新高考改革方案精選(九篇)

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第1篇：新高考改革方案范文

（一）適應(yīng)*市高等教育普及化、多樣化發(fā)展的需要，有利于擴(kuò)大高校招生自，有利于各類高等學(xué)校選拔、選擇各類人才；

（二）適應(yīng)新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育；

（三）適應(yīng)人民群眾對(duì)教育公平的殷切期待，充分考慮社會(huì)的認(rèn)可度與承受力，堅(jiān)持科學(xué)、公正、高效，穩(wěn)步推進(jìn)改革，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)高校招生考試、錄取和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的統(tǒng)籌，逐步建立和完善在國(guó)家統(tǒng)一考試錄取基礎(chǔ)上的全面、綜合、多元化的考試評(píng)價(jià)制度和高等學(xué)校多樣化的選拔錄取制度，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、總體思路

堅(jiān)持高校招生考試改革與高中課程改革相結(jié)合，堅(jiān)持國(guó)家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評(píng)價(jià)改革相結(jié)合，堅(jiān)持考試改革與高校錄取模式改革相結(jié)合，按照“引導(dǎo)方向、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分類定位、重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)”的思路，實(shí)行綜合改革。

（一）按照普通高中課程改革的需要，在穩(wěn)定國(guó)家統(tǒng)一考試科目設(shè)置的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)推進(jìn)考試內(nèi)容改革；按照選拔培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和特殊潛質(zhì)人才的需要，深化高水平大學(xué)自主選拔錄取改革；按照選拔培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的需要，探索以“高考成績(jī)加會(huì)考成績(jī)”為主要方式和以多元評(píng)價(jià)為特征的多種招生辦法并存的高職招生改革；按照“陽(yáng)光工程”的要求，繼續(xù)推進(jìn)錄取方式改革。

（二）根據(jù)普通高中課程改革的要求，深化以制定會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則并建立會(huì)考評(píng)價(jià)制度為主要內(nèi)容的高中會(huì)考改革。會(huì)考重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，考查內(nèi)容為必修模塊和部分選修模塊，逐步增加選修模塊考查范圍，供學(xué)生選考；進(jìn)一步完善會(huì)考作為水平考試的評(píng)價(jià)功能與導(dǎo)向功能。招生錄取時(shí)，高中會(huì)考的成績(jī)將提供給高等學(xué)校作為錄取的參考或依據(jù)，促進(jìn)高等學(xué)校招生制度改革。

（三）按照統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、客觀公正的原則建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要采用寫實(shí)性評(píng)價(jià)的方式，全面、真實(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，并為普通高等學(xué)校選拔新生提供參考依據(jù)。

四、統(tǒng)一考試

（一）考試科目設(shè)置、時(shí)間長(zhǎng)度與卷面分值

繼續(xù)實(shí)行“3+文科/理科綜合”的科目設(shè)置。

“3”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，其中數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)。

“文科綜合/理科綜合”是指文科綜合能力測(cè)試和理科綜合能力測(cè)試。文科綜合包括政治、歷史、地理；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物。

語(yǔ)文科目考試時(shí)間長(zhǎng)度為150分鐘，卷面分值為150分；數(shù)學(xué)科目和外語(yǔ)科目考試時(shí)間長(zhǎng)度分別為120分鐘，卷面分值均為150分；“文科綜合/理科綜合”考試時(shí)間長(zhǎng)度為150分鐘，卷面分值為300分。四科卷面總分值為750分。

（二）考試日期

考試日期以教育部公布的全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試日期為準(zhǔn)。

（三）考試范圍

根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部20*年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、語(yǔ)文等科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教育部考試中心頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版考試大綱，結(jié)合*市實(shí)施普通高中新課程的實(shí)際，確定高考各科目的考試范圍。

為保證新課程實(shí)施后高考的平穩(wěn)過(guò)渡，2010年高考考試內(nèi)容原則上限定在《*市實(shí)施教育部〈普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）〉的課程安排指導(dǎo)意見（試行）》規(guī)定的必修課程與部分選修課程范圍內(nèi)。具體的考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等，在《2010年全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試*卷考試說(shuō)明》中做出規(guī)定。

2010年以后高考的內(nèi)容范圍，將根據(jù)我市普通高中新課程實(shí)施情況逐步調(diào)整。

（四）命題原則

堅(jiān)持有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱及*卷考試說(shuō)明為依據(jù)，以科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新課程理念，注重基礎(chǔ)，突出能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的聯(lián)系。既要使試卷整體上具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用，也要符合*市教學(xué)和考生的實(shí)際，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)考試內(nèi)容改革。

五、本科院校招生錄取

（一）高水平大學(xué)的自主選拔錄取

1.積極支持在京高水平大學(xué)的自主選拔錄取改革，主動(dòng)配合高等學(xué)校進(jìn)行自主選拔錄取的政策宣傳；努力協(xié)調(diào)高等學(xué)校與中學(xué)的溝通工作；認(rèn)真履行監(jiān)督職責(zé)，保證自主選拔錄取的透明與公平；進(jìn)一步探索高校自主自律、政府服務(wù)指導(dǎo)、社會(huì)有效監(jiān)督的新機(jī)制。

2.充分發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息和會(huì)考成績(jī)?cè)谧灾鬟x拔錄取中的作用。向試點(diǎn)高校提供體現(xiàn)學(xué)生高中階段成長(zhǎng)過(guò)程的寫實(shí)性記錄，尤其是在創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)及社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的相關(guān)信息，作為高校自主選拔錄取的參考依據(jù)。

（二）統(tǒng)一招生錄取

1.招生專業(yè)類別

普通本科高校招生分為文史類、理工類，報(bào)考各類別的考生均需考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，同時(shí)文史類考生要考文科綜合，理工類考生要考理科綜合。

報(bào)考文史類、理工類的考生可兼報(bào)體育專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)，除按要求參加以上統(tǒng)考科目考試外，還須參加體育或藝術(shù)術(shù)科考試。

2.會(huì)考成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用

會(huì)考成績(jī)以等級(jí)形式，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學(xué)校作為參考依據(jù)。高等學(xué)校在以高考成績(jī)?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的前提下，結(jié)合學(xué)生會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。

六、高職招生改革

高職招生主要采取三種形式：高會(huì)統(tǒng)招、單考單招、自主招生，高中會(huì)考成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高會(huì)統(tǒng)招、自主招生的招生方式中將作為錄取的重要依據(jù)。

（一）高會(huì)統(tǒng)招

高會(huì)統(tǒng)招是采用高考成績(jī)和會(huì)考成績(jī)?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的招生方式，招生對(duì)象主要是普通高中畢業(yè)生。

1.科目組合

高考統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（文/理）、外語(yǔ)

會(huì)考備選科目為：歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)等共8門。

進(jìn)行高職招生的普通高等學(xué)校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分別確定文理兩類的招生計(jì)劃，同時(shí)從會(huì)考備選科目中選定2或3門提出成績(jī)等級(jí)要求，并提前公布。

2.志愿設(shè)計(jì)

根據(jù)高等職業(yè)教育特點(diǎn)，志愿設(shè)計(jì)以“專業(yè)+學(xué)校”為志愿單位，即一所學(xué)校的一個(gè)專業(yè)為一個(gè)志愿單位，體現(xiàn)考生的專業(yè)選擇（職業(yè)性向）與高等職業(yè)院校的專業(yè)要求的緊密結(jié)合。

3.錄取方式

錄取時(shí)按照文理兩類分別進(jìn)行，在考生會(huì)考成績(jī)滿足學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，按考生語(yǔ)、數(shù)、外三科的高考成績(jī)從高分到低分逐一順序投檔。

（二）單考單招

單考單招以全市統(tǒng)一組織的公共文化課考試成績(jī)與學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)課考試成績(jī)?yōu)殇浫≈饕罁?jù)，招生對(duì)象為中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校畢業(yè)生。

考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、專業(yè)課。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為全市統(tǒng)一組織的公共文化課，考試日期與全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試相同；專業(yè)課由招生學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)需要設(shè)置，各招生學(xué)校自行組織考試；錄取時(shí)，以公共文化課與學(xué)校專業(yè)課考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，統(tǒng)一進(jìn)行錄取。

（三）自主招生

自主招生為高等學(xué)校自主進(jìn)行的高職考試招生，招生對(duì)象為高中階段各類學(xué)校的畢業(yè)生，招生專業(yè)主要為高等職業(yè)教育特點(diǎn)突出的專業(yè)。

自主招生采取招生學(xué)校自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，自主實(shí)施招生錄取的方式。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中會(huì)考成績(jī)與學(xué)生高中階段成績(jī)作為重要組成部分；考試方式上突出面試環(huán)節(jié)，注重考查學(xué)生的職業(yè)性向與潛質(zhì)；對(duì)專業(yè)技能表現(xiàn)突出的考生可優(yōu)先錄取。

我市將在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大高職自主招生試點(diǎn)范圍，增加試點(diǎn)院校數(shù)量。

七、保障措施

（一）成立以主管副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高考招生改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由教育行政部門、考試部門、高校等相關(guān)部門組成。各相關(guān)部門要密切配合，齊心協(xié)力，做好組織管理、協(xié)同保障工作。

（二）市各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)高中會(huì)考與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的管理，建立嚴(yán)格的規(guī)章制度和誠(chéng)信機(jī)制，確保學(xué)生成長(zhǎng)記錄的真實(shí)可信。

第2篇：新高考改革方案范文

二是科目設(shè)置體現(xiàn)了新課程既有共同基礎(chǔ)要求，又讓學(xué)生自主選擇自主發(fā)展的理念；

三是設(shè)置了文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)這一新的考試科目，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整考試難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；

四是明確將綜合素質(zhì)評(píng)定列為高校招生參考，對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育有良好的導(dǎo)向作用。從高考科目設(shè)置、計(jì)分方式、考試內(nèi)容、考試形式和評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，我們看到的是教育理念的變化，以及育人模式的變化。

20*年普通高考是*省實(shí)施普通高中課程改革后的高考新方案的第一年。近日，*省考試中心印發(fā)《*省實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的普通高考改革方案實(shí)施辦法》（下稱《實(shí)施辦法》）。*省考試中心有關(guān)負(fù)責(zé)人就20*年普通高考中廣大考生和家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題做了權(quán)威解讀。

科目設(shè)置分文理體藝四類

《實(shí)施辦法》明確規(guī)定，考生按文科類（含外語(yǔ)類）、理科類、體育類、音樂(lè)類、美術(shù)類進(jìn)行分類報(bào)考。報(bào)考文科類的考生不得兼報(bào)理科類，報(bào)考理科類的考生不得兼報(bào)文科類。報(bào)考體育類、音樂(lè)類、美術(shù)類的考生可以兼報(bào)文科類或理科類。

劃分文、理，將更有利于中學(xué)按新課程方案充分開設(shè)選修課，使學(xué)生可根據(jù)個(gè)性特長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展意向選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。由于高校體育類專業(yè)多要求理工科背景，因此建議體育類考生盡量選擇“3＋理科基礎(chǔ)”的文化課考試科目組合。

高校招生錄取時(shí)也將按文科類、理科類、體育類、音樂(lè)類、美術(shù)類分計(jì)劃進(jìn)行招生。錄取時(shí)，分類劃線、分類投檔和分類錄取。考生報(bào)考時(shí)，必須按文科類、理科類、體育類、音樂(lè)類、美術(shù)類分類進(jìn)行報(bào)考。報(bào)考文科類的考生不得兼報(bào)理科類，報(bào)考理科類的考生不得兼報(bào)文科類。報(bào)考體育類、音樂(lè)類、美術(shù)類的考生可以兼報(bào)文科類或理科類，但須報(bào)考文科類或理科類專業(yè)對(duì)應(yīng)考試科目。

據(jù)介紹，從往年的高校招生情況看，理科類招生計(jì)劃都超過(guò)文科類招生計(jì)劃，理科類專業(yè)招生計(jì)劃占64%左右。高校理科類專業(yè)多數(shù)選擇招收?qǐng)?bào)考物理、化學(xué)的考生，一般來(lái)說(shuō)，考生報(bào)考物理、化學(xué)比報(bào)考生物更容易被高校錄取。為引導(dǎo)考生更好地選擇考試科目，《實(shí)施辦法》中對(duì)生物、地理選考科目的報(bào)考專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)限制。此舉也是為了限制一些中學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)科目中的誤區(qū)，目前有些學(xué)校因片面追求升學(xué)率而誤導(dǎo)學(xué)生，動(dòng)員、鼓勵(lì)考生報(bào)考所謂容易得分、容易上線的科目。*省考試中心提醒考生，一方面要根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好來(lái)選擇所學(xué)科目，另一方面，要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況來(lái)選擇所學(xué)科目。

計(jì)分方式標(biāo)準(zhǔn)分改原始分

在新方案中，考生考試成績(jī)以原始分形式呈現(xiàn)，各考試科目組的總分分別按考試科目組的科目考試成績(jī)累加合成。文科類、理科類考生總分按5科考試成績(jī)合成，即每位考生的總分由“3＋文科基礎(chǔ)或理科基礎(chǔ)＋1門X科”組成。

如果某考生報(bào)考科目為語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科基礎(chǔ)、物理，則該考生的總分由以上五門各科考試卷面成績(jī)相加合成。如果某考生報(bào)考科目為語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)，則該考生將有兩個(gè)總分，分別為“語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科基礎(chǔ)、物理”五科合成的總分和“語(yǔ)文、理科數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科基礎(chǔ)、化學(xué)”五科合成的總分。體育類、音樂(lè)類、美術(shù)類考生文化課總分按4科考試成績(jī)合成，每位考生的文化課總分由“3＋文科基礎(chǔ)或3＋理科基礎(chǔ)”組成；術(shù)科成績(jī)分別用原始分呈現(xiàn)。

據(jù)介紹，*自1985年起高考改用標(biāo)準(zhǔn)分。以往按標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分，要求所有考生考試科目及內(nèi)容要完全相同。新方案中設(shè)置“選做題”，考生考試科目或內(nèi)容可能各不相同，較適宜采用原始分計(jì)分方式。此外，不同計(jì)分方式無(wú)法橫向比較來(lái)自不同*省份的考生，絕大多數(shù)高校強(qiáng)烈要求全國(guó)各地能夠統(tǒng)一高考計(jì)分方式，特別是大多數(shù)部屬高校多年來(lái)要求*改變標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分方式。也有專家分析認(rèn)為，為取得高的標(biāo)準(zhǔn)分，*有一些考生放棄了特長(zhǎng)興趣，轉(zhuǎn)而選考?xì)v史等較易取得高標(biāo)準(zhǔn)分的科目，致使近年來(lái)本*省報(bào)考物理的考生銳減一半，這不利于選拔理科人才。

新方案同時(shí)對(duì)考試時(shí)間和分值作了詳細(xì)規(guī)定：語(yǔ)文卷面分值150分；數(shù)學(xué)（文科/理科）、外語(yǔ)（含聽力）、文科基礎(chǔ)、理科基礎(chǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理等各科卷面分值各150分；體育術(shù)科、音樂(lè)術(shù)科總分各為100分，美術(shù)術(shù)科總分為250分。

評(píng)價(jià)機(jī)制引入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

《實(shí)施辦法》明確指出，高等學(xué)校錄取時(shí)，需認(rèn)真參考考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取或退檔依據(jù)之一。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容以寫實(shí)性文字表述方式，記入考生電子檔案。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由*省教育廳公布統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求，由中學(xué)組織實(shí)施。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生高中期間各科目學(xué)分獲得情況，技術(shù)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、體育與健康領(lǐng)域、綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核或表現(xiàn)情況、獲獎(jiǎng)情況等等。

《*省實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的普通高考改革方案》提出，要逐步建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信等級(jí)認(rèn)定機(jī)制，不斷提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信度，發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)基礎(chǔ)教育和高等教育的積極促進(jìn)作用。為確保高等學(xué)校招生的公平、公正，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需建立在高誠(chéng)信度的基礎(chǔ)上，*省教育廳將在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可信可用。各級(jí)教育行政部門、中學(xué)在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)把握上，需堅(jiān)持公平、客觀的原則，從促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展出發(fā)，在統(tǒng)一的要求下，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施公平、公正。*省教育廳將在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建對(duì)中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信等級(jí)認(rèn)定機(jī)制，并將其納入對(duì)中學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估的范疇，促使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信度不斷提高。

將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高考錄取的依據(jù)之一，反映了考核方式多元化的趨勢(shì)，避免把分?jǐn)?shù)作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取依據(jù)之一，結(jié)合考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況擇優(yōu)錄取，將有助于促進(jìn)對(duì)學(xué)生多元評(píng)價(jià)體系的建立，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。考核方式向著多元化方向發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生向著全面、健康、生動(dòng)活潑的方向發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

試卷形式設(shè)置“選做題”

為適應(yīng)高中新課程改革的要求，各科目在試卷形式和考試內(nèi)容上有所變動(dòng)，如在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、地理、思想政治、歷史等科目試卷上，會(huì)設(shè)置“選做題”，由考生選擇答題。

為什么要設(shè)置選做題？選做題的設(shè)置將對(duì)考生產(chǎn)生哪些影響?對(duì)此，*省考試中心的負(fù)責(zé)人解釋說(shuō)，因?yàn)槟壳案咧行抡n程中，選考同一科目的學(xué)生可以根據(jù)自身需要來(lái)選修不同的內(nèi)容和模塊，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容也各不相同，而高考會(huì)根據(jù)他們選學(xué)的不同內(nèi)容來(lái)設(shè)置選做題。

一般來(lái)說(shuō)，選做題均采用“二選一”的形式，兩道題難度、題型和分值基本一致，考生根據(jù)自己在中學(xué)所學(xué)的不同模塊來(lái)選擇解答其中一道。選做題的成績(jī)計(jì)入考生成績(jī)總分。各科目的“選做題”比重不一，但占比重最大的也不會(huì)超過(guò)該科目總分值的10%。

英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)行等級(jí)制劃分

《實(shí)施辦法》規(guī)定，英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)實(shí)行等級(jí)制，以A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)滿分為50分。考生考試成績(jī)獲得滿分值85%以上的為A級(jí)（即獲得42.5-50分），獲得滿分值75%—84%的為B級(jí)（即獲得37.5-42分），獲得滿分值60%—74%的為C級(jí)（即獲得30-37分），獲得滿分值45%—59%的為D級(jí)（即獲得22.5-29.5分），獲得滿分值44%以下的為E級(jí)（即獲得22分以下）。

英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)，作為外語(yǔ)類及對(duì)外語(yǔ)有特殊要求專業(yè)的錄取參考，如有志報(bào)考國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際政治、外交學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類等專業(yè)的考生必須加試英語(yǔ)口語(yǔ)，其他專業(yè)是否加試英語(yǔ)口語(yǔ)由高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要確定。英語(yǔ)口語(yǔ)由普通高校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需要自主確定錄取標(biāo)準(zhǔn)。

需要提醒考生的是，盡管英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)，但是根據(jù)往年情況，多數(shù)學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生考口語(yǔ)，因此在目前無(wú)法掌握高校報(bào)考要求的前提下，*省考試中心建議考生報(bào)考英語(yǔ)口語(yǔ)，以應(yīng)對(duì)某些專業(yè)的額外需求。

錄取辦法分類劃線分類錄取

第3篇：新高考改革方案范文

關(guān)鍵詞：江蘇；高考方案；實(shí)施效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0000-00

緊隨著2005年秋季江蘇省普通高中新課程改革的步伐，江蘇省2000年以來(lái)的第四次高考方案改革拉開了帷幕，2007年3月12日，教育部正式批準(zhǔn)江蘇省2008年高考方案。在2008～2011年4年的實(shí)施過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)高考改革方案都有強(qiáng)烈的反響，新高考方案也歷經(jīng)了幾次微調(diào)。課題組于2011年6月對(duì)江蘇省新高考方案實(shí)施效應(yīng)進(jìn)行了調(diào)研，主要方式為調(diào)查問(wèn)卷和訪談。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生包括來(lái)自蘇南、蘇北、蘇中15所學(xué)校的即將參加2011年、2012年高考的高中學(xué)生，以及已經(jīng)參加過(guò)2010年高考的南京師范大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，共回收有效調(diào)查問(wèn)卷1459份。調(diào)查結(jié)果顯示，高考改革方案體現(xiàn)出許多亮點(diǎn)，得到了學(xué)生和教師的認(rèn)同，但遺憾的是，新方案的諸多亮點(diǎn)在實(shí)施中未能充分體現(xiàn)，相反卻出現(xiàn)了不少疏漏和缺陷。江蘇高考改革方案對(duì)基礎(chǔ)教育究竟產(chǎn)生了哪些影響與效應(yīng)，如何科學(xué)實(shí)施新方案、應(yīng)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，成為亟待解決的問(wèn)題。

一、江蘇高考改革方案概述

江蘇省高考改革方案力求有利于中學(xué)推進(jìn)課程改革、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大高校招生自，其模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。“3”為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，是普通高等院校招生全國(guó)統(tǒng)一考試科目，滿分為480分，實(shí)行分?jǐn)?shù)制。“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”包括歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）七門，分為選修測(cè)試科目和必修測(cè)試科目。招生時(shí)則按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)考成績(jī)劃定省最低控制分?jǐn)?shù)線，并按照不同錄取批次高校對(duì)生源質(zhì)量的基本要求，分別對(duì)考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)提出相應(yīng)的等級(jí)要求。

二、高考改革方案設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

1.與高中新課程改革一脈相承。江蘇高考改革方案的顯著特點(diǎn)就是將高考改革與高中課程改革緊密結(jié)合，其指導(dǎo)思想都是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。2005年秋季，江蘇正式進(jìn)入基礎(chǔ)教育新課程改革的行列，此次課改提出高中課程應(yīng)“適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，并建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程1]。從江蘇高考改革方案來(lái)看，與新課改的精神是完全吻合的。

2.學(xué)業(yè)水平測(cè)試納入高考，不再“一試定終身”。以往的高考方案，均以一次高考成績(jī)作為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一試定終身”。這種“一試定終身”產(chǎn)生了兩個(gè)明顯的影響：一是社會(huì)實(shí)踐中高考的作用被扭曲，導(dǎo)致“高考指揮棒”效應(yīng)，加劇了應(yīng)試教育[2]。二是增加了考生的負(fù)擔(dān)，由于“一試定終身”，使得考生在準(zhǔn)備高考的過(guò)程中背負(fù)巨大的壓力，不利于青少年心理和生理的健康成長(zhǎng)。

3.分?jǐn)?shù)與等級(jí)相結(jié)合，不再“分分計(jì)較”。江蘇高考改革方案將分?jǐn)?shù)和等級(jí)相結(jié)合，語(yǔ)數(shù)外三門統(tǒng)考成績(jī)采用分?jǐn)?shù)制，學(xué)業(yè)水平測(cè)試采用等級(jí)制，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也采用一定的等級(jí)來(lái)呈現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，80.1%的學(xué)生和72.2%的老師認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)行等級(jí)計(jì)分“非常合理”或者“比較合理”。等級(jí)分的使用，既能較好地體現(xiàn)區(qū)分度，又能避免不同學(xué)科之間可能出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)不等值問(wèn)題，同時(shí)使得考生不必“分分計(jì)較”，推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。

4.充分?jǐn)U大高校的招生自，有利于人才選拔。江蘇高考改革方案中，除3門統(tǒng)考科目是剛性指標(biāo)外，高校在“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”和“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”兩部分有充分的自，高校可以對(duì)“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”中的“選修”部分的考試等級(jí)以及“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”中“研究性學(xué)習(xí)”的成果自行制定標(biāo)準(zhǔn)，錄取的時(shí)候還可以參考“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”中“必修”部分的考試成績(jī)，以便于對(duì)考生的綜合素質(zhì)有更加全面的評(píng)定。調(diào)查中，89.1%的學(xué)生和95.6%的老師認(rèn)為現(xiàn)行高考方案更加有利于高校選拔人才。

三、高考改革方案實(shí)施中出現(xiàn)的偏差

1.學(xué)生選科凸顯功利性。學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的選修科目，其目的是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇，以提供充分的個(gè)性發(fā)展空間，但實(shí)施中卻偏離了初衷，功利導(dǎo)向，使得學(xué)生并未能按照預(yù)期的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)興趣選科，新課程改革的目標(biāo)以及高考改革的預(yù)期目標(biāo)未能順利得以實(shí)現(xiàn)。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)偏離預(yù)期目標(biāo)。高考改革方案的目標(biāo)是期望通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)中學(xué)的素質(zhì)教育。但在實(shí)際實(shí)施中，學(xué)校、教師、學(xué)生都將高考方案中剛性指標(biāo)的作用發(fā)揮到最大，而偏軟的指標(biāo)則盡可能忽略，出現(xiàn)狠抓語(yǔ)數(shù)外統(tǒng)考科目，而忽視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，59.5%的學(xué)生和77.5%的老師認(rèn)為所在學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不公正或者沒(méi)有真正實(shí)施過(guò)，83.3%的學(xué)生和96.9%的老師認(rèn)為現(xiàn)行高考方案中的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”對(duì)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用不大，或者根本沒(méi)有作用，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高考錄取中也沒(méi)真正起到作用。

3.僅以統(tǒng)考成績(jī)劃定分?jǐn)?shù)線造成中學(xué)教學(xué)組織的困難。江蘇高考改革方案旨在通過(guò)統(tǒng)考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)三方面全方位考慮來(lái)選拔優(yōu)秀的人才，但是實(shí)施過(guò)程中，由于統(tǒng)考只考語(yǔ)數(shù)外，并以統(tǒng)考成績(jī)劃定分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)更為重視語(yǔ)數(shù)外，在語(yǔ)數(shù)外上分配更多的時(shí)間和師資，以追求上線率。在訪談中，有些地理、生物、化學(xué)老師反映，學(xué)業(yè)水平測(cè)試前兩個(gè)月超負(fù)荷工作，一旦學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束，則陷入休假狀態(tài)。

4.招生錄取中存在的問(wèn)題。招生錄取中存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是學(xué)業(yè)水平測(cè)試選修科目等級(jí)計(jì)分帶來(lái)的困難，許多高校招生教師反映物理、化學(xué)等成績(jī)以等級(jí)來(lái)測(cè)量比較模糊，不利于人才的選拔。二是錄取中未能真正做到多元化評(píng)價(jià)和多樣化錄取。高考改革方案中，以統(tǒng)考科目的成績(jī)劃定投檔線，同時(shí)依據(jù)不同高校對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試選修科目的等級(jí)要求進(jìn)行錄取，而學(xué)業(yè)水平測(cè)試必修科目的成績(jī)以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績(jī)僅僅作為資格線，未能真正為高校的錄取提供依據(jù)和參照，發(fā)揮的作用也微乎其微。從某種程度上講，錄取還是以一次高考成績(jī)?yōu)橹鳌Ｕ{(diào)查中，91.2%的老師仍舊認(rèn)為，目前的高考方案選拔人才的依據(jù)依然是高考成績(jī)。

四、影響高考改革方案實(shí)施效應(yīng)的因素分析

1.社會(huì)各方響應(yīng)的滯后。高考方案改革是個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的響應(yīng)情況，對(duì)方案改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重大影響。學(xué)校的本位主義觀念、家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)主義思想，以及社會(huì)和個(gè)人利益的再分配，都是導(dǎo)致高考改革方案目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)的原因。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)關(guān)心的并不是方案的科學(xué)性和合理性，而是怎么樣盡快地適應(yīng)方案，并在其中建立比較優(yōu)勢(shì)。

2.高考改革目標(biāo)的部分錯(cuò)位。高考屬于為高等教育輸送人才的選拔性考試，有選拔就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力。學(xué)生背負(fù)沉重學(xué)習(xí)壓力的根源不在于高考方案的本身，而在于社會(huì)存在的競(jìng)爭(zhēng)。“只要存在強(qiáng)制性的社會(huì)分工特別是腦體分工，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)存在。高考取消不了，高考的競(jìng)爭(zhēng)也取消不了”[3]。事實(shí)上，只要考試是為了選拔人才，優(yōu)勝劣汰，只要優(yōu)質(zhì)教育資源是有限的，考試壓力就不會(huì)減輕。

3.高考功能的異化。高考最基本的功能是相對(duì)公平地選拔人才，然而，現(xiàn)行高考的功能在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中漸漸偏離了考試的初衷。人們不再將高考看作是評(píng)價(jià)和反饋的手段，而是將其看成一種目的，高考的目的就是為了取得高分，現(xiàn)行高考結(jié)果所反映的主要不是學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ菍W(xué)生對(duì)于考試的準(zhǔn)備程度；不是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是教師的輔導(dǎo)水平[4]。對(duì)高考功能認(rèn)識(shí)的異化，也是影響新方案實(shí)施的重要原因。

4.對(duì)高考方案認(rèn)識(shí)的偏差。江蘇高考改革方案的模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，意在將統(tǒng)考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)都作為高考錄取的有機(jī)組成部分。方面可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成情況，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面可以為高校選拔人才提供多方位的視角和多元化的依據(jù)。

5.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的缺失。將綜合素質(zhì)納入高考體系，本是江蘇新高考方案的亮點(diǎn)之一，但是實(shí)施中卻出現(xiàn)了問(wèn)題，其主要原因是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的缺失和誠(chéng)信體系的不完善。調(diào)查顯示，有68.6%的學(xué)生和77.6%的老師認(rèn)為學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“未能落到實(shí)處”或者“沒(méi)有真正實(shí)施過(guò)”，并沒(méi)能真正起到引導(dǎo)中學(xué)素質(zhì)教育健康良性發(fā)展的作用。究其深層原因，還是社會(huì)誠(chéng)信制度的缺失，沒(méi)有誠(chéng)信制度的保駕護(hù)航，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就不能真正起到作用。因此在我國(guó)的社會(huì)實(shí)際背景下，社會(huì)各界對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高考體系是否合適、不同學(xué)校給出的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)是否具有可比性等問(wèn)題都提出了質(zhì)疑。可見，社會(huì)制度不完善、普遍缺乏誠(chéng)信是高考方案在實(shí)施過(guò)程中偏離初衷的主要原因之一。

高考改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，它既需要政府教育主管部門、各級(jí)學(xué)校拿出“破冰”的智慧和勇氣，也需要社會(huì)公眾觀念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)改革的理解和支持。只有這樣，才能為高考改革營(yíng)造寬松的外部環(huán)境，才能確保高考改革方案科學(xué)合理地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱宇.論高考改革與高中新課改之關(guān)系[J].湖北招生考試，2009，（4）：15-19.

[3]楊學(xué)為.高考改革與國(guó)情[J].求是，1999，（5）：32-35.

第4篇：新高考改革方案范文

關(guān)鍵詞：2017高考改革；英語(yǔ)教學(xué)；影響和策略

根據(jù)國(guó)務(wù)院2014年的《實(shí)施意見》和我省的《實(shí)施方案》新高考改革方案變化之一就是英語(yǔ)提供兩次考試機(jī)會(huì)，將其中最好一次成績(jī)錄入高考總成績(jī)，分值保持150分不變。這一具有突破性的改革方案，不僅穩(wěn)固了外語(yǔ)學(xué)科在高考中的重要地位，而且也賦予學(xué)生兩次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，這一改革勢(shì)必會(huì)對(duì)今后的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)極為重要的影響和轉(zhuǎn)變，作為一種高中英語(yǔ)教師，我們又該如何采取相應(yīng)教學(xué)策略呢？

一、2017高考英語(yǔ)改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.推行外語(yǔ)兩次考試制度，打破了英語(yǔ)“一考定終身”的傳統(tǒng)，直接影響到整個(gè)高中階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的調(diào)整。

外Z推行兩次考試制度的改革，一方面讓學(xué)生多了一次沖擊外語(yǔ)考試的機(jī)會(huì)，一方面有利于分散并減輕他們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)備考期間的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，同時(shí)也給了學(xué)生一次挑戰(zhàn)自我和開拓自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。但這一改革方案也給今后的高中英語(yǔ)教學(xué)提出一個(gè)必須認(rèn)真思考的課題：如何保證學(xué)生有效的沖擊第一次英語(yǔ)考試？因此，這一改革對(duì)于整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容分配和安排以及教法的改革都有直接重要對(duì)影響。

2.促使英語(yǔ)教學(xué)由傳統(tǒng)的“應(yīng)試模式”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用模式”。2017高考改革前傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是高考考什么，教師教什么，學(xué)生練什么，以記單詞、背語(yǔ)法，反反復(fù)復(fù)練題刷題為主。新的高考改革一方面?zhèn)戎貙?duì)學(xué)生英語(yǔ)感知能力和實(shí)際應(yīng)用能力的考查，淡化選拔功能，不同的高校對(duì)英語(yǔ)有不同的等級(jí)要求。因此新的高考改革會(huì)促使今后的高中英語(yǔ)教學(xué)從“重語(yǔ)法，重做題，重得分”的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)向“重能力，重英語(yǔ)思維，重實(shí)際能力”的應(yīng)用模式。

二、應(yīng)對(duì)新高考改革的英語(yǔ)教學(xué)策略

1.重組教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，試行“走班制”和分層次教學(xué)

新高考改革政策的“3+3”模式，規(guī)定除全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)及報(bào)考學(xué)校的要求，在學(xué)業(yè)水平考試中的政史地，物化生6個(gè)等級(jí)性考試科目中自主選擇3個(gè)科目，不分文理科。因此，這一改革需要重組高中英語(yǔ)的教學(xué)形態(tài)和模式，推行走班制是一個(gè)必要的選擇，推行小班化和分層次教學(xué)的方式。這樣既能滿足學(xué)生不分文理科，自由選擇科目的需求，教師又能因材施教，分類輔導(dǎo)，多層次培養(yǎng)學(xué)生。

2.改變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，狠抓高一和高二，精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高考

面對(duì)英語(yǔ)兩次考試的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師必須更新觀念。，合理安排各年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沖擊第一次考試的需求。因此需加大高一和高二的教學(xué)任務(wù)，狠抓高一和高二的教學(xué)，從高一開始便發(fā)力沖擊高考。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)與高考銜接。從高一開始，每一學(xué)期每一模塊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)與高考內(nèi)容提前接軌，梳理出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，直擊高考，反復(fù)靈活訓(xùn)練，在高一高二階段打好基礎(chǔ)，形成知識(shí)靈活遷移，靈活運(yùn)用的能力。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。高中英語(yǔ)《大綱》規(guī)定：“要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)語(yǔ)言運(yùn)用能力”。該能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此在高一高二英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基本的運(yùn)用能力。例如，完形填空的能力要平均分布在高一高二四個(gè)學(xué)期，在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)按照名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞性，把所學(xué)詞匯進(jìn)行分類教學(xué)與高考相銜接，，使學(xué)生逐步構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)體系，以便形成整體認(rèn)知和駕輕就熟的能力。再比如閱讀的能力，在高一高二就應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，實(shí)行定期的閱讀訓(xùn)練，多增加英美文學(xué)中原文閱讀的訓(xùn)練，以逐步滲透和加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)感、英語(yǔ)情感和英語(yǔ)跨國(guó)際文化等語(yǔ)言素養(yǎng)的養(yǎng)成。再例如書面表達(dá)能力，在高一要側(cè)重書信和記敘文，使學(xué)生在高一階段靈活掌握基本的句式結(jié)構(gòu)的行文結(jié)構(gòu)安排，對(duì)于十種書信題材也層層推進(jìn)，高二要加強(qiáng)說(shuō)明文和記敘文的訓(xùn)練，從熱點(diǎn)題材入手，深化寫作手法和寫作技巧的作用

（3）立足能力，開展靈活多變的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂效果。實(shí)踐證明，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯等綜合能力是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)和最終目的。新的高考制度呈現(xiàn)出等級(jí)性水平測(cè)試發(fā)展的趨向，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該努力設(shè)計(jì)符合學(xué)生心里年齡及特點(diǎn)的，滿足多層次學(xué)生需求的，不同規(guī)模的，形式多樣化的，豐富多彩的，節(jié)奏多變的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滲透人文精神和趣味性，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，又能開拓他們的思維，使他們饒有興致的，目的明確得參與到課堂中，切實(shí)提高課堂效果，促進(jìn)其聽說(shuō)讀寫綜合能力的提高。

例如，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用優(yōu)美的名曲、動(dòng)漫、詩(shī)歌等向?qū)W生展示圖文聲像相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生融入到一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境，提高教學(xué)效果。

再比如開設(shè)“英語(yǔ)模仿秀”活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)配音模仿，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

以上是作為一名高中英語(yǔ)教師的點(diǎn)滴體會(huì)。總之，2017年高考英語(yǔ)改革的推廣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)的規(guī)劃尤為重要，高中英語(yǔ)教師要根據(jù)新高考改革的精神和核心理念，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革得實(shí)施意見》2014.

第5篇：新高考改革方案范文

一、信息技術(shù)教師是培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)的主角

我省從2008年秋季進(jìn)入新課程改革，2009年9月，本人有幸參加了在井岡山舉行的“江西省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教材骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”。新課程明確了信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。這就要求我們改變以往信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)教育注入新的活力。

二、信息技術(shù)教師將成為新高考方案中的“新寵”

2010年11月《江西省2011年普通高考改革方案》正式出臺(tái)，新高考方案最大的改革在于，我省從2013年起實(shí)行分類考試，報(bào)考高職（專科）類的普通文理考生必須參加技術(shù)學(xué)科考試，技術(shù)學(xué)科包括信息技術(shù)和通用技術(shù)。信息技術(shù)和通用技術(shù)科目考試定于每年一月進(jìn)行。考試時(shí)間為90分鐘，科目總分為100分。這符合《全國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關(guān)考試招生制度改革的有關(guān)精神。

得不到學(xué)校應(yīng)有的重視曾是信息技術(shù)教師的集體抱怨。新課程將信息技術(shù)列入高中課程領(lǐng)域的“技術(shù)”領(lǐng)域，使其成為高中階段的一個(gè)獨(dú)立科目，信息技術(shù)課程的地位得到了確認(rèn)；新高考改革方案將信息技術(shù)列為高考科目，使信息技術(shù)教師的地位得到凸顯。 信息技術(shù)課程經(jīng)歷了“不考”到“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”，再到“高考”的“三級(jí)跳”，我們有理由相信信息技術(shù)教師也將從“邊緣化”狀態(tài)過(guò)渡到“新寵”狀態(tài)。

三、信息技術(shù)教師在課程整合中優(yōu)勢(shì)明顯

隨著形勢(shì)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)校為每位教師配備了筆記本電腦，為每個(gè)班級(jí)都安裝了投影、實(shí)物展臺(tái)、電腦等多媒體設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了備課無(wú)紙化、辦公自動(dòng)化。經(jīng)過(guò)這些年持續(xù)不斷的校本培訓(xùn)，教師們普遍掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)和技能。全校老師的課程整合能力普遍較高，都能獨(dú)立完成課件制作，使用多媒體教學(xué)成為一種常態(tài)。信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前學(xué)校教育的重大課題，在整合過(guò)程需要的信息技術(shù)能力中，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)明顯，是其它學(xué)科教師不能相比的。

信息技術(shù)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，是信息技術(shù)與課程整合的核心，認(rèn)識(shí)到自己在課程整合中的優(yōu)勢(shì)地位，研究出一套行之有效的課程整合教學(xué)模式。我們要在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程。這樣學(xué)生上課更有積極性，更感興趣，我們信息技術(shù)教師優(yōu)勢(shì)更加突出，我們的價(jià)值也將得到更加充分的體現(xiàn)。

四、信息技術(shù)教師成為學(xué)校信息化管理的重要成員

教育現(xiàn)代化離不開教育信息化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。實(shí)現(xiàn)教育信息化，關(guān)鍵在教師，要使我們的教師成為信息時(shí)代的“愿意者”，最好的途徑就是在學(xué)校信息化建設(shè)中，讓教師成為參與者和研究者。

信息技術(shù)教師除了承擔(dān)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)工作以外，還要承擔(dān)學(xué)校軟、硬件設(shè)備維護(hù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)中心、校園監(jiān)控系統(tǒng)、電子顯示屏、電子備課室、語(yǔ)音室、衛(wèi)星接收系統(tǒng)，搭建對(duì)外的校園網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)的辦公OA系統(tǒng)，資源庫(kù)建設(shè)，信息技術(shù)培訓(xùn)，乃至全校所有計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和故障排查都離不開信息技術(shù)教師的辛勤勞動(dòng)。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今最先進(jìn)生產(chǎn)力的標(biāo)志，是信息時(shí)代的標(biāo)志，而我們信息技術(shù)教師就處在代表時(shí)代特色的風(fēng)頭浪尖上。

五、信息技術(shù)教師應(yīng)自覺(jué)做“終身學(xué)習(xí)”的踐行者

當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，內(nèi)容可謂浩瀚無(wú)邊。作為任何一名信息教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要不斷地充電，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)。古人云“學(xué)不可已”，信息技術(shù)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，如果我們只滿足于做一個(gè)講講練練的教師，那我們將毫無(wú)專業(yè)優(yōu)勢(shì)可言，我們應(yīng)該爭(zhēng)取做一個(gè)不僅有教學(xué)水平，而且有過(guò)硬新技術(shù)的信息技術(shù)教師。不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、完善自我，這也正是信息技術(shù)教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

第6篇：新高考改革方案范文

關(guān)鍵詞 2012年；英語(yǔ)考試說(shuō)明；命題；特色

[中圖分類號(hào)] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1008—004X（2012）10—053—08

我國(guó)自2004年大規(guī)模實(shí)行分省命題以來(lái)，各獲得命題權(quán)的省、市往往依據(jù)教育部考試中心年度《考試大綱》再做補(bǔ)充說(shuō)明，以切合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。湖北自2006年以來(lái)每年都出臺(tái)針對(duì)《考試大綱》的《補(bǔ)充說(shuō)明》，至2011年已歷六載。2012年對(duì)湖北而言是一個(gè)特殊的年份，因?yàn)楦咧姓n改已推進(jìn)近三年，與課改相適應(yīng)的新高考亦將如期出爐。年關(guān)歲末，各種有關(guān)考試題型變化的小道消息不脛而走，甚囂塵上。“網(wǎng)絡(luò)制造”與“黑市流通”的高考英語(yǔ)《考試說(shuō)明》隨處可見，令一線師生無(wú)所適從。在現(xiàn)今假貨盛行的年代，真假莫辨，甚至“假作真時(shí)真亦假”了。龍頭翹起之時(shí)，正版《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）英語(yǔ)科考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱湖北版《考試說(shuō)明》）出現(xiàn)在《湖北招生考試》2012年2月號(hào)上旬刊上。作為教育大省的湖北這一次一如2007年的題型改革，算是吊足了當(dāng)?shù)匾痪€師生的胃口。

一、命題改革只在量變

關(guān)于湖北省將于2012年實(shí)行新高考的傳聞早就滿天飛了，湖北還在2011年7月份推出過(guò)一份《湖北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》（征求意見稿），但該《意見稿》著力招生考試改革，采用官方文件特有的“宏大敘事”體。對(duì)命題部分語(yǔ)焉不詳，僅一段兩百來(lái)字的文字大帽子地說(shuō)明了一下“進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革”。《關(guān)于2012年湖北省高考方案的說(shuō)明》還開了一劑“意味深長(zhǎng)”的“安定散”：高考方案的制定，突出“平穩(wěn)過(guò)渡、無(wú)縫對(duì)接”的要求。

有趣的是，無(wú)論是傳聞版還是真實(shí)版的湖北2012年英語(yǔ)科考試說(shuō)明都驗(yàn)證了這句“小心翼翼”的“平穩(wěn)過(guò)渡、無(wú)縫對(duì)接”的命題原則。單就英語(yǔ)科而言，湖北高考改革方案只有量變，全無(wú)質(zhì)變。筆者稍作總結(jié)，發(fā)現(xiàn)湖北此次改革，量變體現(xiàn)在三個(gè)“調(diào)整”上：

1.分值的調(diào)整。完形填空由30分調(diào)到20分，完成句子和短文寫作則分別加5分以使總分圓滿。

2.詞數(shù)的調(diào)整。短文寫作由100詞左右調(diào)整到120詞左右，與湖南卷接軌，與臺(tái)灣學(xué)測(cè)卷相近（臺(tái)灣地區(qū)學(xué)測(cè)卷英文作文文長(zhǎng)要求為“至少120個(gè)單詞（words）的短文”），但仍然和上海卷、山東卷、廣東卷和江蘇卷等有30詞左右的差距。

3.完成句子題中漢語(yǔ)“提示”與中文“意思”的調(diào)整。完成句子仍然是對(duì)“句子”的“完成”，但提供的不是某個(gè)測(cè)試點(diǎn)的漢語(yǔ)提示，而是整句的“中文意思”。因此考生是在整個(gè)句子中搜索對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，而這個(gè)考點(diǎn)可能是英語(yǔ)的某種結(jié)構(gòu)、某種句式、某種時(shí)態(tài)、某種搭配等。根據(jù)所給樣例來(lái)看，英文單詞提示皆為動(dòng)詞，但若根據(jù)歷年完成句子題命題情況來(lái)看，則動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞甚至代詞都出現(xiàn)過(guò)。

新課改必然引發(fā)新考改，新考改重在改，妙在新。出新要推陳，改革要改質(zhì)。從整卷題型配置而言應(yīng)有全新題型或經(jīng)改造的題型。要體現(xiàn)新課改精神，就必須有新的內(nèi)涵，且能有效實(shí)現(xiàn)測(cè)試功能。如果新考改只改形式，只在量上打轉(zhuǎn)，無(wú)疑是對(duì)新課改精神的敷衍。換湯不換藥，則改在何處？新從何來(lái)？看來(lái)湖北這次真是“對(duì)接”得“天衣無(wú)縫”了。

當(dāng)前，很多人認(rèn)為“出新”就意味著難，這顯然是誤解。新，絕非求異，更非求難。新高考的關(guān)鍵要體現(xiàn)在三個(gè)“有效”上，即有效甄別考生英語(yǔ)實(shí)際能力（有利于高校選拔人才），有效反撥高中英語(yǔ)課堂教學(xué)（有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育），有效拓展英語(yǔ)新課程改革思路（有利于推進(jìn)高中英語(yǔ)新課程改革）。

二、測(cè)試相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化

湖北省2012年正式啟用《考試說(shuō)明》來(lái)指導(dǎo)全省高考工作，而將已連續(xù)使用了六年的《補(bǔ)充說(shuō)明》輕輕翻過(guò)。2006至2011年的《補(bǔ)充說(shuō)明》，其行文結(jié)構(gòu)只是對(duì)教育部《考試大綱》進(jìn)行“補(bǔ)充”，沒(méi)有面面俱到。而《考試說(shuō)明》則相對(duì)獨(dú)立。整個(gè)結(jié)構(gòu)體例也更為充實(shí)，更為完整，是事實(shí)上的一省之《考試大綱》。應(yīng)該說(shuō)，不使用《補(bǔ)充說(shuō)明》而使用《考試說(shuō)明》對(duì)于湖北省而言是一個(gè)進(jìn)步，是一個(gè)逐漸相對(duì)獨(dú)立的進(jìn)步。當(dāng)然，獨(dú)立到何種程度另當(dāng)別論。自分省命題以來(lái)，我國(guó)正式使用過(guò)《考試說(shuō)明》的省份有上海、北京、天津、安徽、福建、廣東、山東、湖南、江西、浙江、重慶、江蘇等地。按理，湖北省早就應(yīng)該有自己的《考試說(shuō)明》了，但仔細(xì)研究一下湖北版《考試說(shuō)明》，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)上仍然是《補(bǔ)充說(shuō)明》，只是結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

2012年湖北版《考試說(shuō)明》包括了考試性質(zhì)、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、難度控制、題型示例和包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、功能意念、話題及詞匯在內(nèi)的5個(gè)項(xiàng)目的附錄等七大部分。而湖北省連續(xù)多年（2008年以后，2007年并無(wú)關(guān)于“難度控制”部分）的《補(bǔ)充說(shuō)明》則是命題指導(dǎo)思想、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)、難度控制、題型示例、參考試卷及答案與關(guān)于詞匯表等七個(gè)部分，雖然也是七個(gè)部分，但分量大是不同。

第7篇：新高考改革方案范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；閱讀；表達(dá)；新高考

從2021年起，江蘇省將實(shí)施新高考改革方案。高考科目設(shè)置將采用“3+1+2”的模式。其中，“3”指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三門統(tǒng)考科目，“1”是考生從選擇性科目歷史、物理這兩科中選擇的一門，“2”是考生從地理、化學(xué)、生物、思想政治這四科中選擇的兩門。很多學(xué)生都選擇地理作為其中的一門考試科目，而以往學(xué)生只是參加地理學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)業(yè)水平測(cè)試題目相對(duì)簡(jiǎn)單，綜合題多以填空為主，因此學(xué)生的地理閱讀和表達(dá)能力是欠缺的。如何提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，是當(dāng)前一線地理教師所要面對(duì)的首要問(wèn)題，地理教師的教學(xué)方法也應(yīng)跟隨新高考改革的要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)高中學(xué)生的地理閱讀和表達(dá)能力不足提出了如下優(yōu)化策略。

一、地理閱讀能力的優(yōu)化策略

江蘇新高考的命題方向一般不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)記憶，而是給出具體的文字材料、圖表材料，讓學(xué)生自己通過(guò)圖文的閱讀進(jìn)行分析推理，涉及區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀這些地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。高考試卷上的材料包括地圖、表格等，包含的信息量極大。學(xué)生如果沒(méi)有比較好的閱讀理解能力，就無(wú)法對(duì)題目中的文字及圖表材料進(jìn)行合理的分析、理解、概括，并挖掘其中隱含的條件，洞悉其內(nèi)在規(guī)律。只有真正明白了材料是什么，題目問(wèn)什么，應(yīng)該答什么，讀懂題目，才能將所學(xué)的知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)解決問(wèn)題。閱讀是學(xué)生地理學(xué)習(xí)中獲取各類信息的最重要的基本手段之一，閱讀能力的高低也是影響學(xué)生答題的關(guān)鍵。因此必須不斷優(yōu)化學(xué)生的地理閱讀技能。1.加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)。地理閱讀訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程，在地理課堂中漸漸滲透，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀時(shí)要有明確的細(xì)化目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生圈畫出重點(diǎn)字詞、修飾語(yǔ)、限定詞，并且反復(fù)推敲，在閱讀過(guò)程中對(duì)地理概念、地理原理、地理規(guī)律進(jìn)行深層次的理解，還可以用對(duì)比、因果推理等方法搞清楚材料涉及的地理內(nèi)容的邏輯關(guān)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化遷移。2.高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練。經(jīng)典的高考題都是出題人字斟句酌后的成果，都是緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。例如，材料是文言文或者日常用語(yǔ)，學(xué)生就要調(diào)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為地理語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)防止思維定式的干擾，根據(jù)新的情境思考最合理的答案，更要學(xué)會(huì)抓住材料中的“關(guān)鍵詞”，特別是設(shè)問(wèn)中的定語(yǔ)。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中要逐步鞏固、查漏補(bǔ)缺，逐漸提高閱讀能力。3.讀圖能力的重點(diǎn)訓(xùn)練。圖表是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，地理試題都是“無(wú)圖不成題”，主要考查學(xué)生的分析、綜合、判斷能力。在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生基本的讀圖方法，如讀圖要先讀圖名，再讀圖例，再讀橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，再讀斜率、數(shù)值、比例等。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生隨手?jǐn)y帶地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地理圖像上去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、畫圖、背圖，儲(chǔ)備一定的地理圖像語(yǔ)言，對(duì)于一些典型地理圖像如世界氣候分布圖、世界洋流分布圖、世界自然帶分布圖、板塊構(gòu)造圖等，要學(xué)會(huì)充分挖掘圖像信息，進(jìn)行再次加工，慢慢學(xué)會(huì)將圖像信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)用地理圖表或是構(gòu)建思維導(dǎo)圖回答問(wèn)題。

二、地理表達(dá)能力的優(yōu)化策略

高考對(duì)學(xué)生地理能力的要求就是對(duì)地理思維過(guò)程進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。地理表達(dá)能力不僅是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要能力，也是答題的必要條件。在閱讀材料、把握特征、找出規(guī)律后，如何熟練運(yùn)用地理語(yǔ)言，將信息準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，使其具有鮮明的地理專業(yè)特征，顯得尤為重要。部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用地理語(yǔ)言表達(dá)，而是用自己的語(yǔ)言隨意表述。但在考試中，學(xué)生是通過(guò)卷面表現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，因此表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。1.教師規(guī)范使用學(xué)科語(yǔ)言。要讓學(xué)生規(guī)范學(xué)科語(yǔ)言答題，描述問(wèn)題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，教師在課堂講授時(shí)，就要起好示范作用，在一些問(wèn)題的講解中不能口語(yǔ)化講述，要用地理術(shù)語(yǔ)，如地理中的方位一般要用東、南、西、北，而非上、下、左、右，在講地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，向斜槽部受擠壓不要說(shuō)成底部。教師的語(yǔ)言是否規(guī)范會(huì)影響學(xué)生，所以不能太隨意，張口就來(lái)，要注意規(guī)范性，使學(xué)生受到潛移默化的影響。2.整理建構(gòu)綜合題答題模板。在地理學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不斷積累綜合題的答題模板，自己組織建構(gòu)，不斷擴(kuò)充。如有的是地理描述類題目，如何描述點(diǎn)、線、面狀地理事物的分布、特征、規(guī)律等；闡釋地理原理類的題目如成因分析、區(qū)位分析、區(qū)域比較等；還有問(wèn)題措施、影響評(píng)價(jià)類。這些都需要在學(xué)習(xí)中做個(gè)有心人，日積月累，將模板內(nèi)化，在做題時(shí)才能夠輸出。也可用一些簡(jiǎn)單易背的口訣來(lái)記憶，如對(duì)于人文地理中社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素的分析，速記就是“市通勞技政史地”。3.養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。想要養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，必須先夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)基本的地理概念、地理原理、地理規(guī)律、地理過(guò)程的記憶，如巖石圈和地殼概念的區(qū)分，地形類型和地勢(shì)、地貌的區(qū)分，熱力環(huán)流原理的形成過(guò)程、根本原因、基本規(guī)律等。沒(méi)有這些基礎(chǔ)，學(xué)生難以將知識(shí)重新建構(gòu)，有口說(shuō)不出。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的地理語(yǔ)感。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見。”教師可以通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理表達(dá)能力，如讓學(xué)生做小老師說(shuō)概念的內(nèi)涵和外延、解題的思路等，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)準(zhǔn)確完整地表述。教師可以適時(shí)糾正，使學(xué)生對(duì)基本原理的敘述符合地理用語(yǔ)的使用習(xí)慣和規(guī)范。在主觀題答題時(shí)，學(xué)生要盡量多角度分析和組織語(yǔ)言，作答特征描述問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)分階段描述特征，但也要重點(diǎn)突出，通過(guò)總結(jié)答題結(jié)構(gòu)完善答案角度，通過(guò)題目材料補(bǔ)充答案角度。在表述過(guò)程中，學(xué)生的分析要具有因果層次，圍繞主題進(jìn)行闡述，重點(diǎn)要突出，不能用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象，不能用原理代替分析，必須弄清作答的先后順序，不出現(xiàn)答案自相矛盾的現(xiàn)象。這些都要求教師在課堂多給學(xué)生創(chuàng)造一些思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)邏輯清晰地思考和表達(dá)。

第8篇：新高考改革方案范文

【中圖分類號(hào)】 G427

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 06―0022―02

一、外語(yǔ)和選考科目實(shí)行兩次考試不宜一步到位，應(yīng)分步實(shí)施

國(guó)家方案中提出：“各地要合理安排課程進(jìn)度和考試時(shí)間，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機(jī)會(huì)”，其目的是分散高考?jí)毫Γo予學(xué)生更多機(jī)會(huì)，避免“一考定終生”的狀況。

1.從統(tǒng)計(jì)規(guī)律看，在一次正常的考試中，多數(shù)人都能正常發(fā)揮，而心理緊張、發(fā)揮失常的學(xué)生畢竟是少數(shù)。在“分?jǐn)?shù)”依然是當(dāng)前高考錄取最關(guān)鍵因素的情況下，只要一門科目有兩次考試機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)為追求分?jǐn)?shù)最高而選擇考兩次。實(shí)際上，這在給了部分發(fā)揮不好的學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)，也大大增加了其他學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.作為一種選拔性考試，高考不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的考查，也是對(duì)其心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的一種考查。從這個(gè)角度講，兩次考試的公平性和有效性未必比一次考試高出多少。

3.一般而言，從同一學(xué)科的兩次或多次考試中選較高成績(jī)作為招錄依據(jù)，至少要保證四個(gè)前提：一是多次考試的信度、效度、難度、區(qū)分度等要相對(duì)穩(wěn)定，或是建立高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)；二是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)或?qū)I(yè)考試場(chǎng)所，做好相關(guān)組織服務(wù)及技術(shù)保障；三是在命題、測(cè)試、評(píng)分、計(jì)分等環(huán)節(jié)中，做好人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、保密等方面的保障工作；四是建立嚴(yán)格的監(jiān)督監(jiān)察機(jī)制，有效防止泄題、作弊等現(xiàn)象。但目前，我省在標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)及考場(chǎng)建設(shè)等方面均相對(duì)滯后，在命題、考試、閱卷等工作更加頻繁的情況下，保密等各方面工作均存在較大壓力。

4.目前，甘肅省尚未建立教育考試院等專業(yè)教育考試機(jī)構(gòu)及相關(guān)場(chǎng)所設(shè)施，高考等大型考試均安排在學(xué)校進(jìn)行，考慮到安全、場(chǎng)地、保密等因素，每次考試，高一、高二年級(jí)均需停課。這類考試過(guò)多，將對(duì)學(xué)校正常教學(xué)秩序產(chǎn)生極大干擾。

5.與當(dāng)前世界上允許多次報(bào)考且組織較為成熟的IELTS、TOEFL及SAT等考試相比，高考有較多不同：一是以上考試均是由社會(huì)考試機(jī)構(gòu)組織且只針對(duì)部分學(xué)生（出國(guó)留學(xué)者或?qū)W有余力者），而高考則是由國(guó)家組織且?guī)缀踽槍?duì)全體高中畢業(yè)生；二是我們?cè)诳荚嚇?biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等方面還有很大差距；三是國(guó)外類似考試允許多次報(bào)考，是以報(bào)考者繳納較高的報(bào)考費(fèi)用為基礎(chǔ)和支撐的，而國(guó)內(nèi)高考報(bào)名費(fèi)用并不高，頻繁考試就需要政府、學(xué)校擔(dān)負(fù)較多成本。

基于甘肅省實(shí)際情況，外語(yǔ)和選考科目實(shí)行兩次考試不宜一步到位，應(yīng)分步實(shí)施。當(dāng)務(wù)之急，要加快建設(shè)社會(huì)化、標(biāo)準(zhǔn)化考試體系，籌建甘肅省教育考試院等專業(yè)教育考試機(jī)構(gòu)。在具備一定條件的基礎(chǔ)上，可參考先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以外語(yǔ)兩考為試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并逐步向其他科目?jī)煽蓟蚨嗫歼^(guò)渡。

二、選考科目學(xué)業(yè)水平考試既要體現(xiàn)水平性考試的特點(diǎn)，計(jì)入高考成績(jī)時(shí)又要反應(yīng)和體現(xiàn)選拔

在上海、浙江方案中，選考科目均按等級(jí)賦分。這種“人為的”將不同性質(zhì)的考試劃分等級(jí)、折成分?jǐn)?shù)是不科學(xué)的。對(duì)作為“水平性考試”的學(xué)業(yè)水平考試，按等級(jí)賦分是非常好的改革，但等級(jí)不應(yīng)事先劃分比例，否則有悖于水平考試的性質(zhì)。高考錄取時(shí)，等級(jí)可供高校參考。學(xué)生高考選考科目只要該學(xué)科合格就可選考。高考選考科目是選拔性考試，考試計(jì)分可按標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)入高考總分，或根據(jù)事先確定的比例劃分等級(jí)，再將等級(jí)按上海、浙江模式折成分?jǐn)?shù)計(jì)入高考總分，分值按最低40分，最高100分計(jì)入。

三、在考試科目設(shè)置方面，宜對(duì)選考科目進(jìn)行相對(duì)限定

從理論上講，取消文理分科，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，可以為國(guó)家培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，也為學(xué)生的人生發(fā)展提供了更多選擇和方向，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展。但在實(shí)際執(zhí)行中，學(xué)生選擇越多，學(xué)校的教學(xué)成本及各方面負(fù)擔(dān)也會(huì)隨之大量增加。考慮到個(gè)人興趣、師資水平、就業(yè)前景、學(xué)科難易等因素，學(xué)生選擇各種組合的人數(shù)并不均衡，學(xué)校在課程設(shè)置、師資配備、班額控制及硬件設(shè)施等教學(xué)資源配置方面將面臨較大困難。且由于當(dāng)前高中普遍未建立學(xué)生“生涯規(guī)劃”指導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生過(guò)早作出選擇，難免有盲目性。

結(jié)合甘肅省現(xiàn)實(shí)條件，在考試科目設(shè)置方面，暫時(shí)不宜全面放開，應(yīng)對(duì)選考科目進(jìn)行相對(duì)限定。建議除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科必考外，在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6門學(xué)科中采取“必選+任選”作為過(guò)渡模式。即先在文科科目歷史和理科科目物理中必選其一，再在其余5科中選擇2科組成高考計(jì)分科目，且物理與歷史不能同時(shí)選擇（可安排同一時(shí)間考試）。在高校錄取方面，各專業(yè)對(duì)選考科目的要求范圍最多不超過(guò)3門，學(xué)生滿足其中任何1門，即符合報(bào)考條件。

1.相比浙江、上海等省市，甘肅省介入新課改時(shí)間并不長(zhǎng)，信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科建設(shè)尚有待完善，暫不宜列入高考選考科目。

2.歷史、物理分別是文理科的核心學(xué)科，且兩科關(guān)聯(lián)性相對(duì)較小，以這兩個(gè)科目為基礎(chǔ)分別構(gòu)建學(xué)科組合，在現(xiàn)有條件下相對(duì)有利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展，與目前中學(xué)各學(xué)科師資配備、高校專業(yè)設(shè)置及社會(huì)工作需求等也更加契合一些。

3.在以上模式下，學(xué)生可以仍按原先的文理分科選擇，也可以跨文理選擇。既考慮到文理科專業(yè)發(fā)展主流導(dǎo)向，也兼顧到部分學(xué)生個(gè)性需求，同時(shí)緩解了短期內(nèi)高中課程設(shè)置及高校專業(yè)調(diào)整所面臨的巨大壓力。采用以上模式，學(xué)生有12種選擇，與完全放開相比，占用學(xué)校硬件設(shè)施和師資資源等相對(duì)均衡，便于學(xué)校實(shí)際執(zhí)行。

四、完善和建立科學(xué)的考試測(cè)評(píng)體系，且考試制度改革和招生錄取改革應(yīng)同步進(jìn)行

1. 要對(duì)考試組織、命題研究、題庫(kù)建設(shè)及考試的內(nèi)容和形式作系統(tǒng)深入地研究，使形式更加多樣，內(nèi)容更加有效。要形成科學(xué)的命題機(jī)制，建立高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，使考題既能甄別、選拔人才，也要充分體現(xiàn)各學(xué)科精神內(nèi)涵，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

2.本次綜合改革在考試制度方面做出了較大調(diào)整，在高校招生錄取方面的要求則相對(duì)籠統(tǒng)。但從實(shí)際影響看，招生錄取對(duì)高中教學(xué)及高考具有重要導(dǎo)向作用。如果招生錄取改革沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破，那么考試改革的作用和意義就十分有限，甚至?xí)伞案母铩弊呦颉罢垓v”。因此，兩項(xiàng)改革必須有效銜接，同步進(jìn)行。結(jié)合上海、浙江方案，我省在省外招生的高校也應(yīng)盡早進(jìn)行高考招生改革，著手制定2017年招生錄取方案。錄取方案要著重體現(xiàn)兩點(diǎn)：一是適應(yīng)取消文理分科后高校各專業(yè)對(duì)學(xué)生高考選擇科目的要求，二是如何有效參照學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，各高校也應(yīng)盡快考慮采用新的招生錄取方案后，因?qū)W生高中學(xué)業(yè)背景多元化而帶來(lái)的課程設(shè)置、教學(xué)安排等一系列問(wèn)題。

五、高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全社會(huì)的支持和認(rèn)同至關(guān)重要

本次高考改革方案涉及面廣、力度較大，針對(duì)當(dāng)前教育界存在的一些突出問(wèn)題推出了一系列變革舉措。大家都希望能藉此多快好省地根除弊病，改變現(xiàn)狀。但教育變革是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜、責(zé)任重大、影響深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，要充分考慮社會(huì)的接受、支持程度，各項(xiàng)措施均應(yīng)積極穩(wěn)妥、先易后難、分步到位。要及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，有序推進(jìn)。

任何制度都不是完美無(wú)缺的，也不可能解決所有問(wèn)題，加之教育領(lǐng)域綜合改革的重要性和復(fù)雜性，國(guó)家方案本身只提出了政策導(dǎo)向和制度框架，僅是本次綜合改革的開頭和起步，各省市、各級(jí)教育行政部門、各高校、中學(xué)如何具體實(shí)施運(yùn)作才是決定改革成敗的重要因素，各級(jí)政府、人事、發(fā)展、財(cái)政等部門及社會(huì)各界的支持、老百姓的認(rèn)同尤為關(guān)鍵。新高考對(duì)學(xué)校的硬件條件、師資數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求，實(shí)行學(xué)生自主選科后，現(xiàn)行高中的教室數(shù)量、教學(xué)設(shè)備有較大缺口，師資數(shù)量嚴(yán)重不足，生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)空白。教育行政部門應(yīng)盡快出臺(tái)適應(yīng)新高考的高中發(fā)展方案并進(jìn)行局部試點(diǎn)，編制部門要擬定新的高中編制方案，發(fā)展部門要立項(xiàng)支持學(xué)校硬件建設(shè)，財(cái)政部門要加大對(duì)高中的投入。

六、改革應(yīng)處理好科學(xué)性、公平性與可行性之間的關(guān)系

高考改革之所以困難，是因?yàn)樗粌H是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題、民生問(wèn)題、政治問(wèn)題，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，改革既要兼顧公平，也要尊重教育規(guī)律，還要考慮現(xiàn)實(shí)可行性。

1.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的眼光看問(wèn)題，用統(tǒng)計(jì)的頭腦決策。再完美的改革方案也不可能滿足所有人的需求，只能尋求各方訴求的“最大公約數(shù)”。應(yīng)時(shí)刻考慮多數(shù)人的利益，不能因照顧個(gè)別人的訴求而牽涉甚至損傷絕大多數(shù)人的利益。

第9篇：新高考改革方案范文

面對(duì)高考改革，對(duì)于學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，最直接的挑戰(zhàn)是如何合理安排課程。顯而易見，高中課程需要根據(jù)不同學(xué)校、不同生源來(lái)合理安排，根據(jù)在浙江、上海地區(qū)的一些走訪情況，走班制是最常見的模式，如何結(jié)合實(shí)際采用適合高考改革需要的走班制，是每所高中迫切需要解決的問(wèn)題。從某種意義上來(lái)講，學(xué)生分類分層和走班教學(xué)無(wú)疑成為未來(lái)高中教育的新常態(tài)，也是體現(xiàn)學(xué)校課程規(guī)劃合理性的指標(biāo)。以率先試點(diǎn)的浙江省為例，能否實(shí)現(xiàn)全員選課走班呢？

按照新高考改革方案，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之外，學(xué)生要從另外7門課程中選取3門作為考試科目，“7選3”理論對(duì)應(yīng)的35種組合全部都可能。因?yàn)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科是必修，所以高中往往對(duì)這三門課程不實(shí)行走班制，保留了傳統(tǒng)的行政班，同時(shí)對(duì)選修課程實(shí)行走班制，出現(xiàn)了行政班和教學(xué)班并列運(yùn)行的情況。如果按分類開課，35種組合的課程設(shè)計(jì)都要啟動(dòng)起來(lái)，很明顯有些組合選課人數(shù)極少，面對(duì)這種情況是否還要開班呢。開班，師資還不夠；不_班，又與高考改革的目的有所背離，無(wú)法做到充分尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。考慮到現(xiàn)實(shí)和效率的問(wèn)題，可參考一些中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于選課學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，即30-50個(gè)人之間作為走班原則，編成一個(gè)教學(xué)班。如果某個(gè)組合只有極少數(shù)學(xué)生選擇，達(dá)不到開班人數(shù)的話，那么在其他組合中通過(guò)教學(xué)班進(jìn)行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個(gè)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)一個(gè)行政班和教學(xué)班，進(jìn)行二次走班的學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)行政班和兩個(gè)教學(xué)班，最終學(xué)生需要走三個(gè)班級(jí)。比如A班級(jí)是“物理化學(xué)歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個(gè)班級(jí)都有學(xué)生選擇歷史，但是選擇歷史的人數(shù)不夠的情況下，假如只有20人，開班原則上人數(shù)為30-50人之間，這樣就需要與其他班級(jí)合并。上歷史課時(shí)候，合并班級(jí)的課表也必須聯(lián)動(dòng)起來(lái)，比如上午第三節(jié)課，A班上歷史課，B班同樣也要上歷史課，這樣二次走班才能順利實(shí)現(xiàn)。

在高中三年具體的課程結(jié)構(gòu)安排上，通常學(xué)校都會(huì)開足開齊必修課程和專題課。在高一年級(jí)設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)考科目，保證并開不超過(guò)一定數(shù)量，嚴(yán)格控制每周課堂教學(xué)時(shí)間。高二年級(jí)開始開設(shè)生物、信息和通用技術(shù)科目，在保證每位學(xué)生每科目均能參加兩次學(xué)考和選考的機(jī)會(huì)和學(xué)科模塊修習(xí)課時(shí)足夠的前提下，適當(dāng)增加了生物、政治、技術(shù)的周課時(shí)。高三年級(jí)，由于部分學(xué)生已完成選考課程，課程變得相對(duì)單調(diào)，為了緩解高三學(xué)習(xí)枯燥和緊張情緒，每周增加音樂(lè)或美術(shù)l課時(shí)，開設(shè)心理課l課時(shí)。