微生物學的未來精選(九篇)
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第1篇：微生物學的未來范文
酒依賴指個體長期反復飲酒導致對飲酒的控制能力喪失為其特征的慢性進行病變，引起精神及軀體變化和社會、法律問題等。就個體而言酒濫用和酒依賴均會造成各種危害。酒濫用和酒依賴是當今世界嚴重的社會問題和醫學問題。有報道顯示［1，2］，酒依賴是一種死亡率很高的疾病，主要與酒依賴患者的高自殺率有關。本文對酒依賴患者自殺行為的生物學標記進行綜述如下。
1 酒依賴自殺行為與死亡率
自殺行為與酒依賴的關系十分復雜，因為酒依賴的產生原因不僅與社會、家庭及工作環境有關，還涉及心理因素與精神疾病。酒依賴導致自殺危險性增加的原因目前尚不十分清楚，生物學方面的研究主要集中在酒精對5羥色胺（5HT）代謝的影響。很多國家的研究支持這一理論，并且明確提出了酒精消費量與自殺死亡率的關系［2］，平均國民酒精消費量增加一升，自殺死亡率便上升2%～3%［3～5］。但是，另外的研究［6～8］卻發現酒依賴與自殺率的關系還受年齡、性別和國別的影響。實際上，每個國家的酒精消費量是與這個國家酒依賴的患病率呈正相關的。挪威的醫學家曾經做了40 a的跟蹤調查，發現酒依賴與自殺死亡率的相關系數是0.7［9］。Murphy和Wetzel匯總并分析了大量文獻資料，發現自殺死亡的人數在酒依賴中占11%～15%［10］。Barraclough［11］和Robins［12］分別對精神病患者的自殺進行了長期的前瞻性的研究，酒依賴患者占25%和15%。因此，我們認為，酒精濫用和酒依賴與自殺行為和死亡率的增加有著緊密的關系。另一方面，從臨床上觀察，酒依賴患者中很多人伴有精神病性癥狀，這些癥狀能夠增加自殺企圖的發生率［13］。Chignon［14］等對在門診就醫的酒依賴患者進行了大量的調查，發現酒精濫用與自殺企圖存在明顯的相關性，尤其是合并精神障礙如嚴重抑郁的患者，其自殺的危險明顯高于其他未合并抑郁或者精神障礙的酒依賴患者［15］。據統計，自殺的酒依賴患者合并最多的精神障礙就是情感障礙［16，17］。認識到酒精的濫用以及依賴與自殺行為的高度相關以后，很多精神病學家便從生物學指標入手，研究如何區分哪一種酒依賴患者存在高自殺率，并且著手進行預防自殺的工作。
2 酒依賴患者自殺行為的生物學指標
2.1 白細胞介素 有自殺傾向的患者血漿中可溶性白細胞介素2受體（SIL2R）的濃度明顯高于正常對照組［18］。這一結果只是在研究精神病患者時得出的，并沒有針對性地研究酒依賴患者。血漿中SIL2R濃度的升高會激活T淋巴細胞，而SIL2R的水平可以通過尿中去甲腎上腺素/腎上腺素的濃度反映出來，從而使得SIL2R作為自殺危險的生物學指標有了可操作性。
2.2 膽固醇和單胺氧化酶（MAO）
匯聚資料表明，膽固醇作為自殺危險性的生物學標記是十分有效的。大量生物學方面研究發現血漿膽固醇濃度降低預示著自殺死亡率的增高［19，20］。雖然這一理論還沒有被重復試驗證實，而且膽固醇如何影響自殺危險性的確切機制尚未被闡明，但還是有人提出了相關的假說，如膽固醇在多種不飽和脂肪酸的平衡中占有重要位置，而后者直接影響著5HT和多巴胺（DA）的代謝。然而，另有試驗表明，在650名酒依賴患者中，自殺傾向與膽固醇濃度無關［21］。
Kaplan［22］在一項動物研究中發現，猴子血漿中的膽固醇水平與飲食、活動呈動態相關。低膽固醇飲食會導致情緒低落、攻擊性增加，腦脊髓中5HT代謝物5羥吲哚乙酸（5HIAA）的生成減少。在曾經有過自殺史的酒依賴患者中，血小板MAOB的水平明顯低于對照組［23］。而具有沖動行為的酒依賴患者的MAOB活性明顯降低［24］。
2.3 5HT MAOB、SIL2R和膽固醇與包括酒依賴在內的多種原因引起的自殺有關。然而，這些標記物或者作為酒依賴的標記，或者作為自殺危險性的標記，在臨床應用中由于缺乏特異性、沒有預測價值而較少使用。在對酒依賴的早期研究中，5HT再攝取障礙被廣泛關注［25，26］。后來人們發現［27］，5HT功能失調在增加自身攻擊行為的危險性方面意義重大。MAOB和膽固醇作為反映5HT功能失調的指標，也被認為是與自殺行為相關的生物學標記。最初的研究只是用5HT濃度的變化來解釋不同精神病患者的嚴重沖動行為［27，28］。5HT在腦脊液中的代謝產物5HIAA濃度的減少以及血小板對5HT破壞的增加，都可能預示著自殺危險性的升高。在探索MAOB或皮質醇與自殺企圖的關系時，Traskman和Bendz發現低于正常的5HIAA是最重要的標記物。在一項對成年恒河猴的試驗中，令其處于一種隔離狀態，并使其攝入大量酒精，結果恒河猴腦脊液中5HIAA濃度明顯降低，自身攻擊行為顯著增加［29］。其它的靈長類動物試驗也發現，自我攻擊行為與腦脊液中5HIAA濃度降低呈正相關［30，31］。
2.4 5HT的代謝
既然酒精對5HT濃度產生影響，那么在腦脊液中，作為生物學標記來講，5HT的初始代謝就應該比5HT在神經傳遞中的進一步反應更為重要。另一方面，酒精對5HT的確切作用還取決于酒精中毒的具體情況，如急性酒中毒、慢性酒中毒，以及是否合并精神病性癥狀等。
在嚙齒類動物中，酒精攝入可以暫時增加中樞5HT的功能，但長期的酒精攝入則作用相反［32］。慢性酒精中毒可以導致中樞5HT功能下降，并且增加攻擊行為的發生率。因為酒精能夠取代白蛋白中的色氨酸，即5HT的前體，在生理條件下阻止5HT的合成并加速其代謝［33］。提示我們在人類體內可能會發生類似的變化。Dougherty等［34］發現男性酒依賴患者中，在使用色氨酸耗竭劑的情況下，攻擊行為明顯增多。
3 結論
綜上所述，至今還沒有發現對于酒依賴患者自殺行為特異性的生物學標記，雖然有很多理論，但并沒有被最終確定并得到公認。膽固醇和MAOB間接影響5HT的代謝。雖然目前還不清楚5HT是否參與了行為的抑制，是否強化了焦慮、抑郁等負性情感，以及5HT在酒依賴患者體內代謝的具體過程，但是5HT的代謝明顯與酒依賴患者的自我攻擊行為有關，包括自殺。目前來講，對酒依賴患者進行專業的檢查（如是否患有抑郁癥及合并精神病性癥狀），評估其行為應對方式，家庭關愛程度，用藥情況及社會支持度［35］，是否有自殺史，仍然是預防酒依賴患者自殺最有的效手段［36］。
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第2篇：微生物學的未來范文
【關鍵詞】 唑來膦酸 骨肉瘤 黏附 遷移 侵襲 mmp2 mmp9
雙膦酸鹽是一種強有力的骨吸收抑制劑，被廣泛的應用于治療骨質疏松癥，變形性骨炎和惡性腫瘤引起的高鈣血癥和骨痛癥等[1]。除了強大的抗骨吸收功能外, 雙膦酸鹽抗腫瘤作用受到越來越多的重視。骨肉瘤是一種轉移性的腫瘤，本研究探討第三代雙膦酸鹽——唑來膦酸對骨肉瘤lm8細胞黏附、遷移、侵襲和基質金屬蛋白酶(mmp2、mmp9)的影響，以評價唑來膦酸抑制骨肉瘤轉移的效果。
1 材料和方法
1.1 主要試劑和儀器
唑來膦酸(擇泰，瑞士諾華制藥產品，北京諾華公司惠贈)；骨肉瘤細胞株lm8購于第四軍醫大學實驗動物中心；rpmi1640培養液為hyclone公司產品;小牛血清為蘭州民海生物公司產品；纖連蛋白（fn）購自sigma公司；基質膠matrigel購自collaborative rsearch 公司；transwell小室為corning公司產品；cck8試劑盒為日本同仁化學研究所dojindo laboratories產品；mmp2和mmp9 elisa試劑盒為oncogene公司產品。美國shellab2300型恒溫co2細胞培養箱，日本olympus bh2型光學顯微鏡，美國biotect 2550型自動酶標光度儀等。
1.2 細胞培養
骨肉瘤細胞株lm8貼壁生長于含10％新生牛血清(ncs)rpmi1640培養液中，于37℃、5％ co2的飽和濕度孵箱中培養。生長至70％～80％融合時將細胞用0.25％的胰酶消化后傳代，取對數生長期細胞作后續實驗。
1.3 細胞黏附試驗
將10μg/ml的fn以50μl/孔加入96孔板，4℃包被基膜過夜，次日水化基底膜，即吸出殘余液體，每孔加入100μl含10g/l bsa的pbs,37℃孵育1h。分別取6.25、12.5、25.50、100μmol/l不同濃度唑來膦酸處理24h的lm8細胞，經洗滌、消化后用prmi1640液稀釋，調細胞濃度為5×105/ml，分別加入到處理后的96孔板，每孔100μl，每組平行設3個復孔，37℃、5％ co2條件下溫育1h，溫育結束后棄去各孔培養液，pbs沖洗除去未黏附細胞，棄pbs后加100μl培養液和10μl的cck8試劑，37℃、5％ co2條件下孵育4h后用酶標儀測各孔450nm od值。黏附抑制率(%)＝1-(實驗組od值／對照組od值)×100％
1.4 細胞遷移試驗
將處于對數生長期的lm8細胞接種于6孔培養板中,置37℃、5% co2及飽和濕度的培養箱中培養。待細胞覆蓋孔底80%以上時,在單層細胞表面用200μl槍頭在孔中劃一直線后,用pbs 漂洗2次以去除劃下的懸浮細胞，加入不同濃度的唑來膦酸的培養基繼續培養24h;倒置顯微鏡下觀察劃痕中細胞遷移情況。
1.5 細胞侵襲實驗
在transwell上室聚碳酸酯膜上涂1mg／ml的matrigel 50μl，37℃、30min使之在微孔濾膜上重組為基底膜結構。取指數生長期lm8細胞，以0.25％胰酶消化、離心、計數后，以0.1％ bsa的rpmi1640培養液調整細胞數1×106／ml，取細胞100μl接種于transwell上室內，加入唑來膦酸的培養基處理細胞，每組3個復室；下室加入含0.1％ bsa的rpmi1640培養液600μl，置37℃、5％ co2培養箱中48h。培養結束，將濾膜以甲醇固定，棉簽擦掉膜表面細胞，然后用giemsa 染料染色10min。200倍光鏡下選擇膜上下左右中5個不同視野的穿過膜的細胞數,按下式計算藥物對腫瘤細胞的侵襲抑制率。抑制率(%)＝1-(實驗組平均侵襲細胞數/對照組平均侵襲細胞數) ×100％
1.6 cck8法檢測細胞毒性
取對數生長期lm8細胞， 以rpmi1640培養基調整細胞濃度至5×104／ml 加入96孔培養板中，每孔加細胞懸液100μl, 24h后吸棄培養基，加入含不同濃度唑來膦酸的rpmi1640培養基，置于37℃、5％ co2的飽和濕度孵箱中培養， 48h后取出培養板，每孔加入10μl cck8，繼續培養4h后,用酶標儀在450nm處測定每孔光吸收值（a值），并計算細胞生長抑制率。細胞生長抑制率(%)=（1-實驗組a值/對照組a值）×100%
1.7 酶聯免疫吸附實驗(elisa)檢測mmp2和mmp9
0、6.25、12.5和25μmol/l濃度的唑來膦酸作用lm8細胞48h后，運用elisa試劑盒按其操作說明書對細胞培養的上清液進行檢測，在酶聯免疫檢測儀上測450nm波長的吸光度值。通過標準品的a值和已知濃度繪制出標準曲線，在標準曲線上找出各a值對應的濃度。
1.8 統計學方法
所有實驗數據結果以±s表示，應用spss 11.5統計分析軟件,各組間比較行單因素方差分析, p＜0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 唑來膦酸對lm8細胞黏附力的影響
唑來膦酸可以顯著抑制lm8細胞在纖連蛋白（fn）的黏附。6.25μmol/l、12.5μmol/l、25μmol/l、50μmol/l和100μmol/l的唑來膦酸作用24h后，黏附抑制率分別為（22.1±3.2）%、（34.7±3.5）%、（45.9±2.3）%、(54.3±2.5)%和(71.7±2.8)%，各組間抑制率比較差異均有統計學意義(f =127.631, p<0.05)。
2.2 唑來膦酸對lm8細胞遷移力的影響
實驗組和對照組劃線后在鏡下視野中可見一條細長等寬的無細胞劃痕區。24h后對照組細胞運動遷移基本上覆蓋了大部分劃痕區，而實驗組隨著唑來膦酸的濃度增大，lm8細胞向劃痕區移動的距離越來越小，劃痕區依然明顯存在，見圖1。可見唑來膦酸能明顯抑制骨肉瘤lm8細胞的遷移力，且唑來膦酸的濃度越大抑制細胞遷移作用越明顯。
2.3 唑來膦酸對lm8細胞侵襲力的影響
不同濃度唑來膦酸處理的lm8細胞48h后， lm8細胞浸潤穿過人工基底膜matrigel的能力通過transwell小室得到測定。 唑來膦酸處理組的lm8細胞浸潤穿過matrigel膜的細胞數要比對照組的細胞數明顯減少, 見圖2。 6.25μmol/l和12.5μmol/l、a為經過劃線和給藥繼續培養時的細胞情況; b、c、d分別為0、 6.25和12.5μmol/l的唑來膦酸作用24h后的細胞遷移情況(倒置顯微鏡 ×100)
圖1 唑來膦酸對lm8細胞遷移力的影響
a、b、c、d分別為0、6.25、12.5和25μmol/l濃度的唑來膦酸作用48h后穿過matrigel膜的細胞(giemsa染色, ×200)
圖2 唑來膦酸對lm8細胞侵襲力的影響
25μmol/l濃度的唑來膦酸對lm8細胞侵襲力的抑制率分別為（25.6±3.6）%、（42.1±3.7）%和（70.2±5.3）%，各組間差異具有統計學意義(f=110.909, p<0.05)。說明唑來膦酸以劑量依賴的方式抑制lm8細胞的浸潤能力。
2.4 唑來膦酸對lm8細胞毒性的測定
結果顯示6.25μmol/l、12.5μmol/l、25μmol/l、50μmol/l和100μmol/l濃度的唑來膦酸對lm8細胞生長抑制率分別為（7.0±1.4）%、（14.7±3.0）%、（30.6±2.2）%、（53.7±3.4）%和（77.1±1.7）%，組間差異具有統計學意義（f=405.589,p<0.05）。說明6.25μmol/l、12.5μmol/l的唑來膦酸作用48h后對lm8細胞的毒性作用相對不明顯。
2.5 唑來膦酸對lm8細胞分泌mmp2和mmp9的影響
結果顯示唑來膦酸能顯著抑制mmp2和mmp9的分泌，其抑制基質金屬蛋白酶（mmp2、mmp9）效應和唑來膦酸呈劑量依賴關系，各組間兩兩比較有統計學意義（mmp2組： f=58.959、p<0.05；mmp9組：f=73.798、p<0.05），見表1。
3 討論
腫瘤轉移始于惡襲，而侵襲是貫穿腫瘤轉移全過程的重要步驟。已有實驗證實，腫瘤細胞首先通過膜表面的受體與基底膜、基質成分層粘連蛋白、纖粘連蛋白和膠原蛋白結合；然后腫瘤細胞分泌表1 唑來膦酸對lm8細胞分泌基質金屬蛋白酶的影響或利用細胞膜上的多種蛋白酶降解基底膜和基質；最后腫瘤細胞定向運動穿越破損的基底膜和基質部位而實現轉移[2]。抗腫瘤細胞侵襲及轉移藥物一般是通過上述各個步驟來發揮作用的。
癌細胞侵襲轉移中，細胞骨架參與配體—整合素—細胞骨架系統的信息傳遞，通過構型改建調控細胞形態及運動行為的改變,同時還影響著金屬蛋白酶的分泌及基因的表達[3,4]。實驗顯示，唑來膦酸能顯著下調lm8細胞對fn的黏附力。kubista等[5]報道唑來膦酸明顯破壞骨肉瘤細胞的微管等細胞骨架。分析其機制，我們認為唑來膦酸抑制lm8細胞的黏附力可能和微管系統的破壞密切相關。唑來膦酸能夠通過破壞微管系統，影響細胞骨架構型的改建，阻斷配體—整合素—細胞骨架系統的信號傳遞，進而抑制整合素的親和力及細胞外形的鋪展，從而下調lm8細胞的黏附能力。此外配體—整合素—細胞骨架系統還可以通過ip3、ca2+ 等各種信號傳遞機制，來調節細胞的運動性，誘發癌細胞的遷移[6,7]，圖1顯示，唑來膦酸破壞微管系統，阻斷配體—整合素—細胞骨架系統的信號傳遞，進而抑制lm8細胞的運動能力。
本實驗中lm8細胞在趨化劑誘導下穿過transwell小室底部涂有matrigel的聚碳酸酯膜，通過統計穿過膜的細胞數，觀察藥物對lm8細胞侵襲能力的影響。實驗結果顯示，唑來膦酸能顯著抑制lm8細胞的侵襲力，6.25μmol/l、12.5μmol/l、25μmol/l濃度的唑來膦酸對lm8細胞侵襲力的抑制率分別為（25.6±3.6）%、（42.1±3.7）%和（70.2±5.3）%，但是唑來膦酸能抑制lm8細胞增殖，從而影響穿過膜的細胞數，一定程度上抑制其侵襲力。我們實驗顯示唑來膦酸抑制細胞增的因素雖然存在，但是起次要的作用, kubo等[8]在研究另外一種雙膦酸鹽min，發現甚至在1μmol/l的很低濃度，也能明顯抑制惡性骨腫瘤細胞的侵襲力，如用1μmol/l的min處理saos2骨肉瘤細胞72h后，79.2％的腫瘤細胞失去了侵襲力，而其活性只降低了0.6％。這個結論和本實驗結果基本一致。但是其抑制侵襲力效應的差異可能和不同的雙膦酸鹽藥物、不同的骨肉瘤細胞株有關。因此唑來膦酸抑制lm8細胞的侵襲力主要是抑制細胞侵襲過程的本身，而不是主要因為唑來膦酸的細胞毒作用。
細胞外基質（ecm）降解是腫瘤侵襲的關鍵步驟，而基質金屬蛋白酶（包括mmp2和mmp9）是降解ecm的主要酶類[9]。本研究elisa結果提示，唑來膦酸能有效抑制基質金屬蛋白酶（mmp2和mmp9）的表達。這在cheng等[10]研究中得到了部分的證實，阿侖膦酸呈劑量和時間依賴性抑制mmp2 mrna的轉錄和mmp2蛋白的表達，從而抑制骨肉瘤細胞的侵襲力。
綜上所述，唑來膦酸顯著抑制lm8細胞的黏附、遷移及侵襲力，并顯著下調基質金屬蛋白酶（mmp2和mmp9）的表達。實驗結果提示，唑來膦酸能夠有效抑制骨肉瘤細胞的侵襲和轉移。而唑來膦酸等雙膦酸鹽對骨組織尤其是骨轉換活躍區域具有很高親和力，從一定程度上作為天然的骨靶向劑，可以在骨肉瘤中積聚很高的濃度，從而發揮細胞毒性作用和抑制骨肉瘤細胞的轉移，有著廣闊的臨床應用前景。
(致謝:感謝北京諾華公司連睿老師對本實驗的支持與幫助。)
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第3篇：微生物學的未來范文
【關鍵詞】工業微生物;教學;初探
項目來源:吉林農業大學質量工程課題 《生物工程特色專業》項目資助。
工業微生物學是微生物學的一個重要分支,它涉及食品、醫藥、化工、環境保護等許多領域,與工農業生產和人們日常生活有密切聯系。現在,工業微生物學的相關產業已成為整個國民經濟的重要支柱,并隨著對微生物研究和應用的不斷深入拓展,將會得到更大的發展。學習工業微生物學課程,對人類的可持續發展戰略有著十分重要的意義。
工業微生物學授課范圍適用于生物工程、制藥工程等專業。在吉林農業大學生命科學學院主要是生物物理碩士學位課,由于開設時間不長,在教學內容和教學方法上,還需經過多方面的改革探討。
1.工業微生物學教學方法的探討
1.1根據本專業學生的特點,因材施教
由于此門課程是研究生課程,所以要根據學生本科學習階段所開設課程,在教學方法上作適當調整,可以采用與學生互動和啟發式的教學方式,就是在教師的誘導、點撥下,使學生積極思考并自己先做出判斷的教學方式。工業微生物學是注重應用的一門學科,鼓勵自主探究,鼓勵對學習內容和過程的反思等。例如鼓勵學生將所學東西和自己的科研方向相結合來加以證明;課堂上,鼓勵學生隨時提問題,大家一起參與討論。通過這些方法,課堂氣氛活躍了,學習興趣也得到了很大的提高。主要表現在兩個方面教學效果比較好:一方面可以讓學生根據自己未來科研方向開展工業微生物相關知識、試驗設計的查閱;另一方面可以讓學生以報告的形式找到切入點,談談自己的想法或試驗思路。
1.2采用計算機輔助教學模式
利用計算機多媒體技術輔助教學是目前高校多采用的一種教學手段,相對于板書教學有著它自身的優點,計算機多媒體技術是指:計算機綜合處理多種媒體信息,如文本、圖形、圖像、音頻和視頻,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個系統并具有交互性。工業微生物學的教學涉及大量的形態描述與試驗設計的講解及較復雜的各種調控機制,如采用計算機多媒體技術能很好地解決了這些問題,教學效果能得到較大的提高。
1.3選擇合適的教材和參考資料
對于研究生的教學教材來講,因為好多研究生階段的學生在本科階段并沒有學習有關微生物的基本知識,所以教材除了要有基本知識點外,還要有適合研究的擴展性知識、應用性知識。因此,可以參考像岑沛霖等編輯的《工業微生物學》(化學工業出版)的基礎部分講解,更要參考像楊汝德編輯的《現代工業微生物學教程》(高等教育出版社)的應用性教材,另外更要查閱國內外重要查閱國內外重要期刊,講解現在工業微生物主要的研究熱點和方向,結合學生各自的研究方向跟學生進行探討。總之,參考教材和資料要盡可能豐富。
2.工業微生物學教學內容的探討
2.1理論知識與科研的結合
工業微生物學涉及許多領域,如食品、化工、制藥和環境保護,而且發展非常迅速,信息也在隨時進行更新。在教學中除了選擇信息量大、適合教學和自學的優秀教材外, 由于此門課程是研究生課程因此在教學工作中,應注意和科研相結合,閱讀專業的文獻材料或對某個課題進行研究后,把最新工業微生物學發展動態,熱點話題或取得的新成果給學生講解,及時完善了教學內容的更新。或者讓學生同學圍繞自己感興趣的問題查閱一些資料,然后以作報告的形式在課堂上進行講解,使他們把知識和科研很好的結合在一起,這樣既可增加學生學習的自覺性和積極性,又會有事半功倍的學習效果。
2.2理論知識與實驗教學的結合
工業微生物學是一門實驗性很強的學科,特別注重微生物的應用,所以實驗教學環節對鞏固基礎理論知識,掌握實驗技能,提高靈活應用基礎理論與技術解決實際問題的能力,具有很好的效果。本課程也開設了一些設計性和驗證性的實驗課,使理論教學和實驗教學很好的結合。這樣一來,一般都是學生學了理論知識后,就進行相關的實驗操作,如有不了解或者感到抽象的知識點,可以在實驗課中得到很好的解決。
2.3理論知識與實踐的結合
第4篇：微生物學的未來范文
關鍵詞：病原微生物學；實驗教學；教學改革；方法
加強病原微生物學實驗教學，提高學生的綜合素質，是現代教學的重點。由于傳統病原微生物學實驗教學中還存在一些薄弱之處，所以做好這門學科的改革工作以刻不容緩。
1.傳統病原微生物學實驗教學的薄弱之處
1.1考核模式陳舊
傳統病原微生物學實驗教學采用的考核體系只注重傳授，忽視了培養，對學生的成長和發展造成了極大的阻礙。只要每位學生完全根據實驗指導老師的要求被動地做一遍實驗，及時遞交實驗報告，其學科成績就不會受到任何影響。在這樣的觀念背景下，學生的自主學習能力不僅差，也沒有較高的學習積極性，嚴重阻礙了學生綜合能力的提升。
1.2設計性實驗教學的主導性不強
一般情況下，病原微生物W實驗教學都是按照教學大綱進行，其教學內容多數以基礎的驗證性教學為主，主要是培養學生的基礎操作能力，提高學生的實驗水平。傳統實驗教學過程中，占據教學主體地位的仍然是實驗指導老師，學生則處于被動學習狀態，沒有任何目標的一味根據老師的要求進行實驗。
1.3教學內容及時間缺乏合理安排
傳統實驗教學內容是這樣安排的：革蘭染色及形態學觀察――細菌分離培養及生化反應――消毒滅菌――細菌的變異及致病物質的檢測等，這些實驗內容之間沒有關聯性，都是獨立存在，系統完整性不強，學生很難深入全面掌握所學知識與技能，也無法融會貫通所學實驗技術。在實驗課時的局限下，致使微生物培養、生化反應等需要八到十八個小時培養后繼續觀察結果的實驗無法做到連續性。綜合性試驗涉及了膿汁標本與糞便標本的病原學檢查。根據規范標準的檢驗程序，首先做好標本的分離培養工作，明確可疑菌落后實施純培養，然后實施純培養物的生化試驗以及血清學鑒定，所有實驗需要三四天時間，因實驗場地的限制，本次實驗結束后只有等一個星期才能再次開展實驗課，而這時，學生早已記不清上次的實驗內容了，因此學生很少關心實驗最終結果，實驗成功與否不重要，時間一長，學生的學習主動性和積極性就會逐漸消失，直接制約了實驗教學效率。
2.在病原微生物學教學中進行實驗教學改革的方法
2.1充分認識實驗教學的重要性，整改考核模式
當前，分子生物學在我國得到了較好發展，這就突出了病原微生物學方法技術的重要性。所以病原微生物學教育者必須充分認識實驗教學的重要性，并調動學生學習實驗課程的熱情。在整改傳統考核模式過程中，應始終站在“人”的角度上進行，建立健全行之有效的考核測評體系，細致考核實驗操作全過程，摒棄過去以知識考核為主的模式，加強考核學生掌握應用知識的能力。
2.2發揮多媒體的輔助作用
病原微生物學具有較強的實踐性，傳統實驗教學以小班教學模式為主，隨著我國高校的不斷擴招，學生數量與日俱增，教學資源呈現出緊缺狀態，如果這時依舊使用過去陳舊的教學模式，那么教學質量和教學任務將很難順利完成。隨著先進的多媒體技術的快速發展，增加了信息量，為實驗教學的實效性奠定了堅實的基礎。教育者應采用多媒體設備為學生反復播放實驗的基本操作方法，提高學生的實驗操作水平，生動形象的展現病原微生物的結構、染色性等，能有效處理課時少、教學內容多等矛盾問題，確保知識的有效傳遞，實現預期的教學目標。
2.3加強設計性實驗教學，培養學生動手能力
培養學生動手能力是現代教育改革中永恒不變的主題。所以實驗教學改革過程中應注重學生動手能力的培養，變學生被動學習為積極主動學習；比如實驗教學過程中，教育者應科學指導學生自行或與同學配合協作進行系統的實驗操作，如擦拭各玻璃器皿、制作培養基、深入分析觀察檢測結果等，從而減少學生對老師的過度依賴，潛移默化中產生良好的動手能力。此外，實踐教學過程中，教育者還應加強設計性實驗教學，也就是說教育者在明確實驗的具體要求與條件后，由學生自行或者組織小組的形式來設計并討論最佳的實驗方案，這在提高學生實驗操作技術水平的同時，豐富學生的實驗理論知識。
2.4根據新發傳染性疾病的病原體實施新項目研究
教學活動千變萬化，隨著各類新知識、新技能和新手段的涌現，引起了諸多的新病例，比如禽流感病毒、結核病的復發等疾病的存在，進一步突出了病原微生物學教學的重要性，在理論教學中新增了新發及復發傳染病方面的內容，同時實驗教學也以實際為出發點新添了相應的實驗內容及先進高效的實驗技術，向學生講解新增實驗內容，拓寬學生的知識面，與時俱進，滿足現代社會對綜合型人才的需求。
2_5營造良好的課堂教學情境
在學生學習興趣基礎上，通過便于學生理解的語言及生動形象的例子來闡明實驗的基本原理、理論知識；并且，實驗教學過程中，應適當引入部分涉及職業素養、專業發展等內容的思想，從而使學生相互影響，相互促進，摒棄過去說教式的實驗流程與實驗結果說明，盡可能和職業發展、未來就業密切聯系起來，通過實例說明則最為理想。
2.6構建開放性實驗室，提高學生的綜合能力
學生在進行樣品檢測時，通常需要花費大概五天的時間。因此實現開放性實驗室，能夠增強學生的動手及創新能力。學生在開放式實驗室中又可進一步鞏固所學的實驗操作技術，真正學以致用。
第5篇：微生物學的未來范文
【關鍵詞】高職高專 衛生微生物學 實踐教學 衛生檢驗與檢疫
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0083-02
衛生微生物學是預防醫學本科專業的專業課程，對從事食品衛生監督、環境衛生監督、食品藥品監督、商品檢驗、環境保護等公共衛生監測機構中與衛生檢驗相關的技術人員來說，是專業課、必修課。學生在學習微生物檢驗等課程，已熟練掌握了醫學微生物檢驗的相關理論和技能后，為修本門課程打下了扎實的理論和實驗基礎。而對高職高專學校沒有合適的教材可以使用這一問題，本人在近幾年的衛生檢驗與檢疫技術專業課程教學過程中對內容和教法有些粗淺看法，愿與同行商榷。
一 理論教學內容應增刪結合
衛生微生物學教材內容主要介紹與人類生活（生態）有關的各種微生物的生境特征、分布情況，而重點是介紹各種微生物指標檢測方法和衛生標準，對預防醫學及相關專業本科比較適用；而對沒有基礎微生物知識的專業學生，覺得有些無所適從，教材里就簡單指出：具體內容參閱基礎微生物學相關章節。
在上課時就得把基礎微生物學的一些最基本的理論知識補充進來，這樣才能讓學生對知識掌握得系統且完整。而專科學校學制短、學時少的特點，又給教師教學工作帶來挑戰，尤其對一些年輕、非微生物學專業畢業的教師來說，更具有難度。如細菌細胞壁結構與功能；細菌的致病性與免疫性；微生物的感染與防治；正常菌群的概念與意義；細菌形態檢查、培養鑒定、生化鑒定等知識作必要補充。而一些過于專業的法律、法規相關知識內容可適當減少，通過指導學生自學來對相關知識大概了解即可。當然，如果將來有些學生專門從事衛生管理和監督工作，這些法律、法規則是必須掌握的，它是執法行政的法律依據，可以通過后續的繼續學習或教育完成目標。
教學中應注重培養學生的邏輯思維能力，對醫學科學中相關概念、知識、技能能通過邏輯思維方式進行比對、歸納，最后得出結論，達到掌握知識的目的。學習中應該指導學生學會正確的學習方法，杜絕對某些內容死記硬背，而應該通過學習抓住重點，融會貫通，從而舉一反三。
衛生微生物學研究的是關乎人類生存的環境（生態）中微生物與自然界、自然界與人類、人類與微生物之間關系的一個龐大的系統。比起醫學微生物學范圍更廣泛、涉及面更大，包括正常微生物和致病微生物；不僅對人體內（體腔）或體表微生物進行監測，而且還要對與人類有關的環境（空氣、水源、土壤、日用品等）中所有微生物都要進行監測。為制訂衛生標準和判別衛生狀況提供科學、有效的理論依據和實驗數據。
二 加強實驗課輔導，強化技能訓練，完善考核體系
眾所周知，知識經濟時代已到來，科學技術突飛猛進，國家正大力發展職業教育，加強職業教育和推進職業教育改革，這是國家的重要方針政策，也是拓寬就業渠道、促進勞動就業和再就業的重要舉措。高職教育既要培養學生獨立思考的能力，利用多媒體課件強化課堂教學效果，加強實驗教學管理與輔導，更要培養學生的實踐能力和應對各種事件的能力，同時要加強專業教師的師德修養，提高教師自身素質和理論、知識水平，為培養應用型衛生檢驗專門人才而努力。
實驗教學中要貫穿素質教育內容。素質教育要求學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。我們培養的高職學生，“理論知識夠用，實踐技能優秀”，這是有別于本科教育和研究生教育的重要一點，讓學生走出校門即可參與到實際工作中。
在衛生微生物學教學過程中試采用綜合性、設計性的實驗，在實驗中對衛生微生物學知識體系有較完整的認識，對其基本理論、相關法律法規、基本技能和檢驗規范得以驗證和掌握。充分挖掘學生自主學習的潛能、充分調動學生的學習興趣和想象力、利用一切可以利用的環境標本，不僅解決了新開課程實驗條件不足的問題，同時也培養了學生提出問題和解決問題的能力。我們可以讓學生充分利用互聯網資源了解國家對各類環境的衛生標準、相關法律法規。
實驗教學中通過選擇性的進行部分實驗，如水的大腸菌群測定、細菌總數測定，食品中沙門菌屬檢測、化妝品中銅綠假單胞菌檢測，讓學生知曉最基礎的幾個實驗準備、操作、結果判定等衛生學意義，從而達到舉一反三的效果，今后走出校門從事工作也能得心應手。
課程結束時，加強實驗技能考核，有臨床標本的可以直接使用，沒有可采用“模擬標本”（即在檢樣中加入適當已知的目標分析物）。選擇以上實驗中部分內容，讓學生抽簽分組完成檢驗的全部過程，包括物品準備、采樣、檢驗計劃、檢驗步驟，檢驗方法、遇到問題的處理預案、結果判定、檢驗報告等。通過此項考核讓學生明確日后工作的大致流程和方法，訓練學生的綜合能力、協調能力和組織能力。一般2～3人一組，標本種類也不宜過多，但同一種標本中檢測目標物可以不同。這樣既可節約成本和實驗時間，又可鍛煉學生的協作能力，培養團隊合作意識、與同事（學）溝通交流的能力，并且培養學生的責任意識和自我完善意識，通過理論學習、實踐操作、提出問題、解決問題，從而達到自我完善。
三 結合附錄中的相關知識和現實生活事件，加強崗位意識培養
充分利用課本附錄部分內容，如各種檢樣的檢驗方法（實驗指導）、培養基制備方法，相關法律法規（第五版光盤）。在教學中還要與現實社會內容相結合，結合生活中出現的事件，幫助學生分析其原因，如“三鹿奶粉”事件、“蘇丹紅”事件、“三全水餃”事件等，通過分析讓學生明確，食品、空氣、水源是民生大事，是關乎人類生命安全的系統工程，是衛生檢驗與檢疫需要完成的工作之一。這樣做不僅增加了學生對未來工作崗位群的認識，也增加了其學習的動力。
當然，教學過程中注重對學生進行職業道德教育，強化學生的法律意識、環保意識，同時培養學生的責任心和事業心。讓其在今后的學習和工作中率先垂范，以身作則，主動參與到食品安全、環境保護、預防污染的社會活動中。
參考文獻
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第6篇：微生物學的未來范文
【關鍵詞】中職護理 病原微生物與免疫學 實驗教學 探索
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0256-01
醫學免疫與微生物學是一門醫學基礎課，其特點是具有很強的實踐性和應用性，同時又與其它臨床護理各學科有著非常嚴密的聯系。微生物學的基本技術在臨床醫學中的應用也非常廣泛。臨床上絕大多數傳染病是由微生物引起的，而微生物所引起的的感染性疾病，目前也成為醫院的主要病種之一。
中職護生在第一學期學習醫學微生物學與免疫學，不但要了解和掌握微生物學實驗基本方法和操作技術，還需進一步深入學習微生物學理論知識，為以后相關學科奠定基礎。通過在實驗教學中學習，使學生牢固掌握微生物學研究的基本方法與實驗技術；加深學生對微生物學基本理論知識的理解與認識；提高觀察、思考、分析和解決問題的能力；培養實事求是、嚴謹踏實的科學態度和良好作風[1]。作者從增強學生的學習興趣；精心設計好實驗教學過程；與時俱進，注入學科前沿知識，拓展學生知識面；不斷提高自身的素質等幾個方面探討加強實驗教學質量，提高學生的綜合能力。
1.有效激發學生的學習興趣，提高主觀能動性
作為一名實驗教師，雖然不象任教師老師般辛苦備課，但是在備好實驗課中，也離不開理論與實驗的并重。實驗教學過程中，也需要從學生的現有能力出發來進行實驗設計開展教學，讓學生在一個愉悅環境中呈現出師生、學生互動的和諧狀態，使每一個教學環節都能達到預期的效果。國家示范性建設學校在教學過程中，側重于采用項目教學法，教師由傳統教學活動中的“主體”向“主導”角色轉換，以自己的知識引導學生進入知識境界，保證學生思維活動的時間和空間。帶教過程中，有意識激發學生的責任感，是學生做的事情，就讓學生獨立觀察，獨立思考，在有限的課堂教學時間里充分讓學生多思多做，成為學習的主角。在實驗教學中，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。帶教老師適當把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的過往操作體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受， 使學生從中找出適合自己的學習方法；學生在做中學，學中做，實驗中學生自主探索、合作交流、反復操作練習，達到熟能巧，最終學生體會到了成功的喜悅，適時激發出對課程的好奇心、求知欲以及學習本門課的興趣，也主動參與實驗教學，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。和諧的環境，濃厚的興趣，教師得力的主導，實驗教學中課堂活躍，達到了有效教學的目的。
2.精心設計實驗教學過程
學生有興趣進入實驗室有效學習，教師還需在實驗內容與過程中，進行有效的創新與有味。教師在設計教學過程中主要從二個方面進行。
2.1 備學生
教學是“教”與”學”的互動，只有教與學和諧，同步，才能真正意義上完成教學任務。教學過程中，備好學生，不容忽視。有些教師對教材內容準備得很充分，但講解時不考慮學生的理解和接受能力。講課時只顧及內容的敘述，認為只要完成教學進度，就算完成教學任務了，其結果必定是只有少 學生能勉強能跟上教師的講授，多數學生因理解困難而放棄聽課[2]，使本門課失去了作為醫學基礎課的意義。因此，據授課計劃，教學大綱內容，實驗教師與任課教師認真分析教材，并在帶教實驗課前對帶教對象的理解能力，動手能力，社會經驗有初步了解，了解他們對醫學微生物學有關內容掌握的程度，據十幾歲年齡的好奇心強，敢于動手的特點，親留有余地讓學生有自主拓展發展的空間，讓他們自行探究，合作學習，設計適當而合理的實驗課教學方案，精心設計好實驗項目，優化實驗方法。這樣，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又增長了智慧。
2.2 適當調整實驗教學內容，采用多種實驗教學法
病原生物學與免疫學內容繁雜，邏輯性較差，相對枯燥，講授中容易給學生帶來抽象、零散的感覺，學生年紀小，社會閱歷少，邏輯思維能力差。該課程的學習安排于第一學期，與中護生臨床護理學科課的聯系還有有一段距離，學生無法切身體會本課程與臨床需解決的問題、與他們將來工作的聯系，從而難以引起對相關知識的學習興趣[3]。微生物學的實驗準備內容較多，操作性強。但時間短，因此，對于實驗內容及教學方法進行有效的調整。何如，教學內容上，先易后難，漸循遞進，從生活中入手，結合護理工作的特點，建立無菌觀念，嚴格無菌操作的理念。我們把細胞分布，革蘭氏染色，細胞形態，消毒滅菌等作為重點實驗內容；教學方法上，有BPL教學法，多媒體開放性教學系統教學，案例教學法，示教直觀法，自行探究性實驗，綜合性實驗等。我們在2012級護理專業實驗教學中，嘗試任務驅動教學法應用于“二對半”內容，取得了較好的成績。
3.與時俱進，注入學科前沿知識，拓展學生知識面
雖然醫學微生物與免疫學的教材進入了多次的修改，但是書本上的內容主要以經典的內容為主，反映學科研究和發展的一些新成果和新進展及體現現實中的病原生物學與免疫學的最新狀況的知識無法天天更新。我們在實驗教學中，與時俱進，及時把近年來，隨著現代醫學的發展，新的病原微生物，很多緊急的公共衛生事件都與本學科有緊密聯系，這些知識對學生以后的工作非常有用，因此，實驗課中，把近年來典型的流行傳染病，如艾滋病、SARS、禽流感、手足口病、甲型H7N9流感等病毒形態與危害，適時向學生介紹，使學生課堂所學知識與當前醫學臨床發展相符合，開拓學生的視野，使教學更加生動，更加貼近生活[4]。2008年的手足口病疫情是被列為法定丙類傳染疾病，全國范圍內均有病情發生，未來在臨床護理工作中也經常見到。任課教師在呼吸道病毒時就添加這部分內容，向學生介紹其病原學特征、流行概況、臨床表現、防治原則，臨床工作的防護意識，學生在理論學習后，實驗中又通過形態直觀，加深對不斷出現的新的病原物的認識，做好連接臨床護理工作的準備。與時俱進新知識的引入，拓寬了學生視野和知識面，能較好地鍛煉學生創新思維，收到了良好效果。
4.加強帶教教師自身素質的提高
上好實驗課，不但要有扎實的理論知識，過硬的操作能力，還必須繼續教育學習的理念，及時更新知識及新的實驗方法，有良好的組織管理能力，與學生溝通能力。
操作能力上，不論是從接種環的握持方法，細菌的接種，到涂片染色，生化反應結果的觀察，或是從腸道細菌的分離鑒定到菌種活力的檢測等，都要給學生正確示教；并能結合基礎理論、操作規程、注意事項等給學生進行講解。此外，實驗教師應加強畢業后的繼續教育，除不斷向老教師學習外，還要關注國內外的新實驗和新方法，及時將知識滲入到實驗課介紹給學生，改變傳統的“講解-示教-模仿-總結”的實驗教學方法，同時應注意實驗教學方法的多樣性，靈活性。對中護生的教學，注重結合臨床護理工作，強調無菌觀念的建立，嚴格無菌操作，強調從基礎課開始養成的無菌操作的好習慣。帶領學生操作時，培養她們的自我防護意識，對于課堂中沒有按照無菌操作完成任務的，帶教老師在課后及時與學生溝通，把無菌操作的重要性溝通到位。此外，組織好學生開展第二課堂學習，在實驗中，給予她們必要的幫助，引導她們學會學習，據個人的特性，找到適合自已的學習方法。
現代化教學中，實驗室裝上多媒體實驗系統，實驗教師必須做好管理與使用，組織好學生在實驗教學中正確的操作與 學習知識。總之，帶教教師的總體素質的提高，能起到引導和指導的作用，利于提高實驗教學效果。
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第7篇：微生物學的未來范文
關鍵詞：微生物學；教書；育人；融合
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0196-02
“師者，傳道授業解惑也！”，這是韓愈在《師說》里對教師職責的詮釋。作為一名教師，應該在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值，追求、塑造自身完美的人格――這是教書育人的真正內涵。本文就新形勢下在微生物教學中如何進行教書與育人的融合加以論述。
一、當代大學生的特點
新時代的大學生智力水平高、視野開闊、思維活躍、富有朝氣，但在社會環境的影響下他們中的大多數身上呈現一些負面的客觀現象。他們大部分是獨生子女，在家庭溺愛的氛圍中成長起來，自我意識很強，但過分強調個性；人格獨立性較差，獨立思考、解決困難的能力有所欠缺，心理比較脆弱；行為另類，標榜新異化；自我期待值很高，但又不能很好地進行客觀自我評價和定位等等。一個具有正確人生觀、價值觀的人才能找到人生正確的前進方向，做人與做學問同等重要，只有德才兼備才是真正意義上的人才。如果教師能夠充分利用大學課堂把育人全面地寓于教學過程之中，提高學生的綜合素質，那么培養出來的大學生將會是更加適合社會需求的棟梁之才。
二、教書育人是教師的職業要求
教書育人是教師的天職，是義不容辭的責任，是為人師表應具備的優良品德。
1.深化教師在教學中的科學育人理念。如葉圣陶先生一生推崇“育人為本”的思想一樣，倡導“教書育人、育人為本”的科學育人理念，是對每一個教育工作者的基本要求。教學中不斷強化育人理念，能夠激發教師的責任感、職業道德觀及使命感，切實把育人融入到學校教育教學的各個方面，滲透到學生學習、生活的各個環節。
2.把教書育人作為一種境界。教師在教學過程中處于主導地位，除了要有精湛的授課技藝，還要具備一定的育人能力。既要精心傳授專業知識、又要對學生的思想認識，品德修養等方面進行全方位的指導；既要注意基本理論講授，又要不斷陶冶學生文明素養，努力促進大學生身心全面發展。這就需要我們教育者肩負好教書育人的職責，在實踐中提高自己的教育教學能力。追求教學的最高境界――教書和育人的融合。
3.結合課程特點，注重教書育人。每個學科，每門課程都有自己不同的內容體系和特點，在授課過程中要結合課程特點與專業特色，精心設計教學內容，科學設定教學過程，對學生傳授系統的專業知識和進行思想品德教育。旨在培育學生的愛國、誠信、責任等情操和創業、協作、奉獻等意識。加強學生的身心健康和人文藝術教育，培育學生健康優良的人格品質。例如針對《微生物學》課程特點，結合微生物學發展史上偉人巴斯德、科赫、列文虎克等取得的科研功績，讓學生從科學家身上學到嚴謹的治學態度、勇于創新的探索精神、科學的人生觀價值觀，并指導他們正確的規劃自己的人生之路。
4.以身立教，為人師表。教師不僅是知識的傳授者，而且是思想教育者和道德示范者。教師要全身心投入熱情和創意，以身立教、為人師表。不斷提高自身師德修養，以人育人，以德育德，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣。大學生正處于青少年時期，模仿性和可塑性都很強，對于他們來說榜樣的力量是無窮的。教師不僅要以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生，令學生所欽佩，還要以最佳的思想狀態、精神境界和行為表現，將言傳和身教完美結合起來，積極地感染和熏陶學生。
三、結合《微生物學》教學內容教書育人
在《微生物學》課程的講授過程中，要結合教學內容，努力挖掘教材中的德育要素，做到潛移默化，寓德于教。比如授課時可以將一些名人軼事的例子作為育人的材料穿去，既讓學生掌握了專業知識，又把握了育人的良好契機，真正做到教書和育人的有機融合。現略舉幾個例子和大家探討。
1.愛國主義教育在教學中的滲透。在近代科學中，對人類福利起最大作用的一門科學要算是微生物學了，它蘊藏著豐富的愛國主義教育資源。比如史料記載，微生物知識很早就被我國古代人民廣泛運用了。《齊民要術》中有記錄“以先成甜酪為酵。大率，熟乳一升，用酪半匙”。這是一個典型的乳酸發酵和微生物接種的過程。早在唐代，人們就知道使用鼻痘法預防天花。這樣的例子不勝枚舉，都是我國勞動人民靠智慧、勇于探索總結出來的寶貴經驗，值得我們自豪。在科技飛速發展的今天，我們朝氣蓬勃的大學生更應該為我們祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
2.人貴有志，成功源于堅持。在講到發酵的時候，介紹巴斯德為了弄清楚酸奶的發酵究竟是化學變化，還是微生物的作用，他通過日日夜夜不斷的實驗和堅持不懈的努力，終于證實了發酵是由微生物引起的，進而開創了微生物生理學的研究。結合這個事例，我們可以教育學生無論做任何事都要立志為先，立志是成功的主要動力，立志貴于堅持。每個人在追求理想和實現志向的征途中，肯定會遇到一些未知的困難，我們要勇于面對和克服，要不懈堅持自己的追求，才會開創一個嶄新的未來。
3.注重團隊協作。學習微生物基因組學時，講解人類基因組計劃，它是一個國際化合作項目，工程巨大。僅其工作框架圖就由中、美、英、日、德、法等六國共同努力，歷時十年才得以完成，這是科學研究的大協作。對于我們大學生而言，當今社會需求越來越多樣化，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題，只有依靠團隊合作的力量才可以集中所有資源和才智，創造奇跡。
在微生物學教學過程中通過對著名科學家事跡講解等方法把“育人”貫通于“教學”之中的授課方式，得到了學生的普遍認可。他們在學習和掌握微生物學基本知識的同時，也從科學發展進程中汲取了的寶貴的經驗和教訓，受到了深刻的啟發和啟迪。對于培養他們的創新意識、實踐能力和科學精神，起到了良好的教育作用。因此，只有把教書與育人有機結合起來，才能培養出德才兼備、全面發展的有用人才。
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第8篇：微生物學的未來范文
“生物信息學”是英文單詞“bioinformatics”的中文譯名，其概念是1956年在美國田納西州gatlinburg召開的“生物學中的信息理論”討論會上首次被提出的［1］，由美國學者lim在1991年發表的文章中首次使用。生物信息學自產生以來，大致經歷了前基因組時代、基因組時代和后基因組時代三個發展階段［2］。2003年4月14日，美國人類基因組研究項目首席科學家collins f博士在華盛頓隆重宣布人類基因組計劃（human genome project，hgp）的所有目標全部實現［3］。這標志著后基因組時代（post genome era，pge）的來臨，是生命科學史中又一個里程碑。生物信息學作為21世紀生物技術的核心，已經成為現代生命科學研究中重要的組成部分。研究基因、蛋白質和生命，其研究成果必將深刻地影響農業。本文重點闡述生物信息學在農業模式植物、種質資源優化、農藥的設計開發、作物遺傳育種、生態環境改善等方面的最新研究進展。
1.生物信息學在農業模式植物研究領域中的應用
1997年5月美國啟動國家植物基因組計劃（npgi），旨在繪出包括玉米、大豆、小麥、大麥、高粱、水稻、棉花、西紅柿和松樹等十多種具有經濟價值的關鍵植物的基因圖譜。國家植物基因組計劃是與人類基因組工程（hgp）并行的龐大工程［4］。近年來，通過各國科學家的通力合作，植物基因組研究取得了重大進展，擬南芥、水稻等模式植物已完成了全基因組測序。人們可以使用生物信息學的方法系統地研究這些重要農作物的基因表達、蛋白質互作、蛋白質和核酸的定位、代謝物及其調節網絡等，從而從分子水平上了解細胞的結構和功能［5］。目前已經建立的農作物生物信息學數據庫研究平臺有植物轉錄本（ta）集合數據庫tigr、植物核酸序列數據庫plantgdb、研究玉米遺傳學和基因組學的mazegdb數據庫、研究草類和水稻的gramene數據庫、研究馬鈴薯的pomamo數據庫，等等。
2.生物信息學在種質資源保存研究領域中的應用
種質資源是農業生產的重要資源，它包括許多農藝性狀（如抗病、產量、品質、環境適應性基因等）的等位基因。植物種質資源庫是指以植物種質資源為保護對象的保存設施。至1996年，全世界已建成了1300余座植物種質資源庫，在我國也已建成30多座作物種質資源庫。種質入庫保存類型也從單一的種子形式，發展到營養器官、細胞和組織，甚至dna片段等多種形式。保護的物種也從有性繁殖植物擴展到無性繁殖植物及頑拗型種子植物等［6］。近年來，人們越來越多地應用各種分子標記來鑒定種質資源。例如微衛星、aflp、ssap、rbip和snp等。由于對種質資源進行分子標記產生了大量的數據，因此需要建立生物信息學數據庫和采用分析工具來實現對這些數據的查詢、統計和計算機分析等［7］。
3.生物信息學在農藥設計開發研究領域中的應用
傳統的藥物研制主要是從大量的天然產物、合成化合物，以及礦物中進行篩選，得到一個可供臨床使用的藥物要耗費大量的時間與金錢。生物信息學在藥物研發中的意義在于找到病理過程中關鍵性的分子靶標、闡明其結構和功能關系，從而指導設計能激活或阻斷生物大分子發揮其生物功能的治療性藥物，使藥物研發之路從過去的偶然和盲目中找到正確的研發方向。生物信息學為藥物研發提供了新的手段［8，9］，導致了藥物研發模式的改變［10］。目前，生物信息學促進農藥研制已有許多成功的例子。itzstein等設計出兩種具有與唾液酸酶結合化合物：4-氨基-neu5ac2en和4-胍基-neu5ac2en。其中，后者是前者與唾液酸酶的結合活性的250倍［11］。目前，這兩種新藥已經進入臨床試驗階段。tang sy等學者研制出新一代抗aids藥物saquinavir［12］。pungpo等已經設計出幾種新型高效的抗hiv-1型藥物［13］。楊華錚等人設計合成了十多類數百個除草化合物，經生物活性測定，部分化合物的活性已超過商品化光合作用抑制劑的水平［14］。
現代農藥的研發已離不開生物信息技術的參與，隨著生物信息學技術的進一步完善和發展，將會大大降低藥物研發的成本，提高研發的質量和效率。
4.生物學信息學在作物遺傳育種研究領域中的應用
隨著主要農作物遺傳圖譜精確度的提高，以及特定性狀相關分子基礎的進一步闡明，人們可以利用生物信息學的方法，先從模式生物中尋找可能的相關基因，然后在作物中找到相應的基因及其位點。農作物的遺
傳學和分子生物學的研究積累了大量的基因序列、分子標記、圖譜和功能方面的數據，可通過建立生物信息學數據庫來整合這些數據，從而比較和分析來自不同基因組的基因序列、功能和遺傳圖譜位置［15］。在此基礎上，育種學家就可以應用計算機模型來提出預測假設，從多種復雜的等位基因組合中建立自己所需要的表型，然后從大量遺傳標記中篩選到理想的組合，從而培育出新的優良農作物品種。
5.生物信息學在生態環境平衡研究領域中的應用
在生態系統中，基因流從根本上影響能量流和物質流的循環和運轉，是生態平衡穩定的根本因素。生物信息學在環境領域主要應用在控制環境污染方面，主要通過數學與計算機的運用構建遺傳工程特效菌株，以降解目標基因及其目標污染物為切入點，通過降解污染物的分子遺傳物質核酸 dna，以及生物大分子蛋白質酶，達到催化目標污染物的降解，從而維護空氣［16］、水源、土地等生態環境的安全。
美國農業研究中心（ars） 的農藥特性信息數據庫（ppd） 提供 334 種正在廣泛使用的殺蟲劑信息，涉及它們在環境中轉運和降解途徑的16種最重要的物化特性。日本豐橋技術大學（toyohashi university of technology） 多環芳烴危險性有機污染物的物化特性、色譜、紫外光譜的譜線圖。美國環保局綜合風險信息系統數據庫（iris） 涉及 600種化學污染物，列出了污染物的毒性與風險評價參數，以及分子遺傳毒性參數［17］。除此之外，生物信息學在生物防治［18］中也起到了重要的作用。網絡的普及，情報、信息等學科的資源共享，勢必會創造出一個環境微生物技術信息的高速發展趨勢。
6.生物信息學在食品安全研究領域中的應用
食品在加工制作和存儲過程中各種細菌數量發生變化，傳統檢測方法是進行生化鑒定，但所需時間較長，不能滿足檢驗檢疫部門的要求，運用生物信息學方法獲得各種致病菌的核酸序列，并對這些序列進行比對，篩選出用于檢測的引物和探針，進而運用pcr法［19］、rt-pcr法、熒光rt-pcr法、多重pcr［20］和多重熒光定量pcr等技術，可快速準確地檢測出細菌及病毒。此外，對電阻抗、放射測量、elisa法、生物傳感器、基因芯片等［21-25］技術也是未來食品病毒檢測的發展方向。
轉基因食品檢測是通過設計特異性的引物對食品樣品的dna提取物進行擴增，從而判斷樣品中是否含有外源性基因片段［26］。通過對轉基因農產品數據庫信息的及時更新，可準確了解各國新出現和新批準的轉基因農產品，便于查找其插入的外源基因片段，以便及時對檢驗方法進行修改。目前由于某些通過食品傳播的病毒具有變異特性，以及檢測方法的不完善等因素影響，生物信息學在食品領域的應用還比較有限，但隨著食品安全檢測數據庫的不斷完善，相信相關的生物信息學技術將在食品領域發揮越來越重要的作用。 生物信息學廣泛用于農業科學研究的各個領域，但是僅有信息資源是不夠的，選出符合自己需求的生物信息就需要情報部門，以及信息中介服務機構提供相關服務，通過出版物、信息共享平臺、數字圖書館、電子論壇等信息媒介的幫助，科研工作者可快速有效地找到符合需要的信息。目前我國生物信息學發展還很不均衡，與國際前沿有一定差距，這需要從事信息和科研的工作者們不斷交流，使得生物信息學能夠更好地為我國農業持續健康發展發揮作用。
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第9篇：微生物學的未來范文
通訊作者：張宗建
【摘要】 為了面向社會、面向未來，培養適應現代實際需要的檢驗人才，結合本院的具體情況和微生物檢驗教學特點，筆者嘗試在2008級和2009級高職醫學檢驗專業模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學，取得了比較滿意的效果。模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學對激發學生的學習興趣、培養學生自主學習能力、邏輯思維能力、獨立分析和解決問題的能力、動手能力、語言表達溝通能力、團隊協作能力有很大的促進作用，提高了學生整體素質和教學質量。
【關鍵詞】 模擬實際工作； 微生物檢驗； 實驗教學
隨著醫學教育模式的變化，教育部明確指出高職教育是以培養高技能應用型的人才為主要目標的高等教育，必須堅持以服務社會為宗旨，以就業為導向的方針，走產學研結合之路。微生物檢驗是醫學檢驗專業的主干課程，是一門實踐性和應用性非常強的學科，以前傳統的微生物檢驗實驗課的內容多為分散孤立的驗證性實驗，學生每次操作的實驗都是臨床完整鑒定細菌操作實驗中的一部分，內容相對獨立且實驗結果均是已知的，難以調動學生學習的主動性、積極性，缺乏對學生綜合素質、思維方式的培養。對此，筆者認為醫學微生物檢驗實驗教學必須改變過去那種以驗證理論為主的局面。在實驗教學中，應重視學生實際工作能力的培養，要力求培養學生獨立思考、獨立操作的能力，敏銳的觀察能力及科學的分析、歸納總結問題的能力。近幾年，筆者與教研室同事們來對微生物檢驗實驗教學的內容和方法進行了部分改革嘗試，安排學生在完成部分基礎性實驗、掌握一定的基本操作技能后，通過開設模擬實際工作的綜合性實驗，培養他們綜合分析問題、解決問題以及臨床應變的能力。
1 實驗設計思路與安排
模擬實際工作的實驗是安排在實驗教學課較后階段，目的是讓學生在學習相關理論知識、掌握了一定的微生物實驗技能后，通過模擬實際工作的綜合實驗，讓學生有一個將以前所學的知識連貫起來的機會，也能考驗每個學生對基本理論、基本技能掌握的程度。筆者連續在兩個學期分別對2008級、2009級高職檢驗專業的學生安排了模擬實際工作的綜合性實驗。目前實驗內容本院主要開展了兩個項目，膿汁標本的微生物檢驗和糞便標本的微生物檢驗。模擬實際工作的綜合性實驗前兩周老師將實驗項目通知學生，要求學生做好相應準備。復習好前期學習過的基礎理論知識及基礎性實驗接觸過的菌株特性，理清思路，查找資料，為自己可能接觸到的標本、菌株的檢驗作好準備。
2 實驗實施過程
預先由老師準備模擬標本。模擬膿汁標本是將標準的金黃色葡萄球菌ATCC 25923經純培養后，以無菌操作方法與無菌蛋清混合制成膿汁標本，可加進干擾菌株提高鑒定難度；糞便模擬標本是將標準的大腸埃希菌ATCC 25922經純培養后以無菌操作方法同經高壓滅菌后的沙土混勻，再伴以無菌蛋清及適量的無菌蒸餾水，加進干擾菌株，充分攪拌使其性狀如糊狀病理大便，取適量置于無菌便盒內標明“糞便”。
學生根據學號組成由4～6名學生為一組的實驗小組，隨機抽選不同的臨床模擬標本，進行病原菌的培養、鑒定、藥敏、結果分析、報告發出等一系列過程。要完整地完成這樣的綜合性實驗，要求學生具備下列綜合知識：要了解不同的臨床標本可能存在什么病原菌；常用培養基的類型、特點；如何選擇合適的培養基；如何選擇正確的接種方法及培養方式；還必須有選擇地運用以前在論證性實驗課中所學到的基本操作技能［1］，如菌落觀察、涂片、革蘭染色法、輔助生化反應的選擇、規范操作及結果判讀，以及如何正確選擇細菌生化反應進行鑒定并正確選擇藥敏紙片進行體外藥物敏感試驗、血清學檢查法等。實驗前期，教師僅提供必要的實驗材料，學生需自己動手進行培養器皿的包扎與消毒；培養基及試劑的配制、分裝等實驗準備。通過這樣的安排，增加了學生動手操作的機會，加強了基本技能的訓練，更重要的是培養學生的綜合實驗思維。在教學中筆者采取的方法是：首先向學生講明實驗的重要性，要學生把實驗看成實際工作過程，鼓勵、激發學生親自動手、獨立操作；其次教師在巡回指導中，發現學生操作不規范時，及時指出，但不宜急于示范，先讓學生與同組的同學共同商量，對照實驗指導自己糾正，必要時再進行示范，這樣有助于培養學生的獨立解決問題能力和團隊精神；另外要求學生每次實驗后都必須請教師檢查其實驗結果，凡無結果或結果不理想者，教師與學生共同分析原因，并在可能的情況下盡量提供條件讓其重做實驗［2］。最后在實驗報告中完整、規范地書寫自己的實驗結果。通過實施這樣的綜合性實驗，筆者發現，老師可以全面地了解一個學生對前一段專業課的基礎理論、基本操作技能的掌握程度；也可以了解一個學生運用所學知識綜合解決問題的能力。學生也能知曉自己的對該專業課的掌握程度，了解同班級其他同學的動手能力，起到鞭策、鼓勵的作用。
3 結果
發放模擬實際工作的微檢實驗教學效果調查表200份，收回192份，結果統計表明，認為該實驗有利于增加學習積極性及提高綜合素質175人（占91%），其中認為效果明顯的有93人，認為一般的有82人；認為能增強學生實驗技能的183人（占95%），其中認為明顯的116人，一般的67人。
4 討論
高職高專教育不同于本科與研究生教育，是培養具有必要夠用的基礎理論知識、熟練的操作技能，工作在市、縣級醫院第一線的技師，因此強化學生實踐操作和技能訓練就非常必要。模擬實際工作開展微生物檢驗實驗的主要宗旨在于使學生學習一定的實驗方法和技術，培養學生創新思維、動手能力及獨立工作能力，它有傳統實驗不可替代的優勢。傳統的微生物檢驗整個學期的實驗課都是開展一章一節的驗證性實驗，學生只需按教師的指令、教材上的步驟迅速做完了事，學生的學習是被動的，學生沒有獨立思考、自由發揮的機會，這樣學生就會覺得枯燥無味，提不起興趣。模擬實際工作開展綜合性實驗能夠體現學生的主體作用，激發學生的學習興趣和好奇心，給學生增加了一個獨立思考的機會、綜合運用所學知識解決問題的機會、一個展示自己能力的機會［3］。同時筆者還將模擬實際工作的實驗報告成績作為這學期本專業實驗課的考核分數，不必再另安排時間進行實驗考核。這樣學生對模擬實際工作的綜合性實驗的重視程度大大加強，達到培養了學生動手能力和創新意識的效果。通過模擬實際工作開展微生物檢驗實驗，使學生加深了對微生物學檢驗理論知識的理解，從而掌握了微生物的生物學性狀和培養特性，熟悉了微生物學檢驗的基本方法及臨床應用。
總之，模擬實際工作的綜合性實驗是培養學生實際工作能力的有效途徑。從而使學生的綜合能力有所提高，達到了實驗課的培養要求，為學生畢業后從事臨床微生物檢驗工作及科研奠定了基礎。
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