新媒體營銷人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：新媒體；高職院校；市場營銷；培養(yǎng)模式

隨著科技的不斷進步，移動互聯網的快速普及，新型媒體的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。當前存在浸職場多年，工作經驗豐富的營銷人才，很多已被當下新媒體環(huán)境將其已有成績洗劫一空，因為新媒體環(huán)境下企業(yè)不再需要固守陳規(guī)、不懂前沿技術的人才。市場營銷專業(yè)具有鮮明的與時俱進的共性，如何在新媒體環(huán)境下高職院校探索出符合社會需求的市場營銷人才，已經成為高職院校迫切需要解決的問題。

一、新媒體環(huán)境下對市場營銷人才的需求

市場營銷是企業(yè)進行業(yè)務擴展的必要手段，當企業(yè)發(fā)展到一定程度就需要將市場專項拓展為更加廣闊的市場平臺，企業(yè)為獲得更大的市場份額，就需要對企業(yè)進行宣傳推廣和營銷。新媒體就是實現提升企業(yè)市場知名度和產品宣傳推廣的重要途徑，如今越來越多的人與新媒體聯系密切，且從年齡方面來說，呈現高齡與低齡的趨勢，這有力說明：只有充分利用新媒體的優(yōu)勢，才能更好、更多地為企業(yè)開拓廣泛的市場，新媒體能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多的商機，從而提升企業(yè)在市場中的知名度，占據更多的市場份額。據統(tǒng)計，全國1000萬家中小型企業(yè)中，至少10%的企業(yè)需要新媒體營銷人才，在新增的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)至少50%發(fā)企業(yè)需要新媒體營銷人才，企業(yè)需求總量達300萬家，按照新媒體營銷團隊最低配置標準計算，平均每家企業(yè)需要新媒體營銷人才3人，2015年新媒體營銷人才需求達900萬人，遠高于2015年全國應屆畢業(yè)生總和。據一項調查顯示，新媒體市場營銷人才每年以20%的人才需求增長、30%的薪資增長。為此，社會各企業(yè)對掌握新媒體市場營銷人才需求非常旺盛。所以培養(yǎng)新媒體營銷人才勢在必行，新媒體營銷人才是在新媒體環(huán)境下催生的，與新媒體密不可分，而人才培養(yǎng)又與高職院校息息相關，因此，探究在新媒體環(huán)境下，高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式至關重要。

二、高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式現狀

隨著我國對技術性人才的大量需求，我國高職院校數量不斷增加，在全國范圍內遍地開花，基本滿足了社會經濟增長對專業(yè)技術性人才的需要，其人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新、發(fā)展，但仍有很多高職院校在專業(yè)設置上滯后于社會經濟發(fā)展需要，不能緊跟時展要求。以高職院校的市場營銷專業(yè)為例，全國很多高職院校的市場營銷人才培養(yǎng)方案過于陳舊，依然采用多年前的課程與傳統(tǒng)的教學方式，原來的教學計劃在課程設置上基本沒有涉及新媒體營銷等課程，嚴重滯后社會企業(yè)對市場營銷人才的需求。通過系統(tǒng)分析，當前高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式現狀如下：

（一）教學理論與實踐嚴重脫節(jié)

在教學過程當中，教師多以理論教學為主，實踐教學占比不足50%。且在比例失衡的情況下，多數實踐教學為案例分析和情景模擬，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學生學習的積極性，難以達到理想的教學效果，更難以滿足日新月異的社會需求變化。教學理論與教學實踐是相互聯系的，特別在高職院校市場營銷專業(yè)，實踐至關重要，學生不參與實踐，不經過市場調研，僅僅依靠教師課堂上的理論講解，不僅不能深刻理解課堂知識，甚至有可能真正參加工作后，發(fā)現學無所用，不知所措，因為市場是瞬息萬變的，特別在新媒體環(huán)境下，市場信息更新迅速，僅僅依靠教師簡單的理論講解，參加工作后，高職學生難以充分運用所學知識，久而久之，會產生嚴重的心理落差。因此，在教學中，增加實踐課程的比例，真正發(fā)揮實踐課程應有的作用，對市場營銷人才培養(yǎng)很有必要。

（二）教師缺乏實踐教學經驗

近幾年高職院?？焖贁U張，導致全國高職教師緊缺，不少高職院校聘請剛走出校園的年輕教師，他們從一個校園直接進入課堂教學，沒有真正的市場經驗，教師普遍缺少實踐經驗，不能將前沿的信息及時傳授給學生。加之市場營銷專業(yè)與社會需求貼合更緊密，這直接造成高職市場營銷與社會需求脫鉤。

（三）教學方式方法跟不上市場節(jié)奏

企業(yè)對市場營銷人才的溝通能力、團隊協(xié)作能力及職業(yè)道德等綜合素質與能力要求更高，但一些高職院校在課程設置缺少相關課程，在教學方式方法上很少進行互動式教學，更很少與時下社會需求相關聯，導致學生在創(chuàng)新等能力上培養(yǎng)不達標。

三、新媒體環(huán)境下高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式對策

在新媒體時代環(huán)境下，對于高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)既是機遇又是挑戰(zhàn)，一方面可以提升高職院校的教育教學水平，另一方面會面臨很多挑戰(zhàn)。這就需要高職院校更加努力，構建一個滿足社會對市場營銷人才需求的培養(yǎng)模式。

（一）增強新媒體技術培訓，推進教師能力提升

新媒體環(huán)境下技術快速發(fā)展，高職院校應借助新媒體渠道及時獲取信息，例如微博、微信和各類手機APP客戶端，一方面獲取信息咨詢，另一方面及時與學生進行溝通交流。在新媒體環(huán)境下，市場營銷人才培養(yǎng)應以學生為主體，教師通過技術指導讓學生借助新媒體自行或團隊完成學習任務。這就要求教師需具備更豐富、更前沿的知識與能力，高職院?？梢圆扇∫韵麓胧崿F這一目的。第一，選派一定數量教師外出培訓。通過選派教師參加新媒體各類培訓，利用寒暑假進行集中性實踐培訓，開展各種形式的技術培訓，拓展教師的創(chuàng)新思維能力，保證在教學過程中能夠運用發(fā)散性思維，緊密與社會需求相結合，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，鼓勵教師到新媒體應用較多的企業(yè)掛職。高職院校與當地新媒體企業(yè)建立長期合作機制，通過教師與新媒體企業(yè)的密切結合，首先做到教師與社會需求吻合，其次滿足高校對教師能力的要求，實現多贏。第三，針對新引進教師，制定傳幫帶計劃，所有新引進市場營銷專業(yè)教師均設置一名幫帶教師，以及一名企業(yè)導師，讓新進教師快速掌握教育教學技巧。第四，籌建新媒體市場營銷人才培養(yǎng)小組，通過專題研討、案例分享、授課評分等提升教學能力，推動師資隊伍健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方式方法，改變傳統(tǒng)枯燥理論教學

傳統(tǒng)填鴨式理論教學在新媒體環(huán)境下應成為過去時，在教學方式方法上應積極與新媒體相結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力。第一，積極應用新媒體教學。在具體教學中可以結合實際案例開展教學，以天貓店鋪為例，以實際案例教會學生如何開店鋪、推廣產品、設計海報等，并安排案例給學生，讓學生提交完整的營銷方案。第二，充分利用新媒體工具提高學生的學習興趣和參與度，例如影像資料、微信互動、微課堂等。第三，在授課過程中，多采用啟發(fā)式、引導式教學，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結語

新媒體不斷地改變著人們的日常生活習慣和消費方式，企業(yè)的營銷策略也在不斷地跟隨新媒體的特點而改變，高職院校市場營銷人才的培養(yǎng)模式也應隨之改變才能滿足時代的需求。在新媒體環(huán)境下，高職院校市場營銷專業(yè)必須通過改變以往的傳統(tǒng)教學模式，包括改進教學方法、教師隊伍、教學手段和人才培養(yǎng)模式等，針對新媒體環(huán)境下市場營銷人才培養(yǎng)存在的問題進行探索，尋求更好的解決方案，才能培養(yǎng)出符合社會需求的市場營銷人才。

參考文獻：

[1]潘家俊,楊震偉.新媒體營銷人才培養(yǎng)的時代價值分析[J].上海職業(yè)教育,2016.

第2篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

 

互聯網和移動互聯網正在深刻改變世界。國務院提出的“互聯網+”發(fā)展規(guī)劃正是在這樣的大背景下的順勢而為。對于高等院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設，同樣需要思考這一趨勢帶來的挑戰(zhàn)、機會和因應之道。本文試圖從嘉庚學院市場營銷專業(yè)的實踐教學來探討這一問題。

 

一、網絡環(huán)境下營銷專業(yè)人才需求的挑戰(zhàn)

 

從市場需求的角度來看，隨著移動互聯網對社會經濟生活的影響日益增強，企業(yè)越來越重視互聯網對自身商業(yè)模式及營銷策略的影響，自然也包括對移動互聯網發(fā)展需要的營銷人才的需求。

 

以我們對近三年本專業(yè)畢業(yè)生的抽樣調查看，畢業(yè)生所在單位對互聯網營銷人才需求的緊迫感很強烈。受訪畢業(yè)生中這一比例高達七成，而不太需要和不需要的比例僅占7.96%。

 

正如科特勒所言，互聯網雖然沒有改變營銷的本質，但極大影響了營銷的手段和方法。目前，全國高校在互聯網營銷人才的培養(yǎng)上還嚴重落后于市場需求。這體現在兩個方面。一是課程單薄，營銷專業(yè)畢業(yè)生在校所受教育仍然是以傳統(tǒng)營銷的理論和方法為主。絕大多數院校在互聯網營銷方面也僅有網絡營銷一門課，或者通過選修課增加一些電子商務方面的課程;二是課程相對空泛，絕大多數院校在課程內容和授課過程中還基本是理論演繹，無法有效結合應用場景展開實踐性較強的方法與技能傳授。

 

二、網絡環(huán)境下學生學習行為的變化

 

學生是受教育主體，人才培養(yǎng)與實踐教學如何做，最終要落實到學生的學習行為養(yǎng)成上。2004年，奧地利學者林德納于提出了微型學習(Microlearning)的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內容和微型媒體的新型學習。隨著媒介終端設備的微型化，尤其是手機端的互聯網化，移動式的微型學習有了天然的物質基礎和工具條件。

 

目前，高校學生人人有手機是普遍現象，隨時隨地上網也漸成趨勢。從學習行為上看，作為移動互聯網的主要用戶群體的學生們也越來越看重網絡渠道的學習。這從我們對現有學生學習行為調查的一些數據上可見一斑。

 

三、嘉庚學院營銷專業(yè)對網絡環(huán)境下人才培養(yǎng)和實踐教學的定位

 

基于網絡環(huán)境下互聯網營銷人才需求的強勁增長及學生移動式碎片化網絡化學習行為的凸顯，我們認為，互聯網尤其是移動互聯網對于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革的主要影響體現在內容和手段兩個方面。一是內容上，要把互聯網營銷人才作為人才培養(yǎng)與教學改革的方向;二是手段上，要善于借助互聯網技術為人才培養(yǎng)與學生自主學習提供簡便高效的平臺與工具。

 

為此，嘉庚學院營銷專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行重新修正和調適，強化互聯網營銷在人才培養(yǎng)中的地位，把“理解互聯網對組織與商業(yè)的影響，把握互聯網營銷的趨勢，掌握互聯網營銷的知識與技能”列為營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格。同時，整個人才方案在保留傳統(tǒng)互聯網營銷專業(yè)知識和理論專題的基礎上，專門開拓互聯網營銷專題，在互聯網營銷的人才培養(yǎng)與實踐教學上作深度挖掘，集中全系師資和關聯院系資源向互聯網營銷傾斜，力圖把互聯網營銷人才培養(yǎng)列為專業(yè)的亮點和特色全力打造。

 

四、對接市場需求，圍繞應用型互聯網營銷人才培養(yǎng)開展實踐教學

 

營銷學是應用科學，營銷專業(yè)本身具有很強的實踐性。在互聯網和移動互聯網的基本背景下，高校的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)理應面向市場強化互聯網營銷人才的培養(yǎng)與培育。

 

為了達到營銷專業(yè)實踐教學目標體系，嘉庚學院市場營銷專業(yè)以專業(yè)應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，圍繞“三個課堂”構建實踐教學體系，包括第一課堂、第二課堂和第三課堂。

 

(一)第一課堂：以課程為載體，增加互聯網營銷的相關內容，或開發(fā)新課程。目前嘉庚學院營銷專業(yè)在課程設置上，首先將互聯網營銷列為專業(yè)必修課，并在專業(yè)選修課課程組中拓展了互聯網營銷的課程，如大數據分析與營銷、互聯網消費洞察、移動互聯時代的微營銷、網絡傳播學、新媒體營銷、電商平臺運營實務等;

 

同時，課程教學強調以案例研究和情景實訓為主要教學方式，強化方法的系統(tǒng)性和技能的實踐性，強調通過應用讓學生把所學的方法和技能固化下來，真正轉化為學生的專業(yè)能力。

 

(二)第二課堂：以互聯網營銷研究中心為載體，組建學生興趣小組，教師主導，學生參與，開展互聯網營銷的專題研究;

 

研究中心作為教師自治的非行政組織，一方面是教師進行互聯網營銷研究的學術組織，另一方面也是對外合作，推動互聯網營銷實踐教學的平臺，培養(yǎng)互聯網營銷的專業(yè)人才。研究中心聚焦三大模塊：互聯網消費行為、數據挖掘、全網整合營銷，其組織結構如下：

 

中心將在三大模塊能力的積累基礎上，實現三大功能：

 

第一，整合團隊，開展科研，申報互聯網營銷的相關研究課題;

 

第二，對接企業(yè)，承接項目，提供互聯網營銷的培訓與咨詢;

 

第三，組建興趣小組，鼓勵學生參與，培養(yǎng)互聯網營銷專才。

 

(三)第三課堂：以實習基地和企業(yè)項目為載體，承接互聯網營銷的相關課題與項目，讓學生在實戰(zhàn)中增強應用能力。為此，嘉庚學院市場營銷專業(yè)主要從以下兩方面進行發(fā)力：

 

1.增加校企合作基地，尤其是互聯網營銷的合作基地，合作基地對象向一些新興互聯網創(chuàng)業(yè)公司傾斜。

 

2.擴大合作內容和形式，不把合作基地等同于畢業(yè)生實習實踐基地，而是開展了更深度的合作，一是請合作企業(yè)的營銷相關人才到校開講座或沙龍;二是以合作企業(yè)為樣本，作為全方位了解企業(yè)管理和營銷管理的窗口;三是以合作企業(yè)面臨的具體營銷問題，展開專題研究或合作項目，增強學生的實戰(zhàn)感。

第3篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

1目前高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)現狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領域教育交流合作，提高我國教育國際化水平”“培養(yǎng)造就復合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”。隨著互聯網帶來的經濟全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日益激烈，社會對具有國際視野的技能人才的需求愈加強烈，也對營銷技能人才主體之一的高職市場營銷專業(yè)學生提出了更高的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)具有國際視野的國際化技能人才。

目前，伴隨著我國高等院校的教育教學改革，?樗秤?教育發(fā)展潮流，我國高職市場營銷專業(yè)也在嘗試引進國外先進的教學理念與資源，不少高校都積極開展國外合作辦學項目，旨在培養(yǎng)一批具有國際視野的高職市場營銷技能人才。但是，由于高職市場營銷專業(yè)長期以來注重學生傳統(tǒng)營銷技能的培養(yǎng)，對學生國際視野的培養(yǎng)仍缺乏。因而，在與用人單位調研中發(fā)現營銷專業(yè)學生有英語閱讀能力與表達能力欠缺，跨文化交際能力不足，國際商務禮儀欠缺，團隊合作能力不強，組織能力有待提升等問題。通過對高職院校市場營銷專業(yè)的走訪調研發(fā)現，大部分院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)國際化人才中，主要通過加強英語類課程、商務禮儀課程等方面來實現這一培養(yǎng)目標。但這種方式僅是片面的，不能滿足目前企業(yè)行業(yè)與國際社會對市場營銷專業(yè)國際化人才的需求。

互聯網的深入發(fā)展拉近了人們彼此的距離，讓世界變小了，市場營銷專業(yè)學生應該具備全球化視野，在互聯網的支持下在全球范圍內開展營銷活動。因而，培養(yǎng)具有國際視野、國際知識、國際意識、國際文化、國際交際能力的市場營銷專業(yè)人才顯得十分重要。

2高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)目標

高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)服務于區(qū)域互聯網零售業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)、服務等行業(yè)的中、小型企業(yè)，具備營銷策劃、推銷業(yè)務、在線銷售、廣告策劃、市場調研、公共關系等技能，具備國際視野、人際溝通、團隊合作、國際商務禮儀和慣例、市場職業(yè)素養(yǎng)、商務英文會話寫作等素質，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能勝任國際市場營銷、推銷業(yè)務、網絡營銷、促銷策劃、市場調研、公共關系、跨境電商等工作崗位的國際化技能人才。

3高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內容

31知識結構

了解社會常識、消費心理行為知識；了解互聯網知識，掌握網上信息傳播的途徑、平臺、銷售平臺等網絡知識；掌握O2O職業(yè)領域的工作過程和理論知識；能熟練運用外語，具備基本的和外國人交流溝通的能力；具備職業(yè)領域對應的品牌營銷知識、網絡營銷專業(yè)知識；掌握市場營銷、國際市場營銷、網絡營銷的原理和規(guī)律；掌握廣告策劃、公關策劃、客戶關系管理、推銷技巧等專業(yè)知識；掌握電子商務業(yè)務知識；掌握商務談判、線上銷售等專業(yè)知識，能構建知識網絡。掌握市場營銷、商務外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三體一線的知識結構。

32素質結構

能尊重別國的意識形態(tài)、文化、價值觀、風俗和宗教信仰，無狹隘的民族觀；具有國際視野和全球意識；具備良好的職業(yè)道德和開拓創(chuàng)新精神；具有正確的人生觀和世界觀；具有責任心、事業(yè)心、進取心；具有創(chuàng)意素質、文案素質、演講與表達素質、人際溝通與合作素質、自愿公平誠信的職業(yè)素養(yǎng)。

33技能結構

具備進行市場營銷相關實踐工作的技能；能從傳統(tǒng)途徑和新型營銷方式來開展營銷活動；能熟練掌握國際交往禮儀和慣例，有良好的合作創(chuàng)新精神；能熟練地應用互聯網開展工作；能熟練進行計算機操作，熟練使用Photoshop、Microsoft Office等工具開展工作；能熟練地使用外語進行商務會話、應用文寫作、專業(yè)資料閱讀以及相關資料翻譯；具備較強的項目組織、商業(yè)談判、協(xié)調溝通、人際交往能力。

4高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)的課程設置

基于對高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內容的分析，市場營銷專業(yè)課程體系可以分解成網絡營銷、商務英語、促銷策劃、市場調查與預測、推銷業(yè)務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個不同的能力模塊。圍繞每一個模塊進行對應的課程設置，包括網絡營銷、廣告實務、在線銷售、商務英語、跨文化溝通、商務英語視聽說、促銷策劃、市場調查與預測、市場營銷、推銷業(yè)務、SYB創(chuàng)業(yè)課等多門課程。通過模塊與課程的設置，培養(yǎng)學生的網絡營銷能力、商務英語能力、促銷策劃能力、推銷業(yè)務能力、市場調查能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步提升學生的國際視野、國際意識、國際知識和國際交往能力。

41網絡營銷能力模塊

能力要素：能制訂網絡營銷策略；能開展網站建設策劃或選擇電子商務平臺；能策劃和裝飾店鋪；能策劃和操作產品上線；能策劃和網絡廣告；能策劃網上促銷活動；能進行搜索引擎優(yōu)化；能開展郵件營銷；能開展博客營銷；能開展社區(qū)營銷；能分析利用網站統(tǒng)計數據；能評估網絡營銷效果。

課程設置：網絡營銷、廣告實務、Photoshop設計、在線銷售、營銷策劃。

42商務英語能力模塊

能力要素：能良好掌握英語溝通技巧；能撰寫英文書信等商業(yè)信函；能進行英語會話；能與外商進行商務溝通。

課程設置：商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、跨文化溝通、商務英語視聽說。

43促銷策劃能力模塊

能力要素：能制定營銷戰(zhàn)略規(guī)劃；能對產品研發(fā)、設計、銷售策略提出建議；能進行廣告策劃與；能策劃與實施促銷活動；能策劃渠道建設；能策劃終端營銷；能培訓營銷人員；能對營銷團隊建設進行策劃；能參與營銷體系管理制度和流程的建設。

課程設置：促銷策劃、團隊建設與人際技能、渠道管理。

44市場調查與預測能力

能力要素：能明確調查問題；能界定調查范圍，確定調查內容；能選擇合適調查方法；能制訂調查計劃；能進行實地調查，收集所需信息；能整理獲取的信息；能統(tǒng)計并分析信息；能進行預測，給出解決問題的建議；能撰寫調研報告；能進行調研評估。

課程設置：市場調查與預測、市場營銷。

45推銷業(yè)務模塊

能力要素：能收集市場信息；能制訂個人銷售計劃；能明確目標客戶；能制訂拜訪行動計劃，并在拜訪完畢后填寫總結；能做好拜訪準備；能在接觸客戶中識別有效的客戶；能應用FABE等模式介紹產品；能有效促成交易；能結算賬目；能進行銷售服務；能催付賬款；能進行渠道管理；能進行大客戶接待；能參與其他營銷活動；能應用電話進行良好效果的溝通。

課程設置：推銷業(yè)務、商務禮儀、商務談判、經濟法、消費心理學、演講與口才。

46創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊

能力要素：能產生創(chuàng)業(yè)想法；能設計創(chuàng)業(yè)計劃；能實施創(chuàng)業(yè)計劃。

課程設置：SYB創(chuàng)業(yè)課、創(chuàng)意思維課。

5實現高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格的途徑

51開展中外合作辦學

中外合作辦學已經成為高等職業(yè)教育領域的一大熱點，有無中外合作辦學項目已經成為衡量一所示范性高職院校的重要指標。要培養(yǎng)具有國際視野的國際化市場營銷人才，就必須開展中外合作辦學項目，引進國外優(yōu)質的教育資源。在人才培養(yǎng)過程中，中外校方根據我們學生的實際情況與市場實際需求制訂合適市場營銷專業(yè)的教學計劃、教學大綱、實訓大綱、考試大綱，雙方可以各自保留各自的教學模式，雙方互認學分或者互認畢業(yè)證書。授課形式上可以由外方教師進行授課或者由經過培訓過的中方教師進行雙語授課。我方學生可以到海外進修學習，感受外國的學習氛圍與風俗文化，幫助學生進一步了解國外風情。學生還可以進行學歷教育或者非學歷教育，選擇全日制課程或者非全日制課程。

52吸引海外學生，營造國際氛圍

高職院校可以把國際文化氛圍列入大學生素質教育的重要內容，在學校層面上建立多元化的國際交流機制，加強學校對外交流的力度，以中外合作辦學項目為依托，吸引海外學生來校學習。通過校園內海報、文化墻、微信、微博等溝通宣傳工具來營造校園內的多元化文化氛圍，致力開展校園文化交流活動，加強多元文化的發(fā)展與理解。此外，加強市場營銷專業(yè)學生的國際意識教育，通過專業(yè)活動、競賽活動等來增進留學生與本校學生的溝通，培養(yǎng)學生的國際視野。

53注重師資隊伍國際化培養(yǎng)，開展青年教師海外進修工作

學生是教學之源，教師是教學之本，教師在高等職業(yè)教育改革過程中起著重要作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能、適應多元社會的國際化學生，就必須具有國際化素質的專業(yè)教學隊伍。高職院校可以引進具有海外留學背景的教師，同時注重師資的國際化培養(yǎng)，尤其是青年教師的國際化培養(yǎng)，定期開展教師素質培養(yǎng)、業(yè)務培養(yǎng)、出國進修培訓以及引進外籍專家校內培訓。給予青年教師到德國、美國、新加坡等高職教育發(fā)達國家學習的機會，讓青年從繁重的課業(yè)壓力中走出來去提升自我，通過多樣化的學習和交流，提升教師的國際素養(yǎng)。

54教育理念國際化，教學模式與國際接軌

構建國際化課程體系，在原有的課程基礎上新增國際化元素課程，以國際化視野構建市場營銷人才培養(yǎng)機制，推進國際教育與專業(yè)教育相融合，將國際化人才培養(yǎng)目標融入課程中去，融入到人才培養(yǎng)方案中，實施與國際接軌的教學模式。人才培養(yǎng)過程中，注重吸收他國先進的教學理念，改善單一的成績評價方式，采用成績評價多元化的評價體系，從多方面去評價人才，注重學生實戰(zhàn)能力與綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國際競爭力的國際化市場營銷人才。

第4篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

論文摘要：工學結合人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育作為一個類型的規(guī)律性的內在要求，是發(fā)展重點由規(guī)模擴張向內涵建設轉變歷史時期的必然選擇。淄博職業(yè)學院市場營銷專業(yè)依托國家示范校項目建設契機，堅持“崇尚實踐精神、鑄就技術品質、立足區(qū)域經濟、培養(yǎng)職業(yè)人才”辦學理念，以崗位功能為目標，致力培養(yǎng)區(qū)域先進制造業(yè)和現代服務業(yè)中高級銷售代表和營銷主管，通過三年的不斷探索和實踐，創(chuàng)新實施“實踐主導、工學交替”人才培養(yǎng)模式，在解決培養(yǎng)目標定位和達成培養(yǎng)目標的途徑和載體兩個關鍵問題上取得了一定實效。 

 

“實踐主導、工學交替”人才培養(yǎng)模式以崗位需求為起點，突出實踐技能培養(yǎng)，使學生整個學習過程處于邊學習、邊工作的狀態(tài)；是在不突破現有學制的前提下，進行學習與工作實踐的交替循環(huán)；是依據學生職業(yè)成長規(guī)律在不同教育階段構建對應實踐環(huán)節(jié)，按照每個生產實踐環(huán)節(jié)的要求，統(tǒng)籌安排每一個教學環(huán)節(jié)，從每一個教學環(huán)節(jié)對接企業(yè)、對接崗位、對接技能，增強了學生的適應性和適用性。體現了以市場為導向、以就業(yè)為宗旨的高職教育本質特征，具體做法有以下幾點： 

1 培養(yǎng)目標定位準確 

以培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿楹诵哪繕?，堅持“學生為主體、就業(yè)為導向、能力為本位”的根本出發(fā)點，在整個人才培養(yǎng)過程中始終貫穿“實踐主導、工學交替”行動導向。以學生為主體，注重充分挖掘學生各方面的潛能，全面提升學生的綜合素質和實際能力；通過強調培養(yǎng)人才的自主學習能力、實踐動手能力、就業(yè)能力、工作轉換能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠 “自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、自主式發(fā)展”，一生都具有不斷接受新知識、掌握新技能的自主學習能力；能在工作方式、工作內容、工作地點等變化所帶來的挑戰(zhàn)面前，具有較強的工作選擇和就業(yè)轉換能力；能在優(yōu)勝劣汰的社會競爭中不斷發(fā)展自我、敢于創(chuàng)業(yè)的能力。 

2 實踐教學主導，彰顯培養(yǎng)路徑成效 

在確立“實踐主導、工學交替”工學結合人才培養(yǎng)模式的前提下，創(chuàng)新地完成了實踐主導型教學過程的設計。實踐主導型教學過程以學生的實踐教學為主線，把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學中細分出來；通過課程整合、實踐教學方法及組織形式的創(chuàng)新，縮短理論課程學時，在“理論夠用”的前提下，切實提高學生專業(yè)實際動手能力和綜合應用能力，并為此制訂了全新的人才培養(yǎng)方案。在具體教學組織上也以此為指導思想，實施實踐主導型教學。以自主創(chuàng)業(yè)中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調研、營銷策劃、產品推銷、銷售管理等核心能力的訓練。 

具體實施路徑和步驟如下： 

①新生入學后由學生自主選擇進入不同的模擬行業(yè)并組成4～5個團隊，每個團隊10人左右。實施兼職教師（企業(yè)技術人員）“導師制”。 

②以區(qū)域重點合作企業(yè)為“樣本”，成立4～5個模擬公司。 

③確立模擬公司各職能部門，招聘公司部門經理及各部門員工。學生以“企業(yè)員工”身份應聘。 

④運用銷售管理軟件，訓練學生模擬公司注冊，完成網絡檢索及經濟法教學。 

⑤掌握市場調研技能，穿插應用文寫作（主要學習如何撰寫市場調研報告）、統(tǒng)計等技能訓練。 

⑥組織營銷創(chuàng)意、策劃技能、推銷技巧、談判技能訓練，學會營銷策劃書制作。根據營銷策劃書，實施產品營銷活動實戰(zhàn)訓練。 

⑦組織完成在校內生產性實訓基地及校外實習基地頂崗實習，完成來源于企業(yè)真實的營銷項目的畢業(yè)論文并通過答辯。組織參加省和國家組織的技能大賽。 

3 重構課程體系，革新教學內容 

課程是專業(yè)的進一步細化，人才培養(yǎng)模式是通過課程來實現的。創(chuàng)新確立了“逆向分解、正向培養(yǎng)、動態(tài)反饋、循環(huán)提升”課程體系重構和教學內容改革思路，遴選42項典型工作任務，通過行動領域向學習領域轉換，形成6個核心課程學習領域，完成了工作過程系統(tǒng)化課程體系重構。按照“項目為載體、行動為導向”教學內容改革方向，完成市場營銷專業(yè)6門及專業(yè)群專業(yè)15門核心課程建設任務。建成了1門國家級精品課程、2門省級精品課程、18門院級精品課程或優(yōu)質課程，構建起了“三級精品課程體系”；有12門核心課程的多媒體課件參加院和全國課件大賽，其中2門課程參加第七、八屆全國多媒體課件大賽并獲獎；依托學院現在教育技術平臺，完成了25門課程的網上教學資源建設。教學團隊的課程開發(fā)與實施能力顯著提升，對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了重要支撐。 

4 搭建“六位一體”的實踐教學平臺 

在人才培養(yǎng)模式實施過程中，始終堅持了建設的“職業(yè)性、實踐性和開放性”原則，營造職場氛圍，完成了實訓內涵“軟環(huán)境”建設。注重了校內實訓基地職場氛圍建設，作為軟環(huán)境投入的重要內容進行設計、安裝、驗收。通過營造職場氛圍，按照“職業(yè)人”標準，對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)、訓練和固化，實現了職業(yè)意識到職業(yè)認同的轉化。將職業(yè)意識作為對職業(yè)認知并逐步形成職業(yè)自覺行為的重點。突出了校內生產性實訓基地建設難點，構建起了以生產性實訓基地為重點的實踐教學平臺，形成了集教學、實訓、經營、培訓、技能鑒定、社會技術服務于一體的實踐教學平臺。硬件建設、實訓功能、內涵建設、運行質量及效益居省內同類專業(yè)領先水平。與中國聯通公司淄博分公司合作共建“淄博職業(yè)學院校園呼叫中心”實訓基地，走出了一條“引資入園”、按照生產性標準設計、引入公司管理規(guī)范、技術流程、職業(yè)課程、企業(yè)文化、員工績效考評制度，對頂崗實習學生按照“準員工”身份管理的校企共建校內生產性實訓基地模式及運行機制。 

“實踐主導、工學交替”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成果對專業(yè)群各專業(yè)的建設與發(fā)展產生了良好的輻射效應。國際商務專業(yè)被評為山東省特色專業(yè)，教學團隊2009年被評為院級優(yōu)秀教學團隊。物流管理專業(yè)突出“實踐主導”載體建設，建成了國家條碼技術中心授權的魯中地區(qū)條碼技術推廣基地。電子商務專業(yè)成功構建了與知名企業(yè)——百度淄博營銷服務中心合作共建的規(guī)模達到200人的校外實習基地，學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力顯著增強，“零成本就業(yè)”典型案例入選教育部示范建設3周年成果展。2009年6月，“實踐主導、工學交替”的人才培養(yǎng)模式實施效果得到淄博市人民政府副市長饒明忠以及合作企業(yè)高度評價，教育部高職高專網、山東新聞網、山東省教育廳網、淄博電視臺、淄博日報等7家媒體給予了報道，引起社會高度關注，示范、借鑒效果凸顯。 

 

參考文獻： 

[1]關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[a].教高[20061l6號]. 

[2]陳解放.“產學研結合”與“工學交替”解讀[j].中國高等教育，2006，(12). 

第5篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

關鍵詞:高職;市場營銷;人才

一、高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾

高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的矛盾,也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深,企業(yè)越來越深刻地意識到,僅僅能夠生產優(yōu)質的產品是遠遠不夠的,只有把產品銷售出去,真正滿足顧客的需要,企業(yè)才能順利實現利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此,企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看,近年來市場營銷類人才,一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求,而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現就業(yè)。高職市場營銷專業(yè)人才存在供需矛盾。

二、高職市場營銷課程教學的現狀

(一)傳統(tǒng)的教學模式仍占主流

在當今教育界提倡利用現代教育技術和多媒體進行教學的形勢下,很多高職高專類院校因為資金的不足,難以引進多媒體教學設備,因此,市場營銷課的教學只能在黑板、粉筆加彩圖演示的傳統(tǒng)模式中進行。在課堂上,大部分時間是教師講解、分析基本理論、基本原理等,學生被動地理解,看案例,無法通過多媒體感受市場營銷中對商戰(zhàn)案例的實際體驗。因此,面對著單調、枯燥、被動的教學模式,基礎普遍較弱的高職學生無疑對這些市場營銷的枯燥理論提不起興趣,從而使市場營銷課程的應用性、實踐性的本質特征無法實現。

(二)缺少良好的教學環(huán)境與條件

教學模式的改進與推廣需要發(fā)展的良好環(huán)境,但是當前高職院校的市場營銷課程實踐教學環(huán)節(jié)得不到應有的重視,擁有市場營銷課程專用實驗室的院校還屬于少數,而在當前的專業(yè)實驗室中,要么設備和軟件配置落后,要么在實驗內容的設置上忽視實際的教學效果,形同虛設。即便是有較為完善的軟硬件和教學環(huán)境,由于信息技術支持需要付出較多的運行費用、損耗等形式的成本,再加上學校與企業(yè)之間尚未形成完善的校企合作渠道,按照企業(yè)的專業(yè)要求進行人才培養(yǎng)所需的交互式信息基礎尚不具備,因此很難保證教學質量和人才培養(yǎng)模式的標準化。

三、高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)課程設置

基于整體素質對學生個人發(fā)展的重要性,完善知識結構,提升職業(yè)能力,這一切源于合理的課程設置。首先,合理設置人文素質課程,增加課時和增加屬于人文精神的課程內容如文學、美學、哲學、社會情感與價值衡量和商業(yè)文化等知識內容,培養(yǎng)學生的誠信、敬業(yè)和團隊意識。其次,注重專業(yè)基礎課在內容上的整合與更新。市場營銷專業(yè)與社會接觸密切,所以像社交禮儀、商務禮儀、營銷禮儀這些課程進行整合,避免在內容上重復;同時,適應市場需求的變化要及時更新專業(yè)知識內容,如數據庫營銷知識適當增加,豐富學生的市場營銷知識。同時注意與專業(yè)技能課程的對接。突出高職教育的職業(yè)性、實踐性、針對性。工具性較強的課程如心理學、管理學、經濟學基礎、公共關系、外語等,突出他們的實踐性;最后,專業(yè)技能課是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的關鍵因素,所以實訓場地的建設有待加強,工學結合落實到位,真正為學生職業(yè)能力的提升創(chuàng)建一個良好的平臺。

(二)實踐性教學

1.注重“綜合實踐技能”和“專項職業(yè)崗位技能”兩個教學重點

以真實項目為載體,加強與企業(yè)分工協(xié)作,以企業(yè)為主培養(yǎng)學生的綜合實踐技能,以學校為主培養(yǎng)學生的專項職業(yè)崗位技能,校企緊密合作。理論教學主要采取核心理論知識講授、案例教學、管理游戲等教學方法。技能養(yǎng)成課聘請來自企業(yè)的專業(yè)人士主講,主要在工作現場完成。實訓課程安排到企業(yè)和市場一線,通過學生頂崗實習,師傅(主要指有豐富實踐經驗的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔任)指導幫帶的方式進行。如:在企業(yè)現場或者調查現場進行市場調查,教師與企業(yè)經理一起指導學生做達到“融教、學、作為一體”;廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經營學的策劃以真實項目導入課堂,策劃案是學生在企業(yè)會議室進行現場提案,由企業(yè)經理和教師做點評,學生現場改方案的方式達到“融教、學、作為一體”。如:廣東工貿職業(yè)技術學院開展了鄧老涼茶的創(chuàng)業(yè)拓展課,將自負盈虧的企業(yè)實體導入校園,跨越了模擬仿真的局限性,使學生在真實的項目中形成職業(yè)能力。

2.加強產學研結合,充分利用社會資源,拓展實踐教學渠道

高職教育在辦學機制上與社會經濟發(fā)展有著直接的、緊密的聯系,培養(yǎng)目標上為社會各行各業(yè)輸送應用型專門人才,加強產學結合有著便利的條件。高職教育實踐性教學改革要求學校有較完備的校內外實訓基地,在實訓基地的建設中,要立足于自身的特點,加強與企業(yè)的聯系,充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢,校企聯合建立實踐教學基地,使學生盡早接觸社會,了解生產實際情況。教師要積極進行科學研究和科研成果產業(yè)化,并在此過程中培養(yǎng)出社會和經濟發(fā)展迫切需要的創(chuàng)新人才。同時,加強產學研相結合,讓行業(yè)參與教學過程,有效指導實踐教學,拓展實踐教學渠道,提高實踐教學質量。

在市場營銷專業(yè)的教學改革中,應重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面,強調學生的主體地位,學生必須親身投入學習,操作和完成每項教學內容,并且在學習完成后,組織學生總結并交流學習收獲,自我提升,在這個過程中學生能夠體驗到自身的價值并獲得自我滿足。另一方面,教師在教學過程中,必須注重交互性,注重與學生的協(xié)作與交流,在教學實踐中通過教師講授、學生模擬、團隊協(xié)作、整體演練等方式,激發(fā)學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機,提高學生的認知能力,并且通過設計符合教學內容的情景,幫助學生理解和應用理論知識,在學生之間、師生之間開展討論和交流。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術學院)

參考文獻:

[1]邱訓榮.以就業(yè)為導向改革高職市場營銷人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育研究[J].職業(yè)教育研究,2007(05).

第6篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場營銷專業(yè)應積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認為應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應我國經濟發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才。

關鍵詞：

市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國務院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報告中，提出“制定‘互聯網+’行動計劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學的方法，謀劃好未來五年的發(fā)展藍圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有利于產業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結構優(yōu)化。我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，必須實施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，加快經濟、社會發(fā)展，促進經濟結構調整、改善民生，維護社會和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經濟形勢對國家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時，企業(yè)也對其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國經濟對市場營銷人才的需求現狀，研究市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于更好地服務區(qū)域經濟轉型升級有著重要的現實意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向企業(yè)生產、管理和服務第一線，培養(yǎng)實用型人才，市場營銷專業(yè)又具有很強實踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎優(yōu)勢，更應加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國經濟發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場營銷專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個迫切問題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場營銷是一門實用性很強的應用學科，更需要培養(yǎng)的學生具有較強的實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識強、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、實踐技能精、組織協(xié)調能力強”等素質的人才。具體來說，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強烈的責任心、事業(yè)心、進取心，有團隊合作意識，有堅韌不拔的意志和對事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識強”關鍵就是要培養(yǎng)一種科學探索的精神，要敢冒風險，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學的大道上百折不撓地前進；“創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，關鍵是具有很強的再學習能力；“實踐技能精”就是實干能力要強，要有處事的實踐經驗和技巧，腳踏實地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調能力強”就是要有一定的領導能力、組織協(xié)調事務能力、人際溝通能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強調某一個方面，一定要將這五個方面綜合。

2目前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題

2.1培養(yǎng)目標不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對性不強，缺少特色和個性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學計劃及課程設置不夠合理市場營銷專業(yè)的教學計劃仍是三段培養(yǎng)計劃，即基礎課、專業(yè)課和專業(yè)基礎課。這樣的教學計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實際應用能力。

2.3教學方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯系實際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項目模擬教學或者情景再現教學都不能實施。授課雖采用多媒體教學設備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學生學習興趣不高。

2.4考評指標和考評方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質量的考評體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構建，考評方式也多以試卷、論文等方式進行，更重視考查學生對知識的儲備水平，對學生綜合素質、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學管理體制相對滯后目前，在高職的教學管理體制中，存在教學管理過嚴過緊的問題。各系部在教學大綱和教學計劃確定后，實施課堂教學主要是依據教學計劃，教務部門對教師課堂情況進行督導檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內，而沒有時間和精力進行企業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學體制。

3構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場調研，開放式設計人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設中占據全局和統(tǒng)領的地位，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場營銷人才的教學保證，設計人才培養(yǎng)方案應進行廣泛的市場調研，了解各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的具體要求和特點后，重新確定培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到現有的課程體系和教學內容中，設計新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應明確指導思想和培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)目標作為一條主線，重新設計人才培養(yǎng)方案，凸現培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設計“自主個性化學習與創(chuàng)新”的學分要求，用以發(fā)展學生的興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導學生根據個性和興趣，利用課余時間，自主進行學習、研究和創(chuàng)新，這將為學生將來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準備良好的思想意識基礎和過程經歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學設計課程體系市場營銷專業(yè)課程體系的設計，重在培養(yǎng)營銷實踐能力，既要重視學生基本素質的培養(yǎng)，更要重視學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。課程體系設計為兩個模塊：基礎學習模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習模塊，基礎學習模塊主要包含營銷理論課程和營銷實踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項目訓練和彈性在線課程。市場營銷專業(yè)學生實踐應用能力培養(yǎng)，是課程體系設計的重心，可以通過專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習三大環(huán)節(jié)，再結合課程實習、與營銷實踐方面的專家互動交流、兼職訓練，策劃訓練及寒暑假社會實踐活動，進行有計劃有目的的訓練。另外，在課程設計上，既要有營銷專業(yè)領域的理論和前沿信息，還要有相關專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關的課程。通過建立兩個教學模塊，重新設計課程體系，使學生能把營銷知識和技能與創(chuàng)業(yè)知識有機結合，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學內容，改善教學方法注重市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學內容。在教學內容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學方法上應不斷創(chuàng)新教學方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合。在理論教學中可以通過課堂討論教學、案例教學，也可以推行項目訓練教學、現場模擬教學、銷售現場教學等方式，加強學生對知識的理解和消化。在專業(yè)實踐性教學中可實施“彈性在線教學”、“理論+創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)推演教學”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網絡輔助教學平臺，實施全員網絡互動教學等。建立創(chuàng)業(yè)導師團隊，可以實施“本校教師+企業(yè)專家聯合教學”，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和適應能力。在學生的課外活動中，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識和能力，強化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動，開展營銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃書、電子商務系統(tǒng)設計大賽等，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實踐教學平臺，促進學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系，建立并完善學生創(chuàng)業(yè)能力評價機制在考核形式上，改變單一的考核形式，構建與培養(yǎng)模式相匹配的教學評價體系。在考核內容方面，主要考核學生對基本知識的理解、知識的運用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭將學生參加課外科技活動、第二課堂成績、學科競賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等納入評價體系，引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過程的教師、企業(yè)、家長、學生作為主體，按不同的比例來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量，保證學生最終形成市場營銷實踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進一步促進學生個性、特長和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學管理與運行機制行之有效對學生實行學分管理，并規(guī)定在總的學分中來自實踐學習方面的學分不得低于40%，實踐學習包括社會實踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學生的企業(yè)實踐實行雙導師制，既由校內專職教師和企業(yè)兼職教師共同負責。制定政策，既通過引進、培養(yǎng)、外聘等措施，推進師資隊伍建設步伐，又把教師職稱評定與教師企業(yè)實踐相結合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊伍的水平不斷提高，結構不斷優(yōu)化。

4結束語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新土壤”，是對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，并構建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現有的課程體系和考評體系，增強市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的營銷人才，才能適應未來市場的需要。

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第7篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

人才培養(yǎng)方案是高等院校人才培養(yǎng)過程中帶有全面指導性的文件，是學校人才培養(yǎng)的藍圖和開展教育教學活動的基本依據。一個設計科學的人才培養(yǎng)方案，對于規(guī)范教學工作，穩(wěn)定教學秩序，提高人才培養(yǎng)質量具有極其重要的意義。為了加強本科市場營銷專業(yè)學生的情商培養(yǎng)，我們首先要樹立正確的指導思想，科學設計人才培養(yǎng)方案。也就是說，基于加強情商培養(yǎng)的高校本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案要與社會對市場營銷本科人才的培養(yǎng)要求相適應，主動和世界市場營銷專業(yè)人才教育思想接軌，以現代人才觀、質量觀和教學觀為指南，在加強學生智商教育的同時，尤為注重學生情商的培養(yǎng)，主動適應社會經濟發(fā)展對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需求的變化。設計基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要對“人才培養(yǎng)目標—人才培養(yǎng)規(guī)格—課程體系”進行系統(tǒng)思考、逐層分解。人才培養(yǎng)目標必須體現加強本科市場營銷專業(yè)人才的情商培養(yǎng)。人才培養(yǎng)規(guī)格是對培養(yǎng)目標進一步的分解，要充分體現本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。課程體系的各個組成部分則是對本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體分解，使每一項培養(yǎng)規(guī)格都能有相關課程作為支撐，最終通過系列課程實現對知識、能力和素質要求的全面覆蓋。本文設計基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具體闡述市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的系統(tǒng)過程，通過系統(tǒng)分析和層層規(guī)劃使市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加科學、合理、可行。

二、基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我們根據基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計的指導思想，結合由教育部高教司編寫的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》和教育部高等學校工商管理類學科專業(yè)教學指導委員會編寫的《全國普通高等學校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中提出的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步明確本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標中要體現情商培養(yǎng)的要求。所以，高校本科市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應現代市場經濟需要，智商和情商都得到全面發(fā)展，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，掌握管理學、經濟學、市場營銷學的基本理論方法和市場營銷專業(yè)技能，具備綜合運用相關知識發(fā)現、分析和解決營銷實際問題的能力，具有不斷學習的能力和創(chuàng)新精神，能夠在營利性和非營利性機構從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、營銷管理等營銷業(yè)務及管理工作的應用型、復合型專業(yè)人才。

三、基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

人才培養(yǎng)規(guī)格必須體現培養(yǎng)目標要求，并對培養(yǎng)目標做進一步的分解。我們根據基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合由教育部高教司編寫的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》中關于市場營銷專業(yè)的介紹，高校本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格具體描述如下：本專業(yè)學生主要學習經濟、管理及市場營銷的基本理論和基本知識，接受營銷方法與技巧方面的基本訓練，智商和情商水平得到協(xié)調發(fā)展，具有分析和解決營銷問題的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理學、經濟學和現代市場營銷學的基本理論、基本知識。（2）掌握市場營銷的定性、定量分析方法，具有為企業(yè)推出新產品（或新品牌）、開拓新區(qū)域（行業(yè)）市場的營銷方案進行策劃的能力。（3）具有較強的自知能力、自控能力、自勵能力、知人能力及人際溝通能力。（4）具有較強的分析和解決營銷實際問題的基本能力。（5）熟悉我國有關市場營銷的方針、策略和法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則。（6）了解本學科的理論前沿及發(fā)展動態(tài)。（7）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。在上述人才培養(yǎng)規(guī)格的具體描述中，除了一些基本的知識和能力要求之外，特別圍繞市場營銷工作的具體要求提出了本科市場營銷專業(yè)學生應具有較高的情商水平，即具有較強的自知能力、自控能力、自勵能力、知人能力及人際溝通能力。

四、基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)的課程體系

課程體系的相關課程是人才培養(yǎng)規(guī)格的重要支撐，滿足基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的課程體系主要包括理論教學體系、實踐教學體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

（一）理論教學體系

根據本科市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，除了開設相關的通識教育和專業(yè)理論課程之外，還要開設與提高情商素質相關的特色課程，如情商專題課程或講座、心理健康教育、職業(yè)設計與規(guī)劃、人際交往、演講與口才、商界名人奮斗歷程的專題課程或講座等。通過開設以上課程，一是讓市場營銷專業(yè)的學生掌握基本的情商的理論和認識到情商培養(yǎng)的重要性；二是培養(yǎng)積極的心態(tài)，提高抗挫折能力，使學生在面對擇業(yè)困難或工作中遇到壓力時能夠從容應對，能夠正確調控自身的情緒，提高學生的人際溝通能力；三是讓市場營銷專業(yè)的學生以商界名人為榜樣，熱愛營銷職業(yè)，激發(fā)他們的學習熱情，進一步增強他們主動提高情商素質的動力。

（二）實踐教學體系

市場營銷專業(yè)是應用性和實踐性非常強的專業(yè)，設計科學的實踐教學體系，不僅可以提高學生的營銷技能，還可以有效提高學生的情商素質。（1）課程教學過程中加大實踐課時。在理論課程教學過程中多安排案例分析、小組討論等環(huán)節(jié)，有效訓練學生的演講與口才、團隊合作等方面的情商素質。（2）集中實踐環(huán)節(jié)強調專業(yè)技能訓練與情商培養(yǎng)并重。市場營銷專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認知實習、企業(yè)管理沙盤實訓、商務談判實訓、市場營銷調研實訓、市場營銷綜合實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等內容，還可以增設素質拓展、挑戰(zhàn)極限等潛能的培訓，著力提升學生的情商素質。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

根據教育部的相關文件，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內涵是：面向全體學生、結合專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。要以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，立足專業(yè)教育實際，通過專業(yè)教育教學改革，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。我們應該在深刻理解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和情商培養(yǎng)的核心內涵基礎之上，科學設計基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系的設置與專業(yè)課程體系的有機融合。一是開設《創(chuàng)業(yè)基礎》課程，根據教育部辦公廳關于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知，該門課程成為公共通識教育課程之一，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識，具備必要的創(chuàng)業(yè)能力，樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀；二是開設創(chuàng)業(yè)所需的理論課程，如《合同法》、《市場營銷》、《財務管理》、《人力資源管理》、《公司法》等課程，這些課程大多數是市場營銷專業(yè)開設的專業(yè)課或專業(yè)選修課；三是開發(fā)具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)類課程，如《創(chuàng)業(yè)營銷》、《小微企業(yè)管理實務》等課程。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系與專業(yè)實踐教學體系的有效銜接。一是把專業(yè)實踐教學課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程相結合，例如《企業(yè)經營沙盤模擬實驗》等實踐類課程也可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實踐課程；二是積極引導學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培育學生的創(chuàng)新意識，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力；三是借助校內外實踐基地，支持學生將創(chuàng)業(yè)計劃項目進行孵化實踐。（3）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與情商教育的有機整合。通過上述（1）、（2）的分析，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育既有利于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與水平，又有利于提高學生的情商素質?？傊?，根據市場營銷專業(yè)特點，我們可以有效整合理論教學體系、實踐教學體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，多層次、立體化地提高市場營銷專業(yè)學生的情商素質。

五、基于加強情商培養(yǎng)的本科市場營銷專業(yè)的教學改革

我們根據人才培養(yǎng)規(guī)格設計了科學的課程體系之后，要實現培養(yǎng)本科市場營銷專業(yè)學生情商的目的，其中重要的環(huán)節(jié)就是圍繞情商培養(yǎng)進行教學改革，從而真正提高課程的教學效果。

（一）更新教學觀念，重視學生情商的培養(yǎng)

隨著市場競爭的日益加劇，企業(yè)對營銷人才素質的要求越來越高。為了適應企業(yè)對高校市場營銷畢業(yè)生的需求特點，高校必須創(chuàng)新市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將提高市場營銷專業(yè)學生的市場競爭力作為高校市場營銷專業(yè)育人的重要任務。其中，加強市場營銷專業(yè)學生情商培養(yǎng)應成為高校培養(yǎng)高素質市場營銷專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。所以，擔任市場營銷專業(yè)課程教學任務的教師必須更新觀念，改變以往重視智商教育忽視情商教育的觀念，深入調查了解市場營銷專業(yè)學生的情商狀況，切實把握加強市場營銷專業(yè)學生情商培養(yǎng)的著力點，在日常的教學過程中大量滲透情商教育，積極采取行之有效的措施增強市場營銷專業(yè)學生情商的培養(yǎng)實效。

（二）整合三個課堂，系統(tǒng)提升學生的情商素質

雖然我們認識到培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生情商的重要性，但受到我國傳統(tǒng)教育模式的影響，片面強調第一課堂(課內)的知識傳授與灌輸，忽視第二課堂(校內課外)、第三課堂(校外課外)對提升情商素質實踐訓練的作用，嚴重影響人才培養(yǎng)的整體效果與質量。為了系統(tǒng)提升市場營銷專業(yè)學生的情商素質，我們必須有效整合“三個課堂”。第一課堂主要圍繞開設的情商課程或與情商相關的課程進行以滲透觀念意識為主的知識傳授，引導學生認識到情商培養(yǎng)的重要性；第二課堂要營造以系統(tǒng)提升學生的情商素質為目標的校園氛圍，開設沙盤模擬和推銷課程模擬銷售管理的現實場景，設置情商訓練型課程融入社團活動；第三課堂鼓勵學生積極參加社會實踐活動，設置情商體驗應用型教學內容。

（三）創(chuàng)新教學手段和方法，將情商培養(yǎng)融入課程教學過程

市場營銷專業(yè)課程特別是理論課程的教學過程中，教師通過創(chuàng)新教學手段和方法，開展豐富多彩的教學活動，讓學生在參與中提高情商素質，也為學生的情商培養(yǎng)提供良好的機會。在教學過程中，一是通過使用幻燈片、投影、視聽設備等多媒體教學設備，創(chuàng)新教學手段，調動學生學習的積極性，提高學生學習的效率。例如教師可以選擇具有代表性、專業(yè)性的影像資料作為教學片供學生觀摩、討論，營造活躍的課堂氣氛，積極引導學生展開討論，從而達到提高課堂效果的目的。二是將課前激勵、課堂提問、案例分析、分組討論、心理測試、營銷模擬實踐等方式引進課堂，營造訓練與培養(yǎng)學生情商的良好環(huán)境，讓學生在教師實施教學過程中有更多機會進行師生間的互動和情感的交流，使學生不斷熟悉自我和激勵自我。

（四）倡導個性化教學，開發(fā)學生的情商潛能

為了開發(fā)學生的情商潛能，我們要積極倡導個性化教學，尊重學生個性，根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，有針對性地進行情商培養(yǎng)，提高他們的情商水平。教師可以根據學生的個性特點把學生分為急躁型、活潑型的、溫順型、冷靜型、沉默型等多種類型，善于從情商的視角分析他們各自的優(yōu)缺點。在實際教學過程中，教師要讓學生認識到自身的情商優(yōu)缺點，同時要讓學生認清自身情商培養(yǎng)的方向，并采用相應的情商培養(yǎng)的方法幫助學生提升自身的情商水平。

（五）改革考試和考核方式，科學測試學生的情商素質

在市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案實施的過程中，對學生的考核有鑒定、導向、激勵、監(jiān)督的作用，公正客觀地評價學生的情商，有利于學生自覺地、努力地提高自身的情商素質。但我們傳統(tǒng)上采用試卷的考核方式，學生大多靠記憶就可以通過考試，考試形式單一且缺乏科學性，很難測試學生的情商素質。因此，我們必須改革考試和考核方式，采用多種方法來評價學生的情商素質。為了科學測試學生的情商素質，首先，我們必須明確市場營銷專業(yè)情商素質測試的內容，主要包括以下內容：自知能力；自控能力；自勵能力；知人能力；人際交往能力。其次，構建情商培養(yǎng)測試體系，其主要內容有：根據市場營銷專業(yè)情商素質測試的內容，科學設計市場營銷專業(yè)大學生情商評價量表，根據評價量表注重學生工作干部的評價、學生之間的評價、任課老師的評價、學生家長的評價及用人單位的評價相結合。特別是要把情商的評價滲透到課程考核的環(huán)節(jié)中，考試內容除了課程理論知識的考核以外，作為任課教師，在日常教學工作中可以通過觀察、與學生交流、討論等形式了解學生的情商狀況，還應把課堂研討、案例分析、營銷活動情景表演、模擬訓練等過程中的情商表現和情商改善情況作為考核內容。

六、結語

第8篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

[關鍵詞] 特色專業(yè)建設； 市場營銷； 農業(yè)院校

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 067

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）15- 0101- 03

特色專業(yè)是高校在一定的辦學思想指導下和長期的辦學實踐中逐步形成的具有鮮明特色的學科專業(yè)。建設高等學校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色的重要措施。湖南農業(yè)大學市場營銷本科專業(yè)于2000年開設，是面向營銷管理而設立的一個寬口徑專業(yè)，2001年在企業(yè)管理專業(yè)碩士點設置市場營銷方向，2008年獲省級特色專業(yè)立項資助。湖南農業(yè)大學市場營銷專業(yè)以社會主義新農村建設為契機，充分發(fā)揮農業(yè)高等院校自身優(yōu)勢，面向農村和農業(yè)，培養(yǎng)既掌握市場營銷基本技能，又掌握農村市場與農村社會以及農村各類企業(yè)的經營特點，并且適應在農村中為城市工商企業(yè)開拓農村市場，為農村企業(yè)打開國內國際市場的市場營銷專門人才，努力把本專業(yè)建設成為全省一流、在全國具有較大影響的特色型市場營銷專門人才培養(yǎng)基地和農產品營銷、農業(yè)生產資料營銷、農村營銷研究基地。

1 市場營銷特色專業(yè)建設的內容與舉措

1.1 科學調整人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的根本、人才培養(yǎng)的指針。湖南農業(yè)大學市場營銷專業(yè)結合自己的辦學理念和實踐經驗，對原有的人才培養(yǎng)方案進行適當調整，在保證系統(tǒng)的理論知識教育的基礎上增加實踐教學的內容，并改進現有的實踐教學方法，以提高學生的動手能力，強化學生的專業(yè)素質。人才培養(yǎng)方案的修改主要涉及課程增減、課程性質調整、課程開課學期調整以及實踐教學改革等項內容，具體包括：

（1） 課程增減：增設專業(yè)主干課“零售學”，增設專業(yè)選修課“創(chuàng)業(yè)學”、“顧客關系管理”、“競爭情報”、“管理溝通”；刪減專業(yè)選修課“營銷策劃”、“渠道管理”、“貿易經濟學”。

（2） 課程性質調整：“消費者行為學”由專業(yè)主干課調整為專業(yè)基礎課；“財經應用文”由專業(yè)基礎課調整為專業(yè)選修課；“國際市場營銷”由專業(yè)必選調整為專業(yè)選修；“品牌營銷”由專業(yè)選修調整為專業(yè)必選。

（3） 課程開課學期調整：“市場營銷學”由第三學期提前至第二學期；“消費者行為學”由第五學期提前至第三學期；“非營利組織營銷”由第七學期提前至第五學期，“財務管理”由原來的第六學期提前至第四學期，“商務談判”由第五學期提前至第四學期，“品牌營銷”由第六學期提前至第五學期；“公共關系”由第四學期推遲至第七學期，“農產品國際貿易”由第五學期推遲至第七學期，“企業(yè)經營管理”由第四學期推遲至第六學期，“金融學”由第五學期推遲至第六學期。

（4） 實踐教學改革：新增“市場營銷模擬實習”項目（執(zhí)行學期為第六學期，為期2周，共計2學分）；新增“營銷策劃”模擬實習教學項目，執(zhí)行學期為第七學期，為期2周，共計2學分）；取消“市場營銷學”、“ 推銷理論與技巧”的課程論文項目；“農產品營銷”、“現代推銷學”、“廣告學”、“零售學”安排專門的實訓學時，其講授課時和實訓課時分別為：“農產品營銷”為30學時+20學時，“推銷理論與技巧”、“廣告學”、“零售學”為40學時+10學時。

1.2 大力推進課程建設

（1） 以精品課程建設為切入點，提升課程建設和改革水平。市場營銷學、廣告學、管理信息系統(tǒng)等3門課程獲湖南農業(yè)大學校級精品課程立項，消費者行為學獲學校網絡課程立項。逐步把其他主要課程打造成為精品課程，建設完善的精品課程體系。

（2） 以實驗室建設為切入點，提升實踐課程教學水平。在廣泛征求意見和學習考察的基礎上，最終形成營銷沙盤模擬+營銷綜合模擬的實驗模擬教學方案，增加了市場營銷模擬實踐教學環(huán)節(jié)和營銷策劃教學實習環(huán)節(jié)，耗資150多萬元專門建設營銷實驗室。通過加強教學硬件設施的建設，為學生進行動手實踐提供了良好的的教學設施。并逐步為市場調查、廣告學、商務談判等課程提供類似的教學配套軟件及專用教室。

（3） 以教學改革為切入點，提升課堂教學水平。為了更好地將各門課程的理論知識與社會實踐緊密聯系，組織了“企業(yè)家進課堂”活動，聘請具有豐富營銷管理實踐經驗的企業(yè)界人士參與課堂教學或者進行專題講座，較好地利用了社會資源服務于課堂教學，開拓學生的視野。鼓勵教師積極采用企業(yè)實例作為課堂教學素材，引導學生把課本上的理論知識應用于企業(yè)實踐，如“品牌營銷”課程聯合“廣告學”課程指導學生在課程學習過程中以小組為單位，為企業(yè)進行營銷診斷和策劃，并且在課堂上把各組的營銷策劃實例作為討論的素材，充分調動起學生的學習積極性，提高了學生將理論知識運用于企業(yè)實踐的能力，獲得了相關合作企業(yè)的一致好評。

1.3 積極強化實驗實踐教學改革

（1） 實踐教學形式實現多樣化。經過充分論證，市場營銷專業(yè)于2010年調整了專業(yè)教學計劃，增設了市場營銷模擬實踐教學環(huán)節(jié)和營銷策劃教學實習兩個實踐教學項目。經過改革，教學項目實現了形式多樣化，其中課程論文和教學實習以課程教學為基礎，結合課程教學內容拓展學生的實踐能力；社會調查以拓寬學生的社會視野，提高學生對于社會熱點問題的關注度為目的，賦予學生的自由度相對較大；綜合實習是對學生所學的專業(yè)知識進行綜合的實踐，市場營銷專門聯系了一系列和市場營銷專業(yè)教學定位較為契合的企業(yè)作為實習合作單位，為學生的專業(yè)知識應用于實踐提供了一個較為理想的平臺。

（2） 實踐教學基地實現固定化。經過長期實習合作的考察和磨合，湖南農業(yè)大學市場營銷專業(yè)與一部分實習單位成功簽約，雙方建立了穩(wěn)定的實習合作關系，如唐人神集團、燕京啤酒湖南有限公司、都市花鄉(xiāng)花藝連鎖機構等成為本專業(yè)的固定實習基地，長期為市場營銷專業(yè)的實踐教學提供較好的實習崗位，并且成為了湖南農業(yè)大學市場營銷專業(yè)學生主要的就業(yè)單位。

（3） 實踐教學時間實現科學化。為了優(yōu)化實踐教學的效果，市場營銷專業(yè)通過研討對實踐教學環(huán)節(jié)的時間安排進行了調整，將原來定于第六學期開展的綜合實習調整到第七學期，使得實踐教學環(huán)節(jié)能夠在市場營銷專業(yè)的教學過程中實現全覆蓋，從第三學期開始，每個學期都有實踐教學環(huán)節(jié)，實現了課堂教學與學生自主實踐的有機結合。

1.4 深入開展教學改革與科學研究

（1） 注重教學團隊建設。教學質量的提高有賴于一支高水平的師資隊伍和教學團隊，市場營銷專業(yè)在課程結構優(yōu)化的基礎上，致力于打造結構合理的教學團隊，以推進科研與教學的有機融合，不斷提升隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。提倡和發(fā)揚團隊合作精神，整合教師資源，充分發(fā)揮每個成員在團隊中的作用。鼓勵教學團隊吸納不同學科的教師參加，實現多學科交叉融合，致力于提高教學水平和科研實力。市場營銷專業(yè)承擔的15門專業(yè)課程均組建了課程教學組，每門課程由2～5位教師組成教學團隊。

（2） 注重教學方法改革。市場營銷專業(yè)非常重視教學方法的改革，組織教授同一門課程的教師編寫教學案例集，實現教學資源的共享，通過研討提高教師在教學過程中使用案例進行教學的技巧，以提高課堂教學的趣味性和學生的課堂參與度；同時鼓勵教師在教學過程中開展研討、啟發(fā)式教學，在市場營銷學、消費者行為學等課程的教學過程中通過課程論文的形式引導學生自主學習和研究，在市場調查與預測課程的教學過程中，通過引導學生對實際生活中的營銷問題進行調研提高學生自主思維、團隊協(xié)作和綜合分析問題的能力。

（3） 注重教學手段創(chuàng)新。在教學手段方面，市場營銷專業(yè)通過示范性的多媒體教學演示、多媒體教學手段的研討以及鼓勵教師參加學校和學院組織的多媒體課件比賽等多種途徑，提高教師在教學手段應用方面的能力，教研室承擔的大多數課程實現了多媒體教學，對于教學效果的提高有相當大的貢獻。

（4） 注重教改成果形成。為進一步推進教學改革成果的應用，市場營銷專業(yè)積極引導教師梳理教學改革的過程，形成教學改革的理論成果。市場營銷專業(yè)教師在教學研究方面傾注了大量的精力，共獲得湖南省高等教育省級教學成果獎等7項，立項省級教學改革研究課題10余項，公開發(fā)表教學研究論文10余篇。

（5） 注重科學研究深化。省級特色專業(yè)立項以來，市場營銷專業(yè)教師已累計獲得國家自然科學基金項目、教育部人文社會科學研究項目等國家級、省部級科研課題30余項。團隊成員公開100余篇，出版專著6部。在農產品營銷、中小企業(yè)管理等領域有較深入的研究，取得了一系列研究成果。

1.5 進一步加強師資隊伍建設

市場營銷專業(yè)堅持培養(yǎng)與補充并舉、穩(wěn)定與引進并重的方針，注重師資隊伍結構優(yōu)化與人才資源整體開發(fā)，教師隊伍的結構逐步趨入合理、規(guī)范，整體素質有較大提高。省級特色專業(yè)立項以來，共引進人才2人，穩(wěn)定人才2人；有1人晉升教授職稱，3人晉升副教授職稱；3人獲得博士學位，9人獲得碩士學位。

2 市場營銷特色專業(yè)建設的主要成效與基本經驗

2.1 特色專業(yè)建設的主要成效

（1） 人才培養(yǎng)方案進一步優(yōu)化，專業(yè)建設的特色導向初步凸顯。適時修訂了市場營銷的人才培養(yǎng)方案，進一步強化和突出農產品營銷等“農字號”營銷特色課程在整個人才培養(yǎng)體系中的特色地位；牢固樹立實踐教學育人意識，深入推進我校市場營銷專業(yè)實踐教學內容、體系和方法的全面改革；為適應農業(yè)農村企業(yè)打開國際市場的要求，逐步增加雙語教學課程。自從市場營銷特色專業(yè)建設以來，市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)質量不斷提高，學生的就業(yè)率每年接近100%，就業(yè)形勢良好。

（2） 教師隊伍建設進一步加強，特色專業(yè)建設的師資力量不斷提高。主要圍繞特色專業(yè)的建設目標，通過引進高水平、高學歷教師，改善現有教師的知識結構，使之與學科專業(yè)結構相適應。加大企業(yè)兼職教師的比例，構建營銷教師專職兼職新團隊。以“專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，企業(yè)兼職教師為補充，提高素質為核心”的師資隊伍初步形成。

（3） 教學硬件設施建設進一步強化，特色專業(yè)建設的教學平臺初步形成。完善和健全現有的市場營銷綜合實驗室，電子商務實驗室、市場調查與預測實驗室、商品學實驗室、商務談判實驗室已經建成并投入使用，構建了理論教學和實訓、實踐教學為一體的市場營銷專業(yè)實驗室群。進一步規(guī)范了實驗室和實訓基地管理制度，為全面提高學生綜合素質，培養(yǎng)適應現代需求的新型人才拓寬渠道。大力推進了校外實習基地的建設，加強了校外實習基地的規(guī)范管理，密切開展校企合作。將“走出去”與“請進來”結合起來，使得學生能真正接觸到高水平營銷企業(yè)和企業(yè)家，掌握實用的營銷技能，以提高教學效果。

（4） 教研教改科研進一步深入，涉農特色營銷領域研究成果不斷涌現。本專業(yè)堅持以教學促科研，以科研提高教學效果的辦學方針，形成了教學與科研互利、互動的良性協(xié)調機制。涉農企業(yè)研究所的建立，為學術研究，尤其農產品營銷、農村市場營銷等“農字號”專題學術研究營造了一個良好的氛圍，形成了一批有一定分量的涉農特色營銷領域研究成果。

（5） 學術交流平臺進一步健全，特色專業(yè)的社會影響不斷擴大。市場營銷管理系在特色專業(yè)建設期間成功地承辦了一系列重要的會議與比賽，在省內外產生了強烈的反響，提高了市場營銷特色專業(yè)在省內外的知名度。湖南農業(yè)大學營銷管理系先后承辦了2008年湖南省市場學年會、全國營銷管理軟件暨沙盤模擬大賽湖南賽區(qū)比賽等。在教師的指導下，市場營銷專業(yè)學生的綜合素質得到很大提高，先后獲全國營銷管理軟件暨沙盤模擬大賽二等獎和三等獎、全國高校營銷大賽三等獎。

2.2 特色專業(yè)建設的基本經驗

在市場營銷特色專業(yè)建設過程中，我們深深地感到，要真正建設好市場營銷特色專業(yè)，切切實實辦出特色，人才培養(yǎng)理念是根本，師資隊伍建設是關鍵，平臺搭建是保障，特色凝煉是目的。為此，我們根據市場營銷的發(fā)展趨勢與學科特點，進一步明確人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，構建新的課程體系與教學體系，樹立市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念。我們通過培養(yǎng)與引進相結合，著力打造一流的師資隊伍，使師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學緣結構與年齡結構科學化、合理化，為特色專業(yè)建設提供“人”的保障。與此同時，我們不斷加強教學基礎設施的投入，穩(wěn)固建立實踐教學基地，積極搭建學科專業(yè)發(fā)展平臺，為特色專業(yè)建設提供“物”的保障。有了上述3方面的保障，專業(yè)得以建設和發(fā)展，特色得以凝煉與深化。

3 市場營銷特色專業(yè)建設過程中存在的問題與進一步的設想

3.1 市場營銷專業(yè)綜合改革過程中存在的突出問題

（1） 課程建設與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現象沒有根本解決。專業(yè)建設過程中，雖然突出和強調了實踐教學與理論教學的相互匹配，在重視理論教學的同時，更加重視實踐環(huán)節(jié)中學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。但是，因受到一些主客觀因素的影響，一方面，實踐教學對理論教學的推動作用不強，另一方面，理論知識在實踐中靈活應用得也不夠，理論知識對實踐的指導作用尚未充分發(fā)揮，因而實踐教學與課程建設的銜接仍然不夠緊密。

（2） 教學和科研成果數量不多、檔次尚低，科研團隊急需形成。目前，市場營銷專業(yè)雖然已經取得了不少的科研立項，公開發(fā)表了一定數量的教學、科研論文，但總體來說，目前科研課題的檔次偏低，缺少國家級的科研課題，教學改革課題更加缺少，重點課題、重大項目十分缺乏?？蒲谐晒@獎數量不多、等級不高?？蒲袌F隊分散，形成一兩個重要的、有突出影響的科研團隊十分困難。

3.2 推進市場營銷專業(yè)建設的設想與措施

（1） 以課程建設為紐帶，以實習基地為依托，努力提升市場營銷專業(yè)學生的理論知識與實踐能力。課程建設是市場營銷專業(yè)學生專業(yè)知識、文化素質培養(yǎng)的基礎與根本，在精品課程建設的推動下，利用國內外先進的教學理念與教學設施，努力提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)；同時，進一步抓好實習基地的建設，在行業(yè)與地域上力爭實現新的突破，突出涉農的特色，盡可能地引導學生將理論知識用于實踐，重視學生分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。

（2） 努力打造市場營銷科研團隊，力爭多出科研成果、出高檔次的科研成果?？蒲谐晒鞘袌鰻I銷專業(yè)理論教學與課程建設的靈魂與核心，高檔次的科研成果進入課堂就意味著理論教學與課程建設基本上是與時代接軌、與先進接軌。因此，在未來的專業(yè)建設中，擬以課題招標等方式，引導科研團隊的成立并健康、穩(wěn)定發(fā)展。

（3） 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施“1+2+1”等相對靈活的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案的修訂直接關系到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，相對靈活的人才培養(yǎng)模式與不斷修訂的人才培養(yǎng)方案相結合，使新修訂的人才培養(yǎng)方案能真正落到實處，從而發(fā)揮其應有的效應。

主要參考文獻

[1] 教育部，財政部. 關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z]. 2007.

第9篇：新媒體營銷人才培養(yǎng)范文

關鍵詞：新文科背景；市場營銷；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新措施

新文科背景下要求各高校在傳統(tǒng)文科的基礎上將學科中各專業(yè)的不同課程進行重組，為學生提供跨學科性的綜合學習，達到擴充知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高綜合素養(yǎng)的目的。新文科理念的提出對市場營銷專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)，隨著現代市場和企業(yè)競爭越來越激烈，就業(yè)領域對市場營銷人才的需求，已經不再滿足于其掌握傳統(tǒng)營銷理念和技能，而是要求現代營銷人員能依托行業(yè)和現有線上線下營銷發(fā)展的實際情況，快速融入到現有工作中去。這就要求市場營營銷專業(yè)學生不僅要掌握該專業(yè)基本理論，而且要掌握不同行業(yè)、崗位的相關知識，比如新媒體營銷、數據營銷、金融營銷、汽車營銷、房地產營銷等，更要能夠熟悉依托網絡營銷衍生出來的各種營銷模式，這樣將營銷知識與行業(yè)、崗位相融合，理論與實踐相結合，幫助學生快速地適應將來的職業(yè)工作崗位。針對市場對營銷專業(yè)人才的這種需求，市場營銷專業(yè)需要不斷調整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。具體而言，以培養(yǎng)應用型市場營銷專業(yè)人才為培養(yǎng)理念，以學科建設為支撐，以多元化高素質的師資隊伍建設為基礎，以建立學校與相關產業(yè)與領域的合作培養(yǎng)機制為保障，以深化改革為動力，依托經、管、文、理等多學科協(xié)調發(fā)展的優(yōu)勢，構建一系列具有綜合性、交叉性和時代性的課程，將學科交叉優(yōu)勢轉化為本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)新文科背景下跨學科綜合型高素質人才，滿足社會對市場營銷專業(yè)新型人才的需求。具體措施包括以下幾個方面：

一、構建并完善的人才培養(yǎng)模式和方案

市場營銷專業(yè)應在圍繞特色化發(fā)展過程中，應構建“一訓練兩階段三教學模塊”的人才培養(yǎng)模式和“先轉變、后調整、再強化”的教學改革思路，來完善培養(yǎng)方案的思路設計。其中“一訓練兩階段三教學模塊”是訓練學生自我發(fā)展能力，將教學分為基礎課程教學階段和職業(yè)能力培養(yǎng)階段，最終定位位培養(yǎng)研究型、應用型、創(chuàng)業(yè)型人才的教學模塊。一訓練是指有目標有規(guī)劃地訓練學生的自我發(fā)展能力。兩階段是指將課程分為基礎課程教學階段和職業(yè)能力培養(yǎng)階段。將市場營銷專業(yè)的在校學習按照兩階段進行培養(yǎng)，具體來說是在大學第一階段（大一的兩個學期）進行通識課程、專業(yè)基礎課程的學習，以夯實學生的經濟管理及市場營銷基礎知識和理論；在第二階段（大二、大三及大四的3個學年）根據市場需求和學生自我職業(yè)導向，開設專業(yè)能力課程，進行職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)能力訓練（注：創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是從第3學期開始培養(yǎng)，普通市場營銷專業(yè)在第5學期開始）。三教學模塊分別是指培養(yǎng)定位為研究型人才、應用型人才和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)三大模塊。依據市場需求和學生自我發(fā)展定位，按照“研究型、應用型、創(chuàng)業(yè)型”三類人才的培養(yǎng)要求，形成不同的培養(yǎng)模塊。其中“先轉變”是指由注重傳授理論知識向注重提高學生的綜合能力進行轉變，旨在提高學生的應用能力；“后調整”是指調整課程設置和教學內容；“再強化”是指強化導師制度、強化實踐教學、強化學生的自我發(fā)展能力。

二、不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建科學的課程體系

在新文科發(fā)展的背景下，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應不斷加強對相關行業(yè)及領域發(fā)展趨勢和人才需求的研究，及時了解不同領域的營銷就業(yè)崗位對營銷專業(yè)人才的知識結構和就業(yè)能力的要求，嘗試從市場需求的角度來優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重點面向培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才的要求和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才的要求來細化市場營銷專業(yè)方向人才素質特征和能力結構。培養(yǎng)方案應體現應用型特征，加強實踐能力的培養(yǎng)，提高集中實踐的比例，而在進行集中實踐教學和專業(yè)實習實踐的安排時，應該注重課內與課外相結合，充分體現“先學習—后實踐—再學習—再實踐”的培養(yǎng)過程。在課程設置方面，初步定型為“2課程平臺+3專業(yè)能力模塊”的培養(yǎng)方式，來構建培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型營銷專業(yè)人才的課程體系?！?課程平臺”中的第一平臺是公共通識課程平臺，由思政課程、語言課程、數學課程、體育課程、選修課程等組成，目的是拓展學生的知識面，提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)的精神，促進其全面發(fā)展。第二平臺是專業(yè)基礎課程，是為培養(yǎng)學生在經濟、管理等方面的素養(yǎng)和能力而開設的課程，目的是為學生提供營銷相關知識和能力，使學生達到應用型營銷人才的需求?！?能力模塊”是專業(yè)能力課程，是根據應用型培養(yǎng)目標，以可持續(xù)性性和實用性為課程定位，開設具有專業(yè)能力特征和就業(yè)特長的課程。為了讓學生接觸到營銷領域的最新專業(yè)問題和最前沿的發(fā)展動態(tài)，提高學生分析及解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、溝通能力和團隊合作能力，應該開設眾多圍繞行業(yè)或者營銷領域職業(yè)崗位有關（主要是市場部、銷售部和客服部）的營銷專業(yè)專題課程，上課采用授課與集體討論相結合的方式，并邀請企業(yè)家、營銷專業(yè)人員等來做報告。

三、強化質量工程建設，夯實人才培養(yǎng)基礎

根據營銷人才培養(yǎng)方案，鼓勵專業(yè)老師要勇于參與到國家、省級、校級等不同層面的本科教學質量工程建設中去，以建設一流專業(yè)、一流學科為導向，不斷強化對品牌專業(yè)、國家精品課程、省級優(yōu)質課程、教改課題、教育科學規(guī)劃課題等質量工程的建設，夯實人才的培養(yǎng)根基，為專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅實基礎。

四、革新教學方法和手段，豐富教學效果

在具體的教學實施過程中應該突破以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，積極引導學生成為課堂教學的主人，探索以能力培養(yǎng)為主的教學模式，強化對整個學習過程的激勵和管理，提高學生參與的積極性，并通過“營銷案例激活、課堂師生互動、采用個性化教學、完善網絡教學”等多種教學手段切實提升教學效果。（1）“營銷案例激活”是指在引入專業(yè)問題時以講故事的方式為切入點，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。（2）“課堂師生互動”要求學生經常性地就學習中的專業(yè)問題與任課教師進行溝通，通過這一手段，提高學生的學習內動力、培養(yǎng)學生團隊合作的精神、鍛煉學生的語言表達能力。（3）“采用個性化教學”認為學生的實踐能力、創(chuàng)新能力必須依靠個性化的課堂教學方式，教師需要擺脫傳統(tǒng)方法，以學生為中心，以成果為導向，提高學生的獲得感，采用啟發(fā)式和引導式的教學方法，在教學過程中采用“情景探究教學法”“營銷案例分析教學法”“游戲互動教學法”“項目驅動教學法”等。（4）“完善網絡教學”借助網絡這一媒介，開展不同形式的線上教學，延伸課堂教學的時間與空間，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生對專業(yè)課程學習的積極性和主動性，拓展教學時空，增加教學的信息量，促進教學管理的時效性，實現教學資源的網絡共享，在傳統(tǒng)教學法的基礎上，引進現代信息技術，打造系統(tǒng)化網絡化教學信息平臺。

五、搭建高水平教學團隊，推進雙師型師資隊伍建設

在新文科背景下，強調在傳統(tǒng)文科的基礎上將學科中各專業(yè)的不同課程進行重組，為學生提供綜合性的跨學科學習，市場營銷專業(yè)應以專業(yè)課程群建設為平臺，搭建了高水平的專業(yè)教學團隊。師資隊伍建設是專業(yè)建設的核心力量，通過校企合作、深度產教融合的教學模式，通過“引進來、走出去”的方式，來推進市場營銷專業(yè)雙師型教師隊伍建設，使該專業(yè)的教師隊伍呈現復合型人才的梯隊。同時，學校應該鼓勵專職教師加強自我充電，學習營銷領域的前沿知識和實踐方式，提高專業(yè)水平，增強業(yè)務能力；學校也應該出臺相關的政策，幫助教師隊伍參加專業(yè)培訓及企業(yè)的實踐。

六、不斷密切校企合作，健全實踐教學體系

市場營銷學專業(yè)培養(yǎng)的人才應當具備較強的實踐能力，因此，在新文科建設背景下更應該重視實踐教學環(huán)節(jié)，積極開展市場營銷學專業(yè)校外實踐基地建設，學校依托本土企業(yè)，共同建立市場營銷實習實踐基地，使學校、教師、學生都能與社會、企業(yè)建立起廣泛的聯系，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。此外，依據人才培養(yǎng)方案設置的課程，定期選派專業(yè)教師帶隊，組織學生奔赴各實踐基地進行實習，有效提升學生的實踐能力。并且通過組織學生積極參加各種課外科技創(chuàng)新活動及各類競賽，比如全國大學生挑戰(zhàn)杯大賽、營銷決策模擬大賽、全國品牌策劃大賽，全國市場調查與分析大賽等比賽，通過這些活動培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

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