小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：班級管理；職業(yè)學(xué)校；現(xiàn)狀

班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)的基本組織形式，是管理的主體，要做好學(xué)校管理工作首先要做好班級的管理。班級管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。如何科學(xué)地管理班級，幫助學(xué)生成人成才，是每個(gè)現(xiàn)代班主任面臨的首要問題。

一、班級管理的內(nèi)涵

從教育管理的角度來看，班級管理被看做是為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而維持班級秩序、開展相關(guān)活動(dòng)的管理工作。

二、班級管理的對象

班級管理的對象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍存在以下幾方面的問題：

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高

目前中等職業(yè)學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績差的，或是不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來的，或是已經(jīng)有了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。

2.生理年齡與心理年齡偏差較大

生理上早熟，知道談戀愛，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自己的前途擔(dān)憂，不知為家人和社會(huì)負(fù)責(zé)任，管不住自己，16歲的人只有14歲的人的心態(tài)。

3.來自農(nóng)村普通家庭，缺乏應(yīng)有的家庭教育

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來自農(nóng)村的占大部分。由于農(nóng)村家庭條件普遍較差，父母要外出務(wù)工養(yǎng)家，關(guān)注子女學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。由于缺少父母的關(guān)愛，教育嚴(yán)重缺乏，使孩子出現(xiàn)親情和教育的空白區(qū)，這對孩子的成長有著十分不利的影響。

4.生性活潑，有著較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然對文化課缺乏學(xué)習(xí)興趣，但生性活潑、比較好動(dòng)，對新事物有著極強(qiáng)的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。

三、班級管理的內(nèi)容

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。在學(xué)校統(tǒng)一管理的前提下，主要管好以下幾方面工作：（1）對學(xué)生思想政治教育的管理。（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，班主任要使學(xué)生樹立勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。（3）對學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理。

四、班級管理的過程

班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。班級管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。

五、職業(yè)學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀

職業(yè)教育不同于普通教育，它的改革方向和辦學(xué)模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟(jì)形勢密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個(gè)職業(yè)技術(shù)教育界等因素，使得職業(yè)教育的發(fā)展面臨極大的挑戰(zhàn)和困難。班級管理中的問題也日益明顯和突出。

1.大環(huán)境的負(fù)面效應(yīng)

由于社會(huì)上輕視職業(yè)教育的思想仍然存在，再加上近幾年高校的擴(kuò)招及高中辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，中職學(xué)校招生難、招收學(xué)生的素質(zhì)也逐漸下降，所招收的學(xué)生，或意志品質(zhì)差，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，或行為習(xí)慣差，或存在一些社會(huì)惡習(xí)等等。

2.“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)

中職學(xué)校與企業(yè)合作不夠緊密或缺乏行業(yè)的深入調(diào)研，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)需求差距較大，導(dǎo)致“進(jìn)口”與“出口”的惡性循環(huán)。畢業(yè)生走上社會(huì)不能立即適應(yīng)、進(jìn)入企業(yè)，不能立即上崗。

3.傳統(tǒng)的保守管理模式不適應(yīng)職業(yè)教育的要求

由于職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，普通教育重視基礎(chǔ)性、全面性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。然而中職學(xué)校的班級管理模式主要沿用普通高中的班級管理模式，從班級管理的目標(biāo)、管理的方式、評價(jià)的機(jī)制等方面來看，都應(yīng)尋求新的管理模式。

4.教師落后的教育理念是制約班級管理的問題之一

當(dāng)前大多中職學(xué)校教師是從大學(xué)畢業(yè)后任教，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐鍛煉，僅重視理論教學(xué)，只能紙上談兵，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較差。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

由于社會(huì)大環(huán)境“文化垃圾”的污染、家庭教育與學(xué)校的不配合、學(xué)校傳統(tǒng)的德育方式跟不上時(shí)代要求等的影響，尤其是基礎(chǔ)差，家庭生活又比較困難，對學(xué)習(xí)已失去信心的學(xué)生，他們看到有一些人讀完大學(xué)一樣無法找到工作，對學(xué)習(xí)目的就不大明確，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)置班規(guī)校紀(jì)于不顧，隨便逃學(xué)曠課等現(xiàn)象。

現(xiàn)狀促使我們思考：當(dāng)我們在硬件上成為規(guī)范化學(xué)校，在內(nèi)部管理上實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化以后，如何與時(shí)俱進(jìn)，改變陳舊的理念和不合理的規(guī)章制度，探索符合新課程精神的管理思路，使班級管理由規(guī)范化走向精細(xì)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理個(gè)性化？

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)國愛.從90后中職生特點(diǎn)探索班級管理方法.學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2013（6）.

[2]張慧如.加強(qiáng)班級管理提高班級管理效能.新課程：教育學(xué)術(shù)，2009（4）.

[3]張素紅.班級管理幾點(diǎn)策略.現(xiàn)代教師教學(xué)研究，2013（3）.

第2篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 問題 對策

班級管理是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要部分，良好的班級管理對創(chuàng)建健康、民主、平等和諧的班級環(huán)境有著重要的促進(jìn)作用。而針對小學(xué)來說，班級管理則顯得尤為重要，對正處在身心健康發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用。作為班級工作的管理者，班主任如何有效管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為方式、促進(jìn)其全面發(fā)展、打造團(tuán)結(jié)向上的班級文化，是現(xiàn)階段小學(xué)班級管理所需重視的問題。本文則具體針對小學(xué)班級管理中存在的問題及對策進(jìn)行探討。

一、小學(xué)班級管理的重要性

班級作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。班級管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級管理是小學(xué)班主任針對班級具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級管理作為教學(xué)管理，通過管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，管理與教學(xué)相輔相成。班級管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的班級管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。

針對小學(xué)生來說，小學(xué)生處于初步的學(xué)習(xí)階段，他們在心智與認(rèn)知能力方面還有很大的欠缺，還沒有完全形成自身的人生觀與價(jià)值觀，小學(xué)生的健康成長離不開一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體。如今隨著社會(huì)多元化不斷發(fā)展，多種文化沖擊使得小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)不斷提升，個(gè)性逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致班級整體的凝聚力下滑，同時(shí)加重了班主任的管理難度。小學(xué)班主任在班級管理中扮演著重要的角色，起著引路人的重要作用，作為小學(xué)班主任，必須要通過有效的班級管理與組織來對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，有怎樣的班主任就有怎樣的班級，小學(xué)班主任對班級的管理，需要有對學(xué)生無私的愛和科學(xué)的管理組織方法，在教學(xué)過程中，班主任不僅要教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要引導(dǎo)他們?nèi)绾翁幚砣伺c人之間的關(guān)系，如何對待生活，

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題

小學(xué)班級管理的運(yùn)行狀態(tài)對小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級管理依然存在著不少的問題，這些問題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)針對其存在的問題進(jìn)行具體分析。

1.班級管理教育理論底蘊(yùn)差。班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面，而如今的小學(xué)班級管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的欠缺，首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任培訓(xùn)工作的不重視，沒有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級有效管理的重要性，高估了班主任對班級的管理能力，導(dǎo)致管理工作無法實(shí)施到位。其次，過分注重學(xué)生的成績，過多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績上，導(dǎo)致忽視了對班集體的管理，同時(shí)教育部門與社會(huì)也都把成績當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力，無暇顧及班級管理的完善。

2.班級管理觀念與能力有待提升。首先，班級管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級管理的內(nèi)容則仍然是過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡單化，沒有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪工作，有的甚至從未家訪，無法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級管理工作效果。此外，班級管理缺乏民主性，班主任過于權(quán)威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對學(xué)生的評價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有認(rèn)同感，班級的凝聚力不夠，并且，在評價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀化，學(xué)生的成績好壞與聽話程度成為了評價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)班級管理的對策

作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任，如何通過完善的班級管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問題。下文則根據(jù)小學(xué)班級管理所存在的問題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級管理的對策。

1.更新管理觀念。首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級管理的意識(shí)，樹立起正確的觀念，同時(shí)，作為班級管理教學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理，更新管理觀念，同時(shí)，樹立起正確的管理思想，從班級的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌，科學(xué)有效地實(shí)施班級管理工作，同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對班級管理工作自我評價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評估過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)對小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問題。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。班級的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛受到表揚(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行積極的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂，讓他們熱愛集體，從而產(chǎn)生班級良好的凝聚力。

3.抓好德育工作，狠抓紀(jì)律。無規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問題，對學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評價(jià)與獎(jiǎng)罰工作，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成互相激勵(lì)的良好班級氛圍，同時(shí)針對小學(xué)生活潑愛玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)，通過言傳身教來感染學(xué)生。

4.家校相連，共同管理。班級管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級管理問題的重要措施，班主任作為班級的主要管理者，需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學(xué)校班級教育互相融合。班主任可定期召開家長會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長聯(lián)系，通過電話短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進(jìn)一步優(yōu)化班級管理。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)班級管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：以人為本；班主任；現(xiàn)狀；措施；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-120-01

“學(xué)校教育，學(xué)生為本”是“以人為本”作為學(xué)校辦學(xué)宗旨的最好詮釋，如何在班級管理中體現(xiàn)“以人為本”的宗旨呢？

一、以人為本的小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

1、“絕對權(quán)威型”的班級管理

在“絕對權(quán)威型”的班級管理中，教師處于主導(dǎo)地位，師生之間的關(guān)系不平等，教師對學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生只能執(zhí)行。這樣，教師比較強(qiáng)硬，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被強(qiáng)制管理不能反抗。這樣容易造成師生之間的隔閡，學(xué)生的心理壓力會(huì)增大，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被削弱，長此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

2、管理手段陳舊、落后

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)班主任的管理手段仍然采用傳統(tǒng)的方法，偶爾采用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具。這使得老師在與學(xué)生和家長溝通時(shí)存在很多障礙。學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，通過傳統(tǒng)的管理手段，無法及時(shí)跟老師取得聯(lián)系，獲得老師的幫助，而老師獲取學(xué)生的信息也存在滯后性；老師不能把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)通知家長，不能和家長及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。采用傳統(tǒng)的管理手段，老師和家長、老師和學(xué)生之間的溝通存在著諸多問題和不方便之處。

二、以人為本的班級管理的措施

1、關(guān)愛、尊重學(xué)生，注重心靈溝通

蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會(huì)變成枯燥無味的語言空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。 沒有愛就沒有教育。教師對學(xué)生要有真誠的情感，走近學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生心與心的交流，了解他們的生活和內(nèi)心世界。學(xué)生都需要老師對他們真誠的關(guān)愛、尊重和體貼。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會(huì)樂意向老師打開心靈的窗戶，接受教育，才能在和諧愉悅的班級里學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重與學(xué)生的“心靈溝通”，以誠相待，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

2、樹立班主任自身的威信

班級的凝聚力，來源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引學(xué)生，越富有感染力、凝聚力。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，尤其對于喜愛或厭惡的行為。班主任的一言一行很可能會(huì)成為學(xué)生的模仿對象，在學(xué)生的心目中非常重要。給學(xué)生留下崇高的學(xué)術(shù)形象和人格魅力會(huì)使自身威信大增。給學(xué)生授課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生喜愛的方式授課，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)局面將會(huì)使學(xué)術(shù)形象更加完美。工作中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感及忘我的工作精神，最能使學(xué)生受到精神的感召，從而成為他們欽佩和效仿的楷模。

3、開展有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。想要讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講比賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生發(fā)展的健康活動(dòng)，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如：婦女節(jié)舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽；清明節(jié)舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)；勞動(dòng)節(jié)舉行“今天你休息”的班級活動(dòng)； 國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會(huì)等等，在活動(dòng)中，班主任扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐。

4、加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通

教師與學(xué)生家長都是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的老師，兩者之間存在著密切的關(guān)系，要想更好地進(jìn)行人本管理必須加強(qiáng)學(xué)生家長與教師之間的溝通。以人為本視角下更應(yīng)該從多方面了解學(xué)生，全方位掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展情況，積極與家長交流、溝通，了解家長的想法和學(xué)生的情況?？梢酝ㄟ^“和教育”來建立教師、學(xué)生、家長三者之間的網(wǎng)絡(luò)，通過“和教育”加強(qiáng)交流、溝通，共同管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、以人為本的班級管理理念的反思

班級管理工作，任重道遠(yuǎn)。班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，樹立理念，充分摸清學(xué)生的特點(diǎn)，熟練掌握各類教育資源，積極應(yīng)對，采取切實(shí)可行的方式方法，努力提高班級管理的質(zhì)量。

1、部分班主任觀念陳舊，管理效率低

班主任是班級工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理藝術(shù)是班級管理工作成敗的關(guān)鍵。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于一些客觀的因素，許多學(xué)校在挑選班主任無法稱心如意，加上班主任是非專職的，他們肩上既擔(dān)負(fù)一個(gè)班級的管理工作，又擔(dān)負(fù)其他科目的教學(xué)，往往難于細(xì)致、系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)班主任的管理意識(shí)，主管教育部門又沒有專門開展相關(guān)的班主任工作培訓(xùn)，造成了部分班主任在管理班級工作時(shí)觀念陳舊，管理效率低。

2、注重情感，優(yōu)化評價(jià)

小學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定性，班主任在自主管理時(shí)要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，做好恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，引入合適的評價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。比如：同學(xué)互評、自我評價(jià)、教師評價(jià)等，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中清楚地認(rèn)識(shí)自我、互相借鑒、欣賞他人。教師要及時(shí)肯定學(xué)生付出的努力，取得的成績，促進(jìn)學(xué)生不斷完善，持續(xù)發(fā)展，終身發(fā)展。

結(jié)語：班級管理是小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容，是班主任的主要職責(zé)。班主任在小W班級管理時(shí)要樹立“以人為本”的思想，采取“以人為本”模式，在做好日常工作時(shí)，有效激發(fā)小學(xué)生潛能，發(fā)揚(yáng)個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉雄英.新課程背景下的小學(xué)班級管理策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2008

第4篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理

一、前言

班級是學(xué)校完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最基本的組織形式，進(jìn)行班級管理的班主任，在學(xué)校教育教學(xué)中具有舉足輕重的作用。小學(xué)生的成長離不開班級這個(gè)大集體，班主任的班級管理方法是否科學(xué)，是否有益于學(xué)生的成長，將直接關(guān)系到他們的身心發(fā)展。作為班級的組織者、教育者的班主任，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、完成教育任務(wù)的主要力量，班主任要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和心理變化調(diào)整相應(yīng)的班級管理策略，能夠讓學(xué)生全面健康發(fā)展，要為學(xué)生營造良好的班級氛圍。這就對班級管理者提出了更高的要求。班級管理者應(yīng)該怎樣針對班級的實(shí)際情況運(yùn)用班級管理理論管理好班集體，是每個(gè)班級管理者需要思考的問題。本文在這種情況下，對小學(xué)生如何進(jìn)行班級管理提出了自己的建議。

二、小學(xué)班主任管理班級的策略建議

1.前期基本管理

（1）了解班級基本情況，掌握相關(guān)資料。作為班主任，想要處理好班級活動(dòng)，則一定要清楚明確地了解本班的大體現(xiàn)狀。首先，班主任應(yīng)對管理的班級的建設(shè)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、人格培養(yǎng)目標(biāo)）具備比較透徹的了解。其次，要認(rèn)真了解所有學(xué)生的情況。現(xiàn)在的中學(xué)生成長環(huán)境與以往不同，學(xué)生個(gè)體情況（家庭、性格、素質(zhì)等）很復(fù)雜，摸清學(xué)生的基本情況、關(guān)注細(xì)節(jié)才能使班級管理事半功倍，做到在教育過程中有的放矢。第三是要了解其他平行班級的現(xiàn)狀，重視另外班級的發(fā)展，根據(jù)自身的進(jìn)步、學(xué)生積極的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)和另外的班級進(jìn)行友好競爭，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。

（2）制定班紀(jì)班規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念。班級管理的行為規(guī)范在班級發(fā)展、學(xué)生管理方面產(chǎn)生了特別關(guān)鍵的影響。制度化為精細(xì)化管理的關(guān)鍵性質(zhì)，只有制定好符合班級特色的規(guī)章制度，才能更有利于針對班級特點(diǎn)做好管理工作。班級規(guī)章制度的制定要由全體師生共同參與，討論確定。

（3）啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理。

如前所述，學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體；既是被管理者，又是管理者。因此，精細(xì)化的班級管理就要求班主任在班級管理中在精細(xì)化理論指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我管理、參與管理的能力。

（4）實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的溝通。①尊重學(xué)生。理解學(xué)生為當(dāng)代師生關(guān)系的展示。理解學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還有自尊心。②加強(qiáng)學(xué)生的對外交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識(shí)、受到啟迪、增進(jìn)友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

2.后期優(yōu)化與完善

（1）積極組織班級實(shí)踐活動(dòng)。首先，活動(dòng)應(yīng)具有教育意義，反映出來的教育思想要符合當(dāng)前的教育方針，符合教育規(guī)律，使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。其次應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)上，在激發(fā)動(dòng)機(jī)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)進(jìn)行、活動(dòng)總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意體現(xiàn)和突出活動(dòng)的教育意義。通過活動(dòng)的開展，不僅要讓學(xué)生參加，更重要的是要學(xué)生能夠成長。

（2）強(qiáng)化對于班級沖突的管理。①敏銳發(fā)現(xiàn)潛在沖突，積極預(yù)防可能發(fā)生的沖突。我們在管理中要做到心細(xì)、眼明、腿勤，考慮問題要周到，觀察學(xué)生要細(xì)致，早讀課、課間、自習(xí)課、活動(dòng)課、宿舍等要多深入學(xué)生中間，要讓學(xué)生感覺到你無處不在的關(guān)心，要從一些表面現(xiàn)象中挖掘問題，多了解學(xué)生的生活和情感，多與學(xué)生交流。②及時(shí)解決正在發(fā)生的沖突。當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，可依據(jù)預(yù)定方案，把沖突及早解決，有效維持正常的運(yùn)轉(zhuǎn)秩序，將消極影響減少到最低，在處理意外情況的過程中能夠有所準(zhǔn)備。③對沖突進(jìn)行總結(jié)評估，充分利用和發(fā)揮沖突的積極影響并控制其消極影響。

（3）完善班級評價(jià)機(jī)制。①在評價(jià)的功能上，要由側(cè)重對學(xué)生的甄別和選擇轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生發(fā)展，評價(jià)的領(lǐng)域由“認(rèn)知領(lǐng)域”到“生命全域”，在評價(jià)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生各方面的情況進(jìn)行全面綜合考察。②在評價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀，而是更強(qiáng)調(diào)評價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)寣W(xué)生認(rèn)同，并能積極采取措施進(jìn)行改進(jìn)。③評價(jià)的主體上，凡是能“增強(qiáng)改進(jìn)措施的人”都是評價(jià)主體，在評價(jià)者與評價(jià)對象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、禮讓、互動(dòng)，以體現(xiàn)以人為本的主體性評價(jià)的價(jià)值取向。④評價(jià)的方式上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整量化評價(jià)。

三、結(jié)論

班級管理是一個(gè)永恒的課題，需要多方面的理論進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、行為方式，使學(xué)生的群體發(fā)展和個(gè)體發(fā)展相互促進(jìn)，使班集體形成團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的班級精神和班級文化，使每位學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展，這是教育工作者特別是班主任孜孜以求之的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】班級 班集體 班主任 管理策略 研究

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）32-0159-01

班級是學(xué)校的重要組織，并且是一切教學(xué)活動(dòng)的主要形式體現(xiàn)，班級的管理是學(xué)校管理的主要組成部分，班級管理的好壞直接影響到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高中班級管理還存在許多問題，并且班主任在班級管理上也有一些困惑。筆者對上述的問題進(jìn)行整改，并提出了相關(guān)建議來改善班級管理的效率，這是我們急需要解決的主題。

要跟上教育改革的步伐，對現(xiàn)代高中班級管理提出新的要求，班級管理首先要注意班集體中的學(xué)生協(xié)調(diào)與平衡。班主任在管理班級時(shí)一定要做到對班級活動(dòng)管理的可控性，在組織一些活動(dòng)之前要設(shè)計(jì)好合理的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，做到科學(xué)的管理，獎(jiǎng)罰分明，重視班委的作用。班主任要想管理好班級的前提是要有一個(gè)明確的規(guī)章制度，在規(guī)章制度的前提條件下，充分建立好人際關(guān)系，做到班主任與學(xué)生、班主任與領(lǐng)導(dǎo)等的關(guān)系，在良好的人際關(guān)系中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任不僅要改變以往以自我為中心的模式，還必須樹立起以人為本的管理思想，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生參與班集體的管理工作，同時(shí)要提倡班級管理的民主性，總之，現(xiàn)代型的班主任要求具有多方面的管理才能，才能管理好一個(gè)班集體。

一 當(dāng)前高中班級管理中存在的問題

在素質(zhì)教育改革的背景下，目前松散式的班級管理模式已經(jīng)很少了，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^重視班級的管理和人才的培養(yǎng)。那種責(zé)任心很差、松散式的管理的班主任已經(jīng)無法立足在學(xué)校里。但是在走訪多數(shù)高中班主任管理現(xiàn)狀中，發(fā)現(xiàn)也有一少部分教師對班級管理放任自流，不對班級進(jìn)行強(qiáng)化管理，不考慮班級評比，不制定班級日常生活管理目標(biāo)，對上級領(lǐng)導(dǎo)分配的工作也是機(jī)械地安排一下。還有一些班主任對班級管理制定了一些目標(biāo)和計(jì)劃，但沒有建立好的規(guī)章制度和管理措施，沒有好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致班級管理很松散。在調(diào)查中，班級班主任采用民主平等管理模式和方式較少。

二 高中班集體的形成

研究班級的問題離不開班集體，我們要研究班級，就要研究班集體的形成過程。學(xué)生在入學(xué)高中的時(shí)候，就被編排在各個(gè)班級中，形成一個(gè)新的整體。這個(gè)班集體的形成往往是以新的特征來活動(dòng)，參與各種學(xué)校的活動(dòng)和行為方式。通過我們的總結(jié)，高中班集體的形成大約可以劃分成為以下三個(gè)方面：（1）以班主任管理為主的階段，這一階段是高中班級剛剛建立起來。（2）以班干部管理為主的階段，這一階段學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間相互了解，建立起比較信任的管理模式。（3）以學(xué)生自我為管理為主的階段，通過上述兩種管理階段以后，學(xué)生在班干部和班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班委會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)中來。

三 班級管理的策略

1.因材施“管”，有針對性地解決問題

高中生所處的年齡階段正是青春期發(fā)展階段，對待高中生的生理和心理特點(diǎn)要有分別對待的原則，在高中階段學(xué)生的心理和認(rèn)知各不相同，班主任在管理上要做到先觀察學(xué)生的心理，在針對學(xué)生的心理特點(diǎn)去管理學(xué)生。高中生的智商和情感都接近成人，有別于中小學(xué)生，學(xué)生在高中階段開始形成自己的人身觀和價(jià)值觀，并且具有抽象思維。因此，班主任在管理班集體時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生理想信念的教育和責(zé)任感教育。

2.抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培養(yǎng)

班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，班主任在解決班級矛盾時(shí)要解決主要矛盾，最終班級管理才能取得有效的成果。一個(gè)班級是由幾十個(gè)學(xué)生組成的，只有班集體中核心發(fā)揮作用，班集體才能發(fā)揮應(yīng)有的效率。形成一個(gè)好的班集體離不開班委會(huì)的選拔，這是因?yàn)楹玫陌喔刹磕転榘嘀魅翁幚硪恍┲饕拿?，是班主任的得力助手，一個(gè)班級管理的好壞也取決于班干部，因此，班主任在管理班級時(shí)要善于發(fā)展班干部的培養(yǎng)與能力的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]姜殿友.有理想的班干部任用制嗎？[J].中小學(xué)管理，2003（2）

[2]高琪、張銳.班級量化管理必須明確的幾個(gè)問題[J].班主任之友，2004（4）

[3]王鷹.關(guān)注班集體中的“邊緣人”[J].思想·理論·教育，2004（5）

第6篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；問題對策

一、小學(xué)班級管理中的現(xiàn)象

小學(xué)的孩子年齡在六到十二三歲間，而每個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)也各不相同。本期我擔(dān)任的是六年級的班主任，這部分孩子已經(jīng)開始進(jìn)入青春期，他們已經(jīng)有了一定的自我管理、自我評定的能力，但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)在我們班上所存在的以下問題：

（一）缺乏自我管理的能力

孩子們大大小小的事情都要來找老師，一會(huì)兒書不見了、一會(huì)兒誰又罵我了、一會(huì)兒他又哭了，甚至每天打掃衛(wèi)生都要老師來安排。完全缺乏自我管理和自我處理問題的能力，跟低中段的學(xué)生沒有差別。

（二）留守兒童較多，管理受影響

當(dāng)今社會(huì)，大多的爸爸媽媽都在外地工作，與孩子天各一方。孩子的一切都是長輩在管理。留守兒童已經(jīng)成為一種特殊群體，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，留守兒童的比例就更加明顯，我班也不例外。這給班級管理帶來了很大的影響，班級氛圍較緊張。

因此，和教學(xué)相比，學(xué)生的管理更讓老師費(fèi)心。所以我針對本班情況，開展了分組管理、愛的教育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以小組形式，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的管理。讓他們在規(guī)章制度內(nèi)，用自己的方式方法去管理好自己。

二、如何改變現(xiàn)狀，從而更好地管理

（一）采用分組管理模式，培養(yǎng)自我管理能力

針對我班孩子的年齡特點(diǎn)及自我管理教差的情況，開展了分組管理模式。而分組管理就是把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，同學(xué)們自己選舉本組的組長，由組長來分工、協(xié)調(diào)本組的活動(dòng)開展及管理任務(wù)。而在分組管理的時(shí)候，作為教師，要去全面了解孩子的各方面情況，根據(jù)本班每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況、性格好壞等方面。把班上各層次的學(xué)生平均劃分到每一組。利用好帶差的模式，讓學(xué)習(xí)好的、守紀(jì)律的同學(xué)主動(dòng)去幫助和帶動(dòng)成績稍差的、愛犯錯(cuò)誤的同學(xué)學(xué)習(xí)。從而讓成績差的同學(xué)，也有了一個(gè)良好的氛圍去向成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓每個(gè)孩子分工進(jìn)行小組某個(gè)方面的管理，從而更好地實(shí)現(xiàn)自我管理。

但要想實(shí)施分組管理，我們要做的就是改變家長和學(xué)生的看法，讓分組管理更好地開展。面對班上的現(xiàn)狀，我開展了一次家長會(huì)，主要就是向家長傳達(dá)國家的政策和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)我向家長從孩子們的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等等方面去進(jìn)行說明。很多家長都表示分組管理還是挺好的呀！不僅能夠約束孩子們少犯錯(cuò)誤，更能提高每個(gè)孩子的管理能力、自制能力等。

既然獲得了家長和孩子的認(rèn)可，我們除了合理的科學(xué)的分組外，還要合理地給孩子們安排任務(wù)。最好先由大家推薦組長，制定好組內(nèi)規(guī)則及分工。管理中一定都要人人參與，人人有事可做。因此，我們把管理分為了很多方面，如，課間操管理、衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)管理、紅領(lǐng)巾管理、紀(jì)律管理等方面，由組長分工讓每個(gè)學(xué)生管理一方面，從而讓每個(gè)學(xué)生都有事情可以做。更讓他們能夠?qū)⑿谋刃?，體會(huì)他人管理的難處，而更好地去遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

（二）用心去關(guān)愛留守兒童，從而更好地管理

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛橐粋€(gè)老師，一個(gè)班級的引導(dǎo)者，除了有義務(wù)教育好孩子的學(xué)習(xí)外，更要去關(guān)注留守兒童們的生活。對于留守兒童來說，他們所得到的關(guān)心和愛比別的孩子要少得多，因此我們應(yīng)該該從以下幾點(diǎn)入手去感化和管理他們。

首先，我們要準(zhǔn)確地掌握班上留守兒童的情況，以朋友的身份多與孩子溝通、交流、談心。如，當(dāng)孩子沒精神時(shí)，我們可以摸摸他們的額頭，問問他是否有什么問題或事情。當(dāng)孩子沒吃早飯時(shí)，給他一包簡單的餅干。當(dāng)孩子失落時(shí)，給他一個(gè)溫暖的懷抱。當(dāng)孩子過生日時(shí)，組織孩子給他唱一首好聽的祝福歌。讓孩子受到老師的愛，同學(xué)的愛。當(dāng)你真心地去愛他人時(shí)，他就會(huì)對你無比的信任和依賴。從而取得學(xué)生的信任，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。在了解孩子的想法后，對癥下藥疏導(dǎo)和幫助他們改變自己的看法，讓他們真正懂得家長的不易和不得已。

其次，我們要主動(dòng)和家長取得聯(lián)系，與家長共同來關(guān)愛孩子。提醒家長經(jīng)常采用各種方式與孩子聯(lián)系，多與孩子交流和溝通，讓他們真正懂得家長的不易，讓孩子感受到父母的愛。

最后，我們要讓孩子感受成功，樹立信心。由于很多的孩子都不愿上臺(tái)展示自己，缺乏自信。因此，在班級活動(dòng)中，我們應(yīng)去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給這些孩子一些機(jī)會(huì)去展示自己。在他們有一絲改變時(shí)，我們都要及時(shí)對他們進(jìn)行贊揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而自信起來。

班級管理沒有固定的模式，每個(gè)階段也有不同的管理方式。在接下來的日子，我會(huì)取長補(bǔ)短，爭取為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快又有秩序的班級h境。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】情感教育小學(xué)班級管理

一、情感教育在小學(xué)班級管理中滲透的重要性

（一）提升班級管理水平

小學(xué)生受年齡的影響，并且在家庭中大多是獨(dú)生子女，在班級中團(tuán)體意識(shí)較弱，不能很好的配合班主任進(jìn)行班級管理。因此在班級管理中，融入情感教育，在日常教學(xué)中多對學(xué)生進(jìn)行贊賞教育，調(diào)動(dòng)其積極性，令學(xué)生主動(dòng)參與班級活動(dòng)，并將教師當(dāng)作和媽媽一樣值得信賴的人[1]。在此情感交流中，提升學(xué)生幸福體驗(yàn)，在班集體生活和學(xué)習(xí)中，感受到愉快，并且能為他人著想，主動(dòng)幫助他人，在班級中形成良好的氛圍，提升班級管理水平。

（二）豐富學(xué)生內(nèi)心情感

小學(xué)生具有年齡小，對事物充滿好奇心的特點(diǎn)，并且身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常受自我能力和以往經(jīng)驗(yàn)的影響，不能良好控制自己的情緒，如在課堂中，遇到感興趣的話題就滔滔不絕，不能聽從教師安排進(jìn)行下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在此過程中，對其進(jìn)行情感教育，比傳統(tǒng)的直接約束行為，效果要明顯的多，利于提升管理水平。另外，在情感教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生正視自己內(nèi)心情感，提升自我控制能力，在教師情感的疏通下，逐漸養(yǎng)成樂觀向上的積極心態(tài)，樹立正確的人生觀和世界觀，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后期全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、情感教育在小學(xué)班級管理中的滲透

（一）建立和諧的師生關(guān)系

以往的班級管理中，班主任作為命令的發(fā)號(hào)者，站在絕對主導(dǎo)的地位，并要求學(xué)生必須服從并執(zhí)行，將其放在被動(dòng)的地位，學(xué)生缺乏主動(dòng)配合教師的意識(shí)。并且這種管理手段，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反抗的心理，故意不配合教師，班級管理過程中出現(xiàn)很多問題不能有效解決，課堂中學(xué)習(xí)氣氛緊張，學(xué)生成績普遍較低，教師要想改變這一現(xiàn)狀，就要從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為班級的中心人物，不再向其發(fā)號(hào)施令，而是與學(xué)生多溝通，站在學(xué)生的角度思考問題，將自己的感受表達(dá)出來。讓學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，而不再是上下級的關(guān)系，更加積極的參與班級管理中，站在主人的角度進(jìn)行思考和完善。此時(shí)，不需要教師指導(dǎo)學(xué)生怎么做，學(xué)生已經(jīng)可以主動(dòng)進(jìn)行自我行為的約束和管理，減輕教師負(fù)擔(dān)。通過教師良好情感的融入，將學(xué)生作為主體，與其做朋友，在班級中構(gòu)建良好情感氛圍，可以讓學(xué)生投入更多的精力在學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升成績。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念

當(dāng)學(xué)生信任教師，與學(xué)生做朋友后，就要進(jìn)行針對性的情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的情感觀念。小學(xué)生受年齡的影響，思維發(fā)展比較單一，并且自我意識(shí)不高，對很多事情缺少正確的判斷，導(dǎo)致解決問題能力較低，對學(xué)生情感正向發(fā)展帶來影響。因此班主任進(jìn)行班級管理的時(shí)候，結(jié)合情感教育，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。例如小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，在家中長期唯我獨(dú)尊，在學(xué)校中也以自己為中心，很容易和其他學(xué)生產(chǎn)生口舌，影響正常學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者會(huì)影響班級秩序，班主任管理上出現(xiàn)阻礙。班主任在管理工作中，將情感滲入其中，向?qū)W生傳遞正確情感觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生以自我為中心的問題，令其在班級團(tuán)體中和其他同學(xué)建立良好的關(guān)系，在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

第8篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

摘 要：小學(xué)班主任承擔(dān)著管理小學(xué)班級的重任，對小學(xué)生起著引導(dǎo)和組織等作用。因此，小學(xué)班主任必須具備較高的管理技能，也必須具備較強(qiáng)的思想素質(zhì)。因此，班主任管理能力的提升非常重要。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)的相關(guān)問題，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；教學(xué)管理；藝術(shù)探究

班主任在小學(xué)中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，班級管理在學(xué)校工作中發(fā)揮著重要作用。因此，班主任工作是一項(xiàng)認(rèn)真而細(xì)致的工作。特別是小學(xué)班主任，運(yùn)用有效的教學(xué)管理方法，可以使班主任工作獲得事半功倍的效果。在我國新課改不斷深入的前提下，小學(xué)班主任管理工作也需要與時(shí)俱進(jìn)。班主任會(huì)影響班級的管理理念和管理方法，這些管理理念和管理方法會(huì)直接影響教育改革的進(jìn)程和長遠(yuǎn)發(fā)展。面對這種現(xiàn)狀，班級管理藝術(shù)的提高，對小學(xué)生責(zé)任意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)的增強(qiáng)非常有益。

一、小學(xué)班主任班級管理的重要性

根據(jù)小學(xué)班主任教育職責(zé)的要求，主要是利用教育資源舉辦集體活動(dòng)，促使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家長的過分溺愛下，形成了比較自我的性格，對班級管理工作會(huì)形成極大的阻礙。小學(xué)班主任承擔(dān)著管理班級的重任，班主任的工作會(huì)影響班風(fēng)的形成。班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間長，很了解學(xué)生，因此，加強(qiáng)小學(xué)班主任的藝術(shù)化管理非常重要。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)探究

小學(xué)班主任管理學(xué)生是一項(xiàng)藝術(shù)，教師要遵循科學(xué)的管理理念和管理方法，從而提高教學(xué)管理的有效性，使管理效果和管理質(zhì)量得到提升。

1.增強(qiáng)小學(xué)生的榮譽(yù)感

班級管理工作的重要內(nèi)容之一就是對學(xué)生集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。對學(xué)生集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的重要途徑之一就是集體活動(dòng)。通過舉辦集體活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的才能，可以使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，對陶冶學(xué)生的情操也是非常有益的。班主任可以組織豐富多彩的集體活動(dòng)，可以讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生溝通，可以使班級的凝聚力更強(qiáng)。此外，通過集體活動(dòng)，可以使學(xué)生的視野更加開闊，學(xué)生的競爭意識(shí)和好勝心也會(huì)更強(qiáng)。所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班級管理的目的。

2.通過科學(xué)的方式選舉班干部

我國教育的重要啟蒙階段就是小學(xué)階段。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸全新的觀念和事物。因此，小學(xué)班級管理力度的加大非常必要，可以讓學(xué)生接受全方位的管理模式。在班級中，班主任和班干部在管理工作中發(fā)揮著重要作用。因此，對班干部的委任問題和選舉問題應(yīng)該加強(qiáng)重視，采用民主選舉制，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，可以讓學(xué)生明辨是非。另外，競爭機(jī)制在班主任委任過程中的融入，可以通過評分系統(tǒng)、投票選舉和競爭上崗等步驟完成。通過班級中每個(gè)學(xué)生的參與，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)生的各項(xiàng)能力也能得到提升，班級的正能量也會(huì)更濃厚。

3.促使班主任增工作責(zé)任心

班主任是班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任承擔(dān)的工作職責(zé)是：了解學(xué)生的想法和需求，對班級的日常管理，需要班主任引導(dǎo)學(xué)生的行為，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，對于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)非常重要，可以使學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)更明確。現(xiàn)階段，部分小學(xué)班主任管理工作采用不當(dāng)?shù)墓芾矸椒ê蛷?qiáng)硬的管理制度，從而使學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。另外，還有一部分教師只顧自己的利益，不關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致班級的管理和學(xué)生的成績受到影響。因此，班主任班級管理責(zé)任心的增強(qiáng)可以最大限度地提高班級的管理效率。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。濃厚的班級氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，班級管理的重要問題之一就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、貪玩的特點(diǎn)，很多學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)情況下，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。在班級管理過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過舉辦知識(shí)競賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)生的心理比較脆弱。如果學(xué)生犯錯(cuò)，不能一味地指責(zé)學(xué)生，要讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程。通過小學(xué)班主任的藝術(shù)化管理可實(shí)現(xiàn)高效的管理目標(biāo)。

綜上所述，小學(xué)班主任在小學(xué)教學(xué)中的作用舉足輕重。小學(xué)班主任要發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值行為，讓學(xué)生掌握科學(xué)的文化知識(shí)，這對學(xué)生以后的人生發(fā)展是非常有利的。文章主要從“增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，通過科學(xué)的方式選舉班干部、促使班主任增強(qiáng)工作責(zé)任心、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”等方面探析小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)的相關(guān)問題。希望通過本文的研究對小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)水平的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：班級管理；現(xiàn)狀；原因；精細(xì)化；措施

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！边@句話自然也適用于小學(xué)班主任對班級的管理，其實(shí)學(xué)校的管理比其他行業(yè)的管理更需要細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)校的管理不單是要面對活生生的人，更為重要而且特別的是這些人都是需要呵護(hù)的未成年人。所以小學(xué)階段的班主任務(wù)必不能粗放式地對待孩子、管理班級，一定要時(shí)時(shí)、事事從細(xì)節(jié)上精心管理班級。

一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及原因分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，人口流動(dòng)的幅度越來越大，獨(dú)生子女越來越多，網(wǎng)絡(luò)隨著移動(dòng)設(shè)備的普及更為便捷，人們對讀書成才的觀念也在悄然地產(chǎn)生分化，現(xiàn)在的小學(xué)班級管理越來越趨于復(fù)雜化，但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。具體的原因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：

其一，投身于教育的精神不再執(zhí)著。很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任，而且隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻(xiàn)身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號(hào)。

其二，成為班主任實(shí)屬無奈。很多人不是因?yàn)闊嶂杂诎嘀魅喂ぷ鞑懦蔀榘嘀魅蔚?，更大一部分老師做班主任不是?nèi)心的主動(dòng)行為。一部分人是為了滿足職稱評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應(yīng)付的狀態(tài)，不熱愛的崗位怎么可能做得出色呢？

其三，班主任工作付出與得到的報(bào)酬遠(yuǎn)低于心理的預(yù)期。再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟(jì)的杠桿調(diào)節(jié)教師對班主任這一崗位的積極性。

二、班級管理精細(xì)化的措施

1.建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案

班主任接手一個(gè)班級之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價(jià)欄、小組評價(jià)欄、教師評價(jià)欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現(xiàn)。

這種給班級學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來的時(shí)候，無疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”，這就會(huì)形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局面，這樣班級管理起來就輕松多了。

2.班主任精細(xì)化垂范漸染學(xué)生

就班級管理工作而言，對班主任工作的評價(jià)不在于教學(xué)成績的高低，而在于班級班風(fēng)是否充滿正能量，能量是否濃厚。有人總結(jié)班主任工作就是一個(gè)“勤”字，的確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。小學(xué)生容易受到教師影響，教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，所以教師要在細(xì)節(jié)上做好學(xué)生的表率。比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴(yán)肅的場合，班主任不要站在隊(duì)伍的后面，可以選擇站在隊(duì)伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。

3.用精細(xì)化的觀察呵護(hù)學(xué)生

對于學(xué)生的教育，一次充滿愛心的談話要比十次懲戒更有效果。班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀察，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，并及時(shí)與學(xué)生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，還需要教師有足夠的耐心以及愛心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒有完成或者考試沒有考好時(shí)，不要立即不分青紅皂白地訓(xùn)斥或者罰做更多的作業(yè)。班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛心去督促學(xué)生、感化學(xué)生，即使愛和懲戒達(dá)到的結(jié)果都是一樣的，班主任也要首先用愛去試一下。

4.班委會(huì)精細(xì)化分工做好助手

班委會(huì)選拔是每一位班主任開學(xué)伊始必須要做的，筆者認(rèn)為組建班委會(huì)也不能隨意，需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。其次要注意分工細(xì)致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問題。其三隨著“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn)，班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長，并明確其職責(zé)。小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生，尤其可以專門培訓(xùn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長，讓他們明確自己的職責(zé)，讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。