高中教育教學計劃精選(九篇)

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第1篇：高中教育教學計劃范文

本學年我擔任泉州九中高一語文的教學工作。雖然在這幾年的教學中積累了一些經驗，但“路漫漫其修遠兮”，要使自己的教育、教學能力和業務水平與時俱進、不斷提高，就特別需要有經驗的教師能夠傳授新的教學理念，科學的教學方法，給我以幫助和指導。

陰智強老師是我校一位優秀教師，較高的教學素質和水平，希望與他的合作中互相促進，共同發展。

為加快師資隊伍建設，充分發揮教學經驗豐富、學術水平高的教師“傳幫帶”作用，為了使我能在教學能力、水平和質量上有一個較大的提高，教學方法和技巧上更豐富，在教研和組織教學上能有一個快速的成長，經過學校的幫助、教研組的肯定，陰智強老師的同意，我與陰智強老師進行拜師結隊，簽訂“一幫一”的合同，互相學習雙方在教育教學方面優秀的經驗和育人方法。

我打算從以下幾個方面進行：

一、尊重指導老師，謙虛謹慎，接受批評，對教學中存在的疑難問題我虛心請教，以期得到了及時幫助解決。

二、在幫教活動中，我對陰智強老師進行上課、備課、作業批改等方面的檢查和指導。

三、每學期認真聽取陰老師的課5節以上，做好聽課記錄，并在每次聽課以后虛心請教，交流意見，吸取值得借鑒的教學經驗和方法，認真寫好課后評語，及時寫好了學習筆記和一些學習論文和雜記。

四、虛心請教李少玲老師指導自己公開課的教學，共同討論教案方案的設計，教法的擬定，學生情況活動的安排，課件的制作等工作。積極閱讀學習指導老師平時積累的理論知識和教學心得。

五、利用教研組活動及其他課余時間與李少玲老師共同探討、交流教學的心得體會，學習新的教學理念，科學的教學方法等與教學有關的內容。真正落實做好教材解讀、有效備課、掌控課堂、師生交流等方面的問題。對一些上課過程出現的問題，比如學生的調動，板書的設計，講課的速度，以及難易程度的掌握多向李少玲老師指教。

六、在出試卷的題型內容的主要方向以及學生的接受程度上如何長遠的把握，使學生更有條理的循序漸進的掌握知識等方面多向李少玲老師請教。

第2篇：高中教育教學計劃范文

關鍵詞：跨文化交際 交際能力 重要性 途徑

隨著我國的入世，我國國際交往也愈來愈頻繁，英語及跨文化交際的重要性也得到了人們的充分重視。英語教學也不僅僅是語言知識的講授，根據高職高專的辦學理念，我們要培養掌握一定理論知識及專業技能的復合型人才，所以英語教學也應該兼顧培養學生的語言能力及語用能力。大學外語教學的根本目的是為了培養學生的跨文化交際能力，所以英語教師應該把跨文化交際融入到課堂教學中，培養學生對目的語的文化敏感度，使其真正具備跨文化交際能力。

一、跨文化交際涵義

“交際能力”(communicative competence)這一概念最早是由美國社會語言學家Hymes針對Chomsky的“語言能力”（linguistics competence）提出的。他認為交際能力是一個人對潛在語言知識和能力的運用?？缥幕浑H(cross-cultural communication)是指針對不同文化背景的人之間的交際。在課堂上，跨文化交際能力的培養主要是指如何培養學生在目的語文化情境中適宜地使用目的語的知識。因此，從這方面講，文化的導入就是目的語文化因素及談話規則和適宜性的知識的導入。

二、跨文化交際能力培養的重要性

在實踐教學中，我們不難發現，許多學生能夠很好地掌握語言本身的技能，具備很好的英語交際基礎，但是他們往往對于文化差異的敏感度還不夠，很多表達法都是按照漢語的思維方式來進行的，也就是我們常說的chinglish。由于歷史和地理原因，同一國家的不同地區都存在著很大的文化差異，不同國家之間的差異就更為明顯。如果不能很好地理解、掌握、運用目標語文化，那往往會導致交際失敗。我們平常感觸最深的可能是上課前與學生打招呼，學生很習慣于用teacher來稱呼教師，而teacher只不過是身份的表達方式，在稱呼上一般都用Mr，Mrs或Miss來表示。如果教師沒有加以及時改正，學生還會把此錯誤延伸于書面上，如卡片或書信，導致對其使用錯誤的進一步加深。再如在讓學生做涉外商務對話模擬中，其中接機部分，到達酒店時扮演接待人員的學生往往會說：Now we arrive at the hotel，please get off the car. 作為一名中國人，我們可能認為這樣的表達法沒有大問題，但對方可能會誤認為是命令其下車，引起不必要的誤會。因為英語在其使用中強調平等性，所以我們在英語表達中很少使用祈使句，常常用Would you like to...? Do you mind...?等表達方式?？梢娫诮浑H中使用過多祈使句，忽略對方文化也會導致交際失敗。

三、跨文化交際能力培養途徑

1. 在英語知識的傳授中貫穿文化知識，擴展學生知識面。作為一種社會現象，語言是人類交際的一種最重要的工具，具有民族性。不同民族的不同社會歷史背景也決定著該民族的語言的差異性。要想學好一門外語，并且能夠熟練掌握使用它，我們須在學好語言知識的基礎上，了解該國的社會歷史背景。美國著名人類學家古迪納夫(Foodenough)指出：“一個社會的語言是該社會文化的一方面，語言和文化是部分與整體的關系。”語言是在文化的基礎上產生，同時語言又是文化的載體，兩者相依不可分割。教師在文化知識的導入中需要遵循由簡到難，由表入深的原則。就如我們平常之間最常用的打招呼：Where are you from?或是Where are you going to?可是當我們把這運用到跨文化交際中就有可能引起沖突。西方文化相當重視個人隱私，年齡、體重、工資、婚姻狀況、從哪里來、到哪里去等都被視為個人隱私，是不可以詢問的。又如我們中國人一般偏愛偶數，成雙成對，但假如一位美國朋友給你發的短信最后有73 2u，我們也要能理解其意思為Best wishes to you。在中國的傳統文化里，7并不是一個吉祥的數字，但是73在《圣經》里是“太初之言”（word of God）?？梢姟拔幕钡膬群喈斬S富。在講課中，我們可以從教材出發，對于英語初學者講解相關的風俗習慣知識；針對具有一定的英語水平的學生，我們又可以立足風俗習慣，挖掘相對應的文化背景知識，找出文化根源。只有把這些文化元素融入到我們的教學中，我們才能幫助學生更好地理解所學內容，也能使我們的課堂教學內容充實、有吸引力。

2. 顯性課程與隱形課程的開發相結合，為學生了解文化差異提供更多的平臺。在教材的選擇上，我們可以偏向時效性好，與國際接軌的教材，這往往會涉及到跨文化交際方面的內容，也有便于教師的展開。同時，我們可以根據學生的培養目標，開設相應的課程，或者加強建設現有的相關課程，使學生能真正得到跨文化交際方面的鍛煉，如加強商務英語的一些實訓課程，創造良好的實訓環境，使學生在實踐模擬中學習知識。在學好教學大綱所規定的教學任務之外，我們還要精心為學生策劃一些與跨文化交際方面有關的隱形課程，如各類外國風土人情專題講座、涉外禮儀大賽等等，充分利用外籍教師的資源，鼓勵學生積極參與，在條件允許的范圍內，教師還可以把這些活動與課堂教學相結合。

3. 充分利用多媒體資源，培養學生的文化差異敏感度。真正的實踐環節是掌握跨文化交際能力的一個重要部分，由于在平時的教學中我們缺少跨文化交際環境，所以多媒體資源就顯得非常重要。教師可以根據學生的英語水平及教學內容，選擇合適的材料，通過直接的視覺和聽覺給學生展示形象的跨文化交際情景。為學生提供大量的西方文化、風俗人情、地理概貌等知識，豐富教學信息，這也更容易為學生所接受。如英語教學片《走遍美國》，它向我們展示的是發生在美國一般家庭的日常對話，通過那些對話，我們不僅可以學習到日常用語的基本表達方式，同時我們還可以了解到美國人的價值觀、人生觀、道德觀及倫理觀等。通過觀看這個片子，學生可以直觀地感覺了解到美國的文化習俗，培養他們對文化差異的敏感度，從而真正提高跨文化交際能力。

4. 組織開展相應的課堂活動，進一步加深學生對文化差異的認知。根據教學內容組織相應的課堂活動，可以在上課前10分鐘讓學生展示。譬如根據外貿英語的教學目的，培養學生處理相關外貿業務的能力，我們可以把整個教學內容設計成一次完整的商務活動，然后根據教學計劃細化成具體的情景商務活動，如邀請參觀考察、接機、談判等，在課堂知識的講授后可以要求學生模擬實際場景，在具體的模擬中應用不同國家的風俗習慣。在實踐教學中，我發現這能夠起到很好的作用，學生也很容易培養自身對于文化差異的思考和運用。

四、結束語

總之，由于跨文化交際涉及到不同文化背景下的語言差異及文化差異，要培養學生的跨文化交際能力，我們需要克服各方面的困難，教師要從自身做起，提高自身的文化修養，幫助學生克服語言學習和文化知識學習的障礙，熟練掌握語言技巧，成為具備跨文化交際能力的復合型人才。

參考文獻：

［1］方元.外語教學與文化因素導入.黑龍江高教研究，2004年06期.

第3篇：高中教育教學計劃范文

1、服從學校、上級的安排、指示

2、班主任引導，學生自我管理

3、充分體現一切為了學生個性發展的理念

二、管理的大體計劃和目標

1、讓大家熟悉環境、

由于高一新生來自各個不同的中學，同學之間陌生，對學校的管理制度不熟悉，所以設法通過班會和軍訓的自我介紹讓同學們盡快彼此認識，另外請原來莞中初中同學介紹莞中的紀律、管理情況，讓同學們能盡快融入到莞中這個大家庭中來

2、適應新的高中學習生活，養成良好的學習習慣

高中的學習方式與初中相比，發生了很大的變化，而且今年又是新教材實施的第一年，更加強調自主學習，同學主動學習、所以在學習方法上鼓勵大家多思考、多討論、多問老師、敢于提出自己的觀點、敢于創新。另外，在學期的開始狠抓下午上課前、晚修前的時間、讓同學們充分利用好

另一方面，學生管理實施學分管理制，讓廣大同學熟悉這些課程以后是怎樣開設的，學習的方向是什么？怎樣開展對同學們的評價的？

3、建立得力的班委、團支部，盡量讓學生自主管理

首先通過民主選舉產生班委、團支部，科代表由老師根據中考成績指定、然后培訓班干部，培訓的內容包括各個職位的責任，將責任落實到個人、在班級管理上盡量放手，讓同學自主管理，包括每周班干部、舍長總結宿舍的情況、另外，由班會費和班主任每月出資，獎勵工作得力的班干部和科代表、

4、討論、作好計劃，在全班推廣好的學習計劃

“一年之計在于春”，好的學習計劃對學期的發展尤為重要，讓同學根據自己的情況和每周時間安排、科目的特點做好適合自己的學習計劃，好的在全班推廣，最后定稿、

5、營造學習氛圍

拿到這個班的分班情況，發現成績特別差的學生比其他班的多，根據觀察智力非常好的學生極少，計劃作這樣的嘗試：加強對問題學生（或說后進生）的教育，成績好、在課堂或其他方面表現活躍的同學實行跟蹤，除提供學業的指導外，鼓勵他們有遠大且符合實際的理想，化作學習的動力，同時把他們推選給科任老師，給予高度的注意和指點，對與落后的學生，為提高效率，準備采取以點帶面的辦法，既選取幾個同學為工作重點，在一定的時間內有一個較大的提高，同時鼓勵其他類似的學生給他們以信心，并協助他們全面提高成績，讓中間價層的學生有緊迫感，以達到全面提高全班的學習成績、

6、培養集體主義觀念

開展一到兩次的相關主題班會，增強我們班的凝聚力、另外，提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競技比賽，如籃球、足球、排球比賽等、

7、加強學生心理輔導

來到莞中的學生絕大多數原來都是在初中名列前矛的學生，來到莞中后高手云集，在學習上肯定會有壓力、特別是第一次考試后，有些同學可以保持原來的成績，有些產生了落差，學生如何去面對這個落差，這對以后的學習信心也是非常的關鍵、打算第三周后每天和幾位學生聊聊學習、生活方面的問題，及時發現問題，讓他們對學習的方法、生活的習慣及時作出分析、調整、

8、加強與學生家長的聯系，共同落實、管理好孩子

針對班上個別同學的家里管理太死、太嚴，要求太高，給學生壓力過大的情況；個別學生回家對父母不尊敬等情況、學期開始準備調查好班上同學家庭電話、父親、母親電話的聯系電話、每周盡量給幾位學生家里通通電話，了解一下他們周六日，在家里的情況，外宿生晚上學習安排的情況、盡量能實現家校共同管理孩子的目標、

三、初訂班會課主題

第一周；讓我們盡快彼此認識

第二周：了解高中學習生活，了解新課程改革

第三周：學習計劃初訂

第四周：推廣好的學習計劃

第五周：落實好適合自己的學習計劃

第六周：養成良好的學習習慣

第七周：讓我們凝聚在一起

第八周：心理輔導——如何面對考試出現的落差

第九周：考風考紀的教育

第十周：期中考試

第十一周：如何正確對待成績

第十二周：組織學生自我評價

第十三周：學習方法和經驗的交流

第十四周：為集體我能做些什么

第十五周：藝術節的動員

第十六周：積極參加藝術節，展示你的才華，鍛練你的能力

第十七周：組織學生自我評價

第十八周：組織學生自我評價

第十九周：以優異的成績向學校、家長匯報、

第二十周：搞好復習，迎接考試

第4篇：高中教育教學計劃范文

新《課程標準》倡導突出學生主體性的基本理念，強調課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法的講解與傳授，忽視對學生綜合運用語言能力的培養的傾向。依據《普通高中英語課程標準（實驗）》，發展綜合運用語言能力是高中英語課程的總目標之一。實現高中英語語法教學的交際化首先要徹底改變傳統的獨重講解的教學方法，而要為學生提供豐富多彩的語言材料，讓學生在較為真實的語言環境中理解，進而掌握某項語法的交際意義，明確該項語法知識的使用規則和適用場合，最終達到自主使用語法進行交際的語法教學的目的。

實現高中英語語法教學交際化的另一個前提是必須承認英語教學在我國是外語教學這一事實，并始終堅持使用行之有效的外語教學方法來處理語法教學。在外語教學環境中，學生是沒用充分、良好的語言使用環境的，語法教學也就顯得格外重要了。實踐證明：“通過語法基礎知識的學習，從理性上認識語法規律并借以指導英語實踐活動，是完全必要的?！逼渲凶顬橛行У姆绞骄褪且龑W生明確英漢語言的區別，讓學生真正理解英語的某項語法結構是用來表達什么樣的漢語意義的，尤其是當某項語法知識的漢語解釋與漢語中常見的表達方式不一致時。比如，have something done的漢語解釋為“請某人做某事、讓某人做某事、使某人做某事”，而中國人在實際交流中往往并不這樣表達，他們只說“明天我去理發”。

筆者的教學實踐證明：采取學生參與的英語對比和英漢互譯的教學方法是有效解決上述問題的極佳策略。教師可先呈現出一些英語例句，讓學生將其翻譯成漢語，如果學生的譯文不符合漢語的表達習慣，教師則組織學生進行討論修改，讓學生在這一過程中感悟、理解英漢語言表達上的差異，進而實現英漢互譯中的順利轉換。

待學生的知識達到一定程度后，教師要及時關注知識的拓展。比如，教師可以給出一個漢語句子，“他還小，不能上學”，然后引導學生盡量使用自己學過的不同句型翻譯這句話。最后總結出下列常用句型：

1.He is so young that he can’t go to school.

2.He is too young to go to school.

3.He is not old enough to go to school.

4.Because he is young， he can’t go to school.

5.He is young， so he can’t go to school.

接下來，教師可以通過對比引導學生概括歸納出英漢語言在復合句型結構上的本質區別。漢語的復合句可以不用連詞;可以用一個連詞;也可用兩個連詞。而英語的復合句中有且只有一個連詞，逗號不能連接兩個并列分句。再如，漢語中可以說：

1.他病了，今天沒來。（沒有連詞）

2.他因為病了，今天沒來。（一個連詞）

3.他病了，所以今天沒來。（一個連詞）

4.他因為病了，所以今天沒來。（兩個連詞）

而英語中如果用兩個句子來表達的話，只能說成：

1.Because he is ill， he is absent today.

2.He is ill， so he is absent today.

上述兩種策略是實現高中英語語法教學交際化的有效手段，其突出特征就是在整個教學過程中始終突出學生的主體地位，始終突出英語語法的交際功能。為了最終實現語法教學的交際化，教師在教學目標的設計和教學材料的選擇時必須關注的是其適宜性，即所設任務和所選材料必須適合學生的實際水平，因為只有當學生的現有水平接近新一級水平的時候，教師的人為干預才是起作用的。這就是說在學生對某個語項還遠不具備掌握的條件時，即使教師花再大的氣力灌輸他的概念，該語項也不會被學生正確自如的掌握。

另外，我們可以利用課堂活動教授語法。在活用語法階段，教師應與學生一起開展圍繞目標內容的活動，如演講、講故事、角色扮演等?；顒有问娇梢允菚娴幕蛘呖陬^的，也可先口頭后再形成書面文字。形成書面文字的優點是有助于學生或教師幫助學生發現在語法使用中所犯的錯誤，從而進一步鞏固語法學習。在進行課堂活動時，教師必須注意兩點：一是教師要發揮教師的主導作用，在課堂上所開展的活動應該為學生有話可說和有話能說的;二是教師應規定學生盡量使用目標內容，以規避學生在活動中習慣性使用以往學過的用法，從而達不到訓練的目的。如在學生對虛擬語氣的基本規則了解之后，教師利用多媒體給出一組關于學生上學遲到的圖片，圖片中給出多個導致學生遲到的因素，讓學生用“If I had done， I would” “If I were/did ， I would”進行操練，向同學解釋如果沒有諸多因素，就不會遲到。使學生在有意義的情景中感知語法規則，在生動有趣的情境中操練語法知識，在輕松自然的環境中進行模擬交際活動，這種教學方式使學生學得快、用得活、記得牢。

然而，僅靠豐富多彩的課堂活動來掌握語法形式，對于應試的學生來講是不夠的。因此，教師要準備5～7分鐘的當堂訓練。訓練的內容重在應用知識解決實際問題和培養能力方面，而不搞死記硬背的語法規則。當堂訓練能有效提高課堂45分鐘的教學效率。而有效的課堂活動調動了學生學習的積極主動性，切實把課堂還給了學生，使學生真正成為學習的主人，學生的主體地位及教師的主導地位也得到了充分體現。

對于學生在運用語言交際的過程中所造成的不正確用法，教師的處理應視情況而不同。如果學生是因為緊張或粗心造成的語言使用不當，稱為失誤;而是因為對所學新知識未系統掌握造成的使用不當，稱之為錯誤。面對失誤，教師不需要立即糾正，可以在復述學生的句子時給予自然的糾正;而對于錯誤，教師要注意收集學生常見語法錯誤集中進行教學，進行再一次的顯性講解。

第5篇：高中教育教學計劃范文

關鍵詞：班級教學；個性化教學；有機結合；學習動力

文章編號：1008-0546（2012）10-0030-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．012

新課程強調“尊重和促進學生的個性發展”。我所理解的“班級教學”就是在現行班級制教學行為下，保證化學教學的結構性、有序性、有效性；而“個性化教學”就是因材施教，強調學生個體能動在化學學習、科學素養形成中的作用。如何調動學生學習化學的主觀能動？如何尋找到可以觸動心靈的音符？如何進行個性化教學？下面來具體談談我的觀點：

一、班級教學是保證化學教學順利進行的根本

化學是一門充滿魅力的自然科學學科，如何在班級教學中體現它的魅力？

總的說來，需要教師不斷提高自身的業務能力，利用學科實驗性、趣味性、邏輯性等特點，有效構筑教學的各個環節，精致課堂結構，體現問題設計的藝術性、有效性，有助于學生興趣、能力的生成。

1.化學課堂可以是美的歷程

我最喜歡的是語文，不管是生硬的語法，還是優美的詩詞，晦澀的古文、靈動的寫作，對我來說就像是音符在跳動，有一種美的享受。而對于化學的美，是在工作中逐漸感受的：①瓶瓶罐罐的幾何美、實驗現象的趣味美、實驗過程的嚴謹、可操作美。這是我們化學課堂最優勝于其他學科的地方，是最容易激發學生興趣的所在。在學習Na2O2時，首先請同學完成兩個簡單實驗：吹CO2和滴加水均可以引起燃燒，這感官上的刺激和舊有知識形成了矛盾，就產生了興趣。②化學知識的結構美、紐帶美、延伸美。從無機到有機、從化學理論到化學實驗和化學技術、從元素周期表到幾千萬種物質世界、從微觀結構到宏觀世界無不彰顯著這種模塊、結構、紐帶的重要性。我們可以在班級教學中不斷地將化學這種美和力量展現給學生，學生會在這逐漸鋪陳的綺麗畫卷前駐足、感受這美的氣息。③化學思維的邏輯美、境界美。這種美的體會在解決實際化學問題時是最強烈的。高中化學知識尤其是化學理論、工業流程、實驗設計具有很強的抽象性和邏輯性，我們在班級化學教學中要引領他們去體會這種思維上“柳暗花明”、感受“驀然回首”的喜悅。學習是一個“衣帶漸寬”的“苦”過程。所以，不僅要給學生“跌宕起伏”的邏輯體驗，而且要將體驗轉化為思維能力、學習能力，形成解決問題的科學方法，降低化學學習的繁雜，提高學習效率。④化學史料的真實美、曲折美、向上美。學周期律周期表時，讓學生動手去排布并和“八音律”、“門捷列夫的周期表”進行對比，他們定能感受到科學曲折前行的腳步。學合成氨時，哈伯的榮耀和恥辱會有一定的警示吧?、莼瘜W學科的綜合美、語言美?；瘜W和其他學科交叉得比較多，綜合性較強。所以，在教學中可以用適當的語言滲透物理、數學、生物、地理、歷史等內容，可能會更加吸引學生。

2.化學課堂可以是愉悅的心靈體驗

課堂是老師和同學們進行智慧碰撞的場所，要有碰撞，就要有氛圍，我覺得“幸福感是最大的動力”。所以，在我們的化學課堂上，不追求教師舉止刻意的瀟灑、刻意的幽默和詼諧，而是營造一種愉悅的氛圍，更多體現教師和同學們良好的互動，真誠的對話。除了過硬的專業知識，容許老師偶爾的發音不標準，容許老師偶爾的不好意思，容許同學偶爾的偏執，鼓勵同學說出自己的觀點。只要每一位學生都有所獲，這就是成功的課堂。

二、尊重個體差異，實施個性化教學，引導良好個性的發展

個性化教學是充分尊重學生的個性差異，考慮個性生理、心理、家庭背景、社會等因素，發揮學生的主動性和創造性的教育。個性化教學體現在尊重個性和塑造良好個性發展上。蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦?！蔽覀円业竭@根弦，在化學教學這塊沃土上促進學生個性的良好發展，形成良好人格。

1.激發學習化學的興趣，建立起教與學的支點

興趣是最好的老師。每個人都有自己的秉性、個性，可是，個性有好有劣，把個性轉變為特長、優勢，才有可能獲得個性的良好發展。在化學教學中，如何因個性而疏導、建立學生的興趣呢？首先，要給予學生充分的尊重。喜歡化學的，在學法、解法上給予不斷鼓勵即可?？捎械膶W生天性偏文，討厭學理，無論他課堂課外對化學是怎樣的冷淡，給予他尊重，并適當在化學學習中降低層次，讓他也能體驗到成功的喜悅。這種喜悅將是產生興趣的土壤。其次，面對個性強烈的同學，要善于四兩撥千斤，提供他們完善個性的空間和時間。高三伊始，有同學直接找過我，很堅決說沒有時間也不想學化學，達C即可，個性如此強烈，不懂變通退讓?？晌覐臎]有批評過他，只是在每次考試后，會有意無意放大他的一些解題思維的優點，或給他一些信息，成績和他相當或比他差的同學也可以在學好其他學科時，在化學上取得進步。后來，他改變了，他說：學科之間不是對立的，事緩則圓。高考時，他的化學為B+。第三，永遠不要忘了，把愛與關注放在適當的地方和適合的距離。親其師，才能信其道。高二時，我班來了位同學，家境貧寒，個性孤僻倔強，很少和人交流，時刻防備著。也很難看出他對什么有興趣、情感。作為老師，我感覺心疼，可是不敢直接和他交流太多，怕他感受到老師的同情而更桀驁。我就像對其他同學一樣，很溫暖又不太熱乎，慢慢走進他，讓他感覺我的善意，偶爾提出一些化學學習上的小要求，一般他都能完成，積累下來他的化學成績不斷進步。

2.尋找學習的動力，建立長效個性化學習習慣

任何教學方式的變革最終都會落實到學生學習方式的變革上來。學習是一個漫長而又艱苦的過程，熱情是脆弱的，所以若沒有持續動力，很難建立良好的富有個性、創新能力的學習習慣。那么，學習動力哪兒來呢?愛因斯坦說：“情感和愿望是人類一切努力和創造的背后力量。”所以，要從學生個性形成的心理壞境、家庭背景、社會生活等方面去尋找支撐他不斷前進的力量源泉。

動力一：學會感恩，愛是前進的階梯

人的一生需要感謝的人很多。即使有人曾傷害過你，回頭看，那也是時間賦予你的財富。對于我們的學生，他們情感直接來源于家庭、同學、師長、親朋鄰里。各有各的體會，各有各的經歷。找到那份可以浸潤心靈的愛與感動，就能獲得不斷前進的力量。

動力二：持續激勵，優秀是鼓勵出來的

我們班有個同學，化學成績并不突出，可是他很喜歡化學，理想就是從事化學化工相關職業。我很受感動，經常從他課堂活動、作業和試卷中尋找他思維的閃光點，從不吝嗇由衷的信任。我相信他知道自己很重要。兩年來，他一直在前進，各課成績穩居班級前列。

動力三：自尊自強，自我管理，自主學習

學習是漫長艱苦的系統過程，影響學習的因素很多?；瘜W基礎知識較為零碎，科學思維要求也不低，所以，很多學生望而卻步。若以自尊為基礎，以自強為信念，以自我管理為手段，以自主學習為習慣，我想，學習化學的過程就是享受學習的過程。因為主動而積極的習慣，就能產生靈活的思維、豐富的想象、熱烈的情緒、堅韌的毅力、穩定的狀態。這是個性化學習的保障。

華東師范大學葉瀾教授說：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息。把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰?！彼?，班級教學應以學生為主體，尊重學生個體差異，提倡個性化教學，讓學生在一種動態、開放和多元的教學環境中學習。

參考文獻

［1］ 夏惠賢．多元智力理論和個性化教學［M］．上海:上?？萍冀逃霭嫔纾?003.2

第6篇：高中教育教學計劃范文

一、英語教學與交際

1、教育是交際。古往今來有關“教育是什么”論述的共同基礎是把教育看作是一種活動。在現實生活中,教育確實以活動的形態存在。人們為了學習前人積累起來的經驗,使知識得以延續和發展,*的是教育。教育活動中,師生往往以面對面直接交往的形式進行教育?？梢哉f沒有人際交往活動就不存在教育,就這個意義而言,教育的實質是交際。

2、英語教學是交際。一般說來,教學的定義是教師傳授和學生學習的共同交往活動。教學是教與學相互作用的交際統一整體,缺少任何一方面的交際都不能構成教學過程。英語教學過程中,師生雙方必須共同參與,相互配合。學生要掌握某一語言項目,不僅要在觀念上形成規則性知識,而且要能正確地操作和運用,這需要經歷一個反復、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學的反復交際活動過程,從這個意義上說,英語教學的實質是交際,沒有師生間的教學交際活動,英語教學也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應該有較高的專業水平,還應善于運用交際技巧激發學生學習的積極性。

二、英語交際教學的主體、客體、媒體

1、主體——教師與學生。交際是人與人之間交流思想、感情和信息的過程,交際雙方都是主體。交際是人有意識、有目的的行為。同樣,教育活動是由“教”與“學”兩類相依相存的活動復合構成,教師和學生二主體的合作關系是平等的。英語課堂教學中,教師應增強學生的參與意識,千方百計地激發學生的學習積極性、主動性,使他們投入教學活動的全過程。教師巧妙安排英語教學,與學生配合默契地交際,共同完成教學任務,這樣學生在教學活動中享受到與人交際的情趣,從而增強主體意識,與此同時也積極地學到了知識。

2、客體——信息。英語教學是學生掌握某種語言項目的過程,這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構成。從信息論的觀點看,在教學交際過程中存在傳遞、儲存和處理信息的過程。師生之間、學生之間和學生自身多向傳遞教學信息,能發揮學生的學習潛力,既有利于學生全面深刻地理解學習內容,又有利于培養學生獨立學習和自我教育的能力,多向傳遞教學信息的交際形式是我們現代英語課堂教學的方向。

3、媒體——教材。教學媒體是教學中用來向學生傳遞信息的工具,是教學過程中負載信息、傳遞經驗的物質手段。教學必須借助于教學媒體,以一定的信號傳遞發送,才能進行教學。教材是教師的教與學生的學兩方面活動的主要媒體,是教師教學的藍本,學生學習的主要依據。從廣義來說,教材不僅僅包括教科書,還包括教學設施、教學用具和教學輔導資料,它們是教學中的媒體,起傳遞經驗的工具作用。教師運用語言信息輸入的教學策略處理教材時,根據不同學生的特點,對教材進行合理安排,組織學生觀察、想象、記憶、思維訓練,使英語教學系統化、網絡化,培養學生運用英語進行交際的能力。教師充分利用教材這一教學媒體,根據教學目的設計教學程序,確定師生雙方在不同的教學時間內做什么或怎么做,達到教學的最佳效果。

三、英語交際教學的特點

1、師生關系的特殊性。首先,教師與學生是個穩定持續幾周或長達幾年的教學群體。在這一群體中,師生交往既受教育規律支配,又受師生雙方各自心理活動的制約。具體的師生關系一經構成,雙方幾乎沒有選擇的余地,教師不能辭去學生,學生也難以挑選教師。其次,師生交往的心理相容性高于一般的人際之情,交往的內容有知識,有人格。教學雙邊活動在對應關系中進行,互相促進,相互約束。注意到師生交往的特點,有助于我們在教學活動中搞好交際活動,使教學更有成效。

2、非言語交際在教學中的重要地位。課堂上師生都在利用自身形體相互影響,溝通彼此的意向,以對方活動來調節自己的活動。教師的眼光環顧全場,對著學生的眼睛說話,那么他們就不會產生“局外人”、“被冷落”的感覺,而會時時感到自己和教師在很好地交流。教師的姿態,一個有意識的手勢,一個有意識的側身、走動或表情,同樣也會給學生一定的影響,使他們意識到教師就在他們中間,同他們一起學習。教師的指向、微笑或身體正對、側向,甚至走近他們,又會使學生感到教師對他們的關心、親近、教導。這一切都會使學生感到他們與教師同在一個課堂活動,而且配合默契,共同完成教學任務。教師運用體態交往得體可以成為教學的有力交際方式。

3、英語交際能力的形成與定向

第7篇：高中教育教學計劃范文

認真學習“體育與健康教育”新課標，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長為目標，激發學生運動興趣，培養他們終身體育的意識。在教學中，重視學生的主體地位，發揮他們的創造力，以學生發展為中心；關注個體差異與不同需求，確保每一位同學受.在高中學習中，文化課固然重要，可是身體素質也是很重要的，這就是體育鍛煉和健康教育的問題了，所以說在高中的時候，體育和健康教學必須要實行下去。

二、基本情況分析

學生進入高二上期，身體素質較初中有了明顯提高，各方面能力也在提高，而同時學習任務較重，這個時期的教學要注意教學的藝術，要提高學生進行體育鍛煉的興趣，使學生在體育課上全員參與，提高身體素質，減輕學習壓力。

三、本期學習的主要任務和目的

本學期教學內容為高中體育第一冊：體育與健康基礎知識、田徑、體操、球類等內容。學生雖然進入了高中，對體育與健康課程有了一定的了解，但學生學習體育與健康課的自覺性、主動性仍較差。為此，在教學中，要讓學生從被動學習到主動去練習，提高學生的體育與健康素養。因此在教學中應注重能力的培養。

學習目的

1、深入了解體育教材的內容和教學手段，懂得體育鍛煉對身體的作用，增長體育知識，并自覺地進行身體鍛煉。

2、學習一些基本體操，加強協調性練習。通過素質練習，提高學生跑、跳、投的能力。進一步促進身體正常發育和內臟器官機能的發展。

3、進一步學習和掌握上期所學的內容。使之學為所用，提高體育達標成績。

4、培養學生的組織紀律性和頑強拼搏精神、吃苦耐勞的意志品質。加強愛國主義教育。

四、教學措施

1、課堂教學時盡量利用學?，F有的場地和器材，力求基礎知識教學與基本技能訓練相結合。

2、上課講解時，做到聲音要宏亮、吐詞清晰，組織得端，示范準確。教法要因地制宜，靈活多變。

3、抓好兩操及課外活動，促進學生身體素質全面發展。

4、積極配合學校組織學生開展各種形式的體育活動。

五、教學內容及課時安排

第1周開學工作、制定教學計劃、 器材準備等

第2—5周 復習并純熟掌握第三套廣播體操—舞動青春

第6—9周 球類 籃球單手肩上投籃和排球正面雙手傳接球

第10—14周 跑：耐久跑 200米全程計時跑、彎道跑

跳躍：跳長繩、短繩

投擲：雙手從體前后拋實心球

游戲：猜猜誰是領頭羊、聽數抱團、開火車

第15—18周 力量、柔韌性訓練、俯臥撐、坐位體前屈

跳躍訓練 單雙腿連續跳

第8篇：高中教育教學計劃范文

【關鍵詞】高中化學教學；現代教育技術；滲透

計算機多媒體技術和網絡技術在課堂教學中應用，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學方法，促進教育技術的信息化，構建起新型的教學模式。如何利用信息技術更加有效地開展化學學科教學活動，筆者認為，主要從以下幾個方面運用和體現。

1多媒體課件與高中化學課堂教學

多媒體課件在課堂教學中對于激發學生的學習興趣，為學生營造一個愉悅的學習環境，它不僅能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度，變難為易，突破教學中的重點和難點，又能提高學生的學習興趣，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習，增強記憶，促進空間想象等方面發揮著很重要的作用。利用制作的課件能把一些化學微觀世界放大，模擬一些三維結構動畫，使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣易懂。

例如，利用課件可以把原子的結構很直觀的展現給同學們，可以形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子排布特點的教學；通過動畫，可以模擬分子，原子的無規則運動；通過動畫可以模擬電解質溶液的電離過程；通過動畫模擬有機反應歷程；晶體結構，有機物分子空間結構，同分異構，順反異構，電解池原理，原電池原理，消去反應，加成反應，酯化反應，聚合反應，膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。使我們的化學教學起到事半功倍的效果。

2多媒體技術與中學化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，在中學化學的教學中，實驗對于開發學生的智力，培養學生的創新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術的限制，有些實驗學生無法親自動手做，而用播放錄像或光盤或課件的直觀教學會讓學生更容易接受，例如像鐘乳石、石油這些經過幾億年形成的緩慢過程，不可能讓學生親手做實驗，但通過錄像播放幾分鐘就可完成，并且可以在關鍵地方播放多次，圖文并茂，生動形象。利用多媒體技術實物投影設備可以將有些演示實驗的現象及時地投影到屏幕上，使所有的學生都能清楚地觀察到實驗現象。

對于那些危險性較大，污染較嚴重的實驗，例如但有些實驗由于毒性較大且條件有限而不適合在課堂上演示：如用CO從Fe2O3中還原Fe；有些實驗由于有較大的危險性而無法演示，如：TNT火藥爆炸等；有些實驗難以操作，如：氨催化氧化、煤的干餾；有些錯誤操作，我們演示是有危險的，通過模擬實驗，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：在制乙炔燃燒實驗時，乙炔的爆炸極限是2.5%-80%，若點燃此濃度范圍的乙炔極的可能發生安全事故；在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺。

3化學教學中運用現代技術有利于增加知識容量，開闊學生視野

由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的內容，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維方式。例如，在學習SO2的內容時，講到SO2是形成酸雨的主要物質之一時，讓學生通過網絡了解世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，不但對酸雨有了較為深入的了解，大為增強環保意識，更能激發學生主動去掌握SO2的化學性質。還有在苯酚的學習中講到其毒性和用作防腐劑及消毒劑時，學生也產生了疑問。這時引導學生通過網絡資源了解苯酚的發現史和應用史，既可以大大開闊其視野，又可以豐富知識，使學習變得充滿樂趣。

4化學教學中運用現代技術必須符合教育教學規律

多媒體技術在化學教學中的積極作用是勿庸置疑的，但過多、濫用多媒體技術，在化學教學中也會產生一定消極作用和負面影響。

（1）濫用多媒體技術，忽視化學學科的特點?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗能最大限度地發揮人的主觀能動性，能實現對研究對象的認識，能證明客觀事物的內部規律，還能培養學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協作能力，化學實驗是最直接、最生動的媒體。多媒體教學形式是在傳統教學的基礎上產生和發展起來的，它僅僅是一種教學手段而不是目的。由于學生只能從投影屏幕上看實驗，而不是看老師演示實驗，也不是親自動手做實驗，對于實驗過程中的一些特殊現象未能觀察到，大大限制了學生的想象力，縮小了學生思考的空間。

例如，在鋅銅原電池的實驗中，我們不僅看到銅片上有大量氣泡產生這一理論上應有的實驗現象，常常也會看到鋅片上也有一些氣泡的生成，如果用多媒體動畫展示，我們就忽略了鋅片不純造成的氣泡。還有一些多媒體設備投影在屏幕上的色彩與實驗事實的顏色有一定的偏差，造成學生吸收了錯誤的知識。在化學教學中，教師決不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗，只有將先進的多媒體教學手段同化學實驗、教學工作實際結合起來，才能取得最佳的教學效果。

（2）濫用多媒體技術，忽視學生自身特點。在濫用多媒體技術的化學教學中，部分教師把課件做得非?；ㄇ危淖?、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節和美化功夫上，播放起來，本末倒置，分散學生的注意力，影響教學效果。所以，設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，突出主題，突出重點，才能真正有效地輔助教學。

第9篇：高中教育教學計劃范文

關鍵詞：生活即教育；高中化學；現狀；實踐策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0301-01

"生活教育"思想是陶行知先生于20世紀20年代提出，其核心是"生活即教育"、"社會即學校"、"教學做合一"。陶行知認為："生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。"陶行知先生的教育理論和現代社會所倡導的新課程改革和素質教育之間具有異曲同工之妙，在新課程改革理念之下，教師在課堂教學中，亦可借鑒陶行知先生的生活教育理論指導自己的課堂教學，為提高課堂教學效率奠定基礎。

1.當前高中化學教學中“生活化”教學現狀

由于高考壓力的影響，在高中化學的課堂教學中，教師生活化教學的效果依然不盡人意。主要問題如下：

1.1教師對生活化教學理念理解不夠到位。當前，在高中化學的教學中，受到高考指揮棒的影響，很多教師的課堂教學主要是采取題海戰術式的教學模式，何種方法有助于提高學生的考試成績，教師必會采取這種方法，這是毫無疑問的。這是傳統應試教育留下的問題和弊端。在這樣的教學理念和社會背景下，很多教師的課堂教學缺乏創新，由此生活化的教學理念也很少在課堂教學中得到有效的實施。此外，由于受到自身綜合素質的影響，很多教師沒有意識也沒有足夠的能力實施生活化的課堂教學，教師不能將生活中的案例帶入到課堂教學中，沒有形成在生活中教學，指導在生活中學，在生活中受教育的理念和能力。

1.2教師在課堂教學中忽視"人"的因素。新課程改革理念強調教師在課堂教學中，要形成"以人為本"的課堂教學理念。在這樣的教學理念指導下，教師的課堂教學應當充分關注人的因素，考慮學生的興趣愛好、接受能力接受水平。這一點和陶行知先生的"生活教育"理念不謀而合，都是強調學生生活能力和學習能力的提升。但是，在實際的課堂教學中，很多教師的教學往往都是以自我為中心，以教師的興趣愛好、經驗實施教學，不考慮學生的因素，教師完全是將自己的主觀意見強加在學生的身上，對學生的創新、疑問等不聞不問，嚴重影響了學生學習能力的提升和綜合素質的發展，所以陶行知先生才說"傳統教育是吃人的教育，學生在各種會考、高考的考試中走出來，待到大學畢業時，足癱了、腦壞了，身體健康也沒有了"這樣的人才還能為社會所用么？因此，教師在課堂教學中，應當充分關注人的因素，讓學生讀活書，活讀書，為學生的健康和社會的發展奠定基礎。學生在學習過程中，不是做機器人，而是做自己的主人，做主宰世界發展的人。

2.陶行知"生活即教育"思想在高中化學教學中的實踐

從以上的分析我們可以看出，陶行知"生活即教育"理念具有鮮明的前瞻性和時代性。作為一名偉大的教育家，能夠在20世紀20年代提出如此先進的教育理論，著實令人側目。當今時代，新課程改革和素質教育理念的發展，具有較強的實用性。因此，在高中化學的教學中，教師應當充分立足于新課程改革理念和標準，以陶行知先生的"生活即教育"思想作為指導，不斷改革和創新自己的課堂教學模式，為高中化學教學改革奠定基礎。

2.1制定明確的教學目標。在陶行知先生"生活即教育"理念的指導之下，高中化學教學中，教師應當通過不斷的改革和反思，制定明確的教學目標，以確保教師的課堂教學沿著素質教育的方向發展，真正實現"生活即教育"的教學理想。

首先，教師要徹底摒棄傳統落后的課堂教學理念，強化學生"知識與技能"、"方法與過程"、"態度情感和價值觀"三維目標的落實和實現。改變傳統以提升學生考試成績為核心的教學模式。在課堂教學中，教師要注重學生基礎知識的鞏固，確保學生具有扎實的基礎知識，為學生今后的學習奠定基礎。而在課堂教學中，教師要給予學生多一點的思考時間，在課堂提問的過程中，注重問題的啟發性，不斷提升學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

其次，準確把握課堂教學的重點和難點。在課堂教學中，教師要吃透課堂教學的內容，準確把握重點和難點，對每一堂課的方向和目標有一個清晰的認識和了解，促進教師教學效率和學生學習效率的不斷提升。

第三，強化師生之間的良性互動。在課堂教學中，教師要摒棄傳統一言堂的教學模式，注重師生之間的互動和交流，并促進教師在交流的過程中加強對學生個性需求的了解，為教師"以人為本"的教學模式奠定基礎。

2.2強化學生在化學教學中的主動參與性。學生在課堂教學中的主動參與性是新課程改革賦予現代教師教學的責任和使命。在素質教育理念的指導之下，教師應當注重學生的課堂參與性，促使學生積極主動地參與到課堂教學中來，為提升學生的綜合素質奠定基礎。從根本上講，實施學生為主體的課堂教學模式，正是印證了陶行知先生"實施生活所必須的教育"思想，因為，學生的主體性提升了，主觀能動性增強了，在不斷的探索和實踐中，學生的創新能力和實踐能力將會得到很大程度的提升，這才是素質教育理念之下"學生所需要的教育"，同時，這也是全社會所需要的教育。因此，在高中化學教學中，教師應當不斷創新和改革自己的課堂教學模式，注重學生在課堂教學中的廣泛參與性，不斷將化學知識與生活密切聯系起來，讓學生在生活中學習化學，在化學中學習生活，不斷激發學生對化學知識學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，為學生的化學生活化教學奠定基礎。

2.3利用化學實驗提升學生的生活化能力。在高中化學的教學中，實驗是必不可少的一個組成部分。很多化學知識和化學理論，都是通過嚴密的推理和實驗得以驗證，因此，在高中化學的教學中，教師斷不能忽視化學實驗的重要性。對于高中化學的實驗教學而言，教師應當借助當前高中化學課本中現有的教學資源和教學內容，指導學生進行有效的化學實驗。在化學實驗的過程中，教師一方面可以立足于課本現有的實驗，引導學生進行化學實驗，并在化學實驗的過程中提升學生的參與能力和動手實踐能力，培養學生嚴謹的科學態度和科學精神，促進學生在日常生活中主動探索和發現化學現象和化學問題；另一方面，教師可以開展一些豐富的生活化小實驗，例如"溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響""削皮的蘋果為什么容易變色"等有趣的小實驗，來激發學生的化學實驗興趣和實驗熱情，并在學生自主動手實踐的過程中，學習和了解到化學知識，促進學生學習能力的不斷提升。

總之，陶行知先生"生活即教育"思想在現代社會的教學中具有較強的教育意義和指導意義。作為新時代的教師，在新課程改革理念和素質教育理念的指引之下，應當覺醒，應當不斷創新和改革自己的教學理念和教學模式，真正實施"以生活為中心的教育"、"學生所需要的教育"，促進學生實踐能力、創新能力和探索能力的提升，促進高中化學課堂教學又好又快的發展。

參考文獻： 

[1] 王春.新課程視角下高考化學實驗試題考查動向及其復習啟示.中學化學教學參考，2009（9）.