電氣工程學科的知識結構精選(九篇)
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第1篇：電氣工程學科的知識結構范文
1優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構建“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)機制
伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展、市場體制改革的需要，多樣化、多層次人才的需求成為阻礙社會發(fā)展的主要因素，同時依據(jù)高等院校學生個性差異而產生的不同教育需求，積極研究和探索一種符合多種需求的多元化人才培養(yǎng)模式勢在必行。在原有高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎上進行優(yōu)化改革：一是加強學生主體意識，發(fā)揮自主學習能力，促進自我發(fā)展機制形成；二是加強通識教育，擴大專業(yè)涉及廣度與口徑，增強專業(yè)學習積極性，提高學生專業(yè)適應性，培養(yǎng)多學科知識結構，提高學生綜合素養(yǎng)；三是查閱并參考西方發(fā)達國家在電氣工程專業(yè)的教學課程體系，拓寬學生的國際視野和思想[2]；四是追蹤學科發(fā)展動態(tài)和前沿，緊密結合科學技術發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，努力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；五是完善和改進實驗和實踐教學體系，形成理論知識和生產實踐之間的指導、驗證，進一步加大實踐教學的比例和力度。
2改革教和學的內容與方法，改進以教師為主導、學生為主體的教育教學模式
“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)要求高校對傳統(tǒng)教育教學模式進行改革與創(chuàng)新，通過教育理念的轉變與創(chuàng)新，帶動教學內容、教學方式以及教學技術的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學方式的轉變：一是實施過程中提高教師對所傳授知識的創(chuàng)新度及與實踐結合度；二是通過互動式、疑問式教學等新式教學手段實現(xiàn)教學相長；三是發(fā)揮學生主體意識，調動和激發(fā)學生自主學習和求知欲，繼而刺激學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的產生。教學內容的超前性、新穎性是培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新意識的前提；問題意識和思維能力的訓練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新行為的基礎；知識理論與實踐工作的有機聯(lián)系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才保障。
3推進考核模式變革，形成科學的“創(chuàng)新型”人才質量評價體系
對電氣工程專業(yè)課程考核內容和方式進行變革，建立能夠對個人能力、素質、創(chuàng)新意識進行評價的標準。一是對傳統(tǒng)偏重記憶性考核的定義、公式等題目減輕比重，加大綜合性或靈活性題目的考核比重，內容要帶有挑戰(zhàn)性和競爭性，能夠最大程度激發(fā)學生創(chuàng)新思維，不斷去探討，培養(yǎng)分析、解決問題的能力；二是設立多答案式評價標準，建立提高學生的個人能力、素質、創(chuàng)新意識的正確評價體系；三是運用多種形式的考試，做到靈活、開放，強調過程考核的作用。
4開通第二課堂，建立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)新途徑
“第二課堂”作為課堂教學的補充，是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的有效途徑。“第二課堂”的靈活性、開放性、廣泛性、自主性、多樣性等特點決定其在人才培養(yǎng)方面的重要地位。“第二課堂”的開通為創(chuàng)新型高素質人才的培養(yǎng)提供了實踐保障，如專業(yè)論壇活動的開展，激發(fā)了學生參與熱情，刺激了創(chuàng)新思維的產生，使學生開展科學研究的主動性增強；專業(yè)競賽的參與能夠為學生提供更廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，積極推動課外科技競賽的進行，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新沖動，增強了學生動手實踐能力，使學生能夠與科研、生產等實踐工作緊密結合[3]。簡言之，社會、經(jīng)濟的發(fā)展都與專業(yè)人才的提供緊密相連，而高素質人才的培養(yǎng)又受社會、經(jīng)濟發(fā)展的影響。高等院校對“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)正是符合當前社會、經(jīng)濟發(fā)展需求，改革“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)教學模式也將是日后高校教育教學改革的主要方向之一。本研究針對電氣工程學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進行了初步改革和實踐探索，完善了專業(yè)知識結構，構建了新型教學模式，增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力，實現(xiàn)了電氣工程學科“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標。
作者:欒廣宇 李愛傳 李琳 單位:黑龍江八一農墾大學
參考文獻
[1]吳瓊.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與路徑研究[J].鄂州大學學報,2015,22(9):71-72.
第2篇：電氣工程學科的知識結構范文
關鍵詞：新工科；電氣工程；人才培養(yǎng)
2017年2月18日，教育部指導高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會在復旦大學召開，并了《新工科建設復旦共識》。教育部高教司在指導新工科高校建設時提出主題為“新工科建設：愿景與行動”，目的在于加速發(fā)展新工科建設，緊密結合高校工科實踐教學改革所面臨的問題、解決途徑進行深入探討，最終提出新形勢下新工科建設行動計劃（“天大行動”）。同年4月28日CDIO聯(lián)盟年會在浙江大學城市學院召開，大會提出“專業(yè)認證、建設新工科背景下的CDIO工程教育改革與發(fā)展”這一主題，并展開充分交流和研討，經(jīng)大會決議正式開展工程教育專業(yè)委員會的“千生計劃”。5月11日，在湖南工程學院由全國地方高校卓越工程教育校企聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟聯(lián)合主辦的“全國地方高校新工科發(fā)展高峰論壇”召開，論壇指出應高度凝聚地方高校發(fā)展新工科建設。新工科建設是高等教育為適應產業(yè)發(fā)展而提出的新的教育改革，是未來提升國家綜合競爭力和國際市場競爭力的保障，能夠有效改變目前高校工程教育現(xiàn)狀，為適應我國新型產業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才。目前我國正朝著從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的經(jīng)濟發(fā)展轉型，這就需要培養(yǎng)能適應新產業(yè)的大量具有創(chuàng)新能力的高水平工程人才，從而我國高等教育改革面臨著培養(yǎng)高等工程人才的轉變。筆者作為一名從事多年高校電氣工程專業(yè)一線教師，結合自身的經(jīng)驗與新工科的內涵，提出對新工科背景下地方院校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考，現(xiàn)將思考總結如下。
一、普通電氣專業(yè)人才培養(yǎng)
電氣專業(yè)本科生的培養(yǎng)已經(jīng)具有了比較成熟且模式固定的培養(yǎng)方式，就專業(yè)骨干課程為例，通常是以第一、第二學年進行通識基礎課學習，第三學年度完成專業(yè)基礎課學習，第四學年度對開展專業(yè)課及畢業(yè)論文的設計。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的優(yōu)點在于依托完備的教學體系完成知識傳授的過程，以課程知識為中心、學生掌握為目的。然而在全面展開教育教學改革的大潮中，這種傳統(tǒng)授課方式存在知識結構簡單化、教學方法單一化的弊端，很難與現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求相適應。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教師為中心的單聲道授課，簡單、枯燥的形式完成傳道、授業(yè)、解惑的過程，缺乏與學生的互動過程，忽視了學生能力的培養(yǎng)；考核機制的單一，過度重視卷面成績，也不利于學生能力的培養(yǎng)。新工科背景下課堂改革應以學生作為主體，應當充分發(fā)揮學生能動性，提高學生學習主動性和積極性，這樣，學生才能在學習過程中利用多種手段和方式培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能成為符合產業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的合格人才。
二、新工科背景下適應產業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)
高等院校工程人才培養(yǎng)應與產業(yè)發(fā)展需求密不可分和相互支撐。只有培養(yǎng)出既掌握基礎理論和基礎知識，又具有工程實踐能力的高素質應用型工程科技人才，才能在未來國際市場新技術和新產業(yè)的競爭中處于優(yōu)勢地位，才能適應產業(yè)發(fā)展的需求。目前信息技術的應用已與傳統(tǒng)行業(yè)完成相互融合，尤其是傳統(tǒng)產業(yè)智能化改造，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”時代的到來，促進了智能電網(wǎng)、數(shù)字工廠、電子商務、生物信息、智慧城市等新興產業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)和相對單一的技術創(chuàng)新正轉化為具有商業(yè)模式的設計、制造、流通、消費等全面式的技術創(chuàng)新。高等工程技術人才的核心是實踐能力，并具有研發(fā)核心技術、組織管理等素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才。在電氣工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應注重知識傳授與技術創(chuàng)造的緊密結合，應注重技術資源整合與創(chuàng)新能力的緊密結合，使工程技術人才充分全面地理解社會產業(yè)的需要，推動新興產業(yè)的發(fā)展。
在產業(yè)發(fā)展形勢轉變的背景下，應充分地認識到人才的重要性。首先要將人才的培養(yǎng)定位在創(chuàng)新層面，注重具有工程意識的技術人才，為未來產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力的科學家、工程師和企業(yè)家。其次是人才的培養(yǎng)質量。合格的具備工程素養(yǎng)的人才應具備多維知識與能力結構，能夠滿足未來產業(yè)發(fā)展在技術運用、創(chuàng)新等方面的需求。適應產業(yè)發(fā)展的新工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)核心在于創(chuàng)新能力的提高，涉及專業(yè)知識、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維等多方面，同時還要求具備整合與開發(fā)、團隊合作、組織領導、相互交流和終身學習等能力，因此培養(yǎng)具有開拓進取創(chuàng)新能力的人才勢在必行。
三、新工科背景下交叉開放的創(chuàng)新人才培養(yǎng)
現(xiàn)有電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式可能會限制教師和學生的思維方式，應充分地發(fā)揮專業(yè)基礎知識支撐作用，并與多學科相互交叉結合，形成專業(yè)開放狀態(tài)。為改變新工科背景下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)進程，在實際教學過程中應進行以下幾方面的改進。其一，開放課程。精減專業(yè)核心課程，優(yōu)化課程內容，同時輔助開設多學科課程，在專業(yè)知識中融入新知識要點和技術要點。改革專業(yè)知識結構設計，制定跨學科課程融入機制，借助網(wǎng)絡信息手段擴展多學科專業(yè)知識的輔修，打破傳統(tǒng)單一專業(yè)學習，以需求為導向，建立多學科交叉課程群，擴大輔修課程覆蓋面。其二，開放環(huán)節(jié)。努力實現(xiàn)開放課堂以外所有環(huán)節(jié)，特別是不同學科間的交流互動環(huán)節(jié)，形成相互學習、相互借鑒的培養(yǎng)模式。多學科不同專業(yè)的跨界融合是發(fā)展的必然趨勢，最終實現(xiàn)工程復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。其三，融合要素。新工科背景下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)應注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)要素的融合。培養(yǎng)過程中要注重專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的融合，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維融入課程教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力訓練，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和科研院所等機構拓展發(fā)展空間。其四，多維時空培養(yǎng)。新工科背景下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)應全方位思考、實踐。從時間節(jié)點上看，本科階段界于基礎教育和研究生教育之間，具有重要的承前啟后過渡的作用；從空間節(jié)點上看，本科階段處于理論聯(lián)系實際階段，是將課堂理論知識如何應用到實踐中的重要時期，是實現(xiàn)產學合作和科教融合的過程；從內涵角度上看，倡導“開放、合作、創(chuàng)新”的指導理念，實行“全人教育”，實現(xiàn)產學研協(xié)同育人。新工科背景下工程人才的培養(yǎng)過程是從“工學交替”向“工學交融”的轉變，是科技信息、市場和社會需求、專業(yè)知識的集成體現(xiàn)，是培養(yǎng)兼具多學科背景和社會使命感人才教學模式重要效果體現(xiàn)。
四、新工科背景下校企協(xié)同的人才培養(yǎng)
校企合作協(xié)同育人是新工科背景下提出的一種新的高校教育改革模式，也是學校開放辦學的重要形式。通過與企業(yè)的交流和反饋，高校畢業(yè)生往往出現(xiàn)學用脫節(jié)的情況，依據(jù)這樣的情況就要求對相應人才培養(yǎng)機制進行轉變。高等院校應緊緊圍繞新工科人才需求，展開與企業(yè)的深度合作，邀請或聘請企業(yè)人事高管參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定或修訂過程，聽取企業(yè)合理化建議，將新時期新工科背景下人才應具備的素質與企業(yè)需求相吻合，對新形勢下高校工程人才的培養(yǎng)體系進行合理化修改，做到深化、細化。首先，依據(jù)國際工程教育改革提出的構思、設計、實現(xiàn)和運作教育模式，調整專業(yè)課程的設置和授課內容，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，提高工程畢業(yè)生的綜合能力，滿足企業(yè)需求。同時可積極引進社會資源，與企業(yè)共建校內實驗室和實踐基地，使學生盡早了解新工科背景下的產業(yè)發(fā)展情況，了解畢業(yè)后從事崗位需求，能夠迅速上崗，適應行業(yè)發(fā)展要求，形成無縫對接。其次，積極申請加入中國高等教育學會工程教育專業(yè)委員會正在組織實施的“千生計劃”，利用CDIO聯(lián)盟的共享實習資源改善實習環(huán)境，結合本地資源實現(xiàn)平臺互聯(lián)，形成學校、企業(yè)間深度互動，促進特色電氣工程專業(yè)與學科建設，加快新工科人才培養(yǎng)進程。再次，加強具有工程教育意識的師資隊伍，加大教師在企業(yè)深造學習力度或聘請企業(yè)優(yōu)秀員工走進課堂，充實實踐教學環(huán)節(jié)。通過校企協(xié)同合作加強地方區(qū)域內高校和企業(yè)雙贏模式，形成一種具有鮮明特色的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最后，加強高校和企業(yè)對教師和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持保障力度。企業(yè)通過科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設等措施提升整體工程實踐能力，反哺教學工作，同時高校也會成為企業(yè)研發(fā)能力和核心競爭力的后方保障，最終實現(xiàn)雙向合作共贏。
第3篇：電氣工程學科的知識結構范文
1.總體框架。建筑電氣與智能化專業(yè)實行多學科交叉背景下通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，培養(yǎng)基礎厚、專業(yè)面寬、具有自主學習能力的復合型人才。在構建本專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，結合本專業(yè)多學科融合的特點，在傳統(tǒng)的電類課程基礎上，特別強化了信息技術的應用。我們設置了通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)四個平臺，共計57門必修和選修教學課程，12門課程設計以及工程認識、金工實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和科技創(chuàng)新訓練等實踐教學環(huán)節(jié)。
2.特色。（1）知識結構合理、完整。建筑電氣與智能化專業(yè)是由電氣工程、控制科學與工程、土木工程和計算機科學與技術四個學科共同建設的。為確保知識結構的完整性和合理性，我們在教學內容上以建筑作為研究對象，突出強弱電結合，以自動控制技術、計算機技術、通信技術為主要內容，并在此基礎上不斷充實交叉學科的相關背景知識。（2）教學平臺設置全面，加強實踐環(huán)節(jié)。建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系按四個教學平臺設置，包括通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺以及實踐環(huán)節(jié)平臺。通識課程平臺包括：工具性知識課程、人文社科類課程和自然科學類課程。學科基礎課程平臺主要包括電路、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎、網(wǎng)絡通信原理等方面的課程。實踐環(huán)節(jié)平臺包括各類課程實驗、實習、設計和社會實踐以及科研訓練等多種領域和形式，在此平臺中我們構建科技創(chuàng)新訓練項目，開展科技創(chuàng)新活動，特別強調學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）知識領域、知識單元、知識點劃分準確。建筑電氣與智能化專業(yè)內涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強調核心加選修的知識結構。在確定本專業(yè)的基本要求基礎上，兼顧我校的辦學特色，構建了知識領域、知識單元、知識點的體系結構，并對每個知識點的學生掌握程度進行了具體描述。一門課程可以按照知識領域進行設置，也可以由若干知識領域中的部分知識單元組成。一個知識領域的知識單元的內容知識點可以分布在不同的課程中，力求創(chuàng)新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專業(yè)屬于交叉學科專業(yè)，且創(chuàng)辦歷史不長，因此確立本專業(yè)的核心課程是十分必要的。核心課程應該能實現(xiàn)對全部核心知識單元的完整覆蓋。我們在構建人才培養(yǎng)體系時明確了學科基礎課核心課程和專業(yè)核心課程。其中學科基礎課核心課程主要包括電路、電子技術、自動控制原理、微機原理、計算機網(wǎng)絡與通信等，專業(yè)核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術、建筑設備自動化系統(tǒng)、建筑物信息設施系統(tǒng)等。
二、人才培養(yǎng)方案的改革
我們承擔了南通大學重點教育研究項目《建筑電氣與智能化本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建和培養(yǎng)方案的改革》，根據(jù)“加強基礎、淡化專業(yè)、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動化、自動化和建筑電氣與智能化專業(yè)結合的“電氣類”專業(yè)建設、“工程化”實踐教學，課堂內外創(chuàng)新教育有機結合，提高學生的創(chuàng)新能力。
1.跟蹤學科發(fā)展、構建“電氣類”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)“電氣類”專業(yè)建設原則，按專業(yè)大類培養(yǎng)，強化系列課程和核心課程，重視實踐能力，著重學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實行“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年按“電氣類”大類統(tǒng)一培養(yǎng)，后一年按柔性專業(yè)方向分流。（2）淡化專業(yè)教研室的界限，建立相互聯(lián)系的課程組，課程組負責組織和實施各個專業(yè)教學、課程優(yōu)化、教學方法的研究與實踐，促進教學體質的彈性化。（3）開設執(zhí)業(yè)注冊工程師和電類職業(yè)技術資格培訓班，提高學生的實踐應用能力，培養(yǎng)工程應用型人才。開設“電氣類”創(chuàng)新研究實驗班，開展大學生全國機器人比賽、電子設計競賽、智能建筑竟賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，實現(xiàn)創(chuàng)新教育和前沿研究相結合，為培養(yǎng)工程科學型人才打基礎。（4）推行多媒體教學和雙語教學，提高教學質量和教學效率。建立閉卷、開卷、課程論文、課堂討論、實驗測試和論文報告等多文化綜合考試評價系統(tǒng)。注重知識、能力和創(chuàng)新的綜合協(xié)調發(fā)展。
2.以創(chuàng)新為指導，建立“工程化”實踐教學體系。（1）“工程化”實踐教學體系按照層次和體系進行劃分。按體系劃分為實驗教學子體系和工程訓練子體系。工程訓練子體系覆蓋了所有層次，從大學一年級到四年級，工程訓練不斷線、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓練都是對該層次基礎性實驗教學的工程訓練和綜合提升。（2）實行分層次、分步驟的工程訓練方法，選拔優(yōu)秀學生參加各類大學生科技競賽活動。（3）加強數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化實驗，促進實踐教學體系的改革。
3.加強教材建設，創(chuàng)新教學內容。（1）目前建筑電氣與智能化專業(yè)由于辦學歷史較短，缺乏經(jīng)典教材，但該專業(yè)發(fā)展迅速，部分知識內容需及時更新。針對現(xiàn)有教材建設中存有的問題，按照“電氣類”專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置，我們必須注重專業(yè)知識與相關學科的融合，注重智能建筑技術發(fā)展趨勢，編寫高質量的系列講義和專業(yè)教材。（2）建筑電氣與智能化專業(yè)屬交叉學科，學生的知識面要求較廣，教學內容多與授課學時少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學、合理地選用教材，創(chuàng)新教學內容，裁減或壓縮相關課程中的相同內容，合理壓縮課內授課學時，在人才培養(yǎng)方案中多設置選修課，增加實踐環(huán)節(jié)，有效利用和規(guī)劃學生的課余時間。
4.整合教學資源，優(yōu)化師資隊伍。（1）建筑電氣與智能化專業(yè)是一個多學科融合的專業(yè)，該專業(yè)的師資隊伍中需具備各個學科的教師，因此我們應該改革目前專業(yè)教研室教師只負責本專業(yè)的教學和科研的局面，加強各專業(yè)教研室的合作，整合教學資源，建立一支具有學術造詣較高的學術帶頭人、知識、職稱、學歷及年齡結構合理的師資隊伍。（2）加強與企業(yè)、科研機構、設計院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過選派教師到國內外知名高校、設計院所進修和參與科研項目，豐富本專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)驗，提高教師解決實際問題的能力，為培養(yǎng)本專業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎。
三、結束語
建筑電氣與智能化是一個新的技術領域，也是學科和專業(yè)建設的一個新領域，該專業(yè)的建設目前尚不完善，諸多方面有待進一步研究探索。本文結合我校該專業(yè)的建設與實踐，對以下幾個方面進行了探索和總結，可為兄弟院校該專業(yè)的建設提供借鑒和參考。
1.根據(jù)我校的實際情況，確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
2.在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建的原則基礎上，設計了人才培養(yǎng)體系的總體框架，該框架體現(xiàn)了知識結構合理、完整，教學平臺設置全面，知識領域、知識單元、知識點劃分準確以及核心課程明確的特點。
第4篇：電氣工程學科的知識結構范文
關鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復合型人才
作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學機械與電氣工程學院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）
基金項目：本文系廣州大學“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02
目前我國電氣工程領域有以下兩個發(fā)展特點：一是隨著我國年發(fā)電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量越來越大。二是電子技術、計算機技術以及能源技術迅速滲透到傳統(tǒng)電工領域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質量工程技術人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學（以下簡稱“我校”）電氣工程及其自動化專業(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專家評審通過并從2012年開始實施。新培養(yǎng)方案的最大特點是側重于對學生綜合能力的培養(yǎng)。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術開發(fā)以及計算機應用等領域工作的寬口徑復合型工程技術與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設了電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術三個專業(yè)方向，相應方向的學生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應用行業(yè)，或者工業(yè)自動化設備集成制造行業(yè)、自動化設備和技術的應用行業(yè)從事電氣、電子、自動化產品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術工作。
二、新版培養(yǎng)方案介紹
本專業(yè)課程基本框架設置為三個層次：第一層次以公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎上，第二層次設置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設計、認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。
本專業(yè)基本學制為四年，允許在七年的彈性學制內完成學業(yè)。畢業(yè)的總學分不少于164，且各層次課程應滿足相應模塊的修業(yè)要求。公共基礎課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學分和11學分。學生至少需獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。多余學分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學分的課程。通識類必修課程、學科基礎課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學生修讀的課程，如果考試不及格，按學校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學環(huán)節(jié)是全體學生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學生可根據(jù)自己的學習興趣在第三學年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術方向的課程，在相應方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學分。
另外還建議學生每學期至多選修2學分的通識類選修課程，并選擇適當?shù)慕?jīng)濟管理類通識課程，以豐富自己知識結構。學生應特別重視學科基礎課程和專業(yè)必修課程的學習，為后續(xù)學習、工作打下堅實基礎。
開設的課程具體包括：
1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）
包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學體育、大學英語、計算機基礎、心理健康教育等，共36學分。
2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）
分為人文科學類、社會科學類、自然科學類、工程技術類、體育藝術類、教師教育類六大類別，要求學生跨學科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學分。通識類選修課要求修滿11學分。
3.學科基礎課程平臺（學科基礎課程）
包括專業(yè)導論、高等數(shù)學、大學物理、機械制圖、C程序設計、電路等，共30學分。
4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）
包括模擬電子技術、數(shù)字電子技術、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、電力電子技術、自動控制原理等，共17學分。
5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）
電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調度、電力系統(tǒng)新技術專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術等，要求修夠12學分。
工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術、電力工程基礎、電力電子技術裝置及應用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術、智能控制、機器人技術、物流自動化技術等，要求修夠9.5學分。
智能電網(wǎng)與新能源技術模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術、微電網(wǎng)技術、新能源發(fā)電技術等，要求修夠10學分。
6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）
這部分課程3個方向的學生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學分至少達到38。包括單片機原理與接口技術、復變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術、DSP系統(tǒng)設計與應用、計算機控制技術、無線傳感器網(wǎng)絡技術、學科研究方法論等。
7.實踐教學平臺
包括軍訓、金工實習、電工電子實習、認識實習、電子技術應用課程設計、單片機應用系統(tǒng)課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。此外，3個方向的學生還要完成相應模塊的課程設計，分別為電力系統(tǒng)課程設計、控制系統(tǒng)課程設計、智能電網(wǎng)技術課程設計，為期均為1周。實踐課的總學時為28。
新培養(yǎng)方案各類課程的學分數(shù)、學時數(shù)及其所占百分比見表1。
三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施
1.專業(yè)方向改革
與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：
第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導致學生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。
第二，原培養(yǎng)方案的課程側重于工業(yè)自動化方向，電力相關課程較少。然而從近幾年我系學生的就業(yè)情況來看，進入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進行更合理的設置。
第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術以及能源技術與傳統(tǒng)電工技術不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術、微電網(wǎng)技術等新興技術的出現(xiàn)要求本專業(yè)應及時地調整專業(yè)方向。
綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術3個方向，學生必須選定一個方向，并在相應的模塊課程中修夠一定的學分。這一改革措施的目的是使學生有更明確的學習目標，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學生在電力部門和新能源產業(yè)就業(yè)打下更好的基礎。同時要求學生要選修一定學分的跨模塊課，成為寬口徑復合型人才。
2.課程結構改革
對比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學分數(shù)略有減少，而學時數(shù)減少的幅度較大。這是因為學校規(guī)定1學分由18學時減少至16學時，如電機拖動技術由原來的3學分64學時（含10學時實驗）改為現(xiàn)在的2學分32學時。而專業(yè)課總學分的要求幾乎不變，從而要求學生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。
另外，新版培養(yǎng)方案要求學生至少獲得4個第二課堂學分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵學生在校學習期間積極參加第一課堂以外的學術科技、文化藝術、社會實踐等活動，提高學生的綜合素質。學生課外參加學科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術轉讓、完成科研課題和社會調查、獲得技能證書等均可獲得相應的學分。將學生在第二課堂的活動進行學分量化，與第一課堂學分共同構成綜合素質評估體系，更為準確全面地反映學生的綜合素質情況。
3.課程設置改革
由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術方向的課程。工業(yè)自動化方向增設了電力電子技術裝置及應用、物流自動化技術。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。
另外，在課程教學內容上，要求緊跟理論和技術的發(fā)展動向，對每門課的教學內容都做了優(yōu)化，保證學生學到最新最實用的理論和技術。
四、結論
電氣工程領域的理論和技術隨著電子技術和計算機技術的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應及時做出修訂以適應社會對人才的要求。本文對新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結構和課程設置三個方面進行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會培養(yǎng)寬口徑復合型工程技術與管理人才。
參考文獻：
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第5篇：電氣工程學科的知識結構范文
關鍵詞：應用型人才；課程體系；平臺；模塊
作者簡介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學院電氣工程系，副教授。（遼寧?沈陽?110136）
中圖分類號：G642.41?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0054-02
隨著社會的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進入大眾教育階段，[1]應用型地方本科院校隨之產生。它主要培養(yǎng)面向生產、制造業(yè)、工程建設、工程設計與管理等方面的高級工程技術人才。因此，應用型本科教育具有較強的地方性特征，它以地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為主要服務對象，為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供有力的人才支撐。應用型本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，主動探索和構建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。實施應用型人才培養(yǎng)必須有相應的課程體系作依托，本文結合沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的構建，談幾點看法。
一、應用型人才的特征
應用型人才是指利用科學原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務是將科學原理或新知識應用于社會生產生活密切相關的實踐領域。[2]應用型人才必須緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調行業(yè)和產業(yè)所需的科學知識，以突出工程應用能力為特征的同時，還應具備綜合素質和諧發(fā)展的特征。因此，應用型人才在知識、能力、素質方面具有如下特點：
1.在知識方面
具有較扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學基礎知識以及相關專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺。
2.在能力方面
主要包括學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應能力，它集中體現(xiàn)在自然科學、工程科學、工程技術與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設置上要從這四個方面培養(yǎng)學生的工程應用能力。
3.在素質方面
應用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)（思想政治、人文科學、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)）。
二、課程體系的構建
課程體系一方面以應用型人才應該具備和達到的知識結構、能力結構、素質要求來構建。應用型人才應具有較扎實的自然科學基礎知識、較好的人文社會科學基礎知識以及相關專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識。不但具備學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力，也要具備良好的思想素質、心理素質和職業(yè)素質。另一方面，課程體系緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、社會發(fā)展需求，構建以應用型為特征的理論課程體系和以專業(yè)應用能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系。因此，課程體系應包括：社會科學、自然科學、工程科學、工程技術與實踐等課程。
沈陽工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)課程進行重新整合，優(yōu)化課程結構，刪減陳舊課程內容，更新課程內容，注重課程內容的先進性與實用性以及課程的綜合化程度。注重課程間的銜接與統(tǒng)籌協(xié)調。新課程體系以主要課程為核心，突出核心課程在整個課程體系中的重要地位，構建了“平臺+模塊”的科學完整的課程體系。即以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質課程為三大平臺；課程設置以公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學環(huán)節(jié)五個課程模塊。
1.公共基礎課課程模塊
在“必需、夠用、管用”的原則下，加大主要基礎類課程的學時數(shù)，設置21門公共基礎課，共計948學時、55學分。其核心課程包括高等數(shù)學和大學英語。公共基礎課教學使學生具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文、藝術和社會科學基礎知識；較好地掌握一門外語，初步具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的能力。
2.專業(yè)基礎課課程模塊
根據(jù)專業(yè)知識結構的需求，打破傳統(tǒng)課程界限，對課程進行重組，適當減少課程門數(shù)和學時數(shù)，設置11門專業(yè)基礎課程，共計476學時、2分。其核心課程包括電路、電子技術、電機學及自動控制原理。課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則。
3.專業(yè)課課程模塊
專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)崗位特點設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專業(yè)基礎課程群為基礎，為滿足行業(yè)人才對知識的需求，設置“適用對口且高新技術含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。
（1）專業(yè)必修課。對課程門數(shù)重新調合，壓縮總學時，注重工程應用能力培養(yǎng)。設置6門專業(yè)必修課，共計322學時、20學分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術。通過此類課程的學習，學生具備行業(yè)所必需的專業(yè)理論素質。
（2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術、數(shù)字化變電站應用技術、直流輸電與FACTS技術等），設置16門專業(yè)選修課，共計144學時、10學分。整個課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進一步拓寬了學生專業(yè)知識領域，使學生能根據(jù)個人興趣、愛好，選擇專業(yè)方向，注重學生的個性化發(fā)展。
4.通識教育課課程模塊
為提升應用型人才的人文科學、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結合科學理念。通識教育課程模塊設置9門通識教育課，共計172學時、7.5學分。通識教育課程是面向全院開設，要求學生必須在每類課程中選修一定的學分。
5.集中實踐教學環(huán)節(jié)課程模塊
構建由基本技能（計算機實訓、工程制圖與CAD實訓、金工實習、電工實習、電子工藝實習）、專項能力（電機檢修實習、電纜施工工藝實習、電力系統(tǒng)繼電保護實習、電力系統(tǒng)自動裝置實習、專業(yè)課程設計）、綜合能力（變電站仿真實習、電廠仿真實習）和工程應用能力（變電站設備裝配實習、電氣運行實習、畢業(yè)設計），且與理論課程既有機結合又相對獨立的集中實踐教學體系。集中實踐教學環(huán)節(jié)設置22門課程，共計40周、40學分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設備裝配調試實習、電氣運行實習、電廠仿真機實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計。
三、課程體系的特點
第一，課程體系體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的指導思想，即強化基礎理論課程、強化實踐教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。滿足應用型人才應具有扎實的專業(yè)基礎知識、較寬廣的專業(yè)理論知識，系統(tǒng)受到工程技術與實踐的訓練，具有較強的工程應用能力的要求。
第二，課程體系中，每個課程模塊又設置了核心課程。所謂核心課程是指把自然科學、人文社會科學與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系。[3]核心課程的學習，提升了應用型人才的社會競爭力，使學生具有較扎實的基礎理論、更為寬闊的專業(yè)知識，具備走向社會所必需的素質與能力。
第三，課程體系重視學生綜合素質的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過通識教育課課程的學習，學生具備良好的思想素質、心理素質和職業(yè)素質，提升學生廣泛的適應能力和潛在的發(fā)展能力。
第四，集中實踐教學環(huán)節(jié)以應用能力培養(yǎng)為主線，增加綜合性、設計性實驗教學內容，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。經(jīng)過綜合性、設計性實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，學生具有良好的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)成能動腦、懂設計、會實踐、有系統(tǒng)概念的應用型人才。
四、結論
沈陽工程學院根據(jù)市場需求與專業(yè)特色來量身打造“平臺+模塊”式課程體系。電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系試運行至今，效果顯著。改革舉措的實施，激發(fā)了學生自主、創(chuàng)新學習的積極性。學生不但在國家級、省級數(shù)學建模大賽和外語大賽中多次獲獎，而且工程應用能力強，受到用人單位的好評，學生就業(yè)率達到97.6％。
參考文獻：
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第6篇：電氣工程學科的知識結構范文
關鍵詞：優(yōu)化；實驗教學平臺；創(chuàng)新；設備引進
作者簡介：李春葉（1975-），女，山西永濟人，太原理工大學電氣與動力工程學院，工程師；武興華（1962-），男，山西吉縣人，太原理工大學電氣與動力工程學院，高級工程師。（山西太原030024）
基金項目：本文系太原理工大學2011年校級教改項目的研究成果。
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0101-02
所謂創(chuàng)新，即能夠從理論到實踐進行全面地整合或將現(xiàn)有的成果進行重新融合，從而產生新的成果。高校在建設創(chuàng)新型國家的過程中，擔負著為社會提供創(chuàng)新人才的重任。[1]隨著國家對創(chuàng)新型人才要求的不斷提高，如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高校各專業(yè)方向的重要課題。對于創(chuàng)新而言，一定要圍繞學科的前沿需要進行探索性研究。目前電網(wǎng)的發(fā)展趨勢是微電網(wǎng)及智能電網(wǎng)，這就要求電氣專業(yè)必須不斷調整教學計劃，引進高端設備，為電力行業(yè)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才做準備。創(chuàng)新型人才具備的素質應該包括全面的知識系統(tǒng)、較強的動手能力和活躍的思維。針對太原理工大學的傳統(tǒng)專業(yè)電氣專業(yè)，圍繞培養(yǎng)學生較強的動手能力，把教育方向從以前的鎖定在知識傳授上、弱化知識的實踐性、忽略學生的動力能力，轉變?yōu)榉e極引進設備、為學生創(chuàng)造知識的實踐場所、加強學生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)；積極提升實驗教學，為培養(yǎng)電氣專業(yè)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎。
一、傳統(tǒng)實驗教學存在的主要問題
1.實踐教學條件不足
電力系統(tǒng)是由發(fā)電、輸電、變電、配電和用電等環(huán)節(jié)組成的電能生產與消費系統(tǒng)。電力系統(tǒng)在各個環(huán)節(jié)和不同層次具有相應的信息與控制系統(tǒng)，對電能的生產過程進行測量、調節(jié)、控制、保護、通信和調度，才能保證用戶獲得安全、經(jīng)濟、優(yōu)質的電能。學生跟蹤、模擬電能生產過程中的控制、測量、保護等各個環(huán)節(jié)，實踐所需的演示設備精密昂貴，由于經(jīng)費有限，在實踐教學中，只能開設一些驗證或演示性的實驗，無法反映電力系統(tǒng)的動態(tài)環(huán)節(jié)等。這給學生提供豐富的實踐教學環(huán)境增加了一定的難度。
2.實踐教學與理論教學缺乏有機結合
理論教學和實踐教學這兩種教學方式，應交叉使用，有機結合。對高校而言，理論教學和實踐教學這兩種教學方式的有機結合點主要在實驗室，實驗室功能和條件的不足將使二者的結合成為空談。太原理工大學電氣與動力工程學院原先的電氣專業(yè)實驗室，由于實驗設備少，可開設的實驗數(shù)目有限，學生課堂上所學的知識只有很少一部分能在實驗室里得到驗證，實踐教學和理論知識缺乏有機地結合。
3.實踐教學方法不足
實踐教學是提高教學效率和質量的手段，傳統(tǒng)的實踐教學方法是教師在課堂上講授實踐的內容，學生課后在實驗室進行驗證，驗證的內容也只局限于教師課堂上所要求的，比較局限與死板，限制了學生獨立思考的能力，這樣培養(yǎng)出來的學生，必定受教學模式的影響，缺乏解決實際問題的能力，創(chuàng)新能力不夠。
二、優(yōu)化實驗教學平臺的建設方法及途徑
1.優(yōu)化實驗教學平臺的原則及目標
優(yōu)化實驗教學平臺，應以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，實驗室的主要功能是實踐教學，為學生提供課內工程實踐和課外科技創(chuàng)新活動實訓環(huán)境。優(yōu)化后的實驗室教學平臺，應該能夠調動學生學習的積極性、提高工程實踐能力，同時應滿足電氣專業(yè)學生及教師的科研需求，以點帶面，全面提升學生和教師從事科研活動的層次、水平。
2.優(yōu)化實驗教學平臺建設方法及途徑
優(yōu)化實驗教學平臺應從硬件和軟件兩方面著手，硬件主要指實驗基地的建設，實驗設備的擴充；軟件主要指提高實驗室工作人員素質，提升實驗教學人員的教學方法，更好地使理論知識與實踐相結合。
（1）引進實驗設備。近年來學校加大了對電氣專業(yè)實驗室的投入。根據(jù)電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，實驗室進行了新的規(guī)劃和建設，在原先實驗基本面積少的情況下，學校加大了電氣實驗基地的建設，通過積極引進設備，實驗室的裝備水平和試驗能力得到了進一步提高。新購置的設備有：
1）HYJD-1000kV 25kJ沖擊電壓發(fā)生器。HYJD-1000kV 25kJ沖擊電壓發(fā)生器是產生脈沖波的高電壓發(fā)生裝置。沖擊電壓試驗是電力設備高壓試驗的基本項目之一。該試驗既可用于研究電力設備遭受大氣過電壓（雷擊）時的絕緣性能，又可用于研究電力設備遭受操作過電壓時的絕緣性能。同時，在進行電磁兼容研究及放電機理研究等許多方面也都需要進行沖擊電壓試驗。目前可開設出的實驗有：雷電沖擊全波試驗、雷電沖擊截波實驗、操作沖擊全波試驗等。
2）SP-3420A氣相色譜分析儀。SP-3420A型色譜分析儀是應用色譜法對物質進行定性、定量分析，研究物質的物理、化學特性的儀器。廣泛用于化工、電力、科研和教育等眾多領域。目前可開設的實驗有：變壓器油中溶解氣體的氣相色譜分析，依據(jù)絕緣油中溶解氣體的成分及含量判斷充油電氣設備絕緣狀況的方法等。
3）YDTW-125/250型工頻試驗變壓器。電氣設備絕緣在電力系統(tǒng)中會受到各種過電壓的影響，設備絕緣能否承受過電壓而不發(fā)生損壞，就必須通過相應的高電壓試驗以確定電氣設備的絕緣強度。YDTW-125/250型工頻試驗變壓器是一種廣泛用于電力系統(tǒng)用戶現(xiàn)場檢測各種高壓電器設備絕緣性能的設備。目前可開設的實驗有：掌握交流高壓試驗變壓器的運行特性、掌握試驗變壓器短路阻抗的測量方法、試品的工頻交流耐壓實驗、試品的過壓、過流保護實驗等。
4）TPH1型電磁屏蔽室。TPH1型電磁屏蔽室利用電磁波通過金屬或對電磁波有衰減作用的阻擋層時會受到一定程度的衰減的原理，有效地對電子產品和系統(tǒng)工程進行寬頻范圍的精密測量及電子信息保護的一種高性能設備。
5）DDX9101型局部放電測試儀。電氣設備絕緣的擊穿常由局部缺陷處的放電開始，對絕緣中的局部放電強度進行測量成了檢測絕緣內部缺陷的重要方法之一。DDX9101型局部放電測試儀整合所有模擬探測器的基本功能，提供局部放電合格測試的理想方案。該設備可對試品的局部放電測量。
6）WDT-ⅢC型電力系統(tǒng)綜合自動化試驗臺。電力系統(tǒng)綜合自動化實驗臺是一個自動化程度很高的多功能實驗平臺，它由發(fā)電機組、實驗操作臺、無窮大系統(tǒng)等設備組成。發(fā)電機與無窮大之間采用雙回路輸電線路，并設有中間開關站，通過中間開關站和單回、雙回線路的組合，使發(fā)電機與無窮大系統(tǒng)之間可構成四種不同聯(lián)絡阻抗，供系統(tǒng)實驗分析比較時使用。
7）電氣控制與繼電保護試驗臺。電氣控制與繼電保護試驗臺是專為熟悉各種繼電器特性實驗、變壓器常規(guī)和微機差動保護實驗、模擬線路電流電壓常規(guī)保護和微機保護實驗以及常規(guī)距離保護和微機距離保護實驗設計的裝置，試驗臺上設有各種常規(guī)電磁式繼電器和線路模型、變壓器和微機型繼電保護裝置。
8）其他設備的引進。目前實驗室新配備的設備還有：數(shù)字絕緣電阻測試儀、接地電阻測試儀、高精度LCR測試儀、自動抗干擾精密介質損耗測量儀、真空干燥箱等。
除了這些設備，在國家科技廳項目“含分布式電源的微電網(wǎng)運行與優(yōu)化控制的合作研究”的支撐下，學院目前正在積極建設微網(wǎng)實驗系統(tǒng)，微網(wǎng)是智能電網(wǎng)的重要組成部分，微網(wǎng)實驗系統(tǒng)的建成，將大大提升學院電氣專業(yè)實驗室的先進性，為學生開拓眼界、跟蹤電網(wǎng)的發(fā)展潮流趨勢及教師進行前沿科學研究大大提供便利。
（2）提升實驗教學。太原理工大學電氣工程專業(yè)有較長的歷史，自建校以來，就一直是學校學科重點建設的專業(yè)。近5年來學校加大投入力度，通過由外引進、對內培養(yǎng)，電氣實驗室的師資力量得到了飛速發(fā)展，目前已形成一支師資力量雄厚，年齡和知識結構合理的教學科研隊伍。
實驗教學內容應體現(xiàn)先進性、實用性，創(chuàng)新性。[2]在實驗教學內容的選擇過程中，淘汰落后的實驗內容，加入一些新的綜合性、設計性的實驗。在教學方法中，針對傳統(tǒng)的教學方式――“任課教師選定實驗，實驗人員準備實驗，教師講解，學生照做”，[3-5]面對學生自己思考和親自動手的能力大大降低的情況，可以積極組織學生在課間進行討論，挖掘學生感興趣的實驗內容，通過學生感興趣的實驗再引出其他的知識鏈，以培養(yǎng)學生的學習興趣。
今后配合學校的發(fā)展，從滿足本科教學和教師、研究生科研的需求出發(fā)，實驗室建設繼續(xù)從實驗人員培養(yǎng)、實驗設備更新及實驗課程開設三個方面進行規(guī)劃，大力促進該電氣工程專業(yè)和學科的發(fā)展。
三、結束語
實驗室通過近些年的發(fā)展，大型實驗設備及新型檢測裝置的使用，激發(fā)了學生學習的熱情，提高了學生的理論實踐水平，同時，新設備的引進，對學生的科技創(chuàng)新活動和教師及研究生的科研工作起到了巨大推進作用，取得了一系列成果。實驗室建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要在實踐中不斷改進。隨著實踐的摸索，電氣工程實驗將更完善、內容更豐富、形式更新穎，今后學院將不斷推進實驗教學方法及實驗室的改革，以適應社會對人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻：
[1]季宜敬,楊瑾,王洪洲.建設創(chuàng)新實驗室提高大學生創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理,2009,26(12):134-136.
[2]李勝,張軍國,許彥峰.電力系統(tǒng)繼電保護與自動化綜合實驗室建設方案探索[J].中國電力教育,2009,(27):198-199.
[3]吳曉,堵俊,羌予踐,等.電氣專業(yè)課程綜合性和設計性實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2009,28(8):124-126.
第7篇：電氣工程學科的知識結構范文
關鍵詞：電機學；建構主義；變壓器；旋轉電機
作者簡介：趙海森（1982-），男，河北邢臺人，華北電力大學電氣與電子工程學院，講師；劉曉芳（1961-），女，內蒙古呼和浩特人，華北電力大學電氣與電子工程學院，教授。（北京102206）
基金項目：本文系北京市優(yōu)秀教學團隊，“電機學”國家級精品課建設項目（項目編號：GJ2011023）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0049-02
“電機學”是高等學校電氣工程學科的重要專業(yè)基礎課程，同時也是許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎。由于其具有涉及知識面廣、理論性強以及時空概念抽象等特點，該課程長期以來一直被認為電氣專業(yè)既難教又難學的課程，學生也稱之為“天書”。華北電力大學（以下簡稱“我校”）經(jīng)過十幾年努力，通過三維動畫、人機交互以及可視化等現(xiàn)代科學技術，開發(fā)了基于多媒體的輔助教學課件，成功解決了電機內部電磁場的可視化問題。[1，2]在教學過程中如何能夠較透徹地講授一些涉及電磁場理論方面難于理解的、抽象的物理概念，使得學生能夠在課堂上更容易接受，這就有必要結合現(xiàn)代認知理論對“電機學”這門課程的講授技巧以及教學方法進行相應改進。本文針對這一問題，將建構主義認知理論應用于“電機學”變壓器和旋轉電機部分的教學實踐中，在激發(fā)學生學習熱情的同時，取得了明顯教學成果。
建構主義認知理論是高等教育心理學中認知理論的重要一個分支，該理論主要關注如何利用原有的認知結構與信念來建構新知識，強調學習的主動性、社會性與情感性，該認知理論的觀點主要包括接受知識、建構學習過程以及教學生長點三方面。[3]以下分別對這三個方面的理論及其在“電機學”教學中的應用展開論述。
一、建構主義接受知識方面的理論及其應用
1.接受知識方面的理論描述
在學生接受新知識方面，該理論強調學習是學生主動建構內部心理表征的過程，并不是把知識機械地從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗為基礎來建構新知識體系。這就要求對于“電機學”的學習并不是單一地接受電機理論知識，而是要緊密聯(lián)系以往所學知識并將其應用于新知識學習中，進一步構建新的知識體系。例如，在“電機學”課程之前，學生已經(jīng)學過“電路”、“大學物理―電磁學”等基礎課程，這使得學生初步具備了從“路”的角度去分析一些電力工程實際問題的能力，同時，對于“場”的概念也具有了一定認識。而“電機學”是一門集電路、磁場以及磁路結構為一體的交叉性綜合課程，其基本要求就在于讓學生在學習過程中熟練掌握磁場和電路的基本物理概念，并利用其從磁路角度分析變壓器和電機內部的電磁關系，最終能夠實現(xiàn)利用一種等值電路來描述上述電磁關系，以達到分析工程實際問題的目的。
2.典型教學實例分析
在“電機學”緒論部分教學內容中，需要對磁路的概念進行介紹，為后續(xù)變壓器和旋轉電機部分的基本電磁關系奠定基礎。該部分內容中涉及磁路基本定律和一些基本物理概念，例如磁動勢、磁通、磁阻等，在上“電機學”之前，學生并未接觸過上述概念。只通過書本中的文字描述對磁路基本定律進行學習，學生理解起來較抽象且難度較大。如果將該部分內容與“電路”中所學的電路模型進行對比講解，便可明顯增快學生認知過程。為此，引入如圖1所示的簡單磁路模型及其等效磁路圖，圖中F為磁動勢，Φ為磁通，Rm為磁路磁阻。在教學過程中，以此圖為例引導學生將圖示等效磁路和已經(jīng)學過的電路模型進行對比分析，并進一步將磁路分析中所涉及的磁動勢、磁通、磁通密度、磁阻、磁導等一系列抽象物理概念與學生知識體系中所掌握的電動勢、電流、電流密度、電阻、電導等概念進行一一比較，尋找兩者的共同點，這樣便有助于學生對上述抽象物理概念的理解，達到事半功倍的效果。
二、建構主義在學習過程方面的理論及其應用
1.建構學習過程方面的理論描述
在學習過程方面，該理論強調學習過程既包括建構新信息、新知識結構體系，又需要對原有知識體系進行改造與重組。這就要求在“電機學”學習過程中，針對某一部分的知識點，在課堂上不能單純地灌輸，應將教學內容中前后有關聯(lián)的知識點有機聯(lián)系在一起，做到融會貫通。
2.典型教學實例分析
在“電機學”中，一種重要的分析方法是將電機內部磁通按其作用和分布特點分為主磁通和漏磁通兩部分對基本電磁關系進行分析，然后利用電磁感應定律和基爾霍夫定律分別列出各個繞組的電路方程進而得出等值電路。在變壓器教學部分，由于變壓器屬于靜止電機，學生能夠直觀接受其實際結構及其基本工作原理，尤其是對于主磁通和漏磁通的理解，故該部分內容相對而言較容易講授，如圖2（a）所示變壓器的二維模型圖，圖中Φm為主磁通、Φs1和Φs2分別為原副邊漏磁通。但對于旋轉電機而言，受三維結構影響，學生對電機繞組分布及鐵芯結構尚缺乏深入了解，無法深刻認識電機主磁通和漏磁通的特點。為此，可建立電機三維物理模型，對其各部分漏磁場進行可視化描述，如圖2（b）中的主磁通Φm和漏磁通Φs1所示。在此基礎上，進一步通過分析漏磁通產生位置及性質的差異，將漏磁通分為槽漏磁、端部漏磁和諧波漏磁三部分。利用上述方法講解后，可使學生對電機三維結構進行全面了解的基礎上，更加深入理解“電機學”中利用主磁通-漏磁通法分析旋轉電機基本電磁關系的分析方法，同時也可以完成對變壓器和旋轉電機基本電磁關系分析方法的整合和重組。
三、建構主義在教學生長點方面的理論及其應用
1.教學生長點方面的理論描述
在教學生長點方面，該理論強調教學不能無視學生的經(jīng)驗，應該把學生現(xiàn)有知識或經(jīng)驗作為講授新知識的起點并引導學生從中“生長”出新的知識經(jīng)驗。這就要求教師在教學過程中，需要尋找從已經(jīng)講授內容中衍生出來的和未講知識的結合點，幫助學生利用已經(jīng)構建的知識體系去學習未知的、抽象的電機理論知識。
2.典型教學實例分析
在電機學教學內容中，電機內部磁場分布以及磁極判別通常是初學者比較難理解的內容。此前的學習過程中學生已經(jīng)較熟練掌握了變壓器基本電磁關系部分的知識，為此，在講授該部分內容時，結合變壓器基本結構及電磁關系，將其與電機之間建立必要聯(lián)系，為分析電機的磁路和磁極服務，所設計的課件如圖3所示。其中，圖3（a）為單相殼式變壓器鐵芯模型；假設其繞組通入直流電，所通入電流流向、磁通路徑和形成的N、S磁極如圖3（b）所示，然后將殼式變壓器的氣隙由細長型變?yōu)閳A形，可得磁路和N、S磁極如圖3（c）所示；進一步將變壓器外圓和槽形也變?yōu)閳A形，便可得到如圖3（d）所描述的電機簡化模型，可以看出此時的磁路仍在鐵心范圍內，而N、S磁極仍在鐵芯內圓。
利用上述方式對電機內部磁場和磁極進行分步講解后，得出的旋轉電機可以看作帶有氣隙的變壓器，使得學生能夠在課堂上結合以往所學變壓器知識對旋轉電機結構和內部磁場以及磁極判別進行認知，同時，進一步引導學生從變壓器的角度去理解旋轉電機，這也有助于后續(xù)教學內容中同步電機和異步電機中等值電路內容的順利開展。
四、總結
“電機學”課程的教學內容涉及知識面廣、物理概念抽象且較難理解。本文將建構認知理論融入“電機學”課堂教學中，一方面，從認知理論角度將以往學過的知識用于建構新的知識體系；另一方面，在學生對新知識學習的過程中改進了講授技巧和教學方法，降低了對電機學中抽象物理概念的理解難度。實際課堂教學實踐表明，結合現(xiàn)代認知理論所改進的講授技巧和教學方法明顯提高了學生對“電機學”的學習興趣，同時也能夠適應不同認知特點及不同知識層次的學生，對教學過程中新知識的學習以及能力培養(yǎng)方面均起到了積極作用。
參考文獻：
[1]羅應立,劉曉芳,陳希強,等.電機學多媒體課件的體系結構和知識表示方法[J].電氣電子教學學報,2004,(1):60-64.
第8篇：電氣工程學科的知識結構范文
近幾年，隨著我國經(jīng)濟快速地發(fā)展，金融業(yè)高素質人才需求量大，而金融行業(yè)如銀行、證券等收入較高的現(xiàn)狀，讓無數(shù)考生的眼神緊盯金融學，擠破了頭也要沖一沖金融學。于是，金融學不但成為關注度最高的專業(yè)，同時也成為錄取分數(shù)水漲船高的專業(yè)。
金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的專業(yè)，一般為銀行、證券、保險、信投、投資等行業(yè)培養(yǎng)既具有金融理論基礎知識和掌握金融業(yè)務技術，又能夠運用經(jīng)濟學一般方法分析金融活動、處理金融業(yè)務，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的人才。金融學以經(jīng)濟學為主干學科，主要學習政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、貨幣金融學、銀行學等課程。
金融學涉及許多數(shù)學知識，如微積分、線性代數(shù)、概率等，數(shù)學成績好的學生學起來更游刃有余。而且金融行業(yè)注重學歷與經(jīng)驗，如果要成為該行業(yè)的精英，僅靠四年本科的學習是不夠的，如果考研的話，數(shù)學成績好優(yōu)勢更為明顯。所以，如果您高中階段數(shù)學學得很困難，那么金融學不是您最佳的選擇。
目前開設金融學的高校多，擁有金融學國家一級重點學科的院校有中國人民大學、復旦大學、武漢大學、暨南大學和西南財經(jīng)大學等。各高校雖均以金融學招生，但學科特色仍各有偏重。其中，復旦大學是國內最早成立的金融學科系之一，主要涉及國際金融、國際投資、國際保險的教學和科研，只招英語語種考生。而武漢大學更注重培養(yǎng)學生的外語能力與實踐能力，并從2005年開始與法國魯昂高商合作中法金融班，部分優(yōu)秀學生可輔修相關課程并同時獲得經(jīng)濟學和文學雙學士學位。暨南大學金融學系前身為是1925年成立于上海的暨南學校商科大學部銀行理財學系，因此該專業(yè)在銀行方面多有建樹，“貨幣銀行學”為省級精品課程，并與廣東省銀行同業(yè)公會長期合作定期舉辦“金融家論壇”。
金融學專業(yè)的就業(yè)，理想狀態(tài)就是進入銀行業(yè)、證券業(yè)，工資待遇比較好，但目前金融行業(yè)的普通人才趨于飽合，但高級人才卻難求，因此也形成了金融行業(yè)更傾向于招收學歷層次更高、專業(yè)素養(yǎng)能力更強的高級人才。
關注理由―― “十一五”期間，我國經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，國民經(jīng)濟邁上新的臺階。國內經(jīng)濟發(fā)展的良好勢頭，再加上金融行業(yè)的迅速發(fā)展，讓人們對經(jīng)濟、金融行業(yè)的前景看好。
近幾年，隨著我國經(jīng)濟快速地發(fā)展，金融業(yè)高素質人才需求量大，而金融行業(yè)如銀行、證券等收入較高的現(xiàn)狀，讓無數(shù)考生的眼神緊盯金融學，擠破了頭也要沖一沖金融學。于是，金融學不但成為關注度最高的專業(yè)，同時也成為錄取分數(shù)水漲船高的專業(yè)。
金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的專業(yè)，一般為銀行、證券、保險、信投、投資等行業(yè)培養(yǎng)既具有金融理論基礎知識和掌握金融業(yè)務技術，又能夠運用經(jīng)濟學一般方法分析金融活動、處理金融業(yè)務，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的人才。金融學以經(jīng)濟學為主干學科，主要學習政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、貨幣金融學、銀行學等課程。
金融學涉及許多數(shù)學知識，如微積分、線性代數(shù)、概率等，數(shù)學成績好的學生學起來更游刃有余。而且金融行業(yè)注重學歷與經(jīng)驗，如果要成為該行業(yè)的精英，僅靠四年本科的學習是不夠的，如果考研的話，數(shù)學成績好優(yōu)勢更為明顯。所以，如果您高中階段數(shù)學學得很困難，那么金融學不是您最佳的選擇。
目前開設金融學的高校多，擁有金融學國家一級重點學科的院校有中國人民大學、復旦大學、武漢大學、暨南大學和西南財經(jīng)大學等。各高校雖均以金融學招生，但學科特色仍各有偏重。其中，復旦大學是國內最早成立的金融學科系之一，主要涉及國際金融、國際投資、國際保險的教學和科研，只招英語語種考生。而武漢大學更注重培養(yǎng)學生的外語能力與實踐能力，并從2005年開始與法國魯昂高商合作中法金融班，部分優(yōu)秀學生可輔修相關課程并同時獲得經(jīng)濟學和文學雙學士學位。暨南大學金融學系前身為是1925年成立于上海的暨南學校商科大學部銀行理財學系，因此該專業(yè)在銀行方面多有建樹，“貨幣銀行學”為省級精品課程，并與廣東省銀行同業(yè)公會長期合作定期舉辦“金融家論壇”。
金融學專業(yè)的就業(yè)，理想狀態(tài)就是進入銀行業(yè)、證券業(yè)，工資待遇比較好，但目前金融行業(yè)的普通人才趨于飽合，但高級人才卻難求，因此也形成了金融行業(yè)更傾向于招收學歷層次更高、專業(yè)素養(yǎng)能力更強的高級人才。
國際經(jīng)濟與貿易
關注理由――我國改革開放取得重大進展，近些年，我國進出口總額仍保持15%左右的增長，使人們對對外貿易行業(yè)的未來信心十足。
從宏觀層面講，國際經(jīng)貿培養(yǎng)的學生應系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，具有從事對外經(jīng)濟貿易工作的基本技能。從目前的情況看，學習國際經(jīng)濟與貿易的人多，但專業(yè)素質強的人卻比較少，甚至很多學習該專業(yè)的學生畢業(yè)后并未從事有關國貿的工作，因為他們并不具備從事國貿工作的實力。
從能力方面講，學習國際經(jīng)貿首先要具備語言（外語）能力，不懂外語，怎么走出國門與外國人溝通，那就更談不上從事貿易工作了，所以許多院校較多采用專業(yè)學習與外語學習相結合的方式，如對外經(jīng)濟貿易大學正在創(chuàng)新國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)+漢語、英語和一門第二外語（法語、西班牙語、日語）復合專業(yè)。其次是溝通交流能力，貿易相關行業(yè)，常常涉及到談判、協(xié)商，所以就需要一定的溝通、談判技巧，性格內向、不善交際的學生就不太適合，這也是許多開設國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)院校設有禮儀課程的原因。
本專業(yè)的課程分為理論性與實務類兩種，進校前兩年，學的基本上都是理論，而且基本上都是初級理論，多且雜，包括宏觀、微觀經(jīng)濟學原理，會計學原理，管理學原理，市場營銷學原理，微積分，統(tǒng)計學，概率統(tǒng)計，國際經(jīng)濟學等。理論多、課程多，一度會讓學生認為本專業(yè)針對性不強，但這些基本理論正是奠定該專業(yè)能力的基礎。到了大三、大四，會增加一些實務課程，如國際貿易實務。在這個階段中，部分同學慢慢會找到適合自己的方向，會根據(jù)是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造；是從事外貿交易工作，還是管理工作，從而培養(yǎng)其他方面的特長，如閱讀一些管理方面的書、營銷方面的書，從中提升自己的營銷與管理能力，又如一些知名人物傳記，特別是與本行業(yè)相關的知名人士的從業(yè)經(jīng)驗，豐富自己的視野。
擁有國際經(jīng)濟與貿易國家特色專業(yè)的高校包括對外經(jīng)貿大學、廈門大學、廣東外語外貿大學等。廈門大學國際經(jīng)濟與貿易和市場營銷跨專業(yè)大類招生，培養(yǎng)既具有國際經(jīng)貿理論基礎，又具有市場推廣能力的學生；廣東外語外貿大學以“主體突出”“兩翼豐滿”為特色，專業(yè)知識結構與能力突出、外語能力和實踐能力強。
學習國際經(jīng)濟與貿易，對口的專業(yè)包括到外貿行業(yè)從事對外貿易工作，到政府對外經(jīng)濟貿易管理部門從事對外貿易管理工作，到一些科研院所從事研究工作。針對最后一種，一般需要深造，在理論水平上更上一層樓才可以。
土木工程
關注理由――國家對土木相關的鐵路、公路等基礎設施的大力投入，使該行業(yè)人才需求量大。
走進一座城市，滿眼皆是轟轟隆隆得熱火朝天的施工場所：混泥土攪拌機歡快地轉動著，吊臂機忙碌地上上下下，施工工人忙進忙出……從拔地而起的高樓，到掘地三尺的地鐵軌道，再到高速公路、高鐵、高架橋，無一不告訴人們國家正在大力進行基礎設施建設。于是，對土木工程專業(yè)關注也不出意料之外。
土木工程是以培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。根據(jù)開設專業(yè)院校特色的不同，有的偏向民工建，有的偏向道路、橋梁，還有的偏向軌道、隧道。所以在不同的高校，有的以土木工程專業(yè)招生，有的按大類招生。如哈爾濱工業(yè)大學按土木工程大類招生，設有建筑工程、巖土與地下工程、土木工程材料三個專業(yè)方向和一個土木工程力學精英班（按4+2目標培養(yǎng)），而同濟大學雖設有土木工程學院，卻是以建筑工程系、橋梁工程系、地下建筑與工程系、測量與國土信息工程系、水利工程系等招生，并不直接以土木工程專業(yè)招生。
學習土木工程，首先得打下堅實的基礎，最基本的就是掌握開設的各門課程。由于本專業(yè)以力學和土木工程為主干學科，因此工程力學、流體力學、巖石力學等力學課程和地基與基礎、工程地質學、工程水文學等為專業(yè)必修課。此外，有一些看似很枯燥的理論課程也很重要，比如施工管理、施工法律法規(guī)等上課時聽得很沒意思，在施工中卻是和開發(fā)商、監(jiān)理打交道所要知道的常識。
如今，建筑設計和結構設計都進入電子繪圖的時代，如PKPM、SAP2000、魯班算量、天正建筑、3DS MAX等都是土木學子耳熟能詳?shù)能浖：芏鄬W子認為只要掌握幾種專業(yè)的設計軟件，就可以在以后的工作中如魚得水。但目前的設計軟件多，各自適合的行業(yè)不一樣，最好是根據(jù)長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對性地學習目標行業(yè)常用的軟件，并努力成為使用該軟件的專家。
總的來說，土木工程專業(yè)畢業(yè)后，可到施工工地、設計院、房產公司基建處等從事相關工作。施工工地注意實踐能力，但比較苦、比較累，而且還要有良好的人際溝通能力；到設計院工作是許多學習土木工程學子的目標之一，但目前來說，普通本科生進入設計院的幾率比較小，設計院的招人起點都是研究生；有的同學對房產公司的基建處比較感興趣，認為工資高，工作相對清閑，但對于剛剛進入基建行業(yè)的學子來說，從事的大多為一些無關緊要的工作，專業(yè)能力較難得到提升。
電氣工程及其自動化
關注理由――電已經(jīng)成為人類生活、生產中不可缺少的物質資源，在多領域的廣泛運用，使電氣工程及其自動化專業(yè)就業(yè)率高。
電氣工程及其自動化所屬的電氣工程是一門強弱電結合、機電結合、軟硬件結合，注重實踐，綜合性較強的學科，可以說，所有與電相關的專業(yè)、課程都可以涵蓋在其中。
在所有的工科類專業(yè)當中，其課程難度屬于中上等，由于課程類別的跨度較廣，有一部分專業(yè)課相對較難，如《模擬電子技術》《電磁場》等。對于工科類專業(yè)，理和工是相結合的，對數(shù)學和物理的要求較高，幾乎每一門專業(yè)課都要有較好的數(shù)學基礎，否則學習起來會比較辛苦。電氣工程及其自動化專業(yè)與物理的聯(lián)系相對較多，如《電磁場》就是高中物理和大學物理關于磁場方面理論的深入研究，專業(yè)基礎課《電路分析》也與高中物理中電路方面的內容有較多聯(lián)系。同時學習本專業(yè)還需要有較強的計算機能力，一般會開設與軟硬件相關的課程有《微機原理》《計算機控制技術》等。
由于這一專業(yè)所涉及的范圍廣，所以不同的大學在課程設置上都會有各自的側重點。如四川大學側重發(fā)輸電領域，《發(fā)電廠電氣部分》《發(fā)電廠變電站綜合自動化》《電力市場運營系統(tǒng)》等是必不可少的課程，而西南交通大學側重軌道交通領域，設置的課程主要面向鐵路用電，如《牽引供電系統(tǒng)分析》《牽引供電變技術》《電氣化鐵路接觸網(wǎng)》等，還有一些學校側重建筑市場領域，即建筑電氣，課程又有不同。
電氣工程及其自動化這一學科注重實踐能力，大部分專業(yè)課都同時開設有實驗課程，要把書本上的知識在實際中體現(xiàn)出來，一般每個暑假都會有實習安排。以西南交通大學為例，大一暑假有金工實習，大二暑假有電子工藝實習，大三暑假安排專業(yè)實習，每次實習一般為一到兩周，在學校科技園或者鐵路局供電段。金工實習需要學習操作各種設備，如鉆車、刨車、銑車、電焊機等；電子工藝實習需要學習相關的電路板設計件，熟悉各種電路的焊接工藝，并按要求完成相應要求的電子產品；到鐵路局供電段實習則是對鐵路用電有個感性的認識，包括牽引變電所的各種設備，運行狀況，以及接觸網(wǎng)結構等。
與較難的課程相比，值得一提的是幾乎所有的制造類企業(yè)都需要電氣工程及其自動化專業(yè)人才，這也是在土機電（土木、機械、電氣）三大工科類專業(yè)中，電氣專業(yè)的優(yōu)勢所在。由于每所大學側重方向不同，所以學生的就業(yè)方向也可能不同，如四川大學偏向電力部門，西南交通大學偏向鐵路部門。
如果有意繼續(xù)深造，在研究生階段，電氣工程及其自動化一級學科下細分為多個二級學科：電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、高電壓、電機與電器等。在二級學科里，強電與弱電專業(yè)劃分的較為清楚，研究方向也有較大區(qū)別。就業(yè)形勢也相對較好，一般以科研或設計單位為主。
機械設計制造及其自動化
關注理由――制造技術水平的提高對整個國民經(jīng)濟的發(fā)展，以及科技、國防實力的提高有著重要的影響，是衡量一個國家科技水平和綜合國力的重要標志之一。我國十分重視裝備制造業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展，在新的五年計劃中提出大力發(fā)展裝備制造業(yè)。
一提到機械，也許有些同學的腦海里浮現(xiàn)出的是一幅手執(zhí)扳手，正在機械前面忙碌，渾身被弄得臟兮兮的畫面，于是對該專業(yè)不感興趣。但通過學習該專業(yè)的學子感受――“我是學機械的，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了，可以從事的行業(yè)很多，是屬于難得的好就業(yè)的專業(yè)”“機械設計制造及其自動化本科畢業(yè)后很多工作都能做，可以從事設計方面的工作，在汽車、電子、機械行業(yè)還是很受歡迎的”，才發(fā)現(xiàn)該專業(yè)雖然課程多，學起來并不輕松，但就業(yè)卻相當不錯，所以，越來越多的人開始關注機械設計制造及其自動化專業(yè)。
機械設計制造及其自動化專業(yè)涉及機械行業(yè)中的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等諸多的方向，具體研究的內容包括開發(fā)低公害汽車發(fā)動機、提供機械性能的鋁合金和形狀記憶合金的新材料、研究提高汽車渦輪增壓發(fā)動機性能與開發(fā)減震降噪的機械等。隨著現(xiàn)代化建設的需要，在航天、造船、采礦等工業(yè)領域的發(fā)展，機械制造和自動化更加需要長足的發(fā)展，并且存在極大的發(fā)展空間。
機械設計制造及其自動化大多以“ 寬口徑、厚基礎、重實踐”為培養(yǎng)方向，“寬口徑”是指立足機械學科的知識體系，將電子信息、自動化技術和管理技術等相關專業(yè)知識納入課程體系中，使學生適應寬廣的工作領域；“厚基礎”體現(xiàn)在加重數(shù)學、力學等學科基礎類課程；“重實踐”體現(xiàn)在注重學生的基礎技能訓練和工程訓練。主要課程一般包括工程力學、機械設計基礎、材料力學，機械制圖、單片機、電力拖動，液壓與氣壓傳動、數(shù)控編程與應用、auto CAD、Proe、微型計算機原理應用、機械工程材料、制造技術基礎等。
機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場具有較強競爭力。由于專業(yè)方向多，有的側重機電一體化，有的側重機械設計，有的專攻液壓的，還有學工程機械等。不同的專業(yè)方向會影響就業(yè)的行業(yè)選擇，一般來說，學機械設計的一般能去設計院或者是工廠做設計員，較多需要深造；學機電一體化的一般都進工廠；液壓研究的主要是科研等；學工程機械的能去一些工程機械生產廠家，或者去路橋施工單位等。因此，該專業(yè)的選擇空間還是比較大的。但需要提醒考生的是，從該專業(yè)畢業(yè)后從事的工作內容和工作環(huán)境來講，比較適合男生，目前就讀該專業(yè)的女生很少，用人單位在選擇時也更傾向于男生。
會計學
關注理由――會計專業(yè)人才需求量大，通過注冊會計師考試后待遇好。
會計學是在商品生產的條件下，在取得以財務信息為主的經(jīng)濟信息的基礎上，研究怎樣對再生產過程中的活動進行計量、記錄、預測和監(jiān)督，促使再生產過程的經(jīng)濟效益不斷提高的經(jīng)濟管理專業(yè)。作為一門實用型的專業(yè)，會計學必須要接觸統(tǒng)計學、審計學等與數(shù)學相關學科的知識。該專業(yè)文理兼收，但各有所長，文科生做事謹慎、記憶力好，理科生對數(shù)字敏感，數(shù)學基礎好。
會計學的主干學科包含經(jīng)濟學，但卻是屬于工商管理類，在學習中更多涉及管理方面的課程，如管理學、管理信息系統(tǒng)、管理會計、財務管理等。隨著我國經(jīng)濟體制的逐步完善，會計人才將會日趨專業(yè)化，特別是計算機科學的進一步發(fā)展，使會計電算化程度進一步提高，對會計人員這方面的要求也很高。隨著為適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化的需要，許多高校會計學專業(yè)下設CPA（注冊會計師）專門化方向和會計國際化專業(yè)方向，在課程設置方面增加了CPA鑒證、國際會計、西方財務會計、中級財務會計、國際金融、跨國公司會計等，培養(yǎng)能在跨國經(jīng)營企業(yè)、涉外企業(yè)、外商投資企業(yè)等從事相關工作的人才。
說到會計學就業(yè)方向，還是比較廣泛的，可以到企業(yè)（國企、外資、民營）、事務所從事會計工作，也可以到理財咨詢公司從事咨詢工作。民營企業(yè)需求量大，但空間比較小，平臺也不如其他幾種就業(yè)途徑寬闊；外資企業(yè)的待遇比較高，而且后續(xù)的培養(yǎng)提升機會較多，但入門的要求高，英語水平好的學生比較有競爭力；事務所就是一個字――“累”，但確實能學到很多東西，比如對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等，能充分鍛煉能力；理財咨詢算得上一個新興的行業(yè)，目前還處于發(fā)展階段，未來的發(fā)展前景看好。
但是，在選擇時還應該聽聽社會對本專業(yè)的不同的聲音，特別是近幾年來，由于社會對會計人才的大量需求，使得會計專業(yè)成為“熱得燙手”的專業(yè)，將來可能和其他熱門專業(yè)一樣，會面臨人才飽和的情況。
計算機科學與技術
關注理由――在信息產業(yè)高速發(fā)展的時代，計算機科學與技術以其強大的適用性廣泛運用于各行業(yè)。
眼看微軟的Windows從3.X到現(xiàn)在的2007，而中國的軟件業(yè)還是在原地踏步，難道我們真要每年等微軟給他的操作系統(tǒng)換一次名字，給他交一次錢嗎？這么大的利潤為什么不留給我們自己，為什么不讓別的國家給我們交錢呢？這是廣大中國計算機人共同的夢，要實現(xiàn)這個夢的人是正在學習計算機的“準程序員”們，他們是中國軟件明天的希望！
但原本這樣一個朝陽專業(yè)，卻上了近些年某些就業(yè)調查機構公布的“就業(yè)紅牌榜”，成為就業(yè)率低，就業(yè)待遇差的一個專業(yè)，使無數(shù)感興趣學子最終放棄。是專業(yè)不好，還是未學得精髓？接下來我們就來看看計算機科學與技術專業(yè)的一些特點吧！
計算機學科的特色主要體現(xiàn)在理論性強、實踐性強、發(fā)展迅速。目前大多數(shù)院校前兩年注意數(shù)理基礎方面和自然科學基礎課的培養(yǎng)，后兩年主要是專業(yè)課程的設置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現(xiàn)最新技術發(fā)展動向。本專業(yè)既要學習電路原理、模擬電子技術、數(shù)字邏輯、數(shù)值分析等理論課程；又要學習計算機軟、硬件技術，如計算機系統(tǒng)結構、計算機網(wǎng)絡、高級語言、匯編語言等；還要學習與數(shù)學相關的課程，如離散數(shù)學、概率統(tǒng)計等。
第9篇：電氣工程學科的知識結構范文
探討了我院電子信息工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求以及課程體系的優(yōu)化，實踐環(huán)節(jié)的加強。新的人才培養(yǎng)方案以提升學生能力和素質為導向，強調知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，合理定位本科應用型人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌優(yōu)化課程體系，更有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
關鍵詞：
專業(yè)；本科；培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質量要求的總體計劃實施方案，是各高校組織、管理和監(jiān)督人才培養(yǎng)過程的文本依據(jù)。目前，我校作為我國唯一一所民航學科專業(yè)門類齊全、將航空宇航科學技術與交通運輸工程兩大學科叉融合的高等學府，以培養(yǎng)高級工程技術和管理人才為使命，確立了全面提升人才培養(yǎng)質量等建設發(fā)展的總體目標。為更好地實現(xiàn)學校發(fā)展規(guī)劃，學校對培養(yǎng)方案進行再修訂，從而構建更加合理的本科人才培養(yǎng)知識結構體系。結合電子信息工程專業(yè)的特點及我校民航特有專業(yè)的優(yōu)勢，通過對國內外其他高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設置體系的對比，優(yōu)化我院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。正確處理好培養(yǎng)方案的繼承與創(chuàng)新，汲取老版培養(yǎng)方案的優(yōu)點，改進其不足，緊密結合學校的辦學指導思想、培養(yǎng)目標定位和辦學特色。
1培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求
培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內容，是了解本專業(yè)的入口。
1.1培養(yǎng)目標。我校電子信息工程專業(yè)具有鮮明的民航特色，主要在機務維修的理論與工程特別是機載電子設備與系統(tǒng)維護、以可靠性為中心的先進維修理論與方法、智能故障診斷、維修計劃優(yōu)化與維修管理等方面從事生產、教學（培訓）與研發(fā)工作。本專業(yè)培養(yǎng)適應民航機務發(fā)展、具有健全人格和人文精神與人文素養(yǎng)、具有國際化視野、富于創(chuàng)新精神和團結協(xié)作能力、德、智、體、美全面發(fā)展、掌握扎實的電子技術和信息系統(tǒng)的基礎理論、專門知識及基本技能、能從事相關領域的科學研究、技術開發(fā)及工程管理的專門人才和具有在相關領域跟蹤、發(fā)展新理論、新知識、新技術能力的高素質、高層次、多樣化、創(chuàng)新性的復合型人才。同時兼顧非民航相關領域人才需求，逐步建成民航機務工程電子信息類人才培養(yǎng)基地。
1.2培養(yǎng)要求。本專業(yè)學生主要學習電子信息領域的基本理論和基本知識，完成教學計劃規(guī)定的全部課程的學習及實踐環(huán)節(jié)訓練，具有電子信息工程設計與研究方面的基本能力，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.2.1知識結構要求。具有扎實的數(shù)學、物理等自然科學的基礎知識，具有必要的人文社會科學和管理科學知識、社會服務意識與責任感，熟知必要的經(jīng)濟管理知識，；系統(tǒng)掌握本學科領域的基礎理論、專業(yè)技術知識、基本技能和學習方法，較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的理論基礎知識，主要包括電子信息工程學科、飛機電子系統(tǒng)及維修、計算機應用，并掌握一定的民航維修管理和適航管理知識，了解本學科專業(yè)技術前沿和發(fā)展趨勢。
1.2.2能力結構要求。具有較強的英語應用能力、信息收集與綜合處理能力；具有熟練的計算機應用能力；具有開展機務維護工作的實際操作能力，具有飛機故障診斷和排故等分析與解決問題的能力；具有一定的電子類技術開發(fā)和系統(tǒng)集成能力；具有良好的語言表達與溝通能力，有較強的環(huán)境適應能力并具備一定的組織協(xié)調能力；具有主動跟蹤民航科學技術發(fā)展的自主學習能力。
2優(yōu)化課程體系
2.1體現(xiàn)“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式。“平臺”分三個類型，即公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業(yè)基礎平臺。其中，公共基礎平臺是指保證學科大類下各專業(yè)學生所需要的基礎知識、基本技能和基礎素質水平的課程總和；學科基礎平臺是指保證本專業(yè)學生所需要的專業(yè)基礎知識、基本技能和基礎素質水平的課程總和；專業(yè)基礎平臺是指本專業(yè)特定需要的專業(yè)基礎知識、基本技能和基礎素質水平的課程總和。通過三類課程綜合的學習，可認為基本滿足專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基礎要求。“模塊”是指為達到本專業(yè)下某一應用領域“做事”所需的完整知識結構，本著柔性專業(yè)方向的原則，將部分專業(yè)課程按方向組成模塊，即方向成組課，學生只能按方向成組選學其中一個模塊。本專業(yè)的專業(yè)方向為航空電子，學生通過修讀“平臺”中的公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)基礎課達到“合格”的基礎要求，再修本方向的專業(yè)課程應當能夠達到專業(yè)方向的要求。
2.2課程設置及相關比例要求。課程設置中包括主要基礎課和學科主干課，其中主要基礎課由學校負責規(guī)定，學科主干課由本專業(yè)負責規(guī)定，數(shù)量約10門左右。主干課程包括電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、線性系統(tǒng)分析、自動控制原理、導航原理與系統(tǒng)、慣性導航系統(tǒng)、自動飛行控制系統(tǒng)等。本專業(yè)課程設置體系結構如表1所示。
3加強實踐教學環(huán)節(jié)
實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐動手能力、分析問題和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)，對于應用型人才培養(yǎng)來說，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。本專業(yè)實踐包括認識實習、金工實習、微機應用實習、畢業(yè)設計（論文）等。認識實習在學生入學的第三學期集中安排，課程的教學目標是使學生對典型機構和機械加工以及飛機結構與典型飛機系統(tǒng)有初步的了解和整體概念的了解。金工實習也在第三學期集中安排，使學生對基本切削加工工藝有初步的了解，對先進制造技術的概念有比較準確的理解。微機應用實習使學生逐步加深對微機及微機操作語言工具的理解，引導學生能夠熟練運用語言工具。飛機維修基礎實習對維修技術基礎有較為準確的理解，熟練掌握線路標準施工工藝和應用飛機維修文件。飛機電子系統(tǒng)實習需熟練掌握飛機電子系統(tǒng)的拆裝、分解、校驗、測試和運行以及CBT系統(tǒng)應用。畢業(yè)設計使學生能夠綜合利用本專業(yè)基礎知識，獨立完成能夠實現(xiàn)特定功能的設計任務，包括為完成此任務而進行的資料檢索和利用，以及準確的科技語言的闡述。結束語本文探討的電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案與社會發(fā)展需求相適應。文中提出的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求符合當下用人單位對人才需求的標準，進一步優(yōu)化了專業(yè)課程體系，強化了實踐教學環(huán)節(jié)，對電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案的修訂具有重要意義，更有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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