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2、原文：
《行路難·其一》
【作者】李白 【朝代】唐
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
原文：
《寄馬彥會》朝代:明 作者:甘瑾
百戰(zhàn)孤城血未干，故人書札報(bào)平安。
秋風(fēng)代馬思燕草，夜月湘歌怨澧蘭。
【關(guān)鍵詞】地質(zhì)災(zāi)害;危險(xiǎn)性評估;評估思路;問題
Geological disaster risk assessment Sunan plains ideas and evaluate the work of problems that need attention
Gu Xiao-jun
（江蘇長江機(jī)械化基礎(chǔ)工程公司江蘇常州213003）
【Abstract】The paper introduces the significance in the job of the evaluation about fatalness of the geological hazard. An the paper offers thont and technical direction in the evaluation about fatalness of the geological hazard in south plain area of Jiangsu. At the same time the paper raises questions which need to pay attention in the job of the evaluation. And it has good popularization and application vale.
【Key words】Geological hazard;Evaluate the fatalness;Evaluate thinking;Problem
1. 前言
1.1地質(zhì)災(zāi)害是指包括自然因素或者人為活動引發(fā)的危害人民生命和財(cái)產(chǎn)安全的山體崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂縫、地面沉降等與地質(zhì)作用有關(guān)的災(zāi)害。據(jù)不安全統(tǒng)計(jì)，每年因地質(zhì)災(zāi)害造成的直接經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)300億元。目前，地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作已引起了各級政府的高度重視，并得到了全社會的普遍認(rèn)可。眾多的地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估實(shí)例表明，實(shí)施地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估意義重大：
（1）地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作，不僅僅為工程服務(wù)，同時(shí)也為保護(hù)當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)環(huán)境提供依據(jù)。
（2）評估工作在項(xiàng)目選址階段或可行性研究階段進(jìn)行，對重大建設(shè)項(xiàng)目地質(zhì)災(zāi)害預(yù)防非常必要，它使我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提前采取預(yù)防措施，有效地減少了施工過程中出現(xiàn)的災(zāi)害或事件，既節(jié)省投資，又爭取時(shí)間，提高了效率和社會信譽(yù)度。
（3）該工作是以預(yù)防的手段避免地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生，改變了以往輕預(yù)防、重治理的被動局面，從源頭上預(yù)防或減輕對地質(zhì)環(huán)境的破壞，是保障社會穩(wěn)定和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康發(fā)展的重要措施。
（4）評估工作站在土地利用和減災(zāi)防災(zāi)總體規(guī)劃的宏觀角度，多部門、多學(xué)科統(tǒng)籌規(guī)劃，充分發(fā)揮了綜合管理國土資源的職能。
（5）評估工作發(fā)揮了災(zāi)害防治專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，提出的防治措施更具有針對性和可操作性。
（6）評估工作中建設(shè)用地適宜性評價(jià)是用地審批的重要依據(jù)，是政府決策的一個(gè)方面。
1.2隨著國內(nèi)外對地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作的重視，地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，逐漸形成跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的相互交叉的綜合研究體系。隨著地質(zhì)災(zāi)害防治工作的加強(qiáng)，地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作的技術(shù)水平將不斷提高，也必將在防災(zāi)工作中發(fā)揮越來越大的作用。
1.3蘇南平原地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作的思路，即在充分收集利用各種資料的基礎(chǔ)上，按照地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估技術(shù)要求確定評估范圍與級別，開展地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場調(diào)查，查明地質(zhì)災(zāi)害的類型和分布特征，對地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行危險(xiǎn)性現(xiàn)狀評估，依據(jù)工程項(xiàng)目類型、規(guī)模，分析工程建設(shè)對引發(fā)、加劇及工程建設(shè)本身遭受地質(zhì)災(zāi)害的危險(xiǎn)性進(jìn)行，在現(xiàn)狀評估、預(yù)測評估的基礎(chǔ)上，進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性綜合評估，對建設(shè)場地適宜性作出評價(jià)。同時(shí)根據(jù)災(zāi)種結(jié)合工程建設(shè)提出防治地質(zhì)災(zāi)害的措施與建議。
2. 結(jié)合筆者自身多年來從事地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作的經(jīng)驗(yàn)來說，地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作中需要注意的問題主要有三點(diǎn)
2.1首先，對資料搜集不重視或基礎(chǔ)性資料搜集不全就開始編制報(bào)告。地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估工作最重要的其實(shí)就是搜集資料。從事此項(xiàng)工作，主要是收集：（1）項(xiàng)目區(qū)所在的縣、市級地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃、（2）項(xiàng)目的用地紅線圖、可行性研究報(bào)告及立項(xiàng)批復(fù)、（3）項(xiàng)目的總平圖等規(guī)劃資料、（4）項(xiàng)目或項(xiàng)目周邊的巖土工程勘察報(bào)告、（5）項(xiàng)目所在地的區(qū)域性地質(zhì)資料，如地質(zhì)圖、基巖地質(zhì)圖、水文地質(zhì)圖等水工環(huán)基礎(chǔ)性地質(zhì)資料等。資料搜集是最基礎(chǔ)也是最重要的工作，資料搜集的完整與否決定了地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估報(bào)告質(zhì)量的好壞。這項(xiàng)搜集資料工作是很多人容易忽視的工作，由于搜集資料不全面，導(dǎo)致對項(xiàng)目區(qū)及評估區(qū)的地質(zhì)環(huán)境條件分析不到位，報(bào)告中內(nèi)容顯得比較空洞，不夠豐富。
2.2其次，現(xiàn)場調(diào)查不是僅僅去現(xiàn)場拍幾張照片而已，需要在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，針對不同的災(zāi)害種類調(diào)查的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。主要是根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃確定評估區(qū)內(nèi)的地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性種類，蘇南平原地區(qū)災(zāi)種主要是地面沉降、地裂縫、特殊類巖土（軟土、砂土）等。根據(jù)災(zāi)種確定調(diào)查的重點(diǎn)，地面沉降調(diào)查主要是查明地面沉降原因、現(xiàn)狀和危害情況。
2.2.1著重調(diào)查下列問題：（1）第四紀(jì)沉積類型、地貌單元特征，特別要注意沖積、湖積和海相沉積的平原或盆地及古河道、洼地、河間地塊等微地貌分布。第四系巖性、厚度和埋藏條件，特別要查明壓縮層的分布;（2）河網(wǎng)水位（平均、最高水位等）與地面的高差，歷史洪澇災(zāi)害情況，調(diào)查井臺抬升、橋梁凈空減小、水渠倒流、地面積澇等地面沉降跡象;（3）第四系含水層水文地質(zhì)特征、埋藏條件及水力聯(lián)系，歷年地下水動態(tài)、開采量、開采層位和區(qū)域地下水位等值線等;（4）根據(jù)已有地面沉降量資料和建筑物實(shí)測資料，同時(shí)結(jié)合水文地質(zhì)資料進(jìn)行綜合分析，初步圈定地面沉降范圍和判定累計(jì)沉降量，并對地面沉降范圍內(nèi)已有建筑物損壞情況進(jìn)行調(diào)查。
2.2.2地裂縫主要調(diào)查（1）形成的地質(zhì)環(huán)境條件，包括地形地貌、地層巖性、構(gòu)造斷裂、基巖面起伏特征等;（2）單縫發(fā)育規(guī)模和特征及群縫分布特征和分布范圍等。
2.2.3特殊類巖土（軟土）調(diào)查（1）通過收集評估區(qū)附近工程地質(zhì)鉆孔等資料，了解軟土層厚度及其變化、埋藏條件、巖性特征、物理力學(xué)性質(zhì)等;（2）調(diào)查地表硬殼層的分布及厚度，軟土層之下硬土層或基巖的埋深和起伏;（3）查閱新舊地形圖結(jié)合現(xiàn)狀微地貌特征，判斷是否存在暗埋的塘、浜、溝、坑等;（4）調(diào)查地區(qū)性工程經(jīng)驗(yàn)，包括大面積回填、堆載、基坑開挖、工程降水以及地下工程施工等引發(fā)的軟土變形災(zāi)害及其防治經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.2.4特殊類巖土（砂土）主要調(diào)查：（1）通過收集評估區(qū)附近工程地質(zhì)鉆孔資料，調(diào)查砂土層分布范圍、埋藏深度、厚度變化等;（2）調(diào)查砂土層的物理力學(xué)性質(zhì)、級配、滲透性能和砂土液化等級;（3）調(diào)查砂土層地下水類型和地下水水位，上覆隔水層性狀、厚度和分布情況，地下水補(bǔ)徑排關(guān)系等;（4）調(diào)查地區(qū)性工程經(jīng)驗(yàn)，包括基坑降水以及地下工程施工等引發(fā)的滲透變形災(zāi)害及其防治經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
2.3第三，地質(zhì)災(zāi)害防治措施太泛，可操作性不強(qiáng)。防治措施需要針對工程建設(shè)項(xiàng)目而言，具體問題具體分析。如軟土的地基處理措施，則需要根據(jù)評估區(qū)軟土的埋深和厚度采取相應(yīng)的措施。
3. 總之
地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性極強(qiáng)的技術(shù)工作，需要評估工作人員具有較強(qiáng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，才能勝任評估工作。需要工作人員在工作中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中思考。
參考文獻(xiàn)
[1]《國家重大工程建設(shè)地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評估理論與實(shí)踐》，2008年4月第1版，地質(zhì)出版社.
關(guān)鍵詞：許淵沖；“三美”理論；古詩英譯
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-024-01
許淵沖先生一貫注重“三美”原則，并在數(shù)年的詩歌翻譯中實(shí)踐著美文的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為，詩歌翻譯，尤其是格律體詩詞的翻譯，要盡量傳達(dá)原詩的意美、音美、形美。“意美”主要是指“譯詩要和原詩一樣能感動讀者的心”，要求譯詩在內(nèi)容或精神上與原詩保持一致；音美是指詩歌要有節(jié)奏、壓韻、順口、好聽，翻譯時(shí)可以借助英美詩人喜用的格律，選擇和原文相似的韻腳，還可以借助雙聲、疊韻、重復(fù)、對仗等方法來表達(dá)音美；形美主要指行數(shù)的對等或增添的原則，在選擇詞語上的典雅或通俗與原作的一致性。
如：白居易的《問劉十九》
綠綠蟻新醅酒，
紅泥小火爐。
晚來天欲雪，
能飲一杯無？
A Note to LIU Shijiu
An honest rough new wine，
A swim in it， green ants of vine；
A charcoal stove， of red clay-
Why not join me， this snow-grey day？
譯文與原作不僅原作行數(shù)對等，而且1-3行，均無動詞，語氣通俗，與白居易的原詩十分神似。加上尾韻的aabb，在形式上給人美的感覺。
下面我們從對古詩歌中一些詞語翻譯的處理來看怎樣靈活選擇表達(dá)的英語詞語，并能正確地表達(dá)原意：
一、形容詞后置是翻譯詩歌中常見的手法。完全出于聲韻的要求。
例：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”（杜甫：《蜀相》）
《新譯》：“Before seeing victory， he died in the camp ground，It oft makes later heroes weep with sighs profound！”將“profound“置于sighs 后面，完全是為了步上句“ground”韻。
例：“荷笠?guī)标?，青山?dú)歸遠(yuǎn)?！保▌㈤L卿：《送靈澈》）
《新譯》：“Alone，he’s lost in mountains blue.With sunset his hat’s is carrying.”“blue”置于被修飾的“mountains”后面，是為了與第一行的“bamboo”同韻。
二、倒裝是 常見的一種句法，這主要是出于抑揚(yáng)與尾韻的考慮。
例：“鳳去臺空江自流?！保ɡ畎祝骸兜墙鹆犋P凰臺》）
《新譯》：“The birds are gone but still roll on the river’s waves.”“waves”與隔行的“graves“同韻。
例： “涼風(fēng)起天末，”（杜甫：，《天末懷李白》）
《新譯》：“From the end of the sky here rises the cold wind.”“wind”與下一行的“mind”同韻。
例：“素手青條上，”《新譯》：“Across the green boughs stretches out her white hand；” “hand”與第一行的“l(fā)and”同韻?！芭胙蛟着Ｇ覟闃贰?（李白：《將進(jìn)酒》）
《新譯》：“Kill a cow， cook a sheep and let us merry be，” “merry”作為賓語補(bǔ)足語中的表語，卻在系動詞前。以與下行的“glee”同韻?！皠﹂w崢嶸而崔嵬，”（李白：《行路難》）
《新譯》：“ Rugged is the path between the cliffs so steep and high，”將表語rugged 置于句首，完全倒裝。
三、省略也是采用的一種技巧。下面的翻譯很典型。
例：“ 風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛?！?/p>
《新譯》：“The wind so swift， the sky so steep， sad gibbons cry；Water so clear and sand so white， backward birds fly.”第一行中，猿是主語，那么前面的主語分別為“wind”和“sky”，這就是省略了系動詞的分詞形式being，成為獨(dú)立結(jié)構(gòu)；第二行，也是如此，不同的是增加了“and”，由此可見，第一行，省去了“and”，從語法來說，是不完整的，但是，從詩體來說，是不介意的。
例：“顧影無如白發(fā)何” （劉長卿：《江州重別薛六柳八二員外》）
《新譯》：“A solitary shadow in the glass， I find all my hair is hoary.”翻譯中，也采用了省略being 的獨(dú)立結(jié)構(gòu)。
譯者在傳達(dá)原文意美的前提下，應(yīng)該盡可能傳達(dá)音美，并在此基礎(chǔ)上盡可能傳達(dá)形美，努力做到三美齊備；如果不能做到，“可以不要求‘形似’和‘音似’，但要盡可能傳達(dá)原文的‘意美’和‘音美’。首先可以不要求形似，也可以不要求音似，但無論如何，都要盡可能傳達(dá)原文的意美和音美。 “三美”論提出后，受到譯界好評，許多人將它作為衡量詩歌翻譯的標(biāo)準(zhǔn)?！叭馈闭撋踔帘挥糜谠姼枰酝獾姆g領(lǐng)域，可見其影響之大?！叭馈痹瓌t的實(shí)質(zhì)就是達(dá)到“信、達(dá)、雅”的高滿意度。
參考文獻(xiàn)
1．水何澹澹，________。樹木叢生，______。______，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?
2．此中有真意，________。(陶淵明《飲酒》)
3．________，兒女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
4．________，風(fēng)正一帆懸。(王灣《次北固山下》)
5．________，歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
6．________，聞道龍標(biāo)過五溪。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)
7．閑來垂釣碧溪上，________。(李白《行路難》)
8．造化鐘神秀，_________。(杜甫《望岳》)
9．__________，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)
10．白頭搔更短，________。(同上)
11．自經(jīng)喪亂少睡眠，_______!(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)
12．__________，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(同上)
13．散入珠簾濕羅幕，________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》
14．____，都護(hù)鐵衣冷難著。(同上)
15．天街小雨潤如酥，________。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)
16．懷舊空吟聞笛賦，_______。(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)
17． 夜來南風(fēng)起，________。(白居易《觀刈麥》)
18．__________，童稚攜壺漿。(同上)
19．最愛湖東行不足，_______。(白居易《錢塘湖春行》)
20．________，自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)
21．____________，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
22．君問歸期未有期，_______。(李商隱《夜雨寄北》)
23．蓬山此去無多路，_______。(李商隱《無題》)
24．無言獨(dú)上西樓，________。______。(李煜《相見歡》)
25．__________，衡陽雁去無留意，________。(范仲淹《漁家傲》)
26．________，去年天氣舊亭臺。(晏殊《浣溪沙》)
27．______________，聞?wù)f雞鳴見日升。(王安石《登飛來峰》)
28．________，親射虎，______。(蘇軾《江城子?密州出獵》)
29．_____。______，又何妨!(同上)
30．我欲乘風(fēng)歸去，____，____。____，何似在人間。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)
31．____，______，此事古難全。(同上)
32．莫笑農(nóng)家臘酒渾，_______。(陸游《游山西村》)
33．簫鼓追隨春社近，_____。(同上)
34.醉里挑燈看劍，________。(辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》)
35．_______，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》)
36．________，零丁洋里嘆零丁。(同上)
37．________，小橋流水人家，______。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)
38．________，________，山河表里潼關(guān)路。(張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》)
39．傷心秦漢經(jīng)行處，________。(同上)
40．浩蕩離愁白日斜，________。(龔自珍《己亥雜詩》)
二、理解性默寫，根據(jù)要求用詩文原句或自己的話填空
1．《關(guān)雎》中的男子由____，______引起____，____的美好聯(lián)想；______，____抒寫了求之不得的相思之苦，__________，______抒寫了求而得之的美好愿望和喜悅心情。
2．《蒹葭》中用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染凄清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是____，____；____，_____；____，______。描寫男主人公追尋之路艱險(xiǎn)、漫長的詩句是_______，____；______，____；____，______和____。表現(xiàn)他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是______，______，______。
3．曹操在《觀滄海》中通過豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境、抒發(fā)壯志豪情的詩句是________，____；____，______。 4．《飲酒》中表達(dá)詩人遠(yuǎn)離世俗名利羈絆，雖身居“人境”但閑靜無憂的原因的句子是____，______；展現(xiàn)詩人悠然自得、物我合一的思想境界的千古名句是______，________。
5．王勃在《送杜少府之任蜀州》中把對朋友的真摯感情升華為哲理的千古名句是________，______________。
6．王灣在《次北固山下》中寫時(shí)序更替，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，蘊(yùn)涵生活哲理的詩句是_________，____________。
7．王維在《使至塞上》中描繪塞外奇特壯美風(fēng)光的千古名句是________，________。
8．李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中把明月人格化，表達(dá)對友人不幸遭貶的深切同情與關(guān)懷的名句是________，________。
9．《行路難》中最能表達(dá)詩人李白堅(jiān)信理想抱負(fù)一定能實(shí)現(xiàn)的倔強(qiáng)、自信、執(zhí)著精神的千古名句是__________，________－_。
10．《望岳》中表達(dá)詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心與豪情的千古名句是__________，－_________。
11．杜甫在《春望》中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的詩句是__________，_________；抒寫憂國思鄉(xiāng)情懷的詩句是
12．《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中表現(xiàn)詩人杜甫推己及人、憂國憂民的博大濟(jì)世情懷的詩句是__________，______!______。
13．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫下的詠雪名句是______，__________。
14．岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，以風(fēng)見雪，創(chuàng)造別開生面的開闊雄奇氛圍的詩句是______，_____；描寫沙漠風(fēng)光，烘托送別氣氛的詩句是_____，________；描寫?zhàn)T行場面，帳內(nèi)帳外互相映襯，表現(xiàn)友情濃烈深摯、心胸豁達(dá)的詩句是______，_____。______，__________；描寫送別場面，把離別的惆悵深情融于雪景之中的詩句是_______，__________。
15．《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中表現(xiàn)詩人劉禹錫對仕宦升沉、世遷的豁達(dá)胸懷，蘊(yùn)涵新事物必將取代舊事物的深刻哲理的千古名句是_________，_________。
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16．白居易在《觀刈麥》中描寫割麥者辛勤勞動的詩句是______，________，描寫拾麥者因________，______而抱子拾麥的詩句是______，________，表達(dá)自己對重賦下的農(nóng)民深切同情和關(guān)懷的詩句是________，________。
17．白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點(diǎn)，從仰視角度描寫禽鳥的優(yōu)美詩句是______，______，從俯視角度描寫花草的優(yōu)美詩句是________，___________。
18．李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴(yán)，不可侵犯的詩句是______，___________；用烘托手法描寫將士們黃昏練兵，威武雄強(qiáng)的詩句是____－_，_______；描寫深夜奇襲敵人的悲壯場景的詩句是_______，__________；以抒寫官軍全體將士心愿的方式表達(dá)自己維護(hù)中央集權(quán)的堅(jiān)定政治立場的詩句是______，____________。
19．杜牧在《赤壁》中借題興嘆，評論赤壁之戰(zhàn)勝負(fù)的詩句是________，________。
20．杜牧在《泊秦淮》中諷喻晚唐統(tǒng)治者醉生夢死、荒誤國的詩句是______，______。
21．李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡娛襯托客居的寂寞，把思念深情轉(zhuǎn)化為重聚希冀的名句是______，________。
22．李商隱在《無題》中抒寫濃郁的離別之恨的名句是______，_____；抒寫纏綿的相思之苦的千古名句是_____，_____。
23．范仲淹在《漁家傲》中描寫與中原迥然不同的塞外秋景的詞句是______，______，______，____；描寫思鄉(xiāng)和建功的矛盾心理，抒發(fā)愛國情懷的詞句是____，_____。
24．李煜在《相見歡》中借助比喻抒寫離愁的名句是____，______，______；用白描手法直抒亡國哀思的名句是______。
25．王安石在《登飛來峰》中借景抒懷，表達(dá)自己滿懷信心、銳意改革的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詩句是______，________。
26．晏殊在《浣溪沙》中慨嘆時(shí)光流逝，蘊(yùn)涵生活哲理的名句是______，________。
27．蘇軾在《江城子?密州出獵》中借歷史典故抒發(fā)自己渴望受到朝廷重用以便御敵立功、報(bào)效祖國的詞句是______，__________?________，______，______。
28．蘇軾在《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中寫下的寄寓離情，釋卻離怨，從美好的想象中得到人生慰藉的千古名句是______，________。 29．陸游在《游山西村》中寫下的蘊(yùn)涵深刻哲理的詩句是________，________。
30．辛棄疾在《破陣子》中追憶軍營生活的詞句是______，_______，______；描寫渴望馳騁沙場、英勇殺敵的戰(zhàn)斗場面的詞句是______，_______；直接抒發(fā)抗金報(bào)國、收復(fù)中原、建功立業(yè)的愛國激情和雄心壯志的詞句是________，__________。
31．文天祥在《過零丁洋》中寫下的以死明志，表達(dá)自己視死如歸、忠心報(bào)國、名垂青史的民族氣節(jié)的千古名句是________，_______。
32．馬致遠(yuǎn)在《天凈沙?秋思》中直抒胸臆，道出特定時(shí)間天涯游子之悲的詞句是______________，___________。
33．張養(yǎng)浩在《山坡羊?潼關(guān)懷古》中概括封建社會本質(zhì)，寄寓對勞動人民的深切同情，對封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈譴責(zé)的詞句是____，_____；____，________。
34．龔自珍在《己亥雜詩》中以落花自比，表達(dá)自己雖然辭官離京卻不忘報(bào)國壯志的詩句是_______，________。
三、開放性默寫根據(jù)你的積累，按照題目的要求，寫出我國古代詩、詞、曲的原句，答案不限課內(nèi)外
1．描寫春景的。2．描寫夏景的。3．描寫秋景的。4．描寫冬景的。5．詠雪的。6．詠蓮的。7．詠菊的。8．描寫高山的。9．描寫山水的。10．描寫花的。11．描寫鳥的。12．詠嘆花鳥的。13．描寫登高遠(yuǎn)眺的。14．描寫洞庭湖的。15．描寫長江的。16．涉及黃河的。17．蘊(yùn)涵深刻哲理的。18．描寫征戰(zhàn)生活的。19.描寫戰(zhàn)地紅旗的。20．描寫農(nóng)耕生活的。21．描寫農(nóng)村淳樸好客風(fēng)尚的。22．直接描寫真摯友情的。23．直接抒發(fā)豪情壯志的。24．情景交融抒發(fā)惜別深情的。25．抒發(fā)愛國情懷的。26．抒發(fā)理想抱負(fù)的。27．托月抒懷的。28．抒發(fā)憂國憂民情懷的。29．抒發(fā)憂國思鄉(xiāng)情懷的。30．詠嘆歷史興亡的。31．以古人自喻的。32．巧用歷史典故的。33．抒發(fā)思親情懷的。34．描寫大海景象的。35．描寫塞外風(fēng)光的。
四、語言的運(yùn)用與化用運(yùn)用出自課文的成語、格言、名句或者對其加以點(diǎn)化，自選話題，造句或?qū)懺?/p>
1．輾轉(zhuǎn)反側(cè)：______________
2．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰：_______
3．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：_______
4．海日生殘夜，江春入舊年：_______
5．大漠孤煙直，長河落日圓：_______
6．長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海____
7．會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。篲______
8．國破山河在，城春草木深：_______
9．烽火連三月，家書抵萬金：_______
10．安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏：______
11．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開：_____
12．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無：___
13．沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春：___
14．足蒸暑土氣，背灼炎天光：_______
15．黑云壓城城欲摧：___________
16．東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬：___
17.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：____
18．何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)：___
19．別是一般滋味在心頭：_________
20．無可奈何花落去，似曾相識燕歸來：___
21．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層：___
22．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺：_____
23．但愿人長久，千里共嬋娟：_______
24．山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：___
25．沙場秋點(diǎn)兵：_____________
26．人生自古誰無死?留取丹心照汗青：___
27．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花：__
28．寫出出自《〈論語〉十則》的六個(gè)成語，并任選三個(gè)造句或?qū)懺挕?/p>
答：成語：_____、_____、_____、____、______、______。
造句或?qū)懺挘篲______________________________________
29．寫出出自《桃花源記》的四個(gè)成語，任選其中兩個(gè)，各造一句話。
答：成語：______、____、______、____。
造句：________________________________________
30．寫出出自《岳陽樓記》的五個(gè)成語，并任選兩個(gè)造句。
答：______、______、________、______、______。
造句：_______________________________
31．寫出出自《醉翁亭記》的兩個(gè)成語，解釋其現(xiàn)代常用義，并各造一個(gè)句子。
答：________________________________________
32．自選話題，用出自《出師表》的下列成語或名句造句或?qū)懺挕?/p>
①妄自菲?。篲___________________________________
②三顧茅廬：____________________________________
③受任于敗軍之際，奉命于危難之間：_____________________
33．出自《魚我所欲也》的成語是哪一個(gè)?對這個(gè)成語，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣理解?請?jiān)炀洹?/p>
答：________________________________________
34．出自《曹劌論戰(zhàn)》的成語是哪一個(gè)?請用它的現(xiàn)代常用義寫一句話。
答：________________________________________
“變換文本”的教學(xué)，作為一種別有情趣的教學(xué)創(chuàng)意，早就引起了許多老師的重視和研究。比如余映潮老師教散文《那樹》，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了“讀文改寫”的教學(xué)方案，其教學(xué)思路就是通過創(chuàng)造性的改寫促進(jìn)對文本的解讀?！白儞Q文本”用之于課堂教學(xué)，起碼有兩大好處。一來，文本的變換提供了另外的解讀視角，更為有效地吸引學(xué)生專注于文本解讀；二來，有關(guān)文本的變換的優(yōu)劣討論，讓課堂上的師生互動有趣有味，課堂更富有挑戰(zhàn)性和愉悅性。
在課堂教學(xué)中，“變換文本”的教學(xué)可以有詞語的置換、句子的更改、段落的更改、內(nèi)容的替代和體裁的變換等等形式。
一、在替換詞語中開拓思維天地
深圳市教研室程少堂老師在《你是我的同類》一課的教學(xué)中，有一個(gè)非常機(jī)智的“變點(diǎn)睛句”的環(huán)節(jié)，教師拋出一個(gè)富有智慧的問題——
我們把這句話“不是嗎，孩子”中“孩子”換成其他的詞行不行？大家現(xiàn)在默讀一下這首詩，根據(jù)詩的內(nèi)容來看，你認(rèn)為這個(gè)“孩子”可以換成哪些詞？道理何在？
問題提出后，有的學(xué)生認(rèn)為“孩子”最好是不要變，有的認(rèn)為可以變成“親人”，有的認(rèn)為可以改成“親愛的”。程老師因此提示，換成“愛人”可以，換成“父親”、“母親”也可以。再進(jìn)一步，那些草木、環(huán)境、大自然……還有其他的關(guān)系都可以。甚至對信仰宗教、信仰神的有些民族，可以換成“上帝”。如果從倫理道德審美來講，最后兩個(gè)字還可以改成“善良”、“美麗”。
程老師通過改變詩歌的點(diǎn)睛句“不是嗎，孩子”中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)世界上一切美好情感，把詩歌的情感內(nèi)涵進(jìn)行了全面拓展，激發(fā)了學(xué)生心中對美好事物的向往。這樣的變換文本，其實(shí)質(zhì)就是充分拓展了課堂的廣度與深度，從而引導(dǎo)學(xué)生去體味文本之美。而且這樣創(chuàng)造性的文本變換，本身也提示了語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方法，程老師告訴學(xué)生：“這樣讀會激起我們的創(chuàng)造欲望。就是說，有時(shí)讓自己創(chuàng)造性地加點(diǎn)東西，減點(diǎn)東西，味道可能不同?！?/p>
二、在更改句子中激蕩思想活水
教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，要講授通感修辭，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道只從概念入手，學(xué)生肯定茫然不解。于是我選擇了“微風(fēng)過處，達(dá)來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這個(gè)通感句子，改寫如下：
其一：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛海天相接處若隱若現(xiàn)的云彩似的。
其二：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛三月里樹梢上時(shí)斷時(shí)續(xù)的楊柳風(fēng)似的。
我讓學(xué)生比較這三個(gè)句子，“高樓上渺茫的歌聲”是聽覺，“海天相接處若隱若現(xiàn)的云彩”是視覺，“三月里樹梢上時(shí)斷時(shí)續(xù)的楊柳風(fēng)”是視覺，有了具體的例句，學(xué)生一下子就明白了通感即是感覺之間的轉(zhuǎn)換。學(xué)生之后就能仿寫出佳句如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛天外飄來的悠遠(yuǎn)的鐘聲似的（聽覺）”，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛搖籃邊母親輕輕的撫拍似的（觸覺）”，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛蒙娜麗莎嘴角的綿綿微笑似的（視覺）”。
教學(xué)鮑照《擬行路難（其四）》，前四句“瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁”構(gòu)成了比興關(guān)系，這是個(gè)難點(diǎn)。于是，我對這個(gè)句子進(jìn)行了兩次改寫。
師：人生是什么？不同的人有不同的回答。張愛玲說：“生命就是一襲華美的袍子，里面爬滿了蚤子?！庇芯渚W(wǎng)絡(luò)流行語說：“人生就是一張茶幾，上面擺滿了杯具?！毕旅嫖揖头抡者@兩句話把鮑照的這兩聯(lián)改寫一下：
人生不過是平地四散的水流，沿著不同的軌跡流淌，貴賤窮達(dá)便賦予了不同路徑的坦然。人生是有使命的，怎能讓空坐愁嘆左右信念的取向，搖擺生命的方向呢？
這樣的改寫，把鮑照的詩歌放在了張愛玲名言和網(wǎng)絡(luò)流行語的框架中，拉近了與學(xué)生的心理距離，他們會心地笑了，在笑聲中理解了詩歌的手法和思想。改寫到這里，目的似乎已經(jīng)達(dá)到，但我還不滿足。這里為什么要以“瀉水置平地”而不用別的為比喻呢？我又對這個(gè)句子改寫了一次。
師：下面我來換個(gè)比喻：“花發(fā)同一枝，飄茵墮溷各不同。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁。”這個(gè)“飄茵墮溷”的比喻是跟鮑照同時(shí)的思想家范縝在《神滅論》里提出的，他認(rèn)為人生的命運(yùn)的區(qū)別，就如一棵樹上的花同開在一枝，隨風(fēng)而墮，花飄落在茵席上就有了富貴的好運(yùn)，而墜落在糞坑里則有了低賤的命運(yùn)。大家覺得我換的這個(gè)比喻是不是要比鮑照的好？
生1：好不好一下子不敢確定，但我覺得意思都是一個(gè)樣，水的流向帶有偶然性，花的飄向也帶有偶然性，人的誰貴誰賤也是帶有很大的偶然性的。
生2：我看過一個(gè)資料，“瀉水置平地”這個(gè)比喻在當(dāng)時(shí)是非常時(shí)髦的，《世說新語·文學(xué)》篇載劉尹曾以瀉水于平地各自流漫來回答為什么人都承受天地的稟受而人性又有善惡不齊的問題，這在玄學(xué)清談中一時(shí)謂為絕答，類似于今天網(wǎng)絡(luò)流行語“人生就是一張茶幾，上面擺滿了杯具”吧？（眾笑）
師：這位同學(xué)言之有理，持之有故啊！確實(shí)如此，這個(gè)比喻雖然是從日常生活的現(xiàn)象觀察而來，但究其本，卻與當(dāng)時(shí)玄學(xué)與佛學(xué)爭論中的說法相通，有著時(shí)代的語境這個(gè)因素。
這里對比喻的改寫，我以為不是多此一舉，一則拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生把文本讀厚；二則更有利于學(xué)生把文本讀深。
三、在改寫段落中遷移思考空間
江蘇蘇州中學(xué)黃厚江老師在教學(xué)《阿房宮賦》時(shí)，把文章的結(jié)尾段改寫如下：
觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關(guān)天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！
黃老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上、從主旨上、從語言上，分別比較了兩者的不同，得出結(jié)論：教師的文字和原文表達(dá)意圖并不統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)和語言都不吻合。
這個(gè)教學(xué)環(huán)
節(jié)中，黃老師有意提供一個(gè)改寫版本，轉(zhuǎn)化了一個(gè)認(rèn)識角度。老師改寫的文章作為課文的對照，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考熱情，形成了一個(gè)思考障礙，引發(fā)了學(xué)生深入的鑒賞。
教學(xué)柳宗元《種樹郭橐駝傳》，第三部分的映襯和借事托諷是難點(diǎn)：
問者曰：“以子之道，移之官理可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理非吾業(yè)也。然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繅而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚?！Q鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性邪？故病且怠。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎？”
我將這段話改寫為：
問者曰：“以子之道，移之教育，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，教育，非吾業(yè)也。然吾鄉(xiāng)之初中，見教師好布置作業(yè)者，若甚憐焉，而卒以禍。至晚則呼曰：‘語文作文一，數(shù)學(xué)單元題，英語背課文，物理十大題，歷史練習(xí)冊?！苣﹦t鳴鐘而召之，英語特長班，數(shù)學(xué)奧數(shù)班，繪畫班，鋼琴班，吾成年人，且不得閑暇，而況十一二少年乎？故病且急。若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎！”
引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)劣時(shí)，有學(xué)生說好，柳宗元把種樹之理移向政務(wù)，借做官者“好煩其令”，與不善種樹者構(gòu)成對應(yīng)。其實(shí)種樹之理還可以用來說明教育等其他領(lǐng)域同樣的道理。
有學(xué)生說不好，說老師的改寫只是簡單的替換，改寫的語言文白夾雜，不如柳宗元的原文，比如“官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繅而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚”，用一連串短促排比句，把官吏神氣活現(xiàn)的情景，語言描寫活靈活現(xiàn)，更為精彩。
從課堂教學(xué)效果看，老師把閱讀導(dǎo)向深入的意圖真正達(dá)到了。有了老師改寫版本的對照，就有了另外的維度比較，學(xué)生就避免了思維的平板狀態(tài)。
四、在變換體裁中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴
教學(xué)《詩經(jīng)》中的《靜女》，在講授詩歌的情節(jié)性的時(shí)候，我把《靜女》變換成小小說：
嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時(shí)分，在城角那個(gè)老地方等我。我按時(shí)來到，她卻不在，我想她定是悄悄藏了起來，讓我著急。我真的著急了，著急得直搔頭皮。搔頭皮又有什么用？她又不露面。罷，罷，罷，我且坐在大樹下的石凳上耐心地等待，看她出來不出來。
過去的日子多么美好！前幾天，她曾贈給我一件紅色的管樂器，讓我喜愛得不得了。想當(dāng)初，還是她主動發(fā)起“攻擊”的呢。也是一個(gè)黃昏，也是現(xiàn)在這個(gè)地方，她將剛采來的茅草芽贈送給我。當(dāng)時(shí)，她羞得滿面紅暈。我知道這是她向我表示愛情的信物。這茅草芽、管樂器都沒有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。心上人如此美麗，這些東西又怎么會不美好？
我正沉浸在美好的回憶里，她悄悄地走了出來，從我身后用雙手蒙住了我的眼睛。手指如此纖長，笑聲咯咯，銀鈴一般。不是她能是誰？
改寫的小故事有了情節(jié)的層次，有了心理的變換，尤其是有了饒有趣味的結(jié)尾，讓學(xué)生在詩歌與小小說的比較中看出二者不同的意味。
在講到《詩經(jīng)》的四字句式特點(diǎn)的時(shí)候，我又分別把《靜女》改寫成五言詩和七言詩：
靜女人真美，約我會城隅。
故意躲起來，找得我心急。
靜女人真好，送我紅彤管。
彤管艷又美，讓我好歡喜。
靜女心真巧，送我白茅草。
情結(jié)茅草中，讓我好珍惜。
這位姑娘真美麗，約我相會到城隅。
姑娘姑娘躲哪里？讓我心跳又著急。
這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂器。
姑娘姑娘多謝你，紅紅彤管表心意。
這位姑娘有心計(jì)，采來白茅寄心跡。
姑娘姑娘我懂了，你的深情我珍惜。
出示的改寫作品引起了學(xué)生熱烈的笑聲和掌聲。在比較中，學(xué)生明白了五言詩比起四言詩是一個(gè)進(jìn)步，而七言詩表現(xiàn)的空間比起五言又大多了。
這樣的體裁變換，很容易引起“大話語文”“Q版語文”的指責(zé)，其實(shí)這樣的擔(dān)心是多余的。只要讓課堂活色生香，只要學(xué)生喜聞樂見，這樣的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”多一些又有何妨？有了這樣不同的改寫版本，學(xué)生的思維就回避了對單一方面、同一對象的關(guān)照，他們就明白原來語文的形式如此豐富多彩，語文的外延如此闊大。
五、在內(nèi)容置換中嫁接創(chuàng)新意識
教學(xué)白居易的小令《憶江南（其一）》：
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
我別出心裁地置換了內(nèi)容，把“江南好”改為“樅陽好”系列：
樅陽好，史丹久垂名。漢武射蛟留勝跡，陶公運(yùn)甓惜分陰。景仰惜陰亭。
樅陽好，舊地仍鮮妍。白鶴峰前添翡翠，蓮花湖畔系漁舟。煙景似天然。
樅陽好，美景話浮山。水面浮山山浮水，天底有洞洞有天。風(fēng)景美人喧。
樅陽好，還有月兒湖。兩兩鴛鴦爭窈窕，雙雙鷗鷺賽沉浮。梢后好紅蕖。
學(xué)生一看樂了，原來課本上的東西還可以這樣改?。∥覀儽究h的歷史風(fēng)景還可以套用這個(gè)形式來表達(dá)。我引導(dǎo)學(xué)生分析了這個(gè)小令的總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確了中間一聯(lián)的對仗要求。于是嘗試著讓學(xué)生仿寫，可先不考慮平仄的要求。學(xué)生大都當(dāng)堂寫出，有的寫得相當(dāng)不錯(cuò)。
樅中好，處處皆美景。背倚鳳凰面蓮湖，身在校園心天下。鴻鵠飛云上。（趙越）
樅陽好，美景一湖收。三月垂柳岸上走，六月荷花湖中游。煙景似天然。（唐欣）
白蕩好，螃蟹真不少。青殼白肚劃碧波，橫行霸道戰(zhàn)水草。只是吃不飽。（陶潔）
她教拳是非常嚴(yán)格的，我因?yàn)楹退龢O熟，平時(shí)說話就有些沒大沒小，但練起拳來卻絲毫不敢馬虎偷懶。記得在站三體式時(shí)，我的小手指總習(xí)慣性地翹著，說了幾次還沒有改過來，她就偷偷拿起了一個(gè)小木棍趁我不備狠狠地敲了一下，說也怪；從此還真就改過來了。還有時(shí)，她會在你站三體式時(shí)突然從后面用腳踹你的膝蓋窩，如果你不是全神貫注地蹬住地的話，就會一下子跪在地上。她說：“你們現(xiàn)在學(xué)拳可自由多了，舒服多了，從前老先生的時(shí)候，老師教什么學(xué)生就練什么，老師要不教新的，學(xué)生決不敢說您教我點(diǎn)別的吧。李洛能跟戴龍邦學(xué)了三年，只學(xué)了一趟劈拳和牛趟連環(huán)拳，哪像你們現(xiàn)在，三天學(xué)一趟，五天又一趟，沒兩個(gè)月就把形意拳全胡嚕完了?！蔽耶?dāng)然理解她的意思，是希望我把基礎(chǔ)打得越扎實(shí)越好。我說：“我們要是沒有別的事，能整天跟著您練，我們也犯不上著急?？涩F(xiàn)在不行，說不定什么時(shí)候一上課就沒時(shí)間了，只能先吞下去再慢慢消化了?！彼幌胍灿械览恚院笪覀冊僮屗绦碌囊簿筒辉僬f什么了。事實(shí)證明，這樣的好日子只維持到 1969年的夏天。前后兩年半的時(shí)間，基本上沒有間斷，可以說是我練拳的黃金時(shí)代，現(xiàn)在想起仍留戀不止。從那以后，我就離開了北京，直到十年后才回來。
在“”期間經(jīng)常到她那里來學(xué)拳的沒有幾個(gè)人，除我外，還有劉樹林、劉樹春兄弟、老韓(名字忘了，是張振華的表兄)和她的侄女孫叔容，后期有胡席圃胡師爺?shù)牡茏佑诩痉?。?dāng)時(shí)能找到她學(xué)拳的人，都是跟孫家有些特殊關(guān)系的。劉氏兄弟的表兄李夢庚是解放前就拜孫存周先生的弟子，而李的妻妹祖雅誼也是存周先生的磕頭弟子，所以劉家和孫家也是幾十年的世交了。老韓是定興人，而孫家和定興的淵源頗深，具體是什么關(guān)系我記不得了，總之，老韓管她叫“師爺”，學(xué)拳是在張振華之前，而振華后來卻拜了她為師，等于把自己長了一輩上去。劉樹春是里面最小的，當(dāng)時(shí)只上五年級，是他的堂兄樹林帶來的。樹林長我一歲，在很小的時(shí)候就因李夢庚的關(guān)系跟著孫存周先生天天在北海練拳，存周先生故去后他就找到師爺爺，繼續(xù)學(xué)習(xí)。記得師爺爺當(dāng)初對樹林說：“你是我二哥的徒弟，我不能讓別人說我撿他的徒弟，你不必再拜我了，就叫我?guī)煿煤昧?，我替我二哥教你，也算是對我二哥的紀(jì)念。”“”期間樹林沒有下鄉(xiāng)，在家里呆著，就整天在師爺爺處練拳。他和樹春是親叔伯兄弟，那時(shí)樹春小，見他練拳很羨慕，就纏著他要學(xué)，他說那就不如直接讓師姑教你了，于是就引見給了師爺爺。師爺爺一看他聰明伶俐，年齡又小，以前什么都沒練過，教什么就是什么，不用去改毛病，可塑性極強(qiáng)，就很喜歡?？梢哉f，在她的諸多弟子中，只有樹春是從小、從基本功開始跟她學(xué)出來的，模仿力、記憶力極佳，打出來的式子規(guī)范、好看，據(jù)她說是“深肖朕躬”，很得她的喜愛。由于樹春身體靈活柔韌，天生沒有拙力，她就讓樹春在太極、八卦上多下功夫，特別是八卦變掌變劍，很教了一些別人不會的東西。應(yīng)該公正地說，樹春是所有她的弟子里得到的東西最多的。
在學(xué)拳之余，她也經(jīng)常趁著興致講一些武術(shù)界的掌故，一般都是聊天中我們問到那里了，就引出了她的話頭。講得最多的當(dāng)然是孫祿堂老先生的軼事，怎么從小家貧；怎么酷愛練拳；怎么喝涼水吃地瓜葉子也堅(jiān)持練拳；怎么手?jǐn)堮R尾日行百余里；怎么為族人出頭動手打起來，把兩根一丈多長的白蠟桿打成一尺長的棒槌，而同時(shí)把對方上百人都點(diǎn)穴倒在地上；怎么三丈寬的河一躍而過；怎么在故宮的墻上走了五步；怎么打日本和俄國的大力士；怎么賑濟(jì)家鄉(xiāng)災(zāi)民；怎么在賑災(zāi)義演上打明勁雜式捶，一個(gè)三盤落地連胡子都炸起來等等。記得她曾講過，有一次她和父親在屋里推手，被父親隨手一劃整個(gè)人就騰空而起，一直向著屋中央的火爐飛去，這時(shí)她心中想“完了完了”，可不知怎么，身子還沒落地又被一股風(fēng)卷了回來，輕輕落到了原地。坐在一旁看的母親也嚇了一跳，埋怨說太危險(xiǎn)，可老先生說：“我能發(fā)她出去就能把她收回來?！彼苍u論父親和二哥的功夫差距，說：“老先生打人讓你覺不出來，不疼，而我二哥打人疼?！彼c二哥存周先生雖然長期不和，但那只是家務(wù)事，唇齒之爭而已，她對存周先生的功夫還是非常敬佩的，曾不止一次地說，“若是我二哥還在，天下就沒有人敢說孫氏拳個(gè)“不”字，要不然他非找上門去把人打了不可”。還講到過上海某師兄搬進(jìn)新居在家請客，席間請存周先生給大家表演一下，于是存周先生就提著長衫在雪白的墻上走出了三個(gè)腳印，這位師兄當(dāng)即對家人說這三個(gè)腳印不許擦掉，留著當(dāng)紀(jì)念。也講過當(dāng)初存周先生是如何刻苦練拳的。據(jù)說他在上海時(shí)，夏天非常的熱，人不動都酷熱難忍，何況再練拳。而存周先生嫌總擦汗太麻煩，就把洗澡盆里放滿水，自己關(guān)起門赤身在屋里練，熱得受不了就在澡盆里泡一泡，然后接著練。就這樣一天練10多個(gè)小時(shí)。她還講到過存周先生曾托著50斤的鐵槍轉(zhuǎn)八卦。記得說到這里時(shí)她曾非常感慨地說：“你們現(xiàn)在誰能這么下功夫呢?現(xiàn)在的人，還沒有練到三個(gè)月就問什么時(shí)候就能打人了。”