小學(xué)班級(jí)管理研究背景精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

一、在管理中班主任易于出現(xiàn)的問(wèn)題

班主任在管理小學(xué)生時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，首先是在處理學(xué)生關(guān)系方面。因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段導(dǎo)致他們會(huì)比較調(diào)皮，從而導(dǎo)致在班主任管理班級(jí)的時(shí)候嚴(yán)格一點(diǎn)，由此可能造成與學(xué)生的關(guān)系不夠融洽。特別的在管理學(xué)生的時(shí)候由于與學(xué)生的交流不多，容易造成單方面的誤會(huì)，進(jìn)一步限制了班主任的管理力度，更有可能會(huì)很大程度影響學(xué)生參加到班集體的管理工作當(dāng)中的積極性，使得班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平下降。其次是班主任也需要在自身的管理能力與教學(xué)水平上多下苦功夫，這樣才能整體提升自己的綜合素質(zhì)，這樣才可能與時(shí)俱進(jìn)并且創(chuàng)新研究出符合現(xiàn)代背景下的小學(xué)管理方法。最后存在的問(wèn)題是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，眾所周知對(duì)于小學(xué)生的管理不能僅局限于班主任一人，還需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，并且可以減輕班主任的教學(xué)管理壓力。當(dāng)然另一方面班主任也需要改變以前對(duì)于學(xué)生成績(jī)好的就一味的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差一點(diǎn)的學(xué)生就經(jīng)常批評(píng)請(qǐng)家長(zhǎng)，這樣會(huì)給學(xué)生與家長(zhǎng)造成心理壓力。

二、班主任在進(jìn)行管理時(shí)自身要做好榜樣示范

班主任既然是一班之主，在應(yīng)用創(chuàng)新的管理方式時(shí)，自身也必須做好榜樣示范，而不是像傳統(tǒng)管理方式那樣，班主任只需要發(fā)號(hào)施令讓學(xué)生們?nèi)スぷ鳎约簠s沒(méi)有進(jìn)行示范。而且在應(yīng)用創(chuàng)新的班級(jí)管理方式的時(shí)候，必然需要制定班級(jí)管理工作的規(guī)則，而這些班級(jí)規(guī)則的遵守能夠創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍也能夠提高學(xué)生的自覺(jué)性。但是與傳統(tǒng)的管理方式不一樣的地方在于班主任需要親自做好遵守班級(jí)規(guī)則的榜樣.不能夠只是坐在講臺(tái)上或者是辦公室當(dāng)中，自己超脫于班級(jí)規(guī)則之外，這樣不僅會(huì)造成師生之間的情感的疏離，更是不能起到榜樣作用。例如在班級(jí)衛(wèi)生管理方面就是很典型的一個(gè)縮影，在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理方式下，班級(jí)衛(wèi)生班主任是幾乎不曾動(dòng)手過(guò)，而在創(chuàng)新的管理方式下也無(wú)須班主任像學(xué)生一樣進(jìn)行值日輪值，只需要在看到地上有垃圾的時(shí)候親自撿起，將其丟到垃圾桶中，這種榜樣示范能夠在學(xué)生心中留下深刻印象，在日后學(xué)生的行為也會(huì)有間接的影響，從而提高學(xué)生的自我約束能力，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍。

2.1加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的想法

在傳統(tǒng)的班主任管理方式下，班主任對(duì)于班級(jí)的管理向來(lái)都是根據(jù)自己的想法來(lái)實(shí)施管理，這會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而阻礙了班主任的管理，不利于形成良好的師生關(guān)系。然而在現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任需要在課間與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生心中對(duì)于班級(jí)管理的自身想法，當(dāng)然班主任想要將學(xué)生的一些想法應(yīng)用到班級(jí)管理當(dāng)中，就需要班主任結(jié)合實(shí)踐情況，綜合考慮，取其精華去其糟粕。例如在進(jìn)行班干部選舉時(shí)，則須與學(xué)生進(jìn)行多次的交流不能僅憑成績(jī)好壞與選票的結(jié)果來(lái)選取班干部，班主任需要了解到大部分呢學(xué)生對(duì)于選舉的班干部的情況的評(píng)價(jià)，并且綜合考慮才可以決定選用被選舉的學(xué)生作為班干部，并且班主任在日后的管理當(dāng)中更是需要加強(qiáng)跟班干部的交流，及時(shí)了解班級(jí)情況。

2.2加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系

小學(xué)生的生活的主要兩大部分是學(xué)校與家庭，班級(jí)管理單靠班主任一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候班主任由于班級(jí)管理事務(wù)繁忙，不能及時(shí)地了解學(xué)生的心理變化，所以就需要家長(zhǎng)提供一些幫助，將學(xué)生的一些反常的心理變化反映給班主任，班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并且積極鼓勵(lì)面對(duì)這些心理變化，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新

小學(xué)班主任是小學(xué)教育中的核心力量，因此，在教育不斷改革的背景下，我國(guó)小學(xué)班主任也應(yīng)對(duì)其傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行優(yōu)化，以便在科學(xué)化的管理模式下，學(xué)生能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并由此帶動(dòng)小學(xué)教師教學(xué)效率的提升。以下就是對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的詳細(xì)闡述，望其能為我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展提供有利的文字參考，并推動(dòng)我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理方式的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作內(nèi)容

班主任班級(jí)管理在小學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，而其工作的內(nèi)容主要可以分為以下兩個(gè)方面：第一，小學(xué)班主任在開(kāi)展管理工作的過(guò)程中首先承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。對(duì)于此，要求班主任在開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)；第二，在班級(jí)管理中，班主任還要定期組織學(xué)生進(jìn)行某些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)促使班級(jí)干部在班主任培養(yǎng)下能形成良好的管理能力[1]。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

1.班主任應(yīng)以誠(chéng)待人

小學(xué)生自身具有愛(ài)玩的天性，因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要保持一定的威嚴(yán)性，只有如此，才能使教師更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴(yán)性同時(shí)，還應(yīng)注重在管理過(guò)程中要以誠(chéng)待人。即教師為了更好的開(kāi)展班級(jí)管理工作，在管理過(guò)程中可根據(jù)班級(jí)管理具體情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)而使學(xué)生可以更好的參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，并在其中發(fā)揮一定的作用。但是，獎(jiǎng)懲制度的設(shè)定，要求學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師一定要以誠(chéng)待人按照獎(jiǎng)懲制度中的內(nèi)容給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。以便學(xué)生在班級(jí)管理工作中，能更為積極的表現(xiàn)自己，為小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展提供有利條件。其次，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，若某些學(xué)生出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，并采取合理的管理方法達(dá)到最佳管理效果。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

在小學(xué)班主任班級(jí)管理創(chuàng)新中要求教師還應(yīng)采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。小學(xué)生管理工作開(kāi)展中最困難的就是解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)的鬧脾氣現(xiàn)象，而為了確保班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生問(wèn)題表現(xiàn)選擇與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式解決相應(yīng)問(wèn)題。在溝通過(guò)程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最終引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)行為。此種處理問(wèn)題的方式，促使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中[2]。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式是小學(xué)班主任提高班級(jí)管理質(zhì)量的有效途徑，因此，教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)通過(guò)調(diào)查方式了解學(xué)生日常生活習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)生參加學(xué)校組織活動(dòng)期間若出現(xiàn)任何難題，教師都可及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。例如，班級(jí)在舉辦大掃除的活動(dòng)期間，若學(xué)生在打水時(shí)由于力量不足不能完成任務(wù)時(shí)，教師就可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作的方式幫助學(xué)生完成任務(wù)。關(guān)愛(ài)學(xué)生的管理方法可促使學(xué)生在班級(jí)管理中體會(huì)到其人性化特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生更愿意參加到集體活動(dòng)中，并由此與教師融為一體，共同提升班級(jí)管理質(zhì)量。

4.管理時(shí)應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理提出了更高的要求。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的環(huán)境下，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將其融入到班級(jí)管理中，確保科學(xué)化管理模式下的學(xué)生能朝著社會(huì)所需方向發(fā)展。例如，在班級(jí)進(jìn)行班干部選舉過(guò)程中，教師就可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式促使學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和態(tài)度，促使學(xué)生在日后班級(jí)管理工作中也能更好的協(xié)助教師工作。與此同時(shí)，促使學(xué)生積極配合教師班級(jí)管理工作開(kāi)展[3]。

三、結(jié)論

綜上可知，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任，因此其在管理過(guò)程中為了提高班級(jí)管理質(zhì)量。首先應(yīng)在班級(jí)活動(dòng)中給予學(xué)生一定的關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到與學(xué)生取得信任的目的。其次，教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作中應(yīng)與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，并將其設(shè)定為管理工作實(shí)施的目標(biāo)，進(jìn)而促使在科學(xué)化管理模式下，能培養(yǎng)出更多社會(huì)所需人才。再次，若學(xué)生出現(xiàn)了不良學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)采取科學(xué)化的教育方法，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云.你的班主任工作動(dòng)情了嗎：班級(jí)管理中的情感教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，23（09）：112-114.

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新

小學(xué)班級(jí)管理是伴隨著小學(xué)教育事業(yè)一起發(fā)展的，在我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)不斷深化改革的今天，小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和方法也面臨著新的挑戰(zhàn)和趨勢(shì)。隨著現(xiàn)今的社會(huì)的發(fā)展和變化，獨(dú)生子女越來(lái)越多，小學(xué)教育的管理工作也在面臨著很多新的變化和挑戰(zhàn)，許多班主任管理班級(jí)時(shí)花費(fèi)很多精力和時(shí)間，但是效果卻不盡人意，找到一種新型合理的班級(jí)管理模式是非常迫切的。立足于這樣的背景，筆者也對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入研究，并且結(jié)合自身小學(xué)班級(jí)管理的心得，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新進(jìn)行仔細(xì)論述。首先就是對(duì)于班級(jí)管理的創(chuàng)新的原則進(jìn)行闡述。

1.1教育為先原則

進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新探索時(shí)，必須要遵循教育為先的原則，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，還有對(duì)于學(xué)生在生活和做人方面的引導(dǎo)和教育。班級(jí)管理要體現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生為主原則

班級(jí)管理是以學(xué)生為主體的。對(duì)于班級(jí)管理，特別是對(duì)于小學(xué)的班級(jí)管理，由于小學(xué)生的心智沒(méi)有成熟，要重視學(xué)生的感受和想法，以學(xué)生的教育工作為主。

1.3管理平等原則

每個(gè)班級(jí)都有所謂的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，而在班級(jí)管理時(shí)，班主任和老師應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。如果不能平等對(duì)待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生以后的健康成長(zhǎng)都會(huì)造成不良影響。

2小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新探索

2.1更加注重師生之間的關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生的教育，班主任和老師不僅要樹立自己在學(xué)生中的威信，還要善于和學(xué)生打成一片，使師生關(guān)系更加和諧而易于溝通。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，這樣很容易使小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感，致使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。師生關(guān)系的發(fā)展主要還是在于老師的改變和努力，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能夠很好地把握不同年級(jí)小學(xué)生的不同心態(tài)，才能處理好師生之間的關(guān)系。民主、和諧的師生關(guān)系是班級(jí)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，是班主任和老師順利開(kāi)展班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

2.2讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中

很多的班主任管理班級(jí)時(shí)候，經(jīng)常一個(gè)人把班級(jí)的管理工作做完，認(rèn)為這樣既可以集中管理學(xué)生，又可以幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，其實(shí)這樣是不對(duì)的。學(xué)生最了解學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，既可以做好班級(jí)管理的工作，又可以讓小學(xué)生們鍛煉自己的能力，樹立小主人翁的理念。班主任和老師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，通常會(huì)想如何去控制好、管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這樣違背了班級(jí)管理中的學(xué)生為主的原則。建立一個(gè)合理的學(xué)生自主管理的體系，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，能夠幫助小學(xué)生們建立學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理中來(lái)，更加自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)的秩序和制度。

2.3注重開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

一個(gè)班里有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自覺(jué)的特點(diǎn)和愛(ài)好。傳統(tǒng)的學(xué)生教育是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這樣就會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，不利于班級(jí)的管理。如何把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能很好地融入到班級(jí)的大集體中去，是班主任需要注重和解決的問(wèn)題。積極開(kāi)展豐富的集體比賽和課外活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其對(duì)于集體的概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女以后的健康發(fā)展有很大的幫助，能夠很好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

2.4制定合理的獎(jiǎng)懲制度

小學(xué)生的心智并不成熟，很多方面需要班主任和老師來(lái)引導(dǎo)和教育，很多行為也是必須通過(guò)合理的規(guī)定來(lái)限制的。但是班主任和老師在進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)一定要注重尺度的問(wèn)題，獎(jiǎng)懲只是手段和工具，目的是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)步發(fā)展。在制度獎(jiǎng)懲制度時(shí)候，要讓學(xué)生們明白人與人之間的差異是確實(shí)存在的，但是通過(guò)自身的努力是可以縮短、彌補(bǔ)這種差距，這樣就會(huì)形成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)管理工作需要這種良性競(jìng)爭(zhēng)的存在，合理的獎(jiǎng)懲制度是進(jìn)行班級(jí)管理有效的工具和手段。

2.5平等對(duì)待每一位學(xué)生，開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)

班主任和老師對(duì)待學(xué)生時(shí)不能只以學(xué)生的成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，要以關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)為己任。小學(xué)生的心靈脆弱，如果在班級(jí)里遭受到不公正對(duì)待甚至歧視，對(duì)其以后的人生或多或少都有影響。對(duì)于學(xué)困生，班主任和老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心，班主任應(yīng)該經(jīng)常找其溝通、談心，對(duì)于其身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和贊賞，使其能夠樹立信心和積極向上的心態(tài)。獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施應(yīng)該對(duì)于每個(gè)學(xué)生是平等的，這樣才能發(fā)揮制度的作用，反之則失去效用，成為一紙空文。開(kāi)展學(xué)生互助活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)生增加溝通、產(chǎn)生集體感的有效方法，可以有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的運(yùn)行。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理是一項(xiàng)直接關(guān)系到小學(xué)生健康成長(zhǎng)的工作，是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)。做好班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是一項(xiàng)不斷面臨著變化和挑戰(zhàn)的工作，每個(gè)老師都要根據(jù)自身所處的具體情況，結(jié)合所面對(duì)的不同的學(xué)生，來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜支華.淺談小學(xué)生的自我管理在班級(jí)集體中的培養(yǎng)[J].2006.

[2]王學(xué)林.學(xué)生自主管理的實(shí)踐和反思[J].2006.

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 優(yōu)質(zhì) 班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.030

小學(xué)是學(xué)生的一個(gè)重要階段，不僅是學(xué)生接受文化知識(shí)的重要階段，也是學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀形成的重要階段。小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的高效管理不僅對(duì)于一個(gè)班級(jí)的凝聚力有重大意義，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)始終處于被動(dòng)階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，我們應(yīng)該積極探索小學(xué)管理的新方式，找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決辦法，創(chuàng)建符合當(dāng)下學(xué)生心理和學(xué)習(xí)兩方面的班級(jí)管理模式，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。這篇文章對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理各方面的分析，希望可以對(duì)廣大教師今后從事教學(xué)工作提供相關(guān)的借鑒。

一、加強(qiáng)小學(xué)班主任優(yōu)質(zhì)管理的積極意義

當(dāng)前階段，教師們不斷的意識(shí)到一個(gè)好的班級(jí)凝聚力帶來(lái)的好處，不少教師對(duì)小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行了相關(guān)方面的改革，但是當(dāng)前班級(jí)管理中依然面臨著一些問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的科學(xué)化有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在一個(gè)好的班級(jí)氛圍下，不管是對(duì)教師還是學(xué)生都是有利的，教師可以更好的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，可以增加教師和學(xué)生之間的默契度。因此小學(xué)班主任應(yīng)該在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，探究適合學(xué)生的班級(jí)管理方式，讓班級(jí)更加具有凝聚力，讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的班級(jí)大家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任管理中面臨的問(wèn)題

（一）小學(xué)班級(jí)管理方式落后，過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)

隨著新課程改革的進(jìn)行，不少學(xué)校對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的方式進(jìn)行了改革，但是依然存在著眾多的問(wèn)題。不少教師和家長(zhǎng)依然存在著“不能讓學(xué)生輸在起跑線”的觀念，對(duì)于倡導(dǎo)的一些活動(dòng)不理解，希望學(xué)生可以抓緊每分每秒的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不僅達(dá)不到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的目標(biāo)，而且會(huì)讓班級(jí)凝聚力大大降低。在近幾年的教育質(zhì)量評(píng)估中顯示，我國(guó)小學(xué)的文化知識(shí)水平普遍提高，但是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力差，因此出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。單一的班級(jí)管理方式，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于我國(guó)教育水平的提高。

（二）學(xué)生能力有限，班級(jí)管理能力差

雖然我們?cè)诓粩嗟某珜?dǎo)要加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，但是因?yàn)槭窃谛W(xué)，學(xué)生的能力有限，因此離不開(kāi)教師的正確領(lǐng)導(dǎo)，教師可以設(shè)立班干部，但是不能將班級(jí)完全交給學(xué)生，畢竟學(xué)生們的年齡比較小，對(duì)于各項(xiàng)事情的處理沒(méi)有那么的得心應(yīng)手，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)前就存在一些教師存在懈怠心理，對(duì)于班級(jí)的事情疏于管理，更多的讓學(xué)生自己解決，雖然說(shuō)這樣鍛煉了學(xué)生的能力，但是也給學(xué)生帶來(lái)一些苦惱，因此將班級(jí)完全交給學(xué)生也是不可取的，教師應(yīng)該在班級(jí)管理中有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的作用。

三、促進(jìn)小學(xué)班主任高效管理的具體措施

（一）加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生之間的默契

小學(xué)時(shí)期是高等教育體系的重要組成部分，班級(jí)管理是否科學(xué)化決定著我國(guó)教育水平的高低。在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)前，我們要在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定班級(jí)管理的具體方式，讓學(xué)生最大程度的參與到專業(yè)課程教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)學(xué)生的管理引導(dǎo)結(jié)合在一起，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學(xué)生為主的原則，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)心理健康教育，塑造學(xué)生健全人格

小學(xué)是人一生的關(guān)鍵階段，是學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于各項(xiàng)事情都充滿了好奇，也是學(xué)生情感價(jià)值觀形成的初步階段，如果不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生帶來(lái)影響，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)。班主任應(yīng)該在班級(jí)組織相關(guān)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生打開(kāi)心扉去接受來(lái)自同學(xué)和教師的關(guān)愛(ài)，并逐漸形成互助友愛(ài)的好習(xí)慣；另外，班主任應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，及時(shí)與情緒低落、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生形成積極的人生價(jià)值觀。

（三）組織班級(jí)活動(dòng)，增加班級(jí)凝聚力

與此同時(shí)，教師應(yīng)該組織一些集體性的活動(dòng)，在集體性的活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，營(yíng)造快樂(lè)的班級(jí)大家庭氛圍。多項(xiàng)研究表明，經(jīng)常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關(guān)系。作為班主任，作為班級(jí)的領(lǐng)軍人物，我們應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們相互照顧，彼此關(guān)愛(ài)，懂得團(tuán)體的重要性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。同時(shí)在活動(dòng)中，我們應(yīng)該融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方面，讓學(xué)生感受大自然的美好，感受祖國(guó)的大好河山，塑造學(xué)生健全的人格。

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；人文主義教育；新教學(xué)理念

G625.1

隨著素質(zhì)化教育的進(jìn)一步推廣，在各階段的教學(xué)中均開(kāi)始實(shí)施，在真正的素質(zhì)教育中更注重的是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及身心健康等多方面的發(fā)展，而這些也正是人文主義教育的觀點(diǎn)和理念。這種教育方法正在逐漸深入到教育界，應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始塑造學(xué)生的個(gè)性，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文主義關(guān)懷，充分的肯定和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及尊嚴(yán)。在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)該形成逐漸滲透的形勢(shì)，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)格觀有一定的幫助，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的身心健康及人格魅力的建立也是至關(guān)重要。但在班級(jí)管理中實(shí)施人文主義教育則需要教師格外注重學(xué)生的心里變化和生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施人文主義教育的作用

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師們更注重的往往是小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，而在人文主義教育方面開(kāi)展的較為薄弱，可以夸張的說(shuō)更多的是為了考試而學(xué)習(xí)，并在日常的學(xué)習(xí)中使用較為嚴(yán)格的手段進(jìn)行班級(jí)管理，如此教育方式削弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完全被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育沒(méi)有任何的幫助。而小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)拓思路的最佳時(shí)期，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的人文主義教育，理解小學(xué)生的思想，并尊重他們的天性，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生擁有多樣化的興趣愛(ài)好

現(xiàn)在的小學(xué)生由于從小接受良好的教育，自身養(yǎng)成了較強(qiáng)的個(gè)性，并掌握了多樣化的興趣愛(ài)好，這對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是有利的因素。教師在對(duì)小學(xué)生的日常教育中，不能為了不影響學(xué)習(xí)時(shí)間而抑制學(xué)生的多樣化興趣發(fā)展。作為一名小學(xué)班級(jí)的管理者，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到一名優(yōu)秀的人才不僅僅是有優(yōu)越的成績(jī)，在綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，多樣化的興趣愛(ài)好同樣可以成就一名學(xué)生。因此，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)展多樣化的興趣愛(ài)好，并為自己最終感興趣的事情而努力和奮斗。人們常說(shuō)“360行，行行出狀元”，確實(shí)如此，每一名學(xué)生只要努力相信都會(huì)在自己感興趣的行業(yè)中做出貢獻(xiàn)。

（二）充分發(fā)揮小學(xué)生的天性

由于小學(xué)生的年齡因素，他們往往不能夠很長(zhǎng)時(shí)間集中精力，比較貪玩和好動(dòng)。這是他們的天性，作為小學(xué)生的班級(jí)管理者，不能夠因此就責(zé)罰和嚴(yán)厲批評(píng)小學(xué)生，甚至認(rèn)為這樣的小學(xué)生是沒(méi)有未來(lái)的，這種思想在人文主義教育理念中是及其錯(cuò)誤的思想。而真正的人文主義教育者是應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生固有的天性，并對(duì)這些天性在正確的引導(dǎo)下形成有利于未來(lái)發(fā)展的因素，促進(jìn)小學(xué)生的更大進(jìn)步。

二、在小學(xué)班級(jí)管理中開(kāi)展人文主義教育理念

（一）建立和諧友好的班級(jí)風(fēng)氣和氛圍

在小學(xué)班級(jí)管理中引入人文主義教育理念，首先需要建立和諧友好的班級(jí)風(fēng)氣和氛圍，這對(duì)于人文主義教育的引入十分必要。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的良好風(fēng)貌是全體學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下共同營(yíng)造的，是體現(xiàn)著班級(jí)整體氛圍和文化的表現(xiàn)，是學(xué)生正確的思想和進(jìn)步的心態(tài)創(chuàng)造出來(lái)的。和諧友好的班級(jí)氛圍能夠誘發(fā)每位學(xué)生正能量的體現(xiàn)，有利于班級(jí)的整體管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如何建立和諧友好的班級(jí)氛圍，則首先需要在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)一些能夠代表班級(jí)形象的事物讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)的榮譽(yù)感，形成班級(jí)的團(tuán)體意識(shí)，比如可以建立一個(gè)班徽，只有班級(jí)內(nèi)的學(xué)生才可以得到這枚班徽，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感覺(jué)到集體的概念，并注重集體榮譽(yù)感的建立，在此過(guò)程中找到歸屬感，從而讓學(xué)生間更為親密，增加了學(xué)生的交流和溝通，真正將班級(jí)建立成一個(gè)大家庭。在這樣和諧友愛(ài)的大家庭中學(xué)習(xí)生活，形成互相幫助、互相關(guān)懷的人文主義氛圍。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采取針對(duì)性教學(xué)

對(duì)于每位小學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)各有不同，教師在人文主義教育中應(yīng)該采取針對(duì)性教學(xué)、因材施教是十分必要的。分別針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力、以及個(gè)性差異分別制定教學(xué)方案，并展開(kāi)不同的教育方式和方法。最大化發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；對(duì)于學(xué)生的小缺點(diǎn)應(yīng)該加以合理引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避和改正。適合的教學(xué)手段是能夠促進(jìn)不同個(gè)性的學(xué)生同時(shí)發(fā)揮積極性。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)班級(jí)的管理，如果采取生硬的手段開(kāi)展則會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，事倍功半。所以在管理中更應(yīng)注重學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主發(fā)展意識(shí)，將對(duì)學(xué)生品格的塑造和自信心的建立有一定的幫助，同時(shí)還能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)更深入的理解知識(shí)，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力。教師在此過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心里，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)自主研究，形成更深層次的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生的自主能力同樣可以理解為學(xué)生的自控能力，這種能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有幫助，因?yàn)閷W(xué)生能夠?qū)ψ晕业男袨檫M(jìn)行控制，代表著極強(qiáng)的自我管理和自我約束，對(duì)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成做了鋪墊。

（四）小學(xué)生優(yōu)良品德的教育

小學(xué)生正是對(duì)事物形成判斷能力的時(shí)期，此階段需要注重小學(xué)生的優(yōu)良品德的教育，而作為教師，在教書育人過(guò)程中，首先需要以自身樹立榜樣，因?yàn)槠返陆逃怯酥?，教的專業(yè)知識(shí)和能力固然重要，但為學(xué)生樹立高尚的人格魅力同樣重要，所以在小學(xué)班級(jí)管理中的另一重點(diǎn)便是為學(xué)生樹立品德，因?yàn)榘嗉?jí)管理者是班級(jí)的靈魂人物，他的品德直接影響著學(xué)生品德的發(fā)展，讓學(xué)生在積極的和正確的人生觀和價(jià)值觀的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

總之，教育是國(guó)之根本，人文主義教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小學(xué)班級(jí)管理中引入人文主義教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)過(guò)硬、道德高尚的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

關(guān)鍵詞：走進(jìn)心靈；組建團(tuán)隊(duì)；改進(jìn)方法；改善交流

班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者、管理者和核心領(lǐng)導(dǎo)者，并非是班級(jí)管理的主人，真正的核心管理者是我們的學(xué)生，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是，班主任大包大干，在新的教學(xué)形勢(shì)下，在新課改的教學(xué)背景下，提倡尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的精神和愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想。那么，在新的教育背景下，如何做細(xì)致管理的班主任，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓班主任幸福地生活？我想做到以下幾點(diǎn)，離幸福的班主任就不會(huì)太遠(yuǎn)。

一、走進(jìn)心靈，融入班級(jí)

班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生管理班級(jí)的積極性，班主任應(yīng)具備四心：愛(ài)心、童心、責(zé)任心、耐心。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任的我，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的生活。愛(ài)是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)，帶著自己的愛(ài)心和童心走進(jìn)學(xué)生的心里，在孩子生病時(shí)，在他們有困難時(shí)，在他們對(duì)學(xué)習(xí)失去希望時(shí)，我們就是他們前進(jìn)路上的燈塔，是他們溫暖的港灣，給他們以希望，給他們以鼓勵(lì)。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，認(rèn)同他們的感受，理解他們的苦衷、愿望，給予他們有益的幫助。走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生融入班級(jí)。

二、組建團(tuán)隊(duì)，激發(fā)熱情

班級(jí)管理是教師和學(xué)生集體主義的最美體現(xiàn)，解放老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，讓每個(gè)學(xué)生有事干，想為班級(jí)做事，培養(yǎng)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)班級(jí)這個(gè)大家庭，擁有一顆為班級(jí)服務(wù)的心。參與班級(jí)的日常管理，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，提高學(xué)生自我管理的能力，通過(guò)日常管理班級(jí)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的積極性。在我班我設(shè)立了護(hù)花小使者、整潔小衛(wèi)士、檢察長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

三、改進(jìn)方法，優(yōu)化策略

教師要進(jìn)行換位思考，不要將自己的原則強(qiáng)加到學(xué)生頭上，理解孩子的表達(dá)和思維方式，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和情感，了解個(gè)性差異、成長(zhǎng)環(huán)境。班主任熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育。班主任只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與信任，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的信心。擁有一顆純真的心，擁有一顆童心，走進(jìn)學(xué)生心里。了解學(xué)生需親近孩子，全面正確地了解和研究學(xué)生，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的親近和愛(ài)。在教育時(shí)，可以“面”為導(dǎo)，“方”為輔，使學(xué)生在悔過(guò)自新的同時(shí)，既能體會(huì)到班主任母親般的慈愛(ài)，又能體會(huì)到班主任父親般的嚴(yán)格。班主任工作需務(wù)實(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，心系班級(jí)，讓學(xué)生感受到班主任的情和愛(ài)，又認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級(jí)管理中既成為學(xué)生的兄長(zhǎng)朋友，又成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。班主任要從思想上嚴(yán)格要求；對(duì)學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律；對(duì)違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度；處理班級(jí)事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。

四、改善交流，家校聯(lián)系

新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個(gè)性發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。及時(shí)總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色，讓學(xué)生走進(jìn)班級(jí)這個(gè)大家庭，通過(guò)家校聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

讓他們真正成為班級(jí)的主人，讓他們熱愛(ài)班級(jí)這個(gè)大家庭，讓他們參與班級(jí)的管理，把班級(jí)管理的權(quán)利交到學(xué)生的手里，我們要相信我們的學(xué)生，在他們朝氣蓬勃的臉上，有無(wú)限的創(chuàng)造力，解放自己，快樂(lè)學(xué)生吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭立平.把班級(jí)還給學(xué)生：班集體建設(shè)與管理藝術(shù).中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010-01.

[2]邱淑慧.班級(jí)管理與班主任管理技能.暨南大學(xué)出版社，2011-03.

[3]魏書生.如何做最好的教師.作文教學(xué)：南京大學(xué)出版社，2009-08.

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生；管理工作中的作用

小學(xué)階段是人生發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而小學(xué)班主任作為在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常與小學(xué)生接觸者，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，處理好班級(jí)同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾。而小學(xué)班主任只有具備一定的組織和管理能力，隨時(shí)關(guān)注班級(jí)同學(xué)的情況，營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在和諧的班集體中健康的成長(zhǎng)。

1 溝通藝術(shù)在小學(xué)高年級(jí)班主任管理工作中的重要性

1.1 有利于建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)教學(xué)工作中，師生關(guān)系的建構(gòu)是小學(xué)工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而在小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)中，隨著學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)著干的現(xiàn)象。而在小學(xué)高年級(jí)班主任管理的工作中合理的運(yùn)用溝通藝術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任的溝通交流，能夠更有效地解決師生間的矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師能夠更加友好地相處。并且在和諧的師生關(guān)系下，更有利于教師開(kāi)展日常的教學(xué)工作。

1 ·2 有利于構(gòu)建和諧的班集體

隨著小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的增加，以及小學(xué)生情緒情感的逐漸豐富。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理會(huì)變得更加敏感，因此極易導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間的矛盾產(chǎn)生。這時(shí)候就需要班主任來(lái)調(diào)解產(chǎn)生這些的矛盾。而在此過(guò)程中，溝通藝術(shù)則起著關(guān)鍵的作用。班主任通過(guò)有效溝通能讓學(xué)生各自認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)比起一味的懲罰、批評(píng)。溝通藝術(shù)更能被學(xué)生所接受，可以很好的調(diào)節(jié)同學(xué)之間的關(guān)系，能幫助班主任更好的管理好班級(jí)構(gòu)建起一個(gè)和諧友愛(ài)的班集體。

2 小學(xué)高年級(jí)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀

2.1 師生地位的不平等

在很多的小學(xué)中，班主任始終將自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上會(huì)覺(jué)得自己的地位是高于學(xué)生的。正是在這種心理狀態(tài)下，師生之間的溝通一直停留在教師與學(xué)生的溝通是以命令的方式去進(jìn)行的。而對(duì)于自我意識(shí)迅猛發(fā)展的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，則會(huì)對(duì)教師的這種管理產(chǎn)生極度的厭煩感。長(zhǎng)此以往就會(huì)使師生關(guān)系極度不和諧，造成師生之間很少有交流甚至根本沒(méi)有交流，以至于會(huì)對(duì)班主任的日常管理工作產(chǎn)生極大的困難。

2.2 某些班主任管理理念的滯后

班主任作為班級(jí)管理工作的主要負(fù)責(zé)人和組織者，其自身的管理理念直接影響到整個(gè)班級(jí)管理的質(zhì)量，關(guān)乎到在班集體學(xué)習(xí)的效率。但在我們的日常生活中還是存在一些教師對(duì)于班主任管理工作的理念存在滯后，這種現(xiàn)象在老教師中尤為突出，并且在鄉(xiāng)村學(xué)校的教師會(huì)比市區(qū)內(nèi)的學(xué)校的教師的管理理念要相對(duì)滯后一些。因?yàn)樵S多教師對(duì)班主任工作的理念落后，因此在實(shí)際的班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)較多不足。例如在日常管理工作中還是以懲罰批評(píng)為主的學(xué)生管理方式。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中這種現(xiàn)象尤為突出。因?yàn)槿狈ο鄬?duì)前沿的理論支撐，座椅長(zhǎng)此以往就會(huì)使整個(gè)班集體的氛圍變得很糟糕。

3 溝通藝術(shù)在小學(xué)高年級(jí)班主任工作中的應(yīng)用

3 ·1 師生平等溝通，互相尊重

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)無(wú)論是教學(xué)過(guò)程中還是班主任管理工作，學(xué)生往往是出于較為弱勢(shì)的一方。又由于高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，所以很多學(xué)生與老師的相處就會(huì)很拘謹(jǐn)。不會(huì)在老師面前表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，這對(duì)于班主任再進(jìn)行班級(jí)管理工作中是一個(gè)較大的阻礙。因此很多時(shí)候我們的學(xué)生和老師并沒(méi)有處于一個(gè)平等的地位上來(lái)進(jìn)行交流和溝通。并且在日常的班級(jí)管理或教學(xué)過(guò)程中一些教師過(guò)于嚴(yán)厲，使得許多學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，尤其是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中最為突出。而面對(duì)這種情況教師則更需要放下身段試著去接觸學(xué)生，與他們進(jìn)行平等的溝通與交流，去深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，多鼓勵(lì)尊重學(xué)生。讓他感受到老師是對(duì)他尊重的，老師對(duì)他是認(rèn)可的，他與老師之間的交流交往是平等。

并且當(dāng)今社會(huì)背景下，社會(huì)發(fā)展變化越來(lái)越快且每個(gè)學(xué)生的家庭教育理念也各有不同，這就使得每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，因此在這樣的環(huán)境條件下更需要班主任摒棄一些傳統(tǒng)的師生觀念。坐在在日常的班主任工作中用和善的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。班主任要學(xué)會(huì)去做一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)開(kāi)導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)去站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)看待，尊重學(xué)生平等溝通。這樣才更有利于班主任進(jìn)行班級(jí)工作的管理。

3 ·2 關(guān)愛(ài)學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任想要管理好班級(jí)，首先就要了解班上的學(xué)生，在必要的時(shí)候班主任教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ピ鰪?qiáng)師生間的情感，拉近師生間的距離。要讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。而讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)的最好途徑就是溝通。尤其是那些正處于向青春期過(guò)渡的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們，他們迫切的想向父母老師證明他們“長(zhǎng)大了”，往往會(huì)做出一些錯(cuò)誤的事情。而這時(shí)候就需要我們老師懷著一顆寬容的心，將他們正確的引回成長(zhǎng)的道路上，而在這個(gè)過(guò)程中教師就需要用溝通將學(xué)生放在與我們平等的地位去開(kāi)導(dǎo)他。又如有些學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使有自己的想法但是不善于表達(dá)，不善于和周圍的同學(xué)交流。這時(shí)候就需要班主任教師在課后多與這一類的學(xué)生交流溝通不愿意與他人交往的原因，采取一定的措施鼓勵(lì)他們，通過(guò)這樣的方式是學(xué)生克服心中的障礙，增加他們的信心和勇氣。

3 ·3 培養(yǎng)學(xué)生自主班級(jí)管理意識(shí)與班級(jí)歸屬感

一個(gè)班集體中學(xué)生占有很大的主體地位，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生他們解決問(wèn)題的能力和組織能已經(jīng)初具模型。他們有自己獨(dú)立的思想，對(duì)班級(jí)的管理工作也會(huì)有他們的看法。而班主任教師在組織班級(jí)管理工作的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主班級(jí)管理意識(shí)。但是在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生可能是首次自主管理班級(jí)工作會(huì)存在做的不足之處。這時(shí)候就需要教師巧用溝通藝術(shù)，通過(guò)溝通交流，讓學(xué)生明白怎樣組織班級(jí)活動(dòng)，怎樣與人交流，培養(yǎng)學(xué)生自主的班級(jí)管理意識(shí)。例如學(xué)校有類似于春游的活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自己來(lái)組織。但是這個(gè)過(guò)程中很多同學(xué)不一定配合，這就會(huì)使組織的同學(xué)感到委屈。這時(shí)候班主任老師就可以通過(guò)溝通安撫組織安排的同學(xué)，對(duì)他寄予期望和鼓勵(lì)，并對(duì)他如何組織好此次工作給予指導(dǎo)。同時(shí)在對(duì)不服從安排的同學(xué)班主任教師也可以私下溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到他們這樣的做法是錯(cuò)的，要有集體榮譽(yù)感。當(dāng)然整個(gè)過(guò)程也不是全權(quán)交給學(xué)生，教師要隨機(jī)應(yīng)變的處理器中的突發(fā)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生都自主參與到班級(jí)管理中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感越來(lái)越強(qiáng)。這樣對(duì)班主任管理工作來(lái)說(shuō)就會(huì)更加的簡(jiǎn)單。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)班主任管理工作中，班主任教師不僅僅只是管理者和組織者，更是實(shí)施素質(zhì)教育的教育者。班主任的管理工作也是為了是學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境而服務(wù)。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生因心理和生理的快速發(fā)展，所以為了使學(xué)生各方得到良好發(fā)展，故在小學(xué)高年級(jí)班主任工作中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種形式和方法增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理的運(yùn)用溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將溝通藝術(shù)融入到班主任工作的管理中。

參考文獻(xiàn)

[1]吉天順.溝通藝術(shù)探微[J].小學(xué)科學(xué)(教師版)，2020(10):83.

[2]黃榮波.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].試題與研究，2020(26):130-131.

[3]袁淑會(huì). 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[A]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020 教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（三）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2020:4.

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

一、引言

教育改革進(jìn)一步深化，也對(duì)小學(xué)的班主任管理工作提出了更高的要求。小學(xué)班主任在管理工作中，不僅要能充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的管理，還要能夠充分重視在學(xué)生的生活以及安全方面的管理工作。隨著學(xué)生的數(shù)量不斷增加，以及個(gè)性化的多樣化呈現(xiàn)，這些都為班主任的管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀以及管理的主要問(wèn)題分析

（一）小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

面對(duì)新的教育發(fā)展的環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任的管理工作模式的優(yōu)化，采用全新的管理模式進(jìn)行管理就比較重要。這也是保證學(xué)生各個(gè)方面能夠得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作發(fā)展中，隨著班級(jí)建設(shè)中的難度愈來(lái)愈大，班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理工作開(kāi)展中，也會(huì)遇到更大的難度。班主任要能夠在管理工作中，將學(xué)生的集體意識(shí)要能夠得到有效加強(qiáng)，并對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)生的交際能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，在整體的班級(jí)建設(shè)方面就存在著很大的壓力。

另外，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體的性格也多樣化。由于學(xué)生處在不同的成長(zhǎng)環(huán)境中，所以學(xué)生的性格以及興趣愛(ài)好等方面也都有著很大的差異性，這就對(duì)小學(xué)班主任的管理工作開(kāi)展有著很大的影響。個(gè)別教育的實(shí)施就會(huì)存在諸多的難點(diǎn)，在具體管理過(guò)程中的內(nèi)容也會(huì)隨著班級(jí)管理的需求不斷增多，使得班主任的管理工作任務(wù)比較多，對(duì)班主任造成很大的工作壓力等。

（二）小學(xué)班主任管理工作的主要問(wèn)題分析

從小學(xué)班主任的管理工作的開(kāi)展情況來(lái)看，在諸多方面還存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在班級(jí)管理的思想觀念以及管理的方式比較陳舊。一些班主任在進(jìn)行管理工作的時(shí)候還是采用傳統(tǒng)的辦法實(shí)施管理，通過(guò)利用班主任的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，通過(guò)一些不恰當(dāng)甚至是違法的行為來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這樣的管理方式對(duì)學(xué)生造成的心理傷害就比較嚴(yán)重，并且會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)等方面也會(huì)帶來(lái)很大的影響。

再者，從小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作的積極性來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到熱情主動(dòng)的要求。這是在小學(xué)班主任班級(jí)管理中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，主要是由多方面因素造成的。體現(xiàn)在國(guó)家在班主任的專業(yè)發(fā)展政策上沒(méi)有完善的保障，這就對(duì)班主任管理班級(jí)的積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)作用得不到發(fā)揮。還有是隨著小學(xué)生的人數(shù)增多以及管理的內(nèi)容增多，班主任的工作壓力比較大，管理過(guò)程中也有著很大的難度等，這就造成班主任在班級(jí)管理的積極性層面得不到提升。

另外，在城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快背景下，留守兒童的問(wèn)題也比較嚴(yán)重。這些學(xué)生自身的心理上都存在著障礙，所以班主任在進(jìn)行管理過(guò)程中就要特別的照顧，從學(xué)習(xí)上以及生活上和情感管理等方面都要加強(qiáng)。但是在實(shí)際的管理過(guò)程中，一些班主任并沒(méi)有注意這些學(xué)生的各方面發(fā)展，有的注重學(xué)習(xí)但是忽略了生活上的管理，有的是注重生活幫助但在學(xué)習(xí)上就沒(méi)有兼顧。這些方面的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展就有著很大的影響。

三、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化策略探究

（一）加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作優(yōu)化措施的實(shí)施，要注重管理思想觀念以及管理方法的科學(xué)應(yīng)用。先從管理思想觀念上進(jìn)行及時(shí)性的轉(zhuǎn)變，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，并在管理工作開(kāi)展過(guò)程中要能夠?qū)W(xué)生作為中心加以管理。充分尊重學(xué)生的主地位和個(gè)性的發(fā)展，要對(duì)學(xué)生能夠有深入的了解，這樣才能真正的在實(shí)際管理中科學(xué)化開(kāi)展工作。

（二）為能夠?qū)嘀魅蔚陌嗉?jí)管理水平質(zhì)量得到保障，要能夠構(gòu)建長(zhǎng)期有效的班主任培訓(xùn)的機(jī)制，加強(qiáng)班主任在管理層面的能力水平，在管理的技巧和理念等層面進(jìn)行積極的優(yōu)化。只有將班主任自身的管理水平得到了加強(qiáng)和提升，才能真正促進(jìn)對(duì)學(xué)生的管理效果良好呈現(xiàn)。在具體的管理過(guò)程中，就需要相關(guān)部門建立其培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)班主任實(shí)施定期的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要多樣化。

（三）班主任在進(jìn)行管理過(guò)程中，要能將示范作用得到充分有效的體現(xiàn)，以身作則，對(duì)學(xué)生能夠潛移默化的加以影響。老師自身要在各個(gè)方面能夠得以注意，并要能夠在實(shí)際管理過(guò)程中，注重管理方法的靈活運(yùn)用。管理上要將愛(ài)心和耐心以及信心等都能夠得以體現(xiàn)，讓學(xué)生能感受到班主任對(duì)自己的關(guān)懷，通過(guò)情感措施的實(shí)施來(lái)感化學(xué)生。

（四）對(duì)班主任的工作量要能得到適量的減少，可以通過(guò)培養(yǎng)班干部的方式來(lái)輔助班主任的工作。對(duì)班主任的工作量要能得到有效減少，這樣才能夠留給班主任充足的管理時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)施更為科學(xué)化的管理措施。在進(jìn)行管理過(guò)程中要能夠注重智育以及德育的結(jié)合，為學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀以及道德觀等。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理研究背景范文

（一）核心概念界定：

1.班級(jí)管理“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用管理體制：本課題研究的是小學(xué)班級(jí)教育管理，以“學(xué)生的全面發(fā)展”為目標(biāo)，讓學(xué)生在良好的班集體中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)生，班主任必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用，提高班級(jí)管理以及教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.班級(jí)管理“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用管理體制改革：班級(jí)教育管理體制改革，確立以班級(jí)“領(lǐng)頭羊”領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)教育管理體制，改變傳統(tǒng)的由班主任決定班級(jí)教育成敗轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)“領(lǐng)頭羊”管理制度。從學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，變班主任對(duì)學(xué)生“我說(shuō)你聽(tīng)，我教你做”的單向度機(jī)械管理模式為“全員參與，師生互動(dòng)”“領(lǐng)頭羊”帶動(dòng)班級(jí)教育管理模式，使班級(jí)教育真正為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終生發(fā)展提供最好的幫助和支持。

（二）相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

《當(dāng)代教育》 王家洋 西南交通大學(xué)出版社

《現(xiàn)代教育思想》 刑永富 人民教育出版社

《班主任工作心理學(xué)》 李健民 學(xué)苑出版社

《行為密碼》（美）杰西卡?米納漢著 中國(guó)青年出版社

《教育學(xué)新編》 甄德山 天津教育出版社

《班主任100個(gè)怎么辦》 楊正厚 知識(shí)出版社

《 青少年心理學(xué)》（美）約翰?桑特洛 人民郵電出版社

《貴州教育》 喬明華 貴州教育出版社

《基礎(chǔ)教育理論研究》中卷（二） 刑改萍 人民交通出版社

（三） 課題選題背景及研究?jī)r(jià)值

1.目前，全國(guó)上下提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，六盤水市做出了在全市開(kāi)展創(chuàng)建“全國(guó)文明城市、國(guó)家衛(wèi)生城市、國(guó)家環(huán)保模范城市、國(guó)家循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范城市”的“四創(chuàng)”活動(dòng)決策部署?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，全市上下，從意識(shí)到行動(dòng)，形成了全民抓創(chuàng)建的共識(shí)。鐘山區(qū)教育系統(tǒng)在全區(qū)各中小學(xué)校開(kāi)展“四創(chuàng)”活動(dòng)，提高了學(xué)生文明素質(zhì)，也提高了城市品位。據(jù)悉，區(qū)教育局將分階段樹榜樣、立典型，學(xué)校也將及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)公示“四創(chuàng)”工作的優(yōu)秀事跡和先進(jìn)個(gè)人，活動(dòng)結(jié)束將表彰“環(huán)保衛(wèi)士”“文明標(biāo)兵”“綠色使者”“文明班級(jí)”等先進(jìn)典型。由此，學(xué)校開(kāi)展“領(lǐng)頭羊”班級(jí)管理標(biāo)桿模式，能更好地為“四創(chuàng)”活動(dòng)深入持續(xù)地開(kāi)展、為六盤水的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為弘揚(yáng)涼都精神踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出貢獻(xiàn)。

2.學(xué)?，F(xiàn)狀分析：學(xué)校師生共3400多人，人均活動(dòng)面積不足一平方米。課間學(xué)生無(wú)法一次性完成大課間活動(dòng)，只得分兩撥、單雙周進(jìn)行，來(lái)緩解這擁擠不堪的校園環(huán)境。由于學(xué)生太多，上學(xué)、放學(xué)期間都采取路隊(duì)形式有序進(jìn)出校。為了保證學(xué)生安全，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律和良好的行為班級(jí)管理規(guī)范作為保障。

3.我們課題組著眼于研究班級(jí)管理“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿模式，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)和行為規(guī)范，所以班級(jí)管理尤為重要。學(xué)生是學(xué)校班級(jí)建設(shè)的重要支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，是創(chuàng)設(shè)精神文明的園地。這樣的管理模式對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣教育和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用，有助于學(xué)生集體歸屬感、班級(jí)凝聚力的有效形成，有助于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。班級(jí)“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用是能讓班級(jí)成員共同進(jìn)步的管理方法，寄托著師生共同的理想和追求。“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用，能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神e極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)

（一）課題研究目標(biāo)

為了全面貫徹落實(shí)我市“四創(chuàng)”主題活動(dòng)，結(jié)合我校實(shí)際，在全校班級(jí)管理中開(kāi)展樹立“領(lǐng)頭羊”為標(biāo)桿的“品德提升創(chuàng)一流”活動(dòng)。通過(guò)評(píng)選“二標(biāo)桿一樣本”（“標(biāo)桿學(xué)生”“標(biāo)桿班級(jí)”“樣本社團(tuán)”），讓全校學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、做有標(biāo)準(zhǔn)，盡快縮小同學(xué)之間、班級(jí)之間的不均衡、慢半拍現(xiàn)象，全面提升語(yǔ)言文明、行為文明，實(shí)現(xiàn)在家、在校、在社會(huì)都是文明的“標(biāo)桿”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在良好的班集體中快樂(lè)地生活、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子。”所以，榜樣的力量是無(wú)窮的。我們要在班集體中先培養(yǎng)出一部分出色的“領(lǐng)頭羊”為標(biāo)桿，讓他們起模范帶頭作用，讓別的孩子依樣學(xué)樣，有樣可學(xué)。因此，班主任要根據(jù)我市“四創(chuàng)”精神實(shí)質(zhì)全面推進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)， 加強(qiáng)班級(jí)管理進(jìn)行廣泛的思想宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造活動(dòng)的濃厚氛圍，以開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，讓學(xué)生在“比”“學(xué)”“趕”“幫”“超”中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，通過(guò)評(píng)比使學(xué)生有學(xué)“樣本”的緊迫感、責(zé)任感和爭(zhēng)創(chuàng)一流的使命感 ，從而達(dá)到人人爭(zhēng)當(dāng)“標(biāo)桿”的幸福感。

（二）課題研究的基本內(nèi)容

本課題以我市“四創(chuàng)”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校實(shí)際情況（校區(qū)小、學(xué)生多，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和周邊市民，父母文化程度低，文明禮儀差，孩子耳濡目染，不自覺(jué)地帶有一些不良習(xí)氣），我們采取大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合，精神塑造與行為改善相結(jié)合，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1.以“四創(chuàng)”精神實(shí)質(zhì)為背景的班隊(duì)活動(dòng)研究。結(jié)合六盤水市市容市貌、校容校貌、居住小區(qū)面貌等展開(kāi)“愛(ài)家”討論，以國(guó)內(nèi)外文明城市做對(duì)比，從小樹立大局觀，讓孩子們從靈魂深處告別過(guò)去的“我”，在風(fēng)清氣正的校園里健康成長(zhǎng)。

2.以開(kāi)展“領(lǐng)頭羊”評(píng)比促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)的研究。以多種形式的“羊羊勛章”為動(dòng)力（衛(wèi)生領(lǐng)頭羊、路隊(duì)領(lǐng)頭羊、交通領(lǐng)頭羊……），開(kāi)展“比”“學(xué)”“趕”“幫”“超”活動(dòng)。通過(guò)評(píng)選“標(biāo)桿學(xué)生”“標(biāo)桿班級(jí)”“樣本社團(tuán)”，開(kāi)展讓全校學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、做有標(biāo)準(zhǔn)的楷模引領(lǐng)活動(dòng)，達(dá)到以點(diǎn)帶面，使講文明、懂禮貌、守秩序不需監(jiān)督，蔚然成風(fēng)。

3.管理經(jīng)驗(yàn)的研究。通過(guò)活動(dòng)前后的調(diào)查、活動(dòng)區(qū)間的報(bào)道和活動(dòng)后成果的展示，形成良好的管理體制。

4.學(xué)生“領(lǐng)頭羊”心理狀態(tài)的研究。不斷改善工作方法，達(dá)到以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生從行為規(guī)范、思想素養(yǎng)、文明行為等方面體驗(yàn)爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的幸福感和成就感。

（三）課題研究的重點(diǎn)

1.班級(jí)管理中樹立“領(lǐng)頭羊”為標(biāo)桿的“品德提升創(chuàng)一流”活動(dòng) 。

2.讓全校學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、做有標(biāo)準(zhǔn)。盡快縮小同學(xué)之間、班級(jí)之間的不均衡和慢半拍現(xiàn)象，全面提升語(yǔ)言文明、行為文明，實(shí)現(xiàn)在家、在校、在社會(huì)都是文明的“標(biāo)桿”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在良好的班集體中快樂(lè)地生活、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。

3.使學(xué)生有學(xué)“樣本”的緊迫感、責(zé)任感和爭(zhēng)創(chuàng)一流的使命感 ，從而達(dá)到人人爭(zhēng)當(dāng)“標(biāo)桿”的幸福感。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟

（一）課題研究思路、方法

1.本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法；主要途徑是通過(guò)班主任在班級(jí)管理中怎樣樹立“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿實(shí)驗(yàn)，并對(duì)之進(jìn)行有效記錄、分析、整理，提升其中一般性規(guī)律，構(gòu)建出新的合理的管理模式。

2.運(yùn)用觀察法、心理輔導(dǎo)法、談話法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法、文獻(xiàn)法等方法，了解班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，并作合理地進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，找到存在的問(wèn)題；運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原理、方法和技術(shù)，對(duì)班級(jí)或班級(jí)中的特定對(duì)象進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，達(dá)到人人都爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的班級(jí)氛圍。

3.結(jié)合本地區(qū)的“四創(chuàng)”活動(dòng)和本學(xué)校的“文明校園”活動(dòng)，踐行“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用。

（二）課題研究的技術(shù)路線和步驟（分四個(gè)階段完成）

第一階段：課題調(diào)研及準(zhǔn)備階段 （ 201703―201706）

1.調(diào)查分析學(xué)校、班級(jí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生思想素養(yǎng)、行為規(guī)范方面來(lái)確定研究范圍。

2.總結(jié)以前已有的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的班級(jí)管理理論知識(shí)，研究探討方向，達(dá)成共識(shí)。

3.集中討論研究，形成一定的研究模式。

4.采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，分析“領(lǐng)頭羊”在班級(jí)管理中的標(biāo)桿作用 。

第二階段：課題的開(kāi)題報(bào)告（201706―201708）

通過(guò)調(diào)查研究學(xué)校及班級(jí)現(xiàn)狀來(lái)完成課題開(kāi)題報(bào)告。

第三階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段（201708―201808）

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的跟蹤試驗(yàn)，驗(yàn)證本課題的研究模式和班級(jí)管理模式，形成一定的理論基礎(chǔ)，掌握班級(jí)管理的一般性規(guī)律和方法。

2.階段小結(jié)與研討。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，實(shí)驗(yàn)班的班主任記錄好實(shí)驗(yàn)檔案。

3.專家指導(dǎo)，創(chuàng)新與學(xué)習(xí)。

4.巡回講學(xué)，對(duì)比論證。

第四階段：課題總結(jié)階段（201808―201811）

1.問(wèn)卷調(diào)查，活動(dòng)評(píng)比，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.建立好學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，集中成冊(cè)。

3.組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，擴(kuò)展其他年級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。

第五階段：推廣成果階段（201811―201903）

1.n題成果推廣。