高一英語教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高一英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高一英語；教學(xué)；反思

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0232-01

《高中英語新課程標準》明確指出：高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。從中可以看出，新課程改革重要特點強調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合，既體現(xiàn)了學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展。而教師作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者，新課程改革也相應(yīng)提出了新的要求：實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識轉(zhuǎn)變成能進行教學(xué)反思的研究性教師。簡單一點講就是要求教師在課前要根據(jù)新課程標準認真?zhèn)湔n，課后要依據(jù)新課程標準結(jié)合教學(xué)實踐認真進行教學(xué)反思。

在新課程標準下，高一英語如何進行教學(xué)反思？

一、教學(xué)理念與目標的反思

《高中英語新課程標準》明確提出了六個基本理念，即面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。從中可以品讀出這樣的核心理念：以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生體驗參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。因此，教師在進行教學(xué)反思時首先要對教學(xué)理念進行回顧反思，檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念：有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到個性需要；有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注他們未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時、又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。

就具體的課堂教學(xué)目標而言，應(yīng)該反思：自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，形成英語學(xué)習(xí)動力；有沒有從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個語言技能和素養(yǎng)整合基礎(chǔ)入手進行教學(xué)設(shè)計；有沒有倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力；有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和策略等。

二、學(xué)情狀況的反思

其實大多數(shù)學(xué)生英語成績在初中并不差，但隨著高中英語學(xué)習(xí)地深入，成績差距逐漸拉大，不少同學(xué)開始感到英語學(xué)習(xí)很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其中的原因有：（1）教材容量和難度的差異大?。撼踔杏⒄Z較簡單，無太多的語言難點和語法點，容易理解和記憶；而高中英語課文長，信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂；語法知識點多；易混詞（語）數(shù)量增大，詞匯短語不容易理解與記憶。（2）學(xué)習(xí)方法的差異：初中生只要掌握點明有限的詞法與句法，通過記憶、背誦，作業(yè)與練習(xí)強化，一般情況下學(xué)習(xí)成績也不會差。而對于高中生來說由于知識量陡增，很多學(xué)生產(chǎn)生顧此失彼的感覺。隨著課堂知識的延伸開展，問題也越來越多地擺在面前。有些同學(xué)付出了很大的努力，但收效甚微，甚至感覺還不如初中階段好。其中根本的原因就是高中英語學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱中對學(xué)生基本技能的要求無論在在知識的深度與廣度上、還是練習(xí)的難度上都有一定幅度提升。因此，英語學(xué)習(xí)方法必須做出相應(yīng)的調(diào)整，不能照搬在初中階段已經(jīng)形成的那種依賴性極強的學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)自己的獨立性以及自主學(xué)習(xí)的能力。（3）新的、激烈的競爭導(dǎo)致新的疑問與自我否定。初中到高中，明顯的變化就是更嚴格的校紀、校規(guī)和更加繁重的課業(yè)負擔，更可怕的是學(xué)習(xí)上的越來越激烈的競爭。這些壓力使一部分同學(xué)（不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)）產(chǎn)生了疑問和對自我的否定。因此引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、保持恒心、培養(yǎng)耐心、調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新的競爭并努力在競爭中站穩(wěn)腳跟就首當其沖。引導(dǎo)他們在現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)中一定要目標明確、重點突出；制定學(xué)習(xí)計劃時，要明確每個階段的任務(wù)。切忌眉毛胡子一把抓。

三、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容反思首先要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標，應(yīng)該對教材內(nèi)容有所取舍，添加自己選編的材料適當延展，而不是不分粗細，不做加減一律視為重點。在常規(guī)教學(xué)過程中，在英語基本的讀寫聽說基本技能和基礎(chǔ)知識上，一定要注意高一與初中的銜接過渡，比如通過入學(xué)測評等了解學(xué)生的大致水平，及時查缺補漏，利用開學(xué)后一到兩個月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、教學(xué)策略的反思

常言道“教無定法”，但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠受到學(xué)生的歡迎。教師要有主動的意識，轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)，使課堂成為師生間、生生間互動的場所。這種教學(xué)策略和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要從解決學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)中有這樣的傾向：重理解，輕練習(xí)；重單選，輕閱讀；重規(guī)則，輕變化。這些誤區(qū)使部分學(xué)生走彎路、事倍功半，應(yīng)引起高度重視。

第2篇：高一英語教學(xué)反思范文

高職高專英語教學(xué)翻譯翻譯教學(xué)一、引言

對于高職高專學(xué)生來說，翻譯作為一種職業(yè)技能，在今后就業(yè)中所起的作用日益凸顯。然而，通過對我院高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情況及廣大授課英語教師們的調(diào)查，了解到學(xué)生們在英語翻譯中依然存在諸多問題亟待解決。根據(jù)我院高職高專的英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，特此做出幾點相關(guān)思考。

二、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

在高職高專英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)一直處于一種比較尷尬的地位。大多數(shù)的非英語專業(yè)學(xué)生除聽、說、讀、寫之外，并沒有受過專門的翻譯課程訓(xùn)練。而在現(xiàn)今的外語課堂教學(xué)中，為模擬出全英語交際的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽說能力，培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，在教學(xué)中教師經(jīng)常刻意避免使用母語或翻譯，進一步地減少了翻譯練習(xí)的時間。此外，由于翻譯在英語考試中比重較低，所占學(xué)時數(shù)更是寥寥無幾，很少有教師給學(xué)生較系統(tǒng)地介紹一些翻譯常識和技巧，學(xué)生們?nèi)狈Ρ匾姆g練習(xí)，勢必?zé)o法到達讓人滿意的水平。種種原因造成了翻譯教學(xué)在高職高專英語教學(xué)中的弱勢地位。

三、改善翻譯教學(xué)的幾點策略

翻譯是一種語言的創(chuàng)造性活動。翻譯的過程是正確理解原文和創(chuàng)造性地用一種語言再現(xiàn)原文的過程，體現(xiàn)了忠實、通順的原則。在高職高專英語翻譯教學(xué)中，遵循翻譯原則，踏實、細致、謹慎地對待教材及其中的翻譯資料，根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能到達翻譯教學(xué)的目的。具體可從以下幾點入手：

1.選擇適應(yīng)學(xué)生層次的教材，重視翻譯理論的傳授

目前，很多英語教材中缺乏翻譯的基礎(chǔ)理論、翻譯方法和翻譯技巧，即使有些在課后設(shè)計了一些翻譯的句子，也是為了鞏固所學(xué)單詞及語法、句型等，并不是為了訓(xùn)練翻譯技能。在教學(xué)改革中，我院高職高專學(xué)生選取了由高等教育出版社出版的《實用英語》教材中，書中設(shè)置了關(guān)于翻譯技能的專版，彌補了以前教材的不足之處，在教學(xué)中取得了一定的效果。此外，翻譯是一種語言的實踐活動，必將受到翻譯理論的指導(dǎo)才能日臻完美。僅僅依靠“直譯法”來應(yīng)付課文中的所有句子，難免力不從心。從詞類的轉(zhuǎn)譯法到正反表達法，以及分句、合句，乃至各種從句、長句的譯法，附之于習(xí)語、外來語的譯法，多種翻譯方法的掌握，才能更準確而恰當?shù)倪M行翻譯。由于課堂時間所限，教師們可結(jié)合所教授的文章段落進行分析，截取適當?shù)姆g材料。

2.改善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在翻譯中的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，翻譯活動基本源自于課堂，以教師為主導(dǎo)，采用作業(yè)形式進行批改點評。學(xué)生的翻譯能力無法得到鍛煉，只是記住了更多的生詞或詞組，逐漸忽視了翻譯的重要性，降低了對翻譯的興趣，最終影響了正常的英語翻譯教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式需改為雙向交互模式，由學(xué)生占據(jù)主要地位，教師從旁引導(dǎo)輔助。互動翻譯教學(xué)模式可以分為課內(nèi)、課外兩個方面。首先，在課內(nèi)互動翻譯教學(xué)中，可以采取分組教學(xué)法，以小組為單位，收集所要講授的理論及內(nèi)容相關(guān)知識，并進行分析討論，最終選派一名代表闡述該小組對這個問題的看法。期間若有分歧可鼓勵學(xué)生彼此進行爭論，教師可以借此了解學(xué)生對理論及方法的掌握情況，從而進行有針對性的講解，提高教學(xué)效率。同時，還可以結(jié)合多媒體等手段采取現(xiàn)場翻譯，根據(jù)所給出的英文對話或片段進行即時翻譯，或模擬當時場景，以翻譯的形式重現(xiàn)，教師給出背景知識并即時點評，使學(xué)生主動培養(yǎng)翻譯意識，發(fā)揮自身創(chuàng)造力，激發(fā)對翻譯的熱情與興趣。其次，在課外互動翻譯教學(xué)中，鼓勵學(xué)生采用多種手段對課后翻譯作業(yè)進行互評，注明各自的評閱意見以及修改版本。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成修改、推敲的良好翻譯習(xí)慣，培養(yǎng)分析、評判能力，再配合分組討論，提高團隊協(xié)作能力。既大大節(jié)省了批判翻譯作業(yè)的時間，也促使學(xué)生在修改中改正錯誤的詞匯、語法等，提升了綜合英語的運用能力。教師可以在語篇，文體上進行翻譯方面的指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

3.鞏固扎實英語基礎(chǔ)知識，加強翻譯技巧的鍛煉

在英語教學(xué)當中，翻譯是一種綜合型技能的培養(yǎng)，需要堅實的英語知識作為土壤，為其提供養(yǎng)分。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中全面系統(tǒng)的講解詞匯及語法等知識點，而學(xué)生也要避免淺嘗輒止，力求學(xué)過后經(jīng)練習(xí)鞏固再達到真正掌握的效果。這些都需要師生日積月累并為之不懈努力，教師可以在日常教學(xué)任務(wù)中適時安排練習(xí)、作業(yè)、有針對性的測驗等，定期檢查學(xué)生的英語水平提高情況以及隨時解決出現(xiàn)的問題。另一方面，加強鍛煉學(xué)生的翻譯技巧。教師可以先選擇相對簡單的材料，避免過難的生詞和句式影響學(xué)生對材料的理解，無法實現(xiàn)鍛煉翻譯技巧的目的。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，可以廣為選取多種類型的材料，如深受學(xué)生喜愛的時事性短片，最新的報刊等，注重結(jié)合翻譯技巧，針對如文學(xué)、商貿(mào)、科技等不同題材的材料選取不同的翻譯方法，全面提升翻譯技能。此外，對在漢語中出現(xiàn)的成語、諺語、俗語、歇后語、四字習(xí)語等的翻譯也需要在教學(xué)殊交代，即要保持原意，又要盡量使用地道的英語，體現(xiàn)英語本身的特色。

四、結(jié)束語

翻譯在高職高專英語教學(xué)中一直處于較為薄弱的地位。與之情況相反的是，翻譯技能在社會實踐中卻使用范圍頗廣。教師們應(yīng)該立足于本校學(xué)生的實際情況，因材施教，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標，結(jié)合多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，激發(fā)學(xué)生們對英語翻譯的興趣，在實踐和探索中不斷完善改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的英漢翻譯水平，確實掌握基本翻譯能力，成為實用型人才。

參考文獻：

第3篇：高一英語教學(xué)反思范文

因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第4篇：高一英語教學(xué)反思范文

外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具，通過學(xué)習(xí)他國的語言，加深對他國文化的認識和理解，學(xué)會尊重他國的語言和文化，進而更好地認識并熱愛本民族語言和文化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標、地位及其重要性

本套教材的教學(xué)目標是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽說讀寫的基本技能。培養(yǎng)綜合語言運用的能力，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中，促進心智、情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，整體提高人文素養(yǎng)。高中英語必修一是高中階段五冊必修教本中的起始冊，在進一步發(fā)展綜合語言運用能力的同時，提高運用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。該教材摒棄了以往單純的外語工具觀，以人為本，著眼未來，體現(xiàn)了人文教育思想。

三、教材編排結(jié)構(gòu)

本冊教材共有5個單元，每單元七至八面，圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動。每單元由以下七個部分構(gòu)成：

1.熱身（warming up）：該部分的目的是鼓勵學(xué)生大膽想象和積極思考，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的新背景知識，以啟發(fā)學(xué)生對話題的思考；同時，也為學(xué)生歸納和總結(jié)已有的語言知識，并為其預(yù)測、了解和討論話題作輔墊。

2.閱讀（Reading）：該部分包括“讀前”、“閱讀”、“讀后”三個步驟。“讀前”活動設(shè)計了2—3個與閱讀主題相關(guān)的問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行回答，從而引起學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的愿望。“讀后”（comprehending）設(shè)有若干檢查學(xué)生閱讀理解能力的練習(xí)題。

3.學(xué)習(xí)語言（1eaming abou tlanguage）：該部分由詞匯學(xué)習(xí)和語法兩部分組成，詞匯部分提供該單元出現(xiàn)的新單詞和習(xí)語的有關(guān)練習(xí)，還系統(tǒng)地介紹英語構(gòu)詞法知識、英語釋義和習(xí)慣用法等。語法部分有計劃地和相對集中地介紹了高中的基礎(chǔ)語法，通過多種形式的練習(xí)或活動培養(yǎng)學(xué)生運用語法知識的能力。

4.運用語言（using language）：該部分包括口語（Speaking）和reading and listening該部分提供更多的是專題性會話的語言素材（例如對某個話題發(fā)表評論、交換看法、展開討論、提供建議和表達意見等）。活動的方式主要是提供主題、情景和意念功能項目，讓學(xué)生自己組織語言，進行說話，討論，采訪或報告等。聽力（listening）則通過多種多樣的真實語言材料，設(shè)計了聽前、聽中和聽后活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力。

5.總結(jié)（Summing up）：該部分以表格形式設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)知識進行小結(jié)，并進行自我評價、自我反思，回頭看看自己到底都掌握了那些內(nèi)容（useful verbs，useful nouns，useful expessions，a new grammar item）。學(xué)到了哪些有效的學(xué)習(xí)方法，從而改進、完善自己的學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

6.學(xué)習(xí)建議（Leaming Tips）：該部分主要是綜合單元所學(xué)內(nèi)容，用簡單的英語就如何運用認知策略，調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生提出指導(dǎo)性意見。

7.趣味閱讀（Reading for fun）：該部分內(nèi)容涉及廣泛，形式多樣，妙趣橫生，有英文詩歌欣賞，繞口令（tonguetwisters），諺語，名人名言，漢英詩歌互譯，如：Unit3安排了贈汪倫（to Wang Lun），學(xué)生讀來朗朗上口，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓視野。

四、教材內(nèi)容安排突出特點

1.本冊教材排版圖文并茂，編寫內(nèi)容新穎，題材廣泛，教學(xué)理念先進，話題貼近學(xué)生生活且富有時代氣息。重視以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育，體現(xiàn)真實，反映時代，富于啟發(fā)。趣味生動，寓教于樂，教育性強，警示意義大。

2.充分體現(xiàn)循序漸進，逐步提高的特點。本冊教材各單元之間、各課之間、一課的各部分之間都有一個循序漸進的特點。在教材的處理上，重點的選擇上，講解的方法上都存在一個循序漸進的問題，尤其是教材內(nèi)容針對學(xué)生剛由義務(wù)教育階轉(zhuǎn)入高中階段的學(xué)習(xí)，注重初、高中知識的銜接。

3.體現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)原則。本冊教材在內(nèi)容上注重語法、單詞、語言功能項目的反復(fù)出現(xiàn)，對于重要的語言現(xiàn)象，都會保證有足夠的再現(xiàn)率。

五、教學(xué)思考

結(jié)合以上教材編排及教學(xué)內(nèi)容安排的特點，本套教科書在教法上的要求較高，又由于該教材題材廣泛，語言素材具有較強的跨學(xué)科性質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)當突出注意以下問題：

1.鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間。

3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并且自主解決問題。

第5篇：高一英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；翻譯教學(xué)；課程體系改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-11-0272-2

進入21世紀以來，隨著各高校翻譯本科專業(yè)及翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點的建立，翻譯課作為英語專業(yè)學(xué)生高年級階段的核心課程及學(xué)生心目中期望值較高的課程備受英語教育界及廣大一線教師的關(guān)注和重視，翻譯教學(xué)改革如火如荼，取得了顯著的成效。但對起步晚、底子薄的高等農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)翻譯課程而言，還普遍存在著課程設(shè)置特色不鮮明，忽視課程間的相互支撐、相互滲透，忽視學(xué)生的主體地位及其整體翻譯能力的培養(yǎng)等問題。因此，如何讓農(nóng)業(yè)院校的英語專業(yè)本科畢業(yè)生具有更強的市場競爭力，如何在翻譯教學(xué)體系建設(shè)中突出自己的特色，成為高等農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。本文從翻譯課程體系規(guī)劃、翻譯課程的教學(xué)模式改革以及改革中需要注意的問題等方面對高等農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)翻譯教學(xué)課程體系改革思路進行了理性的、嘗試性的探析。

1　翻譯課程體系規(guī)劃

農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村與城鎮(zhèn)，與其他以語言教學(xué)為專長的院校的英語專業(yè)學(xué)生相比語言基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯滯后，生源質(zhì)量處于劣勢。翻譯課程的目標定位，課程的內(nèi)容設(shè)置必須適合高等農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)學(xué)生的特點。

1.1　確立翻譯基本技能訓(xùn)練與農(nóng)業(yè)科技英語翻譯相結(jié)合的課程目標定位

根據(jù)教育部高等教育司2000年3月修訂頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，21世紀的外語人才應(yīng)該具有“扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強的能力和較好的素質(zhì)”的基本特征。外語+專業(yè)的復(fù)合型人才決定了高校英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)既要重視語言基本技能訓(xùn)練，更要重視專業(yè)知識教學(xué)。翻譯課程建設(shè)要順應(yīng)時代對翻譯人才的需求，應(yīng)該以市場和社會對外語翻譯人才的需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。其培養(yǎng)理念應(yīng)當強調(diào)實踐性和專業(yè)性，翻譯教學(xué)不能同“教學(xué)翻譯”一樣只解決學(xué)生語言問題，還應(yīng)該完成通識教育和專門知識教育。因此，高等農(nóng)業(yè)學(xué)校英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)以縮小市場需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀之間的差距作為切入點，立足畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，將翻譯課程體系與本學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，確立以翻譯基本技能訓(xùn)練與農(nóng)業(yè)科技英語翻譯相結(jié)合為特色的課程目標定位。

1.2　建立相互支撐、相互滲透的翻譯課程體系

目前農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)翻譯教學(xué)課程設(shè)置還存在一些問題。課程設(shè)置因“人”而設(shè)的情況比較多，具有較大的隨意性。許多農(nóng)業(yè)院校雖然也設(shè)置了翻譯理論與實踐、口譯、筆譯等翻譯必修課，但尚未形成課程體系，所設(shè)課程教學(xué)時數(shù)有限，課程之間缺乏必要的聯(lián)系與滲透，不能滿足學(xué)生綜合翻譯能力提高的需求。因此，應(yīng)該逐漸建立相互支撐、相互滲透的翻譯課程體系。

一般來說，翻譯課程是在第5～7學(xué)期開設(shè)，學(xué)生在1～4學(xué)期基礎(chǔ)英語教學(xué)階段主要側(cè)重于聽、說、讀、寫、譯等語言基本功的訓(xùn)練。因此，作為英語專業(yè)方向之一的翻譯課程體系的建設(shè)應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，立足社會對翻譯人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合翻譯能力。整個翻譯課程體系的建設(shè)應(yīng)突出語言知識技能和專業(yè)方向應(yīng)用能力雙本位的教育思想，突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出實踐能力和綜合素質(zhì)融合性發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)劃，突出可持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展能力和服務(wù)三農(nóng)相結(jié)合的戰(zhàn)略目標。翻譯理論與實踐與體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色的課程作為一個整體來設(shè)置，從設(shè)計的整個教學(xué)過程到知識內(nèi)容上，體現(xiàn)上下承接關(guān)系，即翻譯理論與實踐注重基礎(chǔ)翻譯能力的培養(yǎng)，而以農(nóng)業(yè)科技英語翻譯為特色的課程則注重實踐能力的提高。

2　翻譯課程教學(xué)模式改革思路

農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)獨特的培養(yǎng)目標和翻譯系列課程體系的確立，為翻譯課程教學(xué)模式的改革明確了指導(dǎo)思想。翻譯課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法以及學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)等各方面呈現(xiàn)新的特色，為翻譯教學(xué)向科學(xué)、系統(tǒng)的方向邁進提供了可能性。

2.1　課程內(nèi)容改革

翻譯教學(xué)應(yīng)該重視翻譯理論的介紹，對于以提高學(xué)生翻譯能力為目標的翻譯課來說，翻譯理論是翻譯實踐的重要基礎(chǔ)。以往部分教師和學(xué)生對翻譯理論重視不夠，認為翻譯只要大量練習(xí)實踐就足夠了，忽略了翻譯理論對譯文的指導(dǎo)作用。楊自儉教授曾建議，　在翻譯教學(xué)中，“翻譯理論部分應(yīng)占30%～20%，實踐部分占70%～80%”。霍姆斯曾將翻譯理論分為純理論和應(yīng)用理論。本科階段的翻譯課應(yīng)以應(yīng)用理論為主，其中的翻譯專業(yè)知識是教學(xué)中的重點。包括：翻譯的性質(zhì)，翻譯的標準和原則，翻譯的形式，翻譯的目的、方法、步驟，文本類型與翻譯方法的關(guān)系，職業(yè)翻譯的特點，翻譯項目管理，譯員的職業(yè)素質(zhì)要求等等。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和現(xiàn)狀，將翻譯理論有機地融匯在翻譯教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因此，改革后的翻譯教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋應(yīng)用理論介紹，英漢語言對比，不同文本、尤其是農(nóng)業(yè)科技英語文本的語言特點及翻譯。前兩項主要是翻譯理論與實踐課的教學(xué)重點，而農(nóng)業(yè)科技英語翻譯則主要是高級筆譯課的教學(xué)重點，課程間相互滲透，相互支撐，既注重學(xué)生基礎(chǔ)翻譯能力的培養(yǎng)，又強調(diào)學(xué)生專業(yè)知識翻譯能力的提高。

2.2　教學(xué)方法、手段改革

翻譯課是一門實踐性很強的課程，學(xué)生綜合翻譯能力的提高離不開學(xué)生大量的翻譯實踐。改革后的翻譯教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人合作，在翻譯實踐的過程中樹立正確的翻譯觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。教師在整個教學(xué)中，從翻譯材料的選擇，到教學(xué)各個環(huán)節(jié)的控制，再到學(xué)生譯文的點評等等都要充分做到以學(xué)生為主體。

課堂組織形式上改變了以往翻譯課上以教師講解為主的模式，更多的重視學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生以小組的形式承擔部分課堂任務(wù)。每節(jié)課選出一個小組（以2人為佳）將課前準備好的譯文進行講解。學(xué)生不僅僅提供譯文，還要介紹翻譯的過程，如文章是什么體裁，這種體裁的文章有哪些特征，翻譯此類文章需要注意什么，翻譯過程中遇到了哪些難點，為解決這些難點用了哪些技巧，通過此次翻譯活動有哪些收獲，以后在翻譯的過程中需要注意的事項等等。這種教學(xué)方法比以往以教師講解為主的方法更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也更好。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很多細節(jié)的東西如布置作業(yè)、批改作業(yè)、進行考核等問題都要考慮進去。如布置作業(yè)時，要求學(xué)生在翻譯中撰寫心得，記錄翻譯的難點、得失和感悟，讓學(xué)生意識到作為譯者身份存在的意義和影響。

2.3　改革中需要注意的問題

首先，翻譯教學(xué)改革絕非一朝一日之事，學(xué)生綜合翻譯能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)絕非只是一門課所能解決，需要英漢互譯、初、中、高級筆譯、農(nóng)業(yè)科技英語翻譯、科技英語閱讀等一系列課程的有效合作支撐。因此，翻譯課程體系必須在內(nèi)容及設(shè)計等方面體現(xiàn)上下承接關(guān)系，形成具有明確的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標、實現(xiàn)方法手段等科學(xué)的教學(xué)體系。

其次，翻譯教學(xué)改革的實施離不開教師的努力，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定了翻譯教學(xué)改革的成敗。但從事翻譯教學(xué)一線的大多數(shù)教師在翻譯專業(yè)領(lǐng)域都沒有從業(yè)經(jīng)驗，參加各種翻譯課程教學(xué)培訓(xùn)的機會也不多，直接影響了翻譯教學(xué)的效果和改革的力度。因此，翻譯教師應(yīng)該重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展，利用各種機會參加翻譯課程培訓(xùn)，有條件的學(xué)校更要創(chuàng)造機會派教師到企業(yè)掛職進行翻譯鍛煉。而對于專業(yè)性較強的農(nóng)業(yè)科技英語翻譯課程，有必要和校內(nèi)其他優(yōu)勢學(xué)科的教師加強聯(lián)系，以彌補現(xiàn)有教師缺乏農(nóng)業(yè)科技專業(yè)知識的不足。

最后，要重視學(xué)生實習(xí)這一重要實踐環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)應(yīng)該逐步建立自己的實習(xí)基地以供學(xué)生實習(xí)使用。但目前實習(xí)基地的建立還面臨經(jīng)費、方向等各方面的困難，因此有必要建立社會調(diào)研小組，尊重本地翻譯市場的需求，以社會如涉外農(nóng)業(yè)公司、涉外農(nóng)科事業(yè)部門和涉外農(nóng)學(xué)行政部門對農(nóng)科院校翻譯方向的學(xué)生的需求為導(dǎo)向，逐步建立自己的實習(xí)基地，縮小學(xué)生翻譯能力與用人單位需求的差距，擴大學(xué)生的就業(yè)面。

3　結(jié)語

總之，高等農(nóng)業(yè)院校翻譯教學(xué)課程體系的改革應(yīng)該與本校其他優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校英語專業(yè)特色和優(yōu)勢。確立翻譯基本技能訓(xùn)練與農(nóng)業(yè)科技英語翻譯相結(jié)合的課程目標定位，建立相互支撐、相互滲透的翻譯課程體系，改革翻譯課程內(nèi)容、教學(xué)手段、方法以及學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)等方面，為翻譯教學(xué)向科學(xué)、系統(tǒng)的方向邁進提供了可能性。

參考文獻

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（3）：38-42.

第6篇：高一英語教學(xué)反思范文

一、切實領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學(xué)界提出了“聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅實的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運用，才能選出正確選項。近年來NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。因此筆者認為高中英語教師必須從思想上加以認識，在教學(xué)中切實領(lǐng)悟好“淡化語法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、新教材使用

新編高中英語教材是一大進步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行高中英語教材采取聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現(xiàn)。如：每個單元分為熱身(warming up)、聽(listening)、說(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語言學(xué)習(xí)(language study)、語法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復(fù)習(xí)要點 (check point)十個板塊。課后練習(xí)也是以板塊的形式出現(xiàn)。我?。ê幽希┳?008年9月在全省范圍內(nèi)使用高中英語新教材，今年已是第三年，筆者認為在使用新教材進行高中英語教學(xué)特別是進行高三英語教學(xué)時要注意以下三點：

1.教師在使用新教材進行教學(xué)中應(yīng)盡快實現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)中應(yīng)注重新教材中的詞匯教學(xué)。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生學(xué)到一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。3.英語教學(xué)中應(yīng)注重新教材中背景知識教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國家的文化，有益于學(xué)生對英語的理解和運用

三、有效指導(dǎo)學(xué)生

1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本詞典

筆者認為我們教師從高一開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用好詞典這一工具書，勤翻詞典，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的詞匯，還有助于準確發(fā)音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語言學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認識上升到理性認識。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排試卷時間及解題方法

第7篇：高一英語教學(xué)反思范文

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進行有效的英語教學(xué)。

2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計調(diào)查問卷時我們強調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學(xué)生在回答問題時經(jīng)過了認真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。

再次，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學(xué)習(xí)計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進高一的學(xué)生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點難點；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學(xué)的知識點?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻

[1]雷海紅.初高中英語銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]，中學(xué)生英語（教學(xué)理論與實踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語英語教學(xué)之我見[J]，華章2011（5）

【項目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來應(yīng)該不難，然而事實并非如此，本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接

剛經(jīng)過中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個普遍存在的問題，在英語學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴大、語法的加強閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會使學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當怎樣努力來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對學(xué)生對初高中英語學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問題，并找出解決辦法。

本報告共分四個部分：概述，結(jié)果分析，對策和結(jié)語

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標

名稱：初高中英語教學(xué)銜接問卷調(diào)查

目標：通過對高一各班隨機抽查，獲取學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進行有效的英語教學(xué)。

2.項目時間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級開展，在設(shè)計調(diào)查問卷時我們強調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，單項選擇和多項選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計150人。

4.問卷發(fā)放和回收

在高一年級5個班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷150份，有效問卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷的發(fā)放和回收在教室進行，填寫時間充裕，學(xué)生在回答問題時經(jīng)過了認真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對有效問卷進行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時對自己在英語學(xué)習(xí)各方面有認真反思的過程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對高一英語教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時，從對教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂的氛圍中獲得知識。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對高中英語大量詞匯、復(fù)雜抽象的語法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評價自己、看準自己在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點。在發(fā)揚長處的同時，積極克服自己的缺點，不要被自己的缺點嚇倒。

再次，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃，所確立的目標一定要符合客觀實際。別人的學(xué)習(xí)計劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進高一的學(xué)生要通過一段時問去接納、認可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會把對教師的喜愛情感遷移到教師所講授的課程上來，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高。【2】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運”。具體來講，高一新生如能做到以下幾點，對適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認識的單詞，學(xué)會尋求詞典來解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對大容量的課堂教學(xué)時，就會感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點難點；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識點，整理筆記、及時歸納，當天能消化所學(xué)的知識點?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過總結(jié)來提高的。在總結(jié)的過程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識，并對其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認識。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無形之中又進行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準備工作。數(shù)學(xué)的知識是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語

通過本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時，他們學(xué)習(xí)英語的基本變化信息。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對不同年級階段英語學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語學(xué)習(xí)方法差別。通過這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會努力去完善。

參考文獻

第8篇：高一英語教學(xué)反思范文

初高中英語教學(xué)銜接，關(guān)系到學(xué)生能否從初中英語學(xué)習(xí)順利過渡到高中的英語學(xué)習(xí)，并且是為高中英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，筆者覺得應(yīng)該做好以下幾個方面的銜接工作。

1 培養(yǎng)興趣，消除初、高中英語銜接的障礙

首先，興趣是最好的老師，教師要幫助高一新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準課堂切入點，以學(xué)生為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到課堂之中，通過活動的形式感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達到學(xué)習(xí)的目的。

其次，要誘發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生升到高一后， 在英語學(xué)習(xí)上將會遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進行高中教學(xué)的一個重要方面，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的提高，教師應(yīng)逐漸過渡到用全英語教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識，盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感，還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

最后，課堂上教師的態(tài)度要親切、熱情、耐心細致，使學(xué)生對教師及其所教的英語具有好感?！昂椭C”是“輕松”、“愉快”的前提，良好的師生關(guān)系是“和諧”的基礎(chǔ)。課堂上，教師要做到表揚多于批評，學(xué)生聽了教師鼓勵的語言后，內(nèi)心會受到鼓舞。和諧的語氣、可親的笑容、鼓勵的話語，甚至一次微笑、一個手勢，都能使學(xué)生感到教師對自己的關(guān)心、愛護、尊重、理解、支持和期待。學(xué)生自然會喜歡并學(xué)好教師所教的科目，即所謂的“親其師，信其道”。倘若學(xué)生對英語感興趣，初、高中英語銜接的障礙就可以消除了。

2 積極督促，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一的學(xué)生自覺性不是很強，缺乏主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識，有很多同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生強化記憶基礎(chǔ)單詞，背誦詞組，句型，并且通過聽寫、默寫等辦法來檢查、督促。同時有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進行聽、說、讀、寫練習(xí)，增加詞匯重現(xiàn)率和學(xué)生對詞匯的吸收量。培養(yǎng)及時、迅速、簡要明了記筆記的習(xí)慣 初中英語需要學(xué)習(xí)的句型，在課本上有明確體現(xiàn)；而高中英語的學(xué)習(xí)，課本只是一個藍本，并不是所有的知識點都在書上。零散知識很多，課堂上信息量很大，頭腦能記憶的知識畢竟有限，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成及時、迅速、簡要明了做筆記的習(xí)慣。筆記是永久性的系統(tǒng)性的記錄，是課下反思與鞏固的主要依據(jù)。在具體教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號提綱挈領(lǐng)地記錄上課的重點、難點、疑點、新觀點。

3 使用工具書的習(xí)慣

工具書是“自學(xué)的好幫手”。這里的工具書指的是字典和語法工具書。我們指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典和高考必備作自己的良師益友。并且告訴他們遇到詞匯方面的疑問不要被動等待教師解答，而是要主動地學(xué)會自己查詞典求得答案。而且必須要把它養(yǎng)成習(xí)慣，這同時也是一種能力的培養(yǎng)。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識正確地理解語言和運用語言，逐步規(guī)范要求，以便達到預(yù)期目的。

4 整理錯題的習(xí)慣

英語知識點相當零碎，這就需要平時督促學(xué)生勤搜集、整理和總結(jié)，以備考試復(fù)習(xí)時使用。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)問，組織并號召學(xué)生每人專用一個本子收集平時做錯的題，因為這類題要么是易混點，要么是難點，要么是特殊點，至少說是學(xué)生自己的弱點。讓學(xué)生們平時專門將錯題收集起來，閑時翻開看看，一個一個擊破，無形中提高了學(xué)生的能力。

第9篇：高一英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 高一英語 有效教學(xué) 教學(xué)技巧

學(xué)生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對這種巨變，很多學(xué)生感到不知所措。由于當前考試制度的局限性，學(xué)生的實際英語水平在中考中很難完全體現(xiàn)，相當一部分學(xué)生高分低能，英語基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生有良好的開端，順利學(xué)習(xí)高中英語呢？本文從初、高中英語學(xué)情的差異性、高中英語教學(xué)原則及教學(xué)技巧入手，探討高一英語教學(xué)的有效。

一、初、高中學(xué)生英語學(xué)情是有明顯差異的

初一的英語教師為了激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，往往不會將考試作為最主要的教學(xué)目的，比較強調(diào)聽說訓(xùn)練，對學(xué)生所犯的錯誤，往往會給予包容，表揚多于批評，學(xué)生非常喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。到了初二的時候，學(xué)生離中考又近了一步，英語教師就會將考試的壓力施加到學(xué)生身上，對聽說訓(xùn)練的要求有所放松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是對單詞、語法和句式的死記硬背，英語學(xué)習(xí)往往變得枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低。

到了高中之后，部分學(xué)生覺得初三的學(xué)習(xí)生活太累了，剛上高中離高考還遠可以放松一下?；A(chǔ)比較好的學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在誤解，他們覺得高一、高二的學(xué)習(xí)不會有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學(xué)生覺得高中英語會更加難學(xué)，產(chǎn)生了恐懼心理。此外，在當前的應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)校的教學(xué)脫離《新課程標準》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識講授課，詞匯、語法項目和語言功能等成了唯一的教學(xué)重點，語言知識的難度跨越式地增大，有時甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實踐運用能力的培養(yǎng)。學(xué)生理所當然地認為高中英語的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學(xué)理念會讓學(xué)校失去設(shè)置英語這一學(xué)科的意義，違背學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際性目的。部分學(xué)生在高一階段沒能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、高一英語教學(xué)的技巧

1.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為高一英語教師，我們不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生從初中到高中的英語學(xué)習(xí)過渡沒有調(diào)整好，對英語的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還沒有從初中的學(xué)習(xí)中走出來。這些學(xué)生都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并加以模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

2.教師應(yīng)主動加強同學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解覺各種困難。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時要幫助他們認識到，學(xué)習(xí)英語就要多進行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能學(xué)好英語。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學(xué)生像初一時那樣喜歡英語，那么我們的教學(xué)效果一定會很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，效果會遠遠超出老師的預(yù)期。

（1）做好每節(jié)課的前奏工作。

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我會利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。這一做法初中就經(jīng)常采用，到了高中仍然要堅持讓學(xué)生繼續(xù)做，實踐證明，這種duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。

一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動地吸取知識并掌握學(xué)習(xí)知識的方法，變被動為主動，首先要有生動有趣的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時間不宜過長，否則就會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實事導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>

（2）讀透教材，精心設(shè)計教法。

新課標指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么教師如何實現(xiàn)三維目標呢？首先要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當調(diào)整課程難度，設(shè)計成學(xué)習(xí)目標、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測幾個板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在組織課堂教學(xué)伊始，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中逐步達到既定目標。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中，最后老師進行小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時閱讀的要求，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點，教師應(yīng)該多組織一些學(xué)生樂于參加的課外活動，創(chuàng)設(shè)一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強調(diào)了對學(xué)生進行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我們組織了年級小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識的教學(xué)方法，達到教學(xué)相長的目的。此外，配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過練習(xí)唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。

4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

高一的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的重壓之后，在進入高中之后，都會有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學(xué)的知識來應(yīng)對高中的英語學(xué)習(xí)，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學(xué)生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進入高中的學(xué)生進行正確指導(dǎo)，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;然后教師需要對學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生正確地認識到只要方法正確、肯努力，英語就不難學(xué)的道理。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的勞動者和收獲者。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步;走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還能使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

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