革命傳統教育概論精選(九篇)

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第1篇：革命傳統教育概論范文

關鍵詞：高職；語文教學；民俗語言文化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0057-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要大力“加強中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育”，“積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化”。隨著我國經濟社會的不斷發展和職業教育的不斷推進，高職語文教學越來越多地承擔著弘揚傳統文化、促進人文教育的重任。民俗語言是傳統民俗文化的重要載體，高職語文教學中導入民俗語言文化對傳承傳統民俗文化知識、培養學生民族意識、提高語文課堂教學效果等具有十分重要的意義。

民俗語言文化的涵義

有關民俗語言學的概念，曲彥斌在其著述《民俗語言學》（增訂版）中進行過闡述：“簡而言之，所謂民俗語言學，就是研究語言中的民俗現象和民俗中的語言現象，以及語言與民俗相互關系及運動規律的一門實證性人文科學?！泵袼渍Z言文化是對民俗語言及其民俗語言文化現象的總稱。高職語文教學中的民俗語言文化導入主要指的是在語文教材中講述涉及的民俗事項以及在教學中運用民俗語言或民俗文化現象以達到直接或間接傳承傳統優秀民俗語言文化并進行人文教育的目的。

導入策略

語言是文化的重要載體。高職語文課要通過民俗語言文化教學促進民族優秀傳統文化融入課堂教學中，使學生在學習教材知識的同時，受到傳統民俗文化的熏陶，傳承優秀的民族文化，并進行文化創新。

課程導入引用民俗語言文化 語文課程標準對語文的性質作了明確闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課不僅是知識的傳授過程，更是學生接受傳統優秀文化教育的過程?，F今語文課面臨諸多問題，其中很重要的一點就是教師知識儲備相對信息時代快速發展的匱乏。語文教師不可能面面俱知，但可以在某方面突出吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。因此，語文課的課前導入一定要仔細研究，事先設計。由于民俗語言文化融知識性和趣味性為一體，可以利用進行課前導入，吸引學生的好奇心和學習興趣。例如，我們在講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一文“綸巾”這個民俗語匯時，可以給學生延伸講解綸巾文化。綸巾即古代用青絲帶做的頭巾，又名諸葛巾。《漢典》解釋其為古代男子戴的一種頭巾，相傳為三國時諸葛亮所創，故名?！度艌D會·衣服一》：“諸葛巾，此名綸巾。諸葛武侯嘗服綸巾，執羽扇，指揮軍事，正此巾也，因其人而名之?！笨梢姡]巾在當時是一種很流行的佩戴物。通過給學生講解，能加深學生對課文的理解。

教學過程運用民俗語言文化 語文教師在教學過程中要積極利用學生的記憶規律，在適當的時候選擇與課堂教學有關的民俗語言文化進行輔助教學。當前，語文課逐步成為很多班級的學生一起上課的大課，教師講授的好壞直接影響課堂教學氛圍和效果。單一的“獨角戲”講授模式必定與教學改革相違，導致學生消極對待甚至抵觸。所以，語文教師可根據時間為學生合理安排講解內容，使課堂的學習氣氛濃厚、熱烈，富于啟發性和教育意義。學生在感受民俗語言文化，受到人文精神熏染的過程中會越來越喜歡祖國語言文化。網絡語言文化也是民俗語言文化的組成部分。學生一般都喜歡上網，在網上運用網絡語言進行交流，傳遞信息，深深受到網絡語言文化的影響。上課時可以講解一些與課堂教學有關的網絡民俗語匯及文化知識，吸引學生興趣。如與“門”有關的新詞，與“最美’有關的流行語等等。這些與學生生活很貼近，容易引起共鳴，起到積極的效果。

課外導讀選擇民俗語言文化 高職院校學生因職業的定位取向，其所學的知識絕大多數是與技能相關的，所以無論課內還是課外，學生中除了愛好者之外閱讀人文性教育讀本的相對很少。因此，語文教師有必要在教學中給學生有針對性地介紹一些民俗語言文化方面的課外書籍，豐富學生的課外知識，擴大視野。圖書館要適量增加一些民俗語言文化類書籍，便于學生借閱。語文教師也可以給學生介紹一些較有代表性的參考讀物，如《民俗語言初探》（肖建華著）、《語言民俗與中國文化》（黃濤著）等。

開展學術講座論述民俗語言文化 語文教師除進行上述民俗語言文化導入外，可以通過學術研究進行深入探討，并通過學術講座的形式為學生進行專題講述。由于講座的針對性和專業性很強，學生可以更進一步深入了解，對于學科的知識和前沿問題進行初步感知和認識，不僅知其然，而且知其所以然，可促進語文教學的開展，培養學生的問題意識和民族精神。由于部分職業院校學術氛圍相比普通高校不濃等因素的影響，學術講座開展的不是很多，所以有必要在高職院校中建立講座長效機制，使語文教師積極參與講座，加強教學研究。

高職語文教學傳承

民俗語言文化的策略

語文教材需開設民俗語言文化賞析專題 高職語文課的教學要融語文知識、語文能力、審美情趣、思想道德、個性品質、價值取向等教育為一體，因此，高職語文教材的開發要積極體現高職語文教育教學的總體目標。在語文校本教材的編寫上可以開設民俗語言文化賞析專題單元，促進學生民俗語言學知識的積累和文化的傳承。

語文教師需積極學習民俗語言學理論新成果 高職語文教師是民族文化的傳授者和指導者。教師個人教學風格和魅力直接影響學生的學習心理和課堂教學效果。高職院校語文教師職業的特殊性對于其基本素質的要求不同于其他教師，除了必備的專業知識外，還必須掌握相關的歷史、哲學等知識以增加自己的能力儲備，并以獨特的教學方式吸引學生的興趣，讓學生在學習知識的過程中潛移默化地受到人文熏陶。

學生要努力學習傳統優秀民俗語言文化知識 民俗語言文化涉及知識面很廣，包括語言中的民俗現象和民俗中的語言現象，以及語言與民俗相互關系及運動規律。學生雖不必作深入研究，但有必要對社會上經常用到的民俗語言自覺學習，比如常見的一些含有民俗事項的成語、歇后語、俗語、流行語以及網絡民俗語言等。通過學習，學生的知識面逐步擴大，知識底蘊自然會增加，無形中會受到教育，這是課堂教學難以達到的。

高職語文作為一門基礎學科在高職院校中具有重要的地位和作用。在民俗語言文化受到普遍重視的今天，高職語文教師更應該擔負起傳承民族傳統文化的歷史重任，在語文課堂教學中積極探討和研究與民俗語言文化結合的切入點，吸引學生學習興趣的同時傳承民族優秀的傳統文化，為科教興國、人才強國戰略做出積極的貢獻。

參考文獻：

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