鳥的天堂導游詞精選(九篇)
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第1篇：鳥的天堂導游詞范文
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大家好！歡迎來到鳥的天堂，我是你們導游，我叫董汪坤，大家可以叫我董導游就行了。大家知道大作家巴金嗎？他寫的《鳥的天堂》就是今天我們要參觀的地方。事不宜遲，我們go！” 出現(xiàn)在我們眼前是一片榕樹林，大約有幾十畝，這里四季如春，環(huán)境優(yōu)美。不要看這里現(xiàn)在寂靜得很，但只要我們一拍掌，樹上馬上會飛出一只大鳥，接著又來第二只，第三只……如果我們都拍掌，樹林里就會更熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，白的，花的，讓你們的眼睛眼花?亂，美不勝收，真是名副其實的鳥的天堂，這里我就不多說了，下面大家自由活動，慢慢體會這世外桃源的意境吧！記得一小時后在這里集合，祝大家玩得快樂！
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第2篇：鳥的天堂導游詞范文
你們好，歡迎你們來到鳥的天堂，我是你們的導游，我將帶領你們游覽鳥的天堂美景。
大家現(xiàn)在所看到的河中心是否感覺像一只大烏龜呢？其實那并不是只烏龜。而是一棵大榕樹，這棵榕樹的樹葉茂密，枝干粗大。這棵榕樹為人們的生活帶來了許多方便，不論春秋，它總把人們放在首位，春季，它為人們擋雨；夏季，它為人們遮蔭；秋季，它是值得人們觀賞的一處美景；冬季，它又為人們遮風。它真是一棵敬忠職守的好榕樹??！
你們聽見了嗎？到處都是鳥聲，聽，那悅耳的歌聲在四面八方傳出來，這真是名副其實的“鳥的天堂”??！這里是鳥的大家庭。你們看見了嗎？一只翠鳥正在一枝葦桿上等著小魚浮出水面呢！你們知道嗎？這里的鳥真多不勝數?。郝槿?畫眉鳥.啄木鳥.灰雀.杜鵑鳥.白鷺.夜鶯等等的鳥，聽見了嗎？現(xiàn)在啊，所有的鳥正在“嘰嘰喳喳”地舉行大合唱呢！在這里，它們搭窩建巢，在這“天堂”盡情享受幸福，感受快樂，領悟自由，盡情翱翔。
不知不覺間，大家是否已沉醉在這美麗的景色當中？隨著時間的流逝，我們將要離開了，雖然仍有不舍，但我希望各位團友能夠用心感受這一切的美好，接下來迎接我們的是新的一天，新的景觀。
第3篇：鳥的天堂導游詞范文
尊敬的游客們：
你們好，歡迎你們來到鳥的天堂，我是你們的導游，我將帶領你們游覽鳥的天堂美景。
大家現(xiàn)在所看到的河中心是否感覺像一只大烏龜呢？其實那并不是只烏龜。而是一棵大榕樹，這棵榕樹的樹葉茂密，枝干粗大。這棵榕樹為人們的生活帶來了許多方便，不論春秋，它總把人們放在首位，春季，它為人們擋雨；夏季，它為人們遮蔭；秋季，它是值得人們觀賞的一處美景；冬季，它又為人們遮風。它真是一棵敬忠職守的好榕樹啊！
你們聽見了嗎？到處都是鳥聲，聽，那悅耳的歌聲在四面八方傳出來，這真是名副其實的“鳥的天堂”??！這里是鳥的大家庭。你們看見了嗎？一只翠鳥正在一枝葦桿上等著小魚浮出水面呢！你們知道嗎？這里的鳥真多不勝數啊：麻雀.畫眉鳥.啄木鳥.灰雀.杜鵑鳥.白鷺.夜鶯等等的鳥，聽見了嗎？現(xiàn)在啊，所有的鳥正在“嘰嘰喳喳”地舉行大合唱呢！在這里，它們搭窩建巢，在這“天堂”盡情享受幸福，感受快樂，領悟自由，盡情翱翔。
不知不覺間，大家是否已沉醉在這美麗的景色當中？隨著時間的流逝，我們將要離開了，雖然仍有不舍，但我希望各位團友能夠用心感受這一切的美好，接下來迎接我們的是新的一天，新的景觀。
第4篇：鳥的天堂導游詞范文
導游詞作文
【習作要求】
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹?？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
【習作指導】
老師：說起長城、故宮、頤和園、秦兵馬俑……相信大家都不會陌生，而這一切都是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。為了保護人類社會的共同財富，聯(lián)合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》，我國已有多處景觀名列其中。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，今天我們就來寫一寫介紹“世界遺產”的導游詞，好嗎？
小丫：好??！我國的“世界遺產”是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。作為炎黃子孫，作為國家的一個小主人，我們有責任也有義務把它介紹給每一個游客，讓他們對我們中國的文化有更深入地了解。
老師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，導游已經成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，就稱為“導游詞”。那你們知道導游詞包括哪幾個部分嗎？
毛豆：導游詞一般包括開場白、景點總述、景點分述、結束語四個部分。
老師：看來你課前已經做了充分的預習。那開場白一般要介紹什么呢？
小丫：這個我知道，我經常和爸爸媽媽去旅游，我聽導游一開始經常會先向游客問好，然后進行自我介紹，再說說歡迎詞，最后說明游覽的目的。
老師：你能舉個例子嗎？
小丫：比如我們去白水洋時，導游的開場白是這樣的：各位游客，大家好！我是假日旅行社的導游，我叫林旭，大家可以叫我林導，也可以叫我小林。今天，由我來帶領大家游覽白水洋，希望我的講解能夠讓大家對白水洋這一景區(qū)有更多的了解。
老師：看來你對開場白的寫法已經了如指掌了，那景點總述這一部分又主要寫什么呢？
毛豆：景點總述一般是對游覽景點的一個總的介紹。記得我們去“鳥的天堂”旅游時，導游在車上就先給我們總體介紹了這一景點。
老師：那他是怎么說的？
毛豆：他說“鳥的天堂”位于廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河，它可謂是世界上“獨木成林”最偉大的奇觀。它占地多畝，枝干覆蓋了整個小島。這棵大榕樹枝繁葉茂，是全國最大的天然賞鳥樂園，也是人們心馳神往的旅游勝地。
老師：說得好！對景點做了總體介紹之后，就得對景點進行分述，這也是導游詞里最重要的一部分，那這一部分怎么寫好呢？
小丫：這一部分可以學習寫景的文章，按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體地解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。
老師：說得不錯，重點介紹景點，這是游客最感興趣的。要抓住最能體現(xiàn)這個景點特色的內容來介紹——但這一部分的內容能和寫景的文章一模一樣嗎？
毛豆：我覺得它和寫景文章是有差別的，因為介紹時還要提醒游客“大家請看……請看左邊……”等。
小丫：對，寫景的文章一般都是書面語，而導游詞應該比較口語化，跟我們平時說話一樣，這樣聽起來才會比較親切。老師：是的，這也正是導游詞的魅力所在。這一部分，我們還可以講講與景點有關的故事、傳說，歷史記錄等。當然，所挑的故事應是一些主要的、有價值的資料。那結束語部分又應怎么寫呢？
小丫：我想結束語是在游覽結束后，對游覽的內容的一個小結，并向游客表示感謝和告別。比如我們在游完了白水洋之后，導游是這樣說的：今天的游覽就要結束了，在白水洋的這段時光，希望能成為您旅游中的一段永恒的記憶，也希望您能把這兒的一切告訴您的親朋好友，我們將以更優(yōu)質的旅游服務、更優(yōu)美的旅游環(huán)境迎接大家的到來！
老師：知道了導游詞的寫法，那本次要寫的是我國的“世界遺產”的導游詞，你們知道我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有多少處嗎？
毛豆：知道啊！課本中已經進行了詳細的介紹了，共有處。只是這么多景觀，不知道寫什么好。
老師：這個不難，只要選取你最熟悉的，你覺得最有特色的內容來寫就行了。那寫導游詞還要注意什么，你們知道嗎？
小丫：我想，因為導游詞是向游客介紹景點的內容，所以一定要真實、生動、有條理，而且所引用的數據、資料一定要實事求是，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。
第5篇：鳥的天堂導游詞范文
1. 利用遠程教育，組織有效課堂教學
遠程教育正是以它獨特的“魅力”將學生吸引住，為提高學生學習興趣提供了全新的途徑。 它以強大的交互性， 具有集圖像、 聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠為近、化虛為實、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化，大大拓展了教學的空間。用它能創(chuàng)設豐富多彩的藝術化的教學情境，深深吸引住學生，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。使學生學習的主動性、積極性大為提高。從而提高了課堂教學的效率。
2. 利用遠程教育資源 拓展視野體會樂趣
遠程教育資源利用“聲文并茂”的圖像更能使學生加深對課文理解。遠程教育技術的利用縮短了授課時間，遠程教育資源以圖、文、聲、像于一體。讓學生在輕松的氛圍中完成教學任務，再也不單調、枯燥。課堂上學生“自主、合作、探究”大膽發(fā)言，有時還會根據資源中的素材入境表演，學生輕松快樂地就完成了學習任務。學生在“樂中學，學中樂” 。如在教學課 文《鳥的天堂》時在課文的結尾播放關于鳥的天堂的影視資料，讓學生體會到榕樹的大、美和那種眾鳥高飛的熱鬧場面，讓學生真正體會到大自然的美。熏陶了學生的情感，讓學生寫課后作業(yè)的導游詞更加得心應手。
3. 利用遠程教育資源 提高學生的語文素養(yǎng)
第6篇：鳥的天堂導游詞范文
一、句段模仿式
小學生是天生的模仿者，指導學生進行句段模仿式的讀寫結合，是小學生作文訓練中的一種重要形式和途徑。借助課文這個范例，針對課文的重點段，或是有特點的句段，引導學生仿寫，這樣不僅降低了作文的難度，而且還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)了他們的作文興趣。比如《匆匆》中的語段：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候”“洗手的時候，日子從水盤里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”教師在教學中指導學生仿寫，這樣使學生不僅感受到語言的美，還潛移默化地學習了本課的言語表達方式。
當然也可以對那些在結構上具有顯著特點的課文進行整篇仿寫。如課文《秋天的雨》和《美麗的小興安嶺》，這兩課文的結構具有顯著的特點，可以指導學生寫《夏天的雨》和《美麗的家鄉(xiāng)四季》。作為三年級寫作的起始階段，你若告訴學生寫文章如何成段、如何布局謀篇、如何能首尾呼應等作文技能，學生肯定不懂。但如果引導學生對著課文進行仿寫，來幫助學生了解段的構成，逐步形成段的概念，提高構段能力，初步形成布局謀篇的能力，這比空講理論要強得多。
句段模仿式的讀寫結合，主要目的是降低習作難度，讓學生能夠 在學習過程中進一步體會課文內容的同時，學習作者的表達方法，從而達到作文訓練的目的，順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移。
二、空白補充式
在小學語文課本中不少課文留有空白，可引導學生進行空白補充式的讀寫結合訓練?！把a白”作為一種閱讀教學技巧，是對與課文有關但課文沒有寫或沒有直接寫的內容進行有針對性的補充、解釋和說明，使教學內容更加豐富、完整，從而使學生更好地走進文本感悟文本，體悟文本所表現(xiàn)的情感。讓學生進行補白，不僅豐富了學生的情感，還挖掘了課文潛藏的意義，使學生樂于學習、探索和表達。教學《秋天的雨》的第二自然段結尾處的省略號時，教師可以創(chuàng)設情景讓學生發(fā)揮想象，補課文的空白，引導學生依據課文內容，結合生活體驗展開想象，合理地補上言語的空白、情感的空白以及意境的空白。這樣不僅讓學生感受到課文的語言美、意境美，還提升了其言語的能力。
三、情節(jié)增減式
情節(jié)增減式即對課文情節(jié)擴充或縮減。情節(jié)擴充的讀寫結合，最常見的是將語言高度簡潔和缺少具體敘事情節(jié)的古詩，改寫成具有一定具體情節(jié)的現(xiàn)代白話文。如教學《送元二使安西》時，引導學生充分展開想象：詩人送朋友遠行時，當時酒店周圍情況是怎樣的？兩人又是怎樣把酒敘友情的？他們又是怎樣依依惜別的？指導學生抓住環(huán)境描寫，對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行細致的刻畫，這不僅豐富了故事的內容，加深對古詩的理解，也訓練了學生的想象能力。情節(jié)縮減的讀寫結合就是將敘事性強、篇幅較長的課文情節(jié)進行縮減，即平常所說的縮寫。對課文進行縮寫，有利于學生整體把握課文的內容，錘煉學生的語言，提高學生語言的精煉度。如教學《小英雄雨來》一課時，就可以指導學生對原文縮寫。
四、文尾后續(xù)式
這種讀寫結合式就是針對一些課文文尾沒有進一步交代的內容進行“狗尾續(xù)貂”。如《窮人》和《凡卡》這兩篇課文在結束時，都沒有交代主人公的最終生活結局。所以教學時，我們可以挖掘這一讀寫結合點，引導學生展開大膽而又合 理的想象進行續(xù)寫，但要要求學生續(xù)寫內容所表現(xiàn)的主旨與課文保持一致，這不僅培養(yǎng)了學生的想象力，還加深了學生對課文的理解。
五、文體變換式
