管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)不同于現(xiàn)代化教育體系中的那些傳統(tǒng)的課教學(xué)，它的教學(xué)是一種極其復(fù)雜的過(guò)程。建構(gòu)主義教學(xué)理論恰好提供了一種與傳統(tǒng)的教學(xué)理論不同的學(xué)習(xí)理論；利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)我認(rèn)為是現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)改革的方向。

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；建構(gòu)主義；意義建構(gòu)；協(xié)作學(xué)習(xí)

0、引言

隨著計(jì)算機(jī)科技遵循”摩爾定律”飛速發(fā)展的事實(shí)，以及全球互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代日新月異的網(wǎng)絡(luò)文化的進(jìn)步．在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新思想、新知識(shí)、新技能的理解和自學(xué)的能力．以使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來(lái)大大提高自己的學(xué)習(xí)效率，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想。現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)己成為生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一個(gè)不可缺少的生存工具因此尋求一個(gè)對(duì)教者和學(xué)者雙方都行之有效的教學(xué)方法對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就非常重要并且勢(shì)在必行了。通過(guò)我多年在教學(xué)中的實(shí)踐和探索我認(rèn)為利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

建構(gòu)主義fconstmctJv~sm1也譯作結(jié)構(gòu)主義，是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于1966年提出的建構(gòu)主義認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)．它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的批判和發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征．不是放之各種情境皆準(zhǔn)的教條。它們處在不斷的發(fā)展之中。而且在不同情境中，它們需要被重新建構(gòu)：學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中．他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地。學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程在多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的今天．建構(gòu)主義已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)改革的主要理論基礎(chǔ)。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的偏差

2．1“講授——接受”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中。是以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)生大多數(shù)是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是積極地發(fā)展智能，教師的任務(wù)只是向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生的任務(wù)則是理解和吸收教師傳授的知識(shí)；教師教什么。怎么教。教師在教學(xué)過(guò)程展開(kāi)之前就已事先確定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)．其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率．又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維．即不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法．學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞．而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義．通過(guò)與外部信息的相互作用而生成理解、發(fā)展智能，建構(gòu)自己的“經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)”。學(xué)習(xí)不是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的”輸入”．而是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的”生長(zhǎng)”。與這一傾向相適應(yīng)．在教學(xué)中出現(xiàn)了一系列具體變化：從”教師中心”到“學(xué)生中心”．從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程．從關(guān)注以學(xué)科知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)到關(guān)注以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)．從關(guān)注外部管理到關(guān)注學(xué)習(xí)者的自我引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)等。

2．2孤立、脫離情境式的學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)法，每個(gè)學(xué)生之間沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)．彼此孤立的吸收知識(shí)。而知識(shí)又是從具體情境中抽象出來(lái)成為概括性、抽象性的知識(shí)。從而使學(xué)習(xí)往往無(wú)法靈活適應(yīng)具體情境的變化，學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。這使得學(xué)生對(duì)課程不感興趣，不易于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)很枯燥。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則把學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境相交互．讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即采用情境式的教學(xué)，如實(shí)際案例教學(xué)等學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境．學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)，這對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。在傳統(tǒng)的課堂講授中。由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性．因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。

3、利用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科相比有它的特殊性，其他學(xué)科理論為主，輔助一些試驗(yàn)；計(jì)算機(jī)課程中，理論內(nèi)容較少，偏重操作。學(xué)了建構(gòu)主義理論后，教師應(yīng)有意識(shí)的于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。可以使教師、學(xué)生、教材、媒體，彼此聯(lián)系，相互作用形成一個(gè)有機(jī)整體．提高學(xué)習(xí)效率。達(dá)到在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的目的以下便是我在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的嘗試做法：

3．1運(yùn)用認(rèn)知沖突．激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望

任何一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的通過(guò)原有知識(shí)引發(fā)新知識(shí)的認(rèn)知沖突．引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡。能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。促使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)阱。利用學(xué)習(xí)難點(diǎn)使學(xué)生陷于”煎熬”的困境。例如在講授”局域網(wǎng)的功能”這節(jié)課中．學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)網(wǎng)絡(luò)組建內(nèi)容是先人已經(jīng)建構(gòu)好的。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是”未知”的。這時(shí)我就從現(xiàn)在幾乎家家都用的INTERNET網(wǎng)絡(luò)人手啟發(fā)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)建立聯(lián)系，”INTERNET網(wǎng)絡(luò)與局域網(wǎng)有什么區(qū)別和聯(lián)系?””是不是給你網(wǎng)線、計(jì)算機(jī)等設(shè)備就可以上網(wǎng)了呢?”，”INTEItNET網(wǎng)絡(luò)與局域網(wǎng)都是網(wǎng)絡(luò)。那是否意味著功能相同?”等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)。以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生．造成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與周?chē)h(huán)境不平衡，引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

3．2創(chuàng)設(shè)情境．有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)

在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)．促使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)：如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)。則要引起”順應(yīng)”過(guò)程。即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。因而．在講課的時(shí)候本人不是孤立地介紹局域網(wǎng)的概念、功能特性及組建等。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)。不僅考慮教學(xué)目標(biāo)。而且考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。并把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。采用講授與做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，利用實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備，引起了學(xué)生的好奇心。然后我又給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓他們動(dòng)手連接設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)這時(shí)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)設(shè)備連接不上既使連接上了網(wǎng)絡(luò)也不通．這時(shí)可以運(yùn)用多媒體課件展示”局域網(wǎng)的功能”的視頻創(chuàng)設(shè)情景。然后提出問(wèn)題：”如何連接設(shè)備?”、n各個(gè)設(shè)備的作用?”、”局域網(wǎng)有什么特點(diǎn)?”、”局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)的異同?”等等。這樣使學(xué)生就對(duì)局域網(wǎng)絡(luò)的功能有了直觀的認(rèn)識(shí)．有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

3．3協(xié)作交流．促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)的發(fā)展

在組建局域網(wǎng)的過(guò)程中．學(xué)生可能因?yàn)檫B接線接錯(cuò)、或參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤等等原因而造成網(wǎng)絡(luò)不通．學(xué)生也會(huì)有疑問(wèn)”為什么局域網(wǎng)比廣域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享更加方便”。這時(shí)可以充分發(fā)揮教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者的角色。采用小組學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生組成團(tuán)體學(xué)習(xí)．學(xué)生要與同伴分享自己探索的結(jié)果。解釋自己探究的方法。同時(shí)也要傾聽(tīng)他人的想法，借鑒他人探索的成果。教師也要向?qū)W生提供一定的信息，但提供的信息不能太多，以免限制和妨礙了學(xué)生的探索活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成深刻的理解．培養(yǎng)起具有廣泛遷移價(jià)值的問(wèn)題解決策略并形成對(duì)本學(xué)科的積極態(tài)度。并采用課后實(shí)踐的方法。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電子郵件，通過(guò)BBS、QQ、MSN，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)等相互交流協(xié)作學(xué)生。

3．4提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)而不僅僅是聆聽(tīng)。我不是采用講解如何利用局域網(wǎng)的知識(shí)去組建對(duì)等網(wǎng)，而是向?qū)W生提供解決這些問(wèn)題的有關(guān)線索。如提示學(xué)生去注意一下雙絞線的排線順序等等．然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐摸索等自主學(xué)習(xí)的方法。探索新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，學(xué)會(huì)了獲取有關(guān)信息與資料的能力．更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神另外還需要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)組裝計(jì)算機(jī)、買(mǎi)計(jì)算機(jī)、租計(jì)算機(jī)甚至修理計(jì)算機(jī)，營(yíng)造計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以便他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我永遠(yuǎn)銘記這句話”要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法．而不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某知識(shí)的本身”

第2篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)管理 系統(tǒng)化 質(zhì)量效益型

老子曰：“高以下為基”，任何遠(yuǎn)大的企業(yè)目標(biāo)與愿景都離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作支撐。作為現(xiàn)代企業(yè)，基礎(chǔ)管理是實(shí)施全面管理、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的基石。基礎(chǔ)管理貫穿于企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)階段，是企業(yè)得以健康有序發(fā)展的重要支撐和根本所在，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和提升的關(guān)鍵。

所謂基礎(chǔ)管理，指的是通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)外活動(dòng)及其活動(dòng)間關(guān)系的分析，找出其屬性、特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律，然后對(duì)其進(jìn)行有效組合和規(guī)律化管理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)活動(dòng)整體效率和效果最大化。中新藥業(yè)的基礎(chǔ)管理貫穿于各項(xiàng)工作和過(guò)程，其內(nèi)容涉及多個(gè)方面，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、人力資源管理、資金管理、信息化管理、生產(chǎn)技術(shù)管理、安全管理等。中新藥業(yè)通過(guò)對(duì)這些生產(chǎn)要素的科學(xué)有效管理、合理的分配以及潛力發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)管理水平均衡持續(xù)的提升。

一、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)指導(dǎo)下的基礎(chǔ)管理

企業(yè)管理的任何行為都圍繞企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)加以實(shí)施。為達(dá)成目標(biāo)，需要制定可執(zhí)行的流程，同時(shí)需要配備相應(yīng)的崗位來(lái)執(zhí)行，并為其劃定職責(zé)；為了檢驗(yàn)工作的效果是否達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，需要設(shè)立指標(biāo)，為了保證以上工作都能順利開(kāi)展，需要訂立一份普遍認(rèn)可的制度。中新藥業(yè)的基礎(chǔ)管理中包含流程、目標(biāo)、指標(biāo)、崗位、職責(zé)和制度等要素，中新藥業(yè)將這些要素通過(guò)一定的方式組織成系統(tǒng)，通過(guò)不斷實(shí)踐與調(diào)整，形成了能夠服務(wù)于戰(zhàn)略目標(biāo)的管理模型。

圍繞“做業(yè)績(jī)一流上市公司、國(guó)內(nèi)外知名品牌、中藥創(chuàng)新領(lǐng)軍者和員工發(fā)展理想平臺(tái)”的發(fā)展目標(biāo)，中新藥業(yè)運(yùn)用價(jià)值流的方法，對(duì)企業(yè)的各種資源進(jìn)行合理的優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮各種要素的潛力，降低成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)利益的最大化。

在明確戰(zhàn)略目標(biāo)之下，中新藥業(yè)科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌全局。抓品牌，抓科技創(chuàng)新，抓精細(xì)化營(yíng)銷(xiāo)，抓員工績(jī)效體系；重點(diǎn)發(fā)力，注重效率；查找出管理中的重點(diǎn)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，先解決主要矛盾，重點(diǎn)突破，提高效率。比如，對(duì)醫(yī)藥企業(yè)而言，應(yīng)收帳款的管理直接關(guān)鍵到營(yíng)銷(xiāo)行為與企業(yè)業(yè)績(jī)。多年來(lái)，中新藥業(yè)在這一重點(diǎn)領(lǐng)域不斷探索，形成了一套規(guī)范科學(xué)的管理模式。中新藥業(yè)建立了應(yīng)收賬款管理三項(xiàng)制度，堅(jiān)持深化管理應(yīng)收賬款，監(jiān)督落實(shí)，加強(qiáng)日常對(duì)賬與核算工作，實(shí)現(xiàn)月結(jié)月清，促進(jìn)應(yīng)收賬款的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，并積極采取各種方式解決銷(xiāo)售增長(zhǎng)與應(yīng)收款壓力的問(wèn)題。制定新的資信管理制度，將公立醫(yī)院以外的民營(yíng)醫(yī)院、診所、工礦保健站、零售藥店資信管理也納入企業(yè)整體資信管理系統(tǒng)，重新制定信用額度和回款周期。與應(yīng)收帳款管理制度相適應(yīng)，中新藥業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)大財(cái)務(wù)管理體系建設(shè)，在完善商業(yè)財(cái)務(wù)結(jié)算中心的基礎(chǔ)上，加速銷(xiāo)售公司、達(dá)仁堂、樂(lè)仁堂財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的試點(diǎn)，將財(cái)務(wù)管理工作向經(jīng)營(yíng)管理各線進(jìn)行延伸，提升管理效能。

二、基礎(chǔ)管理向全局要效益，向細(xì)節(jié)要潛力

針對(duì)現(xiàn)階段醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，中新藥業(yè)意識(shí)到，企業(yè)要保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和持久的發(fā)展?jié)摿Γ捅仨氂蓴?shù)量規(guī)模型發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型、結(jié)構(gòu)效益型的發(fā)展，而追求質(zhì)量效益，管理需先行。明確了戰(zhàn)略目標(biāo)之后，就必須持之以恒地抓細(xì)抓實(shí)，肯下笨功夫苦功夫，向細(xì)節(jié)要實(shí)力，最大限度地發(fā)揮各種要素的潛力，降低成本，以最小的投入實(shí)現(xiàn)利益的最大化。

1、加強(qiáng)采購(gòu)管理，降低物料的采購(gòu)成本

在確保質(zhì)量的前提下，分析市場(chǎng)行情，推動(dòng)輔料及包裝材料比價(jià)采購(gòu)，在原輔料價(jià)格低谷時(shí)采購(gòu)，包裝品以批量方式采購(gòu)，降低采購(gòu)價(jià)格。

2、加強(qiáng)生產(chǎn)過(guò)程管理，降低制造成本

積極推行新工藝、新設(shè)備，提高勞動(dòng)效率；加強(qiáng)工時(shí)考核，提高生產(chǎn)效率；加強(qiáng)制造過(guò)程物耗和成品率的考核，提高產(chǎn)品的一次合格率；加強(qiáng)存貨管理，制定科學(xué)合理的原料、輔料、包裝材料、中間品、產(chǎn)成品的庫(kù)存限額。

3、加強(qiáng)設(shè)備管理，提高設(shè)備利用率，降低設(shè)備維修率

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵設(shè)備的管理，強(qiáng)化全員對(duì)生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)意識(shí)，建立健全設(shè)備維護(hù)制度，全員參與做好設(shè)備的日常養(yǎng)護(hù)。合理地制定設(shè)備運(yùn)行效率，加強(qiáng)維修人員與操作人員的技能，提高工作效率，減少維修時(shí)間。

4、通過(guò)節(jié)能降耗，降低產(chǎn)品成本

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)車(chē)間、班組的考核，降低煤、水、電、蒸汽、油的整體消耗，從而達(dá)到降低產(chǎn)品成本的目標(biāo)。

5、完善科研質(zhì)量管控體系，防范科研及質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)

加強(qiáng)公司對(duì)重大科研項(xiàng)目的管控力度。頒發(fā)新修科研管理系列制度并跟蹤落實(shí)；統(tǒng)計(jì)分析重大科研項(xiàng)目的階段性成果，為市場(chǎng)需求做好科技支撐。結(jié)合藥材風(fēng)險(xiǎn)品種國(guó)家補(bǔ)充檢驗(yàn)方法，建立完善公司藥材內(nèi)控質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，2015年制定若干藥材的內(nèi)控質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的GMP、GSP制度培訓(xùn)，提高全員質(zhì)量意識(shí)。以公司質(zhì)量?jī)?nèi)審為抓手，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題整改的效果跟蹤；加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)關(guān)鍵過(guò)程和關(guān)鍵點(diǎn)的控制，使質(zhì)量管理觸角前伸到底；成立內(nèi)部檢測(cè)中心，制定公司內(nèi)部飛行檢查辦法，進(jìn)行不定期的公司內(nèi)部飛行檢查，對(duì)經(jīng)營(yíng)中藥材、中藥飲片的企業(yè)必要時(shí)進(jìn)行抽樣檢查。建立公司質(zhì)量管理績(jī)效獎(jiǎng)懲辦法，鞏固新版GMP、GSP認(rèn)證成果，保證管理常態(tài)化。加強(qiáng)對(duì)藥品研發(fā)、監(jiān)管、質(zhì)量公告等信息的跟蹤分析，增強(qiáng)公司的防控風(fēng)險(xiǎn)能力。

6、強(qiáng)化購(gòu)銷(xiāo)管理，完善藥材原料供需平臺(tái)建設(shè)

發(fā)揮藥材公司電子采購(gòu)、銷(xiāo)售平臺(tái)的作用，著力實(shí)現(xiàn)藥材全品種的電子化采購(gòu)及系統(tǒng)內(nèi)工業(yè)供應(yīng)信息化管理，并積極在全公司推廣。落實(shí)公司規(guī)范中藥材原料采購(gòu)與供應(yīng)工作的管控要求，提升服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)藥材公司與工業(yè)企業(yè)順暢的銜接。根據(jù)市場(chǎng)及庫(kù)存情況，適時(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)地低價(jià)商品和潛力品種，篩選優(yōu)質(zhì)客戶，拓寬經(jīng)營(yíng)渠道，擴(kuò)大銷(xiāo)售。

三、依托信息化手段，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)管理的系統(tǒng)化

傳統(tǒng)企業(yè)在管理過(guò)程中，由于自身觀念和管理手段的落后，經(jīng)常無(wú)法形成一個(gè)系統(tǒng)的管理體系，將各個(gè)層級(jí)和部分流暢地串聯(lián)起來(lái)，比如：由于無(wú)法掌握公司整體的管理情況，領(lǐng)導(dǎo)層無(wú)法做出有效的改善決策；由于部門(mén)間或員工之間缺乏有效的溝通機(jī)制，造成“信息孤島”，導(dǎo)致工作各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法銜接；由于缺乏被員工普遍認(rèn)可的評(píng)估激勵(lì)措施，員工可能因工作回報(bào)無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平而產(chǎn)生不滿。中新藥業(yè)在管理實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變企業(yè)管理方式，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)與思維，不斷改革管理思路，更新管理方法，努力做到目標(biāo)管理的過(guò)程顯性化、可控化，真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，從而有效地節(jié)約管理成本，提高目標(biāo)管理效率，體現(xiàn)精益管理的精髓，推動(dòng)企業(yè)管理上水平。

1、加強(qiáng)信息系統(tǒng)的升級(jí)和建設(shè)，不斷完善管理技術(shù)平臺(tái)

加大協(xié)同辦公系統(tǒng)、辦公軟件正版化和網(wǎng)站群建設(shè)力度，推進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)展成本管理信息系統(tǒng)建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)施中新藥業(yè)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)，推進(jìn)工業(yè)企業(yè)商務(wù)數(shù)據(jù)采集信息化，逐步建立中新藥業(yè)商務(wù)智能經(jīng)營(yíng)決策平臺(tái)。

2014年中新藥業(yè)加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)管理層次，將管理重心向下延伸，從渠道的貨流監(jiān)控到終端的庫(kù)存監(jiān)控，再到產(chǎn)品的純銷(xiāo)監(jiān)控，最后形成產(chǎn)品盈利分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的梯次監(jiān)控體系。為順應(yīng)國(guó)家2015年前所有藥品均需實(shí)施中國(guó)藥品電子監(jiān)管碼的新趨勢(shì)，中新藥業(yè)著手建立公司溯源系統(tǒng)，對(duì)所屬品種的生產(chǎn)數(shù)據(jù)、銷(xiāo)售數(shù)據(jù)、流通過(guò)程數(shù)據(jù)和質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行全程采集和集中化管理。該系統(tǒng)的建立將有助于公司健全品種管控，可對(duì)處方藥的流向和統(tǒng)方進(jìn)行即時(shí)管理，從而實(shí)現(xiàn)費(fèi)用的精確管控；可對(duì)品種的藥品流通信息進(jìn)行有效跟蹤，改變企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的流向管控較盲目的狀況。

2、實(shí)施全面預(yù)算管理的系統(tǒng)化

中新藥業(yè)建成全面預(yù)算系統(tǒng)，可以對(duì)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和財(cái)務(wù)結(jié)果進(jìn)行充分、全面的預(yù)算和籌劃，并通過(guò)對(duì)執(zhí)行過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)實(shí)際完成情況和預(yù)算目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照和分析，控制風(fēng)險(xiǎn)。幫助經(jīng)營(yíng)者有效地管理企業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。該項(xiàng)目于2012年7月投入運(yùn)行，經(jīng)過(guò)前期的調(diào)研和分析，確定了需求分析和實(shí)施方案，以中新公司的預(yù)算機(jī)制為藍(lán)本，搭建了全面預(yù)算的架構(gòu)。以達(dá)仁堂為中新的試點(diǎn)單位，進(jìn)行全面預(yù)算系統(tǒng)的上線。歷經(jīng)一年半，于2014年完成。中新藥業(yè)所屬的各級(jí)公司，通過(guò)應(yīng)用全面預(yù)算系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了下屬各企業(yè)及中新藥業(yè)2014年預(yù)算的編制、調(diào)整、定稿工作。從2014年1月至今，中新所屬多家主要企業(yè)，日常的報(bào)銷(xiāo)、費(fèi)用預(yù)算執(zhí)行（不含產(chǎn)品成本的預(yù)算執(zhí)行），已經(jīng)全部由各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)的預(yù)算專(zhuān)員在系統(tǒng)中進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了部門(mén)級(jí)預(yù)算的推廣、應(yīng)用。各部門(mén)可以隨時(shí)查詢自己部門(mén)的預(yù)算執(zhí)行情況，并根據(jù)實(shí)際工作需要，及時(shí)提出預(yù)算變更申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，實(shí)現(xiàn)預(yù)算的變更確認(rèn)。未來(lái)將根據(jù)企業(yè)管理的需要，深入推廣全面預(yù)算在其他企業(yè)的應(yīng)用。

3、人力資源薪酬管控系統(tǒng)建設(shè)

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中新藥業(yè)各分（子）公司存在薪酬體系差異化、薪酬項(xiàng)目不一、薪酬管理權(quán)限分散、工資軟件各異等問(wèn)題，在工資管理、發(fā)放與統(tǒng)計(jì)等工作中，效率不高且準(zhǔn)確性難以保證。

中新藥業(yè)依托自身人力資源信息系統(tǒng)，統(tǒng)一建設(shè)薪酬管理系統(tǒng)，以提高薪酬發(fā)放、統(tǒng)計(jì)的效率，加強(qiáng)薪酬管控能力。同時(shí)，鑒于薪酬模塊在人力資源體系中的特殊作用，將其整合在人力資源信息系統(tǒng)平臺(tái)下，也有利于人員信息完善、員工進(jìn)出審批、工資總額管控等功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)人力資源業(yè)務(wù)鏈條的形成與完善起到積極的推動(dòng)作用。

對(duì)于一個(gè)力求持續(xù)發(fā)展、永續(xù)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)管理是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的課題，也是一個(gè)常抓常新的基本功。中新藥業(yè)經(jīng)過(guò)不斷探索，實(shí)踐表明：一是細(xì)節(jié)里面挖潛力，肯下苦功夫笨功夫；二是立足于整體觀全局觀，不斷采用新思維和新方法，使管理行為系統(tǒng)化、可視化、可控化，向全局和整體求效益、要實(shí)力。

第3篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；人文教育；建構(gòu)主義理論；化學(xué)教學(xué)

在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，可促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，它以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、技能、方法、情感的主動(dòng)參與，以達(dá)到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

進(jìn)行教育的主陣地是課堂教學(xué)，這就要求教師改變教育教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育理論武裝自己，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效益，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建構(gòu)主義理論在世界范圍內(nèi)愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。我們應(yīng)從中吸取精華，結(jié)合新課程和初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索改善初中化學(xué)教學(xué)，發(fā)揮本學(xué)科在素質(zhì)教育中的重要作用。

一、建構(gòu)主義基本理論

建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展等學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以很好的說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。在建構(gòu)主義思想下形成一套新的、有效的認(rèn)知理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。其包含以下基本思想：

1.“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定環(huán)境下借助它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的”。教師的作用就是幫助學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)和執(zhí)行他們所進(jìn)行的工作，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展和調(diào)整具有他們自己認(rèn)知風(fēng)格的建構(gòu)模式。

2.“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情景是有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。“協(xié)作”與“會(huì)話”是學(xué)習(xí)過(guò)程中人與人之間的交流、討論和合作。“協(xié)作”貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，“會(huì)話”是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的相互作用，對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起關(guān)鍵作用。“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解與掌握，由此形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體認(rèn)知作用，又不可忽視教師的指導(dǎo)作用。

4.建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

5.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)內(nèi)部心理特征的過(guò)程，包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

建構(gòu)主義理論教學(xué)原則指出教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都為解決一項(xiàng)問(wèn)題和任務(wù)利用問(wèn)題教學(xué)刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思，鼓勵(lì)各種想法的嘗試。

二、基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)

1.新課程要求，“為理解而學(xué)習(xí)”從三個(gè)維度建構(gòu)課程的總目標(biāo)，更全面的體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的要求。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)，獲得和整合新知識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)之初，盡管內(nèi)容簡(jiǎn)單，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲，從而對(duì)知識(shí)形成多角度的、豐富的理解，使他們能靈活利用已有的信息解釋新環(huán)境中的問(wèn)題，最終形成解決問(wèn)題的程序。

例：對(duì)于CO2化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)，CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O教學(xué)，不僅讓學(xué)生記住化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，更應(yīng)使學(xué)生能在不同情景中用它解決問(wèn)題，如：(1)石灰水敞口放置產(chǎn)生白膜，解釋其原因？(2)如何檢驗(yàn)CO2氣體？(3)如何檢驗(yàn)兩瓶無(wú)色氣體：CO2、N2?(4)如何除去CO2中的CO？CO中的CO2又如何除去？(5)怎樣證明人呼出的氣體含有CO2？寫(xiě)出操作步驟、現(xiàn)象、化學(xué)方程式？

同時(shí)，也要注意教學(xué)過(guò)程中深刻理解知識(shí)不是讓他們學(xué)習(xí)更多更難更深的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，過(guò)早產(chǎn)生畏懼心理，而且會(huì)模糊最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是有用的化學(xué)，學(xué)生建構(gòu)的真實(shí)、有效的知識(shí)。

2.化學(xué)的教學(xué)過(guò)程“通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用又不忽視教師指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

這就要求教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)各種信息和觀念加工和轉(zhuǎn)移。通過(guò)新、舊知識(shí)完成建構(gòu)使學(xué)生成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，用探索法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義。

例：學(xué)習(xí)了氧氣的制法后，通過(guò)問(wèn)題印度學(xué)生總結(jié)出“二裝置三原理四制法”，從而構(gòu)建出發(fā)生裝置的選擇與反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件的關(guān)系。學(xué)習(xí)CO2/H2制法時(shí)其設(shè)計(jì)過(guò)程可由學(xué)生自己完成。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出隨制隨停、控制速度的多種裝置，根據(jù)學(xué)生的各種各樣的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究方案是否合理？有哪些缺陷如何改進(jìn)，通過(guò)交流，討論學(xué)生最終學(xué)到知識(shí)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

教師要啟發(fā)學(xué)生在問(wèn)題釋疑中提出問(wèn)題，要敢于大膽質(zhì)疑，敢于懷疑別人的觀點(diǎn)和結(jié)論，敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，如削化合價(jià)時(shí)Fe3O4化合價(jià)問(wèn)題，SO42+檢驗(yàn)方法不嚴(yán)密未排除Ag+和CO32-干擾問(wèn)題。

教師要針對(duì)幾個(gè)學(xué)的內(nèi)容不斷設(shè)計(jì)出具有思考階段有意義的問(wèn)題。從學(xué)生問(wèn)題中選出代表性問(wèn)題。讓學(xué)生先嘗試，教師提供支持和引導(dǎo)、組織，學(xué)生討論合作，促進(jìn)他們解決問(wèn)題。

3.創(chuàng)立“師生雙邊互動(dòng)，生生雙邊互動(dòng)”為內(nèi)容的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。“學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者”。因此我們要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在“師生雙邊互動(dòng)”中教師的推動(dòng)作用是很重要的，而學(xué)生對(duì)教師的推動(dòng)作用尤為重要，如有些化學(xué)現(xiàn)象，問(wèn)題往往是由學(xué)生提出的，有些問(wèn)題，學(xué)生有更好的解決辦法，教師這時(shí)要放下架子，平易近人，這樣不但使自身得到提高，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定。

在“生生互動(dòng)”中，由于初中生這方面盡管不成熟，組織其良好合作還很困難，但更不能忽視這一合作能力的培養(yǎng)。由于新課程初中化學(xué)中的知識(shí)比較有趣，與生產(chǎn)、生活有關(guān)，結(jié)合緊密，因此，課堂上訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)、合作、討論、總結(jié)反思是最佳場(chǎng)所，要使他們把聯(lián)系和思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的交流討論結(jié)合起來(lái)，學(xué)生建構(gòu)的效率會(huì)更高，質(zhì)量會(huì)更好。

采用合作交互式教學(xué)，開(kāi)展一些學(xué)生力所能及、有趣味和研究性的課程，鼓勵(lì)其去研究。要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法、提問(wèn)不同的見(jiàn)解，如氣灶問(wèn)題的研究，煤氣中毒的研究等。

教師在研究過(guò)程中，只應(yīng)是“教練員”，對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題的方向和方法予以指導(dǎo)，使學(xué)生將自己的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)出來(lái)，使自身得到提高。

4.“學(xué)生與環(huán)境的相互作用”也十分重要，在建構(gòu)性教學(xué)中，學(xué)生接觸到的信息空前擴(kuò)展，為學(xué)生思考和探究活動(dòng)提供了有利的支持。學(xué)習(xí)化學(xué)之前，由于學(xué)生已有了一些認(rèn)識(shí)。但這些認(rèn)識(shí)有的正確，有的不正確，分別起到了積極作用和消極作用。教師就要做到因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化正面影響，克服和消除負(fù)面影響。

三、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是知識(shí)獲得的過(guò)程而不是結(jié)束。主張從多維度、多層次的角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)要立足反映學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的水平差異，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重影響學(xué)生的思維發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)必須與教學(xué)概念成為教學(xué)的一部分。通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)效率，使評(píng)價(jià)成為貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀，確切地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多樣性評(píng)價(jià)，促進(jìn)智能的成長(zhǎng)和個(gè)體的成長(zhǎng)，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生找到自己位置，有利于消除學(xué)生膽怯與依賴心理，用于表達(dá)自己的思想和情感，積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

論文摘要:我國(guó)當(dāng)前的評(píng)估制度在施行過(guò)程中產(chǎn)生的一些弊端，并不完全是由于評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、評(píng)估技術(shù)不夠完善，而是由于更為深刻、更為根本的原因所導(dǎo)致的，充分探討適合我國(guó)國(guó)情的評(píng)估制度安排及其賴以建立的理論基礎(chǔ)是較研究評(píng)估技術(shù)更為迫切的一項(xiàng)工作。嘗試從高等教育質(zhì)量觀、不同評(píng)估制度安排的效益存在差異、政府在高等學(xué)校評(píng)價(jià)中的角色扮演、對(duì)不同高校的社會(huì)態(tài)度等四個(gè)方面對(duì)評(píng)估制度之基礎(chǔ)理論進(jìn)行初步探討。

2003年 ，我國(guó)正式確立了五年一輪的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估制度 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)評(píng)估制度)。截至2008年6月，第一個(gè)五年評(píng)估工作已經(jīng)結(jié)束，其間有 500多所高校先后接受了評(píng)估。然而隨著我國(guó)高等教育大眾化程度的不斷加深、高等教育質(zhì)量問(wèn)題的日益凸顯，評(píng)估制度也暴露了一些不足之處，如由于委托關(guān)系而產(chǎn)生的評(píng)估主體的道德風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，由于行政性評(píng)價(jià)而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系單一問(wèn)題等。其實(shí)，現(xiàn)有評(píng)估中的一些弊端，并不完全是由于評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、評(píng)估技術(shù)不夠完善所導(dǎo)致的，而是由于更為深刻、更為根本的原因，如評(píng)估制度安排不盡合理等。本文認(rèn)為，充分探討適合我國(guó)國(guó)情的評(píng)估制度安排及其賴以建立的理論基礎(chǔ)是較研究評(píng)估技術(shù)更為迫切的一項(xiàng)工作，因?yàn)樗窃u(píng)估制度不斷走向完善，在實(shí)踐中走的更遠(yuǎn)，更能發(fā)揮實(shí)效的基礎(chǔ)。

一、 對(duì)高等教育質(zhì)量觀的看法

高等教育質(zhì)量觀是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的概念，它會(huì)因?yàn)檠芯空咚镜牧?chǎng)、層面的不同而不同。例如，站在學(xué)校的立場(chǎng)，從微觀的、具體的、操作的層面思考的研究者可能會(huì)著眼于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局、課程結(jié)構(gòu)等；站在社會(huì)的、政府的、公共福利的角度，從抽象的、宏觀的、指導(dǎo)性的層面思考的研究者可能會(huì)著眼于人才培養(yǎng)的價(jià)值取向，如學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的消長(zhǎng)問(wèn)題等。本文所說(shuō)的高等教育質(zhì)量觀是站在社會(huì)的、政府的、公共福利的角度，從抽象的、宏觀的、指導(dǎo)性的層面而言的。國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)對(duì)大眾化條件下的高等教育質(zhì)量觀作了很多的探討與論述，例如戚業(yè)國(guó)提出了高等教育多元化質(zhì)量觀，認(rèn)為不同類(lèi)型、不同層次、甚至不同定位的院校應(yīng)當(dāng)有自身的質(zhì)量觀；聯(lián)合國(guó)教科文組織提出 “避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量”不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的高等教育質(zhì)量，這實(shí)際上也是堅(jiān)持了高等教育多元化質(zhì)量觀。

本文堅(jiān)持高等教育多元化質(zhì)量觀，其特殊內(nèi)涵簡(jiǎn)述于下。一所高等學(xué)校可以有不同于其他高等學(xué)校的質(zhì)量追求。例如，同樣是辦土木工程專(zhuān)業(yè)的兩所高校 (甲與乙)，甲校以培養(yǎng)土木工程基礎(chǔ)理論或技術(shù)研究人員勝任力為價(jià)值追求，如果其預(yù)期目標(biāo)達(dá)到，那么它的辦學(xué)可以稱(chēng)之為有質(zhì)量，應(yīng)該被社會(huì)承認(rèn)；乙校以培養(yǎng)建筑工地工程技術(shù)人員勝任力為價(jià)值追求，如果其預(yù)期 目標(biāo)達(dá)到，那么它的辦學(xué)同樣可以稱(chēng)之為有質(zhì)量，同樣應(yīng)該被社會(huì)承認(rèn)；類(lèi)似上述甲乙兩校關(guān)于土木工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量不應(yīng)該進(jìn)行排隊(duì)、比較，否則會(huì)誤導(dǎo)高校的發(fā)展。

推而廣之，同質(zhì)的事物才可以進(jìn)行排隊(duì)、比較，不同質(zhì)的事物不可以直接進(jìn)行排隊(duì)、比較。也就是說(shuō)只有同質(zhì)的高校、專(zhuān)業(yè)等才可以進(jìn)行質(zhì)量達(dá)成度方面的排隊(duì)、比較。一所學(xué)校將來(lái)的發(fā)展不應(yīng)該過(guò)早地被非科學(xué)外力所決定，而應(yīng)該建立一套發(fā)現(xiàn)其“內(nèi)力”的機(jī)制，發(fā)揮其內(nèi)力的平臺(tái)，在科學(xué)外力的激勵(lì)下，不斷獲得成長(zhǎng)條件，逐步發(fā)展壯大，或者及時(shí)淘汰，有效提高社會(huì)的整體福利水平。當(dāng)然，多元化的質(zhì)量觀并不排斥不同高校質(zhì)量追求達(dá)成度之間的排隊(duì)、比較，只是說(shuō)，多元化質(zhì)量觀是一個(gè)更基礎(chǔ)的觀念，只有在此基礎(chǔ)之上，只有在堅(jiān)持不同高校可以根據(jù)自己的學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)等多元化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，我們才能進(jìn)一步審慎地探索對(duì)同質(zhì)高校、同質(zhì)專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行質(zhì)量達(dá)成度方面的排隊(duì)、比較，或者根據(jù)特定的技術(shù)處理將不同質(zhì)的高校、專(zhuān)業(yè)等進(jìn)行同質(zhì)轉(zhuǎn)換后再進(jìn)行排隊(duì)、比較，進(jìn)而根據(jù)排隊(duì)、比較的結(jié)果以及相應(yīng)的技術(shù)措施賦予相應(yīng)的社會(huì)資源。同質(zhì)轉(zhuǎn)換是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題 ，不是本文探討的重點(diǎn)。下面我們可以用圖示的方法揭示本文所秉持 的高等教育質(zhì)量觀的內(nèi)在要求，這也是我們探討高等學(xué)校評(píng)估制度安排的一個(gè)基礎(chǔ)。

二 、不同評(píng)估制度安排的效益存在差異

高等學(xué)校的客戶是多個(gè)群體的混合體，這個(gè)混合體里有家庭、企業(yè)、還有代表社會(huì)公共利益的政府等。不同的客戶對(duì)于高等學(xué)校的期待是不一樣的，這取決于客戶的結(jié)構(gòu)狀態(tài)、理智水平等，例如家庭可能期待學(xué)校能夠提供富有競(jìng)爭(zhēng)力的文憑，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生的能力 ；企業(yè)可能期待學(xué)校能夠提供使受教育者具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好綜合素質(zhì)的教育服務(wù)或者具有市場(chǎng)價(jià)值的研究成果 ；政府可能期待學(xué)校能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的研究，生產(chǎn)具有重大理論或應(yīng)用價(jià)值的研究成果 ，塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。一所高等學(xué)校要想存在發(fā)展乃至輝煌卓越 ，必須考慮其是否能夠滿足客戶的需求 ，如果能夠很好地滿足客戶的需求，那么它可以被稱(chēng)之為是有質(zhì)量的，否則是無(wú)質(zhì)量的。從理論上講 ，一所高等學(xué)校最終的客戶即直接利益相關(guān)者利益的滿足程度應(yīng)該作為評(píng)價(jià)其辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。評(píng)估制度安排的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在這一基礎(chǔ)之上，否則就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，評(píng)估制度安排中評(píng)估主體的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞直接利益相關(guān)群體開(kāi)展，建立利益訴求信息通道，使利益訴求信息得到充分表達(dá)，從而為科學(xué)評(píng)價(jià)高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量建立一套有力的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督體制。我們應(yīng)該建立一個(gè)多樣化發(fā)展的高等學(xué)校集合與其主要客戶群體互動(dòng) 的良性平臺(tái)，這個(gè) 良性平臺(tái)類(lèi)似我們建立秩序良好的市場(chǎng)環(huán)境以供買(mǎi)賣(mài)雙方互利互贏增加社會(huì)總剩余一樣。假設(shè)高等學(xué)校有三個(gè)主要的客戶群 A、B、c和誤差客戶集合(0，理論上講，高等學(xué)校的評(píng)估制度安排(記作 cuES)應(yīng)該考慮到這三個(gè)要素和誤差客戶集合的利益訴求，應(yīng)該是 A、B、C和利益訴求的一個(gè)函數(shù)，即 F(A、B、c、‘o)，當(dāng)缺少一個(gè)及以上主要客戶群或者顯著但沒(méi)有考慮時(shí)，高等學(xué)校的評(píng)估制度安排就是不完全的，不良性的，不平衡的。

當(dāng)前我國(guó)的高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估制度是政府主導(dǎo)的行政性評(píng)估，評(píng)估制度安排忽視了部分直接利益相關(guān)群體，如企業(yè)和家庭，造成了部分直接利益相關(guān)人利益訴求渠道缺失或利益訴求鏈條過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致利益訴求信息扭曲的結(jié)果，從而難以發(fā)揮企業(yè)和家庭在評(píng)估中的作用，難以形成合理的制約監(jiān)督機(jī)制。當(dāng)然，企業(yè)和家庭在評(píng)估制度中的體現(xiàn)并不一定是實(shí)實(shí)在在的所有家庭和企業(yè) 的參與，而是一種更加可行、合理的制度安排，如可以是企業(yè)的人或者家庭的人，這兩個(gè)人能夠受到家庭和企業(yè)充分的監(jiān)督與信任，能夠充分代表家庭和企業(yè)的利益等。

三 、 政府在高等學(xué)校評(píng)價(jià)中的角色扮演

政府是購(gòu)買(mǎi)高校 “產(chǎn)品”的一個(gè)重要客戶，例如培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、民族精神等。由于某些高校 “產(chǎn)品”的特殊性 ，如果沒(méi)有政府或者某些特殊機(jī)構(gòu) (例如企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等 )的支持或采購(gòu)，這些 “產(chǎn)品”可能難以被高校生產(chǎn)出來(lái)。從評(píng)估角度來(lái)講 ，當(dāng)前評(píng)估制度安排的一個(gè)基礎(chǔ)無(wú)疑是 “政府評(píng)價(jià)政府”，也就是說(shuō)，政府辦學(xué) ，同時(shí)政府評(píng)價(jià)自己的辦學(xué)，盡管政府辦學(xué)的主體與政府評(píng)價(jià)的主體不同且有著不同的職責(zé)，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，人并不一定會(huì)嚴(yán)格履行職責(zé)，他們很有可能背著被人謀取私利，很可能使評(píng)價(jià)大打折扣。這里我們有兩個(gè)根本的問(wèn)題需要思考：一是政府充當(dāng)了評(píng)價(jià)的主體，忽視了高校 “產(chǎn)品”的其他直接利益群體的監(jiān)督參與，政府是否可以很充分地代表其他直接利益群體的利益；二是當(dāng)前本科教學(xué)評(píng)估中政府的評(píng)價(jià)者是否可以政府對(duì)政府的辦學(xué)者進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)。通過(guò)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的一片唏噓聲我們可以清楚地感到，社會(huì)直接利益群體的利益沒(méi)有被很好地通過(guò)政府內(nèi)化為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程更新、教學(xué)模式、管理行為等。另外，高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估制度運(yùn)行過(guò)程中的一些弊端也充分說(shuō)明了“政府評(píng)價(jià)政府”，委托之問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的制度設(shè)計(jì)問(wèn)題。所以說(shuō)，政府在高等學(xué)校評(píng)價(jià)中到底應(yīng)該扮演什么樣的角色是關(guān)系評(píng)估制度設(shè)計(jì)的又一個(gè)基礎(chǔ)理論問(wèn)題。通過(guò)上邊的分析我們可以看到，評(píng)估制度和現(xiàn)代高等學(xué)校制度的建立有著密不可分的關(guān)系，也就是說(shuō)，政府首先需要確定自己在高校 “產(chǎn)品”生產(chǎn)中扮演生么樣的角色以及如何扮演這個(gè)角色。其次，“政府評(píng)價(jià)政府”是一種非良性評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮高校 “產(chǎn)品”其他直接利益群體的參與，使其利益得到表達(dá)轉(zhuǎn)化為高校 “產(chǎn)品”的特性 ，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)主體多元化制度安排，也有利于形成評(píng)價(jià)主體之問(wèn)相互監(jiān)督、相互制衡的格局，從而為高校 “產(chǎn)品”質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的導(dǎo)向環(huán)節(jié)。

四 對(duì)于不同高校的社會(huì)態(tài)度

我們能夠清楚地看到，很多高等學(xué)校從產(chǎn)生之日起就存在著差別，或是由于辦學(xué) 目的不同而引起的辦學(xué)資源的差異 ，或是由于某種難以改變的外力的原因而導(dǎo)致的辦學(xué)資源的差異等等 ，總而言之學(xué)校存在差別是一種常態(tài)現(xiàn)象 ，關(guān)鍵的問(wèn)題是，我們?nèi)绾慰创@種差別。本文認(rèn)為，任何一所高校都應(yīng)該有平等發(fā)展的權(quán)利。所謂平等發(fā)展的權(quán)力是指，社會(huì)應(yīng)該為高校的產(chǎn)生，發(fā)展，消亡提供一個(gè)公平、科學(xué)的制度平臺(tái)，依托于該平臺(tái)，高校可以平等地產(chǎn)生 ，與此同時(shí)，其內(nèi)部力量也將獲得公平發(fā)展的條件，如果高校的內(nèi)部力量能夠有效發(fā)揮那么它將得到直接利益相關(guān)群體的認(rèn)可，獲得相應(yīng)的社會(huì)資源，否則就應(yīng)該予以淘汰或者并人其他效率更高經(jīng)營(yíng)更好的管理者手中，否則就是對(duì)社會(huì)財(cái)富的一種侵蝕。也就是說(shuō)，我們需要在高等教育領(lǐng)域建立一種 “優(yōu)勝劣汰”的制度機(jī)制，從而更加有效地利用高等教育資源。這種對(duì)不同高校的社會(huì)態(tài)度直接關(guān)系著評(píng)估制度的設(shè)計(jì)。依據(jù)這樣的對(duì)不同高校的社會(huì)態(tài)度，評(píng)估制度的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于每一所高校的發(fā)展 ，關(guān)注不同類(lèi)型、不同層次的高校，通過(guò)實(shí)施評(píng)估，一方面通過(guò)給予適當(dāng)資源量的正向激勵(lì)手段激勵(lì)經(jīng)營(yíng)得當(dāng)?shù)母咝０l(fā)揮優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)發(fā)展；另一方面通過(guò)減少或者剝奪資源的負(fù)向激勵(lì)手段對(duì)經(jīng)營(yíng)不當(dāng)?shù)母咝Ｓ枰韵鄳?yīng)的懲罰。

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第5篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

一、審計(jì)環(huán)境的變化對(duì)審計(jì)理論基礎(chǔ)外延的

審計(jì)理論基礎(chǔ)的外延是指不直接作用于審計(jì)理論的科學(xué)理論，它通過(guò)功能的滲透或影響力作用于審計(jì)理論基礎(chǔ)，并對(duì)審計(jì)理論產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的審計(jì)理論基礎(chǔ)外延主要包括、學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論。任何事物都是隨著環(huán)境的變化而不斷變化的，審計(jì)理論基礎(chǔ)也不例外。

1．制度拓展了審計(jì)理論基礎(chǔ)的外延。如果沒(méi)有英國(guó)1844年的《公司法》關(guān)于檢查公司賬目的有關(guān)規(guī)定，就不可能催生和推動(dòng)民間審計(jì)的發(fā)展；如果我國(guó)1982年修改的《憲法》中沒(méi)有增加國(guó)家實(shí)行審計(jì)制度的規(guī)定，我國(guó)的國(guó)家審計(jì)體系就不可能在1983年得到重建。證明，審計(jì)的建立和發(fā)展與其他許多事物一樣，無(wú)不依靠各國(guó)法律法規(guī)的推動(dòng)，所以法律制度顯然是影響審計(jì)理論基礎(chǔ)的重要環(huán)境因素。這些法律包括憲法、公司法、證券法、商法、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)法、會(huì)計(jì)法、稅法等。

2．制度的形成與審計(jì)理論基礎(chǔ)外延的發(fā)展密切相關(guān)。在社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，企業(yè)組織形式逐步由獨(dú)資和合伙制發(fā)展到股份制，資本市場(chǎng)的發(fā)育和成長(zhǎng)促使企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，管理層次增加，所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)管理權(quán)發(fā)生分離，委托關(guān)系和受托責(zé)任形成。所有者為了約束和監(jiān)督經(jīng)營(yíng)者，以維護(hù)自身的權(quán)益不受侵犯，就必然產(chǎn)生了建立審計(jì)制度的需求，因而制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論就成為審計(jì)理論基礎(chǔ)的重要。

3．經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)審計(jì)理論基礎(chǔ)外延的影響。建立企業(yè)制度，要求根據(jù)“政企分開(kāi)、產(chǎn)權(quán)明晰、權(quán)責(zé)明確、管理科學(xué)”的原則組織生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。為此，必須加強(qiáng)國(guó)家審計(jì)，建立內(nèi)部審計(jì)，發(fā)展社會(huì)審計(jì)，這必然對(duì)審計(jì)理論基礎(chǔ)的擴(kuò)展產(chǎn)生影響。

4．的進(jìn)步與發(fā)展始終與審計(jì)理論基礎(chǔ)外延的發(fā)展密切相關(guān)。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，技術(shù)的迅猛發(fā)展將改變傳統(tǒng)的交易行為和核算方式，審計(jì)理論基礎(chǔ)也將發(fā)生相應(yīng)變革。

二、審計(jì)的基本特征對(duì)審計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)涵的

審計(jì)理論基礎(chǔ)內(nèi)涵對(duì)審計(jì)理論的作用較之審計(jì)理論基礎(chǔ)外延更為直接，它一般包括財(cái)務(wù)和理論、管理理論、統(tǒng)計(jì)科學(xué)理論。現(xiàn)代審計(jì)的基本特征包括：以內(nèi)部控制為基礎(chǔ)的審計(jì)；抽樣審計(jì)；機(jī)審計(jì)；性復(fù)核；管理審計(jì)；以滿足審計(jì)信息需求者要求為目的的審計(jì)。現(xiàn)代審計(jì)的新特征、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，極大豐富了審計(jì)理論基礎(chǔ)的內(nèi)涵，主要影響表現(xiàn)在：

1．內(nèi)部控制制度是管理現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物，而內(nèi)部控制制度的產(chǎn)生和，促使審計(jì)實(shí)務(wù)由詳細(xì)審計(jì)發(fā)展成為以測(cè)試內(nèi)部控制為基礎(chǔ)的抽樣審計(jì)。在測(cè)試被審計(jì)單位內(nèi)部控制制度的建立及是否有效運(yùn)行的過(guò)程中，采用了詢問(wèn)與實(shí)地檢查等，其間了心的有關(guān)理論。因而審計(jì)理論基礎(chǔ)包含了心理學(xué)的理論。

2．在分析性復(fù)核過(guò)程中，應(yīng)用偵查邏輯學(xué)理論。審計(jì)證據(jù)的獲取可通過(guò)檢查、監(jiān)察、觀察、查詢、函證及計(jì)算和分析性復(fù)核等程序，這類(lèi)程序類(lèi)似于偵查學(xué)中的某些方法和程序。在證據(jù)的獲取過(guò)程中，需要大量地運(yùn)用邏輯判斷以整理分析審計(jì)證據(jù)，排除偽證，使獲取的證據(jù)充分而且適當(dāng)。因此，審計(jì)理論基礎(chǔ)應(yīng)包括偵查邏輯學(xué)的有關(guān)理論。

3．科學(xué)的抽樣方法是降低審計(jì)成本、提高審計(jì)質(zhì)量的有效途徑。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)，僅需幾秒即可完成隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生及所有的編碼工作。從總體中抽取樣本時(shí)，對(duì)審計(jì)人員來(lái)講最關(guān)鍵的是所有總體中的項(xiàng)目都能被客觀地抽取，而采用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)抽樣方法能避免抽取無(wú)代表性樣本的風(fēng)險(xiǎn)。在審計(jì)復(fù)核中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)可達(dá)到迅速、客觀、公正的目的。

4．分析性復(fù)核是為避免抽樣審計(jì)的內(nèi)在缺陷，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與非財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)關(guān)系模型化，并通過(guò)推導(dǎo)形成有關(guān)數(shù)據(jù)作為審計(jì)證據(jù)。因而由統(tǒng)計(jì)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和理論相結(jié)合而成的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也是審計(jì)理論基礎(chǔ)的組成部分。

第6篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：管理；管理實(shí)踐；管理理論

中圖分類(lèi)號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3309（2008）06-0010-03

一、管理理論的研究現(xiàn)狀

組織要在變化的環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，就必須努力提高效率和增加效益。而管理的目的就是為了促進(jìn)組織更好的發(fā)展，通過(guò)組織內(nèi)部資源的合理配置，提高組織的效率，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。管理學(xué)作為研究組織中管理活動(dòng)的科學(xué)，其研究的目的就是如何合理配置、高效利用組織所擁有的資源，以更好地完成組織的目標(biāo)。

人類(lèi)的管理活動(dòng)歷史悠久，在管理學(xué)形成之后，管理理論先后經(jīng)歷了3次比較大的變革，形成了3個(gè)重要的歷史階段。第一階段為管理理論的形成階段，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初至20世紀(jì)40年代。這一階段是建立在“物本主義”基礎(chǔ)上的古典管理理論，側(cè)重于從管理職能、組織方式等方面研究企業(yè)的效率問(wèn)題，對(duì)人的心理因素考慮很少。這一期間的代表人物主要有“科學(xué)管理之父”泰羅、“管理理論之父”法約爾以及“組織理論之父”馬克斯?韋伯。這個(gè)階段的特點(diǎn)是企業(yè)管理從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化，“科學(xué)管理之父”泰羅主張運(yùn)用科學(xué)管理替代經(jīng)驗(yàn)管理；法約爾以大企業(yè)的整體為研究對(duì)象，認(rèn)為管理的職能是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，并提出管理人員應(yīng)遵守的14項(xiàng)原則以及強(qiáng)調(diào)管理教育的重要性。社會(huì)學(xué)家韋伯提出了官僚制組織理論，主張非人格化的管理。第二階段是現(xiàn)代管理理論階段。這一階段又劃分為兩個(gè)階段，行為科學(xué)學(xué)派階段和管理理論叢林階段。行為科學(xué)學(xué)派階段主要研究個(gè)體行為、團(tuán)體行為與組織行為，重視研究人的心理、行為等的影響作用。20世紀(jì)40－80年代，現(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究方法出現(xiàn)，極大地豐富了管理科學(xué)研究。這一時(shí)期出現(xiàn)了系統(tǒng)管理學(xué)派、決策學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派等多個(gè)流派，呈現(xiàn)出管理的“叢林”。第三個(gè)階段為后現(xiàn)代管理理論階段。后現(xiàn)代管理思潮源于20世紀(jì)80年代的美國(guó)。目前，后現(xiàn)代管理主要側(cè)重于研究戰(zhàn)略管理、組織結(jié)構(gòu)、組織的變革與發(fā)展、知識(shí)管理、綠色管理、企業(yè)的國(guó)際化戰(zhàn)略與跨文化管理等。后現(xiàn)代管理學(xué)說(shuō)更加注重人性化管理，是高層次科學(xué)管理、變化與多樣化和人性化管理的有機(jī)結(jié)合，而且管理從本質(zhì)上正在演變?yōu)椤耙匀藶楸尽钡墓芾怼?/p>

我國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的管理實(shí)踐和管理思想，但作為一門(mén)學(xué)科，管理學(xué)在中國(guó)的發(fā)展是從20世紀(jì)70年代末才開(kāi)始的。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)化改革進(jìn)程的推進(jìn)，中國(guó)管理科學(xué)化進(jìn)程取得了巨大發(fā)展。但是，與國(guó)外現(xiàn)代管理科學(xué)發(fā)展水平相比，我國(guó)管理科學(xué)發(fā)展水平還有一定差距。我國(guó)除少數(shù)學(xué)科方向外，多數(shù)管理科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)研究成果，還未達(dá)到國(guó)際水平。由于起步較晚，西方管理學(xué)一百年所走的路程、所創(chuàng)的理論，在同一個(gè)時(shí)間集體出現(xiàn)在我國(guó)，使得我國(guó)的管理環(huán)境比較復(fù)雜，理論界中外來(lái)觀點(diǎn)眾多，而具有本國(guó)特色的管理理論還較少、不成熟，還有待形成符合中國(guó)國(guó)情的、科學(xué)指導(dǎo)中國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐的系統(tǒng)管理理論、方法和學(xué)科體系。

二、未來(lái)管理實(shí)踐的發(fā)展特點(diǎn)

從管理科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史我們不難看到，社會(huì)生產(chǎn)力，特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展是推動(dòng)管理活動(dòng)發(fā)展的最主要的因素。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了新的管理思想、管理手段，這極大地推動(dòng)了管理實(shí)踐的發(fā)展。影響管理發(fā)展的第二大因素是與管理相關(guān)的其他學(xué)科的發(fā)展，特別是系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)、決策科學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)科學(xué)的發(fā)展，為管理的發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化廣泛而深入地推進(jìn)而發(fā)生的各種管理思想、管理理念、管理實(shí)踐之間的融合、借鑒，也促進(jìn)了管理實(shí)踐及理論的豐富和發(fā)展。以上因素的快速發(fā)展使管理在功能、組織、方法和理念上產(chǎn)生根本性變化，未來(lái)管理實(shí)踐呈現(xiàn)出以下發(fā)展特點(diǎn)：

1、信息、知識(shí)貫穿于管理活動(dòng)的各個(gè)層面，成為管理活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，信息管理滲透和體現(xiàn)在各種管理的所有方面和全部過(guò)程之中。與此同時(shí)，出現(xiàn)了信息管理向知識(shí)管理演進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。知識(shí)管理是信息管理的延伸和發(fā)展，其本質(zhì)是將信息轉(zhuǎn)化成為知識(shí)，用知識(shí)來(lái)提高特定組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

2、現(xiàn)代管理的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，企業(yè)的管理不再是被動(dòng)守舊的活動(dòng)，而是為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。信息時(shí)代的多變性、復(fù)雜性和快節(jié)奏確定了管理創(chuàng)新的主導(dǎo)地位。創(chuàng)新是一個(gè)組織興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)勝利和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的可靠保證。在組織機(jī)構(gòu)上，柔性模式代替了剛性模式，學(xué)習(xí)型組織成為人們追求的理想模式。在管理方式上發(fā)生了從以物為中心到以人為中心的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新型管理不同于守舊型管理，它把創(chuàng)新貫穿于整個(gè)管理過(guò)程，使管理隨著技術(shù)、市場(chǎng)等環(huán)境的變化而變化，但它也要求整個(gè)組織及其組成人員是創(chuàng)新型的，把創(chuàng)新作為其活動(dòng)的主旋律。可以預(yù)言，創(chuàng)新管理是未來(lái)組織生存和發(fā)展的根基。創(chuàng)新管理有助于企業(yè)促進(jìn)全面創(chuàng)新，從而使企業(yè)更好地適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從中脫穎而出，永葆活力。

3、管理活動(dòng)日益復(fù)雜，管理范圍不斷擴(kuò)展，管理活動(dòng)國(guó)際化。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交往頻繁，大型跨國(guó)公司紛紛建立。跨國(guó)公司的管理是典型的國(guó)際化管理，它跨越國(guó)別、社會(huì)制度、文化，這使得企業(yè)內(nèi)部的管理活動(dòng)復(fù)雜多變。如何在復(fù)雜的背景下，不同的文化觀念、在不同性質(zhì)的組織中更好地實(shí)施管理以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，成為極具挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)工作。此外，各種不同的管理理論與管理實(shí)踐之間的相互借鑒、交流、融合乃至反思必將進(jìn)一步推進(jìn)和影響管理活動(dòng)的發(fā)展。

4、風(fēng)險(xiǎn)管理在未來(lái)管理活動(dòng)中的地位越來(lái)越重要，是未來(lái)管理活動(dòng)中的重要甚至關(guān)鍵的組成部分。高科技及其產(chǎn)業(yè)的崛起，市場(chǎng)、金融、經(jīng)濟(jì)的全球化擴(kuò)張，導(dǎo)致不確定因素增長(zhǎng)。信息不完備又加劇了風(fēng)險(xiǎn)。環(huán)境瞬息萬(wàn)變，人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中不能不考慮風(fēng)險(xiǎn)因素，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理，在捕捉機(jī)遇的同時(shí)努力防范風(fēng)險(xiǎn)。在風(fēng)險(xiǎn)管理中，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)預(yù)測(cè)，以預(yù)防為主，把風(fēng)險(xiǎn)減少到最低限度，縮小因風(fēng)險(xiǎn)可能造成的損失和帶來(lái)的影響。分析風(fēng)險(xiǎn)形成的因素，預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)到來(lái)的時(shí)機(jī)，積極采取防范風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策，以回避風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)、減輕風(fēng)險(xiǎn)和做好承受風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。

5、“硬”管理向“軟”管理的轉(zhuǎn)化。管理發(fā)展史表明，存在著由理性的科學(xué)管理即物本主義的“硬”管理向以人為本的“軟”管理的轉(zhuǎn)變。“軟”管理的發(fā)展是以“硬”管理的存在為基礎(chǔ)的，而“硬”管理又靠“軟”管理來(lái)提升，需以“軟”管理的指導(dǎo)為前提。早期的管理較少的考慮個(gè)人因素，個(gè)人的情感、心理等問(wèn)題，管理活動(dòng)較為機(jī)械。隨著實(shí)踐的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到人的心理、行為對(duì)管理活動(dòng)的影響。而早期的以物為主的管理逐漸向以人為本的管理靠攏，越來(lái)越注重個(gè)體的活動(dòng)。

三、管理理論的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

為適應(yīng)管理實(shí)踐的發(fā)展要求，管理研究也將呈現(xiàn)全新的發(fā)展趨勢(shì)：

1、管理學(xué)發(fā)展的哲學(xué)化、倫理化、合規(guī)化趨勢(shì)。管理學(xué)的哲學(xué)化趨勢(shì)，表現(xiàn)在從哲學(xué)的高度，對(duì)管理進(jìn)行了最高層次的考察與解釋?zhuān)瑢⒐芾砼c哲學(xué)溝通起來(lái)。管理學(xué)的倫理化是指管理的理念等應(yīng)與道德倫理相結(jié)合，企業(yè)借助倫理道德達(dá)到更好的管理效果。此外，現(xiàn)代企業(yè)還應(yīng)注重法律理念的塑造與培養(yǎng)，通過(guò)合規(guī)管理，樹(shù)立契約精神、誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任理念，保障企業(yè)生存和發(fā)展的持續(xù)穩(wěn)定和安全。

2、新的管理學(xué)分支的發(fā)展將更加迅速。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)資本的管理，信息共享的體系的建設(shè)與管理，人力資本管理的創(chuàng)新，新型的組織結(jié)構(gòu)，如學(xué)習(xí)型組織、戰(zhàn)略聯(lián)盟、虛擬企業(yè)等新型組織形式的管理，將形成一些新興管理學(xué)分支。此外，還有對(duì)企業(yè)壽命周期、對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)方向、成長(zhǎng)速度等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究的可持續(xù)發(fā)展與企業(yè)的成長(zhǎng)管理；由于企業(yè)環(huán)境不確定性而導(dǎo)致危機(jī)管理；將機(jī)會(huì)作為一種稀缺資源，探討如何認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)、尋找機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)，結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)管理，為企業(yè)決策服務(wù)的尋機(jī)管理等。這些分支均從不同視角、不同層面對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、研究。

3、管理研究將更多地與經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)等緊密結(jié)合。管理學(xué)本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科。其發(fā)展除了管理實(shí)踐創(chuàng)新的不斷推動(dòng)之外，還有其他相近學(xué)科的推動(dòng)，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展的最新成果都在管理學(xué)研究中得到了運(yùn)用。

4、管理研究將更加突出以人為本的特色，管理研究向東方管理思想回歸。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，決定企業(yè)、國(guó)家前途和命運(yùn)的將越來(lái)越取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量，研究如何充分開(kāi)發(fā)人的智力和體力，將成為管理學(xué)更為重要的任務(wù)。特別是將人作為一種知識(shí)的載體的研究將更為突出。在管理思想的研究上，西方管理理論呈現(xiàn)出向東方探源回歸的趨勢(shì)。隨著人本主義管理時(shí)代的到來(lái)，見(jiàn)物不見(jiàn)人的基于利益驅(qū)動(dòng)與誘惑思想下的西方管理技術(shù)，受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，人性得到充分尊重、個(gè)人自主性得到充分發(fā)揮，即人人都是管理者的模式，與傳統(tǒng)的東方以人為本的管理思想有著不謀而合之處。應(yīng)當(dāng)把對(duì)人的理性管理同感性管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把企業(yè)中正式組織以及員工間非正式組織的作用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行管理。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和社會(huì)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，新的管理理論內(nèi)容和管理方法層出不窮。在管理工作實(shí)踐中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用這些理論，這將有助于提高現(xiàn)代化管理的科學(xué)水平。

四、對(duì)我國(guó)的啟示

近些年，我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加快，為企業(yè)管理實(shí)踐與管理科學(xué)研究帶來(lái)了不斷創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。世界各國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程表明，在工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，尤其是在工業(yè)化中后期階段，工業(yè)化的推進(jìn)不僅僅取決于技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步，還取決于管理創(chuàng)新和科學(xué)化的程度。進(jìn)入新世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高增長(zhǎng)，中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，在全世界倍受關(guān)注。在這種時(shí)代背景下，如何更好地推進(jìn)我國(guó)管理科學(xué)化進(jìn)程，提升我國(guó)管理科學(xué)研究水平有著重要的實(shí)踐與理論意義。

同處于一個(gè)時(shí)代，我國(guó)管理的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)與世界管理的發(fā)展方向相一致。加快學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的研究方法，加速我國(guó)管理理論研究的科學(xué)化進(jìn)程，以先進(jìn)的管理理論來(lái)指導(dǎo)管理活動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急。在這個(gè)過(guò)程中，我們不能僅僅照抄照搬國(guó)外管理理論，而應(yīng)在借鑒西方先進(jìn)管理理論的基礎(chǔ)上，立足本國(guó)實(shí)際，建構(gòu)和發(fā)展具有中國(guó)特色的、符合中國(guó)國(guó)情及適合國(guó)內(nèi)管理實(shí)踐需要的管理理論，以更好地指導(dǎo)管理實(shí)踐活動(dòng)。這就要求我們一方面要把握國(guó)際管理學(xué)最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)國(guó)外先進(jìn)管理理論的中國(guó)化。另一方面，要博采眾長(zhǎng)，融合提煉，自成一家，深入研究中國(guó)的管理科學(xué)化問(wèn)題，分析我國(guó)管理科學(xué)化進(jìn)程的規(guī)律，對(duì)中國(guó)企業(yè)管理實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，積極探索，構(gòu)建中國(guó)特色的管理科學(xué)理論體系和方法論，為中國(guó)的管理理論研究、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)與世界接軌創(chuàng)造條件。

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The Newest Developing Trend of Management Theories Home and Abroad and Relevant Enlightenments

Zhang Zhaotong

(Henan Engineering College, Zhengzhou, Henan, 451191)

第7篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

膽識(shí)就是企業(yè)家有膽有謀、有魄力、勇于競(jìng)爭(zhēng)、善于挑戰(zhàn)，就是要高瞻遠(yuǎn)矚具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，要足智多謀有韜略，要機(jī)智果斷能隨機(jī)應(yīng)變，要標(biāo)新立異敢與創(chuàng)新。企業(yè)成功的關(guān)鍵就在于及時(shí)把握市場(chǎng)的機(jī)遇，勇于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)，及早地作出決策和采取行動(dòng)，始終走在同行業(yè)的前列。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為企業(yè)家的唯一職能就是創(chuàng)新。他認(rèn)為創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，就是把生產(chǎn)要素按一種新的方法組織起來(lái)。這就是說(shuō)，把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。熊彼特把企業(yè)創(chuàng)新分為五種情況：（1）引進(jìn)新產(chǎn)品；（2）引進(jìn)新技術(shù)，即新的生產(chǎn)方法；（3）開(kāi)辟新的市場(chǎng)；（4）采用新的原材料；（5）實(shí)現(xiàn)新的組織。企業(yè)家就是要不斷創(chuàng)新，引進(jìn)新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”，從而推動(dòng)企業(yè)的迅速發(fā)展。

見(jiàn)識(shí)就是企業(yè)家要有豐富的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，要能了解整個(gè)市場(chǎng)、技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，了解國(guó)家的政策趨向，能迅速預(yù)見(jiàn)未來(lái)環(huán)境的變化。審時(shí)度勢(shì)，權(quán)衡利弊迅速做出反應(yīng)，采取相應(yīng)的政策措施，制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，是企業(yè)立于不敗之地。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)家要懂得市場(chǎng)運(yùn)行的基本規(guī)律。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求效率、講求競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)中存在著危險(xiǎn)。著就要求企業(yè)家在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更要有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)。濟(jì)南三株集團(tuán)的失敗很大程度上就是因?yàn)榧瘓F(tuán)老總?cè)狈︼L(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，沒(méi)有合理地預(yù)期經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，建立起風(fēng)險(xiǎn)防范體系。當(dāng)一件小小的“常德事件”發(fā)生后，就失去了對(duì)策，結(jié)果使企業(yè)遭受了巨大的損失。

學(xué)識(shí)就是企業(yè)家要思維敏捷，知識(shí)淵博。在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息社會(huì)，企業(yè)家必須牢牢掌握三方面的知識(shí)：一是有關(guān)本企業(yè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)；二是豐富、先進(jìn)和完善的現(xiàn)代管理科學(xué)、決策科學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)理論和方法體系；三是要掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)的知識(shí)。除此之外，企業(yè)家還應(yīng)掌握一定的諸如法律、社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)。

第8篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

一、中國(guó)式管理思想與西方之比較

近代管理思想起源于美國(guó)，美國(guó)的管理方式和方法也一直是世界各國(guó)學(xué)習(xí)效仿的榜樣。然而，后起的日本在管理上卻比美國(guó)還要成功。究其原因，是因?yàn)槿毡救酥朗裁词枪芾碚軐W(xué)，他們除了應(yīng)用管理科學(xué)以外，還十分重視經(jīng)營(yíng)理念。把民族和社會(huì)文化情境融入到管理的思想中去，創(chuàng)造了日本管理的成功。美國(guó)式管理的哲學(xué)基礎(chǔ)是個(gè)人主義，日本是集體主義，而中國(guó)是交互主義。美國(guó)是個(gè)移民國(guó)家，不同移民在交融中形成了美國(guó)文化。美國(guó)人崇尚科學(xué)和理性的思維方式，按照規(guī)章制度做事情，以法規(guī)作為行為準(zhǔn)則。美國(guó)式管理以個(gè)人主義、功利主義和實(shí)用主義為核心，重視個(gè)人能力，崇尚個(gè)性和差異，這是其管理哲學(xué)的主旋律。從歷史上看，日本屬于農(nóng)耕民族，表現(xiàn)為“集體內(nèi)部的互助合作”的特征，以及安守故土、穩(wěn)定工作的觀念；從地理上看，日本四面環(huán)海、國(guó)土狹窄、資源貧乏，這種不利的自然條件，造成了強(qiáng)烈的民族危機(jī)意識(shí)。這種危機(jī)感，使傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化深深地根植于整個(gè)日本社會(huì)文化中，對(duì)人們的觀念、道德、行為產(chǎn)生深刻的影響。因此，日本人崇尚集體主隊(duì)精神，排斥個(gè)人主義，避免沖突和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)日本人都會(huì)以集體為中心，全員一致，采取同樣的行動(dòng)；強(qiáng)調(diào)個(gè)人、家庭、企業(yè)、政府等社會(huì)各組成部分的緊密結(jié)合，人們有著濃厚的團(tuán)體主義、家族主義觀念，對(duì)集體有強(qiáng)烈的“依戀”情節(jié)。日本還是個(gè)善于吸納外來(lái)文化的國(guó)家，除了科學(xué)的運(yùn)用管理科學(xué)理論，發(fā)展現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，還十分重視哲學(xué)理念和管理理論的發(fā)展，喜歡從許許多多的個(gè)別存在出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)共同的原理。中國(guó)人集中體現(xiàn)為變動(dòng)主義也就是一切看具體情況，因事而定，因人而異。中國(guó)人認(rèn)為管理就是做人、做事的道理，做人就是要搞好人際關(guān)系，做事就是要提高工作績(jī)效，搞好人際關(guān)系、提高工作績(jī)效就是管理的目標(biāo)和過(guò)程。因此要先會(huì)做人，然后會(huì)做事，思維上講究集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，善于歸納。中國(guó)式管理的原則有許多，而且可剛可柔，可上可下，可陰可陽(yáng)，但要把握一個(gè)基本原則，那就是變動(dòng)性原則，要在變動(dòng)中歸納和遵循變動(dòng)的一般規(guī)律。有學(xué)者認(rèn)為中國(guó)式管理，是指以中國(guó)管理哲學(xué)來(lái)妥善運(yùn)用西方現(xiàn)代管理科學(xué)，并充分考慮中國(guó)人的文化傳統(tǒng)以及心理行為特性，以達(dá)成更為良好的管理效果。中國(guó)式管理主張從個(gè)人的修身做起，然后才有資格來(lái)從事管理，而管理是修身、齊家、治國(guó)、平天下的實(shí)踐，以“安人”為最終目的，達(dá)到個(gè)人、家庭和社會(huì)的和諧狀態(tài)。

總之，中西管理哲學(xué)各具自己的特點(diǎn)，從深層次看來(lái)，也不乏相通的地方。而且優(yōu)劣共生、利弊相倚，往往具有對(duì)應(yīng)和互補(bǔ)的關(guān)系。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家之間全面深入的開(kāi)放與交流，帶來(lái)了各國(guó)民族文化的交流與融合，包括管理哲學(xué)交流的沖擊和交融。全球范圍內(nèi)的管理哲學(xué)總是在各國(guó)文化的互相交流、互相融合中不斷發(fā)展和創(chuàng)新。因此，隨著中西管理哲學(xué)的深入交流、移植和融合，中國(guó)傳統(tǒng)管理哲學(xué)思想在新的歷史條件下的改進(jìn)和重構(gòu)，是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、中國(guó)式管理思想的哲學(xué)思考

1.社會(huì)文化情境論。任何管理思想起源于其所在的社會(huì)文化情境，管理的主體和客體都與人有關(guān)，而人是受文化習(xí)俗和社會(huì)規(guī)范約束的，要實(shí)現(xiàn)有效的管理，就需要去理解人的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、哲學(xué)觀念等。因此，管理思想都有其適用的理論基礎(chǔ)和社會(huì)情境，一旦脫離了這些情境，可能會(huì)出現(xiàn)“生搬硬套”、“水土不服”的問(wèn)題。從這個(gè)視角來(lái)看，管理體現(xiàn)的是經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，必須依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情境來(lái)實(shí)踐、提煉相應(yīng)的管理思想，并運(yùn)用成熟的管理工具和方法來(lái)解決實(shí)際管理問(wèn)題。從西方管理思想的發(fā)展歷程來(lái)看，管理更多的體現(xiàn)是一門(mén)科學(xué)和制度，有許多可以遵循和重復(fù)應(yīng)用的規(guī)則方法，從科學(xué)管理、決策學(xué)派、經(jīng)驗(yàn)學(xué)派到人本學(xué)派，管理的藝術(shù)成分漸漸凸現(xiàn)出來(lái)，這也反映出社會(huì)文化發(fā)展對(duì)人的關(guān)注，要求給予人更多的空間和機(jī)會(huì)，從哲學(xué)高度來(lái)實(shí)現(xiàn)人對(duì)全面自由的追求。因此，哲學(xué)要求人自由的全面發(fā)展，就決定了管理哲學(xué)必須是以人為中心。

當(dāng)前中國(guó)正處在工業(yè)化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，越來(lái)越關(guān)注人的發(fā)展、文化的交融。根據(jù)東西方管理整合的趨勢(shì)，中國(guó)的管理必將突破過(guò)去對(duì)西方管理哲學(xué)和思想的崇拜和依賴，必須結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情和民族文化傳統(tǒng)，不斷挖掘我國(guó)寶貴的古代管理思想，走出一條從學(xué)習(xí)—借鑒— 應(yīng)用— 創(chuàng)新— 提煉— 升華的道路，建立一個(gè)適合中國(guó)國(guó)情的管理思想體系。

2.管理中的“和諧”思想。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、消費(fèi)個(gè)性化、勞動(dòng)者知識(shí)水平提高，都要求組織能夠快速反應(yīng)、靈活應(yīng)變，而基于分工的層級(jí)組織制度表現(xiàn)出遲緩和不適應(yīng)。人地位的變化，使管理系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，管理領(lǐng)域正在從純理性主義的科學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注理性與非理性相融合的管理模式。傳統(tǒng)的文化模式，主張人與自然的“天人合一”，重視自我修養(yǎng)和內(nèi)心世界的平衡，強(qiáng)調(diào)人與人之間關(guān)系融合和社會(huì)穩(wěn)定，凸顯我國(guó)古代管理哲學(xué)強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)和協(xié)作關(guān)系的智慧。協(xié)調(diào)是在自覺(jué)、自愿、自主的條件下實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)或兩個(gè)以上主體間的行為配合和支持，協(xié)調(diào)就必然涉及到系統(tǒng)中普遍存在的和諧機(jī)理。管理系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間怎樣協(xié)同以實(shí)現(xiàn)其有機(jī)組合的功能，可以歸入“和諧”的哲學(xué)范疇。中國(guó)古代哲學(xué)思想十分重視不同事物之間的協(xié)作和協(xié)同，提出了許多有關(guān)“和諧”的觀點(diǎn)。儒家思想的精髓在于“和合”精神——即透過(guò)共生、共處、自立與共同發(fā)展而達(dá)至大同社會(huì)的理想世界。“和”的概念不僅反映了一個(gè)組織、一個(gè)社會(huì)理想的運(yùn)行秩序，而且反映了達(dá)到這種秩序的內(nèi)在平衡機(jī)制。孔子的弟子在總結(jié)孔子關(guān)于“和”的人本主義管理思想時(shí)，提出了“和為貴”的命題，這與現(xiàn)代人本管理核心“團(tuán)隊(duì)精神”十分相近。中國(guó)古代管理講“內(nèi)和”，用現(xiàn)代管理學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，就是重視管理系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)精神和和諧管理。傳統(tǒng)的儒家思想為和諧管理提供了哲學(xué)的基礎(chǔ)，從思想和理論的高度解釋了管理的基礎(chǔ)，為人們自由的進(jìn)化發(fā)展提供動(dòng)力。和諧是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，中國(guó)企業(yè)管理者不缺思想，但缺的是如何把中國(guó)的管理思想與西方的管理方法結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的管理模式。基于目前管理理論應(yīng)對(duì)不確定性的局限性，有學(xué)者根據(jù)對(duì)有關(guān)組織系統(tǒng)和諧運(yùn)行機(jī)制的思考，提出了“和諧理論”。陸續(xù)在管理科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表了一系列重要的文章，闡述了和諧管理的思想與和諧管理的研究問(wèn)題，形成了較為完善的和諧管理理論體系。這是對(duì)已有的管理理論進(jìn)行學(xué)習(xí)、引進(jìn)、消化和吸收的同時(shí)并創(chuàng)新提出中國(guó)管理模式的有益嘗試。

第9篇：管理科學(xué)理論的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué) 中國(guó)管理學(xué) 西方管理學(xué) 方法論

1.當(dāng)前中國(guó)管理學(xué)研究的趨向

當(dāng)前中國(guó)管理研究的趨向，是以中國(guó)管理思想為核心，探求其現(xiàn)代價(jià)值。大量的工作在厘清古代管理的思想、原則、宗旨以及對(duì)這些素材做出當(dāng)下的解讀，并比照西方管理思想，探討其異同或優(yōu)劣。其著力點(diǎn)在挖掘思想、解釋思想，其最高成就在成就一個(gè)兼容并包的管理思想體系。

東方管理學(xué)創(chuàng)始人水構(gòu)建“以人為本、以德為先、人為為人”的三大理念，并把它作為東方管理學(xué)的理論精髓，形成治國(guó)、治生、治家和治身的“四治”體系和包括人道、人性、人緣、人謀和人才的“五行”管理理論，其終極目標(biāo)是構(gòu)建和諧社會(huì)的“和貴”、“中和”與“和合”。

胡祖光采用文獻(xiàn)梳理的人文研究方法，在《東方管理學(xué)及其在管理理論連續(xù)譜中的地位》中，將管理世界的對(duì)象分為人、物、組織三個(gè)元素，將管理理論分為以人為中心的管理、以物為中心的管理和以組織為中心的管理；并以此為依據(jù)對(duì)孔茨的“管理理論叢林”進(jìn)行了新的解讀；將泰勒的科學(xué)管理理論、韋伯的官僚組織理論、法約爾的組織理論、梅奧的行為科學(xué)理論、馬斯洛的人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論等一一與之對(duì)應(yīng)。按照人文研究的思路，胡祖光分析了中國(guó)管理學(xué)的思想，將中國(guó)管理學(xué)分為“納言”、“用人”、“治法”、“處事”、“教化”五個(gè)部分。

2.當(dāng)前中國(guó)管理學(xué)研究存在的問(wèn)題

2.1西方管理學(xué)理論與方法在中國(guó)的本土化研究評(píng)析

基于管理學(xué)的社會(huì)人文性質(zhì)，西方管理學(xué)理論與方法在中國(guó)的本土化問(wèn)題不可回避。而迄今現(xiàn)有的管理學(xué)理論著作絕大部分都是以西方社會(huì)和西方企業(yè)市場(chǎng)為對(duì)象的產(chǎn)物。這些全盤(pán)西化的管理學(xué)研究最大問(wèn)題是，缺乏對(duì)中國(guó)本土化管理的研究和解讀，甚至完全以西方管理代替中國(guó)本土化管理。并且，在管理實(shí)戰(zhàn)中隱藏著經(jīng)濟(jì)人、機(jī)械人的簡(jiǎn)單假設(shè)，即依賴收入決定行為、刺激輸入決定績(jī)效輸出的單一因果關(guān)系，管理學(xué)是理性的實(shí)證科學(xué)，其實(shí)際應(yīng)用與文化背景完全無(wú)關(guān)，西方理論和工具可以完全照搬運(yùn)用。

2.2中國(guó)傳統(tǒng)管理思想與西方管理學(xué)理論方法的現(xiàn)代結(jié)合研究評(píng)析

為數(shù)不多的中國(guó)式管理學(xué)派學(xué)者，在沒(méi)有搞清楚中國(guó)傳統(tǒng)文化源流以及體用關(guān)系之前，就盲目地把西方系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)理方法和管理概念與中國(guó)古代的系統(tǒng)哲學(xué)作機(jī)械性粘貼。因此，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)中西結(jié)合式創(chuàng)新管理理論實(shí)際上是對(duì)中國(guó)幾千年博大精深學(xué)問(wèn)的粗淺，它既不能如實(shí)再現(xiàn)中國(guó)古代圣賢的管理智慧，也無(wú)法與源于西方文化背景的現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)和管理理論相接駁， 因而產(chǎn)生了一系列問(wèn)題：

3.管理學(xué)研究的方法論問(wèn)題

在管理學(xué)方法論上歷來(lái)存在“科學(xué)主義”與“人文主義”的分野。科學(xué)主義認(rèn)為管理學(xué)的研究完全可以采用自然科學(xué)的一套方法，將管理現(xiàn)實(shí)類(lèi)比于客觀自然的因果定律；人文主義則主張對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行深入理解，不輕易做出超出情景的定律。孔茨所謂“管理理論的叢林”正反映了這種方法論上的區(qū)別。

中國(guó)管理學(xué)與西方管理學(xué)的差異性和著重點(diǎn)在管理活動(dòng)中的社會(huì)屬性，不同的社會(huì)文化環(huán)境決定了二者在社會(huì)屬性方面的差異。對(duì)社會(huì)屬性進(jìn)行研究，不必一定采用人文主義的研究方法。

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，實(shí)證主義的思想一直在社會(huì)科學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。實(shí)證主義認(rèn)為現(xiàn)實(shí)世界是客觀的，由于客觀規(guī)律和事實(shí)的存在，使我們對(duì)研究對(duì)象可以進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量，以此來(lái)解釋、預(yù)測(cè)變量間的因果關(guān)系。近代社會(huì)科學(xué)正是在實(shí)證方法論的指引下，才脫離了哲學(xué)和人文科學(xué)的限制，開(kāi)拓了一片全新的土壤。

對(duì)于管理現(xiàn)象而言，管理思想和文化并不只存在于書(shū)本之上、典籍之中，這種思想和文化已經(jīng)深深滲透進(jìn)具有本土特色的管理實(shí)踐中。人不再生活在物質(zhì)宇宙中，人生活在一個(gè)符號(hào)的宇宙之內(nèi)。語(yǔ)言、神話、藝術(shù)和宗教是這個(gè)世界的部分。它們是不同的絲線，編制了一幅符號(hào)之網(wǎng)，人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)糾結(jié)之網(wǎng)。人類(lèi)在思想和經(jīng)驗(yàn)方面的一切進(jìn)步，改良和加強(qiáng)了這個(gè)網(wǎng)。而管理思想和文化作為“客觀之網(wǎng)”是可以用實(shí)證主義方法加以研究的，離開(kāi)當(dāng)代豐富的管理實(shí)踐和成熟的實(shí)證主義研究方法，中國(guó)管理學(xué)的發(fā)展將受到極大的限制。

4.中國(guó)管理學(xué)研究的全球意義

到目前為止，中國(guó)管理學(xué)仍然處于不穩(wěn)定、不成熟的提出階段，一個(gè)重要的原因是中國(guó)傳統(tǒng)管理文化與管理科學(xué)不相容。大樹(shù)比喻所提供的框架，可使二者在認(rèn)識(shí)上從不相容走向互相促進(jìn)。人本主義研究范式的提出，不僅有利于整合中國(guó)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)框架，從而為中國(guó)管理學(xué)的構(gòu)建提供啟發(fā)；而且有利于在更加全面和更為深遠(yuǎn)的歷史和時(shí)代背景中， 重新審視中國(guó)管理學(xué)的全球意義。

在泰羅發(fā)起科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)之前的漫長(zhǎng)時(shí)期，西方世界中的管理學(xué)研究，其研究對(duì)象主要是管理實(shí)踐中的藝術(shù)和哲學(xué)元素，主要采用人本主義和理性主義的哲學(xué)與準(zhǔn)哲學(xué)研究方法。泰羅的科學(xué)管理的意義在于使管理學(xué)研究開(kāi)始將研究對(duì)象集中于管理實(shí)踐中的科學(xué)元素，并開(kāi)創(chuàng)性地引入了理性主義加實(shí)證科學(xué)的研究規(guī)范，逐漸形成了科學(xué)主義范式。接下來(lái)100 多年的西方管理學(xué)主流研究，在遵循和完善這一范式的同時(shí)也徹底放棄了哲學(xué)研究方法。雖然管理實(shí)踐呼喚管理學(xué)界對(duì)哲學(xué)元素和藝術(shù)元素展開(kāi)研究，并期望將其與對(duì)科學(xué)元素的研究合為一體，但是科學(xué)主義范式所固有的內(nèi)在局限，使得哲學(xué)元素被長(zhǎng)期排斥在管理學(xué)研究的認(rèn)識(shí)視域之外，藝術(shù)元素也只是作為科學(xué)元素的附屬品而零散地出現(xiàn)在管理學(xué)研究的對(duì)象范圍中，成為一種可有可無(wú)的點(diǎn)綴。管理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要，也吸引了一些西方管理學(xué)者，如德魯克和圣吉從人本主義的視角出發(fā)，用管理活動(dòng)中的社會(huì)、文化內(nèi)涵，揭示管理實(shí)踐中的哲學(xué)元素和藝術(shù)元素。然而，他們雖然在一定程度上揭示了科學(xué)主義范式的認(rèn)識(shí)局限，甚至有所突破，但是卻并沒(méi)有達(dá)成科學(xué)研究方法與哲學(xué)研究方法的綜合，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)人本主義、理性主義和實(shí)證科學(xué)的結(jié)合。其中的一個(gè)重要原因在于，這些學(xué)者沒(méi)有建立包含科學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)這3種元素在內(nèi)的統(tǒng)一的管理學(xué)認(rèn)識(shí)框架，也就沒(méi)有在此基礎(chǔ)上提出管理學(xué)研究的人本主義范式。

任何一個(gè)國(guó)家都有自己的傳統(tǒng)文化，其中都包含獨(dú)特的傳統(tǒng)管理文化。管理科學(xué)與各國(guó)傳統(tǒng)管理文化的接觸，似乎也可以產(chǎn)生諸如“印度管理學(xué)”、“日本管理學(xué)”和“韓國(guó)管理學(xué)”等不同的管理學(xué)體系。對(duì)一種傳統(tǒng)管理文化及其當(dāng)代管理實(shí)踐進(jìn)行的研究，如果限定在科學(xué)主義范式中，只能產(chǎn)生出國(guó)別或地域意義上的管理科學(xué)的不同分支或?qū)W派，必然同樣地回避人的主體性和完整性，摒棄管理實(shí)踐中的哲學(xué)元素和藝術(shù)元素，不能達(dá)成其傳統(tǒng)管理文化與管理科學(xué)的內(nèi)在整合。中國(guó)管理學(xué)之所以有可能突破科學(xué)主義范式，避免成為一種僅僅是國(guó)別或地域意義上的“某國(guó)管理學(xué)”，是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)管理文化具有獨(dú)特的管理內(nèi)涵――中國(guó)傳統(tǒng)管理文化在哲學(xué)的層面上把握住了戰(zhàn)略這個(gè)管理的核心內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紀(jì)寧.創(chuàng)建中國(guó)特色管理學(xué)的基本問(wèn)題之管見(jiàn)[ J].管理學(xué)報(bào)， 2005， 2（ 1）.