初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

學(xué)校肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，展開相關(guān)的管理工作是一種必然趨勢(shì)，其中班級(jí)管理工作與學(xué)生的關(guān)系最為密切，直接關(guān)系到學(xué)校教育工作的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，隨著學(xué)生心理需求的不斷變化，以及教育工作目標(biāo)大綱的改革，為新階段的班級(jí)管理工作提出了更多新的問(wèn)題。班級(jí)管理工作中所存在的各種問(wèn)題如果不能得到有效地解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)不利的影響，因此，如何更好地解決現(xiàn)階段班級(jí)管理工作中存在的問(wèn)題，已成為當(dāng)前教育工作者的一項(xiàng)重點(diǎn)研究對(duì)象。

一、現(xiàn)階段初中生的生理與心理特征

1.生理特征

生理特征是人與生俱來(lái)的一種表現(xiàn)，自成胎至二十四歲左右為人生理特征的發(fā)育階段，其中十三至十五歲為生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，生理特征逐步凸顯出來(lái)。十三至十五歲年齡段的人群幾乎為初中階段學(xué)生，在這一階段，初中生除了在身高、體重上出現(xiàn)陡增外，更明顯的變化是人體內(nèi)部——第二性特征的變化，這一時(shí)期也被稱之為成長(zhǎng)發(fā)育的青春期。

青春期第二性特征的發(fā)育來(lái)源于人體內(nèi)部生理發(fā)育和性激素刺激的共同作用，隨著初中生身體部位發(fā)生變化的同時(shí)，他們的心理也隨之發(fā)生著悄然的變化，主要表現(xiàn)在性心理、性意識(shí)的懵懂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要是對(duì)異性出現(xiàn)好感、有接近異性的欲望存在，女生對(duì)自己的外貌等開始注意以求吸引異性的關(guān)注，“單相思”的情感顯現(xiàn)，想入非非以求心理慰藉等都是受到了性意識(shí)和性沖動(dòng)的作用。一旦教師不能夠正確地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生性的神秘感，從而出現(xiàn)性心理障礙，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.心理特征

青春期是人生成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是人的心理由半成熟期向成熟期過(guò)度的重要階段，在這階段過(guò)程中初中生的心理容易表現(xiàn)出煩躁、緊張、失落等不穩(wěn)定現(xiàn)象。隨著生理特征的變化，快速趨于成人化的身體發(fā)展導(dǎo)致其與心理需求之間的矛盾逐漸加大，加之社會(huì)外部環(huán)境因素的誘導(dǎo)，便成為初中生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定的根源所在，因此在這一期間，教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)環(huán)境應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。心理復(fù)雜化是這一時(shí)期初中生心理表現(xiàn)的一大特征，起初他們并不輕易地將內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)于女生而言，內(nèi)心較為閉鎖。對(duì)于內(nèi)心的感觸以及起伏不愿意向身邊的老師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而往往是選擇向身邊的朋友與虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里進(jìn)行傾訴，甚至對(duì)于未經(jīng)自己允許而發(fā)生的關(guān)愛(ài)式的“窺探”行為做出了過(guò)激的反應(yīng)，但是這種表現(xiàn)所得到的結(jié)果與初中生的期望值相距甚遠(yuǎn)。隨著自尊心理的不斷增強(qiáng)，心理更渴望傾訴與懼怕無(wú)人理解之間的矛盾逐步加大。

二、班級(jí)管理在初中階段中所存在的問(wèn)題

1.班主任權(quán)威管理

班級(jí)的建立是以一定數(shù)量的學(xué)生為基礎(chǔ)而構(gòu)建起來(lái)的管理集體，班主任在班級(jí)管理中所扮演的角色及起到的作用應(yīng)為：為建立起優(yōu)良的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)而采用一定的方式對(duì)學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行相應(yīng)的管理。但是在實(shí)際過(guò)程中，班主任的身份讓學(xué)生畏懼，對(duì)于班級(jí)制度、班委選舉、學(xué)生評(píng)價(jià)等工作由班主任一個(gè)人決定，將學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)與權(quán)力抹殺。

2.管理內(nèi)容片面性

現(xiàn)階段我國(guó)的教育工作注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，其中核心為智育培養(yǎng)。智育的培養(yǎng)以文化授課為主要途徑進(jìn)行，因此對(duì)文化知識(shí)的講授與訓(xùn)練便成為初中學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)與任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)管理也便成為班主任制定與開展班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，班主任將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，過(guò)分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，而對(duì)影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素忽略不管。這樣的重成績(jī)、視分?jǐn)?shù)為一切的管理方法，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，達(dá)不到好的班級(jí)管理效果。

3.工作方式單一

班主任的教育方法會(huì)影響到教育的質(zhì)量和成果，在現(xiàn)實(shí)管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是工作方法過(guò)于簡(jiǎn)單，如一些班主任在班級(jí)管理中對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生采取不聞不問(wèn)、任其發(fā)展的態(tài)度，將他們安排在教室的角落里，甚至專門為他們特定座位，將這類學(xué)生聚集在一起。這些學(xué)生受到“特殊照顧”，盡管表面上無(wú)動(dòng)于衷，但是內(nèi)心卻受到很大的傷害，在同學(xué)面前極為難堪，感覺(jué)老師和同學(xué)眼中對(duì)自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對(duì)班主任和其他科任老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。

三、初中班級(jí)管理的對(duì)策

1.建立民主平等的班級(jí)管理方式

在班級(jí)這個(gè)大集體中，班主任應(yīng)認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，心理上處于半成熟狀態(tài)，班主任應(yīng)對(duì)其做好人生的引導(dǎo)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)、做人以及與人相處的方法；同時(shí)，班主任應(yīng)以平等、友好、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與他們形成朋友的關(guān)系，以朋友的身份尊重、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到與班主任之間的平等地位。由于班級(jí)的管理工作繁雜，班主任一個(gè)人不可能面面俱到，因此，可以充分利用與學(xué)生的平等關(guān)系，民主選取班干部并制定民主的管理機(jī)制。改變傳統(tǒng)的班主任制定班干部的方法，讓所有學(xué)生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實(shí)行輪流管理的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們真切地感受到自己是班集體的主人，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

2.關(guān)心、重視后進(jìn)生的成長(zhǎng)

中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生主要指成績(jī)差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。各個(gè)班級(jí)中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進(jìn)生則占據(jù)很大一部分，因此，在班級(jí)管理中應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，其中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，而后進(jìn)生則因?yàn)槿秉c(diǎn)突出，掩蓋了優(yōu)點(diǎn)。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

3.實(shí)行多元化的管理方式

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行塑造時(shí)，采取正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級(jí)管理中，一味地使用懲罰，對(duì)學(xué)生動(dòng)則訓(xùn)斥，很容易造成師生的感情對(duì)立，學(xué)生加深對(duì)班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級(jí)管理中班主任若能采取正強(qiáng)化的手段，可以塑造學(xué)生的良。

班級(jí)是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)改變觀念，克服工作方式單一、管理內(nèi)容不完善等問(wèn)題，建立民主平等的班級(jí)管理方式、重視后進(jìn)生的成長(zhǎng)、實(shí)行多元化的管理方式，并在實(shí)踐管理中不斷地總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙永軍.談初中班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].學(xué)周刊， 2012（5）.

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第2篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

一、工程機(jī)械維護(hù)管理工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)

1、管理機(jī)構(gòu)不健全，管理制度不完善

工程施工中往往會(huì)出現(xiàn)，因施工原因調(diào)動(dòng)人力物力資源，而如果沒(méi)有相應(yīng)的管理制度，就會(huì)因?yàn)檎{(diào)動(dòng)不合理出現(xiàn)延誤工程進(jìn)展時(shí)間。管理機(jī)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，管理人員之間的銜接工作就會(huì)處于混亂現(xiàn)象。

2、機(jī)械設(shè)備使用和保養(yǎng)互相脫節(jié)

機(jī)械設(shè)備在工程施工使用時(shí)，工作人員一般只注重機(jī)械的使用性，而對(duì)機(jī)械設(shè)備卻沒(méi)有意識(shí)到保養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致在施工中經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械故障的狀況，等機(jī)械出現(xiàn)問(wèn)題之后，再把時(shí)間浪費(fèi)在修理機(jī)械的事情上，這樣不僅會(huì)耽誤工程的進(jìn)展，還在機(jī)械維修上增加更高的成本。

3、管理人員缺少智慧投資，操作人員專業(yè)素質(zhì)有待提高

機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)可延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)備使用的壽命，可往往很多工程施工方卻沒(méi)有考慮到這一問(wèn)題，對(duì)機(jī)械管理工作人員在管理和保養(yǎng)培訓(xùn)方面不愿去投資，而去花高價(jià)錢選擇購(gòu)買新設(shè)備。管理人員投資方向不明智，又缺乏對(duì)機(jī)械設(shè)備操作的專業(yè)性，導(dǎo)致在成本上的浪費(fèi)，又降低了管理工作人員對(duì)設(shè)備的保養(yǎng)專業(yè)性。

4、機(jī)械設(shè)備使用不規(guī)范，加速設(shè)備磨損老化

由于機(jī)械管理操控人員技術(shù)的不專業(yè)、設(shè)備知識(shí)不全面、責(zé)任心不強(qiáng)、保養(yǎng)工作不到位而影響到機(jī)械設(shè)備的老化磨損已經(jīng)是普遍存在的問(wèn)題。很多操控人員為了將工作進(jìn)度提前，對(duì)機(jī)械設(shè)備的安全隱患不顧，即使是處于“病態(tài)”中的機(jī)械設(shè)備也會(huì)繼續(xù)使用施工中，再加上長(zhǎng)期違規(guī)操作，嚴(yán)重導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備的損壞。

5、機(jī)械設(shè)備維護(hù)“滯后”，缺乏科學(xué)維修

目前多數(shù)的工程機(jī)械設(shè)備管理工作中沒(méi)有落實(shí)實(shí)質(zhì)性的管理保養(yǎng)措施，缺乏提前預(yù)防管理、保養(yǎng)等工作，一般是等到機(jī)械設(shè)備的故障問(wèn)題出現(xiàn)以后再去解決，這樣就造成了財(cái)務(wù)資源的損失。

此外，施工企業(yè)機(jī)械設(shè)備“浪費(fèi)維修”現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，個(gè)別維修人員為了貪圖方便，對(duì)一些仍有很大修復(fù)價(jià)值的舊件不加以修復(fù)利用，任憑其主觀隨意地報(bào)廢，更有甚者，不考慮其它設(shè)備的整體性能，采取“拆東墻補(bǔ)西墻”做法，得過(guò)且過(guò)，只要機(jī)械能動(dòng)就交差了事，結(jié)果也只會(huì)是事倍功半，大部分企業(yè)維修缺乏有效監(jiān)管。

二、做好工程機(jī)械設(shè)備維護(hù)與管理工作的有效方法

1、對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行科學(xué)有效的維護(hù)保養(yǎng)

機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)質(zhì)量是機(jī)械設(shè)備使用的前提和基礎(chǔ)，機(jī)械設(shè)備在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，零部件磨損、間隙增大、配合改變，機(jī)械設(shè)備應(yīng)有的靜平衡和動(dòng)平衡被破壞，工作穩(wěn)定性、可靠性和工作效率都顯著下降，甚至?xí)斐赡承┛偝珊土悴考挠谰眯詡?。因此，必須建立有效的機(jī)械設(shè)備管理機(jī)制，尤其加大對(duì)機(jī)械設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的管理力度，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)、高效、合理地制定出維修保養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)專人負(fù)責(zé)和檢查，按時(shí)按級(jí)做好機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作，定期檢測(cè)維護(hù)保養(yǎng)情況，并認(rèn)真做好機(jī)械設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)記錄。使機(jī)械設(shè)備保持良好運(yùn)行狀態(tài)，從而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

2、完善機(jī)械設(shè)備管理體制，規(guī)范機(jī)械設(shè)備管理工作

首先，企業(yè)必須建立健全完善的管理機(jī)構(gòu)，這是機(jī)械設(shè)備管理工作順利進(jìn)行的組織保證，對(duì)設(shè)備和人員進(jìn)行綜合管理其次，建立詳細(xì)的機(jī)械設(shè)備技術(shù)檔案，定期開展檢查工作，并安排專人負(fù)責(zé)保管第三執(zhí)行定機(jī)、定人、定崗、包維護(hù)的“三定一包”制度，提高企業(yè)施工效率，保證工程機(jī)械的完好程度第四實(shí)行績(jī)效管理，充分激發(fā)設(shè)備使用、維修、保養(yǎng)人員的工作積極性。

3、狠抓工程機(jī)械維護(hù)制度的落實(shí)，保證設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)

企業(yè)必須嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械設(shè)備的日常保養(yǎng)制度狠抓制度落實(shí)。機(jī)械設(shè)備管理人員一定要按照設(shè)備保養(yǎng)說(shuō)明書，根據(jù)機(jī)械的實(shí)際使用情況，制定切實(shí)有效的保養(yǎng)計(jì)劃，采取有效的保養(yǎng)措施，并對(duì)機(jī)械使用人員進(jìn)行技術(shù)交底，隨時(shí)監(jiān)督抽查設(shè)備維護(hù)情況。與此同時(shí)，建立有效的獎(jiǎng)懲制度，將機(jī)械的正確使用，合理保養(yǎng)，及時(shí)維修、費(fèi)用消耗等內(nèi)容列入獎(jiǎng)懲制度中，通過(guò)對(duì)機(jī)械人員的獎(jiǎng)懲來(lái)提高他們的責(zé)任意識(shí)，確保工程機(jī)械的合理使用、運(yùn)行正常，降低機(jī)械的維修費(fèi)用。

4、增加機(jī)械設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化技術(shù)人員素質(zhì)

隨著國(guó)家交通運(yùn)輸項(xiàng)目建設(shè)的突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新技術(shù)、新材料、新工藝的廣泛應(yīng)用，工程機(jī)械的種類更加齊全，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，存在的隱患和問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，直接影響了機(jī)械設(shè)備的使用和功能的發(fā)揮。所以，要管理好機(jī)械設(shè)備，企業(yè)必須有計(jì)劃地組織操作人員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)。可采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、集中培訓(xùn)”方法加大技術(shù)培訓(xùn)力度。提高操作人員素質(zhì)，使操作人員做到“構(gòu)造、懂原理、懂性能，會(huì)使用、會(huì)保養(yǎng)、會(huì)檢查、會(huì)排除故障”，從源頭上減少和防止人為失誤引起的機(jī)械故障。培養(yǎng)一批能夠理論聯(lián)系實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。同時(shí)有重點(diǎn)的組織機(jī)械設(shè)備操作人員參加機(jī)械設(shè)備操作競(jìng)賽，技術(shù)大比武，形成學(xué)技術(shù)、比知識(shí)、鉆業(yè)務(wù)的良好學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)實(shí)際需求，請(qǐng)外界專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范表演、知識(shí)講座等形式的技術(shù)教學(xué)。將好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，以點(diǎn)帶面，逐步提升隊(duì)伍整體理論知識(shí)水平和實(shí)際操作技能，滿足企業(yè)發(fā)展需要。

5、做好機(jī)械設(shè)備更新?lián)Q代工作

第3篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中、班級(jí)管理、存在問(wèn)題、情感教育

班級(jí)作為學(xué)校教育、管理學(xué)生的基本單位，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的展開。班級(jí)管理質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1、目前初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題

盡管初中學(xué)校意識(shí)到班級(jí)管理重要性，且在相關(guān)方面花費(fèi)了大量時(shí)間與精力。但是在管理過(guò)程中還存在很多缺陷，導(dǎo)致管理效果不顯著。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1、班級(jí)管理中不夠重視初中生自主性與主體性

班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，將初中生看作是未成年人，所以在管理過(guò)程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，為了確保學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中班主任往往注重樹立自身在學(xué)生中的權(quán)威，力圖通過(guò)制定嚴(yán)格的班規(guī)、明確獎(jiǎng)懲制度等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管教，且在制定過(guò)程中并沒(méi)有征求學(xué)生意見、想法，這樣的做法無(wú)疑會(huì)造成部分學(xué)生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導(dǎo)致管理效率較低。除此之外，還有另一種現(xiàn)象就是老師這種管理方式，導(dǎo)致學(xué)生自身個(gè)性、情感、品質(zhì)等受到遏制，言行只能循規(guī)蹈矩，不能自由發(fā)展，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨(dú)立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)以及工作中都過(guò)于保守，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下社會(huì)只會(huì)被淘汰。

1.2、不注重學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育

目前，大部分初中學(xué)校在班級(jí)管理方面還比較傳統(tǒng)，主要是針對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活展開的，比較注重學(xué)生紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面問(wèn)題，像是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)、愛(ài)護(hù)校園衛(wèi)生等等。希望通過(guò)班級(jí)管理來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，歸根到底是以提高辦學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)、提高升學(xué)率為最終目標(biāo)的。這種管理方式已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)全面發(fā)展初中生的需求，所以，班主任應(yīng)該及時(shí)作出管理調(diào)整。

當(dāng)下全球化發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)展方向，各國(guó)間經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展其實(shí)是各國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)。初中生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展希望，應(yīng)該注重全面發(fā)展，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為自己與國(guó)家發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中班主任在班級(jí)管理中，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)初中生大多是獨(dú)生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強(qiáng)、心理脆弱，但老師在管理過(guò)程中，不注重與學(xué)生、社會(huì)實(shí)際結(jié)合，這樣常規(guī)的管理方式對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助。

1.3、初中班主任在管理過(guò)程中不注重與學(xué)生身心狀況與發(fā)展結(jié)合

班級(jí)管理方式?jīng)Q定了班級(jí)管理的質(zhì)量與效果，由于初中學(xué)校認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，所以初中班主任在班級(jí)管理上花費(fèi)了大量時(shí)間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因?yàn)榘嗉?jí)管理方式上存在問(wèn)題。

目前，國(guó)內(nèi)初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評(píng)懲罰為主，很多班主任認(rèn)為這樣的管理方式最為簡(jiǎn)單易行、有效。盡管這個(gè)方式可以有效管理學(xué)生，但是不符合初中生發(fā)展規(guī)律，由于忽略初中生心理需求，會(huì)傷害到學(xué)生自尊，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與班主任關(guān)系冷漠對(duì)立的現(xiàn)象。懲罰性的管理方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫、產(chǎn)生自暴自棄消極思想，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一，不夠客觀

評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展影響巨大，因?yàn)榭陀^、合理、公正的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。相反，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生僥幸、消極心理。很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)價(jià)相當(dāng)高，老師不指出學(xué)生錯(cuò)誤，造成學(xué)生懶惰、僥幸心理；成績(jī)落后的學(xué)生，評(píng)價(jià)則相對(duì)較差，造成學(xué)生缺乏自信、產(chǎn)生消極情緒。

2、提高初中班級(jí)管理質(zhì)量

2.1、遵循初中生身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律

初中班主任在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該摒棄以往的權(quán)威觀念，不是管理學(xué)生，而是通過(guò)管理來(lái)為學(xué)生服務(wù)。在日常生活中，留意學(xué)生的身心特點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)下青少年成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，以平等姿態(tài)與學(xué)生溝通、交流，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而拉近師生距離，讓學(xué)生愿意去接受班主任的指導(dǎo)、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級(jí)管理工作有序進(jìn)行。

2.2、尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

初中班主任應(yīng)該明確學(xué)生擁有自身獨(dú)立性及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。所以，班主任首先應(yīng)該認(rèn)同學(xué)生作為班級(jí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，提高班級(jí)管理效果。其次，老師應(yīng)該科學(xué)選出班委會(huì)，確保班委會(huì)成員在班級(jí)管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并協(xié)助班主任完成部分管理工作，尤其是與學(xué)生交流溝通上發(fā)揮重要協(xié)調(diào)作用。另外，老師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見、需求等，讓學(xué)生明確作為班級(jí)主人翁的意識(shí)，充分尊重學(xué)生建議，從而相應(yīng)安排班級(jí)管理，確保班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中獲得學(xué)生認(rèn)同與服從。

2.3、注重初中生全面發(fā)展與素質(zhì)教育

當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才要求提高，初中生未來(lái)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力將會(huì)越來(lái)越激烈。初中作為學(xué)生成長(zhǎng)教育關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育、全面發(fā)展對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性。

在班級(jí)管理過(guò)程中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面做到最好，還應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力。比如說(shuō)，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，注重養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；獨(dú)立思考與生活能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，督促學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)等等，確保學(xué)生擁有健康身心以及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力。

2.4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到客觀、公正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理，并積極保留優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)后還應(yīng)該積極與學(xué)生就評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理應(yīng)該作為學(xué)校的重點(diǎn)管理內(nèi)容，總結(jié)過(guò)去班級(jí)管理中存在的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，進(jìn)行科學(xué)化、合理化的初中班級(jí)管理，從而提高管理效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉生忠；中學(xué)班級(jí)管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學(xué)；2010年

第4篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

現(xiàn)階段初中教育的發(fā)展水平?jīng)Q定著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的班級(jí)管理對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展是必經(jīng)之路。我國(guó)初中班級(jí)管理發(fā)展主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。一是我國(guó)初中班級(jí)管理受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，仍然保留一定程度的填鴨式教學(xué)的特征，班主任愿意利用早自習(xí)或自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行課本背誦等，初中班級(jí)管理主要的要素構(gòu)成是：學(xué)生信息、管理技巧，很多教師還會(huì)利用自由活動(dòng)的時(shí)間控制初中生的行為和學(xué)習(xí)，這會(huì)給初中生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的叛逆心理。二是初中班級(jí)管理具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，由于班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)生在校期間的各個(gè)時(shí)間段，因此具有實(shí)時(shí)性，部分教師不在教室也可以開展管理工作，同時(shí)，為了增加初中班級(jí)管理的效率，班主任應(yīng)當(dāng)與初中生進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。三是初中班級(jí)管理正在向著更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，初中班級(jí)管理現(xiàn)在與計(jì)算機(jī)技術(shù)等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了更高效率的初中班級(jí)管理，這樣可以有效改善傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，不斷激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中班級(jí)管理主要存在的問(wèn)題

一是現(xiàn)階段受到地區(qū)發(fā)展的限制，我國(guó)初中班級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差別，特別是部分班主任沒(méi)有意識(shí)到初中班級(jí)管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生的成績(jī)難以提高。二是科學(xué)合理創(chuàng)新初中班級(jí)管理，可以幫助教師更好地利用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的課堂中能夠更好地消化課堂知識(shí)，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有一定程度的經(jīng)驗(yàn)主義，接受新時(shí)期初中班級(jí)管理的理念創(chuàng)新比較困難，在創(chuàng)新初中班級(jí)管理中也受到很多限制。同時(shí)初中班級(jí)管理在部分課堂中體現(xiàn)的不明顯，比較簡(jiǎn)單，一些班主任運(yùn)用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

三、初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

一是加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理力度，讓新時(shí)期班主任班級(jí)管理的新理念，在班主任隊(duì)伍中成為常態(tài)。班級(jí)在日常管理的過(guò)程中，班主任要以學(xué)生為中心，為其提供優(yōu)質(zhì)的初中班主任班級(jí)管理工作。但是很多班主任為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，采用非常暴力的方式或手段，這種方式是不正確的，很多中學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，教師要采用柔和的方式解決，這點(diǎn)需要班主任及時(shí)更正心理，讓初中生在班級(jí)生活中具有舒適度。因此，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)更好的初中班主任班級(jí)管理，需要班主任用心經(jīng)營(yíng)。二是對(duì)于我國(guó)的初中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)班主任管理理念創(chuàng)新的培訓(xùn)，注重對(duì)初中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的態(tài)度，讓班主任具備以人為本、一切為了學(xué)生的管理意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，并在班級(jí)中建立和諧的師生關(guān)系，這樣在學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間發(fā)生矛盾的時(shí)候可以及時(shí)處理。

第5篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞： 初中教育 班主任工作 班級(jí)管理

由于初中學(xué)生正處于青春期，思想較為叛逆，對(duì)事物的看法與做法不夠成熟，常因?yàn)樽约旱臒o(wú)心之失而犯錯(cuò)。因此，農(nóng)村初中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。但是，在當(dāng)前農(nóng)村初中班主任的管理過(guò)程中還存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響農(nóng)村初中班主任的管理水平。

一、目前農(nóng)村初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)待學(xué)生問(wèn)題心浮氣躁，加深了師生之間的矛盾。

目前，一些農(nóng)村初中班主任在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得不夠冷靜，處理問(wèn)題的方式過(guò)于單一，甚至部分班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)會(huì)將生活或工作中的不順遷怒至學(xué)生身上，這樣的做法無(wú)疑加深了師生之間的矛盾，加重了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生陽(yáng)奉陰違，不服管教等現(xiàn)象發(fā)生，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中班主任管理工作的順利開展。

（二）教育理念及管理理念較為落后，影響班主任管理效果。

教育是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性且神圣的工作，農(nóng)村初中班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中應(yīng)該積極進(jìn)行探索，才能找到最符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理方式。然而，當(dāng)前部分農(nóng)村初中班主任缺乏管理理論指導(dǎo)，僅僅根據(jù)自身的感覺(jué)和情緒進(jìn)行管理，這樣不但難以管理好班級(jí)，而且不利于學(xué)生的思想教育，從而難以取得良好的管理效果。除此之外，很多初中班主任受應(yīng)試教育的影響較深，導(dǎo)致老師在日常管理過(guò)程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。

（三）管理方法過(guò)于單一，依然采用集團(tuán)專制管理方法。

初中班主任作為班級(jí)日常管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其任何一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)都影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，當(dāng)前大部分初中班主任在管理過(guò)程中尚未認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以仍然一味采用集權(quán)專制的管理方法，過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理需求。這種簡(jiǎn)單、粗暴的管理方式嚴(yán)重阻礙了班級(jí)管理工作的正常開展。同時(shí)，有個(gè)別班主任在班級(jí)管理過(guò)程中未能采取正確的管理方式，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤尚未及時(shí)加以引導(dǎo)，而是以責(zé)備、諷刺、挖苦為主，這不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的管理效果，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（四）學(xué)生缺乏應(yīng)有的集體主義，增加班主任管理的難度。

由于初中學(xué)生正處于青春期，常常過(guò)度看中別人對(duì)自己的看法，叛逆心理較為嚴(yán)重，從而為初中班主任的班級(jí)管理工作增加了一定的難度。其中，學(xué)生的叛逆心理具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是面對(duì)班主任的安排，往往保持相反態(tài)度；二是不服班主任管教，認(rèn)為班主任是在故意為難自己，這些都嚴(yán)重影響了班主任管理工作的效果。同時(shí)，當(dāng)前大部分初中學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家中享盡了家長(zhǎng)的疼愛(ài)，很容易形成以自我為中心的性格，在與同學(xué)、老師相處時(shí)，習(xí)慣以自我為中心，從不為他人考慮，缺乏集體主義感和合作精神，從而在一定程度上影響了初中班主任班級(jí)管理工作的開展。

二、提高初中班主任管理工作效率的對(duì)策

（一）放平心態(tài)，冷靜地處理學(xué)生問(wèn)題。

由于每位學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，都希望得到老師和同學(xué)的充分尊重與理解。因此，初中班主任在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)以平和的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能一味地堅(jiān)持批評(píng)、處罰的態(tài)度，而是應(yīng)該放寬心態(tài)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生冷靜分析出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因，促使學(xué)生積極配合班主任做好管理工作，從而保障班主任管理工作能夠正常開展。

（二）更新理念，創(chuàng)新班主任管理觀念。

傳統(tǒng)的班主任管理理念與方式均受應(yīng)試教育的影響，致使班主任在日常管理過(guò)程中，過(guò)于塑造自身的威嚴(yán)形象。隨著新課程改革的不斷深入，要求初中班主任在日常管理過(guò)程中不斷更新管理觀念，有效提升班主任管理水平。因此，農(nóng)村初中班主任首先應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，有效提升管理水平；其次，應(yīng)該在農(nóng)村初中班主任的管理過(guò)程中融入哲學(xué)觀點(diǎn)，合理地將規(guī)范管理方法和德育內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到約束學(xué)生的不良行為，保障班級(jí)管理工作順利開展的目的。

（三）強(qiáng)化學(xué)生心理建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

為了更好地解決農(nóng)村初中班主任管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要強(qiáng)化學(xué)生的心理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。其中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)主要是在集體活動(dòng)中所形成的一種意識(shí)，農(nóng)村初中班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。具體來(lái)講，就是需要制定科學(xué)完善的班主任管理體制，各司其職，促使學(xué)生能夠積極投身于班級(jí)管理工作中。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班主任的管理工作紛繁復(fù)雜，為了有效提升初中班主任的管理水平，需要初中班主任端正自身的管理態(tài)度，革新管理理念，采用多元化的管理方式，切實(shí)解決當(dāng)前班主任管理工作中存在的問(wèn)題。除此之外，初中班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，堅(jiān)持合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，從根本上提升農(nóng)村初中班主任的管理水平，保障農(nóng)村初中班主任管理工作順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)管理問(wèn)題

一、初中學(xué)生的心理特征

1.思維方面。抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察力、記憶力、想象力迅速發(fā)展，能提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。隨著實(shí)踐的增加和思維的發(fā)展，各種動(dòng)機(jī)開始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長(zhǎng)久地保持某一動(dòng)機(jī)）、遲效性（動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點(diǎn)。

2.情感和態(tài)度方面。隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，由于處在身心劇變時(shí)期，各種需要日益增長(zhǎng)，加之此時(shí)還缺乏較強(qiáng)的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋?dòng)感情，且這種感情強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，具有兩極性。情感上常表現(xiàn)出如焦慮、憧慣、傾向等，代表性地為孤獨(dú)、苦悶的閉鎖。由于社會(huì)經(jīng)歷的匱缺，對(duì)新知識(shí)的渴求和情緒的易于波動(dòng)，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢(shì)。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該）而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點(diǎn)所決定的。

3.習(xí)慣和行為方面。行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性逐漸減少，始較多地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)作用。行動(dòng)的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動(dòng)自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時(shí)表現(xiàn)?？朔щy的毅力有所增強(qiáng)。仍有較強(qiáng)的受暗示性，喜歡并善于模仿。

4.需要和興趣方面。因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以社會(huì)性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對(duì)需要的質(zhì)量要求也提高了。因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗(yàn)都較過(guò)去強(qiáng)烈和豐富。由于知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時(shí)髦”的特點(diǎn)。

二、初中班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題

1.重課堂活動(dòng)管理，輕課外活動(dòng)管理。長(zhǎng)期以來(lái)，由于部分初級(jí)中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對(duì)班級(jí)管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為班級(jí)管理僅為課堂教學(xué)活動(dòng)的管理，而忽視了對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是“書生型”，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。

2.重封閉性管理，輕開放性管理。在初中班級(jí)管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對(duì)當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為班級(jí)管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級(jí)，以及與社會(huì)、家庭關(guān)系不大。管理僅限于班級(jí)小范圍內(nèi)運(yùn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒(méi)能更好地針對(duì)當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點(diǎn)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。

3.重經(jīng)驗(yàn)型管理，輕科學(xué)性管理。在目前初中班級(jí)管理中，部分班級(jí)管理者在班級(jí)管理活動(dòng)中過(guò)分憑經(jīng)驗(yàn)、憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí).采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點(diǎn)和遵循班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級(jí)管理低效。

三、初中班級(jí)管理有效方法

1.要深入了解學(xué)生的需要，認(rèn)真分析、研究學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的需要也變得豐富多彩，有好的需要，也有一些不健康的需要，如沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這些不健康的需要是無(wú)法回避的，不能放手不管，教師要及時(shí)地給予疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師要把握時(shí)代的特征，縮短與學(xué)生的“代溝”問(wèn)題，站在學(xué)生的角度來(lái)分析、研究學(xué)生，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好地朝著健康的方向發(fā)展。面對(duì)學(xué)生不健康需要的時(shí)候，教師也要放平心態(tài)，對(duì)其積極引導(dǎo)，加以控制，讓學(xué)生感到教師的重視，從而主動(dòng)接受教師的引導(dǎo)。

2.尊重學(xué)生人格，要有寬容之心。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”可見，對(duì)學(xué)生的最高獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于對(duì)他們的尊重、肯定和信任。初中時(shí)期也是最易發(fā)生情感波動(dòng)的時(shí)期，很多學(xué)生易產(chǎn)生叛逆心理，而且自尊心很強(qiáng)，此時(shí)教師如果不能妥善地處理師生關(guān)系，不尊重學(xué)生就很容易使學(xué)生受到心理上的傷害，很可能導(dǎo)致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，要以寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。寬容是化解矛盾的一副良藥，作為一名班主任要更好地以博大的胸懷對(duì)待學(xué)生，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生消除顧慮，解除因犯錯(cuò)誤、挨批評(píng)而形成的心理壓力，形成良好的師生關(guān)系。

3.尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用愛(ài)教育學(xué)生。理解學(xué)生是班主任與學(xué)生的橋梁，在班級(jí)管理中能有一顆理解之心，教師自然也就能嚴(yán)格管理好學(xué)生了?！案腥酥模^(guò)于情”，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的愛(ài)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。在嚴(yán)格的管理中要尊重學(xué)生的意見，用愛(ài)去溫暖學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律，接受合理的嚴(yán)格管理。

4.還適度自由予學(xué)生。望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，對(duì)學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。反觀班級(jí)管理中，為了使學(xué)生的成績(jī)更好，教師管理的很嚴(yán)格，學(xué)生背負(fù)的擔(dān)子過(guò)重，心理壓力過(guò)大，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，迫切地想要獨(dú)立，這種情況需要班主任還適度的自由予學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)困生，如果對(duì)他們高要求、高管制，他們的心理承受能力就會(huì)越來(lái)越脆弱，錯(cuò)誤就也會(huì)越來(lái)越多，對(duì)此類學(xué)生班主任需要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，從而建立起自信心。在他們面對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候也要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)指出錯(cuò)誤，讓他們明白老師這樣做是尊重他們也是希望他們進(jìn)步。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)工作管理中存在的問(wèn)題，只有從以上幾方面著手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；效率

班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，初中班主任的職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并且關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以帶出優(yōu)秀的學(xué)生，帶出優(yōu)秀的班級(jí)。在新課程改革的不斷引導(dǎo)下，要求初中班主任要起到?jīng)Q定性的作用，由于初中生年齡因素、心理因素與生理因素的影響，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，班主任要嚴(yán)格要求自己，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)成為一個(gè)整體，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，所以，班主任在工作中就要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這樣才能提高管理學(xué)生的工作效率。

一、初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.初中班級(jí)管理理念缺乏創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中班主任過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有按照新課改政策予以執(zhí)行。在班級(jí)管理中，許多班主任都缺乏經(jīng)驗(yàn)，正在探索階段，缺少理論依據(jù)和指導(dǎo)，很多班主任在班級(jí)管理中情緒化較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以開展，缺乏耐心，班級(jí)管理手段較為陳舊，有待創(chuàng)新。

2.班主任工作壓力較大

由于我國(guó)教育體制的原因，導(dǎo)致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態(tài)不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，中考?jí)毫^大，學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)都下達(dá)了升學(xué)指標(biāo)，班主任必須要想辦法提高班級(jí)整體成績(jī)；其次，來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力較大，班主任工作較為繁瑣；最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級(jí)過(guò)程中水平有限。在對(duì)初中班主任調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對(duì)班級(jí)管理工作效率產(chǎn)生了影響。

3.初中班主任班級(jí)管理方式較為單一

班主任是整班級(jí)的靈魂，初中班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，許多班主任班級(jí)管理方式較為單一，采用專制管理方式，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生心理需求的了解，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對(duì)學(xué)生的心理造成了陰影，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。

二、提高初中班主任管理效率的對(duì)策

1.調(diào)節(jié)自身狀態(tài)和管理理念

班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中要注意更新自身的管理觀念和教育觀念，了解當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，并且與之適應(yīng)，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展理念，指導(dǎo)班級(jí)管理和建設(shè)。在管理的過(guò)程中可以開展班級(jí)學(xué)生自我管理模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂相關(guān)管理措施，教師可以組織和旁聽，但是不要摻雜太多的觀點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己制訂的方針政策執(zhí)行下去，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題以后再開展討論加以改正，在反復(fù)修正中學(xué)生管理能力得到發(fā)展。另外，學(xué)生自己制訂的相關(guān)規(guī)則，學(xué)生在執(zhí)行時(shí)也會(huì)很積極，不會(huì)產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)，班主任還要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，多閱讀和關(guān)注心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容，不斷豐富自身的教學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷修正和改進(jìn)，在理論指導(dǎo)的前提下，教學(xué)工作和班級(jí)工作才能順利開展。同時(shí)，班主任要不斷調(diào)整自身的狀態(tài)，引導(dǎo)式的教學(xué)方法可以提升管理效率，在和學(xué)生溝通的時(shí)候要控制自身的情緒，防止情緒化的工作方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。如果學(xué)生犯錯(cuò)，要運(yùn)用管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生在反省中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

2.運(yùn)用科學(xué)的管理方法

對(duì)于管理方式單一這一問(wèn)題，要運(yùn)用科學(xué)的方法解決。班主任在工作中要運(yùn)用多種方法開展班級(jí)的管理和建設(shè)。例如，與學(xué)生溝通交流的方式有單獨(dú)溝通！集體溝通和小組溝通幾種，在溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境！生活困難和學(xué)生近期的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題開展相應(yīng)的調(diào)整措施。比如，初一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向不明確的情況，當(dāng)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中以后很多學(xué)習(xí)方式都不能適應(yīng)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。出現(xiàn)這一問(wèn)題以后班主任不應(yīng)該就學(xué)習(xí)情況責(zé)問(wèn)學(xué)生，而要先和學(xué)生交流，了解成績(jī)下滑的原因，在交談中讓學(xué)生了解小學(xué)學(xué)習(xí)方式和初中學(xué)習(xí)方式的異同，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。

3.精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，融入德育教育理念

在初中班級(jí)管理中，必須要融入德育教育理念，班主任要精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，有效利用班級(jí)活動(dòng)這個(gè)主陣地，對(duì)學(xué)生開展德育教育。首先班主任要對(duì)班級(jí)情況全面了解，要熟悉每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，明確班級(jí)活動(dòng)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生形成一些良好習(xí)慣方面開展“七要七不要”“用文明語(yǔ)言”等班級(jí)活動(dòng)；在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念方面，開展“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”“無(wú)私奉獻(xiàn)”等班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中自覺(jué)地接受教育。

班主任在初中階段是最重要的崗位，他肩負(fù)著對(duì)初中生進(jìn)行各方面教育的重要職責(zé)，所以教師在擔(dān)任班主任期間應(yīng)該將班主任工作作為自己的主要職業(yè)來(lái)對(duì)待。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)和監(jiān)督力]，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念，同時(shí)政府部門也要為班主任創(chuàng)創(chuàng)有利條件，保障他們的權(quán)利與義務(wù)，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱百惠.初中班主任管理中的常見問(wèn)題及改進(jìn)策略探析[J].中國(guó)校外教育，2014（31）.

第8篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

初中班級(jí)管理實(shí)踐反思在校園管理工作中，對(duì)班級(jí)的維護(hù)和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級(jí)的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理方案，運(yùn)用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對(duì)當(dāng)前初中生的實(shí)際情況，并不斷提升自己的管理水平，對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行深層次的研究與探討，提高班級(jí)管理的實(shí)際效益，使班級(jí)更具凝集力。

一、當(dāng)前形勢(shì)下初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，其中關(guān)鍵的重點(diǎn)部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級(jí)的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師的個(gè)人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒(méi)有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師往往以自我為中心，對(duì)于班級(jí)中的各項(xiàng)管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)。教師認(rèn)為在班級(jí)管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒(méi)有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對(duì)學(xué)生的尊重和信任程度不夠。

2.班級(jí)管理方式比較單一

在班級(jí)管理過(guò)程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者要對(duì)管理方式和策略做出革新，要實(shí)行班級(jí)管理模式的多元化。當(dāng)前形勢(shì)下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級(jí)管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無(wú)法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來(lái)。盡管班主任對(duì)班級(jí)的管理上進(jìn)行了大量工作，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來(lái)一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。

3.教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過(guò)程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但不注重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。班級(jí)管理應(yīng)該同時(shí)具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級(jí)管理都很片面，沒(méi)有對(duì)班級(jí)文化、財(cái)產(chǎn)和安全等同時(shí)給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。

二、初中班級(jí)管理的實(shí)踐與反思

1.形成科學(xué)的管理理念

作為初中教師，要對(duì)教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來(lái)積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動(dòng)中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對(duì)學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)區(qū)分學(xué)生的等級(jí)。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要?jiǎng)e人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級(jí)的整體成績(jī)得到提升。教師要注重對(duì)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨(dú)立思考的階段，往往會(huì)對(duì)教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對(duì)班級(jí)管理也會(huì)有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解

通常情況下當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，班級(jí)中會(huì)轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進(jìn)行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，班主任需要不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生做出了解。當(dāng)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級(jí)管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級(jí)管理中，使整個(gè)班級(jí)具有很強(qiáng)的凝聚力。

3.制定正確的班級(jí)管理計(jì)劃

在進(jìn)行班級(jí)管理之前，班主任教師需要設(shè)計(jì)出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計(jì)劃，要結(jié)合班級(jí)的整體管理水平，對(duì)班級(jí)整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都得以提高。在進(jìn)行管理目標(biāo)的規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，并不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。必須將班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行明確，要不斷培養(yǎng)班級(jí)的文化和精神，適當(dāng)提出口號(hào)，來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會(huì)影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會(huì)使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會(huì)從而容易自暴自棄，沒(méi)有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要施用正強(qiáng)化手段來(lái)矯正學(xué)生的不良行為，避免用強(qiáng)化手段對(duì)待學(xué)生的消極行為。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)的日常管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)做出調(diào)整和控制，以提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級(jí)管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.

第9篇：初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題范文

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理價(jià)值

（一）彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足

在廣大的農(nóng)村家庭中，父母平時(shí)忙于自己的工作，常把孩子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶對(duì)孩子的教育往往采用溺愛(ài)的方式，他們盡可能滿足孩子的一切物質(zhì)需要，至于孩子的教育，他們認(rèn)為那是孩子父母親或?qū)W校教師的事，自己管不了，自然就不會(huì)去管了。孩子長(zhǎng)期生活在這隔代教育的家庭環(huán)境中，缺乏和父母親的溝通和交流，缺乏一種愛(ài)的安全感，他們完全感受不到父母的關(guān)愛(ài)，容易形成一種我行我素，或自卑自閉的心理狀況。在這種情況下，絕大多數(shù)初中生往往把教師視為自己的父母和朋友。他們希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面指導(dǎo)，希望老師表現(xiàn)出對(duì)自己的喜愛(ài)、友好、理解和寬容，并能給予積極的心理支持，分享自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁。因此，班主任在對(duì)他們進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力扮演好父母與朋友這一角色。另外，班主任要多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用多種途徑比如電話、家訪或者開家長(zhǎng)會(huì)，就家長(zhǎng)如何與孩子溝通、教育進(jìn)行必要的培訓(xùn)，從而彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的不足。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自我教育和管理能力

我們看到很多農(nóng)村初中學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生自主選擇、自我教育管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生理想信念的形成沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，他們不能選擇未來(lái)的生活之路，為他們做主和選擇人生道路的是家長(zhǎng)和老師。人們開始發(fā)現(xiàn)，孩子們的智力上去了，但仍然存在著各種各樣的毛病，如任性、意志薄弱、不愛(ài)學(xué)習(xí)、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕臟怕累等。人們逐漸地意識(shí)到，在學(xué)生的成長(zhǎng)中假如沒(méi)有一些良好的非智力因素的輔佐，學(xué)生的人生目標(biāo)由別人確定，未來(lái)發(fā)展由別人擺布，所有一切都由家長(zhǎng)和老師做主，那么這個(gè)人就難以成為人才。通過(guò)構(gòu)建良好的班級(jí)管理來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理的能力，可以改善學(xué)生被動(dòng)受教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生具備了自我管理能力，就可以很好的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，這樣才能取得更好的教育效果。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理民主化缺失

在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強(qiáng)調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)班級(jí)班規(guī)的絕對(duì)服從。班主任成為班級(jí)制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生在班級(jí)中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個(gè)體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，也忽視了“以生為本”的教育理念。

（二）班級(jí)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)異化

在班級(jí)管理中，學(xué)校雖然切實(shí)貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），在對(duì)《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實(shí)際的班級(jí)管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強(qiáng)壓下和教育主管部門對(duì)升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校班級(jí)的管理，片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)尺度，來(lái)衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)班級(jí)管理的實(shí)效性。

（三）班級(jí)管理教育合力缺失

在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三方面努力。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無(wú)疑給學(xué)校帶來(lái)一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒(méi)有做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒(méi)有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級(jí)管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會(huì)教育，從而忽視社會(huì)對(duì)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級(jí)矛盾和社會(huì)矛盾達(dá)到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、賭博、損毀他人財(cái)物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時(shí)，才會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）班主任班級(jí)管理理論素養(yǎng)不足

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時(shí)間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級(jí)管理的著作或雜志。很多班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，完全憑借經(jīng)驗(yàn)，憑自我的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級(jí)管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升農(nóng)村初中班級(jí)管理水平的對(duì)策

（一）促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展

班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級(jí)管理實(shí)效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級(jí)管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進(jìn)行班級(jí)管理方面的研究，組織各班班主任進(jìn)行班級(jí)管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級(jí)管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機(jī)制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場(chǎng)所。第三，加強(qiáng)高師院?！栋嗉?jí)管理》課程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級(jí)管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強(qiáng)《班級(jí)管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的班級(jí)管理內(nèi)容。

（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀

農(nóng)村初中班級(jí)管理所存在的問(wèn)題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級(jí)管理中沒(méi)有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級(jí)管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級(jí)的真正主人，堅(jiān)持班級(jí)中的一切管理活動(dòng)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生為動(dòng)力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）構(gòu)建有效的班級(jí)管理合力