初中班級管理細則精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理細則范文

一、初中班主任班級管理面臨的困境

1.迷茫無序的班級風氣

對于剛剛從小學進入初中的七年級學生而言，他們面臨著學習、交友、心態等方面的壓力。學習方面，課程科目數量的劇增、學習內容的艱深、習題難度的提高等；交友方面，從原本的小學班集體脫離，進入一個新的環境，認識新的朋友，陌生、疏離的狀態會陪伴一段時間；心態方面，相較于小學的輕松，初中階段開始增加晚自習、周末假期補課等，教師的要求也會更加嚴格。諸如此類，都會讓學生如無頭蒼蠅般，在初始階段陷入迷茫無序中，這種班級風氣無疑不利于學生進步。

2.主體對象、服務意識不明確

過去很長的一段時間，教師在教學過程中的作用被一味放大，教師成為教學的主體，忽略了和學生的互動，忽視了學生的自主能動性。部分教師采取傳統老套的教學方式，將知識填鴨般地硬灌給學生，不理會學生是否真正明白和消化，甚至對于一些進步較慢的學生采取挖苦諷刺等打擊方式，重視樹立教師威嚴，卻忘了服務意識。

3.“一刀切”教育方法

千人千面，每個學生都有其獨特的一面。現在很多學校采取小班制教學，也是為了給每個學生創造更好的發展空間。但是部分教師還是采取“一刀切”的教育方法。這種方式固然省心省力，但是弊端是會扼殺每個學生的特質，阻礙學生綻放屬于自己的光彩，不利于學生的長期發展。

4.班級凝聚力不足

即使是小班制教學，一個班級的學生也有可能來自諸多區域，

本地的或外地的。而初中生性意識的萌芽，也會讓男女生自然而然地分別扎堆。小團體是構成大團體的基礎，但是小團體的分化也不利于大團體的凝聚。

二、初中班主任班級管理的技巧

面對以上困境，初中班主任應當融入智慧和愛心，澆灌在班級管理的以下方面：

1.構建和諧環境，塑造良好班風

當進入初中的學生遭遇學習、交友、心態上的壓力時，班主任要挺身而出，發揮作用，協同科任教師和班上同學，共同構建一個和諧友好、目標明確的環境，塑造積極向上、敏而好學的班級風氣。學習上，班主任可以協調科任教師共同整理出一個每科目的學習進程和難度進階圖表等，讓學生對所學習的科目難度和后續進程有所了解，有規劃的學習步伐有利于學生重新充滿信心。交友上，班主任可以開展諸多小游戲、小懲罰、組隊合作等互動活動，讓學生盡快和新同學互相了解，發展友誼。心態上，班主任可以發動班級學生共同打理、裝扮教室，用勵志格言墻自我鼓勵，引導學生調整心態，適應和緩解壓力。

2.明確“學生主體”，樹立服務意識

每個科任教師有各自的教學風格和教育方式，但對學生的尊重愛護是所有教師的職責。對于采取傳統、生硬、打擊嘲諷教育方式的科任教師，班主任應及時與之溝通交流，共同探討更好的教學方式，并應用到實踐中去。同時，班主任也要以身作則，在班級活動和班級管理中，增加學生主體的分量。比如，讓學生擔任部分班級管理的職責，除了班長、副班長、學習委員等日常崗位，還可以開展更多的班級活動，挖掘更多的管理人才，讓學生自己制定活動計劃、實施細則等，班主任做好查漏補缺工作，站在服務的角度上為學生保駕護航。

3.考慮個體差異，因材施教

每個學生都是祖國的花朵，都有其璀璨可愛之處。班主任要做的就是發現這些個體差異的美，并好好呵護，因材施教，而不是為了圖省事，壓抑學生的個性天賦，將千姿百態的藝術品打造成流水線上的工藝品。有的學生活潑調皮愛講話，班主任若適當引導，提供演講平臺，便是為未來的演講家“施了施肥”；有的學生木訥內向愛看書，班主任若親切鼓勵，交流讀書心得，也許是為未來的作家“松了松土”。

4.小組分工合作，培養團隊意識

人是群居動物，學會合作、培養團隊意識不僅利于增強班級的凝聚力，同時也有利于學生的長期發展。班主任可以組織學生小組分工合作，共同完成一個任務，或者各小組游戲競爭，通過任務進度的緊張追趕和有趣熱鬧的比賽，培養團隊榮譽感和合作

意識。

一個班級是一個花圃，班主任就是施肥、松土、除x、澆水的園丁，讓各色花朵歡快綻放、茁壯成長是班主任的責任。作為初中班主任，用智慧進行科學的管理，用愛心細細澆灌，是班級管理的不二法則。

參考文獻：

[1]韓開湘.探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J]考試周刊，2013（44）：190-191.

[2]谷云霞.全員發展視角下初中班主任班級管理素質的研究[D].延邊大學，2014.

第2篇：初中班級管理細則范文

1.研究的背景

我國目前的教育正處于變革時期，變革的主要目標之一，是培養更多開拓型、創造型人才。我們的學校教育迫切需要從應試教育轉向素質教育，以提高人的整體素質。因此在全面實施素質教育的過程中，我們不能滿足于“家長式”的管理方法，滿足于扮演“保姆”或“警察”的角色。班主任對學生無所不管，盡管你任勞任怨做“老黃牛”，卻無法培養學生的自主意識、獨立意識、參與意識。真正的教育，應當是引導學生進行自我教育；真正的管理，是學生的自我管理。

初中學生正處在由少年走向青年并漸趨成熟的過渡階段，性格上的雙重表現：一方面自我意識的增強。他們逐漸認識自我、評價自我，十分敏感別人對自己的眼光和態度。此時，他們的獨立傾向十分明顯，對父母的“嘮叨”出現逆反心理。他們遇事喜歡獨立思考，堅持己見，有強烈的嘗試和體驗的愿望。另一方面，他們的自我管理能力還比較差。當代的初中生大多數是獨生子女，他們生活在優越的環境里，以自我為中心，缺乏獨立生活與艱苦生活的磨煉，依賴性強，自我反省和自我管理的意識較為欠缺，被動地接受家長和教師管理，而且做事常常虎頭蛇尾。在學習過程中表現為不能自覺、主動地學習，結果學習成績不理想，導致做人做事缺乏自信。人的一生總要從依賴走向獨立，總要邁向自我管理，而自我意識的提高，正是在初中年齡段完成的。既然學生需要獨立，必然獨立，就應指導訓練他們如何獨立，縮短它的過程，優化它的水平，達到讓學生自己安排自己、自己主宰自己。讓他們成為時代的主人，自我管理也是自身發展的需要。

2.概念的理解

所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

學生的自我管理是指學生為了實現教育的培養目標以及為適應社會發展，對個人綜合素質的要求，調動自身主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源，運用科學管理方法，開展一系列自我管理、自我學習、自我教育的過程。由于初中學生還不完全成熟，其自我管理水平是一個不斷提高的過程，因此，應在老師的指導下，學生自我管理。

理論告訴我們：自我管理的心理過程是自我監控的過程。這種主動的監控、反饋、遷移、調節的過程，是人類智慧的杰出體現，所以，抓住了自我管理能力的培養，就抓住了初中生一切教育的關鍵。

二、我國目前初中班級管理的現狀

理想的教育，是把符合學生健康發展要求的教育，能夠內化為學生的自我意識，并通過學生自我能動地發揮主體意識，培養他們的主體能力。而自主管理就是要把他人教育轉化為個體自我教育和影響，從而實現教育他人與自我教育統一。目前在初中班級管理中，有的班級學生團結、守紀、奮進，但是，有的班級學生卻不求上進，紀律松散，如一盤散沙。在很多初級中學學生管理中，教師對培養學生自主管理能力的意識薄弱，這說明了在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。目前初中班級管理存在的主要問題有：

1.重課堂活動管理，輕課外活動管理

長期以來，受片面追求升學率的影響，部分初級中學在培養目標上存在偏差，從而導致了對班級管理內涵的片面認識，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對于培養學生的能力，發展學生的個性，形成學生良好的品德都是不利的，最后培養出來的學生大多是“書生型”，而缺少獨立性和創造性。

2.重封閉性管理，輕開放性管理

在初中班級管理中，部分管理者受舊觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，認為班級管理僅是班內小群體的管理，與學校、社會、家庭關系不大。管理僅限于班級小范圍內運行，班主任是最高統帥，學生必須順從管理，禁止學生與別班交往，更缺少對學生如何與他人交往的指導。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而導致學生的適應能力差，一旦接觸社會上的一些人員，就不知道如何處理等問題。

3.重教師管理，輕學生自我管理

當代的初中生多數是獨生子女，他們生活在優越的環境里，備受長輩呵護，以自我為中心，缺乏獨立生活與艱苦生活的磨煉，依賴性強，自我管理能力比較差，在學習過程中表現為不能自覺、主動地學習。再加上學校對班主任的教學質量的考核壓力，許多班主任在管理時，只怕出什么差錯，影響教學質量，不放心學生的能力，從早管到晚，圍著學生轉，成了保姆式管理。

4.重經驗型管理，輕科學性管理

在目前初中班級管理中，部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據初中生心理和生理特點和遵循班級管理規律，采用合理的、科學的方法較少，未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。

三、培養初中生自我管理能力的策略

在班級管理中，學生不僅僅是客體，更應該是班級管理的主體。班主任對班級的管理以及對學生的教育，都要經過學生的響應、接受，并付諸實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得以實現。因此，在班級的管理中，應在發揮班主任主導作用的前提下，突出學生主體作用，培養學生主體精神。學生主體意識的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個人的事，而成為班級中每一個成員的責任；教育也不再是外在的、強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程。班主任充分給予學生發展的空間和自由，喚醒學生的主體意識，創造條件，引導學生開展自我管理和教育，以實現學生發展的最多樣性和最大可能性，在班級管理中如何培養學生的自我管理呢？下面淺談幾點看法：

1.培養學生自我管理的意識――是實現自我管理的前提

培養學生自我管理能力的根本點，就是極大地提高學生的自覺意識和自我完善能力。一方面給學生提供選擇的機會，讓他們為自己的事做出選擇。提高學生作為班級主人的主體意識。另一方面明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

2.制定學生自我管理的班級目標與班規――是實現自我管理的依據

對于小學升入初中的初一學生而言，新的學校環境和氛圍需要熟悉和適應，如何在新班級成立之初形成學生的規范意識、創設積極向上的良好班級氛圍，是班主任的重要工作之一，班規的形成是實現這一目標的重要保障，即所謂“沒有規矩，不成方圓。”為了培養每位同學自我管理、自我約束的能力，進一步提高同學們的自身素質，形成一個團結、奮進、創新、和諧的班集體，我班在校紀的基礎上，特制定班規及學生量化考核細則，通過開學始業教育、主題班會、討論會等各種形式，引導學生強化制度意識、紀律意識，讓學生有規可依，知道在這樣的學校、這樣的班級，什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，讓學生用制度來約束自己，實現自我教育，這是教育最原始也是最高境界，學生的自我管理激發了學生的主人翁意識。制定班規應注意以下幾方面：

（1）和學校規定保持一致。制定班規前，班主任一定要詳細了解學校的規定，要將學校的規定把握準確。將這些規定安排到班規之中。這樣，不僅能使班規與校規保持一致，有利于班規的順利執行，還有利于培養學生的全局觀念。

（2）要通過民主程序確認。由于班規要由師生共同執行，因此，班規也應該由師生共同完成，而且最終確認時，要經過一定的民主程序，這樣才有利于培養學生的民主意識和主人翁精神。

（3）保證班規的可操作性。一個班有一個班的具體情況，所以班規的制定要根據不同的班級、不同的學生制定相應的班規。尤其在執行的過程中，還要考慮學生的承受能力，最好能依據學生的不斷進步，班規也能隨著不斷完善和發展。

3.選拔和培養一支強有力的班干部――是實現學生自我管理的保障

作過班主任的人往往都會發出這樣的感慨：現在的學生真是越來越難管了，老師的權威在逐漸下降，學生的維權意識不斷加強。其實班級難于管理，其原因主要是在班級管理中學生缺乏主人翁意識。學生有一種受到壓制，不被尊重的感覺，而他們又正處在逆反心理逐漸產生的年齡，自然就會想方設法維護自己的尊嚴，從而以各種他們所能想到的方法表現出來，使班級的管理難度不斷加大。若能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形可就大不一樣了。如何調動全體學生的積極性，構建全方位多層面的集體自我管理機構呢？

（1）當好伯樂，選拔稱職的班干部

新接一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學擔任過什么樣的職務，有什么特長，同學、老師評價如何等，盡快熟悉具有“特色”的學生，然后讓每個學生自薦或推薦別人當某一方面的干部，這一切準備工作完成后再因材用人，組建班委，召開會議，明確分工。

（2）建立合理的管理網絡，讓每個學生都充當“管理者”

我在班上建立了兩套管理系統，盡量讓所有學生都參與班級管理。一套是屬于學生會、團委領導的班委、團支委的組織機構。這套機構主要采取自薦和推薦選舉產生。還推行“一日班長制”，增設崗位，減少班干部的兼職和一崗多人的辦法讓更多的學生參與班級管理。另一套是根據每個學生的興趣、愛好、性情，在自愿結合的基礎上產生崗位聘任制使全班每一個學生都在這個管理網絡里找到自己最適合的位置，發揮自己的獨創精神，提高自己的工作能力。

（3）有目標地培養班干部的管理能力和創造能力

要管理好班級，班干部自身素質必須要高，你要求別人做到的，自己一定要先做到，要達到這個標準，班主任就要引導班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺約束自己，樹立較高的威信。班主任還應最大努力幫助班干部，不定期培訓，點撥工作方法，解決疑難問題。經常給予鼓勵，激發他們工作的熱情，樹立堅定的信念。能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，培養他們的自主性，不要過多干涉其工作，起幫助和監督作用就可以了。

（4）關愛班干部，為他們的成長鋪平道路

班干部為班級的管理付出了很大代價，因此，必須保護他們工作的積極性，在涉及相關榮譽的時候應該優先考慮班干部，讓他們在班級中成為有頭有臉的人，得到大家的尊重，有一種自豪感，這其實也體現了一種公平性，這也可以為他們以后走上社會積累經驗，當然，這種照顧要適可而止，不能讓他們產生驕傲心理，違背了初衷，結果適得其反。

4.建立班級健康的集體輿論――是實現學生自我管理的催化劑

輿論是風氣的向導，優良班集體的形成，離不開班級輿論的大力配合。在班集體建設過程中，健康的輿論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向，發揚積極因素，克服消極因素。

我經常有意識地從學生的日常生活中抓住某種思想傾向，或有代表的典型事例，組織學生認真議論，明辨是非，并通過多種形式建立和擴大輿論，如舉行主題班會，開展專題討論，開展批評表揚等。于是做好事有人夸，不正確的行為有人抓，發揚正氣，抵制歪風，學生正確的是非觀念慢慢就樹立起來了。

第3篇：初中班級管理細則范文

關鍵詞：班級；自主管理；實踐；班級量化考核

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-091-03

在教育教學過程中，學生的主體地位越來越受到重視。班級作為學生最直接的教育環境，在培養學生的自我意識、創新意識和實踐能力的過程中，應該發揮好它的作用。而班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。教師可以讓學生參與到班級管理當中，讓學生自主管理班級，在班級管理的過程中體現學生的主體地位，在班級具體事務的處理中發掘學生的創新意識，提高學生的實踐能力。學生自主管理在我校情況如何呢？

一、我校初中班級管理的現狀調查

筆者采取了對班主任、學生進行問卷與訪談相結合的調查方式進行深入了解，以期對班級管理現狀形成更加全面而深刻的認識。以了解班主任的班級管理方式、師生自主管理意識、班級的評優方式以及班主任與學生對試行學生自主管理的看法等。

問卷內容涉及班主任的工作負擔、班級管理方式、學生干部的選拔及評優方式、班級管理中學生主動性的發揮情況等等。調查對象是我校的26名班主任，及300名學生。對他們進行問卷調查。班主任調查問卷發放26份，回收26份，回收率為100%，有效問卷26份，有效率為100%；學生調查問卷發放300份，回收291份，回收率為97%，有效問卷285份，有效率為98%。總體看來，本次問卷調查的回收率與有效率都較高。

調查表明我校初中班級管理中存在的問題是多方面的，從班主任和學生層面來考慮，通過篩選分析，問題集中表現在以下幾個方面：

1、班主任工作負荷重

班主任是家長、是保安也是保姆。首先，班主任工作時間長，絕大多數班主任的工作時間都超過了法定的8小時，從7：00早讀的跟班，課間操帶隊，到晚自習結束（晚上8點）。班主任從早到晚不得分身，班級管理的大小事務全都離不開班主任的奔波，凡事班主任必須到場，否則不僅學校追究，學生也會無法無天。除了班級管理的雜事，還要負責所教科目的上課、備課、作業批改，班主任也是常人，畢竟精力有限，難怪疲憊不堪的班主任個個對“班主任”職務避之不及。

2、專制型管理方式占主導

通過調查發現：對于班主任的管理方式，班主任的看法主要集中于民主型和三者兼有，極少班主任承認自己的管理方式屬于專制型，更沒有班主任將自己的管理與放任型對號入座。看起來班主任的管理方式似乎是比較理想的，可是學生們并不這樣認為：認同班主任班級管理方式屬于民主型學生只有18.8%，三者兼有的占28.4%，認為班主任管理屬于專制型的高達40.8%。

3、師生自主管理意識淡薄

目前的我校師生普遍缺乏自主管理意識，班主任習慣了保姆的角色，凡事看得嚴、管得緊，信奉“先管死，后救活”，唯恐稍不留神，學生鬧出什么亂子；學生也習慣了凡事都依賴班主任，缺乏自主管理的意識。在問卷調查中，有23.3%的班主任認為學生自主管理很強，73.3%認為學生自主能力一般，覺得學生自主能力很差的僅為3.4%。學生的自我認識趨于平均化，認為學生自主管理能力很強、一般，很差的學生分別占30.6%，30.6%，34.6%。

二、初中班級自主管理的意義

為什么要采取學生自主管理班級呢？蘇霍姆林斯基曾說：“自主管理意識，指的是一個人追求獨立自主的思想，即分析管理和控制自身及外界事物的自我愿望和要求，自主意識是一個人的人格的核心因素。喚起人自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育”。除此以外，采取學生班級自主管理還有以下幾點優勢：

1、有助于解放班主任，提高學生自我管理能力

自主管理讓班主任由事必躬親的執行者向高屋建瓴的引導者轉化，讓班主任從瑣碎的班級事務中解脫出來。班主任對學生的教育，應該注重引導，而不是凡事由教師親歷親為，應該逐漸培養學生的主體意識，讓學生能夠更好地認識自己，進行自主教育，自覺改進。讓學生成為班級的主人，自覺地將班級管理看作是學生自己的事情，而不是理所當然視為班主任的職責。

2、自主式管理符合學生的心理發展規律，促進學生的社會化

中學階段，學生智力迅速發展并達到相對成熟，自我認識、自我體驗、自我控制也達到了新的水平。因此，班級的自主化管理是滿足學生需要發展的新途徑，是實現學生創造力有效發揮的新嘗試。而學生的自我認識、自我體驗、自我控制水平的發展也為班級自主管理的實現提供了可行性。班級自主管理為學生提供了更多、更直接的表現個性特長的機會，同時成為學生之間的交往的平臺，有利于促進學生的社會化發展。

3、促進班級凝聚力的形成，提高班級管理效能

自主管理的班級模式中，是全員性的班級管理，班級所有成員都是管理的主體。這樣的管理方式，容易讓學生團結起來，共同為班級效力。大家都是平等的地位，班干部不再擁有特權，不再特別受老師器重。班級成員個個把班級的事當作自己的事，從內心真誠地接受并自覺遵守班級的制度，使得班級管理的效果不斷得到改善，有助于班級凝聚力的提升。

三、自主式班級管理的實踐

1、組織一支強有力的班團干部隊伍

讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質高的班干部隊伍是必不可少的，因為他們是班集體的核心。“火車跑得快，全靠車頭帶”。一個好的班集體，班干部起著先鋒模范帶頭作用。

首先顛覆實行多年的舊的班干部體系結構，針對每個班級的特點和教學實踐需要制定出自己的班級管理體制。采用學生競選的形式組成了臨時班委會在一段時間內接受班集體其他學生和老師共同監督，試用期結束時召開班級民主評議會討論臨時班委任期內優缺點，大家滿意的繼續留任，有缺點需要改正的大家投票重新決定任用與否，充分發揮民主精神（不過在此過程中輔導員要提前做好各個臨時班級委員的心理疏導工作，讓他們明白去留不僅僅是對個人能力的評斷，更主要的是出于全局的考量，建立起集體主義觀念，避免因為能否留任問題產生個體抵觸情緒，破壞整體團結）。

親自召開第一次班委會，引導臨時班委會每一位成員根據常規班干部職責自己制定出每一位班委具體的職責和工作范圍，交臨時班委會討論，待經全班民主審議通過后作為班委考核依據。經過一段時間的試用、考核后建立起來的班委會就是該班級自主管理的領導核心了，可以正式進人班級自主管理階段。但是，班委會的工作表現，也要受到班級同學的監督和評價。差評到達一定程度，也要考慮更換班干部。

2、設置多種崗位，人人有事做

班干部只占班級人數的一小部分，如何實現全員參與，培養學生的主人翁意識，筆者嘗試設置了多種崗位，供學生選擇，人人有事做。比如說，各科的課代表，不僅要單科成績好，而且要負責做好教師和學生之間的溝通橋梁作用，交流課堂進度、作業量等等；每排座位的第一個學生是小組長，專門負責每天一組同學的作業收取，并報課代表。每天安排值日組長，對班級的日常衛生檢查做好記錄；出黑板報，宣傳委員是組長，下面安排有繪畫書法能力的學生做組員，共同出好每一期；自習課每天安排值日班長，做好自習紀律日志等，此外還安排了如：文明禮儀檢查員，好人好事記錄員，花草培護員，抬水小組，電腦開關員，教室衛生檢查員，課后關燈員，圖書管理員等崗位。為每一個學生提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

3、健全班級管理體制――“班級量化考核”制度的實施

“不以規矩，不成方圓。”傳統教育中，一些教育工作者只盯著一張分數榜，以學習成績的好壞來評定學生，對學優生關愛有加，對學困生冷眼相待。這種做法忽視了學生的全面發展，打擊了學困生的積極性，對學生成長是極為不利。筆者在對學生進行評價上積極探索，大膽嘗試，制定了“量化考核與多元評價相結合”的班級管理制度。所謂“量化考核”，即對每一名學生從思想品德、行為習慣、學習表現、交流與合作、等各角度規范學生行為，進行量化積分考核，它能較好地體現學生個人的優點與不足，激發學生的上進心和競爭意識，使教師能全面準確地掌握每一個學生的情況，較好地適應新時期對學生進行全面、公正評價的改革要求。與學生一起制定了《班級量化考核細則》。量化積分的統計工作由班委會負責，以保證加分、扣分的透明度，定期在布告欄中公布各位同學的分數情況。

班級量化考核包括的內容

為了實現班級自主化管理，我為班級量化考核設計了各種統計表格。例如學習方面：提供各科課代表登記的《109班作業情況登記冊》（注：優秀打 完成打√ 補交 未交打×）。提供學習委員登記的《109班作業情況考核記載卡》，統計每周各科課代表考核情況情況。提供給衛生委員的《109班衛生情況考核記載卡》，同時將衛生考核工作分配給幾位同學：檢查包干區的、教室的、寢室的。提供給值日班長的《班級日志》。提供給紀律委員的《109班紀律情況考核記載卡》。還設置了《好人好事記錄本》、《文明禮儀檢查記錄本》、《班級違紀記錄》等。有了這些統計記錄的載體，為學生自主管理提供了便利，增強了學生的可操作性。

在實施中，我很注意量化積分很重要的一個作用――鼓勵進步，所以在加分上從不吝嗇，一旦學生出現了好的、積極的反應和舉止時，在不違背評分標準的情況下，抓住時機挖掘他們的閃光點，進行勉勵、促動，通過加分予以鼓勵。每周將考核的分數記錄到《班級考核量化表》中：

《109班 月份班班級考核情況記錄》

這表可記錄四周，剛好一個月的時間。將此表貼到班級的布告欄中，學生可以每周都看到自己的表現。每月對各方面表現突出的同學結合多元評價評出“金、銀、銅獎”等獎項。每月，總結所有學生的量化積分情況，及時向家長通報，頒發喜報和家長意見反饋單，鼓勵先進，鞭策后進。每學期分期中和期末根據考核頒發獎品。這樣，減少了班級管理的隨意性和班主任工作的主觀性，減少了班級管理過程中的矛盾和沖突，促進了良好班風的形成。

4、以學生管理為主體

“有一種愛叫做放手。”作為一名奮斗在教育最前線的班主任，我深深的明白：放手不等于放任，不是放任不管的放任自流，而是要充滿愛心的“導”流。現代初中生自我意識已經萌芽，主體人格還未完全形成，需要作為老師的我們用自己的經驗和方法去引導和指導，讓他們擺脫迷茫和恐懼，真正獨立，真正自我管理。因此，班主任一定要明確自己的主導地位，毫不放松的去引導、導流，讓學生班級自主管理在教育大方向不變的情況下順利發展。

具體而言，我認為有以下幾點經驗措施可供分享：

（1）對班級管理中的核心干部加以培訓

對于新成立的班級自主管理核心隊伍――班委會而言，有的是激情和精力，缺的是耐力和方法。班級自主管理的初期就要全力的打造出一支能吃苦、會管理、肯奉獻的班級管理隊伍來，只有如此才可以使學生自主管理真正的動起來。根據本人的實踐經驗，從心態、方法、人際等三個板塊分階段進行學生干部培訓的方法比較有效果。經過培訓，每個班委成員都成功的勝任了班級管理職務，成功組織了班級管理活動的開展。

（2）引導學生組織開展活動

在各種文體、素質拓展活動中，繼續加強班級學生的集體榮譽感，讓他們認同自己的班集體才能更好的自覺參與管理。例如，一年一度的元旦文藝匯演是學生熱烈期盼的，每位同學都想一顯身手。我把這個任務交給了班委，讓他們策劃。他們的想法很好，大合唱《感恩的心》，為了給人以新鮮感，班委了解到，班里有些人會吹口風琴。于是，我們全班同學都上臺了，有吹口風琴的，做手語的，唱歌的。加上隊形的變化，蠟燭運用。我們的節目受到了全校師生的好評。班級榮譽感也增強，同學之間的配合的更加默契了。為以后的班級自主管理增強了信心，注入了激情。

（3）建立健全監督、總結機制，定期幫學生自我反思

讓學生在總結經驗教訓中成長計劃總趕不上變化，再好的培訓和引導在實際管理中也有遇到突況失靈的時候。定期的監督和總結，讓學生在自己參與班級管理過程中，通過“認識――實踐――矯正”這一循環往復的磨練過程，不斷地提高自己的自我管理水準，達到潛移默化地受到相應思想教育的最終目的。

四、初中班級自主管理的反思

1、班級自主管理取得的成績

通過自主管理的嘗試，班級真正做到了全員齊心協力，共同為班級建設獻計獻策，每個人都有機會參與到班級管理中來，極大的激發了學生參與班級管理的熱情。學生自主能力、創新精神和實踐能力較之前有明顯提高，學生綜合素質發展良好。這說明班級自主化管理切實可行，效果良好，主要表現在以下幾方面：

（1）學生管理能力顯著提高

班級成員各盡所能，各執所長，也都更自主地承擔班級管理的責任，班級組織紀律明顯提高。自從實行了班級自主管理后，班主任要做的事情減少了，工作明顯變得輕松了，更重要的是學生得到了鍛煉，工作熱情不斷提高。

（2）班級凝聚力增強

由于實行全員管理，每位學生都有參與管理的機會，都是班級管理的一員，感覺自己受到了重視，自己將班級的事當作自己的事，班級歸屬感、主人翁的責任感特別強，從而形成良好的班級氣氛。有效的增強了班級的凝聚力。

2、實施中注意的問題

（1）要注意“循序漸進”

學生自我管理過程有其特定的內在規律，主要以遵循學生自主管理發展階段為原則，針對不同階段的自主管理水平，采用不同方式方法才能取得理想的效果。班級在實施自主管理的過程中應注意把握階段的特殊性，實施初期，學生自主管理能力較弱，班主任應先協助學生干部，進行指導，待學生自主管理能力有一定發展后再逐步放手。另外，教師應該在此基礎上輔之以情，激勵學生積極性，并且給學生更多行動機會，形成自我管理的良性循環。

（2）要注意多鼓勵

班主任的適時鼓勵是學生前行的動力，對于學生在自主管理中所取得的階段性成效，班主任要進行及時的中肯的認可，不要吝惜對學生的贊美。特別是之前很少擔任班委的學生，首次參與班級管理如果能夠得到教師和同學的肯定，是增強他們自信心的最好助推器。因此，班主任要多留心觀察，發現學生的進步，激勵學生繼續努力。對于學生出現的差錯和表現出的不足不要急于否定，更不能在班級中公開直接批評，而是在私下幫助他找出問題，分析原因，鼓勵他再接再厲。每周進行階段總結，多凸顯優點，婉轉地指出不足，與學生暢談感受，并主動尋找缺點。

（3）要注意“收放有度”

實行班級自主管理，要求班主任要敢于放手，學生能自主解決的問題都要放心地教給學生，學生經過團體合作互助能夠完成的任務，也都要將自下放。但是，班級自主管理并不意味著班主任的完全放任。班主任的放手，是建立在學生自主管理能力有所發展的基礎上。當學生有能力自行管理時，班主任依然要隨時關注班級的動態。畢竟學生的生活經驗、管理經驗不足，班主任要在必須時對學生給予必要的引導、支持和幫助。班主任要正確看待學生在管理中出現的失誤和不足，更要積極的引導學生正確看待并改正不足之處，以期收到“外松內緊、形散神聚”的效果。

參考文獻：

[1] 趙福慶，王立華.自主管理――創新教育的制度構建[M].濟南：山東教育出版社，2006.

[2] 朱立新.中學班級自主管理研究[D].南京師范大學.2007.

第4篇：初中班級管理細則范文

概況與成績

1.團隊氛圍濃，學員三率百分之百。

2011“知行中國”浙江省初中班主任培訓結合前兩年的工作經驗，本著尊重地方意愿和培訓需求的原則，采取自愿申報的方式組織培訓。共有10個市32個項目縣（市區）申報參加，參訓學員3849名，組成37個培訓班級，經過兩個多月的認真學習，圓滿完成研修網各項培訓任務，參訓率、學習率和合格率均為百分之一百。

2.學習熱情高，各項成果精彩紛呈。

在兩個多月的學習時間里，浙江團隊研修氛圍濃烈，研修熱情高漲，研修成果不斷涌現。經過輔導教師、特聘導師和研修網編輯的發掘和推薦，在班級簡報、省級簡報、縣級教育網站報刊和中國教師研修網首頁展示。全省共有6篇動態、81期簡報、26個“三人行”網絡班級、56篇作業、38篇日志、36個沙龍、19個案例入選研修網首頁的精彩展示欄目。

3.交流展示多，經驗智慧共同分享。

在短短兩個多月的培訓時間里，浙江團隊積極活躍的研修氛圍吸引了全國其他省份知行工作人，研修人從不同的工作角度，對如何組織開展知行項目工作作了精彩的發言，獨到的做法得到全國各地項目省的好評。

《浙江導師團簡報》共出刊25期。其中，被研修網首頁動態展出的共有8篇，宣傳了浙江的經驗與做法，班級簡報刊登在研修網首頁的共有85篇之多。

經驗與創新

1.組織保障，分工明確，落實到位。

為使2011年浙江省“知行中國――初中班主任教師培訓項目”順利開展，我省成立了浙江省項目管理辦公室，委托省師干訓中心組建省導師團隊。省項目團隊分工明確，責任到人。各項目縣（市、區）也建立了由教育局、教師進修學校、基層中學分管領導組成的項目管理網絡。省項目辦、市（縣、區）項目辦和基層學校三級網絡項目管理體系的形成，確保了本項目的組織實施。

籌備階段，浙江省項目辦制定并下發了一系列項目培訓的管理制度和實施細則，要求全體輔導教師和管理加入三年前建立的“浙江省輔導教師QQ群”，開通由各項目縣分管領導、輔導教師和管理員組成的短信平臺。利用QQ群建立了周日輔導教師例會制、省導師團隊例會制，從管理制度和信息溝通暢通等各個方面確保了項目管理的組織保證。

省教育廳師范處下發《關于進一步做好我省2011年“知行中國――初中班主任教師培訓項目”工作的通知》，省項目辦制定《浙江省2011知行中國初中班主任培訓項目管理辦法》；各項目縣也制定了相應的《2011“知行中國”初中班主任培訓項目實施方案》和管理、考核等辦法，并分別編印了《學員研修手冊》。

開班前期，各縣區分別召開了項目領導小組會議，有的項目縣還組織管理員和輔導教師開展了學習交流活動；各班級組建了學習小組，開通了短信平臺，選聘了學員導師，創建了班級QQ群和班級公共郵箱，開辟了班級沙龍。省項目辦和各項目縣及時安排了各階段的培訓任務，明確各階段的具體要求。

2.及時統計，快速通報，督查到點

初中教師相對于小學教師而言，工學矛盾更加突出。基于此，省項目管理團隊利用各種信息平臺，及時通報培訓信息，交流各地的先進經驗與做法，安排各階段的學習任務，明確各階段的學習要求，介紹各縣區典型經驗。同時利用短信平臺，將研修網的通知及省項目辦的各類要求及時下發到各市地分管領導、輔導教師和班級管理員。

各項目縣輔導教師和班級管理員大多能做到主動熱情幫助學員開展學習，幫助學員解決學習上的各種困難，幫助學員緩解學習焦慮；引導學員轉變觀念，積極投入學習，開展有意義的學習討論，撰寫高質量的研修作業，制作精美的班級簡報，發起有意義的話題與跟帖，鼓勵學員發表研修日志和上傳資源。

省項目辦要求廣大輔導教師和班級管理員全程跟蹤，采取一對一戰術，不漏掉一個學員，不放棄一項考核內容。在此基礎上，省項目辦每周進行一次的學情通報，對各地學情進行統計分析，表揚先進，指出下階段各地要努力的方向。學習上明顯不足的縣區班級，采用電話、短信、QQ等方式，及時提出改進的意見和建議。

3.實地督導，均衡提升，彰顯特色

在項目開班后，浙江省項目辦針對一些縣區學習狀況，進行了有針對性的督導調研。通過調研，與項目縣組織者、學員導師、一線學員進行面對面的溝通與研討，實地走訪學員學習狀態，傾聽學員學習心聲，現場解決學員的學習問題。針對各地實際情況，提出項目推進的具體實施辦法。這樣的督導，既能推動縣區的項目實施進程，更能幫助省導師團隊發現問題，及時調整下階段工作策略。

在工作中，省項目辦還提出了均衡提升的要求。首先是各縣區的均衡，浙江這次組班共37個，我們提出的要求是不讓一個班級掉隊，所以在日常的審核檢查工作中，努力關注到所有的各縣區。另外就是班級內的均衡，要求輔導教師關注到每一個學員，不讓一個學員掉隊，不放棄任何一位學員。還有一個均衡就是學員學習內容的均衡，幫助學員理清學員考核要求，不僅僅是上網學習就夠了，還要進行深度學習，撰寫作業，參與討論，上傳資源等等，幫助學員逐漸改變傳統的思維方式和學習方式，學會遠程培訓學習的技能。

同時，要求各地，在均衡提升的前提下，不斷創新工作方式方法，爭創研修工作特色。

4.人文關懷,樹立典型,激發熱情。

在培訓過程中，通過短信、QQ等平臺，省項目團隊堅守工作第一線，與輔導教師交流，鼓勵輔導教師，現場解決輔導教師面臨的問題，安慰、鼓勵的話語常常出現在我們的群里。

我們既鼓勵各項目縣（區）、培訓班級發揮自己的優勢，展示自己的智慧和才華，形成項目縣（區）之間、班級之間良性的競爭氛圍，又積極倡導全省一盤棋的思想，班級之間、項目縣（區）之間形成合作共贏的良好態勢。

通過QQ群、沙龍話題、視頻會議等各種平臺積極推廣和交流優良的培訓經驗和有效的做法，實現優質資源的共享，推進全省各項目縣（區）的平衡發展與共同進步。

為了進一步活躍氛圍、加強輿論宣傳、提高培訓的實效性，在指導教師的倡導下，組織各地在各班廣泛地開展了班級沙龍研討活動。各班級圍繞“學習優秀學生”常見的心理問題及施教方法、班級學習氛圍的營造、“特殊”學生的特殊性及教育策略等沙龍話題進行了深入的研討。

學員們通過網絡闡述自己的觀點，在交流中表達自我，改變自我，豐富自我，提升自我。研討熱烈而富有成效，確保了培訓的實效性。

問題與建議

1.時間節點的設置與學員工作的矛盾

本次開班的時間正好是學校暑假即將結束的時候，萬物待新，學校師德教育周內容，班主任的選聘、班級工作的組建等也都在這個時候開始，學員忙于應付學校、班級工作各項事務，所以在培訓中常常有顧此失彼、疲于應付的現象，學員多有抱怨，輔導教師一時也難有更好的解決辦法，在一定程度上影響了學習積極性。

另外，每周一個模塊的學習，學員們覺得時間太短，如果本周剛好學員有活動或者外出幾天，就很有可能無法按時完成學習任務，每周的學情會時間安排也太緊，導致輔導教師忙得焦頭爛額。建議，開班時間提前到暑期中旬，每2周學習一個模塊，每2周進行一次學情會。

2.網絡信息的不通暢

網絡研修，需要高質量的多線路服務器以及充沛的帶寬儲備，以保證能夠滿足各種復雜網絡情況下流暢地訪問平臺的要求。然而，尤其是在開班、三人行網絡班級建立、期中、期末階段，學員經常遇到無法登錄、統計錯誤、作業提交不顯示或者頁面混亂等情況，這樣對學員的學習情緒和效果產生消極影響。

3.培訓者的選拔和培訓學員的界定

第5篇：初中班級管理細則范文

1．班級管理的現狀

周一回到教室，班長馬上向我匯報上周四，五班級里出現的違反校紀的情況：周四值日生沒有打掃教室，都逃回家了，班級里的衛生是她和衛生委員搞的；周五的體育課有同學乘老師不注意溜到校園外面買零食。她在向我反映情況的同時給了我一長串名字，除了幾個平時調皮搗蛋的學生以外，幾個我以為很守“本分”的學生也在其中。

我當時就火冒三丈，把學生全部叫到辦公室，狠狠地批評了一頓。我還打電話通知了幾個學生家長，好好地告了他們的狀。冷靜下來后，仔細想想，也不能全怪學生，自己在班級管理中的確有漏洞，讓學生有機可趁。

在平時的班級工作中，我像保姆似的每天早來晚走、兢兢業業、不辭勞苦，結果卻不如人意。學生在老師面前一個樣，老師不在時又是另一個樣子。我付出很多，耗費了時間和精力，到頭來學生沒管理好，自己卻身心疲憊。多數學生缺乏主人翁意識，常處在被動服從的位置，缺乏管理與自我管理的意識與能力。

2．班級管理要實現兩個轉變

（1）學生管理不到位，要培養班干部自主管理班級的能力

在班級中雖然設立了班委，有班長，紀律委員等，但是每個同學的職位形同虛設。在平時一旦有事情發生，總是班主任出面解決問題，這些同學沒有機會去自己處理事情，主體性得不到發揮，他們缺乏鍛煉。一旦沒有了班主任的支持，這些同學就束手無策，如果碰到不服管的同學他們更是六神無主，沒了底氣。

（2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班級管理模式

為了便于管理，我也設立了許多的管理制度，如《班級管理日志》、《班級負責人工作責任制》、《班級衛生承包責任制》、《班級一周情況反饋細則》等等。但是平時班主任雖然掛在嘴邊，但是都沒有真正的落實，學生不知道具體怎樣去做，一旦違反了，也沒有相應的懲罰措施。

二、構建班級“三步三環”管理模式的思考

傳統的班級管理模式傳統的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據學生能力大小指定班團干部。這種傳統模式雖能穩定班級，但其弊端也顯而易見。部分班主任為了班級任勞任怨，事事親歷親為，但是學生的主體性得不到發揮，民主意識受到壓抑，班級管理長期處于頭痛醫頭、腳痛醫腳的狀態，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質教育的全面推行迫切要求改革傳統班級管理模式。

“三步三環”的班級管理模式是對傳統班級管理模式的一種革新。它主要基于傳統班級管理模式下管理的“一手抓rarr；扶著做rarr；大膽放”三步（但對這三個步驟有一定的革新），以及班級管理“核心環”、“制度環”、“隊伍環”，并以此為基礎，構建和諧班級管理的一種模式。

具體如右圖：

筆者認為“三步三環”的班級管理模式是有效的手段。

三、構建班級“三步三環”理模式的探索

（一）理論依據葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，同理，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。作為班主任，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。因此，如何根據學生主體性發展的水平和需要，創建實現學生自主管理班級的模式，是一個值得深入研究的課題。

我們認為，借鑒主體教育論、集體教育論等現代教育理論的理念與成果，建構以“三步（一手抓，扶著做，大膽放），三環”（班級管理核心環，班級管理制度環，班級管理隊伍環”）為主體的班級管理模式，讓學生有意識，有目的的學習和生活，自覺遵守學校的各項規章制度，實現學生自主管理。

（二）“三步三環”管理模式的具體應用

1．“三步模式”的運用于實踐

一般來說，在實施學生自主管理的過程中需要經歷三個階段：

（1）班主任主導管理班級——一手抓

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任，一開始班主任的管理尤其重要。七年級的學生從小學升到了初中，無論是學習環境和學習進程都發生了改變，到了初中，班主任想要一個步調一致，整齊劃一的班級集體，就需要花大量的時間和精力。班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。（班主任

）大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，事事要親歷親為。班主任在為班級奔波的同時，也可以慢慢的務實好班干部的人選，然后通過自薦和選舉，選拔出一批得力的班干部人員，慢慢培養。

（2）師生共同管理班級——扶著做

班級工作千頭萬緒，學校的大部分工作都與班級管理有關。若單純依靠班主任一個人管理、跟蹤，即使一天24小時工作，效果也不好，班主任也沒有這樣的體力和精力。要讓學生參與到班級管理當中來，七年級開始培養的班干部在此時可以發揮作用了，一方面可以減輕班主任的壓力，另一方面也可以看看班干部們管理班級的能力。比如可以讓宣傳委員負責策劃某期黑板報，衛生委員負責一次大掃除人員的安排等等，但是班主任不能完全放手，還需要在幕后做一些收尾工作。記得七年級下學期的一次大掃除，衛生委員把人員安排好后，兩個負責到垃圾的同學有意見，他們嫌臟，死活不肯去倒，衛生委員在一旁傻站著。我了解情況后二話沒說，馬上把垃圾去倒了。這時學生傻眼了，紛紛到辦公室向我道歉，保證以后不再犯同樣的錯誤了。

（3）學生自主管理班級——大膽放

班級是一個集體，需要老師和學生一起努力，出謀劃策，要管理好一個班級，就應該最大限度地發揚民主，充分調動學生的積極性。要提高班級管理工作的效率，光靠班主任和幾個班干部還是不行的。尤其是在班主任外出時，幾個調皮學生總是要冒出來，做一些離譜的事情。早在十九世紀，英國哲學家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應該是培養一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人”。一個健康向上的班集體除了團結互助，更重要的是人人是班級的主人，個個是班級的管理者，變外在的約束為內在的自律，自主管理班級。

2．“三環模式”的運用于實踐

在班級管理中，班主任除了要處理好三個步驟，還要處理好三個環節：

（1）班級管理核心環，班主任要認清什么是班級管理的核心；

對每個班主任來說，一個嚴肅活潑、積極上進的班集體，是夢寐以求的。盡管班級管理有著不同的方法和途徑。但是有一點至少是相同的，那就是每一個學生對班級要有責任感。我認為，學生責任感的培養，是班級管理成功的核心。一個學生只有對班級有一種責任，他才會真正為班級著想。所以學生責任感的培養也是班主任的必修課之一，尤其是現在的孩子，總是斜著眼睛看人。

有一段時間，我班學生總是喜歡埋怨別人：上課有人說話，同學自修課講話影響了我的學習，同學喜歡拿我的學習用品等等。其實這些學生都犯了同一個毛病：只說別人，不看自己。為了引導學生自省，我設計了一堂班隊課《個人和集體》，要同學談談個人對集體的重要性。學習基礎較差的同學說：“我考試不及格，就影響全班的平均分”。體育委員說：“我們在隊形隊列比賽時，一個同學走不好，就會影響整個班級的形象”。同學們都發言了，很踴躍。這次活動對學生來說是一次心靈的盤點，課后大家在思考自己的責任心，自己該為班里做點什么？

（2）班級管理制度環，班主任要有一套有效的制度來約束學生；

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。一個班級如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有是非觀念，沒有行為規范，或無所適從，或各行其是。因此，班主任必須從班級實際需要出發，制定切實可行的班級制度，充分發揮班級制度的積極作用。以前我也有一大套制度，制定的初衷想要好好管理班級，但是時間一長，無論是老師還是學生都麻痹了。《班級管理日志》、《班級負責人工作責任制》、《班級衛生承包責任制》、《班級一周情況反饋細則》等形同虛設。這學期我做了一下改變，利用兩節班隊課的時間，讓學生自己制定各項制度，等到全部出爐后，學生對各項制度也了解地差不多了，因為親口說的比別人給的容易記住。接下來我就負責把它整理出來，作為班級公約張貼到教室前面的墻上。接下來我的管理工作就比較主動了，一旦誰違反了上面的哪一條，就要受到全班同學的譴責，集體輿論的力量是不可估量的，況且有些還是從他自己嘴里說出來的。

（3）班級管理隊伍環，班主任要培養好幾支隊伍來共同管理班級。

一名班主任想要管好一個班級，必須要抓好幾支隊伍的建設。培養和鍛造一支得力的班干部隊伍是帶好班集體非常重要的條件。同時各科的科代表隊伍，小組長隊伍，每天值日生的組長隊伍，這些都是班主任要關注的對象。科代表有沒有責任，直接關系到學生學習這門學科的興趣和成績。小組長有沒有責任，關系到整個小組同學的作業完成情況以及上交情況。大部分學生放學以后學生都急著回家，值日生工作敷衍了事，班主任安排一個有責任心的組長，她能做好一切后續工作，把教室搞得井井有條，省了班主任不少的心。七年級時，我根據學生名單簡單地安排了值日生和組長，沒有去考慮誰負責誰不負責。但是到了第二天就有值周老師來匯報，要么衛生打掃不徹底，要么包干區沒有打掃，要么飲水機沒有關等等，這種丟三落四的現象經常發生。我慢慢改變了安排值日生的方法，現在我每周安排一位工作負責的女同學來做值日生組長，由她全權負責班級的衛生工作。這樣一來，上述問題就沒有了。

四、有效的農村初中班級管理模式實踐的思考

作為和諧教育、和諧班級建設的追求者，我覺得在這里，還許多值得深入考慮的內容。

1、注意班主任的言傳身教。

班主任和學生接觸最多，幾乎每天都要接受學生的嚴格監督，班主任的一言一行無不對學生起到潛移默化的教育作用。這種教育是巨大的、深遠的，甚至是終生的。因此，班主任必須加強自身修養，方方面面做好學生的表率。假如一個班主任天天在教室里強調，要求不要亂扔垃圾，我覺得還不如親自去體驗一次，當著全班學生的面，把垃圾筒外的垃圾撿進筒內，這樣效果比較好。

2、注意處理好與科任老師的關系。

第6篇：初中班級管理細則范文

關鍵詞：中等職業學校；班級管理；班主任工作

近幾年，中國教育的改革，普通高校不斷的擴招，隨之而來的是普通高中的擴招。這導致中等職業學校招生越來越困難，生源越來越差。主要表現在：一是學生沒有良好的學習習慣，紀律性差；二是學生文化基礎差，學習能力欠缺，信心不足；三是學生家庭情況復雜，父母教育水平低下，平時與子女缺乏溝通，缺少親情與關愛。這給班級管理帶來了極大的挑戰，作為職業中學班級的管理者，班主任在工作中要不斷思考、不斷探索、大膽嘗試。我從畢業分配工作到現在，一轉眼已經十五年，做了多年的班主任，也多次參加省市班主任培訓。下面就個人對班主任工作，談談自己的幾點體會。

一、深入班級了解情況，做到班級工作有的放矢

組建班級的開端是非常重要的，俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”首先，班主任要了解每個學生的相關家庭情況，第一節課就要登記學生的家庭信息，包括家庭成員、家長聯系方式、家庭住址等。對一些特殊的學生，班主任必要時還要聯系初中班主任，了解其在初中的情況，并盡快與班級每一位學生談一次心，了解學生的心理狀況。交談時，老師要放下架子，不要高高在上，最好要與學生坐下，面對面交流，讓學生感受到老師的關愛。班主任要知道每個學生的優點并加以肯定，讓學生體會到自己的存在感；要了解學生的缺點，并幫助學生改正。通過大半個學期的工作，班主任從總體上掌握全班學生的基本情況，確定班級管理的目標、方向，使自己的工作有預見性和針對性。

二、充分利用班級學生和班級教師的力量，恰當處理主體與主導地位

一個很好的班集體，除了有一名優秀的班主任，還必須有一支團結高效的班干部隊伍。班干部是老師的左右手。在新生入學之初要細心觀察學生以及查看學生信息，為班級的第一批班干部人選做好準備，新生入學的第一批班干部也應該由班主任任命。班主任應該選擇那些思想品德好，行為習慣好，能在班級中起到帶頭和標桿作用的學生。在班級管理中學生是主體，要充分發揚學生主人翁的精神，使每個學生的思維成果為整個學生群體共享。師生共同商討班級管理制度，對班級管理實行量化細則，做到“班級人人有事干，班級事事有人干，事事責任到人”。每天要有班級日志，班級有重要事情發生，班干部就及時匯報給班主任。每周要對班級日志進行總結，利用班會總結通報全班。班主任要重視對班干部的培養，明確他們的工作范圍、工作原則，在工作方法、處理同學關系等方面要給予指導。只有這樣，才能發揮班級中每個人的工作積極性和能動性，才能形成一種同學之間相互尊重、取長補短、共同努力的良好班風。班級授課教師也是班級管理的重要資源，班主任要與授課教師及時溝通，了解班級學生上課的思想動態，有問題要及時化解。必要時還要請授課老師幫忙管理班級和做學生思想工作。

三、愛心、尊重和寬容是班主任工作的三件法寶

中國有句古話：“不出聲的雁也喜歡群飛。”由于教育的民主化是一個漸進的發展過程，師生關系中至今依然存在許多不平等的因素；教育的競爭又無處不在，班級內部的競爭使成績不好的學生處在群體的邊緣；加上班級之間的評比、教師的評優評先以及教師的個人偏好，導致愛與歸屬的需要在某些同學身上則處在相對缺失的狀態。怎樣避免這類事情的發生。李鎮西老師的書中有這樣一段話：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。”但這種情感，不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，也不是裝模作樣的“平易近人”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。它啟發我們在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑、由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每個人生存的要求，尊重學生不僅是教師應具有的職業道德，也是保證良好的教育效果的前提。尊重學生才能獲得學生的尊敬。在班級管理中，教師要尊重學生就要面向全體學生，平等民主地對待每個學生，蘇聯教育家馬卡連柯說過：“用放大鏡看學生的優點，用放小鏡看學生缺點。”對后進生和調皮學生要多表揚，調動學生積極向上的進取心，向好的方向前進。職業中學的學生尤其調皮，學習習慣差，犯錯誤機會多。但無論學生犯多大錯誤，我們也要給予學生申辯機會，不要在其他學生面前進行批評，因為真正觸動學生的往往是集體的輿論。只有更多地尊重學生，才能更多地要求學生。中國有句古話：“宰相肚里能撐船”，指的是有寬闊胸懷的人，有巨大的度量和寬容心。班主任批評學生時，如果只從現象和自己的感受出發往往會犯錯誤，甚至出現自己不可控制的局面。

四、班主任自身素質不斷提高

新時期班主任素質要不斷提高，而提高班主任素質有以下幾點：（1）不斷努力學習。努力學習，應是班主任提高自身素質的重要方法。今天的學生與老師生長的那個年代和環境已經不一樣了，班主任要解決新時期所面臨的困難，必須努力學習現代教育理論，樹立自身形象。①要學習先進的教育理念，樹立現代的教育觀、學生觀、教學觀，要運用新的教育思想武裝自己，以最合適的時間、最高效的辦法做好班主任工作。②努力學習業務知識和相關學科知識。班主任的職責之一是教學，努力提升自己的教學水平，在學生中贏得威信。③與優秀的同行同事交流經驗。多看優秀班主任論文和專著。對別人的經驗不管是成功的、正面的，還是失敗的、反面的，都要從中吸取有益的東西。（2）勤于實踐總結。班主任工作是一項責任強、復雜困難的工作。要指導基礎差的學生努力學習，就得付出更多的艱辛；培養學生好的思想品質和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活動體驗中勤于思考總結，在實踐中千錘百煉，才能成為我們今后班級工作的指導綱領。（3）要不受束縛，敢于創新。觀念創新是班級管理創新的思想基礎，班主任必須面對不斷變化發展的新形式，進一步解放思想，拋棄陳舊觀念，打破思想上的，敢于探索新的領域。①班級管理制度要創新。班級制度可以因班級而異，尤其是中職學校每個年級、每個班都有自己的特點。要根據實際情況制定切實可行的班級管理制度。②管理方法要創新。中職教育給每位教育者提供更多的機會、更大的舞臺來創新，每個人可以根據自己班級的特點因班制宜、因時制宜發展自己的管理方法，并為學生提供一個生活的榜樣，對學生創新意識的形成和創新能力的提高有著積極的意義。

第7篇：初中班級管理細則范文

班級奮斗目標

總目標：

創平安班級 建和諧之家

分目標：

第三學期：養成良好的生活習慣，培養學生自主學習習慣。

第四學期：積累知識，充實自我，培養學生自主學習習慣。

第五學期：研究學習方法，提高自己的學習成績。

第六學期：力爭考上高中，成就自己階段性夢想；

班 訓

重過程，求認真，養成好習慣；抓細節，促進步，爭創好成績。

班級標語

態度決定一切，細節成就未來。 踏踏實實做人，認認真真做事。

班干部工作職責

班 長：

1、全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。

2、及時傳達學校及班主任對班級活動的要求，并組織同學將要求落到實處。

3、負責領導指揮班委會成員開展工作。凡通過競選產生的班長，有權根據工作的需要任免班委會成員。

4、處理各種偶發事件，并采取相應措施，把處理意見匯報給班主任，或請班主任指導解決。

5、定時（每兩周一次）召開班委會會議，并且在會前確定開會的大致目的和綱要，如班主任不出席會議，須把會議記錄交給班主任，及時讓班主任了解會議的內容。

6、上課喊“起立”。

團支書：

1、負責班級學生思想教育工作；

2、協同宣傳委員開展相關工作；

3、負責匯總班級一周考核相關內容；

4、總體負責班級文化建設相關工作。

5、負責管理班級電器。

值周班長：

1、班長不在時，代行班長職責。

2、完成班長交給的各項任務。

3、監督值日生填寫《班務管理日志》。

4、及時與學校值周工作的師生取得聯系，征求值周者對本班各方面工作的意見，當天提出改進措施，分析班級本周德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對被值周者扣分的項目，分析原因，提出下周整改措施。

5、與個干部配合檢查記錄本班同學執行校規校紀情況，促進班級優良風氣的形成。

6、負責本周計劃、組織班會活動與課外活動。

7、每天晚自習結束后要審查班《級管理日志》填寫情況并簽字。

8、負責對每個同學一天學習、衛生、生活、紀律、安全等考評。

學習委員：

1、在各科課代表請假時，接替其的工作。

2、負責總體調配課余時間學習活動的安排。

3、負責對各課代表的管理和考評，并評定他們的工作表現。

4、提高自身素質，掌握良好的學習方法并做好推廣工作，主動幫助同學，在班中建立良好的學習風氣。

生活委員：

1、及時督促檢查班級同學的個人衛生及其所負責衛生區域清潔情況。

2、分配班級的各項值日工作，每次和值日生評定值日情況。

3、負責購買班中的各項所需用品，并報班長處簽字。

4、全面負責班級公物的管理工作。

5、負責班級早餐的管理。

文體委員：

1、積極組織全班同學參加體育活動。

2、組織同學們認真上操、上好音樂、體育課。

3、積極帶領同學參加課外活動。

4、做好早操口令員的訓練工作，協同口令員組織好班級早操。

紀安委員：

1、班級每月不定時對同學們所涉及到的一切設施加以抽查排查安全隱患，及時上報老師。

2、協同生活委員做好公物的保管工作和公物損壞的賠償工作。

3、及時與信息員溝通，了解班級學生在校、路途的安全情況，并及時向班主任匯報班級學生在校、路途的安全狀況。

4、及時通報學生會檢查班級情況。

宣傳委員：

1、負責班級黑板報工作，保證黑板報質量。

2、建立通訊組，向學校播音室送稿（每周至少5份，不得抄襲）。

3、負責教室的布置和美化。

4、負責班中的各宣傳告示，主題隊會的板飾設計與主題書寫。

5、根據本班學生的德育情況，及時與其他班干部商議，

(　)

做好同學的思想教育。

6、整理好班級的“名人名言”并及時宣傳。

課代表職責 ：

1、負責本學科老師委派的任務，例如：收發作業，收發試卷，準備課堂用簡單的教具，協助老師做演示實驗，幫助老師做分組實驗的準備工作。

2、及時訂同學們對教師教學的意見和建議，并及時向老師反映。

3、協助老師調查、了解、分析本學科學習極端后進同學的困難、障礙，并盡力幫助其排除一部分

4、更深地了解任課老師的意圖，教學的風格、特點，及時向同學們加以介紹，使同學們盡快適應都是的教法。

5、負責記載末學期歷次考試，并對成績升降民政部進行分析，為提高人同學們以指導，給教師當好參謀。

6、對不按時完成作業者，予以教育處罰。

7、配合任課教師考勤各小組學習情況，適時召開科目長會議。

8、負責晨誦、自主學習、課余時間學習的安排調配工作。

講誦管理員：

1.織學生在語文課輪流進行演講；

2.演講人員提前一天抽取演講題目。

3.演講者演講時要做到儀表端莊，自然大方，語句通順，富有感染力。

4.演講后組織同學要進行現場點評，演講管理員要對演講情況做好詳細、準確的登記。

5、組織開展午讀活動。

圖書管理員：

1、負責對本班圖書角的管理，提前借閱圖書分發給同學。

2、收繳圖書時，認真清查，對有損壞圖書者予以教育批評，并督促其照價賠償。

3、從多方面激發同學們的讀書熱情，培養讀書好、好讀書、讀好書、書讀好的學習能力。

考評匯總員：

1、每天對各小組考核情況進行匯總，每周五配合團支書搞好周匯總相關工作。

2、負責發放考核表。

桌椅管理員：

1、檢查各組組員椅子擺放情況，對沒有按規定擺放的及時予以提醒，對屢教不改者，取消當天坐椅子的資格；

2、督促組長組織擺放端正桌子；

3、檢查評比桌子上同學物品的擺放情況。

舍 長：

1、在住宿生活動期間，清點好舍員的人數。

2、對未到者要及時報告給班長、紀安委員，并及時弄清該學生的情況。

3、組織住宿生開展有意義的文體活動。

4、晚休期間隨時注意舍員的身體狀況，對身體不適的舍員要及時報告管理老師、班主任，并積極配合老師處理一些問題。

5、晚上9：15分之前要清查本班住宿生的人數，并在老師清查人數時作以匯報。

6、安排好宿舍值日。

7、每天清晨起床后要與值日生一起檢查好舍員的床鋪、臉盆、牙刷、牙膏等物品的干凈、整潔情況，對整理不規范的舍員予以幫助改進。

信息員：

1、負責本組同學路途安全的管理及匯報工作（每周五放學回到家以后打電話匯報組員路途表現情況，每周日到校匯報。）

2、信息員及時掌握學生思想動態、人員交往情況，及時發現，及時發現并匯報路途不安全的隱患，及時報告，及時處理，將安全問題消滅在萌芽狀態。

3、積極配合紀安委員搞好班級安全管理工作。

興趣組組長：

1、負責組織班級興趣小組課外活動的開展。

2、負責保管自己興趣小組所使用的活動器材。

3、配合興趣指導教師的管理工作。

學習小組組長：

1、組織本小組開展各項學習、生活活動。

2、積極組織開展小組學習比賽活動。

3、組織本組成員幫助后進生。

各科科長：

1、結合小組實際情況，安排適量的家庭作業；

2、對個別偏科學生安排適量的“課外餐”，幫助其跟上大部隊。

3、分析本組每次檢測的得與失。

4、組織本組開展該科目課堂學習活動。

值日生：

1、負責整理班級勞動工具、公用水壺；

2、負責記錄《班級管理日志》。

值周宿舍：負責打開水。

安全管理細則

安全工作是現在班級管理的重頭戲，也是班主任最不好管的一件大事。為使我班安全工作落到實處，切實保證同學們安全的過好每一天，我班根據實際情況，特制出以下管理細則。

一、成立安全小組

組長：羅光林

成員：李萍、楊青春等科任老師、班長、紀安委員、信息員

職責：學生報名時，班級安全工作小組對每位學生做到“五落實”：落實具體監護人、落實聯系電話、落實來校返校交通工具、落實食宿方式、落實學生身體心理狀況，對有關情況進行詳細登記，并與學生家長簽定學校統一印制的學生安全管理責任書。班級安全工作小組要及時發現教室內、宿舍內電路、門窗、床鋪等安全隱患，并及時報告總務處，及時維修排除安全隱患。

紀安委員主要負責每天匯報同學們在校安全情況，與老師配合處理一些不安全隱患，協助老師展開思想教育。每天排查班級設施的安全，及時發現余震所造成的安全隱患。

信息員主要負責本組同學路途安全的管理及匯報工作（每周五放學回到家以后打電話匯報組員路途表現情況，每周日到校匯報。）。信息員及時掌握學生思想動態、人員交往情況，及時發現，及時發現并匯報路途不安全的隱患，及時報告，及時處理，將安全問題消滅在萌芽狀態。

二、加強安全教育

1、每天晨誦前、夕會時，班級管理教師（或紀安委員）都要強調個人在校的安全；并抽適當時

候學習學校各種制度。

2、每天早、中、晚，紀安委員要向班主任匯報班級安全情況；

3、每兩周召開一次紀安委員、信息員會議。對路途、在校不安全隱患進行摸

底排查，并做好預防工作。

4、每周召開一次班委會會議，及時弄清學生的思想動態。

5、每周五最后一節課，利用15----20多分鐘進行安全教育，并要求每位學

生做好記錄。

6、對未按時到校的同學，要問清其遲到（曠課）的原因，并多角度的進行思想教育。

7、對住校生、走讀生分別進行各方面安全教育。

8、班主任或班長充分利用每周一班會課，組織學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《安全協議書》等各項規章制度。

9、辦主任多與任課教師溝通，及時了解學生的上課表現及其他狀況。多角度的與家長溝通，及時了解學生在家的表現，（如身體、心理等各方面狀況。）

10、每周班主任定時上好安全課，要做到有教案、有總結。

11、對因病不能來校的學生，學生要寫50字的請假條，帶往本班，并給老師打電話說明情況；因病或其它需請假的學生，必須向班主任或跟班教師請假，填寫好請假條方可離校，并在保證的時間里按時返校。

第8篇：初中班級管理細則范文

班主任都或多或少 都要擔一點責任.因此我在工作中也長短常的專心,盡量多接觸學生,對他們進行貼身教育,上行下效.真的很不錯,這些年學生也沒泛起什么大錯誤,我也一直很安心的工作.我與學生一直進行心與心的溝通,達成共鳴,把培養學天生才作為當之無愧的任務.一個班的好壞與班主任息息相關.班主任是聯系學校與學生的橋梁,上級的指示精神要靠班主任傳達,學生的思惟、糊口、學習要靠班主任來調節.所以,作好班主任工作,有利于班上的學風正不正,學習立場端不端正,學習念頭是否明確的題目,

一、指導思惟

當真踐行八榮八恥精神,在學校領導、機電部指導下從學校工作和學生思惟實際出發,抓好班級管理工作,開展各項班級流動,進步學生道德素質. 培養學生的愛國主義情懷.在全面建設社會主義和諧社會的遠景下,鼓勵學生走出社會,了解社會.

二、工作要點

(一)、了解、熟悉、認識全班

我班共有學生55人,而且全部都是男生,住校生35人.從綜合班分流過來,大部門學生學習成績差,一部門學生思惟品德較差,受過處分的學生有二十幾位.本班的學生總體來看,成績不很滿足,少數學生學習目的不夠明確,立場不夠端正,作思惟工作的路還很長,需要花鼎力氣來整頓.尤其現在是高二,面對4科結業,一定要抓緊抓好.針對此情況,我計劃用一個月左右的時間逐步了解、熟悉、認識全班學生,其方式可利用課外流動交流、個別談話、家庭走訪、班會、班委會等.只有真正認識全班同學,把握每個學生的個性特點,接下來的班主任工作才能得以順利開展和實施.

(二)、班集體日常治理

1、班委遴派:根據學生特點當真遴派有能力、有號召力、品學兼優的人擔任相應班委職務,充分帶動全班同學向良性方向發展.

2、考勤治理:因事因病應先請假,請假時間在半天以內,由班主任批準;請假時間在半天以上、一周以內由班主任、部長批準;請假一周以上需報班主任并由學校領導批準.事后補假條一律視為缺課,缺課一天扣品行分10分,請假兩天扣品行分1分,遲到三次視為缺課一節,早退一次視為缺課一節.全班天天考勤情況由班長作具體記實,每月未交班主任統計.

3、利用流動課時間組織全班或班與班之間體裁流動,使學生做到勞逸結合,促進身心健康發展,同時,以此增進班集體凝結力,使全班學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展.

4、積極開展轉化后進生工作,分析后進天生因,鼓勵匡助后進生,使其不甘落后,奮起直追,進而在全班形成良好的競爭機制,使全班學生共同提高.

5、教室內應保持安靜,值日生一要保持教室的干凈,二要保證安全(包括防火、防盜和用電安全).

三、思惟教育

我班學生面對著人生的又一次十字路口,心理復雜,起伏變化大,情緒易受附近事物的影響,思惟顯著會向積極或消極方向頃斜發展,因此班主任與學生建立和諧、同等的師生關系,把自己置于集體的一員,努力使自己成為與學生人格同等、心靈相通、情感交融的朋友和伙伴,就勢在必行.同時,積極協調并初步建立社會、學校、家庭三位一體的思惟教育體系,教育學生樹立弘遠理想,開拓立異,遵紀遵法,抓緊時間,耐勞努力學習,爭取在會考中取得優異成績,為將來實現自己的人生目標邁進堅實的一步.

(一)、勵志教育、樹立決心信念

開學第一天,我就要對學生進行勵志教育,對他們說你們固然是被分流過來的,但你們仍舊是我們這里的優秀者,盡管前段時間因為各種原因退步或沒有提高,但你們只要自強不息、勇起直追,考上大學仍舊是有很大的但愿.

第一次班會課,我要求學生熟悉自己、認清形勢、并樹立決心信念、捉住現在、掌握未來:新學期,新面貌;新班級,新打算;新目標,新立場.本學期是你們人生的又一個轉折點,但愿你們與家長一起,制定一個適合自己的一個人生目標或近期一年半的目標,貼在課桌上醒目的位置,共同鼓勵、共同監視、共同實施.要學生把自己最賞識的一句話或名言或格言也貼在課桌上醒目的位置,時刻激勵自己,鞭策自己.

(二)、加強班風建設

1.鋪排班級流動

根據學校德育工作計劃鋪排,以熟悉自我、悅納自我、完善自我的三守一揚自我教育手冊為載體,在期初對全班學生提出本學期班級德育文化主題:立場決定一切.本學期的班級工作就是圍繞著這一主題,圍繞學校學生處提出的精細化治理工程,研究和探索有利于學生自我教育、自主發展、符合學生春秋段特征的班級文化,發展學生的自我意識,進步學生個體和群體的自我教育能力,進行了一系列實踐與探索.開展各項實踐流動.班主任與學生一起確定好本學期各項流動的主題,組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外流動.

2.營造向上氛圍

3.指導班干部培養工作計劃

班干部是班主任的左右手.要當真選拔班干部,同時要精心培養班干部.第一,匡助班干部樹立威信;第二,鼓勵班干部大膽勇敢工作,指點他們工作方法;第三,嚴格要求班干部在知識、能力上取得更大提高,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即以點帶面;第四,培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立準確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀律性和進取心,亦即以面帶面.

(三)、班級考核評選

1.加強常規檢查評選

本學期學校將不斷完善《班主任工作考核細則》,并繼承開展各項常規檢查評選流動,天天宣布檢查結果.班主任要切實從班級自身出發,加強宣傳發動,指導練習,將各項常規工作抓細抓實,力爭主動、科學、民主治理班級,切實抓好班風班貌建設.同時當真抓好班隊課、夕會課等,并常常開展形式多樣、生動活潑的班隊流動,使班主任工作的治理更公道化、規范化、藝術化.

2. 加強學科平衡.本學期抓緊抓好語文、數學、英語、電工基礎、電子線路五科,班主任要組織協調好各科老師公道鋪排拉差補差職員和時間,朝消滅分歧格率的目標奮進.

在新的素質教育下,學生的學習任務好似輕松了,但是我作為班主任卻布恩那個有涓滴的放松.我要時刻繃著神經,要做到任何時刻為學生服務.只要班主任的工作做好了,學生安心的學習,我們就可以繼承合作,匡助學生考上大學是我們的義務.

第9篇：初中班級管理細則范文

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一言一行能對學生產生潛移默化的影響，身教勝于言教，所以我從接手一個新班級的開始，總是把樹立自己的形象作為班級工作的重要一環。以下是為大家整理的班主任經驗分享交流發言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

班主任經驗分享交流發言稿一

尊敬的各位領導老師、各位來賓，親愛的同學們：

大家上午好!寒梅雪中盡，春風柳上歸，在這乍暖還寒的時節，我們又迎來了新的學期。作為青年教師，我感到非常榮幸作為教師代表在這里向各位領導、老師們匯報自己班主任工作的一些心得與體會。過去的一個學期里，在領導的指導和任課老師的密切配合下，班級管理工作做得還算可以，各方面取得一定的成果，下面我從以下幾個方面談談對班級管理的一些感受和認識。

一、以身作則，發揮自身的表率作用。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一言一行能對學生產生潛移默化的影響，身教勝于言教，所以我從接手一個新班級的開始，總是把樹立自己的形象作為班級工作的重要一環，以自身的人格魅力和精湛的專業知識去影響學生、感染學生，對待工作一絲不茍，對待學生充滿愛心，每天都以樂觀的心態、飽滿的精神出現在學生面前，讓學生感受到一種積極向上、樂觀的生活和學習態度。

二、關注學生的道德品質的培養，樹立正確的班風。在初中生涯的開始，我告訴同學們要先學會做人，再學會學習，所以“先做人、再學習”這是我給學生灌輸的一種思想。培養學生良好的道德品質是第一要務，取得好的成績是最終的目的，而實際上良好的道德品質將極大的促進學生學習成績的提高。教育學生要有正確的是非觀、榮辱觀，在全班形成一種扶持正義、阻止不道德的集體輿論和作風，這對全班學生 都有感染力和道德上的約束力，學生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損，這樣就能使師生之間、 學生之間的關系和諧發展，避免了很多矛盾的發生，形成一股強有力的班級凝聚力。

三、平等的對待學生，處理好違紀學生。作為班主任，必須平等、公正地對待每一位學生，不論成績的好壞、不論是否犯過錯誤，不論班干部與否，班主任都要一視同仁。我們要能夠容忍學生犯錯誤，關鍵是如何幫助其改正，有時我們會抱怨班上的學生不聽話，而幫助自制力差的學生是一個長期過程，要講究方法方式，因人而異，有的學生適合嚴厲斥責，有的學生適合委婉指出其錯誤，要做到心中有數、對癥下藥，才能藥到病除，取得良好的效果。

四、注意家校溝通的藝術性。變“說”為“看”，耳聽為虛，眼見為實，我經常抓拍孩子們在學校學習生活的精彩瞬間，發到班級微信群里，讓家長了解孩子的學校生活，共同關注孩子的成長瞬間。而且學生是家長和學校溝通的橋梁，如果學生能將正確的信息轉達給家長，將促進學生家長對老師的信任以及對學校各項政策的認可與理解。

五、發揮學生的積極性，讓學生成為自我管理的主人。通過引導、鼓勵，讓學生參與到班級管理中來，讓班干部挑起擔子，為班級服務的同時也在提升自我，實踐證明，這些學生只會做的越來越好、越來越優秀、越來越讓人放心。學會自我管理，既是學生的成長，也是老師的收獲。

總之，班主任的工作還有很多方方面面，它是學校管理的重要環節，需要我們不斷的總結、研究和探索。以上是我的一些體會和做法，不足之處，懇請各位領導和老師們批評和指正。在今后的工作中， 我將繼續努力，服從學校的安排，做好本職工作，爭取更好的成績，為我們新田中學更好、更快的發展貢獻力量。

最后，再次祝愿各位領導和老師身體健康、工作順利，同時也祝在座的各位學子學xxx步、健康成長。

班主任經驗分享交流發言稿二

尊敬的各位領導、老師，大家下午好!

接到校領導的通知，讓我在此次班主任論壇上發言，我忐忑不安。在座的各位老師，大部分都是我的前輩，班主任經驗都比我豐富，有很多值得我敬佩和學習的地方;也有幾位年齡相仿的好兄弟，富有青春活力，也有許多值得我學習的地方。另外我是一名理科生，選詞造句比較生硬，希望大家多多理解和包涵;發言當中如果有不當之處，也還請批評指正。

學校管理學生的最大效益是：把學生培養成品學兼優、德才兼備的學生。班主任是學校管理學生的核心力量，各位班主任帶班也有各自的風格。接下來，我把我的一些班主任工作經驗從以下四個方面和大家分享交流：一、轉變思想，變職業為事業;二、轉變思路，變夸獎為鼓勵;三、轉變順序，先育德后育才;四、轉變狀態，變止步為進步。

一、轉變思想，變職業為事業

校長多次在大會上提出把“職業”變為“事業”的思想，起初感覺職業和事業區別不大，后來我有意查證發現，這兩個詞既有區別又有聯系，有很深的學問。職業是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。事業是一個人可以一輩子為之所奮斗的事，終其一生為實現此目標而堅持不懈地努力。它能解決人類最高層次的需求，真正實現社會認可和自我價值。事業并不是所有人都樂意去努力或者所有的人都能實現的。一番思考之后，我感覺到職業和事業兩個概念的本質區別是“職業具有被動性”，而“事業具有主動性”，且帶有很強的責任感和使命感。

20年畢業以來，我一直從事班主任工作。之前一直把班主任當作是職業，學校安排什么，我去做什么，每天也按部就班地去完成各項班主任工作，總而言之很具有被動性。去年我當了父親，特別疼愛自己的孩子，也突然意識到，每位學生在自己父母眼中都是寶貝疙瘩，也理解了家長把自己的孩子交給我們教育時的那種期盼。將心比心，我就深刻地感到了自己身上沉甸甸的責任，應該把學生們當作自己的孩子一樣去教育才對。自此我在學生管理中注入了不一樣的成分——那就是“愛”，管理學生不再像以前一樣生硬，而是注入情感去教育，謀求讓學生更好地成長，從此我有意識地變被動完成為主動優化，嘗試把教育職業作為教育事業去對待。

二、轉變思路，變夸獎為鼓勵

多年來，我心中一直存在一個疑惑。每位學生在自己父母眼中都是寶貝，小時候都被冠以“聰明伶俐”的夸獎，上幼兒園時，都得過許多小紅花，讀小學時也經常受到老師的夸獎，上了初中后隨著知識難度的增加，孩子受夸獎的次數就減少了，上了高中之后受夸獎就更少了，有的學生甚至開始懷疑自己的智商不夠高。有時候我還想這樣一個問題，學生到咱手里怎么就是教不會呢?而且學生身上總是不斷出現這樣或者那樣的問題，甚至被扣上“問題學生”的帽子。

有一次和一位老教師在操場上散步時，他提到了“夸獎“和“鼓勵”兩個詞。我慢慢回想在教學和班級管理中表揚學生的次數的確很少，甚至可以說幾乎為零。察覺到這樣的缺口以后，在接下來的教學和管理當中，我就有意識地慢慢增加對學生的鼓勵。當然在對學生進行鼓勵時也要注意方式，我個人認為鼓勵和夸獎要進行區別，那就是鼓勵帶有激勵性，夸獎有時候會給學生帶來驕傲自滿的心態。比如：某位同學在成績進步時，我不會當著全班同學面前夸他成績進步，我往往會課后和學生交流，先問他是否達到了自己的預期目標成績，一般學生都會覺得自己還沒達到預期目標，然后我說：“你的成績有一定的進步，我覺得你還能考得更好，通過你的努力一定可以實現自己的目標成績。”這樣既能抑制住學生因為有進步而沾沾自喜的自滿情緒，又能激勵學生更加努力地學習。

還有對所謂的“問題學生”，不要總盯住他的缺點不放，這樣會適得其反。我會去尋找這些同學身上的閃光點，我也不會去夸獎他做得多么好，而是說諸如“你還能做得更好”之類的鼓勵語言，引導他樹立正確的人生觀和價值觀。所謂的“問題學生”多次被鼓勵，就找到了自信，最后基本都會摘掉“問題學生”的帽子，逐步走上正軌。

三、轉變順序，先育德后育才

現在的中學生大多缺失集體觀念和榮辱觀念，每屆迎接新生入學第一天，我必說的話是：請同學們牢記“集體的榮譽高于一切”，每位同學都是咱們這個新集體中的一個份子，個人的進退決定著咱們整個集體的進退。同時還鼓勵學生們發揚小學時互幫互助的精神，互相幫助不應隨著年齡的增長而減少。

平時我常常告誡學生們：在該努力奮斗的年齡絕對不要選擇安逸，現在付出一分的努力就會獲取十年以后的十分從容。來學校學兩件事，一學做人，二學知識。我給學生們分析出人分為四類：有才有德(德才兼備)、有德無才、有才無德、無才無德。學生們都首選德才兼備。我常把培養學生的“德”放在首位，平時對學生們的舉止談吐非常重視，方方面面讓學生感覺到自己越來越優秀，學生們的“才”也就順利地表現出來了。

關于才育，我借用了我高中班主任老師講過的一段話：不努力，結果好不到哪里去;努力了，結果也差不到哪里去，最起碼不給自己留遺憾;過程比結果更重要，努力是蛻變的過程，是一個艱難而且痛苦的過程，多年之后你會發現你曾經努力過的樣子特別美麗。這段話平時回想起來也總是感覺自己高中時期的努力可以稱得上拼命，我也正在將這種拼勁傳遞給我的學生。

在我班有兩個先德育后才育的案例。

1.一位同學身體不好，父母為此花錢不少也不見好轉，心里非常苦惱，這位同學也一直情緒低落。一次過完星期之后，她身體有些不舒服，想在家休息半天，父親沒有準許，她便和父親吵了幾句，氣沖沖地來到學校，找到我借手機給她媽媽發了一條“媽媽，我已安全到校，不要擔心”的短信，還和我訴說了整個事件。基本了解情況后，我先問她，你覺得你父親愛你嗎?她回答說，特別愛。我又問她，你覺得你父親對你付出得多嗎?她又回答說：付出得太多太多了，為了她的病情輾轉了好多醫院。我又問她，你覺得你父親為你的病情擔心嗎?她又回答說：特別擔心。我接著給她講父母這幾年為她的擔憂和困擾，他們非常不容易。最后我鼓動她給父親打一個電話向父親道歉，打通電話道了歉之后，她父親說的一番話讓這位同學瞬間落淚，和她父親的小矛盾也就順利化解。接下來的幾天，學習態度非常好，非常努力。上個月俊利老師和我，組織354班和365班舉行了一個聯合感恩主題班會，主要是培養學生要有感恩的心，其實也是在培養學生的“德”。這位同學在主題班會現場深深地表達了對父母的感恩，并表示在班會之后會更加努力學習。

2.另一位同學脾氣比較暴躁，有一次在我辦公室借我手機給他母親打電話，沒說幾句話就和他母親在電話中發起了脾氣，我當場就說，請立即轉變你對你母親說話的語氣和態度，但仍沒有改變，掛斷電話后，我給他講母親為了他要做多少事，操多少心，有多不容易。他聽了之后，感覺到很慚愧，然后又問我：“老師能不能再借你的手機給我媽再打個電話?”我欣然同意，電話打通后，他直接向母親道歉，承認自己做得不對。經過多次對他品德的培養，這位同學的素質提升了不少，同時也對學習有了興趣，雖然成績不太好，但是學習的態度轉變很大，仍在不斷進步之中。

這兩個案例，一方面有感恩教育，另一方面教學生學會了換位思考，多站在對方的立場去思考問題，同時體現了先育德后育才，這樣就可以讓班主任管理工作能夠更順利地進行，并且越來越順利。

四、轉變狀態，變止步為進步

關承華老師在《憑什么讓學生服你》一書中提到“用心、用腦、用情”，對待學生的態度永遠不會過時，“親其師，信其道”的真理是永恒的。讓學生怕不是好老師;讓學生服，讓學生佩服、信服、折服、心服、口服，才是學生心目中真正的好老師。

剛畢業的那幾年，帶學生感覺能和學生打成一片，和學生們能夠深入內心地交流，雖然達不到讓學生特別佩服的狀態，但是當時我理解學生，了解學生的想法，和學生就像朋友一樣，現在已經畢業的學生還一直稱我“平哥”;隨著我年齡的增長，慢慢發現我與學生有了代溝，無法觸及學生的心里，這給我造成了困惑。

過去對老師的要求是：想要給學生一碗水，老師要有一桶水。在知識的“量”上對老師有明確的要求。但是在高速發展的今天，學生接收信息方便快捷，我們這桶水根本就不夠用，而且不能成為死水，要變成活水，老師們也要不斷學習，不斷提升自己的業務水平，作為老師我們一定要有這樣的危機感。

王連生老師在《教育應成為思想者》文中提到：首先，教師應是一個主動的學習者，必須具備較強的學習力;其次，教師應是自己教育教學的反思者，必須具備較強的思考力;最后，教師應是現代教育理論與實踐的探索者和主動構建者，必須具備較強的創造力。

前段時間我在班里做了一個不記名的小問卷，讓學生寫一下學生心中理想的班主任是什么樣子的，學生寫道：1、能和我們成為朋友的班主任;2、公平;3、有活力。

對學生的小問卷我總結了以下幾點：

1.學生在進步，老師要及時補充能量，養成終身學習的習慣。

學生們提出了朋友式的班主任，這不得不令我深思，之前的我對新信息、新理念、新觀點等沒有及時更新，與學生的代溝越來越大。時代在進步，不同時代的學生對老師的要求也會有新的變化，這就需要老師養成終身學習的習慣。同時還讓我意識到平時需要多思考，多想想學生需要什么樣的老師，多問問學生老師哪些方面需要改進。前幾屆學生畢業前我都讓每位學生以不記名方式給我寫幾條建議，我不能止步不前，仍需要不斷學習，不斷進步，一直在路上。

2.在校規、班規面前人人平等

學生要求老師公平，這個“公平”二字很難拿捏準。學校給每位同學都印發了《繁峙中學學生日常行為考核細則》，我相應地做了一個表格。每位同學都占一格，后面是扣分欄，把這張表格張貼在教室后墻上，每次發現違反校規的行為都要扣除相應分數。這個扣分有執行力，而且做到了公平，校規、班規面前人人平等。

3.富有活力，勇于創新

學生有惰性，我們也有惰性，比如我們休息時躺下總要多看幾眼手機才睡覺。學生每天在教室坐那么長時間，久了也會形成惰性，這就需要班主任適時調節班內氣氛，這樣就要求老師有活力，成為班級的調節劑。活力從何而來?要不斷地更新思想、更新方法，才能和學生打成一片，學生自然像八九點鐘的太陽，充滿活力和朝氣。

我在班內有幾項活動是這樣安排的，有不合理的地方請老師們批評指正。

(1)晨讀分時段：每天的晨讀時間是40分鐘，學生大腦正處于半清醒狀態，40分鐘背誦同一科目必然會非常疲勞，大多數學生的專注力最多持續15分鐘，鑒于學生的這種狀態品牌，后來我把40分鐘分為15+5+15+5，每天晨讀背誦兩科，每科15分鐘的背誦時間，5分鐘的檢驗時間。這樣可以解決學生的40分鐘持續記憶同一科導致的大腦疲勞狀態，提高了記憶效率。

(2)晨讀仰頭高舉書籍：學校提倡學生晨讀由坐著背誦變為站立背誦，提高了學生晨讀效率，同時杜絕了背著背著就趴桌子上睡著的現象發生。后來我觀察到班里的學生站起來背誦時各種姿勢都有，仍有打瞌睡的。有一次與一位在忻一中就讀的親戚聊天時談到他們平時背誦時要求全體同學把書高高地舉起來，于是我覺得這個方法不錯，就在班里試行，效果不錯，高舉書籍讓胳膊有點困，可以把大腦疲勞轉移到胳膊疲勞上。有一次在抖音上刷到一個調節頸椎的視頻，仰頭對長期伏案工作造成的頸椎疼痛有很好的療效，后來一想學生每天低頭學習時間較長，對頸椎也需要保護，于是把之前的高舉書籍背誦改進為：舉書過頭頂，頭部盡力上揚。這樣不僅提高了背誦效率，還起到了鍛煉頸椎的作用。但是后來發現部分同學在偷懶，于是出現了我站在小凳上監督學生背誦的情景，我這也是被學生逼出來了，讓大家見笑了，我相信老師們還有更好的辦法。

(3)宿舍衛生擂臺挑戰賽：去年我們全體班主任去忻州市高級中學學習時，我覺得北校區的班級對抗賽特別有意思。適逢本學期對班主任進行五項考核，在宿舍衛生方面就想到借用擂臺賽，每周做一到兩次宿舍衛生評比擂臺賽，勝方指導敗方疊被子，這樣也活躍了班里的氣氛。

(4)班干部隊伍精簡：高一時競選的班干部人數較多，在高一結束時出現了班干部內部矛盾激化，管理兩極分化的現象，上高二后立即做了調整，僅留了三個踏踏實實能為集體服務的干部，班里的秩序才又好轉起來。

總而言之，班主任雖然做著瑣碎的事，卻責任重大。所以要求自己在以后的班主任工作中不斷進步，爭取做一名優秀的班主任。同時歡迎各位領導及老師多多批評指正，使我的工作更完善。

最后再一次感謝學校給了我一次進《全國中小學班主任成長特訓營》學習的機會，感謝各位領導和同事對我班主任工作的支持和肯定，也祝愿各位領導和老師工作順利，身心健康!同時感謝每天都比我更辛苦地照顧我那五個月大的女兒而默默付出的家人，感謝她們對我工作的支持。

我的發言完畢，謝謝大家!

班主任經驗分享交流發言稿三

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好!

很榮幸能作為優秀班主任代表發言，和大家一起探討班主任工作，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

要當好一名班主任，我覺得應該在以下幾方面下功夫。

一、 關注每一個孩子，親近、理解、關心孩子

班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。如果是接手一個新班。首先要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解個人的生活環境，掌握哪些是班級的積極份子，哪些是有特長的?哪些是家庭環境特殊的、哪些是心理上需要特別關愛的……對學生盡量以表揚鼓勵為主，以批評勸誡為輔。

二、正確運用表揚和批評

對于那些平時遵守紀律、熱愛勞動、關心集體的學生，我們要加大表揚的力度，要作為期末評優評先的參考依據，要讓大家都知道這樣才是我們班級的優秀學生。另外，在表揚學生的時候，除了肯定大部分學生做得好，一定要精準到人，要讓所有學生明白，為什么這些學生得到了點名表揚，值得大家學習的到底是哪些具體的方面。平時，老師要用心觀察，用心記錄，尤其是一些細節的問題。總結的時候要大張旗鼓表揚表現優秀的學生，給其他學生樹立榜樣。對于那些犯錯誤的學生，我們先不要急著批評，要先調查學生為什么犯錯，如果不是故意犯的小錯誤，能包容的盡量包容，如果是道德品質的問題，最好單獨進行引導、說服教育，找到犯錯的原因，對癥下藥。如果性質嚴重，確實需要在全班指出引起重視的，也要提前給學生做好思想工作，讓孩子有心理準備。

三、 要狠抓班紀班風

一個班級班風的好壞直接關系著班級建設和學生的發展，關系到班級整體的成績。文明、團結，積極向上的班風和勤思好問的學風是班級在學校里脫穎而出的根本，對外它是一個班集體的形象，對內它是一種管理的氛圍，是一種無形的教育力量，是正能量的傳遞，可以潛移默化地影響每個人。有些班級成績一直不好，其實想想最主要的原因也是班級紀律差，學風不正。所以班主任要特別重視班紀班規的制訂，抓好班級管理，嚴明紀律，嚴格管理。要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，公正公平，一視同仁。我個人覺得處罰也可以根據學生的學習情況來決定，比如語文不好就罰她抄抄重點課文;數學不好可以罰他做些基礎的練習，英語不好可以讓他讀讀課文。其次抓班紀班風要持之以恒，要天天抓，時時抓，避免犯“冷熱病。”

四、要培養得力的班干部

班干部是班主任的得力助手，協助對班級進行管理。班干部最好要在同學們民主選舉的基礎上再通過班主任的協調產生。這樣讓班干部懂得自己是同學們信任產生，也是班主任委任的班干部，能增強其工作的自信心，更好的協助班主任開展班級工作。我們班主任要知人善用，也就是說，要根據學生的特點去任用，比如有的學生可能不愛學習，成績比較差，但是她很有責任心，那么我們就可以給他安排一些班級任務，就像我們班的宋妮同學，雖然學習成績不是特別優秀，但能力很強，是我最得力的小助手。周一下雨天的升旗儀式比較特別，她很早就把有五星紅旗的PPT調出來了，老師上什么課、上哪個內容，她都會利用下課時間提前一分鐘把老師準備在電腦上的課件打開。她會自覺的地檢查班級衛生、收拾整理，學生報告冊的填寫等，錯誤的地方她都會幫忙找出來，并負責整改到位，過了她那一關，我只需大體看看。班主任工作千頭萬緒，壓力也很大，很多老師都不愿當班主任，如果班上有一支精銳的管理團隊，多幾個能干的小助手，老師要省心不少，班級也會建設得更好。

五、班主任要靈活協調好與科任老師的關系

班主任與科任老師要步調一致，目標統一，心往一處想，勁往一處使。新學期開始，我都會主動聯系科任老師，將自己的班級管理設想和措施主動告訴他們，將班上的班干部配備、學生的思想、興趣、學生的心理健康狀況、特殊學生的特殊表現情況等向他們反饋，讓他們知根知底。學校搞大型活動時，我會邀請科任老師們出謀劃策，我會借助各種機會讓科任老師了解班級、了解學生，共同搞好活動，建設好班級，使科任老師成就感更強，也更便于他們的教育教學。我也會虛心聽取科任老師對班級的反饋、建議與提醒。學生與科任老師發生小矛盾時，我會挑起擔子，積極配合科任老師解決好問題。總之，沒有科任老師的全心全意配合付出，班主任工作就會很被動，無的放矢。班級管理也不會那么出色。

六、加強家校聯系，創建良好的家校合作關系。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，比如學生聽寫、考試、書寫進步了，我會拍照發給家長，與家長一起分享學生成長進步的喜悅。也鼓勵家長多把孩子在家表現好的行為往群里曬一曬，形成榜樣示范和正能量的傳遞。平時，我積極主動與家長聯系，關心孩子在家的表現情況，關注孩子的身心健康發展。到了我們需要家長幫助的時候，他們也很樂意來幫助我們。