城市教育的優(yōu)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

遠(yuǎn)程教育能夠使社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)行為自主化。在《教育大辭典》中，關(guān)于“遠(yuǎn)距離教育”這一術(shù)語有完整而明確的定義，即憑借教育媒體，師生不面對(duì)面接觸所進(jìn)行的教育。遠(yuǎn)程教育把教育的場所延伸到教室與學(xué)校的圍墻之外，有目的、有計(jì)劃地授以一定程度的課程，修業(yè)期滿，經(jīng)考試合格者，承認(rèn)其學(xué)位資格。[1]因此，較之于傳統(tǒng)教育，遠(yuǎn)程教育更為便捷、靈活，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。受教育者可以根據(jù)自己的接受水平來自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)層次，并隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)還可以重復(fù)聽課，直至聽懂。同時(shí)，受教育者可以不用天天花長時(shí)間坐車到校學(xué)習(xí)，這也為其更好地學(xué)習(xí)提供了更多時(shí)間和精力。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)過程是全民自覺學(xué)習(xí)、自覺追求的過程，遠(yuǎn)程教育能夠以更好的資源、更優(yōu)質(zhì)的教育、更便利的學(xué)習(xí)環(huán)境來滿足人們對(duì)知識(shí)的需求。

二、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育交互化優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育的交互化優(yōu)勢主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)形式交互化和學(xué)習(xí)內(nèi)容交互化。首先，遠(yuǎn)程教育能夠使社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)形式交互化。在遠(yuǎn)程教育形式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加了教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，并且通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析可以讓教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，從而更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)員。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培養(yǎng)是一個(gè)思想的內(nèi)化和自省過程，同時(shí)也是行為的外化和實(shí)踐過程，它所涉及到的不僅僅是受教育者的自我學(xué)習(xí)，還包括對(duì)內(nèi)容的深入理解、交流和實(shí)踐，因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培育迫切需要發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)形式的交互化優(yōu)勢，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、交流、再實(shí)踐的過程中不斷深化學(xué)員對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)，積極培育其自身社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其次，遠(yuǎn)程教育能夠使社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)內(nèi)容交互化。學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互化主要是指教學(xué)內(nèi)容（多媒體課件、教材、教學(xué)包、視頻文件等）與受教育者的相互作用。教育者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容交互性原則，對(duì)受教育者的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、掌握程度等進(jìn)行綜合分析，將遠(yuǎn)程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式做相應(yīng)的修改，以期滿足學(xué)生的需要，以積極有效的方式促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容主要以抽象的文字表述為主，對(duì)受教育者的理論功底要求比較高，要達(dá)到全民接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系培育的目標(biāo)，需要積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容交互化優(yōu)勢，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容分層次、分階段進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同層次、不同學(xué)習(xí)階段的人群對(duì)形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的需要。

三、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)形式修改化優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育能夠使社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育教學(xué)形式修改化。因特網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式修改化的新型教育模式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。在遠(yuǎn)程教育中，教育的內(nèi)容和形式并不是一成不變的，它根據(jù)時(shí)代的需要、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的教學(xué)需求而相應(yīng)的發(fā)生改變。遠(yuǎn)程教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)受教育者的個(gè)人資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤；另一方面，教育和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求日趨明顯，特別是在進(jìn)行核心價(jià)值體系培育的過程中，純理論性的文字會(huì)讓受教育者產(chǎn)生枯躁、乏味之感，對(duì)教育內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行目的性的創(chuàng)新，需要發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)形式修改化的優(yōu)勢，用以滿足受教育者對(duì)知識(shí)多樣化、個(gè)性化、時(shí)代化的需求。

四、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理自動(dòng)化優(yōu)勢

遠(yuǎn)程教育能夠使社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理自動(dòng)化。遠(yuǎn)程教育有統(tǒng)一的自動(dòng)化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定，課程的設(shè)計(jì)、制作、發(fā)送，并監(jiān)督組織整個(gè)教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中，遠(yuǎn)程教育主要通過兩種教育方式來完成教學(xué)任務(wù)：一是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式進(jìn)行大面積傳送教育信息，教育者通過運(yùn)用這些載體向遠(yuǎn)距離的不能見面的受教育者傳授課程教學(xué)內(nèi)容；二是運(yùn)用各種儲(chǔ)存教育信息的媒體自動(dòng)地組織教學(xué)活動(dòng)，如網(wǎng)上上傳文件、印刷教材、錄音教材、電視錄像等，將大量的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)中心和媒體資料庫中，在地區(qū)學(xué)校建立資源中心，供求學(xué)者學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這兩種形式均是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互助處理相結(jié)合才得以實(shí)現(xiàn)。另外，遠(yuǎn)程學(xué)員在咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試等方面，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式完成。遠(yuǎn)程教育在育人模式和管理方式上的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息意識(shí)及創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代文明發(fā)展的重要表征。

五、遠(yuǎn)程教育服務(wù)于以養(yǎng)成社會(huì)主義核

心價(jià)值觀為內(nèi)核的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的途徑社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，關(guān)乎民族的富強(qiáng)和人民的幸福，關(guān)乎中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量、團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，是增強(qiáng)民族凝聚力和國家軟實(shí)力的客觀需要。[2]社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成為內(nèi)核，在遠(yuǎn)程教育中，通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)省而升華為受教育者自身的理論素養(yǎng)。

（一）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入遠(yuǎn)程教育課程

當(dāng)前，將遠(yuǎn)程教育服務(wù)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，首要的途徑就是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入遠(yuǎn)程教育課程。社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課程是進(jìn)頭腦進(jìn)人心的必要前提。通過課程化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育將更加直觀化、形象化、具體化。黨的十報(bào)告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盵3]這三個(gè)方面的倡導(dǎo)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國家、社會(huì)和公民個(gè)人層面對(duì)價(jià)值觀念提出了不同的要求。這個(gè)新概括明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的遠(yuǎn)程教育課程化提供了思路。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的三個(gè)倡導(dǎo)作為三個(gè)遠(yuǎn)程教育課程層面，每個(gè)課程層面又分為四個(gè)專題。既可以分專題又可以成系列地開展教育，通過這些課程的學(xué)習(xí)，使廣大干部和群眾從國家層面培育富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價(jià)值觀；從社會(huì)層面培育自由、平等、公正、法治的價(jià)值觀；從個(gè)人層面培育愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。

（二）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)既是遠(yuǎn)程教育的主要載體，同時(shí)又是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教育資源具有共享性和傳播快速性的特征。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以更快、更有效的方式內(nèi)化為受教育者的思想和靈魂，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想道德素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為人生態(tài)度和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，外化為受教育者自身的行為準(zhǔn)則，指導(dǎo)學(xué)生以更好的方式參與社會(huì)實(shí)踐，才是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的真諦所在。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以上傳教學(xué)視屏、教學(xué)課件、教學(xué)案例，通過理論疏導(dǎo)與案例教育相結(jié)合的方式進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的十二個(gè)方面分別設(shè)置正反兩個(gè)方面的案例，進(jìn)行專項(xiàng)教育，讓受教育者在閱讀案例的同時(shí)將核心價(jià)值觀銘記于心，并以此指導(dǎo)受教育者自覺形成正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)其進(jìn)行正確的社會(huì)實(shí)踐。

（三）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育寓于遠(yuǎn)程教育活動(dòng)

第2篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”，特別是其中“全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”部分，因?yàn)樯婕懊鎻V，知識(shí)要求高，所以是“全國導(dǎo)游人員資格考試”科目中相對(duì)較難的一門，不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點(diǎn)，進(jìn)而探討該課程的教法與學(xué)法，將有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、課程的定位由于筆者認(rèn)為浙江省全國導(dǎo)游人員資格考試教材《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的命名能較好體現(xiàn)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的定位，故以下皆以“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”指全國導(dǎo)游人員資格考試中“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識(shí)”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的功能性定位，明確這是一門知識(shí)性課程?！爸R(shí)”與“技能”相對(duì)，《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》與《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》(上海市考試教材稱為“導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范與技能”)相對(duì)。我們常說導(dǎo)游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導(dǎo)游要廣聞博識(shí)，要有豐富的知識(shí)。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識(shí)，導(dǎo)游技能也就無從發(fā)揮，導(dǎo)游服務(wù)也就難以取得好的效果。

2．“導(dǎo)游”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門導(dǎo)游的課程，也就是從導(dǎo)游的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，明確導(dǎo)游“應(yīng)知”的內(nèi)容，基本框定導(dǎo)游的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認(rèn)為“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)”的定位太寬，導(dǎo)游的“基礎(chǔ)知識(shí)”涵蓋了從政治到經(jīng)濟(jì)，從科學(xué)到軍事，從游客的職業(yè)知識(shí)到國內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對(duì)性地準(zhǔn)備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)未來導(dǎo)游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門基礎(chǔ)性課程。對(duì)“基礎(chǔ)”的理解，筆者認(rèn)為要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，也就是初級(jí)導(dǎo)游員應(yīng)該具備的基礎(chǔ)知識(shí)；二是“基石”，導(dǎo)游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的。而這時(shí)候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經(jīng)為導(dǎo)游員的職業(yè)成長搭建了文化知識(shí)的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學(xué)習(xí)和積累，為導(dǎo)游今后的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程的特點(diǎn)

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的基本特點(diǎn)，可以用“面廣點(diǎn)散”四個(gè)字來概括?！懊鎻V”是指導(dǎo)游文化知識(shí)的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導(dǎo)游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點(diǎn)同時(shí)必然帶來“點(diǎn)散”的特點(diǎn)。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學(xué)技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點(diǎn)”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，給教學(xué)上帶來很多難題，對(duì)學(xué)生和老師都是考驗(yàn)。學(xué)生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點(diǎn))”代替授課，以“做題”應(yīng)付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)。

因而，我想在《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教與學(xué)上，對(duì)廣大教師和學(xué)生提出一些建議，希望對(duì)導(dǎo)游的培養(yǎng)與成長有所裨益。

三1、對(duì)老師教學(xué)的建議

1．反對(duì)灌輸，不提倡“背書”導(dǎo)游知識(shí)猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導(dǎo)游知識(shí)也是生動(dòng)鮮活的，很多“知識(shí)點(diǎn)”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對(duì)灌輸式的教學(xué)方法，不提倡讓學(xué)生背書。很多學(xué)生起先都對(duì)《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》津津樂道，可是到后來卻對(duì)它望而生畏，為什么?就是因?yàn)檫@種教學(xué)方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導(dǎo)游知識(shí)是教不完的，學(xué)校的課時(shí)量有限，導(dǎo)游短期培訓(xùn)班的教學(xué)時(shí)間更少，筆者認(rèn)為，在有限的教學(xué)時(shí)間，比起教會(huì)學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力更為重要。

首先，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，用學(xué)生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道導(dǎo)游員的講解服務(wù)必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對(duì)性強(qiáng)。那么，在導(dǎo)游的教學(xué)培訓(xùn)中，教師就更應(yīng)該自覺地站在學(xué)生——未來導(dǎo)游的角度和立場進(jìn)行教學(xué)。

其次，要幫助學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律?！皩?dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)”既然有“面廣點(diǎn)散”的特點(diǎn)，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點(diǎn)線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認(rèn)這是“××星座”了，知識(shí)也就容易辨識(shí)和記憶了。

《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有自己獨(dú)到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學(xué)生一起建立了一個(gè)名為“未來導(dǎo)游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級(jí)成員”“管理者”等幾個(gè)級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學(xué)生從書本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識(shí)。然而書本和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)難免魚龍混雜，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析這些知識(shí)，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，效果非常顯著。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)質(zhì)是以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為手段的一種教學(xué)模式。導(dǎo)游文化知識(shí)量大，學(xué)生學(xué)得累，就特別需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。而教師設(shè)計(jì)好學(xué)案，提示學(xué)習(xí)的路徑，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，學(xué)法指導(dǎo)具體化，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學(xué)。情境教學(xué)模式以其直觀、形象的特點(diǎn)，可以大大提高教學(xué)效率。結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)過分使用影像資料，而是應(yīng)該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統(tǒng)，自覺傳承

導(dǎo)游是“文化使者”，弘揚(yáng)民族文化，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，導(dǎo)游員實(shí)則擔(dān)負(fù)著歷史的責(zé)任。因而，教授《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》的老師應(yīng)當(dāng)樹立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識(shí)，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識(shí)和精神傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1．導(dǎo)游成長，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對(duì)導(dǎo)游素質(zhì)的要求也越來越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導(dǎo)游的整體形象才能立起來。導(dǎo)游必須多讀書，通過“知識(shí)”特別是“文化知識(shí)”的學(xué)習(xí)，來提升導(dǎo)游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識(shí)是優(yōu)秀導(dǎo)游的“源頭活水”，導(dǎo)游知識(shí)越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個(gè)導(dǎo)游很有修養(yǎng)，很有文化”的評(píng)價(jià)。

2．活讀書本，活用教材

導(dǎo)游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學(xué)生死讀死記的方法實(shí)在不可取。筆者認(rèn)為，學(xué)生既然把教材當(dāng)作入門之本，不妨以此為導(dǎo)游知識(shí)學(xué)習(xí)的線索和打開知識(shí)寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學(xué)習(xí)。

3．掌握方法，事半功倍

導(dǎo)游的學(xué)習(xí)，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對(duì)應(yīng)于導(dǎo)游知識(shí)的“面廣點(diǎn)散”，所以老師們往往會(huì)建議學(xué)生用“列表法歸納法”來學(xué)習(xí)，這是非常適用于《導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識(shí)》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學(xué)生列好表格，也不贊成學(xué)生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因?yàn)楸砀袷菫樽约簩W(xué)習(xí)用的，表格里的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生自己提煉出來的，所以，這些知識(shí)點(diǎn)的歸納力求簡潔精練，～目了然。

第3篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 電子專業(yè) 研究 實(shí)踐

電子專業(yè)作為高職院校的專業(yè)性課程，與信息有著密不可分的關(guān)系。電子是信息化的基礎(chǔ)，信息是電子的另一種呈現(xiàn)方式，二者相輔相成，缺一不可。近年來，電子專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)課程，國家更是將電子信息列為國民經(jīng)濟(jì)的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。但與此形成鮮明對(duì)比的是，電子專業(yè)的學(xué)校教育目前處于瓶頸階段，面臨一系列教育難題，尤其以課堂教學(xué)問題最為突出。因此積極借鑒信息化大賽的成果，充分利用信息化教學(xué)手段，是解決電子專業(yè)教學(xué)問題的必由之路。筆者以信息化大賽背景下的電子專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討教學(xué)信息化過程。

一、教學(xué)信息化的現(xiàn)實(shí)性與必要性

當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)在人類的社會(huì)生活已必不可少，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生活的各個(gè)方面，給生活生產(chǎn)帶來了翻天覆地的變化，而信息化教學(xué)就是在這種影響下產(chǎn)生的。

首先，教學(xué)與信息的結(jié)合是現(xiàn)實(shí)所需。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化教學(xué)已經(jīng)在國內(nèi)的教育領(lǐng)域形成規(guī)模，這為教育的實(shí)質(zhì)性改革創(chuàng)造了條件。與此同時(shí)，國家也將信息技術(shù)在教學(xué)中的合理、充分利用看作教育改革的重要內(nèi)容，相繼出臺(tái)了一系列文件，明確提出了“以信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新”的總體要求?？梢哉f，與信息化相結(jié)合是社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)教育發(fā)展的客觀要求。

其次，與信息的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教育價(jià)值的最大化。無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就無法形成良好的交流互動(dòng)，這是當(dāng)前課堂教學(xué)的突出問題，而信息網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特性則能夠很好地解決這些問題。對(duì)教師來說，信息網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了虛擬教學(xué)平臺(tái)，變革了教學(xué)的方式與方法，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的視聽享受。對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)信息化有效擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，為他們的自由交談、自由想象、自由發(fā)揮創(chuàng)造了空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

教學(xué)信息化遵循了教育發(fā)展的客觀規(guī)律，是我們嘗試教育改革的一劑“良藥”。而在此背景下，每年一屆的信息化大賽就成為了教育工作者將信息與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐探索平臺(tái)。

二、電子專業(yè)課程教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，中職電子專業(yè)課程教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高的問題，集中體現(xiàn)在以下方面。

首先，課程設(shè)置不合理，實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)較少。目前的電子專業(yè)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實(shí)習(xí)四部分構(gòu)成，其中，專業(yè)課與實(shí)習(xí)是核心環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的高職教育特點(diǎn)。但從教學(xué)實(shí)際情況來看，在課時(shí)安排方面存在著三個(gè)不平衡：專業(yè)課時(shí)大于實(shí)習(xí)課時(shí)，理論課時(shí)大于實(shí)踐課時(shí)，課堂教學(xué)課時(shí)大于實(shí)際操作課時(shí)。由于課時(shí)安排的不平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)被迫停留在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，而動(dòng)手操作能力則顯得捉襟見肘。

其次，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生疲于應(yīng)付。電子專業(yè)偏理科，是對(duì)電子電氣、機(jī)械電工學(xué)科的研究。因此，電子專業(yè)的機(jī)械制圖、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量、電機(jī)與電氣控制、電工識(shí)圖、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用等專業(yè)課程的內(nèi)容比較枯燥，再加上傳統(tǒng)的靜態(tài)的單向傳授方式，這些都很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生疲于應(yīng)付，得過且過。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少創(chuàng)新性。電子專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，一方面是受課程本身的影響，另一方面則是教學(xué)方式的保守與落后導(dǎo)致的。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)為被動(dòng)接受，很少表現(xiàn)出主動(dòng)的狀態(tài)。與此同時(shí)，實(shí)踐操作課時(shí)得不到保障，學(xué)生自學(xué)時(shí)間較短。在主觀與客觀條件都不具備的情況下，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高成了紙上談兵。

三、信息化大賽背景下的電子專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐策略

由上可知，電子專業(yè)課程教學(xué)存在的問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，甚至違背了現(xiàn)代教育理念與客觀規(guī)律。因此，我們急需以信息化教學(xué)為切入點(diǎn)，詳細(xì)對(duì)比分析、歸納總結(jié)，最終借鑒、模仿信息化大賽中的有益嘗試，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的不足。

1.動(dòng)畫導(dǎo)引，變枯燥為生動(dòng)

面對(duì)枯燥乏味的課程內(nèi)容，如何吸引學(xué)生至關(guān)重要。在信息化大賽的參賽作品中，有相當(dāng)一部分教師在做導(dǎo)引時(shí)都不約而同地使用了電腦動(dòng)畫、視頻技術(shù)。據(jù)此，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，在課堂教學(xué)中構(gòu)建“全景概括+名人訪談+成果展示”的導(dǎo)引方式。例如，學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化時(shí)，可以先用視頻剪輯或FLASH的方式回顧其發(fā)展歷史，然后在網(wǎng)上搜集專家、名人對(duì)自動(dòng)化的理解與感受，最后以視頻或圖片的形式對(duì)電子自動(dòng)化成果進(jìn)行展示。

2.創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為形象

電子專業(yè)課程概念內(nèi)容高度抽象化，不易被學(xué)生所理解，因此，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的形象就成為電子教學(xué)的重要任務(wù)之一。在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的參賽項(xiàng)目“TD-LTE單站基站建設(shè)”中，單站、基站、流程、定位、TD-LTE等概念都是極度抽象化的，即使有些概念的表面意思非常清楚，但其內(nèi)容卻極其復(fù)雜，學(xué)生理解、接受起來很困難。該學(xué)院通過多媒體技術(shù)，將這些內(nèi)容形象生動(dòng)地展示了出來。由此可見，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的內(nèi)容置于情境中，然后在聲音、圖片、視頻的綜合作用下，抽象的概念就會(huì)變?yōu)榫唧w的形象。例如，在《電工基礎(chǔ)》“電容器的充電與放電”一節(jié)中，充放電原理很難理解，我們可以先制作、播放一段關(guān)于電容器充放電的flas，然后利用編程在電腦上顯示正負(fù)電荷的移動(dòng)過程及燈泡明暗情況，讓學(xué)生在深切領(lǐng)悟的同時(shí)對(duì)電工知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.演示過程，變難點(diǎn)為易點(diǎn)

在電子專業(yè)課程中，很多概念、原理、法則既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我們認(rèn)為將原理、法則過程化是一種比較有效的教學(xué)方式。所謂“過程化”，就是在充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫描述、流程演示以及局部放大。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“甲醇的精餾”就采用了流程展示的方式，而臨沂職業(yè)學(xué)院的“中國夢(mèng)、青年夢(mèng)”則局部放大了青年夢(mèng)。不管選取哪種過程化形式，兩個(gè)學(xué)校都取得了較好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該積極借鑒。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“二極管的單向?qū)щ娞匦浴币还?jié)中，可以利用投影儀將二極管的圖形、符號(hào)、波形、電路連接圖投射出來，并用不同的符號(hào)標(biāo)記，然后讓學(xué)生觀察電流的流動(dòng)過程，整個(gè)過程一目了然，學(xué)生也就很容易理解了。

四、小結(jié)

總之，作為一種全新的信息交流傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)信息化以其獨(dú)特的優(yōu)勢給予了課堂教學(xué)更多的支持，它能讓書本知識(shí)以另一種方式呈現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，為學(xué)生提供了自由交流互動(dòng)的平臺(tái)。因此，信息化教學(xué)既是教師手中得力的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金霞.信息化大賽背景下教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究[J].科技資訊，2014（17）.

[3]譚邦喜.電子電工課程有效教學(xué)策略淺探[J].試題與研究（新課程論壇），2014（26）.

第4篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】電氣信息工程；課程體系；創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；研究型教學(xué)

引言

目前，電氣信息類專業(yè)是一個(gè)相當(dāng)成熟的一級(jí)學(xué)科。它融合了電子、信息通信、自動(dòng)化等二級(jí)學(xué)科專業(yè)方向， 由于現(xiàn)代電氣信息類專業(yè)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化， 因此這類人才的培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等一直是近年來教育改革的熱點(diǎn)。[1][2]

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和方向性的工作，也是高校教育體制不斷改革不可或缺的重要組成部分，當(dāng)前電氣信息技術(shù)領(lǐng)域具有發(fā)展速度快，電子與通信新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，電氣信息領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)層出不窮，各種技術(shù)不斷互相滲透，相應(yīng)的國內(nèi)各種產(chǎn)業(yè)也在快速發(fā)展，這就對(duì)高等院校的電氣信息類專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容提出新的要求，勢必引發(fā)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才目標(biāo)為目的，以課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)等為主要內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)改革。以適應(yīng)當(dāng)前電氣信息類專業(yè)卓越工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)需要在明確電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)。需要在課程體系建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面不斷創(chuàng)新。

就目前電氣信息類專業(yè)來看，現(xiàn)有的部分課程教學(xué)與實(shí)踐體系容易造成綜合教育的削弱，創(chuàng)新教育的忽視，以及實(shí)踐觀念的淡?。皇沟脤W(xué)生的知識(shí)面狹窄，科學(xué)與人文分離，創(chuàng)新與實(shí)踐能力有待提高。[2]個(gè)性發(fā)展受到忽視，最終阻礙學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。

目前我國各高校普遍存在知識(shí)更新快，而教學(xué)內(nèi)容相對(duì)更新緩慢的矛盾，教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)手段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不適應(yīng)的突出矛盾；電氣信息類專業(yè)的課程教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新建設(shè)，應(yīng)該突出專業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢。[3]人類步入高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，相關(guān)的新概念、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。業(yè)內(nèi)的教育工作者也經(jīng)常思考，電氣信息類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)？該知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵是什么？如何培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要的人才？如何使國內(nèi)的通信技術(shù)教育與國際接軌？本文從未來電子及信息技術(shù)科學(xué)教育發(fā)展的走向，以及電氣信息類專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，對(duì)構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的思路與方法，進(jìn)行了分析與探討。

1 優(yōu)化課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐的必要性

我國在20世紀(jì)50年代開始創(chuàng)建并逐步發(fā)展的電子與信息技術(shù)，當(dāng)時(shí)主要在一些相關(guān)專業(yè)中開設(shè)相應(yīng)課程，1978年以后一些重點(diǎn)高校的電氣信息類專業(yè)發(fā)展進(jìn)入期，20世紀(jì)80年代初期，到20世紀(jì)80年代中期，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)大量需要電子與通信技術(shù)人才，越來越多的高校開始開設(shè)電氣信息類專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，電子及信息技術(shù)學(xué)科的教育方法、課程體系逐步完善。[4]課程體系的建設(shè)內(nèi)容可以從四個(gè)方面來實(shí)施：①公共基礎(chǔ)課程；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③面向多層次、各方向的專業(yè)課程；④創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系決定了學(xué)校所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，而高校培養(yǎng)的人才必須面向社會(huì)， 因此，使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的電子與信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，了解電氣信息類專業(yè)的新學(xué)科和新技術(shù)、受到電氣信息類的基本訓(xùn)練，成為具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才，是電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。[5]也是實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新的基本出發(fā)點(diǎn)。電氣信息類專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)應(yīng)圍繞著兩個(gè)方面：一是要保證學(xué)生扎實(shí)掌握電子、信息技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐；二是要持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革力度，建立專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)國際化教育，適應(yīng)新形勢下的電氣信息新技術(shù)挑戰(zhàn)。

2 扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐的必要條件

要構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，必須有一個(gè)穩(wěn)定的平臺(tái)基礎(chǔ)作為支撐，這個(gè)基礎(chǔ)就是支撐電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，否則創(chuàng)新平臺(tái)上的實(shí)踐將是空中樓閣，結(jié)果會(huì)缺乏真正的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握工程數(shù)學(xué)分析理論、物理學(xué)、電路理論、電子線路（線性和非線性）、信號(hào)與系統(tǒng)、通信系統(tǒng)原理、自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論課程，目標(biāo)是培養(yǎng)的學(xué)生具有工程能力強(qiáng)，富有實(shí)踐與創(chuàng)新精神，具備“寬口徑，基礎(chǔ)扎實(shí)”基本要求。因此，要建立電氣信息類大專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，扎實(shí)的基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐教學(xué)非常重要。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在大類的平臺(tái)上形成寬口徑的專業(yè)教學(xué)分支，構(gòu)建自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)?；谶@思路，可以按照一級(jí)學(xué)科招生，在前2年專注培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，隨后進(jìn)行面向二級(jí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，形成重基礎(chǔ)的，專業(yè)特色鮮明的電氣信息類實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

按照一級(jí)學(xué)科招生，二級(jí)學(xué)科分流的電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)模式，可以在前階段整合和優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，課程體系建設(shè)可以模塊化規(guī)劃和建設(shè)，與原先按照單一的二級(jí)學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式相比，很多重復(fù)和交互性的知識(shí)學(xué)習(xí)可以精簡，增加新的前沿基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和相關(guān)的EDA工具在學(xué)科的應(yīng)用。有利于形成電氣信息類專業(yè)的系統(tǒng)思想，對(duì)于后續(xù)的面向?qū)I(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)具有大局觀和系統(tǒng)觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題時(shí)，可以站的更高。

電氣信息類專業(yè)是科技含量高、知識(shí)更新快、交叉學(xué)科多、國際化程度高、應(yīng)用范圍廣、服務(wù)性強(qiáng)的新學(xué)科。拓寬加深基礎(chǔ)和提高以創(chuàng)新能力實(shí)踐能力為主的全面素質(zhì)，具有廣泛和多層次的適應(yīng)性。

構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)應(yīng)該以人才創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，著重突出專業(yè)基礎(chǔ)課程間相關(guān)課程的多元化、各二級(jí)學(xué)科間的多樣化，同時(shí)，應(yīng)不斷創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，也應(yīng)該適度轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的思維過程，又可以給學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。

3 深化教學(xué)改革、架構(gòu)多層次的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新教育已成為教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是社會(huì)的迫切需求。通過分析現(xiàn)有課程的不足，依據(jù)科學(xué)的課程設(shè)置，提出課程改革的總目標(biāo)，內(nèi)容改革的方向，確定大學(xué)課程的具體內(nèi)容，為創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

為使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的電氣信息類專業(yè)人才，必須解決好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，在“縱向”整合與“橫向”整合兩個(gè)方面精心設(shè)計(jì)適應(yīng)新要求的新知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，“縱向”抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)這條主線，“橫向”突破學(xué)科界限，建立電氣信息大背景的電氣信息類專業(yè)新型課程體系。

必須大力改革教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、考試與考核方式， 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)， 以構(gòu)建一整套培養(yǎng)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。具體說，有如下一些方案：

3.1 基于軟件仿真的電氣信息類專業(yè)的案例教學(xué)平臺(tái)。

案例學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的重要學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)新工程教育教學(xué)的背景下，基于問題解決的案例教學(xué)在工程教育教學(xué)中具有重要作用?；趩栴}解決子目標(biāo)、基于產(chǎn)生式問題解決、基于圖式和自動(dòng)化、基于問題表征是有效的案例教學(xué)模式，對(duì)這些當(dāng)前廣泛使用的案例教學(xué)模式的分析和評(píng)價(jià)對(duì)工程案例教學(xué)的理論和實(shí)踐有指導(dǎo)意義。

在教學(xué)中引入仿真技術(shù)既方便學(xué)生理解，又有利于后續(xù)階段的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。類似這樣的軟件還有Matalb＼smulink、Multisim、SPICE、ADS等眾多EDA工具應(yīng)用軟件。

3.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)逐步完善課程體系的信息平臺(tái)建設(shè)。

搭建電氣信息類專業(yè)課程信息化教學(xué)平臺(tái)，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高專業(yè)的教學(xué)效果，是教學(xué)改革的必然趨勢，具有重要的實(shí)踐意義。但目前在信息化建設(shè)中還普遍存在一些不足之處，比如：課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一性、規(guī)范性和可適用性有待加強(qiáng)，同時(shí)由于資源數(shù)量的有限，教學(xué)資源還不能充分滿足同學(xué)需要，同時(shí)更新周期長；學(xué)生上網(wǎng)參考學(xué)習(xí)的交互性開發(fā)不夠等等問題。

現(xiàn)階段電氣信息類課程建設(shè)網(wǎng)站良莠不齊，教學(xué)信息不夠全面；基礎(chǔ)和專業(yè)課程中存在著重復(fù)建設(shè)問題。

電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)以豐富課程背景為基礎(chǔ)、構(gòu)成一個(gè)非單一課程的綜合的課程體系網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的積極性以及啟發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)問題的思考等為出發(fā)點(diǎn)，在組織課程網(wǎng)站內(nèi)容的時(shí)候，參考國家精品課程評(píng)估指標(biāo)，根據(jù)一系列的觀測點(diǎn)來確定，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要添加上網(wǎng)資源以及相應(yīng)的功能模塊，比如：考試信息、教學(xué)活動(dòng)變更、留言簿、網(wǎng)上交流等，讓網(wǎng)站在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，成為一個(gè)能夠進(jìn)行師生交互的平臺(tái)。

教學(xué)的組織開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因此在課程網(wǎng)站運(yùn)行的過程中需要不斷更新網(wǎng)站上的各類信息資源，建設(shè)一個(gè)能上傳和下載功能的服務(wù)器。在建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)與電氣信息類專業(yè)發(fā)展的大背景相協(xié)調(diào)。

3.3 引入科研與教學(xué)交互的研究型教學(xué)平臺(tái)。

研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合教師科研項(xiàng)目，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和科研興趣，同時(shí)促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與研究項(xiàng)目，并培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與興趣，研究型教學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型電氣信息類專業(yè)采用的教學(xué)模式之一。

隨著電氣信息類專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)課程非常有必要進(jìn)行研究型教學(xué)的探索，把研究生教學(xué)中好的教學(xué)模式引進(jìn)到本科教學(xué)中，針對(duì)本科生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討在課程實(shí)踐中進(jìn)行研究型教學(xué)方法，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維和研究能力的培養(yǎng)，且加深對(duì)專業(yè)課程理論的理解。

研究型教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)突出以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，旨在拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生興趣，在培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，深化專業(yè)理論理解。

3.4 形成以目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)和競賽測試平臺(tái)。

建設(shè)和開發(fā)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐基地，更新教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室等等，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是創(chuàng)新電氣信息類專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的必要途徑。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)電氣信息類專業(yè)學(xué)科來說是關(guān)健問題之一，實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)該著重從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)入手，探索電氣信息類學(xué)科實(shí)習(xí)教學(xué)可行的有效方案。

目前，面向電氣信息類專業(yè)的全國電子設(shè)計(jì)競賽規(guī)模已經(jīng)形成，如何根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極建立面向電氣信息類專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)教學(xué)改革將會(huì)到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)也是教學(xué)改革成果起到檢驗(yàn)作用。在廣泛吸引學(xué)生參加， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才方面起到了獨(dú)特作用。通過電子設(shè)計(jì)競賽，一批優(yōu)秀人才脫穎而出。把這一階段的成果得與失反饋到教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革。

4 結(jié)語

電氣信息類教育的發(fā)展歷程，雖然每一個(gè)不同時(shí)期的課程體系都有著不同的特點(diǎn)。課程體系的構(gòu)成既要具有核心，又要具有靈活性和彈性，以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和多樣性。但以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的創(chuàng)新教育不夠突出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育應(yīng)融合專業(yè)教育和創(chuàng)造學(xué)等其他學(xué)科。課程的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

目前隨著電氣信息類新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，由于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)，因此，課程體系建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)越來越重要。

電氣信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育首先要從課程教育開始，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐的必要條件，同時(shí)電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和原則，根據(jù)二級(jí)學(xué)科特色，逐步形成高水平的、多資源的實(shí)踐創(chuàng)新體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系課題組.中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系2005（征求意見版）[M].清華大學(xué)出版社，2005.

[2] 趙麗平， 何正友， 趙舵. 電氣信息類專業(yè)高水平實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011.4 ：61-65

[3] 邱捷，胡增存. 國外著名大學(xué)電氣信息類專業(yè)教育剖析. 高等工程教育研究， 2004.6：76-79

[4] （美）戴爾蒙德 著，黃小蘋 譯.課程與課程體系的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)用指南. 浙江大學(xué)出版社，2006.

[5] 閆敬文.電氣信息類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)想及方案設(shè)計(jì).電氣電氣教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（4）：8-11

第5篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：城市;垃圾箱;形象

1 國內(nèi)垃圾箱現(xiàn)狀分析

1.1 大理石垃圾箱

大理石垃圾箱總體造價(jià)要比之前所用的分類垃圾箱低，較普通塑料垃圾箱固然有既無人偷又摔不碎的優(yōu)勢，但是由于過于結(jié)實(shí)導(dǎo)致搬運(yùn)困難，且容量小，無垃圾箱蓋。垃圾箱內(nèi)的塑料口袋泄漏之后垃圾箱底部無法清掃、清理。因此，大理石垃圾箱暴露了其容量太小，清運(yùn)不及時(shí)，沒有蓋子等缺點(diǎn)。垃圾箱及時(shí)清運(yùn)需要人力，而且其也應(yīng)起到本身優(yōu)美環(huán)境的作用。

1.2 地埋式垃圾箱

箱蓋露在外，箱體埋在地下，這種可以防止塑料袋亂飛、撿拾人員亂扒垃圾的“地埋式垃圾箱”被大眾認(rèn)可。垃圾箱蓋子為踩踏式的，扔垃圾時(shí)，人們只需要用腳踩一下，箱蓋就會(huì)自動(dòng)打開，即可扔進(jìn)垃圾。垃圾箱的蓋為雙層，被扔進(jìn)去的垃圾非專業(yè)人員不能掏出。地埋式垃圾箱內(nèi)的積水排放、如何清掃是嚴(yán)峻的問題。

1.3 “突出”型垃圾箱

設(shè)計(jì)教育是全民綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，我們?cè)S多市政管理部門為了突出自己的成績，把垃圾箱漆成紅?！凹t色”是色彩中給人視覺沖擊力最為強(qiáng)烈的顏色，這與環(huán)境格格不入，既不協(xié)調(diào)，又不美觀。

1.4 “隱蔽”型垃圾箱

同“突出”型垃圾箱相反，“設(shè)計(jì)巧妙”的某旅游景區(qū)觀光山上的垃圾箱，隱蔽在石道上。垃圾清理困難、工人作業(yè)危險(xiǎn)，背面就是的陡峭的懸崖……領(lǐng)導(dǎo)在想如何隱蔽垃圾箱時(shí)恰恰忽略了安全性問題。

1.5 忽視科學(xué)、過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的垃圾箱

（1）獅子造型垃圾箱。獅子造型垃圾箱曾在中國極為常見。獅子原本在門兩側(cè)，卻被設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)成“垃圾箱”后，不但沒有“一舉兩得”反而影響市容。設(shè)計(jì)者注重垃圾箱的美觀，卻忽視了垃圾箱的基本功能。水泥制成的垃圾箱，垃圾根本無法搬運(yùn)?？词卮箝T的北京獅子是城市的鎮(zhèn)宅之獸，將他作為垃圾箱有反中國的哲學(xué)思想。中國人把獅子吉祥物做成垃圾箱，這種不尊重中國傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)不被世界接受，所以獅子類垃圾箱設(shè)計(jì)是最大的敗筆。

（2）“花蕾”造型垃圾箱?！盎ɡ佟痹煨屠?，忽略了垃圾箱的原本功能是既要儲(chǔ)存垃圾又要易于裝卸。中國二十世紀(jì)七十年代到八十年代用垃圾箱來美化城市，形成垃圾箱怪異造型的流行事態(tài)。請(qǐng)問此“花蕾”型設(shè)計(jì)垃圾箱能容納多少垃圾呢？

（3）“信箱”造型垃圾箱。金屬信報(bào)箱型垃圾箱，造型固然很好看，但實(shí)在很難清理，且不易于垃圾存儲(chǔ)和搬運(yùn)。

1.6 新型可移動(dòng)式垃圾箱

膠封不漏水，加蓋不跑味，容量兩噸多，小車?yán)摺@就是可移動(dòng)式垃圾箱的特性。其優(yōu)點(diǎn)有：可移動(dòng)、容量大、封閉好。封閉性好是這種垃圾箱的最大優(yōu)點(diǎn)，箱體四周沒有任何縫隙，除了殘土外，任何垃圾都可以收集，包括液體垃圾。由于它的底部是錳鋼材質(zhì)，所以耐腐蝕性特強(qiáng)。有諸多優(yōu)點(diǎn)的垃圾箱卻失掉了最重要的功能——垃圾分類。我國的垃圾箱設(shè)計(jì)一直在努力真正實(shí)現(xiàn)垃圾分類。

1.7 “分類”垃圾箱

恐怕只有生物工程碩士以上專業(yè)畢業(yè)生才會(huì)了解有機(jī)物投放口和無機(jī)物投放口的投放垃圾的區(qū)別。所以，有機(jī)物投放口和無機(jī)物投放口分類垃圾箱注重材料，而忽略社會(huì)學(xué)。我們一直在努力實(shí)現(xiàn)垃圾分類，卻在在垃圾箱設(shè)計(jì)改進(jìn)的路上跋涉。

2 可行性建議

（1）垃圾箱實(shí)現(xiàn)體量大、口很小、密封嚴(yán)的設(shè)計(jì)?？谛〔灰子谟泻怏w的揮發(fā)、擴(kuò)散。

（2）民眾要有良好的分類扔垃圾的習(xí)慣，每年法國80%的廢棄包裝類垃圾都得到了循環(huán)處理。63%的廢棄包裝類垃圾經(jīng)再處理后被制成了紙板、金屬、玻璃瓶和塑料等初級(jí)材料，17%被轉(zhuǎn)化成了石油、熱力等能源。

（3）實(shí)施可燃、不可燃、玻璃、寶特瓶、鐵罐等垃圾分類，實(shí)現(xiàn)徹底而仔細(xì)的分類標(biāo)準(zhǔn)。例如，日本分類垃圾箱的第一個(gè)箱子里是玻璃瓶和易拉罐；第二個(gè)箱子里是塑料瓶；第三個(gè)箱子里是塑料袋和餐盒；第四個(gè)箱子里是廢紙和雜志。圖示即可。日本也經(jīng)歷過從垃圾分類配文字時(shí)期，最后徹底演變成只用世界人民都可看懂的圖像說明。

（4）垃圾箱把世界各種酒瓶由電子分碼將瓶子分類，回收垃圾形成產(chǎn)業(yè)?；厥绽鴷?huì)有很高的收入，可以考慮將此收入分給“城市美容師”。

（5）全民環(huán)境健康教育。環(huán)境衛(wèi)生靠市民的自覺性，發(fā)達(dá)國家的環(huán)境衛(wèi)生既是靠自覺性，并非環(huán)衛(wèi)工人的龐大隊(duì)伍。中國付出的人力和物力是由于中國市民從小學(xué)無環(huán)境健康教育，導(dǎo)致給國家城市精神文明建設(shè)造成負(fù)擔(dān)。全民環(huán)境健康教育應(yīng)從孩子抓起，全民族的意識(shí)必須從小學(xué)、中學(xué)做起，要走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)機(jī)關(guān)。

第6篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工子女 平等 教育決策

中圖分類號(hào)：C913.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、政策主題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020》中關(guān)于保障我國外來務(wù)工子女接受平等義務(wù)教育問題的決策分析

二、問題描述

改革開放以來，伴隨著我國工業(yè)化、城市化的進(jìn)程，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，形成我國社會(huì)特有的“農(nóng)民工”群體。與此同時(shí)，一部分農(nóng)民工子女也跟隨父母進(jìn)入城市生活，尤其是20世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村人口流動(dòng)呈現(xiàn)出“舉家搬遷”的現(xiàn)象，大量處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童跟隨父母流入城市。另外，留守在農(nóng)村的農(nóng)民工子女也大批存在，他們的教育問題也令人擔(dān)憂。保障農(nóng)民工接受平等的義務(wù)教育已成為影響我國社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建和城市可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

三、政策目標(biāo)

“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，2003年教師節(jié)，總理專程赴北京石景山玉泉路小學(xué)看望那里的農(nóng)民工子女，在黑板上寫下這句對(duì)農(nóng)民工子女教育的展望。我國的義務(wù)教育面向全國所有的適齡兒童少年，不分城鄉(xiāng)，不分人群，農(nóng)民工子女理應(yīng)受到良好公平的義務(wù)教育。

四、方案設(shè)計(jì)

農(nóng)民工子女可分為兩類，一類是隨父母進(jìn)城的隨遷子女，一類是被留在農(nóng)村的留守兒童，針對(duì)這兩類人群的義務(wù)教育問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2010）》提出以下解決方案：

1、堅(jiān)持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，確保進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育。

2、建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制。加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童的住宿需求。

五、決策分析

（一）針對(duì)“隨遷子女”的方案。

1、優(yōu)點(diǎn)：

可以強(qiáng)化政府的公共服務(wù)責(zé)任，從體制上保證隨遷子女接受平等義務(wù)教育；以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的“兩為主”政策，讓流入地政府直接承擔(dān)起了農(nóng)民工隨遷子女的教育責(zé)任，有利于政府公共服務(wù)責(zé)任的強(qiáng)化，在體制上有利于流動(dòng)兒童與城市兒童一樣受到當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)水平的教育。

2、缺點(diǎn)：

會(huì)導(dǎo)致流入地政府的“不堪重負(fù)”。以流入地政府管理為主會(huì)導(dǎo)致流入地教育資源的更加緊張，使當(dāng)?shù)刎?cái)政“不堪重負(fù)”。同時(shí)，由于“兩為主”政策沒能就流出地政府的輔助責(zé)任作出詳細(xì)的設(shè)計(jì)和要求，客觀上“免除”了其對(duì)流出的農(nóng)民工子女義務(wù)教育責(zé)任， 一定程度上減輕了“流出地”財(cái)政、管理、師資等多方面的壓力，這在某種程度上又導(dǎo)致了另一種“不公”。

農(nóng)民工子女會(huì)存在入學(xué)適應(yīng)難等問題。從已接受農(nóng)民工隨遷子女的公辦學(xué)?？?，目前，接收農(nóng)民工子女就學(xué)的公辦中小學(xué)大部分位置較為偏遠(yuǎn)，學(xué)校環(huán)境較差。即便個(gè)別學(xué)校地處市中心繁華地段，但是學(xué)校自身辦學(xué)環(huán)境相對(duì)其他一些公辦學(xué)校來說，還存在不盡如人意的地方?？傮w上來講，教師對(duì)入學(xué)的農(nóng)民工子女態(tài)度是積極的，但在具體的教學(xué)過程中體現(xiàn)出了一定的被動(dòng)性。而且隨著學(xué)校農(nóng)民工子女?dāng)?shù)量的不斷增加，有些城市學(xué)生的家長一方面擔(dān)心學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下降；另一方面，他們怕農(nóng)民工子女給自己子女帶來不良行為影響。在諸多因素的綜合作用下，接收農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較之其他學(xué)校來說，不甚令人滿意。農(nóng)民工子女在公辦學(xué)校也普遍存在適應(yīng)不良和學(xué)習(xí)差的現(xiàn)象。

（二）針對(duì)“留守兒童”的方案。

1、優(yōu)點(diǎn)：

鼓勵(lì)社會(huì)參與，可以調(diào)動(dòng)大量資源，一定程度上減輕政府負(fù)擔(dān)。公民的志愿服務(wù)意識(shí)是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，越來越多的人愿意加入志愿者的隊(duì)伍，為有需要的人獻(xiàn)出自己的愛心。對(duì)留守兒童的社會(huì)幫助可以來自以下幾方面：一是社會(huì)公益人士，如港澳臺(tái)和內(nèi)地的知名企業(yè)家、演藝家等，他們的資助是發(fā)展留守兒童義務(wù)教育的一大資源；二是大學(xué)生志愿者，近些年高校公益社團(tuán)和志愿服務(wù)活動(dòng)很是盛行，大學(xué)生通過參加支教、公益宣傳等活動(dòng)，也可以為留守兒童貢獻(xiàn)了自己的一份力量，筆者在大學(xué)就參加過對(duì)留守兒童的捐款捐物活動(dòng)；三是一些民間社會(huì)組織的長期服務(wù)運(yùn)作，像廣東的“華裔助弱服務(wù)中心”、四川的“螢火助學(xué)志愿服務(wù)中心”、安徽的“太陽傘服務(wù)隊(duì)”等都是民間自發(fā)組織的機(jī)構(gòu)。這些力量可以有效地帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)懷。

寄宿學(xué)校的建設(shè)有利于解決留守兒童上學(xué)遠(yuǎn)等問題。絕大多數(shù)留守兒童都住在偏遠(yuǎn)的山村，到當(dāng)?shù)貙W(xué)校上學(xué)，往往要長途跋涉，早起晚歸，上學(xué)十分辛苦，且存在安全隱患。建設(shè)寄宿制學(xué)?？梢宰寣W(xué)生避免奔波，方便讀書，同時(shí)留守兒童在家大多由爺爺奶奶照顧，存在相應(yīng)教育和照顧上的問題，留在學(xué)?？梢暂^好地解決該問題，有助于其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、缺點(diǎn)：

寄宿學(xué)校的設(shè)置會(huì)在某種程度上導(dǎo)致留守兒童家庭教育和情感上的缺失。寄宿學(xué)校再好，畢竟不是孩子們的家。留守兒童大多為年幼的兒童，正是最需要家庭關(guān)懷的時(shí)候，學(xué)校是否能代替家、照看留守兒童是否是教師的職責(zé)是值得探討的問題。

六、結(jié)論

從總體上，綱要中列出的解決方案符合目前的問題狀況，有利于切實(shí)解決農(nóng)民工子女的義務(wù)教育問題。但政策的關(guān)鍵還是在于落實(shí)，期待這兩個(gè)方案能不斷完善、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

“農(nóng)民工”群體是中國現(xiàn)社會(huì)發(fā)展階段的特殊群體，農(nóng)民工子女的教育問題也是隨之產(chǎn)生的特殊社會(huì)問題。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的根本原因還是在于我國獨(dú)有的城鄉(xiāng)戶籍制度和對(duì)教育投入的不足， 看來徹底解決該問題還是得放在改革和發(fā)展這個(gè)大方向上來，這與分析其他社會(huì)問題后的結(jié)論有種殊途同歸的感覺了。

（作者單位：浙江大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳家斌、王守恒.進(jìn)城農(nóng)民工子女教育的回顧與思考,載內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2009年2月第22卷第2期.

[3]楊潤勇.新背景下農(nóng)民工子女教育問題的分析與建議，載當(dāng)代教育論壇2009年第7期（上半年月刊）.

[4]吳向東.進(jìn)城農(nóng)民工子女教育存在的問題及對(duì)策研究，載教育政策研究2010年第7期（綜合研究）.

[5]王清志.淺探進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題及對(duì)策，載中國農(nóng)村教育2009年7月第8期.

[6]吳瑞君.農(nóng)民工子女教育問題及解決思路，載教育發(fā)展研究2009年10月.

第7篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]市情教育；思想政治；創(chuàng)新

近年來，在市委黨校的主體班教學(xué)中，“空對(duì)空”、“兩張皮”的傾向有所顯現(xiàn)，究其原因是一些教師不能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。黨校教師的教學(xué)和科研與實(shí)際特別是邯鄲的實(shí)際―邯鄲市情緊密聯(lián)系起來勢在必行。

一、在傳統(tǒng)歷史文化教育中進(jìn)行思想教育

深入挖掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化有益價(jià)值，吸納百家優(yōu)長、兼集八方精義，是有效抵制腐朽思想文化侵蝕的有效手段之一。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持做到：首先教育學(xué)員繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、吃透這些人類的瑰寶，鑄造邯鄲文化新的輝煌，在潛移默化中形成最強(qiáng)烈、最真摯的情感，形成共識(shí)和共同的信念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，把邯鄲文化真正內(nèi)化為一種人文精神、城市精神，內(nèi)化為自己的品格、性格和人格魅力，內(nèi)化為能力、本領(lǐng)和精神，內(nèi)化為自身不可分離的一部分，內(nèi)化為自覺行動(dòng)的綱領(lǐng)和指南，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的思想動(dòng)力; 其次，啟示學(xué)員充分發(fā)揚(yáng)邯鄲優(yōu)秀文化中的精粹，大力宏揚(yáng)“開放，進(jìn)取，包容”的改革精神，“將相和“的精誠團(tuán)結(jié)精神和重社稷、輕榮辱的高風(fēng)亮節(jié)，敢于拼搏善于斗爭的完壁歸趙精神，撼天地、泣鬼神，勇于征服自然的女媧精神……第三，引導(dǎo)學(xué)員把個(gè)人價(jià)值追求融入振興邯鄲發(fā)展邯鄲的偉大實(shí)踐，把個(gè)人理想抱負(fù)化作勵(lì)志圖強(qiáng)、創(chuàng)造嶄新業(yè)績的實(shí)際行動(dòng)。

二、在市情常識(shí)教育中滲透思想教育

邯鄲區(qū)位獨(dú)特而優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)而便利，資源豐富，物產(chǎn)豐饒，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，城市功能完備，文化旅游繁榮，開放格局良好。這些都是值得自豪和欣慰的地方，我們要珍惜這來之不易的優(yōu)越條件，充分利用好、發(fā)揮好這些珍貴的條件和資源，又好又快地發(fā)展。同時(shí)，我們也要清醒地看到，同周邊城市相比，我們的區(qū)位、交通對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率不盡人意；我們的資源雖然豐富，但也并非取之不盡，用之不竭；我們的產(chǎn)業(yè)雖然有基礎(chǔ)，但資源型產(chǎn)業(yè)的比重太大，可持續(xù)發(fā)展的空間不盡理想；我們的文化旅游，城市功能都有提高服務(wù)質(zhì)量、提供更優(yōu)良產(chǎn)品的巨大空間；我們改革的速度、開放的力度，都有待于極大的提高和加大。

三、在成就和前景中展開思想教育

建國五十多年來，邯鄲已由一個(gè)冷落蕭條的小市鎮(zhèn)，逐步建設(shè)成為一個(gè)城市人口超百萬的新興的較大城市。特別是以后，邯鄲更是由一個(gè)封閉半封閉的城市，變成一個(gè)全方位改革開放的城市。三十年來，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)到政治建設(shè)，從文化建設(shè)到社會(huì)建設(shè)，從物質(zhì)文明到精神文明，從鄉(xiāng)村到城市，從機(jī)關(guān)到企業(yè)，邯鄲的方方面面、各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上。這三十年，是人民群眾生活改變最大、得到實(shí)惠最多的三十年，是社會(huì)逐步走向和諧的三十年。

成就誠輝煌，前景更美好。近年來，隨著一系列政策的出臺(tái)，邯鄲未來發(fā)展的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，目標(biāo)更加明確，思路更加清晰，空間更加廣闊，規(guī)劃更加務(wù)實(shí)，策略更加靈活，實(shí)施更加有力！

第8篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)降位論；應(yīng)試教育；素質(zhì)

接受了十多年的中國教育，我深刻體會(huì)到了‘應(yīng)試教育’帶給我們的知識(shí)的積累、技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造等積極成功的一面，也感受到了“應(yīng)試教育”使得社會(huì)各界人士為了通過學(xué)校教育打造新世紀(jì)優(yōu)秀人才，以滿足社會(huì)和家庭內(nèi)部對(duì)于人才的需求而如何強(qiáng)制性地要求學(xué)生放棄盡可能多的休息娛樂時(shí)間去拼命地奔赴高考戰(zhàn)場?！皯?yīng)試教育”帶給我們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，很多人都了然于胸，但卻很少有人能系統(tǒng)準(zhǔn)確的評(píng)判這種教育模式。這就導(dǎo)致最近有很多人士片面地看到應(yīng)試教育的缺點(diǎn)而忽視其存在的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)試教育被當(dāng)成素質(zhì)教育嚴(yán)格的對(duì)立面被抨擊，一股輕視知識(shí)（即‘知識(shí)降位論’）的教育思潮開始盛行?！爸R(shí)降位論”最早見于王策三教授的論文《認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮》中。知識(shí)降位論得以發(fā)展傳播的原因除了素質(zhì)教育的提出外，還有諸多其它原因，本文就此發(fā)表一些自己的看法。

一、農(nóng)村地區(qū)“知識(shí)降位論”盛行的原因

在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的生活方式讓土生土長在農(nóng)村的人們形成了一種固有的思想觀念：一輩子不太可能和最高端的技術(shù)，高檔次的生活扯上關(guān)系。雖然很多長輩渴望孩子多接受學(xué)校教育，學(xué)會(huì)基本的識(shí)字計(jì)算唱歌等技能，但從根本上來講，他們并不懂得接受教育與他們今后人生的轉(zhuǎn)折，生活的質(zhì)量有什么樣的關(guān)系。他們沒有意識(shí)到教育還有更加廣闊的概念和意義，比如：學(xué)了農(nóng)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)的學(xué)生可能回農(nóng)村創(chuàng)造超高的價(jià)值和財(cái)富。他們很少見一個(gè)成功接受高等教育人的最終人生高度，因此孩子輟學(xué)打工這種事情很常見。所以提高農(nóng)村人們的教育意識(shí)和觀念對(duì)于農(nóng)村教育是有非常重要意義的?，F(xiàn)在去偏遠(yuǎn)落后地區(qū)支教的教師很多，我希望這些老師能借此機(jī)會(huì)向那些地方的人傳播教育的內(nèi)涵及意義，讓他們有接受高等教育的愿望，對(duì)接受教育產(chǎn)生興趣。

各種環(huán)境條件的限制也是“知識(shí)無用論”在農(nóng)村的傳播的原因。如：資金不足，教學(xué)設(shè)備不合格；師資不強(qiáng)，教學(xué)的兩個(gè)主體之一出了漏洞；外部社會(huì)環(huán)境沒有對(duì)他們?cè)斐扇绯鞘邪愕膲毫蛣?dòng)力，使得學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到充分調(diào)動(dòng)，潛力得不到深層開發(fā)。

二、城市地區(qū)“知識(shí)降位論”盛行的原因

而在城市，知識(shí)降位論的盛行主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)過程不合理或是太單一。從小生活在城市的孩子，每天接觸世界各種高品質(zhì)生活，見識(shí)廣，他們內(nèi)心渴求高檔次生活的愿望是很強(qiáng)烈的。一旦有一種方式途徑能讓他們最終達(dá)到追求高品質(zhì)生活這一目標(biāo)，他們會(huì)很樂意接受并付出努力的。但是現(xiàn)在厭學(xué)的情緒在中學(xué)生中的普遍不得不讓我們思考，并且意識(shí)到他們厭學(xué)的根源是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能幫助他們達(dá)成目標(biāo)，也就是不契合社會(huì)實(shí)際；學(xué)校的教學(xué)方式又總是把他們固定在教室單調(diào)地聽課，做題，考試，還要承受巨大壓力，失去了和外部世界的正常聯(lián)系讓他們感到不安，他們開始對(duì)學(xué)校教育的作用產(chǎn)生質(zhì)疑，知識(shí)降位論也就產(chǎn)生了。

三、虛榮心引起的知識(shí)降位

我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：在平常生活學(xué)習(xí)中，普遍也有這樣一個(gè)共識(shí)：那些比較注重外在形象的學(xué)生大多數(shù)不太愛學(xué)習(xí)，而是有體育，音樂，舞蹈等方面的特長；而打扮樸素的學(xué)生多半是很愛學(xué)習(xí)和專研問題的并且成績較優(yōu)異的，但是不太愛在其它技能方面下功夫的，從而形成書呆子的形象。為了不讓別人認(rèn)為自己很書呆，沒有特長，學(xué)生們開始有了《認(rèn)真對(duì)待“輕視知識(shí)”的教育思潮》中所提的“學(xué)習(xí)好反而不重要，要被淘汰；上大學(xué)成了落后的觀念；學(xué)生把學(xué)習(xí)放在第一位也錯(cuò)了”現(xiàn)象，知識(shí)降位論便得以滋生。也就是這樣一種消極的生活共識(shí)使得學(xué)生心中虛榮心被勾起，而他們又沒有足以強(qiáng)大的正確價(jià)值觀給予他們正確的指導(dǎo)，知識(shí)的學(xué)習(xí)也便慢慢被降位。

四、教育的隱性價(jià)值被忽略

我認(rèn)為，教育的價(jià)值分為顯性價(jià)值和隱性價(jià)值。知識(shí)降位論的出現(xiàn)很大部分原因是人們只認(rèn)識(shí)到或夸大教育顯性價(jià)值，而忽視教育隱性價(jià)值。顯性價(jià)值通俗的說就是掙錢的多少，隱性價(jià)值包括：個(gè)人覺悟程度，享受生活的方式，認(rèn)識(shí)世界的能力，正確價(jià)值觀的形成，豁達(dá)心胸的構(gòu)建，思維的廣度等等。的確，現(xiàn)在有些高材生工資不一定比那些沒有接受高等教育人豐厚，但是，教育賦予我們的隱性價(jià)值將會(huì)在我們今后的人生中發(fā)揮它潛在的作用，并且這種能量是無比巨大的。比如：教育讓我們有一種自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，并且是完全發(fā)自個(gè)人的，不借助外力的作用。它如果能提高教育隱性價(jià)值在人們心中的地位，我相信知識(shí)降位論不會(huì)盛行。

五、明星的錯(cuò)誤示范

據(jù)我了解，現(xiàn)在中小學(xué)生中的追星族是很多的。很多韓國名星，國際巨星沒有接受過高等教育，但他們年收入是驚人的，遠(yuǎn)超出很多大學(xué)畢業(yè)生的收入。比如韓寒，成績差但就是寫作能力強(qiáng)，很多運(yùn)動(dòng)員沒有接受高等教育仍然是世界冠軍。這些明星的經(jīng)歷本應(yīng)該產(chǎn)生一種正面積極的教育意義―努力才能成功。但是中小學(xué)生沒有足夠的判斷力，會(huì)覺得高等教育對(duì)于他們收入的獲得沒有太大作用，就使得他們覺得知識(shí)無用了。在這時(shí)候，成年人要做的就是改變他們的觀念，然而如王策三教授所說，很多專家卻附和孩子們，失去理性思維判斷，最終對(duì)“知識(shí)降位論”的產(chǎn)生起到了推波助瀾的作用。

啟示：摒棄“知識(shí)降位論”，充分發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值

“知識(shí)降位論”的傳播和抨擊“應(yīng)試教育”之風(fēng)并行。我們應(yīng)該靜下心來思考，“應(yīng)試教育”盛行是有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，學(xué)校教育得以盛行是因?yàn)樗鼘?duì)掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于人類文明傳承，新技術(shù)的創(chuàng)造，社會(huì)水平的提高是很重要的。時(shí)期進(jìn)行的學(xué)制改革把小學(xué)縮短為五年，初中高中各縮短為兩年，大學(xué)停止招生，學(xué)校教育刪減了大量科學(xué)文化知識(shí)，如地理學(xué)科，生物學(xué)科，美術(shù)學(xué)科等，這些最終導(dǎo)致中國教育受到了巨大創(chuàng)傷。所以我們不能任“知識(shí)降位論”肆意發(fā)展，而應(yīng)該更加注重和發(fā)掘知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，經(jīng)濟(jì)價(jià)值，人才價(jià)值，以及知識(shí)在人的全面發(fā)展過程中所起到的無可替代的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王策三.教學(xué)認(rèn)識(shí)論（修訂本）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：7，116-120.

第9篇：城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：礦區(qū) 小學(xué)班主任 教育

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和思想教育的主要力量，特別是小學(xué)班主任，作為學(xué)生最初的引路人，對(duì)學(xué)生一生的影響巨大。

對(duì)于礦區(qū)小學(xué)班主任來說，鑒于學(xué)校及所在環(huán)境的特殊性，具體表現(xiàn)有礦區(qū)小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)短缺，學(xué)生家長整體文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子疏于管理，故其教育管理工作不同于城市和農(nóng)村小學(xué)的班主任，因此因地制宜有針對(duì)性的進(jìn)行教育管理工作是必須的。

一、小學(xué)及環(huán)境現(xiàn)狀

礦區(qū)小學(xué)隸屬于礦區(qū)，是礦區(qū)社會(huì)事業(yè)的有機(jī)組成部分。一般來說，礦區(qū)小學(xué)遠(yuǎn)離城市，師資力量、教學(xué)資源沒有城市小學(xué)那么好，但強(qiáng)于農(nóng)村小學(xué)，加之礦區(qū)學(xué)生絕大多數(shù)是職工子女，家長總體的整體文化素質(zhì)相對(duì)不高，缺乏科學(xué)的家庭教育理念，方法簡單粗暴，很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響[1]，再者礦區(qū)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小社會(huì)，家庭、社會(huì)中的一些不良影響會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。且隨著礦區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度的減緩和就近城市吸引力的增大，一些礦區(qū)職工離開礦區(qū)，導(dǎo)致其子女的上學(xué)問題變得愈加復(fù)雜。因此針對(duì)礦區(qū)小學(xué)及其環(huán)境的變化改善相應(yīng)的教育、管理工作對(duì)礦區(qū)小學(xué)班主任來說刻不容緩。

二、礦區(qū)小學(xué)班主任教育、管理工作中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

（1）營造民主平等的班級(jí)氛圍

班主任和學(xué)生是兩個(gè)具有主體性的個(gè)體，具有同等的人格和尊嚴(yán)。班主任在日常的教學(xué)、管理工作中要改變以前那種居高臨下的態(tài)度，因?yàn)檫@種態(tài)度只會(huì)導(dǎo)致師生間的隔閡，既影響了教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此作為班主任，要樹立民主平等的師生觀，樹立人本主義學(xué)生觀，不能管得過嚴(yán)、過寬，要摒棄一個(gè)人說了算的工作作風(fēng)，尊重學(xué)生的自主性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作，使其成為班級(jí)的主人。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相互銜接的成長網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的密切結(jié)合和小學(xué)生健康成長的有效途徑，也是目前小學(xué)生教育工作中薄弱的環(huán)節(jié)。有鑒于此筆者認(rèn)為礦區(qū)小學(xué)班主任應(yīng)從班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)家長的家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)。例如班主任可以通過學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行的家庭教育輔導(dǎo)、講座、咨詢等形式的活動(dòng)，向家長宣傳教育的新思想、新觀念，傳播教育尤其是家庭教育的科學(xué)知識(shí)，此外還應(yīng)主動(dòng)向家長推薦好的家庭教育書籍，不斷推進(jìn)礦區(qū)家庭教育知識(shí)的普及、提高，有條件的話還可以開展各種評(píng)比活動(dòng)，樹立家庭教育先進(jìn)的典范，并推廣好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。至于社會(huì)對(duì)小學(xué)生教育方面，對(duì)礦區(qū)小學(xué)而言主要是呼吁礦區(qū)加大對(duì)教育事業(yè)的投入，提高礦區(qū)小學(xué)的師資水平，豐富、完善學(xué)校的教育資源，并投資建設(shè)少年宮、科技館等課外教育基地，同時(shí)還要利用好礦區(qū)現(xiàn)有的教育資源，開展多種校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過上述的各種活動(dòng)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)于小學(xué)生教育的溝通互動(dòng)更加順暢，促進(jìn)小學(xué)生健康、茁壯的成長。

（3）因材施教，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

不是每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，但他們一定是可愛的；不是每個(gè)學(xué)生都出類拔萃，但他們一定是獨(dú)一無二的。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有相同的學(xué)生[2]。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用愛去溫暖學(xué)生們幼小的心靈，用責(zé)任區(qū)承擔(dān)教書育人的重托，用知識(shí)去澆灌他們渴求知識(shí)的夢(mèng)想。班主任要堅(jiān)持以人為本的教育理念，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生提供一個(gè)有利于其個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境，給予更多的呵護(hù)和友愛，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

小學(xué)生是祖國的花朵，對(duì)小學(xué)生的教育怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，作為礦區(qū)小學(xué)班主任肩負(fù)著教育、管理的雙重重任，無悔的為學(xué)生的成長輸送營養(yǎng)，承載著學(xué)生前進(jìn)的腳步，做好學(xué)生成長路上的引路人，盡自己最大努力完成時(shí)代賦予的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：