大學生第二課堂的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生第二課堂的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂

一、當前第二課堂建設在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力方面的面臨的問題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進一步延展

高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學形式，目前高校的第二課堂建設還普遍存在形式單一、手段簡單的特點。在高校第二課堂教育中占主導地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨角戲”，學生在下面自娛自樂，被動吸收知識的狀態(tài)是這樣的教學方式的鮮明寫照，理論知識與相關實踐的脫節(jié)，嚴重影響并制約了學生知識吸納、消化、接受的積極性，實際動手的能動性更是無從談起。因此，解決第二課堂教學形式與手段的問題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應用的教學技術設施落后

先進教學設施的應用與提升學生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現代通訊技術手段基礎上的新型技術與媒介的合理運用，能夠使教學更加簡便快捷，一目了然。優(yōu)質資源共享更能節(jié)約學校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對先進教學技術設施的更新嚴重滯后，第二課堂教學設施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識不到緊跟時代趨勢的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學生的問題意識、開發(fā)理念缺乏

雙維互動，是第二課堂建設的重要特點，不僅要從第二課堂本身找問題，大學生本身在參與第二課堂活動中也出現了某些現實性問題：

1.當代大學生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識上，往往天馬行空，但貼近生活實際、能夠產出成果的科技實踐活動不夠。學校的課堂教育會被知識的經驗性和規(guī)律性所束縛，“盡信書，則不如無書”，部分大學生在第二課堂中，喪失了問題意識與想象能力。

2.大學生在第二課堂建設中的科技創(chuàng)新缺乏開發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗型”，難以成為“轉化型”和“應用型”。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學業(yè)綜合測評上給予支持和傾斜，以期取得良好成績。但這種功利性的參與目的，使大學生參與第二課堂建設的功利性和目的性也漸趨強烈，目的僅僅停留在拿了多少學分、拿了多少獎學金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過來又以此種方式，吸引更多的學生參加，提高比賽成績，擴大高校知名度。長此以往，形成的惡性循環(huán)的結果是導致很多在第二課堂創(chuàng)新活動取得的成果“急躁冒進”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報獎，不愿進行長期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當然，也就難以產生科技創(chuàng)新活動的突破性成果。

二、以第二課堂建設為途徑。促進大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況

下面以西安郵電大學理學院（以下簡稱我院）為例，分析我院的第二課堂建設和大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐情況。

（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進制度建設的精細化管理。改變原來學院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實踐活動小組，化整為零，并以此作為我院教學研究重點項目實施。本科生創(chuàng)新實踐活動小組包括教學質量辦公室、分團委和協同創(chuàng)新辦公室等三個模塊，分工負責，教學質量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及各種科創(chuàng)活動協調；學院分團委主要負責涉及到學生本身的一些事物，包括學生隊伍建設、具體的活動情況等等；協同創(chuàng)新辦公室是適應新形勢下專門設置的，對接學校的協同創(chuàng)新辦公室，主要負責對外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進等等。第二，師生協同，共同推進。我院歷來注重教師團隊的建設，尤其在新形勢下，更加鼓勵教師關注第二課堂建設，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時，進行制度保障，對教師個人提出要求，不但個人責任心要強，而且能夠投入更多的精力指導學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長由精挑細選的教師擔任，負責統(tǒng)籌整體事務，組建和管理團隊、安排小組科創(chuàng)活動、負責活動總結和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機制，不只針對小組的學生成員，對參與小組第二課堂建設的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學生科創(chuàng)團隊的建設。我院依托于第二課堂建設而成立的各種科創(chuàng)小組的學生成員選拔工作，具體由分團委負責，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補充工作，一般在大學二年級學生中招收學習成績優(yōu)秀、動手能力強的學生，尤其那些曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項目數，原則上每名學生只可以加入1個活動小組。第四，其他章制度建設。學院補充修訂了第二課堂建設實施小組的經費管理制度、競賽管理制度以及活動考核制度，為第二課堂建設與長期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅實基礎。

（二）注重建設第二課堂素質培養(yǎng)體系。制度建設的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過與參與第二課堂活動的學生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認為第二課堂素質培養(yǎng)體系可以通過建設六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組來體現，這六個小組都要結合專業(yè)特點，拓展課堂教學，注重實踐能力，通過實訓項目開發(fā)和科創(chuàng)競賽等方式，能夠使學生提高創(chuàng)新實踐能力并最大程度拓展學生視野，進一步幫助大學生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質量。我院的六個小組分別為：（1）智能綜合機器人創(chuàng)新活動小組。小組結合我院專業(yè)設置的特點，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實際動手能力，培養(yǎng)內容涵蓋機械系統(tǒng)構造、嵌入式開發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數據處理技術科創(chuàng)活動小組，建立在課堂所講授得知識基礎之上，旨在結合實際項目補充學生課堂了解的計算機領域大數據處理技術前沿知識，幫助學生提高海量數據采集、分析、存儲、處理和應用開發(fā)技能。（3）軟件開發(fā)應用科創(chuàng)活動小組，要求學生有一定的軟件開發(fā)設計基礎，結合每年的科創(chuàng)競賽主題，強調能夠完成開發(fā)具有實際應用背景的軟件項目，使組員能夠熟悉軟件開發(fā)工程的具體要求，真正結合實際掌握開發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應用各種開發(fā)工具和數據庫，尤其要能了解和掌握時下最流行的移動應用開發(fā)和桌面應用開發(fā)的流程。（4）基于互聯網模式的嵌入式小組專業(yè)科創(chuàng)活動小組，目的在于結合當前互聯網發(fā)展趨勢，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應用，增強軟件編程能力。（5）網絡技能科創(chuàng)活動小組，旨在培養(yǎng)學生在面對各種網絡應用實際困難的解決能力，結合實際，從網絡設計、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術科創(chuàng)活動小組，其主要結合當前新媒體運用的發(fā)展趨勢，采用教師課堂授課、課外講座、學生自學以及校外相關技術公司人員結合實際情況輔導等形式，進行程序設計和3D建模的綜合運用，也可以選擇相關技術公司實際項目課題等，并在此基礎上申請軟件著作權。

三、依托第二課堂建設。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的保障措施

（一）結合實際制定計劃，出臺第二課堂建設實施方案

學校和學院要把第一課堂教育第二課堂教育結合放在首要地位，制定符合當代大學生實際的第二課堂建設實施方案是培養(yǎng)當代大學生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學制定與之相適應的教育計劃和實施方案。

1.貼近實際，與課堂教學對應，合理開設選修課。學?？梢圆捎脤W分制來保證第二課堂教學活動的開展，配備專業(yè)授課教師，協調第一課堂與第二課堂的時間安排，并檢查監(jiān)督教師按計劃執(zhí)行教學任務。

2.保證教育活動的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過創(chuàng)建創(chuàng)新活動小組，如數學建模小組、模型控制小組、程序設計小組等，開展創(chuàng)造性活動。

3.建立專業(yè)性和實踐性相統(tǒng)一的學生社團組織，依托第二課堂建設，開展各種科創(chuàng)競賽活動。

第2篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞：應用型教育 第二課堂 教學體系 可持續(xù)發(fā)展

大學是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會的接口。應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質的應用型人才，搞好第二課堂教學體系建設，打造出一個管理機制健全、活動形式新穎、學生積極參與、學校鼎力支持、學術風氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實現這一目標的不二法門。

一、高校第二課堂研究現狀及不足

近年來，有許多專家和學者對第二課堂進行了研究，但時至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現占據絕對優(yōu)勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認為，“第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動等等?！盵1]其后，有更多的專家和學者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學計劃規(guī)定的必修課程之外，由學生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學內容的補充和深化，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課余生活而開展的一系列活動的總稱。”[2]任永方先生基于人才資源開發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個層次，他認為，“廣義的第二課堂是以大學生成功力建設為綱，通過對大學生不同的成長需求進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質的一個管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關利益者‘共贏’為目標，針對第一課堂教學活動紕漏，通過對大學生不同的成長需求系統(tǒng)化成長指導和訓練，促動他們面向職業(yè)自我開發(fā)并有效提升職業(yè)素質的一個管理過程?！盵3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動的某些成分。結合已有的文獻及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學之外，立足于學生能力培養(yǎng)需求而單獨開設的以實踐為中心、市場需求為導向、綜合素質培養(yǎng)為目的，促使學生由學校人向社會人轉變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學活動的總稱。

第二課堂對于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內容具有量多、面廣、評價難的特點，這使得第二課堂的合理建構舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動投入不成正比，遠遠沒有達到預期的效果。當前，對于第二課堂的研究及建設主要存在以下幾個方面的問題：第一，內容設計與社會和學生的實際需求脫軌，活動目標不明確，帶有盲目性；第二，研究領域上，停滯于框架的構思，在具體內容上缺乏細化處理，沒有對第二課堂活動內容進行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對學生能力的培養(yǎng)缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應的評估體系，很難實現規(guī)范化管理；第四，缺乏強有力的保障機制，在人員建設、制度建設、經費投入、設施建設、網絡建設等方面存在不同程度的缺陷。上述四個方面的問題，嚴重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時也是高校第二課堂流于形式的癥結所在?？傊?，第二課堂教學體系的合理建構離不開教學內容的細化、活動目標的明確、評價體系的健全以及保障機制的完善。

二、應用型本科院校第二課堂教學體系的建構

應用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應用型人才為主要目標的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學和高職高專院校，應用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應用型大學的含義，大致可這樣表述：面向地方經濟和社會發(fā)展需要，設置應用學科專業(yè)；強化實踐實訓教學，提高應用能力；重視應用研究，促進產學研緊密結合；培養(yǎng)具有一定理論基礎和技術能力，為黨政機關、企事業(yè)等基層單位管理服務的應用型人才?！盵4]因此，建構應用型本科院校第二課堂教學體系必須立足于學校實際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學靠攏，而應該充分發(fā)揮應用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學院作為一所應用型本科院校，自辦學之日起，就高度重視學生綜合素質的培養(yǎng)。筆者通過研究，立足于玉溪師范學院實際，提出了應用型本科院校第二課堂教學體系建構設想。

（一）第二課堂教學結構系統(tǒng)

第二課堂教學結構系統(tǒng)由“三大教學平臺、九大教學模塊”構成。公共基礎教學平臺主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開，以奠定學生基礎素質為目標，在第二課堂教學體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學平臺主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會實踐三大模塊展開，以培養(yǎng)學生從業(yè)技能為目標，在第二課堂教學體系中屬于專業(yè)必修部分；專業(yè)擴充教學平臺主要從文史類、經管類、理工類三大專業(yè)模塊展開，以擴充專業(yè)技能為目標，在第二課堂教學體系中屬于專業(yè)選修部分。根據九大教學模塊的不同，又配以相應的課程，共計33門。具體論述如下：思想道德模塊下設國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業(yè)體能模塊下設體育基礎、心理健康2門課程；職前教育模塊下設職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學堂、公共關系、大學英語、大學計算機基礎、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創(chuàng)新模塊下設科學研究、創(chuàng)新意識2門課程；社會實踐模塊下設志愿服務、暑期實踐2門課程；文史類、經管類、理工類專業(yè)模塊則根據各自側重點的不同分別設置綜合演練、信息精英兩類課程，共計6門課程。

（二）第二課堂教學內容系統(tǒng)

在教學內容層面，依據上一層級中的33門第二課堂課程，分別進行細化，活動形式豐富多樣，現有第二課堂活動內容共計300多項。主要包括：軍事訓練、精英論壇、時事講評、專題講座、學術交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學試講、教育實習、志愿者活動、社區(qū)掛職、兼職體驗、“跳蚤”市場、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓、英語模擬社區(qū)、英語文化節(jié)、大學生科研立項、大學生藝術文化節(jié)、體育競技、素質拓展游戲、心靈成長手工坊、職業(yè)生涯導航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學生電子設計大賽、ERP沙盤模擬競賽、數學建模大賽、“未來校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學內容的細化，可以進一步明確二課堂教學目標，豐富學生的課余生活、開闊學生的視野、提升學生的綜合能力，為學生步入社會打下堅實的基礎。

（三）第二課堂教學評價系統(tǒng)

在教學評價方面，可根據第二課堂課程的不同，分別設置相應的課時和學分，并將學分細化為課程學分和創(chuàng)新學分。在考核過程中，堅持以課時換學分為主，其他方式并存的原則，確定學生第二課堂成績。學生修滿相應課時即可獲得課程學分。在創(chuàng)新學分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實踐活動，由專家考評小組根據學生自評、專家評價、服務對象評價三個要素對活動效果作出綜合評定，推出成績優(yōu)異者，給予相應的創(chuàng)新學分；對于競技比賽，將獲獎情況作為創(chuàng)新學分的獲取依據；對于職業(yè)資格證書，將證書等級作為創(chuàng)新學分的獲取依據；對于科技創(chuàng)新成果，經專家組考核通過后授予創(chuàng)新學分。

（四）第二課堂教學保障系統(tǒng)

1、建立高素質的第二課堂師資隊伍。

教師素質的高低直接關系到第二課堂活動開展的成敗，因此，學校必須加大對高素質教師的引進力度，如針對外語類第二課堂活動，可加大外籍教師的引進力度。同時，對現有師資隊伍要進行第二課堂專題培訓，讓全體教師達成共識、提高技能，進而更好地從事第二課堂的指導工作。在教師配置方面，應切實推行第二課堂導師制度，為學生搭建良好的咨詢、輔導平臺，以確保第二課堂活動能夠持續(xù)有效地開展起來。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設層面，應設置學校、院系、年級、班級各級管理機構，各級管理機構下設不同部門，分別負責第二課堂的組織、管理、考核、評價等工作。

（2）在經費來源和管理層面，首先要堅持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實可行的經費預算、申報、支出、結算機制，將第二課堂經費用到實處。

（3）在第二課堂活動管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學生教學管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學分制；其次，要編寫第二課堂活動指導叢書，用于輔助教師和學生有效地開展第二課堂活動。

（4）在獎懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎狀、榮譽證書等獎勵手段外還應設立第二課堂專項獎學金以及第二課堂獎教助學金，前者授予在第二課堂活動中成績優(yōu)異的學生，后者授予在第二課堂教學中作出突出貢獻的優(yōu)秀教師；對于考評不合格的學生則采取扣除第二課堂學分、通報批評以及重修第二課堂相關課程等方式作為懲罰手段，同時，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質的學生社團。

學生社團是第二課堂運作的重要載體，學校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學體系，在人力、物力、財力上給予學生社團極大的支持，同時，要不斷創(chuàng)新社團管理機制、培訓社團干部、提升社團成員素養(yǎng)，實現學生社團的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學生社團在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團和特色社團，通過增加學生社團的育化力和吸引力，提升學生參加社團活動的積極性，并在其中實現自我素質的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書培訓。

職業(yè)資格證書是大學生步入職場的敲門磚。指導學生考取職業(yè)資格證書是第二課堂的一項重要內容，針對校外培訓機構不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓費用不合理、學校培訓機構不健全、培訓管理制度松散等現狀，學校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書培訓機制，依靠師資優(yōu)勢，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書培訓機構，有效遏制培訓過程中出現的不良現象，實現培訓機構的良性運作及正當競爭，降低學生的培訓成本，提高培訓效率。

5、建立專門的第二課堂網站。

21世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，互聯網因為具有傳播及時、溝通便捷、資源共享等特點，已經成為高校開展教育教學活動不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開互聯網的運用。學校應該開辟專門的第二課堂網站，建構一個系統(tǒng)的第二課堂信息平臺，運用信息技術解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領域的合作提供溝通交流的平臺。

三、結束語

大學生綜合素質培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應社會的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應用型本科院校中的一員，玉溪師范學院第二課堂教學體系的建構和完善任重而道遠。

參考文獻：

[1]朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.308

[2]劉國存.論第二課堂教育[J].攀枝花學院學報（綜合版），2005（3）

第3篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞：高校；第二課堂；調查

1引言

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，深化農業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)現代農業(yè)領軍人才、高技能人才和新型職業(yè)農民，充分發(fā)揮農業(yè)院校在新型職業(yè)農民培育、農業(yè)科技創(chuàng)新、農業(yè)技術推廣應用等方面的重要作用，形成與現代農業(yè)發(fā)展相適應的農業(yè)人才培養(yǎng)和農業(yè)技術創(chuàng)新推廣網絡。以教科書知識為核心的第一課堂教學顯然難以滿足培養(yǎng)高質量優(yōu)秀人才的需要，內容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內容［1］。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的現代農業(yè)人才和新型職業(yè)農民是當今高等農業(yè)院校教育面臨的主要問題之一［2］。大學生第二課堂教育是高等院校學生教育最具特色、最具創(chuàng)新、最具活力的一項工作［3］。

第二課堂教學是指除課堂教學、實驗、實習等教學之外，為拓展大學生綜合素質和培養(yǎng)、鍛煉其各種能力，有組織、有計劃地開展的相關課外活動。它是第一課堂的時空再延續(xù)、認知再深化，而其實施形態(tài)也更為自主、多元、開放。因此，早在2002年，按照團中央部署實施“大學生素質拓展計劃”的要求，貴州大學就通過開展豐富多彩的素質教育活動，組織參加學校大學生科技創(chuàng)新活動和全國大學生科技競賽等活動，大力拓展第二課堂的輻射面，推進第一、第二課堂的聯動。同時，在該校全日制本科生中建立創(chuàng)新性實驗計劃和SRT等實驗、實踐性項目，資助金額500～10000元不等，提供“項目化”的支持，從而提高學生創(chuàng)新實踐能力。從2010級全日制普通本科學生開始實施第二課堂學分制管理，本科學生在完成第一課堂學分外，必須修讀第二課堂教學活動項目至少4個學分方能畢業(yè)。第二課堂教學內容主要有形勢與政策系列講座；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導系列活動；學術講座和報告；各級各類學科競賽；各級各類大學生科研訓練項目；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐系列活動；課外社會實踐與志愿者服務；課外素質拓展；學術論文、專利等各類知識產權成果；其他經認定委員會認定的課外活動或項目等十大類別。從“課程化”、“項目化”、“學分化”來管理第二課堂制度建設，充分調動學生參加第二課堂的積極性，把‘學生觀眾’推向“參與主角”，有效實現“生生互動”、“師生互動”。

3學生對第二課堂的總體認識

本次問卷調查的對象為貴州大學統(tǒng)招本科大二不同專業(yè)的學生，專業(yè)分別為園藝、植保、農學、煙草、茶學、中草藥、動科、林學。共發(fā)出150份調查問卷，收到有效問卷共148份。在對“你對高校第二課堂教學的了解程度如何？”，18．8％的同學認為非常了解，25．0％的同學認為基本了解，50．0％的同學認為了解一點，6．2％的同學認為不了解。在對“你認為高校有必要開設第二課堂嗎？”，31．3％的同學選擇非常必要，62．5％的同學選擇必要，6．2％的同學選擇不必要。在對“學校為學生開設了什么類型的第二課堂教學活動？”，14．9％的同學選擇社團活動類，29．6％的同學選擇假期社會實踐類，22．2％的同學選擇社會公益服務類，3．7％的同學選擇專業(yè)技能競賽類，18．5％的同學選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，7．4％的同學選擇專業(yè)見習與實習類，3．7％的同學選擇其它。在對“你參加或指導過哪些第二課堂教學活動？”，23．2％的同學選擇社團活動類，34．6％的同學選擇假期社會實踐類，7．7％的同學選擇社會公益服務類，15．4％的同學選擇專業(yè)技能競賽類，11．5％的同學選擇科技創(chuàng)新類，如SRT，3．8％的同學選擇專業(yè)見習與實習類，3．8％的同學選擇其它。在對“你認為第二課堂對提高學生的能力有用嗎？”，41．1％的同學選擇有用，11．8％的同學選擇無用，47．1％的同學選擇說不清楚。在對“你校有專門針對某一通識課程的第二課堂教學活動嗎？”，38．5％的同學選擇有，5．0％的同學選擇沒有，52．5％的同學選擇不清楚，5．0％的同學選擇不清楚哪些是通識課程。在對“你對本校第二課堂活動培養(yǎng)學生實踐能力的方式是否滿意？”，15．4％的同學選擇非常滿意，26．9％的同學選擇滿意，46．2％的同學選擇一般，7．7％的同學選擇不滿意，3．8％的同學選擇非常不滿意。在對“你對本校第二課堂教學的關鍵是什么？”，21．3％的同學選擇教學內容，17．0％的同學選擇教學方法，17．0％的同學選擇師生互動，25．5％的同學選擇學生愛好，20．2％的同學選擇符合社會需求。

4第二課堂的思考

4．1重視素質拓展，加強學分管理

只有18．8％、25．0％的同學認為非常了解和基本了解第二課堂，多達52．5％的同學都不清楚學校是否有針對某一通識課程的第二課堂教學活動，輔導員、班主任以及社團需要加強對每一個學生闡述素質拓展能力，以及第二課堂學分獲得的重要性，這關系到自身是否順利畢業(yè)，讓英語協會、演講協會、創(chuàng)業(yè)協會、茶藝社、書法協會、攝影協會等多個學生社團通過學校廣播、報刊、宣傳欄、學習手冊、多媒體等多種方式宣傳素質拓展，開展活動，讓學生在活動中提高自身素質的意識和愿望。明確要求學生按時參加學校組織的各類學術講座、社會實踐和調查、“三下鄉(xiāng)”、愛心志愿等活動，并制度化。從而使每位學生在思想上對第二課堂學分的獲得給予足夠的重視。

4．2搭建參與平臺，靈活考核學生

當前，高校第二課堂在一定程度上存在著“為學分而學分，為活動而活動、為競賽而競賽”的現象，從第二課堂活動培養(yǎng)學生實踐能力的方式滿意度中發(fā)現，15．4％、26．9％的非常滿意、滿意就可以看出一些端倪，從整合活動內容、活動形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構建一體化的第一、二課堂教育平臺，推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓練項目、技能實踐項目、科研學術實驗項目，引導學生自主開展綜合性、問題性、創(chuàng)新性和實踐性的調查研究、實驗認證，并最終形成研究報告、實驗數據、創(chuàng)業(yè)方案、心得體會等多種考核方式。并對取得一定成效的學生實行相應的獎勵政策，如課題立項，保送研究生等措施，激發(fā)學生的參與熱情。

4．3培養(yǎng)卓越師資，提高教學質量

教師是學生的引路人，直接影響學生的培養(yǎng)情況，第二課堂教學的關鍵分別是教學內容占21．3％，教學方法占17．0％，師生互動占17．0％，學生愛好占25．5％，符合社會需求占20．2％，相對均衡的選擇，需要老師知識廣博、能力全面，理論與實踐相結合。學校為教職工建立培訓檔案，定期開展“傳、幫、帶”工作，采取專題系列培訓、競賽、自學輔導、網絡教學、對外交流學習等多種形式，創(chuàng)造教師進修機會，開展教師培訓工作，讓老師們不斷總結教學經驗，擴展文化修養(yǎng)，擴大學術影響力，提高教學水平，使教師的業(yè)務能力和科研水平與時俱進，適應需求。不斷完善與改進實驗室和實習基地的建設與管理，用于學生從事創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐動手能力，為第二課堂開展創(chuàng)造條件。

4．4激活學習興趣，培養(yǎng)個性人才

據調查大學生學習動機的調查，16．7％選擇個人強烈地求知欲望，56．3％選擇將來能有個理想的職業(yè)，12．5％選擇家長和老師的要求［4］，可見，大多數大學生只是把學習是被動的、不自愿的，沒有發(fā)展成主動的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據學生在年齡、專業(yè)、興趣愛好、知識結構上的特點，從他們的學校、家庭、社會熱點中引導出具有吸引力的活動課題，激發(fā)學生動手驗證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮學生的主動性。從學校層面來說，為學生提供更多展示第二課堂才藝的平臺以及對外交流活動，讓學生展示自己技能與特長，發(fā)現自己潛力與喜好，為學生全面拓展素質起到推動的作用。

5結語

堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為導向，組織師生開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等第二課堂活動，把理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，是培養(yǎng)轉型所需的“應用型”人才的有效途徑之一。

參考文獻：

［1］魏志淵，樓程富，毛一平．高校第二課堂活動設計與探索［J］．高等理科教育，2005（4）：73～75．

［2］令狐文生，金一鳴，李純清．高校第二課堂活動狀況的調查分析與思考［J］．高教論壇，2010（3）：21～24．

［3］楊雪蓮，趙振軍，馮佳．多樣化第二課堂教學模式激活高校大學生的學習熱情［J］．西南師范大學學報（自然科學版），2014，39（7）：202～205．

第4篇：大學生第二課堂的重要性范文

論文關鍵詞：第二課堂活動個性化教育

聯合國教科文組織的報告《學會生存》一書指出：“教育即解放”，教育的任務是“培養(yǎng)一個人的個性并為他們進入現實世界開辟道路”。總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自立、創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。根據我國的實際情況來看，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，根本途徑就是要抓緊對學生進行個性化教育，培養(yǎng)學生豐富的個性。尤其是培養(yǎng)高層次人才的高等學校，實施個性化教育刻不容緩。

1個性化教育的理論及內涵

教育學中的個性可以理解為人性在個體上的具體反映或表現。它既可以反映人性的共性，也可以反映其差異性。個性是指個體(學生)在生理素質和心理特征的基礎上，通過社會和教育的影響及主體社會實踐活動，在身心、才智、德行、技能方面形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和。

個性化教育就是培養(yǎng)和發(fā)展學生良好個性的教育。個性化教育就是要在促進學生全面發(fā)展的前提下，更多地培養(yǎng)學生不同的個性心理，尊重學生的個性發(fā)展自由和存在的個體差異性的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育的根本目的是使學生的個性得到全面、充分、自由、健康、和諧的發(fā)展。

個性化教育主張教育要承認個性，正視個性差異，尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創(chuàng)造性，重視因材施教，針對學生的志趣、才能、資質、特長和愛好等不同的個性特點，加以引導，施以有區(qū)別的教育，促使個體和諧完美的發(fā)展。

2高校實施個性化教育的必要性和重要性

2．1個性化教育是高等教育發(fā)展的要求

我國的高等教育為我們的社會主義建設培養(yǎng)了一大批人才，但無法否認的事實是，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，我國的高等教育仍然存有應試教育的深刻烙印。與西方發(fā)達國家相比，我國的高等教育在教學內容、教學形式、教學方法等方面仍存在較大差距。要想趕超西方發(fā)達國家，就要求我們的高等教育進行改革，重視個性化教育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

2．2個性化教育是素質教育的重要形式

所謂素質教育，是指利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調動學生認識與實踐的主觀能動性，促進學生生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素全面而和諧的發(fā)展，促進人類文化向學生心理品質的內化。素質教育的根本目的，就是全面提高學生的素質，這與個性化教育培養(yǎng)學生充分自由和諧的個性的目的是一致的。施教，重視學生個性發(fā)展。素質教育重視因材。

2．3個性化教育是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神的前提

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育理念，其實質是遵循人的創(chuàng)新活動規(guī)律及創(chuàng)新素質培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新是以個性為基礎和表現形式的。社會學家高夫在研究人的個性與創(chuàng)造性之間的關系時發(fā)現，個性化品質與個人的創(chuàng)造力成正比相關的關系?？梢妱?chuàng)新精神與個性化教育具有緊密的聯系。只有加強個性化教育，發(fā)展個性，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格人才，才能進一步推進我國的科技創(chuàng)新。

2．4個性化教育有利于學生的健康成長

在傳統(tǒng)應試教育模式下，僵化或固定的教學內容和唯分數論的學生價值評價體系，往往不能正確處理個性與共性的關系，束縛學生的興趣、愛好和能力發(fā)展，久而久之會導致學生產生厭學、沉迷網絡甚至產生嚴重的心理問題，不利于學生的健康成長。個性化教育尊重學生，承認學生的個性，并強調因材施教，有利于學生的健康成長。

3大學生第二課堂活動

我校歷來十分重視第二課堂活動，在校團委的領導下，各個二級學院團委組織開展了系列第二課堂活動，豐富了同學們的業(yè)余文化生活，同時也促進了學生個性化成長。

3．1思想政治教育活動

學校采取多種渠道加強大學生思想政治教育。組織五四大合唱、“一二·九”演講比賽等活動，激發(fā)同學們的愛國熱情；校團委組織的團委書記論壇，對大學生進行素質教育；結合國家大事，學校主題教育提綱開展的班級團日活動；土木工程與城市建設學院組織的“創(chuàng)業(yè)與成才”沙龍訪談節(jié)目等，這些活動的開展，充分發(fā)揮了思想政治教育主渠道的作用。

3．2科技文化類活動

從學校層面看，有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技文化作品大賽、數學建模大賽、科技文化節(jié)、辯論賽等科技文化活動。二級學院也結合自己的專業(yè)特點，組織開展了系列科技文化類活動。如機械與材料工程學院組織的鉗工大賽、文化傳播學院組織的T恤設計大賽、土木工程與城市建設學院組織的測量技能大賽、裝飾設計大賽等，對營造良好學風和科技文化氛圍起到了積極作用。

3．3文體活動

在文藝方面，學校組織校園歌手大賽、舞蹈大賽、街舞大賽、相聲小品大賽等，元旦晚會、迎新晚會培養(yǎng)和造就了一批文藝骨干；在體育方面，學校每年組織的趣味性很強的群眾性體育文化月活動，“校園杯”足球、籃球賽，拔河比賽，沙灘足球賽、羽毛球賽等豐富多彩的體育活動增強了同學們的體質，也培養(yǎng)了團隊合作意識。

3．4社會實踐活動

每年暑假，學校都會組織大學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐，社會實踐逐漸成為大學生參與社會服務，主動了解社會的有效形式。在日常工作中，還組織大學生服務社區(qū)，服務街道，廣大同學積極參與，社會服務效果良好。

4第二課堂活動與個性化教育

高等學校實施個性化教育，除了要對原有的教學內容、教學形式、教學方法進行改革創(chuàng)新外，還應該充分利用第二課堂活動這個平臺。大學第二課堂活動具有主動性、靈活性、實踐性、社會性、開放性等特點，是實施個性化教育的良好途徑。

4．1第二課堂活動能促進大學生的主體性得到充分發(fā)揮

實現個性化教育的關鍵，在于發(fā)揮學生的主體性。因為，只有學生自己才最了解自己，選擇由學生自己作出才可能真正實現個性化教育。第二課堂活動針對學生的興趣、愛好來進行組織，有利于調動學生參與的積極性和主動性。同時，第二課堂活動的組織實施往往是在老師的指導下，由主要學生干部或社團負責人來具體執(zhí)行。由學生選題、由學生組織、讓學生參與，大學生在參與、組織、實施第二課堂活動過程中，主體性得到充分的發(fā)揮。

4．2第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

科技文化活動是高校第二課堂活動的重要組成部分，開展科技文化活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。大學生參與科技文化活動，使所學的知識用于指導具體的科技文化實踐活動，使同學們體會到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)了學生的成就感、使命感和責任感，明確了學習的目的和方向，有助于營造濃厚的學習氛圍和風氣，激發(fā)同學們的求知欲望和創(chuàng)新意識。同時，通過參與科技文化活動，大學生的創(chuàng)新意識能通過具體的實踐得到充分的體現，有助于提高大學生的創(chuàng)新能力，使理論與實踐緊密結合。

4．3第二課堂活動有利于培養(yǎng)大學生的集體意識和溝通能力

當代的大學生絕大多數都是獨生子女，以自我為中心，集體意識相對淡薄，溝通能力相對欠缺。而第二課堂活動以小組的形式組織，需要小組成員之問相互緊密配合，協同作戰(zhàn)。單干的形式無法取得良好的效果。通過集體活動，使大學生的集體意識得到增強，溝通組織能力得到鍛煉，為將來更好地走向社會打下了堅實的基礎。

4．4第二課堂活動有利于培養(yǎng)高素質人才

第5篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞：高校；第二課堂；素質教育

普通高等教育是在中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設事業(yè)的重要組成部分，與國家的經濟、政治、文化緊密聯系，在構建中國特色社會主義的進程中，具有先導性、基礎性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價值作用

第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學活動的補充和延伸，促進學生消化第一課堂的知識。每一種教育內容、教育形式都與培養(yǎng)目標息息相關，第一課堂教學以教師為主體，引導學生掌握科學文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現學生自我，重視學生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關內容的深度和廣度，最終促進學生素質全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創(chuàng)新活動

在第一課堂之外開展各種學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學科競賽有利于學生學會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎。有益的科技活動不但能增長學生的科技知識，而且能使學生掌握科學研究方法，樹立科學精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內容。貴州大學機械工程學院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學生提供了實踐的陣地和舞臺，將學生的素質教育落到實處。

第三、社會實踐

社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內容。多年來，貴州大學機械工程學院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調查農用機械使用情r，義務為居民修理簡單生活用器械等）、大學生志愿參與我國西部計劃和服務我省欠發(fā)達地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學生進入企業(yè)進行在崗實習等。很多同學在實踐中切身體會到全面素質的重要性，不少學生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認識不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數高校依然認為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學們的業(yè)余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領導都不重視第二課堂，他們認為第一個課堂才是他們的真正的工作內容和任務。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認識的不足， 許多學校在校園規(guī)劃、教學設施等硬件和設備的安排中更多注重第一課堂教學的需要；在經費的投入、人員的安排、設施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學環(huán)節(jié)， 因實驗資源的缺少，學生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導致第二課堂在開展中內容隨意化，產生了大量與課程人才培養(yǎng)目標相悖、質量較低的活動，嚴重影響到學生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學生老師不能直觀的感受第二課堂產生的“分數”，同時對做得好的老師和學生缺少相應的激勵機制，影響學生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學納入學生教學培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學分化。進入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進第二課堂的開展。采用學分制，就是將學生活動課程成績和第一課堂一樣納入學籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機制。

教育要搞好，特別是素質教育要想真正落到實處，需要相關部門的配合和支持， 更需要經費及必要硬件設施的投入。所以，學校應通過完善相應的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應的設施設備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔者大多都是共青團組織，由團委或一些學生輔導員來指導開展，指導是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學校應該安排專門的老師從事第二課堂教學，建立第二課堂導師指導制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學，要本著“學生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學生的主體性地位。在安排課程的內容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導，更要考慮學生是否愿意參與。只有學生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學生的主動性，素質教育才能達到效果。第二課堂作為大學生素質教育的重要渠道，課堂內容和課堂形式沒有嚴格的限制， 只要有利于大學生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內容。

總結：當今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第6篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞：漢語；少數民族；第二課堂；問題；策略

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.084

1引言

世紀之初，隨著我國經濟與世界經濟的進一步接軌，改革開放和西部大開發(fā)政策的大力推行，對新疆維吾爾少數民族人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何進一步提高新疆少數民族大學生實際運用漢語能力，力爭使?jié)h語教學上一個新臺階是當務之急。為此，必須采取一系列措施，積極、有序地深化漢語教學改革。第二課堂教學的實施，大大提高了新疆少數民族學生實際運用漢語的能力。

第二課堂教學是培養(yǎng)學生在一定社會文化情景中對漢語的運用能力，彌補課堂教學的不足，是第一課堂教學的延伸和補充。第二課堂教學鞏固了第一課堂教學內容，提高學生學習的積極性，開闊了學生的眼界，豐富了課外知識。

2少數民族學生漢語學習達到的目的

語言學習的根本目的在于運用，漢語教學的主要目的是全面培養(yǎng)少數民族學生的漢語交際能力，既包括口頭交際能力，也包括漢語書面語交際能力。培養(yǎng)學生漢語得體表達能力，掌握一定的中華文化，達到漢語文化適應能力，即用漢語進行交際時能適應漢族人的社會文化心理習慣。一個人的語言交際能力是由言語要素、語用規(guī)則、言語技能、言語交際技能以及有關的文化知識構成。為此，當代語言學家和教學法專家認為語言交際能力在追求正確性的同時，還強調語言交際的得體性，然而，傳統(tǒng)教學法強調語言能力的培養(yǎng)，忽視了交際能力的作用，這種傳統(tǒng)教學方法已經不適應現代社會的發(fā)展。新的教學體制要求我們必須進行教學改革，積極探索和研究新的教學方法，為此，少數民族漢語教學中，第二課堂教學發(fā)揮了積極的作用。

3第二課堂教學的組織形式及作用

第二課堂教學是有目的、有組織進行的語言實踐活動。它既是教學輔助活動，又是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，組織學生進行第二課堂教學，是以鞏固和擴大教學成果為目的，它不是課堂教學的簡單重復，而是要在課堂教學的基礎上深化語言知識，進一步提高技能。因此，第二課堂教學有其自身的特點和內在規(guī)律，它以實踐為主，跟教學計劃、教學內容有機結合，每組織一次活動，都要有明確的要求，而不是盲目進行。開展第二課堂教學，要調動學生的積極性，重視趣味性。要分析各類學生的基本特點，有選擇有針對性地組織活動，既要滿足語言水平較高學生的要求，也要照顧語言水平較底學生的情況，并且要不斷向他們宣傳活動的意義，教給學生開展好活動的方法。使不同類型的學生都能在語言實踐中發(fā)揮所長，各有所得。

第二課堂教學的形式多種多樣：小品比賽、朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、講故事比賽、讀報活動、寫日記、寫隨筆、欣賞影視錄像、組織公益活動、民漢一幫一活動。為了便于組織活動和照顧到語言基礎參差不齊的情況，語言基礎好的學生和語言基礎差的學生搭配在一起，把全班分成幾組，每組挑選出一個負責人，由負責人擔任組長，在各個小組間開展各種活動。

3.1講故事比賽活動

規(guī)定每組選送2名，稿子自行準備，有關歌功頌德、幽默風趣、好人好事、民族團結等積極意義的題目。任務布置下去后，同學們就開始行動起來，每天都有學生問問題，糾正發(fā)音，有一位來自阿克蘇叫熱依拉?阿布力米提的學生說：“我以前很少看漢文雜志，這次比賽為了選稿子，到圖書館查閱了很多雜志，學到了知識，我決定以后就是不再比賽，也要養(yǎng)成一個平時多看雜志的好習慣，來提高自己的漢語水平。”經過一段時間的準備，各組選手在臺上聲情并茂地講起了自己精心準備好的故事。使學生增長了見識，拓寬了知識面，培養(yǎng)了良好的學習習慣，取得了滿意的效果。

3.2欣賞影視錄像活動

欣賞影視錄像是廣大學生喜愛的活動。它能充分調動學生的多種感官，視、聽、說并進的一種教學方式，吸引學生的興趣。當同學們看《我的兄弟姐妹》、《暖春》等影片后流下了熱淚。有一位叫沙拉買提的學生說：“老師，我只能聽懂40%―50%的內容，但通過觀看影視錄像，我基本明白故事大意，自己感覺有很大的進步，長期堅持，一定讓我這位喀什人也有一口流利的漢語，我喜歡上了漢語?！笨赐曛?，組織學生進行討論或要求學生用漢語寫下觀后感，這樣可以鍛煉學生的語言表達能力和漢語寫作能力，一部感人的影視錄像對學生也是一種精神上的教育與洗禮，教會他們熱愛生命、珍惜一切！

3.3寫隨感錄

為了提高學生的寫作能力，規(guī)定每人準備一個隨感錄本子，每天把自己所看到的，所想到的寫下來，多少不限。寫完之后，可以找自己的漢族朋友幫著批改，要讓學生意識到：身邊的每一個漢族朋友都是自己學習漢語的老師，要充分利用如此好的語言學習環(huán)境。世上無難事，只怕有心人。同樣，也有一位叫夏德曼江的學生說：“我過去有好多字不會寫，經常寫錯，在寫隨感錄的過程中通過查字典記住了這些字，可能永遠也忘不了了。”還有的同學說：“我過去有想寫寫不出來，或者寫出來句子是錯的，不符合漢語規(guī)范。通過寫隨感錄，尤其是經過改正后，記住了自己容易出錯的地方，相信自己今后不會再犯同樣的錯誤?！?/p>

“第二課堂教學”經過實踐證明是切實可行的。一些學生口語能力顯著提高，一些學生的漢語交際能力和用漢語交流思想的能力有了很大提高，而有些學生由于基礎差，緊張、害怕、不敢說，經過幾次活動后，他們逐步消除了緊張心理，也能大膽地使用漢語交際，能基本表達出自己的思想。第二課堂教學的開展為培養(yǎng)學生在一定社會文化情景中對語言的運用能力，彌補課堂教學方面起著重要作用。

4第二課堂教學存在的問題

4.1廣大師生認識不夠

許多教師認為少數民族學生漢語學習第二課堂教學是在浪費時間、精力和經費，甚至還認為這有礙于正常的教學計劃，而學生的目的是能順利通過考試，因此也忽略第二課堂教學活動的重要性。也有部分學生認為開展第二課讓教學是浪費時間，沒有必要。有的學生對第二課堂教學根本沒有興趣，覺得只要自己能通過考試就可以了。這反映出學生學習目標不明確，學習還僅僅停留在表面上，是一種無奈的學習，缺乏學習漢語的積極性。

4.2流于形式，效果不良

許多院校、班級在進行第二課堂教學活動過程中，只重表面形式，忽略了活動的真正意義，認為舉行一次活動是為了完成任務或是為了慶典節(jié)日的需要而舉行的。只要照幾張照片，寫一段簡報，說明情況，向領導匯報自己完成的事項，就可以了。第二課堂對學生的作用有多大，不管不問，這種只流于表面的形式將會誤人子弟。

4.3形式單一，枯燥乏味

有些院校、班級雖然認識到課外活動的重要性，可采取的形式單一，導致未能達到所期望的效果。因為五月在新疆地區(qū)是“民族團結月”，所以有些院校僅僅停留在每年的五月，舉行一次學生演講比賽。在眾多的班集體中，每個班只有一個名額，這也導致了很多學生想參加，可是受限沒有名額。

4.4脫離實際

有些院校、班級在進行活動的時候，往往忽略了活動內容所反映的時代精神，使所學的理論知識與時代精神脫離，失去了舉行活動的目的與意義。

5解決策略

5.1在思想上，廣大師生應該高度重視

將課外活動納入教學計劃中，讓第二課堂活動充分發(fā)揮其作用，保障課堂教學的正常進行，使課堂所學知識得到鞏固和實際運用。尤其是在職業(yè)院校中，加強第二課堂教學至關重要，將“任務驅動性”教學理念融入到漢語教學的整個過程中，第二課堂教學將會發(fā)揮出舉足輕重的作用。

5.2要重視過程與效果

活動開始時，一定要在教師指導下進行，教師應該起拋磚引玉的作用，調動學生的積極性，讓全班學生都踴躍參與。加強第二課堂教學首先要提高學生學習的積極性。一個雞蛋從外打破是食物；從內打破是生命。一個學生從外打破是壓力（反作用力）；從內打破是動力（興趣）。充分發(fā)揮學生自我能動性。

5.3形式要多樣化

活動中采取不同的方式方法，可以滿足學生的多方面要求，同時，也可以提高學生專業(yè)技能，開發(fā)靈活多變的創(chuàng)造思維，以適應多變的社會發(fā)展。在條件允許的前提下，可以帶領學生到各種交際場合，適應不同氛圍的語言交際。更要主動適應新時代、新技術環(huán)境下的語言交際環(huán)境。

5.4理論聯系實際

活動的內容必須反映時代精神，以弘揚民族團結、民族文化、愛國精神為主旋律。讓當代大學生意識到自己肩上的使命。培養(yǎng)道德素質合格的人才將是我們教育的最終目標。在掌握先進技術、博覽群書的前提下，我們必須清醒地認識學生道德素質的培養(yǎng)的重要性。

6結束語

語言教學既是一門科學，也是一門藝術。是科學就必須要遵循其科學規(guī)律，接受其規(guī)范系統(tǒng)。是藝術就要創(chuàng)造有個性的教學風格，以使教學變得更加具有吸引力。第二課堂教學是語言學習的催化劑，是語言教學賦予個性的教學風格，是漢語課堂教學的延伸和補充，一切課外活動又是在為課堂教學鋪基石，也是課堂教學的實際運用。

參考文獻

[1]呂必松.關于語言教學的若干問題[J].語言教學與研究，1995，（4）.

[2]范開泰.論語言交際能力的培養(yǎng)[J].世界漢語教學，1992，（1）.

第7篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞 高校 第二課堂 教學方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.038

Abstract Under the background of quality education， to cultivate students' practical ability， innovation and practice ability as the key. But it is not enough to rely on the first class. In order to improve the quality of talents training， the second class construction should be strengthened. This paper focuses on the construction of the second classroom of the concept and significance of the second class second class problems and improvement measures are discussed， in order to promote the development of the second classroom， promote all-round development of students.

Keywords college； the second class； teaching methods

1 第二課堂的概念及意義

1.1 第二課堂的概念

“第二課堂”在教學中被廣泛使用，但是至今為止學術界尚未做出統(tǒng)一的概念界定。1983年，我國教育家朱九思等在《高等學校管理》中首次引出了“第二課堂”的概念，書中指出第二課堂是在教學計劃之外的，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動，這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動等等。

不同的學者對第二課堂的界定有所不同，本文的第二課堂主要是指在第一課堂教學的基礎上所設計組織的旨在促進學生全面發(fā)展的一切課外活動。其中“在第一課堂教學基礎上”指出了第二課堂與第一課堂的內在聯系性；“設計”突出了其目的性，“組織”突出了其規(guī)范性和秩序性；“全面發(fā)展”主要指促M學生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力以及學生道德素質的提高。

1.2 第二課堂的意義

第一課堂教學目的單一，即提高學生的知識儲備能力，主要為學生的升學做準備，對于學生的全面發(fā)展基本處于休眠狀態(tài)。然而在素質教育暢行、經濟全球化發(fā)展的宏觀背景下，社會對人才需求也隨之更加苛刻和嚴格，此時的第一課堂已經不能滿足學生不斷增長的知識和技能需求。學校作為人才培養(yǎng)的載體，在保證第一課堂有效實施的情況下，第二課堂的作用日益彰顯。

在課堂之內，由于時間、空間等因素的影響，學生的動手、動腦以及實踐創(chuàng)新能力會受到一定的限制，并且學生的素質、智力、理解能力存在差異，其接受、領會知識的程度和數量也存在差異。在這種情況下，第二課堂恰巧可以彌補這一缺陷，因材施教，實現學生個性化學習與輔導。課外課堂的主要任務是指導學生如何進行復習、預習、實踐。同時課外也是課內知識的深化和延伸，課外教學是在課內教學的基礎上，圍繞著課內教學的內容開展，并且服務于課內課堂的教學。課外教學通過測驗、討論等形式進一步加強對課內知識的理解和鞏固；通過實踐方式將理論應用到實際中，進一步鞏固知識。一言以蔽之，課外教學是深化知識理解和鞏固知識的有效手段，是課堂教學的延續(xù)，是教學活動的有機組成部分。課外教學響應了素質教育的口號，可以更好地培養(yǎng)學生動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力，因材施教，塑造學生不同的個性特征，避免了人才培養(yǎng)規(guī)格的同質化。

2 第二課堂存在的問題及優(yōu)點分析

毋庸置疑，傳統(tǒng)的第二課堂由于缺乏引導和重視并沒有我們想象中那么完美?！八枷胝J識不到位，指導思想不明確。高校沒有把第二課堂融入人才培養(yǎng)之中，使之成為人才培養(yǎng)活動的重要組成部分?！辈还苁腔顒拥慕M織、管理還是學生的參與度都存在著不盡如人意的地方。在北京郵電大學課題“基于第二課堂的大學生素質教育體系研究”階段性成果《大學生第二課堂開展情況調查》一文中通過問卷調查分析結果得知：師生對第二課堂的了解普遍不足；多數的學生對于第二課堂都有或多或少的參與行為，但也有部分同學參與熱情不高；而教師的態(tài)度似乎和學生的相反，教師大都樂于指導，參與度較高，但是由于各種因素和條件的制約，教師指導學生的時間非常少。

2.1 第二課堂存在的問題

（1）學生課業(yè)負擔重，參與第二課堂的時間有限。彭巧胤、謝相勛在四川省高等教育人才培養(yǎng)質量和教學改革項目“高校第二課堂活動課程與學生實踐能力培養(yǎng)研究”階段性成果《再論第二課堂與第一課堂的關系》中就第二課堂與第一課堂的關系現狀進行調查結果顯示：46.5%的學生很少參加或不關心第二課堂活動的原因是因為課業(yè)負擔過重，沒有時間；15.6%的被調查者擔心第二課堂活動會分散自己的精力，影響第一課堂的學習成績。學生為了能夠在第一課堂跟上老師的教學節(jié)奏，學生在課下要進行大量的閱讀和書寫，較之前的學業(yè)負擔陡增，在出現了一些喜人的變化之后也伴隨著學生的抱怨。學生在課余時間不僅要為第一課堂做準備，同時為了達到要求還必須參加第二課堂的活動。精力所限，學生將大部分時間用于第一課堂的學習，而忽視第二課堂的參與。

（2）缺乏專業(yè)教師的指導。新背景下的第二課堂完全以學生為主，高校老師大多忙于第一課堂的教學和自身的科研活動，從而導致參與機會較少。學生思想雖自由而開放，但由于缺乏專業(yè)教師正確而恰當的引導，使致一些錯誤的觀點或思想不能得到及時的糾正。若是在這種群體中滋生蔓延會產生嚴重的負面影響。另一方面組織管理不當，也會使第二課堂的正常秩序遭到破壞，對活動目標的實現產生負面影響。

（3）缺乏制度保障。第二課堂沒有受到它本該應有的重視，學生大多將其視為一項娛樂活動，空閑時去參加，忙時就丟棄。更可悲的是隨便走訪一個社團，我們發(fā)現基本都是大一新生，大二大三學生很少或者沒有。這首先是學生態(tài)度的問題，認為活動無足輕重。如果沒有良好的制度保障，這種情況會一直蔓延下去，久而久之，第二課堂的生命力將不復存在。對此，高校必須嚴格制定保障制度，明文規(guī)定所有學生必須積極參與到活動中，保證第二課堂能夠順利實施。

2.2 優(yōu)點

（1）充分發(fā)揮了學生的主體性。新背景下的第二課堂完全以學生為中心，打破了以往唯師獨尊的傳統(tǒng)。學生從被動壓抑的環(huán)境中解放出來而成為活動的主體，增強了自我意識和責任感，有助于發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。學生不必被拘囿于傳統(tǒng)的知識體系內，在第二課堂中，由于活動的開放性和自由性，各種奇思妙在腦中奔涌而出，每個人無所顧忌地發(fā)表觀點，形成了百家爭鳴的局面?！艾F代西方高等教育研究的一個讓人跌破眼鏡的成果是：對大學生在大學期間思想及其他方面的發(fā)展影響最大的不是學校，不是教授，而是他們的同學?！边@為生生之間的良好互動提供了一個強大的理論支撐。

（2）培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的第二課堂存在諸多弊端，由于目標含糊或目標單一、組織力度不夠，使得活動性質趨于娛樂性，學生從中受益甚少。而轉動課堂背景下的第二課堂有明確的目標和原則，它要求組織者在活動中要有目的有意識地進行安排、管理。第一課堂所授內容有限，并且受時間、空間的限制，培養(yǎng)活動不能全面開展。第二課堂為學生的活動提供了更廣闊的空間，彌補了第一課堂的缺陷，使得兩個課堂形成一個整體，相輔相成相互促進，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，促進學生的動手、動腦和實踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出與社會接軌的適用型新型人才。

（3）促進學生思維方式的轉變。新的第二課堂不同于傳統(tǒng)的教學方法，教師鼓勵學生盡可能多地表達自己的思想，倡導“頭腦風暴法”。比如辯論賽，每個學生在發(fā)表見解時，其他的學生可以就此提出自己不同的觀點，或贊成或反對。這樣各種思想相互激蕩，學生的思維被徹底打開。另外由于教學目標還包括學生動手實踐能力的培養(yǎng)，學校和各院系應積極舉辦各種社會實踐活動和科技創(chuàng)新活動，進一步激發(fā)創(chuàng)新思維，使得培B出來的人才得到社會大眾的認可。

3 第二課堂教學順利實施的措施

（1）制定規(guī)劃，統(tǒng)籌安排兩個課堂時間。轉動課堂的實施，面對學生的課業(yè)負擔增大，無暇顧及第二課堂活動這一現狀，首先我們要讓學生明白第二課堂的重要性，學校相關部門要加強宣傳力度，使學生能夠真正認同它肯定它，這樣實施起來才有意義和價值。之后學生會根據自身的情況有針對性選擇相關社團活動，使自己的時間得到充分利用。院系在安排第一課堂課程時，為避免給學生造成超乎年齡的負擔，要堅持量度適中原則，并且使第二課堂內容能夠有效和第一課堂銜接起來，學生在新情境中不僅能學到新知識，而且還能夠鞏固加強第一課堂的知識，同時防止兩個課堂的時間沖突。

（2）制定合理的教學方式。第二課堂較第一課堂的開展具有靈活易組織的優(yōu)勢，對此可以制定合理多樣的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學模式雖有利于發(fā)揮集體教育的作用，發(fā)揮教師的主導作用，但是并不利于學生主體性的發(fā)揮。學生在整個教學活動中是處于主體地位，學生是具有自覺能動性的發(fā)展中的人，所以教學方式的制定必須符合學生的身心發(fā)展需要。根據活動任務的性質，學生的興趣愛好以及活動的目的等，教師可以隨著情境的變化制定合理的教學模式，比如自主學習模式、情境教學模式、活動課程教學模式等等。

（3）加強教師隊伍建設。教師不僅要有堅實的專業(yè)知識，還要有廣博的文化修養(yǎng)。教師的專業(yè)素質能夠使學生在活動中學到系統(tǒng)而富有邏輯的知識，防止知識的碎片化和零散化，進一步提高學生的專業(yè)技能和實踐能力。由于學生具有向師性，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，所以教師必須具備廣博的文化修養(yǎng)，在無形中將隱性的知識傳遞給學生，也是實現赫爾巴特“教育的教育性”原則體現。另外，所需的第二課堂教師可以向社會挖掘人才，比如某公司的技術人員、管理者，或者校友、學生家長等，充分綜合利用一切優(yōu)秀人才資源。

（4）制定嚴格的規(guī)章制度。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，為了保障學生能夠正常有序地參加第二課堂，院系要積極制定《第二課堂規(guī)章制度》，明確規(guī)定活動的必要性和強制性。采取定性和定量相結合的評價方法，對于無故曠課者必須予以懲罰，取消評優(yōu)評獎資格。同時對表現好的同學進行獎勵，以起到標榜和示范的作用。獎勵則通過兩個方面進行，一方面是精神層次上的，另一方面則要落實到物質。只有將精神和物質融合起來才能真正激發(fā)學生參與的熱情和信心。

參考文獻

[1] 朱九思，蔡克勇，姚啟和.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.

第8篇：大學生第二課堂的重要性范文

關鍵詞：素質消耗 素質普及 校園文化

綜觀高校素質教育的推進過程，由于傳統(tǒng)教育的影響，第二課堂還沒有形成規(guī)范的體系和人才素質缺乏成熟的評價尺度等原因，“第二課堂”教育活動始終未能真正進入或未被完全納入整個學校素質教育體系，素質教育活動得不到廣泛的社會認同。

在大學校園里，當務之急是削弱以“素質消耗”為導向的校園文化活動，加強大學生校園文化建設中的素質普及因素。這只會調動小部分學生群體的積極性，消耗甚至是壓榨少量群體的素質，最終導致失去群眾基礎而失去活動本來開展的意義。

強調校園文化活動中素質普及，調動學生參與活動的積極性，運用豐富多彩的形式進行開展。

1 在素質教育大系統(tǒng)中謀篇布局，進行政策性引導

在高校進行素質普及教育，必須立足于長遠，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一部署。學校黨政領導高度重視，學校相關部門通力合作，形成合力。在經學校研究決定，在學校一些重大比賽項目中加強普適性的元素，提高廣大學生群體參與的積極性。比如在一年一度的校運會中加入“十人十一足”、“集體跳繩”等項目；設置精神文明獎，以鼓勵和表彰在校運會期間在紀律、衛(wèi)生、風貌等方面表現突出的單位；在新生軍訓中，摒棄以系部為單位評選先進的方法，以班級為單位，同時設置軍事訓練和內務整理兩項獎項，這樣就大大增加了獎項的設置數目，讓更多的班級拿到榮譽，從而增強班級集體榮譽感。

2 提倡專業(yè)教育和素質教育并舉，提高第二課堂的重要性

把大學生素質教育與課堂教學有效結合起來，正確處理課堂教育與課外教育、團學組織和教育教學部門之間的關系。加強第二課堂學分認定，凡是第二課堂學分不夠，都不能予以畢業(yè)，目的就是為了鼓勵全部的學生參與第二課堂教育，達到全員育人，素質普及的目的。在推進第二課堂教育中，把第二課堂融入第一課堂，要求教師將講臺變?yōu)閷W生展現自我學習能力的“舞臺”，把傳統(tǒng)的“教-學”模式變?yōu)椤爸?學-論”的模式，教師可以確定每次授課的主題，并在班級內部建立學習興趣小組，學習興趣小組自主開展學習，通過小組內部討論，小組間討論得出結論，讓學生成為課堂的主角。這樣就把第二課堂搬進第一課堂。

3 充分調動學生的主觀能動性，自覺規(guī)劃職業(yè)生涯

調動學生積極參與的主動性，必須讓學生從認同素質普及到接受并積極參與。大學院校應當積極開展職業(yè)生涯教育，為新生講授大學生職業(yè)生涯指導課的教師，必須是從各院系選撥的優(yōu)秀人才，通過競聘獲得授課資格。任課教師應當定期接受先進理論（如TTT）的培訓，并把這些理論在實踐中進行操作，內容涉及學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、經驗介紹等各方面。在職業(yè)生涯教育過程中，引導廣大學生都積極參與，進行自我評價，達到自我認知，在實踐的過程中培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹立良好職業(yè)價值觀。

4 及時進行經驗總結

在校園文化建設的過程中進行素質普及教育，除了一些理論闡述之外和校園活動的多元化，更重要的是要切實把活動本身融入普適性的元素，而不是為開展活動而開展活動。要從政策引導并且肯定、兩個課堂相互融合、學分認定、形式探索等多個方面進行努力，通過這些措施對學生發(fā)出一個明確而且積極的信號：鼓勵所有的大學生參與校園文化建設，堅信我們每一個大學生都有自己潛力有待挖掘，肯定每一位學生在校園活動中做出的成績，調動的是全部而不只是“精英”的積極性。把素質普及教育融入職業(yè)生涯教育，開展大學生職業(yè)導航，需要完善導師制，建立考評機制，進行跟蹤評估，保證教育教學的質量。但是，在校園文化活動中開展素質普及教育，在一定程度上對學校、各系部在各種選拔式項目中造成了沖擊，這需要學校堅定信念，而且在一定程度上“忍痛割愛”，讓這種普適性教育不至于半途“夭折”。在素質普及過程中也不能完全取締少部分具有特長學生精英式的競賽，注意每個學生特異性，因材施教，既要照顧大多數，又要發(fā)現和培養(yǎng)突出個體。

5 需要加強和改進的環(huán)節(jié)

5.1 進一步加強素質普及教育的政策性引導和支持 素質普及取得良好效果， 離不開政策的引導，為了廣大的學生能夠持續(xù)的、全面的得到健康發(fā)展，需要學校的領導決策部門暫時犧牲一些眼前利益。同時減少一些硬性的任務和活動，給學生更多的思考和選擇的空間。

5.2 加強職業(yè)指導任課教師的培養(yǎng)培訓，拓寬導師制工作范圍 素質教育融入職業(yè)生涯教育的過程中，教師還需要提高自身的理論和實踐水平，教師水平直接制約著先進理論應用于實踐的效果，教師必須在不斷的探索中提高理論和實踐水平，可以邀請校外知名職業(yè)指導講師對我校教師進行指導交流。

參考文獻：

[1]祝.地方理工科院校中人文素質普及的若干方法探索――

以福州大學為例[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010（12）.

第9篇：大學生第二課堂的重要性范文

【關鍵詞】第二課堂；教師參與；角色 ；作用

《 高職高專英語課程基本要求》指出“英語課程既要傳授語言知識，也要培養(yǎng)語言技能，在整個教學過程中突出實際應用，加強語言實際能力的培養(yǎng)”。 規(guī)定：“經過180～220 學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎?！币虼耍瑢τ诟呗氃盒５膶W生來說，如何在有限的時間內，在掌握本專業(yè)的同時盡快提高應用能力，特別是聽說能力，是十分關鍵的問題。下面結合我院教師實用英語第二課堂教學的實踐，談談教師在學生英語應用能力提高方面的促進作用。

一、教師參與第二課堂活動的必要性

根據其來源，學習動機可以分為內部動機(intrinsic motivation) 和外部動機( extrinsic motivation)。內部動機是個體內在的需要引起的動機，例如，學生的求知欲、學習興趣等；外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機，例如，某些學生為了得到老師或父母的獎勵而學習。教師在教育過程中強調內部的學習動機，但也不能忽視外部動機的作用。一方面逐漸使外部動機轉化為內部動機，另一方面利用外部動機的作用，使學生已經形成的內部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動不僅可以激發(fā)學生學習的外部動機，還可以強化其學習的內部動機。

（一）高職院校中有相當一部分學生英語基礎較差，學習興趣偏低

高校課堂教學的典型特征是教師通常只在上課時才露面，上完課即拿書走人。教師和學生的溝通交流機會較少，容易給學生造成距離感，不利于學生學習興趣的激發(fā)。在教學模式方面，以教師為中心的應試教學到以學生為中心的自主學習的轉變也讓一部分學生短時間內很難適應，學習積極性受挫。因此，教師在加強課堂教學和課堂管理、不斷改進教學手段和方法的基礎上，有必要多參加第二課堂活動。例如，參加英語角傳授自己的英語學習經驗，給學生講解英語國家文化知識、風土人情，和學生一起排演英語話劇等。在第二課堂教學過程中，教師可以充分展現自己的專業(yè)知識和人格魅力。教師流利的口語、抑揚頓挫的語音語調和豐富的語言知識會讓學生在不知不覺間受到感染，產生模仿和學習的欲望。

（二）行為主義理論(behaviorism)和社會文化學習理論(sociocultural theory)強調環(huán)境對學習和能力培養(yǎng)的作用

行為主義者B.F.Skinner認為所有的學習都是經過模仿（imitation）、正強化（positive reinforcement）和實踐（practice）后養(yǎng)成習慣的結果。行為主義學習理論注重視聽技巧的運用和受控制環(huán)境下口語的練習(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。社會文化學習理論(sociocultural theory)主張語言學習不僅是一項認知任務，更是一種社會活動。語言學習的過程就是參加第二語言學習者群體，進行語言實踐，增長知識的過程(Language learning is not only a cognitive task，but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community，a community of practice，or a community of second language learners) 。根據社會文化學習理論，語言學習的個體不再是一個知識的容器，而是教與學過程的積極參與者。學生和老師都是社會文化活動的參加者。

以上兩種理論都強調了環(huán)境和實踐在語言學習中的重要性。而單純的課堂教學由于受到時間、場所、教學計劃和教學內容的限制，很難兼顧每個學生， 也無法為學生提供理想的語言學習環(huán)境和足夠的語言實踐機會，容易造成一部分學生“吃不飽”，一部分學生“不消化”的局面。第二課堂活動的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補這一不足。教師根據學生的特點和水平，充分利用學校的軟硬件資源，組織不同形式的第二課堂活動，開展分級教學。通過創(chuàng)設不同難度的語言學習和實踐情境達到最佳的學習動機激起水平。同時，教師的監(jiān)督和指導能很好地避免學生自由組織活動的盲目性和無序性，師生共同處于controlled environment之中，從事語言學習這種文化活動。

二、教師在第二課堂活動中的角色

隨著外語教學方法的不斷改進，以學生為中心的倡導師生互動的雙向參與教學法受到普遍重視。在整個教學活動中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責任范圍不斷擴大和復雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉變成為學習過程的策劃者和組織動員者、學習資源的設計者和提供者、自我管理學習的咨詢和參謀、學習績效的評估者和改善者。教師還是學生學習過程中真摯的合作伙伴。教師的這些角色不僅體現在課堂上，也體現在第二課堂活動中。

（一）教師是第二課堂活動的策劃者和組織動員者

在教師組織和參與第二課堂活動以前，我院的第二課堂主要由英語愛好者協會這一學生團體發(fā)起和組織?；顒又饕忻恐芤淮蔚挠⒄Z角和每年一次的英文演講比賽。由于開展活動的單一性，第二課堂活動缺乏足夠的吸引力，參加的學生較少。教師參與后，第二課堂從內容到形式都發(fā)生了很大變化。除定期舉辦的英語角和演講比賽外，新增加了英文歌曲大賽，詩歌朗誦比賽，英語話劇演出等多種形式。我們還不定期地邀請專家、教授舉辦講座，傳授英語學習方法及四六級應試技巧；同時加強與其他院校的交流與合作，鼓勵學生參加校外英語角；鼓勵和指導學生投身社會實踐，利用假期辦英語輔導班。第二課堂活動的多樣化增強了其趣味性，更多的學生被吸引到英語學習活動中來。

（二）教師是學習資源的設計者和提供者

作為語言知識的傳授者，在經過課堂教學實踐和經驗積累后，教師對學習資源的設計和利用更具有科學性和實效性。根據高職院校學生基礎差、水平懸殊大的特點和其提高英語應用能力、特別是聽說能力的需要，我們購買了難易程度不同的英文書籍和音像資料，在擴大學生閱讀量、增長其英美文化知識的同時，利用學校的多媒體資源和調頻發(fā)射臺開展分級視聽教學。生動形象的圖象和聲音最大限度地調動了學生的多種感官系統(tǒng)。

（三）教師是自我管理學習的咨詢者和參謀

語言學習應遵循情境性原則。學生在特定的學習情境中，獨立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題。為了增強學生的自學動機和學習的積極性，參加第二課堂活動的老師現身說法，傳授英語學習經驗和聽說訓練技巧，為學生答疑解難，幫助其克服英語學習中的困難和障礙。優(yōu)秀生的經驗介紹也讓一部分學生克服了畏難情緒。

（四）教師是學生在第二課堂活動中學習績效的評估者和改善者

美國心理學家羅森塔爾（Rosenthal）等人的試驗表明，教師對學生的期望和熱情關注是影響學生學業(yè)成績和人格品質的重要因素。學生如果經常感受到老師對他的關懷和愛護，以及對他個性的理解和尊重，便會被激發(fā)積極的情感并產生積極的學習動機。了解了教師期望效應可能會對學生造成的影響，教師在進行第二課堂教學，擔任英文演講比賽等活動評委評估學生的學習績效時，應本著不挫傷學生積極性的原則，以鼓勵為主，肯定每個同學的表現，指出其優(yōu)點。同時委婉認真地指出其缺點和不足，并提出相應的意見和建議。這樣既避免了競賽等活動使部分同學自暴自棄，喪失英語學習興趣，又可以很好地促使其進步。

（五）教師還是學生第二課堂學習的親密伙伴

在第二課堂活動中，傳統(tǒng)意義上的“教師”角色應該進一步弱化。教師作為活動的參加者，與學生在人格和身份上做到真正平等，讓學生擺脫心理負擔和不必要的壓力，給學生創(chuàng)造良好的語言實踐環(huán)境。

三、教師參與后第二課堂開展的成效

（一）擴大了第二課堂活動的影響和規(guī)模

教師廣泛參與第二課堂教學后，開展的活動有了更大的適應性和針對性。各個水平層次的學生都可以找到適合自己的語言實踐機會，參與各類第二課堂活動的學生人數明顯增多。教學實踐活動開展前，歷屆英語演講比賽參賽人數均為30~40人。第二課堂教學實踐開展半年多后舉行了一次演講比賽，參賽人數達到63人。英語愛好者的隊伍也不斷壯大。英語愛好者協會自成立以來歷年會員人數從未突破200人。而英語第二課堂教學實踐活動廣泛開展后，僅2005年一年，英協就新增會員203人，新老會員合計350多人，是學院有史以來規(guī)模最大的一年。問卷調查顯示，從不主動參加第二課堂的學生比例從教學實踐前的54.47%下降至活動開展一年后的32.5%。第二課堂的影響和規(guī)模的擴大使全院形成了很好的英語學習氛圍。

（二）提高了學生的英語學習興趣和英語水平

在經常參加第二課堂活動的學生中開展的問卷調查表明有89.17%的學生認為第二課堂活動激發(fā)了自己的英語學習興趣，其中87.5%的人表示自己對英語的興趣越來越濃。學生的英語應用能力，特別是聽說能力，有了一定的提高。

此外，在全國大學生英語競賽中，我院連續(xù)兩屆有數十人分獲一、二、三等獎和優(yōu)秀獎。以上結果表明，教師參與的第二課堂教學實踐活動豐富了學生的語言知識，提高了學生的英語水平。

（三）師生關系得到改善

教師參與第二課堂，增加了師生間的交流機會和學生的語言實踐機會。教師可以更好地掌握學生的知識掌握程度，從而改進課堂教學，增強課堂教學效果。第二課堂還調動了學生語言學習的積極性和主動性，增進了師生間的了解和友誼，完成了真正意義上的知識的交互與反饋。

四、結語

英語課是一門實踐性很強的課程，要掌握這門語言必須通過大量的練習。實踐證明，教師參與第二課堂活動，開展教學實踐滿足了學生對語言實踐機會的需求，有效地促進了學生英語應用能力的提高。教師作為連接課堂教學和第二課堂活動的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機地結合起來，實現了學生與學生之間、師生之間的動態(tài)的知識交流和情感交流。 【參考文獻】

[1]高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M]．北京：高等教育出版社，2001，(2)．

[2]王雨梅．高職高專英語教學改革理論與實踐[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[3]伍新春．高等教育心理學[M]．北京：高等教育出版社，1999．