職業(yè)規(guī)劃要點精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

組織的發(fā)展依靠個人的發(fā)展，組織通過引導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)員工的職業(yè)規(guī)劃，能提高員工的工作質(zhì)量，形成積極向上的工作態(tài)度并增加他們對的忠誠度。關(guān)注員工職業(yè)規(guī)劃的組織在吸引人才上更具優(yōu)勢。有效的組織規(guī)劃工作能夠把組織的需要轉(zhuǎn)化為員工個人的需要和自己要求開發(fā)的職業(yè)目標(biāo)，即獲得很高的個人滿意度，又取得良好的組織績效。

一、職業(yè)規(guī)劃的基本因素

人的職業(yè)觀念主要受三種因素影響：人生階段、職業(yè)動機和環(huán)境。個人在籌劃某一職業(yè)時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識和考慮到這些最基本的因素。

1．人生階段

由于人在不斷變化，因而在他們?nèi)松牟煌A段對他們職業(yè)的看法也不同。這種變化有些來自于年齡的增長，有些來自于發(fā)展的機會和狀態(tài)。人生的基本階段如圖所示：

第一階段是個性形成階段。一個人到達這一階段的典型年齡在10到20歲之間。該階段中，個人探索職業(yè)的選擇并開始進人成人世界。第二階段是成長和從事了某一職業(yè)的階段，這一階段往往從20歲持續(xù)到40歲。在這一階段，一個人選擇了一種職業(yè)并建立起一條職業(yè)道路。第三階段是自我維持和自我調(diào)節(jié)階段，一般能持續(xù)到50歲或更老。在這一階段，一個人要么接受現(xiàn)實的生活，要么就進行調(diào)整。

2．職業(yè)動機

每個人都有不同的志向、背景和經(jīng)歷。一定的職業(yè)興趣和動機在很大程度上影響著人們的職業(yè)選擇和為這一選擇而作的準(zhǔn)備。埃德加．斯肯（Edgar Schein）將其稱為職業(yè)錨（careeranchor）。

管理能力。具此動機的人有管理他人的愿望。

技術(shù)／業(yè)務(wù)能力。這種技術(shù)人員的動機是指技術(shù)能力的不斷發(fā)展。這些人并不追求管理職位。

安全。這類有安全意識的人的動機會使其職位穩(wěn)定。

創(chuàng)造力。創(chuàng)造性個體具有某種程度上的企業(yè)家傾向。他們要創(chuàng)造或建立完全的屬于他們自己的東西。

自主和獨立。這種獨立人的動機是一種擺脫組織約束的期望。他們重視自主，想當(dāng)他們自己的老板，按他們自己的步調(diào)工作。

3．環(huán)境

影響職業(yè)規(guī)劃的一個非常重要的因素是，個人所面臨的工作環(huán)境。這包括組織外部的環(huán)境和組織內(nèi)部環(huán)境。環(huán)境變化的可能性應(yīng)成為員工職業(yè)規(guī)劃涉及的重要因素。

二、個人職業(yè)規(guī)劃中的核心]

從個人的角度，職業(yè)規(guī)劃主要考慮兩大核心問題：一是快速晉升的；二是自我評估中的核心要點。相對于自我評估，快速晉升不是一種很規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，但是，由于其具有很強的現(xiàn)實性，已經(jīng)引起人們廣泛的重視。

1．快速晉升的方法

這種方法建議人們特別注重四個方面來爭取快速晉升的機會，四個方面都意在通過～定的自我“形象”設(shè)計，提高自身在上司心目中的印象：

（1）服飾。注重職業(yè)形象的員工往往選擇那些更能體現(xiàn)能力的顏色如灰色，而避免穿過于鮮艷顏色的服裝；他們標(biāo)準(zhǔn)的站立；面都表情準(zhǔn)確到位。

（2）對權(quán)力關(guān)系的把握。領(lǐng)導(dǎo)通常通過一定的方式表達自己的權(quán)威和權(quán)力，聰明的員工總是善于把握這點，并依此規(guī)范自身的行為，顯示出對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的尊重，達到升遷的目的。Korda（1975）在書中曾這樣寫道“領(lǐng)導(dǎo)總是將煙灰缸放于剛好夠不著的地方，來訪者必須稍微欠身將煙灰彈入煙灰缸，他們用這種細(xì)微的方式表達自己的權(quán)力，那么明白這一點，并據(jù)此行動，對那些致力于往上爬的員工將有很大的幫助?！?/p>

（3）爭取領(lǐng)導(dǎo)的注意。要想升遷，一個很重要的問題是怎樣獲取上司和領(lǐng)導(dǎo)的重視。公司或企業(yè)的員工必須主動地爭取任務(wù)，這樣才能獲得與上司與領(lǐng)導(dǎo)接觸的機會。晉升迅速的員工總是爭取那些相對短期而且能夠很快顯示績效的工作任務(wù)，這樣，他們才能夠更多地被賞識和重視。不僅僅在工作范疇，在社交領(lǐng)域也需要注意保持與領(lǐng)導(dǎo)的接觸，獲得他們的重視。致力于晉升的員工應(yīng)該參加那些領(lǐng)導(dǎo)喜歡的運動，或者去那些上司常去的餐廳用餐，以增加和領(lǐng)導(dǎo)的接觸并獲得注意。

（4）人際關(guān)系的處理。通過人際關(guān)系來達到晉升目的，應(yīng)該注意三點：加深和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；熟識老板私人及公務(wù)生活的喜好；不對因投老板所好而獲得的職位升遷感到受之有愧。

“形象設(shè)計”擁護者認(rèn)為，組織在用人選擇上有一定的隨機性，而且，績效評估在很大程度上也取決于主觀判斷，因此，員工應(yīng)盡量讓 自己被上司了解。對于那些有所抱負(fù)的員工來說。盡量根據(jù)組織的標(biāo)準(zhǔn)觀察和處理問題，應(yīng)該是更為理智的做法。

這種方法也引起了很多的質(zhì)疑，有人認(rèn)為職業(yè)升遷和職業(yè)成功是兩個不同的概念，職業(yè)升遷指的是職位上的晉升，而職業(yè)成功指在工作中自我價值的實現(xiàn)。對許多人來說，不擇手段投上司所好的做法可能確實能幫助他們達到升職的目的，但是是不是這樣就能讓他們感覺事業(yè)的成功就很難說了。

但不管怎么說，筆者認(rèn)為，快速晉升的方法客觀存在，而且具有相當(dāng)強的實用性，因此，應(yīng)該成為個人在職業(yè)規(guī)劃中注重的要點之一。

2．自我評估中的核心要點

職業(yè)規(guī)劃從自我認(rèn)識開始，然后才能建立可實現(xiàn)的目標(biāo)，并確定怎樣達到這些目標(biāo)，以及考察目標(biāo)是否實現(xiàn)。這種認(rèn)識自己的過程稱為自我評價（self—assessment）。其中，所有可能影響一個人未來工作業(yè)績的事情都應(yīng)充分考慮，包括自我特性及自我特性對潛在工作的適應(yīng)度，因此，自我評估還涉及到對相關(guān)職業(yè)特性信息的收集和。

符合實際的自我評價，可以幫助人們挖掘更多的潛在機會，避免影響職業(yè)生涯發(fā)展的錯誤。所以在自我評估中，人們應(yīng)注意以下要點：

（1）評價要客觀。心認(rèn)為，人在進行自我評估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發(fā)展客觀條件的潛意識。因此，職業(yè)規(guī)劃中的自我評估，應(yīng)有意識地避免。另外，這種客觀還應(yīng)體現(xiàn)在觀念的隨時更新上，對自我素質(zhì)的評價應(yīng)以不斷更新的標(biāo)準(zhǔn)為參照，而不是那些過時的傳統(tǒng)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和觀念。

（2）機會成本。在工作中，人們必須與本職工作相關(guān)的知識和技能，而這需要花費大量的時間和精力，因此，這勢必影響到個人的私人生活，形成職業(yè)升遷或職業(yè)成業(yè)的機會成本。在每一職業(yè)階段，人們必須認(rèn)真考慮這種成本，權(quán)衡為了私人或家庭生活，他們能夠放棄哪些晉升的機會；或者為了職業(yè)上的發(fā)展，他們能夠放棄哪些個人生活。這個問題不能很好地解決，工作和生活都會感到木愉快。

（3）工作和家庭的協(xié)調(diào)。雖然許多人希望“工作和家庭互不相干”，但現(xiàn)實是：工作和家庭總是難以分割。人們有時拒絕承認(rèn)上班和下班后作出的決策相互影響。他們希望他們上班和下班完全分離開來，獲得某種“自由”的輕松?？墒?，他們馬上發(fā)現(xiàn)，這是不可能的，人們的生存空間已經(jīng)是一個聯(lián)系越來越緊密的整體，而且這種聯(lián)系在不斷增多而不是減少。那些不能理解或者不能接受這一事實的人，將會無所適從。

（4）對職業(yè)途徑的把握。這需要建立在對自我“職業(yè)鋪導(dǎo)”的客觀分析上。穩(wěn)定但壓力小的工作和發(fā)展機會多但壓力大的工作之間的選擇；技術(shù)／業(yè)務(wù)能力上發(fā)展和管理層次上發(fā)展之間的選擇；在某一職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和在多個職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展之間的選擇等都需要人們在選擇職業(yè)之前進行權(quán)衡。

還有，在作出職業(yè)決定之前，人們有必要知道：每一個職業(yè)抉擇都在很大程度上會制約以后的職業(yè)選擇機會。例如，假定某人決定在學(xué)校就某個領(lǐng)域繼續(xù)深造，那么這個決定就一定程度上使得他以后在別的領(lǐng)域深造成為不可能。因此，在做職業(yè)選擇時，們們不能僅僅考慮眼前，還應(yīng)該考慮當(dāng)前的決定對將來選擇機會可能造成的影響。

（5）對機遇的充分準(zhǔn)備。毫無疑問，機遇在職業(yè)的中起著很重要的作用，然而，機遇靠人們自己把握，他們可以創(chuàng)造機遇，也可能使機遇從身邊溜走。更多的交往，積極地參與民間和行業(yè)組織能擴展一個人的社會關(guān)系網(wǎng)，給他帶來潛在的機遇。過于封閉則會使一個人的社交圈越來越窄。積極地表達自己的愿望，并努力地爭取一些特別的工作任務(wù)能使一個人得到更多的機會，而消極等待和隱藏愿望及抱負(fù)則剛好相反。因此，如果說一些瞬間的機遇給人帶來了機會，那么，有計劃地創(chuàng)造機遇則是自身的責(zé)任，也是自身所能做到的。

三、組織職業(yè)規(guī)劃中的核心

組織是個人職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)的載體，個人的職業(yè)規(guī)劃是否有效需要組織多方面的配合。組織在保證自身利益和不斷發(fā)展的前提下，對個人職業(yè)生涯的開發(fā)和利用，使組織與個人相得益彰，互相推動社會的進步與發(fā)展稱為組織職業(yè)規(guī)劃。從組織的觀點來看，職業(yè)規(guī)劃包含一種使一個人的潛在貢獻最大化的自覺嘗試。促進員工職業(yè)規(guī)劃項目的，受益頗豐。

組織職業(yè)規(guī)劃中的核心問題，一是規(guī)劃的核心，二是組織HRD專員在推進職業(yè)規(guī)劃方案中的注意點。

1．組織職業(yè)規(guī)劃的核心內(nèi)容

組織的職業(yè)規(guī)劃，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助員工個人職業(yè)生涯規(guī)劃的形成和實現(xiàn)。包括：

（1）鼓勵和指導(dǎo)員工進行職業(yè)生涯的設(shè)計和規(guī)劃，結(jié)合組織的需要，為員工提供便利條件，如提供職業(yè)信息，向員工指出組織內(nèi)部職業(yè)發(fā)展的途徑等。

（2）監(jiān)督員工職業(yè)決策計劃的執(zhí)行，并及時向員工反饋信息。

（3）在招聘和選擇過程中，既要考慮到現(xiàn)在員工的職業(yè)規(guī)劃，也要考慮到組織的要求和所提供的發(fā)展途徑。保證員工個人職業(yè)規(guī)劃與組織目標(biāo)的最佳結(jié)合。

（4）將人力資源的配置規(guī)劃與員工的職業(yè)決策和規(guī)劃統(tǒng)一起來。

（5）組織為員工提供廣泛的培訓(xùn)和開發(fā)活動，幫助員工獲得職業(yè)生涯決策所需的知識和技能，以順利實現(xiàn)個人的職業(yè)設(shè)計與開發(fā)。

從以上的內(nèi)容可以看出，組織職業(yè)規(guī)劃很大程度上就是為員工設(shè)計并監(jiān)督和幫助執(zhí)行他們個人的職業(yè)發(fā)展途徑（Career Path）。隨著的進步和人們就業(yè)觀念的改變，組織所能提供的職業(yè)途徑已經(jīng)有了很大的拓展，主要有：傳統(tǒng)職業(yè)途徑；網(wǎng)狀職業(yè)途徑；橫向技術(shù)途徑；雙重職業(yè)途徑。

傳統(tǒng)職業(yè)途徑（TraditionalCareer Path）是員工在組織里，從一個特定的工作到下一個工作縱向上發(fā)展的一條途徑。傳統(tǒng)職業(yè)道路的最大優(yōu)點之一是它一直向前。這條道路被清晰地展示出來，且員工知道自己必須向前發(fā)展的特定工作序列。 網(wǎng)狀職業(yè)途徑（Network CareerPath）包括縱向的工作序列和一系列橫向上的機會。網(wǎng)狀職業(yè)途徑承認(rèn)在某些層次的經(jīng)驗的可替換性，及晉升到較高層次之前需要拓寬本層次的經(jīng)歷。這條途徑比傳統(tǒng)職業(yè)途徑更現(xiàn)實地代表了員工在組織中的發(fā)展機會。這種縱向和橫向選擇，減少了堵塞的可能性。這種職業(yè)的缺點是，向員工解釋企業(yè)可能采取的特定路線會比較困難。

橫向技術(shù)途徑出（HorizontalTechnology Path）。一個人并不一定會終生干同一項工作，因此，企業(yè)內(nèi)常采取橫向調(diào)動來使員工煥發(fā)新的活力、迎接新的挑戰(zhàn)。雖然沒有加薪或晉升，但員工可以增加自己對組織的價值，也使他們自己獲得新生。

雙重職業(yè)途徑（Dual CareerPath）這種方法認(rèn)為，技術(shù)專家能夠而且應(yīng)該允許將其技能貢獻給公司而不必成為管理者。他們增加專業(yè)知識，對企業(yè)作出貢獻，得到報酬而木進入管理層。但是，在公司內(nèi)部，管理和技術(shù)，相應(yīng)層次上的報酬和地位應(yīng)都是可比的。雙重職業(yè)途徑日益流行，在我們的高世界里，專業(yè)知識和管理技能同樣重要。雙重職業(yè)途徑不提倡從合格的技術(shù)專家中培養(yǎng)劣等的管理者，而是組織既可聘請具有高技能的管理者，又可雇傭具有高技能的技術(shù)人員。

2．組織HRD專員推進職業(yè)規(guī)劃的注意點

HRD部門在組織的職業(yè)規(guī)劃方案中起著主導(dǎo)性作用，他們提出方案、評價職業(yè)規(guī)劃的效果并對直線經(jīng)理進行培訓(xùn)。在此過程中，HRD專員應(yīng)特別注意以下要點：

（1)協(xié)調(diào)與其他人力資源工作的關(guān)系。

（2)爭取領(lǐng)導(dǎo)層的支持和直線經(jīng)理的認(rèn)可。

（3）創(chuàng)造健康的職業(yè)發(fā)展氣候。

第2篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

一、企業(yè)青年政工人員職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

（一）青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃管理不積極

當(dāng)前企業(yè)存在比較多一個情況就是，青年政工人員在選擇企業(yè)和工作崗位時，往往是根據(jù)企業(yè)需要選擇，而不是根據(jù)個人特點來選擇合適的企業(yè)和崗位發(fā)展，在工作過程中，也完全聽從企業(yè)安排，不主動的去對職業(yè)生涯做好規(guī)劃。

（二）青年政工人員職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄

在計劃經(jīng)濟體制中，政工部門屬于后勤部門，不直接參與生產(chǎn)經(jīng)營。工作人員一般都較為悠閑，缺乏競爭意識，對工作也是缺乏熱情，導(dǎo)致工作效率提不上去。另外，政工部門員工由于不參與生產(chǎn)，和企業(yè)中的其他員工之間的接觸也就減少，隨著時間的推進，便漸漸形成了政工部門和其他部門相隔離的現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟體制發(fā)生了重大的變革，企業(yè)管理體制也發(fā)生了前所未有的變革，各個部門都進行了革新、重新組建。政工部門也不例外，也跟隨時展，進行了相應(yīng)的改進措施，但并沒有將陳舊的思想進行徹底清除，導(dǎo)致青年員工進入崗位之后，深受影響，形成了懶散作風(fēng)，缺乏對今后工作的展望，職業(yè)規(guī)劃便就更無從做起了。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃缺少科學(xué)指導(dǎo)方法

部分青年政工人員具有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也愿意配合企業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，青年政工人員在職業(yè)生涯規(guī)劃效果上并不理想。

（四）年政工人員職業(yè)目標(biāo)不明確

企業(yè)青年政工人員在工作中，沒有目標(biāo)，只是一味地聽從安排，于是漸漸地丟失了自我，失去了工作目標(biāo)。這時，如果叫他們制訂職業(yè)規(guī)劃，他們會覺得很迷茫，覺得無從著手。叫他們查資料，不知道查找哪方面的，即使材料找到，在寫的時候，通常出現(xiàn)前言不搭后語，規(guī)劃目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。

（五）缺少自我評估

青年政工人員在選擇工作前，首先要做的就是對個人特長，個人特點，專業(yè)愛好等進行分析，根據(jù)綜合性的自我評價，選擇合適的職業(yè)和崗位，但青年政工人員在這方面的關(guān)注往往不夠。

二、企業(yè)青年政工職業(yè)規(guī)劃要點分析

通過上面存在的問題可知，當(dāng)下企業(yè)青年政工員工在職業(yè)規(guī)劃方面有待提高，才能夠提高工作能力，才能夠提高工作效率。因此，以下就將職業(yè)規(guī)劃具體做法進行簡述。

（一）要具有完整的評價體系

有了較好的評價體系，才能夠?qū)⒅朴喎桨缸鞒龊侠淼姆治觥⒃u價，才能摒除不合理的內(nèi)容，保留合理的，使得方案更具有實施性。職業(yè)規(guī)劃也一樣，制定好之后，應(yīng)進行積極的評價，才能起到激勵的效果。在評價時，也要注意方式，不能應(yīng)用一樣的尺度，而應(yīng)根據(jù)每個員工的特點，各自的工作情況及知識水平，采取合理的評價體系，才能取得良好的評價效果。如在職業(yè)規(guī)劃評價中，如果涉及崗位競爭、評先評優(yōu)等情況，應(yīng)根據(jù)崗位工作內(nèi)容，員工工作能力及績效進行合理評價。

（二）制訂多重職業(yè)規(guī)劃路線

首先，幫助、引導(dǎo)他們定位正確的方向，也就是該員工今后朝著哪個方向培養(yǎng)，就定位哪個方向，如當(dāng)某一青年員工的工作主要是做生產(chǎn)環(huán)節(jié)的，那就將規(guī)劃目標(biāo)及內(nèi)容定位在此方向。其次，定位崗位，主要目的是，通過崗位訓(xùn)練，使青年政工員工具備精湛的崗位能力，對今后工作中出現(xiàn)的問題能夠獨立解決。再次，定位項目，也就是給青年政工員工選定規(guī)劃內(nèi)容，讓他們在查找資料時，更具有目的性。最后，定位時限。也就是將職業(yè)規(guī)劃的制作時間劃分成幾個時段，并對每個時段的制訂內(nèi)容給予檢查及評價，將出現(xiàn)的問題提出并解決，從而避免了制訂內(nèi)容發(fā)生偏離的現(xiàn)象。

（三）建立激勵制度

對于職業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀的青年政工人員，在規(guī)劃評價時，給予充分的肯定，積極的評價，才能夠提高他們的工作積極性，也能夠不斷地完善規(guī)劃內(nèi)容。

（四）個體職業(yè)生涯的規(guī)劃

企業(yè)要求青年政工人員圍繞能力、性格、需求、興趣等方面進行自我評估，從而給予職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供依據(jù)；其次，建立開放式的互動設(shè)計平臺，以青年政工人員的自我評估結(jié)果為切入點，結(jié)合所在部門對青年政工人員的評估，對青年政工人員做出初始職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，將初始職業(yè)生涯規(guī)劃交予職業(yè)生涯管理部門進行分析、審核。

（五）青年政工人員隨著企業(yè)發(fā)展而發(fā)展

企業(yè)在制定青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃時需明確青年政工人員的發(fā)展目標(biāo)，即掌握青年政工人員的需求；了解這些需求與企業(yè)的目標(biāo)值的匹配程度是否存在直接關(guān)系；企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是否能夠滿足青年政工人員的需求等。另外，企業(yè)所制定的青年政工人員職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略保持一致性，實現(xiàn)個人發(fā)展需求與組織發(fā)展規(guī)劃緊密相連，以此，才能夠保證所確定的青年政工人員職業(yè)生涯目標(biāo)的高效性。

第3篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

摘 要 最近幾年來，團隊展示法作為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”（以下簡稱“職業(yè)規(guī)劃”）課程教育教學(xué)改革不斷深化的重要成果，正

>> 課堂展示法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用 探索團隊在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的運用 生涯幻想技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 SWOT分析法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 案例法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用 團體輔導(dǎo)在貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用探析 淺議社會實踐在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在大學(xué)生中的實踐 人物訪談在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用 自我認(rèn)知在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運用 淺析團體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 朋輩教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探索和思考 孫子兵法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用 心理咨詢在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生入學(xué)教育中的幾個要點 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 積極心理學(xué)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用 團體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用 試論任務(wù)驅(qū)動法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

② 任務(wù)型教學(xué). [EB-OL]（2016-4-10） http：///link？url=zteyrwb8 srFM6h8ZReaAL4wjtcvqnBRobtUs7u_ikkHQuyeInmzZguxahCTVSmcQqUz IK y0Hxe4X1UX4k0cO9K.

③ 王愛勇.學(xué)生課堂展示與教師有效指導(dǎo)[J].教育探索，2011（6）：78.

④ 鄧程丹.課堂展示在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教學(xué)中的運用研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）：75.

第4篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

職業(yè)生涯是一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束這一過程，為能最大限度地減少理想與現(xiàn)實之間的矛盾帶來的職業(yè)沖突。為了更好的理清這一生有什么樣的職業(yè)工作經(jīng)歷過程，所以我們要對自己職業(yè)生涯進行有效的規(guī)劃。

人的這一生中，職業(yè)生活占據(jù)了一大部分，職業(yè)規(guī)劃能夠好好幫助一個學(xué)習(xí)護理專業(yè)的學(xué)生更好的探索職業(yè)理想?yún)f(xié)助其進行有效的自我評估。因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理講對人的思想和職業(yè)道路有著很好的指引，能有效地整合個人資源，確定職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)突破，快速成長。對自己的一生產(chǎn)生重要的印象。

二、我的人生格言

在我們前進的路上，有很多的坎坷，但是。只要我們敢邁出腳步，路就在我們腳下。所以我用它來做自己的人生格言。告訴自己：前面不會沒有路的。只要我們敢走，路就在腳下。

三、我的職業(yè)計劃

1、我的夢想

在我選擇護理專業(yè)的時候，我就夢想著自己能成為南丁格爾那樣的人。讓護理事業(yè)因我而變得輝煌，變得燦爛。讓自己的護理生涯變得多姿多彩。

2、我這一生要完成的幾件大事

第一，在走出學(xué)校后，我要找一個適合自己的科室，在前輩護士的指導(dǎo)下努力充實自己，不斷提高自己的專業(yè)知識，讓自己能很快適應(yīng)科室的工作。

第5篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;自我管理教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;人文教育

中圖分類號:G647文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1009-2374 (2010)25-0160-02

教育部部長袁貴仁曾在2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上指出,2010年畢業(yè)生人數(shù)達630萬,比去年增加20萬人。除此之外,往屆沒有就業(yè)的畢業(yè)生需急迫就業(yè),加之國際金融危機的影響,使就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,大學(xué)生該如何正確面對,是否已經(jīng)在心理、知識和能力方面準(zhǔn)備充分,是否能平穩(wěn)順利地找到人生中第一份工作,是高校大學(xué)生管理工作的重中之重。但在社會、家庭等眾多因素的影響下,許多大學(xué)生缺乏自我提高的意識和積極性,沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛,缺乏自我管理、自我規(guī)劃和自我控制意識,導(dǎo)致溝通能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往和為人處事能力不強。因此,如何使大學(xué)生明確自我管理的內(nèi)涵,增強自我管理意識和主動性,使大學(xué)生在積極主動自我管理中提高綜合素質(zhì),以適應(yīng)緊迫的就業(yè)形勢,需要學(xué)生管理工作者進行深入研究。

1進行大學(xué)生自我管理教育的要點

對大學(xué)生進行自我管理教育,旨在培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識,增強自我管理主動性和能動性,培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力強、適應(yīng)性快、能快速融入社會新環(huán)境、懂得如何培養(yǎng)良好人際關(guān)系的優(yōu)秀畢業(yè)生。需要從校園管理平臺、學(xué)生組織自我管理、學(xué)生個人自我管理三個方面入手,循序漸進進行大學(xué)生自我管理教育。

1.1搭建校園管理平臺

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境,校園管理制度及文化環(huán)境直接影響到學(xué)生的觀念和自我發(fā)展。創(chuàng)建鼓勵學(xué)生進行自我管理,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和自我發(fā)展主動性的校園管理制度和文化環(huán)境,可以宏觀影響學(xué)生的成長觀念,增強責(zé)任意識,激勵學(xué)生追求上進,自覺尋求自我提高的方法和途徑,使自我管理成為一種良好的習(xí)慣。

1.2發(fā)揮學(xué)生組織自我管理的作用

班委會、團支部、學(xué)生會、社團等學(xué)生組織的成員為品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生,做好學(xué)生組織建設(shè),一方面,能提高學(xué)生參與意識和競爭意識,提高這些學(xué)生干部的組織管理能力,另一方面,學(xué)生干部為學(xué)生中的領(lǐng)頭羊,兼具學(xué)生和老師的雙重角色,與其他學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起,說服力強,同時自身先進性強,能形成良好的輿論導(dǎo)向和氛圍,發(fā)揮潛移默化的作用。

1.3提高學(xué)生個體的自我管理意識和能力

要想培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到自我管理的重要性,只有具備了自我管理意識、掌握自我管理技能,把自我管理養(yǎng)成一種好習(xí)慣,才能適應(yīng)瞬息萬變的社會并取得成功。這就需要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)識自我,明確自己需要改進和發(fā)展的方向,制定切實可行的學(xué)業(yè)和生活規(guī)劃,以不斷提高自身修養(yǎng)、知識素質(zhì)、實踐能力,逐步形成高度的自覺性、強烈的事業(yè)心、緊迫的責(zé)任感和高尚的道德情操。在自我參與、自主思考中達到自我教育的目的。

2提高大學(xué)生自我管理能力的途徑

2.1開展勵志教育,培養(yǎng)健康積極向上的思想狀態(tài)

每學(xué)期有計劃地邀請成功人士做講座,以鮮活的成功范例激發(fā)大學(xué)生奮進努力的熱情。輔導(dǎo)員老師結(jié)合班會、年級會,通過表揚先進個人、優(yōu)秀事跡的形式,培養(yǎng)學(xué)生追求上進的精神,并注意將不怕困難、勇于拼搏的精神結(jié)合到日常學(xué)生思想政治工作,幫助學(xué)生解決思想和實際困難的同時,給他們樂觀向上的精神動力,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的思想狀態(tài)。

2.2完善學(xué)生組織制度建設(shè),增強能力素質(zhì)

嚴(yán)格學(xué)生干部選拔制度,摒棄不正之風(fēng),確保品學(xué)兼優(yōu)、踏實肯干、具有無私奉獻精神、樂于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)頭人。加強學(xué)生干部教育與培訓(xùn),開展黨課、團課教育,以學(xué)期為單位,結(jié)合時事定期對學(xué)生干部進行培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生干部的政治敏感性、工作靈活性和責(zé)任感。完善學(xué)生干部考核和任免制度,在學(xué)生剛?cè)温殨r,明確提出對其職責(zé)要求,期末結(jié)合學(xué)業(yè)排名、工作實際、工作態(tài)度進行考核,據(jù)考核結(jié)果確定學(xué)生干部的任免。

2.3加強職業(yè)規(guī)劃教育,提高自我規(guī)劃的能力和技巧

完善高校職業(yè)規(guī)劃教育,將職業(yè)規(guī)劃課程作為每個專業(yè)學(xué)生的必修課,幫助學(xué)生理解職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)涵,樹立自我規(guī)劃、自我調(diào)控的意識,掌握相關(guān)技巧。對本課程的任課教師進行專業(yè)培訓(xùn)并提供進修機會,建立合理的獎懲機制激發(fā)教師的上課熱情。輔導(dǎo)員老師以個別談心、跟蹤指導(dǎo)的方式結(jié)合實際情況幫助學(xué)生制定符合個人特點的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。

2.4優(yōu)化人文課程,加強大學(xué)生人格修養(yǎng)

從小學(xué)到高中的應(yīng)試教育,使大學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高,卻忽視人格和情操的培養(yǎng),導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生只死記硬背專業(yè)知識,卻不懂得如何處理人與人、人與社會的關(guān)系。優(yōu)化人文課程,通過舉辦專家講座、開設(shè)特色人文課程、舉辦大型競賽、辯論賽等形式,將人文教育融入各類專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)、興趣、修養(yǎng)和道德素質(zhì),陶冶學(xué)生情操,全方面開發(fā)潛能。

在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天,以往傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)不能跟上時展的步伐,加強大學(xué)生自我管理教育,可以培養(yǎng)他們自我管理意識和技能,引導(dǎo)大學(xué)生自覺主動增強心理素質(zhì)、扎實專業(yè)知識、提高創(chuàng)新能力,進而增強他們的社會適應(yīng)能力,縮短適應(yīng)期,為他們走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 廖秀美.淺論大學(xué)生的自我管理[J].人力資源管理,2010,(2).

[3] 陳星宇.提高學(xué)生接受能力,加強學(xué)生自我教育[J].中國校外教育,2009,(12).

[4] 孫東,劉毅.在多元化信息獲取背景下,大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國校外教育,2009,(12).

第6篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 行政管理人員 激勵 對策

醫(yī)院的競爭主要體現(xiàn)在人才的競爭。醫(yī)院要發(fā)展，首先必須注重人才的培養(yǎng)。醫(yī)院決策者已認(rèn)識到臨床、護理一線醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)院發(fā)展的重要作用。但對行政管理人員的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及臨床，綜合素質(zhì)普遍不高。行政科室承擔(dān)著溝通上下、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系內(nèi)外和參謀輔助等重要職能，醫(yī)院行政管理人員的綜合素質(zhì)對醫(yī)院的管理水平起著重要作用。醫(yī)院決策者要轉(zhuǎn)變觀念，建立一支具有現(xiàn)代化管理理念的行政管理隊伍。

一、目前醫(yī)院行政管理人員現(xiàn)狀

（一）醫(yī)院行政管理人員素質(zhì)參差不齊

目前從事醫(yī)院行政管理的人員分為業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型、型和學(xué)生型三種。多數(shù)醫(yī)院行政管理人員是從臨床、護理、醫(yī)技崗位轉(zhuǎn)型過來的，尤其是在行政職能部門擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人職務(wù)。他們中許多人不僅要從事行政管理工作，還要負(fù)責(zé)臨床、科研、教學(xué)工作，很難有充足的精力再學(xué)習(xí)、更新醫(yī)院管理理論知識。因此，他們對現(xiàn)代醫(yī)院管理理論知識和經(jīng)驗都比較缺乏，創(chuàng)新意識薄弱，仍以傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理為主。近年來，高校衛(wèi)生管理專業(yè)畢業(yè)生增多，醫(yī)院開始引進管理類畢業(yè)生充實行政管理隊伍。這類學(xué)生型人員主要在各個管理部門從事具體的管理實務(wù)，掌握較為豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗?？傮w而言，目前醫(yī)院行政管理隊伍人員素質(zhì)并未能達到現(xiàn)代醫(yī)院管理的要求。

（二）缺乏現(xiàn)代醫(yī)院管理理念

在傳統(tǒng)的醫(yī)院管理中，主要憑借管理人員的資歷和行政指令進行管理，沿襲前輩的經(jīng)驗。包括管理者在內(nèi)，認(rèn)為醫(yī)院管理就是處理一些日常的瑣事，為臨床一線提供便利，工作簡單，不需要多高水平。因此，在管理崗位上的人員學(xué)歷普遍低于臨床一線醫(yī)務(wù)人員，待遇水平不高。醫(yī)院也不重視管理人員的培養(yǎng)，很少提供外出學(xué)習(xí)、進修的機會學(xué)習(xí)先進的管理理念。管理人員也缺乏鉆研業(yè)務(wù)的動力，一些醫(yī)院行政管理人員都未接受過系統(tǒng)的醫(yī)院管理專業(yè)知識培訓(xùn)，不能使用管理工具分析數(shù)據(jù)，為臨床工作提供指導(dǎo)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深化，傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的需要。

（三）缺乏激勵機制

目前，多數(shù)醫(yī)院缺乏科學(xué)的對行政管理人員的激勵機制，沒有和其實際的工作業(yè)績、工作質(zhì)量、工作效率真正掛鉤，致使行政管理人員的績效考核沒有起到根本性的激勵作用。即使有些醫(yī)院制訂了相關(guān)考核制度，也基本上是流于形式，未真正得到落實。在設(shè)定行政管理人員獎金基數(shù)時，許多醫(yī)院都定位在醫(yī)院平均水平，甚至更低。一般情況下，如果行政管理人員行政職務(wù)、職稱相同，不管工作量大小，工作崗位的差異，所享受的待遇都是一樣的。通過采用組織公平理論，這種情況使得部分行政管理人員產(chǎn)生埋怨的心理，勞動價值沒有實現(xiàn)，努力無法得到回報。在這種心理作用下，許多行政管理人員工作缺乏積極性，對崗位滿意度低。

二、加強醫(yī)院管理人才隊伍建設(shè)的對策

（一）指導(dǎo)行政管理人員職業(yè)規(guī)劃，制定具體目標(biāo)

醫(yī)院人力資源部門要了解行政管理人員的基本情況，結(jié)合醫(yī)院的發(fā)展需要和個人意向，指導(dǎo)其對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，明確具體的培養(yǎng)方向，并提供培訓(xùn)機會。醫(yī)院通過建立不同職務(wù)、不同學(xué)歷行政管理人員的發(fā)展規(guī)劃，可以挖掘他們的潛力，鼓勵他們在自己的崗位上不斷追求。醫(yī)院要建立一個長效的管理機制，做好行政管理人員的繼任規(guī)劃，促進人才發(fā)展的連續(xù)性。

（二）加強管理人員培養(yǎng)， 注重培訓(xùn)的實用性

醫(yī)院行政管理人員要具備豐富的管理理論和實踐經(jīng)驗，要有創(chuàng)新意識和較強的協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。因此，醫(yī)院就要對行政管理工作人員的培訓(xùn)進行規(guī)劃，鼓勵行政管理人員不斷更新管理理論，掌握更多切實可行的管理方法，好地推動醫(yī)院行政管理工作。醫(yī)院要注重培訓(xùn)的實用性，并不是為了在醫(yī)院等級評審中多幾張證書。因此，在制訂培訓(xùn)計劃時要有的放矢，以有利于實際工作開展為核心，結(jié)合短期培訓(xùn)，將理論與實踐相結(jié)合，以到達提高管理水平的效果。醫(yī)院要根據(jù)不同層次的管理人員制定不同的培訓(xùn)方案，高層管理崗位具有較高的“戰(zhàn)略發(fā)展”與“人際團隊”勝任力要求，中層管理崗位具有均衡發(fā)展的勝任力要求，而基層管理崗位則對“技能”要求較高。因此，醫(yī)院對新入院的行政管理人員應(yīng)進行崗位輪轉(zhuǎn)，讓他們在每個職能部門輪轉(zhuǎn)2-3個月，讓他們熟悉各個崗位的工作職責(zé)，找到適合自己的崗位。另外，醫(yī)院通過輪轉(zhuǎn)，可以發(fā)現(xiàn)哪些人適合哪些崗位，實現(xiàn)員工與崗位匹配度的合理化，實現(xiàn)員工職業(yè)生涯管理的理想化，并最終實現(xiàn)“合適的員工在合適的崗位上”的人力資源管理的重要目標(biāo)。

（三）完善激勵機制，提高工作積極性

醫(yī)院行政管理涉及醫(yī)療、護理、科研、教學(xué)、人事等多個部門，內(nèi)容廣泛。工作中，各個職能部門之間需要協(xié)調(diào)，上級部門的規(guī)范性文件需要貫徹執(zhí)行，行政管理人員在工作中要面對各種各樣的困難，工作任務(wù)重，壓力大。完善相應(yīng)的激勵機制，能調(diào)動行政管理人員的積極性和創(chuàng)造性。醫(yī)院要鼓勵行政管理人員開拓思路，對有創(chuàng)新管理思想的人員給予一定的精神的或物質(zhì)的獎勵，在晉升職稱、評優(yōu)方面優(yōu)先考慮。建立健全切實可行的考核機制，在確定考核指標(biāo)時， 要簡便、易操作， 指標(biāo)不宜過多， 針對崗位特點突出要點， 起到激勵和改善行政管理人員行為， 達到提高工作質(zhì)量與效率的目的。

三、體會

現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展需要科學(xué)高效的管理。醫(yī)院要改變傳統(tǒng)，重視行政管理人員的作用，制定管理人員職業(yè)規(guī)劃，制定切實可行、基本公平的考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵并創(chuàng)造機會讓行政管理人員繼續(xù)學(xué)習(xí)，開闊視野，發(fā)揮其積極作用和創(chuàng)造性。醫(yī)院行政管理人員要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，提高管理效能，實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳小滬，朱雅卿，黃國英.加強醫(yī)院行政管理隊伍建設(shè)的實踐和思考[J].《中國醫(yī)院管理》，2012，（11）.

第7篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

1.1大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存有的主要矛盾

（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容不合時宜，師資隊伍流動性較大。伴隨就業(yè)問題作為民生矛盾已然變成大眾聚焦的視點現(xiàn)象，目前各高校都意識到了就業(yè)問題的嚴(yán)重性，并積累了一些成功的經(jīng)驗。例如，將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程納入到培養(yǎng)方案中，作為公共必修或者選修課提供給學(xué)生，這些做法較為有效地提升了高校就業(yè)工作的效果，推動了大學(xué)生的就業(yè)率。然而，這類課程的執(zhí)行現(xiàn)狀并非盡如人意，仍然存有不少困境。第一，在教材、課程體系內(nèi)容建設(shè)等方面，很多高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程仍然停留在起步階段，并未針對社會變化的實際需求來改善教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)方法。已開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的高校也只是將課程作為選修課來開設(shè)，未與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課融為一體，貫穿到學(xué)生的整個培養(yǎng)過程。大多狀況下學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好來取舍是否選修，職業(yè)規(guī)劃課程幾乎沒有發(fā)揮應(yīng)有功效。第二，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)隊伍還不夠充足且流動性較大。③調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)配備師資力量的屈指可數(shù)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)類課程的教師基本上是學(xué)校的教輔人員或是學(xué)工人員，這就存在其教學(xué)資格和職業(yè)背景及教學(xué)實踐等方面的尷尬。

（2）教學(xué)效果還有待進一步提升。目前，就業(yè)課程教學(xué)的基本手段大多采用傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的授課形式。一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式方法比較陳舊。而當(dāng)前社會已進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的新媒體時代，越來越多的大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息，他們能夠隨時隨地地利用網(wǎng)絡(luò)媒介、手機媒體等數(shù)字化新媒體來傳遞和展現(xiàn)訴求，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式授課形式已不再適應(yīng)他們的需求；此外，盡管部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置了實踐課時，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍缺乏就業(yè)指導(dǎo)教師的操作性引導(dǎo)，進而引發(fā)這類課程形同虛設(shè)狀況。另一方面，課程的教學(xué)內(nèi)容與實踐聯(lián)系的緊密度不足。這些課程的教學(xué)內(nèi)容大多是教學(xué)人員在實踐工作中的一些工作總結(jié)，存在主觀性，缺乏深入到社會就業(yè)市場環(huán)境中考量，并且結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的結(jié)構(gòu)特點也有待提升，如此教學(xué)效果因內(nèi)容的偏差而不盡完善。

1.2大學(xué)生自身存有的一些不足之處

高等教育大眾化時代的加速使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教育對象由以往的“90后”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?5后”甚至是“00后”。新一代大學(xué)生呈現(xiàn)的最大特點即是其“選擇性”比較強烈，無規(guī)范的行為模式。不同家庭成長背景、意識形態(tài)、行為習(xí)慣、文化積淀等因素導(dǎo)致了現(xiàn)代大學(xué)生不同的個性成長需求，成長需求上的差異往往容易造成學(xué)生個體差異。因此，很大一部分“95后”學(xué)生上大學(xué)最主要的學(xué)習(xí)期望即為拿到獎學(xué)金，而對個人的未來規(guī)劃、生涯發(fā)展等諸如此等問題未進行有效思考。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)設(shè)置為三年級的公共必修課且只有一個學(xué)分，很多大學(xué)生主觀上都會認(rèn)為找工作還未來到身邊而未將這些課程給予充分重視，這就直接引起了他們對就業(yè)知識和就業(yè)能力的缺失，這是目前學(xué)生在做好就業(yè)準(zhǔn)備方面的不足之處。由于高考過程都比較順暢，一旦在求職過程中受挫和遭遇逆境時就會出現(xiàn)抑郁心理和極端現(xiàn)象，這是現(xiàn)代大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)問題的“短處”。

2深化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的建議思考

2.1加大重視力度，有機融合職業(yè)規(guī)劃課程

教育部關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知中明確指出，各地教育行政部門要認(rèn)真落實國務(wù)院有關(guān)要求，自2008年開始各高校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的培養(yǎng)方案中融入職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，將它們定位為公共課，有效納入到學(xué)生整個大學(xué)階段的成長成才過程。由此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度，除開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程必修課外，還應(yīng)有機融合職業(yè)規(guī)劃課程，使之成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在機制體制方面都要給予明確要求，在人財物方面應(yīng)予以充分支撐，在教學(xué)效果方面給予嚴(yán)格要求。如設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)部門，組織專家學(xué)者對于課程建設(shè)進行研究，結(jié)合現(xiàn)階段就業(yè)工作的特點，新一代大學(xué)生群體的特點和需求，并依據(jù)社會市場的人才供求特點等各類元素，在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)之初加強頂層設(shè)計，按照培養(yǎng)方案的要求，教學(xué)效果的需要，教學(xué)手段的取舍以及教材信息的評估頒布可持續(xù)性的實施措施和規(guī)章機制，以確保職規(guī)課和指導(dǎo)課的有效實踐。

2.2強化對師資隊伍的培訓(xùn)和提供充分的政策保障師資隊伍的素質(zhì)水平高低直接決定了課程建設(shè)的好壞，特別是指導(dǎo)課和職規(guī)課這種實踐性要求很高、指導(dǎo)意義很強的課程，對教學(xué)質(zhì)量的

高要求必然需要高水平的師資力量的保障。就業(yè)指導(dǎo)課程近八年建設(shè)過程的實踐經(jīng)驗告訴我們，沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，就不會有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，也就不存在合格的就業(yè)指導(dǎo)。因此，各高校因強化對就業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)。第一，提供優(yōu)惠的經(jīng)濟待遇。改善和提高就業(yè)指導(dǎo)教師的地位和生存基礎(chǔ)，在福利待遇、職稱評定等各方面，都應(yīng)予以更為優(yōu)惠的政策，利用政策動員和鼓勵他們安心工作，使得他們的積極性得到充分展現(xiàn)。第二，完善就業(yè)指導(dǎo)教師聘任流動制度。實施操作性強的獎懲措施，挖掘教師的發(fā)展?jié)摿?，增強他們的自信心和自豪感。第三，加強師資培訓(xùn)，注重對外交流。幫助教師盡快提升專業(yè)水平，提供各種深造機會提高教學(xué)資歷。注重對教師的交流學(xué)習(xí)，推掉教師隊伍強化自身的理論水平，切實提升教學(xué)水平和科研實力。

2.3創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)途徑，探析“微課”模式

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以數(shù)字影像為主要媒介，拍攝教師在課題上或者實踐課中對于某個具體的要點或教學(xué)階段而進行的重要教學(xué)相長活動全程錄制。數(shù)字影像記錄是微課的主要內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)識特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般控制在5~8分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對于傳統(tǒng)的45分鐘的教學(xué)課堂來說，“微課”具備了“課例片段”或“微課例”特點?！拔⒄n”這種模式可以有效實現(xiàn)資源快速共享的效果，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的知識獲取特點，但這種新的授課方式對教學(xué)效果的需求是很高的，需要學(xué)校組織教學(xué)評價高的教師或?qū)＜覍W(xué)生們對課程的綜合探析，方可最后形成具有示范性的精品課。“微課”教學(xué)給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)帶來了新的理念和設(shè)計思路，同時也為傳統(tǒng)高等教育打開了新的天窗，同時帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

3結(jié)語

第8篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 5A 教學(xué)改革

[作者簡介]孟靜（1980- ），女，吉林吉林人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，吉林大學(xué)在讀碩士，研究方向為職業(yè)教育。（吉林 吉林 132000）

[中圖分類號]G717 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0041-02

我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展中，技能型人才短缺問題十分突出，因此，國家在大力推進教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)階段，尤其重視發(fā)展高職教育。對高職院校來說，履行社會責(zé)任，把握發(fā)展契機，就是要以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重理論與實踐相結(jié)合。從實踐來看，“5A”級的教學(xué)改革，就是通過5項教學(xué)改革舉措，大幅提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)五項教學(xué)指標(biāo)的“A”級標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

一、通過多渠道、多角度的調(diào)研進行專業(yè)定位，確定標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案

通過多渠道、多角度的調(diào)研方式，制訂適合高職院校的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案，教師結(jié)合自身的理論性研究，融入企業(yè)一線實踐，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)、學(xué)、研一體化。聘請企業(yè)的一線技能型人才擔(dān)任學(xué)院兼職教師，有助于學(xué)生對實踐工作的理解性與適應(yīng)性的調(diào)整，加強學(xué)生在崗位實際工作的操作流程與技術(shù)經(jīng)驗的交流。

教師深入企業(yè)，體驗真實的工作環(huán)境，掌握實踐應(yīng)用技能，結(jié)合高職院校的教學(xué)特色，制訂貼近崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案。由教師與企業(yè)專家共同制定可行、有效的教學(xué)大綱、授課計劃、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)系列資料，學(xué)校與企業(yè)保持長期的合作關(guān)系，教師定期到企業(yè)一線實踐工作，將實際崗位中的新技術(shù)、新方法、新理念融入教學(xué)過程中，更好地將理論與實踐相融合。利用高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)實訓(xùn)資源與企業(yè)聯(lián)合開展企業(yè)職工的技術(shù)性比賽項目，通過這些項目的開展，更好地使在校學(xué)生感受到優(yōu)秀員工的實踐操控技術(shù)展示，也為企業(yè)提供了一個良好的職工培訓(xùn)及技術(shù)競賽平臺。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種方式，教師參與企業(yè)攻關(guān)，企業(yè)融入教學(xué)課堂，實現(xiàn)互利的良性循環(huán)。

二、結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)擬定崗位制度，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握全面的理論思想、過硬的行業(yè)技能，更要擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)、踏實肯干，是企業(yè)員工的基本職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從校園步入企業(yè)一線，需要有一個間接的過渡期，在學(xué)校期間，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀至關(guān)重要。

通過大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程輔導(dǎo)等多種形式，在課程中教會學(xué)生如何進行高中學(xué)習(xí)階段與高職學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)變，如何進行職業(yè)的規(guī)劃與選擇，正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方向，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，怎樣將職業(yè)目標(biāo)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的動力導(dǎo)向。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽的開展，促進學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃方法的體驗及團隊合作精神的歷練。學(xué)生有了足夠的心理準(zhǔn)備，有了精心的職業(yè)規(guī)劃，未來的職業(yè)適應(yīng)性才會更強。

仿真企業(yè)的真實工作環(huán)境、工作制度，以班級為單位，擬定崗位制度，并正確引導(dǎo)學(xué)生的崗位責(zé)任心、逐步適應(yīng)學(xué)院與企業(yè)的過渡期，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，不但要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。對企業(yè)的真實工作環(huán)境進行模擬，有助于學(xué)生理解實際工作的紀(jì)律要求、行為準(zhǔn)則、技術(shù)經(jīng)驗，體現(xiàn)理實結(jié)合的應(yīng)用性。在學(xué)校里，也可以將優(yōu)秀的管理辦法與學(xué)生行為準(zhǔn)則相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。同時，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)階段與實踐就業(yè)的過渡，設(shè)立大學(xué)生心理輔導(dǎo)機構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的心理疏導(dǎo)。

三、應(yīng)用項目教學(xué)，貼近崗位需求，將理論與實踐完美結(jié)合

通過教師在企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，在課程講授過程中，融入真實的教學(xué)案例，把每一個知識點都貫穿到整個課程教學(xué)中來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。把崗位工作群中的各工作環(huán)節(jié)，分解為多個教學(xué)項目，按工作流程分布項目教學(xué)過程，將理論知識點融入項目過程中，突出高職院校的教學(xué)特色。項目教學(xué)實例的選擇，不但要與實際工作崗位的操作流程相符合，更要融入科學(xué)性、有效性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)知識理念。學(xué)生不但要掌握操作流程與技術(shù)方法，更要了解工作原理與相關(guān)指標(biāo)。

教師親身經(jīng)歷的企業(yè)一線工作經(jīng)驗，將更好地指導(dǎo)學(xué)生面對未來的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、工作制度。結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，通過項目式的教學(xué)開發(fā)模式，將高職教育理論知識與企業(yè)實踐應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者所在的吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過工作頁式的教學(xué)方法，將授課要點作為工作任務(wù)下達，使學(xué)生通過工作頁的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識點，了解工作任務(wù)的實施流程以及各知識點在具體實施流程中的具體應(yīng)用。項目的設(shè)定過程可邀請企業(yè)合作單位相關(guān)崗位的專家技師共同參與，使高職教學(xué)過程中的項目教學(xué)方法真正貼近崗位的具體需求。聘請企業(yè)一線專家、技師作為高職院校的兼職教師，融入實訓(xùn)教學(xué)項目，了解并掌握更好的工作實踐經(jīng)驗，而學(xué)校開發(fā)的項目教學(xué)法則實現(xiàn)了教學(xué)知識點的有機融合。

四、應(yīng)用多元化的多媒體教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

通過精品課程網(wǎng)絡(luò)化平臺及教學(xué)資源共享庫平臺的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的地域局限性、時間局限性、效率局限性。在實習(xí)過程中，學(xué)生也可以通過課程網(wǎng)絡(luò)與教師進行交流互動，打破以往較為局限的教學(xué)模式。同時，也可將現(xiàn)代化的手機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)、實訓(xùn)、交流、互動等環(huán)節(jié)，以學(xué)生們喜聞樂見的多媒體形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到有效的教學(xué)效果。

《教育部“關(guān)于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）〉的通知》（教技[2012]5號）中明確指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”，肯定了教育信息化在教學(xué)體制改革中的重要地位。時代在發(fā)展，教育形式也變得多種多樣，應(yīng)將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)實踐中。教學(xué)資源共享庫平臺的使用，加強了專業(yè)建設(shè)資源的整合，便于教師備課教材的共享，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容。

精品課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，幫助非計算機專業(yè)的教師運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搭建平臺，將教學(xué)課程資源進行整合，將精品課程網(wǎng)絡(luò)進行共享，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，不僅可以在線自學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的網(wǎng)站動態(tài)素材，使學(xué)生對所關(guān)注的工作崗位動態(tài)有所了解，對企業(yè)相關(guān)文件法規(guī)、崗位需求、技術(shù)指標(biāo)有所掌握。

應(yīng)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源共享庫、手機終端教學(xué)網(wǎng)等多元化的多媒體教學(xué)技術(shù)，解決課程講授過程中的分析過程，打破教學(xué)方式的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機制，反饋真實有效的教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、評價，是對教學(xué)效果的反饋。形成科學(xué)的教學(xué)督導(dǎo)機制，才能真正做到正確引導(dǎo)、隨時監(jiān)督、真實反饋。高職院校的教學(xué)督導(dǎo)形式主要有以下三個方面的綜合性評價機制構(gòu)成：第一，同行評教。教學(xué)同行互評互促，以聽課的形式，給出同行評價，反映課程講授的知識點和重難點的體現(xiàn)程度、課堂組織的效果、教學(xué)效果、學(xué)生課堂效果的反饋。第二，學(xué)生評教。由學(xué)生對任課教師進行評價，從學(xué)生的角度評價教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，反饋教學(xué)組織、課堂講授、交流互動等學(xué)生綜合評價意見。第三，專家評教。聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，組成教學(xué)督導(dǎo)評教組，對授課教師進行指導(dǎo)與點評。除以上三種常見形式外，高職院校的教學(xué)督導(dǎo)機制，也可由企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家或技師參與評定，除理論教學(xué)講授內(nèi)容評教以外，對所涉及的實訓(xùn)實踐課程還應(yīng)具有權(quán)威的評定指標(biāo)體系。以考代評，也是一種科學(xué)有效的教學(xué)效果反饋形式，通過理論課程與實踐演練過程的結(jié)合，可鼓勵學(xué)生參加省級以上各類專業(yè)技術(shù)競賽，以此來反映教學(xué)效果。

[參考文獻]

第9篇：職業(yè)規(guī)劃要點范文

我叫xx，系xxxx年x月xx日入職的xx儲備干部，至xxxx年xx月xx日三個月的試用期已滿，現(xiàn)懷著無比激動與誠摯的心情申請成為公司正式員工，切望批準(zhǔn)!

想那時，炎炎夏日，七月流火，別離校園，懷揣夢想，一路向南，走進了令人神往的xx公司，有幸成為了公司的一員。

從入職伊始至今，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，先后完成了：①公司入職培訓(xùn)，初步的了解了公司的歷史、定位、現(xiàn)狀及發(fā)展前景，以及公司的組織架構(gòu)與各個部門的職能與相互間的關(guān)系。通過自己了解與領(lǐng)導(dǎo)講解及前面優(yōu)秀儲干經(jīng)驗，我在偌大的公司找到了自己的定位，以及適度適當(dāng)?shù)丶m正了我的職業(yè)規(guī)劃乃至整個人生規(guī)劃;②制瓶廠各車間培訓(xùn)，初步了解了車間生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理、及注塑、注拉吹、擠吹、絲印等工序的相關(guān)知識。

回首短短三月，時間真是匆匆。期間我學(xué)會了許多，得到了許多，更從心理與行動上完成了學(xué)生與員工的轉(zhuǎn)變，努力保持了大學(xué)生的優(yōu)點，克服了學(xué)生時代的許多弊病。在與人相處與分工合作中我認(rèn)識了許多，學(xué)會了如何與人相處，加強了團隊協(xié)作精神!