勞動(dòng)實(shí)踐技能精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

關(guān)鍵詞：研究生；研究生會(huì)；思想政治教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0074-02

研究生教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的最高層次，是21世紀(jì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人力資源。隨著高校研究生招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，研究生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。隨著研究生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸顯，加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作成為高校研究生教育工作的重點(diǎn)之一。

2002年2月，教育部、公安部、人事部、勞動(dòng)保障部等四部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》（[2002]19號(hào)）中強(qiáng)調(diào)要“進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)”，“加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀教育，使高校畢業(yè)生樹(shù)立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立根據(jù)社會(huì)需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)的思想，主動(dòng)到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè)?！庇谑?，加強(qiáng)高校思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相融合成為高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑。黨的十報(bào)告指出：“就業(yè)就是民生之本，要加強(qiáng)做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。就業(yè)工作成為高等院校新的教育著力點(diǎn)。

研究生是通過(guò)參加科研和從事學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一類(lèi)人群，自主性和創(chuàng)造性成為他們學(xué)習(xí)的重要特征，對(duì)研究生就業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)緊密把握研究生的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)研究生會(huì)培養(yǎng)體制建設(shè)，提高研究生會(huì)骨干素質(zhì)，強(qiáng)化研究生會(huì)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)職能等三個(gè)方面，探索就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合的新途徑。

一、打牢組織基礎(chǔ)，完善研究生會(huì)內(nèi)部培養(yǎng)體制

研究生會(huì)是研究生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展和完善的重要平臺(tái)。研究生會(huì)能夠?yàn)閺V大研究生提供展示自我、鍛煉自我、提高自我的舞臺(tái)，同時(shí)研究生會(huì)的工作經(jīng)歷也會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生重要影響。以青島大學(xué)研究生會(huì)為例，研究生會(huì)成為學(xué)生組織的重要力量，共設(shè)有主席團(tuán)、秘書(shū)處、學(xué)術(shù)中心等14個(gè)部門(mén)。部門(mén)分工明確，職能清晰。加強(qiáng)研究生會(huì)內(nèi)部成員思想政治素質(zhì)的提高，完善內(nèi)部人員培養(yǎng)體制是做好研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一。

1.注重綜合素質(zhì)的提升。研究生會(huì)各部門(mén)并非憑空而設(shè)，而是根據(jù)研究生會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)也是為了鍛煉和提高研究生會(huì)為廣大研究生服務(wù)能力而設(shè)立。比如主席團(tuán)著重培養(yǎng)的是研究生的領(lǐng)導(dǎo)能力，秘書(shū)處著重培養(yǎng)研究生的協(xié)調(diào)能力，調(diào)研中心、學(xué)術(shù)中心著重培養(yǎng)的是調(diào)研能力和研究能力，文藝部、宣傳部、創(chuàng)新中心著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力和組織、編排能力，而實(shí)踐部、外聯(lián)部則是著重培養(yǎng)實(shí)踐能力。研究生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇部門(mén)，部門(mén)通過(guò)組織活動(dòng)為研究生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)。這是一種良性循環(huán)。

2.有效確立制度進(jìn)行規(guī)范。研究生會(huì)內(nèi)部有嚴(yán)格的人員選拔制度、考核制度、會(huì)議制度、財(cái)務(wù)制度、獎(jiǎng)懲制度和監(jiān)督制度。這些制度的基本框架與企業(yè)的用人制度類(lèi)似，這使研究生能夠很早就能接觸一些社會(huì)、企業(yè)的信息。研究生會(huì)的各崗位都實(shí)行競(jìng)聘制，優(yōu)勝劣汰，這體現(xiàn)了社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。研究生會(huì)的成員能夠很真切地感受到這些制度。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這些制度是保證研究生會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)研究生會(huì)成員樹(shù)立了遵守制度、章程的觀念，這對(duì)于今后研究生的擇業(yè)具有重要作用。

3.尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。對(duì)于研究生會(huì)成員的新觀念、新想法，提出解決問(wèn)題的新途徑，研究生會(huì)都會(huì)予以支持。在不違反原則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)成員積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，為研究生會(huì)的發(fā)展注入新鮮活力。研究生會(huì)從來(lái)不會(huì)因?yàn)槌蓡T想法片面和不成熟而否定他的工作能力，相反，會(huì)幫助他完善不足，促進(jìn)更好的發(fā)展。

4.協(xié)同創(chuàng)新，注重合作。研究生會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)并不是由一個(gè)部門(mén)單獨(dú)完成的，而是需要多個(gè)部門(mén)聯(lián)合完成。這就培養(yǎng)了成員之間的協(xié)作能力和合作意識(shí)。以迎新晚會(huì)為例，由文藝部主導(dǎo)，但是宣傳部、秘書(shū)處、外聯(lián)部、實(shí)踐部都要做好相關(guān)工作的配合。這個(gè)過(guò)程是成員之間相互了解的過(guò)程，是成員之間相互協(xié)作的過(guò)程，這有利于成員的發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)他們的組織能力、合作能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力都有很大的幫助。而這些能力和素質(zhì)也是企業(yè)選拔員工所關(guān)注的。通過(guò)研究生會(huì)儲(chǔ)備人才，使更多的優(yōu)秀人才走向社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)是研究生就業(yè)工作的重點(diǎn)之一。而事實(shí)證明，在研究生會(huì)任職鍛煉過(guò)的研究生就業(yè)率高于未參加研究生會(huì)工作的研究生。

二、創(chuàng)新活動(dòng)載體，加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的提高

研究生會(huì)的根本宗旨就是為研究生同學(xué)服務(wù)，就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎研究生同學(xué)未來(lái)發(fā)展，因此研究生會(huì)始終把加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能作為自己工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為同學(xué)提供更好地、更及時(shí)地就業(yè)服務(wù)。

1.加強(qiáng)就業(yè)信息搜集整理與。研究生會(huì)通過(guò)新媒介，如人人網(wǎng)、研究生雜志等多層互動(dòng)，為研究生提供更多、更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)和實(shí)習(xí)信息資源。定期搜集企業(yè)招聘信息和一些單位提供的實(shí)習(xí)崗位，并及時(shí)在研究生會(huì)的網(wǎng)頁(yè)上，使研究生能夠及時(shí)了解就業(yè)信息。

2.積極開(kāi)展提高就業(yè)技能和實(shí)踐水平的活動(dòng)。通過(guò)讓更多地研究生參加活動(dòng)，來(lái)提高就業(yè)技能，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)是研究生會(huì)加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)職能的重點(diǎn)。青島大學(xué)研究生會(huì)主要通過(guò)協(xié)助舉辦和自主創(chuàng)辦兩種形式加強(qiáng)就業(yè)活動(dòng)組織。全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，是研究生會(huì)每年組織的重點(diǎn)活動(dòng)之一，雖然是協(xié)助做好報(bào)名參賽工作，但是研究生會(huì)都會(huì)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的宣講和普及。另外，研究生會(huì)還會(huì)和一些企業(yè)聯(lián)系舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，為廣大研究生提供就業(yè)技巧方面的知識(shí)。

3.注重引導(dǎo)，做好思想政治教育工作。研究生會(huì)更多地是以活動(dòng)和文本宣傳兩種形式配合做好研究生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育工作。一方面將正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀以消息的方式給廣大同學(xué)，另一方面聯(lián)系專(zhuān)家通過(guò)講座的形式對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。另外，在研究生中有一部分學(xué)生會(huì)從事思想政治教育方面的研究，研究生會(huì)借力于這部分學(xué)生，對(duì)研究生的就業(yè)心理、就業(yè)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、有效發(fā)揮研究生會(huì)的引導(dǎo)作用，推動(dòng)研究生就業(yè)工作和諧發(fā)展

研究生會(huì)是實(shí)現(xiàn)研究生與研究生職能部門(mén)溝通、交流的橋梁。研究生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該以研究生會(huì)為點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)研究生全面就業(yè)工作的開(kāi)展。研究生會(huì)實(shí)行了直接影響和間接引導(dǎo)的方式，推動(dòng)研究生就業(yè)工作的發(fā)展。

1.從效果和宣傳上形成引導(dǎo)的強(qiáng)大合力。研究生會(huì)組織舉辦各項(xiàng)和就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍來(lái)直接影響廣大研究生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們能夠以最大的熱情參與到這些活動(dòng)中來(lái)，為他們的就業(yè)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。研究生會(huì)在開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)的同時(shí)，注重活動(dòng)成果的展示和有效信息的宣傳，這是一種間接引導(dǎo)的方式。比如研究生會(huì)成員將一些比賽的見(jiàn)聞，或者一些正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀帶回到宿舍、班級(jí)與其他同學(xué)交流，這也是開(kāi)展就業(yè)思想指導(dǎo)服務(wù)的有效途徑。另外，通過(guò)成果展和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其他研究生參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣有利于后期相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于加強(qiáng)研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.從方法和途徑中尋求大的突破。研究生會(huì)是研究生生活、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，由于它和研究生的聯(lián)系密切，因此以研究生會(huì)為平臺(tái)，以研究生為窗口，推動(dòng)研究生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和思想政治教育可能會(huì)更直接，且見(jiàn)效更快。當(dāng)然，任何問(wèn)題都不能一成不變地對(duì)待，要具體問(wèn)題具體分析，要找到適合各高校自身發(fā)展的最佳途徑。

高校研究生就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫，高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，打牢組織基礎(chǔ)，發(fā)揮研究生會(huì)的作用，創(chuàng)新活動(dòng)載體，引導(dǎo)研究生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，注重培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能，為研究生提供更多地就業(yè)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)研究生全面教育和培養(yǎng)，促進(jìn)研究生自我成長(zhǎng)和成才，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

關(guān)鍵詞：勤工儉學(xué)課程素質(zhì)教育

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”只有把學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人。讓學(xué)生到勞動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)踐基地去開(kāi)展勤工儉學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的很好方式，而設(shè)置勤工儉學(xué)課程內(nèi)容是影響到學(xué)習(xí)效果的主要方面。本文就對(duì)勤工儉學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行探析。

一、開(kāi)設(shè)日常勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展、生活水平的提高，很多獨(dú)生子女在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，一些家長(zhǎng)只要提高孩子的應(yīng)試成績(jī)，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐勞動(dòng)能力逐漸減弱。我省有開(kāi)展勤工儉學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，農(nóng)村大部分學(xué)校建有勞動(dòng)實(shí)踐基地，可利用這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生適度參與勞動(dòng)。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生安排勞動(dòng)強(qiáng)度不同的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，在生產(chǎn)糧食中使其體會(huì)“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”。普通勞動(dòng)的內(nèi)容很多，如挖土、鋤草、播種、施肥、殺蟲(chóng)、摘果子等。通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐促使農(nóng)村學(xué)生了解農(nóng)村社會(huì)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)民，提高學(xué)生們的勞動(dòng)能力，也能養(yǎng)成勤儉節(jié)約、珍惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的習(xí)慣，更能感謝父母的養(yǎng)育之恩。一部分考試成績(jī)差的學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)很突出，找到了自信，使其體會(huì)到應(yīng)試教育之外的樂(lè)趣。教育學(xué)生形成愿意勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的良好品德，摒棄“不勞而獲”的思想，是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人都自發(fā)地去勞動(dòng)了，才能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，人人過(guò)著有勞而獲的和諧生活。

二、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，提高學(xué)生生存能力

生存能力是一個(gè)人立足于社會(huì)的基本能力，一些學(xué)生離開(kāi)父母“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活后就不知道怎么過(guò)日子，開(kāi)設(shè)與提高生存能力相關(guān)的課程非常必要。帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭播種、育苗、養(yǎng)育動(dòng)物（如豬羊），讓孩子們懂得動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。當(dāng)果蔬成熟時(shí)讓學(xué)生們?nèi)ゲ烧?，體會(huì)收獲勞動(dòng)成果的喜悅。適當(dāng)安排學(xué)生干些切菜、炒菜、煮飯的活，使其掌握基本廚藝。一個(gè)人在生活中難免遇到失敗、挫折，面對(duì)人生的不如意時(shí)很多人承受不起打擊而灰心喪氣，開(kāi)設(shè)提高情商的課程，教會(huì)孩子們正確面對(duì)得失，具備“勝不驕敗不餒”的良好品性，這樣才能擔(dān)當(dāng)重任。開(kāi)展安全演練，提高安全意識(shí)和防突發(fā)事故能力。教會(huì)學(xué)生正確使用滅火器，預(yù)防火災(zāi)；教會(huì)學(xué)生用電常識(shí)，預(yù)防觸電事故；教會(huì)學(xué)生渡河常識(shí)，提高防溺水能力；教會(huì)學(xué)生防地震等自然災(zāi)害常識(shí)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害能力；只有提高了生存能力，才能適應(yīng)社會(huì)，學(xué)生們才能不斷發(fā)展進(jìn)步，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程，提高學(xué)生勞動(dòng)技能

使學(xué)生逐漸掌握一些勞動(dòng)技術(shù)和技能，可以受用終生。勞動(dòng)技能包括一般勞動(dòng)技能和專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)技能。一般勞動(dòng)技能是勞動(dòng)者從事一般工作的能力，是勞動(dòng)技能的基礎(chǔ)；專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)技能是勞動(dòng)者的獨(dú)特能力，是創(chuàng)造財(cái)富的核心能力。勞動(dòng)技能本質(zhì)上是人的勞動(dòng)能力，這種勞動(dòng)能力包括人的體力能力、智力能力和心理能力。體力能力是其他能力要素形成與發(fā)揮的基礎(chǔ)，智力能力是勞動(dòng)技能的核心，心理能力即人的心理特征，對(duì)其他技能的形成與發(fā)揮起到推動(dòng)或阻礙的作用。組織安排學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)、工、林、牧、漁等的生產(chǎn)勞動(dòng)，提高“種、養(yǎng)、加”的勞動(dòng)技能，這些基本技能是提供社會(huì)產(chǎn)品的重要因素。除了學(xué)習(xí)基本技能外還要學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，只有掌握高新技術(shù)將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。農(nóng)村孩子的簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)能力較強(qiáng)，而一些現(xiàn)代技術(shù)懂得比較少，如計(jì)算機(jī)與自動(dòng)化技術(shù)，現(xiàn)代通訊技術(shù)，現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)，等等?？山Y(jié)合信息技術(shù)課，學(xué)校生物園和勞動(dòng)基地，通過(guò)學(xué)習(xí)一些生活、生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的基本技術(shù)和知識(shí)，使學(xué)生逐步提高對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，如讓學(xué)生參與打字，板栗嫁接，手工制作綠茶，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的意識(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高新技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

四、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程，樹(shù)立科學(xué)探索精神

勞動(dòng)技術(shù)課中開(kāi)設(shè)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦后，讓學(xué)生明白一些科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探索精神，樹(shù)立探索創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的重要因素。在“種養(yǎng)加”的勞動(dòng)中，有很多項(xiàng)目可做實(shí)驗(yàn)。有一個(gè)學(xué)校種了兩畝辣椒地，有一畝正常種植，為學(xué)生提供綠色環(huán)保的辣椒。另一畝地分組分區(qū)域讓學(xué)生們種辣椒。經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生們明白施加數(shù)量不同的氮磷鉀肥和有機(jī)肥料可以種出酸甜苦辣味道不同的辣椒。有個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了陶藝課程，同學(xué)們?cè)谔沾芍谱髦性黾恿藰?lè)趣，懂得了許多科學(xué)知識(shí)。只有從小培養(yǎng)學(xué)生們的求知探索精神，在學(xué)習(xí)勞動(dòng)中解答“怎么做”“為什么”，才能提高學(xué)生們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第3篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

培智學(xué)校的勞動(dòng)課教學(xué)十分重要，它不僅能使智障學(xué)生尤其是中輕度智障學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，并在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)一些基本技能，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)適應(yīng)生活的能力，同時(shí)也是貫徹黨的教育方針。怎樣在勞動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)中輕度智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力呢？

一、以激發(fā)興趣、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣為切入點(diǎn)

大多數(shù)人對(duì)智障兒童有一種偏見(jiàn)：智商低，做什么都不行。外人這樣說(shuō)，家長(zhǎng)也這樣想，因此，孩子做什么都不放心，甚至做什么事都不讓孩子伸手，久而久之，孩子就會(huì)喪失好奇心和求知欲 ，能做的事也不愿做，懶得做，養(yǎng)成了“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的習(xí)慣，不利于生活能力的培養(yǎng)，作為學(xué)校教育就要解決這個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是使學(xué)生先養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在這個(gè)過(guò)程中思想教育是不可少的，正如馬卡連柯所說(shuō)：“勞動(dòng)如果沒(méi)有與其并行的教育，沒(méi)有與其并行的政治教育和社會(huì)教育，就不會(huì)有教育的好處，會(huì)成為不起作用的的一種過(guò)程。離開(kāi)了思想教育，就談不上勞動(dòng)教育?！睆膶W(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就讓他們接受勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如，冬天學(xué)生進(jìn)到教室后，由于室內(nèi)溫度高，都會(huì)把棉衣脫掉，利用這一契機(jī)，教學(xué)《疊衣服》，在他們初步掌握了疊棉衣的方法后，再在同學(xué)間開(kāi)展疊衣服比賽，看誰(shuí)疊的快、疊的整齊，讓他們?cè)诟惺艹晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，懂得為什么脫掉的棉衣不亂放，而要疊好放到指定的位置道理，即達(dá)到了思想教育的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，盡可能的利用一些適合學(xué)生操作完成活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的有效方法。

二、以勞動(dòng)為手段，培養(yǎng)能力為目的

勞動(dòng)課教學(xué)，不是能通過(guò)語(yǔ)言的表述而完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，也不僅僅是教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，而是通過(guò)勞動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生得到鍛煉，矯正和補(bǔ)償智障學(xué)生的身體缺陷，發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，培養(yǎng)適應(yīng)生活的能力，使自己終身受益。所以，勞動(dòng)是培養(yǎng)適應(yīng)生活能力的手段。在勞動(dòng)課教學(xué)中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。如《縫鞋墊》一課的教學(xué)，教學(xué)效果看的不是學(xué)生是否完成了縫制任務(wù)，而是看在完成作品的過(guò)程中，是不是正確的運(yùn)用“回針?lè)ā?，看?duì)“回針?lè)ā边@一技能掌握的怎樣，并根據(jù)情況予以糾正、指導(dǎo)。因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)縫鞋墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工縫紉中的“回針?lè)ā?，為自我服?wù)培養(yǎng)能力。中輕度智障學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的接受能力，但也存在個(gè)體差異，在教學(xué)中，不能把所有學(xué)生放在一個(gè)起跑線(xiàn)上，要求不能一致。如“縫沙包”，手腳配合協(xié)調(diào)的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)“縫紉機(jī)的使用”，用縫紉機(jī)縫制完成，手腳配合不協(xié)調(diào)（腦癱）的學(xué)生，可以用手針縫來(lái)完成，不同層次的學(xué)生獲得不同的技能，但無(wú)論是那種技能，都有助于生活能力的培養(yǎng)。

三、以條件支持為依托，實(shí)踐活動(dòng)為載體

實(shí)踐性強(qiáng)，教育性強(qiáng)是勞動(dòng)課的兩大特點(diǎn)。勞動(dòng)實(shí)踐是思想教育的基礎(chǔ)，思想教育又寓勞動(dòng)實(shí)踐之中。沒(méi)有實(shí)踐的的勞動(dòng)無(wú)所謂勞動(dòng)，而一切能力又都是在實(shí)踐中形成，生活適應(yīng)能力也不例外。若要在勞動(dòng)課教學(xué)中培養(yǎng)中輕度智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，就要把勞動(dòng)課教學(xué)變成實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂變?yōu)樯睢?/p>

我?，F(xiàn)在使用的是《培智學(xué)校九年義務(wù)教育》勞動(dòng)課教材和自編、改變的校本教材，其內(nèi)容包含了生活能力的方方面面，如溝通與交往能力、安全與自我保護(hù)意識(shí)、自我服務(wù)能力、家務(wù)勞動(dòng)能力、烹飪技術(shù)、種植、職業(yè)技術(shù)等。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，勞動(dòng)課教學(xué)就不能像語(yǔ)文課和思品課教學(xué)那樣，單純地讓學(xué)生去理解、記憶、判斷，有效的方法是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，動(dòng)腦動(dòng)手，動(dòng)腦活躍學(xué)生思維，動(dòng)手培養(yǎng)勞動(dòng)技能，把動(dòng)腦動(dòng)手置實(shí)踐中，充分利用已有的條件，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，如中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《整理床鋪》，把學(xué)生帶到學(xué)生宿舍，用實(shí)物做教具，學(xué)會(huì)怎樣疊被，怎樣拉平床單；學(xué)習(xí)《洗碗》，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，安排學(xué)生中午到學(xué)校食堂幫著洗碗；尤其是烹飪方面的知識(shí)，更不能只在課堂上講授而脫離實(shí)踐，要讓學(xué)生真正做回“大廚”，在學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)室，教師和學(xué)生分別用真材實(shí)料的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，掌握技能，培養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

第4篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

關(guān)鍵詞：高職教師勞動(dòng)價(jià)值論發(fā)展

一、對(duì)馬克思勞動(dòng)價(jià)值論在高職教育領(lǐng)域發(fā)展的思考

馬克思明確指出價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的一般人類(lèi)勞動(dòng)，它表現(xiàn)在商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，主要是由物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中的活勞動(dòng)創(chuàng)造的。但現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展表明非物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)在價(jià)值創(chuàng)造中所占的的比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造的比例。特別是以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展使非物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)成為社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的主體。非物質(zhì)產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品一樣，只要它被創(chuàng)造出了使用價(jià)值，投入社會(huì)的活勞動(dòng)就會(huì)形成價(jià)值。非物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)可以包括精神生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)服務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公務(wù)勞動(dòng)。我國(guó)公辦高職教育提供的教育服務(wù)應(yīng)屬于從本國(guó)國(guó)情出發(fā)的社會(huì)公務(wù)勞動(dòng)，高職教師的活勞動(dòng)主要凝結(jié)在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，雖然這種教育服務(wù)本身并沒(méi)有直接體現(xiàn)商品經(jīng)濟(jì)關(guān)系，但同樣向社會(huì)提供了有用的勞動(dòng)，也創(chuàng)造了價(jià)值。它具體表現(xiàn)為高職教師通過(guò)吸收先進(jìn)高職教育理念和創(chuàng)新高職教育模式能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才。馬克思勞動(dòng)價(jià)值論在高職教育領(lǐng)域的發(fā)展不僅讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了非物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的范圍在擴(kuò)大，而且讓我們更深入地發(fā)現(xiàn)了活勞動(dòng)對(duì)象的價(jià)值傳遞和新價(jià)值創(chuàng)造。高職教師作為活勞動(dòng)的主體將自身的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)傳授給學(xué)生，在創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí)也傳遞了價(jià)值，但這種傳遞的價(jià)值能否被學(xué)生充分吸收并在未來(lái)通過(guò)真正的崗位勞動(dòng)計(jì)入企業(yè)產(chǎn)品之中關(guān)鍵取決于高職教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、高職教育要重視勞動(dòng)價(jià)值教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）讓高職教師更好地理解高職教育勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值本質(zhì)

一直以來(lái)，國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，在各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了不同的要求。國(guó)家層面上對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確規(guī)定：高等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握了一定理論技術(shù)和智力技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也就是創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型、復(fù)合型人才，簡(jiǎn)稱(chēng)“三型”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；诖朔N認(rèn)識(shí)，當(dāng)代高職教師必須深刻理解高職教育作為社會(huì)教育勞動(dòng)的重要組成部分在為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的“三型”人才。高職教育勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值本質(zhì)就是凝結(jié)在高職教育服務(wù)中的高職教育理念和教育方法。高職教育勞動(dòng)不同于一般教育勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的特點(diǎn)在于：第一，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需要的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能的熟練掌握，對(duì)企I需要技能人才應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的充分認(rèn)知；第二，高職教師的教育勞動(dòng)是要培養(yǎng)出符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才，在現(xiàn)階段就是要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型要求加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的工匠型人才。

（二）培養(yǎng)高職學(xué)生認(rèn)知企業(yè)高技能勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值本質(zhì)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到技術(shù)就是企業(yè)發(fā)展的生命線(xiàn)，因此在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中不斷引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備和創(chuàng)新生產(chǎn)工藝，這就加大了對(duì)高技能人才的巨大需求。高職院校要抓住契機(jī)加快培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的高技能人才服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，打造專(zhuān)業(yè)技能特色品牌，走出發(fā)展新路。高職教師在本職崗位上要充分利用專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知高技能勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值本質(zhì)就是凝結(jié)在企業(yè)產(chǎn)品中的專(zhuān)業(yè)技能本領(lǐng)。

教師在講授專(zhuān)業(yè)理論課時(shí)除了要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外還應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用技巧和方法發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中嘗試在熟練掌握專(zhuān)業(yè)操作技能以后能否簡(jiǎn)化和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，為以后在企業(yè)發(fā)揮技能本領(lǐng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)槠髽I(yè)以產(chǎn)品為中心，高職學(xué)生將來(lái)主要是進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)中運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)結(jié)合崗位實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)產(chǎn)品的制造融入技能與技藝，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。

三、透過(guò)勞動(dòng)價(jià)值論結(jié)合本職崗位談高職教育發(fā)展的建議

（一）面向市場(chǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作

高職院校要面向市場(chǎng)招生、培養(yǎng)和推薦就業(yè)。招生工作必須緊抓市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，更加合理地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整。目前我國(guó)正在進(jìn)行供給側(cè)改革，市場(chǎng)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)和改造升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技能人才需求大大增加，這就要求高職院校調(diào)整原有不符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的新專(zhuān)業(yè)。必須進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，可根據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境設(shè)立校企合作中心，孵化企業(yè)實(shí)際需要的技能人才；對(duì)于校企合作比較充分的學(xué)校應(yīng)探索建立校企聯(lián)合導(dǎo)師制，由學(xué)校和企業(yè)共建優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，通過(guò)技能導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化和適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求的培養(yǎng)。在學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮橋梁作用，更多地聯(lián)系專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。

（二）努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)

從本人所在學(xué)校的學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的來(lái)看，我校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)還普遍相對(duì)淡薄，職業(yè)素養(yǎng)還不夠高。提高高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)可以從以下幾方面入手：一是要求學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從高職入學(xué)到畢業(yè)須逐步完成自己職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)愿景和職業(yè)定位的設(shè)計(jì)，將本人的職業(yè)生涯規(guī)劃作為專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要參照；二是加強(qiáng)日常教學(xué)過(guò)程中的職業(yè)意識(shí)教育，高職教師在教學(xué)中要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授更好地結(jié)合企業(yè)工作情境，充分激發(fā)學(xué)生積極融入企業(yè)角色，形成較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)。三是增加學(xué)生參加崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠深入了解企業(yè)的規(guī)章制度、崗位責(zé)任要求和工作績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀摩和親身實(shí)踐真正體會(huì)到企業(yè)技能崗位要求必備的職業(yè)素養(yǎng)。

第5篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

關(guān)鍵詞 操作技能 自主實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐訓(xùn)練 開(kāi)放式訓(xùn)練

高等職業(yè)教育是一種職業(yè)技能教育。其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)勞動(dòng)技能型人才，即為用人單位培養(yǎng)具有熟練操作技能的、應(yīng)用層次的、從事某項(xiàng)具體事務(wù)性或技術(shù)性專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)門(mén)人才。這是高等職業(yè)學(xué)校教育基本目標(biāo)。

它與普通高等教育的區(qū)別，在于普通高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。而高等職業(yè)教育的任務(wù)是實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才和熟練勞動(dòng)者。

高等職業(yè)教育的教學(xué)工作主要包括理論知識(shí)傳授和操作技能培養(yǎng)兩個(gè)部分。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)類(lèi)型人才的客觀需要，決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的核心地位。

下面就電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的操作技能培養(yǎng)進(jìn)行討論：

一、處理好操作技能培養(yǎng)和理論知識(shí)傳授的關(guān)系

由培養(yǎng)目標(biāo)所決定，技術(shù)型、技能型人才是在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益工作的。操作技能是高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)必不可少的能力，是就業(yè)的先決條件，因此在教學(xué)中往往出現(xiàn)重視操作技能培養(yǎng)而忽視理論知識(shí)傳授的傾向。這種傾向是不正確的，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育是高等教育的組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，因此，必須有一定的理論知識(shí)，否則，將難以勝任高技術(shù)、智力含量高的職業(yè)崗位。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是既懂理論，又會(huì)技術(shù)操作的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的新型勞動(dòng)者。為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的這種新型勞動(dòng)者，高等職業(yè)教育既要重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要重視理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。這就決定了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)要突出應(yīng)用性。

例如：《模擬電子技術(shù)》可突出集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用，而傳統(tǒng)的一整套從晶體管到各種放大器的分析和計(jì)算可以從簡(jiǎn)；《數(shù)字電子技術(shù)》要突出讀懂真值表、特性表、功能表，從而會(huì)使用各種集成數(shù)字電路芯片。

二、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的多種模式

把培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，既要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)及其指導(dǎo)作用，又要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的操作技能，獲得專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的基本途徑。實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的基本教學(xué)形式之一。

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，其操作技能既包含手工勞動(dòng)，又要求掌握現(xiàn)代化技術(shù)。技能訓(xùn)練所需的設(shè)備條件，相對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)較為簡(jiǎn)單。應(yīng)可開(kāi)設(shè)以下實(shí)踐性課程：

（一）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這是普通高等教育的傳統(tǒng)做法，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性。通過(guò)它可以學(xué)會(huì)電子實(shí)驗(yàn)的基本做法，掌握常用電子儀器儀表的用法，這是必不可少的。但對(duì)于高職教育，僅依靠它培養(yǎng)操作技能，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）動(dòng)手型實(shí)踐訓(xùn)練課。這是普通高等學(xué)校所沒(méi)有的，也是普高畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)該課程的訓(xùn)練，使高職學(xué)校的技能教育和企業(yè)的崗位技能要求相銜接。

（三）實(shí)際操作型的自主實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。普通高等教育的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課學(xué)完以后，經(jīng)常安排課程設(shè)計(jì)課。例如：《模擬電子技術(shù)》課程設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)一臺(tái)╳╳瓦的擴(kuò)音機(jī)。這是一個(gè)沿用了幾十年的傳統(tǒng)課題，其答卷是幾十頁(yè)的設(shè)計(jì)報(bào)告，包含一系列的設(shè)計(jì)計(jì)算，許多學(xué)生的計(jì)算結(jié)果也是基本相同的，但是往往與實(shí)際產(chǎn)品相距甚遠(yuǎn)。改革普通高等教育的課程設(shè)計(jì)課，自主實(shí)驗(yàn)給學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生一定的設(shè)計(jì)能力，但更重要的是把實(shí)物做出來(lái)。設(shè)計(jì)的難度不要求太高，裝配、調(diào)試等過(guò)程鍛煉了操作技能。綜合實(shí)驗(yàn)更打破了單課程的限制，進(jìn)一步提高了應(yīng)用能力。

（四）生產(chǎn)勞動(dòng)型的訓(xùn)練和職業(yè)資格考證。培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者是高職教育的主要任務(wù)。因此生產(chǎn)勞動(dòng)型的訓(xùn)練是必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)校也可以建立生產(chǎn)工場(chǎng)，開(kāi)發(fā)自己的產(chǎn)品，安排經(jīng)常的生產(chǎn)勞動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃可安排進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)資格考證，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危貏e是電子計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，能突破原有教學(xué)手段沒(méi)有解決或解決不好的教學(xué)難點(diǎn)，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。尤其是在多媒體教室進(jìn)行操作技能培養(yǎng)的教學(xué)，打破了課堂與實(shí)驗(yàn)室的界限，將講課、演示與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。在操作技能培養(yǎng)中推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)，是電子專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使用虛擬儀器，學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)，是掌握現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力必不可少的。

三、加強(qiáng)操作技能培養(yǎng)的軟硬件建設(shè)

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，組建“一體化”教室。為了突出高職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，可建設(shè)一批集講課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研于一體的“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動(dòng)地組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使講、練、操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著重于知識(shí)的應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的效果。

第6篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

中原油田教育培訓(xùn)中心史宗武

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課大綱》（試用）指出：“小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的是：通過(guò)自身服務(wù)勞動(dòng) 、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步培 養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情?！卑阎鸩脚囵B(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng) 習(xí)慣作為小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的之一，足可以看出教學(xué)大綱對(duì)習(xí)慣問(wèn)題的重視。眾所周知，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里 逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚，它對(duì)于人生有著不可估量的影響。著名教育家葉圣陶 先生曾指出：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！保ā度~圣陶序跋集》第307頁(yè)）魏書(shū)生認(rèn) 為，“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，就像沖破種種阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了 。”英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生。”（《培根論人生 》第24頁(yè)）。英國(guó)教育家洛克則把習(xí)慣當(dāng)做培植人生幸福的根基，他指出：“事實(shí)上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培 養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的幸福也往往歸結(jié)于自己的好習(xí)慣”。（《教育漫話(huà)》第32頁(yè)）因而，我們必 須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人’的方針?！边@ 就明確規(guī)定了我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)首先是“建設(shè)者和接班人”，而作為“建設(shè)者和接班人”，肯定應(yīng)該是一個(gè) 勞動(dòng)者，不進(jìn)行勞動(dòng)的“建設(shè)者和接班人”是不可思議的，俄國(guó)教育家烏申斯說(shuō)過(guò)，“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)勞動(dòng)尊敬和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)真嚴(yán)肅的勞動(dòng)經(jīng)常是艱苦的”?！敖逃龖?yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì) 勞動(dòng)的習(xí)慣和愛(ài)好，他應(yīng)當(dāng)使人能在生活中為自己找到勞動(dòng)。”（《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選》）所以，我們 在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)校教育的起始階段，對(duì)于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的 奠基作用。從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就可以使人受益終生。如果形成了不良習(xí)慣，要想改過(guò)來(lái)則談何容易，會(huì) 讓人一輩子吃虧。現(xiàn)在的青少年學(xué)生，可謂是用蜜水泡大的，家庭生活條件的日益優(yōu)越，工作現(xiàn)代化程度的不 斷提高，反而易使他們的勞動(dòng)意識(shí)變得淡薄。石油，這個(gè)本來(lái)靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的行業(yè)也未能例外。特別是現(xiàn)在 的小學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，特殊的身份使得這些“小太陽(yáng)”、“小公主”倍受寵愛(ài)，簡(jiǎn)直爬上了“貴族 ”地位。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣，無(wú)論是對(duì)他們本人，還是對(duì)于國(guó)家、民族的前途和 命運(yùn)，后果都將是非常危險(xiǎn)的。因此，小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱把逐步培養(yǎng)小學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣列為教學(xué)目的之 一非常正確，十分必要。然而對(duì)于其形成卻并非易事。根據(jù)大綱對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的規(guī)定及教材對(duì)教學(xué) 內(nèi)容的安排，從經(jīng)一事長(zhǎng)一智的角度考慮，通過(guò)小學(xué)一節(jié)節(jié)的勞動(dòng)課教學(xué)，是能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的 勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步具有正確的勞動(dòng)觀念以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情的，而良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)卻 不然，它需要長(zhǎng)期持之以恒的有計(jì)劃的艱苦嚴(yán)格的歷練，而無(wú)法通過(guò)一、兩節(jié)勞動(dòng)課，幾次活動(dòng)或一時(shí)一事如 愿以?xún)敗Ｋ?，我們?cè)谛W(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中，要以知難而進(jìn)的精神，把培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要 的課題下苦功夫抓好。

一、全面理解大綱教學(xué)目的中各要素間的關(guān)系

小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定必須達(dá)到的教學(xué)目的包括多項(xiàng)，其中良好的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)知識(shí)和技能、正確的 勞動(dòng)觀念、熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情之間是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。學(xué)生一旦初步學(xué)會(huì)了一些基本的勞 動(dòng)知識(shí)和技能，逐步具備了勞動(dòng)觀念、熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，就會(huì)更有利于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成； 而養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，就必然有利于學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、熱愛(ài)勞動(dòng)和 熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中，對(duì)大綱教學(xué)目的中規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容，要辯證統(tǒng)一地看待，不可把 它們彼此割裂開(kāi)來(lái)。但是小學(xué)生初步學(xué)會(huì)了一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，逐步具有了正確的勞動(dòng)觀念、熱愛(ài)勞 動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情，并不等于已經(jīng)形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。所以在落實(shí)教學(xué)目的中使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)一 些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能等內(nèi)容時(shí)，決不可以偏概全，就輕避重，使培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣流于形式。

二、系統(tǒng)把握、使用教材

循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，而是要 經(jīng)過(guò)一個(gè)由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過(guò)程。我們中原油田所用的小學(xué)勞動(dòng)課本是由河南省教委 教研室依據(jù)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱編寫(xiě)的。課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn) 勞動(dòng)等內(nèi)容有計(jì)劃地分別編進(jìn)了各冊(cè)課本中，把課本中的同類(lèi)內(nèi)容按照年級(jí)由低到高的順序綜合排列，就分別 構(gòu)成了上述四項(xiàng)內(nèi)容的教育和實(shí)踐的序列。因而，按此教材教學(xué)是有利于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的。問(wèn)題在 于小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)一般是一學(xué)期使用一冊(cè)課本，具有一定的階段性，如果教師只是滿(mǎn)足于孤零零地教好一冊(cè)冊(cè) 課本，而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，那么，就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣的鏈條。因此，教師在使用小 學(xué)勞動(dòng)教材時(shí)，要注意瞻前顧后，系統(tǒng)地整體地駕馭教材，發(fā)揮教材所具有的訓(xùn)練序列優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)生良好勞 動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性、漸近性。

三、認(rèn)真搞好勞動(dòng)實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能成之于長(zhǎng)期的經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐的磨 練和積淀，僅憑紙上談兵的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中指出：“在 勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中…… ”因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，必須重視搞好勞動(dòng)實(shí)踐。小學(xué)勞動(dòng)課教師在勞動(dòng)課教學(xué)中，要注 意講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺(jué)性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí) 踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感 受，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面的收益。要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)藝術(shù)，克服種種困 難，為進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐積極創(chuàng)造條件。必須堅(jiān)決杜絕像進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)那樣只讓學(xué)生讀課文、背課文的現(xiàn)象，切實(shí) 組織指導(dǎo)小學(xué)生搞好勞動(dòng)實(shí)踐。

四、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的有機(jī)組成部分。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐，將更加有利 于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意“積極開(kāi)展課外活動(dòng)，做到課內(nèi)課外 相結(jié)合。要在課外組織勞動(dòng)項(xiàng)目興趣小組，如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科 學(xué)小實(shí)驗(yàn)等?！睉?yīng)注意“加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到工廠(chǎng)、商店、農(nóng)村參 觀，開(kāi)闊學(xué)生的視野。有些勞動(dòng)項(xiàng)目，可以組織學(xué)生回家實(shí)踐，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)操作技術(shù)”?？傊?，通過(guò) 開(kāi)展課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的潛力很大，一要做到緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展活動(dòng)目的明確，計(jì)劃性 強(qiáng)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是注意與其他的活動(dòng)，如班級(jí)大掃除，少先隊(duì)組織的參觀調(diào)查活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，收到 一舉多得、事半功倍的效果。

五、完善勞動(dòng)課考核辦法

勞動(dòng)課考核是把握勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供客觀依據(jù)的重要手段，對(duì)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向 作用。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出：“勞動(dòng)課要進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容主要是 學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用情況，以及勞動(dòng)成果的質(zhì)量等方面。勞動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)寫(xiě)進(jìn)操作評(píng)語(yǔ)，勞 動(dòng)課成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)?！边@些辦法對(duì)考核學(xué)生學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念及熱愛(ài) 勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情諸內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)是可行的，但是，卻難以把握小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。因此 ，為了全面落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，就需要我們探索考核小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況的辦 法。例如關(guān)于小學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)在家務(wù)勞動(dòng)方面要學(xué)會(huì)鋪床 、疊被等，這些內(nèi)容在本年級(jí)段當(dāng)然應(yīng)該考核。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)，大綱規(guī)定在家務(wù)勞動(dòng)方面要學(xué)會(huì)洗餐具、茶 具等。在中年級(jí)勞動(dòng)考核中，除了對(duì)洗餐具、茶具等進(jìn)行考核外，對(duì)低年級(jí)學(xué)過(guò)的鋪床、疊被等也仍應(yīng)予以考 核，以防止出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)一樣做一樣，做過(guò)了就拉倒，到頭來(lái)只做最后學(xué)的那一樣的被動(dòng)局面，從而促使小學(xué) 生把有關(guān)的家務(wù)勞動(dòng)堅(jiān)持下去。只有這樣，才有利于小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。就考核人而言，可以因內(nèi)容 不同而異。如考核小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣，就應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。屆時(shí)勞動(dòng)課教師可以將小學(xué)生家務(wù)勞 動(dòng)考核表交學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)，表中宜列上學(xué)生所學(xué)過(guò)的全部家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，如鋪床、疊被等，每項(xiàng)內(nèi)容下再分幾 種情況，如依次分為“經(jīng)?！?、“比較經(jīng)常”、“偶爾”、“無(wú)”等幾類(lèi)，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)表現(xiàn)在 表中打“√”。這樣，勞動(dòng)課教師就可以大致了解小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的情況。當(dāng)前有些小學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)表 現(xiàn)很積極，如掃地、拖地等不怕臟、不怕累，雖然是同樣的活而在家里卻視為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的事， 自己絕對(duì)不肯干。因此，讓家庭甚至社會(huì)參與一定的勞動(dòng)課內(nèi)容考核是非常必要的。

第7篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

關(guān)鍵詞 高職教育 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革探討

實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是使大學(xué)生接近社會(huì)和實(shí)際，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，同時(shí)把自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照、比較，把抽象的理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦不斷地發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的院校，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)是一大特色教育。結(jié)合社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿于各級(jí)各類(lèi)教育的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)實(shí)施素質(zhì)教育將培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才貫穿于高職教育的全過(guò)程，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要陣地，其開(kāi)展素質(zhì)教育的狀況，既關(guān)系到社會(huì)一線(xiàn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，也關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。開(kāi)展具有高職教育特色的素質(zhì)教育，是每一所高職院校必須擔(dān)負(fù)起來(lái)的重要職責(zé)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹八挠小苯ㄔO(shè)者和接班人。其中德是基礎(chǔ)，是才的前提條件。隨著國(guó)家職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的推行，憑職業(yè)資格證上崗是就業(yè)的必然之路。創(chuàng)造條件，使學(xué)生取得職業(yè)資格證和技能水平等級(jí)證書(shū)，是高職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容。首先，突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比重，把培養(yǎng)技能過(guò)硬的人才作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)技能為本。建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。其次，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，實(shí)施“多證制”教育和“訂單教育”?！岸嘧C制”教育，使學(xué)生除獲得學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)外，還擁有職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級(jí)證。高職院校應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間至少?gòu)氖乱婚T(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級(jí)的培訓(xùn)與考核鑒定，發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就一大批創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最重要的是鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，親自動(dòng)手去做、去實(shí)踐。還應(yīng)充分考慮到學(xué)生將來(lái)發(fā)展的需要，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛深入地接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，了解社會(huì)，大力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐工程。促進(jìn)學(xué)生“零距離”就業(yè)具有直接意義。

實(shí)踐是人類(lèi)存在和發(fā)展的根本方式，是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自我教育的基本途徑之一。它不僅為人類(lèi)的發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)前提，而且具有改造人類(lèi)思維、優(yōu)化主體的客觀教育功能。生產(chǎn)實(shí)踐作為課堂教育的必要延伸和素質(zhì)教育的重要載體，對(duì)于提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化起到了重要的作用，它越來(lái)越多成為大學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干的搖籃和舞臺(tái)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速提高，要求我們?cè)诮逃c生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)的需求。高等職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點(diǎn)，也是學(xué)生由書(shū)本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的窗口，是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高素質(zhì)的重要平臺(tái)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，主要任務(wù)是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的高技能人才。根據(jù)職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，以職業(yè)資格框架構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，把“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”融合到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中去，把職業(yè)資格培訓(xùn)引入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，要求專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容覆蓋職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、和能力以及訓(xùn)練程序，按照生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行所需要的技能、技巧與基礎(chǔ)理論知識(shí)教育的最好方式。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的興趣，只有通過(guò)積極地參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。人的生產(chǎn)技能是從勞動(dòng)中獲得的，訓(xùn)練是學(xué)生獲得生產(chǎn)技能的手段。把教學(xué)與生產(chǎn)密切結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)操作，不僅會(huì)做，而且要懂的道理，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索改進(jìn)操作的方法。不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、分析和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)各種生產(chǎn)和工作的能力。

第8篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的必修課程。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，盡量做到讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生探究。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)，感悟和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不在于學(xué)生是否創(chuàng)造了什么。關(guān)鍵使他們學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是九年義務(wù)教育階段的必修課程，是對(duì)中小學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的基本途徑。開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，是全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要措施。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生初步掌握一定的生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成和諧健全的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)中小學(xué)生將來(lái)繼續(xù)升學(xué)或參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有重要意義。

一、 結(jié)合勞動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性原則，做到“四盡量”

實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則是勞動(dòng)技術(shù)課的重要特點(diǎn)。學(xué)生親身參加勞動(dòng)實(shí)踐，從事實(shí)際操作是勞技課的主要形式和基本方法。有關(guān)生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的基本技能，只有通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作才能獲得。如在學(xué)習(xí)《縫制水碗套》一課中，結(jié)合縫制水碗套使學(xué)生獲得攻針針?lè)ㄟ@一技能，經(jīng)過(guò)熟練掌握后，誘導(dǎo)學(xué)生縫制其它物品的欲望。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)，感悟和運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，才能把知識(shí)學(xué)得更牢固，更完善。我們應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；樹(shù)立學(xué)生的“責(zé)任感、使命感、事業(yè)心”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造計(jì)劃與實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在勞動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生做到“四盡量”：

1． 盡量讓學(xué)生自學(xué)

自學(xué)能力是每一個(gè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。所謂自學(xué)就是學(xué)生獨(dú)立自主地、能動(dòng)地獲取知識(shí)和技能。知識(shí)和技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而自主性、能動(dòng)性則是創(chuàng)新的特質(zhì)和動(dòng)力。如：在學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的《刷運(yùn)動(dòng)鞋》一課時(shí)，我提前讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)、實(shí)踐，然后課上分組討論：你是怎樣刷運(yùn)動(dòng)鞋的？再讓各組總結(jié)刷運(yùn)動(dòng)鞋的方法和注意事項(xiàng)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地掌握了刷運(yùn)動(dòng)鞋方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與自學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力。

2． 盡量讓學(xué)生提問(wèn)

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)，困難的是提出公式，而不是證明公式。從這個(gè)意義上說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。如果沒(méi)有主動(dòng)地參與、積極地思考，很難想象學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值地問(wèn)題，如果學(xué)生能主動(dòng)大膽地提出一個(gè)有價(jià)值地問(wèn)題，那么他就具有了一定地創(chuàng)新能力。作為教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)環(huán)境。凡是學(xué)生能自己提出的問(wèn)題就不要由教師包辦代替，對(duì)于學(xué)生回答不完全正確的，也不要急于糾正，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)精神。

3． 盡量讓學(xué)生動(dòng)手

皮亞杰說(shuō)，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。好動(dòng)是學(xué)生的天性，如果我們順天性而用之，則必然有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。勞動(dòng)教學(xué)給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在講授學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，從模仿開(kāi)始，逐步過(guò)度到獨(dú)立地完成某項(xiàng)活動(dòng)。真正做到“學(xué)生動(dòng)手，教師參謀”。學(xué)生在具體的實(shí)踐中，既學(xué)到某項(xiàng)勞動(dòng)技能，又培養(yǎng)了興趣，同時(shí)發(fā)展了觀察、思維、想象和創(chuàng)新的能力。如：在學(xué)習(xí)《扎風(fēng)箏》一課時(shí)，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講解了扎風(fēng)箏的方法，然后讓學(xué)生分組練習(xí)扎風(fēng)箏，畫(huà)圖案、圖顏色，讓他們有充裕的時(shí)間操作、想象、創(chuàng)新。最后，在全班搞一個(gè)放風(fēng)箏比賽。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在課上有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且也鞏固了所學(xué)知識(shí)。此外，以比賽的形式進(jìn)行，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4． 盡量讓學(xué)生探究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲得，還要重視學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程。結(jié)論僅是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而探究結(jié)論、揭示結(jié)論的過(guò)程則是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的“線(xiàn)”、“面”、“體”。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多有意的“副產(chǎn)品”，而這些“副產(chǎn)品”的價(jià)值總和很可能超出結(jié)論自身價(jià)值的若干倍。如果教師匆忙地揭示結(jié)論，必然會(huì)損害學(xué)生這種包括思維的創(chuàng)造性、主動(dòng)探究的精神，以及成功和失敗的內(nèi)心體驗(yàn)在內(nèi)的多方面的獲得。

二、 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1． 內(nèi)容生動(dòng)有趣 形式靈活多樣。

教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件?！眲趧?dòng)課是以小學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、技術(shù)性、思想性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、安全性為主要原則的課程，容易使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)的愉快和滿(mǎn)足的情感，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。但少年兒童的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，在興趣發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生容易被奇異的現(xiàn)象和新穎的事物所吸引，一時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這時(shí)的興趣帶有直觀性、暫時(shí)性，往往是短暫的，不穩(wěn)定的。要使學(xué)生的興趣向縱深發(fā)展，我們必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，努力調(diào)動(dòng)其積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生的興趣走向穩(wěn)定。對(duì)此，勞動(dòng)課應(yīng)努力做到內(nèi)容新、花樣新，使學(xué)生常學(xué)常新。如：以公益勞動(dòng)《幫助殘疾人、軍烈屬》為例，可讓學(xué)生舉行小型討論，確定項(xiàng)目方法，然后到社會(huì)去實(shí)踐等等。只有在生動(dòng)有趣、形式多樣的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才能夠得到發(fā)展。

2． 注意實(shí)際操作 培養(yǎng)意志品質(zhì)

意志是通過(guò)行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，是認(rèn)知意識(shí)能動(dòng)性的反映，是學(xué)生積極性的穩(wěn)固的動(dòng)力。意志不堅(jiān)定就難以形成良好的行為習(xí)慣，而勞動(dòng)課的實(shí)踐操作有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。如在四年級(jí)勞動(dòng)課上《學(xué)和面搟面皮兒》一課時(shí)，我采用了先實(shí)踐，再講解的程序。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐中，學(xué)生始終興致勃勃，緊張有序。在操作過(guò)程中，有部分同學(xué)所和的面不是軟就是硬，面皮不是形狀怪異就是薄厚不均。我沒(méi)有告訴他們這是為什么，而是先鼓勵(lì)他們，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、反復(fù)實(shí)踐，找出問(wèn)題的所在，并進(jìn)行改正。學(xué)生在一次次的實(shí)踐中，大部分都有不同程度進(jìn)步，消除了急躁的心理。因此，我們應(yīng)借助初步的成功給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明白失敗是成功之母的道理。培養(yǎng)學(xué)生形成內(nèi)在的堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和獨(dú)立自主的性格。轉(zhuǎn)貼于

3． 鼓勵(lì)學(xué)困生 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

自信心是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展不可缺少的心理素質(zhì)之一。在勞動(dòng)中，我們應(yīng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們克服自卑感，煥發(fā)積極向上的情感。增強(qiáng)自信心的工作，在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生中，顯得尤為重要。有些學(xué)生平時(shí)不敢舉手發(fā)言，不敢上臺(tái)表演，依賴(lài)性很強(qiáng)，顯得自卑。在勞動(dòng)課上，我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、增強(qiáng)他們的自信心。如在“制作布貼畫(huà)”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)坐著發(fā)呆。忙問(wèn)道：“你為什么不做呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我不知道做什么？”我忙說(shuō)：“你喜歡做什么就做什么。做完了，你愿意送給我嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著貼起來(lái)了。在最后的成果展評(píng)中，他的作品和其他同學(xué)一樣贏得了大家的好評(píng)。

4．建立和諧的關(guān)系 師生共同參與活動(dòng)

建立和諧的師生關(guān)系，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的重要條件。在參與學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地把自己的全身心都融進(jìn)活動(dòng)中，與學(xué)生同思、同做、同樂(lè)，讓學(xué)生真正感受到教師也是他們中的一員。如學(xué)習(xí)《學(xué)和面搟面皮兒》一課時(shí)，我和學(xué)生一起和面、搟面皮兒，互相討論怎樣把面和好、把面皮兒搟好。在融洽的師生關(guān)系中，使他們愉悅、激情、睿智、勵(lì)志，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1．新課導(dǎo)入要有趣

勞動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)以趣字當(dāng)頭，不斷加以點(diǎn)撥，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如上《制作布貼畫(huà)》一課時(shí)，我拿出許多顏色、形狀、大小不同的布貼畫(huà)供學(xué)生觀賞，如洋娃娃、自然風(fēng)景、小動(dòng)物等。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出不同的圖案，做成布貼畫(huà)。比一比，誰(shuí)的布貼畫(huà)最美。許多同學(xué)在參與過(guò)程中得到了借鑒和啟發(fā)，很快做成了一幅幅美麗的布貼畫(huà)，從顏色的搭配和圖案的構(gòu)成，無(wú)不體現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。

在勞動(dòng)課中，直觀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)求知欲、好奇心。通過(guò)幻燈、圖片、演示等直觀教學(xué)，使學(xué)生仔細(xì)觀察作品制作的每一步過(guò)程。如《馬鈴薯刻印》一課，在黑板上把“印文——雕刻——拓印”這三個(gè)步驟演示清楚，然后通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生掌握方法，學(xué)生感到趣味很濃，人人躍躍欲試，效果明顯。

2．聯(lián)系比較 以舊引新

抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。發(fā)展學(xué)生的思維，這是發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和深刻性的重要途徑。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，利用學(xué)生已有的舊知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造思維的目的。例如在學(xué)習(xí)《手縫針?lè)ā窌r(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)穿針引線(xiàn)的基礎(chǔ)上，引出如何進(jìn)行手縫，知道什么是攻針，并學(xué)會(huì)攻針針?lè)ā?/p>

3．輔導(dǎo)操作 掌握技能

實(shí)踐操作是勞動(dòng)課中以學(xué)生活動(dòng)為主的重要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)勞動(dòng)課實(shí)踐性的關(guān)鍵步驟，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行構(gòu)思，形成新的知識(shí)能力系統(tǒng)。如在《馬鈴薯刻印》一課中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

（1）當(dāng)學(xué)生刻印成功時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造圖案復(fù)雜、造型新穎的作品。

（2）當(dāng)學(xué)生刻印失敗時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心并再次講解，幫助學(xué)生重建信心。

（3）當(dāng)學(xué)生在探索時(shí)，耐心地傾聽(tīng)他們的創(chuàng)作意圖并適當(dāng)提出建議。

通過(guò)親切的師生交流，使學(xué)生更牢固地掌握了勞動(dòng)技能，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．展評(píng)欣賞 延伸創(chuàng)新

第9篇：勞動(dòng)實(shí)踐技能范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的前提

對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣可以產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，教師用學(xué)生感興趣的東西引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的日常生活，實(shí)踐證明，學(xué)生有了學(xué)習(xí)家政的興趣，上課就能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，就能認(rèn)真地觀察教師的每一次示范；學(xué)生有了學(xué)習(xí)家政的興趣，就能夠不怕辛苦，勤勤懇懇地做好家政中的每一件事。

創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，使教學(xué)內(nèi)容具有新奇性，便能吸引這些智障學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。例如：我在上家政課教學(xué)生下面條時(shí)，我會(huì)先提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生 ：“你們吃過(guò)的面條里都放了一些什么，都叫什么面？同學(xué)們就會(huì)說(shuō)牛肉面、肉絲面、炸醬面等”，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，使學(xué)生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

利用直觀的課件激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。智障學(xué)生對(duì)視頻非常感興趣，百聽(tīng)不厭，百看不煩。因此，將多媒體引入家政課堂教學(xué)中。家政教學(xué)中通過(guò)使用直觀的多媒體課件，能有效調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)家政的樂(lè)趣。例如我在教學(xué)生學(xué)包餃子時(shí)，先讓學(xué)生看包餃子的幾種方法的視頻，能幫助學(xué)生抓住事物本質(zhì)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成。接著教師演示，這種特定的情境牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，他們的思維也隨之活躍起來(lái)，極大地引發(fā)了學(xué)生的求知欲，最后讓學(xué)生跟著老師一起操作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 使動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。使教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到生活技能。

用學(xué)生感興趣的話(huà)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在家政課教學(xué)生做面點(diǎn)時(shí)，我主要結(jié)合教材特點(diǎn)，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，使課堂學(xué)習(xí)更接近學(xué)生的日常生活，例如:在學(xué)生學(xué)煎餅之前，先問(wèn)學(xué)生：“喜不喜歡吃煎餅，喜歡吃哪種餡的煎餅。智障學(xué)生一聽(tīng)到吃，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性就越高，學(xué)習(xí)的興趣越濃。

二、樹(shù)立學(xué)生的自信，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的基礎(chǔ)

在家政課中要求學(xué)生從最基礎(chǔ)的工作做起，家政教學(xué)是以生活為導(dǎo)向，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，并一步一步加深難度。在此過(guò)程中適時(shí)地多給予學(xué)生鼓勵(lì)，每個(gè)孩子都喜歡別人稱(chēng)贊他，智障兒童也不例外，他們甚至更喜歡聽(tīng)到別人的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的信心。

對(duì)學(xué)生多作肯定性評(píng)價(jià)。智障學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。例如：在讓學(xué)生操作洗碗時(shí)，我會(huì)拿著洗好的碗說(shuō)：“某某同學(xué)洗得很干凈，也很能干，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)”。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做。相反如果你平時(shí)老是講他傻、笨、什么都不懂做等，有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。老師多作肯定性評(píng)價(jià)既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，打下一定的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。智障學(xué)生中有不少是多重障礙的，常伴有自閉癥、抽動(dòng)癥等，他們的成長(zhǎng)要付出正常學(xué)生百倍的艱辛，多挫敗感，很少有成功感，家政課因其貼近生活，課堂氣氛活躍寬松，能使智障生擺脫緊張壓抑的情緒，而且是合作活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。

三、建立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵

大多數(shù)孩子習(xí)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我們應(yīng)該告訴學(xué)生的是:勞動(dòng)能創(chuàng)造一切。體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)都如此。作為教師，我們必須重視建立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐。

通過(guò)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力。勞動(dòng)教育是智障兒童獲得勞動(dòng)技能、技巧和發(fā)展智力，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，克服困難鍛煉毅力等品質(zhì)的重要途徑。智障兒童智力低下，身體障礙是導(dǎo)致勞動(dòng)技能缺失的重要原因，而缺乏勞動(dòng)技能又進(jìn)一步影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展。我們要讓學(xué)生主動(dòng)積極地參加勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，端正學(xué)生對(duì)參加必要?jiǎng)趧?dòng)的態(tài)度，提高學(xué)生自我服務(wù)的能力。

四、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的途徑