楹聯故事精選(九篇)

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第1篇：楹聯故事范文

白白舞衣隨風揚

幽幽芳香沁心脾

影子是她的知己

可它卻離開了她

春天里第一個沒有星星的夜晚

她甚至想要安靜地凋謝

沒有影子的水仙花

在惆悵中守著她的寂寞

春芳已盡

她卻沒有凋謝

在長久的守侯中

她忘了應該凋謝的季節

夏日飛逝

深秋已過

影子依然音信全無

在每個月夜里她的眼淚溶進了月光

凝結成水底最燦爛的寶石

寒冬已近

她卻在狂風中無聲無息地開著

天神問她為何拒絕凋謝

但她驕傲地抬著頭

一語不發

神嘆了口氣

她的花瓣立刻撒在了水面上了

月亮升起

水底閃出奇異的光芒

這些寶石的美麗

讓生活在天堂中的他驚嘆

它們的光彩

竟會像她的淚水那樣流動

五光十色

絢麗多彩

天神把這株花

稱為戀影花

第2篇：楹聯故事范文

一、何為學校事故應急演練?

學校事故應急演練指以事先制定的學校事故應急救援預案為依據，通過演練來檢驗應急救援預案的整體或局部是否能有效地付諸實施，驗證預案在應付可能出現的各種意外情況方面所具備的適應性，使預案得到進一步的修改和完善，同時提高學校各應急救援組織之間、應急指揮人員之間的協同應急作戰能力和水平，以達到提升學校事故應急救援實戰能力的目的。

我國自2006年9月1日起實施的《中小學幼兒園安全管理辦法》第42條規定：“學校可根據當地實際情況，組織師生開展多種形式的事故預防演練。學校應當每學期至少開展一次針對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的方法。”學校開展應急演練可采用桌面演練、功能演練和全面演練等多種演練方式。

1，桌面演練

桌面演練是指由學校應急組織的代表或關鍵崗位人員參加，按照應急預案及標準運作程序，討論緊急情況發生時應采取行動的方案。桌面演練的特點是對演練情景進行口頭演練，一般在會議室內舉行，其成本較低。桌面演練一般僅限于有限的應急響應和內部協調活動，事后一般采取口頭評論的形式收集參演人員的建議，并提交一份簡短的書面報告。

2，功能演練

功能演練是指針對學校事故應急預案中某項應急響應功能或其中某些應急響應活動舉行的演練。功能演練一般在學校應急指揮中心舉行，并可同時開展現場演練。功能演練的規模比桌面演練大，需動員更多的人，因而協調工作的難度也隨之增加。功能演練結束后，除采取口頭評論外，還應向學校主管部門提交有關演練活動的書面匯報，提出改進建議。

3，全面演練

全面演練是指針對學校事故應急預案中全部或大部分應急響應功能，檢驗、評價應急組織應急作戰能力的演練活動。全面演練過程要求盡量真實，充分調用人員、設備及其他資源進行實戰性的演練。與功能演練相比，全面演練參與人員更多。全面演練結束后，除采取口頭評論、書面匯報外，還應向上級教育主管部門提交正式的書面報告。

以上3種演練方式的最大差別在于演練的復雜程度和規模大小不同。在確定應急演練方式時，應考慮學校事故應急預案和應急執行程序制定工作的進展情況，學校面臨風險的性質和大小，學校目前的應急響應能力，應急演練成本及資金籌措等因素。在組織實施演練的過程中，必須滿足“科學計劃、突出重點、周密組織、統一指揮、講求實效”等基本要求。

二、學校事故應急演練的基本任務

學校開展事故應急演練的過程可劃分為演練準備、演練實施和演練總結3個階段。應急演練是由學校內多個組織、部門和人員共同參與的一系列活動，按照應急演練的階段劃分，可將演練過程應予完成的活動分解并整理成16項單獨的基本任務。

三、學校事故應急演練的實施流程

1，編寫演練方案

演練方案的編寫以演練情景設計為基礎。演練方案主要包括：(1)演練計劃。演練計劃的主要內容包括：演練的適用范圍、總體思想和原則，演練的假設條件、人為事項和模擬行動，演練的目標、評價準則及評價方法，演練的程序，控制人員、評價人員的任務及職責，演練所需的必要支撐條件和工作步驟。(2)情景說明書。情景說明書的主要作用是描述事故情景，告知演練人員演練活動的初始條件和初始事件。(3)評價計劃。主要是對演練的目標、評價準則、評價工具、評價程序、評價策略，以及評價人員在演練準備、實施與總結階段的職責和任務的詳細說明。(4)演練控制指南。即有關演練控制、模擬和保障等活動的工作程序和職責的說明，主要供控制人員和模擬人員使用。(5)演練現場規則。演練現場規則是指為確保演練安全而制定的，對有關演練控制、參與人員職責、演練程序等事項的規定或要求。

當前，我國中小學編寫的事故應急演練方案普遍存在過于簡略和籠統的問題，通常只對演練的指導思想、目的、參加人員和步驟等最為基礎的部分作出提綱挈領式的說明，而缺乏對演練控制指南、演練現場規則等的系統性和規范化描述，尤其是缺乏對演練評價的計劃與安排。值得一提的是，在筆者檢索到的中小學突發事故應急演練方案中，也有少數學校編寫了相對較為規范的演練方案，如湖北麻城市松鶴希望小學的《火災事故應急演練預案》、浙江平湖市東湖小學的《消防安全應急演練預案》、江蘇高郵市南海中學的《地震應急演練方案》、山東莘縣一中的《消防安全應急演練預案》等。以松鶴希望小學的《火災事故應急演練預案》為例，該演練預案分為“指導思想”、“演練目的”、“災害預設”、“組織機構”、“前期準備階段”、“應急實戰演練”、“總結反思”等7個部分，基本涵蓋了學校事故演練方案應當包括的內容。

2，實施應急演練

應急演練階段是學校事故應急演練過程的核心環節，具有關鍵性的意義。演練活動始于學校的警報消息。在演練階段，參演應急組織和人員應盡可能按實際緊急事件發生時的響應要求進行演示，即“自由演示”，由參演應急組織和人員根據自己對最佳解決辦法的理解作出響應。策劃小組負責人的作用主要是宣布演練開始、結束和解決演練過程中的矛盾。控制人員的作用主要是向參演師生傳遞控制消息，提醒演練人員終止對演練具有負面影響或超出演練范圍的行動，提醒演練人員采取必要行動以正確展示所有演練目標，終止演練人員不安全的行為，延遲或終止演練。

應急演練階段因突發事故性質的不同，演練程序的運行及演練過程的要點也有所不同。以地震事故為例：(1)地震警報發出后，上課教師應立即停止授課，指導學生進行室內避震。教師應要求學生盡量蹲下或坐下、蜷曲身體、降低身體重心，緊抓桌腿等牢固的物體，注意保護頭部。(2)地震警報解除后，教師按照預定的疏散路線帶領學生迅速有序地疏散到事先指定的安全地帶。(3)撤離到安全地帶后，迅速清點師生人數。對受傷師生，要立即組織救治。發現有被廢墟埋壓的，要盡快聯系救助。一時無法救助脫險時，受困師生要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援。(4)策劃小組負責人宣布所有師生安全脫險，地震演練結束。

為保證學校突發事故應急演練的順利進行，學校應特別注意如下3個方面的問題：(1)演練前對疏散路線必經之處和到達的安全地帶進行實地檢查，對存在的問題及時進行整改，消除障礙和隱患，確保路線暢通和安全。(2)在應急演練階段，教師的身體力行非常關鍵，教師要自始至終跟隊，密切關注演練現場，防止意外發生。(3)教師指導學生疏散到操場等空曠地帶后，要盡量集中在場地中間，不要在籃球架、圍墻及教學樓易塌的地方避險。

3，應急演練的評價、總結與追蹤

(1)演練評價。演練評價的目的是確定學校事故應急演練是否達到預期的目標要求，檢驗各應急組織指揮人員及應急響應人員完成任務的能力。為了全面、正確地評價演練效果，必須在演練覆蓋區域的關鍵地點和各參演應急組織的關鍵崗位上，派駐公正的評價人員。

第3篇：楹聯故事范文

為切實加強應對突發事件尤其是食品安全問題的處置能力和水平，有效保障人民群眾消費安全和社會穩定。7月28日晚，我們開發區工商分局按照省、市工商局的要求和分局《食品安全事故應急預案》的具體程序、內容，組織開展了一次食品安全事故應急演習演練行動，現將這次行動的有關情況總結報告如下：

一、演習背景：這次演習演練以位于我區紅旗街13號的某建筑工地為背景，虛擬了昌盛公司建筑工地承包者蓋某為一退伍軍人，在“八一”建軍節來臨之際，為了表達對軍營生活的懷念，在幾個戰友的攛掇下，特安排工地事務長購買了啤酒，豬肉、疏菜等為工人晚上改善生活，但好心卻辦了壞事，吃飯喝酒后，大約有20多名工人出現了不同程度的腹瀉、嘔吐、頭暈等癥狀，其中7名嚴重者還被送進醫院進行治療，接到舉報后，開發區工商分局立即進行情況核實，根據事件情況，迅速啟動《食品安全應急預案》iv級應急響應機制，進行應急處理。

二、演習過程：7月28日下午6時30分，我局大部分工作人員已經下班，只有12315工作人員在值班，一陣急促的電話鈴聲打破了值班室暫時的寧靜：“是工商局12315嗎？我們是昌盛裝飾公司的建筑工人，我們這里有大約20多人吃完晚飯后出現嘔吐、腹瀉、頭暈等現象，有7名較嚴重的已住進了市人民醫院，你們12315能否趕快過來一下……”。值班人員迅速將電話記錄交給帶班領導，帶班領導感到問題嚴重，立即向分管領導和應急領導組辦公室分別進行了匯報，應急領導組辦公室立即指令管轄該片的江淮工商所第一時間進行現場核實并對現場初步采取必要措施，同時召集領導組成員進行會議研究，在會議研究中，江淮工商所電話將現場核實的情況進行了口頭匯報，根據事態發展情況，應急領導組立即決定：1、將有關情況上報市工商局、上報開發區管委會；2、告知質監、衛生等相關部門；3、啟動我局iv級食品安全應急預案，立即集結全體應急隊員，進行應急響應。

接到應急領導組的集結命令后，僅用了24分鐘，分局應急隊員全體著裝，帶著必要的執法證件、執法文書、食品檢測箱等執法工具就集結完畢，并在開發區大樓前與執法專用車一起列隊聽候指揮中心領導的訓示。

市場科副科長李文煥帶第一小組進行現場檢查，對有關物品進行現場封存、抽樣取證，詢問有關當事人，準確掌握啤酒的進貨渠道。

工商所副所長魯正田帶第二小組對啤酒的供貨商（太平煙酒批發部）進行源頭追溯和控制。

當第二小組到達太平煙酒批發部后，經仔細查對供貨商的進銷貨臺帳和發票等手續，該批貨即沒有質檢報告（合格證），也沒有進貨發票，在事實面前供貨商不得不承認，本月18日晚，一河南工具車拉了400件甲馬田啤酒來晉城試銷，如果愿意當商，每件可按11.20元的價格給他，當事人見有利可圖，就全收下了，并從枕頭下取出一個筆記本，上面記著新市東街個體戶張三20件、李四30件、紅星街個體戶王五30件、太行路高六20件，庫房現在還存有240件，執法人員立即電話請求應急領導組指揮部支援。

第三、第四小組應急隊員迅速趕往張三、李四、王五、高六門店對甲馬田問題啤酒依法查封。至晚上8時25分，整個演習演練行動順利結束。

三、存在的問題及原因

通過這次演習演練，使我們工商行政管理機關能夠在有效應對突發公共事件時，逐步提高對流通領域重大食品安全事故的應急反應能力和處置水平，確保尤其是奧運會期間一旦發生重大食品安全事故，我局能夠有效組織、快速反應、高效運轉、臨事不亂，最大限度地減少重大食品安全事故的危害，保障消費者和人民群眾的生命安全和社會穩定，但在演習演練中發現了我們工作中存在的一些問題和不足。主要表現在：

（一）舉報記錄不夠詳細。主要表現為當天值班人員沒有記錄接警的具體時間，只記錄了當天的日期，沒有具體到幾時幾分；沒有記錄值班人員對舉報的處置情況；舉報人舉報內容，值班人在整理記錄時過于簡單，沒有對舉報人進一步核實事件發生的詳細情況。

分析：一是演習演練對于我們工商系統來說是一個新生事物，有關準備工作不足；二是經驗不足，平時沒有養成簡要明了、準確記錄的習慣；三是由于演習演練值班人員比較緊張，第一時間內只想將舉報情況盡快向上一級匯報，沒來得及詳細詢問。

（二）現場勘查和調查有待進一步細化。比如我們設計“甲馬田”啤酒是導致食物中毒的主要原因，但在工地現場檢查取證的過程中卻缺乏對“甲馬田”啤酒的有關商品特征描述，生產日期、生產廠家等沒有記錄；對司務長詢問，卻沒有問他本人為什么沒有中毒；在太平煙酒批發部檢查，財物清單空白處沒有劃掉，沒有編號，沒有送達通知書，現場封條沒有寫日期，立案審批表當事人一欄也存在一定的瑕疵。

分析：細節決定成敗。盡管我們每天都在同經營著和商品打交道，但對待工作要更多一些職業上的眼光，在執法程序、收集證據、填寫文書等細節上沉著應對、不急不躁，盡量做到萬無一失。

（三）在集合隊伍出發過程中緊湊感或軍事化稍感欠缺。隊伍列隊集合，有部分隊員立正還背著手，上車不緊湊，檢測箱放在地上沒人拎。共2頁,當前第1頁1

分析：演習演練在某種程度上來講具有表演的性質，用整齊的隊形、高昂的士氣、快速的行動來顯示出應急隊員的外在素質，比如出發上車的過程中全部小跑步就更好了。

四、預案要完善  素質要提高

這次演習演練，使我們對應急預案有了一定的認識，積累了一定的經驗，為應對各種突發事件打下了基礎。分析總結這次演習演練行動的經驗和教訓，我們認為“沉著、快速、全面、細致、果斷”是應急行動取得圓滿成功的前提。

一要沉著。突發事件重點是一個“急”字，最忌諱的是一個“慌”字，突發事件是在我們沒有預知預感的情況下發生的。一旦發生，是手忙腳亂還是胸有成竹，是束手無策還是沉著應對，體現出我們工商人員的政治素質和業務素質。這次演習演練，我們是在多方運籌，大家或多或少都知道最近要演習的情況下開始的，心理上有一定的準備，尚沒有真正考驗出我們的應對水平。

二要快速。應對突發事件是要突出一個“快”字，最忌諱的是一個“慢”字。從舉報到報告、從指令到集結、從出發到現場、從核實到反饋，步步緊逼，環環相扣，不能有絲毫怠慢。

三要全面。證據收集是要突出一個“全”字，最忌諱的是一個“偏”字。即人證、物證、書證要全面收集；事故發生時間、地點、單位名稱、危害程度、未中毒、一般中毒、嚴重中毒或中毒死亡人數要詳細記錄；法律文書、檢測設備、照相器材要全部攜帶，寧可帶著無用，不可用時沒有。

四要細致。查辦案件是要突出一個“細”字，最忌諱的是一個“粗”字。細節決定成敗。一個案件的成功與否，很大程度上看我們的證據是不是能經得起考驗，證據與證據能否形成證據鏈。因此，對現場的有關人證、物證、書證盡量收集，有關現場特征要盡量詳細描述記錄，有關當事人的每個細節都盡量詢問到。

第4篇：楹聯故事范文

關鍵詞：A股市場；板塊聯動效應；多維尺度法

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-02

一、引言

證券市場已經成為中國經濟不可分割的一個部分。近年來，無論是學者還是投資者已經逐步認識到在有數千種股票同時交易的證券市場中，要準確預測某一個股的價格走勢，并以此實現投資獲利是不切實際的。隨著計算機技術的發展，數據的正確采集，對關聯程度大的股票進行關聯研究，進而根據板塊收益演變規律來指導投資實踐就顯得越來越有指導意義。

通過對我國A股市場板塊收益率間的聯動效應分析，運用多維尺度方法以圖形的方式表示出股票指數收益率間（而非價格）的相關系數，探索證券市場的板塊聯動效應與規律，揭示出股票市場中某些共同具備某種重大經濟內涵的特殊性質的行業有機整體，以便分析行業股指之間的相關性。

二、板塊聯動性研究方式

從一些學者研究的對象看，主要集中于股票市場間的聯動性；從所采用的分析方法來看，主要是時間序列分析法，回歸分析法和差分分析法；從研究結論來看，大部分都將整個A股、B股或者整個股票市場作為分析對象，對投資者如何從行業層面認識證券市場的運行規律，如何從行業的關聯性來指導投資者把握投資機會方面尚未做進一步的闡述。

多維標度法的研究手段可以視為對主流模型的輔助分析工具，或者可以說是在建立模型前進行的描述性作圖方法。從管理者和投資者的角度來看，這種分析工具有助于設計更優化的投資組合。

三、行業板塊實證分析

1.數據來源

依據大智慧軟件中對于行業板塊的分類，選取了來自滬、深兩個交易所中32組行業指數的數據。包含了每個行業1098個日收盤價的數據，總共35136個原始數據。原始數據主要來自大智慧炒股軟件。

2.多維尺度分析結果

根據原始的每日行業股指數據，對行業板塊每日的收益率做如下定義：

（1）

其中，Ri（t）表示第i個行業在第t日的收益率，Si（t）和Si（t-1）分別表示第i個行業在第t日和t-1日的股指，即國債的日收益率可以表示成相鄰兩天價格的對數變化形式。根據式（1），就可以計算出上述32個行業的每日收益率，從而得到多個日收益率時間序列。

通過相關系數Cij我們可以直觀的定義下式為距離的測度，即：

d（i，j） =1-Cij

通過計算可知，所有的負的特征值絕對值之和與31個特征值絕對值之和的比值，在以0.037為均值，0.027和0.047分別為最小最大值的區間內。這說明負特征值（絕對值）并沒有大到以使度量性標度法失效。

計算擬合值，并用來確定圖形的合適維度。對于解所包含的信息來說，2維顯著大于1維――從1維0.737的平均水平升到了2維的0.817，相比之下升為3維后變化較小。這種情況表明2維的解足以用于顯示行業股指間的差異性。

時間幀的長度選為252天，對于連續的時間幀，將18天作為一個區間長度進行移動，共有48個時間幀。從48幀圖中選取了在圖形上有代表性的4幀圖形（見下圖）做具體分析，并將圖形中距離較近的行業歸類成表，以發現其中的規律性：

圖3-1 2009-1-1 到 2010-1-1的MDS解

圖3-2 2010-6-2到2011-6-3的MDS解

圖3-2給出了第8幀，第15幀的解。實線表示各行業最后4個位置，虛線表示之前的4個位置。通過這種作圖方式，我們可對點的移動情況在直覺上有所認識。

圖3-1中，交通設施部門相對于聚在一起的其他行業來說似乎是一個孤立點。在圖3-2中它們之間出現明顯的分散趨勢。靠上方的一系列點包括了表3-2中右邊一列的所有行業，靠下方的包含了左邊的行業。通過考察可發現所有行業間均有較強的正相關關系。

四、結論與建議

1.從圖中的整體趨勢來看，A股的板塊收益相關性是由一個大類逐漸分化成四個類別再聚合成較穩定的兩大類的過程，板塊間收益的相關性始終很強，這主要來源于絕大部分股民的投機心理和政府出臺政策所造成的政策系列相關性。與最初的板塊間收益基于大盤所形成的高度相關性的情況相比，A股市場逐漸走向穩定與成熟。

2.交通設施板塊在圖中都處于一個獨特的位置，未與任何板塊聚在一起，且都距離較遠。從板塊屬性上看，交通設施屬于高度壟斷的行業，其行業收益與板塊收益主要受到國家基礎設施建設政策的控制。此行業作為國家宏觀經濟的“晴雨表”，與整體經濟的走勢關系密切。正是由于此原因，使得交通設施板塊防御性很強，板塊收益情況穩定，受大盤和其他板塊影響相對較小，不難理解其收益性與其它板塊距離較遠的內在原因。

參考文獻：

[1]俞世典，陳守東，黃立華.主要股票指數的聯動分析[J].統計研究，2011.

[2]王凱濤，黃興旺，陳金賢.滬深A、B股市場之間的聯動效應[J].武漢科技大學學報，2002.

第5篇：楹聯故事范文

關鍵詞 預測 股票投資 轉移矩陣 馬爾可夫模型

中圖分類號：F830.91 文獻標識碼：A

Application of Markov Chain in the Stock Market Investment

LUO Yufeng[1]， ZHANG Yuanju[2]

（[1] Continuing Education， Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100；

[2] Basic Department of Ningbo Technical College， Ningbo， Zhejiang 315000）

Abstract This paper established a random mathematics model of Markov chain in stock investment， through an example test， proved the feasibility and practicality of this model.

Key words forecast； stock investment； transfer matrix； Markov model

馬爾可夫鏈是指時間連續（或離散）、狀態可列、時間齊次的馬爾可夫過程。它的理論廣泛應用在教育領域、醫學領域、地震災害領域、遺傳領域、供應鏈領域、經濟領域等等。馬氏性是指在已知“現在”的條件下，“將來”與“過去”是無關的。本文主要利用馬氏鏈預測理論，通過轉移矩陣的建立和馬氏性的檢驗來構建馬爾可夫模型，從而得出股票投資的馬爾可夫決策。

1 馬爾可夫模型的建立

在連續兩個時間段（天、周、旬、月）內，根據以往股票價格，計算出前一個時段股價處于區間，后一個時段股價處于區間的比率 （， = 1，2，…，），即第一時段股價處于區間，第二時段股價處于區間的概率。有一步轉移概率矩陣 = []。顯然，步轉移概率矩陣

= 。 （1）

記 = （，，…，）為第個時間段股價的概率分布向量，表示第個時段股價處于第（ =1，2，…， ）區間，由全概率公式有：

（2）

根據（1）式有：

若給定初始條件向量 = （，，…，），則個時段后的股票價格預測的馬爾可夫過程模型為：

（3）

2 股票投資的馬爾可夫決策

根據遍歷性，本文假設股價從狀態出發在有限時間間隔以后以概率1到達狀態，記為股價從狀態出發后首次到達狀態的平均時間，則

= 1 + （，，） （4）

根據式（4）可列線性方程組：

（5）

現在假設投資者在狀態時買入，在狀態時賣出的收益率為：

= 。

收盤價格均值等于一定時間內（如一個星期）處于該狀態的收盤價總和除以處于該狀態的天數。顯然有，收益率矩陣 = （）。本文假設投資者如果在狀態時刻買入了股票，則他持股多長時間以后賣出能獲得最大的平均收益為

（）= ·（） （6）

為狀態買入股票天后賣出的平均期望收益，則問題等價于求，使

（）= ·（） （7）

為了探尋股票的最佳穩定投資策略，它位于第個時刻所決定的方式依賴于該時刻的狀態，且是確定的，（）指的是折扣系數（0

（，）= （）（） + （，） （8）

（，）= （）（） + （，）， ≥0

（9）

其中（，0） = 0， = = ，

我們的目的是找一個最佳穩定策略 = ，使（，）取最大值，即

（，） = （，） （10）

然后通過計算最佳期望報酬

= （，） （11）

確定最佳策略。

3 模型分析

根據寧波地區股市價格，本文把股票的價格分為，，…，個區間。（ = 1，2，…）為時刻股票價格所位于的區間，利用統計量來檢驗，檢驗其是否具有馬氏性，令 = 且 = 。

顯然， 當較大時， = 2| |服從自由度為（）2的分布。可知，（（）2）。若>（（）2）則認為符合馬氏性檢驗，否則認為該過程不具有馬氏性。本文假設股市的運行不受任何外在因素的操縱，只受客觀因素影響。

選取寧波銀行3月1日到3月23日23天的收盤價作為分析所用的原數據，如表1所示：

表1 寧波銀行2011年3月1日到4月1日23個交易日收盤價格的資料

以表1為例，應用馬爾可夫鏈對股價進行預測分析，在這里單位以天來計算。表中的數據劃分成4個價格區間，得到的區間狀態為：（12.85以下），（12.85～13.15），（13.15～13.45），（13.45以上）。那么落在各位區間里的頻數分別是3、7、7、6。顯然，得到各狀態間的轉移概率和轉移概率矩陣如表2：

表2 各狀態之間一步轉移后的頻數

轉移矩陣為

由表1，我們得到第23日的收盤價格是13.30（位于K狀態），因此，若初始狀態向量為 = （0，0，1，0），則根據馬氏性預測得到第24、25日的收盤價格狀態向量分別為 （1） = （0） = （0，0.333，0.333，0.333）， （2） = （1） = （0.095，0.206，0.365，0.333）。實際證明，這兩日的收盤價格位于狀態的可能性最大，與實際相符。

當n很大時，若狀態轉移概率不變，則狀態向量趨于一個穩定值，且其與初始狀態無關，有：

解得的數值有穩定狀態下計算出的結果與遞推公式的推導是一致的。

參考文獻

[1] 夏樂天.馬爾可夫鏈預測方法及其在水文序列中的應用研究[D].南京：河海大學博士論文，2005：3-21.

[2] 毛長飛，顧乾屏，陳堅，羅升平.基于有吸收態的馬爾可夫鏈的貸款遷移分析[J].山東工商學院學報，2007：5-11.

[3] 張維，王麗娜.馬爾可夫鏈方法在分析預測商業銀行逾期貸款中的應用[J].現代財經，2004：3-6.

[4] 陳敏，魏金明.基于馬爾可夫鏈模型的人民幣匯率預測[J].時代金融，2006：40-46.

[5] 劉巖，劉芳.馬爾可夫鏈在人民幣匯率預測中的應用[J].中國管理信息化，2007：12-24.

第6篇：楹聯故事范文

One day a farmer went with his bullocks to plough his field. He had just turned the first furrow1, when a tiger walked up to him and said, "Peace be with you, friend! How are you this fine morning?"

"The same to you, my lord, and I am pretty well, thank you!" returned the farmer, quaking with fear, but thinking it wisest to be polite.

"I am glad to hear it," replied the tiger cheerfully, "because Providence2 has sent me to eat your two bullocks. You are a God-fearing man, I know, so make haste and unyoke them."

"My friend, are you sure you are not making a mistake?" asked the farmer, whose courage had returned now that he knew it was merely a question of gobbling up bullocks, "because Providence sent me to plough this field, and, in order to plough, one must have oxen. Had you not better go and make further inquiries3?"

"There is no occasion for delay, and I should be sorry to keep you waiting," returned the tiger. "If you'll unyoke the bullocks I'll be ready in a moment." With that the savage4 creature fell to sharpening his teeth and claws in a very significant manner.

But the farmer begged and prayed that his oxen might not be eaten, and promised that if the tiger would spare them, he would give in exchange a fine fat young milch cow, which his wife had tied up in the yard at home.

To this the tiger agreed, and, taking the oxen with him, the farmer went sadly homewards. Seeing him return so early from the fields, his wife, who was a stirring, busy woman, called out, "What! lazybones!-- back already, and my work just beginning!"

Then the farmer explained how he had met the tiger, and how to save the bullocks he had promised the milch cow in exchange. At this the wife began to cry, saying, "A likely story, indeed!--saving your stupid old bullocks at the expense of my beautiful cow! Where will the children get milk? and how can I cook my pottage and collops without butter?"

"All very fine, wife," retorted the farmer, "but how can we make bread without corn? and how can you have corn without bullocks to plough the fields? Pottage and collops are very nice, but it is better to do without milk and butter than without bread, so make haste and untie5 the cow."

"You great gaby!" wept the wife, "if you had an ounce of sense in your brain you'd think of some plan to get out of the scrape!"

"Think yourself!" cried the husband, in a rage.

"Very well!" returned the wife; "but if I do the thinking you must obey orders; I can't do both. Go back to the tiger, and tell him the cow wouldn't come along with you, but that your wife is bringing it."

The farmer, who was a great coward, didn't half like the idea of going back empty-handed to the tiger, but as he could think of no other plan he did as he was bid, and found the beast still sharpening his teeth and claws for very hunger; and when he heard he had to wait still longer for his dinner, he began to prowl about, and lash6 his tail, and curl his whiskers, in a most terrible manner, causing the poor farmer's knees to knock together with terror.

Now, when the farmer had left the house, his wife went to the stable and saddled the pony7; then she put on her husband's best clothes, tied the turban very high, so as to make her look as tall as possible, bestrode the pony, and set off to the field where the tiger was.

She rode along, swaggering and blustering8, till she came to where the lane turned into the field, and then she called out, as bold as brass9, "Now, please the powers! I may find a tiger in this place; for I haven't tasted tiger's meat since yesterday, when, as luck would have it, I ate three for breakfast."

Hearing these words, and seeing the speaker ride boldly at him, the tiger became so alarmed that he turned tail, and bolted into the forest, going away at such a headlong pace that he nearly overturned his own jackal; for tigers always have a jackal of their own, who, as it were, waits at table and clears away the bones.

"My lord! my lord!" cried the jackal, "whither away so fast?"

"Run! run!" panted the tiger, "there's the very devil of a horseman in yonder fields, who thinks nothing of eating three tigers for breakfast!"

At this the jackal sniggered in his sleeve. "My dear lord," said he, "the sun has dazzled your eyes! That was no horseman, but only the farmer's wife dressed up as a man!"

"Are you quite sure?" asked the tiger, pausing.

"Quite sure, my lord," repeated the jackal, "and if your lordship's eyes had not been dazzled by--ahem!--the sun, your lordship would have seen her pigtail hanging down behind."

"But you may be mistaken!" persisted the cowardly tiger, "it was the very devil of a horseman to look at!"

"Who's afraid?" replied the brave jackal. "Come! don't give up your dinner because of a woman!"

"But you may be bribed10 to betray me!" argued the tiger, who, like all cowards, was suspicious.

"Let us go together, then!" returned the gallant11 jackal.

"Nay12! but you may take me there and then run away!" insisted the tiger cunningly.

"In that case, let us tie our tails together, and then I can't!" The jackal, you see, was determined13 not to be done out of his bones.

To this the tiger agreed, and having tied their tails together in a reef-knot, the pair set off arm-in-arm.

Now the farmer and his wife had remained in the field, laughing over the trick she had played on the tiger, when, lo and behold14! what should they see but the gallant pair coming back ever so bravely, with their tails tied together.

"Run!" cried the farmer, "we are lost! we are lost!"

"Nothing of the kind, you great fool!" answered his wife coolly, "if you will only stop that noise and be quiet. I can't hear myself speak!"

Then she waited till the pair were within hail, when she called out politely, "How very kind of you, dear Mr. Jackal, to bring me such a nice fat tiger! I shan't be a moment finishing my share of him, and then you can have the bones."

第7篇：楹聯故事范文

窮年豈無為？棄置如敝帚。

玉杯漸消磨，含默甘老丑。

余生重其功，悵然懷永久。

昔在三墳前，勇銳破繩紐。

叔世去籀法，十鼓迷八九。

玄風變復變，款識歸瓦缶。

春秋已獲麟，大義孰為守？紛紛雞雉翰，崢嶸出其右。

班生狂不事，張生顛欲走。

空余五色夢，幻入歌奴手。

第8篇：楹聯故事范文

關鍵詞：真實評估；運動訓練；概念；特點；實施程序；優勢與限制

中圖分類號：G808文獻標識碼：A文章編號：1006—2076（2012）01—0077—04

Abstract：Authentic assessment is not just an advanced assessment method， but also an idea that runs through the evaluation process。 Because of its remarkable features of authenticity，authentic assessment can be used not only in school teaching， but also in professional sports training among sports teams。 It is the most direct way of assessment，connecting the training and assessment process together， and it can gives athletes a variety of ways to show themselves in the assessment。 However，there are certain restrictions for authentic assessment in sports training。 It may not be able to adapt to the harsh environment of competitive sports， and in the implementation process it takes a lot of resources。

Key words：authentic assessment； sports training；concept；features；implementation process；advantages and limitations

真實評估是一種評價方式，主要用來衡量學生的學習成效，它要求學生運用所學的知識和技能，通過完成一件真實性的任務，來評估學生對所學的知識和技能的掌握程度。與傳統的評估模式相比，真實評估在教學方面有著很多的優勢，比如評估的真實性和直接性等等。教學活動和競技體育的運動訓練具有非常多的相似之處。在運動訓練中，教練的地位和作用就相當于傳統的教學活動中的老師，而運動員就相當于學生，兩個活動共同的目標就是提高學習者的能力，從而達到某種特定的目標。教學的目標是學生獲得知

識，而運動訓練的目標是運動員提高成績。那么，能否把真實評估運用到運動訓練之中去呢？在運動訓練中使用真實評估的評價方式有哪些優勢呢？本文嘗試將筆者自己的訓練經歷與真實評估的原則相結合，探討在運動訓練中使用真實評估的可能性。

1真實評估的起源

要探究在運動訓練中能否使用真實評估，必須先了解真實評估的起源。

1）真實評估（authentic assessment），大陸稱為真實性評價，臺灣地區叫做真實評量。張淑女（2008）指出，這一概念，最早是由美國人維金斯（Grant Wiggins）在1989年所提出來的。

2）真實評估起源于藝術領域與傳統師徒制學習，強調的是情境知識的學習，最早是作為一種邊緣的評價方式在藝術領域開始運用的（莊明貞，1995）。

3）真實評估和實作評估一樣，都是美國教育改革運動的產物。真實評估是指能評估出被評估者真實能力的測驗理念與方法。其重視的是對實質內容的評估而不是一般形式上測量（吳青山 林天佑，2004）。

4）真實評估的目的在于確切了解被評估者具備某種能力的程度，以此作為教育改進的依據。由于美國教育改革強調提升學生的基本能力，因此，如果評出學生的真正能力，并評估學生能力與既定標準之間的差距，進而謀求補救與改進之道便成為當務之急，真實評估的概念與方法乃應運而生，成為眾所矚目的焦點（吳青山、林天佑，2004）。

2真實評估的概念

關于真實評估的定義，很多的學者給出了不同的定義。

1）維金斯（1989）認為，真實評估除了包括真實性任務（指某一特定領域的專家面臨的、能反映現實生活中的活動、表現或挑戰的任務）外，還應要求學生通過使用能揭示他們理解水平的信息來展示他們對教師所教的基本知識的掌握情況。“用測驗來評價所有的學生是否有相同的知識，只能使至關重要的教育對話短路”，“真正的智力操作本來就是個性化的，從教育中引申出來的意義、期望本來就是個性化的”，“我們要尋找一種對‘理解’的更強健和更真實的建構，并提出更嚴格建構根據。我們始終要牢記，教育的目標是幫助每個人成為一個勝任的智力操作者，而不是被動的正統和公認答案的選擇者。”

第9篇：楹聯故事范文

為了使學生了解交通事故發生時的應急避險知識，掌握應對交通事故發生時采取的防護措施和方法，最大限度地降低交通事故帶來的損失，從而普及交通知識，認識交通安全標識，確保學生交通安全，提高學生緊急避險、自救自護和應變的能力。

二、演練安排：

1、參加對象：全體師生

2、演練時間：2019年12月10日下午

3、地    點：各班教室及操場

4、演練內容：

演練包括交通知識學習和交通事故疏散兩個內容。通過交通安全演練，在學生中開展普及交通知識，認識交通安全標識。注意交通安全。學生按村編排路隊，在路隊長帶領下，認識交通標識，正確通行。

三、演練步驟：

演練活動基本程序：

1、交通知識教育主要內容（30分鐘）

主要講解交通常識、交通標識、交通避險常識、自救互救常識、交通次生災害常識、應急疏散注意事項等。

2、主要學習方式

各班在班隊會上組織學習。

操場上集中學習。

3、應急避險（1分鐘）

當演練總指揮發出“車輛撞機”的口令，全體師生立即就近找到堅固的隱體避險。

3、人員疏散（3分鐘）

當演練總指揮發出“應急避險”的口令，全體師生立即有序快速地到指定疏散集合地點。到指定地點后，全體師生應蹲下繼續做護頭動作。

4、演練總結（6分鐘）

當演練總指揮發出“演練結束”的口令，各班集合學生，由總指揮總結。總指揮總結后，各班主任將學生有序帶回班級進行演練小結。

四、 演練機構

總 指 揮：同志

副總指揮：樊文濤

成    員：王雅妮  陳金虎  各班班主任  

五、管理人員職責：

管理人員及老師應做到：

1、明確職責，負起責任，演練開始前要到達所負責的崗位，每層的樓梯口、疏散路線每個拐彎處等，都要有人負責。

2、各相關人員安排：

王雅妮——負責警報信號        

樊文濤——負責巡視

段航航——負責攝影

各正副班主任——負責本班教室、操場上的安全

夏敬武——負責教學樓樓梯間的安全

黃  輝——負責疏散路線的安全和疏散學生到指定地點報頭蹲下。

3、嚴肅認真，而不是一種游戲。

4、及時糾正學生不正當的動作。

5、當發生意外事故時，要及時作出處理。

6、集合后及時清點人數。

六、演練結束校長總結演練情況.

中心小學交通事故應急預案一、指導思想：

交通事故是學校人身傷亡事故的一個重要方面。從交通事故的傷害程度來看,如果搶救及時、方法正確是極有可能使傷者獲救的。編制“學校交通事故應急預案”的目的是,盡最大努力把受傷者從危險線上搶救出來。

二、交通事故應急機構：

1、學校交通事故應急領導小組。

組長：

組員：

主要職責：

（1）對學校師生宣傳交通法律法規，加強交通安全教育。

（2）健全交通事故應急小組，明確職責，強化工作責任心。

（3）遇交通突發事故，采取一切必要手段，組織各方面力量全面進行救護工作，把事故造成的損失降到最低點。

2、通訊組。

組長：

組員：

主要職責：

（1）在第一時間，將事故發生的情況第一時間通知教職工家屬或學生家長。

（2）迅速和醫療機構及學校校醫取得聯系，并引導救護人員進入現場實施緊急搶救。

（3）及時與交通部門取得聯系，做好調查取證工作。

（4）負責對上、對外聯系及時上報。

3、救護組。

組長：

組員：

主要職責：

1、利用就便器材對傷病員進行緊急搶救，聯系當地醫院送救。

2、保護現場不遭到破壞，配合交通部門做好高層調查取證等工作。

3、做好老師或學生的醫療保險報銷工作。

三、應急行動。

1、各班主任要經常在班內對學生進行交通安全宣傳教育，提醒學生進出校園和經過馬路要注意交通安全，特別是對走讀生經過馬路要經常提醒，防止交通事故的發生。

2、教職員工如遇在校外馬路發生交通事故，要對肇事車輛進行記錄（記清肇事車輛的型號和牌號），要及時撥打電話（110）報警，并自行或向行人求助做好緊急處置，第一時間打電話給120醫院，并通知家人和報告給學校領導。

教職員工如遇學生在校外馬路發生交通事故，要對肇事車輛進行記錄（記清肇事車輛的型號和牌號），及時撥打電話（110）報警，對發生傷害的學生進行緊急處置，第一時間打電話給校醫和120醫院，派車將受傷學生送往最近醫院救治，還要報告給學校領導、班主任和家長。

3、學生一旦在馬路上發生交通安全事故，學校教職員工都要負責地保護好現場，電話報警，通知交通警察到現場勘察，并配合交警部門做好調查、取證、事故處理等工作。

4、一旦發生交通事故，經過現場的教職員工要對學生做好疏散工作，保證交通的暢通與安全。

5、學校門衛要對學生進出校門的情況進行現場監督，對違反交通安全規定的學生進行批評教育，對不聽從教育的學生及時報告給相關的年級主任和班主任進行處理，嚴重的交學校大隊部和校長室處理。

6、學校門衛要在學生放學和上學時間維持學生過馬路，在馬路上擺上警示牌，教師、學生騎自行車進出校門要下車。