大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；法律問(wèn)題

在知識(shí)不斷更新、科技不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)，在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，越來(lái)越多的大學(xué)生想要去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（實(shí)習(xí)、兼職），將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以鍛煉自己的工作能力，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，增加社會(huì)閱歷。進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生越多，越來(lái)越多的權(quán)益受損案件也開(kāi)始進(jìn)入我們的生活。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)哪些法律問(wèn)題？為什么會(huì)產(chǎn)生這些法律問(wèn)題？我們又能做些什么使大學(xué)生的合法權(quán)益得到保護(hù)呢？

一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐法律背景

（一）中國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法律背景隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育的發(fā)展程度也不斷提高，我國(guó)大學(xué)生總數(shù)持續(xù)增長(zhǎng)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)變得更少，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻使許多大學(xué)生為了盡早就業(yè)在選擇單位時(shí)條件放低，進(jìn)而出現(xiàn)了許多用人單位侵害大學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象。究其原因，和我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法律背景有著密切的關(guān)系。雖然我國(guó)已設(shè)有許多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的法律、行政法規(guī)和規(guī)章等，但它們之間十分雜亂，在大學(xué)生的權(quán)益保護(hù)方面并沒(méi)有形成相應(yīng)的法律體系。我國(guó)目前關(guān)于大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)的法律法規(guī)主要頒布的是政策，法律類的規(guī)定分布零散，且分布在許多不同種類的法律中，如：《勞動(dòng)合同法》、《高等教育法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》等。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中，盡管這些法律法規(guī)對(duì)大學(xué)生權(quán)益起到了一定的保護(hù)作用，但隨著大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展和我國(guó)民主法制的不斷完善，這些法律法規(guī)已不能滿足于對(duì)我國(guó)大學(xué)生權(quán)益保護(hù)的需要，甚至逐漸顯現(xiàn)出其弊端。

（二）外國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法律背景在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的權(quán)益保護(hù)較早就得到了政府的重視，也制定了較為完善的大學(xué)生權(quán)益保護(hù)方面的法律法規(guī)。在德國(guó)，社會(huì)重視大學(xué)生在校期間的實(shí)踐，在大學(xué)生入學(xué)后到他們參加工作，會(huì)進(jìn)行幾次實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)長(zhǎng)達(dá)幾周或幾個(gè)月，且在正式進(jìn)入工作崗位時(shí)還有一段“實(shí)習(xí)過(guò)渡期”。德國(guó)于1969年頒布實(shí)施了一系列的條例，如《聯(lián)邦職業(yè)教育法》、《企業(yè)基本法》等，旨在使這些大學(xué)生的合法權(quán)益受到有效保障。各級(jí)政府和行業(yè)組織也陸續(xù)出臺(tái)了許多相關(guān)的實(shí)施條例和辦法。在美國(guó)，大學(xué)生可通過(guò)多種方式參加社會(huì)實(shí)踐。美國(guó)通過(guò)《聯(lián)邦勞動(dòng)法》對(duì)企業(yè)提供的“無(wú)薪實(shí)習(xí)”提出了規(guī)定，同時(shí)要求企業(yè)提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)的方法，許多大型公立高校一般還會(huì)要求實(shí)習(xí)單位提供基本的工資。即使美國(guó)政府出臺(tái)了這些法律，但在美國(guó)仍有大量學(xué)生為了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)還是愿意“無(wú)薪實(shí)習(xí)”，甚至有部分學(xué)生向這些企業(yè)交錢(qián)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在韓國(guó)，年輕人的就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重，大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，很多大學(xué)生都選擇先開(kāi)始一段長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)。韓國(guó)雇用勞動(dòng)部在對(duì)企業(yè)的勞動(dòng)督查時(shí)發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半以上雇用實(shí)習(xí)生的企業(yè)違背了相關(guān)規(guī)定，他們看準(zhǔn)部分缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，打著“培訓(xùn)”的幌子壓榨他們的勞動(dòng)力。根據(jù)這種情況，韓國(guó)雇用勞動(dòng)部出臺(tái)了《勞動(dòng)基準(zhǔn)法》，其中規(guī)定了禁止企業(yè)將實(shí)習(xí)生作為替代人力，這對(duì)企業(yè)招收實(shí)習(xí)生的規(guī)模和時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格的限制。從以上三個(gè)國(guó)家大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)環(huán)境中可以看出，他們?cè)诖髮W(xué)生權(quán)益保護(hù)方面根據(jù)實(shí)際需要頒布或?qū)嵤┝讼鄳?yīng)的法律，從法律層面上切實(shí)保護(hù)了大學(xué)生權(quán)益，也使用人單位市場(chǎng)更加規(guī)范化。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠充分大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐有多種原因，對(duì)很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加社會(huì)實(shí)踐是一種歷練，對(duì)自己進(jìn)入社會(huì)后的工作發(fā)展有益；但也有部分大學(xué)生認(rèn)為這只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐并不重視，不去了解社會(huì)實(shí)踐中的權(quán)益保護(hù)部分，最后導(dǎo)致自己的權(quán)益受損。

（二）大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐缺乏管理和指導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校沒(méi)有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，許多大學(xué)生所屬的大學(xué)都未開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，未告訴大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法。同時(shí)，政府部門(mén)也沒(méi)有對(duì)這些參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生有相應(yīng)的管理措施，大部分參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生并沒(méi)有與用人單位簽訂正式的勞動(dòng)合同，當(dāng)權(quán)益受損時(shí)，他們很難尋找到相應(yīng)的救濟(jì)方式。

（三）大學(xué)生對(duì)法律的了解不夠大部分大學(xué)生對(duì)各項(xiàng)在社會(huì)實(shí)踐中保護(hù)自己權(quán)益的法律并不熟悉，甚至還有部分大學(xué)生完全不了解。許多非法律專業(yè)的大學(xué)生在生活中不會(huì)去了解法律，且接觸與自己權(quán)益相關(guān)的法律較少，這也與學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生的法律意識(shí)這方面的不重視有很大關(guān)系。

（四）不法中介組織騙取錢(qián)財(cái)在大學(xué)里，我們隨處可見(jiàn)很多關(guān)于兼職或者中介的廣告。有些是讓大學(xué)生交中介費(fèi)，聲稱可以為其提供兼職崗位或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。但很多這種組織并沒(méi)有相應(yīng)的資質(zhì)，收錢(qián)后就銷聲匿跡，造成大學(xué)生不必要的財(cái)產(chǎn)損失。

（五）在社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生的人身安全受到損害在我們分析的案例中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在兼職時(shí)常受到傷害，可以發(fā)現(xiàn)這其中的大學(xué)生大部分都沒(méi)有與用人單位簽訂勞動(dòng)合同，不受《工傷保險(xiǎn)條例》的保護(hù)。勞動(dòng)法中沒(méi)有規(guī)定的部分，只能尋找《民法通則》等其他法律進(jìn)行救濟(jì)，導(dǎo)致救濟(jì)的時(shí)間效率很低。

三、為什么會(huì)出現(xiàn)這些法律問(wèn)題

（一）個(gè)人因素：大學(xué)生長(zhǎng)期待在學(xué)校，處于象牙塔中，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。剛進(jìn)社會(huì)的大學(xué)生在找工作時(shí)容易為了一個(gè)工作機(jī)會(huì)被“黑中介”欺騙，也由于缺乏對(duì)法律的了解，在實(shí)習(xí)、兼職時(shí)不會(huì)主動(dòng)提出甚至不知道需要簽訂勞動(dòng)合同，當(dāng)用人單位損害了自己的權(quán)益時(shí)，也不知道如何運(yùn)用法律途徑維權(quán)甚至沒(méi)有意識(shí)到權(quán)益受到侵害。

（二）社會(huì)因素：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)中并沒(méi)有得到足夠的重視，政府在相關(guān)政策規(guī)定方面不完善，缺乏對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的管理辦法和權(quán)益受損后的應(yīng)對(duì)措施；學(xué)校也在對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)上有欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)習(xí)、兼職中不明確自己的權(quán)益，也不了解相關(guān)保護(hù)自己的法律法規(guī)；用人單位也沒(méi)有足夠的社會(huì)責(zé)任感，在為大學(xué)生提供崗位時(shí)沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。

（三）法律因素：（1）立法涉及范圍較小。我國(guó)目前立法所涉及的范圍涵蓋不了現(xiàn)有大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中權(quán)益保障的內(nèi)容，也無(wú)法跟上當(dāng)前教育水平的發(fā)展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的權(quán)益保護(hù)應(yīng)該在大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)、就業(yè)保障、就業(yè)管理等條文中體現(xiàn)，但我國(guó)在這些條文上表述模糊、缺失完整規(guī)定。國(guó)務(wù)院、教育部頒布的關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的法規(guī)、規(guī)章等與我國(guó)有關(guān)的法律之間是零散的，并沒(méi)有形成體系化。（2）沒(méi)有規(guī)定為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)的法律責(zé)任。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中常處于弱勢(shì)地位，用人單位常以各種不正當(dāng)?shù)睦碛汕趾Υ髮W(xué)生權(quán)益。我國(guó)的法律條文中沒(méi)有明確規(guī)定為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的用人單位若侵害大學(xué)生權(quán)益將承擔(dān)何種責(zé)任，許多用人單位也正是利用了這一點(diǎn)對(duì)大學(xué)生權(quán)益進(jìn)行侵害。（3）實(shí)施的體制較薄弱，救濟(jì)途徑狹窄。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中當(dāng)與用人單位發(fā)生糾紛時(shí)，會(huì)想到去尋求勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)、法院、勞動(dòng)行政部門(mén)或者工會(huì)的幫助，但有時(shí)這些機(jī)構(gòu)之間存在指代不明、各個(gè)部門(mén)和機(jī)構(gòu)之間互相“踢皮球”的現(xiàn)象。同時(shí)，大學(xué)生救濟(jì)的措施也很單一，許多大學(xué)生由于缺乏法律意識(shí)，不會(huì)和用人單位簽訂勞動(dòng)合同，導(dǎo)致在他們權(quán)益受損或發(fā)生糾紛時(shí)難以得到及時(shí)的救濟(jì)。從調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐時(shí)仍缺乏一定的自我防范意識(shí)，并且，他們中的一部分在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中也遭遇過(guò)權(quán)益受損事件。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)的堅(jiān)實(shí)后備力量，保護(hù)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐時(shí)的合法權(quán)益是大勢(shì)所趨。我們旨在明確保護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益的必要性，通過(guò)政府、行業(yè)部門(mén)、學(xué)校及大學(xué)生個(gè)人等多種途徑為大學(xué)生普法，用法律知識(shí)武裝他們的頭腦。那我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

四、如何解決

（一）修改和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，促使勞動(dòng)保護(hù)力度的提高我國(guó)勞動(dòng)法對(duì)勞動(dòng)者的闡釋還不明晰，根據(jù)《勞動(dòng)法》規(guī)定，年滿16周歲即可成為法律層面上的勞動(dòng)者。但在現(xiàn)實(shí)中，在校大學(xué)生雖大多已滿16周歲，但他們?nèi)圆槐怀姓J(rèn)為法律層面的勞動(dòng)者。原勞動(dòng)部《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！边@在某種層面上就否定了大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐時(shí)的勞動(dòng)主體資格，所以就導(dǎo)致用人單位在聘用大學(xué)生從事勞動(dòng)工作時(shí)，不與大學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，若大學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中權(quán)益受到侵犯，未簽訂勞動(dòng)合同便成了用人單位拒絕賠償?shù)摹罢?dāng)理由”。雖然仍處于大學(xué)生這一特殊階段，但依《勞動(dòng)法》規(guī)定，年滿16周歲就已達(dá)到就業(yè)的法定年齡條件，在校大學(xué)生只是他們的身份而不是不被保護(hù)的合理理由。修改、完善相應(yīng)的法律法規(guī)，明確大學(xué)生在勞動(dòng)中的主體資格是必不可少的。除此之外，還應(yīng)明確提出用人單位若侵犯大學(xué)生合法權(quán)益應(yīng)受到何種處罰，對(duì)用人單位設(shè)立約束性規(guī)定，對(duì)違反相關(guān)規(guī)定的用人單位依法處罰，使大學(xué)生處于法律的庇護(hù)之下。

（二）政府部門(mén)與行業(yè)部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管力度在大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的前期，部分大學(xué)生會(huì)選擇中介作為選擇用人單位的途徑，這其中，便存在許多“黑中介”、“假中介”，這些中介利用大學(xué)生涉世未深、不懂市場(chǎng)行情的心理，提供虛假信息或與用人單位合謀欺詐大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生實(shí)施侵權(quán)行為。政府部門(mén)及行業(yè)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該類中介的監(jiān)管，打擊該類違法中介，對(duì)該類違法中介進(jìn)行聯(lián)合懲戒。除此以外，大學(xué)生在進(jìn)入用人單位開(kāi)始工作后，還面臨著用人單位拖欠、克扣工資，超時(shí)用工等風(fēng)險(xiǎn)，政府部門(mén)與行業(yè)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)管力度，使用人單位在雇傭大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)工作的過(guò)程中具備充分的主體責(zé)任意識(shí)，拒絕侵害大學(xué)生的合法權(quán)益。

（三）建立健全維權(quán)救濟(jì)途徑雖說(shuō)大學(xué)生是以個(gè)人名義去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但他們?nèi)詠G棄不了自己的“在校大學(xué)生”這一身份，學(xué)校具有傳授科學(xué)知識(shí)的責(zé)任，當(dāng)然也有保護(hù)學(xué)生的責(zé)任。在內(nèi)部，學(xué)?？稍O(shè)立社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中心，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的有效信息，避免學(xué)生盲目進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐而不小心掉進(jìn)陷阱之中，若大學(xué)生的權(quán)益受到侵害，學(xué)校也可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中心為學(xué)生提供解決措施；在外部，學(xué)校可與相關(guān)部門(mén)構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐救濟(jì)鏈，在學(xué)生發(fā)生權(quán)益受損事件時(shí)，以學(xué)校出面與相關(guān)部門(mén)溝通，為學(xué)生提供維權(quán)救濟(jì)途徑。

（四）學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，為大學(xué)生普法學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，尤其是在大學(xué)這一階段，大學(xué)生達(dá)到了勞動(dòng)者的法定年齡，想要通過(guò)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在步入社會(huì)前進(jìn)一步提高自己的工作能力、生活能力與適應(yīng)能力，提高自身素養(yǎng)，這期間免不了涉及自身權(quán)益保護(hù)的問(wèn)題，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)法律宣講課堂，定期為大學(xué)生普及法律知識(shí)，使大學(xué)生在面臨權(quán)益受損事件時(shí)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備與行動(dòng)能力。

（五）大學(xué)生要以法律知識(shí)武裝頭腦面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生以單純懵懂的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，免不了容易落入“敵人”的陷阱，各類中介機(jī)構(gòu)、用人單位良莠不齊，若大學(xué)生毫無(wú)顧忌的一頭扎入，勢(shì)必會(huì)造成自身權(quán)益的損害。大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐之前，應(yīng)事先提高自己的法律意識(shí)，以避免權(quán)益受損事件的發(fā)生。但是，自身法律知識(shí)的充實(shí)并不能全靠從學(xué)校課堂中實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)從其他地方獲取法律知識(shí)，比如通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、時(shí)事新聞、法律書(shū)籍等方式渠道去了解法律知識(shí)，提高自己明辨是非、知法懂法的能力，使自己的合法權(quán)益處于法律保護(hù)的羽翼之下。

五、結(jié)語(yǔ)

由于他們具有“在校大學(xué)生”這一特殊身份，我國(guó)對(duì)在校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)的權(quán)益尚未做出對(duì)應(yīng)的立法保護(hù)，大學(xué)生在該過(guò)程中的法律保護(hù)問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好的解決。明確保護(hù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)權(quán)益保護(hù)的必要性，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中受到的權(quán)益損害得到及時(shí)有效的處理，通過(guò)社會(huì)各界的協(xié)力合作增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的法律保障性。

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第2篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞： 視角 “90后”大學(xué)生 就業(yè)觀

大學(xué)生就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度，對(duì)就業(yè)行為的選擇起導(dǎo)向作用，推動(dòng)著對(duì)就業(yè)行為的選擇，是一定歷史條件下的產(chǎn)物，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，是大學(xué)生人生價(jià)值觀在就業(yè)活動(dòng)中深層次的綜合反映?！?0后”大學(xué)生正在成為大學(xué)生中的主體，也正面臨著就業(yè)的巨大壓力。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何堅(jiān)持以理論為指導(dǎo)，做好大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育工作，使大學(xué)生順利就業(yè)，成為高校思想政治教育工作的重要課題。

一、就業(yè)相關(guān)理論概述

就業(yè)思想，是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等經(jīng)典作家關(guān)于就業(yè)問(wèn)題思維活動(dòng)的結(jié)果，體現(xiàn)在他們從各個(gè)角度和層面對(duì)就業(yè)及就業(yè)密切相關(guān)的問(wèn)題所做出的深刻而豐富的論述中，是一個(gè)嚴(yán)整的科學(xué)體系。就業(yè)理論對(duì)構(gòu)建“90后”大學(xué)生就業(yè)觀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.“以人為本”就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”人的本質(zhì)是社會(huì)屬性和自然屬性的統(tǒng)一?！皟r(jià)值不是一種實(shí)體，而指的是客體以自身的屬性滿足主體的需要的效益關(guān)系”。人的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，是一種能夠創(chuàng)造的價(jià)值。認(rèn)為，人是“社會(huì)存在物”，“以人為本”就是要實(shí)現(xiàn)遵循人的本質(zhì)和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，就是要實(shí)現(xiàn)人的自然性、社會(huì)性之間的有機(jī)統(tǒng)一。

“90后”大學(xué)生就業(yè)中的個(gè)人主義傾向其根源在于沒(méi)有將個(gè)人放到社會(huì)整體中思考就業(yè)問(wèn)題，把就業(yè)問(wèn)題完全當(dāng)做個(gè)人的職業(yè)選擇，而沒(méi)有考慮到社會(huì)的需要，從而將個(gè)人和社會(huì)對(duì)立起來(lái)。因此，“以人為本”的就業(yè)觀要求在就業(yè)過(guò)程中人們自覺(jué)實(shí)現(xiàn)主體性和社會(huì)性的有機(jī)統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)實(shí)踐就業(yè)觀。

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性。”馬克思認(rèn)為，人的擇業(yè)應(yīng)該具有長(zhǎng)期性和持久性，是個(gè)理性的過(guò)程，而不是求得一個(gè)滿足虛榮心的最足以炫耀的職業(yè)。

“90后”大學(xué)生就業(yè)中的價(jià)值具有選擇非理性、功利性傾向，其根源就在于沒(méi)有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的就業(yè)觀，完全根據(jù)自己的主觀感受和認(rèn)識(shí)進(jìn)行職業(yè)選擇。關(guān)于實(shí)踐的理論對(duì)于我們糾正大學(xué)生就業(yè)中的非理性、功利性傾向提供了有力的理論依據(jù)。

3.注重勞動(dòng)就業(yè)觀。

馬克思最早從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義上使用勞動(dòng)概念是在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中?！?844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》從人和自然界的關(guān)系來(lái)研究人類勞動(dòng)，初步提出勞動(dòng)是人類改造世界的物質(zhì)性活動(dòng)的結(jié)論；從人和動(dòng)物的區(qū)別來(lái)研究人類勞動(dòng)，提出勞動(dòng)是人的“自由的自覺(jué)的活動(dòng)”。馬克思提出勞動(dòng)是人的本質(zhì)規(guī)定，闡述了生產(chǎn)勞動(dòng)是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思指出，人們?yōu)榱藙?chuàng)造歷史，必須生活。但是為了生活，首先就需要衣、食、住及其他東西。因此第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！斑@種物質(zhì)生活的生產(chǎn)即勞動(dòng)”是人類生存和發(fā)展的第一個(gè)前提和基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生從事社會(huì)勞動(dòng)的具體形式。因此，可以利用關(guān)于勞動(dòng)的觀點(diǎn)研究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，用的觀點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。

二、目前“90后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問(wèn)題

1.張揚(yáng)個(gè)性，追求功利。

“90后”大學(xué)生，有極度張揚(yáng)的個(gè)性，他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，證明自己，愿意展示自己的才華和才能。大多數(shù)“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，他們有著極為自我，甚至有些自私的生活方式。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著利益觀念的深入人心，加之受西方“拜金主義”及“金錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢(qián)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的”思想的影響，大學(xué)生就業(yè)主導(dǎo)思想的功利意識(shí)不斷加強(qiáng)，許多大學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)為“到外企去，到上市公司去，到掙錢(qián)最多的地方去”。大學(xué)生就業(yè)的選擇很多集中于發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海城市及大城市，并且以能否給予更好的經(jīng)濟(jì)待遇作為就業(yè)的考慮因素。他們認(rèn)為只有到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，才會(huì)有良好的工作環(huán)境和前途，才能使自己得到優(yōu)厚的物質(zhì)待遇?！?0后”大學(xué)生的這些特點(diǎn)決定了其就業(yè)價(jià)值取向，越來(lái)越注重功利性。

2.向往穩(wěn)定，價(jià)值選擇非理性。

“90后”大學(xué)生生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來(lái)安全感、歸屬感、尊重感和自我實(shí)現(xiàn)感。因此在擇業(yè)過(guò)程中，部分大學(xué)生只注重經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)，工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視人才相對(duì)過(guò)剩的一面。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的狀況下，將就業(yè)地點(diǎn)鎖定在大城市的大學(xué)畢業(yè)生所占比例仍然居高不下。“90后”大學(xué)生把福利待遇的高低作為衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)自身定位和職業(yè)規(guī)劃的理性思考。

3.突出個(gè)體，社會(huì)價(jià)值觀淡化。

對(duì)于就業(yè)選擇，“90后”大學(xué)生考慮的主要是這份工作或這個(gè)職業(yè)能否實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展是否有利，自己對(duì)工作是否有滿足感，而對(duì)于父母的意見(jiàn)或建議則往往放在次要位置。自己選擇的工作或職業(yè)對(duì)于家庭有什么意義、父母是否有滿足感，他們考慮得較少。對(duì)于具有更多的社會(huì)意義和價(jià)值的工作或職業(yè)，如西部志愿者、大學(xué)生村官和公益性質(zhì)的職業(yè)，他們也是很少主動(dòng)選擇的，除非是沒(méi)有別的更好選擇，他們只好被動(dòng)選擇。至于自己選擇的工作或職業(yè)具有什么樣的社會(huì)意義和價(jià)值，他們更是很少考慮了。但是如果過(guò)分突出個(gè)人因素，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，而忽視社會(huì)需要，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀念的淡化，使他們?cè)趽駱I(yè)中偏離正確的方向，難以履行對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

三、用就業(yè)理論引導(dǎo)90后大學(xué)生就業(yè)觀的建構(gòu)

1.堅(jiān)持以就業(yè)價(jià)值理論為指導(dǎo)，用“以人為本”的思想端正大學(xué)生就業(yè)觀。

“以人為本”要求發(fā)展應(yīng)當(dāng)是以人為核心的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)是以物或以經(jīng)濟(jì)為本的發(fā)展。認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值是辯證統(tǒng)一的，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性，個(gè)人只有在社會(huì)中才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！霸谶x擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)該認(rèn)為，這兩種利益是對(duì)立的，互相沖突的”。

大學(xué)生在考慮自己的專長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好的同時(shí)，崗位的社會(huì)價(jià)值也是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。個(gè)人的社會(huì)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，個(gè)人才會(huì)有更大的生存發(fā)展空間。因此，大學(xué)生的就業(yè)觀教育不僅要激起大學(xué)生思考個(gè)人的職業(yè)興趣，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。

2.堅(jiān)持以就業(yè)理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)90后大學(xué)生提供有針對(duì)性就業(yè)培訓(xùn)。

認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、來(lái)源和動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否具有真理性的根本標(biāo)準(zhǔn)。教育工作者不僅要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生在求職過(guò)程中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，而且要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們克服個(gè)性上的弱點(diǎn)，消除社會(huì)對(duì)他們的就業(yè)歧視。高校可以通過(guò)以下方式提高“90后”大學(xué)生的就業(yè)率：

（1）課堂教學(xué)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)專業(yè)老師講解就業(yè)過(guò)程中會(huì)碰到的問(wèn)題，讓90后大學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣根據(jù)自身情況選擇職業(yè)，如何展示自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如何克服就業(yè)過(guò)程中的挫折和心理障礙；課堂教學(xué)還可以采用模擬招聘的形式，讓他們切身感受就業(yè)選擇的過(guò)程。

（2）校園文化實(shí)踐活動(dòng)：豐富多彩的校園文化活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的才干，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生融入群體，克服他們怕交際、怕受挫的缺點(diǎn)，因此要引導(dǎo)“90后”大學(xué)生積極參與各類校園文化活動(dòng)，以豐富自身內(nèi)涵，展示自身特長(zhǎng)。

（3）實(shí)習(xí)實(shí)踐基地：很多用人單位招聘時(shí)都需要學(xué)生有相關(guān)工作或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，目的很簡(jiǎn)單，就是希望新員工能快速進(jìn)入工作角色，對(duì)于“90后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)，到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地去鍛煉和學(xué)習(xí)，既可以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可以彌補(bǔ)性格和心理上的不足。

3.堅(jiān)持以就業(yè)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生正視勞動(dòng)重要性，勇于創(chuàng)業(yè)。

（1）正視勞動(dòng)，尋找興趣：馬克思曾指出，我們的使命不是要求得到一個(gè)最足以炫耀的職業(yè)，而是一種使我們長(zhǎng)期從事而始終不會(huì)感到厭倦，始終不會(huì)松勁，始終不會(huì)情緒低落的職業(yè)，因此，對(duì)“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀教育應(yīng)該在承認(rèn)功利需求的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)大學(xué)生思考勞動(dòng)本身的價(jià)值，把大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從完全的功利追求和導(dǎo)向上轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)本身的興趣和對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求上。

（2）勤于勞動(dòng)，勇于創(chuàng)業(yè)：根據(jù)觀點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代要求，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生勤于勞動(dòng)，勇于創(chuàng)業(yè)，“90后”大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是全球化背景下社會(huì)發(fā)展的必然選擇，大學(xué)生利用自己的力量，或與社會(huì)力量合作，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅是一種可能，更是一種必須，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我國(guó)高校及教師起著重要的引導(dǎo)作用，積極提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不能誤導(dǎo)他們盲目創(chuàng)業(yè)、倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)，同時(shí)培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育大學(xué)生艱苦奮斗、不怕吃苦的精神，在創(chuàng)業(yè)中適應(yīng)、駕馭和改造生存環(huán)境，最終取得創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生　社會(huì)實(shí)踐　育人

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的誕生到發(fā)展，在高校學(xué)生的成功素質(zhì)教育中可謂發(fā)揮了非常重要的作用。隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷深入發(fā)展，其內(nèi)容和形式也發(fā)生著顯著的變化。目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的類型大致可分為專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)，這些活動(dòng)不僅推動(dòng)著社會(huì)主義的文明建設(shè)，也得到了越來(lái)越多的人民群眾的認(rèn)可和肯定。

一、專業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要部分，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段都要對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，專業(yè)實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。有針對(duì)性和指導(dǎo)性的實(shí)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，深入理解教育的作用、教學(xué)的目標(biāo)和策略；而且在某些程度上能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，探索精神和創(chuàng)新能力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的探索和研討，專業(yè)教師的協(xié)助與指導(dǎo)，學(xué)生逐步提高自己實(shí)踐工作的能力。

二、教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐主要有下列三種情況：一是與課程各單元內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，重點(diǎn)與理論教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解；二是學(xué)生課外上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生提供開(kāi)放環(huán)境，由學(xué)生自主選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)實(shí)踐；三是課外興趣小組，由部分有豐富教學(xué)與科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)一批學(xué)有余力的同學(xué)，組成實(shí)踐研究小團(tuán)體。

三、軍政訓(xùn)練

軍政訓(xùn)練作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一種方式有其特殊性，需要積極爭(zhēng)取和武警部隊(duì)對(duì)學(xué)生軍事訓(xùn)練的大力支持。中央和教育部下發(fā)文件指出，各高校要把軍事訓(xùn)練作為必修課，列入教學(xué)計(jì)劃，要通過(guò)開(kāi)展軍事訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強(qiáng)國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)。而高校也認(rèn)識(shí)到，組織大學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

四、科技發(fā)明

科學(xué)發(fā)明作為社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)方面，各高校應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中參與技術(shù)改造、工藝革新。通過(guò)科技發(fā)明來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生需要有求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。在要規(guī)范和促進(jìn)大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)化、鼓勵(lì)大學(xué)生科技發(fā)明實(shí)踐的今天，不斷提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)技出力。

五、社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查的主要目的在于收集充分的數(shù)據(jù)以解決研究的問(wèn)題。它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

六、生產(chǎn)勞動(dòng)

各高校組織學(xué)生深入到工廠和農(nóng)村進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，在社會(huì)的大課堂中體驗(yàn)生活、進(jìn)行集體主義和社會(huì)主義教育，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生了解工農(nóng)群眾和社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)與勞動(dòng)人民的思想感情有非常大的促進(jìn)作用。

七、志愿服務(wù)與公益活動(dòng)

社會(huì)公益事業(yè)是中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)的延續(xù)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。作為在校大學(xué)生，所能從事的公益活動(dòng)的內(nèi)容包括社區(qū)服務(wù)，環(huán)境保護(hù)，知識(shí)傳播，公共福利，幫助他人，社會(huì)援助，青年服務(wù)，社團(tuán)活動(dòng)，專業(yè)服務(wù)，文化藝術(shù)活動(dòng)等。大學(xué)生通過(guò)參與此類活動(dòng)，使自己的能力得到提高，同時(shí)促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。

八、勤工助學(xué)

作為在校大學(xué)生，我想對(duì)勤工助學(xué)的概念一定不陌生。勤工助學(xué)是指學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑。而如今勤工助學(xué)作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一部分，是為了號(hào)召大學(xué)生走出校園，用自己的知識(shí)和勞動(dòng)創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，有助于減輕家庭負(fù)擔(dān)，有助于緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，更有助于幫助他們樹(shù)立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彬．論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[J]．思想政治教育研究，2005(4)．

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[5]閃茜菁．新形勢(shì)下的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式研究[D]．上海：華東師范大學(xué)，2009．

作者簡(jiǎn)介：

第4篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；權(quán)益侵犯；維權(quán)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在校大學(xué)生不再是之前“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，他們希望更多的參與到社會(huì)進(jìn)程中來(lái)，基于這個(gè)理念，許多在校大學(xué)生開(kāi)始從事兼職工作，無(wú)論他們是或出于增加收入為家庭減輕負(fù)擔(dān)，抑或出于增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但是在這過(guò)程中間不少大學(xué)生都有過(guò)被用人單位無(wú)故拖欠工資甚至克扣工資的情形。甚至出現(xiàn)把大學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，超時(shí)工作而無(wú)法獲得相應(yīng)的報(bào)酬，或者從事具有一定危險(xiǎn)性的職業(yè)而無(wú)安全保障措施等，當(dāng)大學(xué)生遇到之前提到的情況應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自身權(quán)益或者應(yīng)該如何盡量避免發(fā)生以上情況，成為大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、大學(xué)生兼職中權(quán)益損害的嚴(yán)重性

隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高校已經(jīng)不再單純進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是走與實(shí)踐相結(jié)合的路線，因而大學(xué)生兼職成為潮流也就不難理解。對(duì)于涉世不深的大學(xué)生來(lái)講，他們剛剛半只腳踏入社會(huì)的大門(mén)，對(duì)于外界的防范意識(shí)不強(qiáng)，這就造成對(duì)兼職大學(xué)生的各種侵權(quán)事件層出不窮。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生從事兼職時(shí)，只有16.3%的人與用人單位于簽訂書(shū)面合同。有將近一半的學(xué)生在兼職時(shí)遇到權(quán)益受損的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為被用人單位拖欠、克扣工資，要求大學(xué)生超時(shí)工作但無(wú)法得到相應(yīng)報(bào)酬或從事無(wú)安全保障措施的工作。通過(guò)分析，我們可以得出，大學(xué)生在兼職過(guò)程中權(quán)利受到侵害的形式主要有兩種：“其一，財(cái)產(chǎn)權(quán)利受侵害。如拖欠、克扣大學(xué)生的工資，都直接侵犯了大學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)利。其二，人身權(quán)利受侵害。一些用人單位不考慮大學(xué)生的人身安全的保護(hù)，給大學(xué)生的工作環(huán)境十分惡劣甚至存在危險(xiǎn)行，如在無(wú)安全保障措施的情形下從事于化學(xué)相關(guān)的工作等”，甚至有女性大學(xué)生在兼職過(guò)程中遭受性騷擾、犯的事件發(fā)生。由此可見(jiàn)兼職大學(xué)生群體的權(quán)益保護(hù)已經(jīng)成為一個(gè)急需決的社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)各方的共同努力和配合。

二、大學(xué)生兼職中權(quán)益受損的保護(hù)

從調(diào)查中得到的情況看，在大學(xué)生兼職的過(guò)程中自身權(quán)益受到損害時(shí)，大約有80%的人維權(quán)意識(shí)淡薄，極少采取維權(quán)措施，一般是自認(rèn)倒霉；還有一部分是自己有維權(quán)的意愿，但是不知該如何進(jìn)行，不知道應(yīng)該向什么機(jī)構(gòu)進(jìn)行投訴。大學(xué)生權(quán)益受到侵犯與其本人關(guān)系最為密切，只有大學(xué)生自身提高自我保護(hù)意識(shí)才能最大限度的減少此類事件的發(fā)生。

大學(xué)生平時(shí)留在學(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，與學(xué)校關(guān)系關(guān)系也極為密切，學(xué)校應(yīng)重視這方面的管理，由學(xué)校對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)課程，這樣無(wú)論是對(duì)于兼職大學(xué)生還是將來(lái)大學(xué)生就業(yè)都有很大幫助。學(xué)校可以與一些正規(guī)的用人單位簽訂協(xié)議，為大學(xué)生提供幫助。大學(xué)生兼職權(quán)益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學(xué)生個(gè)人聲音太過(guò)弱小，可以有學(xué)校牽頭，組織一個(gè)兼職大學(xué)生自己的機(jī)構(gòu)，當(dāng)大學(xué)生自身的權(quán)益受到侵犯時(shí)，可以上報(bào)機(jī)構(gòu)，有機(jī)構(gòu)出面與用人單位進(jìn)行交涉，以集體的力量來(lái)進(jìn)行維權(quán)。

無(wú)論是大學(xué)生提高自身維權(quán)意識(shí)，還是高校加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生相關(guān)方面的教育，都不能從根本上解決在校大學(xué)生兼職權(quán)益被侵犯的問(wèn)題。我國(guó)法律對(duì)于大學(xué)生兼職的行為定位模糊，而據(jù)原勞動(dòng)部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動(dòng)法若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第12條的規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同”，雖然“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)”但法律只是不承認(rèn)，在校大學(xué)生兼職的行為是就業(yè)，但卻并沒(méi)有排除兼職大學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利，是因?yàn)椤熬蜆I(yè)”與“存在勞動(dòng)關(guān)系”這兩者之間并不等價(jià)。既然兼職大學(xué)生不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整對(duì)象，那就應(yīng)該歸屬于民法的一般調(diào)整，或是適用教育部有關(guān)的規(guī)定，如《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》。就目前來(lái)講，我國(guó)法律中對(duì)于大學(xué)生兼職的定性身份模糊，而兼職大學(xué)生又不屬于勞動(dòng)法的調(diào)整范圍，只能適用民法的一般調(diào)整，或者教育部下發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》等。大學(xué)生兼職無(wú)論是假期工還是平時(shí)兼職，都應(yīng)當(dāng)與用人單位簽訂書(shū)面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動(dòng)時(shí)間及勞動(dòng)環(huán)境等，是否存在潛在的侵害自身權(quán)益的行為都應(yīng)做出事前的確認(rèn)及防范，也可以為以后的侵權(quán)訴訟準(zhǔn)備證據(jù)。

就目前形勢(shì)看，大學(xué)生走出校園參與社會(huì)實(shí)踐，已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)只有與社會(huì)接觸，才能在走出校門(mén)后更快的適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生在不久的將來(lái)，社會(huì)上的各個(gè)行業(yè)中都會(huì)出現(xiàn)一批又一批的大學(xué)生的身影，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主要力量，我們應(yīng)盡最大努力保障大學(xué)生的合法權(quán)益。大學(xué)生自身也應(yīng)提高自身法律意識(shí)，與用人單位簽訂書(shū)面合同，盡最大努力來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。（作者單位：河南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠金.大學(xué)生兼職權(quán)益保護(hù)問(wèn)題研究[J].曲阜師范大學(xué)，2012，04.

第5篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：帶薪實(shí)習(xí)；意義；問(wèn)題；對(duì)策

帶薪實(shí)習(xí)，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經(jīng)協(xié)商后，安排大學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實(shí)習(xí)，以拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。簡(jiǎn)單講，帶薪實(shí)習(xí)就是大學(xué)生取得勞動(dòng)報(bào)酬的學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)，與大學(xué)通常教學(xué)安排的義務(wù)的課程實(shí)習(xí)是有區(qū)別的。大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的目的是提供給他們各種形式的實(shí)踐場(chǎng)景，以提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。帶薪實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教育的重要途徑之一。

一、大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)，它內(nèi)涵指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，愛(ài)國(guó)主義集體主義精神、社會(huì)主義榮辱觀等重要思想。大學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)過(guò)程中逐漸提高的認(rèn)知事物的能力、領(lǐng)悟到企業(yè)家艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、員工愛(ài)崗敬業(yè)精神、集體主義精神、團(tuán)隊(duì)合作的精神、勞動(dòng)光榮等思想都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意蘊(yùn)。大學(xué)生帶著在校所學(xué)的理論知識(shí)，深入機(jī)關(guān)、工廠、企業(yè)、餐飲行業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)，與人相處，了解他人與社會(huì)等行為本身就是在塑造科學(xué)的價(jià)值觀。這一方面避免一味在課堂學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，另一方面自覺(jué)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到生產(chǎn)生活的實(shí)踐中來(lái)，讓大學(xué)生們潛移默化的感染與認(rèn)同。同時(shí)，大學(xué)生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書(shū)本的深?yuàn)W的理論通過(guò)“工作對(duì)話”的方式融入到實(shí)踐教育過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)數(shù)個(gè)寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)的磨練，持之以恒的堅(jiān)持，社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終會(huì)指引大學(xué)生成才與進(jìn)步，成為合格的社會(huì)主義所需的人才。

2. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于綜合能力的培養(yǎng)

綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的漸進(jìn)的過(guò)程。目前一些大學(xué)生的共同弱點(diǎn)是“眼高手低”、動(dòng)手能力差、綜合能力不高大學(xué)生通過(guò)積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以提高實(shí)踐認(rèn)知能力，克服自身存在的缺點(diǎn)與不足。這是因?yàn)榇髮W(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中涉及到與實(shí)習(xí)單位各種人、各種事情打交道，他們?cè)谂c人相處，做各種事情的過(guò)程中就會(huì)涉及到溝通能力、書(shū)面表達(dá)、電腦操作、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉與提升。例如，實(shí)學(xué)生向車間師傅學(xué)習(xí)操作技能的過(guò)程，向黨政干部學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作的過(guò)程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫(xiě)作能力提升的過(guò)程；再如，安排到辦公室從事秘書(shū)工作既是人際交往能力、處理各種事務(wù)能力的鍛煉，又是寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、歸納總結(jié)能力等動(dòng)手能的提高。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡(jiǎn)單的平凡的事情意義重大，這是為將來(lái)做好大事、重要事奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)意義深遠(yuǎn)，是鍛煉大學(xué)生綜合能力提升的理想路徑。

3. 大學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)有利于緩解經(jīng)濟(jì)壓力，豐富大學(xué)生活

當(dāng)前，高校大學(xué)生利用課余時(shí)間特別是寒暑假兼職打工的人數(shù)越來(lái)越多，他們的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們想通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)是一個(gè)比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)便滿足了這個(gè)要求。既鍛煉又能賺錢(qián)。一方面在工作體驗(yàn)中享受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值帶來(lái)的快樂(lè)，另一方面通過(guò)獲取報(bào)酬認(rèn)可自己勞動(dòng)的付出與收獲。這種方式促進(jìn)了大學(xué)生能力的提升，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，特別是針對(duì)貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難得的機(jī)會(huì)。貧困家庭的學(xué)生則可以借助這個(gè)平臺(tái)，既為自己解決生活費(fèi)、甚至部分學(xué)費(fèi)問(wèn)題，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)又是利用假期，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，把學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，增知識(shí)，長(zhǎng)才干，豐富了大學(xué)生活。可以說(shuō)，帶薪實(shí)習(xí)是一些大學(xué)生喜歡選擇的一種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。

二、大學(xué)生在參與帶薪實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生對(duì)帶薪實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

筆者在長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，了解到一些大學(xué)生對(duì)什么是社會(huì)實(shí)踐？為什么參加社會(huì)實(shí)踐？什么又是帶薪實(shí)習(xí)等問(wèn)題缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，甚至頭腦中根本沒(méi)有這方面的概念，認(rèn)識(shí)模糊不清。認(rèn)識(shí)不到參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，主觀隨意性比較大，認(rèn)為可有可無(wú)，可不參加也可參加。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位，思想混亂，這跟學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，亦或與用人單位在對(duì)學(xué)生安排的實(shí)習(xí)工作也存在一定的關(guān)聯(lián)。但是，反過(guò)來(lái)想想一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，如：“實(shí)習(xí)啥？畢業(yè)后再說(shuō)！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學(xué)校沒(méi)事給我們找的活兒?！薄吧暇W(wǎng)打游戲安逸，實(shí)習(xí)的事情與我無(wú)關(guān)！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學(xué)生消極的對(duì)待社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度，說(shuō)明他們對(duì)社會(huì)實(shí)踐及帶薪實(shí)習(xí)就正確價(jià)值觀的塑造、艱苦創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人做事能力的培養(yǎng)等方面認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)不清，因而行動(dòng)懈怠。這些現(xiàn)象不得不讓我們的學(xué)校、社會(huì)要肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生的正確引導(dǎo)、及時(shí)糾正偏差的責(zé)任中來(lái)。

2.大學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)存在差距

當(dāng)代大學(xué)生多為90后大學(xué)生，他們身上雖具備思維敏捷、獨(dú)立性強(qiáng)、信息量大、主動(dòng)展現(xiàn)自我等優(yōu)點(diǎn)，但是，在現(xiàn)實(shí)的生活里，他們往往又表現(xiàn)為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識(shí)缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問(wèn)題的能力較差；一些來(lái)自獨(dú)生子女家庭的學(xué)，吃苦的經(jīng)歷少，心理抗挫力差，依賴性較強(qiáng)。這些特征，在他們參與帶薪實(shí)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)得較為明顯。在我們與實(shí)習(xí)單位交流的過(guò)程中，常常都會(huì)收到實(shí)習(xí)單位反饋的一些信息。他們說(shuō)，有些實(shí)習(xí)生在家可能太過(guò)寵愛(ài)，不能吃苦，不會(huì)做事，單位安排的簡(jiǎn)單的事情，一怕吃苦二怕做不來(lái)；有些實(shí)習(xí)生在工作期間，不遵守單位上下班規(guī)章制度，想來(lái)就來(lái)，想走就走，我行我素，且上班期間不是認(rèn)真做事而是無(wú)止境地上網(wǎng)、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生自身的能力與素質(zhì)有待提高，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。

三、引導(dǎo)大學(xué)生積極參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策探析

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的重要意義

在每年學(xué)生參與寒暑假的帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們通過(guò)座談、走訪了解到一些同學(xué)參與此項(xiàng)活動(dòng)的熱情是高漲的，積極的，主動(dòng)的，但也一些同學(xué)思想觀念未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)不到參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)能力提升的重要性。文章前面也相應(yīng)提及了在一些同學(xué)的思想觀念上存在的不良現(xiàn)象：不知曉參與社會(huì)實(shí)踐的意義，認(rèn)識(shí)模糊不清，動(dòng)機(jī)各異，導(dǎo)致他們參與帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現(xiàn)象發(fā)生。作為學(xué)校有必要在學(xué)生參與帶薪實(shí)習(xí)前利用校園廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體對(duì)大學(xué)生開(kāi)展這方面的宣傳教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀，圍繞時(shí)代的主旋律，教育他們利用各種社會(huì)實(shí)踐途徑收獲真知、增長(zhǎng)才干。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員利用課堂教學(xué)、周末思想政治教育等途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)實(shí)重要意義的教育與引導(dǎo)，定期組織學(xué)生進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，在全校、各學(xué)院展示一批優(yōu)秀的有價(jià)值的理論與實(shí)踐的成果，讓更多的學(xué)生參觀、欣賞與學(xué)習(xí)，潛移默化影響他們、感染他們，激發(fā)他們參與帶薪實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.多渠道增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，提高大學(xué)生的素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，順利就業(yè)，真正成為對(duì)社會(huì)有用的合格人才，就必須努力培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，除了自身自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高之外，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種途徑、多種方法開(kāi)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提高。從高校教學(xué)來(lái)講，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的修訂與實(shí)施，減少實(shí)用性不強(qiáng)的理論課程的學(xué)習(xí)，增加更多的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生管理工作來(lái)講，認(rèn)真對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，開(kāi)展良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間積極參加校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校利用寢室管理、活動(dòng)、講座、競(jìng)賽、帶薪實(shí)習(xí)等載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，讓大學(xué)生真正明白，校內(nèi)鍛煉不是走過(guò)場(chǎng)，帶薪實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”鍛煉不是走過(guò)場(chǎng)，而是真真實(shí)實(shí)在鍛煉和提高。包括帶薪實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐鍛煉是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。只有我們對(duì)學(xué)生參加各種實(shí)踐鍛煉做好充分培訓(xùn)與準(zhǔn)備，在鍛煉中，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)和為人處事藝術(shù)的指導(dǎo)，才能確保各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，確保大學(xué)生在學(xué)中做，座中學(xué)，不斷提高他們的綜合能力和水平。

3.以生為本，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)

大學(xué)生在校外單位實(shí)習(xí)時(shí)，接觸到的是陌生的環(huán)境，遇到的是陌生的人和事，實(shí)習(xí)之初，可能表現(xiàn)出這樣或那樣的不適應(yīng)，學(xué)校的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)老師就應(yīng)多關(guān)注在外實(shí)習(xí)的同學(xué)，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，通過(guò)走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式有針對(duì)性地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況、關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)溝通與交流，對(duì)他們遇到的難題及時(shí)疏通與指導(dǎo)。同時(shí)提醒學(xué)生在帶薪實(shí)習(xí)的過(guò)程中要多動(dòng)腦筋，要善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)不懂的問(wèn)題，不熟悉的業(yè)務(wù)，放下面子，多向同事、師傅學(xué)習(xí)請(qǐng)教，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有說(shuō)獲，學(xué)有所用。

4.引導(dǎo)學(xué)生做好帶薪實(shí)習(xí)的總結(jié)與理論研究，使實(shí)踐育人實(shí)效最大化

經(jīng)驗(yàn)是富貴的財(cái)富。善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使一個(gè)人在通往成功的道路上少?gòu)澛罚偎じ^，還可以大大縮短成功的進(jìn)程，并且為后來(lái)者提供前車之鑒。帶薪實(shí)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)帶薪實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)開(kāi)展相關(guān)理論研究。一是可以提高學(xué)生總結(jié)事物、提高科學(xué)研究水平的能力，更重要的是總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和理論成果讓低年級(jí)或以后進(jìn)校的學(xué)生有學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)，不走甚至少走彎路，在帶薪實(shí)習(xí)中獲取更大的收益。如此循環(huán)堅(jiān)持下去，帶薪實(shí)習(xí)中的規(guī)律性的東西讓我們不斷地總結(jié)與提高，無(wú)疑會(huì)逐漸深化師生對(duì)教育規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)，如此反復(fù)，會(huì)讓帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)形成規(guī)律化、科學(xué)化、制度化的一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生在這項(xiàng)工程里不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)，是實(shí)踐育人實(shí)效最大化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孫楚航.創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的一種嘗試[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（4）.

第6篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是莘莘學(xué)子走出校門(mén)了解社會(huì)的大好機(jī)會(huì)，許多高校的社會(huì)實(shí)踐搞得很有特色，參與的大學(xué)生收獲頗豐。組織大學(xué)生進(jìn)村社、進(jìn)農(nóng)戶、進(jìn)田間，與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，開(kāi)展“三進(jìn)三同”活動(dòng)，是大學(xué)生了解農(nóng)民的生活和農(nóng)村現(xiàn)狀，感受民生疾苦，增進(jìn)同農(nóng)民群眾感情的重要途徑。

作為新時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生，積極響應(yīng)“三進(jìn)三同”黨性作風(fēng)鍛煉活動(dòng)，有助于大學(xué)生自身基層經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于加強(qiáng)大學(xué)生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的思想理念，有助于切實(shí)提高大學(xué)生自身修養(yǎng)和自身素質(zhì)，為促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。

密切聯(lián)系群眾“三進(jìn)三同” 活動(dòng)是正確的群眾工作方法，應(yīng)該作為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的生動(dòng)教材。重慶自開(kāi)展機(jī)關(guān)干部密切聯(lián)系群眾“三進(jìn)三同”以來(lái)，為廣大群眾帶來(lái)了實(shí)惠，深受廣大群眾的贊譽(yù)和支持，證明了密切聯(lián)系群眾“三進(jìn)三同”活動(dòng)是正確的群眾工作方法。作為當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，密切聯(lián)系群眾的思想對(duì)他們來(lái)講越來(lái)越遙遠(yuǎn)，基層經(jīng)歷對(duì)于他們來(lái)講更是形同陌路。如今，讓大學(xué)生進(jìn)基層、進(jìn)村子、進(jìn)農(nóng)戶，與群眾同吃、同住、同勞動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐鍛煉過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，理解什么叫密切聯(lián)系群眾，什么叫基層。在今后的大學(xué)生實(shí)踐鍛煉活動(dòng)中，“三進(jìn)三同”活動(dòng)可以并且應(yīng)該作為一堂必修課。

第7篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題愈來(lái)愈成為備受關(guān)注的問(wèn)題。目前各高校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制還不夠十分完善，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)指導(dǎo)也相對(duì)比較缺乏，因此，在新形勢(shì)下做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，是順應(yīng)社會(huì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展要求，是促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要舉措。

1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問(wèn)題

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生對(duì)自我就業(yè)的全新定位和選擇，是大學(xué)生結(jié)合自身各方面綜合優(yōu)勢(shì)，由被動(dòng)面對(duì)就業(yè)環(huán)境變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，能夠更大程度實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)規(guī)劃將會(huì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的和極具現(xiàn)實(shí)意義的工作。但在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)仍然是高校就業(yè)工作中的一項(xiàng)缺失，其難點(diǎn)在于：（1）高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。（2）高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制還未完善。（3）社會(huì)未形成有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備和完善。

大學(xué)生是社會(huì)群體中的年輕部分，具有思維敏銳、掌握最新知識(shí)和技術(shù)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，具有巨大的發(fā)展空間和潛力，很多大學(xué)生并未意識(shí)到自身的巨大優(yōu)勢(shì)，很多高校大學(xué)生在校期間，就業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，在面臨就業(yè)時(shí)顯得倉(cāng)促被動(dòng)，不能全面了解社會(huì)就業(yè)情況，因此不能準(zhǔn)確定位自己，更不能堅(jiān)持所長(zhǎng)、有所突破，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，另辟蹊徑，實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)就是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做合理準(zhǔn)確的引導(dǎo)，而倡導(dǎo)推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，更是一個(gè)沙中淘金的漫長(zhǎng)過(guò)程。

高校就業(yè)工作的緊迫性和嚴(yán)峻性使輔導(dǎo)員面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，就業(yè)指導(dǎo)老師需要準(zhǔn)確掌握人才需求趨勢(shì)，有針對(duì)性地提出大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)則需要在此基礎(chǔ)之上，首先對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師需要更加全面了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境及國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，做好及時(shí)傳達(dá)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的傳輸帶作用，引導(dǎo)大學(xué)生全面了解各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試；其次需要構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，如加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)造更多的大學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，拓寬大學(xué)生就業(yè)信息渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生正視就業(yè)壓力，面對(duì)壓力尋找機(jī)遇，等等。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)除了面臨上述的一些問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)也未形成有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。僅靠大學(xué)三、四年的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，很難應(yīng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的高要求。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制也不夠完善，大部分高校還缺少一支高素質(zhì)、掌握科學(xué)手段與現(xiàn)代化方式的專業(yè)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)，不能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做及時(shí)全面的協(xié)助和指導(dǎo)。

2大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的措施

（一）加強(qiáng)就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育引導(dǎo)

引導(dǎo)大學(xué)生正確面對(duì)實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀；引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和就業(yè)政策、就業(yè)預(yù)期，加強(qiáng)對(duì)世情、國(guó)情和社情的了解，樹(shù)立國(guó)家至上、事業(yè)為先的觀念，樹(shù)立“行行可立功，處處能就業(yè)，勞動(dòng)最光榮”的就業(yè)觀和成才觀；引導(dǎo)大學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己，妥善處理好職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，正確對(duì)待社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值之間的關(guān)系；提升精神境界，確立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感，樹(shù)立起“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選擇策略。

在創(chuàng)業(yè)上，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成分更加多樣化，國(guó)有大中型企業(yè)和事業(yè)單位不必是大學(xué)生的首選，大學(xué)生完全可以結(jié)合自身的實(shí)際，整合資源，積極投身到自主創(chuàng)業(yè)的熱潮中。一是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的勇氣、膽略、激情與信心，樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)”是成功開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的理念；二是以創(chuàng)立一項(xiàng)事業(yè)為目標(biāo)，努力成為新興行業(yè)、新興領(lǐng)域的開(kāi)拓者與工作崗位的創(chuàng)造者，而不止于解決一己就業(yè)崗位，不停留于謀取一份職業(yè)；三是理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，合理定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。由于知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、資金、能力、人際關(guān)系等諸多方面的限制，創(chuàng)業(yè)初期挫折多，投入大，并且整個(gè)過(guò)程都伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，要充分估計(jì)各種可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困境，用足夠的勇氣去面對(duì)，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到“條條道路通羅馬”，社會(huì)在進(jìn)步，人類在發(fā)展，物競(jìng)天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規(guī)律。要利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。

（二）加強(qiáng)敬業(yè)精神、職業(yè)道德的教育引導(dǎo)

職業(yè)道德是適應(yīng)各種職業(yè)特殊要求的思想和行為準(zhǔn)則，是道德意識(shí)和行為成熟的表現(xiàn)。大學(xué)生是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強(qiáng)職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)他們把學(xué)識(shí)和才智服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于人民。

當(dāng)代大學(xué)生思維靈活，自身意識(shí)強(qiáng)，注重個(gè)人奮斗，有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展的需要，有著對(duì)未來(lái)的美好憧憬和對(duì)未來(lái)所從事職業(yè)的初步設(shè)計(jì)，希望憑借個(gè)人奮斗和努力向社會(huì)證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的一些困惑和迷惘。針對(duì)大學(xué)生的這種希望與困惑、進(jìn)取與彷徨、認(rèn)識(shí)與失落交錯(cuò)的職業(yè)觀現(xiàn)狀，適時(shí)加以教育引導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)道德、行業(yè)知識(shí)教育十分緊迫和必要。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育引導(dǎo)

大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，要有利于提高素質(zhì)，提高能力，了解社會(huì)，了解國(guó)情；有利于培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感與敬業(yè)精神。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生面向基層，把社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。理論和實(shí)踐都已證明，結(jié)合理論學(xué)習(xí)在實(shí)踐活動(dòng)中提高素質(zhì)是最為有效的學(xué)習(xí)。大學(xué)生需改變自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中理解知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和技能培訓(xùn)的教育引導(dǎo)

黨的十七大報(bào)告明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”教育部要求加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)立高新技術(shù)企業(yè)。在全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)是新崗位的創(chuàng)造者。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)問(wèn)題的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的措施。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但是一條新的就業(yè)渠道，同時(shí)能帶領(lǐng)更多的勞動(dòng)力就業(yè)，成為緩解勞動(dòng)力就業(yè)壓力的主力軍。大學(xué)生是勞動(dòng)力市場(chǎng)中素質(zhì)較高且具有一定知識(shí)和技術(shù)的群體，這一群體較之其他勞動(dòng)者更容易創(chuàng)辦有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、有競(jìng)爭(zhēng)力的新型企業(yè)，容易形成對(duì)資金、勞動(dòng)力都有吸附能力的企業(yè)群。

（五）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)個(gè)體化的教育引導(dǎo)

個(gè)體化引導(dǎo)即為有針對(duì)性的引導(dǎo)。不能順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因很多，有個(gè)人能力、就業(yè)觀念、社會(huì)需求量等問(wèn)題……進(jìn)行分類指導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征區(qū)別對(duì)待，有的放失，更有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)個(gè)人與職業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教育指導(dǎo)的針對(duì)性。

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)過(guò)程中要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的渴望，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。在做好教育引導(dǎo)過(guò)程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導(dǎo)之中；以學(xué)生發(fā)展為主體工作，寓指導(dǎo)于輔導(dǎo)之中；以學(xué)生事務(wù)管理為基礎(chǔ)工作，寓管理于服務(wù)之中。

（六）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)是勞動(dòng)力就業(yè)的一個(gè)組成部分，理所當(dāng)然要受國(guó)家就業(yè)政策的指導(dǎo)和制約。大學(xué)生只有全面準(zhǔn)確地掌握就業(yè)政策，了解社會(huì)的需求信息，才能更好地維護(hù)自己的責(zé)、權(quán)、利，獲得就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

黨和國(guó)家非常關(guān)心大學(xué)生就業(yè)，已把大學(xué)生就業(yè)情況納入政府政績(jī)考核內(nèi)容之中；中小企業(yè)招收大學(xué)生就業(yè)給予了各項(xiàng)扶持政策；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生給予了多種稅收優(yōu)惠政策；為大學(xué)生提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)……這些將極大地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，推動(dòng)高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。

（七）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理疏導(dǎo)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的矛盾中，大學(xué)生承受著相當(dāng)大的心理壓力。工作待遇、工作環(huán)境是否滿意，專長(zhǎng)、興趣能否得到發(fā)揮，擇業(yè)屢屢受挫，創(chuàng)業(yè)困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問(wèn)題讓初次步人社會(huì)的大學(xué)生們寢食難安，也使他們本來(lái)正常的心態(tài)變得敏感起來(lái)，心理陡然問(wèn)產(chǎn)生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時(shí)到位，幫助大學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。首先，要教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的人生態(tài)度。樂(lè)觀的人生態(tài)度表現(xiàn)為熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)工作和事業(yè)，這種熱愛(ài)會(huì)沖破暫時(shí)的困境與挫折，開(kāi)動(dòng)腦筋，百折不撓，化危為安，開(kāi)辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導(dǎo)大學(xué)生積極構(gòu)建和諧、良好的人生環(huán)境。心理的和諧與心理健康是積極應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、挫折，適應(yīng)環(huán)境的內(nèi)在心理基礎(chǔ)；人際關(guān)系的和諧很大程度上可以緩解大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的緊張、焦慮情緒，使個(gè)體在分享人際關(guān)系的和諧與溫暖中獲得繼續(xù)奮斗的力量。最后，要教育引導(dǎo)大學(xué)生掌握必要的情緒疏導(dǎo)、心理調(diào)整方法。嘗試運(yùn)用一些調(diào)適方法保持心態(tài)平衡，維持心理健康。堅(jiān)信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會(huì)，自強(qiáng)不息。同時(shí)，多參加健康向上的活動(dòng)，多找朋友或老師、家長(zhǎng)傾訴。變換環(huán)境，廣交朋友，學(xué)會(huì)寬容等，進(jìn)行心理調(diào)適，緩解心理壓力。

3結(jié)語(yǔ)

第8篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；養(yǎng)成教育；中外差異

1.社會(huì)實(shí)踐在養(yǎng)成教育的意義

由于我國(guó)特殊的國(guó)情現(xiàn)狀，我國(guó)大學(xué)生很多出生于獨(dú)生子女家庭，生活相對(duì)優(yōu)越，難以理解工人、農(nóng)民的勞動(dòng)狀況，對(duì)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富沒(méi)有明顯的概念，容易出現(xiàn)唯我獨(dú)尊的心態(tài)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生了解社會(huì)、了解不同的生活方式，從社會(huì)實(shí)踐中獲取生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而形成善解人意、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)，了解復(fù)雜的人際關(guān)系，提升生活和社會(huì)技能。另外，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)中存在各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，學(xué)生的生活閱歷稀少，缺乏社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜的環(huán)境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更早地熟悉社會(huì)環(huán)境，理解社會(huì)環(huán)境中的正面、負(fù)面情形，有助于他們更理性地認(rèn)知社會(huì)，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)能力和經(jīng)受挫折的能力，擁有更健全的心理素質(zhì)。

2.社會(huì)實(shí)踐在中外養(yǎng)成教育的差別

2.1社會(huì)實(shí)踐制度的差異

為了促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，2004年相關(guān)部門(mén)頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，在該文件中指出各個(gè)高校要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)歸納到教育教學(xué)體系及教學(xué)大綱中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要有固定的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分，學(xué)校要給予經(jīng)濟(jì)投入和扶持。2005年我國(guó)教育部、等多個(gè)部門(mén)聯(lián)合《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》，該文件再次強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要意義，并且明確大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的要求。目前，長(zhǎng)春光華學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院形成相對(duì)適應(yīng)學(xué)校教育情況的社會(huì)實(shí)踐制度，主要有《大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》、《大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施辦法》等文件制度，文件對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范和要求。同時(shí)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行考評(píng)，落實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。但我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的制度中，仍然存在四個(gè)方面的問(wèn)題：首先，我國(guó)的宏觀調(diào)控力度有待提高，沒(méi)有具體的政策對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范；其次，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式較單一，難以適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)需求；再次，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核機(jī)制缺乏合理性，實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)各類問(wèn)題；最后，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保障機(jī)制不夠完善。國(guó)外的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制度歸納起來(lái)，具備以下四個(gè)共同點(diǎn)：第一，國(guó)家政府重視宏觀調(diào)控，通過(guò)法律、政策等對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行保障。政府制定的法律和政策，強(qiáng)化高校與企業(yè)的聯(lián)系，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。第二，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為高校的必修課，并且規(guī)定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并且將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)大學(xué)課程教學(xué)。第三，高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式多樣化，實(shí)踐程度逐漸提升。首先，學(xué)校與企業(yè)雙元式的模式，教師深入企業(yè)，教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生通過(guò)在企業(yè)工作、研究等完成實(shí)踐活動(dòng)；其次，勞動(dòng)教育模式，大學(xué)生通過(guò)參與勞動(dòng)獲得相應(yīng)的學(xué)分，形成職業(yè)觀和熱愛(ài)勞動(dòng)的道德情操；最后，社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)及社會(huì)責(zé)任教育，大學(xué)生在學(xué)校的安排下參與各類社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng)，接受學(xué)校的責(zé)任課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)，從而形成良好的道德品質(zhì)。第四，高校學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成體驗(yàn)式的就業(yè)，就是通過(guò)實(shí)習(xí)等方式完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既體驗(yàn)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，還能夠從實(shí)習(xí)就業(yè)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀。

2.2社會(huì)實(shí)踐教育途徑的差異

實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地獲取經(jīng)驗(yàn)，同樣能夠?qū)W(xué)生所學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。目前，國(guó)內(nèi)外高校都重視社會(huì)實(shí)踐在養(yǎng)成教育中的作用，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè)大學(xué)生的精神世界。首先，我國(guó)高校都開(kāi)展思想政治教育，但教材內(nèi)容注重理論，脫離社會(huì)實(shí)踐。其次，我國(guó)高校在學(xué)生入學(xué)初期，會(huì)開(kāi)展軍訓(xùn)等軍事化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗等價(jià)值觀。但在我國(guó)的軍訓(xùn)中，更注重形式化的教育，訓(xùn)練的時(shí)間較短，且學(xué)生在軍訓(xùn)期間存在各類問(wèn)題，難以達(dá)到軍訓(xùn)的教育目的。再次，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目前，我國(guó)高校在暑假期間都會(huì)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生參與生產(chǎn)、服務(wù)、公益等活動(dòng)中，從實(shí)踐活動(dòng)中形成實(shí)踐能力，培養(yǎng)價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。但由于缺乏學(xué)校的組織，大多數(shù)學(xué)生為了獲得學(xué)分而參加實(shí)踐活動(dòng)，少數(shù)學(xué)生通過(guò)造假來(lái)獲得學(xué)分，最終難以達(dá)到實(shí)踐的目的。最后，我國(guó)高校注重對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求，但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的考核要求不高，教師和學(xué)生難以真正重視社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展。國(guó)外高校非常重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，教材內(nèi)容要緊貼實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合，理論部分非常簡(jiǎn)單，但注重活動(dòng)性及與社會(huì)的聯(lián)系性。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)從事與課程內(nèi)容相關(guān)的工作人員進(jìn)行課程的講授，與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生的養(yǎng)成教育落到實(shí)處，從而形成良好的認(rèn)知和判斷能力。由于國(guó)外的人口基數(shù)相對(duì)較少，目前韓國(guó)、美國(guó)等國(guó)家都要求適齡大學(xué)生服兵役，從軍事訓(xùn)練中形成愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立吃苦耐勞的價(jià)值觀。同時(shí)，國(guó)外高校非常注重學(xué)生的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校的組織或介紹下，學(xué)生完成不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，并且實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)將會(huì)納入學(xué)生的檔案，作為必修科目之一，也會(huì)參與考核，最終形成社會(huì)責(zé)任感。另外，國(guó)外高校將學(xué)生的品德、素質(zhì)作為考核內(nèi)容之一，在升學(xué)或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

3.1更新教學(xué)理念

我國(guó)各大高校要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使大學(xué)生快速地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。同時(shí)，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從社會(huì)實(shí)踐中形成健全的心理素質(zhì)。

3.2完善社會(huì)實(shí)踐制度

目前，我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強(qiáng)通過(guò)相關(guān)法律、政策保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過(guò)導(dǎo)師制度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，心理上仍存在應(yīng)試教育的意識(shí)，大學(xué)的自由生活容易讓學(xué)生放松或者迷茫，導(dǎo)師的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生明確奮斗的目標(biāo)；其次，高校要將社會(huì)實(shí)踐作為考核內(nèi)容之一，且完善考核制度，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，讓他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要作為教師的考核內(nèi)容之一，教師要更重視社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展；最后，高校要積極與社會(huì)各界合作，與用人單位、社區(qū)、部門(mén)合作，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

3.3豐富社會(huì)實(shí)踐模式

首先，在大學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)，促使他們積極地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，學(xué)校和導(dǎo)師通過(guò)課題研究的方式，吸引學(xué)生參與課題的研究中，獲得更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；再次，學(xué)校組織社會(huì)服務(wù)、公益活動(dòng)等，落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生體會(huì)社會(huì)的多面性，形成富有同情心的現(xiàn)代化新人；最后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、專業(yè)等，參與社會(huì)實(shí)踐，并且主動(dòng)地尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、語(yǔ)言及行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學(xué)，學(xué)生只能夠形成相關(guān)思維、語(yǔ)言和行為的概念，而通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則能夠?qū)⑺鶎W(xué)的概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的習(xí)慣，并且最終養(yǎng)成良好的語(yǔ)言、思維及行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的思想觀念。

作者:劉曉晶 單位:長(zhǎng)春光華學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］唐征友，江春鳴.關(guān)于高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的哲學(xué)反思［J］.教育與職業(yè)，2011（12）.

第9篇：大學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐范文

目前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步深化的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，各企事業(yè)單位縮減成本，減少工作崗位。同時(shí)，隨著財(cái)經(jīng)類高校的擴(kuò)招，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)。雖然近年來(lái)我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所占比重逐年增加，其中金融、經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)等行業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，這些行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求不斷增加，但是，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的規(guī)模龐大，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生依然存在著諸多的就業(yè)問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，解決財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也成為了政府和社會(huì)的一大難題。

從勞動(dòng)力供給和需求的角度來(lái)看，總量失業(yè)、摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)可以解釋我國(guó)近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)緊張現(xiàn)象。供給總量上的壓力在轉(zhuǎn)型時(shí)期相對(duì)存在，是高校擴(kuò)招行為短期造成的，甚至由于統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的局限存在一定的夸大成分；摩擦性失業(yè)的影響是間接的，通過(guò)完善就業(yè)中介、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)可得到有效緩解；只有結(jié)構(gòu)性失業(yè)才是核心原因，畢業(yè)生較大的就業(yè)能力缺口導(dǎo)致“職位空缺和失業(yè)共存的結(jié)構(gòu)性失業(yè)狀態(tài)”。

解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)造成的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，需要充分研究和分析財(cái)經(jīng)類大學(xué)生供需現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，找出解決辦法。

從大學(xué)生總體的就業(yè)情況來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)狀況相對(duì)較好。以我國(guó)5所財(cái)經(jīng)類211高校（中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)）為例，這5所院校2014年至2016年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，其畢業(yè)生就業(yè)率均高達(dá)95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生的整體就業(yè)率。但是，高就業(yè)率并不意味著就業(yè)問(wèn)題的解決，高就業(yè)率背后隱藏著諸多的問(wèn)題，例如就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位、能力不匹配等方面的問(wèn)題。

以下將從財(cái)經(jīng)類大W生的數(shù)量、就業(yè)能力和就業(yè)去向三個(gè)方面，對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供給和需求現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析。

其一，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的數(shù)量。從供給來(lái)看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)規(guī)模龐大，2016年約占高校畢業(yè)生的36.77%，人數(shù)多達(dá)281萬(wàn)人，2017年仍有上升趨勢(shì)。從需求來(lái)看，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生需求旺盛，以2016年第二季度（春招高峰期）為例，根據(jù)某招聘網(wǎng)站調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，計(jì)劃增加大學(xué)生招聘雇主有41.6%，高于第一季度的37.2%，對(duì)大學(xué)生需求最多的行業(yè)主要為互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、金融、投資、證券行業(yè)，為財(cái)經(jīng)類大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

總體來(lái)看，我國(guó)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的供需規(guī)模數(shù)量相對(duì)平衡，其就業(yè)難問(wèn)題不是由于供需數(shù)量差距過(guò)大造成的。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，也就是說(shuō)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的不充分就業(yè)，即部分財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生處于失業(yè)狀態(tài)，這種狀態(tài)有可能是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)，是由于工作類型與尋找工作的人的匹配產(chǎn)生的。

其二，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力。從供給來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，《2016年度上海財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，該校不同學(xué)歷的學(xué)生對(duì)自己能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)較高，尤其是在適應(yīng)能力、信息收集能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力方面，而在組織能力、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等與實(shí)踐相關(guān)的能力方面，自我評(píng)價(jià)相對(duì)較低。

從需求來(lái)看，根據(jù)國(guó)內(nèi)5所211高校的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，用人單位在招聘時(shí)最為看重學(xué)生的六個(gè)方面為品行修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力，用人單位對(duì)大學(xué)生的要求不僅包括專業(yè)能力的要求，也包括對(duì)其他能力（例如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力）的要求，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合能力要求較高。同時(shí)，用人單位對(duì)市場(chǎng)和銷售類人才的需求較多，此類職位要求應(yīng)聘者具有相應(yīng)的專業(yè)背景，且具備良好的語(yǔ)言溝通、人際交流能力以及一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

總體來(lái)看，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的就業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需就業(yè)能力不匹配，主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力不匹配。這種不匹配的形成，一方面是由于財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身實(shí)踐能力的欠缺，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生具備專業(yè)能力、資料分析能力等與學(xué)習(xí)相關(guān)的能力，但是缺乏實(shí)踐能力。另一方面是由于勞動(dòng)力市場(chǎng)中崗位設(shè)置不合理，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的用人單位對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生實(shí)際情況的了解不充分，不能合理地設(shè)置崗位。