家務勞動實踐收獲精選(九篇)
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第1篇：家務勞動實踐收獲范文
一、指導思想 以服務于學生、服務于家庭、服務于社會為目標，立足于學生全面發展、實踐創新能力的提高，立足于更好的實現家校合作，豐富學生的人生閱歷、鍛造優良品質、生成個性智慧、培養創新精神、增強實踐能力，為學生的終生發展奠基。
二、活動主題 參與科技實踐，探究身邊科學，培養創新實踐能力 三、活動時間 四、參加對象 小學一至六年級全體學生 五、活動內容及要求 （一）科技創新實踐活動 1、發明創造類——尋找生活中所用器具、物品的缺陷或不方便的地方，加以改進；還可以用加一加的方法，將不同的物品進行組合，制作出新型實用的作品，服務于人們的生活。 2、科學研究論文類——從農業、林業生產、大自然、日常生活實際中尋找發現不尋常的現象，選擇自己感興趣的問題，運用查閱資料、實地調查、實驗等形式解決問題，撰寫課題研究報告； 3、科技實踐活動類——以節約水電、能源、糧食、環保等為主題，開展系列科技實踐活動，或者是自然觀察類科技活動——天文、天象觀察、地質、地貌考察、生態、環境調查。 4、科學幻想繪畫。通過對未來科學發展的暢想和展望，利用繪畫形式表現出未來人類生產、生活情景（紙張大小8開紙）。 5、社會調查類——社會進步、經濟發展、生活狀況、傳統文化、民風民俗等。 學生材料要求：
1、科技實踐活動類：要有完整的實施過程，即在活動實施時，要有系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和活動總結。該項是活動的重點，一定要圍繞主題開展內容豐富、形式多樣的活動。 2、完整的原始材料。包括研究記錄、照片或錄像、新聞報道材料等，用以反映該項活動的真實性。 3、確切的實施結果。以文字的形式，將活動結果敘述清楚，主要包括選題目的、研究過程、研究結果、收獲體會等方面。 4、本次寒假科技創新實踐活動將作為學生“綜合實踐活動課程”成果進行評價，記入個人檔案。 (二)感恩體驗活動 1、開展“家務勞動周”活動，要求家長寫出勞動表現鑒定。 要求學生在假期一周內幫助做一些力所能及的事情，如幫父母做飯、掃地、洗衣服等家務勞動，主動關心父母及長輩，以實際行動報答父母的養育之恩，爭做一個有孝心、善于感恩的小學生。要求家長寫出勞動表現鑒定。 (要求:一至六年級學生都參加) (三) “除夕日記”征文活動 引導4—6年級學生將農歷“除夕”這一天的所見所聞以日記的形式記錄下來。通過日記，加深學生對民族節日的感情。要求一律用16k稿紙書寫。 六、注意事項 1、高度重視。各班要以學校方案為依托，結合本班學生實際情況，制訂出本班的活動方案。同時要以本次實踐活動為載體，進一步深化綜合實踐活動，豐富學生的寒假生活。 2、注意安全。各班根據活動安排，合理劃分小組，同時教育學生，參加小組活動時，不得騎自行車，外出乘車時必須有家長陪同。 七、組織領導 學校成立以學校主要領導任組長，各年級班主任及其他相關人員為成員的暑假社會實踐活動領導小組，全面負責學生的社會實踐活動的組織、策劃、實施。要制定詳細的學校暑假社會實踐活動實施方案及安全預案，保證活動的順利實施，并在暑假結束后及時報送總結。
第2篇：家務勞動實踐收獲范文
一、建立勞動教育保障機制
1.打造優質勞動實踐基地，提高勞動實踐技能
市中小學生勞動實踐基地是我市中小學生開展勞動技術教育、法制教育、生存體驗、國防教育和素質拓展等實踐活動的重要場所。一直堅持“體驗、創新、感悟、成長”辦學理念，根據全面實施素質教育要求，基地采取“從學校走入社會，從課堂走進生活，從書本走向實踐”教學形式，堅持多樣性、靈活性、系統性原則，開設了獨具特色的勞動教育課程,有手工制作、素質拓展、科學實踐、生存體驗、專題教育、地方課程六大類60多個項目，組織市區學生到勞動實踐基地進行生活技能訓練等勞動實踐體驗及工藝學習等活動，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。幾年來，勞動實踐基地始終保持有序、有效、安全的運作，圓滿完成了各項工作任務。
2.拓展勞動教育渠道，做實研學實踐活動
我市各類學校充分挖掘社會教育資源，建立勞動實踐基地，定期帶領學生走出學校，拓展勞動體驗空間。特別是市中小學勞動基地立足教育性、突出實踐性、加強融合性、確保安全性。充分挖掘美麗地環境資源與特色文化，確定了紅色記憶、綠色生態、傳統文化、白茶文化、安全體驗、職業規劃等六大研學旅行課程，并按照課程主題逐步開發了“成就夢想，精彩飛揚”、“我自護我平安”、“祖國在我心中”、“白茶故里可愛家鄉”、“以孝揚善以愛抒情”、“手拉手共成長”、“我體驗我健康”、“公益手工制作”、“特色文化”等九條線路，這些線路集觀光體驗、求知習藝、民俗風情為一體，研學目標明確，主題特色鮮明，富有教育實踐功能。讓學生在活動中走出校園、走進自然，在行走的課堂中培養創新精神、實踐能力、社會責任感和良好的個性品質。
二、構建勞動教育推進網絡
（一）突出學校教育主陣地 保障勞動教育開展
課堂是學校教育的主陣地，我市各校充分利用課堂主渠道，多形式、多角度地滲透勞動教育，形成勞動教育課程體系。
1.將勞動課排進課表，并將勞動教育與學科教學相融合。白琳中心小學組織教師編寫并推廣使用富有地方文化特色的校本勞動教材，在教育教學實踐中，我們將勞動教育與語文、數學、科學、綜合實踐、美術、體育及班隊會課進行有機整合。
2．將勞動教育融入活動課程。全市各校充分利用學校特點，開展“勞動節”“科技節”活動。如為培養學生動手能力，把地方傳統文化引進校園，讓傳統文化在學校中生根發芽，使校園成為傳承地方傳統文化的陣地，開發百人鼓號、茶藝表演、魚燈表演、書畫、舞蹈、剪紙等30多個深受學生喜愛的特色項目，促進培養學生動手實踐能力，形成了以勞增智、以勞育美、以勞創新的勞動教育氛圍。
3.打造“開心農場”，增長基本技能。學校因地制宜，開辟校內種植園、地理園等勞動實踐陣地，為勞動教育提供觸手可及的平臺。如：白琳小學利用閑置的完小校園開辟“紅領巾農場”，學校的菜地由學生自主種植、自主管理、自主收獲，課余時間可邀請家長入校一同參與勞動實踐，增進親子交流與互動。充分利用邊角音旯地塊，開辟校內紅領巾種植園，成為城里孩子現實版的“開心農場”。畬族學校本學期開始辦起了“畬藥種植園”……學校努力通過種植園的建設與管理，有計劃、有組織地安排學生參加勞動實踐活動與基地作物的田間管理活動，充分發揮基地的育人功能，使其成為學生勞動鍛煉與生產實踐基地，成為師生交流勞動經驗的實驗基地。
4.建立勞動志愿服務隊，增進實踐體驗。積極為學生提供勞動體驗機會，培育學生自我服務、自我管理的意識和能力，創新成立志愿服務隊。在學校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學生參與校園衛生保潔、綠化美化，普及校園種植，在實踐中增強環保意識和生態意識。
（二）創建多樣化勞動教育平臺，豐富學生勞動技能體驗
活動是數育的載體，學校積極開展以“勞動”為主題的豐富多彩的活動，做好“五結合”，使學生們掌握基本的勞動知識和技能。
1.結合“我們的節日”等活動，開展“自我服務”。例如結合學雷鋒紀念日，開展紅領中走進社區環境保潔活動；結合植樹節開展校園苗圃養護活動及“我為校園增添一抹新綠”植樹活動，組織開展“擁抱春天播種綠色”主題活動，在實踐中增強環保意識和生態意識；在重陽節組織學生們走進福利院為老人們打掃房間等。
2.結合“三好”厚基教育活動。制定適切得評價標準，把學生的勞動教育的考核結果納入“讀好書•寫好字•做好人”活動綜合評價，并作為學生評優評先的重要參考范疇，提高勞動教育的質量。
第3篇：家務勞動實踐收獲范文
關鍵詞：弱智兒童；勞技教育；探索
勞動和職業教育是殘疾兒童實現全面發展，將來適應社會需要的重要手段，是培智學校課程設置中的一門重要學科。它所傳授的知識與學生的生活密切相關，是普遍應用的技能。基于弱智兒童自身的特點和學校的實際情況，我們確定了勞動技術教育的目的和任務：通過自理勞動、家務勞動、手工藝勞動、公益勞動和簡單的生產勞動等途徑，使弱智兒童養成勞動習慣，提高生活自理能力和社會適應能力；使他們能掌握簡單的勞動技能，為日后進入社會、進而自立于社會打下一個良好的基礎。
幾年來，我校在對弱智兒童的勞動職業教育過程中，經過不斷的探索、研究，逐步走向正規化、科學化，走出了具有自己特色的辦學路子。
一、根據學生的實際情況，制定切實可行的教學內容
低年級（1-3年級）階段以自我服務為主，目的是培養和提高弱智學生的自理能力，初步養成良好的生活和學習習慣。在教學內容上，每個年級約安排16項勞動技能。為了便于學生掌握，每學習3-4項內容，就進行一次綜合練習。
中年級（4-6年級）階段以學習家務勞動為主。要求學生學習管理自己的生活、料理家務，并適當地參加公益勞動及簡單的生產勞動。
高年級（7-9年級）階段，以學習簡單生產勞動為主。要求學生在學習管理自己生活和料理家務的基礎上，掌握一些簡單的職業技術技能。
以上各年級的教學內容都可以根據學生的實際情況做適當調整，但教師要詳細記錄調整原因。
二、采用多種教學的組織形式，完成教學目標
我們主要從以下七個渠道完成教學任務：
（一）上好勞動技術教育課，這是完成勞動技術教育的主渠道。1-4年級每周安排2節勞技課，5-8年級4節。
（二）在其它學科中滲透勞動技術教育。在文化課中滲透勞動技術教育是提高學生能力、強化學習效果、鞏固學習成績的有效方法。
（三）與家庭教育相結合。實踐證明，學生勞動素質的培養和勞動技能的掌握，光靠學校教育是不行，必須取得家長的支持，才能達到預期的效果。
（四）建立各種興趣小組。我校分別設立了編織、縫紉、書法、舞蹈、剪貼等多個興趣小組。采用了打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當調整的方法，保證最大限度地挖掘學生的潛能，讓學生掌握一定的職業技能技巧，為將來進入社會做好準備、打好基礎。
三、遵循多原則指導勞動技術教育教學工作
（一）適當性原則。指教學內容、難易程度要適合弱智兒童的身心特點和個體本身的實際情況，讓每個學生每一堂課都最大限度地發揮自己的潛能，有所收獲。例如學習《削鉛筆》一課，較好的學生要學會用小刀子削鉛筆的方法；較差的學生只掌握用轉筆刀削鉛筆；再差的學生能認識鉛筆刀并在老師的幫助下能削鉛筆就可以了。
（二）激發興趣原則。由于弱智兒童缺少良好的學習動機，對學習缺乏積極主動的態度，因此，在教學中要善于激發學生參與勞動技術教育的興趣。
四、建立評價體系，及時對勞技教育教學成果進行評價
對勞動技術教育效果的評價包括三個方面的內容：
（一）測驗的內容：
1、勞動基礎知識：教學目標要求掌握的知識要點。
2、勞動基本技能：教學目標要求掌握的技能。
3、勞動態度和習慣：包括是否遵守紀律、認真負責，勞動是否有始有終，持之以恒等。
（二）測驗的形式
分理論和實踐及平時表現三部分進行考核。理論考核采用筆試、口試兩種形式。低年級以口試為主，高年級以筆試為主；實踐考核是通過現場操作比賽的形式進行，當場打分。平時表現是以日常的課堂提問、作業完成情況及勞動態度為主進行打分。
（三）計分方法
采用等級評定法。即優、良、中、差。三種考核所占的比重分別為：理論20分，實踐40分，平時表現40分。三個分數之和達到90—100分為優秀，70—79分為良好，60—69分為中等，59分以下為較差。
五、勞動技術教育所取得的效果
通過對弱智兒童進行勞動技術教育，學生在許多方面都有所進步，取得了較好的成效。
1、學生掌握了一定的勞動技能，提高了勞動素質和自理能力，身體素質和心理素質也有不同程度的提高，為他們以后更好地適應社會奠定了基礎。
2、培養了學生的責任感，鍛煉了他們的毅力，樹立了初步的勞動觀念，懂得了愛護公物，珍惜勞動成果。
3、對學生的身心發展具有補償和矯正作用。使他們對某些事物的認識和理解擴大、加深了，感知覺和動作協調能力也得到了相應的發展，還增進了弱智兒童與周圍人員的交往，培養了交往能力，促進了語言的發展。同時也培養了他們互相尊重、互相協作等良好的品質。
第4篇：家務勞動實踐收獲范文
A寒假生活開始了，對于孩子們來說，寒假是他們的“幸福時光”。但是，不少孩子和家長在寒假當中卻因為種種原因，過得并不輕松。如何讓孩子度過一個健康、輕松、充實、有意義的寒假，這是許多家長所關心的問題，到底怎樣安排假期生活，才會使假期過得既充實又有意義呢？作為家長應該幫助孩子統籌計劃，合理安排孩子的寒假生活。
1.幫助引導孩子制定一份切實可行的假期計劃
寒假里，學生離開了有規律的學校生活，往往會放松自己，缺乏約束感。為此，幫助孩子計劃好假期生活，也是培養良好習慣的一個很好的方式，更是過一個有意義的假期的保證。這份計劃要包含學習、休閑、體育鍛煉、早晚作息時間安排等方面的合理分配，同時家長還要堅持督促和檢查孩子完成計劃的情況。在制定計劃的同時，家長還要考慮學校對學生假期的要求，努力做到家校一致。
2.引導孩子注意處理好休閑與學習的關系
經過一個學期的緊張學習，每一個學生都很辛苦，所以寒假主要還是以休閑為主。但是，由于學生的特點，他們自我管束的能力比較弱，往往一到假期就把學習完全放到腦后了，這樣很不利于新學期的學習，尤其是那些基礎比較差的孩子。為此，在整個假期里，家長應該根據孩子的具體情況，適當地安排好孩子的學習。對于基礎比較差的孩子，可以利用這個時間給孩子進行一下必要的補習；而對于那些基礎比較好的孩子可以引導多做一些實踐性的學習。
3.引導孩子幫助父母做些力所能及的家務勞動
很多家長在平時不喜歡放手讓孩子做家務活，認為孩子不但不會，而且危險、添亂；同時，平時孩子可能忙于功課的時間比較多，家長不舍得讓孩子去做。其實，孩子是非常喜歡和父母做一些家務活的。這樣一方面可以鍛煉孩子的各項生活能力，使他們將來獨立生活時更加得心應手，同時也可以讓孩子體驗父母工作的艱辛與不易。
4.合理安排好孩子的運動、睡眠、飲食等
寒假里，孩子們脫離了規律的學校生活，往往不按時睡覺、起床，吃飯也不定時；或者有的父母，把孩子鎖在家里讓孩子學習、看書等。一個假期下來，往往孩子的體重增加了，眼睛更加近視了，開學后除了眼鏡的度數增加了之外，體育的考試也不及格了。為此，合理安排好這一方面也是很重要的。
5.多帶孩子參與各種實踐性的活動，讓孩子在活動中體驗和成長，學到知識
上學期間，孩子們大多是在學校這個小圈子里，很多的東西都是來自老師和書本，而親身實踐的體驗不是很多。假期里，如果有條件的話，家長可以盡量多陪孩子，多帶孩子去參加社會體驗，了解一些書本以外的知識，這些對于促進孩子的發展是非常有益處的。比如，可以帶孩子去外地旅游，去親戚朋友家聚會等，讓孩子在與人的交往中，在自己的親自觀察與思考中收獲著、感悟著。
6.引導孩子健康上網，多閱讀有意義的課外書
第5篇：家務勞動實踐收獲范文
而目前，小學生勞動習慣養成現狀令人堪憂。某論壇帖子貼出的一份明細單，溫州某班家長為了不讓孩子自己勞動，自己花150元請鐘點工打掃衛生、擦桌子；《新華新聞》2013年3月22日“新華親子”有文形容：“越來越多的‘公子哥’和‘嬌小姐’把勞動看成了一種功勞，即使干他自己的事也理直氣壯地跟我要酬勞，而不認為那是自己分內的事。”
可見，學生勞動意識亟待培養，勞動態度需要積極矯正，勞動效率需要不斷加強，勞動習慣亟待養成。筆者結合現狀與勞動實踐，提出以下四個策略：
一、編程序
學生在勞動中通常有這些情況：直接不勞動就回家當逃兵的，站在一邊不勞動像哨兵的，有只管“女士優先”的“小紳士”，有只管動口不動手的“君子”等。根據“分粥原則”，我為班級勞動制作了表格，立下規章制度，將勞動管理任務化、程序化、制度化、激勵化，這樣學生很難成為漏網之魚，加上監督計時員的督促、登記、管理，教師的及時評價，反饋獎勵，大大激發了孩子們勞動的積極性。
二、樹榜樣
教師應該是熱愛勞動的好榜樣。每次勞動，教師不僅要做好組織者，更要做好參與者。教師自己帶頭打掃衛生，同時也對打掃不得法的學生進行指導，帶領學生積極參與到勞動中去，這樣學生才能更好地按照程序行動，而不認為自己是在做苦力，教師則可以指手畫腳，坐享其成。平常勞動中，對于天花板上的蜘蛛網，窗體外側的玻璃等我都自己搬來大凳子，然后請學生給我扶穩凳子，遞給抹布等親自動手。如此，教師自身首先養成講衛生、愛勞動的好習慣，言傳身教，以身作則，就能讓那些不想參加勞動的學生覺得原來勞動是一件很光榮的事情，同時分享到勞動的喜悅。
當然，教師對學生中勞動積極的個例也要及時表彰，樹立典型。不斷肯定、宣傳他們的事跡，從而形成良好的勞動氛圍，帶動全體。
三、下鄉村
學校依賴德育活動平臺，創設各種勞動實踐基地，精心組織，帶領學生走農村，下農田，挖土豆，做家務，煮泡面，縫針線，套棉被……開展力所能及的勞動實踐，為學生學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打基礎，為學生養成良好的勞動習慣打基礎。以下是學生勞動日記的摘錄：
“下午的勞動課，我們到蔬菜基地自己動手挖土豆，在城里衣來伸手、飯來張口的，我們哪會干這種活？在老師、鄉村小同學的指導下，我們很快也挖出了一些土豆，勞動帶來收獲讓我們樂翻了天！”
“一位高年級的姐姐帶我們去廚房蒸飯，蒸飯還真有學問，水放多了飯會很稀不好吃，水少了飯會很硬難以下咽。還好有這位姐姐的幫忙，我裝上一杯的米放進飯盒，淘米兩次后把水裝到高于1厘米的位置。這樣反復蒸了幾次，蒸出來的飯就正合我自己的口味了。”
四、強意識
增強學生們的勞動意識，需要樹立正確對待勞動的觀念。在日常的教育過程中，這樣的例子很多，班主任對調皮的孩子做出的處罰常常是罰掃地幾天；對上課不認真的學生說：“某某，上課再不專心聽講，放學留下來掃地！”罰掃地，其實是在給孩子們灌輸一種意識――打掃衛生是一件不光彩的事。
第6篇：家務勞動實踐收獲范文
上午好，金秋是收獲的季節，是催人奮進的季節，在這收獲的季節里，我們迎來了一個嶄新的學年。本學期學校也迎來了部分新教師和明天報道的一年級新同學。今天是本學期的第一次升旗儀式，首先請允許我向新教師、和明天報到的新同學表示最熱烈的歡迎！
新學年、新起點、新希望。本學期我校將繼續在全縣教育“4351”工作思路的指導下，圍繞“走好每一步，快樂每一天”的辦學宗旨，根據黨的群眾路線教育實踐活動“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”總要求，全校至上而下對照“四面鏡子”和“三嚴三實”標準，大力改進工作作風，按照學校“以人為本、立德樹人、關注個性、全面發展”的辦學理念，全體教師要做好五個方面的工作：
一是加強校本教研，提高教學水平。全體教師圍繞在新課程改革中教育、教學管理等方面中出現的問題，使全校師生沉浸于學習氛圍之中，促進學習型學校的形成，進而提高教師隊伍的整體素質和專業水平。
二是重視專業成長，培養人格魅力。全體教師要換角度看問題，機遇要和差的人比，干勁要和足的人比，能力要和高的人比，道德要和高尚的人比，生活要和過去比，將來要和強人比，需要要和入黨的時侯比。都把“尊重人、理解人、關心人、幫助人”作為一種美德素養，培養自己的人格魅力。
三是注重行為細節，養成良好習慣。全體教師在教育教學管理中，做的每一個細節，表現出的每一種行為和沉積成的每一種習慣，對小學生的影響是深遠的，所以老師們必須是“德高為師、率先垂范”的教育踐行者，做好孩子們的表率。
四是關注教學全程，提高教學質量。全體教師應該從領會課標、熟悉教材，改變理念、以生為主，集體備課、個人加減，組織教學、培養學法，耐心輔導、差生轉化，重視作業、補充教學，注重考查、檢查效果，課后反思、改進教學等教學過程中的每個環節上抓實抓好，只有這樣，教學質量才能提升。
五是強化校園安全，提高防范能力。全體教師在教育教學的每個環節中，都不能疏忽小學生的安全教育。課堂上、活動中、上下課、課間操、上下學、校園內、校園外等都要教育學生時時有安全意識，提高防范能力。
同學們，面對新的學年，面對莊嚴的五星紅旗，面對培育你成長的學校和教師，你們的目標是什么呢？我想一定是使自己成為家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好少年。將來成長為有知識、有能力、素質高、有修養，能為社會做貢獻的合格公民。為了你們的目標一定能實現，在這里我代表學校向同學們提出新學期的希望和要求，也就是同學們一定要做到“三愛、三講、三護”。
一是愛祖國。同學們年齡小，熱愛祖國一定要從佩戴紅領巾開始，從尊敬國旗、國徽、奏唱國歌時開始。升國旗要行禮，了解國徽的含義、五星的含義，奏唱國歌時要起立、嚴肅（就是面對五星紅旗不說話，不能做小動作，必須從心里敬仰她、心向她。）了解我們國家的國情和歷史。
二是愛學習。同學們在上課時要專心聽講，勤思好問，樂于合作探究解決問題，勇于發表自己的見解，課外要按時完成作業，養成閱讀的好習慣。
三是愛勞動。從小樂于自己的事情自己做，積極承擔家務勞動，主動清潔校園，參與社區、街道的社會實踐活動，熱心志愿服務，從小體驗勞動創造的快樂。
四是講文明。同學們要從小尊敬父母、尊敬老師，平等友善對待同學、長輩、親友，說話、辦事有禮貌很得體，自覺禮讓排隊，養成不亂扔果皮、紙屑等垃圾的習慣，保持公共衛生，不損害公園、游園等活動場所的設施，愛護公共財物。
五是講誠信。同學們從小就要養成守時履約，言行一致，知錯就改，有責任心的好行為；做作業時不抄襲，考試時不作弊，不擅自翻動被人的物品，借別人的東西要及時歸還。
六是講法治。同學們從小就要遵守學校的紀律和規章制度，積極參與班級管理，了解法律法規，不做違法之事，從小有規則意識。
七是護安全。同學們無論是在校內還是校外，無論是在課堂上還是活動中，都要守規矩。會自我保護，懂求救知識，不玩火，防溺水，遠離，牢記紅燈停、綠燈行，注意交通安全，珍惜生命。
八是護健康。同學們從小就要養成早晚刷牙，便后洗手，勤洗澡、勤換內衣的衛生習慣，控制上網時間、看電視時間，抵制不良信息，不抽煙、不喝酒，堅持鍛煉身體，每天保持陽光心態。
九是護校園。同學們從小要養成節糧、節電、節水的好習慣，愛護花草樹木，放學途中不要摘花折草，踩踏草坪，保護生態環境。愛家庭就是愛家園、愛社區就是愛家園、愛學校就是愛家園。
第7篇：家務勞動實踐收獲范文
一滴水能折射出太陽的光輝，一件小事能反映出一個人的素質。一個人在社會中生存，自理能力尤為重要，他貫穿人的一生，是生活的基礎。小學生生活自理能力是指孩子在日常生活中自我料理與集體生活中自我管理的能力。自理能力的提高，對培養現代化四有新人具有重要意義，也是小學教育所要探討的重要課題之一，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養孩子的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對今后的生活也會產生深遠的影響。
二、培養低年級學生生活自理能力的現狀
現在的學生大多數是獨生子女，幾代人的寵愛，生活自理能力非常匱乏。例如，近幾年我校新生入學，祖孫三代一同來校報名，說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。我校的不少學生不會系紅領巾，有的小學生不會削鉛筆，有的小學生書包不會整理――至于洗衣打掃等家務勞動更是無從談起了。通過對本校新生的問卷調查、個別訪談，認識到當前小學低年級學生生活自理能力主要表現為以下幾種現象：
1. 主干式家庭中祖輩對孩子的寵愛和溺愛。現在孩子的家長大多受過初中以上教育，也有較正確的教育孩子的理念，但相對祖輩而言，家長和孩子兩代都是獨生子女，他們往往對孫輩更加溺愛。隨著社會的日益發展，家庭經濟條件越來越好，家長對孩子的過度關愛，使之成為溫室里的鮮花，禁不起風吹雨打。
2. 學生中普遍存在不愛勞動，怕臟、怕累的現象。我校一年級學生中大多數不能獨立完成自我服務性勞動，像最基本的整理書包、穿衣服、值日工作是在家長的幫助下完成的，上學所需一切用具均由家長幫忙搭理，交作業時甚至打電話問家長作業本放在書包的哪一層，經常進行自我服務性勞動的學生不到10%。
3. 學校教育偏重學科成績的教育，忽視勞動技能和動手實踐的教育。1986年《義務教育全日制小學初級中學教學計劃》（初稿）中明確指出：小學階段，要使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義等思想品德――要使學生具有健康的身體、愛美的情趣、良好的衛生習慣、勞動習慣和初步的生活自理能力。但對于人們津津樂道的智力投資來講，學生的生活自理能力和動手實踐能力的培養，尚未引起社會各界的重視。
三、培養低年級學生生活自理能力的策略
低年級學生雖然有獨立管理自己的良好愿望，但是由于他們還不善于記住和運用方法，有好模仿的特點且容易疲勞，以至于常常產生依賴行為。所以，我們要根據兒童已有的認識、行為習慣、心理發展水平來采取切實可行的策略。
1. 走進家庭生活，豐富生活自理能力的活動內容。家庭生活是五彩繽紛的：飲食起居、休閑娛樂、消費與理財、護理與保健等都是家庭生活的內容。以充滿情感的家庭生活為著眼點，不斷生成有意義的活動主題是培養學生生活自理能力的策略之一。例如，利用母親節給學生布置親情作業：盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業，不僅培養了孩子與家長進行有效溝通的習慣，而且在引領孩子為家長服務的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。
2. 走進校園生活，開拓生活自理能力的實踐渠道。馬卡連柯在《我的教育經驗中的若干結論》中說：“我的基本原則（我認為這不僅是我個人的基本原則，也是所有蘇維埃教師的基本原則）永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”教師在培養自理能力的過程中，把尊重、熱愛、關懷和信任學生與逐步對學生提出嚴格要求結合起來。尊重學生，就是對學生人格的尊重；嚴格要求，就是對學生的管理和培養。
首先，師生共同制定班級管理制度，培養孩子的生活自理能力。在學校生活中，學生是被管理者，也是管理者。我們除了安排學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》外，還根據班級實際情況，組織學生討論，自行制訂了《值日生工作條例》、《集體活動公約》、《個人學習用品管理辦法》、《文明班級條例》等，使學生在學校生活中每項活動都有所遵循。每月末對照自己的行為能力，先自評、班評，再家長評，最后以“得星”形式表現出來，這樣很直觀。當學生看到自己的得分后，就能對自己有一個正確的判斷，既看到成績，又找到不足，促使學生自制力不斷提高。
其次，開展豐富多彩的“心動”主題活動，培養孩子的生活自理能力。給學生創設一些開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，在了解社會、了解生活的過程中學會生活、學會交往、學會學習、學會做人。如，在“校園里的浪費現象”中，先讓學生仔細觀察校園里各種各樣的浪費現象，通過調查你有什么發現，今后該如何做？從而激發學生的興趣。
第8篇：家務勞動實踐收獲范文
一、收集資料，讓課程資源生活化
學生是課程資源的主體。因此，開發、利用課程資源應關注學生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。如教學《為我們生活服務的人》，我在課前布置學生回家要認真調查、訪問身邊的勞動者，并用自己的心感受他們的生活，捕捉和定格他們生活中一件件司空見慣的小事，感受一天中有多少人在為我們辛勞。通過這樣的訪問和調查，就可以將學生的現實生活引進課程資源，讓學生體會勞動者的辛勞，感受我們的生活離不開各行各業的勞動者，我們要尊重他們，感謝他們，珍惜他們的勞動成果。
二、自然實踐，讓學生感悟生活
在教學中，我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特征，放飛學生，讓學生在大自然中實踐，在生活中學習。讓教育與學校、社會、家庭之中，讓品質在老師、學生、家長的互動中形成，收到了意想不到的效果。 如在《溫暖的家》“我長大了”主題的教學中，為了讓學生認識自己的成長過程，感謝父母對自己的養育恩情。我課前讓學生搜集自己的出生證，紀念品，照片以及嬰兒時的小件物品。并在課上開展了“小小展示臺”（我來介紹我自己）的活動。學生們一個個興致勃勃地拿出準備好的照片、精美的出生紀念品和小時候穿過的小衣物……我以“猜猜這是誰”的方式請出猜中的同學繼續自我介紹。看到孩子們兒時一張張天真、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人還真要費些周折，因為身體上的變化太大了！一臉秀氣的小娃娃竟是如今壯得像小牛犢的；而頭無毫發，小臉胖乎乎的，一幅男生像的寶寶今天竟是豎著小辮亭亭玉立的女孩。同學們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到自己身體上的變化的同時意識到自己在知識、能力上的提高，進而懂得了長大了要更加懂事了，要懂得感激父母的養育，并表示以力所能及的自理和家務勞動來分擔父母的勞動。
還有在“和春風一起玩”的活動中，我啟發學生自己設計并制作了一些與春風一起玩的玩具，然后一起到戶外去玩。在操場上有的學生舉起雙臂，迎著春風把小巧的飛機拋向遠方；有的學生拿著五彩的風車頂著春風跑向前方；有的學生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空……后來，又引導學生按玩具種類分組進行比賽，接著啟發學生還可怎樣玩？回到教室，我讓學生談談自己在與春風一起玩時有什么發現，有的學生說：“我發現小飛機順著風飛時，在空中飛得時間長。”有的學生說：“我發現風車上的圖釘如果按得太緊，轉不動。”有的學生說：“我把滾龍放在地上，有風時它滾得快，沒有風時它不動。”有的學生說：“我的風箏沒有風飛不上天。”好玩，好動，好奇，是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深；玩法這么獨到，感受豈能相同。生活是色彩斑斕的，教師要站在學生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發現、去探究，才能使他們愉快的、有創意的生活。
三、模擬生活，讓學生獲得體驗
低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等……如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的認識、遵守交通規則、遵守公共秩序等方面。針對學生的這一特點，我常常在課堂上創設某種特定的情景，讓學生親自去嘗試，去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學《關愛殘疾人》前，我們學校正好組織觀看電影《一樣的人》，講的就是殘疾人的故事。在看電影時，有些讓人落淚的畫面，在學生眼里成了非常滑稽的搞笑，我的心里留下極深的印象。因此，在教學本課前，我就布置學生模擬自己見到過的殘疾人，為上課做好準備。學生非常感興趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用紅領巾把自己的手或者腳綁住。一節課上，演盲人的小朋友連簡單的從講臺走到自己的座位都足以用“驚心動魄”來形容了。而其他的學生也真實的感受到到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸啊！過后幾天，有學生向我打小報告：“老師，××小朋友昨天跟我一起上街，看到一個‘蹺腳’，他笑話他呢！”那個被打報告的小朋友馬上反駁：“老師，我馬上就不笑了的，我覺得他有點可憐！”孩子的話是幼稚的，也是真實的，從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲及其細微，相信經過努力，它一樣會成為“燎原之火”。
第9篇：家務勞動實踐收獲范文
“互動”從狹義上來說，是指在一定的社會背景和具體情景下，人與人之間發生的各種形式，各種性質，各種程度的相互作用和影響。小學英語課堂中的互動，不只是師生互動，還有生生之間的互動，這樣才能激發孩子的熱情，同時也能讓教師靈感迸發，師生思維的火花在交流碰撞過程中生成大量新資源，讓課堂教學在有序的前提下閃耀出意料之外，而又在情感之中的精彩。筆者通過自己的教學實踐，對課堂互動談點粗淺的認識：
一、師生互動――興趣激發，提高學習的積極性
小學英語課堂應當成為個體生命的成長場所。教學過程中，我們不能光注重知識的掌握，而是要把學生的生活世界和經驗世界溝通起來，關注學生自身發展的需求。而多維有效的互動能讓師生關系融洽，也能使學生在學習過程中體驗到快樂和樂趣。如何使學生在開心，愉悅中習得知識，就是教師每堂課前要做好的準備。保持“好奇，神秘”的教學內容，吊足孩子的胃口，就是最好的方法。例如：在學習PEP BOOK3 Unit5 what would you like？ A Let’s learn中餐的單詞時，先復習已學過的西餐單詞，如hamburger， hot dog， bread milk juice…然后以猜謎的方式來呈現新單詞，學生就興趣盎然。
T： Oh，I’m hungry！ I ‘d like…（教師做饑餓狀）
S1： hot dog？
T： No.
S2： hamburger？
T： No.
……
最后教師說出自己想的中餐：rice ，noodles ，fish ，beef，soup，vegetables…
學生的種種猜測，鞏固了以前的知識，而通過這樣的互動收獲了新單詞，讓學生對新知識有了深刻的印象。然后讓孩子們用同樣的方式，和自己的搭檔進行這樣的對話練習，孩子們在模仿的基礎上，創設出新的情景：在飯店，在家里……這樣使課堂真正“動”了起來，孩子們也在交流中得到了運用語言的樂趣，提高了他們的學習自信心，同時也實踐了語言，達到了學習語言的最初目的。
二、小組活動――主體參與意識的培養
陶行知先生“解放兒童的眼睛，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間”的思想，融入到小學英語課堂教學，就是以學生為中心，讓他們通過參加有效的活動，調動多種感官，快樂地感受，運用和習得語言。
在英語課堂上，小組活動可以讓水平不同的學生通力合作，讓水平較好的同學感受到“教幫學”的成就感，同時也提高水平較弱的同學的自信心和學習興趣。首先，在進行小組教學活動中，當教師提出問題時，小組活動能夠激發學生的發散性思維，增強學生的自信心，提高討論的質量。其次，大量的小組活動的展開，也使課堂中的“動”更具有挑戰性。如，在學習PEP BOOK5 Unit4 What can you do？ A Let’s talk 中。我設計了這樣的教學活動：
1.在學習了基本的句型后，復習了家務勞動的種種形式：sweep the floor， cook the meals， clean the bedroom， water the floor， empty the trash…
2.讓學生先用表格的形式填出自己和小組他人會干或者是喜歡干的家務勞動。
3.用以上的內容開展小組活動、對話練習，并讓水平較強的同學幫助能力教弱的同學。教師做必要的指導。
這個小組合作活動達到了語言的練習目的，學生激情四射，積極性高漲，都爭著表達自己，讓課堂精彩起來！
三、生生活動――模擬與角色扮演
根據小學生學習英語的特點，采用“模擬和角色扮演”的方式可以縮短書本和現實世界的距離，拓寬課堂教學的視野，彌補學生不能經常走出課堂到社會實踐中的某些缺陷。荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于行之而止矣。”的確，語言源于生活，又運用于生活。小學英語教材中大多數語言材料貼近學生的生活。讓學生參與生活化的活動表演，不僅可以使知識得到鞏固和運用，而且還能讓學生感受到“語言就在身邊，生活就是語言。”教師可根據教材自制不同的道具幫助學生深入到情景表演中去，使他們快樂的習得語言，培養英語交際能力。如筆者在教學PEP BOOK5 Unit4 What can you do？ B Read and Write中，因為其中有機器人的出現，孩子們興趣尤其高漲。在學習中我這樣進行了教學活動：
先放一遍錄音，讓學生跟讀，當聽到機器人的聲音時，學生都興奮地躍躍欲試。
1.再讓學生在自主學習的基礎上，自己去朗讀練習，熟悉語言，教師指導。
2.最后選定自己喜歡的角色來表演，并加以一定的動作。
這樣的課堂教學，是孩子喜歡的，調動了他們的全部熱情和積極性，不用教師刻意地教授朗讀，和死板的跟讀，而是把課堂還給了孩子，教師只是個引導者，學生才是主體，讓學生在快樂的實踐體驗中，感受語言的特殊魅力并將習得的語言和自己的生活聯系起來。
