淺談小學班級管理精選(九篇)

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第1篇：淺談小學班級管理范文

關鍵詞：班級管理；中小學生；班主任

中圖分類號：G464 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0187-01

一、為人師表的責任感

作為一名教師要在學生心中樹立良好的形象，就必須以身作則。以《教師職業道德規范》為根本，精雕細刻自己的一言一行，時時處處嚴格要求自己，做學生的榜樣。因為中小學生正是處于成長發育的階段，那么老師對于學生的成長起到至關重要的影響和指引作用。然而作為一名班主任，是每天接觸學生最多的老師，學生在校期間出現問題想到的第一個人就是班主任，所以我深知自己的言行舉止都會對學生有著潛移默化的影響，自古以來都有“身教重于言傳"的說法。我們每天對著那些單純、積極向上、具有強烈好奇心和模仿能力的學生，如果我們做出一些不符合為人師表的行為，或許就會對學生的一生造成誤導。因此，作為班主任，就應嚴格要求自己，不斷提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生，用自身的人格魅力來引導學生。

二、發揮班委的作用以此建立良好的班風

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班委發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強，以身作則的班委隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。因此，在日常的觀察和教學中我會用心去發現每個學生的閃光點和需要約束的行為，以此來建立一支優秀的班委隊伍，賦予擁有不同優點的學生不同的責任，任命他們為不同職責的班委。這樣既鍛煉了學生的能力，發揮了他們的優點，也會讓學生有一種成就感。更為重要的是讓班委去約束一些學生的不良行為習慣往往會收到奇效。因為中小學生之間相互的“指責”，在一定程度上是一種良性的競爭，學生都會互相的比較誰做的更好。如果作為班主任直面的去批評某個學生，勢必會跟這位學生帶來心理上的陰影。

在一般情況下班長會全面負責班級各項工作的開展和維護；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發；文體委員負責班級各項文體活動的進行；生活委員堅持每周的生活；組長管好本組的事。在班上發生問題，先要讓班委能夠主動的去解決糾紛，化解矛盾。再者班主任要悉心開導這些學生，讓他們明白冰釋前嫌的快樂。在后期的學習和生活中，大家都能夠相互理解和幫助。每天讓不同的班委輪流填寫班務日志，班委在每周的周一開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，或者提出自己對班級管理的方法和困惑。然而班主任要在這些日志中找出需要解決的問題和值得表揚的行為，對出現的問題在班委接下來的工作中進行安排布署；對于值得表揚的行為要在班上公開的褒獎給予肯定。

三、利用學校組織的各項活動增強班級凝聚力

第2篇：淺談小學班級管理范文

關鍵詞：小學班級管理，管理藝術

前言：小學班級管理中最重要的是對孩子們的說服和教育，從本質上來說是帶有說服性質的藝術管理。班主任作為班級管理的引導者和實施者，其語言和行為都會影響到學生的言行，所以，班主任在對班級進行管理事物之前，首先就要注意自己的形象塑造。小學是孩子性格和人格建立的關鍵時期，因此，作為班級管理者的的班主任，在做好班級日常管理工作的同時，還應考慮到不同性格學生之間的發展，努力把班級建設成為具有和諧氣氛的小型場合，打造屬于教育管理的和諧藝術。

1.小學班級管理的日常事務都有哪些

1.1小學班主任的重要性

班級是學校最基本也是最重要的組成單位，學校為了做好班級學生的管理工作，一般都會給每個班級配一個班主任，在小學班級的日常管理中，班主任發揮著核心和靈魂的作用。在實際班級管理中，班主任既擔任管理班級事務的責任，同時也是某一學科的授課老師，班主任的管理能力、授課態度、教育水平都對學生成績的好壞和人格素養的培養起著重要的作用。所以，作為小學班級的管理者，班主任必須要擔負起責任，為學校帶出一個成績優異、積極健康的班級。為班級的管理和諧藝術貢獻自己的努力的力量。

1.2對學生遵守學生準則和課堂紀律的培養

小學生活潑好動的天性往往給班級的管理工作帶來不少的麻煩，而小學時代又是培養他們遵紀守法的最佳時期，所以，在小學階段的班級管理工作中，最重要的一項就是培養他們自覺遵守紀律的良好習慣，做到課上認真聽講，不搞小動作，課下認真遵守法律。為了更好的培養學生認真聽講和遵守課堂紀律的良好習慣，班級的管理者和其他任課老師在教學時要采用鼓勵式的教學模式，積極鼓勵和表揚具有良好聽講習慣的學生，促進學生學習的積極性。

1.3班級管理工作之學生文明禮貌習慣的培養

一個人修養的深淺程度，往往跟其受的教育有很大關聯，小學是孩子模仿能力特別強的時期，在這個特殊階段，一定注意對學生文明禮貌習慣的培養。為了做好該項管理工作，班主任要抽出專門的時間進行該項訓練，并對學生進行文明禮貌相關知識和故事的講解，并讓學生們對號入住，在講課中規范學生的文明禮貌行為。為了更加形象和生動的對學生進行文明禮貌教育，班主任還可以在班級開展文明禮貌的評選活動，讓同學們選出自己心中最文明禮貌的同學，在潛移默化中激發學生文明禮貌習慣培養的興趣。

1.4健康衛生習慣培養也是班級管理工作的重要組成

隨著時代的發展，越來越多的家庭都是獨生子女，父母對孩子的寵溺行為也越來越多，在家里，孩子們的衛生都是父母或者長輩幫他們解決，這對孩子的健康發展其實是不利的。因此，為了從小就培養孩子良好的健康衛生習慣，在學校里都會安排值日等一些衛生活動。作為剛剛接觸家庭以外的獨生子女，班主任首先應該做的就是培養學生做好的值日習慣，而這就必須對學生進行手把手的教，如班主任應該給學生示范掃地、拖地、擦桌子、整理講臺等的正確做法，在學生們第一次進行值日時，最好在旁邊耐心的指導和示范，對于學生們的勞動成果也要給予適當的認可和表揚。必要時，班主任還可以開展一些小活動，比如大掃除等，并適當的給予獎勵，調動學生們為大家服務和積極勞動的意識。

2.小學班級管理的藝術性

要想使小學班級的管理升華為具有和諧特性的藝術行為，要從以下幾點入手：

2.1班主任形象的樹立

班主任要想在學生中樹立良好的形象，就到在做好自身工作的同時，積極主動地融入到學生中間去。為了樹立自身的良好形象班主任應該做到：開好班會、.抓好衛生、做好表率。對于剛剛進入校園的學生來說，時間觀念是很淡薄的，但是他們也是最聽話的，所以，班主任一定要在學生中做好表率，也許有些學生遇到天氣不好的時候就不想上學，班主任在這種天氣下應該做到準時到校，以自身行為規范學生的行為。

2.2認清形勢，做好學科滲透工作

班級管理者同時也是教育工作者，在日常的教學活動中也擔負著授課的重任，所以做一個有知識有文化的教師也是班主任的管理責任。小學是學生好奇心最重的階段，在學生的過程中也許會提出許多問題，所以學生一般可以接受缺乏人格魅力的教師，但是如果教師在授課中不能解決學生提出的問題，就會給學生留下學術水平低下的印象。平時，班主任在管理工作中是比較嚴肅的，而作為授課教師，是老師顛覆這一形象的最佳時期，教師可以把自己的授課風格改為風趣、幽默的形式。為班級的管理工作做另一程度上的貢獻。

2.3加強學生家長與學校之間的溝通

家長與學校之間的溝通是加強學生教育工作的重要渠道，而家長會是學校開展的家長與教師之間交流的主要方式，在家長會上，班主任要把每個學生該階段的表現以及主要心理活動給家長耐心講解，幫助家長了解學生在家庭之外的情況，使家長能夠更加全面的了解學生的成長。此外，為了孩子更好的發展，家長應該通過學生在家和學校不同的表現特點對班主任加以委托，兩者共同努力為孩子的更好發展都做出自己的貢獻。對于成績不太好的同學，老師和家長更應該聯合行動，適當的對孩子進行心理上的激勵和行為以及物質上的獎勵，幫助孩子走出學習的誤區，重拾學習的信心和興趣。

結語：對任何一個年齡段的班級進行管理的首要目的都是要抓好學生的教育工作，而小學是學生教育工作的起點，只有做好了小學班級的管理工作，才能給學生的教育開啟一個好的方向。然而，雖然小學階段的課程并不繁瑣，但是小學班級的管理工作確實一個大工程。這是因為，小學班級的管理是需要因人而異的，對于不同性格的人，教師要利用不同的教育方式和說話方式來對其進行言傳身教，管理工作的執行也應該把握分寸、掌握時機，把對他們的教育和管理，開展成為具有和諧特點的藝術行為，帶動小學的教育發展。

參考文獻：

[1] 楊鳳仙，《淺談小學班級管理中的幾個誤區》，[J]，教育隨筆，2010年2月

第3篇：淺談小學班級管理范文

說的真好，很貼切，很細致，我們的孩子為什么要到學校來，為什么要在班級里長大？大環境中學會如何與他人交流和溝通，在期間形成了獨立的人格，通過老師的富有創新的指引工作，讓我們的孩子們學會了為人處事，學會了道德和法律，學會了生存技能，成為了社會的有用之才。本人結合多年的班主任的管理經驗，認為以下是我們需要注意的問題：

一、學生德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質的活生生的人。俗話說，"親其師，才能信其道"。這就要求我們老師，想方設法，先"親"后"信"，怎樣做呢？我認為除了要充分發揮課堂主渠道作用外，還要認真做到"三多"：

1、找學生多談心。小學生自制能力差，他們難免犯些錯誤，如爭吵、打架、破壞公物等。而畢業班學生在這些方面尤其突出。近年來，畢業班學生還出現了一些新的問題，比如早戀、逆反等問題。如何幫助他們改正錯誤？實踐證明，加強師生的情感交流，注意個別溝通和指導，能有效地幫助學生改正錯誤，培養學生良好道德品質。找學生談心要在尊重學生個性的基礎上關愛學生，指導學生，使學生在輕松愉快的氣氛中反省錯誤。

2、與家長多聯系。學生的健康成長是學校、家庭、社會三者教育相互作用的結果。多與家長聯系、交流，使學校教育與家庭教育形成合力，可增強教育的力度。學校在很多方面需要家長配合，如學生厭學，若有家長的支持和配合將會事半功倍。

3、給學生多鼓勵。鼓勵的形式很多，既可以是物質獎勵、口頭表揚，也可以是對學生一個滿意的微笑。鼓勵能激發學生求知進取，是學生不斷前進的動力。小學生學習任務不重，思想相對較單純。因此，教師要經常采用有效的方式鼓勵他們，使他們積極向上。

二、要以全新的理念治理班級

班主任是班集體的核心，當接手到一個新的班集體時，確立一個能引導全班同學積極向上的治班理念非常重要，如:開展"紅星閃閃，彩旗飄揚"，"誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看"，"爭做英雄小隊"等活動，使每位學生都有展現自我的舞臺，每個小集體都有奮進的目標，從而使每位學生每天都能享受成功的喜悅，關注每位學生的健康成長。

班主任的班級管理，不是簡單的發號施令，而是教會學生自律，讓學生自管。通過積極的競爭機制引導學生自律，讓學生具有自己管理自己的能力。學習是既快樂又艱苦的勞動，學生若能始終保持高昂的學習熱情和自覺主動的學習積極性，就能愛上學習，變"要我學"為"我要學"，真正實現自立、自為、自律的學習。

三、抓好行為習慣的養成

在班主任工作中，我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風和班貌是各種習慣養成的基礎。

我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。學習是小學生的主要活動，對兒童的心理與行為有著重要的影響。而小學生學習行為又同其他行為方式（如生活習慣）有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。

四、培養班級正確輿論與良好的班風

在班級管理里班風是評價一個班主任工作成績好壞的依據。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

五、發揮班干部的作用加強管理

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設會起到很重要的作用。在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

六、引導學生積極參與班級活動增強班級內聚力

第4篇：淺談小學班級管理范文

一、加強班級教學管理

學生的首要任務是學習，而小學生由于年齡小，自控力比較弱，如果沒有教師的監督管理，很容易隨波逐流、得過且過。所以，小學班主任在進行班級管理時就必須充分考慮到小學生的學習心理，注重班級的教學管理。作為班主任，在課堂上要運用各種教學形式來激發、培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以促進學生學習的進步。更為重要的是，班主任除了教好自己的課程之外，還要關注學生其他學科的學習，促進學生協調發展。班主任在課堂上可以通過積極的評價激勵學生主動學習、積極思考。而在日常的教學管理過程中，班主任還可以建立競爭賞罰機制，對表現良好的學生給予獎勵，對學習態度不端正、學習積極性不高的學生給予懲罰，或是聯系其家長，與家長商量對策，共同敦促學生，力求學生的學習進步。

筆者原擔任過五年級的班主任，這個班級是一個普通班，雖不乏許多成績優異的學生，但調皮搗蛋的學生也不少。為了促進集體的進步，筆者便建立一個獎罰機制，以敦促學生自我改進。筆者事先與各位任課教師進行了溝通，并向任課教師說明了班級的整體情況，然后拜托各位任課教師對班上表現優異或是有進步的學生給予加分獎勵，對屢教不改的學生給予扣分處罰。與任課教師溝通完之后，筆者便接著與學生進行溝通，告知學生凡是表現優異或是有進步的學生就可以到各科的科代表那里加分，而表現一直較差的學生就要扣分。以一個月為一期，期限一到，各科的科代表就到班長那里進行統分，最后筆者再根據班長的統計數據對加分較多的學生給予適當的獎勵，而對扣分比較嚴重的學生給予批評。這樣一來，學生便積極地、認真地對待各科作業。筆者是語文教師，從語文作業完成的情況來看，筆者認為這種教學管理的賞罰機制有一定的積極作用，而且這種賞罰機制以一個月為一期，期限相對比較長，這樣一來既可以讓一些學生有充分的時間來改變自己，又可以對學生進行長期的制約，兩全其美。

二、注重班級德育管理

班級的德育管理是班主任根據特定的道德規范、社會要求對學生進行有目的、有計劃的管理，以培養學生良好的道德品質。而班級的德育又包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育。政治教育是方向，思想教育是基礎，道德教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是關鍵，五者相輔相成、相互促進。為了讓學生長大之后能有健全的人格，班主任就不可避免地要注重班級的德育，可見，班主任任重而道遠。在加強班級德育方面，班主任要做好以下幾個方面的工作：做好普法教育，培養學生的法制意識；制定相應的班規，規范學生的言行舉止，加強學生的素質教育；鼓勵學生發揚優良傳統，提升學生的道德素質；組織班會，關注愛國教育，培養學生的愛國主義情懷；加強誠信教育、心理教育，促進學生身心的健康發展；等等。因為小學生存在著認知能力較弱、是非標準不明確、法律意識淡薄等問題，所以，班主任的德育對他們的健康發展起著舉足輕重的作用，不容忽視。

為了加強學生的道德教育，筆者曾以班會的形式組織學生就“從‘老人摔倒該不該扶’談社會道德和信任危機”的話題展開討論，以此來對學生進行教育。在班會中，筆者給學生播放了一段視頻，大致內容是“老人摔倒，前去扶他的人被老人訛詐”，學生看完視頻之后，筆者便組織學生對該事件進行討論。通過討論，學生意識到道德的重要性，筆者便給出了道德的定義，并讓學生列舉自己曾經做過哪些道德的或不道德的事，以此來對學生進行道德教育。接著，筆者再向學生展示了一組圖片，主題是“老人摔倒了，路人默默走過，沒人敢去扶”。

師：圖中的路人為什么不敢去扶老人？

生：因為怕被訛詐。

師：由此可見，路人是不是不再信任摔倒的老人了？

生：是的。

師：所以，這就告訴我們，“扶老人被訛詐”的事件屢次發生的后果就是信任危機的出現，這會嚴重影響我們的生活。如果人情變淡漠了，那我們的社會就缺少了關愛。所以，我們要信任他人，也要做讓他人信任的、有道德的事，對不對？

生：對。

這樣一來，班主任就完成了對學生的道德教育和誠信教育，對他們的思想進行了洗禮。而這種潛移默化的德育勢必會對學生品性的養成產生影響。所以，在日常生活中，班主任必須采取多種方式對學生進行德育，以此促進學生思想的進步和人格的完善。

第5篇：淺談小學班級管理范文

【關鍵詞】小學班主任；班級管理；創新

小學班主任是小學教育中的核心力量，因此，在教育不斷改革的背景下，我國小學班主任也應對其傳統的管理方式進行優化，以便在科學化的管理模式下，學生能提高自身的自主學習能力，并由此帶動小學教師教學效率的提升。以下就是對小學班主任班級管理創新的詳細闡述，望其能為我國小學教育發展提供有利的文字參考，并推動我國小學班級管理方式的進一步優化。

一、小學班主任班級管理工作內容

班主任班級管理在小學教育中占著至關重要的位置，而其工作的內容主要可以分為以下兩個方面：第一，小學班主任在開展管理工作的過程中首先承擔著引導學生完成學習任務的責任。對于此，要求班主任在開展教學環節過程中，應注意開發學生思維，引導學生自主學習能力的提升，促使學生認真對待學業；第二，在班級管理中，班主任還要定期組織學生進行某些活動，培養學生的實際動手能力，同時促使班級干部在班主任培養下能形成良好的管理能力[1]。

二、小學班主任班級管理的創新

1.班主任應以誠待人

小學生自身具有愛玩的天性，因此班主任在班級管理過程中要保持一定的威嚴性，只有如此，才能使教師更好的開展班級管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴性同時，還應注重在管理過程中要以誠待人。即教師為了更好的開展班級管理工作，在管理過程中可根據班級管理具體情況來設置相應的獎懲制度，進而使學生可以更好的參與到班級管理活動中，并在其中發揮一定的作用。但是，獎懲制度的設定，要求學生在表現優異時，教師一定要以誠待人按照獎懲制度中的內容給予學生一定獎勵。以便學生在班級管理工作中，能更為積極的表現自己，為小學班主任班級管理工作的開展提供有利條件。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學生出現了不良的學習行為，教師應給予學生一定的尊重，并采取合理的管理方法達到最佳管理效果。

2.應激發學生的責任感

在小學班主任班級管理創新中要求教師還應采取相應的措施激發學生責任感。小學生管理工作開展中最困難的就是解決小學生在學習中頻繁出現的鬧脾氣現象，而為了確保班級管理工作的順利進行，班主任應根據學生問題表現選擇與學生進行溝通的方式解決相應問題。在溝通過程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學生進行心與心的交流，深入了解到學生在學習中遇到的困境，幫助學生對問題進行分析，最終引導學生改掉不良的學習行為。此種處理問題的方式，促使學生更愿意主動投入到學習中[2]。

3.關愛學生

關愛學生的方式是小學班主任提高班級管理質量的有效途徑，因此，教師在開展班級管理工作時，應通過調查方式了解學生日常生活習慣，進而在學生參加學校組織活動期間若出現任何難題，教師都可及時幫助學生對問題進行解決。例如，班級在舉辦大掃除的活動期間，若學生在打水時由于力量不足不能完成任務時，教師就可通過與學生進行合作的方式幫助學生完成任務。關愛學生的管理方法可促使學生在班級管理中體會到其人性化特點，進而促使學生更愿意參加到集體活動中，并由此與教師融為一體，共同提升班級管理質量。

4.管理時應聯系當前社會發展趨勢

隨著社會的不斷發展，人們對小學班主任班級管理提出了更高的要求。在社會競爭日益劇烈的環境下，班主任在開展班級管理過程中應聯系當前社會發展趨勢，并對其發展方向進行深入研究，進而將其融入到班級管理中，確保科學化管理模式下的學生能朝著社會所需方向發展。例如，在班級進行班干部選舉過程中，教師就可通過調動學生積極性的方式促使學生參與到競爭中，并通過競爭來培養學生公平競爭意識和態度，促使學生在日后班級管理工作中也能更好的協助教師工作。與此同時，促使學生積極配合教師班級管理工作開展[3]。

三、結論

綜上可知，小學班主任在班級管理中承擔著組織者和管理者的責任，因此其在管理過程中為了提高班級管理質量。首先應在班級活動中給予學生一定的關愛，從而達到與學生取得信任的目的。其次，教師在開展班級管理工作中應與當前社會發展進行聯系，并將其設定為管理工作實施的目標，進而促使在科學化管理模式下，能培養出更多社會所需人才。再次，若學生出現了不良學習行為，教師應采取科學化的教育方法，最終促使學生養成良好的自主學習行為。

參考文獻：

[1]蔣云.你的班主任工作動情了嗎：班級管理中的情感教育[J].現代教育科學，2013，23（09）：112-114.

第6篇：淺談小學班級管理范文

一、建立一支具有現代德育觀念和很強德育能力的班主任隊伍，全面提升班級管理水平

（1）建構班主任德育能力體系向導，引領班主任加強學習。

（2）加大培訓與指導，不斷提升班主任班級管理水平。

（3）更廣泛地開展德育科研，形成德育科研網絡，并吸收全體班主任參與，以科研為引擎帶動班主任成長、改進班級管理。

（4）保證德育投入。一方面是精力和責任的投入，落實班主任是德育隊伍中的骨干中堅力量，落實育人是班主任的首要職責意識，引導班主任正確認識工作現狀，指導其有序合理統籌安排個人工作，拿出精力投入到學生思想道德教育，承擔起教育的責任；另一方面保證經費的投入。

（5）運用激勵機制，調動班主任工作熱情。通過建立班主任工作評價體系，做好班主任工作的評價、評比、表彰工作。

二、規范班級管理和少先隊管理行為

制定《班隊工作手冊》、《班主任工作流程》，以此作為優化班主任工作手段、條理班主任工作、實現班主任管理環節優化的方法之一。《班隊手冊》作為班主任工作的備忘錄、工作軌跡記錄，為總結班主任工作做好了準備，同時也成為了客觀評價班主任工作的依據。

三、以班級文化推動班級管理

結合學校文化建設的思路，對班級文化提出明確的要求，以形成良好的班級文化氛圍。

素質要求：守規則 講環保 愛藝術 學科學 會創新 健身心（措施——學科滲透、樓層文化熏陶、活動培育）

習慣重點：環境習慣 秩序習慣 禮貌習慣 課堂習慣（措施——大隊部依托各個社團推進習慣月 月末總結進行達標班/優秀班/標兵班三級三級頒章）

行為規范：紀律好班級 路隊好班級 衛生好班級 升旗好班級 課間操好班級（措施——每周進行“五項常規爭星擂臺賽” 評比展示表彰）

情感培植：愛學校 愛家鄉 愛祖國 愛地球村（措施——學科滲透、校園建構熏陶、活動培育）

禮儀熏陶：升旗儀式 大型集會 國旗下表彰等（措施——抓住每一次教育契機 定期推出評比）

四、學校德育干部對班級建設的指導

學校德育干部對班級建設的指導力度一方面要加大，一方面要及時有效、因班而宜。

五、對學生的管理

他們是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風、學風的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許思維活躍，積極發言。如果這些孩子的“才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。

第7篇：淺談小學班級管理范文

【關鍵詞】小學 班級管理 實踐經驗

一、有效激勵,誠信第一

對于剛入學的孩子而言,教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象,那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此,我不但在班級設立了激勵制度,而且每學期都要變變花樣,目的是引起學生的興趣,激發他們的競爭熱情,更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵,只要是我承諾過的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度,不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情,那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。

今年在我所教的這個班,我曾經答應孩子們要在六一兒童節送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習,把期中考試努力考好。孩子們都很賣力,期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐,還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條,寫上“在我心中你是最重要的”,“你是最棒的孩子,加油!”,“你能成為最優秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發現了這個秘密,非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我,親我的臉頰,這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見,說話算數,孩子信你!正所謂親其師,信其道。

二、合理示弱,激發責任感

對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫,不知道讓多數教師束手無策,他們不怕權威,對老師的說教毫不感興趣,大錯小錯一起犯,屢教不改,讓人頭疼。對于這樣的學生,剛開始,我也是一籌莫展,后來,我發現放下教師的威嚴和架子,在這類學生面前表現出你的無助與柔弱,會大大激發他們的責任感,讓他們不由得長大,成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

我記得今年六月份,臨近期末考試,我身體很疲憊,有時連說話的力氣都沒了。一次下課,我坐在椅子上喘著氣,假裝不行了,對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙,借你的肩膀靠一會,我快不行了。”話音剛落,幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前,伸著脖子,把肩膀湊到我的跟前,我也沒客氣,順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上,他則一動不動地站在我身邊,乖極了。我看時機到了,假裝有氣無力地說:“孩子,你們長大了,老師以后全靠你們了,以后少給老師惹禍,少讓老師操心,老師沒力氣管你們了。行嗎?這個孩子還真聽話,連連點頭。上課后,他一改常態,和其他學生一起認真學習起來,后來,這個孩子仿佛真的長大了,什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事,我可以歇歇了。這真是意外的收獲。

三 、“懶惰”的老師,勤快的學生

現在孩子的生活條件都好,在家都是“太上皇”什么都不會干,在學校更是老師服務于學生,讓本來就不強壯的孩子更弱了,生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時,有的孩子連書包都不會包,放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物,結果到了外面還有孩子丟這落那,回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對當下的孩子自理能力差的特點,我一改往日的工作作風,只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務,堅決讓孩子動手自己去干,哪怕慢些,老師需要返工也無所謂,讓他們去體驗才是真正的目的,也許再大些,他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做,剝奪了孩子學習和實踐的機會,許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手,這實際上是惡性循環,最后導致孩子干脆不想動手,更不能形成動手能力,所以在班級中,所有的勞動都要讓學生參與體驗,最后達到人人會干,即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。

雖然我們的孩子還小,但從小培養他們的動手能力和責任感是必須的,我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆,抬純凈水,幾個人輪番上陣,七手八腳,漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心,很心疼,現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體,真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的,現在的孩子就缺少磨練,而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。

四、班隊建設,模擬社會

現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈,在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭,合理和公平的競爭能激發人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發展需要,從小養成公平競爭的心態,在干部任用制度上,我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。

學期初召開一次動員班會,讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選,然后兩周后召開班會,有興趣的同學都可以到前面演講,集體舉手投票,當眾宣布每個人的票數,根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口,避免了不必要的麻煩,更給孩子們公平競爭的機會。如果發現有不合格的班干部要及時找談話,給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評,對不勝任的干部,大家心中有數,下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力,保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此,這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍,充滿活力。

五、自我管理,自我總結

第8篇：淺談小學班級管理范文

【關鍵詞】小學班級管理；班干部

蘇霍姆林斯基說“一個良好的班集體是學生展現個性與才能的舞臺”。班主任是班集體的組織者和指導者，一個班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級管理工作的好壞。做好班級管理工作，建立一個優秀的班集體，應該做好以下幾方面的工作：

1 班主任形象作用人

班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者。班主任在班集體建設中起著主導、決定作用。一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形像越完美，越能吸引學生，越具有感召力。這種感召力的影響，遠遠超出學生在校的幾年，而往往是終身性的。一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任應該具備怎樣的形象呢？概括地說，應該具備崇高的學術形象和人格形象。

1.1 學術形象感召人。

小學班主任都兼課，他們留給學生的首先是學術形象。崇高的學術形象，是班主任以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起來的榜樣和追求目標。它是教師具有扎實的基礎理論、深厚的文化素養、精湛的專業造詣、廣泛的求知興趣的綜合反映。班主任的學術形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生。

1.2 人格榜樣引導人。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。這種人格的力量首先表現為堅定的信仰和高尚的品德。人格的力量還表現為良好的性格和風度。性格是表現人對客觀世界的態度和行為的心理特征。班主任良好的性格體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。

2 培養班干部的藝術

班干部在班級管理中的作用常常是教師無法替代的。班干部應在平等競爭、民主選舉中產生。只有通過這種方式產生的干部才是學生最信賴的，才會成為學生心目中的榜樣。但是，班主任對班干部要做深層次的了解，熟悉他們的性格特點、活動能力、服務態度、集體精神等，做到知人善任，這樣才能發揮每位班干部的特長，從而讓他們在最能發揮自己才能的崗位上積極工作，施展才華。另外，在班干部的使用問題要遵循用而不疑、疑而不用的原則，要對其充分信任，大膽使用，支持他們獨立地開展工作，鼓勵他們創造性地完成任務，充分發揮其主觀能動性，堅持在使用中鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是班主任應成為學生干部在班級管理創新中的支持者、關心者、引導者。此外，對班干部要實行定期輪換方法，讓班上大部分同學都有鍛煉的機會，以便發現有工作魄力、有組織才能的同學。這種民主管理的方式，能極大地調動每位學生參與班級管理的積極性，能鍛煉他們自我管理的能力，能培養學生的獨立性、自主性、創造性等心理品質，使學生得到更大的發展。

3轉化后進生的藝術

后進生通常是那些品行或學習等方面暫時落后的學生。他們在一個班里為數不多，但對班里的消極影響卻不可忽視。對此，班主任一是要對這些學生傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。這樣，他們才樂意接受班主任的指導，并逐步改正缺點和錯誤，成為品學兼優的好學生。二是要因勢利導，揚長避短。每個學生都有他的優點和缺點。后進生的身上雖然有缺點，但也存在著一些“閃光點”。班主任要及時給予肯定，幫助他們樹立前進的信心，當他們做了一點好事或在學習上有點滴進步時，要恰如其分給予表揚，使其進步行為得到強化和鞏固；當發現他們在某個方面的素質較好或有某些特長時，則要對其進行正確引導和精心培育，使之發揚光大。對自卑感較強、自暴自棄的學生，班主任要能發現和肯定他的優點，使他們重新培養和樹立起自信心、自尊心和進取心；對具有較強的自尊心、能力強而又調皮的學生，則一方面要發揮他們的積極性，另一方面要對其提出嚴格要求，讓他們在實際中轉變和提高。

4 組織班級活動的藝術

興趣是最好的老師。在學生感興趣的活動中培養學生的自主性、創造性，通過自身的實踐活動獲得直接的感受和經驗，這是發展學生個性的最重要的方法。這些活動將給予學生更多表現的機會。有意義的集體活動，使學生體驗到集體生活的樂趣和集體的力量，有助于形成集體主義價值觀。而在活動中取得的成功，能激發學生的成就動機，促使學生追求更高的人生目標。

經常地有創造性地組織開展各種校內活動。在勞動中培養集體主義精神。我們常教育學生要愛黨愛祖國，這種教育是空洞缺乏說服力的。讓學生從小愛集體、愛父母、愛勞動從愛身邊的人事做起，豈不更能證明？身教重于言傳，教師用自己的人格魅力感染學生，以身作則，凈化學生的心靈。

班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實 。班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建立和學生的成長，也是關系到學校全局的大事。班級管理是一項長期、復雜而艱巨的工作。要做好班集體的管理工作，只要教師認真想辦法，出主意，是能把班級管理好的。只有管理好班級，使學生的心往一處想，勁往一處使，才能大面積地提高教學質量，提高學生的素質。讓我們用班集體做為承載學生個性發展的舞臺，培養出獨立、自主、自強的一代。

參考文獻

第9篇：淺談小學班級管理范文

一、重視對學生進行思想教育

我認為，作為一個教師，第一重要的是教會學生做人，其次才是教給他們知識和能力。一個只有優異成績而沒有良好思想品德的人，也許只是一個高智商的罪犯。這種人，知識水平越高，對社會的“殺傷力”越大；一個只有良好品德而沒有豐富知識的人，對社會也不會有太大貢獻。所以，我認為作為班主任第一重要是教會學生做人。

在教學中，我主要從以下幾方面進行思想教育：

1、根據學科內容，滲透思想教育。比如：上《百分數的應用》時，我模擬江湖上一些騙子的抽獎活動，讓學生通過計算認識到“獲獎”概率的大小，學會判斷，不要迷信；同時還講一些老人上當受騙后的悲劇，引導他們不要做那些投機取巧、傷天害理的事。

2、結合班上的具體情況和學生的年齡特點上好每節班會課。比如：五六年級時，部分學生進入青春期，開始喜歡某個人了。我就教學生怎樣做一個優秀的男生、女生，怎樣對待別人送的“情書”。我用李鎮西老師的“愛情乎？友情乎？”幫助學生分清二者的界線，讓學生懂得怎樣做一個優秀的學生，同時也解除了許多不必要的矛盾。

3、根據社會現象和親身經歷講故事，探道理。社會上學生輟學后打工的現象越來越嚴重，我就結合一些少年打工受騙的事，給學生講知識的重要性，讓他們珍惜時間，認真學習。

二、重視學生行為習慣的培養

古話說：“三歲看到老。”這句話充分說明習慣對人的一生影響之大、之長。我校基本實行大循環，這對班主任來說是個有利的條件。從學前班起，班主任就應制定一些基本的要求，如作息時間、坐姿、儀表、衛生、作業格式等要求。要求不必太高，但一定要持之以恒，不能朝令夕改。同時，要與家長協調，統一要求。我認為，學生最難管的就是不認真完成家庭作業，尤其是周末的作業，有的學生根本不做。問家長，得到的回答是：“不知作業是什么。”于是，我就開家長會，告訴家長：“我每天把家庭作業抄在黑板上，比如：⑴練習冊抄錯，改錯。⑵做書上25頁3、4、5題。然后會讓學生抄在‘作業抄寫本’上。學生回家后，你們就對著‘作業抄寫本’檢查作業，最后，要簽上家長的姓名。”這一招真靈，有了家長的配合，我的學生都能按時完成家庭作業了。

三、關愛學生，對學生既要一視同仁，又要有所偏愛

素質教育的核心是：以人為本。學生是人，不是物。以人為本，就必須尊重學生，在管理中尊重學生的情感需要，努力用真誠、尊重去激勵學生，平等地對待每一位學生。從事教學工作以來，我一直嚴格地要求自己：對每個學生要公平、公正。對每一個犯了錯的學生，我總是耐心地教育。而且，我也常常“偏愛”那些學習成績差、家庭貧困的學生；“冷落”那些自認為了不起的學生。在學習上，對基礎差的學生，只要有一點點進步，我就會表揚；而對成績好的學生要求比較嚴，有時還故意給他們“找茬”——我想，偶而讓他們受些挫折，對他們今后的成長有利而無害。

四、組建、培養得力助手

組建、培養一支得力的班干部隊伍，可以讓班主任了解學生在校內外的動態，還能讓班主任省心、省力。在我們班，我們每月輪換一次班干部和組長。每組選三個組長，每個組長管三四個同學，包括檢查作業、收作業、背書、輔導改錯、維持紀律等。這樣既培養鍛煉了學生，又輕松有效。班干部的選拔、測評都由學生無記名投票決定。對優秀的班干部、組長，我讓學生給他們加5至10分的操行分。

五、教師應努力使自己所教的學科成績更優秀，提高自身修養

多年來，我基本上是教數學。作為數學教師，我是這樣做的：

1、對自身加強學習，積極學結有效的方法和經驗。比如：學習奧數知識，學習《做最好的班主任》、《班主任兵法》等。2、對學生加強常規訓練。如：低年級每天進行幾分鐘的口算、速算訓練；中高年級進行計算題、應用題的訓練。3、加強改錯力度。我要求學生每天的作業都要先改錯，再抄錯，最后才做作業。4、在教學中融入奧數知識。尤其在4至6年級，一定要讓學生學習一些奧數解題技巧，為他們今后的學習夯實基礎。