小學(xué)班級管理現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：班級管理；語言障礙；心理

中圖分類號：G625.1文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-01

由于多種因素影響，長期以來，少數(shù)民族班級的管理模式非常落后，落后的班級管理模式也在一定程度上影響了民族地區(qū)素質(zhì)教育水平的提高，因而加強少數(shù)民族班級的管理對于提高少數(shù)民族的地區(qū)素質(zhì)教育的水平、提高少數(shù)民族學(xué)生素質(zhì)、縮小少數(shù)民族地區(qū)教育與其他地區(qū)教育的差別、促進教育事業(yè)的均衡發(fā)展具有重要意義。

一、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的班級管理現(xiàn)狀

班級是學(xué)校的重要組成部分，從班級管理的角度來說，班主任在班級管理方面具有不可替代的作用。班級管理質(zhì)量直接影響到學(xué)校班級管理的整體質(zhì)量的提高，由于少數(shù)民族學(xué)生在思想以及文化上的差異，常規(guī)的班級管理方式很難取得良好的效果，從對少數(shù)民族班級管理情況的調(diào)查結(jié)果來看，其班級管理方面主要出現(xiàn)了以下幾種狀況。

1.語言交流不暢

隨著經(jīng)濟往來的增加，許多少數(shù)民族學(xué)會了漢語，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校也在大面積普及雙語教學(xué)，但是雙語教學(xué)的效果卻并不令人滿意，在很多場合語言溝通障礙仍然存在，在班級管理方面也是這樣。由于語言方面的障礙，班主任與學(xué)生家長之間的溝通非常少，而且一旦脫離了學(xué)校這個環(huán)境，學(xué)生在日常生活中幾乎不使用漢語進行溝通，而是用自己本民族的語言進行交流，這種情況對漢語教學(xué)的鞏固是非常不利的，除此以外，一些教師也缺少使用普通話的意識，他們經(jīng)常使用本民族語言進行教學(xué)，在這種教育環(huán)境下，學(xué)生就更不注重普通話學(xué)習(xí)了。

2.班主任專制管理

現(xiàn)代高科技的通信設(shè)施使得信息的交流變得更加快捷，學(xué)生獲取信息的渠道也非常多，自我意識也非常強。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自我意識強的特點，采取民主的方式實行班級管理，通過正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識與邏輯思維能力，使班級管理向著良性的方向發(fā)展。

小學(xué)生通常崇拜的對象就是班主任，他們對班主任的信任度甚至超過了父母。很多學(xué)生對班主任布置的任務(wù)都會認真完成，但是卻不愿意理會父母讓自己完成的事情。如果班主任不能很好地利用學(xué)生對自己的信任，而是將信任變成一種專制的話，就會改變學(xué)生的認知，使學(xué)生成為只會機械服從而不會獨立思考的木偶，獨立思考能力受到限制，創(chuàng)造性也就不能得到充分發(fā)揮。

3.班級管理不均衡

有的班主任喜歡學(xué)生學(xué)習(xí)能力與交際能力都強的學(xué)生，給予他們的關(guān)注也就更多，使他們這方面的能力變得更為突出。而對學(xué)習(xí)能力與交際能力弱的學(xué)生關(guān)注度低，致使這部分學(xué)生的能力不能得到有效的提高，二者之間的差距也就愈來愈明顯，長此以往班級內(nèi)就會形成兩極分化的局面。

教師在個人喜好的驅(qū)使下對學(xué)生的態(tài)度也會產(chǎn)生很大差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生即使犯了錯誤，教師也不會對其進行嚴(yán)厲的批評，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生犯了相同的錯誤時，就會遭到嚴(yán)厲的批評，甚至還會被當(dāng)做典型，時常在學(xué)生面前提起。出現(xiàn)差別對待的最根本原因在于教師對學(xué)生缺乏充分的了解與認識。只有對學(xué)生進行充分的了解，掌握學(xué)生的特性，才能夠?qū)W(xué)生的成長有所幫助。

4.不重視學(xué)生的心理健康教育

少數(shù)民族多生活在欠發(fā)達地區(qū)，為了生活，很多學(xué)生家長都選擇到外地打工，而將教育孩子的責(zé)任留給了爺爺奶奶或是姥姥姥爺，而爺爺奶奶或是姥姥姥爺?shù)哪昙o(jì)大，教育思想也落后，在教育下一代時對吃穿住行方面比較關(guān)心，而對學(xué)生心理需求方面關(guān)心比較少。由于缺少父母的關(guān)愛，學(xué)生得到的親情是不完整的、有缺失的，因而這些學(xué)生身上也極易出現(xiàn)沖動、叛逆、易怒甚至是自閉的心理問題。而在學(xué)校教育中班主任也往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，對學(xué)生的心理狀況則很少關(guān)心，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理，并給予疏導(dǎo)。

二、解決少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班級管理問題的有效策略

1.重視普通話教學(xué)

推廣普通話教學(xué)可以增進民族之間的交流，破除不同民族交流時的語言障礙，可以提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時也可以提高少數(shù)民族的歸屬感與對中華民族的認同感。而學(xué)校則應(yīng)充分發(fā)揮對少數(shù)民族進行普通話教育的主陣地作用，做好普通話教學(xué)工作。

首先，教師應(yīng)該不僅在課堂上使用普通話進行教學(xué)，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下也要使用普通話進行交流。這種方法不僅有利于學(xué)生普通話水平的提高，同時也為學(xué)生彼此之間的交往搭建了一座橋梁。其次，教師還要為學(xué)習(xí)普通話創(chuàng)建一個有力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如利用班會或是課外活動，舉辦普通話比賽或是趣味競賽，對在比賽中取得名次的同學(xué)給予一定的獎勵，以激勵獲獎學(xué)生本人以及其他同學(xué)學(xué)習(xí)普通話的興趣。最后，鼓勵學(xué)生把普通話帶回家，使父母也接受普通話的熏陶，讓他們的普通話水平也得到提高，最終掃除教師、學(xué)生與家長溝通的語言障礙。

2.從父母的角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展

在學(xué)生的成長歷程中，父母是他們的第一任老師。而在與學(xué)生長時間相處的過程中，教師的習(xí)慣與思想也會像家長一樣影響學(xué)生，因而在班級管理中，教師不僅要從教師的角度出發(fā)去思考問題，而且還要從家長的角度出發(fā)使班級管理更加完善。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與生活，同時要細心觀察學(xué)生的行為，體會學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理，要讓學(xué)生感受到家人般的關(guān)懷，進而積極進步、努力學(xué)習(xí)，班級管理從而也會取得良好的效果。

3.采用以學(xué)生為主體的管理辦法，平等對待每個學(xué)生

在班級管理中尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的個性發(fā)展，保護學(xué)生的人格尊嚴(yán)，耐心對待每個學(xué)生。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)好、品行優(yōu)的學(xué)生，對于后進生也要給予足夠的關(guān)注，課堂上多提問，不會的問題課后輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，并給予表揚。以平等的態(tài)度對待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，平時與他們多談心，幫助后進生樹立學(xué)習(xí)的興趣與信心，對學(xué)生進行規(guī)范教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)班級干部，讓班級干部來管理班級，做班級干部的堅強后盾。將一些班級管理事務(wù)交給班級干部處理，對于班級干部在班級管理中的失誤進行正確引導(dǎo)，使他們在吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上提高自己的管理水平，同時引導(dǎo)他們正確使用管理班級的權(quán)利，引導(dǎo)他們避開班級管理的誤區(qū)，班級干部是班級工作的決策者與執(zhí)行者，而不是班級的集權(quán)統(tǒng)治者，要在各方面發(fā)揮骨干與帶頭作用，為建設(shè)優(yōu)秀班集體增光添彩，以此使班級管理工作向著良性方向發(fā)展。

三、總結(jié)

少數(shù)民族班級管理是民族學(xué)校教學(xué)工作中的重要組成部分，也是良好校風(fēng)校貌建設(shè)中不可或缺的內(nèi)容，教師在班級管理中要充分考慮到學(xué)生的民族特點，運用智慧采取合適的方法對學(xué)生進行管理，為促進學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)建良好環(huán)境。

參考文獻： 

[1]達娃曲珍.淺談少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的重要性[J].科技資訊，2010（9）. 

[2]徐文華.試論少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任管理工作[J].都市教育（下半月刊），2017（8）. 

第2篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 民辦 學(xué)校 財務(wù)管理

財務(wù)管理是學(xué)校工作管理中不可或缺的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作的有力保證。近年來，政府加大對民辦學(xué)校專項資金的投入，為確保資金的安全，加強民辦學(xué)校資金管理，對民辦學(xué)校的生存和發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用，因此，加強民辦學(xué)校財務(wù)管理顯得尤為重要。

一、當(dāng)前民辦學(xué)校財務(wù)管理狀況

（一）執(zhí)行會計制度不統(tǒng)一不規(guī)范

各學(xué)校采用的會計制度不統(tǒng)一，目前使用較廣的為《民間非營利組織會計制度》、《事業(yè)單位會計制度》、《企業(yè)會計制度》、《小企業(yè)會計制度》。由于執(zhí)行會計制度不一樣，財務(wù)核算口徑不一致，造成學(xué)校之間的財務(wù)狀況難以評定。

（二）開辦資金不到位或挪用辦學(xué)資金

《民辦教育促進法實施條例》第五條規(guī)定：“民辦學(xué)校的舉辦者可以用資金、實物、土地使用權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)以及其他財產(chǎn)作為辦學(xué)出資?！钡徊糠值拿褶k學(xué)校投資后，采取各種方式將錢轉(zhuǎn)移或?qū)①Y金挪作他用。

（三）財務(wù)管理不規(guī)范

一些民辦學(xué)校不重視財務(wù)管理，沒有建立相應(yīng)財務(wù)制度，財務(wù)操作和開支標(biāo)準(zhǔn)均掌握在舉辦者手里；一些民辦學(xué)校將小部門資金由出納人員保管，大部分資金存放于舉辦人處，公私不分；一些民辦學(xué)校的財會工作由非財會專業(yè)的親戚擔(dān)任。這種家族式管理的結(jié)果，導(dǎo)致民辦學(xué)校缺乏制約機制，財務(wù)管理混亂；一些民辦學(xué)校根本就不設(shè)財務(wù)機構(gòu)，導(dǎo)致資金跑、冒、滴、漏相當(dāng)嚴(yán)重，影響辦學(xué)效益。

（四）違反規(guī)定收取費用

《民辦教育促進法》中規(guī)定民辦學(xué)校對接受學(xué)歷教育的受教育者收取費用的項目和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校制定，報有關(guān)部門批準(zhǔn)并公示，但一些民辦學(xué)校收費標(biāo)準(zhǔn)不公示，超標(biāo)準(zhǔn)收費，擅自增加收費項目，把辦學(xué)作為一種賺錢的工具；一些民辦學(xué)校收費未按規(guī)定向有關(guān)部門申請辦理收費許可證，不進行亮證收費，違反國家有關(guān)教育收費政策；收取的費用不使用合法的票據(jù)，而是使用外購的“三聯(lián)式收據(jù)”，其存根也不保管，并且不按開據(jù)的收據(jù)入賬。

（五）會計核算不規(guī)范

一些民辦學(xué)校由于會計人員業(yè)務(wù)水平低以及財務(wù)會計制度缺失，導(dǎo)致會計核算不規(guī)范。如外來原始憑證中“白條”較多，不符合會計法的相關(guān)要求；應(yīng)該設(shè)置科目不設(shè)置；另外，有些民辦學(xué)校還存在會計科目使用不當(dāng)，帳薄設(shè)置不規(guī)范，登記賬簿不符合規(guī)范要求，報表不編制或編制不及時的現(xiàn)象。

（六）資產(chǎn)管理不規(guī)范

一些民辦學(xué)校法人財產(chǎn)權(quán)沒有落實，有的學(xué)校對舉辦者投入學(xué)校資產(chǎn)不履行過戶手續(xù)，學(xué)校對其沒有法人財產(chǎn)權(quán)；一些民辦學(xué)校對固定資產(chǎn)管理不規(guī)范，沒有明細賬，沒有卡片記錄，長期不盤點，存在待報廢的現(xiàn)象；一些民辦學(xué)校對貨幣資金管理也不規(guī)范，學(xué)校收入不存入銀行，大部分收支通過現(xiàn)金核算。

二、加強民辦學(xué)校財務(wù)管理的幾點思考

（一）執(zhí)行統(tǒng)一的民辦學(xué)校會計制度

教育行政部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門認真貫徹落實財政部門制定的《民間非盈利組織會計制度》，明確要求民辦學(xué)校采用統(tǒng)一的《民間非盈利組織會計制度》進行核算，定期編制財務(wù)報表，準(zhǔn)確反映學(xué)校資產(chǎn)負債狀況及經(jīng)營，便于比較學(xué)校的財務(wù)狀況。

（二）民辦學(xué)校建立和完善內(nèi)部的財務(wù)管理體制

（1）建立規(guī)范的財務(wù)管理機構(gòu)。民辦學(xué)校要從思想上高度重視財務(wù)管理工作，按照《會計法》、《民辦教育促進法》等法律法規(guī)的規(guī)定，建立專門的財務(wù)機構(gòu)，配備專業(yè)的財會人員，提高民辦學(xué)校的財務(wù)管理水平。

（2）建立內(nèi)部制約機制。在《民辦教育促進法》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小和實際需要設(shè)立科學(xué)的內(nèi)部組織機構(gòu)，遵守不相容職務(wù)相互分離的原則，明確職權(quán)劃分和責(zé)任分配，確保職責(zé)、權(quán)限在嚴(yán)格規(guī)范的控制下得以履行。

（3）建立健全財務(wù)管理制度。財務(wù)工作的特點之一就是規(guī)范性強，制度建設(shè)是規(guī)范管理的關(guān)鍵。各民辦學(xué)校要制定各項財務(wù)管理規(guī)章制度就是要確保黨和國家的方針和政策的貫徹落實，正確處理好國家、學(xué)校、個人三者的利益關(guān)系，保證學(xué)校內(nèi)部的財務(wù)活動有序進行，財務(wù)工作有章可循，獎懲有依有據(jù)。

（三）規(guī)范民辦學(xué)校收費行為

物價部門和教育行政部門要按照《民辦教育促進法》等規(guī)定，依法對民辦學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)進行審批、審核和備案；民辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教育收費的管理的政策和規(guī)定，向相關(guān)部門申請辦理收費許可證，并按收費標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生、家長和社會進行公示，接受社會監(jiān)督；民辦學(xué)校收費必須使用財稅部門規(guī)定的統(tǒng)一票據(jù)，并按開據(jù)的票據(jù)入賬做收入。

（四）加強民辦學(xué)校的會計核算

會計人員素質(zhì)直接影響會計核算和監(jiān)督。因此，民辦學(xué)校要重視會計人員的配備及后續(xù)培訓(xùn)，要求會計人員要自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)、增強職業(yè)道德，熟悉業(yè)務(wù)知識，不斷提高其工作水平和業(yè)務(wù)能力。

（五）加強對民辦學(xué)校財務(wù)工作的監(jiān)管

政府及其教育行政部門對民辦學(xué)校財務(wù)工作應(yīng)履行監(jiān)管的職能，并充分發(fā)揮社會中介組織的作用，切實加強對民辦學(xué)校的財務(wù)管理的監(jiān)督管理。（1）建立辦學(xué)保證金制度。（2）建立設(shè)立前審查制度。（3）建立日常監(jiān)督檢查制度。（4）建立審計制度。

總之，民辦學(xué)校的財務(wù)管理工作在民辦教育事業(yè)管理中占有重要位置。各級民辦學(xué)校要端正辦學(xué)思想，依法辦學(xué)，嚴(yán)格遵守《民辦教育促進法》和《會計法》等法律規(guī)定，加強學(xué)校財務(wù)工作的自律監(jiān)督，定期向主管教育行政部門報告財務(wù)狀況，主動接受監(jiān)督。建立民辦學(xué)校財務(wù)風(fēng)險防范機制，切實加強對民辦學(xué)校財務(wù)工作的監(jiān)管，維護廣大學(xué)生、家長、教師的合法權(quán)益，維護社會穩(wěn)定，為我國民辦教育事業(yè)健康發(fā)展提供制度保障。

參考文獻：

第3篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 大類招生 班級管理 團學(xué)工作 導(dǎo)師制

近年來，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，高等教育一直在不斷改革，其中一項重大改革即為按照大類招生的培養(yǎng)措施。大類招生，顧名思義就是學(xué)生進校后，要求低年級的新生進校時不分專業(yè)，經(jīng)過基礎(chǔ)平臺學(xué)習(xí)后，高年級學(xué)生由學(xué)校根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣、就業(yè)方向和社會需要等實際情況，進行中期專業(yè)分流。廣東部分高校也紛紛實行大類招生，2010年華南師范大學(xué)按大類招生的學(xué)院擴大到10個，考生報考時按大類填報，入學(xué)后前階段按大類學(xué)習(xí)，后階段進行專業(yè)培養(yǎng)；華南農(nóng)業(yè)大學(xué)09年部分專業(yè)也實行大類招生，如法學(xué)專業(yè)省內(nèi)招生200人，大三時分到經(jīng)濟法、刑事法、民商事法3個方向?qū)W習(xí)；我校廣東商學(xué)院在管理類和金融類自2008年也分別進行大類招生，如工商管理學(xué)院在2008年招生682人，2009年招生864人，分別在大二下學(xué)期分流到市場營銷、工商管理、人力資源和物流管理四大專業(yè)。在此我就我校管理類大類招生的班級管理和團學(xué)工作開展的改革和創(chuàng)新進行討論。

一、大類招生給我校班級管理和團學(xué)工作的開展帶來的問題

（一）分專業(yè)后學(xué)生對新班級概念淡薄，輔導(dǎo)員對新學(xué)生熟悉程度降低。

首先，學(xué)生進入大學(xué)，通過軍訓(xùn)、上課、班級同學(xué)聯(lián)誼等活動，對第一次組成的班級有著強烈的親切感。經(jīng)過一年半的大學(xué)生活，同學(xué)們通過長時間的接觸與交往，互相幫助，互相了解，建立了深厚的友誼，因此班集體有著較強的集體凝聚力和集體榮譽感?？煞謱I(yè)后，原先的班集體全部解散，重新組合，很多學(xué)生開始對新的班級感到陌生，甚至反感，大多數(shù)學(xué)生上課都感覺在上選修課，對同學(xué)之間相互不了解，也不想去了解，開展班級集體活動較難，導(dǎo)致新的專業(yè)班級缺少班級凝聚力，班級的概念十分淡薄，出現(xiàn)管理上的脫節(jié)。

其次，我校實行“2+2”辦學(xué)模式，分本部和三水校區(qū)。大一大二學(xué)生在三水校區(qū)，大三大四在本部。大類招生的學(xué)生在大二下學(xué)期分專業(yè)，而宿舍暫時不分，同寢室學(xué)生之間都上不同的專業(yè)課，相互之間作息時間不同，同學(xué)們之間的溝通相對減少，容易產(chǎn)生矛盾。到大三回到本部，寢室安排重新打亂分配，同寢的同學(xué)之間需要再一次磨合，剛開始可能導(dǎo)致部分寢室關(guān)系緊張。此外，還有班委的重新設(shè)置。由于分班后必然要再一次組建新的班委，而班委的選舉需要公認的群眾基礎(chǔ)，選出來的班委同樣需要時間來樹立威信，且新班委需要重新熟悉新同學(xué)，工作起來難免出現(xiàn)問題，不能令人信服的班委是不可能創(chuàng)造一個有凝聚力的班級的。

再次，輔導(dǎo)員是學(xué)生進入大學(xué)后接觸的第一位老師，經(jīng)常深入課堂和宿舍與學(xué)生交流，能較好地開展工作。重新分專業(yè)后，新任的輔導(dǎo)員對學(xué)生的熟悉程度大大降低，本來已基本了解每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、個性、特長、家庭情況，但分班后新任輔導(dǎo)員不得不重新熟悉班級的學(xué)生。特別是到了大二下學(xué)期，絕大部分學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)大學(xué)生活，平日彼此交流的機會不多，這將導(dǎo)致新輔導(dǎo)員對每個學(xué)生的了解程度大打折扣，增大有針對性地開展學(xué)生思想政治教育工作的難度。反過來，學(xué)生對新輔導(dǎo)員的熟悉、了解到適應(yīng)也有一個過程，在新班級組建的期間很可能學(xué)生不愿意主動找新任輔導(dǎo)員談心，導(dǎo)致班級的日常管理活動更加難以開展。這樣重新組合的專業(yè)班級很難成為一個真正的集體，在學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互相幫助等方面效果不夠理想。［1］

（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生重選專業(yè)仍存在盲目性，管理難度加大。

學(xué)生進入我校以后，經(jīng)過一年半的基礎(chǔ)課加小部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將重新選擇具體專業(yè)。在重選專業(yè)的過程中，由于在三水校區(qū)只有管理教師，各專業(yè)教師上完課即回本部，對學(xué)生在專業(yè)上指導(dǎo)和管理不夠，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校缺乏歸屬感，加上師長們都在本部，在重選專業(yè)上也往往容易道聽途說，以師長們的選擇為標(biāo)準(zhǔn)、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ο鄬?yōu)勢專業(yè)趨之若鶩，而不愿意選擇其他專業(yè)。這將導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化，即成績好的學(xué)生集中在一個專業(yè)，而成績差且貪玩厭學(xué)的問題學(xué)生集中到相對劣勢專業(yè)。這將不利于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，也不利于學(xué)生培養(yǎng)，同時更加大了大類招生后學(xué)生的管理難度。

（三）專業(yè)分流給團學(xué)工作帶來了新的問題。

在團學(xué)工作的開展上，由于我校實行“2+2”辦學(xué)模式，低年級學(xué)生缺乏高年級學(xué)生的指導(dǎo)，加上大二下學(xué)期分專業(yè)后，學(xué)生相互間不熟悉，使得團學(xué)工作更加雪上加霜。另外，大二學(xué)生帶領(lǐng)的團委學(xué)生會缺乏工作經(jīng)驗，缺乏與廣大學(xué)生充分聯(lián)系、交流和溝通的渠道，導(dǎo)致開展的活動缺乏吸引力，容易走入以比賽代替活動、以熱鬧代替實效、以一點代替全面的怪圈。而且面對轉(zhuǎn)大類、專業(yè)分流，學(xué)生教學(xué)課程和考試安排緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，強度高，致力于團學(xué)活動的精力有限。［2］

二、大類招生背景下班級管理和團學(xué)工作的創(chuàng)新開展

（一）網(wǎng)上網(wǎng)下溝通相結(jié)合使班級和團學(xué)工作能更好地開展。

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響越來越大，班級管理和團學(xué)工作方面的問題可以通過網(wǎng)上網(wǎng)下班級加以解決。在我院利用手機飛信和QQ的占到學(xué)生的90%以上，在這種情況下，輔導(dǎo)員和班級成員充分利用新媒介的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為主要“陣地”，開辟自由地發(fā)表自己意見與見解的新天地，并且學(xué)生之間也能直接與他人進行溝通。創(chuàng)造性地營造班級新文化，塑造班級新形象，從而促進班級建設(shè)和學(xué)生的成長。充分利用學(xué)院的網(wǎng)頁，開辟班級和團學(xué)工作專項頁面，吸引學(xué)生對班級和學(xué)院團學(xué)工作的關(guān)注。輔導(dǎo)員除了參與其中，同時每個新班安排一名學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)信息員，每個星期負責(zé)將QQ群、飛信、博客等網(wǎng)上學(xué)生較為關(guān)心的熱點問題和學(xué)生們的建議進行收集匯總，及時向輔導(dǎo)員匯報，便于輔導(dǎo)員更加了解把握學(xué)生的動態(tài)，使今后開展的活動能夠貼近學(xué)生，貼近實際，吸引更多學(xué)生參與班級和團學(xué)的活動。憑借新媒介的運用，使單向教育變?yōu)橐环N雙向的平等交流，使分流后班級管理和團學(xué)工作的開展得到很大成效。［1］

另外，我校輔導(dǎo)員全面地利用學(xué)生信息管理系統(tǒng)，如中華上下五千年公司為我校開發(fā)的學(xué)生誠信系統(tǒng)。這系統(tǒng)保存了學(xué)生的基本信息、家庭信息、獎助學(xué)金信息等，從系統(tǒng)中了解學(xué)生的成長歷程。同時，通過舉辦“家長委員會”等活動，經(jīng)常與家長聯(lián)系，對學(xué)生情況更深入了解。對于一些問題學(xué)生，便于知曉其特殊情況，以便更有針對性地進行幫助。

（二）實施導(dǎo)師制以彌補專業(yè)指導(dǎo)與管理的不足。

我院為管理類院系，共四個專業(yè)，學(xué)生通過一年半的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對我院的四個專業(yè)仍不盡了解。同時，由于輔導(dǎo)員與學(xué)生主要從思想政治上進行交流，對專業(yè)等問題涉及較淺。為了讓大一新生能更好地了解各專業(yè)，同時能從學(xué)習(xí)上更加關(guān)心學(xué)生，我院針對此情況實行相應(yīng)的導(dǎo)師制。所謂導(dǎo)師制就是要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。我院每個大類班各配備一名導(dǎo)師引導(dǎo)性地幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，制定有效的學(xué)習(xí)計劃。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特長、個性和志向，指導(dǎo)學(xué)生合理安排選課計劃和學(xué)習(xí)進程；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)潛能和特點，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，能夠在分流專業(yè)時更加明確地選擇適合自己的專業(yè)進行學(xué)習(xí)。重選專業(yè)后，各專業(yè)老師重新?lián)胃鲗I(yè)班的導(dǎo)師，介紹專業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)。實施導(dǎo)師制可以為實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生選專業(yè)和個性發(fā)展，從而更好地實施因材施教，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新團學(xué)活動形式，開展卓有成效的品牌活動。

大二學(xué)生雖然面臨分專業(yè)的壓力，但畢竟剛經(jīng)歷大一，仍保持較大的熱情。這就要求我們的團學(xué)工作應(yīng)充分利用他們的這一特點開展活動，營造促進學(xué)生身心發(fā)展的成長氛圍。在團學(xué)工作上充分調(diào)動大二學(xué)生的積極性，使分專業(yè)后的學(xué)生通過團學(xué)活動鍛煉自我，學(xué)會與新的伙伴形成新的合作關(guān)系。如開展“品牌策劃推廣大賽”的團學(xué)活動，該活動由一個或幾個專業(yè)班組成各自品牌的“公司”，分為策劃部、市場部、財務(wù)部等幾個部門分工協(xié)作，開展各項策劃推廣工作，包括整個大賽的策劃書、廣告DV的構(gòu)思和拍攝、PPT的制作、立體宣傳等。通過加強品牌活動，學(xué)生能培養(yǎng)興趣，提高文化素養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，在活動中加強溝通，增強集體榮譽感。

總之，大類招生學(xué)生的管理工作目前還處于探索和改革階段，需要教學(xué)和管理工作者進行不斷的探索，不斷的完善，找出適合大類招生培養(yǎng)模式的管理運行機制。

參考文獻：

第4篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；問題；措施

隨著新一輪素質(zhì)教育的全面鋪開，對于小學(xué)班級管理的工作有了更為明確的管理要求，就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，明確學(xué)生在班級管理的主體地位以及教師的引導(dǎo)地位，所以在對小學(xué)班級管理上要力求促進學(xué)生主體地位的發(fā)展，通過學(xué)校和家長的努力共同創(chuàng)建科學(xué)、民主和諧的班級管理模式。

一、小學(xué)班級管理的意義

（一）現(xiàn)狀及問題

班級授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式，按照學(xué)生的年齡和文化程度分定人數(shù)的班級，早在1862年我國就實行班級授課制。班級授課制度一直延續(xù)到今天，班級管理工作也就成為了我國廣大教育戰(zhàn)線上教育工作者們尤為關(guān)注的問題。

班級管理的局限性也凸顯出來：1）管理片面性。由于每個學(xué)生的身體心理素質(zhì)不同，所以很難對每個學(xué)生都因材施教。也不能全面兼顧學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，造成一種片面人才觀。2）管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。由于小學(xué)生正處于德育關(guān)鍵期，班主任對于小學(xué)生的德育教導(dǎo)有很大作用，班主任通過自己對班級的管理從而培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒有對學(xué)生的道德修養(yǎng)從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養(yǎng)，所以班級管理呈現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)化趨勢。3）管理方式死板。對于學(xué)生管理工作并沒有做實做細，而是一種高高在上的姿態(tài)。在處理班級管理問題時，偏重于條規(guī)紀(jì)律，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，所以班級管理中難以形成學(xué)生探索精神以及創(chuàng)造和實踐能力，導(dǎo)致班級管理缺乏靈活性。

除此之外，由于班級管理過程中還添加了許多新的問題，例如城鄉(xiāng)教學(xué)資源不均衡性，城市學(xué)校人滿為患，教學(xué)資源緊張，進而出現(xiàn)較大班級的班額對于班主任的管理工作提出重大挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，對于學(xué)生的教育工作要以說教為主的方式，拒絕打罵學(xué)生體罰學(xué)生，這使得班主任工作如何在尊重學(xué)生的前提下開展，并取得有效管理班級的成果都成為一項巨大的任務(wù)。所以在班級管理工作上已經(jīng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性。素質(zhì)教育下倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)模式，通過對班級管理進行民主化管理，以利于產(chǎn)生和諧的學(xué)習(xí)氣氛，完善的班集體。鑒于小學(xué)生的生理心理特征進而總結(jié)出適合各個地區(qū)的班級管理措施和方法顯得尤為重要。

（二）管理意義

1.對學(xué)生而言

首先必須明確的學(xué)生在班級管理中的作用，小學(xué)生在班級中雖然處于主體地位，但是由于其自身發(fā)展不成熟，以學(xué)生管理為主體的班級極易出現(xiàn)班級管理混亂現(xiàn)象，加之小學(xué)生心理發(fā)展不成熟自我約束力不強，這種民主化班級管理模式顯然是不適合低年級的學(xué)生，隨著學(xué)生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學(xué)四年級和五年級時，學(xué)生的理性思維逐漸處于上風(fēng)，并且自我約束能力提高可以進行民主管理班級的嘗試。對學(xué)生而言，好的班級管理模式有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。班級作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的處所，班級的好壞對于學(xué)生的影響是最為敏感的，某種程度上來說，對于學(xué)生而言班級管理覺得了他們的成長。

2.對家長而言

對家長而言，家長能夠直接而且客觀的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況的地方就是班級，通過班級來觀察學(xué)生在學(xué)校的社會處境，感知學(xué)生的情緒變化。也是通過班級管理才能真實客觀的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。家長通過關(guān)注學(xué)校發(fā)展和班級管理這些外在因素來了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r。而班級管理就是向家長反應(yīng)情況的第一面窗口。班級管理中也要求在管理過程中必須加強班主任與家長的溝通，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.對學(xué)校而言

對學(xué)校而言，有規(guī)矩自成方圓，學(xué)校的管理工作就是通過一個個班級管理構(gòu)成，呈現(xiàn)立體和諧的校園環(huán)境。關(guān)注班級管理工作就是關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展。可見，班級管理工作對于學(xué)校發(fā)展的重要意義。

4.對教師而言

對教師而言，教師的更新速度慢，工作時間長并具有示范性作用。教師在班級管理中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育工作。班主任不僅在班級管理工作上既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況。教師是構(gòu)成班級管理的核心，對于教師而言，班級管理是每一個教師走向成熟的必經(jīng)之路，在經(jīng)驗和工作積累方面有重要意義。 二、班級管理的內(nèi)涵

（一）內(nèi)涵

班級管理的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，在集w主義教育理論指導(dǎo)下，通過對學(xué)生的管理促進學(xué)生的全面發(fā)展。其具體表述為：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的就是實現(xiàn)教育目標(biāo)，是每一個學(xué)生都能夠得到充分而全面發(fā)展。在班級管理中要對學(xué)生的行為和心理進行及時糾正，在對學(xué)生進行及時關(guān)注和引導(dǎo)前提下，促進學(xué)生社會心理活動的成熟，以便更好地融入社會集體生活之中。而班級管理就是這一種大規(guī)模的促進學(xué)生學(xué)習(xí)生活進步的學(xué)習(xí)場所，它的屬性一方面是學(xué)習(xí)場所，另一方面也是學(xué)生的日常生活場所。

（二）良好班級管理的模式

當(dāng)今我國班級管理模式主要有四種：1）平行管理2）民主管理3）常規(guī)管理4）班級目標(biāo)管理。在這些管理模式中，較為倡導(dǎo)的是民主管理模式，這也是實行素質(zhì)教育的下自主學(xué)習(xí)方式的有力嘗試。

三、小學(xué)班級管理中存在的問題及原因分析

（一）小學(xué)班級管理中存在的問題

1.班級管理的理念落后

班主任對于班級管理的重要性沒有明確認識，并沒有意識到其對學(xué)生身心發(fā)展的重要性。只是滿足于班級管理最低要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本需求，并沒有把班級的各種職能發(fā)揮出來。對于班主任班級管理中的導(dǎo)師身份認識不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注只是單單看成主科成績。

2.班主任與學(xué)生關(guān)系不平衡

在管理班級時，班主任在與學(xué)生的關(guān)系處理上關(guān)系比較僵硬，沒有把師生關(guān)系建立在民主的基礎(chǔ)上。這使得班級管理出現(xiàn)不和諧因素。加之學(xué)生對于教師的示范性以及榜樣性教育認識不足，極易出現(xiàn)學(xué)生和教師在班級管理方面出現(xiàn)對立局面。這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的。

3.管理方式刻板

管理方式基于傳統(tǒng)管理模式，只是通過制定班規(guī)和遵守校規(guī)來對學(xué)生進行管理。一方面管理方式出現(xiàn)刻板現(xiàn)象，另一方那面也會是班級生活出現(xiàn)死板。班級核心凝聚力下降。

4.管理機制不全面

管理機制不全面。由于班級的特殊性質(zhì)，既要要求其管理機制滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求外，還要滿足學(xué)生生活需求。在實際班級管理中就會出現(xiàn)管理方面的漏洞以至于影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

（二）小學(xué)班級管理問題產(chǎn)生原因分析

對于小學(xué)班級班級的問題分析時，首先要明確班級管理中都有哪些因素參與了班級管理工作。參與班級管理工作的有班主任老師、學(xué)生以及學(xué)校。其中班主任老師是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是班級管理的主體，學(xué)校則是班級管理的有力監(jiān)督者。

教師方面

1.教師性別差異

教師的性別差異是出現(xiàn)班級管理混亂的原因之一，有關(guān)數(shù)據(jù)的研究表明，在小學(xué)階段男教師對于班級管理的管控力度和方式?jīng)]有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對班級管理工作上的態(tài)度和方式方法更能貼近學(xué)生心理。學(xué)生可以盡快產(chǎn)生對班主任的依賴感和信任感。

2.教師年齡差別

班級管理要求教師要有一定的教學(xué)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，對于班級管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級管理的方式和方法。對于年齡較大的老師，學(xué)生心中產(chǎn)生親昵感，而年齡大的班主任，對于班級的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。

3.教師知識水平

教師的業(yè)務(wù)水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對于班級管理尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)和智力開發(fā)上，教師的知識水平能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是班主任老師一定要認識教育心理學(xué)在指導(dǎo)班主任工作上的重要作用。對于學(xué)生好的行為要給與積極強化，對于學(xué)生的壞行為必須給予及時制止以及糾正。

4.教師管理方法

對于班級管理的方法運用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學(xué)特點而定。所以教師的性格和教學(xué)特點不同，班級管理的方法也就千人千面，不能逐個論優(yōu)劣。

5.教師心態(tài)異化

班主任的工作繁重且對班主任的身心和體力要求較高。在超強工作壓力下，教師極易出現(xiàn)心態(tài)異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現(xiàn)班級管理問題的重要原因。

學(xué)生方面

學(xué)生是班級管理工作的參加者和執(zhí)行者。在班級管理上出現(xiàn)的所有問題都是c認識學(xué)生心理和生理特質(zhì)不清而造成。

學(xué)生心理和生理年齡不同化

尤其是小學(xué)生的班級管理工作一定要依據(jù)小學(xué)生的心理階段和特征而定。要結(jié)合小學(xué)生的實際情況而定，該階段的小學(xué)生心智不成熟，沒有標(biāo)準(zhǔn)的是非觀，心理和生理都沒有進入的一個穩(wěn)定時期，注意力不集中，缺少團隊意識。班級管理一方面要求學(xué)生的配合和支持另一方面由于小學(xué)生的天性使然所以也要求對其進行疏導(dǎo)管理。

學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)方面

學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)是班級管理的有力監(jiān)督者，同樣也是造成班級管理問題的因素之一。

6.班級班額不限制

學(xué)校在班級人數(shù)的核定和控制學(xué)生人員流動上，出現(xiàn)松懈情況。人為增加了教師的班級管理任務(wù)。增加班級的班額提高班級管理的標(biāo)準(zhǔn)。這些都造成了班主任在管理班級工作上的過粗過急。

7.對于班主任工作要求過于形式化

學(xué)校對于班級管理的標(biāo)準(zhǔn)太過形式化，如果班級管理過于表面化是不利于一個班級的長期生存和發(fā)展的。也會造成班主任工作急于求成和雨過地皮濕的現(xiàn)象。久而久之使得班級管理工作呈現(xiàn)常態(tài)化病態(tài)。

四、班級管理具體措施

基于以上班級管理的存在的問題以及產(chǎn)生的原因，所以在管理班級方面必須要采取一定的措施來解決班級管理中存在的問題。

（一）確立正確的班級管理理念

首先要形成正確和核心的班級管理理念，無論是班級管理模式的民主型還是權(quán)威型還是專制型，只要能夠促進學(xué)生主體發(fā)展就是可行的。班級管理的理念就是要以學(xué)生為主體，科學(xué)地促進每個學(xué)生的發(fā)展。只有在班級管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學(xué)生發(fā)展需要的管理體制。

（二）使用新的管理班級的手段

在管理班級手段應(yīng)用上，一定要采取一些行之有效的方法，對于不同的學(xué)生進行不同的管理手段。例如：在對班級后進生的管理上，班主任要找到學(xué)生自身閃光點和問題的癥結(jié)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下進行教育工作。用班級集體的力量對后進生進行感召，力求其能夠融入班級集體。對于高年級的小學(xué)生適度可以引入民主管理模式，通過創(chuàng)設(shè)班級干部和學(xué)習(xí)小組來解決班級管理問題，在班主任的支持下形成班級自己的核心集體，對學(xué)生進行自主管理。

（三）健全班級管理的機制

健全班級管理機制首先要完善班集體領(lǐng)導(dǎo)班子，促進班級形成統(tǒng)一的班級意識。在制定管理條例使，在堅持校例的前提下進行班級條例的創(chuàng)設(shè)，形成在班級條例下人人平等的公平機制。

（四）提升班主任的待遇

鑒于班主任的任務(wù)量的情況，要領(lǐng)導(dǎo)在逐步提升教師管理班級水平的前提下，對班主任進行物質(zhì)和精神獎勵，在職稱評定和教育深造上給予一定優(yōu)勢，提升班主任的工作積極性，促進班級管理工作的順利開展。

（五）加強班主任與家長溝通

班主任工作性質(zhì)決定其必須和學(xué)生家長進行及時溝通，進而反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息，利于學(xué)生的未來發(fā)展。可以通過高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任與家長的及時長效溝通機制。將班級管理工作真正做到學(xué)生、家長和班級主任的共同管理之下。

結(jié)束語

正是由于我國實行班級授課制所以對于班級管理工作要格外重視，在實際班級管理工作中出現(xiàn)許多問題，究其原因就是沒有了解班級管理工作的概念和特性，只有在了解班級管理的特性后，加強學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長溝通后將班級管理工作真正做到共同監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問題及時解決的新方法。

作者簡介：劉小衛(wèi)（1976-），女（漢族），湖南耒陽市，湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科，中學(xué)一級教師，長期從事中小學(xué)語文教學(xué)及班級管理工作。

參考文獻：

[1]杜琳琳.小學(xué)班級管理的問題及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]周敬慧.高校大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究[D].河北科技大學(xué)，2014.

[3]韓靜.小學(xué)班級管理問題及對策研究[D].河北大學(xué)，2013.

第5篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 自主化管理 班級管理

中圖分類號：G625.1

農(nóng)村小學(xué)的班級管理，班主任教師作用十分關(guān)鍵，班級作為學(xué)校最重要、最基本的組成部分，班級管理水平如何，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，影響學(xué)校的整體。新課程下班級自主化管理是必然趨勢，這種形勢下如何做好農(nóng)村小學(xué)班級的自主化管理是農(nóng)村教師必須思考的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件遠遠落后于城市的學(xué)生，但大部分的農(nóng)村小學(xué)生都可以認真學(xué)習(xí)，遵守規(guī)章制度，不過仍然還有一些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，給課堂教學(xué)造成不好的影響。比如：由于農(nóng)村小學(xué)人數(shù)較少，條件又比較的艱苦，不少學(xué)校都合并成了寄宿制的學(xué)校，由于年齡較小，加之現(xiàn)在的農(nóng)村孩子家長多外出打工，孩子由爺爺奶奶帶大，嬌生慣養(yǎng)，孩子們受不了委屈，吃不了苦，在學(xué)習(xí)上也不肯下功夫。還有的農(nóng)村家長自身素質(zhì)比較低，孩子課本中的知識自己看不懂，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問。還有些農(nóng)村孩子自我約束能力比較差，不愿意聽講，甚至逃課，知識出現(xiàn)斷層，到了無法彌補的程度。

面對農(nóng)村小學(xué)班級管理可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，教師在接手一個新的集體時，必須盡快從多方面了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，進行自主化管理，促進班級成績的整體提高。

二、農(nóng)村小學(xué)班級的自主化管理

班級的管理不能僅僅依靠班主任老師或者是優(yōu)秀的班干部，需要每一個學(xué)生自覺管理自己的行為，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的重要時期，他們比較容易被外界的環(huán)境影響，如果教師可以給學(xué)生一個正確的引導(dǎo)，就能幫助他們塑造和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。面對農(nóng)村小學(xué)班級管理可能遇到的種種問題，更多的需要教師為學(xué)生營造一個有愛、和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主化的管理中自覺改正自覺的不良習(xí)慣。主要可以從以下幾方面著手：

（一）給自己定位

班主任教師要給自己一個明確的定位，自己想要成為一個怎樣的班主任老師。比如要成為一個孩子們喜歡的老師，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)而不是謀生的職業(yè)等。如果要想成為一名優(yōu)秀的班主任老師，自己的班級成績優(yōu)異，教師需要正確給自己定位，樹立強大的信念。

（二）給班級定位

教師要給自己做管理的班級制定一個奮斗的目標(biāo)，短期目標(biāo)包括短期內(nèi)希望班級可以達到的成績，班級的紀(jì)律、衛(wèi)生情況等。長期目標(biāo)包括經(jīng)過一段時間的努力班級成為了學(xué)校的優(yōu)秀班集體等。不斷的用目標(biāo)去激烈和刺激學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，讓他們有自主學(xué)習(xí)的欲望和動力。

（三）讓學(xué)生充滿自信和激情

教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿信心和學(xué)習(xí)的激情，不僅要通過鼓勵、表揚激勵他們，更重要的是需要用自己的實際行動去影響和感染他們，只有班主任老師自己有了信心才可能交出有自信的學(xué)生。教師的自信來自自身氣質(zhì)和內(nèi)涵的培養(yǎng)，教師要不斷的提升自己的素質(zhì)和知識內(nèi)涵，博學(xué)多才的老師對孩子們的吸引力是巨大的。

（四）給學(xué)生一個自主的交流平臺

要想進行自主化管理，教師需要多和學(xué)生交流，給學(xué)生一個自主的交流平臺，遇到問題可以聽取學(xué)生的意見，不把他們當(dāng)成小孩看，能夠站在孩子嗎的角度思考問題，這樣有助于促進農(nóng)村小學(xué)的自主化管理。例如，教師可以讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，有很多教師自己包攬所有事情，自己怎么說，學(xué)生就怎么做，這樣不利于班級自主化管理，應(yīng)該讓每個學(xué)生都可以⒂氳槳嗉兜墓芾碇欣矗在制定班規(guī)時要廣泛聽取學(xué)生的意見、要求和意愿，全班表決通過，在此基礎(chǔ)上建立班級制度。增加班隊干部的編制，建立班隊干部輪換制。小學(xué)生的自主管理能力并不強，需要有目的地培養(yǎng)，從而促進學(xué)生自主能力提升。

（五）營造自主管理的氛圍

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，班主任老師要積極為學(xué)生營造自主管理的氛圍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己，開動腦筋，能夠自主的進行工作。教師讓學(xué)生自己組織活動，在班干部的協(xié)調(diào)下，團結(jié)協(xié)作，每次的活動都是經(jīng)過大家集體討論的成果，聽取大家的意見，然后再向老師匯報，沒有大問題，教師就讓學(xué)生按照他們設(shè)計的方案去組織活動，有一些小的錯誤，更有助于他們積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。班主任教師也可以運用宣傳手段，讓學(xué)生了解自主化管理教學(xué)模式的好處，利用班里的黑板報，少先隊活動等，鼓勵大家自主參與活動，形成自主管理的教學(xué)氛圍，促進小學(xué)自主化管理水平提升。

對農(nóng)村小學(xué)進行自主化管理針對的是每一個學(xué)生，不是僅僅對優(yōu)等生的自主化管理，教師要公平的對待每一個學(xué)生，注重因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，讓班級里的每一個學(xué)生都參與到班級的管理中，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識，塑造他們良好的行為習(xí)慣，逐漸建立起班級的文化，自然而然班級的學(xué)習(xí)成績，整體素質(zhì)都會得到提高?？傊r(nóng)村小學(xué)的自主化管理是一個艱巨且意義重大的工作，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任教師還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的管理水平，從而促進教學(xué)管理水平的提高，幫助學(xué)生提高成績和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2] 王麗佳. 論自主化管理在小學(xué)班級管理中的運用[J]. 學(xué)苑教育. 2011（23）

[3] 蔣杰. 自主化管理在小學(xué)班級管理中的運用探討[J]. 中華少年. 2016（02）

第6篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；班級管理；問題；對策

一、小學(xué)高年級班級管理中面臨的問題

（一）班主任的教育理念陳舊，缺乏新教育理論的充實

班主任的教育管理水平對班級管理有著重要的影響。目前的小學(xué)高年級的班級管理現(xiàn)狀是，面對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，班主任往往不能按照合適的教育方法來進行，這主要是缺少教育理論修養(yǎng)。對待不守紀(jì)律這樣的學(xué)生，老師要么再也不聞不問，要么就是進行體罰或者是變相的體罰。所以，班主任掌握的班級管理知識很多仍停留在傳統(tǒng)的管理理念上，根本不能滿足現(xiàn)代教育的需要，班主任個人素質(zhì)仍需提高。

（二）班主任缺乏師生平等的意識，處于班級中的權(quán)威地位

學(xué)生在家里都是父母的“小太陽”，但是在班級中，班主任往往就是處于權(quán)威地位。小學(xué)高年級的班級中，教師在平時教育學(xué)生只強調(diào)不能做這，不能做那，卻不注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該做什么，怎樣做。造成這一現(xiàn)象的原因，一是潛意識中班主任害怕自己的尊嚴(yán)和教師地位受到挑戰(zhàn)。二是師生之間缺乏平等交流與溝通，缺乏師生平等的意識，學(xué)生處在被管理與被服務(wù)中。對學(xué)生的地位缺乏正確地理解，班主任太過權(quán)威化。

（三）班主任對學(xué)生偏重統(tǒng)一要求，缺乏促進學(xué)生個性發(fā)展的意識

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，由于各自家庭的背景不同，形成了學(xué)生的性格差異、行為差異、觀念差異和認識差異。班主任過于偏重對學(xué)生的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，影響學(xué)生的特長和創(chuàng)造精神的發(fā)揮。社會的發(fā)展需要具有多方面創(chuàng)造能力的人才，大多數(shù)學(xué)?？粗械氖菍W(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，僅僅將考試作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，但是動手能力和創(chuàng)造能力較弱，缺乏創(chuàng)造性。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級班級管理的對策

（一）樹立新的、正確的教育管理理念，提高班主任自身素養(yǎng)

1.樹立創(chuàng)新精神和實踐合作能力的培養(yǎng)為價值取向的教育管理理念。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創(chuàng)新教育的重要意義，認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。

2.建立培訓(xùn)機制，提高班主任綜合素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要重視，加強對班主任的培訓(xùn)工作。班主任必須通過對管理科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)的學(xué)習(xí)，來掌握科學(xué)的教育管理基本理論，學(xué)會對班級進行全面科學(xué)的系統(tǒng)地分析，了解班級內(nèi)部、外部各要素的聯(lián)系及班級系統(tǒng)的功能，從整體上把握班級教育管理的運作狀態(tài)及其發(fā)展規(guī)律，從而科學(xué)地組織和實施班級的全面工作。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些講座，讓班主任能夠從思想上樹立不斷充實自己，不斷進步的意識，全面提高班主任的整體素質(zhì)。f

（二）建立平等的師生關(guān)系，樹立“以生為本”的管理理念

1.建立平等的師生關(guān)系。班主任要讓學(xué)生真正的感覺到在班級里面，老師和他們一樣，都是這個班級中的一員，與他們是平等的。班主任首先自己要建立好這樣的平等關(guān)系，并向?qū)W生表明這一觀點，告訴他們在這個班集體中，老師只是領(lǐng)頭雁而已，班主任更要做到言行一致。班主任還要平等的對待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)等生，漠視后進生，這是班級管理中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.廣開溝通渠道，促進師生交流。班主任是一個很好的傾聽者，尤其是對待班級中的單親家庭的孩子，他們更需要關(guān)心、關(guān)注和交流。所以，班主任要采取學(xué)生易于接受的方式與他們進行平等和親切的交流，要讓他們感覺到親切感，讓他們覺得自己只是一個傾聽者或是他們的朋友。班主任要多站在學(xué)生的角度去想問題，要時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時進行交流溝通，切實為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

3.樹立“以生為本”的管理理念，尊重學(xué)生的主體地位。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。班主任可以采用人人參與班級管理工作的管理方式。在班級設(shè)立值周班長、值日班長，這些同學(xué)與其他班干部一起，各有不同的職責(zé)，共同負責(zé)班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體用品及各項專門食物，可以發(fā)動每個學(xué)生進行承包。這樣形成了班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

（三）注重學(xué)生的個性發(fā)展，促進每一位學(xué)生的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生搭建個性的空間。發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生得到自由充分和諧的發(fā)展。開辟廣泛的活動天地為學(xué)生提供機遇，讓學(xué)生充分展示自己的才華。如：組織合唱節(jié)、手工比賽、科技制作、詩歌朗誦等機會讓學(xué)生盡情地展示自我。教師盡可能地提供發(fā)展空間，促進學(xué)生個性發(fā)展。

2.注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生重點培養(yǎng)他們的非智力因素。蘇霍姆林斯基說：“最主要的是在每一個孩子身上發(fā)現(xiàn)他們最強的一面，找他們作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越的成績?！边@就要求班主任教師在工作中注意把學(xué)生的個體差異作為資源來開發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生的非智力因素，根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展環(huán)境。

三、結(jié)語

班級管理中班主任要面對的小學(xué)生是一個個鮮活的個體，這就決定了班級管理必須著眼于具體的特殊的管理情境。小學(xué)高年級的班主任要按照學(xué)生的個性、心理特征，遵循教育規(guī)律進行管理。雖然自己針對小學(xué)高年級班級管理存在的問題提供了一定的解決方法，但是由于自身的精力和學(xué)識有限，再加上班級管理中層出不窮的新問題，所以班主任有必要將管理和研究結(jié)合起來，在管理中研究，在研究中管理。

參考文獻

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[3] 李學(xué)農(nóng).班級管理[M].北京：高等教育出版社，2004.8.

第7篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

分析小學(xué)班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強化措施意識，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題。第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果。第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)班主任工作實踐中發(fā)揮德育教育活動的作用及意義

首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要。其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。

三、分析小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）強化意識理論創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達技能課程，提高小學(xué)教師表達能力的表現(xiàn)形式，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達到全面達標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

淺析小學(xué)班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小學(xué)階段對于小學(xué)生青少年發(fā)展的時期，是孩子非常重要的性格和素質(zhì)成長時期，班主任工作則是小學(xué)教學(xué)中極其關(guān)鍵的特殊教師群體，除了日常要擔(dān)負起孩子們的主科（語文或數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)以外，還要對班級進行全面管理和學(xué)生德育培養(yǎng)負責(zé)。樹立良好的德育素養(yǎng)是小學(xué)生整體教育的基礎(chǔ)目標(biāo),是小學(xué)班主任日常管理工作的重要工作內(nèi)容。通過班級管理探討分析出小學(xué)班主任在班級管理中總結(jié)出德育培養(yǎng)的策略與方法，不斷創(chuàng)新建立健全有效完善的教學(xué)管理規(guī)章制度，天天按照規(guī)章制度逐一進行管理并指導(dǎo)和檢查，憑借多年的任勞任怨工作，風(fēng)風(fēng)雨雨也無法阻擋的對班主任工作的執(zhí)著與熱愛。將班主任教學(xué)管理工作由學(xué)校制定了學(xué)生教學(xué)財產(chǎn)管理制度、學(xué)生教學(xué)設(shè)施維修管理等重要的安全大事，確保學(xué)校學(xué)生班主任管理工作始終朝著健康、積極的方向發(fā)展，努力工作爭取做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任管理兼小學(xué)教學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；德育；重要意義

一、小學(xué)教育班主任班級管理工作創(chuàng)新改革現(xiàn)狀

分析小學(xué)班主任在班級管理過程中易出現(xiàn)的常見問題并提出相應(yīng)解決問題的對策，使小學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的強化措施意識，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)教育學(xué)生思想觀念改進的班主任管理工作方法,不斷提升小學(xué)班主任工作管理學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文結(jié)合班主任德育管理工作培養(yǎng)小學(xué)生樹立良好的思想道德品質(zhì)、人生價值觀等，班主任仔細觀察學(xué)生的身心健康情況，采用因地制宜地班級管理教育方法理念，不斷創(chuàng)新開展小學(xué)生的思想德育和人文關(guān)懷的班主任班級管理工作。

第一，共同探討小學(xué)學(xué)生的心理問題和突發(fā)事件的應(yīng)急處理問題，班主任要經(jīng)常鼓勵小學(xué)班學(xué)生開展班集體的思想政治教育及德育實踐教育活動，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的良好氛圍中完成在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生管理工作應(yīng)采取科學(xué)合理方法管理班級日常教學(xué)質(zhì)量為基本前提。

第二，結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式來管理學(xué)生及班級學(xué)生的自身行為體現(xiàn)學(xué)生為主體地位效果，認真思考學(xué)生、家長、班主任老師之間的溝通缺少交流現(xiàn)象，班主任應(yīng)按照學(xué)生個性差異及想法制定班級管理工作任務(wù),認真考慮到學(xué)生心聲及真實想法，從源頭改善師生之間缺乏溝通的主要原因問題對策。小學(xué)生即將面臨高考的壓力學(xué)習(xí)，班主任在管理過程中以學(xué)生的表現(xiàn)作為重要管理目標(biāo),對于學(xué)生的成長要采用創(chuàng)新科學(xué)的管理方法積極調(diào)整班級管理策略,確保小學(xué)生保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度與服從班級管理意識,從而促進學(xué)生適應(yīng)新時代的教育教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生不斷提升身心健康素質(zhì),班主任教師應(yīng)高度重視現(xiàn)階段的學(xué)生思想教育工作，合理管理促進學(xué)生成績的提升，兼顧不同差異化的學(xué)生應(yīng)采取不同優(yōu)勢的管理方法特點，小學(xué)班主任應(yīng)采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)管理、服從管理。

第三，師生互學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的起航階段，需要班主任耐心的指導(dǎo)并引發(fā)學(xué)生對事物的認識能力及思維創(chuàng)新能力。開展教學(xué)模式引導(dǎo)過程，班主任引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。精進小學(xué)教學(xué)知識的基本理論教學(xué)方法、方式，激發(fā)學(xué)生正能量精神，構(gòu)建開放式新理念教學(xué)新范式。不斷開拓創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)進行實踐教學(xué)操作，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等，逐步完善小學(xué)教學(xué)水平的創(chuàng)新思想理念方法以及教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力意識，從而完成小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育的作用及意義

首先，小學(xué)這個時期的班主任德育教育和素質(zhì)教育工作，要比學(xué)生學(xué)習(xí)成績更為重要，首先小學(xué)教師要身正為范教會學(xué)生如何學(xué)做高尚的人，樹立正確的人生價值觀和世界觀等，才能堅定正確選擇學(xué)習(xí)方法的目的和途徑，這樣培養(yǎng)出來的人才從人格標(biāo)準(zhǔn)行為上都是優(yōu)秀的，品學(xué)兼優(yōu)的。但是小學(xué)這一階段的學(xué)生性格特別不容易掌握和控制，這就需要班主任老師靈活掌握班級里每一個學(xué)生的個性差異和優(yōu)缺點，因地制宜地開展個性差別的單獨輔導(dǎo)和管理，從而使班集體學(xué)生整體素質(zhì)及德育表現(xiàn)達到優(yōu)秀的水平。

其次，通過一系列安排，從而調(diào)動教學(xué)長工作的積極性，明確工作任務(wù)和要求，依照校委會及政教處的安排，負責(zé)分管的領(lǐng)導(dǎo)一周內(nèi)除日常督查外，至少要對男女生教學(xué)進行一次不定期的檢查，并及時簽閱教學(xué)管理人員上交的各種表冊，包括“男女生教學(xué)檢查情況記載表”、“教學(xué)通風(fēng)情況記載表”、“教學(xué)室內(nèi)地面、桌面消毒記載表”、“教學(xué)內(nèi)外空氣消毒記載表”、“教學(xué)室內(nèi)外安全檢查情況記載表”、“教學(xué)監(jiān)控情況記載表”等，對教學(xué)存在的問題及時向政教處匯報并協(xié)調(diào)后勤整效果。

再次，小學(xué)生的成長教育階段來說，德育起著非常重要的人生正確觀的啟蒙作用。國內(nèi)有很多學(xué)校都非常重視對小學(xué)生的德育教育工作，究其是把德育教育工作變成日常工作融入到班集體管理中，在實踐過程中總結(jié)效果的存在的主要問題，及時找到具體的解決辦法，進而加強了班主任對小學(xué)生進行德育工作的實踐教育對策及作用。依據(jù)小學(xué)德育教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃要求，采取因地制宜的培養(yǎng)計劃開展小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)實施。小學(xué)班主任在德育活動中通過規(guī)范小學(xué)生行為習(xí)慣的“教”與“學(xué)”為目的進行整體教育目標(biāo)的德育工作基礎(chǔ)。

總之，針對班級里不同的學(xué)生特征制定出具體實施的德育計劃，有步驟有計劃地實施小學(xué)生德育主題班會，在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地促進了小學(xué)生的德育品質(zhì)，大大增強了班集體的班風(fēng)凝聚力與學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)班主任在班級管理的實踐中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分做好小學(xué)班主任的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展的綜合教育性，從而對小學(xué)生的德育工作做出最大的貢獻。

三、小學(xué)班級融入德育發(fā)展的現(xiàn)狀原因

對于小學(xué)生的不同因素環(huán)境的影響，小學(xué)班主任通過觀察學(xué)生的不同差異，抓住學(xué)生最佳的德育時機，規(guī)范學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，解決遇到的學(xué)習(xí)和生活的種種問題，從而提高學(xué)生的德育實效性。

（一）小學(xué)班級創(chuàng)新管理教育現(xiàn)狀因素

隨著高等職業(yè)類院校的教育改革發(fā)展，研究小學(xué)班級教學(xué)存在的理論問題及對策。近幾年在社會需求的角度下發(fā)現(xiàn)，前提是小學(xué)教師專業(yè)的基本功一定要過硬，要想小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)技能加強，隨著職業(yè)院校教學(xué)理論和實踐的教育改革，在通過課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進行實踐實習(xí)操作演習(xí)等形式進行專業(yè)技能方面的檢驗。小學(xué)生正走向成熟階段,學(xué)生的自我意識得到了充分的覺醒。他們渴望教師更加公正地對待自己,尊重他們的選擇。因此,班主任必須加深對學(xué)生的理解與尊重,貼近學(xué)生及時進行思想溝通,確保班主任管理方法能夠得到運用。既能滿足了學(xué)生的期望,而且還能有效地履行了自己班主任管理班級、學(xué)生的職責(zé)任務(wù)。小學(xué)班主任的主要職責(zé)是管理班上的學(xué)生能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律、努力完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)并得良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）優(yōu)化小學(xué)班主任教師專業(yè)課程的新穎結(jié)構(gòu)

以小學(xué)教師就業(yè)為向?qū)?，依?jù)小學(xué)班級教學(xué)計劃按部就班的進行系統(tǒng)科學(xué)化的培訓(xùn)及培養(yǎng)模式，完善學(xué)生、師生考評和管理制度體系，對小學(xué)班級的技能實用性與學(xué)生就業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)進行直接掛鉤，使小學(xué)班級畢業(yè)的學(xué)生從理論上達到標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能水平的教學(xué)過程,打好小學(xué)基礎(chǔ)理論知識及實踐活動的基本功基礎(chǔ)。全面熟悉小學(xué)教育教材的課本知識，進行操作性的創(chuàng)新小學(xué)生教育教學(xué)方法模式，準(zhǔn)備好實習(xí)前的所有工作。小學(xué)班級的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為榜樣，以技能高超的學(xué)生為典范，共同探討小學(xué)生心理問題及突發(fā)事件的處理情況，班主任或輔導(dǎo)員要時刻激勵小學(xué)班級的學(xué)生進行班級集體教育精神，讓小學(xué)班級的學(xué)生在校期間養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的好風(fēng)氣。

（三）小學(xué)班主任融入德育教育的現(xiàn)狀問題

小學(xué)班主任在開展德育班級管理中，究其主要現(xiàn)狀問題有：一是小學(xué)班主任德育培養(yǎng)班級管理目標(biāo)不鮮明,使小學(xué)班主任德育工作沒有得到學(xué)生精神層次的收獲；二是小學(xué)班主任德育機制落后，而且要有實施的制度機制管理,小學(xué)班主任在開展活動時,及時端正學(xué)生的身心健康的心理素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想和信仰；三是師生互動交流環(huán)節(jié)少。小學(xué)班主任在實踐活動中啟發(fā)學(xué)生教與學(xué)認同感和德育的教育目的。

（四）科學(xué)管理小學(xué)班級差異性實踐活動

首先，提升小學(xué)班主任的管理水平,必須采取科學(xué)的管理措施。班主任要加強與學(xué)生的交流，在與學(xué)生進行溝通交流過程中,班主任應(yīng)采取有效的藝術(shù)交流技巧語言,無論是暗示性語言、批判性語言還是鼓勵性語言因結(jié)合學(xué)生實際個性特征采取有針對性的班級管理對策措施。

其次，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的小學(xué)班級，要定期開展有針對性的活動，從管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進而提高自身的各方面技能，小學(xué)班級作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，抓住學(xué)生最佳的時機，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題實踐活動,客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)中因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層疏導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)工作。

四、小學(xué)班主任融合德育教育工作的有效開展措施研究

（一）創(chuàng)新課堂吸收班主任德育教學(xué)實踐經(jīng)驗

首先，小學(xué)教學(xué)開拓了創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用，通過微課視頻制作課程教學(xué)的應(yīng)用實踐，以不同形式的微課、慕課、多媒體教學(xué)課堂等在線學(xué)習(xí)方式，解決小學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，通過教師行動導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的公式及的應(yīng)用領(lǐng)域，充分發(fā)揮學(xué)生主動運用微課的新穎特點，提高和展現(xiàn)輔助教學(xué)課程的全方位角度應(yīng)用能力，結(jié)合微課設(shè)計教學(xué)模式提升小學(xué)生認知課程的重點掌握部分內(nèi)容的方法。

其次，通過小學(xué)教育學(xué)科的深入專業(yè)道德素質(zhì)品質(zhì)教育管理目標(biāo)的充分實現(xiàn)，使小學(xué)班級的管理工作具有有效的專業(yè)素質(zhì)能力及班干部管理水平。在小學(xué)班主任的帶動鼓勵下，結(jié)合本班級同學(xué)的實際情況進行思想政治教育工作實踐活動，充分發(fā)揮以學(xué)生為主進行教育實踐活動的體驗效果來提升小學(xué)師生共同提高素質(zhì)品質(zhì)修養(yǎng)的實效性，從而提升小學(xué)班主任管理工作的教育實踐高效目標(biāo)。

再次，應(yīng)用微課教學(xué)課程中的軟件學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生整體應(yīng)用能力的技巧學(xué)習(xí)方法。隨著微課的形式步入教學(xué)研究的現(xiàn)狀下，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透著“微課”的教學(xué)理念，從而逐步促進了小學(xué)教學(xué)水平的質(zhì)量。引領(lǐng)小學(xué)教育教學(xué)課程運用先進的“微課”教學(xué)平臺達到小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。將“微課”教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到教學(xué)課堂觀摩中，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主動手的能力和創(chuàng)新課程設(shè)計的意識，從而達到小學(xué)教學(xué)的高效效果。

（二）科學(xué)合理的小學(xué)班主任德育管理

首先，小學(xué)教師結(jié)合實際工作培養(yǎng)表達能力標(biāo)準(zhǔn)，鑒于在小學(xué)生教育實踐工作中，培養(yǎng)小學(xué)教育學(xué)生的表達技能課程，提高小學(xué)教師表達能力的表現(xiàn)形式，完成普通話水平培訓(xùn)及測驗達到國家測試水平二級甲等水平以上，針對招收的個地區(qū)的學(xué)生而言，結(jié)合工作實際采用科學(xué)有效地教學(xué)手段才能使語言培訓(xùn)得以提高。在小學(xué)班級集中管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情緒、思想等行為自覺約束。小學(xué)班主任通過探討學(xué)生的心理和突發(fā)事件的處理問題時，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵小學(xué)學(xué)生開展課堂實踐活動學(xué)習(xí)，讓小學(xué)學(xué)生積極參與集體活動促進同學(xué)們團結(jié)協(xié)作的良好氛圍，認真努力地完成班集體的綜合教育實踐任務(wù)。

其次，通過問卷調(diào)查分析小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。對于小學(xué)或高中的語文學(xué)習(xí)情況也是各有不同，高職院校結(jié)合了當(dāng)?shù)胤窖詫嶋H矯正的教學(xué)方法，將幼師專業(yè)學(xué)生在入校階段就系統(tǒng)分析出不同類型的學(xué)生個別差異性，分析總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)教師實際表達表現(xiàn)能力提高的具體教學(xué)方法，結(jié)合各地區(qū)的學(xué)生進行矯正表達基礎(chǔ)練習(xí)，使小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生達到全面達標(biāo)普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)水平。

再次，小學(xué)班主任必須優(yōu)化創(chuàng)新德育管理，制定科學(xué)合理的德育管理機制，因地制宜地兼顧不同學(xué)生的差異性，小學(xué)班主任要定期開展有針對性的德育活動，從德育管理實踐活動教育上，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，進而提高自身的各方面技能，小學(xué)班主任作為班級的核心人物，率先為范為學(xué)生做好師德榜樣，通過安全、誠信、挫折感、情緒管理、意志等多方面主題德育實踐活動,因地制宜地開展個性差別區(qū)別式分層德育疏導(dǎo)的德育培養(yǎng)目標(biāo)工作。

總之，針對小學(xué)班級的班風(fēng)建設(shè)進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)與建設(shè)，班主任通過小學(xué)教育及學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)，在班主任實踐工作中全面體現(xiàn)系統(tǒng)化的教育學(xué)習(xí)管理目標(biāo)計劃模式，最后通過成績和班級管理效果來檢驗小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生及班集體的教育管理實效。

（三）小學(xué)班主任具備德育創(chuàng)造能力

第一，優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)生德育實踐活動方法，促進學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體核心目標(biāo)，通過耐心的德育工作疏導(dǎo)，將德育工作真正落到到日常工作、學(xué)習(xí)、實踐活動中，搭建良好的師生互動溝通，小學(xué)班主任應(yīng)換位思考站在學(xué)生的角色去分析、去解決德育中存在的種種問題。

第二，科學(xué)有效地解決學(xué)生間產(chǎn)生的不同矛盾及心理問題，從而規(guī)范了學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)實踐方法，優(yōu)化創(chuàng)新德育實踐活動方法，多采用互動類型的德育交流形式，要多了解、關(guān)心班級中每位學(xué)生，通過溝通理解幫助，充分發(fā)揮以學(xué)生自身學(xué)習(xí)為主體的作用，主動地參與到德育實踐活動中，促使學(xué)生在信任和依賴班主任的同時，將德育思想融入到學(xué)生的腦海當(dāng)中。

第三，發(fā)揮教師引導(dǎo)能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體在班級講授理論課程的同時，編排添加完成小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容拓展理論教材，只有搭配課下精心設(shè)計符合本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能在課上講授并指導(dǎo)、指引解決問題使學(xué)生在短短的一堂課中就牢牢記住了所學(xué)的知識內(nèi)容，打破了教師只講而忽視了學(xué)生聽不懂的灌輸式教學(xué)方法，將靈活的教學(xué)方法搬進課堂，搬進家庭養(yǎng)成終身自學(xué)、主動思考解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也熏陶了小學(xué)生的愛國主義德育情懷。

第四，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在實踐中樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，提高學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”實際問題的應(yīng)變能力，為學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五，在小學(xué)學(xué)生成長階段的實踐教育過程中，班主任針對班集體的管理效應(yīng)常出現(xiàn)的工作問題進行了經(jīng)驗總結(jié)，其培養(yǎng)目標(biāo)是兼顧小學(xué)學(xué)生的個性差異特點采用不同的因材施教的教育計劃安排，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的不同特點制定因地制宜的多元化綜合性的班級管理實施計劃，該計劃是結(jié)合不同的學(xué)生而度身訂造，以適應(yīng)不同層次的小學(xué)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)思想政治及道德素養(yǎng)品質(zhì)，從而提升和注重小學(xué)班主任班級管理工作的實踐活動有效性。班主任結(jié)合學(xué)生的實際情況充分發(fā)揮小學(xué)班級學(xué)生管理的幫扶、團結(jié)、集中思想教育管理的價值作用。

總之，分析了小學(xué)生成長過程中存在的相關(guān)問題，運用多元化實踐探索思維去創(chuàng)新激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，鑒于小學(xué)階段是小學(xué)生青少年發(fā)展的重要階段時期，班主任則是小學(xué)教學(xué)中起到關(guān)鍵作用的特殊教師群體，班主任管理工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到班集體的全面教育發(fā)展。

注重德育班級管理應(yīng)與時俱進、不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生樹立良好的德育理念，小學(xué)班主任應(yīng)把德育班級管理放在教育工作的首要位置，使小學(xué)整體教育工作推進提高了學(xué)生的素質(zhì)教育理念，進而提高學(xué)生的德育實效性。分析小學(xué)班主任在德育理念與德育實施過程中不斷創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的國家教育改革發(fā)展需求的全面發(fā)展。

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第8篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；教師；班級管理

小學(xué)班主任教師是在日常學(xué)習(xí)、生活中與學(xué)生交流最頻繁、接觸最多的人，其也是班級管理工作最為重要的實施者。在日常素質(zhì)教育的約束下，小學(xué)班主任教師也必須緊跟時展的腳步，不斷優(yōu)化自己的管理、教學(xué)措施，使小學(xué)生可以在一個更好地班級氛圍中學(xué)習(xí)、成長。

一、構(gòu)建更適合學(xué)生成長的班級管理機制，突出班主任教師的個人風(fēng)格

在新時期教學(xué)要求的約束下，小學(xué)班主任教師要想開展更為有效的班級管理，讓大多數(shù)孩子都有鍛煉的機會，班主任不妨取消班級內(nèi)班干部的“終身制”；實行全班同學(xué)輪流“執(zhí)政”。這樣一來，使每個學(xué)生在無形中都會增加一種強烈的主人翁意識。每周的干部工作情況都要有全班同學(xué)集體來評定，這更加激發(fā)了那些后進生的積極上進因素，同時也可抑制部分學(xué)生的不良行為。針對有些孩子都善于模仿、可塑性強的特點，班主任不妨開展一系列的活動來激發(fā)孩子們的上進心，讓他們自我激勵，自我上進；班主任首先可以在班級內(nèi)開展樹立“小榜樣”向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)的活動。在班級可樹立十幾種“小榜樣”類型，如好好學(xué)習(xí)的榜樣，遵守規(guī)章制度的榜樣，有錯就改的榜樣，講衛(wèi)生的榜樣，助人為樂的榜樣，團結(jié)友愛的榜樣、拾金不昧的榜樣等，這樣一來，使每個孩子都有自己學(xué)習(xí)的榜樣，而且使他們堅信，只要勤奮努力，自己也能成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來，就大大提高了孩子們自我教育和自我完善的能力，同時也使他們做到了自己能夠?qū)W有目標(biāo)，趕有方向。

二、班主任在開展班級管理工作的同時加強家校溝通

( 一) 為家校溝通創(chuàng)設(shè)更適合的教學(xué)交流氛圍

一是要設(shè)立家長接待室，讓家長感覺到學(xué)校對他們的尊重和重視，增強他們的安全感和信任感，讓他們能夠放下心來輕松地與班主任進行深層次溝通。二是要在校門外設(shè)立家長意見箱。如果家長對學(xué)校、班主任、任課教師有意見，可以在接送孩子上下學(xué)的時候，通過書信的方式，送給學(xué)校。學(xué)校會安排專職人員對信件進行統(tǒng)一的整理、上報。

( 二) 加強與家長的溝通與交流

首先，班主任應(yīng)該放下“教育者”的架子，把自己放在與家長平等的地位，在與家長溝通時，創(chuàng)造平等的交流環(huán)境鼓勵家長表達自己的意見。其次，班主任的溝通方式應(yīng)該多樣化，可以利用家校通、微信、QQ等這些現(xiàn)代的溝通工具，同時也要完善以前的家長會制度，整合傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代方式的優(yōu)點進行溝通，另外，面對不同類型的家長也要采用不同的溝通技巧。再次，班主任應(yīng)該豐富溝通內(nèi)容，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律之外，更要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，提升孩子的智力和非智力的素質(zhì)。

三、在班級管理中要堅持平等原則，對學(xué)生“一視同仁”

班主任要平等對待每一位學(xué)生，以平常心對待學(xué)生。班級管理是一項十分復(fù)雜的工作，且每個孩子都有自己的個性，因此很難以平常心對待學(xué)生。如此也會使其在與學(xué)生交流時可能存在訓(xùn)斥孩子的情況，尤其是部分學(xué)生常犯錯誤又屢教不改的學(xué)生，班主任更可能會大發(fā)雷霆，這樣一來也會使得學(xué)生的自尊心受損，尤其是這些班主任眼中的“問題生”看待優(yōu)秀教師對待優(yōu)秀生的態(tài)度時表現(xiàn)得更加明顯。長期下去這些“問題生”也會產(chǎn)生叛逆心理，并不利于形成和諧的師生關(guān)系。班主任平等對待學(xué)生也要求教師要放下自身高高在上的地位，從學(xué)生的角度思考并學(xué)會換位思考，當(dāng)遇到問題時應(yīng)站在學(xué)生角度思考學(xué)生選擇逃避的原因，找到真正的原因幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。若班主任盲目批評學(xué)生，那么也無法真正幫助學(xué)生解決實際問題，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，最終也無法取得良好的作用與效果。

四、在班級管理中加強思想教育

思想是行動的先導(dǎo)，沒有思想的大解放，就沒有事業(yè)的大發(fā)展。因而在進行班級管理的過程中，班主任首先要做的就是學(xué)生的思想建設(shè)工作，積極的思想會讓學(xué)生在通往光明未來的道路上不畏艱險，勇往直前。但如何進行思想建設(shè)才能夠讓小學(xué)生快速地接受呢? 這就需要班主任為小學(xué)生舉辦豐富多彩的班會活動。該活動符合小學(xué)生活潑好動的性格特征和對新鮮事物感興趣的特點，可以達到很好的效果。例如，小學(xué)班主任教師可以定期舉辦以“最美班集體”為主題的班會活動，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會。在班會的一開始，小學(xué)生可以通過各種各樣的形式來展現(xiàn)他們心中最美的班集體，如小品表演、唱歌跳舞、相聲表演等。接下來筆者就會和學(xué)生一起評判出最佳節(jié)目，并對表演者進行獎勵。然后筆者就“如何達到你心目中的最美班集體”這一問題讓學(xué)生展開交流和討論，學(xué)生可以暢所欲言。當(dāng)學(xué)生每總結(jié)出一點之后，教師再利用多媒體向?qū)W生他們展示與之相關(guān)的案例，生動鮮明的畫面會讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感波動，并因此將之牢牢地記在心中。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任教師所采取的班級管理措施不但會影響到班級的正常秩序，還會影響小學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)。因此，為了滿足當(dāng)前社會對小學(xué)義務(wù)教育階段提出的教學(xué)要求，班主任教師有必要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實踐，構(gòu)建更適合學(xué)生成長的班級管理機制，加強家校溝通，在班級管理中要堅持平等原則，在班級管理中加強思想教育。通過以上這些積極舉措不但可以使學(xué)生形成良好的規(guī)則意識，更愿意配合班主任進行班級管理，還有利于我國小學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻

[1]吳玉付.小學(xué)班主任班級管理工作困境及其突破路徑探索[J].教師，2017(16):111.

第9篇：小學(xué)班級管理現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 現(xiàn)狀分析 關(guān)愛 培養(yǎng)習(xí)慣 因材施教 聯(lián)合 管理

要管理好一個農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作是關(guān)鍵。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理，班級是學(xué)校的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人。是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因為農(nóng)村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤消與合并，學(xué)生集中到相對路遠的完小。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，如果不搞好管理，將會對他的健康成長不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。

二、關(guān)愛學(xué)生

低年級學(xué)生需要愛。他們在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師常去關(guān)心他，照顧他，那怕是一句話，在他心里都會產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會學(xué)會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵，會使他們產(chǎn)生強烈的信任感，更好地聽從你的教導(dǎo)。

三、身正為范、嚴(yán)格要求

教育是面向未來的事業(yè)，學(xué)生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學(xué)生的個性發(fā)展、品行修養(yǎng)、為人處事等都有很大的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質(zhì)。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅螒?yīng)事事以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣

班主任在班級管理過程中，應(yīng)該有一個比較習(xí)慣的方法，即規(guī)矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規(guī)矩，那么班級管理就很難自動運行。班主任要多設(shè)計班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時間做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現(xiàn)班級管理的自動化。當(dāng)有時要違背一些規(guī)矩時，應(yīng)該向?qū)W生講清楚，以保持班級管理的良好習(xí)慣。同時也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣。

五、堅持因材施教原則

1、對后進生要轉(zhuǎn)化。

我是從以下幾個方面做的：

（1）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚；

（2）給后進生更多的愛；

（3）注意教育過程中的每一個細節(jié)（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；

（4）讓后進生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機會；？

（5）允許后進生的錯誤反復(fù)，給他們反思的機會和時間。

2、對中等學(xué)生要優(yōu)化。

中等學(xué)生常常是被忽視的一個占班級多數(shù)學(xué)生的群體。中等學(xué)生人數(shù)較多，因此長期以來形成了一種隨大逐流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我對他們多次說：“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應(yīng)該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。”我班有一個學(xué)生叫李寶樹，開學(xué)不久后我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他頭腦機敏，但學(xué)習(xí)勁頭不足，基礎(chǔ)一般，在班級里處于中下等。我覺得他應(yīng)該很有潛力，于是開始找他談話，了解他的想法，一開始，他對我的做法似乎很驚訝，我肯定地告訴他你完全有能力做得更好，然后幫助他分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一學(xué)期期末測試他進入班級前列，我及時在班級里大力表揚他，同時與他共同分析學(xué)科上的優(yōu)劣，重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二學(xué)期期中他已進入年級前列。從他身上我深感中等生的學(xué)習(xí)潛能是巨大的，班主任的職責(zé)是喚醒它們。

3、對優(yōu)等生要強化。

（1）要讓優(yōu)等生樹立為班級服務(wù)為榮意識，發(fā)揮自身特長，為班級建設(shè)出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)優(yōu)等生抗挫折、失敗的能力。我班的吳強同學(xué)，頭腦聰明，學(xué)習(xí)成績較好，在第一學(xué)期期末考試中成績下降，他居然有了破罐子破摔的想法，在第二學(xué)期期中前的學(xué)習(xí)中馬馬虎虎，成績下滑嚴(yán)重。我找他談心，他說覺得第一學(xué)期期末考得不好，很丟人，而家里父母也很少過問自己的學(xué)習(xí)，所以就開始放縱自己。我鼓勵他加強自我管理，學(xué)習(xí)上的事自己做主，不要依賴父母的督促，同時樹立一個長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之努力，不要在意失敗，從哪里跌倒就從哪里站起，這才是真正的強者。談話后，他很堅定地說：“我會回到原來的位置。”我笑著說：“還要更好些！”他回答我三個字：“必須的！”我想經(jīng)歷了這次挫折的歷練，他長大了。

六、多方聯(lián)合，共同管理