初中物理教育教學反思精選(九篇)

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第1篇：初中物理教育教學反思范文

關鍵詞：初中物理 力學教學法

近幾年來，結合自己的教學經驗，我對力學教學有了新的認識，下面我來談談初中物理力學教學的幾點認識：

一、初中物理力學教學要以生為本初中物理力學是物理學科中至關重要的一部分，也是大部分學生認為較難的部分。

近幾年中考中，物理力學分值也占據較多，同時它是學生學習高中物理力學的鋪墊和基礎，也是學習一些專業技術知識的必備知識。然而現在初中學校學生在學習這部知識內容上，存在的主要問題是：大部分學生在進入物理力學知識的學習過程中，都或多或少的出現了學習畏難情緒、茫然、學習興趣下降；學生沒有學到應掌握的物理力學知識或學生沒有有效地學好相關的物理力學知識學，教師教得辛苦而成為無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效課堂教學。新課程改革提出的初中物理新的教學理念是以提高學生的科學素養為主旨，通過多種教學方法的實施，使學生在知識與技能、科學思想方法及情感、態度和價值觀各方面都得到發展，這實質上就是以學生為本的重要要求。分析初中物理力學新教材編寫體例，其中“堅持以學生發展為本，培養全面發展的四有新人；強調培養學生對自然、對科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發展學生的實踐能力和創新意識；聯系生活、聯系社會，突出科學、技術、社會變化的觀點，與原教材相比，都十分重視學生已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與學生生活背景有關的素材”，因此，生動活潑，簡明輕快，圖文并茂，形式多樣的力學教學應當是以生為本的教學設計出發點與根本的要求。

二、初中物理力學教學以生為本的理性思考當今世界，是一個科學和人文由分野走向整合的時代，科學精神和人文精神恰如人類文化的雙翼，科學精神是人類探索自然的條件和動力，人文精神則是人類一切活動的出發點和最終目標。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是初中物理教學的法寶，也是學生學習的方法和手段，它對培養學生的學習興趣有著巨大的幫助。因此，初中物理力學教學，一是要切實重視演示實驗， 從“百聞不如一見，百看不如一做”上提高課堂教學質量；二是要認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維和實驗操作技能 ；三是要充分發揮教材中“小實驗”的作用，訓練學生動手制作的能力；四是要不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。教師要從從全局觀點分析力學部分教材，揭示物理學的基本規律，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力。

三、初中物理力學教學以生為本的實踐探索

1、教師要組織學生認真閱讀教材。現在初中學生學習的科目繁多，各科作業也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業都來不及了，沒有時間安排時間閱讀教材。這就要求教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”的教學方式；另一方面，作業題應少而精，精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法；三方面根據物理教材的特點，加強閱讀指導，要要求學生整章節的閱讀，重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要給予分析解釋。教師可通過誰是受力物體，浮力的大小和方向以及在什么情況下才有浮力等提出問題，幫助學生進一步理解“原理”的實質，而不致于去死背條文。

2、教師要引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力。在初二開始上物理課時，要向學生提出“以課本為主，課前要預習，要學會讀書”的要求，為了幫助學生學會讀書，還要特別向學生提出預習時應注意了解的內容：①看完一節（或一段）課文后要了解這節（段）課文講了什么物理現象某個實驗是怎樣進行的，說明什么問題？②這一節（段）講了幾個物理概念和規律？這些概念和規律的主要內容是什么？在日常生活、生產實際中有哪些實例？③在閱讀課本過程中還要經常提些“為什么？”用什么方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在筆記本上，帶著問題學，以便上課時認真聽講，或向老師提問。如上《摩擦力》這一節課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑動摩擦力？是否兩個物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實驗中為什么要強調木塊在木板上要做勻速運動？為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關？通過預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進行閱讀，了解課文的中心要點，并逐步學會提出問題，并設法解決，從而不斷的提高閱讀能力。

3.課堂教學中教師需要將靜態變為動態生成，真正實現學生的主動學習。教師在課堂教學中，要努力把備課意圖，即靜態設置，通過教學手段動態生成為現實的每一堂課，保障學生學習的主體地位，完成教師的“教”為學生的“學”服務。在教學手段的使用上，努力采用多種教學手段和形式，充分調動學生的學習主動性和積極性，把蘊藏于學生中的巨大學習潛能開發出來，這是提高物理“力學”教學效率和教學質量的關鍵所在。

4.教師教學可采用“雙激勵反饋式程序教學”。“雙激勵反饋式程序教學”是教師在教學中，一要經常用“雙激勵因子”，即穩定有力的學習動機和濃厚的學習興趣，激勵學生，使之始終積極主動、興致勃勃地接受和加工教學信息，并通過積極的思維使之內化；二要及時從高效運轉的反饋網絡中獲取學生學習反應中的反饋信息，依次調整教學信息輸出的強度和方式，使教學作為一種信息傳輸系統，始終穩定于高效的運轉態，從而大幅度地提高教學效率。

第2篇：初中物理教育教學反思范文

一、初中階段物理課堂教學的現狀

在我國大部分的初中階段課堂教學中存在著許多問題，大部分的教師只是重視對學生物理知識的課堂解說，忽略了學生對于物理知識的認知度以及實際運用的情況，而且部分學生在初中物理學習時出現了眼高手低的情況，這使得了物理教學的目標得不到實現。部分教師對于物理教學的認知存在偏差，認為學習是學生自己的工作，教師只要做好課堂教學工作，對課本中的重點難點講解即可，學生對于物理知識的掌握要靠自身的自覺。這種錯誤的認知導致了物理課堂教學效率的降低，學生只有在清楚了解物理知識的情況下，才能夠自主進行學習。教師應該密切關注學生在物理學習過程中遇到的問題，幫助學生解決物理難題。此外，每一個學生都希望自己能有一個優異的學習成績，但是學生個體之間存在差異，因此在物理學習的過程中會有問題出現，所以教師要加強對學生學習狀況的關注，調動學生在物理學生中的積極性，教師通過與學生之間的交流，擺正教學態度，才能真正提高物理教學的課堂效率。

二、提高初中物理課堂教學質量的措施

1.使物理知識與現實生活知識相聯系

物理是一門與生活常識息息相關的課程。在初中物理課堂教學過程中，教師除了傳授給學生物理知識，還需要將物理知識與生活中的知識相聯系，解決生活中一些小問題，通過物理課堂中設置一些相關的物理實驗，鍛煉學生的動手能力，加深對物理知識的理解。例如，在研究電路中電流過大產生的原因時，首先通過家庭電路中電流過大現象出現的原因，讓學生通過家庭電路的結構、各家電的功率以及串并聯電路等相關的物理知識的講解，為學生分析家庭電路的構成與電路特點，然后為學生闡述當電流過大時，電路會出現斷電，家用電器的損害等方面的影響。然后讓學生通過課本知識的學習，對家庭電路中電流過大的原因進行分析。通過觀看大功率用電器對電路影響視頻與一個電路中斷對電路的影響視頻，讓學生們進行實驗觀察，研究電路出現電流過大的原因。在課堂教學中，為學生介紹正確的用電操作，防止學生在家里獨自做實驗，導致出現安全事故。通過將物理知識聯系現實生活知識的方式，可以提高學生對物理學習的積極性，提高物理課堂教學的效率。

2.轉變教師的物理教學觀念，改進課堂教學方式

第3篇：初中物理教育教學反思范文

關鍵詞：英語教學；“錯誤”資源開發；實踐與反思

在學生學習英語的各個環節中，時常會涌現出一些預設之外的錯誤，有的錯誤會被我們一帶而過，有的錯誤則反復在學生的語言表達、作業或考試中“借題發揮”。對那些屢次出現的錯誤，我們通常會指責學生“榆木”腦袋，卻很少向內歸因：是否我們的教學設計或教學組織出了問題？能否把學生學習過程中出現的典型錯誤作為課程資源，加以開發利用呢？為此，我用了近兩年的時間，對這一課題進行教學試驗，取得了很好的教學效果。

一、利用錯誤，激發探究興趣

在每節新課開始，我都會設計一個與將要學習的新知識相關的案例，這個案例可能是前面作業中的典型錯誤，也可能是引入新課題時的材料分析中故意設計的錯誤，利用學生天性中的糾錯因子，激發學生探究的興趣。這些案例來自于學生，貼近學生學習實際水平，通過辨析，既強化了英語語法概念或規律的理解，又發展了學生的英語思維品質和英語直覺。

教學案例一：牛津英語7A main task 片段（P36）

Dear friend

I spend seven hours a day at school. I like some parts of the day and I don’t like others ...

在畫線句子中如果學生對others和the others的用法一知半解的話，那么他們肯定不知道這里為什么用others。在講解這一句子之前，我先舉了一個已做過的選擇題。

e.g. I like some of the books and I don’t like .

A.others B.the other C.other D.the others

師：同學們，還記得上次這一題我們選了哪個答案。

生：許多學生大聲回答選A，部分知道答案的學生不做聲，因為這一題與書上的句子看起來一模一樣。還以為自己錯了。

師：還知道others和the others的用法區別嗎？

生：others指其余的，（但不包括其余的全部）；the others指某一范圍內其余的。

師：這一題中有沒有范圍呀？

生：有，the books.

師：是不是不喜歡其余的全部呀？

生：是的。

師：那我們上次選的答案應該是……

生：D。

分析與反思：每一個錯誤的背后，都藏著思維的缺陷：有的是感知粗略，不精細；有的是思維定式，不發散；有的是注意失調，不集中；有的是記憶還原，不深刻。充分開發和利用好學生相關的“錯誤”資源，用“錯誤”來取得突破，是突破難點的很好策略。

二、利用錯誤，調整教學方案

在對難點學習的組織中，英語課堂教學充滿著許多變數，也會出現諸多預料之外的“錯誤”資源。有的錯誤具有比較高的生成價值，有效利用，及時調整教學設計，就可以創造教學精彩。

教學案例二：牛津英語8B期末動詞填空復習

e.g. Theyanother bridge over the river in a few years.（build）

師：Can you give me the answer？

生：have built.

師：（心里一驚，學生怎么會想到這個答案的，但不動聲色）Why？

生：和in the past few years一樣用法。

師：（我明白了，和完成時的時間狀語混淆了）那in two years用什么時態。

生：一般將來時。

師：把two換成a few用什么時態。

生：哦，對了，也應該用一般將來時。

……

分析與反思：有效教學的鼓槌敲在學生發展的需要和愿望的鼓點上，才能奏響動聽的旋律，這時候需要切記：多用眼神期待學生；不直接給出他們急于想得到的答案，多用話語激勵；不碰傷學生的心靈，讓他們相信自己能學好英語。對于廣大教師來說,分析學生的語言學習錯誤,既可以幫助他們了解學生英語學習的規律和現狀,又可以以學生的錯誤為鏡,反觀自己的教學,為改進自己的教學獲取反饋信息,從而不斷豐富自己的教學經驗,更好地把握語言教學規律,正確地預知學生可能出現的錯誤,并采取有效的措施加以預防,幫助學生不走或少走彎路。

英語課程資源開發不僅僅是一種技巧，更應是師生心靈間自發的合作與交流。教學過程中出現的很多典型“錯誤”不僅給學生留下很好的思考標本，值得認真探究；積極挖掘這些“錯誤”課程資源，更能使老師從學生的視角重新審視自己的教學設計：原先“你們怎么會這樣想？”的驚訝和不可思議，也逐漸會變成“哦，原來你是這樣看”的理解和發現，變成“當初我在這個學習階段也會犯這樣錯誤”的同感和了然。

聚焦“錯誤”，讓學生習慣了在改正錯誤中前行；在糾正“錯誤”中前行；使學生思維的靈動得以展示。“相伴磨題”習得學習真功夫。學生的知識不再是只泅渡題海之后的條件反射，更多的是反思與提煉的結晶。我自己也從之前拉牛上樹的“纖夫”變成了組織他們學習生活的“導游”，收獲了更深層次的職業幸福。

參考文獻：

［1］張國揚，朱亞夫.外語教育語言學.廣西教育出版社，1996.

［2］陳素燕.錯誤分析理論及其對外語教學的啟示.基礎教育外語教學研究，2003（5）.

第4篇：初中物理教育教學反思范文

作者：張慶：山西省晉城市陵川縣棋源中學，山西晉城048300

關鍵詞：新課改；初中物理；教學反思

隨著新課改的不斷深化，傳統初中物理教學模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學效率上，還是在促進學生的發展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結合新課改理念，對當前初中物理的教學進行反思是每一個教師必然要思考的一個問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點心得與體會，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動初中物理教學的改革和發展。

一、革新教師的教學理念是前提

新課程改革從其根本上來講，是一場教學理念的革命，要求教師從“應試教育”的理念轉變為“素質教育”的理念，因為應試教育和素質教育在教育的目標上有著本質性的區別，一個是追求素質的發展，一個是追求分數的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學在不斷發展，教師也要與時俱進，轉變原有陳舊的教學理念，才能跟上教育發展的步伐。而且，如果對教學理念的本質內涵進行分析，教學理念是教師開展教學活動的一個指南針，教師在教學中的種種在外表現都受教師內在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學模式上進行改革，改變教師的教學理念是一個重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內外，觀察教育教學發展的趨勢和動態，了解自身在教學理念上存在的問題，從而在一個更加寬闊的視野中認識到自身的不足，最終不斷促進自身教學理念的革新，做到與時俱進。

二、改革教師的教學模式是關鍵

受應試教育理念的影響，很多教師在以往的教學中一味采取灌輸式的教學模式，忽視學生在教學中的作用，其結果則是培養了一批批“高分低能”的學生。顯然，在素質教育時期，“分數”要退居到二線，學生素質和能力的培養才是關鍵，因此對傳統灌輸式的教學模式進行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學模式進行改革，具體可以從以下兩個方面進行考慮。

（一）凸顯學生的主體性

新課改強調“以學生發展為主”，要凸顯學生在課堂教學中的主體地位，多關注學生學習的過程和方法，開展發現、探究、討論等認知活動，使教學過程更多的成為學生發現問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關系一個章節，教師可以創設一些情境，讓學生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學生認為“電流與電壓的大小有關，因為電壓是形成電流的原因”；或許有學生認為“電流與導體的電阻有關，因為電阻對電流有阻礙作用”，但無論猜想的結果怎樣，學生能夠進行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，因此物理實驗的教學不僅要讓學生掌握基本的物理知識，更要培養學生的動手實踐能力，培養學生的科學素養，因此實驗教學在初中物理的教學中必不可少。然而，在以往的教學中，教師總是抱著“能演示不動手，能講解不演示”的理念，將本該學生動手操作的實驗理論化，這顯然違背了物理教學的初衷。因此，初中物理教學改革的另外一個方向就是注重實驗的教學。例如，在學習“探究物質的密度”這一節時，教師就可以讓學生利用天平、量筒等實驗器材，去通過自己的探究和設計操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養學生的動手實踐能力，更能加深學生對相關知識的認知，所以對于學生的全面發展意義匪淺。

三、構建和諧的師生關系是催化劑

第5篇：初中物理教育教學反思范文

【關鍵詞】：新課程 中學物理教學 思考

新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。

一、教師作為“知識的傳授者”角色的思考

教師作為課程的有機構成部分，要調整自己的角色定位，轉變傳統的教育教學方式。由課程的忠實執行者向課程決策者轉變，教師由教學權威向教學平等參與者轉變。教師是學生發展的主動參與者，師生在人格上是平等的，師生關系是和諧的。

事實上，在實際的探究活動中隨著社會的發展，學生視野的打開，探究的觸角不斷延伸，學生探究的問題常常會超出教師原有的專業知識范圍，有些問題甚至還不如學生了解得多，從而使教師失去占有信息的絕對權威。在探究活動中，面對學生猛烈的求知炮火，教師也常常感到難以招架。因而教師應放下架子，與學生一道參與到知識的創生過程，做一個終生的學習者。在探究教學中，教師應扮演“探究學習的組織者，學生學習成功情感的支持者，探究活動的參與者以及信息的咨詢者。”等角色。

二、全面推進課堂有效教學的思考

課標通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，也要體現出以學生為本，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸，學生要掌握終身學習必備的基礎知識和技能，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發展。

變革學習方式，切實加強創新精神和實踐活動的培養，是新課程的基本理念，也是新教材的宗旨所在。我以為主要做到以下幾點：

1.突出學生主體地位。老師在上課時，要大膽地給時間讓學生動手，動口，動腦，要給足時間讓學生討論，辨論，議論，要給足時間讓學生思考，只要時間有效地化在學生身上，我覺得就充分地用好了新教材。

2.舉例頗具代表性。舉例包括例題、作業、練習、生活中的現象，要具有代表性，典型性。作為教師如何在有限的時間內發揮最大的效益，那么你所選的例題、作業、練習、生活中的現象就必須恰當，呈現方式恰到好處，能夠以點概面，能夠讓學生在例題中理解知識，學會技能，培養興趣。尤其是例題的選擇老師要多花點時間，多花點心思，多想點方法，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。同時要符合新課程要求，體現創新精神和實踐能力。

3.課堂評價要多元化。在物理課堂教學評價中要重視人文化評價方法，注重鼓勵性，人情化，注意方式方法，并做到因人而異。但同時也不能完全放棄實證化評價方法，實事求是，開誠布公地指出缺點和錯誤。從二者的關系來看，雖然表面上二者存在著尖銳對立的傾向，但從辯證的角度看，二者實際上是一種優勢互補的關系，恰當地處理好二者的關系，可以充分發揮二者的長處，彌補二者的缺陷，使它們在課堂教學評價活動中在發揮各自作用的同時，相互吸收對方的合理因素，做到具體地、有機地結合。

三、新課程教學中備課的思考

一個有價值的教育教學方案，一定是老師自己依據教材、學生、學校實際環境，用心和智慧創造的成果，否則教學不會有效。由教材和教參合成的教學方案，教學過程充其量是“知識搬家”，即，教師將教材、教參上的知識搬到備課本上，教師再從備課本上搬到黑板上，學生再將知識從黑板上搬到筆記本上，知識搬了一圈，可學生的腦袋里什么也沒有……從教育“方法”的角度去思考我國的基礎教育，不難看出問題的實質。

傳統教學中，我們的老師們，在進行教學方案設計時，精力幾乎都放在教材的鉆研上，放在講課程序的設計上，而將學生的真正的需求給忽略掉了，這是導致我們課堂低效、無效、負效的又一個重要成因。因此，在新課程教學的備課中，必須將師、生雙邊關系的和諧，作為教學方案設計時的核心內容。然后將可能影響師、生雙邊關系和諧的不利因素挑出來，作為我們備課中要攻克的難關。怎樣挑出這些不利因素？教師首先要換位到學生的角度去思考。學生喜歡什么樣的老師？學生喜歡什么樣的課堂？學生的基礎是什么樣子，哪些問題會使他們產生厭學情緒？整個班集體學生中分哪些類型？每種類型學生的需求有什么不同？學生之間的主要矛盾是什么？……只有這樣備課，我們的教學才會有效，高效。

四、關于對學生評價的思考

學生的成績很重要嗎？在實際中，絕大多數教師是很看重教學成績的，因為目前絕大多數地區的教育部門仍把教學成績作為評價教師的唯一依據！因此，有些教師立功心切，為了提高學生的學習成績，可謂絞盡腦汁，甚至不擇手段，時有悲劇發生，學生痛苦，自己也痛苦。同時制造了一大批物理學習困難學生，這是對教育教學極其不負責的。

筆者認為，提高學生的成績確實很重要，但不能忽視對學生健康人格的塑造！孩子應有一個快樂的童年，應該快樂成長，這并不妨礙有良好的成績。要做到學生既快樂學習，成績又好，很難。但這是我們的目標，將快樂教育進行到底，是我的追求！對于大多數普通的孩子，面對多種多樣的成功典型，面對多元的成功模式，只能根據自身的特點進行選擇。成功的道路是多樣化的，只有適合自己的才是成功的選擇。相信這也是每一個教師都明白的道理。因而，培養學習興趣才是我們廣大物理教育者的首要目標。

五、關于物理實驗探究教學的思考

實驗探究是物理新課程的基本理念之一，作為重要的教學手段，其目的是讓學生親歷知識的形成過程，學習研究問題的科學方法，使教學從過去的強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，培養學生的探究能力、實事求是的科學態度和勇于創新的探索精神。然而，在實際的實驗探究教學中，不少的教師卻暴露出諸多的失誤和困惑，以至于影響實驗探究的質量及效果。因此，如何有效地開展物理實驗探究教學和培養學生的實驗探究能力，便成為物理教師認真加以思考的課題。

總之，物理教學反思是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試。同時，物理教學是教師與學生的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

參考文獻：

[1]王華.論初中物理教學中學生創新能力的培養途徑[J]

第6篇：初中物理教育教學反思范文

一、中職物理教學的現狀

中職物理是一門重要的基礎課程，我校機電、數控、建筑等專業都在一年級開設了這門課程。物理基礎如果打不好，會直接影響著之后專業課的學習。就我校而言，一般物理課的教學安排是80到120學時。根據專業的不同，課時安排稍有出入。比如我校的機電專業，一般是在一年級的上半學期開設半年的物理課，周學時4節左右。在學習過物理之后，才陸續開設相關的專業課，如電工、電子等等。

中職學校的學生，大家公認的是初中基礎較差，學生對物理基礎知識的掌握更是良莠不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，缺乏學習自信心，甚至很多帶有厭學情緒，這給中職物理教學帶來很大的難度。

二、關于中職物理的教學的幾點思考

（1）讓學生重拾自信，培養學生學習興趣

近年來中等職業學校生源水平的降低，使很多初中階段學習成績較差的學生也得到了職業教育的機會。這些學生中，很多人由于學業上的反復失敗，長時間得不到認可與鼓勵，在學習方面自信心受到了嚴重打擊，有些甚至是達到了自我否定的地步。因此，要提學生的物理學習水平，首先要幫助學生從心理上克服"差生"觀念，重拾自信。而讓學生重拾自信的方法，一方面要降低教學難度，不能把這些學生的起點簡單定為已經掌握了初中所學的物理知識，而應該首先了解學生的實際情況，把門檻放低，讓學生從最簡單基礎的東西學起，讓學生能夠看見自己的進步，從而獲得一定的成就感，重拾自信。另一方面就是培養學生的學習興趣。

培養學生學習興趣的方式是多樣的。

比如方式一：將物理知識及科學研究方法生活結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。多舉身邊的物理現象，讓學生感覺物理在身邊物理離不開生活，物理就在我們身邊。在日常教學中，教師可把學生能夠看到的或感覺到的身邊的物理現象拿到課堂上來，讓學生親身體驗一下身邊的物理知識是有趣的。利用身邊事物創設問題情境，讓學生感受到物理離我們生活其實很近。

方式二： 充分利用多媒體方式來輔助物理教學。中職物理教學中經常會遇到一些抽象概念，以往的教學中，只能夠依靠教師的表述來進行詮釋，所得到的效果一般。多媒體很好的彌補了這一點，借助計算機進行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現在學生面前，加深對概念的理解和應用。多媒體教學的介入，使復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，啟發學生的想象力，引起學生的學習興趣。

方式三：發揮教師的人格魅力，拉近與學生的距離。中職學校的學生，很多在初中甚至小學階段由于學業上的失敗就已經接受過教師和家長各種方式的教育，其中很多方式是不恰當的，所以好多學生從內心抗拒你的溝通，甚至是油鹽不進的。因此，在教育和溝通方式上，教師要注意方式。我個人的經驗是改變教師的心態，不要急于求成，要發揮教師的人格魅力，注重言傳身教。"親其師"，才能"信其道"。不可否認，教師的人格魅力在教育教學中有很重要的作用。教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，學生愛戴，教育效能好。可以說，人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量，對學生的影響是巨大的，深遠的。

培養學生學習興趣的方式很多，不同的教育工作者會有不同的方式，在此就不一一列舉了。

（2）有針對性教學

中等職業學校教育的培養目標是為社會培養大量的在生產、服務、技術第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。這和普通中學的培養目標是有區別的。所以無論在教育教學方法上，還是教師對學生的培養方式上都跟普通中學有著很大的不同。中等職業學校教學一個很重要特點就是要具有針對性。

所謂的針對性主要體現在兩個方面。一個是我們上面提到的針對學生基礎差的現實情況，適當降低難度，重新塑造學生的學習自信，培養學生的學習興趣。另一個方面就是針對學生學習專業的不同，根據學時設計，適當對教材進行調整。中職教育不是普通教育，培養的不是"通才"而是適合工作崗位需求的專門技能人才，更注重就業形勢的需要。物理教學也要跟培養目標和就業形勢保持一致。比如機電專業的學生，在教學安排上就要重點放在運動和力、直流電路、電磁場這三部分上，其余的放在次要位置，這樣才能更好的體現出專業特色。

（3）加強實驗教學

中職物理教學要與培養目標結合起來，不僅僅傳授給學生物理知識，更重要的是培養學生獨立思考、綜合運用物理知識于實踐的能力，為專業課程打下堅實的理論和實踐能力基礎。物理學是一門動手實驗性很強的學科，在中職教育階段開展物理實驗教學活動可以提高學生的實際動手能力，以便于更加適應未來面向工作時的技術要求。

物理實驗教學主要有以下幾個步驟：準備、演示、操作、分析、總結。當然并不是所有的實驗都要五個步驟齊全，有些實驗只要教師演示，然后學生分析，得出結論。有些實驗則需要學生分組實驗，一方面培養學生的動手能力，另一方面培養學生的協作精神。這些都是技能型人才所必須的。

第7篇：初中物理教育教學反思范文

【關鍵詞】 農村 初中物理 有效教學 方法途徑

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。所以教師應更新教育理念，徹底摒棄過去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹立“以人（學生）為本”的全新教育理念，更多的從學生的實際出發，因材施教，給予他們更多的人文關懷。與此同時，教師在教學過程中既要重視到學生的共同基礎，又要使教學適應學生的個性需要，始終堅持使學生成為學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，實現初中物理課堂的有效教學。為實現此目標，教師可以從以下幾方面進行努力：

一、創造民主、平等、和諧的教學氛圍

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，學生擺脫了那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學效果起到良好促進作用。因此，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人，教師要在學習上為學生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增加對班上同學的了解，加深與學生之間的感情。同時，在制定教學目標時更多的考慮學生的參與、發現、體驗、感悟物理的過程和自主學習能力的形成。

二、平等對待每一個學生；真正關愛每一個學生

平等的對待每一個學生，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當的困難，因為一個班上不可能每個學生的學習成績都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學習成績較好的學生，而或多或少的忽略了成績相對落后的學生，這樣做會給這些學生帶來很多的負面影響，使他們逐漸喪失對學習的熱情。在教學過程中，對學習成績相對落后的學生，老師更應該給予關心和幫助，因為只有這些學生的成績提高了，班級的整體成績才能有較大的提升。教師要做到真正關愛每一個學生，關愛學生是師德修養的靈魂，蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。一位教師曾經說過：如果沒有愛，教育在開始的時候，就已經結束了。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂。熱愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是教師應具備的道德品質，也是搞好教育教學工作的重要因素。

三、教師要努力做好物理教育研究

主體創新是當代教育的主題，是全面推行素質教育的動力，是我國21世紀教育發展的必然選擇。21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創新意識，但是目前許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，課堂教學中教師牽著學生鼻子走，以至于學生養成“等、靠、要”的不良習慣，抑制學生多種能力的發展，過分注重學生“應試能力”培養，輕視學生動手實踐能力和創新意識及情感態度等多方面的發展。《基礎教育課程改革綱要》中提出要改變學生的學習方式，“倡導學生主動學習、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息和能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。”

在物理教學的層面來實現上述種種要求，指的就是物理教學在達到新課標要求上的有效性。要使學生在素質、能力等方面達到新課標的要求，教師應該擔負起最多的責任，尤其對條件相對落后的農村中學學生。所以教師在教學過程中，應多做相關的教育研究，多做正確的、深入的、對農村學生發展適用的研究。以農村學生為研究對象，制定有效的研究計劃，從學生的心理發展規律、學習興趣愛好、家庭環境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識農村中學生特殊的發展歷程。最后，從學生的特殊性出發，找到適合的教學方法，針對性的開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

四、做好物理課堂教學診斷和觀察；積極開展物理教學評價活動

在現代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法的重要手段；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進教師的專業發展，提高教學效率。

在日常教學中，物理教學課堂觀察與診斷有顯著的功能與作用，集中體現在促進教師專業發展、提高教學質量和效率、改進師生的生存狀態等方面。 物理教學課堂觀察與診斷是教師教育教學實踐反思的鏡子，通過觀察診斷能提升教學的有效性，同時課堂觀察與診斷也是教育教學改革的前沿，因此，課堂教學觀察與診斷對于提升課堂教學效果十分必要。

第8篇：初中物理教育教學反思范文

關鍵詞：初中物理 有效性 教學方法 能力

引言

初中物理有效性教學的關鍵在于調動學生探究的積極性，掌握獲取知識的方法。教師在物理教學中要設計和實施各種有效的教學活動，激發學生物理學習的興趣，提高學生的動手操作能力，促進學生全面素質和能力的發展。

一、巧妙設計問題

初中物理教學的主要目的就是引導學生去探索真理、追求知識，學生只有很強的求知欲望才能產生這樣的動力。所以，初中物理教師要注意挖掘教材中的內容，通過設計問題來培養學生的探究能力。物理教師可將教材內容和物理觀點轉變為問題，精心設計問題，以問題為契機，讓學生努力完成探究知識目標，讓學生養成良好的思維習慣，培養學生分析問題、發現問題和解決問題的能力。此外，教師還可將一些演示實驗轉變為學生自主探索性實驗，從而培養學生探索科學真理的興趣，讓學生擁有勇于實踐、敢于創新和獨立思考的科學精神。

例如，教師在講解《光的折射》這一章節時，可有計劃地設計實驗問題，圍繞“光折射產生的現象”這一內容展開實驗，讓學生自主探究。教師先準備好一盆水、一張塑料袋、一只塑料杯和一只手電筒等物理工具，依據以前所學光沿直線傳播和光反射的知識進行獨立探究，結合自習，研究光的折射規律。教師通過設計問題，發揮學生動手、動口、動腦的積極性，激發學生創造性思維，這樣的教學方法總比教師演示、學生模仿學習達到的效果更好。

二、開展分層教學

人與人之間的差異體現在各個方面，包括學習能力、脾氣性格、愛好特長、智商潛力等方面均有很大差異。尤其是針對物理學科而言，這種差異更為明顯。教學有效性，不是單純某幾個人進步了，而是集體與個體共同獲得進步，這種課堂才能稱之為有效。因此，在這種巨大的差異面前，要想提高課堂教學有效性，教師就必須要注重集體與個體的共同進步，否則教師單純的采取“一刀切”的教學方法，很可能是滿足了一部分學生的進步，而抑制了另外一部分，無法達到共同進步。

因此，教師需要根據學生的情況采取分層分類的教學方法，讓每個學校都能在學習中接收到與自己能力相匹配的教學方法。這就要求教師在開課前先要調查學情，了解每個學生的特點和學習需求，然后將學生按照特點分成若干個教學班（組），一般可分為A、B、C三班（組），這樣就可以讓類型相似的學生能夠在一起學習。這樣更有助于因材施教，一方面，教師可以提高備課效率，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足；另一方面學生也不會在因為教師講的太難或者太簡單而缺乏聽課積極性。具體來說，在不同類型的教學班（組）中，要遵循A組學生進行創造性學習；點撥B組學生發揮潛能，往A組靠攏；幫助C組學生達到基本要求的原則。

三、重視實驗教學

初中生往往對實驗充滿濃厚的興趣，都有親自動手操作的想法。正如，物理學科就是一門以觀察和實驗為基礎的自然學科。所以，教師在物理教學中就要滿足學生渴望動手做實驗的愿望，充分利用學生的積極性，激發學生對物理學科的濃厚興趣。此外，教師要注重學生科學探究，滿足學生的心理需求。

例如，教師在講《大氣壓》這一章節時，在做實驗前，發揮學生的想象力，提出“在海拔高的高原上雞蛋煮不熟，猜想為什么會出現這樣的情況？”的問題，讓學生發揮想象力，去猜想這一原因。然后，在教師的指導下開展實驗探究，通過動手實驗來證明自己的猜想，一方面可以提高學生分析實驗的能力和觀察能力，另一方面還能讓學生獲得自豪感和滿足感。

四、突顯學生主體

在教育體制改革的形式下，教師要打破傳統的教學模式，樹立全新的觀念，突顯學生在教學中的主體地位，教學活動要在學生發展的基礎上開展。傳統的教學模式，學生只是被動地接受知識的灌輸，教師主宰著課堂，這種教學模式導致學生獨立學習的能力差，走上社會后也不能適應社會發展的需要。所以，新課程下，要特別重視物理教學的有效性，以學生為中心，注重學生科學素養與學習方法的培養和提高。教師鼓勵和組織學生開展各種自主學習活動，學生在學習活動中能獲取更多的方法，鍛煉了自身的動手操作能力，也更能適應社會發展的需要。另外，教師要特別重視物理學習方法的教授，讓學生掌握科學、有效的學習方法。

例如，在學習《伏安法測量電阻》這一重點內容時，可開展小組探究活動，在小組討論研究的基礎上，讓學生自己設計實驗方案，在掌握歐姆定律的同時，還能培養學生團結合作的精神。切忌教師做演示實驗，然后學生模仿的教學形式。有效的教學形式，要強調學生的主體地位，培養學生的科學素養，提高教師物理教學的質量。

五、進行教學反思

對于教師而言，在有效教學反思過程中，一是結合教學過程。對照教學設計過程中根據課程標準細化后確定的教學目標進行目標反思：課時教學目標是否確當？如果不確當。可以做哪些調整、補充和修改；二是結合預設的教學設計方案和課堂教學實際，進行課時教學的對照、比較、分析，從而得出其優劣得失，為后續的教學設計和課堂教學提供借鑒；三是根據課時教學目標對課堂教學的過程和效果進行評價：哪些教學目標已經達成哪些目標基本達成？哪些地方還有缺失？哪些目標沒有達成？對于沒有達威或有缺失的地方，在后續課時中如何補充？四是反思在本課時教學中，學生產生了哪些創新思維火花，我是怎樣處理的？其處理方法是否恰當？還可以做哪些改進？五是要反思課堂教學的方法是否恰當？哪些地方教學方法運用得比較好？哪些地方有欠缺？有欠缺的地方，在后續課時中可做什么樣的改進？

結語

初中物理有效性教學是每位教師不斷探索和追求的教學目標。教師要做到有效性教學就要從多個方面著手，不斷優化教學方案，結合學生的實際情況和時代要求，對初中物理實行有效性教學，讓學生掌握更多的物理知識的同時，使他們的社會實踐能力也能得到較好的鍛煉。

參考文獻：

第9篇：初中物理教育教學反思范文

關鍵詞：物理；學生；課堂

當前農村學生家長，存在著生活常識的缺乏者，大多數的家長在忙于改變自家的經濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，根本就不關注學生的學習情況，甚至有些家長有著讀書無用論的觀點。存在這些影響學生學習的客觀條件，則所有的教育任務都集中于教師身上，教師承擔著教育的主要任務，有的教師甚至承擔起教育孩子的同時也承擔教育家長的任務。在教育教學中，教師要與學生進行心靈世界的交流，激發他們學習的興趣。給他們講些與生活息息相關的應用問題，讓學生發現物理知識和我們的生產、生活等密切相關。從而使學生產生求知欲，形成把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實踐證明，物理課上如果只有教師自己的講授，就會使學生對物理的抽象內容產生乏味的感覺。對于我們目前農村學生大部分都不喜歡學物理，覺得難，久而久之，則失去了對學習物理知識的動力。對于這些情況，作為物理教師就應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

一、熱愛學生，讓愛溫暖學生的心靈

在物理教育教學中，作為教師的我們要用我們全部的愛來熱愛自己的學生，用愛心去感化他們，拉近師生間的距離，讓學生感到教師就是他們的親人，是他們的貼心人，讓他們能用心真正地溝通，讓他們能和你說出自己的心里話，解決處于青春發育期他們情感問題。這樣教師要有良好的心態處理相關問題，學生就會以良好的心態對你充滿熱情，會上好你的課，久而久之，便會產生學習興趣，成績大幅度上升。

二、以有趣的知識代替枯燥的知識，讓學生在快樂中學習

物理實驗是物理教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動有趣的問題情境，不僅可以提高學生的學習興趣，還有利于教師引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析去思考問題、探索問題，從而揭示物理現象的本質，探究物理現象的內在規律。例如，在物體的摩擦力演示中，首先讓他們觀察生活中的現象及實驗，在生活中我們是如何利用摩擦和克服摩擦的，讓他們知道知識來源于現實，并且要用知識來解決一些實際問題，讓他們從心里感覺到物理知識的真正應用價值。

三、讓學生自主學習，提高物理課堂效率

在課堂教學中，要讓學生自主地參與到學習中，只有學生能主動地參與到學習中，才會收到事半功倍的效果。所以，作為物理教師如何讓學生能在課上自主地學習最重要。探究的問題決定了探究學習必須有充分的自主學習動力，否則就是一句空話。教師在學生自主學習中為學生提供自學的問題要有梯度，要由易到難，由簡到繁，并且鼓勵學生根據實際將問題細化，這樣能有效地激發學生的學習興趣。另外，可給學生留下具有一定挑戰性的問題，給學生適當的思維拓展空間。

四、給學生以空間，增進生生間的互動，提高學習物理的效率

為了使學生能夠更深入地學習并相互了解和互相幫助，教師要給學生留有生生互動的空間。在我校的“五元”教學模式中這種師生、生生間的互動體現得特別明顯。在課堂上給學生充分的時間去交流研討，讓他們提出自己不同的見解，利于學生間思維的交流，易于知識的學習，同時也利于學生間情感的交流，與此同時，也給教師對本節知識的講解提供了保證，淺顯的知識學生間就可以解決，再深層次的認知經過獨立思考和小組合作交流得出相應結論，如果教師再進行講解，則會使學生對知識利于掌握。教師要把自主學習與合作學習結合起來，為學生的探究提供廣闊的多維互動交流空間。

五、反思是教師教育教學的重要組成部分

反思是教師在一節課結束或一天的教學任務完成后必做的，因為反思可以提高教師在今后的教學中要注意哪些不足或是值得提高和值得發展的必要前提，同時也是反思在教學中學生存在著哪些問題，以為課后及下一節課的補充作保證。如，這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，重點、難點是否突出；哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。