育兒經驗和方法心得精選(九篇)

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第1篇：育兒經驗和方法心得范文

家園共育是幼兒園提高質量的重要途徑，是現代幼兒教育發展的必然趨勢。幼兒園作為專業的幼兒教育機構，有義務、有能力豐富家園共育內涵，提升家園互動水平。

一、完善互動渠道，增進家長認同度

1.充分利用傳統模式，搭建家園溝通橋梁

（1）成立家長委員會：幼兒園與班級都成立家委會，參與幼兒園日常管理，參與重大事項的決策，參與幼兒園教育工作的評價，全方位協助幼兒園和班級做好保教工作。

（2）開展班級“互動家長會”：結合家長關心的幼兒教育和家庭教育中的熱點問題，每學期教師和家委會的家長組織家長圍繞主題各抒己見，在有的放矢的互動交流中，有針對性地給予家長

引導。

（3）使用幼兒聯系冊：有老師向家長反映孩子在園的情況，也有家長反饋孩子在家的情況，達到雙向了解。

（4）完善家園聯系欄：布置于各班教室外墻上，向家長介紹每月及每周教育教學計劃，宣傳幼兒教育理念，指導保育、教育的經驗與方法，教師教育心得，季節傳染病的預防等。

（5）巧用問卷調查：針對班上孩子各時期的一些問題，設計問卷調查表，請家長填寫，以便老師了解孩子和家長的情況，及時地調整活動安排，有針對性地開展保教工作。

（6）設立家長接待日：家長通過預約的形式，與園長、老師進行面對面的交談、溝通。

（7）開展家長開放日：邀請家長參觀幼兒園，參觀所在班級，觀察自己孩子在一日活動中的表現，知道孩子的需要，發現孩子的不足，調整自己對孩子學習的態度。

2.有效利用現代技術，搭建“家園互動”新平臺

（1）創建幼兒園網站。幼兒園網站通過文字、圖片、視頻等多種方式介紹孩子在幼兒園的生活、學習等情況，不斷更新的信息讓家長可隨時上網點擊了解幼兒園的動態、活動，了解幼兒園的辦園理念、辦園特色，了解幼兒園的師資結構等全方位內容。

（2）使用QQ交流群。我園每個年齡班級有年級QQ家園交流群。方便同一個年齡班孩子的家長一起探討問題、分享經驗。在QQ群里有的幼兒家長發帖分享孩子成長中的趣事，有的家長向其他家長討教自己育兒中的難題，教師也會積極參與討論。

幼兒園有網站宣傳，年級有QQ流，教師與家長有微信互動，這些新的溝通平臺更快捷更及時地將幼兒園和班級的新資訊傳遞給家長，分享教育資訊，探討教育問題，實現了家園充分互動。

二、注重專業引領，提升家長教育意識

1.通過家長學校授課，提高家長的科學保教水平

我園家長學校定期授課，既有本園教師宣傳《幼兒園教育指導綱要》內容，《3～6歲兒童學習與發展指南》精神，也請幼兒教育專家、保健醫生、心理教師來授課，幫助家長了解孩子的年齡特點和學習特點。授課形式既有專家授課式，也有互動問答式、主題沙龍式，內容由幼兒園列出年度計劃后發放表格供家長勾選，更有針對性地為家長提供適宜的育兒指導。

2.實現教育資源共享

與家長共享幼教報紙雜志等教育資源。我園圖書室有近兩千本的低幼讀物，近百本家長科學育兒的書籍，滿足幼兒、家長、教師的需求。家長可以利用每天入園和離園時間里在圖書室里閱讀，也可辦理借閱手續借閱書刊。

3.分享保教經驗

每年舉辦一次全園家長家教經驗文章交流活動，家長一起分享交流先進教育思想和成功的育兒經驗。家長之間共同探討育兒的方法，總結育兒的經驗，共同促進孩子的健康發展。

三、實施有效參與，合力促進幼兒發展

1.家長樂助教

每位家長身上都蘊含著豐富的教育資源。不同的家長帶來不同的活動內容和教學風格，豐富孩子們的事業，有效激發孩子們的學習興趣。彌補幼兒園教師在其他專業領域的不足，如大班苗×的媽媽是小學老師，邀請她為大班家長講“入學前應做哪些準備”，與家長互動探討，一起研究幼小銜接系列教育活動，增進家長與幼兒園、教師、孩子之間的情感，使家長成為幼兒園的協作者與支持者，實現家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動。

2.節日共聯歡

邀請家長參加重大節日的聯歡會，每逢婦女節、勞動節、兒童節、國慶節、元旦節等節日，我園都會邀請家長來園一起歡慶節日，參與節日環境的布置，與孩子共享節日的快樂，同時也增進了家園感情。

3.親子齊活動

每學期我園定期開展“親子閱讀”“親子運動會”“親子登山”“親子郊游”等親子活動，指導家長與孩子一起活動，一起感受樂趣。在活動中親密親子關系，融洽家園關系。

第2篇：育兒經驗和方法心得范文

一、加強保教隊伍建設

保教人員在幼兒成長過程中起著關鍵作用，尤其是在幼兒學習過程中，由于幼兒年齡小，幼兒的是非判斷能力也相對弱一些，保教人員的一言一行會時刻影響著他們的成長。因此，加強保教隊伍建設很重要。可以從以下幾方面來開展：

（1）加強保教人員的思想道德建設。這是教育好孩子的第一步。保教人員首先要以身作則，做好榜樣，堅持以人為本，與孩子民主、平等相處，相互尊重、相親相愛。陶行知先生說：“道德是做人的根本。”因此，定期開展保教人員的思想道德教育很重要。對于發現的不良行為要及時制止，真正提高保教隊伍的思想道德品質，科學育兒，德育為先。

（2）提高保教隊伍專業水平。幼兒園要加強保教隊伍業務建設，給全體保教人員創設良好的學習平臺，給他們提供展示自己的舞臺，使其樹立自信，促進保教人員專業水平不斷提高。

積極開展教研活動。定期組織教師、保育員等開展主題教研活動。對教育教學中出現的問題，一起探討，研究解決的策略。

幼兒園要重視青年教師的培養，尤其是對于教育教學經驗不足的新教師，采取師徒結對的方式，請經驗豐富的骨干教師與青年教師結對，進行教育教學管理等方面的指導，使其快速適應工作，積極投身于教育事業，促進青年教師快速成長。

為了更好地提高保教人員的專業素養，我們要“走出去，請進來”。如讓保教人員積極參加園外的學習活動，邀請專家來園指導、培訓等，更新保教人員的教育教學理念和專業知識結構，促進保教人員的專業水平的提高。

以創建為抓手，促進專業發展。實踐證明：通過創建，對照相關標準學習，查找不足，不斷完善、規范，有利于提高保教隊伍的專業發展水平。

在教育教學過程中，全體保教人員要注意反思工作，及時總結、及時記錄教育教學中的點滴經驗，注意積累。同時保教人員要積極參加教育科研活動，將遇到的難以解決的問題作為研究的小課題，通過學習相關理論知識、實踐與探索，總結經驗，解決困難，形成自己的教育理念，提高自身的科研水平。

作為保教人員，要通過學歷進修等途徑，不斷更新自身的知識結構，豐富閱歷，提高業務水平。幼兒園也要給保教人員積極創設繼續學習的平臺，優化途徑，促進保教人員能不斷提高。

二、 優化教育環境創設

由于幼兒的年齡小，對純理論的知識不是很感興趣，因此，教師要通過有效的方式，充分調動孩子的學習積極性，讓孩子學到相關的知識。教師在課前要認真鉆研教材、教法，根據幼兒的年齡特征和已有知識經驗，精心設計好每一個活動環節。同時，教師要結合生活實際，通過不同的領域的滲透，給幼兒創設情境，讓他們主動學習，學會探索，通過體驗，獲得知識和經驗。

（1）主題教育生活化。由于孩子的生活經驗少，在主題教育時，孩子對相關內容不熟悉，這時，教育生活化就可以起到非常好的效果。如在學習春天的主題時，可以讓孩子走出校園，和大自然親密接觸，找找春天的變化，說說春天有哪些具體的、可以看得見的變化。例如哪些花是在春天開的，哪些活動適合在春天進行，春天里我們要注意哪些方面等，讓孩子通過學習春天的兒歌的交流觀察到的春天的變化，畫一畫春天的景色。教師還可以和孩子們一起布置班級，讓春天住進教室里。教師還要通過系列活動，讓孩子學習主題相關知識。教師要積極引導，注意歸納，讓孩子知道春天的代表性事物：柳樹發芽了，燕子飛來了，花兒開放了，蜜蜂忙著采蜜了等，真正讓孩子融入到春天中，體驗到春天的感覺和氣息，了解春天，讓春天的樣子形象地展現出來。

在每個主題學習結束后，教師可以對相關成果進行整理，并將優秀作品等布置到主題墻上，激勵孩子不斷努力、創新；各個活動區域可以相應調整，讓孩子可以繼續利用晨間、課間等時間操作練習，增加相關知識經驗。

（2）在游戲中體驗生活。在幼兒成長過程中，游戲是最基本的活動形式， 游戲可以讓孩子學習到相關的知識與經驗。因此，我們可以從多方面、多角度，多渠道，不斷改善游戲形式，優化游戲教學途徑，充分發揮游戲育人功能。通過實踐與探究，自主游戲，可以彌補生活經驗的不足。例如在孩子對數字有了一定的概念以后，可以讓孩子在游戲中實踐、體驗數字的魔力。如開超市，玩購物游戲，可讓一部分人扮演營業員，一部分人扮演顧客，通過物品的買賣，讓孩子學會如何與人交際、溝通、相處，如何使用文明用語、熱情招待顧客等。通過超市游戲的設計，還可以開發相關配套設施，如開銀行、治安崗亭等服務窗口等，豐富游戲區域，讓孩子仿佛身臨其境，體驗逼真的生活情境，從中學到相關的知識，積累生活經驗。

（3）創設良好的校園環境。除了班級和區域環境的布置，校園的整體環境也是育人的一個良好途徑。教師可以將整個幼兒園的整體環境進行規劃、設計，按年齡段，分層、分主題，將幼兒園進行布置，滲透德育，讓園內的每一個角落都能說話，起到育人的效果，形成具有特色的校園文化。

三、加強家園互動

孩子的健康成長，離不開家庭、學校和社區的共同努力。對此，加強三者之間的結合，積極開展相關活動，能有效促進幼兒的身心健康發展。

（1）家長開放日活動。每學期定期開展各年齡段的家長開放日活動，讓家長參觀校園，觀摩晨練、課堂教學、游戲等活動，了解幼兒在園的學習生活和發展規律。通過與保教人員相互交流、反饋，共同探討，幫助幼兒健康成長。

（2）科學育兒專家講座。如何科學育兒，沒有固定的模式，但哪些是必須做到的，哪些是應該做的，哪些是不可涉及的，有的家長缺少相關的指導。對此，我們經常邀請專家來園向家長介紹如何科學育兒，例如如何防范意外事故，如何培養孩子養成良好的習慣，如何提高自我安全防范、自救互救的技能等，增強了家長的科學育兒意識，在家庭教育方面起到了導向作用。

（3）家教心得交流。在每個班級中，每個孩子都是獨一無二的，孩子之間的差異也是存在的，不同的家庭環境，影響著孩子的成長。如何讓那些好的家教經驗讓更多的家庭得益，如何讓更多的孩子健康成長呢？為此，我們定期召開家長會，邀請家長代表交流分享家教心得，大家一起探討科學育兒經驗，共同重視幼兒教育，培養孩子健康發展。同時，我們還請家長撰寫家教隨筆，刊登在校園網站上、園刊上等，相互交流、分享。

（4）開展親子活動，增進親子關系。孩子的成長，需要大家共同關注。對此，積極開展親子活動，讓家長參與孩子的游戲活動，有利于增進親子互動和交流，讓家長更好地了解孩子的需要，學會與人合作，體驗合作的快樂。

第3篇：育兒經驗和方法心得范文

逸晴Nicole

正面管教，是我學習的眾多課程中最簡單、實用的一門課。從家長班到講師班，這門重視體驗、交流、互助的課程深深地吸引了我。

所以我希望用這樣一門不那么深奧可是特別實用的課程，結合我的心理學知識，去幫助那些處于困惑中的家長，讓家長實現自我成長和育兒技巧雙豐收。

以下，是逸晴在正面管教講師班學習之后的心得。分享在此，希望能為家長朋友，和想要進入正面管教行業的同仁們提供一些啟發和幫助。我深信，分享，互助，將幫助我們彼此更快的成長。

1、正面管教對你來說意味著什么？培訓結束后你計劃如何在個人生活和工作中運用正面管教？

正面管教對我而言，是對此前育兒實踐的總結和提升。

在學習正面管教之前，我讀過許多育兒書籍，也學習了很多心理學知識，他們散落在生活的各個場景、事件當中，并不成體系。學習正面管教過程中，我才有機會將此前的育兒實踐經驗、學習過的育兒知識和理念、心理學知識，徹底的梳理和總結了一遍，隨著正面管教學習的不斷深入，以及回到現實生活和工作中的不斷實踐與思考，這些散落四處的"珍珠",終于被優化組合、梳理聯結成一串好看、實用的項鏈。

我想這對我個人而言，是對這幾年關于育兒的一次總結，更是一次提升。

培訓結束后，我將投入到正面管教的傳播與實踐工作中。包括帶領正面管教讀書小組、舉辦家長工作坊、公益講座等工作，在傳播正面管教、幫助更多家長學會育兒的同時，也給自己制定了每周愛心計劃。每個周，我都將認真、反復實踐在正面管教中學習到的一個工具，無論對孩子，還是對愛人、親人、朋友、同事，我都將學以致用，以便讓正面管教幫助我維護、改善自己的人際關系、親子關系、親密關系。

正面管教中所提倡的"溫和與堅定"的態度，將是我始終踐行的基本標準。

同時，我還將持續不斷的學習、提升，閱讀書籍、參加課程，積累更多的經驗和知識，幫助更多的家庭獲得幸福。

2、簡單描述你對阿德勒理論的理解，以及阿德勒理論對你的自我認知和成長帶來的影響。

阿德勒強調人的生活風格約在四五歲時在家庭環境中形成以后，幾乎一生不變。他非常重視家庭行第、出生次序、和家庭氣氛對兒童性格類型形成的影響。同時他也強調"創造性自我"的概念。在他看來生活風格對人格的影響是潛意識的或被動的，而創造性自我則是按照自己的創造性構建起來的獨特的生活風格，是主動有意識的行為。即人格直接參與自己的命運并定自己和外界的關系。

也就是在正面管教常提到的一個觀點：發生了什么不重要，重要的是我們如和去看待這些問題，并如何去處理。

對于這點，我深以為然。也特別贊同正面管教中所說的"從錯誤中學習"的觀點。

我們都害怕犯錯。年齡愈大，愈害怕自己做出錯誤的行為和決定。現在我認識到，敢于直面自己的錯誤、短板，敢于承認自己也有不行的地方，才是真英雄。人無完人，犯錯不可怕，不完美也沒什么羞恥。錯誤，往往都是我們能夠成長的點。

當我學習到這一點，我開始接納自己的不完美，并且放過自己經年累月的缺點。然后我發現，當我放開那些困擾自己多年的問題時，終于能夠安心去發展自己擅長的部分了，并且在發展這些能力的同時，我獲得了許多信心和力量來改善自己存在的問題。整個人從糾結、難受的狀態，進入了一個特別好的良性循環，積極向上有力量。

3、一名正面管教講師，這個身份對你意味著什么？"教"和"帶領"的區別是什么？

作為一名正面管教講師，這個身份對我有許多意義。

一是責任，我需要對每一位來學習的家長負責，給予他們需要的幫助，讓他們帶著困惑來，帶著答案走；

二是成長，作為講師，不是學完講師班就ok,而應當持續不斷的學習，實現個人不斷成長，以便為家長、孩子提供最好、最新的家庭教育指導，也不斷地與更好的自己相遇；

三是拓寬生命的寬度，正面管教講師作為我的兼職事業，會讓我與許多不同的家長、不同的孩子相遇，看到生命的各種可能性；雖然家庭教育工作只是一份兼職，對我而言卻又似乎是"尋他千百度"的使命。

"教"是傳授，授之以魚；"帶"是引領，授之以漁。

兩者相輔相成，缺一不可。在正面管教課堂中，既有理論的傳授，也就是"教",讓家長了解基本的概念和理念；也有切身的體驗活動，也就是"帶",讓家長去體驗孩子的角色、體驗其他人的角色，在別人的角色中學習到其他人內心的感受，從而自然而然、發自內心的去改善自己的行為。

4、你的首要生活態度取向是什么？她的強項如何幫助你帶領家長課堂？另外，根據你的了解，你的生活態度取向的弱項，對你成為一個好講師將產生什么影響？考慮到你的生活態度取向的強項和弱項，你會做什么讓自己成長？

取悅型。強項是待人友善、謙和體諒。因此在帶領家長課堂時，能夠很好地理解家長的處境和難處，全心全意為家長著想，有的放矢的幫助他們找到問題所在，尋找問題的解決之道。家長作為學員，也會有被老師照顧、被重視的感受，讓家長更愿意敞開心扉談論問題，使課堂氛圍更加溫暖、互助。

弱項是逆來順受，沒有主見。在講課時，容易受到家長情緒的干擾，而影響到自己的講課熱情；也容易被家長左右，遇到"話嘮"型家長，不好意思打斷她的發言，影響課程進度，顯得不夠專業。

考慮到強項和弱項，我會在課堂中保持對自己的覺察，在關照家長感受的同時，也尊重和堅持課堂準則，坦誠的表達自己的感受和想法，尊重所有學員的需要，而不是將課程節奏的掌控權交給個別學員。爭取將正面管教家長課堂做的既溫暖，又專業；既靈活，又遵守規則。

5、講述一個"錯誤目的"的實例。尋找"錯誤目的"的線索是什么？你如何鼓勵有這樣一個錯誤目的的孩子或成人？

嘟嘟現在3歲，處于自我意識爆棚的叛逆期，渴望自己做決定，自己說了算。在這個階段，他常常會與我出現"權力之爭".

嘟嘟愛騎滑板車，每次去商場都會帶上。我們的約定是進入商場后才能夠騎滑板車。地下車庫因為有車輛通行，為了保證安全不能騎，否則沒收滑板車，當天不能再玩。

有一次在地下車庫，嘟嘟拿到滑板車后立刻踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下來！這里不能騎！"喊了幾次，他只是回頭看我，帶點兒挑釁的壞笑，然后又大叫著跑掉。我抓住他說"嘟嘟，我們說好的，地下車庫不能騎，如果你騎了，我們就只好把滑板車收起來，今天不能玩兒了。"嘟嘟大喊"我就要騎！我就要騎！"然后掙脫我的手又跑掉。

尋找錯誤目的的線索是我當時的感覺。感到非常生氣，同時也有無助的感受，還有被挑戰的挫敗感。因此判定孩子此時的錯誤目的是"尋求權力".辨識出他的錯誤目的后，我是這樣處理的：立場堅定，不再爭辯和制止，也不妥協，而是做我應給做的，也就是沒收他的滑板車。

我收走他的滑板車，并且告訴他"這是我們的約定，你在車庫騎了滑板車，媽媽只好先把它收起來，等到明天你才能玩了！"嘟嘟開始大哭。我說："嘟嘟，媽媽知道你現在挺難過的，因為今天不能玩兒滑板車了是不是。"他"嗯"了一聲，邊哭邊問"為什么啊！為什么不讓我玩兒？我想玩兒啊……"我說"好吧嘟嘟，不能玩兒滑板車你肯定很傷心，還有點兒生氣，你要是想哭，媽媽就陪著你在這里哭一會兒。"他哭了一會兒，稍微平息后，我說"嘟嘟，我們是不是商量好的，地下車庫不能夠玩滑板車？所以你剛才玩了，媽媽就只好收起它來了。下回，嘟嘟進了商場再玩兒好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一聲，轉而被其他東西吸引了注意力，玩兒去了。

6、從帶領互動活動的實踐環節中，你學到了什么？哪些方面做的好？哪些地方還需改進？如何做到？

在實踐環節，我帶領的互動活動是跟情緒有關的"憤怒與3A".在帶領活動中，做的好的地方包括：準備充分，介紹及指引清晰，目標明確；能夠調動學員參與交流分享的積極性，并及時給出反饋和鼓勵；語氣、語調穩定，能夠抓住學員的注意力，跟隨我走完整個活動過程。需要改進的包括：對于學員的回答，急于給反饋或者總結，或者給的反饋偏多，占用了其他學員的分享時間；超時，時間把控不足。

改進方法：一是做到反饋有節制，保持覺察，簡單扼要的給予學員反饋，切中要害；二是提前做好時間預算，對于每一步所需時間做到心中有數，把握好節奏。

7、在"PHP"的分組環節中，作為帶領者，你學到了什么？你將怎樣加強你的帶領技能？PHP中，如何做到保證志愿者的情緒安全？學員可以從PHP中學到什么？

作為帶領者，我深刻體會到家長的智慧是無窮的。

作為帶領者，也許有著很多專業知識和技能，而在這個環節，就應當"讓位",我只是一個引導和促動的角色，更多的"計謀"、解決問題的方法，還應當交給在場的家長去探討、提出方案。同時，在這個環節中，我也從其他家長的交流和探索中學到了很多新的育兒小技巧，這也將是豐富我未來課程內容的寶藏。

保護志愿者的情緒安全，需要做到以下幾點：

1）在PHP開始之前，提醒所有家長，在這個環節只提建議、互相交流，對其它人尤其是志愿者，保持尊重，不允許評判、指責；

2）隨機應變，引導學員之間發生深層的情感聯結；

3）當志愿都是在闡述事情的原因的時候，要引導志愿都清楚復述場景即可；

4）尊重每位學員發表的想法，并允許沉默；

第4篇：育兒經驗和方法心得范文

好學上進又耐心,這個保姆不一般

陳蕾是廣東省惠州市小金口鎮人。1996年,16歲的她初中畢業后,沒有繼續上學,而是進入了當地的一家港資企業當上了工人。三四年下來,有了些社會經驗的陳蕾,開始認真思考自己的未來。

2001年春天,21歲的陳蕾到廣州投奔姐姐陳蓓。陳蓓比陳蕾大6歲,大專學歷,在廣州畢業后就留在廣州工作,并迅速嫁得廣州本地的如意郎君。陳蕾到廣州后,就住在姐姐家里。陳蕾當然不想再去工廠流水線上工作,姐姐也不讓她去飯店、酒吧之類的場所工作。可除此之外,只有初中學歷的陳蕾,還能做些什么呢?在找工作一個多月無果后,姐姐安慰她說:“不急,找工作要慢慢來,我可以養你。實在找不到,將來可以給我帶孩子,我懷孕了……”

一天,百無聊賴的陳蕾在所住的小區瞎轉時,看到一間家政服務部在招家政服務員,類似于保姆,就報了名。幾天后,家政服務部給她打來電話,說有工作干了,去一個三口之家當保姆,主要任務是帶一個半歲大的孩子。陳蕾把情況告訴了姐姐,姐姐非常支持她,說:“這工作你要好好干,不在錢多少,主要是為帶你將來的外甥做實習。你要好好積累經驗,還要多看書研究。我和你姐夫有可能只生一個孩子,而我只有三個月產假,又不想老人帶孩子,就把希望寄托在你身上了。你有了經驗,將來把外甥帶好了,我和你姐夫都不會虧待你的!”

就這樣,陳蕾做起了保姆。由于她的姐姐是這個小區的業主,就住在小區,所以那家人對陳蕾非常信任,放心地把半歲大的孩子交給陳蕾帶。換尿片、喂奶粉、給孩子洗澡、抱孩子、哄孩子……這就是陳蕾的日常工作。而這一切,她都要從頭學起。還好,她不笨,很快就把這一切都做得有模有樣。到了晚上或周末,孩子父母不用上班的時候,陳蕾就有機會休息,或回到姐姐家。根據姐姐的囑咐,陳蕾利用這些空閑時間來讀《育兒大全》、《現代家長》、《家教與成才》等書刊,并認真地記下筆記。隨著讀的書越來越多,陳蕾發現嬰幼兒天地里也大有學問,她開始由被動變主動,喜歡上了育兒行業。她記的筆記也越來越多,并開始按“嬰兒生理”、“嬰兒心理”、“營養保健”、“動作訓練”、“智力開發”、“行為培養”、“人格培養”等條目分類。半年多下來,好學的陳蕾已經是既有帶孩子的經驗,又有育兒理論的半個“育兒專家”了。

2001年底,陳蕾的姐姐陳蓓生下一個男孩。孩子出生后的頭三個月,陳蓓的婆婆幫忙帶孩子,其后,陳蓓要去上班了,婆婆也離開了,帶孩子的重任就交到了陳蕾手上。陳蕾由此在做育兒保姆這個職業上越走越深。帶孩子本就是份辛苦的工作,而姐姐的這個孩子尤其難帶,這個孩子從生下來起體質就較弱,這一陣子感冒,那一陣子腹瀉,再一陣子嘔吐……哭鬧不止,一向有耐心的陳蕾有時也會不勝其煩。但她總是會很快克制住自己的情緒,把遇到的困難當成自己提升水平的機會,心態平和地繼續投入工作。

隨著育兒經驗越來越豐富,讀的相關書籍越來越多,陳蕾記的育兒筆記也越來越多了。到2003年的時候,她已記下了四五十萬字的育兒筆記。同時,她對與育兒、幼教有關的知識、新聞也越來越關注了。

陳蕾能夠感覺到,由于獨生子女政策和人們生活水平的提高,年輕夫婦對育兒的要求越來越高,而他們自己又沒有這方面的經驗,他們又看不上家中老人帶孩子的那套老辦法……真正有經驗、有知識、既能帶孩子又能育孩子的育兒保姆是大有市場的,為年輕夫婦們服務是可以得到回報的。只是,如何得到更多的回報呢?陳蕾一時還想不出能提高自己身價的辦法。

抓住機會,小保姆成為入戶育嬰師

陳蕾一邊照顧、培育小外甥,一邊尋找著能讓自己得到職業提升的機會。而在這三年幫助姐姐帶孩子的過程中,好學上進、育兒知識豐富的陳蕾,在得到姐姐、姐夫徹底信任的同時,也在所住的這個大型小區里有了些名氣。因為帶孩子的人,都喜歡在傍晚或天氣好的時候,聚集在一起,比如小區的草坪上,一方面可以讓孩子增加與同齡人交流的機會,另一方面大人們也可以互相交流一下帶孩子的心得。

2004年底的一天,姐夫興沖沖地對陳蕾說:“今天我上網無意中發現,2003年,育嬰師作為一個國家承認的嶄新的職業已經出爐了,勞動部門還了相關的培訓和認證規定。最適合你了,這是你的發展方向!”

陳蕾高興極了。但找來找去,在當時的廣州,竟然很難找到一個有資質的育嬰師培訓班。2005年春節一過,小外甥去上幼兒園了,基本不再需要陳蕾了。找不到培訓班,陳蕾就只好繼續做育兒保姆,去幫別人帶孩子,一方面繼續增加自己的經驗和知識。與以前略微不同的是,作為“資深保姆”,她的收入比以前增加了一點,而且她始終注意著與育嬰師相關的消息。

2006年春天,陳蕾終于在越秀區發現了廣州市醫協職業培訓學校的高級育嬰師培訓班招生信息。她馬上辭去工作,報名參加。育嬰師職業分育嬰員、育嬰師和高級育嬰師3個等級。陳蕾在培訓班里學習了嬰幼兒生理發展特點、嬰幼兒心理發展特點、嬰幼兒養育知識和技能等課程。在經過兩個月的學習后,陳蕾順利獲得了國家勞動和社會保障部頒發《育嬰師》職業資格證書。

獲得職業資格后,陳蕾有資格進入幼兒園、兒童研究機構或社區嬰幼兒服務機構工作,也可以辦親子園、嬰幼園等。但經過認真考慮后,陳蕾還是決定繼續做自己熟悉的單獨育兒工作,進入家庭進行育兒指導,做入戶育嬰師。

2006年7月,陳蕾終于得到了一位家長的邀請。陳蕾興沖沖地赴約面談,但家長一見面就給陳蕾出難題:“我雇個全職保姆,一個月就1000多元。你每小時收費35元,如果每天讓你幫我帶8小時孩子,就要280元,一個月就要八九千元。我對育嬰師還不了解,你詳細說說,憑什么值這個價?”

陳蕾從容應對:“首先,您誤解了,育嬰師并不是帶孩子的,不需要整天帶孩子,每星期只要給您的孩子指導7個小時以上就可以了。您根據我服務的時間付錢,每月可能只需付一兩千元。第二,育嬰師是國家新職業,重點在育,養育,培育,幫助孩子科學發展。而保姆只是家政服務中的一個普通工種,只能承擔簡單的看護和照管工作,不能保證嬰兒的科學發展……”

見家長仍有猶豫,陳蕾繼續說:“0-3歲是人生發展的關鍵時期,是孩子成長的巔峰期。這3年中,人的大腦會發育50%,人一生中80%到90%的精細動作也要在這3年里奠定基礎,對孩子未來的智力發展和性格培養也十分重要。對0-3歲孩子的教育投資,回報是最大的,是最值得的!”

這位家長被陳蕾說服了,答應讓她試一試。于是,陳蕾在第一次到嬰兒家里時,就根據孩子的年齡段、身心發育、家庭環境等狀況,制訂了個性化培育目標和方案。第二次入戶,她就開始訓練孩子的行走、語言、認知能力了。

在經過5年多的保姆生涯后,陳蕾成為了入戶育嬰師。

不斷提升自己,入戶育嬰師月入萬元

很快,陳蕾就得到了這位家長的認同。在這位家長的推薦下,另外兩位家長也主動邀請陳蕾,讓她做孩子的育嬰師。2006年10月的時候,陳蕾同時成為了3個嬰兒的育嬰師。她每天工作三四個小時,加上路上花費的時間,每天工作不超過6個小時,收入卻達到100多元,每月收入則達到了4000元。與做保姆的時候相比,她的工作狀態和收入無疑發生了質變。

作為育嬰師,初出道的陳蕾,就在工作中顯示了她長期積累的功力。一個兩歲的女嬰,很聰明,表情和動作都很豐富,但她卻只喜歡用表情和動作來表達意思,不喜歡開口說話,偶爾開口,語言也含糊不清。家長十分著急。陳蕾對癥下藥,制定了培育方案,用自己的一套方法先引導女嬰喜歡開口說話,再教她字詞的標準發音……僅僅三個月后,這個女嬰就能清晰地說出長達6個字的完整句子了。女嬰的父母十分開心,對陳蕾完全信任。

隨著時間的推移,通過口口相傳,育嬰師陳蕾逐漸名聲在外。向她發出邀請的家長越來越多,陳蕾的身價也水漲船高,從每小時35元,增加到45元,再增加到50元。但為了保證育嬰質量,陳蕾堅持最多同時為4個家庭服務,每天育嬰時間不超過5個小時,加上花費在路上的時間也不超過7個小時。即使這樣,到2007年夏天的時候,陳蕾的月收入仍然達到了6000元左右。

2007年10月,陳蕾又安排時間參加了高級育嬰師培訓班,獲得了高級育嬰師資格證書。

從2008年4月開始,陳蕾堅持自己的“身價”不低于每小時80元。根據家長的期望值和嬰兒的情況,她每小時的最高收入可達到100元。

第5篇：育兒經驗和方法心得范文

關鍵詞：瑞吉歐；民辦幼兒園；家園共建

一、問題的提出

瑞吉歐?艾密莉亞是意大利北部的一個小鎮，在這里，誕生了一股新的學前教育思潮，引起世界各地的廣泛關注和學習。在瑞吉歐的教育取向中，“互動合作”是一個重要的原則，而其中一類互動合作是指由幼兒園與家長產生的家園互動合作。

本園是一所位于S市市區的民辦幼兒園，共有9個班級，創辦多年，已有完善的課程體系與優良的師資隊伍，有基本的家園互動合作，例如，公開課、親子游等。但考慮到民辦園的可持續發展，思考如何在瑞吉歐理念的指導下，進一步深入家園互動合作是非常有必要的。

基于此，本園開展了基于全園范圍的專題研究，時間跨度為：2015年7月至2016年5月，探尋和總結在瑞吉歐理念指導下的民辦園家園互動合作，根本出發點是最大化地促進幼兒發展，促進民辦園的現實生存發展。

二、研究方法

（一）行動研究

本園成立了專門開展研究的團隊，團隊6名成員包括：C老師（園長，小學高級職稱，35年教齡），L老師（學前教育碩士，6年教齡），以及托、小、中、大班的4位教研組長。六位成員共同邊研究邊行動。

（二）調查問卷

教師分別編制了針對不同年齡段幼兒家長的問卷。經過幾輪修改，確保無任何導向性題目后，發放給家長，請家長無記名填寫。從而了解各年齡段家長選擇民辦園的理由、對民辦幼兒園的期待、家園互動的意識、科學育兒水平這四方面的信息。

（三）個案研究

本園一直都有教師追蹤個案的經驗，但并不系統，針對性不強。因此，在研究初期，從家園互動合作的角度出發，重新擬定了個案研究的步驟和要求，鼓勵每個教師研究本班的一名幼兒及其家長作為個案。

（四）教育敘事法

每兩周一次的大教研活動上，教師通過教育敘事展開對班級個案現象的思索，對問題的研究，以此分析各班具有典型意義的家長案例、家園互動成效或困境。

三、研究過程

首先，本園從思想層面重視家園共建的重要性。通過問卷調查的形式，了解家園互動的相關信息。研究初期共發放問卷182份，回收問卷179份，有效問卷179份，有效問卷率達98.4%。通過分析和統計179份問卷中呈現的現狀，園方調整和補充相對應的家園互動策略。

（一）有效的家園互動是家長選擇民辦園的理由之一

在發放給托小班家長的調查問卷中，有一題為：“您選擇本園的理由。”在分析這一開放式題目的答案后了解到（如表1所示）：81%的問卷中提到了口碑（例如，來自網絡的評價、親朋好友的推薦等）、79%的問卷中提到了課程（例如，課程多樣、戶外活動豐富、良好的幼小銜接等）、42%的問卷中提到了家園互動（例如：教師會較多與家L溝通、各種開放活動等）。由此可見，家園互動是家長在選擇民辦幼兒園時的理由之一。

隨后在大教研活動上，中大班的教師通過教育敘事法的形式，補充了家長對于家園互動的重視。家長普遍在乎老師是否經常會與家長溝通孩子在一日生活中的表現，因為他們覺得這體現了老師是否充分關注到孩子。這是家長樂意付出較昂貴的學費來民辦園就讀的原因之一。

（二）擴展網絡時代的“家園欄”，滿足家長了解園內動態的需求

通過分析179份調查問卷，我們了解到100%的家長都希望了解幼兒園的動態，了解孩子在園內的一日生活。

一直以來，我園都會在班級門口設置“家園欄”，為家長打開了解幼兒園周、日計劃，豐富育兒知識的窗口。但根據我園統計，大部分幼兒由祖輩或阿姨接送，而祖輩和阿姨鮮有關注家園欄的興趣。因此，為了使年輕的父母能及時了解家園欄的信息，我園開始采用專門的網絡家園互動APP。各班級教師在家長會上介紹了使用方法后，一周內的后臺數據顯示100%的用戶賬號呈現登錄記錄。可見，年輕的父母迅速接受了這一新方式。教師每天使用網絡家園互動APP，發送當天活動照片、各類通知、每日菜譜照片三類信息。通過對后臺數據分析（如表2所示），全園81%的幼兒家長會在8小時內瀏覽，16%的家長會在8～24小時內瀏覽，3%的家長在24小時以后瀏覽。

通過這一新方式，既滿足了家長想了解幼兒園動態的需求，也彌補了傳統家園欄存在的不足。

（三）組織各類開放活動，滿足家長直觀了解幼兒在園表現的需求

本園積極開展各類開放活動，邀請家長來園參加，親眼目睹幼兒在園的表現、直觀了解教師組織活動的形式、體會班級氛圍。本園組織的開放活動包括：一學期一次特色活動開放、一學期一次主題活動開放、一學期一次親子游、一年一次親子運動會、一年一次義賣活動。平均每班一學年合計開放活動次數為8次。如此高頻率的開放活動，旨在提供一條了解幼兒園的渠道，讓家長在充分了解幼兒園的各項活動后，對幼兒園更信任、更放心。

（四）提高家長的家園互動意識

根據問卷顯示，經常向教師了解幼兒在園表現的家長占62%，經常向教師提供幼兒在家表現的家長占8%。可見，家長較樂意向教師了解幼兒在園情況，而不太積極提供幼兒在家情況。可見，大多數家長對家園互動的概念理解是單一的，未意識到“互動”是指雙方的、有來有往的。因此，本園組織了以下活動，旨在提高家長家園互動的意識：

1.家長代表開展講座，分享家園互動心得

在課題研究過程中，小、中、大班年齡組各選擇了一名家長代表，來園面向家長開講座。三位家長分別針對孩子的年齡段，分享了家園互動的經驗。尤其是考入一流民辦小學的孩子家長的一席話，激勵了在場的爸爸媽媽們，改變了他們對于家園互動的理解，了解到良性的家園互動合作與幼兒發展的正相關聯系。

2.家長分享書面育兒心得

在本研究開展過程中，本園家長撰寫的育兒經驗共78篇。有的家長撰寫了通過家園互動，孩子取得的進步，例如，吃飯習慣變好了。有的家長分享了如何引導孩子表達自己的負面情緒。有的家長分享了在家親子閱讀的收獲。一份份書面經驗分享，袒露的是一份份重視學前教育的家長心。通過幼兒園搭建的書面形式互動，家長都可以學他人所長。

3.教師追蹤個案

每名教師追蹤一名個案，進行有針對性的家園互動。教師選擇的個案有：發育遲緩幼兒的家長、受到祖輩溺愛幼兒的父母、從不關心幼兒在園情況的家長、不信任幼兒園的新入園幼兒家長等。教師在大教研會議上，討論追蹤個案過程中遇到的困難，并集思廣益，一起尋求解決方法。教師連續9個月共追蹤個案18例。通過持續的追蹤，大多數都取得了新進展。

（五）拓展家園合作的渠道

對于已經認識到家園互動的重要性，并且樂意參加幼兒園活動的家長，園方就需提供家園合作的機會，拓展家園合作的渠道。

1.家委會

繼續完善家委會的管理制度。家委會的成員覆蓋了不同年齡段的每個班級，家委會的成員來自于各行各業。幼兒園定期召開家委會，邀請不同背景的家長共同參與幼兒園的決策。此外，新組建微信群，方便園方與家委會成員溝通。

2.家長志愿者

邀請家長志愿者輔助完成特色活動。本園每周五會舉行混齡體育活動。出于安全考慮，邀請家長志愿者與教師共同組織體育活動。家長的參與，使集體活動中個別孩子的需要得到了更多關注。

3.家長進課堂

瑞吉歐理念認為：家長是一股強大的教育力量。在本研究開展期間，各班級結合家長資源和幼兒的經驗需求，共組織了6次家長進課堂活動，既調動了家長參與幼兒園教育的積極性，也加強了幼兒學習的新鮮感，豐富了幼兒園課程。家長通過進課堂活動，對幼兒的學習特點有了更直觀的了解，育兒能力也得到了提高。

四、研究成效與反思

為期十一個月的實踐研究，始終貫徹瑞吉歐理念中的“互動合作”。在邊行動邊研究的過程中，營造了一個幼兒、教師、家長、幼兒園方四方共贏的局面。

（一）給幼兒帶來的益處

家庭是幼兒園最好的合作伙伴，良好的家園互動合作促進了幼兒經驗的順暢銜接和遞進。同時，在良好的家園互動過程中，家長和幼兒園對幼兒的教育要求是一致的，1+1產生了大于2的合力。

（二）給教師帶來的益處

在研究開展的過程中，教師通過搜尋專業資料、追蹤個案、積極參加大教研討論、與家長溝通并反思等一系列事宜，提高了自己的專業能力，有利于自身的專業成長。

（三）給家L帶來的益處

家長在參與幼兒園互動合作中，潛移默化地學習了科學的學前教育方法，更新了教育策略，逐步成為更好、更專業的父母。

（四）給幼兒園帶來的益處

高透明和高質量的家園互動合作，增進了家長對幼兒園的了解和信任，提升了幼兒園在家長心中的印象，口口相傳，贏得了民辦園良好的社會口碑，從而可擴展生源，尋求可持續發展。

反思本次研究的不足，主要在于研究時間略顯緊張，而沒有詳究每個年齡段家園互動合作的重點。這是在今后實踐和研究中需要深入探尋的。

參考文獻：

[1]屠美如.向瑞吉歐學什么：《兒童的一百種語言》解讀[M].教育科學出版社，2014.

第6篇：育兒經驗和方法心得范文

第一門課：

虛心地學習

初為人母，一切于我們都是陌生，我們沒有經驗可循，又由于國家政策的原因，絕大多數人只能生一個寶寶，所以我們又不能失敗。這對媽媽來說，是一個只有一次機會的挑戰。因此，我們必須比以往任何一個年代的媽媽們更好學，最好從打算要孩子的那一刻起，就開始學習如何科學地養育寶寶。

好在當今社會給我們提供的學習渠道很多――

書籍仍然是媽媽的智慧寶庫，孕期營養與保健、寶寶營養與健康以及早教等方面的書籍，都是媽咪們需要學習的。

親人朋友的經驗大多是通過親身體驗得來的，孕媽咪們可以有取舍地學習借鑒。跟親朋好友聊聊這些話題，還可以緩解自己的壓力哦。

網絡已經成為我們這一時代新媽咪離不開的親密伙伴，我們可以進入育兒網站學習知識，進入育兒論壇交流心得體會，方便地在網上向媽咪和專家求助，還可以開辟自己的博客領地……總之，有了網絡，有了互動，繁雜的育兒過程多了很多精彩。

當然，孕婦學校、專家講座、早教中心等，也都是我們學習的好去處。

第二門課：

掌握科學知識

隨便跟哪個婦產科大夫聊聊天，都能從他們嘴中聽到一些遺憾的事例。比如，因為孕媽咪不懂得留意胎動，造成寶寶窒息腹中；由于孕媽咪缺乏用藥常識，導致寶寶畸形；有些孕媽咪沒做產前檢查，有的不按時做產檢等等，結果就可能留下了終身的遺憾……

這個時代科學技術已經相當發達，科學知識的獲取渠道也很多。所以，我們應該做一個崇尚科學的母親。有些孕婦懷孕后過分緊張，這在一定程度上是因為我們對很多知識都似是而非。只要掌握了科學的營養和保健方法，了解了孕期的一些常見問題和狀況，我想，大多數孕媽咪都可以心定氣閑地安度孕期。

第三門課：

做好充足準備

決定做母親最好是在做好準備后，包括心理和實際條件等方面。曾經接過一個求助電話，這位“小”媽媽就是在沒有計劃的情況下要了孩子。她和老公畢業兩年，自己待業，老公剛找到一份銷售的工作。就在倆人心理和物質都沒做好準備的情況下，寶寶來了，當時他們也沒多想，就決定生下寶寶。結果寶寶生下來后，生活真是前后兩重天，帶孩子的忙碌、嚴重缺覺、沉重的經濟壓力，搞得他們焦頭爛額，心情煩躁，最后夫妻爭吵不斷，甚至覺得寶寶是自己的累贅。

的確，帶過寶寶的人都有體會。特別是寶寶出生后的那兩年，如果沒有做好充分的心理準備，真的是比較難熬。如果把寶寶完全“打包”給老人的話，對寶寶的成長是相當不利的。再加上現在養孩子的成本越來越高，如果我們沒有做好充分的物質準備就匆忙迎來寶貝，將會讓生活陷入被動和緊張。

另外，這兩年是個生育高峰，產房特別緊張，所以在孕期要提前踩點，醫院離家別太遠，免得臨產時去醫院不方便。總之，要做好充分的入院準備。

第四門課：

無私的奉獻

曾經是媽媽的嬌嬌女，一朝成為母親后，我們可能要犧牲很多：因為寶寶，我們沒有了昔日的好身材；因為寶寶，我們不得不放棄朋友的聚會和一些愛好；因為寶寶，我們嚴重缺覺；因為寶寶，夫妻親密相處的機會少了很多；因為寶寶，我們難以全身心投入工作的挑戰；因為寶寶，我們可能不得不放棄名牌時裝；因為寶寶，可能會產生意想不到的家庭矛盾……

孩子的到來會給我們帶來太多太多的勞累和麻煩，但是我們不能因此而放棄自己的責任，我們必須做一個肯為孩子犧牲的母親。要知道，我們的收獲可是遠大于奉獻哦。我們收獲了寶寶帶給我們的驚喜，收獲了來自寶寶的愛和關心，收獲了生命延續的自豪……

第五門課：

第7篇：育兒經驗和方法心得范文

【關鍵詞】家園、家園共育、幼兒發展

對于幼兒園老師來說，與家長溝通，就是要積極尋找相互溝通的最佳切入點，從而提高教育質量，讓幼兒健康、快樂的成長。我們這里的溝通，是指在孩子發展與教育上，家園雙方隨時互通信息，交流看法，以求全面了解孩子發展的情況，在教育上取得共識，從而共商教育策略，協同進行教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通、找到家園共育的切入點呢？

1 尋求策略性、藝術性是家園共育的重要方式

1.1 做好準備工作

要及早告知家長談話的時間、地點與內容,征得家長的同意。在談話前,教師要匯集、查閱這個孩子各方面發展情況的材料,進行分析,提取有用的事例。實際上,這項準備工作在孩子入園后就已開始。

1.2 營造寬松的氣氛

有些家長,對談話會感到拘束、不自在,所以,教師要注意營造輕松的氣氛,比如：先倒一杯茶,說一些孩子和班上有趣的事。在交談時也要自然一些,顯得親切,像開始時可先問一句：“孩子近來在家怎么樣？”這樣的問題家長好回答,從而能自然地進入交談。

1.3 要以平等的身份與家長交談

教師切勿以專家自居,采取居高臨下的態度教訓家長,不要發號施令似的老是說“必須”、“應該”怎樣,更不能責怪家長,要尊重家長,多傾聽家長的話。教師提出共同促進孩子發展的措施時,宜采用商量的口吻,征求家長的意見。有時講話注意一些藝術，既有利于給家長創造一個和諧輕松的環境，也有利于培養孩子樂觀的性格。

1.4 談孩子缺點時要注意方式

對孩子的評價一定要客觀、全面,既要肯定優點與進步,也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點時,要根據情況,區別對待。如果與家長很熟悉,可以說得直率一些。有些家長自尊心強,把談孩子的缺點視為對自己的批評,感到有壓力。所以,教師特別要注意方式,不要用“遲鈍”、“調皮”等字眼來形容孩子,以免家長聽了不舒服。

1.5 交談時不要談及別的孩子

與家長不要談論別的孩子,也不要隨意與別的孩子進行比較,說長道短。因為這樣做會使家長產生疑問,不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子。

2 教師的耐心輔導、科學的育兒方式，可以增進家園關系

2.1 善于傾聽家長的敘述，不要隨便打斷、反對家長的講話。當家長說完后，教師可進行不同方式的輔導。如有家長反映自己的孩子一緊張就會出現“口吃”。教師可對家長提出如下建議：一是豐富孩子的詞匯，豐富的詞匯是孩子流利表達的基礎。二是不要強其所難，以免孩子產生心理壓力。三是不要要求太高，要根據孩子的言語發展規律和特點學說話。

2.2 注意方式方法、教育家長不能一味的對孩子溺愛，甚至放縱。許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

3 掌握基本原則，在多姿多彩的方法中體現共識

3.1 利用室內活動時間進行記錄

如：每學年開學初，我們都要接一個新班。由于家長對老師不了解，所以關注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據家長的需求，我們指導幼兒制作了一張生活卡，貼在樓道里。內容包括：今天我吃飯了、今天我喝水了、今天我大便了，今天我睡覺了。指導幼兒利用室內活動時間進行信息記錄。這樣，家長就能利用接送孩子的短暫時間充分了解幼兒在園的生活情況。又因為是孩子們自己記錄的，孩子們還可以向家長解釋，從而讓家長了解的更清楚，更真實。

3.2 認真觀察幼兒、有的放矢的促成家園溝通的共識。隨著時間的流逝，家長關心的重點就轉移到幼兒的發展進步上了。這時的溝通需要老師有扎實的理論基礎、實踐經驗和對幼兒各方面詳細的了解。那么，就需要我們老師加強理論的學習，用理論指導實踐，同時還要認真觀察幼兒，熟悉幼兒在各領域的發展、進步及存在的問題，再根據家長們職業、性格、文化修養以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。 對觀念陳舊的家長溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學習效果，如：今天我們學習了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養，在這個過程中，把我們的教育理念和教育目標慢慢滲透，逐步在思想上達成共識，以取得家長的理解和支持。 對于那些文化程度較高，具有相當程度教育觀念的家長，我先讓家長了解我們的教育目標，再在具體事項和具體方法上指導家長。

4 教師應通過多渠道，采取多種方法與家長溝通升華情感

4.1 家長委員會

我們要充分發揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動，可請家長委員會代表參與制定方案并一起組織實施。還可通過家長委員會真實了解家長們的心聲。

4.2 家長辯論會

以往的家長會多以老師說教為主，家長興趣不大。我們可以改變老的形式把家長會改為家教辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長分析討論，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教育觀，對照事例，反思自己的教育行為，并產生學習和參與各種教育活動的興趣。待家長們發言完畢，教師再有的放矢的發表意見，表明觀點，介紹經驗，其效果事半功倍。4.3 家長園地

家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。我們似乎已習慣于用更多的心思來設計欄目、尋找內容，而忽略了家長參與的深度與廣度。我們為什么不準備一塊小天地，將家長請到家長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現；“我的育兒心得”讓家長暢所欲言；“我的問題”可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是教師唱“獨角戲”，要調動家長積極參與的興趣，為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。

和家長溝通是一個深入、細致的問題，我所了解的只是一些皮毛。但我相信，只要我們做個有心人，充分發揮家長園地、半日開放、家訪、作品展示、家園聯系本和接送環節的作用，注意多種溝通方式的互相補充，提高工作成效，取得家長的滿意和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。總之，教師與家長的溝通,教師要換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時教師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，找到家園共育的切入點，促進幼兒的全面發展，為家園共育點亮心燭、溫暖你我。

第8篇：育兒經驗和方法心得范文

作者：蒙謹

出版社：電子工業出版社

他為什么總是羞答答的？他為什么不夠勇敢？他為什么……《陪兒子一起長大》一書，針對當今普遍存在的男孩教育危機而創作，是作者多年來家庭教育研究心得的凝結，也是其對兒子15年教育經驗的總結。本書采用講故事的形式，精心選擇作者教育兒子的點滴瑣事和身邊發生的教育案例，并結合當前男孩的典型問題，向媽媽們闡述了正確、科學的教養男孩之道，并提供了可行的思路和可操作性建議。

《如何說孩子才能和平相處》

作者：[美]阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施著；王歐婭譯

出版：中國商業出版社

你是否曾與孩子們一起做過某些有助于改善他們之間關系的事情？你是否曾與孩子們一起做過某些令他們之間關系更趨惡化的事情？你是否記得父母曾經做過滋長你和兄弟姐妹之間產生敵意的事情？你是否記得父母曾經做過消除你和兄弟姐妹之間敵意的事情？

法伯和瑪茲麗施向我們頭腦中的傳統觀念發起了挑戰：孩子持續出現、惹人煩惱的沖突并非自然而然，也不是不可避免。我們可以使孩子們之間的糾紛升級惡化，我們也可以讓它減弱甚至消除；我們可以讓暗流涌動的敵對情緒累積爆發，也可以讓它們通過安全的方式表達發泄出來；我們可以讓爭斗加劇，也可以讓合作變成可能。

全書飽含幽默風趣、體貼理解與慈悲之心，通過一則則生動的事例與言之有理的分析，并配以令人發出會心微笑的卡通插圖，向父母和老師展示了引導孩子和平相處的多種方法和技巧，幫助父母和老師恰到好處地處理并轉移孩子之間的爭執。

《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》

作者：[美]阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施

出版：中央編譯出版社

閱讀《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》一書的經歷，將是一次學習愛的技巧與接受愛的訓練的過程，它給了你走進孩子內心世界的鑰匙，指引你切身體會孩子內心的感受。通過一系列實用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個能夠快樂交流的平臺，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。掌握了“如何說？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導下身心健康發展。

第9篇：育兒經驗和方法心得范文

婚姻IN詞

逆求婚：逆求婚是女人向男人求婚的社會現象，出現逆求婚現象，除了男人恐婚的因素，也是剩女增多的一種表現。

37度婚姻：指在婚姻中存在一定的“溫差”，最理想的婚姻溫度應該恒定在37度左右。這樣的夫妻相敬如賓，平日有歡笑，意見不同時雖也會爭吵，但總能以合理的方式解決沖突。

雞肋婚姻：指婚姻沒糟糕到不要也罷的地步、卻無法給圍城中的人帶來快樂的婚姻。

丁狗族：有那么一群人，他們覺得婚后養孩子實在太費勁，所以選擇養寵物狗，這樣既能幫他們驅趕孤寂，又不需要投入太多的精力。

婚后熱詞一：夫妻關系

用智慧應對你的她

年度分手事件之王菲&李亞鵬

分手時間：處女月

事件回放：9月13日晚8：20左右，王菲一條內容為“這一世夫妻緣盡至此，我還好你也保重”的微博。

王菲和李亞鵬離婚，小伙伴們紛紛表示又不相信愛情了。其實婚姻是需要經營的，需要用智慧應對你的女神。

1.從細節上體貼和關懷她。如果你們平日都是上班族，那么在晚上的時候，為她放好牙膏，這些點滴的細節，都會感動一個女人的心，重拾你們熱戀時的甜蜜。

2.為她準備神秘的快遞禮物。在節日時往她的辦公室寄一束鮮花，天冷時寄一個暖水袋或者靠墊，錢用的不多，甚至不會耽誤你的時間，但是你對她的愛卻體現在點點滴滴。

3.男人要學會打發舊情人。當舊情人突然出現在男人面前，驚喜固然容易理解，拾起斷了的紅線有什么必要呢？我們的建議是大家做個朋友，遠離舊情的誘惑，僅此而已。

婆媳話題：男人們，拒做“三明治丈夫”！

所謂的“三明治丈夫”，是夾在母親和媳婦之間左右為難的男人。表面上，他們孝順至上，實際上是精神上沒有斷奶的男孩，只會做母親懷中聽話的孩子。老婆重要還是老媽重要，我們來給你答案。

不論你怎么做，你媽永遠都是你媽。如果你對老婆不好，她可能會變成別人老婆。

老婆是照顧你后半生的人，你媽應該感謝你老婆。后半生需要你和你老婆照顧，你應該感謝你老婆。

如果你能有幸活100歲，你媽僅僅負責你1到25歲，占你人生的1/4。如果你婚于25歲死于100歲，你老婆會和你生活75年，占你人生的3/4。

婚后熱詞一：造人

“造人大計”必知的6大數字

對很多小夫妻來說，制定造人大計之后身體的小小變化，都會牽動著準爸媽們的神經。其實，只要掌握了以下備孕的6個關鍵數字，寶寶自然會順利光臨。

26-30天――生理周期

正常情況下，大多數女性從月經的開始到下一次月經的生理周期為26-30天。

100萬――卵子數量

每個女孩出生時，體內約有100萬顆卵子，但只有300-400個能成熟且陸續被排出。女性每個月會排出1顆卵子，其存活時間一般為12-24小時。

24――BMI指數

BMI指數=體重（公斤）除以身高（米）的平方，接近24的女性，其懷孕幾率是其他女性的兩倍。

30歲――年齡臨界點

根據人體發育的規律來看，建議想要寶寶最好在25-30歲這個年齡段。

5天后――驗孕時間

一般懷孕后的第5天就能測試出是否“有喜”。

受孕40天――早孕反應

多數婦女受孕40天后出現頭暈、嗜睡、食欲不振、惡心等早孕反應，多在懷孕后12周左右自行消失。

Tips

朋友圈最牛爸媽盤點，你中招了嗎？

如今社交圈里的朋友都已經喜當爹媽，當大家結束“秀單身”、“秀恩愛”的麻木之后，“秀寶寶”的序幕已然拉開。秀寶寶當然也要秀得高端，秀得大氣，秀得毫無側漏！如果你也身為人父、人母，你會是哪一種呢？

A類：普通型爸媽

表現：中規中矩，從經驗交流到心得分享，一切都是從樸實中透露著那么一絲兒對寶寶的愛。

神評論：中國標準好爸媽非他莫屬！

B類：新生代爸媽

表現：誰說當了爸媽就要洗尿布，我們的生活依舊多姿多彩，誰說我們九零后不懂婚姻，誰說我們九零后當不了爸媽！

神評論：XX，我想結婚，我也想生孩子……

C類：土豪型爸媽

表現：一個字兒：“有錢”！英國皇室小王子喝的奶粉，德國第一學府推薦的育兒法則，連嬰兒車都是從美國空運來的！

神評論：你們收干兒子嗎？

D類：DIY型爸媽

表現：花錢買東西算什么？簡直弱爆了！我們給孩子玩的東西都是全球限量版，純手工DIY制作自行車。

神評論：敢問這位老爹，你是藍翔學校畢業的么……

E類：深井冰型爸媽

表現：充分利用最in手機軟件，把寶寶的face做成各種搞怪動畫和表情。

神評論：當一款好軟件遇到不靠譜的爸媽，結果就是孩子和軟件都被玩壞了……

婚后熱詞三：育兒

新時代父母育兒STYLE

2013年熒屏的育兒劇熱度空前火爆，從《小兒難養》、《寶貝》到《小爸爸》、《辣媽正傳》、《孩奴》，年輕的夫婦是否會對育兒感到恐慌呢？其實只要在這些影視劇中取長補短，就能找到屬于自己的育兒方法。

60后父母

關鍵詞：傳統、辛苦、嚴格、溫飽

70后父母

關鍵詞：交流、自由、快樂、尊重

80后父母

關鍵詞：獨生子女、時尚、高學歷

Q

怎樣才能成為新時代好爸媽？

A

美國兒童教育專家伊娃蓮?彼得森在她的《新時代父母》一書中建議父母，要抓住以下3個基本的精神和原則：

1.對孩子保持愛和真誠的興趣。

2.有一種與孩子分享自己的想法和信念渴望。

3.主動自發地教導孩子需要知道的。