傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢(shì) 價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（c）-0182-01

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀在于：一方面，傳統(tǒng)教育技術(shù)存在的缺點(diǎn)與問(wèn)題越來(lái)越多（當(dāng)中包括技術(shù)形態(tài)過(guò)于原始、應(yīng)用功能過(guò)于單一、以及信息承載量較低）；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)所表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多（當(dāng)中包括信息容量大、信息傳輸速度快、以及信息內(nèi)容覆蓋范圍廣）。因此，正確處理傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系，這一點(diǎn)至關(guān)重要。本文即對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)分析與說(shuō)明。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)分析

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具備突出的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值：即通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)模式而言至關(guān)重要，而這對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力而言，均有著明顯的促進(jìn)作用。舉例來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備及其技術(shù)的應(yīng)用，模擬真實(shí)性的說(shuō)話情境。在課堂教學(xué)展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整性的情境，使學(xué)生以既定的話題為中心，展開(kāi)豐富的討論。在此過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備模擬功能、以及視頻功能的應(yīng)用，將原本意義上與課堂教學(xué)活動(dòng)差距較大的真實(shí)性話語(yǔ)情境引入課堂中。通過(guò)此種方式，學(xué)生所感受到的說(shuō)話情境將更加的鮮活與真實(shí)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種身臨其境之感，在思維的活躍性方面可得到顯著的提升。在后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，學(xué)生若遇到同類的生活場(chǎng)景，則在表達(dá)方面將更加的豐富與完善。同時(shí)，以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為例，若單單從口頭表達(dá)的方式入手，向?qū)W生描述古詩(shī)文當(dāng)中的情境，學(xué)生的理解勢(shì)必會(huì)存在一定的難度，進(jìn)而使得學(xué)生感覺(jué)文章言之無(wú)物，無(wú)法獲取真實(shí)性的情感認(rèn)知。而通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的引入，教師可以以幻燈片的方式，向?qū)W生展示與古詩(shī)文所描述情境相關(guān)的圖片、及視頻資料，從而使學(xué)生在對(duì)文章說(shuō)明對(duì)象、順序、特點(diǎn)的理解方面更加的深刻，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用于課外輔導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中具備明顯的優(yōu)越性。常規(guī)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生所開(kāi)展的課外輔導(dǎo)活動(dòng)大多建立在課堂教學(xué)以外。同相對(duì)集中的課堂教學(xué)相比，課外輔導(dǎo)活動(dòng)在學(xué)生與老師方面更加的分散。同時(shí)，課外輔導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展還受到了空間及時(shí)間的明顯限制。而通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，則能夠極為有效的解決此類問(wèn)題。學(xué)生可以以多媒體課件為載體，在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，融會(huì)貫通，遇到不懂的問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊工具的方式，與教師進(jìn)行溝通，并配合學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行全面的自測(cè)與訓(xùn)練。

2 傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值分析

各方研究學(xué)者明確指出：以文字為載體的知識(shí)是現(xiàn)代意義上，建立在圖像、影視載體下的知識(shí)所無(wú)法起替代的。特別是在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文字形成與發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，文字載體所積累的知識(shí)與文化內(nèi)涵均是極為突出的。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“生臨其境”之感以外，還需要通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，以點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性的文字內(nèi)涵進(jìn)行分析與理解。特別是針對(duì)部分發(fā)散想象性特征突出的文章內(nèi)容而言，教學(xué)過(guò)程中也不可一味的利用多媒體設(shè)備，將直觀的圖像資料映射至學(xué)生腦海當(dāng)中，因?yàn)檫@是不利于學(xué)生想象力發(fā)展的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同樣的文字想象出不同的畫面，加深對(duì)文章內(nèi)容的特殊理解。并且，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠明顯的加深學(xué)生與教師相互之間的情感交流與溝通。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不能一味的依賴于多媒體設(shè)備，通過(guò)對(duì)機(jī)器設(shè)備的操作來(lái)完成與學(xué)生的互動(dòng)，而還需要通過(guò)對(duì)板書、對(duì)面部表情、對(duì)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、對(duì)肢體語(yǔ)言等充分的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中與學(xué)生的情感交流，糾正學(xué)生存在的不正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)方式的合理調(diào)整與優(yōu)化。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文以上分析需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：在傳統(tǒng)教育技術(shù)缺點(diǎn)與現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)矛盾對(duì)立的狀態(tài)下，不能一味的對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)實(shí)施拋棄，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育教學(xué)的唯一技術(shù)策略。最合理的措施在于：將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)恰到好處地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。其目的就在于：為教學(xué)提供可靠服務(wù)，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提高。筆者希望能夠通過(guò)各方人員的通力合作，尋求傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合優(yōu)化配置，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教學(xué)；對(duì)比

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)不斷興起，傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育之間的關(guān)系問(wèn)題，其異同和關(guān)聯(lián)引起了廣泛的探討，目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育仍處于初期探索階段，但是這種形式的教育對(duì)于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立是非常重要的。正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差異，尋求更有利于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。文章將對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)提供具有現(xiàn)實(shí)意義的建議。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

所謂傳統(tǒng)教學(xué)是指教育工作者采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在一定的空間面對(duì)面的向接受教育者傳授知識(shí)和技術(shù)的教育模式。這種教學(xué)模式是以一定的知識(shí)和技術(shù)積累為基礎(chǔ)，在校園內(nèi)將知識(shí)和技能傳遞給接受教育的群體，這是一種自上而下的信息傳遞?，F(xiàn)代學(xué)校教育的主要形式在于一定的教學(xué)地點(diǎn)（學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），有規(guī)律性的教學(xué)實(shí)踐；面授教學(xué)；以黑板為主要載體，采用粉筆、幻燈片等作為輔助教學(xué)工具；作為一種典型的封閉型教學(xué)方式，在信息技術(shù)加快發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺(tái)不斷增多的時(shí)代中，其受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和侵蝕，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物之一。

二、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

（一）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是指第四代遠(yuǎn)程教育，其特點(diǎn)在于最大限度的利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以多媒體同步或異步的開(kāi)展信息交流、即時(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷教育等服務(wù)。以信息技術(shù)為主要手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式，其開(kāi)放性是信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒技術(shù)，在教育領(lǐng)域開(kāi)展遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代教育觀念更新的結(jié)構(gòu)，可以最大限度的滿足社會(huì)公眾繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)更加開(kāi)放的信息交流，辦學(xué)體制也更加公開(kāi)、公平。以學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)師生的關(guān)系平等，從教師主導(dǎo)型向?qū)W習(xí)自住型發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息資源在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中不存在沖突，并且可以無(wú)限的共享，超越時(shí)空的限制。并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理理念和機(jī)制都更為先進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相比有著許多優(yōu)勢(shì)，具體如下：

第一，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不存在時(shí)間限制，不用在一定的時(shí)間集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，人們的工作生活壓力不斷加大，對(duì)于在職人員來(lái)說(shuō)想要有一定規(guī)律的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)幾乎是不可能的，而只能在靈活性較強(qiáng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，才能根據(jù)自己的工作、生活時(shí)間合理的安排繼續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性，擺脫了傳統(tǒng)教育受到時(shí)間嚴(yán)格限制的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有地點(diǎn)限制，由于校園教育需要集聚于一定的地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育更加平等的分享教育資源，使得學(xué)習(xí)者可以突破有形的地域限制，提高教育資源的利用效率。

第三，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)差別的對(duì)待學(xué)員。由于每一個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度也必然不一樣，知識(shí)的吸收程度也有著很大的差別，而校園教育只會(huì)按照進(jìn)度不斷的往下推進(jìn)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育可以由學(xué)生自主選擇自己的進(jìn)度，更加個(gè)性化和人性化，由學(xué)生通覽全部網(wǎng)絡(luò)課程，自由的選擇學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

第四，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)條件較為寬松，傳統(tǒng)校園教育由于不同的辦學(xué)條件會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育則有著很大的差別，其容納學(xué)生的數(shù)量是無(wú)限的，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以使無(wú)數(shù)的學(xué)員接受教育，并且?guī)熧Y力量也更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)校教師的聯(lián)合，而不再局限于某個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)支撐

現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的支持技術(shù)主要包括遠(yuǎn)程教育課件相關(guān)技術(shù)、同步或異步交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體通信技術(shù)。其中多媒體課件是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，也是不可或缺的重要資源，可以更加方便教師的講授，并且有條理的組織教學(xué)內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者能夠快速、高校的掌握所學(xué)知識(shí)；同步或異步交互技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的同步或異步，能夠有效的客服單向型、自上而下的教學(xué)方式中存在的缺點(diǎn)，顯著的提高教學(xué)效果；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐技術(shù)，更加生動(dòng)形象的運(yùn)用各種文本、圖形和音頻視頻等資料，使得網(wǎng)絡(luò)教育更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)傳輸與處理應(yīng)該針對(duì)不同的媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如時(shí)延比較敏感的視頻媒體等。由于多媒體信息中各種媒體在時(shí)間上和空間上都存在一定的邏輯聯(lián)系，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議沒(méi)有考慮多媒體通信的特性，容易造成信息傳輸?shù)碾S機(jī)延遲，破壞各媒體信息間的約束關(guān)系。因此，遠(yuǎn)程教育需要實(shí)時(shí)多媒體通信協(xié)議和多媒體通信同步機(jī)制的支持。

目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的研究和應(yīng)用主要有兩種形式，其一是以Web軟件為基礎(chǔ)的軟件實(shí)現(xiàn)方式，學(xué)員只需要一臺(tái)鏈接到網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)既可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)而不需要特殊的硬件支持。而另一種是以視頻會(huì)議系統(tǒng)為實(shí)現(xiàn)方式，不僅需要各種軟件的支撐，還需要特殊的硬件設(shè)施來(lái)對(duì)實(shí)時(shí)的語(yǔ)音、圖像進(jìn)行壓縮處理。

（三）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的典型應(yīng)用系統(tǒng)

首先是多媒體作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)是教師與學(xué)生交流的重要工具，因此網(wǎng)絡(luò)教育必須有豐富的作業(yè)體現(xiàn)形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒體作業(yè)系統(tǒng)，不僅支持簡(jiǎn)單的文本類作業(yè)，還實(shí)現(xiàn)了視頻、語(yǔ)音和圖像多種媒體數(shù)據(jù)融合的多媒體作業(yè)。這種作業(yè)系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)教育紙質(zhì)作業(yè)的一大變革。

其次是遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)，主要是為了學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的集成環(huán)境，包括各種遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分，反饋給學(xué)生和工作人員，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

最后是遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)，以數(shù)據(jù)庫(kù)和Web的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過(guò)大量題庫(kù)、試卷和用戶信息作為數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)儲(chǔ)存形式，主要分為考生考試系統(tǒng)、教師批閱系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和題庫(kù)維護(hù)系統(tǒng)四大子系統(tǒng)。

三、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比分析

傳統(tǒng)教育是在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于相對(duì)落后的條件下建立起來(lái)的，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而對(duì)傳統(tǒng)教育的一種變革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域是一個(gè)必然趨勢(shì)，有可能對(duì)傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生顛覆性影響。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣、人群更多的現(xiàn)代教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選擇所需要的課程。遠(yuǎn)程教育極大的改變了教育的理念，也改變了社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是未來(lái)教育必須強(qiáng)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育形式并不會(huì)消亡，而是應(yīng)該積極與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育融合，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)與學(xué)習(xí)者的影響將會(huì)趕超傳統(tǒng)教育的影響力，社會(huì)對(duì)于數(shù)字化管理人才的需求將不斷加大。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的形式下，我們要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的作用，雖然兩者都不可能完全取代對(duì)方，但是傳統(tǒng)教育逐漸向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)度的趨勢(shì)是必然的，我們要汲取傳統(tǒng)教育的精華不斷的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】線上教育；傳統(tǒng)教育；融合

教育作為國(guó)民素質(zhì)的主要提升渠道，幾千年來(lái)備受重視。在我國(guó)教育方式隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行改變與優(yōu)化，以適應(yīng)整體社會(huì)的發(fā)展需要。在科技高速發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，給教育行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合這一靈活的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎，也為我國(guó)傳統(tǒng)教育得到了更新的發(fā)展契機(jī)。業(yè)內(nèi)專家分析，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，線上教育和線下教育呈互補(bǔ)狀態(tài)，雙方不會(huì)彼此替代。在信息化發(fā)展的背景下，只有將線上與線下相結(jié)合才能達(dá)到教育的最高境界。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上教育是科技時(shí)展的產(chǎn)物。純線上教育就是網(wǎng)上授課，讓人們足不出戶隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)知識(shí)。可以說(shuō)線上教育對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊較大，打破傳統(tǒng)模式下教室講臺(tái)的概念，網(wǎng)絡(luò)成為了主要的傳輸工具。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，在線上教育火速發(fā)展的時(shí)代，不少線下傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)也紛紛轉(zhuǎn)型，甚至做到了線上與線下相結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的新形式。在這樣的趨勢(shì)下，線上教育不發(fā)展也難。線上教育克服了線下教育的主要缺點(diǎn)，即受時(shí)間、空間、受教育者年齡和教育環(huán)境的限制，這些在線上教育中似乎都已不是問(wèn)題。此外，省去了昂貴的租金水電等費(fèi)用的線上教育，其成本也明顯低于線下教育，這點(diǎn)從如今日益多出的教育網(wǎng)站上就能看出。打破空間和時(shí)間的阻礙，線上教育方便了全民的學(xué)習(xí)，讓更多忙碌的人享受到了知識(shí)的力量。

二、線上教學(xué)的弊端

線上教育優(yōu)勢(shì)下也會(huì)有不足。由于是網(wǎng)絡(luò)授課，不是傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面的授課，這就直接導(dǎo)致了教師與學(xué)生無(wú)法第一時(shí)間產(chǎn)生交流，學(xué)生吸收知識(shí)的情況不能得到及時(shí)的回饋。究竟學(xué)生哪里聽(tīng)懂哪里沒(méi)聽(tīng)懂也很難交流。當(dāng)然這是在學(xué)生有足夠的自制力的前提下而言，對(duì)于自制力不夠的學(xué)生，監(jiān)督性差的網(wǎng)絡(luò)授課無(wú)疑給其課堂上的“開(kāi)小差”提供了得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)。線上教育能夠推動(dòng)中國(guó)教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無(wú)法完全取代面對(duì)面的教育。有關(guān)專家表示，線上教育能夠推動(dòng)中國(guó)教育的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教育模式，但無(wú)法完全取代面對(duì)面教育。大體上講，教育有三個(gè)本質(zhì)，分別是人的品格教育、智慧教育和社交能力教育。線上教育之所以無(wú)法取代面對(duì)面的教育，原因就在于線上教育無(wú)法完成對(duì)人的品格、智慧和社交能力的教育。

三、線上教育與線下教育的融合

談線上教育并不是為了線上而線上，而是因?yàn)榫€上教學(xué)模式是混合教學(xué)模式下的一翼。混合教學(xué)模式一定是未來(lái)的教育模式。今天我們大談線上教育模式的原因是相比成熟的已經(jīng)有幾千年歷史的傳統(tǒng)線下教育，線上教育還有很多不足之處，好比鳳之兩翼，其一未豐。為了未來(lái)更好地去走混合教育模式，我們現(xiàn)在必須著力去研究線上。

目前看關(guān)于線上教育發(fā)展還有很多“似是而非”的東西，我們說(shuō)“徹底的錯(cuò)誤或者一看就知道是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”并不可怕，可怕的就是那些“似是而非、貌似正確實(shí)則是誤導(dǎo)的觀點(diǎn)”。

可以肯定的是在新的一輪教育培訓(xùn)投資浪潮中，未來(lái)可以做強(qiáng)做大，活得從容不迫的機(jī)構(gòu)一定是線上線下結(jié)合最好、形成閉環(huán)的幾家機(jī)構(gòu)。任何單一模式的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最好的結(jié)果是原地踏步，最遭的結(jié)果則是逆水行舟、不進(jìn)則退，最終會(huì)被淘汰出局。

四、線上線下教育相融合的發(fā)展的途徑

（一）體制內(nèi)學(xué)校發(fā)展線上線下融合教育模式會(huì)有所不同

關(guān)于線上線下融合教育教育模式，根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)看，中小學(xué)和大學(xué)走了各自不同的模式?，F(xiàn)在看大學(xué)的模式相對(duì)要好走些，因?yàn)榇髮W(xué)的自由度更高，條件也更成熟，受到國(guó)外的影響相對(duì)更容易。中小學(xué)則因?yàn)榈貐^(qū)遠(yuǎn)近、封閉與否、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、現(xiàn)實(shí)條件等困難還很大。

（二）培訓(xùn)領(lǐng)域中傳統(tǒng)線下教學(xué)機(jī)構(gòu)和線上機(jī)構(gòu)發(fā)展線融合教育教學(xué)模式的途徑會(huì)有所不同

放眼到社會(huì)上看，傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和既有線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在按照各自的道路開(kāi)始了混合教育模式的探索：我們已經(jīng)看到以新東方為代表的傳統(tǒng)線下公司已經(jīng)推出了E學(xué)平臺(tái)，我們也看到了以滬江為代表的老牌線上教育機(jī)構(gòu)推出了地面體驗(yàn)店。很明顯的一種是從線下到線上的O2O模式，另外則是從線上逐步拓展到線下，爭(zhēng)取線下的體驗(yàn)把學(xué)生再導(dǎo)入線上。對(duì)于前一種我個(gè)人是比較看好的，對(duì)于后一種模式還需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。

（三）教學(xué)出身的機(jī)構(gòu)和教輔出身的機(jī)構(gòu)對(duì)未來(lái)教育模式發(fā)展的認(rèn)識(shí)也頗不相同

很多文章目前一直在強(qiáng)調(diào)去名師化，甚至是去教師化。其實(shí)提出這樣觀點(diǎn)的人往往大都不是教學(xué)出身的人。一些曾經(jīng)受制于教師或者名師的人也更希望標(biāo)準(zhǔn)化、軟件化的東西可以代替人這個(gè)不可控的因素。在人格、人文、人性層面，沒(méi)有教師的傳道，僅僅停留在解惑或者授業(yè)層面的學(xué)習(xí)注定是終極失敗的學(xué)習(xí)。

無(wú)論這個(gè)問(wèn)題怎么去爭(zhēng)論，無(wú)論線上的題庫(kù)的功能有多強(qiáng)大，無(wú)論線上錄制的課程有多么精良，筆者所看到的是線上直播激活和啟動(dòng)了這一輪教培投資的熱潮。筆者也相信：線上直播是線上教學(xué)模式中最關(guān)鍵的一環(huán)。

總之，就目前階段而言，只有線上線下教育相融合，才能更有利于體制內(nèi)學(xué)校、體制外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)及培訓(xùn)，也更有利于學(xué)員接受教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家興.線上教學(xué)的設(shè)計(jì)和支持服務(wù)的設(shè)計(jì)法則.臺(tái)灣國(guó)立空中大學(xué)

第4篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

我校實(shí)施“生本”教育已一個(gè)學(xué)年了。下面，我結(jié)合課堂實(shí)踐，談一下對(duì)生本教育中“前置作業(yè)設(shè)計(jì)”的幾點(diǎn)理解和思考，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專家、同仁們予以指正。

一、前置作業(yè)是生本教育的必備要素

生本教育中一定要有“前置性作業(yè)”，而且應(yīng)該是教師課前精心設(shè)計(jì)的、有效的作業(yè)。沒(méi)有“前置性作業(yè)”的課堂，很難說(shuō)是真正的生本課堂。它體現(xiàn)了生本教育中“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，與“小組建設(shè)”、“加分機(jī)制”、“課堂展示”并重，是生本教育的四大元素之一，是整個(gè)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“導(dǎo)航針”，對(duì)第二天的課堂教學(xué)內(nèi)容具有暗中“統(tǒng)領(lǐng)”的作用。

二、前置作業(yè)不同于傳統(tǒng)教育中的家庭作業(yè)

1.布置的目的不同

傳統(tǒng)教育中的“家庭作業(yè)”主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固、強(qiáng)化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，即為了“溫故”。而生本教育中的前置作業(yè)設(shè)計(jì)目的，則是為了第二天的新課而設(shè)計(jì)，是為第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，做指引，是為了先給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，確定如何組織、安排第二天的課堂教學(xué)，即為了“知新”。傳統(tǒng)教育是“先教后學(xué)”，生本教育是“先學(xué)后教”，所以前置作業(yè)中“前置”這一做法，則是從根本上實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的先后的轉(zhuǎn)變。

2.作業(yè)內(nèi)容及其比例不同

前置作業(yè)的內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)新課程進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，它類似于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，它在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了拓展、提煉和規(guī)劃。前置作業(yè)的內(nèi)容，有的時(shí)候就是學(xué)生家庭作業(yè)的全部或占作業(yè)中的絕大部分的比例。當(dāng)然，生本教育不是完全不留復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，但當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，和課上合作、交流、討論、展示這些環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)后，對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西，就不需要再進(jìn)行大量的、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，因而練習(xí)題的量不會(huì)很大，是少而精的，如果學(xué)生掌握情況良好，則無(wú)需再布置。而傳統(tǒng)教育的家庭作業(yè)中占絕大部分比例的，則是同類練習(xí)題的一種堆砌，而且量比較大，而對(duì)新授課的預(yù)習(xí)則布置得較為粗略，在所有家庭作業(yè)中只占一小部分比例。

3.學(xué)生完成作業(yè)的方式方法不同

生本教育中的“前置作業(yè)”，有的內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)教材，個(gè)人獨(dú)立完成，有的內(nèi)容需要小組中分工協(xié)作來(lái)完成，方法和途徑很多。而傳統(tǒng)的家庭作業(yè)絕大多數(shù)情況下，則要求學(xué)生獨(dú)立完成，因?yàn)樗哂袡z測(cè)性的目的。

4.作業(yè)的批改評(píng)方式、評(píng)價(jià)方式不同

傳統(tǒng)教育的家庭作業(yè)幾乎都是由教師來(lái)批改的，有的學(xué)校甚至是“全批全改”，教師的負(fù)擔(dān)特別重。評(píng)價(jià)方式也比較單一，只有教師評(píng)價(jià)。而生本教育中的作業(yè)批改，根據(jù)作業(yè)的種類，尤其是那些批改難度不大的內(nèi)容，則增加了在老師的指導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)生參與批改的方式，即，老師、大組長(zhǎng)、中組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)逐層批改，而且當(dāng)面批改、評(píng)價(jià)、交流。當(dāng)然，不是所有的組長(zhǎng)們每次作業(yè)批改都能盡善盡好，所以每個(gè)中組設(shè)置“糾錯(cuò)員”這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然，一些在課堂上展示性的作業(yè)，師生都評(píng)，生生互評(píng)的特征就更為突出了，所以生本教育中的作業(yè)批改方式和評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了真正的“多元化”。毫無(wú)疑問(wèn)，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且在互批互評(píng)中還可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反照自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生參與批改和評(píng)價(jià)，也很好地體現(xiàn)了“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念。

5.教師布置作業(yè)的理念、原則不同

傳統(tǒng)教育中教師布置作業(yè)目的單一，即加強(qiáng)對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固、訓(xùn)練、強(qiáng)化，最終考到一個(gè)好成績(jī)，說(shuō)到底還是“應(yīng)試”的理念。而生本教育中教師設(shè)計(jì)前置作業(yè)的理念，是要遵循“以學(xué)生為本，以生命為，以生長(zhǎng)為本”的教學(xué)理念的。其講究的四大原則就是最好的證明。

“簡(jiǎn)單”要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)環(huán)節(jié)清晰、難度不要過(guò)高，即，“下要保底”； “根本”要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊扣教材、教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住知識(shí)的根本，挖掘教材，吃透教材，不要偏離了知識(shí)的主線；“開(kāi)放”是指鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己特有的生活體驗(yàn)和能力水平，來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力的提高；“趣味”性原則，則大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，多樣的題型， 新穎的方式，如口頭的、書面的、繪圖的、表演的， 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩， 使之情緒高昂， 樂(lè)于思考。

三、前置作業(yè)不同于“導(dǎo)學(xué)案”，更不同于“教案”

“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等等環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)案”是師生共用的案卷，它體現(xiàn)課堂所有的教學(xué)內(nèi)容及流程。“教案”，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等項(xiàng)目。總之，它是教師自備自用的教學(xué)方案。

而我們這里說(shuō)的“前置作業(yè)”，它是一種純粹的“課下作業(yè)”，它不同于“兩案”中的任何一案，它是直接并完全呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容。 “兩案”中類似于教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，是無(wú)需呈現(xiàn)在作業(yè)上的，這些內(nèi)容事項(xiàng)教師自己知道就可以了。前置作業(yè)只需呈現(xiàn)出要求學(xué)生去完成的內(nèi)容即可，做到環(huán)節(jié)清晰，要求明確，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，可操作性強(qiáng)，并且要少而精，總之，它是為生本課堂服務(wù)的有效的作業(yè)。

四、前置作業(yè)不應(yīng)是生本課堂的全部

第5篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式探索

（一）讓每一個(gè)中學(xué)生享受精彩優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過(guò)程攝錄下來(lái)，做成視頻資料，通過(guò)壓縮技術(shù)上傳至網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及Internet，向?qū)W生提供視頻點(diǎn)播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時(shí)間的限制，只要接入Internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。

（二）網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于它的快速響應(yīng)和傳播能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補(bǔ)充新的內(nèi)容。優(yōu)秀教師每一次講課都是不同的，每個(gè)優(yōu)秀教師的講課內(nèi)容也是不同的。學(xué)生到這個(gè)課堂來(lái)，每次都想接受新鮮內(nèi)容、個(gè)性化的授課，而不是在教材中得到的一成不變的內(nèi)容。所以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，這種方式能夠讓學(xué)生充分利用閑暇的瑣碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這種模式可以觸及一大批潛在地人群。

（三）建立興趣愛(ài)好俱樂(lè)部或者論壇。在網(wǎng)絡(luò)上，建立網(wǎng)站的形式，組成相關(guān)學(xué)科類別和層次的學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，并吸收對(duì)應(yīng)層次的會(huì)員，讓他們有一個(gè)相互交流的平臺(tái)，并且有專職的老師在網(wǎng)站里面充當(dāng)輔導(dǎo)員，布置作業(yè)，批改作業(yè)等，有不清楚的問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前和老師預(yù)約，并且在線解答。同時(shí)，可以在一個(gè)聊天室里讓在線會(huì)員參加到討論中來(lái)，來(lái)激發(fā)靈感和創(chuàng)新的精神。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)分析

（一）動(dòng)畫模擬：歷史是對(duì)過(guò)去的分析和總結(jié)。歷史的場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式來(lái)說(shuō)很難實(shí)現(xiàn)。教師只能精益求精地提高自己的表達(dá)能力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)渲染那個(gè)場(chǎng)景，效果有限。遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展?？梢灾谱飨嚓P(guān)的歷史故事動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫和影音資料。充分激發(fā)學(xué)生了解歷史、熱愛(ài)歷史的熱情。

（二）注重教師的素質(zhì)提高。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放式資源，有效地為教師的提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)提供了便利條件。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)精彩的教學(xué)資源。在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于初級(jí)階段的時(shí)候，為我們的學(xué)生準(zhǔn)備好優(yōu)質(zhì)精品課。

（三）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。信息時(shí)代的發(fā)展，為師生關(guān)系建立提供了新思路和手段。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)程教育的教師也需要再學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)引導(dǎo)學(xué)員，學(xué)生可以憑借外在的信息和獲取的知識(shí)影響教師，實(shí)現(xiàn)智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的劣勢(shì)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育雖有很多現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育手段所不能企及的好處，但是我想教育的實(shí)質(zhì)是在育人，要把人培養(yǎng)成什么樣的人，這是我們每一個(gè)教育實(shí)施者，應(yīng)該時(shí)?？紤]的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)空的限制，不用去傳統(tǒng)的教室，甚至可以呆在家里，以及有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的任何地方，也可以是任意時(shí)間，甚至認(rèn)為都沒(méi)有必要再來(lái)投資建立學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育可以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的，但是關(guān)鍵的育人，要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)的人。有資料表明在交流的過(guò)程中，語(yǔ)言所傳遞的信息量只占到了整個(gè)信息量的百分之三十左右，所以說(shuō)傳統(tǒng)的方式的教學(xué)更能傳遞更多的信息。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育只能作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)教育可以教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，讓他們了解自然科學(xué)，但是一個(gè)完整的社會(huì)人是一個(gè)自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)的復(fù)合體，我們應(yīng)試教育的弊端就在于過(guò)分看重學(xué)生自然科學(xué)的成績(jī)，而忽略了學(xué)生為人所需的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)我們更應(yīng)該把他們放在一個(gè)學(xué)生為主體的群體中，讓他們學(xué)習(xí)如何與人相處，如何培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，如何協(xié)作，學(xué)會(huì)與同學(xué)，與老師溝通，更應(yīng)該讓他們成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，不可能代替的傳統(tǒng)的教育方式，只有作為他的補(bǔ)充時(shí)，才會(huì)發(fā)揮更好的效果，培養(yǎng)出更全面，素質(zhì)更高的人。

總之，遠(yuǎn)程教育技術(shù)與歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是歷史教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼耳腦并用、個(gè)別指導(dǎo)和游戲影音資料本身的內(nèi)在感染力，因此具有極大的吸引力。同時(shí)，我們不能一味地追求遠(yuǎn)程教育而忽視傳統(tǒng)教育的偉大意義，所以，遠(yuǎn)程教育要取得教育實(shí)效，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，以自身的淵博的專業(yè)水平、高尚的人格魅力、真誠(chéng)的交際藝術(shù)建立新型的和諧融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)和傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

第6篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

    諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名物理學(xué)家楊振寧教授9月16日在北京“外交學(xué)院論壇”上指出，中國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育并非一無(wú)是處，美國(guó)的啟發(fā)式教育也非一好百好，兩種教育方法應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，才有利于年輕人的成長(zhǎng)。他是在作題為《歸根的反思》演講后回答現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾提問(wèn)時(shí)說(shuō)這番話的。

    楊振寧認(rèn)為，美國(guó)的科學(xué)和技術(shù)發(fā)展一日千里，并擁有世界上最多的頂尖人才，但據(jù)此下結(jié)論說(shuō)美國(guó)的教育模式是最好的，這是基本的錯(cuò)誤。他指出，中國(guó)傳統(tǒng)教育注重灌輸式，美國(guó)教育注重啟發(fā)式，這兩種教育方法孰優(yōu)孰劣，不應(yīng)抽象地、而應(yīng)具體地回答，也就是說(shuō)，要看在現(xiàn)有的情形下，哪個(gè)更好。他認(rèn)為，在中國(guó)現(xiàn)有狀況下，對(duì)于絕大多數(shù)年輕人，中國(guó)式教育更好，因?yàn)樗梢允?0%%—80%%的人中規(guī)中矩地學(xué)到很多知識(shí)和技能，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這對(duì)他們自己、對(duì)社會(huì)都有好處。而在美國(guó)則比較放任，50%%－80%%的年輕人常常念得亂七八糟，難以成才；但為什么美國(guó)式教育顯得很成功呢？在于它對(duì)非常聰明的人，給予極大的自由度，而這些人中，相當(dāng)一部分經(jīng)過(guò)美國(guó)社會(huì)制度的鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的成功運(yùn)轉(zhuǎn)，給美國(guó)社會(huì)、給人類創(chuàng)造出很大財(cái)富。所以楊振寧得出以下結(jié)論：中國(guó)應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的好處，把它堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)下去；同時(shí)又吸取美國(guó)教育的長(zhǎng)處，在大學(xué)和研究院中，對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，規(guī)矩放松一些，不要限制得太死，以利于這些特別有才干的人在社會(huì)上盡早發(fā)揮才智。

    同《歸根的反思》主題演講一樣，楊振寧的答問(wèn)也是“大跨度的”，外交學(xué)院院長(zhǎng)吳建民的這一評(píng)價(jià)得到了現(xiàn)場(chǎng)數(shù)百名聽(tīng)眾的認(rèn)同。楊振寧在回答“生活中涉古獵今、博學(xué)多覽對(duì)物理學(xué)研究有什么作用”的問(wèn)題時(shí)，有趣地把他的博學(xué)稱為“東看看、西看看”，他說(shuō)，并不是所有的東看看、西看看都有助于專業(yè)研究，但“我在物理學(xué)領(lǐng)域也是東看看、西看看的”，因?yàn)榻裉煳锢韺W(xué)已經(jīng)是一門很寬廣的學(xué)問(wèn)，包括很多不同方向。而中國(guó)傳統(tǒng)的教育體制下，通常希望學(xué)生很快走到專的路上去，不大贊成讓學(xué)生東看西看，這個(gè)辦法有缺點(diǎn)。他舉例說(shuō)，一個(gè)演講，和你的專業(yè)方向不一致，也應(yīng)該去聽(tīng)；有人說(shuō)，聽(tīng)了沒(méi)用處，因?yàn)槁?tīng)不懂?！拔艺f(shuō)很多時(shí)候我也聽(tīng)不懂，但一次聽(tīng)不懂，過(guò)半年再聽(tīng)一個(gè)類似的演講，再過(guò)半年又聽(tīng)一個(gè)類似的演講，三次不完全懂的演講加起來(lái)，我就懂了一些”，他把這叫做“滲透式教育”、“滲透式學(xué)習(xí)法”，這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。他建議，在當(dāng)今每一領(lǐng)域都非常寬廣、跨學(xué)科研究非常普遍的情況下，每一個(gè)同學(xué)都宜于東看看、西看看，即使超出了專業(yè)范圍之外，也有好處，對(duì)于人生的樂(lè)趣，對(duì)于人和自然的關(guān)系，會(huì)多一些認(rèn)識(shí)。

    楊振寧還以自己年輕時(shí)選擇了新興的高能物理領(lǐng)域?yàn)槔?，談到“一個(gè)正在開(kāi)始的領(lǐng)域，一個(gè)年輕人走進(jìn)去，是一件最幸運(yùn)的事，因?yàn)槟憧梢愿@個(gè)領(lǐng)域一起成長(zhǎng)，可以說(shuō)是遍地黃金”。他這樣告誡后學(xué)：一生發(fā)展最重要的是選擇方向，應(yīng)該是今后五年十年大有發(fā)展的，而不是已到強(qiáng)弩之末的。他慶幸自己當(dāng)初“恰巧”碰到一個(gè)大發(fā)展的領(lǐng)域，對(duì)于以后的成就，有著最重要的影響。

第7篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新精神 大學(xué)思想政治教育 滲透方法

時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，我們要積極地開(kāi)拓高校思想政治的創(chuàng)新之路，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新是改革的根本，我們要從實(shí)際出發(fā)，以原有的制度為基礎(chǔ)，積極探索新的教育手法和教育理念，形成以人為本的科學(xué)的創(chuàng)新教育體系，讓學(xué)生充分地繼承和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，開(kāi)拓教育新局面。

一、大學(xué)思想政治教育創(chuàng)新

大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新之路是對(duì)傳統(tǒng)教育體制的繼承，是順應(yīng)新時(shí)期人類發(fā)展的必由之路，要從教育方法、教育理念、教育主體等方面進(jìn)行多方位的創(chuàng)新。以下是兩種角度下思想政治教育的內(nèi)涵體現(xiàn)。

1.創(chuàng)新之法

傳統(tǒng)的教育體制固然有其需要完善之處，但對(duì)其精華部分的繼承是奠定創(chuàng)新之路的基礎(chǔ)，尤其是思想政治教育的創(chuàng)新要在前人的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的探索和思考，為完善更好的教育體制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在繼承傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新之路的自主發(fā)展也不容忽視。我們要建立完整的思想政治教育體系，以它獨(dú)有的完備的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)對(duì)時(shí)代的飛速發(fā)展。

2.創(chuàng)新之路

要由傳統(tǒng)的思想政治體系逐漸轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的、擁有完備教育理念和教育手法的創(chuàng)新思想政治教育體系，這是思想政治教育的改革創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)向現(xiàn)代的不斷趨于成熟的改變使得教育體系得到飛速的發(fā)展。

二、大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)生作為大學(xué)思想政治教育創(chuàng)新的主體，諸多的自身問(wèn)題阻礙創(chuàng)新之路的發(fā)展。譬如不夠完善的思想體系、不夠成熟的是非觀念等，都對(duì)創(chuàng)新之路的發(fā)展提出要求。而且由于獨(dú)生子女政策的實(shí)行，學(xué)生越來(lái)越缺乏身體和心理上的鍛煉，這對(duì)創(chuàng)新之路的實(shí)踐性提出極大的考驗(yàn)。我國(guó)正處速發(fā)展的時(shí)期，各方面都在進(jìn)行改革完善。在此環(huán)境下，社會(huì)的發(fā)展致使學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生巨大變化。而思想政治教育體制不僅聯(lián)系著學(xué)生的思想教育發(fā)展，而且聯(lián)系著社會(huì)的發(fā)展。它受到的社會(huì)方面的影響對(duì)其教育理念的構(gòu)成和教育方法的創(chuàng)新都有極大的影響。傳統(tǒng)的教育體制存在諸多的弊端，這些弊端會(huì)限制思想政治教育的發(fā)展。從理論與實(shí)踐兩大方面進(jìn)行深入的分析和創(chuàng)造，將更全面地為高校思想政治教育的創(chuàng)新之路奠定基礎(chǔ)。

三、大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新之法

1.完善創(chuàng)新之路的實(shí)踐性

（1）對(duì)于就業(yè)過(guò)程中存在的歧視問(wèn)題，有關(guān)部門應(yīng)該給予極大的重視。通過(guò)嚴(yán)格的巡查制度、縝密的制度規(guī)范和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施杜絕歧視問(wèn)題的出現(xiàn)。比如就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的對(duì)于學(xué)生外在身體條件的歧視、對(duì)學(xué)生所在地區(qū)的歧視等都屬于有關(guān)部門的管轄范圍。要盡快完善相關(guān)的法律文件，保障就業(yè)者的合法權(quán)益，樹立就業(yè)者正確的價(jià)值觀，保障社會(huì)價(jià)值觀體系的正常發(fā)展。

（2）在就業(yè)制度完善的同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度的完善也不容忽視。這是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新力量來(lái)源之一，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生夢(mèng)想的重要道路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度的完善不僅要依靠相關(guān)法令的提出，更要求社會(huì)對(duì)這些政策發(fā)揮實(shí)行力。以相關(guān)法令為基礎(chǔ)，社會(huì)作為法令的執(zhí)行者，共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（3）完善大學(xué)生的就業(yè)制度，摒除不良的就業(yè)風(fēng)氣。對(duì)于就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不公正待遇，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行阻止和處罰。堅(jiān)決保證就業(yè)制度的公正性，為學(xué)生的健康的思想發(fā)展鋪平道路。同時(shí)要積極地做好學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生少受不良風(fēng)氣的影響，并幫助他們樹立正確的就業(yè)觀念。

2.完善創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新的理論完善要從傳統(tǒng)教育理念出發(fā)，克服傳統(tǒng)教學(xué)制度的弊端，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需求，開(kāi)創(chuàng)出順應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)教育體制發(fā)展和有利于社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想工作的積極性。一方面學(xué)校應(yīng)注意學(xué)生性格及才能多樣性方面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)掘自身的優(yōu)缺點(diǎn)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。另一方面學(xué)生個(gè)體之間的差異優(yōu)劣應(yīng)引起學(xué)校的重視。要以客觀的態(tài)度、理性的分析和感性的引導(dǎo)引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生走入思想的神圣殿堂，并灌輸正確的價(jià)值觀。另外，還要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的溝通。通過(guò)老師、意見(jiàn)箱等方面的交流積極了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)解決學(xué)生思想上的問(wèn)題。

（2）以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，充分了解學(xué)生的心理，滿足學(xué)生在成才之路上的合理需要。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視，并主動(dòng)夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，為更好地適應(yīng)社會(huì)的需求打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)大學(xué)思想政治教育工作要配合學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備，積極做好學(xué)生思想上的指引工作，為大學(xué)生優(yōu)秀成長(zhǎng)道路的開(kāi)拓創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的思想理論體系。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)思想政治的創(chuàng)新之路不僅是培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會(huì)人才的需求，更是時(shí)展的強(qiáng)烈需要。社會(huì)的健康發(fā)展需要正確的價(jià)值觀作為道德依據(jù)，而正確的道德觀的培養(yǎng)離不開(kāi)高校思想政治道路的支持。我們應(yīng)克服傳統(tǒng)教育弊端，開(kāi)創(chuàng)新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的思想政治教育之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃好君.在時(shí)代的高起點(diǎn)上推動(dòng)大學(xué)校園文化的躍升與創(chuàng)新[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（6）.

第8篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009－4970(2015)11－0089－04

作者簡(jiǎn)介：張程(1979—)，男，河南信陽(yáng)人，實(shí)驗(yàn)師．研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展逐漸加快，新知識(shí)、新技術(shù)正在以始料未及的速度改變著人們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平．面對(duì)日新月異的現(xiàn)代科技，人們必須用新的知識(shí)、先進(jìn)的技術(shù)和開(kāi)放的觀念來(lái)武裝自己，提升自己，與發(fā)展變化的社會(huì)相適應(yīng)．為此，世界各國(guó)都提倡終身教育．由此，一門基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式———網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生．網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育被時(shí)空、人力、物力所限的缺點(diǎn)，給人們提供了隨時(shí)、隨地接受教育的機(jī)會(huì)．由于它具有信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，在普及教育的過(guò)程中能發(fā)揮傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的作用，因此頗受人們的喜愛(ài)和推崇．本文主要探討網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析網(wǎng)絡(luò)教育在應(yīng)用的過(guò)程中所發(fā)揮的作用以及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨向，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)一步完善和發(fā)展．

1網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育作為教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)分支，如今正以蓬勃發(fā)展的速度影響著更多的人們．它通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，把學(xué)生和教師聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離、多次數(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)提供了便利．通過(guò)比較，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育具有以下特點(diǎn)：

1．1學(xué)習(xí)的自主性

《師說(shuō)》有言：師者，所以傳道授業(yè)解惑也．在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，作為教學(xué)主體的教師具有重要的作用，學(xué)生主要是通過(guò)教師面對(duì)面的講解來(lái)獲取知識(shí)．雖然這樣得到的知識(shí)很有針對(duì)性，但是學(xué)生的主體性卻沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)資源的選擇也十分被動(dòng)．而一旦教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，思維模式僵化，學(xué)生將無(wú)法得到有效的信息．網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教育的此種弊端，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增加了求學(xué)者本身的自主性，極大地改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面．互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)跨越了時(shí)間和空間上的限制，能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地得到需要的信息和知識(shí)，而在知識(shí)的選擇上，學(xué)生也有很大空間，能夠按照自己的興趣愛(ài)好去學(xué)習(xí)自己希望學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望．增加學(xué)習(xí)的自主性．

1．2學(xué)習(xí)資源的豐富性

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，能夠吸取更多的知識(shí)為學(xué)生所用，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)資料有限，對(duì)于感興趣的問(wèn)題可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)資料的缺失而放棄研究．但是，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源匱乏的缺陷．一方面，學(xué)生遇到難題可以及時(shí)地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)求得答案，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增加自己的知識(shí);另一方面，教師可有效利用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)信息，充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)豐富的學(xué)習(xí)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如電子書，BBS論壇，網(wǎng)站，學(xué)習(xí)軟件等等都提供了大量可選擇的資源．

1．3學(xué)習(xí)的交互性

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生能夠及時(shí)有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，能夠與一同學(xué)習(xí)的“同學(xué)”進(jìn)行及時(shí)交流，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的．在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體課程教學(xué)往往具備各種反饋信息的軟件．通過(guò)這種軟件，學(xué)習(xí)者很容掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度，能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整．網(wǎng)上開(kāi)辟有很多的公共討論區(qū)，學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生，甚至學(xué)生和機(jī)器，都可以進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和交流，達(dá)到傳統(tǒng)課堂上無(wú)法達(dá)到的效果．

2網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育作為遠(yuǎn)程教育的一種，最早興起于美國(guó)．1998年以后，網(wǎng)絡(luò)教育在世界范圍內(nèi)得到普及，并且從歐美各國(guó)迅速傳播到亞洲地區(qū)．1998年，教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)高校，開(kāi)始了我國(guó)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，也開(kāi)啟了我國(guó)高等院校網(wǎng)絡(luò)教育的大門．這一事件影響重大，使得我國(guó)從1994年就開(kāi)始的中國(guó)教育科研網(wǎng)示范工程得到進(jìn)一步發(fā)展．之后，很多高校相繼建立了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，越來(lái)越多的學(xué)生不出家門就可以得到大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源．據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育部現(xiàn)已批準(zhǔn)了69所高等學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，對(duì)其培養(yǎng)的達(dá)到本、?？飘厴I(yè)要求的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，由學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，國(guó)家予以承認(rèn)．這一舉措使大學(xué)教育走向了普及，上大學(xué)已成為人人都可能的現(xiàn)實(shí)．除了高等網(wǎng)絡(luò)教育，我國(guó)還實(shí)施基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育工程，即學(xué)前教育(幼兒園)、初等教育(小學(xué))、中等教育(初中、高中)三個(gè)階段的網(wǎng)絡(luò)教育．由它們組建的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育學(xué)校一般稱為“中小學(xué)網(wǎng)?！?，簡(jiǎn)稱“網(wǎng)校”．據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有近200所中小學(xué)網(wǎng)校，它以提供中小學(xué)學(xué)校課程同步教育課外補(bǔ)習(xí)為主，目的在于通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，使更多普通學(xué)校的學(xué)生得到名校名師的輔導(dǎo)，因而受到很多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎．另外，我國(guó)還有大量企業(yè)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教育課程．傳統(tǒng)的企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)往往采用聘請(qǐng)講師面對(duì)面講解的方式，由于時(shí)間、空間的限制，易于增加培訓(xùn)的成本．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)員工進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，是現(xiàn)在很多企業(yè)的首選培訓(xùn)方式之一．這種培訓(xùn)方式隨時(shí)可以展開(kāi)，而且可以重復(fù)利用教學(xué)資源，大大節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，而且能給員工更深刻的印象，收到事半功倍的效果．

3網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題

雖然網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)轟轟烈烈地興盛起來(lái)，并且受到各行各業(yè)的追捧，但是在實(shí)施的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于教學(xué)過(guò)程中缺乏監(jiān)督、信息資源混亂、檢測(cè)方式機(jī)械等造成網(wǎng)絡(luò)教育存在些問(wèn)題．

3．1基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不均衡

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)狀影響到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展．對(duì)于生活在發(fā)達(dá)地區(qū)的人們來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是非常普及的事情，網(wǎng)絡(luò)信息的傳輸質(zhì)量和穩(wěn)定性也很好．但是在西北部，大量的人根本不懂甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，更別提網(wǎng)絡(luò)教育了．由于自然條件和社會(huì)環(huán)境的限制，這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施也相對(duì)落后，信號(hào)傳輸設(shè)備水平較低，大大影響了網(wǎng)絡(luò)教育的普及．互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為一種先進(jìn)的、超越地域限制的現(xiàn)代教育手段，更應(yīng)該傾斜于急需知識(shí)的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，把信息和資源帶到那里去，減少東部和西部的差距，促進(jìn)西部發(fā)展．

3．2未從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們應(yīng)該發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，用更多的教學(xué)資源引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)．但是，根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下部分院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法沒(méi)有發(fā)生根本改變，學(xué)生依然是通過(guò)傳統(tǒng)的聽(tīng)、記的方式被動(dòng)地接受知識(shí)．究其原因，與一些教師在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)不充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有關(guān)，他們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，卻忽略了有時(shí)比教師“更偉大”的互聯(lián)網(wǎng)的力量，沒(méi)有充分地利用現(xiàn)有資源，結(jié)果導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)工具被棄之不顧．

3．3軟件資源質(zhì)量有待提高

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件存在很多問(wèn)題，數(shù)量少，質(zhì)量不高，和市場(chǎng)脫節(jié)．我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教學(xué)軟件不能迅捷高效地為學(xué)習(xí)者提供充分的知識(shí)儲(chǔ)備．很多網(wǎng)上運(yùn)行的軟件僅僅是把教科書或教案轉(zhuǎn)換成電子文稿，或者把教師上課的錄像搬上網(wǎng)絡(luò)．此種做法，對(duì)于健全我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性作用很小，所以，提高網(wǎng)絡(luò)教育軟件的質(zhì)量勢(shì)在必行．

3．4對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)有待深化

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)利弊皆存的新事物，由于缺乏有效的監(jiān)督，一些人無(wú)法進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生懷疑甚至否定．他們崇拜傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為缺少了教師的當(dāng)面指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者就不能完成自己的學(xué)業(yè)．這和我國(guó)幾千年的教學(xué)方式有關(guān)，傳統(tǒng)機(jī)械、被動(dòng)、面對(duì)面的教學(xué)方式已經(jīng)被絕大多數(shù)人認(rèn)可，一旦讓他們脫離教師的管教，自己學(xué)習(xí)，定然會(huì)使學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣．事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教育具有傳統(tǒng)教育方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，只有人們轉(zhuǎn)變對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的看法，轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)今教育中的作用，為更多的人普及知識(shí)．

4提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的對(duì)策

4．1發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育以其迅捷的速度、不受時(shí)空所限等優(yōu)點(diǎn)贏得了現(xiàn)代人的推崇，它的應(yīng)用使高等教育逐漸普及開(kāi)來(lái)．推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)教育公平，使用人將改善我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用人才．特別是在缺乏教學(xué)資源的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，把知識(shí)帶到那些渴望改變自己命運(yùn)的人手里．國(guó)家在發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育的問(wèn)題上應(yīng)該給予較多扶持，增加資金投入，改善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臒o(wú)障礙．同樣，高校也應(yīng)該盡力扶持欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在收費(fèi)方面對(duì)西部學(xué)習(xí)者有所減緩，在知識(shí)的選擇方面加強(qiáng)針對(duì)性，給予更多的知識(shí)和信息．社會(huì)上也應(yīng)該對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育給予更多關(guān)注，盡力提供設(shè)備、技術(shù)方面的支持．只有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展起來(lái)了，全民教育才可能實(shí)現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)才能夠發(fā)展進(jìn)步．

4．2開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用軟件

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，高質(zhì)量的教育應(yīng)用軟件是關(guān)鍵，脫了軟件的支持，網(wǎng)絡(luò)教育將是一句空話．目前我國(guó)的教學(xué)軟件發(fā)展很不完善，當(dāng)務(wù)之急是率先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水準(zhǔn)的軟件工程師，使其按照國(guó)民知識(shí)體系的需要，開(kāi)發(fā)多層次、多規(guī)格、多功能的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育軟件，為更多需要信息和知識(shí)的人提供便捷服務(wù)．另外，已有網(wǎng)絡(luò)課程的高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源共享，共用高質(zhì)量的教育軟件，避免資源的浪費(fèi)．

4．3培養(yǎng)復(fù)合型教師

雖然網(wǎng)絡(luò)教育以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的作用，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適時(shí)指點(diǎn)．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的要求不是降低了，反而是提高了．教師不但要完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，更要把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，改變?nèi)藗儗?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的偏見(jiàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量．

5網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育作為一次重大的科技進(jìn)步，正在影響著全球的每一個(gè)地方．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端將被一一突破，人們接受知識(shí)和信息的機(jī)會(huì)將大大增加，知識(shí)的普及化勢(shì)在必行．

5．1網(wǎng)絡(luò)教育中對(duì)知識(shí)的管理

未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育將增加更多的知識(shí)和信息量，如何更好地利用和管理這些知識(shí)，是擺在網(wǎng)絡(luò)教育道路上的問(wèn)題之一．在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，前期的網(wǎng)絡(luò)教育是把學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給學(xué)生作參考，忽略了對(duì)知識(shí)的深層挖掘，沒(méi)有考慮到如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理，教師的經(jīng)驗(yàn)未能有效地發(fā)揮作用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育中對(duì)知識(shí)的管理，既能發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，又能夠讓學(xué)生在眾多的知識(shí)中擇其所需，減小網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)面對(duì)面教育的差距．

5．2改善網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該以數(shù)字化的技術(shù)為支撐，致力于為學(xué)習(xí)者建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展．寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境將大大刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率．

5．3網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的合作

第9篇：傳統(tǒng)教育缺點(diǎn)范文

現(xiàn)代教育模式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的變革，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育模式逐漸受到越來(lái)越多的人推崇。在課堂教學(xué)中，由于各種現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，教學(xué)互動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)和方法發(fā)生了很大的變化。近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展。在我國(guó)，MOOC、網(wǎng)易公開(kāi)課等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速發(fā)展，從2012年以來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育極快速發(fā)展，這反映了“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的課時(shí)不足、課堂缺乏互動(dòng)以及評(píng)價(jià)單一等諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】

翻轉(zhuǎn)課堂；信息化教育；交互

0引言

2011年可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼•可汗在TED(TechnologyEntertainmentDesign)大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使課堂“翻轉(zhuǎn)”成為現(xiàn)實(shí)，老師和學(xué)生的角色也發(fā)生了改變。教師可以制作視頻來(lái)傳授傳統(tǒng)課堂上的概念和知識(shí)，把灌輸式講課所耗費(fèi)的大量時(shí)間挪出課堂；學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在家收看視頻，開(kāi)展學(xué)習(xí)。[1]這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式正好相反的課堂模式，稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”(theFlippedClassroom)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，這一理念很快得以實(shí)施，越來(lái)越多對(duì)知識(shí)有需求的人通過(guò)這個(gè)渠道獲得知識(shí)，使得翻轉(zhuǎn)教育快速發(fā)展。

1傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教育模式由于過(guò)于重視教育效果、課時(shí)時(shí)間有限，從而導(dǎo)致上課而形式單一和忽視學(xué)生的個(gè)人性格教育，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端，使其不能適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)習(xí)需求。

1.1課時(shí)時(shí)間有限，課程任務(wù)量大

傳統(tǒng)教育模式安排特定時(shí)間的上課方式，由于課時(shí)有限，教師在授課時(shí)只能對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行講解，將實(shí)踐內(nèi)容不斷壓縮，從而導(dǎo)致了大學(xué)教育重學(xué)術(shù)而輕實(shí)踐的不良循環(huán)。大學(xué)教育安排固定課時(shí)時(shí)間，采取授課的形式進(jìn)行教育，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我反思能力，使得高校教育沒(méi)有發(fā)揮出提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

1．2教育資源有限，無(wú)法做到教育公平

在我國(guó)，教育資源十分有限，大多數(shù)集中在發(fā)展較好的地區(qū)，例如北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)。使得部分地區(qū)的學(xué)生無(wú)法享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，造成了地區(qū)發(fā)展不均。部分地區(qū)的教育設(shè)備缺乏和教育信息延遲，不能夠滿足教學(xué)需求，使得部分高校學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的高校教育。

1．3授課形式單一，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于關(guān)注教學(xué)效果，而漠視師生的課堂教學(xué)體驗(yàn)；這種只看結(jié)果不重視過(guò)程的考評(píng)機(jī)制不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也傷害了教師的教學(xué)激情，導(dǎo)致厭教、厭學(xué)情緒突出。[2]傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課也是如此，采用的方式是老師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，然后向?qū)W生講授具體實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；這種“灌輸式”教學(xué)手段的弊端顯而易見(jiàn)，學(xué)生失去了自我創(chuàng)造的能力，依賴于老師，不利于學(xué)生提高自我創(chuàng)新能力。[3]長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生脫離老師無(wú)法自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使高校教育無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。

1．4學(xué)生個(gè)人素質(zhì)不一，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法保證

在大學(xué)招生時(shí)，由于各地區(qū)的高考制度不同，造成學(xué)生本身素質(zhì)不一，尤其是民族院校的學(xué)生，自身差異非常大，這樣使得教師在教授知識(shí)時(shí)面臨無(wú)法統(tǒng)籌學(xué)生的困難，對(duì)于學(xué)生和教師都造成了不利影響。這種輔導(dǎo)形式使得教師的工作量增大，一堂課的時(shí)間有限，教師無(wú)法組織小組合作學(xué)習(xí)、案例分析討論等教學(xué)活動(dòng)，也根本無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，無(wú)法實(shí)施差異教學(xué)，導(dǎo)致水平能力不同的學(xué)生對(duì)本課程多有怨言、褒貶不一，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。[1]

2信息化教育模式存在的問(wèn)題

信息化教育模式涵蓋的內(nèi)容非常豐富，包括多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁(yè)制作與學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)、教育資源的分類與管理模式、網(wǎng)上搜索工具的使用、網(wǎng)上教育資源的存儲(chǔ)與檢索、大型分布式教育資源庫(kù)建設(shè)、各種教育資源評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)與使用，等等。[4]雖然我們?cè)诮ㄔO(shè)信息化教育模式的教育，由于這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)有待開(kāi)發(fā)，所以使得一些軟件制造商、計(jì)算機(jī)公司、出版社乃至一些大學(xué)的實(shí)體研究機(jī)構(gòu)紛紛想從中獲得利益。教師和學(xué)生組成的這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，并不是看上去的那么簡(jiǎn)單，很容易犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤，這將使教育偏離其自身發(fā)展的規(guī)律，這是一種反教育現(xiàn)象。教育具有復(fù)雜性。教育是教師與學(xué)生互相交互的過(guò)程，信息化的翻轉(zhuǎn)課程弱化了這種交互關(guān)系，使得教師與學(xué)生間的距離加大，翻轉(zhuǎn)課程將教師的課程錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這種方法雖然使得學(xué)生與教師的時(shí)間更為節(jié)約，但是教育過(guò)程本身所固有的特征（如層次性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性等），使得信息技術(shù)支持教學(xué)變革的不確定性程度增加，如教師的情緒變化、學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)、師生的對(duì)話交流、對(duì)課程與教材的不同理解、不同教學(xué)法的應(yīng)用等。[5]在推進(jìn)信息技術(shù)支持教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，遵循教與學(xué)的客觀規(guī)律，理清發(fā)展思路，制訂發(fā)展規(guī)劃和落實(shí)措施，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生的和諧發(fā)展。

3統(tǒng)籌傳統(tǒng)教育與信息化教育

3．1將傳統(tǒng)教育與信息化教育有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程

由以上可知，這兩種教學(xué)方式各有利弊，教育如果想要進(jìn)步就需要將自身與新事物不斷結(jié)合，將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，充分利用教師的引導(dǎo)作用和先進(jìn)的信息化教育系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有時(shí)效性、信息更新的快速性，作為高校，我們可以學(xué)期其他優(yōu)秀院校的講課方式，不在我完全拘束與本院校的老師，將全球優(yōu)質(zhì)課堂引進(jìn)本院校，這樣可以開(kāi)闊本院校學(xué)生的視野，也可以激勵(lì)本院校老師的科學(xué)研究以及教學(xué)熱情。

3.2反思與優(yōu)質(zhì)院校的課堂差距，教師與學(xué)生共同進(jìn)步

通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)視頻，把反思當(dāng)成習(xí)慣，學(xué)生與教師共同進(jìn)行反思。教師和同學(xué)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三方面對(duì)自己的課堂作深入反思，促進(jìn)專業(yè)自覺(jué)，最終提升課堂教學(xué)有效性。[2]我國(guó)高校教育的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，通過(guò)這種方式可以將這種差距清楚的擺在我們高等教育的教育者和學(xué)生面前，使大家認(rèn)識(shí)到我們高校教育的不足。3．3教師組織充分的課后實(shí)踐我國(guó)大學(xué)教育十分注重理論知識(shí)的傳播，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的注重不夠。在大學(xué)能夠自發(fā)組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教師非常少。實(shí)踐出真知，中國(guó)學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會(huì)交往能力十分薄弱，要想改變這種缺點(diǎn)就要從大學(xué)時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)踐能力還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得中國(guó)的高等教育都得以改善。

3．4多樣化的考核方式

我國(guó)通常的考核方式就是筆試答題。高校教育一學(xué)期為20周，通常最后一周為考試周，在考試周進(jìn)行筆試的結(jié)業(yè)考試。我國(guó)高校教育經(jīng)常為人詬病的就是他的考核方式，在高?？荚嚂r(shí)，教師甚至不會(huì)出有難度的題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)仔細(xì)研究所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我國(guó)高校一直秉持著嚴(yán)進(jìn)寬出的原則，這是高校學(xué)生素質(zhì)一直不高的原因。采取多樣化的考核方式，不在拘泥于考試周的筆試答題，偏實(shí)踐的科目可以通過(guò)實(shí)踐和筆試答題兩個(gè)方面進(jìn)行考核；偏文科可以選擇讀相關(guān)著作來(lái)檢驗(yàn)，我們現(xiàn)在的考核方式太過(guò)隨意。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育課程，相關(guān)課程的主講教師會(huì)安排布置作業(yè)，完成度需要本課程老師的監(jiān)督。多樣化的考核方式才能將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，也能夠促進(jìn)教師的課程研究與教學(xué)研究。

4結(jié)論

當(dāng)傳統(tǒng)的教育方式不能滿足發(fā)展的需求時(shí)，教育的變革是不能避免的，如何讓教育更加有效，如何培養(yǎng)學(xué)生，這就是每一個(gè)教師需要思考的內(nèi)容。如果大學(xué)教育不能讓學(xué)生在步入社會(huì)前培養(yǎng)的更加出色，那么就是去教育的作用。將教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不斷發(fā)展，充分利用現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)發(fā)展，信息技術(shù)支持教學(xué)變革的過(guò)程應(yīng)該是“師生互動(dòng)、共同參與”的過(guò)程。因?yàn)橛辛苏媲械幕?dòng)與交流，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。[6]在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，即引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)、操作實(shí)踐、考察、探究、交流等親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這些“活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，并把它們都看成重要的課程資源。學(xué)生在信息技術(shù)支持教學(xué)變革過(guò)程中，積極思考，認(rèn)真交流，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，進(jìn)一步達(dá)到“我能學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，使自身真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者：歐曉霞 烏云娜 張鳳杰 王野 單位：大連民族大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］林青松.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(1):194-198.

［2］全,張家瓊,桂平.提升課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].教育研究,2010(4):103-107.

［3］XiaoxiaOU,Wuyunna,FengjieZHANG,ChongWANG.StudyandPracticeonCultivationofStudentsInnovativeAbilityinEcologyExperimentalCourse[J].2013ConferenceonEducationandTeachinginCollegesandUniversities,Weihai,China.Oct.11-13,2013.

［4］何克抗.關(guān)于發(fā)展中國(guó)特色教育技術(shù)理論的深層思考(上)[J].電化教育研究,2010(5):5-19.