高中班級管理總結精選(九篇)

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第1篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞：高中；班級管理；問題；對策

新課改實施過程中，學校各項管理工作趨于完善，班級管理作為學校管理中關鍵的環節，對學生整體發展，實現素質教育目標具有極其重要的意義。但是，目前高中班級管理中，還存在一定的問題，制約了學生健康成長，對我國推行素質教育造成一定的影響。基于此，加強對新背景下高中班級管理對策的研究具有十分現實的意義。

1、高中班級管理現狀分析

第一，班主任是高中班級管理的實施者與核心，班主任管理能力與素質對班級管理質量具有重要的影響。而現階段，一些高中班主任由于經驗缺乏，或者主觀意識太強，在班級管理過程中存在較大的隨意性，導致班級管理的效果不容樂觀。

第二，高中生生處于身體、心理等發育的關鍵時期，同時高中階段也是我國基礎教育的最后階段。現階段，高中班級管理中對學生的智育過渡關注，對學生的考試成績以及學習管理提出了更高的要求，忽視了對學生品德以及各項素質教育內容，對學生綜合素質的提升造成極大的制約。

第三，一個高中班級往往有五六十個學生，每個學生個性、學習成績、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級管理過程中，班主任并沒有對學生個體化差異加以重視，采用統一的標準對學生進行衡量。這種管理與培養方式，對高中生開拓能力、創新思維能力的培養無疑是一種束縛，扼殺了很大學生的創造力。

2、新背景下加強高中班級管理的有效對策

2.1、不斷的完善班主任的業務能力

班主任業務能力對高中班級管理具有重要的影響，而班主任業務能力也是其是否能夠擔任這個崗位的基本要求。班主任在進行班級管理過程中，應該考慮到高中生的年齡特點，不能僅僅以權威者的身份出現，還應該更多的站在學生的角度思考，避免學生對班級管理工作產生抵觸情緒。

同時，班主任需要隨時的關注學生，了解學生學習、生活方面的動態，及時的發現問題并給予正確的引導。在學習方面，班主任需要經常性的與各科教師進行溝通，了解學生在學習方面的各種情況，包括作業完成情況、課堂紀律等表現，對于表現較好的同學給予表揚，同時引導那些在課堂學習中不夠積極的學生；在生活方面，班主任應該利用業余的實踐，關心學生的生活，幫助學生解決生活中的難題。班主任還需要為學生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規范自己的行為，用自己的精神與態度感染學生，促進學生健康發展。

2.2、加強班級文化建設

一方面，班級文化建設需要建立在對學生的尊重基礎上。第一，班主任可以在班級后面的黑板上創建學習園地、學生專欄等，為學生創建一個良好的班級氣氛，讓學生能夠在積極自由的環境下學習。第二，班主任需要強化紀律管理，對學生的發型、著裝方面給予正確的引導，幫助其養成積極向上的理念。

另一方面，班主任還需要引導學生主動的參與到班級管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學生參與班級管理的積極性。每當班級中舉行文藝表演、集體活動過程中，班主任還應該與學生一起，鼓勵更多的學生參與其中，增強學生的班級榮譽感以及集體歸屬感，強化班級的凝聚力，這對班級文化的形成具有良好的促進作用。

同時，班干部以及團干部是班級管理中的重要力量，班主任必須加強對這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導能力，同時應該能夠承擔起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級管理的大任。

2.3、建立完善的高中班級管理體系

高中班級管理過程中，還應該有完善的班級管理制度為依據，為班級管理工作提供有效的依據。班主任在接手崗位之初，就應該根據本學期的教育目標，擬定詳細的實施方案，同時加強對各科教師的溝通，在班級中與學生進行良性的交流，在獲得班級學生的認可后，將班級管理細則打印出來，張貼到班級顯眼的位置。同時，在每學期期末是對學生的班級表現進行總結與考察，給予相應的獎罰措施，起到良好的激勵作用，讓學生了解自身的不足，也能檢驗班級管理制度是否可行，有利于對相關制度的完善。

在嚴格按照班級管理制度執行的過程中，對于學生的不良行為，應該給予及時的處罰，同時給予良性的引導。在具體的方式方法中，需要加強引導性，注意對學生情緒的觀察，以理服人，避免學生對班級管理產生抵觸情緒。當學生做出值得表揚的行為時，班主任應給予鼓勵或合理的獎勵，為其他學生樹立行為楷模，號召其他學生向其學習，引導學生健康發展。

3、總結

通過上述分析可知，高中班級管理是中學學校管理中的重要組成部分，對學生健康成長以及素質教育的推行具有十分重要的意義。針對現階段我國高中班級管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業務能力培養，建立完善的班級管理制度體系，加強班級文化建設，為學生學習、生活創建一個良好的氛圍，促進高中生綜合素質全面提升。

參考文獻

[1]李玉琴.淺談高中班級管理中存在的問題及應用策略[J].新課程學習，2014，15（1）：125-126.

[2]高永生，高健.探析創新班級管理內容，完善高中班級管理的對策[J].吉林教育，2014，23（2）：99-100.

第2篇：高中班級管理總結范文

【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理

以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。

一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的。基于以學生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創設良好班級氛圍

基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設

注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。

（三）構建優秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質。總而言之，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。

【參考文獻】

[1]宋雅柳.基于學生為主體的高中班級管理策略探究——以數學課為例[J].中學教學參考，2017（33）.

[2]馬靜.中學班級管理與德育相互結合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.

[3]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養研究[J].教育科學，2011（01）.

[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.

[5]陳露.基于高中生自主學習計劃能力的班級管理策略[J].卷宗，2017（25）.

第3篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞：高中；語文；班主任；班級管理；有效策略

班級管理一直是學校各項事務中尤為重要的一項工作，班級管理水平的高低，不僅會影響教學工作的順利、高效開展，還關系到學生的健康成長和全面發展，要想為學生提供更加良好的學習、成長環境，就需要充分發揮班主任的組織和引導作用，強化班級管理。在新的時期，教育教學環境發生了重大變化，原有的高中班主任管理模式逐漸暴露出了一些弊端，這就需要采取有效策略加以改進和調整，進而才能實現更加理想的班級管理效果。

1構建良好新型師生關系

良好的師生關系，是開展班級管理工作的基礎和前提，這就要求高中語文班主任重視與學生之間的交流和溝通，增進師生之間的情感，以確保班級管理工作的順利開展。一方面，高中語文班主任應堅持以人為本的基本原則，明確學生的主體地位，加強對學生的了解，比如，可以采用對學生學習情況、性格特點、家庭背景等信息進行收集，整理成小冊子，實現對學生的全面了解。另一方面，應對學生給予足夠的關心，利用課余時間多與學生談心，了解并幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，從心底愛護每一位學生，用自身的實際行動感化學生，讓學生感受到來自班主任的關懷。同時，做到公平對待每一位學生，無論學生學習成績如何、家庭背景如何，都應一視同仁，不能用歧視的眼光看待學生。

2充分發揮班委班會作用

高中班級管理事務眾多，僅僅依靠班主任一個人的力量，是很難實現較為理想的管理效果的，這就需要充分發揮班委作用，讓學生管理學生，既能夠減輕班主任的工作負擔，又可以對班級進行實時管理。高中語文班主任應該通過公眾選舉的方式，選擇全班學生都認可的優秀學生作為班干部，組建一支強有力的班委隊伍，將班級管理事務科學分配至不同班委身上，比如，有關學習方面的班級管理工作應由學習委員負責，有關紀律方面的班級管理工作應由班長和紀律委員負責，幫助班主任處理各種班級管理事務。同時，各班委應該在班會上對自己所負責的班級管理工作進行匯報，并認真聽取全班學生對每一位班委的評價，以了解班委在班級管理工作過程中是否認真負責，對于學生認可的班委給予表揚，對于學生不滿的班委給予改正機會。

3做好各方關系協調工作

高中語文班主任在開展班級管理工作時，應積極協調各方之間的關系，包括學生之間的關系、老師與學生之間的關系以及老師與家長之間的關系。首先，應注重對學生集體榮譽感和團結意識培養，通過開展各種班級活動，增進學生之間的情感，促進良好人際關系的建立，并及時調節學生之間的矛盾和沖突。其次，應積極聽取學生對各任課教師的意見，積極聽取各任課教師對課堂紀律的反映，綜合兩方面意見，協調師生之間的關系，比如，當學生不習慣某任課教師的教學方法時，應用合適的口吻和語言，讓該任課教師做出適當調整。另外，高中語文班主任應保持與學生家長的良好互動，在了解學生在家具體表現的同時，也將學生的在校表現情況及時反映給家長，配合家庭教育促進學生的全面發展。

4構建落實班級管理制度

班級管理制度能夠形成強有力的約束作用，使班級管理工作更加有序、規范的開展，所以，高中語文班主任應該結合班級實際情況，以學校各項規章制度為基準，構建完善的班級管理制度，并提高執行力度。首先，可以建立班務周記制度，讓每位班委對一周的班級管理事務進行記錄、總結，督促班委更加認真、負責的完成自己所負責的班級管理事務。其次，高中班主任應善于發現學生身上的閃光點，找出學生在美術、音樂或體育等其他方面的特長，對學生多些表揚和鼓勵，比如，當一個學習成績較差、但是運動細胞較好的學生，在學校運動會上為班級奪得榮譽的時候，應給予表揚和鼓勵。

5結束語

在實際工作過程中，高中語文班主任應堅持以人文本的基本原則，認可、尊重并公平對待每一位學生，培養優秀的班級干部作為自己的左膀右臂，充分發揮班會作用，并協調學生之間的關系，加強與各任課教師之間的交流，做好與學生家長之間的溝通，同時還需借助規范、嚴格的班級管理制度，將班級管理工作加以有效落實，進而才能為學生的學習及成長提供良好環境保障。

參考文獻

［1］張迪．高中班主任班級管理工作現存的問題及策略［J］．黑龍江教育（理論與實踐），2017，Z1：45－46．

［2］姜悅旭．加強高中班主任班級管理工作的方法探究［J］．中國校外教育，2014，26：38．

第4篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞：高中班主任；寬嚴相濟；管理藝術

【中圖分類號】G630

目前，在教育過程中，班主任的主要教育管理風格大體分為三種，即：放縱型、專制型以及寬嚴相濟型。放縱型多常見于高職、大學等高等教育階段，班主任對學生管理主要采取放任自流的方式，且不常參與具體的班級事務管理。而專制型則主要見于學前、小學等低等教育階段，班主任對學生進行全方位的嚴格管理和控制，權威性極高。寬嚴相濟型的管理主要是在中學階段，對管理約束中學生行為，融洽師生關系等都有非常良好的效果。本文就寬嚴相濟管理方式的具體情況進行簡要的總結和分析，并就高中班主任如何更好的開展落實寬嚴相濟管理提出自己的建議和看法，從而更好的確保高中生學習的秩序性、科學性，增進師生關系。

一、寬嚴相濟的概述

1、寬嚴相濟的含義

所謂寬嚴相濟，最初是源自刑事方面的政策，即按照刑法的規定對犯罪嫌疑人進行酌情量刑，并在處罰時綜合性的運用從重、從輕兩種方式，從而更好的體現刑法的公正性，以使社會公眾能夠更好的接受和理解法律懲處制度，提高法律約束的社會效應以及認知規則。在這里，“寬”主要是寬容、寬大、寬緩的意思，“嚴”主要是嚴厲、嚴肅、嚴格的意思。

高中管理中的寬嚴相濟，則主要指的是班主任要制定嚴格、明確、規范的班級管理制度，但在管理處事方面適當的寬容、寬松。也可以理解為是制度范圍內給予學生最大限度的發展自由。

2、高中實施寬嚴相濟管理的作用

寬嚴相濟管理模式即有嚴格的一面，又包含了寬松的內容，在管理上講究張弛有度、相輔相成，對高中班級的管理有著非常重要的意義和作用。具體表現為：

1）有效規范和管理學生的日常行為。正所謂“無規矩不成方圓”，高中學生的思想行為正處于定型發展時間，其在思想、心智、行為等方面雖然有了一定的成長，但仍然不夠成熟，容易沖動，思慮不周，對自身的約束力和管制力不高，這就要求班主任必須要在日常的班級管理中對其進行嚴格的約束和規范。通過制定科學、合理、明確、嚴格的班級規章制度，讓學生能夠更加明確在班級生活中能做什么、不能做什么，約束和限制學生不良學習生活行為的發生，從而更好的確保班級內每一位學生的切身利益和健康成長。

2）有助于學生的良性發展。高中階段正是青少年成長發育的叛逆時期，一味的高壓管制不僅達不到預期的管理目的，還容易引起學生的厭惡心理和逆反心理，使得管理效果適得其反。而一個在紀律許可下的自由、寬松的班級生活環境，不僅能夠確保學生的日常行為不會“出格”，還能夠有效的緩和學生在心理上的壓迫感和逆反情緒，使學生能夠以一個健康、輕松、自由的心態投入到學習中去，從而有效提高學習的效率，使學生能夠在學習上取得更快、更大的進步。同時，由于學生發展的限制力度降低，從而讓學生能夠更加自主的、多元化的成長發展，符合了素質教育的培養要求。

二、高中班主任實施寬嚴相濟管理的措施

高中班主任在日常班級管理工作中，可以通過采取以下幾個方面的措施來進一步加強和落實寬嚴相濟的管理模式，提高其管理藝術水平。具體措施如下：

1、提高管理中的“人性化”

高中學生的叛逆心理嚴重，導致“問題學生”較多，有些學生甚至對高中生活充滿厭倦感、憎惡感。因此，高中班主任必須要加強對這類學生的人性化管理，積極、耐心的同這些學生進行深入的溝通和交流，了解學生的真正心理。積極運用管理藝術，通過細致、熱愛、真誠的關懷，使學生感受和體驗到“自尊感”，降低學生的防備心理，緩和師生關系，進而引導學生認識到自身的錯誤，并進行積極的改正，從而確保學生的健康、良性發展。

2、制定嚴格的班級管理制度

班主任要在校規的基礎上，結合自己班級的實際情況，制定科學、合理、切實、嚴格的班規。明確學生日常班級生活中的行為規范，對違反規定的學生指出其缺點和錯誤，并進行嚴格、嚴肅的教育和處罰，絕不姑息學生的不良行為和錯誤缺點，達到防微杜漸的教育管理目的。同時，在管理過程中，還要做到“公平公正”、“一視同仁”，不能因為學生成績好而降低處罰，也不能因為成績不好而加大處罰，從而更好的維護班主任的“權威性”和“公正性”，提高學生對其的信服度，使班主任的管理工作更加的順利。

3、班主任要積極發揮的榜樣作用

教師在學生的成長發育中有著非常重要的表率和榜樣作用。因此，高中班主任在進行班級管理工作時，必須要嚴格做到“自身端正”、“為人師表”，嚴格規范自身的言行舉止，通過樹立自身正面、良好的形象，為學生提供一個積極向上的行為標準。同時，班主任還要充分發揮榜樣效應，通過利用自己良好的學識、涵養、品格，潛移默化的對學生進行思想、行為熏陶，讓學生能夠對自己產生佩服、尊崇的情感，從而使他們能夠以班主任為榜樣，自覺的遵守班級制度，提高自身素質修養，自覺避免和改正不良學習、生活行為。

結語：

將寬嚴相濟模式應用到高中班級管理工作中，不僅能夠約束和規范高中生的日常思想行為，培養和提高學生的自律性和自制性，還能夠幫助學生樹立正確的自信心，培養其多元化、個性化發展，提高他們的集體意識、團隊意識和合作意識，融洽師生關系，從而有效改善班級風氣，提高學生的學習效率和成績，最終達到高優、高質的教學目的。

參考文獻：

[1] 覃慧華.關于高中班主任管理藝術的幾點思考[J].新課程學習(下),2012(06)

[2] 張松波.基于新形勢下高中班主任工作的管理藝術[J].青春歲月,2012(16)

[3] 吳懷剛.簡述高中班主任寬嚴相濟的管理藝術[J].青年文學家,2012(13)

第5篇：高中班級管理總結范文

一、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。.

二、積級引導參與，充分發揚民主

高中班學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創新設計和自編自排的節目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責組織、后勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。

三、多設參謀助手，教養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。比如，從高一開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。

四、愛生如子，一視同仁

第6篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點

班主任工作一定要及時根據學生的學習狀態與心理狀態做出正確調整，分階段、有重點地進行管理，并制訂人性化的班級制度讓學生自覺遵守和維護。

高中管理可以依據年級劃分三個階段：高一年級，相互了解與信任培養階段，管理重點是班級建設。高一階段，同學與同學之間、老師與同學之間，都要相互接觸了解從而增加對彼此的信任，這期間建設一支讓同學滿意老師放心的班干部隊伍是班級管理工作的重要一步。高二年級，嚴抓紀律與制度的缺口階段，管理重點是課上與課下的紀律。高二階段同學與老師之間相互熟悉，對自我管理上難免會出現松懈的狀況，鉆班級管理的空子。而且這時候學生已經在年齡上步入成年，叛逆的反應更強烈了一些，如果這時候在紀律上松懈很容易造成不可挽回的錯誤。高三年級，主抓學習保障后勤。管理重點是學生的學習成績和心理調節。這時學生要利用最后幾個月的高中時光準備自己最重要的考試。這是最容易出現心理松懈和自我否定情緒的時候。班主任在管理學習紀律的同時，也要注意對學生進行心理疏導，給學生提供穩定的心理后勤保障。

二、班會對增進師生關系的積極作用

班主任的工作當中，最重要的一項就是每周要在班級范圍內組織班會。這也是班主任與任課老師最明顯的區別之一。班會于班級管理到底有哪些意義呢？

高中班會總體上可以分為講評總結性質的班會與主題性質的班會兩種。講評總結性質的班會，就是我們平時最普通的班會，通過總結上一周班級在紀律、學習上的情況，點評存在的問題在新一周如何加以改進。也正是這種最普通的班會，是班主任與學生交流的最佳時機。在這種班會上可以了解班級每一位成員對于班級現狀的看法，不能把班會變成班主任一個人的一言堂，班主任要盡可能地在班會上與學生站在同等的高度上為班級進步出謀劃策。主題性質的班會，一般是在一些重要的節日和主題活動開始前進行的動員班會或文藝班會。這需要班級成員各展所長，為班級出謀劃策。通過主題班會能夠讓老師更深入地了解不同學生的特長興趣，見識到學生不同的面貌。這是促進師生關系更為親密的重要途徑。

三、班主任的自習課不只是監管紀律

高中開始，每天都會給學生安排一定的自習時間，由各科任課老師輪流監管，幫助學生在課后完成作業任務。利用好自習課，有利于進一步拉近班主任與學生之間的距離。

首先，班主任需要合理安排班級自習課程表。自習課最常見的現象是多名任課老師同時在班里輪番給學生講題。這樣的學習效率會因為短時間內頻繁更換科目而大受影響。這就需要班主任提前與各科任老師做好溝通，及時確認每天班級的自習課程安排，避免混雜現象的產生。

其次，班主任自己的自習課不只是要保證學生的紀律，還要保證學生的休息。高中學習的知識內容更為深入，科目劃分也更為細化，學生每天在學校的學習強度非常大。到了自習課如果還一味地講題測試會讓學生在強壓下產生厭學心理。班主任可以利用自己監管自習課的時間，適當幫助學生放松，調節學生的學習節奏。這樣可以在心理上達到暗示學生的作用，老師始終是和大家奮斗在一起的，有任何困難和問題都會幫助大家解決。

最后，時常驗收學生的自習課成果。在班級管理的內容中，除了要管理學生的紀律也要幫助學生養成良好的習慣。抽查的形式既節約了時間和精力，也可以讓學生時刻提醒自己不要松懈。

在班級管理工作中，班主任既要是管理者，也是班級中被班級制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近與學生的距離。老師越貼近學生生活，制訂出的管理制度越容易被學生接受，這就是我們班級管理工作需要努力的方向。

參考文獻：

第7篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞：高中班主任 新課改 班級管理

班主任在班級管理中起著重要的管理引導作用， 如何使自己管理的班級處于理想運行之中，我認為應從以下幾個方面著手。

一、提升修養，更新觀念

言傳不如身教，教師自身的素養就是影響學生成長的關鍵，而在和學生的接觸中，班主任和學生相處的時間最長、影響最深。班主任老師是班級的管理者，是學生學習的榜樣。班主任老師要規范，自己的行為規范，給學生做好榜樣。新課改背景下，班主任首要的就是轉變觀念、更新理念，做到與時俱進。并運用到班級管理當中。同時要了解學生最關心的人和事，以及在學生中最“流行”的想法和做法，拉近師生之間的距離。

學校選用班主任，應該把教師的自身修養放在第一位，從外型到內心，我們都應該給學生做一個榜樣，作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，學生時刻在背后議論著你。所以，班主任工作者要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，這樣才能做到真正的教書育人。

二、建構以人為本的管理方式

在我國應試教學下班主任一直以控制者的角色出現在學生面前，不可否認，這種控制者的角色讓班主任在班級管理中有效地達到了對學生的一致性要求，但與此同時班主任的這種控制者角色也抹殺了學生的多樣化發展。我國新課程改革對于班主任班級管理方面同樣提出了新的教育要求，要求班主任由班級的控制者轉變成班級的共同參與者。學生是班級管理的客體，也是管理的主體。教師對學生的教育，應該體現由管到導，再到喚起學生的主體意識。即當學生能開始自己認識自己、教育自己、改進自己的時候就可以說是某種意義上的成功了。讓學生成為班級的主人，將班級交給學生自己管，班主任退居幕后，盡可能把班級管理交給學生，班主任要認識到班級管理是學生自己的事情，班主任只是在旁協助，并將這一思想滲透到包括班級的從組織結構的設計到職責權的劃分再到活動的組織中去。班級的各項工作都要分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。 在這一過程中班主任并非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。

三、關愛學生，掌握正確的方式

高中班主任的教學管理工作，應當從與學生的情感交流開始。班主任要本著從內心深處關愛學生，與學生進行深層次的情感交流。教育活動需要直接面對學生，也就是需要面對生命，而每個生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本著提升學生生命質量的出發點，對每個學生個體進行關注，使學生能夠從學習和生活中真切的感受到班主任的關愛。當然，我們也應當認識到，關愛并不能解決所有問題。現在的學生，多數都是獨生子女，從小受到父母不合適的溺愛，而使得他們在新性格上存在著一些弱項，在與人的交流過程中產生一些障礙。針對于此，班主任教師就要掌握正確的方式和方法，只有這樣才能夠找到與高中學生溝通最有效的方式，并且得到他們的信任，才能夠與學生進行深入的溝通，進而對每個學生的情況進行深入的了解，使得班級管理工作更具有針對性。

四、松弛有度，管放結合

在班級管理中，送和弛是一種相互對立統一的關系，所謂的放不是縱容和遷就，而管也不是嚴厲苛刻。班主任只有真正做到嚴格中蘊含著寬容的管理，才能夠真正的達到所預期的管理效果。眾所周知，高中班主任進行班級管理工作對象就是那些相對來說比較成熟的學生，在班主任的實際工作過程中，身為班主任，自身要進行管理的方面很多，這些需要管理的方面小到自己學生的穿著打扮、坐立行走，大到自己學生的前途命運、思想動態，同樣還包括班級的發展和建設。很多高中班主任在工作中滿腔熱血，早晚跟班，事必躬親，沒有一件事不進行嚴格的管理，有些高中班主任甚至還充當了保姆、警察或者管家等角色，我認為，這種管理方式弊大于利，由于對學生管理過死過多，就很容易造成學生的獨立性、創造性差，依賴性強，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也極其容易使高中班主任自身陷入到雜務中，很是疲憊，這在根本上阻礙了高中班主任和學生自身的發展和完善。因而，我們必須在班級管理上做到：松弛有度，管放結合。

五、增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。把增強班集體凝聚力作為班主任管理的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。活動中教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。平時教育學生們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

六、制定班級規定，做到有章可循

班級是學生學習的場所，學校有嚴格管理的校規，班級也要有適合自己班級特點的班規，學生學習文化科學知識才能有保證。我們在接班的第一天起，就要先制定出非常細致的班規有必要的話，班級干部組織一次班會，詳細討論班規，如果有不足的，學生可以再進行補充，當每個學生都參與其中，之后當班級規定實行的時候，他們也就有章可循了。

在制定班規的同時，對班級的獎勵政策也應該隨之出臺，有了班規的底子，獎勵政策也會受到學生的重視，在班級樹立了榜樣之后，學生的效仿就會隨之而來，這樣班級就會出現對好的方面學習，對不良的習慣約束，班級的好風氣就會越來越濃。

七、開展校外教育，注重與家長的聯系

第8篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞高中班主任；管理工作；技巧

在班級管理過程中，班主任要正確運用班級管理策略，幫助班級內的每一位學生得到良好、健康的發展，并且班主任的班級管理藝術，將直接影響到班級整體的學風與班風，甚至會左右班級文化的形成與傾向。文章將針對素質教育背景下高中學生的發展導向，來探討作為高中班主任的主要管理策略。

一、轉變管理理念，建立良好的師生關系

教育不僅是一種手段，更是一種藝術，是對學生心靈的耕耘，因此，在具體教育管理工作中，班主任要講究管理藝術，轉變管理方式，改變教師高高在上的傳統現象，注重建立良好的師生關系，用真誠與愛心來感動和感染學生，使學生喜歡老師、信賴老師。例如，我們班級中有幾個非常調皮的學生，以前我在教育他們的時候，總是板著臉，對他們嚴加管教，結果學生從表面上對我產生服從感，當我離開之后，立刻恢復本來面貌；過了一段時間，我改變了教育策略，不但尊重他們，而且給予他們最大的愛護與關心，在關注他們學習的同時，也關心他們的生活與飲食，結果，這幾個學生不但逐漸改變了自己的言行舉止，而且學習態度慢慢發生了變化，成績也有所提升。

二、充分尊重學生的主體地位，推行自主管理模式

在素質教育深入推廣的今天，教師要遵循“以人為本，以學生為主體”的教育原則，充分尊重學生的主體地位，將學生作為管理的出發點和歸宿點，在尊重學生、相信學生、理解學生的基礎上，采取人性化管理方式，實現班級內部健康、有序的發展。作為班主任，應利用人性化方法疏通班級內部組織，注重“梳理”，而不是“壓制”，因此，班主任要明確自己的定位，從“管”變為“理”，真正成為班級各項事務的“疏導者”。實際上，學生作為學習的主體，只有讓學生對班級事務進行自主管理才是班級管理的最高境界，學生的自主管理可以理解為學生不但要管理好自己，還要管理好班級事務，這也是一種班級管理的現代化理念。在自主管理模式中，班主任所起到的作用不是直接管理，而是間接調控與完善。班主任要信任學生、退居幕后，將管理的主動權交給學生，并充分認清管理是學生自己的事情，我們所起到的只是從旁協助的作用，并將這一思想逐步滲透到組織結構設計與職責權限劃分工作中。對于班級內的各項工作，班主任要分配到人、責任到人，實行人人有責、各負其責的管理方式，爭取做到即使班主任不在，班級各項工作也能按部就班的順利開展。值得注意的是，班主任并不是撒手不管，而是對學生的自主管理做好觀察與監督，及時發現學生管理工作中的疏漏，并給予正確的引導與指導，當然還要定期對學生工作進行表揚與總結，提高學生自主管理的積極性。

三、經常給予學生表揚與肯定，幫助學生樹立自信

心理學研究表明，每一個人內心都渴望得到別人的贊美與肯定，對于學生來說，老師的表揚無非是最大的動力。因此，班主任要善于發現學生身上的閃光點，及時給予他們表揚與肯定，經過教師的一番肯定，學生的自信心會大大提高，并希望下次得到更大的進步。這樣一來，不僅使學生得到了更大、更廣闊的發展空間，而且也達到了相應的教育目的。特別是學困生，只要他們取得了一點點的進步，教師就應及時表揚他們，幫助他們樹立自信心，促使學生朝健康、良好的方向發展。

四、注重對學生進行心理健康教育，促進學生得到全面發展

高中生正處于青春發育時期，且面臨升學的巨大壓力，因此，對高中生進行心理健康教育已經成為高中教育的迫切要求。作為學校，應關注高中生的心理健康狀況，建立心理健康咨詢機構，給予高中生正確的心理引導，提高他們的心理素質，消除他們的心理障礙。同時，學生的心理健康狀態與班主任班級管理工作有著緊密的聯系，積極向上的健康心態，有助于優化班級風氣，帶動全班學生朝正確方向發展；而不健康的心理往往會給班級整體造成不良后果。可見，對學生進行正確的心理引導，不僅是調節班主任與學生關系的劑，也是促進學生全面發展的催化劑。

總之，要做好班主任的管理工作，班主任需要在教給學生知識的同時，充分發揮學生的主觀能動性，幫助他們自立、自理、自信，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有這樣，師生感情才會在理解和信任的基礎上更加真摯，班級文化才會得到積極健康的發展。

參考文獻：

[1]耿延兵.高中班主任工作的三個階段淺探[J].安徽教育，2008，(01).

[2]梁興斌.高中班主任的工作策略[J].考試(教研版)，2008，(02).

[3]唐興富.提高高中班主任管理質量的思考[J].吉林教育，2009，(08).

第9篇：高中班級管理總結范文

關鍵詞：高中班主任；管理工作；創新

作為高中教師之中尤為重要的一部分，高中班主任肩負重任。要考慮到方方面面，不再是以往單一學習成績，還應多關注學生的生活，心理，思想等重要內容。高中階段正是學生人生觀和價值觀成形期，高中班主任的影響占有很大一部分，是素質教育實施的重要力量。當今社會的發展可謂是急劇變化，學生的心里也開始變的捉摸不透。這對高中生教育帶來了極大困難和挑戰，因此高中班主任必須善于探索和創新管理工作，用變化性思維去應對種種狀況。以此來培養出一批批德智體全能健康型人才。

1.構建新型師生關系

1.1亦師，身正為范。如孔子所說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是：當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從。作為高中班主任，一個影響力極大的管理者，要想讓正處于叛逆時期的學生能夠聽從安排，自身威懾力占有主導地位。班主任所言所行端正大方，那么所做出的安排自然被學生所認同。這就有利于教學管理之中工作的安排。因此，首先要從班主任自身去改變創新，做一個行的端做得正被學生認可所敬佩的好榜樣，好班主任。

1.2亦友，暢談交心。當今的社會環境隨著社會的發展也變的與往不同了，各種各樣的誘惑在高中生周圍徘徊著。再加上有些家長忙于工作，對于孩子的關心僅僅停留在一個生日禮物或者是一次短暫的家長會。這種狀況之下，學生的思想已經失去了正確了引導力，對于事物的辨識能力又比較弱，就很容易誤入歧途，終而毀了一輩子。此時，情感教育體系就顯得尤為重要了。情感教育是建立師生和諧關系的基點。幾乎所有的教育家或學者都認為，要想成為一名合格的教育工作者，必須首先關心，愛護他們的教育對象。因此，班主任應該細心觀察了解每位學生的家庭成長環境以及心理變化，靜下心去思考學生點滴變化的原因所在，善于聆聽學生心底真正的想法，并給以他們幫助，以此獲取彼此信任。現在的高中生多為獨生子女，都比較以自我為中心。班主任更應該耐心地去交流，在不傷害學生自尊心的前提下，賦予學生最真摯的關懷，即使幫助學生打開心結，解決困難。這樣不斷積累彼此信任，終有一天會成為無話不說的知心朋友。在這種關系下，管理與被管理就顯得不那么費力了。

2.學會與科任老師互動管理

“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”這是前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的一句話。這句話很好的體現出了當前教育大環境下所存在的一些問題。在老師互相交流過程之中，班主任總會這樣說“我們班學生目前發展形勢是怎樣怎樣的”，班中其他科任老師便會跟著說“你們班確實是怎樣怎樣的”，這都是日常校園生活之中經常聽到的一些對話，看似很普通的老師之間對話，實則反應出了很大的問題。對于一個班來說，無論作為學生還是老師，都會理所當然的認為班主任是這個大家庭的一員，科任老師都是“教書匠”，都只達到上完課就夠了的狀態，沒有達到真正育人的目的。雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一個組成部分。為了班級管理的整體效能得到提高，班主任也應當去調動科任教師教學積極性以及參與積極性，善于與科任教師溝通，從科任教師口中更多的了解學生。科教老師密切配合班主任的管理工作，相互支持彼此工作，形成一個管理核心，從而達到事半功倍的管理效果。

3.賦予學生班級主人的權力

在很多人看來，班主任就是機器人化身，在教室，辦公室，會議室，走廊等各種地方總能看到班主任忙碌的身影。班中各種大大小小的事情都要班主任來操心，這種做法既是對班主任的一種過渡使用，也是對學生的一種公平。班主任也需要足夠的休息，才能與學生更好的相處。把學生當做溫室里小花朵去呵護，學生永遠都不會長大。適當的讓學生去經歷一些風雨，不斷得到鍛煉，才能更好的成長。因此，班主任可以讓學生盡情發揮他們的主觀能動性，多嘗試作為班級主人是怎樣處理事情。鍛煉學生的管理能力，策劃能力等。再一點就是學生干部的選擇問題，班主任不能以傳統的方式去選擇，單一的以成績為依據成績。而應當充分的去考慮學生的全面素質，挖掘每位學生的潛在能力，善于聽取學生的推舉意見。此外就是班干部管理工作的落實，班主任要切實的安排班干部進行班級管理，要讓班干部意識到自己的權力，不然只是形同虛設。讓班干部初次處理班級事情的時候，可能會出現各種意想不到的狀況，班主任可以用適當的方法加以指導，在一次又一次的鍛煉中得到管理能力的提升。

4.緊跟學生時尚步伐

現在的高中生都講究時尚，追求潮流，喜歡嘗試新的東西。隨著科技技術的不斷創新與進步，高中生接觸的新型時尚的東西更是不計其數。在學生的心中也永遠存在一種“共同語言”觀點，這就要求新時期的高中班主任學會去跟隨學生的潮流心理去變化。可以通過這種娛樂性的手段，促進彼此之間的理解溝通，創建一個大家都熱愛的交流場所，更好地去說出平時面對面交流所說不出的心里話。有些學生較偏于網絡交流，在一些特殊情況下，班主任可以通過這些網絡方式迅速的聯系到學生，從而提高處理事情的效率。在交流管理過程中，學會迎合學生興趣所在點，把班級空間轉換為各種各樣的平臺，使得師生之間關系不僅僅存在于課堂之上。營造出一種隨時隨地溝通交流的氛圍，增強集體凝聚力與團結意識。因此，作為新時期的高中班主任，應當學會時尚化班級管理體制，緊跟時代及學生的發展潮流，在學生樂于接受的空間下實施班級管理工作。

結束語

在班級管理工作中，既要學會以身作則，又要學會尊重學生，與科任教師積極溝通，跟隨時展潮流。加強學生管理工作的鍛煉與提高，和諧共處，構建一個輕松愉快的生活學習空間，進而達到全體師生團結一心更好發展。這是一名合格班主任所應考慮和不斷實施創新的，最終形成比較完善的管理工作體系。

參考文獻

[1]馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創新[J].現代交際，2013，05：139.

[2]馮亮.淺談新階段高中班主任管理工作的創新[J].現代交際，2013，05：.