統計學專業基礎知識精選(九篇)

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第1篇：統計學專業基礎知識范文

因此，職業院校的統計學課程必然要進行改革，必須樹立新理念，把公式具體化，刪繁就簡，整合調整教學內容，采用項目教學或任務驅動教學為主導，多種教學方法和教學手段相結合，大力推動統計學教學的改革，以促進統計學在高職院校的發展，才能更好地適應職業院校的學生對于這門課程的學習和統計學在畢業生實際工作中的應用。

一、定位培養目標，指導課程改革

要進行統計學的教學改革首先要明確職業院校學生統計學原理的培養目標、培養對象、學科性質等多方面的定位，在此基礎上確定學科的內容。學科的培養目標既要符合職業院校人才培養的總體目標要求（培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等應用型技術人才），又要體現統計學科自身特點要求。

職業院校的各個專業在整體定位方面通常都是以培養技能型人才和應用型人才為目標的，都是致力于為社會培養出生產、建設、管理和服務第一線的擁有技術，能在一線崗位上工作的應用型人才。依照職業教育這樣的特點和大方向上的整體目標，統計學課程的教學目標必然要突出統計基本技能的培養，使學生具有掌握統計應用的基本技能解決實際問題的能力。

統計學是職業院校財經大類的專業基礎課程，這就意味著這門課程最大的作用就是為其他的專業課程到基礎，在學生進行專業實踐的過程中，能夠做到有效地應用統計學的基礎知識輔助專業知識，去解決實際問題。例如，物流專業中，統計學應用就十分廣泛。在倉儲作業管理中引入統計學知識，則學生在理貨的過程中能夠第一時間確定貨物的堆放方式，將時間的安排合理化，將空間的利用最大化。

二、統計學課程改革架構

首先，根據財經類和管理類課程的特點且考慮到學生實際應用，課程在確定架構時要相對減少理論知識的灌輸，更多地傾向于實際應用。可以將統計學這門課程進行重組，以模塊的形式進行教學，大致上可分成四個模塊：

（一）統計入門

這是對統計學知識中理論知識部分的講解，通常在普通教室進行，教師講授理論知識，并為學生設置問題，學生解決問題，計算答案。這類課程相對枯燥，為激勵學生學習，可將學生分成小組，進行競賽，比較任務完成的質量和速度。

（二）統計調查

統計調查是一個統計數據收集的過程，在財經類的專業當中，很多專業都需要進行統計調查，如市場營銷專業的客戶需求調研、市場占有率調研等等。這些調研是財經類專業學生的基本應知應會的知識，學生日后走上工作崗位，應用也十分廣泛，和基礎知識的枯燥乏味不同，是應用性很強的知識。這樣的課程，往往不能拘泥于在教室的范圍之內進行講解，可以把課堂移到校外，讓學生針對某個產品、某種現象等進行分組的調研工作，并計算出數據，撰寫出符合寫作規范、條理清晰、論據清楚、結果有應有價值的調研報告。

（三）統計數據整理

統計數據整理是指將通過調查得到的統計數據進行分類和匯總，讓這些數據從原本個性化的、凌亂的、沒有條理的狀態下轉變為系統化、條理化、科學化的轉臺，以得出反映事物總體綜合特征的資料的工作過程。

這個過程在財經類學生的專業工作中也得到了廣泛的應用，如在人力資源管理和選聘的過程中，人力資源工作人員首先要收集求職者的簡歷，每個求職者的簡歷各有特色，人力資源工作員要對他們的特點做整體的統計。例如，求職者的學歷、專業，工作經歷等等，用以確定是否錄取相應的求職者，并且求職者們普遍都有什么共性方面的缺點，以便日后對新入職人員進行培訓。

（四）統計分析

第2篇：統計學專業基礎知識范文

一、我校統計學專業英語教學面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術和國外專業發展動向，本科生應該能夠熟練閱讀專業文獻，并在專業領域具有初步的語言交流能力。新形勢對統計學專業大學生的要求不僅是能夠閱讀，也應該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業英語教學實踐、教學效果及學生反映等方面收集的信息表明，目前本專業學生的專業英語實際能力與基本教學目標及實際應用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。[4，5，6]

1.課程設置的局限性

隨著全球經濟一體化的日益發展，中國與世界的日益融合，培養視野開闊、專業突出、外語過關的統計學專業人才成為高校教書育人的重要任務，而我校統計學專業只在大三大四本科生中開設四十幾個學時的專業英語課程，遠遠達不到專業培養的目標，為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，逐步推廣雙語教學的專業英語教學模式，將專業英語貫穿于各門專業課程的學習過程中，這樣才能讓學生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業知識融為一體。

如果漢語的專業課先行，后學相應的專業英語，學生感覺學之無味。但如果專業英語安排在專業課之前，學生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統的專業英語課程單獨開課改為某些專業課程的雙語教學。

2.教材局限性

我校統計學專業是由應用數學學科發展起來的，學生系統學習的專業知識涉及基礎數學、經濟學以及概率論等多學科，知識覆蓋面廣，內容非常豐富，因此專業英語課程的教學內容以概率統計為側重，同時也需要涵蓋高等數學、經濟學以及社會學等多領域。各個學校專業培養的方向不同，所用教材也有相當的差異。這就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業基礎課程實施雙語教學就比這要容易得多。國外許多統計學方面的專家學者原版的英文專業書籍，既有嚴謹的理論，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學生學習的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統計學專業課程涉及基礎數學、概率論、經濟學、金融學、社會學和醫學等諸多領域。因此教師如要能勝任專業英語的教學，不僅要求傳統意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領學生順利地進行專業英語的學習。這就增加了專業英語教學的難度。但是對于一些學校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學也不是難事，但如果讓他們上好大一統的統計學專業英語課卻有相當的難度。

4.學生學習缺乏積極性

學生對專業英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關的一門課程。學生對于專業英語缺乏了解，認為是英語的后續。而如果把專業英語的教學融入到專業課的雙語教學中去，利于轉變學生對于這門課程的認識，進而調動大家的學習積極性，從而為更好地學習專業課服務。由于我國傳統外語教學中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學生上就是學習效率低、英語應用能力差，這是雙語教學中的最大困難。

我校統計學專業英語的教學現狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學質量，為培養21世紀高素質復合型人才服務。在教學實踐過程中，我們從建設師資隊伍、調整教學內容、改變教學方式、改善考核方式幾方面著手，對統計學雙語教學進行初步嘗試。

二、統計學專業雙語教學的建設

國家教育部已提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學是一個需要教師、學生和教學內容（教材）以及教學方法互相配合的復雜過程。想要建設好雙語教學，也要從這幾個方面入手。[1，2，3]

1.內容設計

根據本專業的特點，我們將教學內容劃分為基礎知識和應用知識兩個模塊。在基礎知識模塊中，劃分為數學基礎知識、經濟學基礎知識和概率統計基礎知識三大板塊，在應用知識模塊，向學生介紹科技文獻的寫作規范、英語單詞的構詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養學生對專業語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內編寫的統計學專業方面教材系統性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導；而國外的優秀教材則具有許多與時代緊密結合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經典的專業課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關課程的案例分析資料、授課PPT、相關的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業英文經典論著為基礎，結合國內的優秀教材，同時運用查閱網絡、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業前沿領域及發展動態的相關文獻，這樣使學生在學習基礎專業知識的同時又接觸到學科前沿。英文經典讓學生體會原版的表達方式及相應的語言氛圍，相關文獻讓學生體會到科技文獻嚴謹的寫作規范和態度，學生在學習英語的同時，也能逐漸培養起一定的專業素養。貼近實際的案例分析，讓學生了解到專業課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設

目前，我校統計學專業高學歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統地用全英文講授一門專業課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學經歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統計軟件中的專業英語

統計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術語的命名規則。專業軟件的菜單教學情景讓學生學會如何安裝英文版的專業軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業軟件建模的情景教學，讓學生掌握建模的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業軟件后處理的情景教學，讓學生掌握后處理的基本步驟和基本術語，通過練習掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。

三、教學方法及方式的改革

整個教學環節需要教師策劃，涉及案例教學、情景教學、互動教學和多媒體教學等，完成具體細節需要學生參與。[4，5，6]

1.樹立新的教學思想

專業課的雙語教學在授課的內容上不同于傳統的大學英語教學，而在語言運用上又與以前的專業課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統的灌輸式教學方法讓學生被動學習，而應積極探索和采用多種教學方法，將課堂教學、案例分析、課程研討與網絡教學有機結合起來。充分利用多媒體教學手段提高教學效率，創造視覺的新感受，激發學生學習的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學案例的選取要貼近學生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進取；能激發他們強烈的表現欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學生在學習專業知識的同時，體會到統計學在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學習統計學的積極性。讓學生覺得學習這門課程是有用的，而不是為了應付考試才去學習。

3.積極開展課程研討、互動教學

積極與學生討論課程的設置問題，多渠道獲取學生對于教學的意見或者建議，從而盡快調整課程設置。使學生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學的開展。應改革傳統的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調動學生的學習積極性。

4.多媒體、網絡教學

多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業學術交流和學術報告等）可以增強學生的現實感。另外注重引導學生上網搜索與學習相關的資源，從而調整部分學生只會利用網絡打游戲而不會學習的不良習慣。

四、考核方式的改革

對學生的考核方式應改變過去單一的考試成績加平時（作業及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學生的知識掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對統計學專業知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務完成情況的評價。這樣，不僅可以體現評分的公平、公正性，也可以在教學過程中不斷督促學生學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調整教學進度和改進教學方法。

第3篇：統計學專業基礎知識范文

【關鍵詞】母乳喂養；路徑教育；護理管理

一般情況下，母乳喂養路徑教育[ 1 ]包括三部分：母乳喂養前，母乳喂養姿勢、母乳喂養后。在新生兒成長過程中，母乳喂養占據著非常重要的地位，對新生兒的智力發育產生嚴重的影響。筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統教育法來對產婦母乳喂養進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養路徑教育進行指導，對兩組產婦的母乳喂養率與基礎知識的掌握程度進行對比和分析，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，產婦年齡在23～30歲之間，平均年齡為（24.36±1.21）歲。76例順產產婦均排除嚴重疾病。對兩組產婦的相關資料進行對比和分析，差異不明顯，不具備統計學意義（P

1.2 方法 76例順產產婦分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統教育法來對產婦母乳喂養進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養路徑教育進行指導。醫護人員要先了解產婦對于基礎知識的了解程度，并詢問一些問題，進行有針對性的指導。護理人員要向順產產婦介紹有關于母乳喂養的專業知識，對產婦母乳喂養的專業技能進行培養，以保證產婦母乳喂養姿勢的正確性，并將母乳喂養的利弊詳細地介紹給產婦，以引起產婦的重視[2]。醫護人員要與產婦做好溝通與交流，以緩解產婦的緊張情緒，并要求產婦注意個人衛生和飲食習慣，以保證產婦母乳喂養的順利進行。

1.3 統計學分析 對本次分析所涉及到的相關數據資料進行統計時需要使用到SPSS 13.0軟件，本次探究所涉及到的數據資料使用t來進行檢驗；而涉及到的比率資料則通過χ2進行檢驗，使用Excel對順產產婦母乳喂養的相關資料進行整理，存在明顯差異，具備統計學意義（P

2 結果

對本次所抽取的我院治療的76例順產產婦的相關資料進行分析，觀察組產婦在母乳喂養成功率、基礎知識掌握程度以及護理滿意率等方面明顯高于對照組患者，存在較大差異，具備統計學意義（P

3討論

在理論上，母乳喂養不管是對產婦還是對新生兒都是百利而無一害，因此越來越多的產婦非常重視母乳喂養，醫院通過母乳喂養路徑教育對順產產婦進行母乳喂養的指導，以提高產婦對于母乳喂養的認可度[3]，為母子身體健康提供了保障。母乳喂養不僅能夠大大增加母子之間的接觸時間，而且還能增進母子之間的感情，且母乳喂養還有利于產婦的身體健康，能夠引起產婦子宮進行收縮，從而有效降低產婦子宮的出血量，縮短產婦恢復體力

的時間[4]。

在本次探究過程中，筆者隨機抽取我院在2011年1月至2013年12月接收的76例順產產婦，分為兩組：觀察組與對照組，對照組產婦使用傳統教育法來對產婦母乳喂養進行指導，觀察組產婦使用母乳喂養路徑教育進行指導。觀察組產婦母乳喂養成功率為94.74%，基礎知識掌握程度為89.47%，護理滿意率是86.84%，而對照組產婦母乳喂養成功率為68.42%，基礎知識掌握程度為60.53%，護理滿意率是52.63%，存在較大差異，具備統計學意義（P

綜上所述，母乳喂養路徑教育在產科護理管理中的應用，不僅大大提高了母乳喂養的成功率，而且還提高了產婦對于母乳喂養相關知識的水平，有效提高了產婦護理的滿意率，具有非常重要的意義，值得在臨床護理過程中進行大范圍的推廣和應用。

參考文獻

[1]張娟.臨床護理路徑在我國實踐的進展及在產科的應用[J].中國社區醫師（醫學專業），2012，17（34）：14-15.

[2]黎雪梅，鐘燕，張翠蓮.母乳喂養指導路徑應用在產科護理管理中的效果分析[J].中國醫藥指南，2013，3（5）：367-368.

第4篇：統計學專業基礎知識范文

（赤峰學院 數學與統計學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘 要：目前統計學教學已經越來越不能滿足社會對應用型人才的需求了.文章在分析了應用型人才的特點，同時結合了統計學教學的特點，提出了從教學定位、教學內容、教學模式、師資隊伍和教學考核方式這五個方面進行教學改革的建議.

關鍵詞 ：統計學；教學改革；應用型人才

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0011-03

統計學是一門處理數據的科學[1]，它是幾乎適用于所有學科和領域的數據分析方法，可以這么說，有數據的地方就有統計學.隨著人們對定量研究的越來越重視以及計算機技術的飛速發展，統計方法已被應用到自然科學和社會科學各個領域.所以說統計學雖然一直被認為是數學的附屬學科，但相比數學較強的理論研究，統計學更注重實踐和應用，具有更直觀更強的實用價值.

1 統計學的教學現狀

統計學雖然已經發展為一門單獨的學科，但是它與其他學科之間的交叉應用依然是任何一門學科無法超越的，比如有醫學統計學、金融統計學、生物統計學、社會經濟統計學等等，而且隨著大數據時代的到來，統計學與其他學科的聯系將會更加緊密.因此，2014年赤峰學院在響應“應用型人才培養模式”的改革后，已將統計學開發為全校的公共選修課.

統計應用的領域已經越來越廣，探索適合的統計教學方式也就成為當務之急.

統計學的教學主要可以分為兩個部分，一部分是描述性統計，主要是對收集到的數據進行整理，給出數據的基本信息，例如個數、均值、方差、最大值、最小值等等，涉及到的理論知識相對比較少，這一部分比較簡單，在統計教學當中占用的學時比較少.另一部分是推斷統計，主要包括參數估計、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、非參數檢驗、多元統計分析、預測與決策等等，這一部分是統計教學的主要內容，比描述性統計要更加抽象，因此在教學當中占用了大部分的課時.

隨著我國社會經濟和科學技術的飛速發展，各行各業更加需要有突出實踐能力的“應用型人才”，但傳統的統計教學模式講授統計學依然偏重理論的講授，尤其是推斷統計的部分，實踐課時相對較少，無法適應各行各業的實際需要，我們必須對這種教學模式加以改革，使其更加符合“應用型人才”的需求.

2 應用型人才的特點

應用型人才是指從事利用科學原理為社會謀取直接利益工作的人才，他們的工作是將科學原理或新發現的科學知識直接用于社會生產生活密切相關的社會實踐領域.從應用型人才的知識構成來看，其知識結構主要由應用科學的知識體系組成.從學理上說，應用科學是與基礎科學（或理論科學）相對的一個詞，指和人類生產生活直接聯系的科學.在實踐中，人們常把應用科學作為工程科學和技術科學的總稱[2].

高校培養的人才大體可以分為三類：應用型人才、學術型人才和職業技能型人才，應用型人才與其他兩類相比較主要有以下三個方面的特點：

2.1 行業性

從知識結構來看，應用型人才與職業技能型人才相比，應該具有更深厚的理論基礎知識，一方面，應用型人才與職業技能型人才相比，應用型人才需要將科學原理和新發現的科學知識應用于社會生產實踐中，這必定需要一定的理論基礎知識.另一方面應用型人才是面向行業設置專業，不是面向崗位設置專業，在將來的就業中，應用型人才應該有更寬的就業面，因此需要一定的理論基礎知識為將來進一步的學習打下基礎.

2.2 應用性

從能力結構來說，應用型人才不應該是簡單的繼承性的運用知識、技術去解決實際問題，而是應該利用已經掌握的基礎知識不斷地去學習新的知識和技術并運用到實踐生產中去，創造性地分析問題、解決問題.就拿統計學這門課程來說，在課本中學到用EXCEL來整理分析數據，而在實踐中不能只會用這一個軟件去解決實際問題，作為應用型人才，應該在這個基礎上，有能力去學習用其他的統計軟件整理分析數據或者確切地說能更好地整理分析數據.

2.3 社會性

從素質結構來說，應用型人才應該具有一定的社會能力，因為應用型人才與學術型人才相比，更加需要將知識創造性地運用到實踐中，因此必須具備一定的溝通能力、語言表達能力、團隊合作能力等等.

3 統計學的改革措施

統計學作為一門實用性較強的學科，傳統的教學方式已經無法滿足社會對統計學人才的要求，因此統計學的教學改革迫在眉睫，我們主要可以從以下幾個方面進行改革：

3.1 教學定位的改革

教學定位是決定其他教學內容的關鍵，在教學定位的指導下，每個專業可以根據自己的實際情況制定符合自己的培養方案，不同層次的院校可以定制不同的培養方案，比如培養研究型人才的院校制定的培養方案更注重扎實的理論基礎，以便在后續的學習當中更加游刃有余.而培養應用型人才的院校，應該更加注重實踐性教學，這無疑更符合市場對應用型人才的需要.針對赤峰學院是一個二本院校，畢業后學生大多數都直接參加工作，繼續深造人數較少的特點，在應用型人才培養模式的指導下，數學與統計學院對統計學專業的培養方案進行了多次修改，以便培養出來的學生更加符合人才市場的需要，提高學生在就業競爭中的競爭力.

3.2 教學內容的改革

有了正確的教學定位，在教學定位的指導下制定出合理的培養方案，也就是確定合理的教學內容，教學內容作為教學目標的載體，是教學環節當中非常重要的一部分，赤峰學院統計學在2013年之前的教學比較注重基礎理論知識，比如數學分析、高等代數、實變函數、解析幾何等理論基礎課程較多，各種統計應用類軟件較少，這樣的教學內容對于主要培養研究型人才的院校比較適合，而對于像赤峰學院這種主要培養應用型人才的院校來說，尤其是統計學專業的學生缺少實踐，勢必在以后難以適應人才市場的需要.因此，在應用型人才培養模式下，我們將數學分析、高等代數改為相對簡單的高等數學和線性代數，去掉實變函數、解析幾何等較抽象的課程.增加了統計建模與R軟件、描述性統計、數據挖掘、數學實驗等實踐較多的數據處理類的課程，同時一些課程減少了理論課時，增加了實踐課時，更加注重培養學生處理實際問題的能力.

3.3 教學模式的改革[2]

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序.作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性.雖然提倡教學模式的改革已經很多年，但受到傳統的“填鴨式”教學模式的影響，同時也受到在規定教學時間內需要完成一定的教學任務等因素的限制，在很多院校一直無法徹底打破傳統的教學模式，因此培養出來的學生依然自我學習能力和動手能力極差.

事實上，現在的主要教學模式可以分為三種：第一種是普通教室授課，第二種是多媒體課件授課，第三種是計算機機房授課.經過比較可以發現，第三種授課方式是學生最愿意接受的、教學效果最好的授課方式，同時也符合現在教學改革的潮流，能很好地完成教學目標.很多人認為第三種教學模式就是老師輕松，把問題拋給學生即可，事實上，第三種教學模式對教師的要求更高.第一和第二種教學模式，基本上就是教師把已有的理論知識傳達給學生，但第三種教學模式沒有固定的內容，教師需要自行精心設計問題，這個問題的設計要圍繞以下幾個要求進行：第一、問題不能太難也不能太簡單，太難容易讓學生望而卻步，太簡單起不到預期的效果.第二、必須要對剛學過的理論知識起到鞏固加強作用，同時最好能涉及到舊的知識，這樣有助于學生主動復習以前的知識.第三、問題最好能激勵學生的學習興趣，學生能夠在解決問題的過程中產生學習新知識的渴望.當然，我們不能認為第三種學習模式的優點及符合潮流的特點，就忽略第一種和第二種教學模式，前兩種教學模式也有其不可替代的優點，例如可以將知識系統地傳遞給學生，為第三種教學模式打下基礎，因此在教學過程中我們要有機結合，根據實際情況有所偏重.

統計學畢竟是實用型較強的學科，我們需要的學生可以用所學的統計學知識進行分析、處理甚至預測，而不是只會背誦定義或課本上的習題答案，傳統的統計學教學方法基本上就是側重第二種甚至第一種授課方式，導致學生課本的東西很熟練，遇到實際問題束手無策.筆者認為統計學新的教學模式可以大力側重第三種教學模式.例如講授《非參數統計分析》中的單樣本檢驗法中，可以先把單樣本檢驗中的各種檢驗法[3]，如符號檢驗和符號秩和檢驗法的原理以傳統的授課方式講授，當然由于課時的關系，中間的各種定理的證明可以忽略，這就是教學的當中所說的有“得”有“舍”，然后拋出一個現實的問題，用幾節課的時間讓學生分組討論，上機計算，并比較兩種方法哪種檢驗更加準確，甚至可以進一步和參數檢驗方法進行比較哪種方法更準確，進而自己分析為什么這種方法更加準確？每一種方法的優點和缺點在哪兒？每一種方法的適用范圍是什么？最后由老師進行總結，通過這樣的實際操作，既提高了學生的學習積極性，又可以讓學生復習老師講過的知識，加深印象，同時培養了學生實際解決問題的能力.

3.4 師資力量的改革

教師是各種教學活動實施者，因此教學的改革離不開師資力量的改革，力量雄厚的教師隊伍是一所學校最寶貴的財富，應用型人才培養模式下，對統計學專業教師有了新的要求，主要有以下幾個方面：

第一，要有敬業精神和嚴謹的教學態度.赤峰學院數學與統計學院在成立了統計學專業以來引進了一大批碩士及博士人才，他們學歷高、基礎好，精力充沛有活力，這是他們的長處，但與老教師相比，也有很多不足之處，比如在教學態度上沒有老教師認真嚴謹，過分強調自我發揮，在講授過程中隨心所欲，不關心知識的系統性和連貫性；年輕教師經驗不足導致教學效果差；把教學看成是一份養家糊口的工作，而不是從心里熱愛這份職業，不能做到全力付出，全身心的投入；缺乏敬業精神，偶爾遲到早退等等問題.對于上述問題，一方面，赤峰學院數學與統計學院成立二級學院督導組，督促教師尤其是青年教師認真上課.另一方面，開展聽評課活動，青年教師聽老教師的課，發掘自己的不足，學習老教師的授課方式和教學態度，老教師聽青年教師的課，對不足的地方給出指正，充分發揮老教師的傳幫帶作用.

第二，擁有扎實的統計學專業知識，能夠做到各門課程融會貫通.

由于赤峰學院數學與統計學院今年來引進的均是碩士或博士人才，專業基礎知識都比較扎實，但在教授的過程中，一般每個老師都會固定一門或兩門課程，長此以往，教師只對這一門或兩門課程熟悉，其他課程逐漸陌生，這勢必在以后的講授中不能融會貫通，對于這個問題，筆者認為應該讓每個教師教授不同的課程而不是固定的一門或兩門課程.

第三，熟練使用統計軟件.統計學專業本身是一門處理并分析數學的學科，而且統計學的各門專業課當中都穿插了用軟件實現分析的內容，因此熟練掌握軟件的使用是每個教師必須具備的能力，教師應該精通至少一門統計學軟件，其他統計學軟件也應該大體了解及會簡單操作.

第四，有較強的科研工作能力.一方面，現在的教育要求培養創新型人才，只有教師具有創新能力，才可以培養出具有創新能力的學生.另一方面，教師的教學水平和科研工作是相輔相成的，提高科研水平可以促進教學水平的提高，因此老師應該不斷地學習最新的理論知識，加強科研工作.

第五，了解該學科較前沿的知識.目前許多學校尤其是地處偏僻的學校，出現了教師知識陳舊，教學方法落后.有些教師長期在一線教學，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新.長此以往，教師照本宣科，只為完成教學計劃，學生覺得所學知識沒用，提不起學習興趣，強打精神只為考試通過，整個教學過程變的索然無味.對于上述問題認為應該采取一些措施，比如鼓勵教師尤其是青年教師出去短期培訓，參加相關學術會議、訪學、進修、邀請學者過來講座等等，并將所看到所學到的新知識新方法應用到實際的教學中，開拓學生的視野，增強學生的學習興趣.

3.5 考核方式的改革

目前統計學專業的考核方式和其他高校課程的考核方式一樣存在很多弊端.第一，考試方式單一，一般都是開卷或閉卷考試，有些老師擔心成績太差，在考前給出一定的復習范圍，基本都是課本上的知識，學生只要按照這個范圍復習甚至背誦，就會取得好成績，最后培養出的就是高校的高分低能學生.第二，考試范圍太窄.基本上就是課本上的基礎知識或者課后習題，很少有課外的供學生自由發揮的內容.第三、考題題型固定，作弊現象嚴重[4].

針對以上問題和統計學專業的特點，可以對考核方式做以下改革：第一，采用多種考核方式，比如可以寫小論文或者幾個人一組做一個小項目，以論文答辯的形式答辯，由老師當場給出成績作為總成績的一部分.也可以上機考試，這樣就可以杜絕作弊現象.第二，如果是試卷形式的考試，老師可以出一部分可以自由發揮的題目.第三、降低期末試卷考試成績在總成績中的比例，提高平時成績比如課堂提問、出勤、年度小論文、上機實踐等成績在總成績當中的比例.

4 結論

綜上所述，統計學專業教學中存在的問題有其他專業中的共性，但也有許多不同的地方，我們應該立足于其專業特點，有針對性地進行改革.同時教學改革也不是一朝一夕的事情，切忌急于求成，而應該循序漸進，持之以恒的推進.

參考文獻：

（1）賈俊平.統計學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

（2）李勇.統計學教學綜合改革探討[J].現代商貿工業，2009（9）.

第5篇：統計學專業基礎知識范文

關鍵詞：大數據;應用統計學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0101-03

一、研究背景

自2002年桂林理工大學在廣西開辦了第一個統計學本科專業以來，針對當時理學學位的統計學專業培養的學生雖然數理基礎相對扎實，但普遍統計思想不夠，實際應用能力較弱的現狀和特點，對統計學專業進行了全方位的改革研究，確立了"數學與統計學相融，從培養學生扎實的數理基礎和極強的統計分析應用能力有機相結合的理念出發，構建了新的課程體系和教學內容，取得了系列研究成果。2009年研究成果開創“應用性、實驗性、案例性”一體化的統計學專業課程體系和教學模式，獲得廣西高等教育自治區級教學成果二等獎[1]，并在其后分別把統計學學科建成廣西重點學科和廣西高等學校優勢特色專業，以及把應用統計實驗室建成廣西高等學校重點實驗室。

雖然我校統計學專業的教學改革和建設取得了許多成果，但近幾年，我們也逐漸感覺到在大數據新形勢下，我校應用統計學專業的教學體系還有一些不適應的地方，且某些問題還有日益凸顯的趨勢，我們原來的某些研究成果已不再適應新時代的要求，這就迫使我們繼續進行改革研究，探討在大數據背景的新形勢下，如何培養統計學專業復合型和應用型人才，如何準確把握統計學的發展方向與發展形勢，如何調整人才培養模式，如何調整相關課程和課程內容，以培養適應大數據背景下社會經濟發展需要的統計學專業人才。

許多國家越來越重視數據在大數據時代重要作用，我國也不例外，2012年9月，國家統計局第7次局務會提出，盡快開展在政府統計中應用大數據的研究。2013年可以看作是我國政府統計之大數據元年。2015年9月《國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知》（國發〔2015〕50號）[2]頒布，標志著我國正逐步進入大數據建設的新時代，為此，國家統計局積極推動大數據在各方面的應用與實踐。而大數據的核心是數據，應用統計學學科是與數據分析處理聯系最為緊密的應用性學科，因此，應用統計學專業的教學體系應順應大數據發展的趨勢。在大數據背景下，應用統計學專業在繼承傳統數據分析技術的基礎上，對所需的數據處理技能提出的需求更高了。這就是說，大數據對應用統計學的培養目標，以及教學內容等的沖擊無疑是最大且不可避免的，這給應用統計學專業帶來了巨大的挑戰，同時也為應用統計學學科的發展帶來了前所未有的機遇。

大數據逼迫人們改變分析、處理數據的手段、思維和理念，這就逼迫應用統計學專業改革必須引入新手段、新思維和新理念。培養應用統計學人才必須與時俱進，才能不斷適應大數據新時代的要求，這關系到應用統計學專業培養的人才能否適應和滿足社會的需求，因此，這一研究是十分必要、十分迫切且有著重要的理論和實際應用意義。

二、大數據背景下應用統計學專業的改革探討

第6篇：統計學專業基礎知識范文

生物統計學是生物學學科不同專業學生都應該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學、農學、醫學等專業的必修課程之一。它是現代生物學研究不可缺少的工具，是培養學生科學研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學等工作者必備的基礎，同時該課程又是其他專業課程的重要基礎。因此該課程在生物學、農學、林學、醫學、食品、環保等專業中占有十分重要的地位[12]。生物統計學需以生物材料進行研究，但通常所涉及的材料數量較大，很難也沒有必要全部參加試驗，必須通過科學的方法抽取有代表性的試驗個體進行試驗，以獲得相關的數據，實現由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統計學與試驗設計緊密聯系，主要講授數據資料收集和整理的方法、數據資料的統計分析方法和手段以及在概率論的基礎上對統計結果做出科學的推斷，從而幫助我們認識研究對象的現象和本質[13]。因此，生物統計學已成為生物科技工作者必備的基礎，也有利于培養和提高大學生的科學研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，是當代大學生系統的能力培養和全面的素質教育的具體體現。

二、生物統計學教學存在的主要問題

1.生物統計學教材方面。教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，也是教學最基本的工具，它不僅是教師進行教學的依據，而且是學生獲取知識的重要資料，選擇適合教師和學生的生物統計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，而且還能提高教學質量，達到良好的教學效果[14，15]。目前，國內所出版的生物統計學教材種類較多，各大高校由于教師和學生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內所出版的生物統計學教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統生物統計學的知識和內容，不涉及統計軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側重理論教學，過分強調課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導而忽視了實際應用例題的講解。這類教材忽略了對大學生統計思維和綜合分析問題能力的培養，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統計學教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導，但更側重于統計學理論與實際結合，清楚介紹每一個統計原理理論后，再通過具體實例分析和鞏固統計學的基本原理和基本方法，注重培養學生分析實際問題和解決實際問題的能力，因此這類教材比較適合現在生物科學等本科專業的使用。但這類生物統計學教材由于不涉及統計軟件的內容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統計軟件的介紹和使用，那么即使學生完全掌握了相關的統計原理和方法，學生在復雜的試驗設計及龐大的數據面前可能也會束手無策，即使會計算，在復雜及龐大的數據計算中也可能會算錯，因此可能會得出相反的結論。第二大類統計教材完全是統計軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統計軟件、SPSS統計軟件、DPS統計軟件、R統計軟件等的介紹和使用。生物科學、技術等飛速發展的今天，這類統計軟件發揮了很大的優勢，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統計過程的運算和統計，沒有統計原理的介紹，因此對沒有相關統計學知識或統計學基礎較差的學生或老師來說，即使按照教材上的步驟計算出相應的結果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學本科生的教學。另外，這兩大類教材要么只注重數理統計方法的講授，要么只重視統計軟件的使用，而忽視了統計學中的數理統計分析方法是建立在正確的試驗設計以及所獲數據資料準確的基礎上才能發揮正確的作用，這是這兩大類生物統計學教材共同存在的不足之處。因此，目前市場上還未見有統計學理論與實際結合，試驗設計與統計原理相結合，統計軟件與統計學原理相結合的較為完善的生物統計學教材。筆者認為這類生物統計學教材是當前生物科學專業、生物技術專業、生物工程專業、農學專業、醫學專業、食品專業等本科專業較為適合的教材。

2.生物統計學與高等數學方面。①生物統計學與高等數學開課時間上的不一致性。國內許多高等學校生物科學等本科專業的培養方案中都把高等數學課程作為一門必修的基礎課，學生通過對該門課程的學習，系統獲得函數、極限、連續、導數、微積分及常微分方程等基礎知識，它為后續課程的學習和解決實際問題提供必不可少的數學基礎知識及常用的數學方法。而且，通過各個知識點的學習，逐步培養學生具有較為熟練的基本運算能力和自學能力，綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。更重要的是，高等數學課程是學習生物統計學的關鍵，生物統計學中的許多原理和方法都需要高等數學中相應的知識作為基礎。②生物統計學與高等數學教學上的脫節性。高等數學課程作為生物科學本科專業一門必修的基礎課，各高校均認識到它在生物科學本科專業中的重要性。但長期以來，高等數學和生物統計學均作為兩名獨立的課程開設，一般情況下，高等數學課程由數學專業教師講授，由于數學專業的教師沒有生物學專業的相關知識，不清楚生物統計學課程的知識體系，只注重數學知識的推導、講授。因此所講授的知識內容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統計學課程教學的知識的斷層。同樣，這也是生物統計學中教師難教，學生難學、難懂、難用的原因之一。

3.生物統計學教師知識結構和科研能力方面。常言道，學生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統計學的教學，相對于其他課程而言，對教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數學知識，較為淵博的統計學知識，還要求教師要有較強的科研能力。教師只有具備一定的數學知識和淵博的統計學知識，才能很好把握生物統計學相關原理、理論、統計分析方法等。具備較強的科研能力，才能很好將生物統計學相關原理、理論、統計分析方法與實際相結合，才能很好地進行案例教學。4.考試制度方面。考試制度在高等教育中占有非常重要的地位，考試是教學質量評價的一項重要指標，它既是對教師教學質量的反映，也是對學生學習效果的檢驗。考試制度是否合理

，決定著教學質量的好壞以及學生學習積極性是否能得到最大限度地調動[16]。但是現階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學期期末考試中規定一定數量的題型，當然，這種考試制度對于規范考試是必須的，但是應該根據具體課程而定，而不能一概而論。就生物統計學課程而言，如果規定一定數量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據考試規定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現生物統計學課程的本質，不能很好考察學生對生物統計學原理的掌握及運用。

三、生物統計學教學策略

針對目前生物統計學存在的問題，筆者根據自己近十年的生物統計學教學實踐，就如何提高生物統計學的課堂教學效果，提出如下建議。

1.選擇合適的教材并優化教學內容。教材是教學最基本的工具，選擇適合的生物統計學教材，能夠保證教學過程的順利進行，并能提高教學質量。針對目前市場上的不同種類教材，結合學生的實際，選擇統計學理論與實際相結合，試驗設計與統計原理相結合，統計軟件與統計學原理相結合的生物統計學教材進行教學較為合適。據筆者過去的教學實踐，該課程授課內容不宜過多和過深，授課內容過多學生精力會分散，分不清重點，而過深則影響學生的接受效果[17]。因此應根據學生實際優化教學內容，堅持以試驗研究實例為線索，以科學的試驗研究方法為主線，理論原理和實際例子相結合，從試驗研究的選題和設計、試驗方案的制定和實施、試驗數據的收集和整理到試驗數據的統計分析，最后做出科學的推斷等，盡可能把抽象的統計學概念和原理轉變為具體的實例，提高學生的學習興趣，使其更好地理解和掌握所學的課程內容[7]。很好激發學生學習生物統計學課程的興趣，從而更好地提高教學效果和教學質量。

2.處理好高等數學和生物統計學的關系。高等數學作為生物科學本科專業的基礎課，是學習生物統計學的關鍵。一方面，高等數學一般在第一學年開設，因此生物統計學安排在第二學年開設為宜，這樣能避免高等數學和生物統計學課程開設在時間上形成的斷層，有利于學生對生物統計學的學習。另一方面，高等數學和生物統計學不應分別讓不同專業的教師講授，而均應由生物學專業教師講授，因為生物學專業的教師清楚生物統計學課程的知識體系，在講授高等數學時，能夠根據生物統計學的相關原理和內容，優化高等數學的教學內容，有側重點進行知識的講授。從而能避免生物統計學與高等數學教學在知識上的脫節性，也有利于學生對生物統計學的學習。

3.提高自身知識結構和科研能力，注重案例教學。生物統計學教材大多理論性強，內容枯燥，容易使學生產生厭煩感。照本宣科的傳統授課方法，更會使學生失去興趣，對于培養學生的獨立思考能力和創造能力十分不利。在現代教學中，教師既是知識的傳授者，也是教學活動的組織者，在教學過程中起到關鍵的作用，教師知識水平的高低直接影響學生的學習效果[18]。因此教師應不斷加強對生物統計學基本原理、基本理論和基本方法的學習與實踐。另外，教師還應不斷加強自身的科研能力，在教學過程中將自己的科研工作或生產實踐案例貫穿到教學中，以自身科研實例輔助教學，增加學生的學習興趣，培養學生的統計學思維以及對統計學的實際應用能力。

4.加強試驗設計的教學和實踐。試驗設計又稱為實驗設計，它以概率論和數理統計的原理和方法為理論基礎，科學地、經濟地設計研究方案的一項技術。一個良好的試驗設計，可以用最少的實驗次數，得到足夠的實驗數據，從而能減少人力、物力和財力的投入[6]。由于生物統計學理論性和實踐性較強，且涉及大量的數學公式、抽象的概念和復雜的內容。因此在生物統計學的教學中應充分調動學生學習的主動性，加強學生對生物統計學原理、知識的理解和綜合運用，強化學生綜合試驗設計的鍛煉及其應用。提高學生利用統計原理、方法分析和解決實際問題的能力。生物統計學教學中，一方面，教師應該有淵博的統計學知識及其豐富的科研經歷，另一方面，應讓學生走出教室，加強實踐，使學生不但能夠掌握統計分析的原理和方法，而且可以解決一些生產中的實際問題，真正達到生物統計學教學的目的。

第7篇：統計學專業基礎知識范文

【關鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;知識;健康教育;干預性研究;學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 512.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)06-0497-02

艾滋病是由人類免疫缺陷病毒(HIV)引起的一種嚴重威脅人類健康和生命安全的傳染病,呈全球性的蔓延與流行,青少年是目前受害最大的群體[1]。高等學校的大學生正處于此年齡段,在生理、心理與性觀念等方面處于明顯變化時期,改革開放受西方性開放的影響比較大,相當多的大學生對婚前持贊同態度[2-3],因此需要采取有效的手段來提高這個特殊群體的艾滋病預防知識。而眾多研究表明,健康教育能夠起到顯著的干預效果[4-5]。筆者于2008年對某高校在校大學生的艾滋病預防知識進行調查,研究不同專業在校大學生的艾滋病預防知識掌握情況,并對健康教育干預的效果進行評價。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇某高校的一、二年級在校大學生442名,其中男生292名,女生150名,通過以班級為單位發放宣傳冊的方式,對學生進行健康教育。

1.2 方法 針對本研究自行編制宣傳冊,內容包括艾滋病的流行形勢、危害及基本知識等。干預前后分別采用問卷對研究對象進行調查,問卷內容包括調查對象的一般情況以及艾滋病的傳播途徑、預防措施、基礎知識等。其中58個問題計算得分,滿分100分。關于艾滋病傳播途徑的19個問題,滿分33分;關于艾滋病預防措施的15個問題,滿分26分;關于艾滋病基礎知識的24個問題,滿分41分。傳播途徑、預防措施、基礎知識等方面的得分均以換算成百分制的60分為合格。

現場調查采用匿名自填問卷方式,由經過培訓的人員負責,以班級為單位集中進行,使用統一的指導語,班級管理人員不在現場,保證調查的保密性和真實性,答卷結束當場收回。問卷收回后,采用統一的標準進行檢查,篩除廢卷,對合格問卷進行編碼,統一格式,輸入Excel程序,采用SPSS 12.0統計分析系統進行數據的處理。

2 結果

干預前,文科得分明顯低于理科、工科和醫科(P值均

各項得分比較如表2所示。在傳播途徑、預防措施、基礎知識的得分方面,理科、醫科、工科學生在干預后均較干預前有顯著改善(P值均

3 討論

本研究發現,干預前4類學科大學生的總平均分在70分左右,艾滋病知識知曉率總體水平不高。醫科學生得分最高,為74.82分;理、工科次之,分別為70.62與70.49分;而文科最低,為65.47分。學科間得分差異有統計學意義。該差異推測是由不同學科教育背景差異所引起。醫科大學生在專業教材中能接觸到HIV和AIDS的相關知識,故得分最高。但是僅比其他學科的平均分高5分左右,提示有些艾滋病知識并未在醫科專業教材中得到講解或未得到重點闡述。而與理工科相比,許多地區的文科學生在高中階段就已經減少了生物課程的學習,成為文科學生得分比理工科低的原因。因此,應該切實加強高校預防艾滋病的健康教育工作,特別應重點加強艾滋病教育背景較薄弱的文科類學生的預防艾滋病健康教育工作。

干預后艾滋病全部知識得分明顯高于干預前,艾滋病知識得分有了大幅度地提高。顯示干預活動效果顯著,大學生艾滋病知識水平有了顯著提高。不同專業學生干預效果有很大差別,理、工、醫科學生的得分均有顯著提高,而文科干預后和干預前學生得分差別卻沒有統計學意義,并且在干預后,醫、理、工科學生得分均高于文科學生,差異均有統計學意義。顯示文科學生通過發放閱讀宣傳冊的形式預防艾滋病健康教育工作收效不大。

調查結果還顯示,傳播途徑、預防措施、基礎知識的合格率分別從79.88%,67.44%,64.62%提高到90.26%,80.80%,80.47%,傳播途徑方面的合格率最高。理、工、醫科學生在傳播途徑、預防措施、基礎知識3個方面知識得分均有顯著提高,而文科學生則在傳播途徑與預防措施2個方面的知識得分沒有顯著提高。再次證實發放宣傳冊并不是文科學生有效的教育途徑,推測可能與文科學生依從性較差有關。提示在對文科類學生進行艾滋病健康教育工作時,不僅要加大宣講的力度,采取多種教育方式,還要讓干預對象充分了解掌握艾滋病知識的重要性,提高學習興趣,才能讓健康教育工作取得最好的效果。

本文結果提示,針對大學生艾滋病預防知識的健康教育,應從入學開始根據不同專業學生的不同接受取向,采用不同的重點宣傳手段,通過校報、校園廣播、校內專題網站、發放宣傳手冊、展板展覽、舉行專題講座等多種宣傳手段,在校內廣泛開展預防艾滋病健康教育,利用大學生在同學、朋友中宣傳,以便取得更好的宣傳效果。要結合性教育課程的開展,幫助大學生樹立正確的性觀念,采取嚴肅而負責的態度,改變不良習慣,抵御不良行為,增強自我保護意識,遏制艾滋病在青少年中的傳播。

4 參考文獻

[1] SELDA H, CIHAT S, MERYEM A, et al. KAP survey of Turkish University students on sexuality,reproductive health, drug addiction and violence . J Reprod Contrac, 2006, 17(4): 315-326.

[2] 林丹,高源,楊洋,等.成都市某重點高校大學生的婚前和相關認識. 現代預防醫學, 2006, 33(5): 717-719.

[3] 趙英, 蔣小緯,熊偉. 大學生艾滋病相關知識與的調查分析. 中國初級衛生保健, 2007, 21(6): 56-57.

[4] 徐哲鼓. 青少年艾滋病健康教育項目的研究. 中國健康教育, 2006, 22(7): 538-539.

第8篇：統計學專業基礎知識范文

統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究，找出事物的發展規律，并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一，一直被學生認為是枯燥而難學的課程。

傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹，使學生深陷繁復的計算中，對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統計學基本概念的闡述和統計公式的推導，使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講，他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數相對較低，高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現實狀況，對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義，使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句，引導學生發現問題、提出問題，培養學生提問問題的能力。

教師還要和學生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發學生的學習積極性，提高教學效率。統計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合，用統計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯系，這樣更加便于他們理解、掌握所學的統計學知識，并且能把所學過的知識融會貫通其中。

二、案例教學法。

案例教學法就是教師通過分析案例，激發學生參與討論、分析，讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。

在高職高專統計學教學過程中，使用案例教學法。

首先，要做好準備工作，就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指：一要和所講述的理論知識聯系密切；二要難度適中，但要有綜合性，不能只針對某個具體定義而編寫，因為案例太容易就沒有挑戰性，不深入討論就學不到東西，太難就會讓一部分學生知難而退，不參與討論；三是盡量選擇學生感興趣的題材，所選的案例必須是真實發生過的事件，而不能是一個虛構的故事。

其次，要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化，要從教師的角色轉化為一個普通學生，讓自己參與其中，充分調動學生的積極性、主動性和自覺性，放手讓學生自由討論。當學生提出問題時，不要直接作答，而是引導學生互答問題和辯論，讓學生通過討論、分析，自覺地運用所學的理論知識，自覺地歸納總結。

第三，還要注意在案例課結束以后，要讓同學們寫總結，把課上所運用的理論知識，在討論中領悟到的東西，以及自己歸納總結的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學效果。

三、多媒體教學。

多媒體教學以其不可替代的優越性正在逐步取代傳統的利用黑板、粉筆的教學模式。利用多媒體教學就可以把授課重點轉向過去傳統教學顧及不到但實際上更加重要的方面，即從過去主要針對統計學概念和方法的理解轉向使學生深入理解和掌握各種統計方法的實際應用。

多媒體教學的關鍵是教學課件的制作。為了達到更好的教學效果，作為教師應該自覺地學習并掌握教學課件的制作：

首先，要學會運用PowerPoint,并且充分運用PowerPoint的動畫功能，這些動畫功能可以吸引學生的注意力。

其次，由于運用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快，接受起來有些難度，學生可以不再記筆記，而是將不明白的作標記，課件可以讓學生課下拷貝，以便于復習。

在教學實踐中，還可以選擇一些分析軟件，例如Excel辦公軟件。Excel是《計算機文化基礎知識》中的一部分，高職高專的課程普遍把《計算機文化基礎知識》這門課程安排在大一上學期，而《統計學》這門專業基礎課則安排在大一下學期或大二開設。所以在學習《統計學》時，學生都已對Excel的使用比較熟悉，在具體授課時教師只需把其中的統計分析功能介紹給學生，再演示一些實例，學生一般很快就能掌握，另外，還可以通過讓學生操作來檢查教學效果。新晨

四、注重實踐操作。

高職高專教育是培養行業基層技術型應用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學中實際操作技能培訓的學時所占的比例相對高于普通的學歷教育，即其教學目的應在于強化學生的實際動手操作技能。但是現實情況是很多高職高專院校的培養目標和普通本科院校的培養目標重疊，重理論輕實踐，實際操作能力很差。

高職高專的學制一般為3年，而學生的基礎較差，理論上也很難實現預期的培養目標。這使得很多高職畢業生難就業，越來越多的高職院校已經注意到這個問題。山東英才職業技術學院每個專業都建有相對應的實驗實訓室。教師在具體的教學過程中可以充分利用實驗室，讓學生通過上機操作來鞏固所學知識。

此外，教師還要充分利用學校給學生聯系的實訓基地，讓學生真正地接觸現實，了解所學的知識在實際工作中的運用。還可以就具體問題，模擬問卷調查，從得到的調查數據里運用統計知識、統計方法進行分析，得出結論。例如：工商管理專業在教學過程中就曾組織過學生就生活費的花費問題做過調查，在具體調查過程中考查學生都是用了哪些統計方法，效果很好。

參考文獻：

[1]姚波。建構以市場為導向的高職專業模式[J].西安財經學院學報，2003,（2）.

[2]董蕓。注重理論教育強調動手能力———淺談高等職業教育非統計專業統計學的教學方法[J].蘇州職業大學學報，2005,（1）.

第9篇：統計學專業基礎知識范文

1．1研究對象

根據我院護理學基礎實驗課的教學計劃，隨機抽取2012級護理本科學生72人為研究對象，其中男生8人，女生64人，年齡19歲～21歲。將72名學生隨機分到6個模擬病房進行授課，其中第1模擬病房～第3模擬病房的學生36人為觀察組；第4模擬病房～第6模擬病房的學生36人為對照組。兩組學生年齡、性別、所修課程、基礎知識、入學成績、任課教師比較，差異無統計學意義（P＞0．05）。

1．2研究方法

1．2．1授課內容

觀察組和對照組的護理學基礎實驗操作均按我院自編教材《護理學基礎實驗教程》內容進行授課，觀察組在護理學基礎實驗課中融入護理美學相關知識，對照組按照原教材內容未刻意加入護理美學知識。

1．2．2美學相關知識培訓

在上實驗課前利用周末和晚上對觀察組的護生進行美學基本理論和基本技能的強化訓練，具體內容包括：①護理美學基本原理；②規范著裝儀表；③規范行為舉止，包括推治療車、端治療盤、持病歷夾、站姿、坐姿、行姿、蹲姿等訓練；④培養語言溝通能力；⑤培養人文關懷能力。

1．2．3評價方法

1．2．3．1理論和操作技能考試成績

課程結束后，對兩組護生的護理學基礎理論考試成績、護理學基礎操作技能考核成績和總成績進行評價，理論考試采用統一試卷閉卷筆試，滿分70分，由護理學基礎教研室老師集體閱卷；操作技能考核評分標準參照我院自編教材《護理學基礎操作技能評分標準》，滿分30分，考核內容以抽簽形式由學生隨機抽取，觀察組和對照組的授課教師交叉考核。總成績為理論課和實驗課成績之和，以平均成績進行比較。

1．2．3．2調查問卷測評并結合本校實際情況自行設計教學效果評價表，對教學效果進行評價，內容包括學習興趣、語言表達能力、服務態度、審美能力、創新能力、專業思想、職業形象。分好、一般、差3個等級進行評價。問卷相隔2周的重測信度為0．87。共發放問卷72份，有效回收72份，回收率100％。

1．2．4統計學方法應用SPSS17．0進行統計分析，兩組護生期末考試成績比較采用t檢驗；計量資料以均數±標準差（x±s）表示，計數資料用率表示，采用秩和檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1兩組護生期末考試成績比較觀察組護生的理論課成績、實驗操作技能成績、總成績均優于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。

2．2兩組護生對教學效果的評價比較在激發學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善服務態度、提高審美能力、提高創新能力、鞏固專業思想、塑造美好職業形象方面觀察組護生的評價均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。

3討論

3．1護理美學教育是現代護理教育發展的需要衛生部2005年8月頒布的《中國護理事業發展綱要》中指出，要加快護理教育的教學改革，在護理基礎課程設置中增加社會學、心理學、人際交流與溝通、美學、禮儀等人文和社會科學方面知識的比重。護理美學作為護理人文素質教育的重要組成部分，對于提高護生的人際溝通能力、美學修養，樹立護生的職業形象，培養護生的職業情感及職業價值觀具有至關重要的作用。加強護生人文素質教育，提高護生美學素質及人文關懷能力、培養護生樹立正確的人生觀和價值觀及忠實于護理事業的職業精神是現代護理教育研究的重要課題，本研究結果顯示：在激發學習興趣、鍛煉語言表達能力、改善對病人的服務態度、提高審美能力、提高創新能力、鞏固專業思想、塑造美好職業形象方面觀察組均優于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。

3．2激發學習興趣，提高學習成績《護理學基礎》作為護理學專業的基礎課程和主干課程，其基本理論、基礎知識、基本技能要求在校護生和臨床護士必須熟練掌握，對照組護生在上護理學基礎實驗操作課時，特別是學習鋪床、床上擦浴、晨晚間護理時，缺乏學習興趣，情緒低落，甚至質疑護理專業的前途，部分護生萌發轉專業的念頭，由于缺乏學習動力、機械被動地學習，導致學習成績不理想，而觀察組將護理美學知識融入護理學基礎實驗教學中，使護生對護理專業有了全新的認識，鞏固了護生的專業思想，激發了護生的學習興趣，提高了護生的理論成績和實驗操作技能成績，結果顯示觀察組護生的理論成績、實驗操作技能成績和總成績均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0．05）。