大學(xué)班級(jí)管理制度精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

我國(guó)傳統(tǒng)主體品德修養(yǎng)的提升強(qiáng)調(diào)“人”內(nèi)在的精神力量，而忽視了他律，忽視了德性培育過程中外在約束的機(jī)制與功能[1]，即學(xué)校制度的育人作用缺失。發(fā)揮制度的德育規(guī)范作用，有利于將道德原則和道德規(guī)則通過制度確定下來，成為全體成員必須遵守的強(qiáng)制性規(guī)范，以此彌補(bǔ)個(gè)體修養(yǎng)提升品德的不足。1.班級(jí)管理制度的內(nèi)涵。班級(jí)管理制度是教育制度的組成部分，它是通過確定權(quán)利義務(wù)規(guī)范師生主體行為和調(diào)整師生間管理關(guān)系的活動(dòng)體系及管理規(guī)則。班級(jí)管理制度調(diào)整師生的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)管理秩序，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其目標(biāo)的深刻與遠(yuǎn)大決定了班級(jí)管理制度的內(nèi)容必然是復(fù)雜而系統(tǒng)的。從橫向來看，班級(jí)管理制度主要包括班級(jí)組織建設(shè)制度、班級(jí)日常管理制度和班級(jí)活動(dòng)管理制度三個(gè)大部分；從縱向來看，班級(jí)管理制度可以分為三個(gè)層次：一是國(guó)家教育行政部門制定的各種制度；二是依據(jù)上述制度制定的校內(nèi)規(guī)則；三是班級(jí)組織自己制定的各種管理制度[2]。本文探討的班級(jí)管理制度是指根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)制定的班級(jí)管理制度，主要包括班級(jí)組織建設(shè)制度、班級(jí)日常管理制度及班級(jí)活動(dòng)管理制度。2.班級(jí)管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系。制度和道德是規(guī)范人們社會(huì)活動(dòng)的不同途徑，但它們?cè)谄鹪瓷贤矗瑑?nèi)容上相互滲透，功能上相互支撐[3]，因此學(xué)校班級(jí)管理制度與德育之間存在密切的邏輯關(guān)系。

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級(jí)管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對(duì)制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過正當(dāng)?shù)某绦蜻\(yùn)行符合社會(huì)大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會(huì)生活主體的價(jià)值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級(jí)管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)秩序與效率的追求，班級(jí)管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級(jí)管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強(qiáng)調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級(jí)管理制度本身的完善。因?yàn)槿魏沃贫榷际枪ぞ咝詢r(jià)值與目的性價(jià)值的統(tǒng)一，班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)秩序的維持是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級(jí)管理活動(dòng)更加科學(xué)合理；其次重視班級(jí)管理制度的教育作用有利于解決班級(jí)管理活動(dòng)中的教師權(quán)威的不合理利用、班級(jí)管理活動(dòng)的功利主義及控制主義傾向等問題。我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動(dòng)的核心追求，因此班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級(jí)管理制度的教育價(jià)值，且有利于班級(jí)管理制度自身的完善。

第二，班級(jí)管理制度具有豐富的德育價(jià)值。班級(jí)管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現(xiàn)出來而具有豐富德育價(jià)值。首先，班級(jí)管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識(shí)的來源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識(shí)或者是智慧，人只會(huì)做自己認(rèn)為善的事情，不會(huì)故意作惡，美德首先建立在人們對(duì)自身及他人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識(shí)”的道德哲學(xué)命題遭到我國(guó)不少學(xué)者的反駁，但是他強(qiáng)調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時(shí)，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會(huì)得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級(jí)管理制度中對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)教育的資源。其次，班級(jí)管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向作用。合理的班級(jí)管理制度符合教育培養(yǎng)人的價(jià)值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級(jí)管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運(yùn)作框架中能夠引出道德價(jià)值和道德規(guī)范，也可以將社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德要求通過制度規(guī)則表達(dá)出來。班級(jí)管理制度在價(jià)值指引下規(guī)范師生在班級(jí)管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級(jí)管理生活中的學(xué)生必然會(huì)對(duì)制度內(nèi)在的價(jià)值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價(jià)值追求內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，自覺加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。最后，班級(jí)管理制度所規(guī)范的班級(jí)社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價(jià)值追求和活動(dòng)目標(biāo)的社會(huì)群體。班級(jí)社會(huì)關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合理的班級(jí)管理制度不僅是對(duì)學(xué)生群體的約束也是對(duì)教師群體的規(guī)范。班級(jí)管理制度一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識(shí)和平等意識(shí)；另一方面明確教師在班級(jí)管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級(jí)管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級(jí)是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會(huì)使學(xué)生總是感覺自己是被教育的對(duì)象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗(yàn)到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級(jí)管理制度通過對(duì)班級(jí)社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識(shí)。

二、班級(jí)管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級(jí)管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范功能。班級(jí)管理制度是通過確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動(dòng)體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能是指對(duì)班級(jí)管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級(jí)管理制度在合理價(jià)值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚(yáng)善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級(jí)管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對(duì)制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級(jí)管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來，能夠反映出主體對(duì)制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現(xiàn)的制度將對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)；班級(jí)管理制度德育功能的實(shí)現(xiàn)還要注意規(guī)范班級(jí)管理制度的表述方式，應(yīng)多運(yùn)用道德語言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級(jí)管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級(jí)管理制度對(duì)德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級(jí)管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。班級(jí)管理活動(dòng)中，教師權(quán)力的過度膨脹或者過度消解都會(huì)影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級(jí)的權(quán)力被不合理利用。從動(dòng)態(tài)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對(duì)班級(jí)管理制度運(yùn)行過程的規(guī)范。首先，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范。其次，班級(jí)管理制度對(duì)制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對(duì)違反制度的個(gè)體進(jìn)行懲罰，通過懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強(qiáng)化理論，班級(jí)管理制度對(duì)道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動(dòng)的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級(jí)管理制度對(duì)德育活動(dòng)的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)生活中主體的價(jià)值追求，并為主體活動(dòng)提供價(jià)值導(dǎo)向。班級(jí)管理制度在倫理價(jià)值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過制度的形式表現(xiàn)出來，因此班級(jí)管理制度的運(yùn)行過程會(huì)體現(xiàn)某種價(jià)值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級(jí)日常管理活動(dòng)時(shí)必然會(huì)受到制度倫理價(jià)值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)制度的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價(jià)值目標(biāo)前進(jìn)。班級(jí)管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級(jí)管理制度指引學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)班級(jí)管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價(jià)值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體的道德要求。另外，班級(jí)管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測(cè)作用，學(xué)生可以通過班級(jí)管理制度預(yù)測(cè)自己行為的社會(huì)評(píng)價(jià)，主動(dòng)調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級(jí)管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級(jí)管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會(huì)表現(xiàn)出差異性，班級(jí)管理制度對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要班級(jí)管理制度在制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級(jí)管理制度立足于底線倫理，對(duì)學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個(gè)體的差異化追求，對(duì)違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評(píng)價(jià)中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價(jià)值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級(jí)管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級(jí)管理制度注意運(yùn)用德育手段、德育方法開展班級(jí)管理活動(dòng)，并通過確定管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度避免對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于武斷、隨意，從而避免班級(jí)活動(dòng)陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級(jí)管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強(qiáng)制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級(jí)管理制度的關(guān)系、班級(jí)管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

4.陶冶功能。班級(jí)管理制度的德育陶冶功能是基于制度的規(guī)范功能、導(dǎo)向功能和調(diào)節(jié)功能提出的。合理的班級(jí)管理制度指導(dǎo)下的班級(jí)管理活動(dòng)是一個(gè)富有教育意義的人際互動(dòng)情境，這種情境意在使學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)過程中獲得某種道德要求的切身體驗(yàn)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中暗含的道德價(jià)值規(guī)范，陶冶其品格。班級(jí)是個(gè)特殊的社會(huì)群體，它是個(gè)小型公共生活群體，學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中習(xí)得社會(huì)化規(guī)范、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)秩序、文明禮貌、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財(cái)物等公共行為規(guī)范。制度指導(dǎo)下的班級(jí)小公民能夠?qū)⒐褚庾R(shí)遷移到社會(huì)公共生活中去，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)則的遵守是其對(duì)社會(huì)法律法規(guī)遵守的基礎(chǔ)，可以提高我國(guó)公民的社會(huì)公德素質(zhì)。另外，教師作為教書育人的專業(yè)人員，其對(duì)學(xué)生的道德教育身教重于言教，教師以身作則對(duì)制度的遵守是對(duì)學(xué)生潛移默化的道德示范，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育不僅不會(huì)受到學(xué)生的抵制，反而能夠增加教師的教育影響力，學(xué)生模仿教師的言行舉止可以習(xí)得其所倡導(dǎo)的道德價(jià)值取向和行為規(guī)范。因此，班級(jí)管理制度的德育陶冶功能指向于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、班級(jí)管理制度正向德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理制度是豐富的德育資源，具有強(qiáng)大的德育功能。但是實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)管理制度德育功能并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施保障其德育功能的實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)班級(jí)管理制度制定階段的合道德性。班級(jí)管理制度在制定階段的公正、合理是實(shí)現(xiàn)德育功能的充分條件，班級(jí)管理制度的制定合道德性是指班級(jí)管理制度在合理的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，全員民主、平等參與制定出內(nèi)容科學(xué)的班級(jí)管理制度。楊小微老師認(rèn)為：“持‘惡而能動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)制訂塑造式的制度；持‘善而能動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)提出保護(hù)的、激勵(lì)的、適度規(guī)范的制度主張[6]。首先，班級(jí)管理制度的制定應(yīng)該堅(jiān)持符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，發(fā)揮制度促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、個(gè)性形成及人格完善的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，一方面有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，制定符合學(xué)生情況的班級(jí)管理制度，另一方面學(xué)生民主、平等地參與班級(jí)管理制度制定的過程也是培養(yǎng)學(xué)生民主、平等意識(shí)的教育過程。再次，班級(jí)管理制度目的的達(dá)成以其科學(xué)性為前提，即班級(jí)管理制度的內(nèi)容符合教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)性主要包括兩個(gè)方面：一是班級(jí)管理制度的內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的認(rèn)知，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生管理細(xì)則中發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)定：要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，每生每學(xué)期40分，若扣完即自動(dòng)退學(xué)。義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)權(quán)益受到《義務(wù)教育法》的保護(hù)，上述學(xué)生管理制度要求顯然違背了法律，當(dāng)然不能為學(xué)生提供正確的道德認(rèn)知。另外我國(guó)學(xué)校教育中有一個(gè)奇怪的“倒金字塔”現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，而嚴(yán)格檢查大學(xué)生的寢室衛(wèi)生，這是由于教育工作者開展教育活動(dòng)無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。因此班級(jí)管理制度內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其要求應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2.注重班級(jí)管理制度執(zhí)行過程的公正與合理。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的德育功能一定要確保其執(zhí)行過程的公正與合理。首先，貫徹班級(jí)管理制度的指導(dǎo)作用。師生參與班級(jí)管理活動(dòng)必然會(huì)受到制度價(jià)值潛移默化的影響，從而在服從制度的基礎(chǔ)上認(rèn)同班級(jí)管理制度的價(jià)值追求，因此貫徹合理的班級(jí)管理制度的指導(dǎo)作用能在一定程度上消解功利主義教育價(jià)值取向?qū)Π嗉?jí)管理活動(dòng)的影響，明確的行為規(guī)范能夠促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展及有效避免班級(jí)管理活動(dòng)的隨意性。合理的班級(jí)管理制度是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)提出系統(tǒng)性、整體性的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生的品德發(fā)展?fàn)I造充滿德性的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，應(yīng)堅(jiān)持教師的全方位指導(dǎo)。班級(jí)管理制度被全體教師所知曉并認(rèn)可，并在自己的教育活動(dòng)中得到強(qiáng)調(diào)，有利于形成全體教師的教育合力。學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主體，其自我管理能力的提高是教育應(yīng)有之義，但是學(xué)生身心發(fā)展未成熟的特點(diǎn)決定了班級(jí)管理制度的執(zhí)行離不開教師的指導(dǎo)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)制度的理解，從而挖掘制度執(zhí)行過程所具有的教育意義。最后，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督保障作用。家長(zhǎng)的參與能保證班級(jí)管理制度更加科學(xué)合理，他們可以根據(jù)孩子身心發(fā)展的變化判斷班級(jí)教育活動(dòng)的效果如何，能夠?qū)Π嗉?jí)管理活動(dòng)起著監(jiān)督作用。而且家長(zhǎng)對(duì)制度的了解與認(rèn)同有利于家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的支持，教師可以就制度執(zhí)行過程中遇到的問題與家長(zhǎng)討論，共同尋找解決問題的有效方法，從而保證班級(jí)管理制度能夠得到公正合理運(yùn)行。

第2篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年7月大學(xué)班主任工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任電氣___班班主任，這也是我在我們學(xué)校第一次擔(dān)任大專班班主任。一個(gè)學(xué)期的班主任工作收獲多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、認(rèn)真觀察新同學(xué)，選了一名好班長(zhǎng)。對(duì)于新生來說，選好一個(gè)班級(jí)帶頭人顯得尤為重要。從新生報(bào)名的第一天開始我就深入學(xué)生宿舍觀察班上同學(xué)，尋找合適的班長(zhǎng)人選。經(jīng)過幾天多次深入宿舍，發(fā)現(xiàn)了一名合適的人選，并指定他為軍訓(xùn)期間臨時(shí)負(fù)責(zé)人，該同學(xué)軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)可，事實(shí)證明班長(zhǎng)選對(duì)了，這也為我的班級(jí)工作的開展開了一個(gè)好頭。

2、從新生開學(xué)抓起，從軍訓(xùn)抓起，嚴(yán)明紀(jì)律，為良好班風(fēng)奠定基礎(chǔ)。作為班主任，我深知班級(jí)工作的關(guān)鍵在于創(chuàng)建良好班風(fēng)，而紀(jì)律嚴(yán)明則是好班風(fēng)的基礎(chǔ)，所以我從軍訓(xùn)期間就開始，就“嚴(yán)”字當(dāng)頭，凡是軍訓(xùn)期間有任何違紀(jì)情況，哪怕是幾分鐘的遲到、早退，我都要找同學(xué)談話。當(dāng)然，談話時(shí)候，我從不斥責(zé)學(xué)生，更多的是說服教育。

3、深入調(diào)查研究，創(chuàng)建了電氣___班級(jí)管理制度，規(guī)范班級(jí)管理。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理規(guī)范化的開端，早在“系系行、班班行”活動(dòng)之前我們班就開始了班級(jí)管理制度創(chuàng)建活動(dòng)，我也讓為班委會(huì)、團(tuán)支部把班級(jí)管理制度創(chuàng)建作為他們成立后的第一件大事來抓，在班規(guī)創(chuàng)建的過程中，充分調(diào)動(dòng)班干部和同學(xué)們參與其中，使他們對(duì)班級(jí)管理有主人翁的精神。班級(jí)管理制度創(chuàng)建之后，并不是一紙空文。我們真正做到了一周一總結(jié)，個(gè)人操行分一周一小通報(bào)報(bào)，___月一大通報(bào)。通過這樣一些舉措，良好的班風(fēng)逐漸形成，班上遲到曠課現(xiàn)象非常少見，晚自習(xí)通常是七點(diǎn)就到了一半人。

4、積極帶動(dòng)同學(xué)開展第二課堂，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，增加班級(jí)凝聚力。自一開學(xué)，我就反復(fù)給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，我們高職高專的學(xué)生，不僅要學(xué)知識(shí)，更多的是要學(xué)專業(yè)技能、要提高綜合素質(zhì)。為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)提高個(gè)人綜合素質(zhì)的空間，自軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周開始，我便帶領(lǐng)同學(xué)們___了一系列的第二課堂活動(dòng)。有演講比賽、辯論賽、秋游、寢室設(shè)計(jì)大賽、講課比賽、籃球友誼賽、羽毛球友誼賽。通過這些活動(dòng)，不僅使很多同學(xué)得到了鍛煉，而且也大_大增加了班___的凝聚力。

要總結(jié)的似乎還有很多，總之歸根結(jié)底，我認(rèn)為我班級(jí)工作的法寶還是愛心+鼓勵(lì)。我強(qiáng)調(diào)愛心，我把“我愛電氣___”這幾個(gè)大字掛在黑板的正上方，讓每個(gè)同學(xué)都銘記于心，我自己也是通過一次次細(xì)心的舉動(dòng)來表達(dá)我對(duì)我的同學(xué)們的愛心。我更注重鼓勵(lì)，我總是在各種場(chǎng)合抓住一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，使他們更有信心。

第3篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞: “魚缸效應(yīng)” 班級(jí)管理 民主化

一、目前高校班級(jí)管理中存在的主要問題

(一)缺乏較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力

作為一個(gè)優(yōu)秀的班集體,成員之間在心理上應(yīng)該有較高的互依性,集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)。高校學(xué)生大部分認(rèn)為班集體是有凝聚力的,但是學(xué)生的班級(jí)集體的歸屬感普遍不高,導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)缺乏較強(qiáng)的凝聚力。

(二)缺乏規(guī)范的班級(jí)管理制度

班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種:成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等,在這種制度中有一種傾向是需要注意的,即輔導(dǎo)員按照學(xué)校規(guī)章制度的要求去約束學(xué)生,導(dǎo)致班級(jí)管理者只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形的錯(cuò)誤行為和利己意識(shí);學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度。班級(jí)中非成文的制度主要指輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等,是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度不是由班級(jí)同學(xué)自己討論制定的,在班級(jí)中大家也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂班規(guī),導(dǎo)致規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。

(三)班級(jí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍不和諧

高校班級(jí)管理中不和諧競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在:高校的獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)行為對(duì)大部分學(xué)生來說有很大激勵(lì)作用,但是由此造成的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈。有些高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度不完善,單一地用總成績(jī)來衡量,不能反映出一些學(xué)生在個(gè)別科目上的進(jìn)步。

總之,傳統(tǒng)的班級(jí)管理缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮,不利于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、問題原因分析

(一)管理目標(biāo)模糊

在班級(jí)管理中,有些輔導(dǎo)員缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)。如把班級(jí)管理的主要目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)成績(jī)上,只圍繞取得良好的成績(jī)而開展班級(jí)管理,對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化。這種管理辦法忽視了學(xué)生的個(gè)別差異和內(nèi)在潛能,限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。班級(jí)管理目標(biāo)的模糊,導(dǎo)致學(xué)生思想素質(zhì)下降,心理素質(zhì)差,法制觀念淡薄,也人為地造成學(xué)生素質(zhì)的兩極分化。

(二)缺乏集體管理意識(shí)

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用,從管理制度的制定,班委的確立,管理制度的實(shí)施,學(xué)生的評(píng)價(jià),都由輔導(dǎo)員掌握尺度。學(xué)生沒有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員的控制管理忽略了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,遏制了學(xué)生的個(gè)性、情感、意志品格的發(fā)展,造成多數(shù)學(xué)生只會(huì)服從和循規(guī)蹈矩,依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育與自我管理能力。

三、“魚缸效應(yīng)”在班級(jí)管理中的靈活應(yīng)用

(一)“魚缸效應(yīng)”理論

日本全面質(zhì)量管理專家司馬正次提出“魚缸效應(yīng)”理論:發(fā)現(xiàn)客戶最本質(zhì)的需求。經(jīng)營(yíng)者要做的就是先跳進(jìn)魚缸,學(xué)著和魚兒一起游泳,了解客戶所處的環(huán)境和真正體驗(yàn)作為一個(gè)客戶對(duì)產(chǎn)品的需求。

(二)“魚缸效應(yīng)”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

“魚缸效應(yīng)”運(yùn)用到班級(jí)管理中,就是讓學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)管理制度,如獎(jiǎng)罰制度的建立,班委會(huì)負(fù)責(zé)把日常工作中的各項(xiàng)活動(dòng)量化記錄,并且每一項(xiàng)活動(dòng)的記錄的計(jì)算都要經(jīng)過同學(xué)們的監(jiān)督,班委全體成員的審核,老師的批準(zhǔn)。在工作過程當(dāng)中要盡量讓每個(gè)班委都負(fù)責(zé)一項(xiàng)以確保各項(xiàng)記錄的準(zhǔn)確性,以免遭到同學(xué)們的質(zhì)疑。這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。并且在每項(xiàng)分?jǐn)?shù)算出來以后,由班長(zhǎng)主持班會(huì)向同學(xué)們說明每一項(xiàng)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算辦法,每一項(xiàng)都要留有備份以供同學(xué)查閱。在各項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)算過程中可以在班上公開抽選同學(xué)參與到各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程當(dāng)中。這樣可以使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理過程中來,實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的民主化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

(三)“魚缸效應(yīng)”在班級(jí)管理中的作用

1.促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)

在班級(jí)管理中只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù),讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利,才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感,學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮,班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的民主意識(shí)

班級(jí)為學(xué)生自我管理提供了一個(gè)基本的活動(dòng)舞臺(tái),在班級(jí)中,有一定的層次和分工,班干部和其他成員有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體,如果班干部在班級(jí)自我管理的實(shí)踐中,增強(qiáng)了民主作風(fēng),那么,學(xué)生在班級(jí)管理中同樣會(huì)強(qiáng)化民主意識(shí)。

3.促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化

每個(gè)學(xué)生都是班集體的主人,他們的一舉一動(dòng)都代表著集體的形象,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,使他們更加自尊、自律、自強(qiáng),同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化。

四、結(jié)語

將“魚缸效應(yīng)”和班級(jí)管理有效地結(jié)合在一起,增強(qiáng)管理的透明度,約束管理者,確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù),使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第4篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；高校

高校班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生施加影響，對(duì)其進(jìn)行思想文化教育的重要場(chǎng)所。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步以及新教改的實(shí)行，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中遇到許多新的問題。教改實(shí)施后高校學(xué)生數(shù)量大大增加，學(xué)生素質(zhì)文化水平不一，個(gè)性發(fā)展千差萬別。面對(duì)這種形式輔導(dǎo)員如何對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行有效的管理成為必須關(guān)注的問題。

1.高校輔導(dǎo)員面臨的班級(jí)管理危機(jī)

1.1輔導(dǎo)員班級(jí)管理思想落后

近年來教育思想、教育模式不斷更新，學(xué)生的思想及行為也與以往學(xué)生大大不同，因此以往的班級(jí)管理方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段。但是很多輔導(dǎo)員仍然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，班級(jí)管理效果很差。尤其是現(xiàn)階段的高校學(xué)生都是90后，他們的思想極為前衛(wèi)和新潮，對(duì)刻板的班級(jí)管理方法不屑一顧，因此現(xiàn)階段的班級(jí)管理方法根本起不到其應(yīng)有的管理效果。

1.2高校班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)感差

隨著各高校的不斷擴(kuò)招，極大的擴(kuò)大了高校班級(jí)的班額，這本身就大大加重了輔導(dǎo)員的工作量，增加了班級(jí)管理難度。此外，高校學(xué)生在經(jīng)歷了初高中嚴(yán)厲的班級(jí)管理之后，對(duì)自由更為向往，自主意識(shí)很強(qiáng)，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此集體榮譽(yù)感、集體意識(shí)較差，如同一盤散沙，輔導(dǎo)員很難對(duì)其進(jìn)行有效管理。

1.3班級(jí)制度難以深入人心

高校學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的青年期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)明確、心智基本成熟，形成高質(zhì)量、高水平的道德觀念，世界觀基本形成，對(duì)外界事物有自己比較清楚的認(rèn)識(shí)，再加上高校學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較多且自由，學(xué)生多用其做自己感興趣的事情，班級(jí)管理制度不能深入人心，如同擺設(shè)。

1.4班級(jí)干部不能發(fā)揮有效的作用

相比于初高中的班級(jí)干部，高校的班級(jí)干部往往只存在于形式上，發(fā)揮真正作用的時(shí)候很少。此外一些班級(jí)干部班級(jí)管理意識(shí)很差，不能有效的行使其職能；另外一些學(xué)生不滿于班級(jí)干部的管理，也無視其存在。

2.高校輔導(dǎo)員面臨的班級(jí)管理危機(jī)處理辦法

固然，現(xiàn)階段高校存在的班級(jí)管理危機(jī)嚴(yán)重影響著高校極其學(xué)生的發(fā)展。但是這些問題的出現(xiàn)又在某種程度上體現(xiàn)著我國(guó)高校發(fā)展及學(xué)生思想的進(jìn)步，因此必須對(duì)高校班級(jí)管理制度做出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)現(xiàn)階段高校自身及學(xué)生的發(fā)展需要。

2.1建立一支高水平的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍

高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平在一定程度上決定著高校班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。想要對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行有效的管理必須加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)水平、班級(jí)管理能力。這就要求各高校定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行先進(jìn)思想及理念的學(xué)習(xí)。此外可以建立先進(jìn)示范基地，采用先進(jìn)的教育理念及管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。并定期組織各高校輔導(dǎo)員到示范基地參觀訪問。

2.2擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍

現(xiàn)階段各高校學(xué)生數(shù)量很多，但是輔導(dǎo)員卻很少，有的學(xué)校一個(gè)系、幾個(gè)班級(jí)只有一個(gè)輔導(dǎo)員。這種形式必然決定了高校班級(jí)管理質(zhì)量的地下。面對(duì)這種現(xiàn)狀各高校應(yīng)該擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增加輔導(dǎo)員數(shù)量，只有這樣才能有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。此外也可以將院系的專業(yè)教師組成學(xué)生工作小組，實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)教師負(fù)責(zé)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的管理。這樣就能有效避免輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中的漏洞，提升高校班級(jí)管理質(zhì)量和水平。

2.3制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度

制度是管理的基礎(chǔ)。高校班級(jí)管理離不開科學(xué)有效的班級(jí)制度。高校必須針對(duì)學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)制定班級(jí)管理制度有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)必須采取處罰措施讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并為自己的行為負(fù)責(zé)。

2.4構(gòu)建特色班級(jí)文化

班級(jí)特色文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，也是一個(gè)班級(jí)凝聚力的重要體現(xiàn)，好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平，極大的增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓高校學(xué)生自覺參與到班級(jí)管理當(dāng)中，從而提升輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的效果。班級(jí)特色文化建設(shè)包括班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等一系列班級(jí)文化現(xiàn)象。隨著教育的不斷改革和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理當(dāng)中面臨著一系列新挑戰(zhàn)。國(guó)家教育機(jī)構(gòu)、高校輔導(dǎo)員必須意識(shí)到班級(jí)管理制度改革的必要性，通過提升輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)水平，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整才能促進(jìn)高校及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞： 初中班級(jí)管理 公平性 班主任工作

提高教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)管理是重中之重，其中公平公正是教育質(zhì)量的重要因素。班級(jí)管理妥善，學(xué)校才能更好地發(fā)展。

1.班級(jí)管理有漏洞、出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的因素

1.1外界事態(tài)發(fā)展因素

當(dāng)前擇校收費(fèi)問題甚為嚴(yán)重，這種擇校生收費(fèi)現(xiàn)象引起了教育不平衡不平等的現(xiàn)象，打亂了一些公費(fèi)培養(yǎng)政策，如就近上學(xué)、劃區(qū)上學(xué)等問題，使一些比較優(yōu)秀的班級(jí)擴(kuò)大規(guī)模出現(xiàn)管理不平等、不公正的問題，導(dǎo)致教育不平衡的嚴(yán)重現(xiàn)象。

正所謂不講規(guī)矩不成方圓，在制定班級(jí)管理制度上應(yīng)加大力度?，F(xiàn)如今學(xué)校在教育發(fā)展的趨勢(shì)上逼近功利化，事事以成績(jī)相互競(jìng)爭(zhēng)、攀比。無形中班級(jí)管理制度隨之出現(xiàn)隱形成績(jī)的管理制度，使之班級(jí)管理出現(xiàn)不平等、不公正的現(xiàn)象，班級(jí)管理制度建立以學(xué)校管理制度為準(zhǔn)則是出現(xiàn)不公平的重要因素。

1.2學(xué)校環(huán)境的因素

班級(jí)規(guī)模大會(huì)影響不公平性的管理，班級(jí)學(xué)生數(shù)量太多，師資力量不夠，老師不能一一及時(shí)地了解到每一位學(xué)生的興趣愛好特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)能力情況，這非常不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于人數(shù)過多，老師會(huì)將一些管理工作分配給一些學(xué)生干部來完成，這樣同學(xué)和同學(xué)之間、老師和同學(xué)之間沒有辦法做到更好的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生之間、師生之間關(guān)系緊張，不利于更好地管理班級(jí)。教師的管理模式、班主任的管理制度和教育理念也直接影響公平公正性，專制的管理模式會(huì)讓學(xué)生反感，使師生關(guān)系緊張，民主的管理理念更容易讓學(xué)生們接受，這種平等、公正的模式會(huì)使班級(jí)更好地發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生都能全身心投入到班級(jí)中，把自己當(dāng)成主人公，積極地參與各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，從而樹立學(xué)生公平公正的意識(shí)，培養(yǎng)健康人格。每個(gè)班主任的教學(xué)方式和管理能力有差異，所以有時(shí)候花更多的精力未必有好的效果，應(yīng)用班級(jí)管理模式是促進(jìn)班級(jí)管理公平、公正的重要因素。

1.3班級(jí)管理不公平導(dǎo)致的問題

學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自身問題，錯(cuò)誤地自我評(píng)價(jià)，從而扭曲自我價(jià)值觀，這些問題的存在，都是因?yàn)榘嗉?jí)管理的疏漏出現(xiàn)不公平、不公正所導(dǎo)致的。

現(xiàn)在諸多班級(jí)管理把學(xué)生的成績(jī)放第一位，導(dǎo)致整體公平、公正意識(shí)淡薄。班級(jí)是學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的起點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)價(jià)值觀、人生觀，學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系。班級(jí)管理的評(píng)判不公正會(huì)使學(xué)生缺乏這種意識(shí)，錯(cuò)誤地評(píng)判自我，從而影響未來的發(fā)展。

2.解決公平問題的方法

2.1管理班級(jí)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰?/p>

班級(jí)管理只要公平、公正，就能更好地促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展，就會(huì)使學(xué)生們自覺自率，把自己當(dāng)做這個(gè)小家庭的主人公，更好地融入到班級(jí)所有活動(dòng)中。班級(jí)管理的目的就是使班級(jí)朝著積極向上健康有序的方向前進(jìn)。制定班級(jí)制度應(yīng)由原來專項(xiàng)制度轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髦贫龋嘀魅伟缪葜浅Ｖ匾慕巧?，不僅要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，而且要根據(jù)班級(jí)的具體情況給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)，這樣才可以發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生發(fā)揮才能，更好地展現(xiàn)集體作用。在班級(jí)管理過程中，班主任要選用一定的手段和措施，把傳統(tǒng)的班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰骰墓芾矸绞健Ｖ挥羞@樣，才可以使班級(jí)整體的環(huán)境向著良好的方向發(fā)展。

2.2把班級(jí)向著新潮的方向發(fā)展

要想使班級(jí)這個(gè)大家庭得到更好的發(fā)展，首先要讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的潛力和才能，促使學(xué)生得到健康人格的培養(yǎng)。只有把傳統(tǒng)模式的教學(xué)改為新型模式才是硬道理。班級(jí)管理是教學(xué)育人的一種很重要的手段和工具，它具有針對(duì)性和指向性。建立新型的教學(xué)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)民主化的班級(jí)管理，而且新型的教學(xué)機(jī)制分為三方面，其中包括活動(dòng)機(jī)制、班級(jí)管理機(jī)制和文化生活機(jī)制。建立新型的班級(jí)管理是班級(jí)最重要的目標(biāo)，它可以促使每個(gè)班級(jí)成員把自己融入當(dāng)中時(shí)刻體驗(yàn)到成就感和歸屬感。

班級(jí)建立新型體制就是想通過實(shí)現(xiàn)民主管理機(jī)制實(shí)行學(xué)生管理，使老師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行透徹的了解和關(guān)注，讓學(xué)生得到更好的教育和精神上的安慰，以便日后更好地發(fā)展。這主要取決于班主任的做法，要公平、公正地管理班級(jí)，雖然學(xué)生的個(gè)體差異比較大，但班主任應(yīng)公平對(duì)待，不得有歧視，使每個(gè)學(xué)生都能得到老師的重視和獲得公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.3把學(xué)生當(dāng)做主人公，建議創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化更好地開展公平管理。

學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是所在學(xué)校的班級(jí)，班級(jí)的管理決定學(xué)生以后的發(fā)展方向，建立良好的班級(jí)文化是很有必要的，班級(jí)文化要以學(xué)生為主載，時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，更好地建立開放型班級(jí)，可以讓學(xué)生參加到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察生活與大自然親密接觸，也可以運(yùn)用一些外部的力量結(jié)合到班級(jí)活動(dòng)中。班主任在授課過程中可把生活中有意義有教育性的東西結(jié)合到課程中，讓學(xué)生們更加容易接受，以便獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教育公平公正的問題是如今社會(huì)最關(guān)注的，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育不公的問題也是日趨增長(zhǎng)，并非單方面的問題造成的，其危害特別嚴(yán)重。在解決問題上更要謹(jǐn)慎，要多方面、多角度地思考。班級(jí)管理實(shí)行公平化是最重要的，也是最簡(jiǎn)易實(shí)行的。班級(jí)管理公平化是發(fā)展教育最關(guān)鍵和重要的，一切以學(xué)生為主，不能拘束學(xué)生，使學(xué)生在班級(jí)中能夠更好地發(fā)展，發(fā)展才能，開發(fā)潛力，能夠自知、自率、自我約束。教育的目的就是“十年樹木，百年樹人”，為了祖國(guó)的未來，解決教育中存在的問題刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李本聰.班級(jí)建設(shè)中的小組管理[J].教學(xué)與管理，2014（17）.

[2]邵澤斌，張樂天.義務(wù)教育階段“擇校收費(fèi)”現(xiàn)象的政策解析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)），2010（13）.

[3]道金草.淺談如何做好班主任工作[J].信息化建設(shè)，2015（11）.

第6篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是國(guó)民素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。教育是提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，而學(xué)校是我國(guó)目前實(shí)施國(guó)民教育的主要陣地。學(xué)校的管理離不開班級(jí)管理。良好的班級(jí)管理有利于維護(hù)學(xué)校秩序，為學(xué)生提供安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為提升我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)，增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將詳細(xì)為大家介紹高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)這一全新、高效的班級(jí)管理模式。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；學(xué)生自主管理班級(jí)；策略

高職教育是國(guó)民教育重要的組成部分。它以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為根基，培養(yǎng)職業(yè)技能為重點(diǎn)，目的在于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于如何通過學(xué)生自主化管理班級(jí)使學(xué)養(yǎng)成人格自尊、生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自律的能力。因此，高職院校的班主任、教師在班級(jí)管理中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，積極采用學(xué)生自主管理班級(jí)這一全新模式。

1 學(xué)生自主管理班級(jí)概述

“學(xué)生自主管理班級(jí)”是指學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立的采取一定的管理措施或方法來控制和協(xié)調(diào)班級(jí)事務(wù)，維護(hù)班級(jí)秩序，促進(jìn)班級(jí)全面健康發(fā)展。這一全新的班級(jí)管理模式運(yùn)用于高職院校，能夠推動(dòng)高職院學(xué)生管理工作的改善；促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合能力提高；有利于高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。下面將詳細(xì)介紹高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)的方法與對(duì)策，促進(jìn)這一新模式的廣泛應(yīng)用與健康發(fā)展。

2 高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)的對(duì)策

2.1 確立班級(jí)管理目標(biāo)

班級(jí)管理目標(biāo)必須以班級(jí)和學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生需要，并由高職院校教師和學(xué)生共同商定。其制定標(biāo)準(zhǔn)是通過學(xué)生通過努力可以實(shí)現(xiàn)，因此不能過低，也不能太高。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生為之努力奮斗。高等職業(yè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、思考等能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，還必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特定的某種職業(yè)技能和素質(zhì)。因而，高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)目標(biāo)的建立不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)，把班級(jí)工作分?jǐn)偟矫總€(gè)或部分學(xué)生身上，通過每個(gè)學(xué)生的不懈努力，完成自己的那部分工作，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 完善班級(jí)管理制度

任何成功的管理都離不開完善的制度，當(dāng)然班級(jí)管理也如此。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理就重要的依據(jù)和標(biāo)尺，是成功班級(jí)管理的必備條件。調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生由于受年齡、閱歷等因素影響，大多自我管理能力差、意志薄弱、自控力欠缺，但具有極強(qiáng)的可塑性。所以，必須制定一套完善的班級(jí)管理制度，促進(jìn)高職學(xué)生相互教育、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。建立、完善、實(shí)施學(xué)生自主管理班級(jí)制要求制度制定民主化。班級(jí)制度不能由老師單方面確定，然后強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生和老師一起民主商議產(chǎn)生。這種“自下而上”的民主方式，能夠促進(jìn)學(xué)生參與和遵守的積極性，有利于加強(qiáng)學(xué)生維護(hù)班級(jí)管理制度的意識(shí)。因而，制定班級(jí)制度的時(shí)候，必須鼓勵(lì)每位學(xué)生參與其中，激勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和建立，然后通過民主表決的形式確定。只有這樣產(chǎn)生的班級(jí)制度，才具有真正的影響力和約束力，學(xué)生才更愿意接受、遵守并積極執(zhí)行，從而使學(xué)生真正成為班級(jí)制度的制定者、維護(hù)者和執(zhí)行者。

2.3 開展班級(jí)文化活動(dòng)

學(xué)生參與班級(jí)管理最為重要的途徑是班級(jí)集體活動(dòng)。班級(jí)集體活動(dòng)的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，比如：節(jié)日慶祝會(huì)、主體班會(huì)、各種體育、春游、社會(huì)調(diào)查、文娛等。高職院校學(xué)生的顯著特點(diǎn)是思維活躍、愛表現(xiàn)自己的“才華”、積極好動(dòng)。這就要求班主任在活動(dòng)中主動(dòng)退居到班級(jí)管理的后臺(tái)，充當(dāng)班級(jí)管理顧問，盡量隱性化的幫助學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用。高職院校班主任要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)、組織、開展班級(jí)活動(dòng)，充分展現(xiàn)其才華，增強(qiáng)學(xué)生自主管理班級(jí)的熱情和積極性。同時(shí)班主任應(yīng)該盡量為每一位學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生都能展現(xiàn)自我，發(fā)揮各自的智慧和潛能，加強(qiáng)班級(jí)主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)能力提高。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

團(tuán)結(jié)在班主任和班級(jí)周圍，由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的學(xué)生干部是實(shí)施學(xué)生自主管理班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍是建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、堅(jiān)強(qiáng)向上、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁、班風(fēng)正的班集體的必備條件。傳統(tǒng)班級(jí)管理中學(xué)生干部基本上是由班主任直接任命，這種班級(jí)干部的產(chǎn)生形式具有以下兩點(diǎn)明顯的劣勢(shì)：第一，任命形式嚴(yán)重違背了民主選舉的原則，因而不能受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)的反感，從而影響班級(jí)管理的效率。第二，班干部被動(dòng)接受任命，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，導(dǎo)致班干部工作缺乏積極主動(dòng)性。下面為大家介紹幾種有效組件班委的形式：

2.4.1分責(zé)設(shè)崗

合理設(shè)置班委干部崗位和團(tuán)委干部崗位，同時(shí)把班級(jí)事物分塊分組管理，公布并明確每個(gè)崗位的具體管理范圍和主要職責(zé)，使班長(zhǎng)、文委、學(xué)委、衛(wèi)生委員明確自己的工作任務(wù)，各施其職，分工合作促進(jìn)班級(jí)管理有效進(jìn)行。

2.4.2 競(jìng)爭(zhēng)上崗

只有建立一支高素質(zhì)、有威信、工作能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍才能滿足學(xué)生自身發(fā)展和班級(jí)管理的需要。這就要求我們廢棄傳統(tǒng)的班主任任命式，采用民主選舉或者自我推薦的形式來競(jìng)選班干部。競(jìng)選產(chǎn)生的學(xué)生干部不僅擁有良好的群眾基礎(chǔ)和號(hào)召力，容易受到同學(xué)的接受和擁護(hù)，更具有極高的工作熱情、人格魅力和超強(qiáng)的工作能力，同時(shí)學(xué)生渴望被尊重和信任的心理能夠得到極大滿足。

2.4.3 定期輪換

為了使每個(gè)學(xué)生都有更多機(jī)會(huì)參與到自主管理班級(jí)中，學(xué)生干部應(yīng)該定期輪換。

2.4.4 權(quán)、利、責(zé)的有效統(tǒng)一

只有在班級(jí)管理中采用責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的保障機(jī)制，才能確保學(xué)生自主管理班級(jí)的暢通有效。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展；有利于推動(dòng)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展；有利于促進(jìn)高職院學(xué)生管理工作的改善。所以，必須重視高職院校學(xué)生自主管理班級(jí)這一新模式，通過完善班級(jí)管理制度；確立班級(jí)管理目標(biāo)；開展班級(jí)文化活動(dòng)等措施推動(dòng)其健康、可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

論文摘要：學(xué)生管理工作的一個(gè)重要方面就是班級(jí)管理。對(duì)于班級(jí)管理者來說，要始終堅(jiān)持以人為本理念，不斷致力于制度建設(shè)工作，優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，把握有利時(shí)機(jī)，促使現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能的不斷提升。  

 

 現(xiàn)代學(xué)生管理工作對(duì)于教育事業(yè)具有十分重要的意義，從眼前來說，學(xué)生管理工作的好壞直接影響到學(xué)校教育工作的成功與否；從遠(yuǎn)期效應(yīng)來講，學(xué)生管理工作還會(huì)對(duì)國(guó)家教育事業(yè)產(chǎn)生影響，而學(xué)生班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班級(jí)管理是學(xué)生管理工作的重要的內(nèi)容之一，所以，從一定義上講，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正因此，現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作也受到越來越多的關(guān)注，深入分析和探討提高現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能具有十分重要想現(xiàn)實(shí)意義。 

 1堅(jiān)持以人為本 

 正如果把每一個(gè)學(xué)校比做一個(gè)花園,那么班級(jí)管理就是這個(gè)花園中最重要的組成部分。班級(jí)管理之花如何,直接關(guān)系到這個(gè)花園美麗與否。班級(jí)作為一個(gè)群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標(biāo)。班級(jí)管理是指班主任按照教育與管理的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建設(shè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班級(jí)非理性管理是指在班級(jí)管理過程中，除了發(fā)揮嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、計(jì)劃和規(guī)章制度等理性管理的作用外，要在人本主義思想的指導(dǎo)下，將班級(jí)成員的非理性因素作為管理的內(nèi)容之一，運(yùn)用各種非理性管理的原則和策略，對(duì)班級(jí)輿論、人際關(guān)系、班級(jí)成員的情緒、感情、意志等心態(tài)進(jìn)行管理，最大限度地調(diào)動(dòng)班級(jí)成員潛在的自信、自強(qiáng)、自尊、自控、的意識(shí)，通過群體的共感和共識(shí)，班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體,在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員一一是處在成長(zhǎng)過程中的人,且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。根據(jù)這一特點(diǎn),我在班級(jí)管理上進(jìn)行了大膽探索,總結(jié)了一些管理方法和管理理驗(yàn),下面就班級(jí)管理談點(diǎn)個(gè)人的看法:提高現(xiàn)代班級(jí)管理效能的方向是始終堅(jiān)持以人為本?，F(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，是一項(xiàng)具有教育特色的系統(tǒng)性工程。對(duì)于班級(jí)管理者來說，需要掌握與班級(jí)教育管理相關(guān)的各方面的理論，例如，學(xué)生心理學(xué)以及教育管理學(xué)基本理論等，并在掌握基本理論知識(shí)的前提下，堅(jiān)持正確的教育管理理念，充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。 

 隨著社會(huì)的進(jìn)步以及觀念的更新，現(xiàn)代學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的自主觀念和民主意識(shí)，結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況，班級(jí)管理工作的重點(diǎn)也要相應(yīng)的有所調(diào)整，第一，現(xiàn)代班級(jí)管理工作不再是單純意義上的管理學(xué)生，也不是簡(jiǎn)單的維護(hù)班級(jí)秩序即可，要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，將學(xué)生真正是為班級(jí)管理工作的中心，在班級(jí)管理工作中實(shí)踐以人為本的科學(xué)理念，一切班級(jí)管理工作的開展都要立足于學(xué)生的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)需求，并時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，探索班級(jí)管理工作中行之有效的新方法和新途徑，不但是學(xué)生的管理者，更要使學(xué)生的引導(dǎo)者；不能一味的追求學(xué)生聽話守紀(jì)律，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣和素養(yǎng)，這才是符合現(xiàn)代教育理念的正確方式。 

 2做好制度建設(shè) 

 搞好制度建設(shè)工作是現(xiàn)代學(xué)生管理效能提高的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育理念在班級(jí)管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班級(jí)管理者要在班級(jí)管理工作當(dāng)中，將重點(diǎn)集中在學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，但是要想達(dá)到自主管理的預(yù)期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障?，F(xiàn)代班級(jí)管理者要以發(fā)展的眼觀審視教育形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理制度不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善，并注意要寬嚴(yán)適宜、有獎(jiǎng)有罰?，F(xiàn)代班級(jí)管理制度所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，大致來說，可以劃分為會(huì)議制度、參與制度、考評(píng)制度、骨干選拔制度以及行為規(guī)范等類型。優(yōu)化班級(jí)管理制度要始終把握一項(xiàng)基本的原則，即明確提倡、禁止、限制的內(nèi)容，使學(xué)生可以清楚的知道自己該做社么，不能做什么，從而可以充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，這對(duì)于扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動(dòng)的接受管束的局面具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣。需要注意的是，在班級(jí)管理制度制定好之后，不能束之高閣，而是要定期組織學(xué)生開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)，并切實(shí)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，真正發(fā)揮其引導(dǎo)作用。 

 3實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理 

 提高現(xiàn)代班級(jí)管理效能的核心內(nèi)容就是優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化?，F(xiàn)代班級(jí)管理工作沒有統(tǒng)一的模式和方法，需要結(jié)合實(shí)際情況，但是卻存在一定的規(guī)律，具體的說，現(xiàn)代班級(jí)管理模式要具有三大系統(tǒng)：第一，計(jì)劃系統(tǒng)，在制定班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)要從時(shí)間、空間以及事件三方面入手，班級(jí)管理者要對(duì)學(xué)生在校期間的每個(gè)時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段的工作都要做到心中有數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，防止在出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)沒有有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制；第二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，主要指的是班干部根據(jù)各自職責(zé)進(jìn)行檢查、學(xué)生進(jìn)行自我檢查以及相互之間檢查等，班級(jí)管理人員還要不定期的進(jìn)行抽查；第三，反饋系統(tǒng)，班級(jí)管理者要隨時(shí)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)信息，以便學(xué)生可以隨時(shí)了解相關(guān)信息，此外，還要將學(xué)生的意見和好的建議及時(shí)反饋給學(xué)校的相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題，贏取學(xué)生的信任和配合。 

 4把握時(shí)機(jī) 

 促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作的關(guān)鍵是抓住有利時(shí)機(jī)。對(duì)于任何事情來說，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作中，教育預(yù)期效果的取得主要取決于兩方面，一方面是所實(shí)行的教育方法和內(nèi)容，另一方面，就是現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理者對(duì)有利教育時(shí)機(jī)的把握。一般情況下，對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)的最有利時(shí)機(jī)是學(xué)生入學(xué)時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和陌生感，教師的引導(dǎo)作用最為有效，抓住這一有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。 

 總之，現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能的提高所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，班級(jí)管理者要對(duì)制度建設(shè)、管理理念、科學(xué)管理等引起足夠的關(guān)注和重視，以促進(jìn)現(xiàn)代班級(jí)管理效能的不斷提升。 

 參考文獻(xiàn)： 

 [1] 賀菲.教學(xué)效能及其相關(guān)因素研究.西北師范大學(xué),發(fā)表時(shí)間:2008-06-01 

 [2] 董永哲.用新課程理念提升班級(jí)管理的效能——新課程實(shí)施中班主任角色的轉(zhuǎn)變.考試周刊,2009年 第26期 

第8篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：中職班主任；教學(xué)管理；對(duì)策

隨著我國(guó)中職教育的發(fā)展和壯大，中職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)管理工作就出現(xiàn)了問題。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻形勢(shì)，中職班主任，應(yīng)該如何采取對(duì)策進(jìn)行有效的教學(xué)和管理，成為了當(dāng)前的主要問題。

一、加強(qiáng)教學(xué)管理工作的細(xì)節(jié)培養(yǎng)

正確的輿論和良好的班風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都在影響和制約著每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范著每個(gè)學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論和評(píng)價(jià)，從而形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。

（一）增加班級(jí)管理的可信度，形成凝聚力

在增強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理中，面對(duì)不易管教的學(xué)生，班主任應(yīng)用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生會(huì)把批評(píng)看作是愛護(hù)，把表?yè)P(yáng)看作是鼓勵(lì)，從而引起共鳴，自覺把道德要求和規(guī)范轉(zhuǎn)化為心理定勢(shì)和良好習(xí)慣。

一個(gè)班這么多的學(xué)生，他們的氣質(zhì)、情緒、興趣和意志都不同。如果每個(gè)人都各行其事，班集體就成了一盤散沙，遇到這樣凝聚力差的班級(jí)，班主任要用真誠(chéng)的情感去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，更加利于師生之間的溝通，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起信任的橋梁，就會(huì)把班主任當(dāng)做可依賴的朋友。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，大家就會(huì)齊心協(xié)力，形成有凝聚力和向心力的班集體。

（二）制定適合的班級(jí)管理制度

充分的細(xì)化班級(jí)的各項(xiàng)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定適合的班級(jí)管理制度，然后再按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和課間操等各方面的情況要做到每周小結(jié)，每月總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地教育和引導(dǎo)，開展工作的時(shí)候要做的有的放矢。一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對(duì)待他們，用真誠(chéng)的話語打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們。有錯(cuò)誤的學(xué)生通過這次活動(dòng)能夠感受到班主任的良苦用心，也學(xué)到了很多知識(shí)，真是受益匪淺，從這以后我就再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。如何做好中職班主任對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)具有很重要的作用。

二、班主任結(jié)構(gòu)不合理，管理制度不健全

中職學(xué)校的班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，主要是在年齡結(jié)構(gòu)上，年輕的多，中年的少。二是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，師范類畢業(yè)的教師人數(shù)少，部分班主任撰寫，班主任的工作計(jì)劃，而且在相關(guān)的教育管理論文書寫時(shí)常常出現(xiàn)不該出現(xiàn)的問題。三是在工作能力上，缺乏主動(dòng)工作和創(chuàng)造性工作。班主任的管理制度不夠健全，需完善。一是制度的科學(xué)性完善。沒有針對(duì)中職學(xué)校的實(shí)際情況來制定，只是照搬普中的現(xiàn)成制度，沒有建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。二是制度的教育性完善。制度沒有鮮明的針對(duì)性，內(nèi)容表述不準(zhǔn)確，特別是班主任所做的工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)不明確，致使班主任無所適從。三是制度的穩(wěn)定性加強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)中，有的制度時(shí)間長(zhǎng)了無法再執(zhí)行下去，致使班主任工作隨意性大。四是制度的執(zhí)行不到位，制度制定后完全落實(shí)的很少，尤其是執(zhí)行制度缺乏效果考核，致使班主任工作中只注重形式，而不重視實(shí)效。

三、突出學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德

大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為重點(diǎn)的，多數(shù)中職生畢業(yè)以后就直接要面向就業(yè)，為了我們的學(xué)生不被社會(huì)淘汰，我們就必須從在校期間就培養(yǎng)他們的誠(chéng)實(shí)守信和吃苦耐勞的品格。

誠(chéng)實(shí)守信這是做人的基本準(zhǔn)則。多數(shù)的聘用公司反映很多學(xué)生喜歡頻繁跳槽，嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)。也有企業(yè)反映學(xué)生一拿到企業(yè)年終紅包后當(dāng)即辭工，企業(yè)相當(dāng)反感。所以在學(xué)生在校期間，班主任要努力增強(qiáng)學(xué)生以德立身、誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)能講信用，答應(yīng)別人的事要盡力去做，教育學(xué)生從小事起，從現(xiàn)在做起，自律自愛，完善自我，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的文明學(xué)生。有許多已經(jīng)參加工作的學(xué)生打電話給班主任反映企業(yè)出現(xiàn)的種種問題，。針對(duì)這一問題的出現(xiàn)我有意識(shí)的從高一軍訓(xùn)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生以后接受職業(yè)教育乃至就業(yè)有了一個(gè)良好的開端。

四、營(yíng)造班級(jí)管理的和諧氛圍

在班級(jí)管理中，班主任要努力營(yíng)造民主、和諧的班級(jí)管理氛圍。主要采取了以下做法：注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感；平等地與學(xué)生相處；真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生。班主任在班級(jí)管理中要時(shí)時(shí)刻刻注意平等地與學(xué)生相處，應(yīng)該使學(xué)生明白，雖然在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上與老師有差距，但在這個(gè)班級(jí)中，大家的地位是平等的，大家都有權(quán)表達(dá)自己獨(dú)特的見解，都有權(quán)參與班級(jí)事務(wù)的管理。

班主任在管理駕馭學(xué)生的時(shí)候，要，曉之以情，動(dòng)之以理。片面的說教，枯燥乏味，學(xué)生聽起來反感，這種教育方法就不可能獲得教育效果。那么，怎樣才能取得好的教育效果呢？研究認(rèn)為，情感在教育學(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感染作用。在教育學(xué)生的過程中，可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的作用提高工作的有效性。如在困難和挫折面前，學(xué)生的情緒往往是不穩(wěn)定的，班主任表現(xiàn)出冷靜沉著，就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并能給學(xué)生以鼓舞?？梢钥吹剑嘀魅吻楦械母腥玖ν瑯邮呛苤匾?。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

新課改實(shí)施過程中，學(xué)校各項(xiàng)管理工作趨于完善，班級(jí)管理作為學(xué)校管理中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)具有極其重要的意義。但是，目前高中班級(jí)管理中，還存在一定的問題，制約了學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)推行素質(zhì)教育造成一定的影響。基于此，加強(qiáng)對(duì)新背景下高中班級(jí)管理對(duì)策的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1、高中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

第一，班主任是高中班級(jí)管理的實(shí)施者與核心，班主任管理能力與素質(zhì)對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量具有重要的影響。而現(xiàn)階段，一些高中班主任由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，在班級(jí)管理過程中存在較大的隨意性，導(dǎo)致班級(jí)管理的效果不容樂觀。

第二，高中生生處于身體、心理等發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)高中階段也是我國(guó)基礎(chǔ)教育的最后階段?，F(xiàn)階段，高中班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的智育過渡關(guān)注，對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)管理提出了更高的要求，忽視了對(duì)學(xué)生品德以及各項(xiàng)素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升造成極大的制約。

第三，一個(gè)高中班級(jí)往往有五六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等不盡相同。但是在目前一些高中班級(jí)管理過程中，班主任并沒有對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異加以重視，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。這種管理與培養(yǎng)方式，對(duì)高中生開拓能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無疑是一種束縛，扼殺了很大學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、新背景下加強(qiáng)高中班級(jí)管理的有效對(duì)策

2.1、不斷的完善班主任的業(yè)務(wù)能力

班主任業(yè)務(wù)能力對(duì)高中班級(jí)管理具有重要的影響，而班主任業(yè)務(wù)能力也是其是否能夠擔(dān)任這個(gè)崗位的基本要求。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，應(yīng)該考慮到高中生的年齡特點(diǎn)，不能僅僅以權(quán)威者的身份出現(xiàn)，還應(yīng)該更多的站在學(xué)生的角度思考，避免學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。

同時(shí)，班主任需要隨時(shí)的關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的動(dòng)態(tài)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并給予正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，班主任需要經(jīng)常性的與各科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種情況，包括作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)引導(dǎo)那些在課堂學(xué)習(xí)中不夠積極的學(xué)生；在生活方面，班主任應(yīng)該利用業(yè)余的實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活中的難題。班主任還需要為學(xué)生樹立良好的榜樣，以身作則，不斷的規(guī)范自己的行為，用自己的精神與態(tài)度感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.2、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

一方面，班級(jí)文化建設(shè)需要建立在對(duì)學(xué)生的尊重基礎(chǔ)上。第一，班主任可以在班級(jí)后面的黑板上創(chuàng)建學(xué)習(xí)園地、學(xué)生專欄等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生能夠在積極自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)。第二，班主任需要強(qiáng)化紀(jì)律管理，對(duì)學(xué)生的發(fā)型、著裝方面給予正確的引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成積極向上的理念。

另一方面，班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到班級(jí)管理工作中，在班干部選舉過程中采用民主選舉的方式，并且采用輪換的方式，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。每當(dāng)班級(jí)中舉行文藝表演、集體活動(dòng)過程中，班主任還應(yīng)該與學(xué)生一起，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感以及集體歸屬感，強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，這對(duì)班級(jí)文化的形成具有良好的促進(jìn)作用。

同時(shí)，班干部以及團(tuán)干部是班級(jí)管理中的重要力量，班主任必須加強(qiáng)對(duì)這股力量的使用，在班干部選舉方面，要求班干部具有組織能力、引導(dǎo)能力，同時(shí)應(yīng)該能夠承擔(dān)起模范帶頭作用，與班主任一道完成班級(jí)管理的大任。

2.3、建立完善的高中班級(jí)管理體系

高中班級(jí)管理過程中，還應(yīng)該有完善的班級(jí)管理制度為依據(jù)，為班級(jí)管理工作提供有效的依據(jù)。班主任在接手崗位之初，就應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期的教育目標(biāo)，擬定詳細(xì)的實(shí)施方案，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各科教師的溝通，在班級(jí)中與學(xué)生進(jìn)行良性的交流，在獲得班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可后，將班級(jí)管理細(xì)則打印出來，張貼到班級(jí)顯眼的位置。同時(shí)，在每學(xué)期期末是對(duì)學(xué)生的班級(jí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與考察，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)罰措施，起到良好的激勵(lì)作用，讓學(xué)生了解自身的不足，也能檢驗(yàn)班級(jí)管理制度是否可行，有利于對(duì)相關(guān)制度的完善。

在嚴(yán)格按照班級(jí)管理制度執(zhí)行的過程中，對(duì)于學(xué)生的不良行為，應(yīng)該給予及時(shí)的處罰，同時(shí)給予良性的引導(dǎo)。在具體的方式方法中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)性，注意對(duì)學(xué)生情緒的觀察，以理服人，避免學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生做出值得表?yè)P(yáng)的行為時(shí)，班主任應(yīng)給予鼓勵(lì)或合理的獎(jiǎng)勵(lì)，為其他學(xué)生樹立行為楷模，號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

3、總結(jié)

通過上述分析可知，高中班級(jí)管理是中學(xué)學(xué)校管理中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及素質(zhì)教育的推行具有十分重要的意義。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中班級(jí)管理中存在的問題，還需要不斷的探索，注重高中班主任業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，建立完善的班級(jí)管理制度體系，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面提升。

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