大學(xué)生科研計劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生科研計劃范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；SRTP；科研能力

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2014）22-0167-02

1大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃的意義

自20世紀(jì)90年代以來,以清華大學(xué)為代表的我國部分大學(xué)開始實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(簡稱SRTP),并逐年得以推廣,進(jìn)而在廣大高等本科院校廣泛開展起來,得到了廣大大學(xué)生的積極響應(yīng)和參與,也取得了較好的成效。大學(xué)生參加SRTP,具有重要意義。首先,有利于提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)和科研能力。大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以為大學(xué)生提供豐富的基本理論知識、一定數(shù)量的實踐活動,卻很少能夠給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機會,科研素養(yǎng)難以得到提高,而大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃作為一種新的大學(xué)教學(xué)活動模式,重在推動學(xué)生在研究中學(xué),在做中學(xué),在問題、同伴和教師引導(dǎo)下立足自學(xué)［1］,得到調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制訂方案、設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等方面的獨立能力訓(xùn)練［2］,有效提高他們的科研素養(yǎng)。其次,有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和要求,也是衡量大學(xué)生活力的重要指標(biāo)。大學(xué)生在參與 SRTP 項目過程中,涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛,從項目的申請課題到結(jié)題,都需要大學(xué)生親自動手來做,要以創(chuàng)新的思維去思考和解決項目所面臨的問題,制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,并提出自己獨特的見解,這必然會提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,有利于大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。大學(xué)生SRTP項目是由一個團(tuán)隊共同申報和完成的。在申報和研究的過程中,需要成員之間分工合作,在項目負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,共同完成。沒有團(tuán)隊團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,遇到的疑問和難題將無法克服和解決,也就無法完成項目的研究任務(wù)。

2大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃存在的問題

大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃雖然在高等院校廣泛開展起來,但針對大學(xué)生而言,大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃存在以下幾方面的問題。

(1)大學(xué)生對參加SRTP的認(rèn)識不到位。高校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目目的是為了給大學(xué)生創(chuàng)造和提供一個科研訓(xùn)練的機會,使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域,接觸學(xué)科前沿,了解學(xué)科發(fā)展動態(tài),培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力、團(tuán)隊精神以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由于大多數(shù)高校SRTP項目是人才培養(yǎng)計劃之外的要求,不是大學(xué)生畢業(yè)的硬性要求,一定程度上造成大學(xué)生對SRTP項目的不重視。加上課程多,負(fù)擔(dān)重,使大部分學(xué)生的精力只能應(yīng)付課程學(xué)習(xí)和考試,加上社會上對英語四、六級及其他技能資格證的重視等因素,一定程度上造成了大學(xué)生對參加SRTP的積極性不高。

(2)大學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域及知識的局限。由于申報SRTP項目涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛,大學(xué)生往往由于專業(yè)的局限不知道該如何申報項目,即便有了項目,又需要組建由不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊,并制訂可行的研究方案或調(diào)查方案,完成研究任務(wù),這對申報者或項目負(fù)責(zé)人的要求較高,大部分學(xué)生有望而卻步的心理,也在一定程度上制約了大學(xué)生申報SRTP項目的積極性。

(3)大學(xué)生參加SRTP項目常常是被動參加。在許多高校中,大學(xué)生SRTP項目來源常常比較單一,一般都是高校教師在研的科研項目,項目參與人員也常常是由指導(dǎo)教師指定的,項目提出的研究目標(biāo)、設(shè)計思路、實驗過程等往往超出大學(xué)生的能力范圍,大學(xué)生只能按照指導(dǎo)教師的研究思路去做,沒有發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這也一定程度上限制了大學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3對大學(xué)生參加科研訓(xùn)練計劃的幾點建議

(1)要有一個積極參與的主人翁態(tài)度。俗話說態(tài)度決定成敗,沒有一個良好的態(tài)度,科研訓(xùn)練計劃必將不能很好的開展。所以大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抱有一種積極的態(tài)度，以項目主人翁的感覺融入項目當(dāng)中去。一個SRTP項目是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,由全體項目組成員共同參與并完成。在SRTP的施行過程中,大學(xué)生一定會遇到各種各樣超過自身能力的問題,這就要求大學(xué)生要時刻保持積極的心態(tài)面對所遇到的困難,不能一味地找指導(dǎo)老師去尋求幫助,而應(yīng)該通過主動出擊,查找文獻(xiàn)資料以及相關(guān)知識,在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下去解決問題。

(2)要有一個良好的團(tuán)隊意識。由于科研訓(xùn)練項目涉及的知識領(lǐng)域較多,需要項目組成員根據(jù)各自的分工一起共同完成。通常在一個SRTP項目中,不同的成員指導(dǎo)老師會按照不同的內(nèi)容分配不同的研究任務(wù),根據(jù)他們所擅長的知識領(lǐng)域開展課題研究,這就需要每一位項目組成員都要有團(tuán)隊意識,要具有一定的團(tuán)隊協(xié)作能力。

(3)要有主動溝通的意識。這里的溝通包括與指導(dǎo)老師及項目組成員溝通。與指導(dǎo)老師的溝通可以將自己的看法與見解表達(dá)給指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師才能有針對性地給予指導(dǎo),這會在項目的進(jìn)行中取得事半功倍的效果。與項目組成員在討論問題的過程中肯定會出現(xiàn)分歧,但最終大家都會以完成好課題為目標(biāo),這使同學(xué)們學(xué)會了從大局著眼,也學(xué)會了為人處世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知識和和諧團(tuán)隊的建設(shè)。當(dāng)溝通做好了,項目的進(jìn)展也必將提速。

(4)要有勤儉節(jié)約的精神。在開展SRTP項目的過程中,學(xué)校下?lián)艿捻椖块_展經(jīng)費往往是不夠的,對于經(jīng)費的使用項目組每個成員應(yīng)該發(fā)揚勤儉節(jié)約的精神,要將項目的經(jīng)費實實在在的用到項目最需要的地方,不能亂用。對于研究過程中采購的材料和物資應(yīng)該節(jié)約使用,而在科研訓(xùn)練過程中所要用到的設(shè)備與儀器,要在熟悉使用或指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行使用。因為有些設(shè)備與儀器的使用復(fù)雜,如果不熟悉使用方法和操作規(guī)則,很容易損壞儀器設(shè)備,造成不必要的浪費。

(5)要正確看待SRTP項目所帶來的利弊。大學(xué)生們參加SRTP項目,可以提高自己的動手能力、學(xué)會并提高收集和檢索資料的能力［4］,從而大大提高了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,為今后的畢業(yè)就業(yè)、工作或讀研打下更為堅實的基礎(chǔ)。但與那些未參加SRTP項目的大學(xué)生比較,需要花費大量的業(yè)余時間,使得課余生活顯然沒有那些同學(xué)豐富,再加之有些同學(xué)以短淺的眼光看待科研訓(xùn)練的意義,認(rèn)為只是給指導(dǎo)老師打打下手做點小東西,根本沒有什么實質(zhì)上的利益,在遭受其他同學(xué)的不理解后,可能對堅持參加科研訓(xùn)練產(chǎn)生動搖,導(dǎo)致參與的項目半途而廢。這些都是不應(yīng)該發(fā)生的。大學(xué)生要正確認(rèn)識SRTP項目帶來的利與弊,抓住主流,堅持將科研訓(xùn)練計劃進(jìn)行下去。

4結(jié)論

大學(xué)生SRTP項目涉及大學(xué)生、指導(dǎo)教師和高校三方主體,必須建立一套良好的管理機制,明確規(guī)范三方的權(quán)利和義務(wù),才能使SRTP項目得以順利有效地實施。作為三方的重要一方高校更是對大學(xué)生SRTP項目開展起到?jīng)Q定性的作用。一是高校要完善科研訓(xùn)練計劃管理制度,制定相關(guān)的激勵制度,鼓勵教師和大學(xué)生積極參與SRTP項目,強化教師在科研訓(xùn)練計劃中的指導(dǎo)作用；二是要以項目為中心,加強SRTP項目過程管理,建立大學(xué)生科研項目來源多元化機制，完善大學(xué)生科研素養(yǎng)培育體系；三是要增加對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃經(jīng)費投入,加大科研訓(xùn)練計劃項目基地建設(shè),保證大學(xué)生SRTP項目研究的需要。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭家茂，張胤對大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的若干思考［J］.高等工程教育研究,2008(6)

［2］王菊，周宗瑤，等大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃存在的問題及對策建議［J］.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展,2013(4)

［3］任曉光對大學(xué)生科研訓(xùn)練的若干思考［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2010(3)

第2篇：大學(xué)生科研計劃范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競爭異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國家國際競爭能力的決定因素。我國推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全等問題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值，需要不斷提高個人的綜合素質(zhì)，以使個人的社會競爭力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競爭力的重要因素。

2 實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是一項本科生創(chuàng)新教育資助計劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實施計劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實實施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強創(chuàng)新平臺建設(shè)

我校以實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃為契機，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動大學(xué)生參與創(chuàng)新實踐，注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識課等面向全校或跨院系課程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識教育平衡的課程體系。

強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺（大類基礎(chǔ)平臺和專業(yè)主干平臺）為背景、以層次（基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實驗相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實踐教學(xué)體系。

加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，開設(shè)電子工藝實習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實踐課，增加實驗中心的投入，建立創(chuàng)新實驗室，成立電子協(xié)會，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實驗室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃，加大大學(xué)生學(xué)科競賽支持力度，鼓勵學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動自主實踐，注重過程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施原則是：興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程。即：要求參與計劃的學(xué)生對科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項目設(shè)計、組織、實施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實踐提供條件。

實施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴大學(xué)生的知識視野，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實驗層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測量儀器的使用、各種電參數(shù)測量、電路調(diào)試與故障檢測等基本實驗方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實驗方式，側(cè)重于知識綜合、融會貫通和應(yīng)用設(shè)計，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機控制電路等，對這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計和制作，為今后自主實踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)自行擬訂實驗項目、設(shè)計實驗方案，并動手實施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對創(chuàng)新性實驗、各類學(xué)科競賽、電子設(shè)計大賽和參與開放的科研項目等方式，強調(diào)對學(xué)生自主實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的實施，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個性發(fā)展，學(xué)生需要獨立完成組隊、選題、項目申報、性能指標(biāo)和設(shè)計方案擬訂、項目實施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強調(diào)項目實施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強項目過程管理，保證項目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃的管理辦法和配套政策，對項目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項目的開展，為項目的實施提供支撐條件，從制度上保障項目的順利實施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項目運行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項目的開展情況，監(jiān)督項目經(jīng)費的使用情況，組織專家對項目立項評審、中期檢查和結(jié)題驗收等。完善院系對項目實施過程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個項目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實驗和創(chuàng)業(yè)項目，保證項目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實驗中心、各類實驗室全方位開放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的整合與共享，在場地、實驗儀器等方面積極支持參與項目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項目的順利實施。

定期組織項目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果的機會，營造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對評價方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵機制。為參加項目學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對參與項目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動研究的積極性。根據(jù)項目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實驗室和項目組，鼓勵學(xué)生自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動態(tài)，擴大學(xué)生的知識視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，大大激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過科研活動認(rèn)識自己，增強信心。

通過參與項目的方案論證、課題設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和研究報告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實體驗科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作的全過程，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實踐中遇到各種問題時，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個創(chuàng)新過程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊精神，提高綜合素質(zhì)

項目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計制作的，等等；項目的研究工作需要項目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計劃項目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，加強了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是我國高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個展示自己才華和創(chuàng)造力的機會，對于進(jìn)一步推動高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)生科研計劃范文

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工程素質(zhì)養(yǎng)成；工程化訓(xùn)練方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0194-02

一、前言

2003年底，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展研究中心提出在我國建設(shè)研究型大學(xué)的建議和計劃，并得到教育部的認(rèn)可和支持，對于我國高等教育發(fā)展具有劃時代的象征意義。研究型大學(xué)是以知識的傳播、生產(chǎn)和應(yīng)用為中心，以產(chǎn)生高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次精英人才為目標(biāo)，在社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化繁榮、國家安全等方面發(fā)揮重要作用的大學(xué)[1，2]。目前，許多學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃時，都提出了建設(shè)研究型大學(xué)的定位。當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)到了大眾教育，教育事業(yè)得到了大發(fā)展的同時，也存在許多值得商榷的問題，例如，專業(yè)內(nèi)容更新不及時、課時減少、實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)缺乏等，導(dǎo)致工科類學(xué)生缺乏基本的工程素質(zhì)，目前工科學(xué)生存在的眼高手低的現(xiàn)狀，達(dá)不到用人單位對工科學(xué)生的工程素質(zhì)要求，導(dǎo)致一方面學(xué)生就業(yè)困難，而另一方面企業(yè)又難于招到合適的人才。因此有必要在工程素質(zhì)養(yǎng)成和工程化訓(xùn)練方法方面進(jìn)行改革。作者經(jīng)過幾年來的改革和實踐，取得了積極效果。本文的方案具有可操作性和可移植性，對其他學(xué)科專業(yè)的本科辦學(xué)具有積極的借鑒意義。

二、工程素質(zhì)的培養(yǎng)

工程素質(zhì)是指從事工程實踐的工程專業(yè)技術(shù)人員的一種能力，是面向工程實踐活動時所具有的潛能和適應(yīng)性。工程素質(zhì)的特征是：第一，敏捷的思維、正確的判斷和善于發(fā)現(xiàn)問題；第二，理論知識和實踐的融會貫通；第三，把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實的技術(shù)能力；第四，具有綜合運用資源，優(yōu)化資源配置，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)工程建設(shè)活動的可持續(xù)發(fā)展的能力并達(dá)到預(yù)期目的。工程素質(zhì)實質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實際操作，具有很強的靈活性和創(chuàng)造性[3]。工程素質(zhì)主要包含以下內(nèi)容：一是廣博的工程知識素質(zhì)；二是良好的思維素質(zhì)；三是工程實踐操作能力；四是靈活運用人文知識的素質(zhì)；五是扎實的方法論素質(zhì)；六是工程創(chuàng)新素質(zhì)[3-5]。工程素質(zhì)的形成并非是知識的簡單綜合，而是一個復(fù)雜的漸進(jìn)過程，將不同學(xué)科的知識和素質(zhì)要素融合在工程實踐活動中，使素質(zhì)要素在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標(biāo)化。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教育全過程中，滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不同工程專業(yè)的工程素質(zhì)，具有不同的要求和不同的工程環(huán)境，要因地制宜、因人制宜、因環(huán)境和條件差異進(jìn)行綜合培養(yǎng)[6，7]。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)中最為重要的是教師的工程素質(zhì)的養(yǎng)成以及相應(yīng)的培養(yǎng)計劃的制定。

1.教師的工程素質(zhì)培養(yǎng)。研究型大學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同從事創(chuàng)造性工作的平臺，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。目前各高校選擇留校的青年教師基本上都要求有博士學(xué)位，他們的基礎(chǔ)理論比較深厚，卻也普遍存在實踐能力薄弱的現(xiàn)狀，因此加強青年教師的動手能力的培養(yǎng)尤其重要。教師除了參加實驗和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)之外，還應(yīng)該參加各種實習(xí)的指導(dǎo)，通過實習(xí)指導(dǎo)熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)技術(shù)，密切生產(chǎn)實際與專業(yè)教育的聯(lián)系；重視應(yīng)用型和工程型科研課題的研究，深入實際不斷提高自身解決工程實際問題的能力，以利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。

2.課程設(shè)置的規(guī)范性。課程內(nèi)容應(yīng)該及時更新，教學(xué)計劃劃分為通識基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課等環(huán)節(jié)。加強文理學(xué)科相互滲透與結(jié)合，打破學(xué)科界限，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科選修課程；更新教育內(nèi)容，改革教學(xué)模式，加大課堂信息量，提高教學(xué)質(zhì)量；加強基礎(chǔ)課教學(xué)，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)職業(yè)變化的人才；增加選修課程，擴大選修課比例，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

三、工程化訓(xùn)練方法的研究與實踐

由于招生規(guī)模的不斷擴大，師資和實驗設(shè)備不足，原來一個授課班30～60人，現(xiàn)在變成150～180人，甚至更多，教學(xué)效果難以保障。由于課時少，許多理論又講不透徹，教材更新又不及時，不僅課堂也出現(xiàn)了重理論輕實踐的現(xiàn)狀，實驗環(huán)節(jié)也難以落實到位。幾年來我們針對這些制約學(xué)生動手的實際問題，結(jié)合單位實際，加強了工程化訓(xùn)練環(huán)節(jié)的落實，取得了一些積極的進(jìn)展。

1.加強信息技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、教學(xué)課件等先進(jìn)的計算機技術(shù)，使學(xué)生在課堂之外也能得到理論知識的學(xué)習(xí)，補充了課堂的理論知識。

2.建立口袋實驗室，將單片機、DSP和ARM等實驗板逐步小型化，學(xué)生放到口袋里，課余時間即可隨時隨地地用筆記本通過USB接口調(diào)試程序，加強學(xué)生的動手興趣和培養(yǎng)動手能力，將理論和實驗課時拓寬。

3.科技訓(xùn)練計劃。每年暑期單獨開設(shè)5周的小學(xué)期實踐環(huán)節(jié)，設(shè)置工程實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中時間完成認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要動手制作，訓(xùn)練內(nèi)容由易到難；通過實際動手制作、調(diào)試、總結(jié)報告和答辯等環(huán)節(jié)，增強的學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

4.鼓勵參加各種競賽。為加強大學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，積極鼓勵學(xué)生參加各種競賽，如電子設(shè)計大賽、智能車競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等，讓他們在做中學(xué)，學(xué)中做，提高解決問題的能力，和對文化課的興趣。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)的主動性；通過這些訓(xùn)練，加強了對學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創(chuàng)新意識，通過這些團(tuán)隊的示范和引導(dǎo)，極大地激發(fā)了大學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，對倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際、求真務(wù)實的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊協(xié)作的人文精神起到了積極的促進(jìn)作用。

研究型大學(xué)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不僅要有較強的理論研究能力，還要具備很強的解決問題的能力，研究型大學(xué)的工科學(xué)生尤其如此，動手能力的培養(yǎng)不僅不可偏廢，還必須大大加強。在現(xiàn)有條件下，如何制定從教師到學(xué)生的一整套實踐方案是個難題，因地制宜，循序漸進(jìn)，才是解決問題最有效的方法。通過幾年來的學(xué)生工程素質(zhì)養(yǎng)成、工程化訓(xùn)練方法的改革，學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力得到了提高，在各類賽事中屢獲獎項；畢業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：大學(xué)生科研計劃范文

關(guān)鍵詞：多元化 需求分析 大學(xué)英語 課程設(shè)置

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“生態(tài)語言學(xué)視野下基于多元化需求的大學(xué)英語課程體系構(gòu)建的探索與實踐”。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和對外交流日趨頻繁，社會對外語人才的需求呈現(xiàn)出多類型、多層次的趨勢。應(yīng)用型本科大學(xué)是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的辦學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即“以實用為主，應(yīng)用為目的”。作為高等教育的一門核心課程，大學(xué)英語是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才課程體系不可或缺的有機組成部分，如何有效地開展非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)、培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的人才，已經(jīng)成為各高校共同關(guān)心和研究的課題。另一方面，大學(xué)英語教學(xué)改革雖然順應(yīng)了時展的要求，但學(xué)生的內(nèi)在需求卻是臻待解決的問題。

20世紀(jì)60年代以來，應(yīng)用語言學(xué)家James D.Brown認(rèn)為需求分析在語言課程設(shè)置中占有重要地位，它是一切教學(xué)活動的前提。在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析成了課程設(shè)計研究的重要內(nèi)容之一，也是語言教學(xué)課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)。另外，英語學(xué)習(xí)者的“期望與渴求”以及其英語能力的“欠缺與不足”也構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的個人需求。因此，構(gòu)建大學(xué)英語課程體系，必須以分析學(xué)習(xí)者的個人需求為基礎(chǔ)。

本研究通過問卷調(diào)查的形式，從不同角度對三個年級的非英語專業(yè)大一本科生英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上對應(yīng)用型本科大學(xué)英語課程設(shè)置提出幾點建議。

1研究設(shè)計

1.1研究問題

本研究主要回答以下三個問題： （1）學(xué)生為什么要學(xué)學(xué)英語課程？ （2）學(xué)生最需要的語言能力是什么？（3）學(xué)生需要什么樣的英語課程？

1.2研究對象

本次研究對象是云南師范大學(xué)商學(xué)院非英語專業(yè)大學(xué)一年級本科生，他們分別來自2013級、2014級和2015級，涉及會計、管理、法學(xué)、中文、教育、國際貿(mào)易等專業(yè)，共收回有效問卷6900份。

1.3研究工具

本次研究采用調(diào)查問卷的形式。問卷參照國內(nèi)外的相關(guān)研究自行設(shè)計，共分三部分，計20題。內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接觸英語的時間、對課程設(shè)置的需求。

1.4數(shù)據(jù)的收集與分析

本調(diào)查從2013年起每年秋季學(xué)期10月底進(jìn)行，先后三年對當(dāng)年新生進(jìn)行的專項調(diào)查，問卷通過網(wǎng)站。為確保問卷調(diào)查的有效性，調(diào)查利用課堂時間，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成，然后提交結(jié)果的方式進(jìn)行，問卷的回收率為100%。筆者采用SPSS13.0對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機多樣化

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不再以取得學(xué)分或者畢業(yè)證作為大學(xué)期間英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是把目光投向長遠(yuǎn)的，今后的人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)動機多樣化。47.3%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)該綜合提升語言能力、為就業(yè)增加籌碼、取得學(xué)分或者畢業(yè)證、考研或者出國等多種動機，這與社會對復(fù)合型人才的需求一致。但學(xué)習(xí)動機沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，64.4%的學(xué)生每周英語學(xué)習(xí)的頻率很少或者沒有（除非是老師布置的作業(yè)），與課程要求的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間比1： 2相差甚遠(yuǎn)。

2.2學(xué)生對提高英語聽說能力的需求趨同集中

82.2%的學(xué)生認(rèn)為，在聽、說、讀、寫這四項技能中， 最重要的是說的技能；72.3%的學(xué)生認(rèn)為最難提高的是英語聽說能力；而對于英語教學(xué)需要培養(yǎng)的能力中，選擇聽說讀寫綜合能力的學(xué)生占75.3%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生意識到英語聽說能力的重要性和難度，并急于提高英語聽說能力。但作為語言能力培養(yǎng)，英語課程應(yīng)該培養(yǎng)聽說讀寫綜合能力。

2.3學(xué)生對課程設(shè)置的總體需求呈多元化的趨勢

在參與調(diào)查的學(xué)生中，有82%的學(xué)生希望開設(shè)專門針對四、六級考試的課程；而希望開設(shè)與專業(yè)相關(guān)英語課程（如專業(yè)英語等）的學(xué)生為72.7%；對小語種課程（如日語、泰語、韓語等）的需求程度為51.9%。這一結(jié)果反映出，隨著國際化的大趨勢，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的需求已經(jīng)從英語延伸到其他語種。

3 對大學(xué)英語課程設(shè)置的啟示

通過對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出如下結(jié)論：學(xué)生課程的需求呈復(fù)雜化、多元化和個性化的趨勢。學(xué)生需要大學(xué)英語課程目標(biāo)能夠更加重視英語聽說能力的培養(yǎng)，增加專業(yè)英語和小語種?；趩柧矸治龇从车膶W(xué)生需求，對大學(xué)英語的課程設(shè)置提出以下建議：

3.1課程設(shè)置以生態(tài)觀為指導(dǎo)

根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，課程設(shè)置是一個動態(tài)、開放的生態(tài)整體，提倡兼容、動態(tài)和良性的發(fā)展，課程要素之間要相互依存、相互作用，從而形成協(xié)調(diào)、動態(tài)、平衡的英語課程體系。以生態(tài)觀來指導(dǎo)大學(xué)英語課程的設(shè)置和開發(fā)，是未來發(fā)展的趨勢，同時也順應(yīng)當(dāng)今社會、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展要求。

3.2課程設(shè)置應(yīng)立足于校本需求，規(guī)劃適合本校特點的課程體系

應(yīng)用型本科大學(xué)的大學(xué)英語課程體系應(yīng)充分考慮學(xué)校定位、專業(yè)需求和學(xué)生水平等因素，貫徹“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)基于本校學(xué)生的現(xiàn)有英語水平，制定多層次多維度英語課程目標(biāo)，更好地體現(xiàn)校本特色。

3.3課程設(shè)置要考慮學(xué)生多元化、個性化的需求

應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校，其大學(xué)英語課程設(shè)置要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的語言水平差異以及各種需求和環(huán)境的變化，建立一個多元化、動態(tài)化的課程體系，即：根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同興趣和不同需求圍繞語言技能、文化知識和專門用途開設(shè)不同的英語課程，最大限度地給學(xué)生提供選擇課程的空間，讓他們各取所需。既滿足學(xué)生多元化、個性化的需求，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)多元化、個性化的發(fā)展方向，從而推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的特色化發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 課程體系應(yīng)分階段、模塊化

鑒于學(xué)生對英語考試類、專業(yè)類和小語種課程的需求，在課程體系中，應(yīng)按照學(xué)生語言能力發(fā)展的需要，設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)階段課程群和提高學(xué)生語言能力為目標(biāo)的提高階段課程群。在基礎(chǔ)階段，可設(shè)置不同模塊的語言知識和語言技能課，夯實學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識，強調(diào)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，以滿足學(xué)生不同層次的需要。在提高階段，可開設(shè)相關(guān)專業(yè)的語言拓展課，滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

4 總結(jié)

大學(xué)英語課程是高校人才培養(yǎng)時間跨度最長、涉及面最廣的公共基礎(chǔ)課程。在課程設(shè)置的時候，應(yīng)以生態(tài)觀為指導(dǎo)，立足于校本需求，規(guī)劃適合本校特點的課程體系?？紤]學(xué)生的主體多元化、個性化的需求，使得課程設(shè)置朝多元化，分階段、模塊化的方向發(fā)展，從而提高大學(xué)英語教學(xué)改革的效果，培養(yǎng)出既具有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，又具有跨文化素養(yǎng)和較強國際競爭力的國際化人才，推進(jìn)應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)的特色化發(fā)展。

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第5篇：大學(xué)生科研計劃范文

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)；應(yīng)用創(chuàng)新；煙文化；課程建設(shè)與改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0010-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.003

為加強應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高文化素質(zhì)教育是一個重要的切入點。做好文化素質(zhì)教育課程建設(shè)工作又是加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。本研究圍繞提升大學(xué)生文化素質(zhì)和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型名校課程建設(shè)目標(biāo)，并基于新形勢下文化素質(zhì)課“煙文化”建設(shè)與改革情況談一談體會。

一、高校開設(shè)文化素質(zhì)課“煙文化”很有必要

煙草（Nicotiana）隸屬于茄科，原產(chǎn)于中、南美洲，當(dāng)?shù)赜〉诎踩俗钤缥常笾饾u傳開，并賦予了宗教迷信色彩，使吸煙從一種習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)榕e辦集會、宗教儀式時的重要禮節(jié)。隨著歐美大陸間往來日益頻繁，煙草被帶入歐洲，并不斷向世界各地傳播。迄今煙草生產(chǎn)地域分布廣泛，覆蓋120多個國家。如此久遠(yuǎn)的煙草使用歷史和廣闊的地域分布，并伴隨著后人對煙草認(rèn)識的不斷深入，如毒性、麻醉作用、藥用功能等，而形成了豐富多彩的以煙草為基礎(chǔ)的物質(zhì)財富和精神財富的復(fù)合體，即煙文化。它反映了不同歷史時期人們社會心理、生活方式、審美情趣、科學(xué)見解等方面的差異和變化。然而，與茶文化、酒文化相比，人們對煙文化的了解相對較少。為了讓大學(xué)生更多地了解煙文化知識，正確認(rèn)識煙文化，提高自身修養(yǎng)與素養(yǎng)，開拓科學(xué)創(chuàng)新的思維，豐富校園文化生活，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)，開設(shè)“煙文化”課程顯得尤為重要。

二、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)“煙文化”課程建設(shè)改革特色與成果

（一）靈活運用教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

1.采用“板書+言傳+多媒體”的教學(xué)模式。一方面將煙文化教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、重點和難點等以板書的形式表達(dá)，以利于知識傳授和學(xué)生知識記憶。另一方面以多媒體形式展現(xiàn)煙文化視頻圖像資料，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促使他們更好地了解煙文化。如：學(xué)生通過觀看鼻煙壺視頻介紹，有助于認(rèn)識鼻煙壺的作用、藝術(shù)風(fēng)格及習(xí)俗，并能夠以其為載體，更好地了解歷史及當(dāng)時的社會文化。最后在板書和多媒體傳授的同時，通過言傳可以幫助學(xué)生加強理性認(rèn)識和感性認(rèn)識的結(jié)合，培養(yǎng)他們知識應(yīng)用和解決實際問題的應(yīng)用創(chuàng)新意識。

2.積極開展“師生交互+生生交互”的煙文化知識交流活動，注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)。教師可以通過一些煙文化知識話題給學(xué)生提供相互交流的機會，并給學(xué)生安排一些思考題，要求他們課后獨立或合作查閱文獻(xiàn)資料。教師也可制作PPT，并安排演講等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，既強調(diào)合作性學(xué)習(xí)，又鼓勵個性化表達(dá)，最大限度地培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維能力。

3.加強案例、實踐教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。在“煙文化”教學(xué)中我們同樣通過對案例的討論和分析來提高學(xué)生的素養(yǎng)和正確價值觀的形成。如：“吸煙有害于健康”，我們以一些關(guān)于吸煙致癌的真實報道為題材，基于事實編寫故事，讓學(xué)生深刻意識到吸煙的危害性，從而遠(yuǎn)離吸煙。實踐證明：案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生求真、反思、批判、創(chuàng)新和滲透意識，能夠用新的思維方式和生活態(tài)度去認(rèn)識煙文化。此外，實踐教學(xué)也是該門課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，有利于學(xué)生鞏固理論知識、加深理論認(rèn)識。

（二）構(gòu)建富有應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的文化素質(zhì)課程體系

1.由淺入深、由歷史到現(xiàn)實。我們把“煙文化”課程教學(xué)內(nèi)容分成煙草的起源與發(fā)展、煙牌號與煙具的流行、煙與禮俗、煙的消費及其社會文化依托、煙與健康、煙草育種與栽培、煙草科學(xué)最新進(jìn)展7大部分。每部分內(nèi)容都具備“三性”，即趣味性、啟發(fā)性和交叉性，從而擴大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生知識應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生自身文化素質(zhì)。

2.廣鑒古今書籍資料，豐富發(fā)展煙文化教學(xué)內(nèi)容。我們在借鑒、整理前人對煙文化研究成果的基礎(chǔ)上，融合了近年來煙草行業(yè)國際前沿、發(fā)展動態(tài)及最新進(jìn)展（如：我國近期頒發(fā)了中央禁煙令，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院煙草所牽頭繪制了全球第一套煙草全基因組序列圖譜等），進(jìn)而豐富、優(yōu)化和發(fā)展了教學(xué)內(nèi)容，并形成了完整的教材內(nèi)容體系，主要包括了教學(xué)大綱、教案、電子教材、多媒體課件、案例庫、思考題庫等。課程內(nèi)容突出“廣、全、新、活”，同時我們借助校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳課程相關(guān)資料供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這大大提高了“煙文化”課程教學(xué)質(zhì)量。

3.充分利用地域優(yōu)勢，邀請位于青島及周邊的煙草研究單位（如中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院煙草研究所）及相關(guān)企業(yè)的專家學(xué)者來我校給學(xué)生作報告?zhèn)魇跓熚幕R，分享他們豐富的實踐經(jīng)驗和科研經(jīng)歷。

三、結(jié)語

自我?！盁熚幕遍_課以來，一直深受廣大學(xué)生的喜愛。近期該門課程也被納入我校山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程建設(shè)院級重點課程。通過前期建設(shè)和改革，該課程在教學(xué)手段和方法、課程內(nèi)容等多方面均取得了一定成效，不僅使學(xué)生了解更多的煙文化知識，而且使學(xué)生的文化素質(zhì)、應(yīng)用創(chuàng)新能力均得到明顯提高。一門優(yōu)秀文化素質(zhì)課程的建設(shè)是一個不斷優(yōu)化實踐的過程，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，“煙文化”課程今后還將繼續(xù)改進(jìn)和完善，為高素質(zhì)應(yīng)用型特色農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生科研計劃范文

關(guān)鍵詞 ：DNA生物傳感器；切刻內(nèi)切酶；量子點；電致化學(xué)發(fā)光；信號放大

1 引 言

近年來，隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，低濃度特定DNA序列的超靈敏檢測在臨床診斷、基因突變檢測等生物學(xué)研究中顯示出越來越重要的作用和意義[1～4]。與熒光法[5]、石英晶體微天平法[6]、比色法[7]等眾多的DNA檢測方法相比，電化學(xué)發(fā)光法因其方法簡單、響應(yīng)速度快、靈敏度高和選擇性好而得到了廣泛應(yīng)用[8～10]。

目標(biāo)放大和信號放大是提高DNA檢測靈敏度的兩種常用方法。傳統(tǒng)的目標(biāo)放大方法如聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）[11]、依賴核酸序列的擴增技術(shù)（NASBA）[12]等因高的放大效率、靈敏的檢測效果而被廣泛應(yīng)用[13]。然而這些方法一般都需要特殊的設(shè)備或昂貴的檢測儀器，存在耗時、易污染、成本高、操作不便等缺點[14]。相比之下，通過目標(biāo)物提高檢測靈敏度的信號放大技術(shù)，快速、簡便，已成為超靈敏檢測DNA的研究熱點之一[15～18]。切刻內(nèi)切酶信號放大是近年來逐漸采用的低濃度核酸的檢測方法[19]。探針DNA與目標(biāo)DNA結(jié)合成雙鏈時，形成切刻內(nèi)切酶的識別位點，內(nèi)切酶對探針DNA進(jìn)行剪切，使得目標(biāo)DNA被釋放出來，并進(jìn)行循環(huán)利用，實現(xiàn)檢測信號的放大[20～24]。

電化學(xué)發(fā)光法不僅具有化學(xué)發(fā)光分析的靈敏度高、線性范圍寬和儀器簡單等優(yōu)點，而且電化學(xué)分析控制性強，選擇性好[25]。量子點作為一種新興的納米材料，因其獨特的光學(xué)性質(zhì)，如高穩(wěn)定性、不易分解、熒光壽命長等[26]，已被作為生物傳感器的標(biāo)記物和信號探針[27]。近年來，利用量子點高效及穩(wěn)定的電化學(xué)發(fā)光性能研制的電化學(xué)發(fā)光生物傳感器備受關(guān)注[28～31]。然而，將量子點優(yōu)異的電化學(xué)發(fā)光性能與切刻內(nèi)切酶的特異性相結(jié)合，進(jìn)行目標(biāo)物測定的研究至今未見報道。

本研究基于切刻內(nèi)切酶的信號放大和量子點高效的電化學(xué)發(fā)光性能，建立了超靈敏檢測DNA的方法。通過自組裝方式將捕獲DNA（cDNA）固定在電極表面，靶DAN分子（tDNA）與其特異性雜交形成雙鏈，利用切刻內(nèi)切酶對形成的雙鏈中的cDNA進(jìn)行識別和切割，釋放出tDNA序列，參與下一輪的雜交和酶切。本傳感器制作簡單，靈敏度高，選擇性好，具有良好的應(yīng)用前景。

2 實驗部分

2.1 儀器與試劑

MPIE 型電致化學(xué)發(fā)光分析系統(tǒng)（西安瑞邁分析儀器有限公司），采用三電極系統(tǒng)：工作電極為金電極（直徑2 mm），參比電極為Ag/AgCl（飽和KCl）電極，對電極為鉑絲電極。PGSTAT128N Autolab 電化學(xué)工作站（瑞士萬通有限公司）；UV2400PC紫外可見分光光度計（日本島津公司）；F7000 熒光儀（日本日立公司）。

氯化鎘（CdCl2?2.5H2O）、碲粉（Te）、硼氫化鈉（NaBH4）、巰基乙酸（TGA）、巰基乙醇（MCH）、N羥基琥珀酰亞胺（NHS）、1乙基33二甲基氨丙基碳化二亞胺（EDC）購于上海Aladdin公司；切刻內(nèi)切酶Nt.BstNBI（New England Biolabs有限公司）；其它試劑均為分析純，實驗用水為二次蒸餾水。DNA序列均購自于上海生工生物工程技術(shù)服務(wù)有限公司，使用時用TE緩沖液（10 mmol/L TrisHCl， 1 mmol/L EDTA， 100 mmol/L NaCl， pH 8.0）進(jìn)行配制和稀釋，堿基序列如表1所示。

2.2 水溶性量子點的制備

CdTe水溶性量子點合成方式參考文獻(xiàn)[32]的方法并稍做改進(jìn)。將250 mL 0.0025 mol/L CdCl2溶液倒入三口燒瓶中，磁力攪拌，通氮氣除氧15 min，接著加入100 μL TGA，并用NaOH調(diào)節(jié)至pH≈10，繼續(xù)通氮氣10 min，封口。

量取3 mL二次蒸餾水倒入另一個50 mL 三口燒瓶中，同樣通氮氣除氧。稱取0.36 g NaBH4和0.144 g Te粉加入水中，在65℃水浴和磁力攪拌下反應(yīng)，直到黑色Te粉完全消失，得到紫色透明的NaHTe溶液。將得到的溶液倒入上述含有CdCl2溶液的三口燒瓶中，95℃水浴中攪拌回流2 h，得顏色透明的CdTe水溶性量子點。

2.3 電化學(xué)發(fā)光DNA生物傳感器的制備

將金電極用0.05 μm Al2O3拋光至鏡面，分別置于50% （V/V） HNO3、無水乙醇、水中超聲清洗后，浸入含有1 μmol/L cDNA溶液中過夜，cDNA通過SAu鍵自組裝在電極表面。將修飾電極浸入到巰基乙醇溶液中，避光孵育1 h，封閉其非特異性結(jié)合位點，分別用0.1 mol/L PBS緩沖液和0.5 mol/L NaCl溶液清洗，制得電化學(xué)發(fā)光DNA生物傳感器。

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第7篇：大學(xué)生科研計劃范文

論文摘要：以江蘇大學(xué)為例，探討了高校實施大學(xué)生研究計劃的得失。江蘇大學(xué)實行的大學(xué)生創(chuàng)新計劃主要是針對部分拔尖學(xué)生開展的一項競技活動，活動的開展有利于在本科生拔尖人才方面的發(fā)掘和培養(yǎng)。但在學(xué)生受益面、課題與本科畢業(yè)論文的結(jié)合度、學(xué)生與實際科研的結(jié)合度等方面還相對欠缺。

論文關(guān)鍵詞：理工科本科生；大學(xué)生研究計劃；教學(xué)改革

從整體而言，本科生畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生經(jīng)過3年多的大學(xué)學(xué)習(xí)后，對大學(xué)生課題完成能力的一種綜合考驗。多年來，國內(nèi)高校的大量擴招，畢業(yè)設(shè)計時間較短以及畢業(yè)設(shè)計處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，促使高校本科生畢業(yè)設(shè)計并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時的功能。

一、開展大學(xué)生研究計劃的重要意義

1.高素質(zhì)專門人才尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)下高校的角逐點

進(jìn)入21世紀(jì)，人類在知識技術(shù)領(lǐng)域所取得的巨大進(jìn)步表明：在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，最重要的因素是人類的創(chuàng)造力，是掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)定位為高教革新的一個主要方向。

2.教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化及教學(xué)方法改革是未來高校的發(fā)展方向

中國高度集權(quán)的管理模式?jīng)Q定了高等教育的發(fā)展歷程必然具有很強的時代背景。高校要在未來的教育革新競爭中脫穎而出，需要充分考慮時代背景的影響?？傮w而言，中國高校的發(fā)展大體可分為以下幾個階段：

一是訂單式培訓(xùn)教育階段。建國初期，百廢待興，迫切需要大量的軍工和民用建設(shè)人才。因此，那個時期的高等教育更側(cè)重的是直接面向所需工作的訂單式培訓(xùn)教育方式。

二是精英式教育階段。進(jìn)入改革開放以來，國內(nèi)資源的調(diào)配主要以服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，且教育投入短期見效慢，導(dǎo)致我國的教育投入一直處于一個較低水平，甚至于還提出過教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展口號。教育資源的稀缺直接決定了這一階段的高校教育主要以擇優(yōu)選拔的精英教育為主。

三是大眾化教育階段。20世紀(jì)90年代末，中國進(jìn)入就業(yè)適齡人口高峰期。政府為了達(dá)到緩解就業(yè)壓力和保證教育入學(xué)比例不降的雙重目的，提出了高等教育大眾化的口號，強制高校進(jìn)行招生規(guī)模擴張。

四是高校教學(xué)硬件和人員膨脹階段。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了一個較高水平。之前累積的高等教育弊病也不斷凸顯。一方面，持續(xù)的生源擴張，與有限的教育資源形成鮮明對比，從而導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降。另一方面，高峰期學(xué)生畢業(yè)涌入就業(yè)市場，進(jìn)一步加劇了就業(yè)壓力。兩方面因素直接促使公眾對我國高校教育質(zhì)量的質(zhì)疑。增加教育投入，進(jìn)行教育革新的呼聲越來越大。因此，政府通過大學(xué)城建設(shè)，并校和貸款等各種方式鼓勵高校進(jìn)行教育硬件的擴張整合和人員的補充擴張。

五是師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量改革階段?？偟膩碚f我國高等教育改革走的是先吸收納入，再消化改革的路線。因此，走過了教育規(guī)模的膨脹期，教育硬件資源和人力資源的膨脹期后，隨即而來的將是教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育方式的革新。

就教育方法革新而言，中國高等教育發(fā)展至今，從整個社會對人才的需求來看，中國作為目前勞動密集型代工產(chǎn)品的輸出大國，已經(jīng)不再缺少相應(yīng)的技術(shù)工人。從低附加值的勞動密集型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型將需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。幾十年來，我國高校的學(xué)生規(guī)模翻了數(shù)翻，高等教育卻一直處于被動應(yīng)付的狀況。西方教育從古希臘開始就一直是人本主義教育占主流。而中國的教育則是把學(xué)習(xí)已有的工業(yè)文明成果作為大學(xué)生培養(yǎng)的首要目標(biāo)。注重知識的傳授，把教學(xué)過程理解為知識的積累過程。對大學(xué)生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此加強各類高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是新形勢下高等學(xué)校的重要任務(wù)，也對高等學(xué)校的改革提出了新的要求。

3.大學(xué)生研究計劃

大學(xué)生研究計劃（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）是一項對本科生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的教育改革舉措，其原型首次由美國麻省理工學(xué)院提出。在經(jīng)過近四十年的發(fā)展與變革后，已經(jīng)成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。目前，在MIT學(xué)習(xí)期間，約有80%的學(xué)生至少參加過一項UROP計劃。Caltech也相應(yīng)設(shè)立了夏季大學(xué)生研究獎學(xué)金，用于鼓勵本科生參與科學(xué)研究訓(xùn)練。1998年起，由李政道先生引入該方法，并在我國設(shè)立“莙政中國大學(xué)生見習(xí)進(jìn)修基金（CURE）”，簡稱莙政項目。目前，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，“UROP”計劃已被國內(nèi)多數(shù)頂尖高校納入本科生教學(xué)范疇。國內(nèi)包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、蘭州大學(xué)等名牌大學(xué)也都在積極探索將大學(xué)生研究計劃全面納入到本科生的日常教學(xué)過程中。

二、將大學(xué)生研究計劃納入日常的本科生教學(xué)體系的方案探索

1.明確大學(xué)生研究計劃的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合江蘇大學(xué)具體的辦學(xué)特點和學(xué)生培養(yǎng)方向，明確和制定大學(xué)生研究計劃所對應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計，從而為大學(xué)生研究計劃的順利開展提供可操作性的政策參考。通過有計劃地組織本科學(xué)生，在掌握理論知識和基本技能的基礎(chǔ)上，目的明確地參與教師的科研活動。在教師的指導(dǎo)下清楚認(rèn)識什么是科學(xué)研究，掌握基本的科學(xué)研究思路和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將大學(xué)生創(chuàng)新計劃的思想普及并融入到大學(xué)生本科生教育過程中。此外，通過積極推動大學(xué)生研究計劃與本科生畢業(yè)設(shè)計的對接，提升江蘇大學(xué)本科生的畢業(yè)論文水平，提升學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。

2.明確大學(xué)生研究計劃的具體教學(xué)方案、教學(xué)形式

從總體的教學(xué)方向來看，大學(xué)生研究計劃的科研任務(wù)可以是導(dǎo)師的科研項目，也可以是指定的旨在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的其他任務(wù)。任務(wù)的選擇和教學(xué)過程，必須重視和突出對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而非簡單地完成任務(wù)。一般而言，參加大學(xué)生研究計劃的學(xué)生在明確任務(wù)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生提供必要的科研工作條件，導(dǎo)師定期與學(xué)生會面，了解學(xué)生的工作進(jìn)展。討論在研究中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生確定下一步的工作任務(wù)。同時，參加大學(xué)生研究計劃的學(xué)生應(yīng)積極參加教師課題組的各種活動，包括組會，需定期撰寫科研工作進(jìn)展報告和下一階段的工作計劃。

3.對參與大學(xué)生研究計劃的學(xué)生的基本要求

大學(xué)生研究計劃的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，其直接針對的培養(yǎng)對象是學(xué)生。因此，從人才培養(yǎng)的優(yōu)化角度來看，需要認(rèn)真思考以下幾方面的問題：一是大學(xué)生研究計劃適合于哪個年級的學(xué)生·因為任何科研計劃的開展都需要基于一定的專業(yè)基礎(chǔ)背景。二是大學(xué)生研究計劃的周期時間。對學(xué)生參與大學(xué)生研究計劃的時間可以有兩種不同的選擇：一種是以學(xué)生的累計工作時間為準(zhǔn)，另一種是以固定的時間周期為主。制定基本要求和大學(xué)生研究計劃時間安排的目的是讓學(xué)生在掌握一定理論和工程試驗基礎(chǔ)的條件下更好的得到科研鍛煉。

4. 江蘇大學(xué)開展大學(xué)生研究計劃對導(dǎo)師的基本要求

導(dǎo)師的選取是保證大學(xué)生研究計劃順利進(jìn)行，并達(dá)到對學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要因素。結(jié)合江蘇大學(xué)學(xué)生考研進(jìn)修和企業(yè)就業(yè)兩方面的需求定位，制定相應(yīng)的大學(xué)生研究計劃的導(dǎo)師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，同時限定導(dǎo)師每個學(xué)年所帶的學(xué)生數(shù)量，是保證大學(xué)生研究計劃順利進(jìn)行的一個重要環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生相應(yīng)學(xué)分與工作量的認(rèn)定和評價獎勵辦法

大學(xué)生研究計劃是把大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入本科生教育計劃的一個重要手段。因此，如何將學(xué)生在大學(xué)生研究計劃中的表現(xiàn)和最終成果納入學(xué)生教育評價系統(tǒng)是本課題的一個重點和難點。

6.導(dǎo)師相應(yīng)工作量的認(rèn)定辦法

對大學(xué)生研究計劃指導(dǎo)教師工作量的正確認(rèn)定是對其工作的一種肯定。一個好的評價和獎懲制度可激發(fā)優(yōu)秀導(dǎo)師的工作干勁，使大學(xué)生研究計劃項目進(jìn)入到一個良性循環(huán)狀態(tài)。

7.正確處理大學(xué)生研究計劃與本科生畢業(yè)設(shè)計以及大學(xué)生創(chuàng)新計劃的協(xié)同關(guān)系

多年來，國內(nèi)高校的大量擴招，畢業(yè)設(shè)計時間較短以及畢業(yè)設(shè)計處在畢業(yè)前夕的敏感期等多方面因素，使得高校本科生畢業(yè)設(shè)計并不能很好的體現(xiàn)其原初設(shè)立時的功能。大學(xué)生研究計劃的開展，有利于將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到日常的本科生教育過程中。通過積極推動大學(xué)生研究計劃課題與本科生畢業(yè)設(shè)計課題的對接，可彌補現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計工作中的諸多不足，從而提升江蘇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時，大學(xué)生研究計劃與大學(xué)生創(chuàng)新計劃相輔相成。大學(xué)生創(chuàng)新計劃偏重于對個別拔尖學(xué)生的發(fā)掘和競技培養(yǎng)，而大學(xué)生研究計劃則是立足于將基本科學(xué)研究能力納入本科生教學(xué)過程的一項教改試點措施。三者相輔相成，形成全方位深入的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

第8篇：大學(xué)生科研計劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；大學(xué)生；科研訓(xùn)練；應(yīng)用型高校

中圖分類號：640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0064-02

在高等教育普及化的今天，如何辦好高等教育是高教工作者不斷探索的重大課題。這個課題的核心指向是回答高等教育歸根到底是培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在這個共同的范式中，高等教育工作者尤其是一所高校的黨政領(lǐng)導(dǎo)不得不為在象牙塔里是培養(yǎng)思想自由、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識理論的專門人才，還是培養(yǎng)實踐豐富、面向社會實用型的專門人才而不斷反思、徘徊前行。事實上，不斷發(fā)展的社會實踐促使我們對人才培養(yǎng)目標(biāo)直指全面發(fā)展這樣一個關(guān)鍵詞。它無關(guān)學(xué)校所屬的高校類型、高校所處的大學(xué)圈層，擬或?qū)W校的自我定位。全面發(fā)展意味著高校的人才培養(yǎng)既要對學(xué)生、學(xué)生家長和社會有所擔(dān)當(dāng)，即培養(yǎng)實踐性較強的適應(yīng)型人才，亦需完成高校自身的歷史使命，即培養(yǎng)思想自由、有銳意進(jìn)取精神的新領(lǐng)軍者。全面發(fā)展的核心面向直指高校人才培養(yǎng)的核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為最高使命。

作為一個民族的靈魂和國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，國外和國內(nèi)某些高校已經(jīng)做出一定有效性的探索。綜觀國內(nèi)外高?？蒲杏?xùn)練的相關(guān)模式，積極為本科生尋求科研訓(xùn)練的機會以及安排科研訓(xùn)練計劃是行之有效的路徑。典型代表為美國麻省理工學(xué)院與我國清華大學(xué)。如美國麻省理工學(xué)院創(chuàng)設(shè)的本科生科研研究機會計劃：鼓勵和支持達(dá)到一定條件的本科生參與教師的科研項目。清華大學(xué)提出的學(xué)生研究計劃旨在為大學(xué)生提供科研訓(xùn)練機會，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，明晰本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性、合作精神和創(chuàng)新精神[1]。在上述典范的帶動下，我國一些高校相繼開展了相關(guān)模式的探索。本課題組通過電話訪談、問卷調(diào)查、實地走訪等形式對實施本科生科研訓(xùn)練的各高校進(jìn)行了實踐調(diào)研，在肯定各調(diào)研單位取得成績的同時，更多地感受到本科生科研訓(xùn)練在我國高校的發(fā)展還處在萌芽和摸索的狀態(tài)。雖然各高校存在問題的表現(xiàn)層面、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)程度上各有差異，但推敲后則不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)的問題在實質(zhì)上有一定的相同之處。

一、大學(xué)生科研訓(xùn)練實施中產(chǎn)生的共性問題

比較國內(nèi)高校開展的本科科研訓(xùn)練項目，在意識層面，項目的參與者校方、指導(dǎo)教師以及參與學(xué)生存在科研訓(xùn)練理念認(rèn)識模糊，甚至混亂的問題。某些高校的校方?jīng)]有把本科生科研訓(xùn)練看作人才培養(yǎng)的一個有效抓手，只簡單理解為促進(jìn)學(xué)生科研學(xué)習(xí)的一種活動；指導(dǎo)教師將大學(xué)生科研訓(xùn)練活動視為承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)之余的調(diào)劑品，對如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練以及怎樣進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；而學(xué)生對科研訓(xùn)練的理解為僅僅發(fā)表或提供相關(guān)的論文或報告以獲取相應(yīng)學(xué)分。在行為實施層面，實施科研訓(xùn)練項目的各高校在組織機構(gòu)、實施流程等方面如出一轍，缺乏細(xì)致化的實施手段與特色性研究內(nèi)容。通過解析各高?？蒲杏?xùn)練計劃的實施流程發(fā)現(xiàn)，在項目實施之前，各高校對科研訓(xùn)練計劃宣傳形式單一，局限于院系通告或網(wǎng)站公示；宣傳的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相應(yīng)解讀。在項目申報之前，沒有組織相關(guān)項目說明會以及師生見面會，學(xué)生課題申報與教師課題指導(dǎo)也成為無源之水。項目申報后，管理機構(gòu)組織的專家評審缺乏透明度，學(xué)生有答辯的機會卻沒有申訴的權(quán)利。已立項的科研訓(xùn)練項目，雖在規(guī)定之中有中期檢查和結(jié)題環(huán)節(jié)，但缺乏日常過程的精細(xì)化操作、檢查和督促。在成果體現(xiàn)層面，表現(xiàn)為對科研成果展示力度不足，經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)不到位。

二、大學(xué)生零起點全程化科研訓(xùn)練體系的構(gòu)建

事實上，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個全方位、系統(tǒng)化工程，只是簡單地移植大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，無法達(dá)到上述目的。本文對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的簡要思路是以大學(xué)生科研訓(xùn)練為載體，從學(xué)生大一到大四的四年學(xué)習(xí)時間系統(tǒng)化滲透性進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練。

在體系安排上，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃應(yīng)當(dāng)注意以下四方面的結(jié)合：第一，注重與專業(yè)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的結(jié)合。在設(shè)置或修改專業(yè)培養(yǎng)方案時將科研訓(xùn)練計劃納入其中，并設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；第二，加強科研訓(xùn)練與課程的有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生在科研項目選擇上著重參考與本學(xué)期所學(xué)專業(yè)知識的前沿方向及內(nèi)容；第三，激勵學(xué)生將科研項目與各種綜合性競賽和專業(yè)性競賽進(jìn)行有機結(jié)合，學(xué)生的科研能力與科研成果從競賽中得來，以期雙贏；第四，結(jié)合自己所選擇的科研訓(xùn)練方向，選定相應(yīng)的畢業(yè)論文課題和指導(dǎo)教師，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的各項內(nèi)容。

在實施環(huán)節(jié)上，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是艱苦、漫長的過程，只有著眼于教學(xué)活動全過程中的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，才能全面發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。具體而言，在學(xué)生大一學(xué)年，注重對學(xué)生基本科研素養(yǎng)的養(yǎng)成。在這個階段，培養(yǎng)方案中應(yīng)設(shè)置信息分析與預(yù)測以及科學(xué)研究方法等課程，鍛煉學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、熱點問題分析及科研思維初步養(yǎng)成能力的培養(yǎng)。在學(xué)生大二學(xué)年，由于學(xué)生參與課程實驗、課程實習(xí)與課程實踐的機會越來越多，可結(jié)合學(xué)生感興趣的課程或課題先行滲透，這個時期在科研訓(xùn)練指導(dǎo)教師的選擇上應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生確立科研訓(xùn)練項目的優(yōu)先性原則，即由課題決定指導(dǎo)教師。這個時期的科研訓(xùn)練可簡單理解為由下而上模式。在大三學(xué)年，由于學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)專業(yè)課及專業(yè)方向課，這個時期的科研訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)注重科研訓(xùn)練和學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)的有機結(jié)合。進(jìn)行科研訓(xùn)練的部門組織教師設(shè)置本專業(yè)理論前沿與實踐熱點課題提供給學(xué)生，由學(xué)生對相關(guān)課題進(jìn)行選擇。這個時期的科研訓(xùn)練帶有一定的強制性，可以說是自上而下模式。在大四學(xué)年，先前進(jìn)行的科研訓(xùn)練工作已經(jīng)營造出師生進(jìn)行科研相得益彰的氛圍，此時，科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文的結(jié)合水到渠成。

在科研訓(xùn)練的氛圍凝練上，既主張科研訓(xùn)練過程和實驗室高度融合，鼓勵和支持學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)項目實驗時在實驗室進(jìn)行，增強實驗室的開放程度和利用率；同時，創(chuàng)造條件，激勵學(xué)生將大型實驗放置在社會上完成。需要注意的是，科研訓(xùn)練的成功與否需要營造相應(yīng)氛圍。諸如，構(gòu)建以Coffee Break和Forum為主體的交流模式。面對面的Coffee Break具有形式隨意、交流自由、平等參與、廣泛互動等方面的特征，此模式能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)靈感的閃現(xiàn)[3]。Forum是國外大學(xué)流行的一種教學(xué)與學(xué)術(shù)交流的方式，這種模式既能夠促使學(xué)生與學(xué)生之間對科研訓(xùn)練的一些交流，更是學(xué)生可以為研究某一項目與教師和相關(guān)專家進(jìn)行近距離交流的互動性極強的教學(xué)路徑。

三、大學(xué)生科研訓(xùn)練的有效保障

目前各高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式上普遍以大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為平臺，然而囿于各平臺處于探索和初步實踐階段，此時更需要強有力的措施予以保障。系統(tǒng)性的保障措施應(yīng)從組織機構(gòu)、制度與實施機制上進(jìn)行考量。首先，在組織機構(gòu)上，日前實施科研訓(xùn)練的各高校普遍由其二級單位校團(tuán)委負(fù)責(zé)實施。本文認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)變校團(tuán)委負(fù)責(zé)為教務(wù)處主抓，增強科研訓(xùn)練與人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)與畢業(yè)環(huán)節(jié)的結(jié)合度。在制度建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)地對科研訓(xùn)練的各環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，制定和實行一系列增強本科生科研訓(xùn)練的保障力。諸如，制定和實施科研訓(xùn)練項目管理條例、科研訓(xùn)練項目評審條例、大學(xué)生科研訓(xùn)練項目指南、本科生創(chuàng)新學(xué)分實施細(xì)則等規(guī)范。在實施機制上，一是建立實施科研創(chuàng)新培養(yǎng)責(zé)任機制，選派科研能力、實踐能力強的教師擔(dān)任責(zé)任人，確?？蒲许椖窟^程的順利進(jìn)行；二是建立科研創(chuàng)新活動的激勵機制，并確保政策的實施，以此來調(diào)動教師和學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性；三是建立健全科研創(chuàng)新活動質(zhì)量考核評價體系，確保大學(xué)生科研創(chuàng)新活動深入持久的開展下去[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平，張帆，魏安智，王云，黃海瀛，梁宗鎖.高校SRT及大學(xué)生科研素質(zhì)全程化培養(yǎng)模式的研究[J].江西農(nóng).業(yè)學(xué)報，2008，（8）.

[2]李楊帆，朱曉東.科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）.

第9篇：大學(xué)生科研計劃范文

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生研究訓(xùn)練 工程創(chuàng)新人才 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

當(dāng)今社會、科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等都在發(fā)生急劇的變化,“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新?！蓖驹?006年的科學(xué)技術(shù)大會上指出,“建設(shè)創(chuàng)新型國家,關(guān)鍵在人才”,“世界范圍的綜合國力競爭,歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭”。人才是創(chuàng)新之本,建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)需要創(chuàng)新人才來實現(xiàn),因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的一項重要任務(wù)。

北京石油化工學(xué)院在學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從1999年開始在校內(nèi)實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃(Undergraduates Research Training Program,簡稱“URT計劃”)。實踐證明,大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要載體和良好途徑。

一、大學(xué)生研究訓(xùn)練在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的有效載體

學(xué)生在具有探索和創(chuàng)新性的大學(xué)生研究活動中,不僅增強了“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科技意識,還鍛煉了實踐技能,實現(xiàn)了從科學(xué)知識型向?qū)嵱眉寄苄偷霓D(zhuǎn)化。大學(xué)生研究訓(xùn)練活動的開展會帶動并營造起一種濃郁的積極向上的創(chuàng)新氛圍,進(jìn)而帶動并引導(dǎo)更多學(xué)生投入科研實踐鍛煉。

2.大學(xué)生創(chuàng)新實踐的主要陣地

大學(xué)生研究訓(xùn)練具有科技性、實踐性和探索性的特點,突出了“創(chuàng)新”的主要特征,使得大學(xué)生研究訓(xùn)練成為大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的主要渠道之一。同時隨著每年項目的增多,參與學(xué)生的增多,大學(xué)生研究訓(xùn)練逐漸具有大眾性和普及性的特點,給每個學(xué)生提供了參與創(chuàng)新活動的舞臺。

3.提高大學(xué)生科研能力的重要途徑

應(yīng)用型大學(xué)或應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才,不同于高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才,其中一個區(qū)別就是學(xué)生的科研能力。開展大學(xué)生研究訓(xùn)練活動,不僅能增強大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識,同時對于提高其科研能力,特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。學(xué)生在各類科技活動實踐中通過親自動手和實踐,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力會得到大大提高。

二、以大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃為載體培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的實踐

1.建立二級管理體系

學(xué)校成立了校級和院系兩級管理機構(gòu),校級管理機構(gòu)由學(xué)校教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員組成,主要職責(zé)為根據(jù)國家有關(guān)文件精神制訂URT計劃的有關(guān)政策、指導(dǎo)URT計劃項目的實施、評審?fù)扑]申報市級項目和審定校級項目、監(jiān)督項目資助經(jīng)費的使用情況、對結(jié)題項目進(jìn)行審查等。院系級管理機構(gòu)主要由院系主管領(lǐng)導(dǎo)、教授、骨干教師、企業(yè)專家等組成,主要職責(zé)為研究、規(guī)劃本院(系)的URT計劃項目并組織申報、評審、結(jié)題驗收工作,檢查和監(jiān)督本院(系)URT計劃項目的執(zhí)行情況,提出改進(jìn)URT計劃的管理建議等。為保證學(xué)校措施落實到位,各院(系)都設(shè)有URT管理人員,負(fù)責(zé)URT計劃相關(guān)事務(wù)性工作。

2.完善管理制度

在總結(jié)多年開展URT計劃的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)校教務(wù)處修訂了《大學(xué)生研究訓(xùn)練[URT]計劃管理規(guī)定(試行)》,對項目的申報、評審、中期檢查和結(jié)題驗收以及經(jīng)費管理等都給予詳細(xì)說明,使項目過程管理進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范化和可操作化,并將大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃固定為學(xué)校一項日常工作,保證了大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃的順利實施,提高URT計劃實施效果。制度的完善既有利于大學(xué)生研究訓(xùn)練活動的有章可循,又為大學(xué)生研究訓(xùn)練活動提供了有力的政策支持。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

由教務(wù)處牽頭、計算機系和教務(wù)處師生聯(lián)合自主研發(fā)的“基于Web的大學(xué)生研究訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理平臺”已于2008年試運行。網(wǎng)絡(luò)平臺不但具有宣傳和交流功能,而且具有強大的項目網(wǎng)上申報、網(wǎng)上評審與日常管理等功能,規(guī)范了項目管理,提高了管理與運行的效率。網(wǎng)絡(luò)平臺使管理更加人性化,通過使用網(wǎng)絡(luò)管理平臺,學(xué)生和教師都能夠隨時上網(wǎng)課題及所需人員要求,學(xué)生可隨時對課題進(jìn)行了解,給學(xué)生更充分的時間去思考和選擇。同時這種允許所有學(xué)生和教師了解并參與的網(wǎng)絡(luò)平臺方式,擴大了大學(xué)生研究訓(xùn)練的影響面,在一定程度上增強了公平性;網(wǎng)上評審功能在空間上擴大了參與專家的范圍,使評審更加客觀、公正。網(wǎng)絡(luò)管理平臺還提供了更加方便快捷的服務(wù),管理人員和師生都可以通過自己的界面看到項目的進(jìn)展情況,網(wǎng)絡(luò)管理平臺會根據(jù)每個項目預(yù)先制訂的計劃,自動發(fā)郵件提醒參與項目的師生近期該進(jìn)行哪步研究了,也使管理更加人性化。通過URT網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生在主動性、項目開發(fā)和創(chuàng)新思維、實踐能力和項目管理方面都能得到明顯的提高。

4.建立激勵機制

學(xué)校教務(wù)處制定了一系列激勵政策:在經(jīng)費緊張的情況下拿出專門經(jīng)費支持大學(xué)生研究訓(xùn)練等創(chuàng)新活動;在本科生學(xué)習(xí)管理條例中明確科技創(chuàng)新獲獎的加分規(guī)定,對獲得優(yōu)異成績的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分獎勵,創(chuàng)新學(xué)分可取代相應(yīng)通選課的學(xué)分;對指導(dǎo)教師則給予課時量津貼或獎金獎勵,鼓勵教師全身心地投入到指導(dǎo)工作中,充分調(diào)動了師生參與大學(xué)生研究計劃的積極性。另外,學(xué)生通過親身參與,了解到大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃對于他們的學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及走向社會都有很大的幫助,如高052的一位同學(xué)說:“在研究該項目時,無論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的內(nèi)容都只是對我們現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的基本概況,當(dāng)涉及某一特定的專門的專業(yè)知識時,我們所掌握的知識是有限的,因此需要我們更加細(xì)致的研究相應(yīng)的合成反應(yīng)機理等內(nèi)容,大大提高了對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,同時也對專業(yè)的前景有了一個全新的認(rèn)識,這將對我們今后的學(xué)習(xí)和所從事的工作起到深遠(yuǎn)的影響。”高043班的一位同學(xué)說:“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗,而且也是對自己能力的一種提高。在實驗設(shè)計過程中,每一項工作我們都進(jìn)行了細(xì)致的分工。在分工各司其職的同時,我們還相互幫助,通力合作。URT計劃樹立了我對自己工作能力的信心,大大提高了動手的能力,使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅?！睂W(xué)生的這些感受都無形中激勵了更多還未參加進(jìn)來的學(xué)生加入到大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃中。

5.校企合作,產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為讓學(xué)生積極地走出校園,走向社會,學(xué)校將學(xué)術(shù)科研與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來,聯(lián)合校企,形成了聯(lián)動的機制。學(xué)校鼓勵廣大教師和學(xué)生從實習(xí)單位或科研合作單位的生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際問題中開發(fā)研究課題,鼓勵學(xué)生關(guān)注和思考社會生活、生產(chǎn)實際以及自身的學(xué)習(xí)與生活中的實際問題,形成自擬項目。各院系還積極建立了一批產(chǎn)學(xué)研合作教育基地,創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作教育模式,為學(xué)生開展科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐提供機會,使學(xué)生能在獨立工作或?qū)I(yè)實踐中激發(fā)研究興趣和創(chuàng)造性,在發(fā)現(xiàn)問題并綜合運用所學(xué)知識解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。另外,學(xué)校還鼓勵各單位聘請校外企事業(yè)單位專家為URT指導(dǎo)工作組成員和URT項目指導(dǎo)老師,來加強大學(xué)生研究訓(xùn)練的企業(yè)參與度,從而使在大學(xué)生研究項目具有一定應(yīng)用性,也有利于創(chuàng)新研究成果向社會現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。

6.強化資源共享

學(xué)校要求各實驗室(中心)面向開展項目研究的所有學(xué)生開放,提供時間和設(shè)備的保障,保證項目的實施。由于學(xué)生可以跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院(系)參加研究項目,所以實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃有利于學(xué)校各院系之間的資源共享,促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用。

三、實踐成效與進(jìn)一步思考

1.實踐成效

項目實施十年來,共設(shè)立693個URT研究項目,有2145名學(xué)生參與科研項目,指導(dǎo)教師686人次,學(xué)校投入近200萬元經(jīng)費。學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文120多篇,舉辦38場學(xué)生科技論文報告會,撰寫科研論文400多篇,參與學(xué)校內(nèi)多個網(wǎng)絡(luò)工程項目建設(shè)等。我校學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生英語競賽、“飛思卡爾”杯全國大學(xué)生智能車大賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)競賽、物理競賽、ITAT模型車大賽等一系列競賽中取得了好成績,僅近三年就有376人次獲獎,其中全國一、二等獎58人次,全國三等獎74人次,北京市一等獎22人次,北京市二等獎80人次。我校學(xué)生獲得多項國家級實用技術(shù)專利,如智能機器人項目中開發(fā)出三種不同功能的智能機器人等。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,近年來我校設(shè)立的URT項目數(shù)和參與的學(xué)生數(shù)大大增加,由最初每年設(shè)立30多個項目發(fā)展到現(xiàn)在每年設(shè)立100多個項目,參加的學(xué)生數(shù)也由最初每年100多人增加到每年300～400人。學(xué)生在參加了大學(xué)生研究訓(xùn)練后,都感覺受益匪淺,如應(yīng)062的一位同學(xué)說:“一年的URT結(jié)束了,這一年中我覺得自己收獲很大,動手能力和動腦能力都增強了許多。雖然這一年顯得比別的同學(xué)要忙一點,玩的時間少一點,但是我覺得值得,因為我學(xué)會了自主創(chuàng)新。”

我校有許多學(xué)生因為參加URT項目而在出國留學(xué)和考研中受益,如計043的一位同學(xué)目前正在新加坡南洋理工大學(xué)讀研究生;如熱061的一位同學(xué):“在我今年申請出國留學(xué)的過程中,我參加URT計劃項目的經(jīng)歷給我所申請學(xué)校的教授們很深的印象,在美國高校,教授們眼中學(xué)生本科時期的URT科研經(jīng)歷,特別是我們工科,是評判學(xué)生能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn),所以能夠有幸在本科時期參加大學(xué)生科學(xué)研究項目,為我出國留學(xué)深造打下了良好的基礎(chǔ)。”參加URT項目的計051一位同學(xué)考上了北京化工大學(xué)控制科學(xué)與工程專業(yè)等。

另外,我校許多學(xué)生因本科時期參加URT項目而獲得較好的就業(yè)機會,如計043的一位同學(xué)進(jìn)入北京金科潤天信息技術(shù)有限公司(URT組長)發(fā)展、計042的一位同學(xué)進(jìn)入金蝶軟件公司工作、計043的一位同學(xué)進(jìn)入數(shù)字星空科技有限公司工作、計052的一位同學(xué)在清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心工作等。

2.進(jìn)一步思考

首先,與研究型大學(xué)相比,應(yīng)用型本科院校應(yīng)如何定位和開展大學(xué)生研究訓(xùn)練。應(yīng)用型大學(xué)或本科院校不同于研究型大學(xué),更強調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性和科學(xué)研究的應(yīng)用性和實用性,通過發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的職能,為區(qū)域、地方、行業(yè)服務(wù)的深度和廣度以及由此取得的支持。所以學(xué)校開展大學(xué)生研究訓(xùn)練側(cè)重點不應(yīng)在純理論和學(xué)術(shù)研究,而應(yīng)以應(yīng)用型研究或應(yīng)用理論研究為主,鼓勵學(xué)生進(jìn)一步積極發(fā)現(xiàn)和開展面向企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營的項目。

其次,通過實施大學(xué)生研究訓(xùn)練在一定程度上實現(xiàn)了校內(nèi)資源的共享,能否通過校際間互聘研究項目指導(dǎo)老師等途徑,實現(xiàn)校際間的資源共享。當(dāng)然這需要不同學(xué)校之間達(dá)成有關(guān)創(chuàng)新學(xué)分互認(rèn)、相關(guān)課程替代等一系列保障制度?，F(xiàn)在許多高校已實現(xiàn)校際間課程互選互認(rèn),實現(xiàn)了資源共享,大學(xué)生研究訓(xùn)練亦可通過這種方式實現(xiàn)更大范圍的資源共享。另外,國內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練僅僅局限于本校學(xué)生,有些高校甚至很少有跨院系招收學(xué)生的項目。而國外高校在此方面則顯示了較強的開放性,如美國伯克利大學(xué),其他大學(xué)的本科生科研機會向伯克利的學(xué)生開放,伯克利的研究機會也允許其他大學(xué)學(xué)生參與。這樣有利本校本科生于吸收其他大學(xué)本科生的優(yōu)長,從而開闊視野,全面成長。

再次,目前國內(nèi)高校大學(xué)生研究訓(xùn)練項目開展可分為兩種,一是教師設(shè)立科研項目,二是學(xué)生自己申請立項,但組織形式都比較單一。比較起來,美國研究型大學(xué)的本科科研訓(xùn)練形式顯得更為豐富多樣。能否擴展不同層次不同種類的研究訓(xùn)練項目,以滿足更多學(xué)生的要求:如針對很多學(xué)生平時沒有大塊的時間去做項目實驗這一問題,設(shè)立“暑期研究計劃”,這也有利于學(xué)生跨院系、跨學(xué)校參加項目研究;針對由校外提供或由企業(yè)或校友資助的研究項目,可以設(shè)立“××企業(yè)基金”研究項目等;針對不同層次的學(xué)生,可以設(shè)立不同層次的科學(xué)研究訓(xùn)練項目,如可以向MIT那樣設(shè)立“良師益友計劃”(Research Mentor Program,RMP),將從未參加過大學(xué)生科研訓(xùn)練(UROP)的學(xué)生與至少有一年經(jīng)驗的優(yōu)等學(xué)生聯(lián)系起來,后者向那些希望參加項目但沒有任何技術(shù)背景的預(yù)備生提供經(jīng)驗,指導(dǎo)者可得到獎金,預(yù)備生不獲報酬,但當(dāng)他們正式申請時,可優(yōu)先獲得UROP資助。

四、結(jié)語

總之,大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃作為高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的一種有效載體,為創(chuàng)新教育提供了嶄新的平臺。筆者通過對近年來所在學(xué)校開展大學(xué)生研究訓(xùn)練活動實踐進(jìn)行總結(jié)、思考和探究,希望更好地把握該項活動的發(fā)展趨勢,與時俱進(jìn)地推進(jìn)學(xué)校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作,使大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。

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