關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

培養(yǎng)計劃的制定是研究生培養(yǎng)與管理的重要環(huán)節(jié)，對研究生課程學(xué)習(xí)、中期考核、科研選題以及論文答辯等都起著重要的指導(dǎo)作用。培養(yǎng)計劃不僅要符合學(xué)科專業(yè)的要求，而且要符合社會需求，符合研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，要及時調(diào)整培養(yǎng)計劃，體現(xiàn)時代賦予的使命。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的交叉性和產(chǎn)業(yè)化特色，以及我校的學(xué)科綜合優(yōu)勢，我們將研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在理工醫(yī)相結(jié)合的復(fù)合型人才，且具有獨立分析和解決生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)問題的能力。

理工醫(yī)相結(jié)合就是在知識結(jié)構(gòu)上培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又掌握工程技術(shù)的復(fù)合型人才，這是學(xué)科特色的要求也是社會的需求。我校由于有理工醫(yī)學(xué)科的優(yōu)勢，特別是具有享有“南湘雅，北協(xié)和”盛譽的湘雅醫(yī)學(xué)院以及三所全國“三甲”附屬醫(yī)院，因此，在理工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)方面，我們具有自己獨特的優(yōu)勢。我們培養(yǎng)的研究生不僅具有深厚的理工醫(yī)基礎(chǔ)，而且具有獨立分析和解決生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)問題的能力。如，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)成像與圖像處理的研究生不僅有去大型醫(yī)療器械企業(yè)的，也有去大型醫(yī)院放射科的，當(dāng)然還有專門從事圖像處理軟件開發(fā)的。由于他們知識結(jié)構(gòu)的全面性，受到了各用人單位的好評。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的研究生常常由來自不同高校、不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生組成，由于各高校培養(yǎng)模式的差別以及側(cè)重點不一樣，研究生自身知識水平、實踐經(jīng)驗、興趣愛好也不一樣，因此，在制定培養(yǎng)計劃時，各個導(dǎo)師還要了解并征求學(xué)生的意見，選課和選題都因人而異，做到具體問題具體分析。例如，對數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)好、年紀(jì)輕、又有興趣的應(yīng)屆畢業(yè)入學(xué)的研究生，建議其進行應(yīng)用基礎(chǔ)理論方面的研究；對有工作經(jīng)驗的在職入學(xué)的研究生安排其進行相關(guān)的應(yīng)用型研究。研究生個人的專業(yè)興趣得以實現(xiàn)，有助于充分調(diào)動每個人的積極性，使之能充分發(fā)揮自己的潛能。

在培養(yǎng)階段，還要使研究生在本學(xué)科的某一方面進行專家培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時在其它相關(guān)學(xué)科也要進行廣博的基礎(chǔ)教育，使他們能在所從事的領(lǐng)域中具有較強的研究和開發(fā)能力。另外，還要培養(yǎng)他們廣博的專業(yè)基礎(chǔ)和社會人文知識，培養(yǎng)他們自我獲取知識和綜合分析問題的能力，以及優(yōu)良的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，強調(diào)將知識、能力向高素質(zhì)的升華與內(nèi)化。

2.課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)關(guān)系到研究生的知識結(jié)構(gòu)和科研技能。由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)理工醫(yī)復(fù)合交叉的特點，課程設(shè)置也和其它學(xué)科有所區(qū)別。目前，我國生物醫(yī)學(xué)工程博士學(xué)科點只有一級學(xué)科，下面沒有設(shè)置二級學(xué)科，主要原因就是生物醫(yī)學(xué)工程涉及到的學(xué)科領(lǐng)域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫(yī)學(xué)、生物、電子、計算機、材料等學(xué)科。當(dāng)然，每個高校在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的研究都很難做到大而全，而是根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，選擇其研究領(lǐng)域，并進而決定其課程設(shè)置。譬如清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的主要研究方向包括生物芯片、神經(jīng)工程、微納醫(yī)學(xué)等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術(shù)占主導(dǎo)地位，因此，該校生物醫(yī)學(xué)工程的課程設(shè)置就以生物類為主，輔之以《生理系統(tǒng)仿真與建?！?、《數(shù)字信號處理》、《隨機信號的統(tǒng)計處理》、《醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)》等課程。我校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)目前主要側(cè)重于醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器與生物傳感器等，因此，課程設(shè)置也以電子信息類課程為主，如《醫(yī)學(xué)成像原理》、《醫(yī)學(xué)圖像處理》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模式識別》、《醫(yī)學(xué)儀器原理》等。

另外，由于大部分高校的生物醫(yī)學(xué)工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學(xué)科，因此，以前沒有學(xué)過醫(yī)學(xué)類課程的研究生，一般高校都會要求學(xué)生加以補修。有些導(dǎo)師也會根據(jù)研究課題的需求或個人研究領(lǐng)域的需求要求學(xué)生選修一些相關(guān)課程。如我校的新入學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程研究生，如果以前沒有學(xué)過醫(yī)學(xué)類課程，我們一般會要求學(xué)生補修《人體解剖生理學(xué)》、《病理學(xué)》等課程；有些研究生還會根據(jù)導(dǎo)師的需求補修《生理系統(tǒng)仿真與建?！?、《現(xiàn)代數(shù)字信號處理》、《生物力學(xué)》、《生物化學(xué)》、《醫(yī)學(xué)儀器》等課程。

3.過程管理

創(chuàng)新能力是科研能力的核心，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。研究生培養(yǎng)過程管理是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，這里所說的培養(yǎng)過程管理主要包括生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環(huán)節(jié)。

3.1 科研選題

作為科學(xué)研究的起點，選題不僅關(guān)系到科研的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響著所運用的方法與途徑，同時還決定著成果的水平、價值及發(fā)展前途。因此，在第一年生物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目系統(tǒng)整合與學(xué)習(xí)之后，則完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)第一步，進入科研選題階段。研究生的選題要與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合、與生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)術(shù)前沿相結(jié)合，同時也要強調(diào)與理工醫(yī)多學(xué)科相結(jié)合。科研選題必須在足夠的調(diào)研、文獻閱讀甚至科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上進行，否則就是無源之水，很難繼續(xù)。譬如，醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的科研選題不僅要與圖像處理的相關(guān)知識掛鉤，還與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關(guān)于圖像處理、醫(yī)學(xué)影像、病理診斷等的相關(guān)文獻，必要時還得與醫(yī)院合作，參加醫(yī)院的短期培訓(xùn)等。另外，科研選題還要注意團隊協(xié)作，有些大的科研課題不是一兩個人能夠完成的，而是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由博士、碩士組成的團隊完成的，因此，科研選題也需在整個團隊的指導(dǎo)下合作分工，共同參與。

3.2 中期考核

研究生的培養(yǎng)是一項較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍、科研實力、教、學(xué)、管等多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都離不開嚴格的管理，而管理的核心問題是要建立淘汰機制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機制之一，對研究生的質(zhì)量調(diào)控和把關(guān)起著重要的作用。在整個研究生的培養(yǎng)過程中，中期考核處在一個承前啟后的重要位置。“承前”，是指經(jīng)過一年半到兩年的學(xué)習(xí)與科研參與后，研究生基本掌握了本領(lǐng)域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領(lǐng)域的相關(guān)背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對已學(xué)到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運用。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學(xué)年末進行。中期考核不僅包括對所選課題的進展情況檢查，還包括研究生參與學(xué)術(shù)活動的積極性。研究生在第一學(xué)年末完成選題，其后則必須進行為期一年的課題研究與實踐活動，將所學(xué)理論與實踐或?qū)嶒炏嘟Y(jié)合，以實踐來驗證與豐富理論，并尋求新的方法解決實踐過程中出現(xiàn)的新問題。中期考核實際上是對研究生科研、協(xié)作與創(chuàng)新能力不斷提升的過程。另外，研究所經(jīng)常邀請一些在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域取得突出業(yè)績的國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)或作學(xué)術(shù)報告，這是所有研究生必須參與且嚴格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學(xué)術(shù)匯報，課題組老師的所有學(xué)生必須參與，匯報后老師給予點評及相關(guān)指導(dǎo)意見。

3.3 論文答辯

學(xué)位論文作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結(jié)性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和研究水平。教育部規(guī)定研究生在申請學(xué)位時必須完成學(xué)位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過程中的必要和重要環(huán)節(jié)。因此，在研究生培養(yǎng)的第三年就是學(xué)位論文的整理與撰寫，在第三年末進行學(xué)位論文答辯，每位研究生必須通過論文答辯委員會公開統(tǒng)一的答辯評審后才允許畢業(yè)。通過學(xué)位論文答辯，可以檢驗研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫作、觀點論證和辯駁等方面的水平和技巧；對于學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)；對于導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)。可以說，研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育中重要、嚴肅的環(huán)節(jié)。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生在學(xué)位論文答辯之前必須先由學(xué)校統(tǒng)一，也就是要求每位研究生的學(xué)位論文必須是自身學(xué)習(xí)研究成果的總結(jié)與提煉，如果與“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”上所有論文的累計重復(fù)率超過5%，則論文必須發(fā)回重改，且重改次數(shù)不能超過2次，否則推遲半年至一年時間才能允許答辯。研究生論文之后，碩士學(xué)位論文由研究所統(tǒng)一匿名送至本所的相關(guān)老師評審，博士學(xué)位論文則一式三份全部由學(xué)校研究生院統(tǒng)一匿名郵寄至設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)博士點的全國三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據(jù)論文題目指定評審專家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當(dāng)然，由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生的理工醫(yī)跨學(xué)科培養(yǎng)性質(zhì)，各高校研究生院在送審論文時，可以送至與之相關(guān)的學(xué)科專家評審。如醫(yī)學(xué)圖像處理領(lǐng)域的論文可以送至從事圖像處理與模式識別研究的專家評審，也可送至從事計算機應(yīng)用技術(shù)圖像處理研究方向的專家評審。

4.小結(jié)

第2篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

科交叉的邊緣科學(xué)，它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新

儀器設(shè)備 ，用于防病、治病、保護人民健康，提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程在國際上做為一個學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇

航技術(shù)的進步 、人類實現(xiàn)了登月計劃以來，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我

國，生物醫(yī)學(xué)工程做為一 個專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中

國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)原院校長、我國著名 的醫(yī)學(xué)家黃家駟院士是我國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)

科最早的倡導(dǎo)者。1977年中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生物 醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)建、1980年中

國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會的成立，有力地推進了我國生物醫(yī)學(xué)工 程的發(fā)展。目前，我

國許多高?？蒲袉挝痪O(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程機構(gòu)，從事著生物醫(yī)學(xué)的科研 教學(xué)工作

，在我國生物醫(yī)學(xué)工程科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

顯微鏡的發(fā)明　“解剖”一詞由希臘語“Anatomia”轉(zhuǎn)譯而來，其意思是用

刀剖割，肉眼觀察研究人體結(jié)構(gòu)。17世紀(jì)Lee Wenhock發(fā)明了光學(xué)顯微鏡，推動了

解剖學(xué)向 微觀層次發(fā)展，使人們不但可以了解人體大體解剖的變化，而且可以進

一步觀察研究其細胞 形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化。隨著光學(xué)顯微鏡的出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相繼誕

生了細胞學(xué)、組織學(xué)、細胞病理 學(xué)，從而將醫(yī)學(xué)研究提高到細胞形態(tài)學(xué)水平。

普通光學(xué)顯微鏡的分辨能力只能達到微米(μm)級水平，難以分辨病毒及細胞

的超微細結(jié)構(gòu) 、核結(jié)構(gòu)、DNA等大分子結(jié)構(gòu)。而20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的電子顯微鏡，

使人們能觀察到納米(nm )級的微小個體，研究細胞的超微結(jié)構(gòu)。光學(xué)顯微鏡和電

子顯微鏡的發(fā)明都是醫(yī)學(xué)工程研究 的成果，它們對推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了重要作用

。

影像學(xué)診斷飛躍進步　影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要發(fā)展最快的領(lǐng)域

之一。50年代X光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而今天由于X線CT技

術(shù)的出現(xiàn) 和應(yīng)用，使影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，從而極大地提高了臨床診斷水

平。即計算機體斷層 攝影(computed tomography CT)，即是利用計算機技術(shù)處理人

體組織器官的切面顯像。X線CT 片提供給醫(yī)生的信息量，遠遠大于普通X線照片觀

察所得的信息。目前，螺旋CT(spiral CT 或helicalet CT)已經(jīng)問世，能快速掃描

和重建圖像，在臨床應(yīng)用中取代了多數(shù)傳統(tǒng)的CT， 提高了診斷準(zhǔn)確率［1］。醫(yī)學(xué)

工程研究利用生物組織中氫、磷等原子的核磁共振(nu clear magnetic resonanc

e)原理。研制成功了核磁共振計算機斷層成像系統(tǒng)(MRI)，它不僅 可分辨病理解剖

結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識別組織生化功能變化的信息，顯示某些疾 病在

早期價段的改變，有利于臨床早期診斷?？梢哉J為MRI工程的進步，促進了醫(yī)學(xué)診

斷學(xué) 向功能與形態(tài)相結(jié)合的方向發(fā)展，向超快速成像、準(zhǔn)實時動態(tài)MRI、MRA、FM

RI、MRS發(fā)展。 根據(jù)核醫(yī)學(xué)示蹤，利用正電子發(fā)射核素(18F，11C，13N)的原理，

創(chuàng)造 的正電子發(fā)射體層攝影(PET)，是目前最先進的影像診斷技術(shù)。美國新聞媒體

把PET列為十大 醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的榜首。PET問世不過30年歷史，但它已顯示出對腫

瘤學(xué)、心臟病學(xué)、神經(jīng)病 學(xué)、器官移植，新藥開發(fā)等研究領(lǐng)域的重要價值［2］。

影像學(xué)診斷水平的不斷提高 ，與20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。

介入醫(yī)學(xué)問世　介入醫(yī)學(xué)是一種微創(chuàng)傷的診療技術(shù)。Dotter和Judkin(1964 年

)是最早使用介入技術(shù)治療疾病的創(chuàng)始人，他們用導(dǎo)管對下肢動脈阻塞性病變進行

擴張治 療取得成功。1967年Margulis首先使用過介入放射學(xué)(Interventional Ra

diology)，這是醫(yī) 學(xué)文獻出現(xiàn)“介入”一詞的最早記載。1977年 Gruenzing成功

地進行了首例冠狀動脈球囊擴 張術(shù)獲得成功以后，介入性診療技術(shù)由于其創(chuàng)傷小

、患者痛苦少，安全有效而倍受臨床歡迎 。20世紀(jì)80年代隨著生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)

展，高精度計算機化影像診查儀器、數(shù)字減影血管造 影(DSA)、射頻消融技術(shù)以及轉(zhuǎn)貼于

高分子(high-polymer)新材料制成的介入技術(shù)用的各種導(dǎo)管相 繼問世，使介入性

診療技術(shù)發(fā)生了飛速進步，臨床應(yīng)用范圍不斷擴大，從心血管、腦血管、 非血管

管腔器官到某些惡性腫瘤等都具有使用介入診療的適應(yīng)證，并使診療效果明顯提高

，患者可減免許多大手術(shù)之苦。有人把介入診療技術(shù)視 為與藥物診療、手術(shù)診療

并列的臨床三大診療技術(shù)之一，也有人把介入診療技術(shù)稱之為20世 紀(jì)發(fā)展起來的

臨床醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域--介入醫(yī)學(xué)［3，4］。

人工器官的應(yīng)用　當(dāng)人體器官因病傷已不能用常規(guī)方法救治時，現(xiàn)代臨床醫(yī)

療技術(shù)有可能使用一種人工制造的裝置來替代病損器官或補償其生理功能，人們

稱這種裝置 為人工器官(artificial organ)。如20世紀(jì)50年代以前，風(fēng)濕性心臟

瓣膜病的治療，除了應(yīng) 用抗風(fēng)濕藥物、強心藥物對癥治療外，對病損的瓣膜很難

修復(fù)改善，不少患者因心功能衰竭 死亡。而今天可以應(yīng)用人工心肺機體外循環(huán)技

術(shù)，在心臟停跳狀態(tài)下切開心臟，進行更換人 工瓣膜或進行房、室間隔缺損的修

補，使心臟瓣膜病、先天性心臟病患者恢復(fù)健康。心外科 之所以能達到今天這樣

的水平，主要是由于人工心肺機的問世和使用了人工心臟瓣膜、人工 血管等新材

料、新技術(shù)的結(jié)果［5］。

腎功能衰竭、尿毒癥患者愈后不良，而人工腎血液透析技術(shù)已挽救了大量腎病

晚期患者的生 命，腎病治療學(xué)也因此有了很大進步。

現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工器官的發(fā)展也非常迅速，除上述人工器官外，人工關(guān)

節(jié)、人工心臟 起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床都得到應(yīng)用，使千千

萬萬的患者恢復(fù)了健康。 可以說，人體各種器官除大腦不能用人工器官代替外，

其余各器官都存在用人工器官替代的 可能性。

此外，放射醫(yī)學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)用電子技術(shù)、計算機遠程

醫(yī)療技術(shù)等先 進的醫(yī)療技術(shù)和儀器設(shè)備都是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工程研究開發(fā)的成果，綜上

可見，20世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工 程的發(fā)展，顯著提高了醫(yī)學(xué)診斷和治療水平，有力地推

動著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進步。

21世紀(jì)生物醫(yī)學(xué)工程展望　縱觀醫(yī)學(xué)新技術(shù)誕生和發(fā)展的 歷史，從倫琴發(fā)現(xiàn)

X線到今天X射線診療技術(shù)的發(fā)展，從朗茲萬發(fā)現(xiàn)超聲波到今天B超診斷的 廣泛應(yīng)用

，從布洛赫和伯塞爾發(fā)現(xiàn)核磁共振到今天MRI的問世，從赫斯費爾德發(fā)明CT到今天

C T成像系統(tǒng)的應(yīng)用，都是以物理學(xué)工程技術(shù)為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)需求為前提發(fā)展起來的

醫(yī)學(xué)新技術(shù) 。循著20世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的軌跡，我們有理由預(yù)測21世紀(jì)新的醫(yī)學(xué)診療

技術(shù)可能在以下10個方 面有重大突破和創(chuàng)新：

(1)各種診療儀器、實驗裝置趨向計算機化、智能化，遠程醫(yī)療信 息網(wǎng)絡(luò)化，

診療用機器人將被廣泛應(yīng)用。［6］

(2)介入性微創(chuàng)，無創(chuàng)診療技術(shù)在臨床醫(yī)療中占有越來越重要的地位。激光技

術(shù)，納米技術(shù) 和植入型超微機器人將在醫(yī)療各領(lǐng)域里發(fā)揮重要作用。

(3)醫(yī)療實踐發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)影像診查儀器不能滿足疾病早期診斷的需要。隨著

PET的問世和應(yīng) 用，形態(tài)和功能相結(jié)合的新型檢測系統(tǒng)將有大發(fā)展。非影像增顯劑

型心血管、腦血管影像診 查系統(tǒng)將在21世紀(jì)問世。

(4)生物材料和組織工程將有較大發(fā)展，生物機械結(jié)合型、生物型人工器官將

有新突破，人 工器官將在臨床醫(yī)療中廣泛應(yīng)用。

(5)材料和藥物相結(jié)合的新型給藥技術(shù)和裝置將有很大發(fā)展，植入型藥物長效

緩釋材料，藥 物貼覆透入材料，促上皮、組織生長可降解材料，可逆抗生育絕育

材料、生物止血材料將有 新突破。

(6)未來醫(yī)療將由治療型為主向預(yù)防保健型醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變。為此，用于社區(qū)、

家庭、個人醫(yī) 療保健診療儀器，康復(fù)保健裝置，以及微型健康自我監(jiān)測醫(yī)療器械

和用品將有廣泛需求和應(yīng) 用。

(7)除繼續(xù)努力加強生物源性疾病防治外，對精神、心理、社會源性疾病的防

治診療技術(shù)和 相應(yīng)儀器設(shè)備的研制受到越來越多的重視與開發(fā)，研制精神分析、

心理安撫、生物反饋型診 療技術(shù)和設(shè)備將是生物醫(yī)學(xué)工程的新起點。

(8)創(chuàng)傷是造成青年人群死亡的主要原因，研制新型創(chuàng)傷防護裝置、生命急救

系統(tǒng)是未來生 物醫(yī)學(xué)工程的重要課題。

(9)即將迎來的21世紀(jì)是分子生物學(xué)時代，有關(guān)分子生物學(xué)的診療新技術(shù)將快

速發(fā)展，遺傳 、疾病基因診療技術(shù)，生物技術(shù)和微電子技術(shù)相結(jié)合的DNA芯片、雪

白芯片和診療系統(tǒng)將被 廣泛應(yīng)用。

(10)空氣污染、環(huán)境污染嚴重危害著人類健康，研究和開發(fā)勞動保護、家庭保

健、個人防護 用的人工氣候微環(huán)境是未來不能忽視的問題。

1997年我國了關(guān)于衛(wèi)生工作改革與發(fā)展的決定，提出了奮斗目標(biāo)：“到2

000年，基本實 現(xiàn)人人享有初級衛(wèi)生保健”，到2010年國民健康的主要指標(biāo)在經(jīng)濟

發(fā)達地區(qū)達到或接近世界 中等發(fā)達國家水平，在欠發(fā)達地區(qū)達到發(fā)展中國家的先

進水平。1999年國家科技部召開了“ 發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)戰(zhàn)略研討會”，國家

工程院開展了有關(guān)發(fā)展我國醫(yī)療器械工業(yè)戰(zhàn)略研 究等，對推動生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)

發(fā)展、落實創(chuàng)新工程戰(zhàn)略布置起著重要作用。20世紀(jì)人類與 疾病做斗爭，在醫(yī)學(xué)

診療技術(shù)上取得了重大成就；但面向21世紀(jì)的巨大挑戰(zhàn)，我們要動員起 來，調(diào)整

政策，制定規(guī)劃，改革醫(yī)學(xué)研究教學(xué)的舊模式，發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)多學(xué)科交叉合作的優(yōu)

勢，創(chuàng)建全新的生物醫(yī)學(xué)，為人民造福。

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第3篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

國家的現(xiàn)代化建設(shè)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著醫(yī)學(xué)與高科技的密切結(jié)合，深刻地改變著醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的培養(yǎng)模式，對醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合我院實習(xí)醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，對BME高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、質(zhì)量管理等提出相應(yīng)的改革思路。

1生物醫(yī)學(xué)工程人才隊伍建設(shè)基本情況

1.1人才梯隊建設(shè)現(xiàn)狀

(1)知識結(jié)構(gòu)。我國醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員從專業(yè)來說，絕大多數(shù)是改行的，而且多數(shù)為中專或無學(xué)歷，主要靠自學(xué)和多年從事本職工作積累的實踐經(jīng)驗。大專以上畢業(yè)的很少，普遍缺乏計算機、電子類和機械類知識。

(2)年齡結(jié)構(gòu)。各醫(yī)院現(xiàn)從事醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員絕大多數(shù)為中老年一代，年輕人員所占比例較小。

(3)人數(shù)比例。據(jù)文獻報道，我國縣級以上醫(yī)院有1300多所，共有醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員約5萬人左右。從人員數(shù)量配置規(guī)模上來看，發(fā)達國家300張床位以上的醫(yī)院配置工程技術(shù)人員5人，500~800張床位以上醫(yī)院要配置10@20人，而我國平均每個醫(yī)院配置工程技術(shù)人員不足4人。

(4)職稱結(jié)構(gòu)。在被調(diào)查的人中，職稱晉升工程系列的人員主要是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生，中初級及其以下職稱人數(shù)所占比例較大，職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。

1.2人才隊伍管理現(xiàn)狀

(1)管理思路。在醫(yī)療儀器設(shè)備正常運行的質(zhì)量控制和質(zhì)量保證方面，我國既無具體法規(guī)制度，又無專門人才。許多醫(yī)院還是過去的設(shè)備科，無醫(yī)學(xué)工程科，工程技術(shù)人員編制少、整體素質(zhì)差。

(2)管理機制。由于計劃經(jīng)濟體制傳統(tǒng)思想的影響，各醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對于投入的所有資產(chǎn)的地位、作用及管理的重要性認識不足，造成管理不善。

(3)繼續(xù)教育。由于在科研方面缺乏能夠做出高水平成果的科研項目帶頭人，缺乏能影響上級衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)的醫(yī)學(xué)工程高級學(xué)術(shù)權(quán)威，缺乏醫(yī)學(xué)工程管理決策專家及維修專家，現(xiàn)有人才得不到應(yīng)有的重視，使他們在培訓(xùn)、進修、職稱評定、經(jīng)濟收入等方面都不如臨床科室。

(4)人才流失。由于工作環(huán)境、工作條件以及經(jīng)濟待遇等普遍較差的原因，使本已缺乏的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才還在不斷外流，特別是近幾年來畢業(yè)的有較高專業(yè)基礎(chǔ)的人才更是難以留住。

1.3需求情況

(1)工作情況。目前，畢業(yè)生從事的工作按百分比大小排序依次為：醫(yī)療儀器公司32.7%、醫(yī)院20.9%、學(xué)?；蜓绣乘?9.1%、與專業(yè)有關(guān)的其它公司7.3%、工廠2.8%、政府機關(guān)1.1%、其他單位16.1%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生占在國內(nèi)工作的畢業(yè)生總數(shù)的50%以上，其中，在計算機研宄所或計算機專業(yè)公司等計算機類行業(yè)從事計算機應(yīng)用、計算機編程或計算機銷售工作的畢業(yè)生數(shù)目也比較可觀。

(2)社會需求。畢業(yè)生目前的工作崗位及就業(yè)流向，實際上就反映了社會對具備此類知識和能力結(jié)構(gòu)的人才的需求。而需要生物醫(yī)學(xué)工程人才的主要是醫(yī)院、醫(yī)療器械公司、計算機公司和一些科研機構(gòu)，他們大多從事與本專業(yè)有關(guān)的醫(yī)療儀器維護、銷售、操作、設(shè)計或者計算機醫(yī)學(xué)應(yīng)用等方面的工作。調(diào)查顯示，未來對于本專業(yè)高素質(zhì)、高層次人才需求的比例有逐年增加的趨勢。

2我國醫(yī)學(xué)院校BME高等教育與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國生物醫(yī)學(xué)工程教育始于20世紀(jì)70年代后期，至2001年我國已有42所全日制本科大學(xué)（含科研單位）開設(shè)了BME系或?qū)I(yè)，其中33所是綜合性理工科大學(xué)設(shè)立的，獨立的醫(yī)學(xué)院校僅有9所有該專業(yè)，培養(yǎng)BME的研宄生、本科生和大專生。據(jù)報道，目前我國全日制高校每年培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)生僅約450名，與我國國情和經(jīng)濟的發(fā)展不相適應(yīng)，BME專業(yè)畢業(yè)生的社會需求缺口較大。我國已有的BME專業(yè)大致可以分為2類：一類是理工科大學(xué)的BME專業(yè)，另一類是醫(yī)學(xué)院校的BME專業(yè)?？v觀這2類不同大學(xué)的BME專業(yè)，因?qū)W校性質(zhì)的不同，培養(yǎng)目標(biāo)也就不同，理工科的BME專業(yè)側(cè)重于工科，以培養(yǎng)能從事BME研宄、開發(fā)和生產(chǎn)的高級BME技術(shù)人才為主要目標(biāo)，而醫(yī)學(xué)院校則以培養(yǎng)能將工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)密切配合，能為醫(yī)療和醫(yī)學(xué)研宄部門進行工程技術(shù)服務(wù)，能從事醫(yī)院儀器設(shè)備管理與質(zhì)量保證工作的高級醫(yī)學(xué)工科技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

3我國醫(yī)學(xué)院校BME專業(yè)高等教育的特點

3.1培養(yǎng)目標(biāo)

(1)具有系統(tǒng)的現(xiàn)代化電子工程和計算機技術(shù)的基本理論基礎(chǔ)與實驗技能，因現(xiàn)代化電子工程和計算機技術(shù)是醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的核心，其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用和普及已成為醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，這也是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)本學(xué)科技術(shù)水平不斷發(fā)展需要的關(guān)鍵。

(2)具有解決醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)中存在實際問題的技能，具備運用創(chuàng)造性思維，獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新觀點，并能從事相應(yīng)的實踐活動，這要求我們在教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)方面，能較好地結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工程技術(shù)要求和實際需要進行人才培養(yǎng)，使BME專業(yè)的畢業(yè)生一到工作崗位就能很快適應(yīng)工作需要。

(3)了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，因醫(yī)學(xué)院校BME專業(yè)的畢業(yè)生大都到醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作，將要解決一系列醫(yī)工結(jié)合的問題，從事醫(yī)生與工程師合作的研宄課題和為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行科學(xué)管理服務(wù)，必須具備較好的醫(yī)學(xué)基本知識，使其與醫(yī)生合作能有共同語言，能恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代工程技術(shù)解決醫(yī)學(xué)中的實際問題。

3.2教育模式

(1)人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式。培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和學(xué)校教學(xué)、科研部門從事工程技術(shù)方面的研宄、開發(fā)、教學(xué)、技術(shù)服務(wù)工作，能作為醫(yī)療儀器的購置、安裝、使用、維修、質(zhì)量保證和科學(xué)管理等工作以及相應(yīng)的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求的醫(yī)學(xué)工程師。

(2)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。以近代電子技術(shù)與計算機技術(shù)為重點，這是我國各級各類醫(yī)療機構(gòu)實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)對醫(yī)學(xué)工程師提出的主要技術(shù)要求。同時按照“打好基礎(chǔ)、強化實踐、突出創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)科、選修課4個模塊的課程體系，靈活安排教學(xué)方式。

(3)人才培養(yǎng)的課程模式。以專業(yè)技術(shù)重點培養(yǎng)為核心，兼顧培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)，合理安排必修課和選修課。重視醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，醫(yī)學(xué)類課程課時數(shù)應(yīng)占全部專業(yè)課程學(xué)時數(shù)的1/8左右，逐步完善相應(yīng)的本專業(yè)教學(xué)大綱和教材建設(shè)。

(4)人才培養(yǎng)的過程模式。堅持“以文化課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課為主體，以實習(xí)操作為重點，以提高學(xué)生動手操作能力，達到崗位合格為目標(biāo)”的教學(xué)改革思路，按照“工學(xué)交替、雙向參與”的原則，實行“六二”分段，制定系列化訓(xùn)練項目，強化學(xué)生技能。

(5)人才培養(yǎng)的評價模式。理論課實行考、教分離；實踐課盡可能按照施工驗收標(biāo)準(zhǔn)、圖紙等與實際工作相一致的成果進行鑒定和審核，同時通過答辯來評定成績；實行學(xué)分制，鼓勵學(xué)生參加第二課堂等各種形式的實踐活動，并按規(guī)定計算相應(yīng)的學(xué)分。

(6)人才培養(yǎng)的管理模式。成立由學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、科研單位等人員參加的專業(yè)顧問委員會，參與BME高等教育的專業(yè)設(shè)置論證、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)、推薦優(yōu)秀的兼職教師等；校內(nèi)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)協(xié)調(diào)教育方案實施過程中的人員調(diào)配、資金分配、試點立項課題的研宄實施等。

4我院BME專業(yè)教育的實踐

4.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確BME專業(yè)教育目標(biāo)定位

醫(yī)學(xué)院校發(fā)展BME高等教育，要以思想觀念更新為先導(dǎo)，尤其是要明確醫(yī)學(xué)院校BME高等教育的目標(biāo)定位。為此，泰山醫(yī)學(xué)院組織人力對BME高等教育，諸如辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的區(qū)別展開討論。同時廣泛吸收政府主管部門、醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)療設(shè)備公司、科研院所的專家教授成立學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會、專業(yè)指導(dǎo)與合作委員會和BME高等教育研宄所，堅持廣泛、持久的市場調(diào)研，主要是專業(yè)建設(shè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和人才需求預(yù)測調(diào)研。通過討論和調(diào)研，統(tǒng)一了認識，明確了培養(yǎng)目標(biāo)。

BME高等教育是學(xué)校、社會、政府各方共同參與的辦學(xué)體制和辦學(xué)機制改革的教育，是高等教育的內(nèi)外部關(guān)系相互作用的結(jié)果。BME高等教育需要各方面的支持，政府行為和政策上的控制是必要的。在幾年來的教育過程中，省、市各級政府在計劃導(dǎo)向、人才政策導(dǎo)向、稅收扶持、信貸扶持、財政扶持和法律保障等方面發(fā)揮了積極作用，泰山醫(yī)學(xué)院校BME高等教育正逐步建立起新的機制。

4.2深化專業(yè)教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

教育創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是面向新世紀(jì)BME高等教育的重大課題。BME高等教育對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才在功能上是極其有限的，而企業(yè)、科研院所的生產(chǎn)或科研活動恰恰是知識的最好運用和實踐，其蘊藏的教育潛能是巨大的。幾年來，學(xué)院緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，積極參與高科技的推廣應(yīng)用。把BME高等教育的人才、技術(shù)、信息優(yōu)勢與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備、一線的試驗及應(yīng)用條件、系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的實際管理等優(yōu)勢結(jié)合起來，建立以學(xué)院為依托，面向市場的科教一體化網(wǎng)絡(luò)。學(xué)院成立了BME研宄所，建立經(jīng)濟實體，形成了“產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，專業(yè)帶產(chǎn)業(yè)”的科學(xué)體系。

為了實現(xiàn)BME高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院把專業(yè)教學(xué)課程體系改革作為突破口，建立起與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)體系；根據(jù)專業(yè)能力要素需要，加大實驗、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新教育力度，建立與理論教學(xué)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系；注重改革教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式，增強學(xué)院發(fā)展后勁；加強實踐基地建設(shè)，營造仿真職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才。充分發(fā)揮實體作用，實施現(xiàn)場教學(xué)；實行學(xué)期“六二”制，增加實踐時間，培養(yǎng)操作技能。

4.3加強教學(xué)基本建設(shè)，落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的落實、教學(xué)計劃的制定、實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)等各方面都投入大量精力，多次進行研宄，并先后出臺了一系列方案、措施，在各個方面給予政策支持：一是在師資調(diào)配、進修、培訓(xùn)、聘請兼職教師等方面給予政策優(yōu)惠；二是設(shè)立專業(yè)教學(xué)改革專項經(jīng)費；三是提倡和鼓勵教師、學(xué)生進行科學(xué)研宄和成果轉(zhuǎn)化，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)、科研水平，建立了一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。

在爭取得到政府支持的前提下，學(xué)校注意加強與科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)。在聯(lián)合辦學(xué)中，科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)作為學(xué)校的實訓(xùn)基地，學(xué)校作為科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的研發(fā)基地；學(xué)校聘請科研院所、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)高級管理人員和高級工程師作為學(xué)校BME專業(yè)兼職教授，同時醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)聘請學(xué)院教師為技術(shù)顧問，校企雙方真正做到了優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。

4.4瞄準(zhǔn)社會需求，實施模塊教學(xué)

根據(jù)社會和市場要求設(shè)置專業(yè)，把原來部、系只管教學(xué)的職能加以擴充，制定教學(xué)、科研、生產(chǎn)管理、年度責(zé)任制及相應(yīng)的考核辦法等，把原來的實驗室、實驗場建成具備經(jīng)濟功能的專業(yè)實體，解決“校企不分、權(quán)責(zé)不明”阻礙企業(yè)持續(xù)發(fā)展的瓶頸。學(xué)校既可以利用現(xiàn)有的實驗室、實驗場和研宄所創(chuàng)利增收，又可將學(xué)生課堂實習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣S化實習(xí)，同時也較好地解決了校園文化和企業(yè)文化的沖突，這是學(xué)校實行“產(chǎn)教結(jié)合、校企合一”獲得成功的標(biāo)志。

做到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，主動面向生產(chǎn)。專業(yè)實體形成后，BME高等教育做到了對專業(yè)教育內(nèi)容的“一增”、“二減”、“三補”、“四調(diào)”。對現(xiàn)行實踐教學(xué)計劃，實行“六二”分段，通過周密安排，制定了更為詳細、科學(xué)的教學(xué)實習(xí)計劃。學(xué)校利用醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)設(shè)備優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，教師到公司實踐，學(xué)生到公司頂崗實習(xí)；公司利用學(xué)校BME專業(yè)的人才優(yōu)勢，幫助公司進行技術(shù)攻關(guān)，為公司解決技術(shù)難題。讓學(xué)生在實習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)對各種工作的技術(shù)要求和操作技能的適應(yīng)能力。

5關(guān)于我國BME專業(yè)教育人才的思考

(1)生物醫(yī)學(xué)工程教育層次。21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)工程將會把所有生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的優(yōu)勢集中為一體，形成一種全新的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，同時也將帶動我國生物醫(yī)學(xué)工程教育的改革與發(fā)展。為適應(yīng)新世紀(jì)要求，制訂出生物醫(yī)學(xué)工程教育層次的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃是非常有必要的。我們要積極擴大研宄生招生數(shù)量，穩(wěn)定本科生招生規(guī)模，學(xué)制可以考慮為五年，限制或減少?？茖哟我韵聦W(xué)生的在校人數(shù)。

(2)師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)一直是我國生物醫(yī)學(xué)工程高等教育的瓶頸，因此，必須加強教育理論以及生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)相關(guān)理論的的學(xué)習(xí)和普及工作，建立全校性、部系性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，建立起有效的獎勵與懲罰激勵機制，加強有關(guān)人員的專業(yè)培訓(xùn)，重視院系在生物醫(yī)學(xué)工程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系中的主體地位，加強對院、系教學(xué)工作的指導(dǎo)和督導(dǎo)。

(3)創(chuàng)新教育的運行機制。創(chuàng)新教育的運行機制是創(chuàng)新教育的內(nèi)部關(guān)系的各要素間相互聯(lián)系的工作方式與運行原理的總稱。創(chuàng)新機制包括：決策與管理機制、保障與激勵機制、調(diào)節(jié)與約束機制、運作與發(fā)展機制。良好的運行機制是進行創(chuàng)新教育的有效保障，探索醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程高等教育創(chuàng)新教育運行機制，即組織基礎(chǔ)、驅(qū)動機制和導(dǎo)向機制，對于生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新教育的發(fā)展至關(guān)重要。

第4篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；實踐教學(xué)；改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部2010年啟動的一項重大教育改革計劃，對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，以期得到有效的創(chuàng)新?！叭绾闻囵B(yǎng)合格的卓越工程師人才”成為各高等院校，尤其是國家和地方上第一次獲批“卓越計劃”的高等院校和專業(yè)必須考慮的首要問題。

按照“卓越工程師人才計劃”推行的理念和總體要求，大多數(shù)高等院校設(shè)計了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特質(zhì)人才培養(yǎng)模式[1-3]，即分別從專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和品德素質(zhì)三個方面著手培養(yǎng)。專業(yè)能力的培養(yǎng)對實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而且在實踐教學(xué)過程中也充分展現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)。因此，實踐教學(xué)的改革在卓越工程師人才的培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。

1 “卓越工程師”的內(nèi)涵

教育部高等教育司的有關(guān)負責(zé)人表示，希望通過“卓越工程師計劃”的實施引導(dǎo)工程教育的改革方向，讓工程教育回歸工程。該希望對我們的教育寄予了很大的期望，希望“卓越計劃”培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的工程技術(shù)和專業(yè)能力外，還應(yīng)具備追求卓越的精神和態(tài)度，能夠真正地服務(wù)企業(yè)和社會。其中，“讓工程教育回歸工程”包涵了深刻的意義，尤其對實踐教學(xué)提出了更高的要求。美國工程與技術(shù)鑒定委員會（ABET）EC2000的十一條畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和歐洲工程師協(xié)會聯(lián)盟（FEANI）制定的十六條歐洲工程師業(yè)務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)都重視實踐能力的培養(yǎng)?？梢?，實踐教學(xué)是整個卓越工程師人才培養(yǎng)的重要過程和主要組成部分，是體現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。

教育部、、財政部、文化部、總參謀部、總政治部和聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》。該《意見》著重強調(diào)實踐教學(xué)的重要性和必要性，并提出要強化各實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，深化實踐教學(xué)方法的改革，力求實踐教學(xué)工作有新的突破。針對“強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，《意見》對高等院校提出了五點要求：首先，各高校要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)分類制定實踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高實踐教學(xué)在課程總學(xué)時的比重；其次，要求加強實踐教學(xué)的管理，著實提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和教學(xué)效果；三要，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)改革、工藝創(chuàng)新等各種實踐活動和過程；四要，各高校組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師和實驗員編寫一批優(yōu)秀的實驗指導(dǎo)教材；五要，加強思想政治等理論課程的實踐教育環(huán)節(jié)。針對“深化實踐教學(xué)方法的改革”，《意見》指出，各高等院校要把加強實踐教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強綜合性實踐項目的設(shè)計與應(yīng)用；另一方面，個高等院校還要加強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)模擬活動。

2 “卓越計劃”的實踐教學(xué)特點分析與改革探討

“卓越計劃”具有三個特點：行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這三個特點雖然從不同的側(cè)面對人才的培養(yǎng)提出了要求，但都對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提出了要求，突出了實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)中的重要性。由此可見，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在卓越工程師人才培養(yǎng)過程中顯得尤為重要，只有學(xué)生的實踐能力得到了真正的提高，才有可能實現(xiàn)“卓越”培養(yǎng)的目標(biāo)。

在人才培養(yǎng)過程中，實踐教學(xué)的含義很廣泛，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課程實驗、實習(xí)，還包括社會實踐、學(xué)生各類競賽、校企合作實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等多種實踐方式。

以本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，本專業(yè)的實踐教學(xué)包括了課程實驗、課程見習(xí)、醫(yī)院實習(xí)、社會實踐、學(xué)生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個方面。在“卓越計劃”的驅(qū)動下，本專業(yè)的實踐教學(xué)發(fā)生了很大變化，特別是對專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)這一方面進行了改革與發(fā)展。比如我們專業(yè)課程實驗學(xué)時和實驗類型的大幅度變化，和與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面。下面對本專業(yè)的實踐教學(xué)改革的方面進行探討與分析。

2.1 課程實驗的改革

課程實驗是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的一個實踐環(huán)節(jié)，課程實驗的效果與質(zhì)量好壞直接影響到后續(xù)實踐教學(xué)的效果和整體水平。在《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確規(guī)定，要求個高等院校加大實踐教學(xué)的比重和提高各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本專業(yè)在2015級人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，對最基本的專業(yè)課程實驗教學(xué)進行了嘗試，大幅增加了專業(yè)課程的實驗實踐學(xué)時，使實驗學(xué)時在課程總學(xué)時的比重大大提高，一般都在30%以上，有些課程的實驗學(xué)時比重接近50%。比如本專業(yè)的《電路分析》課程的實驗學(xué)時占總學(xué)時的37.5%，《電子制作課程設(shè)計》課程的實踐學(xué)時比例超過了50%。

其次，為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，根據(jù)《意見》的規(guī)定按要求制定相應(yīng)的實驗實踐標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)材料，本專業(yè)在新的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，修訂了課程教學(xué)大綱和實驗教學(xué)大綱。在實驗教學(xué)大綱中，除了增加專業(yè)課程的實驗學(xué)時和實驗項目數(shù)之外，還提高了設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，以真正鍛煉學(xué)生的動手能力、思考問題解決問題的能力、以及綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

2.2 校企合作

企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)是“卓越計劃”的突出特點，也是工程教育的本質(zhì)要求，企業(yè)深度參與高校的人才培養(yǎng)過程是“讓工程教育回歸工程”的有效手段。由于企業(yè)擁有真實的實踐環(huán)境、先進的設(shè)備和技術(shù)、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，因此，企業(yè)對卓越工程師人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺，校企合作是實現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)的有效途徑。林健教授針對國內(nèi)外的校企合作的情況展開了分析，并提出了參考的校企合作的方法與指導(dǎo)意見[4]。本專業(yè)從2012年開始與本省一醫(yī)療器械公司進行合作辦學(xué)，開辦卓越工程師班，為企業(yè)和社會培養(yǎng)真正的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求各高等院校進行教學(xué)與考試改革，擴大小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維；探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的弊端。除此以外，我們國家還將探索將學(xué)生期間、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等活動折算為相應(yīng)的學(xué)分。

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中要求各高等院校：設(shè)置靈活、合理的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生大學(xué)期間開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利以及自主創(chuàng)業(yè)等活動折算為相應(yīng)的學(xué)分，將學(xué)生參與教師的課題研究、項目性實驗等學(xué)習(xí)認定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績記錄單，客觀記錄、量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的真實情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。教育部“十二五”期間也開始實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，其內(nèi)容包含創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三大類。

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研課題當(dāng)中，成立了電子制作興趣小組、科研實訓(xùn)小組，建立了科研實訓(xùn)室；學(xué)生還積極參加校級、省級和國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；有些學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，取得良好的效果。

3 改革效果c意義

本校2015級開始采用新的培養(yǎng)方案，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在新培養(yǎng)方案中大大提高了專業(yè)課程實驗實踐學(xué)時的比例，一些基礎(chǔ)課程的實驗學(xué)時也有一定的增加。經(jīng)過1年的應(yīng)用之后，調(diào)查學(xué)生對新培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的意見和建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗學(xué)時的增加比較滿意，他們能夠能直觀、形象地理解所學(xué)的理論知識，并增強了自己動手操作、動腦思考的機會。新的培養(yǎng)方案中，學(xué)校對一些公共課程進行了全面改革，以前沒有實踐課的增加了實踐機會，原來實踐學(xué)時不多的增加了實踐學(xué)時，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如思想政治課在以往主要是理論講授，枯燥無味，學(xué)生沒有一點興趣，現(xiàn)在增加了實踐學(xué)時，學(xué)生將有更多的機會去參觀博物館、革命紀(jì)念館等具有教育意義的地方；暑期也有更多的機會、更多的學(xué)生參與到社會實踐中去，學(xué)生更早地走入社會、了解社會、服務(wù)社會。

本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) “卓越班”已經(jīng)開展了4年了，目前該“卓越班”的辦學(xué)效果良好、進展順利，報名參加該班的學(xué)生越來越多。通過幾年的摸索，該“卓越班”已基本穩(wěn)定，該班學(xué)生就業(yè)情況良好，社會評價高。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的推動下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生獲得了校級、省級和國家級項目的資助，學(xué)生表示在動手能力、創(chuàng)新思維、思考問題解決問題的能力和團隊合作各方面均有所提高。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)09級的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)，取得了一定的成績，在學(xué)校乃至全省造成了一定的影響。

在卓越計劃的推動下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革取得了一定的成效，對卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的有效實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王菁華，周軍，岳愛臣，等.“卓越計劃123模式”的創(chuàng)建與實踐研究[J].高等工程教育研究，2012（3）：47-52.

[2]何金保，駱再飛，廖遠江.基于“3I”特質(zhì)的卓越工程師人才培養(yǎng)的探索[J].大眾科技，2015，17（187）：121-122.

第5篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

縱觀當(dāng)今生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科組織，公認的跨學(xué)科研究和教育的先驅(qū)和典范當(dāng)數(shù)美國哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院(MIT)合作成立的“哈佛-MIT健康科學(xué)技術(shù)學(xué)部”(TheHarvard-MITDivisionorHealthSciencesandTechnology，HST)，現(xiàn)又稱為懷特健康科學(xué)技術(shù)學(xué)院［2］。HST是哈佛大學(xué)和MIT在生物醫(yī)藥工程等學(xué)科方面進行合作而成立的跨學(xué)科組織。哈佛大學(xué)充分利用MIT交叉學(xué)科的優(yōu)勢，以通過跨領(lǐng)域合作改善人類健康為研究宗旨，主要在生物醫(yī)學(xué)成像、生物醫(yī)學(xué)信息與綜合生物學(xué)、再生和機能生物醫(yī)學(xué)技術(shù)等研究領(lǐng)域進行合作。這些領(lǐng)域的合作研究將對生物和健康知識的進步發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。MIT自20世紀(jì)60年代進入大規(guī)模的跨學(xué)科研究時代，如今已擁有70余個跨學(xué)科研究中心和研究組織，如雷達研究組織、HST、計算機系統(tǒng)生物學(xué)研究所(ComputationalandSystemBiologyInitiative，CSBi)等［3］，并在5個學(xué)院內(nèi)部以及學(xué)院之間構(gòu)成不同形式、不同層次相互交叉的跨學(xué)科研究體系，為美國重大戰(zhàn)略性科學(xué)和技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展做出了巨大的貢獻。其中，2003年成立的CSBi，作為MIT最具代表性的虛擬跨學(xué)科組織，是MIT最大的跨學(xué)科組織之一，其教育與科研成果在美國乃至全世界都達到了領(lǐng)先地位。CSBi主要通過特定的技術(shù)平臺把MIT的三個關(guān)鍵學(xué)科領(lǐng)域，即生物學(xué)、計算機科學(xué)和工學(xué)三者交叉融合而展開大型跨學(xué)科項目合作研究，運用跨學(xué)科研究方法對復(fù)雜的生物現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析與計算機建模，同時培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域跨學(xué)科人才。在世界大學(xué)跨學(xué)科研究領(lǐng)域，美國斯坦福大學(xué)“Bio-X”研究中心(又名“Bio-X”跨學(xué)科研究計劃)，已經(jīng)成為跨學(xué)科研究的典范，尤其是開啟了生物學(xué)交叉學(xué)科研究的一個新時代，在生命科學(xué)跨學(xué)科研究領(lǐng)域已成為一個著名“品牌”［4］。

美國斯坦福大學(xué)“Bio-X”研究中心創(chuàng)立于1998年的一個跨學(xué)科研究和教育項目，主要涉及生物工程、生物醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)三大領(lǐng)域，跨越文理學(xué)院、工程學(xué)院和醫(yī)學(xué)院三大學(xué)院。其實質(zhì)就是一個由生命科學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、工程學(xué)、醫(yī)學(xué)、計算機科學(xué)等學(xué)科的多學(xué)科交叉研究機構(gòu)［5］。Bio-X研究中心將基礎(chǔ)、應(yīng)用和臨床科學(xué)中的邊緣研究結(jié)合在一起，進行從分子到機體各個層次的生物物理學(xué)研究，以實現(xiàn)生物工程、生物醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域新的發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)展至今，研究中心已取得包括成功破譯人類遺傳基因密碼，發(fā)展觀測人體細胞在人體中如何活動的技術(shù)等眾多的開創(chuàng)性成果，使硅谷的這所名牌大學(xué)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和教學(xué)方面處于領(lǐng)先地位。在歐洲，英國1990年已設(shè)立了包括牛津的分子科學(xué)與分子醫(yī)學(xué)等17個研究中心［6］。2001年，牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)牽頭成立了由英國政府的工程和物理科學(xué)研究委員會、生物科學(xué)技術(shù)研究委員會、醫(yī)學(xué)研究委員會和國防部共同組成的納米技術(shù)跨學(xué)科研究伙伴機構(gòu)(IRC)，開展了前沿生物納米技術(shù)方面的研究。德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)(TUM)以工程、自然科學(xué)、生命與食品科學(xué)、醫(yī)學(xué)與運動科學(xué)等優(yōu)勢領(lǐng)域，建立了與生命科學(xué)、營養(yǎng)和食品科學(xué)、生命技術(shù)學(xué)、生物信息學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科的強有力的跨學(xué)科合作。

縱觀世界一流大學(xué)跨學(xué)科組織建設(shè)與管理，具有以下共性特點:①政府、學(xué)校宏觀政策的支持是跨學(xué)科組織發(fā)展的保障基石。如美國國家科學(xué)院協(xié)會2004年發(fā)表了《促進交叉學(xué)科研究》報告;哈佛大學(xué)就曾明文對該校跨學(xué)科動議項目的政策扶持作了規(guī)定。②組織結(jié)構(gòu)與管理合理，強調(diào)多學(xué)科組織的強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的組織合作，如MIT與哈佛大學(xué)共同合作的“哈佛－MIT健康科學(xué)技術(shù)學(xué)部”。③注重跨學(xué)科研究和教育的協(xié)同發(fā)展，如美國的HST就是主要通過研究影響疾病與保健的基礎(chǔ)原理，開發(fā)新的藥物與儀器，致力于培養(yǎng)醫(yī)師-科學(xué)家，通過跨領(lǐng)域合作改善人類健康。④提供跨學(xué)科研究經(jīng)費，如美國國立衛(wèi)生研究院(NIH)作為美國聯(lián)邦政府最大的生物醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)，強調(diào)對多學(xué)科、跨學(xué)科和多機構(gòu)聯(lián)合的醫(yī)學(xué)研究項目的資助，如2007年就給9個科學(xué)研究聯(lián)合體提供了2．1億美元的研究經(jīng)費［7］。⑤多樣化的激勵措施，重視獎金發(fā)放和提供實踐機會等。

2我國大學(xué)生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科組織建設(shè)與發(fā)展

我國學(xué)科交叉研究萌生于20世紀(jì)50年代，而80年代初召開“首屆交叉科學(xué)學(xué)術(shù)討論會”，基本就被認定為我國跨學(xué)科研究的全面展開。到20世紀(jì)90年代，我國大學(xué)關(guān)于跨學(xué)科研究的建制開始引人關(guān)注。特別是我國“985”二期工程，為突出重大科學(xué)問題和現(xiàn)實問題引導(dǎo)，凝聚了不同學(xué)科背景的研究者開展跨學(xué)科研究，著力建設(shè)了一批創(chuàng)新平臺。目前“985工程”科技創(chuàng)新平臺與基地是我國大學(xué)跨學(xué)科研究的重要組織形式，其中就包括大批生物學(xué)與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新平臺的實體機構(gòu)。2000年，北京大學(xué)成立了生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心。多年來，該中心將基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)應(yīng)用和臨床科學(xué)的前沿研究結(jié)合在一起，形成了以單細胞原位實時微納米檢測與表征研究，數(shù)字化診療儀器技術(shù)研究，醫(yī)學(xué)信號與圖像分析研究，大氣壓低溫等離子體生物學(xué)效應(yīng)及醫(yī)學(xué)應(yīng)用研究等四大主要研究方向，建立了跨學(xué)科的實驗室和研究平臺，組織了30余個跨學(xué)科研究項目，取得了系列跨學(xué)科研究成果［8］。

同時，該中心注重各有關(guān)學(xué)科優(yōu)勢互補、相互合作，對來自生命科學(xué)、物理化學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，以及來自電子學(xué)、計算機技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、臨床醫(yī)學(xué)等眾多應(yīng)用和工程學(xué)科的研究生，開展生物醫(yī)學(xué)工程跨學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究和人才培養(yǎng)，形成了新的學(xué)科生長點，培養(yǎng)出了具有交叉學(xué)科背景的新型人才。2006年，北京大學(xué)成立了前沿交叉學(xué)科研究院。生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心至此成為前沿交叉學(xué)科研究院的研究中心之一。2010年，基于系統(tǒng)生物學(xué)的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及其廣闊的應(yīng)用前景和重大的現(xiàn)實意義，北京大學(xué)建立了系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究所。該研究所注重復(fù)雜系統(tǒng)的研究和學(xué)科交叉，并且與環(huán)境因素相結(jié)合，主要針對重大疾病，如腫瘤、心腦血管疾病、代謝性疾病等研究領(lǐng)域作為重點和突破點進行系統(tǒng)生物學(xué)研究［9］。2004年，清華大學(xué)順應(yīng)跨學(xué)科研究趨勢，改革科研體制，通過將分散于全校各院系的有關(guān)生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)及相關(guān)的工程學(xué)科統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)起來，重點支持和建立了包括“清華大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)研究院”在內(nèi)的若干研究所(或研究平臺)，加強和促進生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展及其與其它工程學(xué)科間的交叉合作［10］。

同年，復(fù)旦大學(xué)組建生物醫(yī)學(xué)研究院。作為國家“985工程”二期建設(shè)的科技創(chuàng)新平臺，目前研究院以“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”為目標(biāo)，形成了包括疾病系統(tǒng)生物學(xué)、出生缺陷與發(fā)育生物學(xué)、疾病發(fā)生的分子機制、創(chuàng)新藥物和結(jié)構(gòu)生物學(xué)等主要研究方向和研究團隊，建設(shè)了功能蛋白質(zhì)組學(xué)、基因組學(xué)、癌癥研究、心血管研究、分子與細胞生物學(xué)、藥物與結(jié)構(gòu)以及公共技術(shù)平臺等10個技術(shù)平臺，建立了基礎(chǔ)科學(xué)與臨床需求的緊密聯(lián)系，為重大科研項目的實施和跨學(xué)科合作研究工作的開展提供了有力支撐［11］。此外，研究院重點把學(xué)校所屬上海醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)系、藥學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院及相關(guān)附屬醫(yī)院等院系等有機地穿插在一起，在疾病蛋白質(zhì)組學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、腫瘤學(xué)、干細胞生物學(xué)、分子藥理學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)研究生，開展跨學(xué)科研究生教育。2000年，上海交通大學(xué)成立“Bio-X生命科學(xué)研究基地”。2005年，與神經(jīng)生物與人類造化學(xué)研究室重組成立“Bio-X生命科學(xué)研究中心”(現(xiàn)改為研究院)，是繼美國斯坦福大學(xué)后的世界第二個、中國第一個Bio-X研究中心［12］。2007年，學(xué)校又成立了系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究中心。

該中心是集生物、醫(yī)學(xué)、物理、工程、數(shù)學(xué)、信息、計算等不同學(xué)科，集研究、教育、開發(fā)及服務(wù)于一體的生物醫(yī)學(xué)研究與開發(fā)的公共技術(shù)平臺。中心立足于以系統(tǒng)生物學(xué)的方法為基礎(chǔ)，致力于在生物整體水平、細胞和發(fā)育生物學(xué)以及單細胞分析領(lǐng)域開展多學(xué)科交叉融合的系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)研究。同年，隨著原上海第二醫(yī)科大學(xué)的并入，上海交通大學(xué)成立了Med-X研究院。Med-X研究院主要依托學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科和理工科優(yōu)勢，涉及生物醫(yī)學(xué)工程、生物學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、材料科學(xué)與工程四個研究領(lǐng)域，以解決臨床醫(yī)學(xué)問題為目標(biāo)導(dǎo)向，進行前沿性醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，開發(fā)高尖端領(lǐng)先性醫(yī)療技術(shù)產(chǎn)品，構(gòu)建國際化、多學(xué)科交融、多資源共享、多方位服務(wù)的開放式醫(yī)學(xué)應(yīng)用研究平臺，建立醫(yī)療技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)－技術(shù)轉(zhuǎn)化－臨床應(yīng)用體系［13］。

3我國大學(xué)生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科組織建設(shè)困境與借鑒

從建設(shè)與管理實踐看，我國依托大學(xué)建立的跨學(xué)科研究中心正在遭遇重重困難和種種挑戰(zhàn)，并突出體現(xiàn)在跨學(xué)科研究的管理體制和運行機制的障礙與缺失，跨學(xué)科研究的組織結(jié)構(gòu)障礙與沖突，學(xué)科文化障礙與跨學(xué)科研究范式的缺失，跨學(xué)科研究的資源配置障礙與沖突，跨學(xué)科研究評價(利益)的障礙與沖突等方面。在管理體制和運行機制上，大學(xué)教師的跨學(xué)科研究意識還不強;大學(xué)現(xiàn)行的學(xué)術(shù)管理體制和運行機制對跨學(xué)科研究缺乏支撐力和推動力;行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，競爭與合作的失衡，缺乏系統(tǒng)的執(zhí)行架構(gòu)和機制;缺乏跨學(xué)科研究改革與創(chuàng)新的切實措施和效率最大化的管理模式。在組織結(jié)構(gòu)上，各學(xué)科仍相對封閉，跨學(xué)科研究的合作機制與條件缺失，學(xué)科間未能實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，跨學(xué)科組織內(nèi)各要素尚不能完全產(chǎn)生協(xié)同作用，妨礙了跨學(xué)科組織系統(tǒng)的有序運行。在研究資源上，資源投入的主體和方式較為單一，力度小，持續(xù)性差，分散度較高，

第6篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0011-03

醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。其基本內(nèi)涵是電子技術(shù)、計算機科學(xué)、醫(yī)學(xué)器械工程等學(xué)科在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與融合[1]。近幾年來，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究已成為我國高等教育“質(zhì)量工程“項目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國內(nèi)開辦的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準(zhǔn)納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設(shè)計劃。

一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

21世紀(jì)初葉，生命科學(xué)與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導(dǎo)著以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當(dāng)時原有的電子信息與技術(shù)、電子信息工程、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及方向，進行課程體系調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報專業(yè)，經(jīng)嚴格的辦學(xué)條件論證，獲準(zhǔn)開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應(yīng)該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012 年以后，在新增的本科教學(xué)目錄中，正式確認了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。

（二）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

2003年，四川大學(xué)申報并經(jīng)論證，獲教育部首準(zhǔn)開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設(shè)，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計，全國已有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個工學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學(xué)地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。

（三）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究成果

1.人才培養(yǎng)方案與模式。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質(zhì)三方面，對師資隊伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實踐教學(xué)和評價體系等方面進行改革，提出培養(yǎng)復(fù)合型人才理論[2]。

在知識體系方面，提出了重構(gòu)知識體系，劃定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、計算機軟件理論、計算機應(yīng)用等六門課程模塊[3]。認為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置力求使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有清楚的目標(biāo)，所學(xué)知識更加體系化。

關(guān)于專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新性問題，譚強等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學(xué)計劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機統(tǒng)一、堅持由淺入深，同步推進、結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)進程的原則”[4]。我們認為這一原則具有實效性、銜接性、漸進性意義。

2.課程與教學(xué)。課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)，“將胚胎學(xué)教學(xué)理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學(xué)與實驗教學(xué)鏈接（即一體化教學(xué)）；將醫(yī)學(xué)知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術(shù)所需要的綜合素質(zhì)”[5]。

3.實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是提高信息工程技術(shù)實踐能力的有效路徑，解丹等人針對實踐教學(xué)問題，結(jié)合本校的實踐教學(xué)，研究了大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實踐教學(xué)體系[6]。這比較符合全程多維實踐教學(xué)體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)問題，提出實踐教學(xué)特訓(xùn)營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實習(xí)模式，這是一項實踐教學(xué)的重大改革。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。在研究地方高校本科特色專業(yè)建設(shè)時，就有地方高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅實的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中，值得研究的參考文獻。

二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)

（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息工程這個新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。醫(yī)學(xué)信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)為切入點，統(tǒng)籌推進新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設(shè)。到20年代末，完成構(gòu)建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標(biāo)是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術(shù)”，期望它會對全國高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領(lǐng)與輻射作用。

（二）信息管理與信息源課程

實現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系是基礎(chǔ)，調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來進行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學(xué)信息源課程，使醫(yī)學(xué)信息達到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學(xué)內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務(wù)全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學(xué)信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機構(gòu)的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達到優(yōu)化課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、差異化地服務(wù)于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。

（三）信息技術(shù)與醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。目前，我國計算機、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領(lǐng)域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學(xué)工程技術(shù)可彌補這一專業(yè)人才缺少及其知識結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術(shù)產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學(xué)信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，急需的高層次復(fù)合型人才嚴重匱乏。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術(shù)人才都是適應(yīng)時展的要求，是適應(yīng)新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。

（四）數(shù)字技術(shù)與惠民工程戰(zhàn)略

在當(dāng)前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)核心基礎(chǔ)、高端軟件和新興信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展，被認為是新一代“朝陽”產(chǎn)業(yè)。

在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢資源，推進醫(yī)學(xué)與信息、材料等領(lǐng)域新技術(shù)的交叉融合，增強新型醫(yī)學(xué)信息工程產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術(shù)與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息惠民工程，切實推進遠程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設(shè)，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機遇

新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)新一代的陽光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，標(biāo)志著我國新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準(zhǔn)納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設(shè)。這為我國地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了機遇，其將推動醫(yī)學(xué)信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進軍。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對我國各級各類院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標(biāo)，面向市場、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實踐教學(xué)體系，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術(shù)、技能型人才。

（三）調(diào)整專業(yè)課程體系

由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進行調(diào)整、改革，改革的著眼點要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導(dǎo)向，縱向以國際先進學(xué)科專業(yè)觀念為導(dǎo)向，橫向移植并引用國外先進人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)及其相關(guān)、相近專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗，力求在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。

（四）加強質(zhì)量保障體系建設(shè)

人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工程，建立“以人為本、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，以證為導(dǎo)、推行“雙證書”制度、強化技能訓(xùn)練意識與能力培養(yǎng)，以實踐教學(xué)為核心、加強實習(xí)基地（點）建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)А?biāo)準(zhǔn)。建設(shè)性、實質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實條件制定并進行有效調(diào)整

總之，通過對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進信息工程學(xué)科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及與國際化接軌的需求。

參考文獻：

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量監(jiān)控體系研究[J].高校教育管理，2013，（6）.

[10]王能河，鄒衛(wèi)東，梅賢臣.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系

第7篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

作為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的副院長，張峰教授向記者介紹說，納米生物醫(yī)學(xué)是利用納米技術(shù)解決生物醫(yī)學(xué)問題的交叉研究學(xué)科。近年來，他的主要研究方向為納米生物醫(yī)學(xué)，張峰在開發(fā)新型細胞內(nèi)離子探針、超靈敏側(cè)向?qū)游鲈嚰?、藥物及肥料的納米包裹控釋，以及利用農(nóng)業(yè)副產(chǎn)品制備功能納米材料等方面都正在做著不懈的努力。

是金子總會發(fā)光

2006年，張峰以優(yōu)秀畢業(yè)生的成績從中科院上海應(yīng)用物理研究所博士畢業(yè)，并在當(dāng)年獲得了他科研生涯中第一筆經(jīng)費：國家自然科學(xué)青年基金的三年資助。也就是從那時起，他開始正式踏入科研領(lǐng)域。

在上海應(yīng)用物理研究所期間，張峰一直從事納米生物交叉學(xué)科的研究。他利用納米領(lǐng)域的利器――“原子力顯微鏡”研究了疾病相關(guān)多肽在無機襯底表面的自組裝行為，相關(guān)結(jié)果不僅揭示了當(dāng)前神經(jīng)退行性疾病中蛋白質(zhì)淀粉樣纖維化的機制，而且對生物分子人工納米結(jié)構(gòu)的制造有重要啟示作用，所發(fā)表的ACIE（影響因子13.734）文章引發(fā)了納米水膜對生命分子的作用研究，相關(guān)結(jié)果發(fā)表于著名JPCB雜志，成為當(dāng)月十大熱門文章。由于其突出的科研表現(xiàn)，張峰在上海應(yīng)物所留任助理研究員，2007年中科院將劉永齡獎學(xué)金的特別獎授予了張峰。

為了進一步拓展和提高自己，張峰在德國和美國做了近5年的博士后訓(xùn)練，用他本人的話講相當(dāng)于攻讀了第二個博士學(xué)位，進入了一個全新的領(lǐng)域――無機納米顆粒的合成及其生物醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用研究。俗話說的好，“是金子總會發(fā)光”，中科院的刻苦磨練所打下的深厚科研基礎(chǔ)使張峰很快熟悉了這個領(lǐng)域并取得了一系列新的成就。如張峰在國際權(quán)威納米雜志Small上發(fā)表了多篇關(guān)于離子探針結(jié)合常數(shù)在帶電納米顆粒表面的可控調(diào)節(jié)機理的研究結(jié)果，并參與發(fā)表了頂級雜志文章Nature Nanotechnology（影響因子31.170），還成為了眾多國際知名雜志如CC、Biomaterials、ACS Nano等的審稿人。

為祖國做貢獻

歷經(jīng)國際上兩大科技強國的磨練后，張峰不僅在科研技能上得到了提高，而且在教學(xué)和如何做科研帶頭人方面也收獲頗豐，但這些并沒有讓張峰淡忘他一直想為祖國的科技進步盡一份自己力量的想法。

在2011年大年回家探親期間，張峰受到了家鄉(xiāng)母校內(nèi)蒙古大學(xué)和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的校長的熱情接待，最終作為高層次引進人才先后受聘于內(nèi)蒙古大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院和內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的生命科學(xué)學(xué)院，并在這一年同時獲得了兩個國家自然科學(xué)基金的資助，這在內(nèi)蒙尚屬首例。由于他在科研上的貢獻，張峰榮獲了“草原英才”、新世紀(jì)“321人才”等殊榮，并于今年當(dāng)選內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)院副院長，目前還受邀擔(dān)任《基因組學(xué)與應(yīng)用生物學(xué)》雜志的編委。

讓思想傳播的更遠

第8篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

關(guān)鍵詞 生物科學(xué);交叉學(xué)科;編輯加工

中圖分類號Q-0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）131-0034-02

生物科學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門自然學(xué)科，它既研究各種生命活動的現(xiàn)象和本質(zhì)，又研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及生命科學(xué)原理和技術(shù)在人類經(jīng)濟、社會活動中的應(yīng)用。目前，科學(xué)的協(xié)同作用及相互激勵作用逐漸被人們所認識，隨著各國政府和科學(xué)界對生命科學(xué)的日益重視，化學(xué)家、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家從已經(jīng)獲取的新的生命信息中，不斷修改、增添各自學(xué)科的理論、定義，從而使得一大批生物科學(xué)交叉學(xué)科蓬勃發(fā)展，如生物地理學(xué)、生物力學(xué)、生物光學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、納米生物學(xué)、計算生物學(xué)、生物信息學(xué)、耦合仿生學(xué)、合成生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物倫理學(xué)等。

加工這類交叉學(xué)科的稿件，對編輯人員的業(yè)務(wù)能力要求較高，如知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)認知能力、邏輯分析能力、文字表達能力等。尤其是進行規(guī)范性編輯加工時，要求編輯具有掌握不同學(xué)科行業(yè)規(guī)范的能力。下面根據(jù)生物學(xué)與所交叉學(xué)科的不同，舉例子說明編輯加工此類稿件的要點。需要說明的是，本文主要介紹稿件中遇到的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的加工重點，至于生物學(xué)范疇內(nèi)的基礎(chǔ)知識加工規(guī)范，在此不再贅述。

1 與物理學(xué)的交叉

生物學(xué)與物理學(xué)交叉的學(xué)科主要有生物力學(xué)、生物光學(xué)、生物聲學(xué)等，這類稿件中，除了對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的加工外，主要涉及對數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號規(guī)范方面的加工。

數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號的特點是字母多（英文、希文等）、符號多（各種運算符號和數(shù)學(xué)符號）、層次多（上下角標(biāo)、行列式、矩陣等），因此編輯加工難度較大，且極易出現(xiàn)錯誤。為了使科技類圖書做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，使數(shù)學(xué)公式更加簡明、規(guī)范、準(zhǔn)確、直觀，下面從數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號兩個方面介紹加工要點。

1.1 數(shù)學(xué)公式

1）數(shù)學(xué)公式一般以另行居中排為原則。

2）公式前面，如上行末文字是“令”、“為”、“有”、“是”、“得”等字時，其后不加任何標(biāo)點符號。

3）公式中常用的括號有圓括號、方括號、花括號，三種括號多重使用時，一般是圓括號外套方括號，外再套花括號。

4）一般情況下，如果公式不是特別復(fù)雜，則符號說明可在“式中，”之后按接排式的版式排（中間用分號隔開）。

5）公式需加排序號，采用阿拉伯?dāng)?shù)碼，并用圓括號括起，放在公式右邊行末版口處。

6）公式中的主輔線要分清（一般主線比輔線長），并且主線要與運算符號在同一水平線上。

7）方程組在編排時應(yīng)盡量排在一面上。

8）編排行列式和矩陣時，應(yīng)特別注意元素的行列要上下對齊，每一行的間距要均勻一致，行距通常為半個字距;對角矩陣的對角元素所在的列應(yīng)明顯區(qū)分，不能上下重疊，混淆不清。

1.2 數(shù)學(xué)符號

數(shù)學(xué)符號的字體以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要有大、小寫的區(qū)別，白、黑體的區(qū)別，正、斜體的區(qū)別。

1）未知量的符號，表示變量的字母、變量符號，以及表示點、線段的符號用白斜體。

2）集合符號用黑正體，如集合B。

3）矢量（向量）符號、張量符號、矩陣符號都用黑斜體表示，如力F、張量T、矩陣A。

交叉類稿件的加工中還應(yīng)特別注意公式里出現(xiàn)的容易混淆的字符，如英文字母的大小寫容易混淆、英文字母O和阿拉伯?dāng)?shù)字0容易混淆、英文字母a和希臘文字α等。因此編輯在加工時一定要認真、仔細地標(biāo)識清楚，以避免排版人員在排版時出錯。

另外，一些物理學(xué)和數(shù)學(xué)家的名字也會有常用錯別字，如“傅利葉”應(yīng)該為“傅里葉”、“笛卡爾”應(yīng)該為“笛卡兒”。

當(dāng)然，關(guān)于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符號的使用還有很多詳細的要求，以上列出的僅是生物類交叉學(xué)科圖書中最容易遇到的問題。

2 與化學(xué)的交叉

生物學(xué)與化學(xué)交叉的學(xué)科中，主要任務(wù)是對化學(xué)式的加工，最容易出問題的主要有以下幾處。

1）單箭頭表示反應(yīng)單向進行，雙箭頭表示反應(yīng)雙向進行。

2）化學(xué)元素符號用整體，表示反應(yīng)組分數(shù)量的變量符號用斜體。

3）有機化學(xué)式中，化學(xué)鍵的鍵長要統(tǒng)一。

4）有機化學(xué)式中，元素符號和鍵號必須對準(zhǔn)。

3 與計算機科學(xué)的交叉

隨著后基因組時代的到來，生物學(xué)與計算機科學(xué)的交叉學(xué)科應(yīng)運而生，包括生物信息學(xué)、計算生物學(xué)、合成生物學(xué)等。這類稿件的加工通常注意以下幾點。

1）會出現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和符號，加工重點見上。

2）有較多的計算機軟件生成圖或者屏幕抓圖，因此加工時一定要注意圖片的清晰度，圖片模糊的話需要作者重新提供。

3）稿件中會出現(xiàn)較多的縮略詞、簡寫，包括計算模型的縮略詞、研究機構(gòu)的縮略詞、數(shù)據(jù)庫的縮略詞等，因此加工時要注意這些縮略詞是否前后一致;同時要盡量保證這些縮略詞的拼寫正確。例如，“GenBank數(shù)據(jù)庫”不能寫成“GeneBank數(shù)據(jù)庫”。

4）稿件中有時會出現(xiàn)一些代碼程序，特別注意，這時不能根據(jù)我們已有的編輯加工知識去隨意修改，因為代碼有其本身固有的格式。

4 與醫(yī)學(xué)的交叉

生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科包括生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、生物醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物制藥、醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)等。這類稿件的加工難點主要是一些常見醫(yī)學(xué)術(shù)語的規(guī)范。例如，“羅音”應(yīng)該為“音”、“愛滋病”應(yīng)該為“艾滋病”、“抗菌素”應(yīng)改為“抗生素”、“心肌梗塞”應(yīng)改為“心肌梗死”等。

4.1 與環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)的交叉

生物學(xué)與環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)的交叉主要涉及一些生態(tài)學(xué)科類的圖書，如水資源、森林資源、農(nóng)業(yè)氣候資源等。這類稿件的加工中，除了涉及生物學(xué)的基礎(chǔ)知識外，加工的重點主要為地圖、插圖類問題和數(shù)據(jù)錯誤。

1）地圖、插圖類問題。

（1）島點差錯（漏標(biāo)主要島點）。

（2）界限畫法錯誤（國界、未定界）。

（3）注記差錯（級別、字色、錯別字）。

（4）區(qū)域設(shè)色差錯（如臺灣底色）。

（5）比例尺差錯。

2）數(shù)據(jù)錯誤。

（1）求和、求平均值、計算增長率等錯誤。

（2）正文中的數(shù)據(jù)與表中的數(shù)據(jù)不一致。

（3）同一個數(shù)據(jù)，前后文不一致。

（4）文字描述與數(shù)據(jù)不一致，如“第一年是272t，第二年是230t，增長了……”。

5 與社會科學(xué)的交叉

生命倫理學(xué)關(guān)注的是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、控制論、政治、法律、哲學(xué)和神學(xué)這些領(lǐng)域的相互關(guān)系中產(chǎn)生的問題。因此其通常會存在較大的爭議。在這類稿件的加工過程中要特別留意是否存在宗教、信仰方面的敏感問題。這類問題可能并不多見，一旦出現(xiàn)就要特別引起重視，屬于政治性差錯的范疇。

另外需要注意的是，在科技類圖書中會出現(xiàn)很多專業(yè)名詞，特別是交叉學(xué)科的圖書，涉及的專業(yè)類別很廣，編輯的知識不肯能面面俱到，如果遇到不太熟悉的專業(yè)名詞，一定要核查準(zhǔn)確，確定是錯誤的字、詞才可以改動，絕對不能妄改。關(guān)于專業(yè)名詞，可以在全國科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會網(wǎng)站上進行核實。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，科技類圖書承載“介紹新知、推廣技術(shù)、傳播資訊、傳承文化”的使命不斷增強。因此，科技類圖書的編輯應(yīng)當(dāng)密切跟蹤相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿，以此為基礎(chǔ)增強科技類稿件的科學(xué)性，判斷稿件的真理性，提高稿件的邏輯性。作為聯(lián)系作者與讀者的橋梁，科技類圖書的編輯要著力拓寬自己的知識領(lǐng)域，只有這樣才能編輯加工出高質(zhì)量、高水平的科技稿件。

參考文獻

[1]張祖權(quán).科技文獻中插圖編輯加工芻議.科技期刊編輯研究文集（第四集），1996.

第9篇：關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程的問題范文

關(guān)鍵詞：計算機輔助診斷；C-V模型；支持向量機

中圖分類號：TH772.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599(2011)23-0000-02

Breast Cancer Computer Aided Identification System Development on Matlab

Gu Chengyang,Zhang Ruijuan

(School of Mathematical Sciences,Huaiyin Teachers College,Huaian 223300,China)

Abstract:Breast cancer computer auxiliary identification technology,is based on medical image in the region of interest ( ROI ) detection,location and feature extraction,access to lesions of the relevant information,the use of artificial intelligence method to make classification.This system is in the Windows XP operating system development using Matlab7.1,objective is to facilitate clinicians on breast tumor image information (B ultrasound image ) for lesion localization and image analysis,to achieve the accurate diagnosis of breast cancer.

Keywords:Computer Aided Identification;C-V model;SVM

一、概述

當(dāng)今世界乳腺癌已成為女性最常見的惡性腫瘤之一，居女性惡性腫瘤死亡率首位。我國婦女乳腺癌發(fā)病率一直呈現(xiàn)快速增長的趨勢，在過去的10年里，大城市中乳腺癌發(fā)病和死亡的人數(shù)分別增加37%和38.9%。在中小城市或農(nóng)村發(fā)病率增長更快。近年來乳腺癌發(fā)病年齡趨于年輕化，嚴重危害了婦女健康，乳腺癌的防治已成為腫瘤防治工作的重要研究課題。由于乳腺癌發(fā)病原因尚不夠明確，早期診斷和及時治療是防治乳腺癌有效手段，對提高乳腺癌患者生存率至關(guān)重要。影像學(xué)檢查對乳腺癌的早期發(fā)現(xiàn)、治療和預(yù)防起著很重要的作用。目前醫(yī)院最常見的乳腺影像檢查主要有，乳腺X線鉬靶攝影，超聲。

近年來，計算機輔助腫瘤診斷已受到越來越多的關(guān)注,并取得許多成果[1-3]。運用計算機圖像處理和模式識別技術(shù)，人們對乳腺癌計算機輔助診斷方法也作了大量研究工作 [4-7]?；谌橄倌[瘤檢查影像資料，借助Matlab強大的圖像處理功能和數(shù)據(jù)分析功能，設(shè)計開發(fā)出乳腺癌計算機輔助識別系統(tǒng)，可實現(xiàn)對乳腺腫瘤的性質(zhì)的輔助診斷。

二、系統(tǒng)模塊設(shè)計

本系統(tǒng)主要可以劃分為四大模塊即：圖像處理模塊、圖像分割模塊、特征提取和數(shù)據(jù)融合模塊以及分類識別模塊。每個模塊均采用交互式界面操作。系統(tǒng)設(shè)計過程中采用面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)，對每個功能模塊進行封裝，使程序流程清晰易于后期的維護和升級。

（一）圖像預(yù)處理模塊

圖像預(yù)處理模塊主要功能包括病灶區(qū)域的定位、圖像增強、圖像去噪濾波。其中圖像的濾波本系統(tǒng)采用的是擴散PDE[8]方法。

（二）圖像分割模塊

圖像分割模塊功能是對ROI區(qū)域中的腫瘤的邊界自動檢測，通過初選和二次優(yōu)化實現(xiàn)腫瘤邊界的精確定位，依據(jù)腫瘤邊界輪廓進行圖像分割。其中腫瘤的邊界檢測本系統(tǒng)采用的是C-V[8]模型。

（三）圖像分析模塊

紋理反映區(qū)域中像素灰度級空間分布特性，它是指圖像中反復(fù)出現(xiàn)的局部模式和它們的排列規(guī)則。灰度共生矩陣用兩個位置的像素的聯(lián)合概率來定義，可以反映亮度的分布特性，也可以反映具有同樣亮度或接近亮的像素之間的位置分布特性。

乳腺腫瘤的良惡性與腫瘤的形態(tài)有較明顯的關(guān)系，通常認為良性腫瘤形狀規(guī)則，邊緣光滑，呈圓形或橢圓形；惡性腫瘤形狀不規(guī)則，緣呈毛刺狀或有角狀突起。

圖像分析模塊功能是運用腫瘤圖像的灰度共生矩陣提取出腫瘤的紋理特征，運用腫瘤圖像分割圖提取出腫瘤的形態(tài)特征。經(jīng)兩類特征進行選擇和融合，作為分類識別特征。

（四）分類識別模塊

系統(tǒng)采用的分類識別方法是支持向量機[9-10]（Support Vector Machine, SVM）。該理論是由Vapnik等人根據(jù)統(tǒng)計學(xué)習(xí)理論提出的一種新的機器學(xué)習(xí)方法.它在解決小樣本,非線性,高維模式識別問題方面表現(xiàn)出了許多優(yōu)勢.其最大特點是根據(jù)結(jié)構(gòu)風(fēng)險最小化原則,盡量提高學(xué)習(xí)的泛化能力,即由有限的訓(xùn)練集樣本得到的小誤差仍能夠保證對獨立測試集的小誤差.支持向量機算法還是一個凸優(yōu)化問題,保證了局部最優(yōu)解一定是全局最優(yōu)解.

二、系統(tǒng)界面設(shè)計和使用方法

本系統(tǒng)采用圖形化界面設(shè)計（如圖一），用戶操作直觀簡便。系統(tǒng)主界面由五個圖像顯示窗口，三個數(shù)據(jù)顯示欄所組成。系統(tǒng)中間主窗口用于顯示原始圖像，其余四個窗口分別用于顯示ROI區(qū)域圖像、增強或濾波圖像、腫瘤邊界輪廓圖像和腫瘤分割圖。三個數(shù)據(jù)顯示欄分別顯示腫瘤的紋理特征、形態(tài)特征和腫瘤識別結(jié)果。

圖一

下面以一幅乳腺腫瘤B超聲圖像的圖像處理、圖像分割、特征提取和分類識別過程來說明本系統(tǒng)各菜單的具體使用方法。

1）圖像導(dǎo)入：在主窗口中打開并顯示一幅乳腺B超圖像。2）目標(biāo)區(qū)域（ROI）：在原始圖像上用鼠標(biāo)選取感興趣的區(qū)域，剪切并顯示。3）圖像處理：對ROI區(qū)域圖像進行圖像增強和濾波。4）圖像分割：對ROI區(qū)域圖像中腫瘤邊界進行檢測，通過二次優(yōu)化實現(xiàn)腫瘤邊界的精確定位，并按腫瘤邊界輪廓進行圖形分割。5）圖像分析：對乳腺腫瘤圖像進行紋理特征分析和形態(tài)特征分析。6）圖像導(dǎo)出：保存腫瘤分割圖形，保存腫瘤圖像的特征信息為樣本資料。7）分類識別：提供單特征識別和組合特征的智能識別。8）訓(xùn)練測試：可將來源相同類圖像建立樣本庫，可測試系統(tǒng)分類識別性能。

三、結(jié)論

研究和開發(fā)乳腺癌計算機輔助診斷系統(tǒng)無疑是十分必要的，無論是培訓(xùn)高素質(zhì)的乳腺放射診斷醫(yī)師，還是應(yīng)對大量的普查需求，該系統(tǒng)均能發(fā)揮很大的作用，是各級醫(yī)療單位迅速提高乳癌早期檢測水平的有效工具。

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基金項目：淮安市科技支撐計劃（No.HAS2010042）