第二課堂的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：第二課堂的目的和意義范文

【關鍵詞】高職英語 第二課堂 教學質量評價體系 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0126-02

要保證第二課堂活動的經?；?、制度化，使之成為高職英語教學的有機組成部分，就需要把第二課堂納入評估中作為一項內容。目前對高職英語第二課堂的研究大多集中在活動內容設計上，第二課堂教學質量評價體系作為第二課堂的一個重要組成部分，卻沒有得到相應的重視。缺乏衡量第二課堂質量的標尺使得高職英語第二課堂效果大打折扣。因此，探索第二課堂教學質量評價體系構建對于第二課堂建設具有重要意義。

一、高職英語第二課堂教學質量評價體系構建的意義

（一）幫助認定第二課堂效果。評價體系是評價第二課堂教學質量的標尺。建立第二課堂評價體系有助于我們獲取第二課堂實施情況反饋信息。通過對比第二課堂評價體系指標和第二課堂開展過程與結果，我們可以判斷第二課堂是否取得了預期的效果。

（二）促進第二課堂的良性發展?？茖W的評價體系具有導向功能。對于高職英語第二課堂而言，學生可以從評價指標中獲得對學習效果的評價，從而對學習方法、時間投入等各方面作出調整。教師也可以通過對評價指標的分析，發現第二課堂中存在的問題，找出其產生的原因，提出改進措施。構建第二課堂活動評價體系，可以促進第二課堂朝著激發學生學習潛能、開闊學生視野、提高英語應用能力和綜合素養的目標良性發展。

二、評價體系指標設計原則

評價體系是學校衡量第二課堂質量的準繩，也是教師、學生反思第二課堂學習活動的指南。評價體系中最重要的環節就是指標體系的設計。指標的設計要遵循一定的原則。

第一，目標性原則。要突出以目的為中心，教師評價以提高學生英語應用能力和水平為中心；學生評價要以更好地改進高職英語第二課堂為中心。體系中的每一指標的評測結果可以促使高職英語第二課堂按照指標內容和自身情況向更高層次改進，實現指導教師和學生都能在第二課堂評價過程中不斷內省。

第二，可測量性原則。主觀化的評價指標會給評價結果的統計分析帶來困難，因此指標應該盡可能數量化或者行為化，以提高評價指標體系的客觀性。

第三，全面性原則。指標設置要考慮全面性原則，既要考慮教師因素，也要考慮學生因素；既要評價學生的學習效果，也要盡可能體現學生的學習過程。全面性原則有利于找出第二課堂中的短板和不足，使得第二課堂可持續發展。

三、評價內容

（一）第二課堂組織管理?？茖W、有效的組織管理制度是穩定第二課堂教學秩序、提高教學質量的保障?？梢詮闹笇Ы處熽犖?、規章制度建設與執行、課堂信息反饋與調控這幾個方面進行評價。這些指標更多的是從管理者的角度對第二課堂進行評價，從制度上保證活動目標的實現和活動順利進行。

（二）第二課堂活動內容。第二課堂的內容是實現第二課堂目標的載體。高職英語第二課堂活動內容應該圍繞第二課堂活動目標，激發學生學習英語的興趣，吸引學生積極參與，并能符合社會需求，緊跟社會需求的變化?？梢詮幕顒幽繕说尼槍π?、活動內容的層級性和活動的創新性指標來衡量。

（三）第二課堂活動效果。第二課堂活動的效果評價是第二課堂評價的核心內容。第二課堂是否達到了最終的目的，是否提高了學生的語言應用能力和水平，從活動效果就可以充分說明和體現?？梢詮慕處熀蛯W生兩個角度進行評價。

四、指標的權重賦值

依據各個維度在第二課堂有序開展的重要性，賦予每個維度不同的權重，重要性越大，賦予的權重也越大，使得三個評價維度總和為100。每個維度下的二級指標也按照其在該維度中的重要性進行賦值，使得各個指標與上一級維度的權重相等。再將二級指標繼續分解為若干個觀測點，并根據重要性進行賦值，其賦值之和與二級指標的權重相等。然后根據學院的相關文件和規定，設立優秀、合格和不合格三個等級，對各個維度進行評級。

（一）第二課堂組織管理的賦值。教師隊伍是課程建設的關鍵。第二課堂的良性發展，需要指導教師投入大量的時間和精力。一支穩定且配置合理的指導教師隊伍對第二課堂的良性發展起著積極作用。教師隊伍指標可以在師資學歷、職稱上進行觀測。師資隊伍中具有碩士以上學歷、“雙師”素質教師比例達到60%及以上的為優秀，40%及以上為合格，小于40%為不合格。

高職英語第二課堂體系不及第一課堂發展完備，缺乏對學生英語綜合能力培養規范化運行機制，缺乏對第二課堂活動的系統管理機制和輔導機制。這些問題的存在，常常會導致活動進展不暢，浪費很多時間和精力。規章制度主要從管理制度和輔導制度建立和執行兩個方面進行評價。有完善的第二課堂管理和輔導制度，并能嚴格執行的評為優秀；有第二課堂管理輔導制度，并能實施評為合格；管理和輔導制度缺失并執行不到位的定為不合格。

n堂信息反饋在教學中起著重要作用。指導教師若能及時捕捉反饋信息并用來調控第二課堂教學，就可以提高第二課堂教學效率，避免無效勞動。有完善的課堂信息反饋制度并能夠適時調整第二課堂活動模式、內容評為優秀；建立信息反饋制度并能執行的評為合格；未建立課堂信息反饋制度，或者建立但調控措施滯后的評為不合格。

（二）第二課堂活動內容的賦值。高職英語是一門實踐性很強的學科，第二課堂活動要盡可能地讓學生大量接觸和實踐所學的語言。活動目標的針對性，主要考查活動設計的內容是否符合高職英語課程的教學目標?；顒幽芘囵B學生實際應用英語能力，符合專業人才培養目標要求，具有專業特色評為優秀；活動符合課程教學目標，但缺乏專業特色評為合格；活動設計隨意，沒有針對性評為不合格。

層級性是指設計難易程度有梯度的英語第二課堂活動。英語第二課堂活動可分為適合全院學生參與的活動，如早讀、英語書法、英語歌曲電影欣賞等，有適合英語基礎較好的學生參與的英語演講、英語角等。內容的梯度性可以為不同英語基礎、不同愛好的學生提供多種選擇。內容設計有梯度，切合學生專業知識水平為優秀，部分內容有梯度評為合格，內容設計沒有梯度設為不合格。

活動內容形式新穎，緊跟社會需求變化可以吸引更多的學生加入到英語第二課堂活動，并激發學生的興趣。能根據需求及時調整活動內容和形式且每個學期能新開出3個以上的活動評為優秀；每個學期能新開出1個活動為合格；不能及時調整活動內容評為不合格。

（三）第二課堂活動效果的賦值。教師作為第二課堂活動的指導者，可以就學生在整個英語第二課堂活動的參與程度和活動效果作出客觀評價。某項目學生參與率大于在校生人數的40%可以評為優秀；等于或大于20%的評為合格；20%以下的為不合格。在獲得成績上，每個學期獲得省級比賽二等獎市級以上一等獎以上1人次及以上的為優秀；省級比賽三等獎市級比賽三等獎2人次以上為合格；沒有獲得省級或者市級獎勵為不合格。

學生作為第二課堂活動的參與者，可以從英語第二課堂組織活動效果對自己的影響這個觀測點評價第二課堂的效果。從提高英語成績、提高英語應用能力、提高英語興趣和增強學習的主動性這四個方面進行考查。達到3點以上效果的為優秀；達到1點以上的為合格；均未達到的為不合格。

結合上述的各個維度的觀測點，設計出來的英語第二課堂評價表如表1所示。

各項維度的主要觀測點得分值的總和就是英語第二課堂活動的綜合得分。綜合得分等于大于80分評為優秀，大于等于60分評為合格，小于60分為不合格。

總之，評價機制的構建是推進高職英語第二課堂活動有效開展的必不可少的一個環節，是學校進行第二課堂教學改革及教學編制的一個有機組成部分。本文介紹的高職英語第二課堂的評價體系對于各個學校根據自身情況建立英語第二課堂評價體系有一定的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]劉秀梅.大學英語第二課堂評估機制調查及建議[J].科教導刊，2014（12）

[2]吳婷.大學英語第二課堂教學的實施策略[J].讀與寫雜志，2012（6）

[3]劉林利.外語第二課堂實踐教W理念與評估體系探究[J].現代傳播，2012（7）

[4]黎永祥.形成性課程考核評價指標體系研究與實踐 [J].湖南工業職業技術學院學報，2013（8）

第2篇：第二課堂的目的和意義范文

【關鍵詞】建構主義；民辦高校；大學英語；第二課堂

建構主義是認知心理學派中的一個分支。它的發展是由學者眾多的研究逐步發展而來的。建構主義理論的核心在于以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。正是這種教學設計理論日益盛行，受到教育學界人士的極大關注。他們認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學習者要實現的不是單純、被動地對知識的記憶，而是要形成對知識的深刻理解，這樣獲得的知識是鮮活的，能夠被學習者靈活使用并用于解釋現象和解決問題。目前，第二課堂的教學計劃已經開始在一些高校中陸續實施和建設，但是，由于一些高校在師資、教育設施、教材內容等各方面原因，使得大學英語的第二課堂的建設成效不太明顯，無法滿足現代社會對英語學習的要求了，同時也出現出了很多弊端，這對第二課堂的實施和發展產生了不利的影響。

一、我們在構建主義的理論基礎上，重新構建大學英語第二課堂體系，確保能夠真正發揮第二課堂在大學英語教學中的作用，我們可以做到以下幾點

1.樹立自主學習的動機

我們通過第二課堂和建構主義的概念可知，建設和實施基于構建主要的英語第二課堂，首先要做的就是發揮第二課堂的優勢，幫助學生充分認識到自主學習的重要性，從而培養他們主動學習的意識，提高主動學習的能力，需要做到以下幾項：第一，通過教師的引導，按照循序漸進的原則，幫助學生逐漸樹立起學習的內在動力，調動自身的積極性和自覺性，把“要我學”變成“我要學”；第二，在學生取得成效時予以鼓勵，對于學生的努力和提高，教師應該給予鼓勵和表揚，這樣學生才會有更多的動力去實現較長遠的目標。

2.規范和多樣化組織英語第二課堂的活動

英語第二課堂的建設和發展，給了學生一個自由學習的平臺，但是自由學習并不等于無組織、無紀律，為此，我們需要做到以下幾點：第一，制定規范統一和科學合理的教學計劃，這樣英語教師可以在教學計劃的指導下進行教學，有利于不同教師間的經驗交流；第二，規范英語第二課堂的秩序，有助于為學生提供一個安靜有序的學習環境，有助于學生學習效果的提高。在傳統課堂的教學中，學生無法提高自己的學習興趣，很多一部分原因就是教師的講課內容大多數是關于語法知識的講解，內容比較枯燥，為了充分體現英語第二課堂的優勢，需要組織多種多樣的課堂活動，主要包括：利用一些英語演講比賽、英語電影、組織文化節等等，使得學生在第一課堂無法鍛煉的能力，能夠在英語第二課堂中得到充分鍛煉；第二，根據學生的興趣和愛好發展創造一些新的活動，能夠在最大程度上激發學生學習英語的興趣。

3.積極建立英語第二課堂的教學體系

通過跟蹤調查學生英語學習興趣、學習方法和效率，通過分析英語考試成績、英語綜合運用能力等，來測試和檢驗前述四個方面工作實施的實際效果，并根據評估效果不斷完善大學英語第二課堂的各項建設措施。實施第二課堂英語教學的學分制建設。例如：參加省級英語競賽獲獎持證同學可獲得選修課程學分1-2分等；明確指導老師的工作量量化目標和指導學生參加競賽獲獎的獎勵措施等。

二、在英語第二課堂的建設和實施過程中，我們嘗試著將建構主義的思想融入到英語第二課堂的建設過程中，使得英語的教學體系更加完善。在大學英語第二課堂的建設過程中，采取了問卷調查等方式，對大學生實行英語第二課堂的學習前后狀況進行統計對比分析，得出了以下結論

1.進一步發揮了第二課堂的效果

以往的單純的英語第二課堂，只是以輔助英語教學為目的，其實并不然。英語第二課堂和第一課堂的開設目的，都是為了使得學生能夠更好地學習英語，都是以提高學生的學習能力為主而設置的。所以，在以建構主義為指導思想的第二課堂建設中，更加注重對于學生自主學習能力的引導和培養，真正地做到了把學生放在教學主體的位置，進一步體現了學生主人翁的地位，從而將其靈活和開放的優勢充分體現了出來。

2.學生學習英語的時間增多

在傳統的大學英語學習過程中，英語學習時間主要是以課堂學習為主，學生很少利用課下時間進行大學英語的學習，英語的學習時間相對來講比較少。但是，基于建構主義的第二課堂可以允許學生利用多種途徑、多種學習方式、不分時間和地點地進行英語知識的學習，而且還可以使得學生之間、學生與教師之間進行充分的交流和溝通，增強師生之間的互動性，及時幫助學生解答問題等等。

調查研究結果表明，開展大量的第二課堂教學活動不僅有助于豐富教學訓練的內容和形式，激發學生學習英語的積極性，提供運用語言進行交際的機會和條件；創立了第一課堂與第二課堂有機結合的大學英語教學新模式，激發大學生英語學習的興趣與動機，構建大學生英語學習的優良環境，從而逐步提高大學生的英語實際運用能力。

參考文獻：

[1]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學，2006（06）

[2]周久桃，謝利民.基于構建主義理論的英語教學探究[J] 現代教育科學，2006（ 1）： 103- 105.

[3]滕玉梅，金輝.建構主義學習觀和英語學習環境設計[J].教育探索，2006（03）

第3篇：第二課堂的目的和意義范文

關鍵詞：軍校 英語教學 第二課堂

教育部在頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要?！币虼?，在教學過程中既要傳授必要的語言知識。還要引導學生運用所學的語言知識和技能進行廣泛的語言交際活動。這就要求教學建設應該進一步探索如何對課堂教學進行拓展和延伸，充分發揮大學英語第二課堂教學不受時間、地點的限制和靈活多樣的優勢，促進大學英語教學。軍校英語教學課時安排明顯少于地方院校，且學員英語學習的動力不足、興趣不濃，建設好英語第二課堂才能使第一課堂的教學顯現成效。

1 軍校英語第二課堂建設的現狀

針對第二課堂，首先，由于重視程度不夠，研究不夠深入，大學英語第二課堂活動很難做到從整體上進行系統地規劃，因此很難系統、全面地提高學生的聽說讀寫能力。大學英語第二課堂教學管理混亂，缺乏系統性。在大學英語第二課堂的管理中也缺乏明確而規范的第二課堂教學目的。缺乏帶有普遍指導意義的第二課堂教學計劃和具有約束力的第二課堂考核評價體系。第二課堂教學的隨意性很大，管理欠規范。其次，大學英語第二課堂教學經費短缺一直是制約其發展的一個因素。開辟英語第二課堂需要一定的經費購置設備、開展活動等。但在目前英語教學經費緊張的情況下，學院不愿再把經費投入到第二課堂教學中去，造成經費短缺的局面，制約了英語第二課堂教學的進行和開展。從而導致第二課堂處于自發狀態，全憑教員和學員的自身熱情才能在很初級的階段進行。最后，由于軍校學員沒有就業的壓力，對自身大學期間素質的全面培養缺乏正確的認識，普遍沒有職業前景規劃，從而認識不到英語學習的重要性。學員學英語的興趣不濃，培養自身英語綜合應用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。目前，現有的第二課堂活動大部分以比賽和公開展示的形式進行，這種競技類的活動形式使得一些英語底子薄弱的學生望而卻步，使得大部分學員認為第二課堂活動只針對英語學習好的學員，各種比賽只有英語特長的學員才敢于參加?！?】

2 改進第二課堂建設的應對策略

2.1 更新教學觀念，提升英語第二課堂的認可度

開展豐富多彩的第二課堂活動，為學員創建更多的英語輸入和輸出的機會，是大學英語教學改革的重要內容，所以大學英語教學必須遵循外語教學和學習的規律，突出學員的主體地位，幫助他們明確學習目標，盡可能為其創造和提供課內外英語學習和實踐的機會，使他們能夠對自己的學習負責，進行有針對性的、積極高效的自主學習。在思想上，學校各級領導、英語教員和學員應對大學英語第二課堂的重要作用和意義達成共識。

2.2 納入教學體系內，健全評價體系

大學英語第二課堂教學是整個大學教育體系的重要組成部分，應該納入學校教務管理部門的正常教學管理范圍，使其名正言順，否則就會成為可有可無的點綴，不會引起足夠的重視，不能發揮應有的作用。建立合理的評價模式，要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學過程評價作為學員自主學習和教員教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中，進而使學員的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教員的工作得到全面、合理的評價。【2】

2.3 加強組織管理，形成二課堂建設合力

成立大學英語第二課堂管理中心，可由訓練部督導，大學外語教學部門進行統一管理，學院各部門提供必要的資金和其他方面的支持。專門安排一定數量的教員對第二課堂活動進行統一安排和管理，組織協調好各種活動。同時在各個學員隊招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學員組成大學英語第二課堂活動委員會。要發揮這部分學員的積極性，一方面幫助教員搞好各種活動的組織和策劃，另一方面搞好他們對各自學員隊第二課堂活動的組織和宣傳活動。同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作，從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來，調動全院學員學習英語的興趣。【3】

2.4 尊重個體差異，實施分層教學

在大學英語第二課堂教學內容和形式的設計以及具體的實施過程中，應盡量考慮和尊重學員個體差異，進行分層次活動設計。由學員根據個性化的學習原則，選擇自己需要的語言學習環境、知識和技能，并在參與的過程中掌握有效的學習方法和學習策略，鼓勵他們對自己的成功學習負更大的責任?！?】多維的大學英語第二課堂教學是全面培養學生聽、說、讀、寫和翻譯能力立體系統。重視學員英語能力的全面發展，使學員在用中學，學中用，提高英語學習的動機和興趣，培養自主學習能力。在活動設計中，既要包含適合低年級學員、英語基礎較弱學員可以參與的活動，如英語朗讀、美文背誦、單詞大賽等活動，也要包含適合高年級、英語較好學員可以提高應用能力的活動，如英語口語大賽、英語寫作大賽、英語辯論大賽等活動。形成學員人人想參與、人人得提高的良好局面。

總之，軍校英語第二課堂有其顯著的優點和獨特的魅力，適應了大學英語教學改革，是一種行之有效的教學模式，它在構筑多維語言學習環境中發揮了巨大的作用，學員個體特長得到了極致發揮，同時能真正實現因材施教。軍校英語第二課堂應該得到各部門的重視，使之與第一課堂相輔相成，使第一課堂事半功倍。

參考文獻：

[1]王惠瑜. 大學英語第二課堂教學的現狀調查及對策研究[J]. 江西教育學院學報， 2011（4）：102-105

[2]熊敏瑩. 大學英語第二課堂存在的問題及對策[J]. 麗水學院學報， 2009（2）：102-104

第4篇：第二課堂的目的和意義范文

[關鍵詞] 第二課堂；校園文化；外語文化

隨著高等教育的改革發展，大學文化建設越來越成為大學提升核心競爭力的關鍵因素。加強大學文化建設不僅是大學自身發展的需要，也是大學履行社會服務職能和文化引領職能的需要。外語文化是大學校園文化的重要組成部分。開設外語第二課堂是創建良好高校校園外語文化的主要途徑之一。

一、英語第二課堂的內涵及意義

英語第二課堂是相對于課堂教學（第一課堂）而言的，指學校在教學計劃、教學大綱規定的教學活動之外以各種手段所組織的豐富多彩的、有教育意義的課外英語活動。外語第二課堂活動是課堂教學活動的擴展，同時也有利于提高大學生的綜合素質。

1、外語第二課堂活動是第一課堂活動的有效延伸和補充

外語第一課堂是指課堂教學，是基礎，第二課堂是其應用和擴展，是英語課堂教學渠道的延伸。第一課堂作為基本的教學方式有很大的優勢，但也存在教學時間和內容有限、班級過大等局限性，不利于個性化教學的實施。英語第二課堂強調以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性并注重其個性化發展，提供比課堂更豐富的手段和內容；它不受教學計劃的限制，突破了教學內容及時空的局限，能很好地彌補第一課堂的局限性，鞏固了課堂教學成果，利于因材施教、提高學生英語興趣和培養學生個性，從而通過語言實踐進一步提高學生使用英語的實踐能力。[1]，第二課堂可以解決學生在課堂教學中英語語言輸入、輸出機會的不足而造成的英語綜合應用能力缺失的問題，在一定程度上消除第一課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性等原因給學生語言輸出造成的障礙，有利于提供第一課堂需要的語言實踐演習場所，因此第二課堂是第一課堂補充，其發展是必然趨勢。第一、二課堂的良性互動有助于學生綜合素質的提高。

2、外語第二課堂活動是提高大學生綜合素質的必然要求

第二課堂既是英語學習的一種重要方式，又是一種學生成才標準和人才培養導向，是實現素質教育目標和全面提高學生英語素質的有效途徑，對于培養熟練掌握外語聽說能力的復合型人才將起到關鍵的作用。第二課堂活動，可以全面提高學生英語語言綜合應用能力，為學生學習英語提供了一個接觸和使用英語的情境，和一個較接近真實英語交際的環境，從而幫助學生構建英語語言知識以及發展英語語言技能。英語第二課堂能夠向學生提出問題和學習任務。其任務型活動具有較強的競爭性、挑戰性和互動性，可以激勵學生的思維，有助于學生養成實踐和創新能力。再次，英語第二課堂把學生組織起來要求其相互協作完成學習任務。發揮其個性和潛能、增強溝通與表達能力，形成英語交際能力，培養合作能力、創新能力和解決實際問題的能力，為工作實踐能力的形成打下良好的基礎。

二、以英語第二課堂為載體創建校園文化建設的重要意義

校園英語文化是指在校園環境中，以促進學生運用英語的能力為目標，以英語練習為手段，廣大師生通過英語教學、群體活動、英語競賽等行為方式，以各類英語知識為主要內容的物質和精神成果的總和。[2]是社會主義精神文明在校園里的體現，是學生道德情操和價值觀念的綜合反映。[3]隨著英語教育的不斷發展，校園英語文化環境的營造與創建已成為高校英語教育的客觀需要，是整個校園文化建設的重要組成部分。良好的校園英語文化環境能使大學生對英語產生持久的必趣，拓寬大學生學習英語的渠道，全方位地開發學生的語言潛力，提高學生的英語應用能力，幫助大學生開闊眼界、發展智力，形成健康的人生觀。

1、外語第二課堂活動是校園文化建設的重要組成部分

校園文化是學校精神文明建設的重要內容，作為跨文化建設的突破口，外語文化的建設也成為大學文化建設不可或缺的一部分。高校校園英語文化承擔著課堂英語教學無法替代的價值功能，是全面實施素質教育的重要載體，同時也體現出高校內涵發展的精神底蘊。因此要在校內培養和建立外語文化中心，積極地培養校園外語文化宣傳力量。從而能夠營造良好的育人環境和健康向上的校園外語文化品位。

2、外語第二課堂活動對校園文化建設具有促進作用

外語第二課堂以了解外語文化、提高學生語言應用能力和綜合素質為目的，讓大學生置身于外語文化氛圍，吸取人類文明成果的精華，使學生拓展了視野，完善了知識結構。在有利于大學生學業進步的同時，也提高了學生的道德修養和文化素質，促進了校園文化建設，更將校園文化的育人功能發揮地淋漓盡致。

三、以外語第二課堂為載體創新校園文化建設的具體措施

根據交際法的理論，語言的學習必須通過運用語言交際的過程，在第二課堂的活動中，要關注對語言規則的運用能力和在真實的語境中語言行為的培養，也就是要加強第二課堂建設的實踐活動。

1、校園英語活動的設計

英語第二課堂體系是一個開放性的系統，活動的設計要突出實踐性，要遵循延伸性、需求性和有序性原則，同時要和課堂教學緊密配合，針對不同需求的學生提供多元化的教學服務，提供更豐富的教學手段和內容。比如，定期參加英語角活動，組織觀看英文電影，從中了解許多與目的語有關的非言語交際的方法和手段，提高跨文化交際能力。制定閱讀書目，舉辦學術講座活動，比如，專家講座、外教講座和學習方法講座等。進行學科競賽，如英語歌曲大賽、辯論賽、演講大賽、全國大學生英語競賽、校內的外語戲劇大賽等。還可開設大量的選修課程.如英語口譯、英語實用能力培訓、文化交際、外教口語等。

2、校園教學手段的運用

培養校園外語文化就要利用校園教學手段并提供豐富的教學資源和英語交際場所。在電教中心為學生開設英語影視課程，組織學生討論所觀看的電影。在圖書館開辟英語報刊閱覽區。利用校園廣播網向學生提供教材錄音和英美國家電臺的時事新聞等資料，因其信息量大、傳播速度快，呈現的知識信息具有新、活的特點，能很好地激發學生從中學習外語的動機，在潛移默化中受到外語教育。在校園開設英語俱樂部、英語園地，并且校園里的標語、指示牌都用雙語書寫，讓學生隨時隨地都能融入到學習英語的氛圍中。利用外語黑板報和校園期刊，要有明確的主題，突出知識性、趣味性和教育性。用無線電波播音系統創辦 “空中英語課堂”，為學生提供豐富的英語聽說學習。利用網絡資源教學手段比如，建立網上輔助教學材料資源庫，為課后學習提供豐富的共享資源。建立網上英語角和論壇以及網絡自主學習中心。

3、建立科學的第二課堂評價機制和管理機制

學校要構建并完善校園文化建設參與、培訓、組織和評獎的一體化體系。第二課堂可采取靈活、科學的評價機制，建立多樣化評價體系，將形成性評價和終結性評價相結合，采用多元化評價方式，既評價其知識技能，又評價情感、態度等。建立激勵體系和管理及保障體系，實施考評獎勵制度。加強教師的指導幫助作用。由教師指導，及時提出意見和建議，并根據學生情況組織輔導練習，以達到活動與教學緊密結合的目的。充分發揮學生社團和學生會的作用來保障英語校園文化建設的完善。合理安排各活動的時間和規模，將學生參與面廣、規模較大的校園活動統一規劃在每個學期固定時間舉行。在周末固定的時間、固定的地點進行一些周末校園文化活動，如英語角等。

創建和繁榮大學校園文化是大學精神文明建設的重要內容。而外語文化是大學文化不可或缺的一部分，對大學校園文化建設具有優化提升作用。外語第二課堂，即校園英語文化活動是英語課堂教學的延伸，有助于提高學生的英語應用能力，是校園外語文化建設的重要舉措。

參考文獻：

[1]束定芳.外語課堂教學新模式芻議[J]，外語界.2006（4）.

[2]何蕓. 高校英語文化和和諧校園的創建[J]，中國科技創新導刊.2007（15）.

[3]王艷玲.加強校園英語文化建設對策研究[J]，中國科技信息.2008（11）.

第5篇：第二課堂的目的和意義范文

關鍵詞 第二課堂；第一課堂；職業師范院校；育人模式

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）26-0061-03

相較于第一課堂，第二課堂在提升學生職業素養，培育職業精神方面可以發揮重要作用。目前，大部分學校都非常重視第一課堂教學，學校的各種資源，包括教師、經費、場所、實驗室等都以保障第一課堂教學為主，而第二課堂素質拓展活動處于邊緣化狀態，許多活動的條件得不到保障。本文通過對全國范圍的同類職業師范院校進行調研，使用定性分析評價法與定量分析評價法，對回收問卷進行分析，以更好地掌握我國職業師范院校第二課堂現狀，找到自身發展不足，有的放矢地尋求提升方法。

一、第二課堂的內涵

第一課堂側重于系統知識的學習與傳授，是教學的主陣地和素質教育的主渠道，具有系統性、連貫性、嚴謹性等特點。第二課堂側重發展學生的能力和個性，是第一課堂的延續、拓展和補充，具有趣味性、靈活性、寓教于樂等特點。

國外一些學者認為，第二課堂即校園文化，是學校的歷史、傳統、信仰、價值觀、標準、假說、使命以及物質環境、辦學實踐等眾多因素結合在一起，在相互影響之下形成的一種模式[1]。校園文化結構是一個具有主動性、創造性和改造能力的鮮活肌體。我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂活動主要包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動，等等?！缎略~語大詞典》中解釋是：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的，是指在課堂教學以外的時間，學生在教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開拓視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動[2]。

第二課堂是相對第一課堂教學而言的。從教學內容上看，源于教材又不限于教材；無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，生動活潑、豐富多彩。第二課程學習空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機制，能實現教與學的交流互動，教與學共同參與，是一個文明、健康、科學、結構開放的個人成長空間以及與之相關聯的利于服務的綜合制度結合體[3]。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展系列開放性活動，第一課堂、第二課堂共同構成了大學人才培養系統。

二、職業師范院校第二課堂現存問題

此次調研走訪了安徽科技學院、江西科技師范大學、河南科技學院、河北科技師范學院、天津職業技術師范大學、江蘇理工學院、廣東技術師范學院和部分中職學校，共發放學生調查問卷800份，教師調查問卷400份，回收調查問卷1189份，有效問卷1162份。通過調查問卷分析、師生座談交流會，發現主要存在以下問題。

一是社團活動與社會工作占比較小。如學校的第二課堂都會組織六大類別的活動，包括思想政治與道德修養，文化藝術與身心發展，科技學術與身心發展，社團活動與社會工作，社會實踐與志愿服務，技能培訓與創新就業。其中，社團活動與社會工作占比較小，僅為26%，技能培訓與創新就業占比為35.6%，而其他四項活動則能達到一半以上，具體見表1。

二是教師和學生的重視與參與程度不夠。調查顯示，學生對第二課堂重視程度不高，比例為65.8%，見圖1。相對而言，教師不重視第二課堂的比例則更高，占40.6%，見圖2。在問到學生“你參加第二課堂活動的頻率”時，53.4%的學生選擇“較少，有時”，29.5%的學生選擇“經?！保?.5%的學生選擇“極少”，6.8%的學生選擇“從不”。在調查教師“參加^第二課堂活動”的情況時，選擇“經?！钡慕處熣?5.9%，選擇“較少，有時”的教師占10.9%，說明教師參加第二課堂的機會不多。

三是制度規范程度不夠。高校對第二課堂重要性認識不足，第二課堂育人功能完全發揮受到阻礙。不少教師對待第二課堂的態度不端正，不能正確認識第二課堂的重要意義，很多教師偶爾去或者很少去參加第二課堂活動。很多教師即使參加，也把第二課堂看做硬性任務或被動受邀，沒有理解第二課堂的真正內涵，見圖3。

四是第二課堂與第一課堂存在脫節現象。調查分析可得出，目前把第二課堂列入教學計劃的高校很少，特別是1999年高校擴招后，隨著學校招生規模擴大，大學生數量倍增，教學硬件設施不足，很多學校都重視第一課堂，教學設施都首先保障第一課堂，認為理論教學相比校園活動重要得多，而忽視第二課堂，其育人功能無法充分地體現出來。

三、第二課堂育人模式構建

（一）內容：分模塊、分主題，有針對性開展活動

第二課堂要以學生為中心，分主題、分模塊開展，學生可根據自己的興趣、特長和時間安排選擇各自的活動模塊，通過開展不同類別的活動培養學生不同的素養。通過開展思想政治與道德素養類活動，培養學生優秀品格，形成良好的精神風貌，正確的理想信念、價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過文化藝術與身心發展類活動，加強心理品質和藝術修養的培養，形成健康心理，增強心理調適能力和社會適應能力；通過開展科技學術與學科競賽類活動，養成善于動腦、勤于思考的學習習慣，激發學習興趣和探索精神，形成較為深刻的科技意識、創新意識；通過開展社團活動與社會工作類活動，形成完善的理念和思維，發揮才能特長，提升人際交往及溝通能力，增強集體意識與責任意識；通過開展社會實踐與志愿服務類活動，培養吃苦耐勞的精神品質，形成奉獻社會、投身公益的優良品質；通過開展技能培訓與創新就業類活動，熟練專業技能，激發個人潛在優勢，強化實踐動手能力。

（二）形式：推動創新，突顯學生個性化發展

隨著社會發展和社會需求趨向多元化，新形勢下的職業師范院校第二課堂形式也應呈現多樣化趨勢。越來越多的大學生通過網絡了解社會，增加閱歷，成為參c活動的主體。

高師院校第二課堂活動要堅持普及與提高相結合，基本要求與多樣化發展相統一，按模塊設置第二課堂活動，并將第二課堂學分融入學校人才培養方案及培養過程，分類別、分層次加以推進，堅持約束與激勵結合，科學制定考核方法，努力增強職業發展教育、創新創業教育和第二課堂活動實效。對于職業師范院校來講，學生的實踐動手能力尤為重要，在開展第二課堂活動過程中，要關注學生所學專業領域的發展趨勢，多舉辦貼近學生專業發展趨勢要求的活動，讓學生在活動中應用專業知識，在實踐中培養操作能力、溝通能力，知行合一。

（三）途徑：拓寬渠道，探究多方位發展空間

積極開發網上資源，如教學課件、媒體素材、學習手冊、專家講座、學生作品、文獻資料、經典活動案例、校外實踐等校園文化和社會實踐活動的基本資源，為校園文化活動探究更多的發展空間和有效途徑。充分利用校外的實踐教學基地，主要是以寒暑假社會實踐基地為主，通過日常組織的學生長期社會幫扶志愿活動、校外創新創業實訓基地等方式進行社會體驗活動。積極為學生參加各類技能培訓、職業資格培訓、課題研究、專業實習、海外游學等創造機會，為學生個性化發展提供便利。有條件的學校可依托學?？萍紙@、綜合實驗室等資源建立大學生創業教育實踐基地，為學生搭建創業實踐平臺。

（四）評價：完善制度，做好監督認定

為更好地落實好第二課堂育人模式，可制定《大學生素質拓展證書》，學生人手一冊，作為在校期間參加第二課堂活動情況考核評定成績的唯一依據，通過把第二課堂活動內容分類進行學分量化，與第一課堂學分共同構筑學校大學生綜合素質教育體系。各院、系要根據專業特色和學生年級特點，對每個學期的活動進行全面的規劃和設計，制定出第二課堂活動方案，包括活動的目的意義、活動內容、組織形式、時間安排、參加人、指導教師等，使每個年級在固定的學期有固定的活動內容，并成為本單位的傳統和特色，通過不斷創新，使第二課堂活動逐漸系統化、制度化，做到有組織、有計劃、有檢查、有實效。

參 考 文 獻

[1]楊曉江.美國學者視野中的校園文化[J].思想?理論?教育，2000（10）：59-62.

[2]朱九思.高等學校管理[M].洛陽：洛陽大學出版社，1997：1-3.

[3]郭廣銀，楊明，等.新時期高校校園文化建設的理論與實踐[M].南京：南京大學出版社，2007：41-42.

Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances

Yuan Dandan

Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating students’innovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the students’attention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.

第6篇：第二課堂的目的和意義范文

關鍵詞：社團 第二課堂 創新

一、高校第二課堂與學生社團

高校的第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學與科研活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭?？傊髮W生的第二課堂可以說是第一課堂以外的全部學習活動，主要包括選修課、科研活動和學術活動的綜合。大學生社團是指高等學校學生在自愿基礎上自由結成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團可打破年級、系科以及學校的界限。團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。而專業學術社團是各類大學生社團中與第二課堂在活動開展及活動內容上最接近的一種學生社團形式。二者的主要區別在于，第二課堂更多的是由老師來主導，而學生學術型社團主要由學生自己說了算。某種意義上可以說二者的結合存在先天性的因素。本文所談到的創新型第二課堂，就是把二者進行有效的結合，讓學生社團組織在高校的第二課堂管理中占據主要地位，而教師則擔當指導和顧問的角色。這樣一來，學生就能夠從專業知識的學習和專業技能的實踐中提升他們的能力素質。這正是人的能力素質模型理論中對人的能力素質培養的要求。

二、能力素質模型理論

筆者將學生學術性社團與第二課堂結合的目標是培養和提升大學生的一種綜合的社會生存能力！這也跟我國高校人才培養目標相吻合。引用能力素質模型理論來講，如圖，就是能力的冰山理論，其中所描述的方法能力就是在二者結合后能夠鍛煉的能力。

三、目標與思路

基于創新專業社團而開展的大學生第二課堂，是一種全新的第二課堂組織與管理模式，其主要的內容是將原來老師的管理與授課方式轉變為學生的任務型學習模式和學生自主管理相結合的人才培養方式，例如，第二課堂任務下達到創新學術社團型第二課堂的學生管理團隊，學生管理團隊針對任務的要求和團隊專業背景將任務分解到各個任務團隊并尋找專業指導老師，然后任務團隊中的成員對任務進行有效分工與合作，發揮他們的團隊協作能力最終完成任務。學生在這個過程中通過一種新的任務型管理與組織模式實施過程，首先要面對和學會的就是獨立思考的方法能力，在獨立思考的基礎上尋求團隊協作的社會能力，然后在團隊合作過程中要合理分工，而分工就涉及到對各方面專業能力的需求。進而，在對專業能力學習的過程中，就把學生的社會能力和最重要的方法能力學到手，會于心。

四、實施方法與過程：

1、首先，立足學科專業創建創新型第二課堂的學生社團組織與管理團隊。在整個管理團隊中要明確“學生社團”這種組織模式在第二課堂中的定位，學生是創新專業社團型第二課堂的主體，指導老師和技術顧問是創新型第二課堂的導演和顧問。同時，在第二課堂活動的過程中組織競賽，建立選拔制度，組建競賽團隊參加各類專業技能、創新創意大賽等等，提升第二課堂的專業技能水平，反輔第一課堂的教學內容。

2、為了營造創新型第二課堂更好的學習與實踐環境，可以為其配備專門的日常活動場所，設立專門的會議室和科技創新實驗室，同時建立活動場所與實驗室的管理制度和長效機制，從軟、硬件上給予必要的支持。

3、多渠道拓寬創新型第二課堂活動內容，如：引入校企合作機制，讓他們提前接觸社會，促進其就業。同時，開辟校外第二課堂，如：組織專業社團中的學生會員在暑期、寒假開展下廠實習和暑期科技研發競賽活動，以更好地實現這種人才培養方式的目標，實現多渠道拓寬第二課堂的目的。

總之，這種新模式的實踐是人才培養方式的一次創新，這種創新型第二課堂是多元化能力培養的孵化器，對學校第一課堂的教育有著重要的反輔功能，多元化能力不僅是一種綜合能力、方法能力，更是一種生存能力，而現在的社會最需要的就是這種生存能力。

參考文獻：

[1] 楊翀；大學生素質模型的理論建構與素質現狀研究[D]；華中師范大學；2007年

[2] 郭繼東；當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策[J]；教育科學；2008年01期

[3] 梅麗；大學生素質拓展計劃與大學生全面發展研究[D]；廣西民族大學；2008年

[4] 馮正志；對技校生開展第二課堂活動的新思考[A]；中國管理科學文獻[C]；2008年

第7篇：第二課堂的目的和意義范文

一、建設高校專業社團的目的與意義

專業社團隸屬社團，它是第二課堂建設的重要內容。它是在專業指導老師的正確引導下，充分尊重學生們的個性和興趣，通過組織學生積極地開展多樣化的學習實踐類活動和與專業有關的比賽，并結合第二課堂活動的育人特點，有目的、有計劃地提高學生專業素養及就業能力等為目標的一種專業性社團組織。它不但具有一般社團所具有的育人功能，而且又不同于一般社團：專業社團不管是開展活動還是參加比賽，它都是建立在學生興趣和專業的基礎上，緊密結合學生自己所學的專業知識和專業技能。

1、建設高校專業社團的意義

大學生素質教育是當前高等院校深化教育改革的關鍵，其中培養學生創新精神和實踐能力，提高學生的專業素質是高校素質教育的重點。而專業素養的提高，需要理論緊密聯系實際。組建專業社團，就是把學生的興趣與其所學專業很好地結合在一起，按照學生能力和生理發展的過程及特點，對學生實施全方位、全過程、全方面的教育服務。組建專業社團不僅有利于理論教學內容的優化，很好地實現了理論教學與實踐教學的有機結合，而且實現了理論教學與實踐教學及第二課堂教學活動的育人一體化。專業社團的建設，不僅很好地緩解了當今大學生的個性發展需要與社會人才需求之間的矛盾，而且解決了現階段大眾化的教育背景下所呈現的高等教育“質”與“量”之間的問題，是高等院校在院校轉型和應用型人才培養的歷史背景下健康可持續發展所探索出的一條新途徑、新方法。

2、建設高校專業社團的目的

（1）有利于提高學生的就業能力，培養學生的專業學習興趣，很好地實現理論學習與實踐相結合；實踐出真知。專業社團是充分利用第二課堂靈活的活動形式來培養學生的專業學習興趣，提高學生處理問題的能力和社會適應力。一般社團活動多趨向于娛樂化，而專業社團則突出了專業性，從而更好地適應了社會發展對人才的需要。

（2）專業社團作為第二課堂建設的重要內容，它能充分調動學生做事的積極性，有利于挖掘學生的潛能，最終達到教育的目的。我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”目前各高校大學生普遍出現了理論學習的積極性不高，參與課外活動的主動性不強等消極特點。凡是跟自己無關的活動一律不參加，對自己沒有利益的事情根本沒興趣。專業社團建設正是建立在個人興趣的基礎上，結合所學的理論知識，充分利用多樣化的第二課堂教學模式來激發學生學習的熱情，發揮學生的個性，使學生在實踐中體會學習的樂趣，從而達到了學校教書育人的目的。

（3）有利于校內資源的整合和利用，更好地實現樹品牌、有特色的校園文化建設。高校育人的氛圍和環境，決定所培養出來的學生素質。專業社團的建設能夠很好地利用學校有限的教師資源和專業建設資源，使學生在第二課堂上能充分利用自身的優勢和興趣結合自己的專業知識與技能發揮高校育人的功能，豐富校園文化生活。樹立品牌，建設有特色的校園文化也是當前應用型人才培養下高校轉型的一個新路徑。

二、加強高校專業社團建設的對策

經過多方面的學習和考證，專業社團建設同第二課堂建設一樣：其育人功能和重要性已被各高校所認識并逐漸得到重視，但目前大多高校也只是處在探索階段，還沒有找出適合所有高校運作的模式和規律。因此，為了達到建設好專業社團的目的，應該從以下幾方面努力：

1、把專業社團及第二課堂活動納入人才培養方案，最大限度地調動學生的積極性和主動性

專業社團是第二課堂建設的一部分。充分調動社團成員做事的積極性，提高社團成員的綜合素質和就業能力是我們的目的。我們應該把它納入人才培養方案之中，使它成為人才培養體系的重要組成部分，把第一課堂上理論教學的目的性，計劃性與第二課堂活動的自主性和自發性很好地結合起來。

2、規范工作流程，明確崗位職責

規范專業社團建設工作的每一個環節，明確社團成員的工作職責。使社團開展每一項工作都目標化，系統化，有組織性，紀律性，避免社團成員工作的形式化，激情化。

3、不斷完善管理制度，建立有效的獎勵和約束機制

專業社團屬于新興事物，它的發展壯大需要不斷地探索和研究。它需要各高校不斷轉變思想認識和觀念，重視第二課堂的育人功能，逐漸形成系統化的管理機制，不斷完備內容體系、績效評價體系和目標體系等，建立科學合理的監督、考核和評價機制。

4、組織形式多樣的專業實踐活動，擴大社團的影響力

比如不定期舉辦專業培訓、專業比賽、學術講座、專家座談，優秀社團評比、社團文化節等，積極活躍社團氛圍，努力營造社團文化，為增強學生的就業能力搭建舞臺，創造條件，擴大社團在學生中的影響力。

5、狠抓專業社團活動質量

要狠抓專業社團活動質量，充分體現社團活動的目的性，計劃性，專業性，和育人性。使社團成員通過社團活動能夠得到很好的鍛煉，真正把自己塑造成一名思想政治過硬，道德素質良好，心理健康，專業知識扎實、實踐能力強的復合型大學生，更好地適應社會發展的需要。

6、加強專業社團的引導和監管

第8篇：第二課堂的目的和意義范文

關鍵詞：高職；計算機專業人才；第二課堂；職業技能；新路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0021-02

隨著知識時代的到來，對計算機技術應用崗位而言，傳統的“一人一崗”、“一人一技”的工作方式已經難以為繼。企業和用人單位需要有“一技之長”＋“綜合素質”的復合型技能人才。為此，要求高職計算機類專業畢業生具備一種或多種計算機技術應用技能、綜合素質及職業能力。經過筆者調研與分析發現：（1）熟練的計算機技術應用技能人才的培養是需要大量的時間加以訓練的，而高職計算機類專業學生總的課堂學時數較少，需要大量額外的課余時間（第二課堂）來彌補。（2）部分學生盡管課余活動時間充裕，但由于學習目標不明確、學習動力不足、學習積極性不高等原因，沒有將課余時間用于專業技能的學習與訓練，而是沉迷于游戲、娛樂，浪費了寶貴的課余時間資源。（3）高職現有的第二課堂主要以協會或社團的形式存在和開展活動，活動內容偏重于一些文化娛樂活動，與專業技能訓練和實踐的結合不夠緊密。（4）計算機類專業第一課堂的“知識（制式）化”教學不便于實施工學結合的教學模式和“學做合一、理實一體”的教學方法，使得教學內容和教學方法與職業崗位的實際技能要求相差甚遠，現實狀況與高職生的需求不相符合，容易使學生產生厭學或應付的情緒，從而降低課堂教學效果。

為了解決上述問題，探索一條旨在吸引和指導學生結合所學專業，充分利用課外時間開展技能學習與訓練，強化培養高職計算機類專業學生的職業技能的途徑是十分迫切和有意義的。

專業實踐型第二課堂的內涵

“第二課堂”的定義 “第二課堂”是相對于常規課堂教學而言的，一般是指在教學計劃安排的課堂教學以外的時間，在非特定的空間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在拓寬知識面和開闊視野，提高動手能力，培養獨立工作和創造能力，培養科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，豐富課余生活而開展的文化娛樂、智能訓練、興趣小組、社會實踐等一系列活動的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是對課程教學內容的補充和深化，是與第一課堂教學相配合，以育人為宗旨，以培養學生基本技能、提高學生綜合素質為目標，以豐富的資源和空間為載體展開的系列開放性活動，具有豐富性、趣味性、娛樂性、知識性、自主性、實踐性、創造性等特點。

專業實踐型第二課堂的內涵 由第二課堂的定義可知，它在當代大學生的培養過程中具有十分重要的作用，所涉及的教學活動非常廣泛。但目前高職院校開展的第二課堂活動主要是一些趣味性、娛樂性、藝術性較強的文體藝術活動和思想道德教育活動，與專業技能學習、訓練的相關度較低，沒有發揮出第二課堂在專業技能學習與實踐訓練方面的作用。因此，充分利用第二課堂資源，引導學生開展“深化專業知識學習，強化專業技能訓練”的系列活動就成為培養高職計算機類專業人才的一條有效途徑。為了有別于傳統意義上的“第二課堂”，就把這種性質的活動簡稱為“專業實踐型第二課堂”。其具體內涵可概括為：面向高職計算機類專業學生，充分利用課外時間和各種教學資源，以按專業特長分類的學生工作室為依托，以企業項目為載體，采用“做中學，學中做”的教學方式，在教師的幫助與指導下開展的旨在強化與拓展第一課堂所學知識與專業技能，提高實際操作能力、培養獨立工作和創新創業能力的一切課外職業技能學習與訓練活動。

專業實踐型第二課堂的建設

專業實踐型第二課堂的組成要素 一個以學生實踐技能培訓為切入點，以專業技能培訓工作室為平臺形成的“第二課堂”，可以為高職計算機類專業學生在課余時間開展計算機技能培訓與實踐提供環境，創造條件。在各專業工作室中，學生利用課余時間，在教師的指導下，以實際的軟件項目開發與應用操作為載體，按照“邊學，邊做，做中學，學中做”的方式，開展一系列自主或協作式的學習與訓練，通過實踐性學習與訓練，熟練掌握各種計算機應用技能。在這里，學生、教師、工作室、課余時間和用于教學的實際項目以及以實踐為主的計算機技能訓練活動等要素就形成了“專業技能實踐型第二課堂”。

構建專業實踐型第二課堂的基本思路 根據高職計算機類專業人才培養目標，可借鑒藝術類工作室的經驗，充分挖掘和利用學生的課余時間與空間資源，針對培養軟件設計、軟件應用與維護、計算機組裝與系統維護、網絡系統應用與維護、信息管理系統（比如ERP）的應用開發等專業技能的要求，建設與各個專業特點相匹配、組織樣式靈活多樣的學生專業項目工作室，作為學生開展課外專業知識學習、職業技能實踐與創新訓練的平臺，用于開展包括軟件設計、多媒體設計、網站開發、網絡技術應用與開發、信息管理系統（比如ERP）的應用與開發等方面的高職學生綜合素質與能力培養和專業技能拓展訓練與實踐活動，從而構建起高職計算機類專業實踐型第二課堂。

專業實踐型第二課堂的建設方法 項目化“工作室”是組成專業實踐型第二課堂的核心。因此，構建專業實踐型第二課堂的主要任務就是建設項目化“工作室”。主要的建設步驟和內容如下：

1.分專業或按項目設立工作室。工作室由各教研室（實訓中心）根據IT企業的崗位技能要求和專業建設需要，或開展教學、科研、技能競賽等項目的需要，向系（部）提出申請，經系（部）研究同意后設立并備案。工作室可設置在教師辦公室內，教師辦公室一側是教師工作區，另一側是學生活動區，為每位學生配置一張單人電腦桌，教師和學生同處一室。這種場地設置帶來的好處是交流方便，學生和教師始終在一起，學生有問題隨時可以問教師，教師隨時可以布置任務、輔導學生。

2.按照“因材施教、分層教學”的教育理念，選拔優秀學生進入各工作室。進入工作室的學生在全系范圍內由工作室負責招募。計算機類專業學生通過半年的基礎課程學習后，經申請或由教師推薦加入工作室。加入工作室的學生不限年級，分預備成員和正式成員。學生通過申請、筆試、面試等招募流程后，可成為預備成員。預備成員可以根據自己的興趣愛好和就業方向，有所側重地選擇自己學習的專業方向。預備成員在工作室學習一年，通過工作室的技能測試、面試等程序后，才能成為工作室正式成員。在工作室中，預備成員與正式成員組成團隊，一起學習和訓練，形成新老結合、以老帶新的學習團隊，這樣的組織結構非常類似于企業的師傅帶徒弟組合。

3.多渠道籌措設備，為工作室創造實踐條件。對于實訓所需的計算機設備，可以充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，讓學生自帶計算機到工作室學習與工作。因為在目前的條件下，高職計算機專業的學生大部分都自帶計算機來校學習，這樣既可有效發揮學生計算機的使用價值，也可降低工作室設備的配置與管理成本，減少設備的安全性風險，從而節約工作室的運行成本，部分彌補學校辦學經費的不足。學校主要提供工作室的場所、課桌椅和網絡環境，以及與Internet的接入和使用條件及其費用，配置適量的服務器設備以及投影儀等，為工作室提供基本的學習與實訓條件。

4.為工作室選配優秀的專業指導教師。工作室的指導教師必須由充滿激情與工作熱情、具有豐富IT技術實踐經驗的“雙師型”優秀教師擔任，可經個人申請、系（部）指派，或通過系內招聘、向企業招聘等方式加以選擇。培訓和指導學生在課外開展專業技能的學習與實踐是教師教學工作的內容之一，也是鍛煉與培養教師的有效手段。

5.開發教學項目。真實項目經適當處理后可作為工作室的教學項目。采用現實環境的真實項目對學生更有挑戰性和吸引力，而且真實項目的需求在不斷變化，學生必須運用所學知識自己尋求解決方案。真實項目的來源可以是學校內部各單位、部門正在開發，或教師已自主開發完成的各型應用軟件系統項目，也可以是來自校外企業、由非盈利性機構提供的校企合作開發項目。

6.制定工作室管理制度。為保障工作室長期穩定與可持續發展，需要制定和完善工作室設置、工作室設施設備建設、工作室經費保障、工作室運行管理、工作室活動開展、工作室業績評價和考核等方面的系列制度。通過修改和完善《學分制管理辦法》、《學生記實量化管理辦法》等有關學生管理制度，加大對參加工作室活動的學生在評優評先、學分計算等方面的獎勵力度，以吸引優秀學生參加工作室。

專業實踐型第二課堂的運行模式

近幾年來，我院以“專業實踐型第二課堂”為平臺，開展了“技能精英”培養工程建設，取得了一定的成效。專業實踐型第二課堂的運行模式如下。

多形式、多途徑的專業技能培訓 專業技能培訓是第二課堂的重要活動內容，可采用多種方式進行。比如，結合所學專業和開發項目所需的技能要求，請高年級工作室正式成員培訓低年級的新成員；請指導教師做專題講座與輔導；不定期地邀請企業專家做專題技術報告等。

以項目開發為載體，強化學生專業技能和素質的培養與訓練 按照“工學結合”和“做中學，學中做”的教學理念，讓工作室的學生在教師的指導下開發實際的校企合作項目，作為技能實訓的具體內容。這項活動一般分“點題”、“實踐”、“匯報”、“提升”四個步驟進行。“點題”，即布置任務。由工作室主持人、輔導教師或工作室正式成員針對某個項目講解項目的開發內容、開發流程中每個環節需要的知識點和技巧，讓學生明白任務目標?！皩嵺`”，是指學生根據任務要求以及點題時提及的解決問題思路，自行查找資料獲取解決問題的方法，完成任務?！皡R報”，是指任務完成后，每位學生都必須寫出總結報告，匯報自己解決問題的過程與方法，老師和同學互相點評，互相交流心得體會。“提升”，是指通過匯報交流，找到一種較“實踐”階段更為合理的解決方案，然后大家按照這個方案更好地完成任務。這種方式的意義是在校園內模擬企業技能型人才培養的環境，使學生有機會通過參與、互動，沿著從旁觀者、參與者到示范者的軌跡前進，即提供一個在實踐中不斷發展、深化專業能力的過程。學生在工作室學到的不僅是技術知識和經驗，還有老師和周圍同學發現問題、解決問題的思維和習慣，以及他們身上的意志品格、研究風格和創新精神，從而激發自身的創造力，提升職業素質。

面向社會提供計算機技術服務，在服務中提升自身的專業技能水平 要以工作室為平臺，緊密結合學生的專業技能實踐活動，采用“工學結合”方式為社會提供信息化技術服務。比如，在專業教師的指導下，以學生為主體，建立“尚維計算機維修工作室”作為學生“計算機組裝與維護”、“網絡技術應用”等專業技能的課外實踐平臺，多渠道、大規模地在校內外開展以“計算機維修與系統維護”為載體的專業性社會服務實踐活動。通過參加該項活動，學生“邊用邊學，以用促學，在做中學，在學中做”，一方面，可在實踐中大大提高“計算機組裝與系統維護”技能，另一方面，也能得到助人為樂、樂于助人的思想品德的培養。

參加技能競賽培訓，強化專業技能培養 參加技能競賽是培養大學生的創新思維和實踐動手能力、激發競爭意識和發揚團隊合作精神，拓展學生知識面的有效途徑。技能競賽培訓也是專業實踐型第二課堂的重要活動內容之一。學生可以根據自身的特長和興趣愛好，選擇參加由各項目化工作室組織的各種學科、技能競賽培訓活動。近年來，我院依托專業實踐型第二課堂，全方位開展了“以賽促訓、以賽促學”的技能競賽強化訓練，實現了學生技能競賽培訓的常態化和制度化，使學生的專業技能得到了較大提升。我院計算機專業學生在參加各類各級大學生技能競賽過程中，獲得了省級一、二、三等獎33項，成績位列省內同類院校計算機類專業的前茅。

綜上所述，專業實踐型第二課堂的建設對高職計算機類專業人才的技能培養具有十分重要的作用。具體體現在：可以“項目引領、學做一體”的方式，指導學生鞏固與深化已學的本專業基本知識，掌握就業所需的拓展性專業知識與技能；可以校企合作項目為載體，在實際項目開發過程中，指導學生強化與拓展專業技能訓練；可以“工學結合”方式為社會提供技術服務；可在工作室的拓展學習和技能強化訓練過程中，選拔和培養尖子學生參加各級各類學科技能競賽；可通過工作室的培養，為企業輸送能直接上崗就業的優秀畢業生；可通過“傳幫帶”、“教學做”等手段與方法實施因材施教，實現學生在學業進步上出典型，教師在科研與社會服務中出成果的目的。

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第9篇：第二課堂的目的和意義范文

論文摘要:大學英語第二課堂話動作為對課堂教學的補充 創造了學生自主學習和以外語為工具進行交際和獲取信息的條件及環在此項活動中，應注重加大語言的輸入.加強學習策略指導 以幫助學生制定學習目標.提高英語應用能力。

二十一世紀教學成敗是以學生質量為衡量標準的時代。英語課程質量、教學質量和人才質量標準己經隨著社會進步、教育觀念和職能轉變及與英語教學相關學科的研究發展而變化和更新。“以人為本”、“以學生為中心”、“以方法為主導”、“以交際為目的.、“師生互動”的教學方法與原則已不是標語和口號，而將成為英語教學質量標堆的評價依據。因此，針對大學生英語第二課堂活動的改革與創新勢在必行。

1開展大學英語第二課堂的意義

(1)充分體現個性化教學原則精神

個性化教學是以人為本的教育思想的具體體現。實施個性化教學就是要針對學生的個性特征組織教學內容和采用方法途徑，即“因材施教”。而第二課堂活動更能調動和發揮學生積極性和主觀能動性，第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身干一種良好的英語環境中輕松愉快地學習，從而獲得更多的接觸英語和使用英語的機會，達到提高英語應用能力的目的。

由于第二課堂活動是一種充滿個性化的創造性很強的趣味性活動，學生可以根據個人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動。在活動中，他們積極性高，主動性強，遇到困難時，他們不是被動地依賴老師，而是自己想辦法去解決問題。從這個角度來講，英語第二課堂活動是教師與學習者之間互動的一個過程，也是一個學習者自主學習、自行解決問題的過程，在這個過程中充分體現了個性化教學的原則精神。

(2)彌補課堂教學之不足

課堂教學的局限性主要有三個方面:一是教學時間有限，聽說讀寫能力難以得到均衡的發展;二是教學內容有限，學習者語言知識的輸人量不足，難以體現英語教學的人文性和教育性特點;三是班級過大，不利于實施個性化教學，學生不能發揮其個性和特長。而所有這些局限都可以在第二課堂得到一定程度的彌補。教師可以針對各類學生的情況來計劃和安排英語第二課堂活動，如英語晚會、游戲、各類競賽、英語角等，使學生得到更多的自主學習機會，使學習內容和方法有更大的適應性和針對性，使各類學生都有適合自己的語言實踐的機會，加大了他們的英語實踐量，從而彌補了課堂教學的不足。

2開展大學英語第二課堂活動的思路

(1)加強語言輸入第一課堂活動給學生提供了參與的機會，學生興趣很大，氣氛活躍，但是學習的效率不高。今后的第二課堂活動有待加大語言的輸人，進行深人具體的細節表述，加強表達的深度，拓展話題的種類。

(2)加強學習策略指導學生一跨人大學校門就進入了一種與中學教學不同的英語學習環境，如何學和如何根據學習模式和內容來調整自己的學習策略非常關鍵。如果不及時幫助他們調整學習策略，他們參與英語學習的積極性、熱情都會受到影響。因此，第二課堂活動在幫助他們轉變學習觀念，樹立對學習負責的意識方而起到了積極有效的作用。我們應進一步在此方面加強指導，幫助他們掌握更好的自我管理方法，制定長期和短期的學習目標，學會如何掌握具體的語言技能和交際技能。同時也為教師在如何培養學生運用語言的能力方而提供了探索教學規律和策略的機會。

(3)提高學生參加活動的內驅力學校越來越多地利用第二課堂的效能，但把名校的第二課堂模式照搬是一個錯誤的做法。因為第二課堂活動是環境的產物，要因人而宜，第二課堂活動不存在優劣高低之分，活動不生動的原因只是組織工作不到位而已。受各種因素的影響目前各類活動參加者比較有限，有些學生在大學四年中無緣這類活動，活動對這些學生也無內驅力?！皡⑴c”才有提高能力、增強信念，才有認同相同的價值觀的可能，因此要讓學生參與進來，需要把第二課堂中生動活潑的一面展示給學生，從而增強參加這些活動的沖動，付出辛苦汗水去積累辦事經驗與開拓創新的能力。

3開展大學英語第二課堂活動中的重點及難點

(1)行政部門主管教學的領導

教學的領導應真正把有限的則力用到提高學生能力的教學活動中去。在提高學生能力的活動上，作為教學的領導應該舍得在學生身上投資，從而為大學生學習英語提供良好的氛圍和交流的平臺。通過長期的第二課堂活動，使他們嘗到學英語樂趣，同時也提高了能力，真正做到以學生為本，學以致用。

(2)學生自身

由于多方而原因，來自不同地區的人學生英語基礎參差不齊，學英語的興趣不濃，培養自身英語綜合應用能力的意識比較淡薄，這在很大程度上影響了第二課堂活動的開展。作為處與第二課堂活動主體地位的大學生，應該端正思想，提高認識。否則，第二課堂活動無疑是沒有讓大多數同學真正積極主動參與進來，既浪費了時間，又浪費了錢財。

(3)大學英語教師

第二課堂活動與課堂教學的區別是更加強調學生的體地位，但也對處于主導地位的老師提出了更高的要求與挑戰。老師應從思想上重視學生應運能力的培養，并把它作為英語教學的首要目標來抓。重視課堂教學的同時，也要認識到學生能力的培養也必須依靠第二課堂活動。教師應根據語言學、心理學、教學法等的理論原則，制定一套切合實際的行之有效的第二課堂活動計劃:其中包括活動目標、活動內容、具體操作、預期效果及活動評價(反饋)、改進措施等。老師作為整個教學活動的“導演”，其重要作用也在這里表現出來。