科研項目實施的經(jīng)驗總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的科研項目實施的經(jīng)驗總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：科研項目實施的經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PDCA法；畢業(yè)論文；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱畢業(yè)論文）是大學四年教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業(yè)論文的過程應是系統(tǒng)運用掌握的專業(yè)知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果的展示過程，也是學校教學質(zhì)量、管理水平和教師綜合素質(zhì)的展示平臺。本科畢業(yè)論文是大學本科教育的核心環(huán)節(jié)。

但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，造成生源質(zhì)量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象，同時由于指導教師和學生對畢業(yè)論文重視不夠，這都嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)面臨的問題

1.學校管理層面

過程管理不到位。學校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范，但由于學科專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)特點不盡相同，造成相應內(nèi)容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執(zhí)行不嚴格的情況，因此缺乏對畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績由答辯分數(shù)和論文評閱分數(shù)組成，缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機制等。

教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實驗的開支。

實驗硬件不足，實驗設(shè)備數(shù)量增長的速度滯后于學生數(shù)量增長的速度，難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數(shù)據(jù)的獲??；另外部分實驗設(shè)備價格昂貴、操作復雜，需專人專崗操作，禁止本科生實踐操作，他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結(jié)論，也就無法得到應有的實踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理，畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業(yè)班學生，由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業(yè)生進行因材施教、個性化指導。

在畢業(yè)論文選題和具體實驗、數(shù)據(jù)分析等指導工作中無法做到人人兼顧，部分導師則把任務分派給不具備指導能力的碩士研究生，因此很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.學生方面

精力投入有限，態(tài)度不夠認真。本科畢業(yè)生很少去了解本學科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，對畢業(yè)論文的選題沒有進行深入細致的調(diào)研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導師或網(wǎng)絡(luò)資源。而且，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時間是大學四年級第二學期，而在這段時期學生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力，很多學生把就業(yè)和考研作為當務之急，認為只要找到工作或考上研究生，學校在就業(yè)率和升學率等硬性指標的壓力下，就不會因為畢業(yè)論文質(zhì)量的問題而不讓他們按時畢業(yè)。這種心態(tài)導致了學生普遍對畢業(yè)論文工作不夠重視，部分學生實際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要原因。

二、PDCA項目實施方案及實施計劃

1.項目研究的內(nèi)容、目標

PDCA原是企業(yè)工作質(zhì)量循環(huán)管理方法，其目標是為了提高系統(tǒng)管理的質(zhì)量和效益而進行的計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個階段，其中計劃階段是分析現(xiàn)狀，找出主要影響因素，確定方針、目標以及活動計劃；執(zhí)行階段主要是指進行必要培訓，大膽放權(quán)，讓執(zhí)行者自主行事，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；檢查階段是總結(jié)執(zhí)行計劃的情況和效果，找出問題；行動階段是總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復始、連續(xù)循環(huán)，其中處理階段是推動循環(huán)不斷深入發(fā)展的關(guān)鍵；第三是環(huán)環(huán)相扣，在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預定目標，未解決的問題作為下次循環(huán)的計劃，實現(xiàn)工作質(zhì)量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規(guī)律，是質(zhì)量改善的科學程序，不僅能用于企業(yè)管理領(lǐng)域，也能應用于教育管理領(lǐng)域。將PDCA方法應用于本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的管理，能夠?qū)⒁酝?jīng)驗性的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學管理的方法，增強管理的科學性，使畢業(yè)論文教學工作中的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以不斷改進和提高，進而從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和管理工作的效能。

2.具體工作計劃和分工

計劃階段。論文指導教師應該根據(jù)學校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質(zhì)量要求和時間安排，因人而異地制定學生畢業(yè)論文計劃。論文指導教師應該事先充分與每個被指導學生進行溝通，與學生共同制定畢業(yè)論文計劃，確定論文的目標、任務、時間、要求、應變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業(yè)論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務員、應聘等實際需求情況。

執(zhí)行階段。論文指導教師應對學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的整個過程進行有效的監(jiān)控和督促，鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學生來找自己答疑，更不能對學生放任不管。應該定期召集學生進行會議交流，解決學生執(zhí)行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點，在論文選題、資料查找、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。

檢查階段。在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關(guān)鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等，這些關(guān)鍵點構(gòu)成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應在畢業(yè)論文計劃中對學生明確這些關(guān)鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等，使學生做到心中有數(shù)，在學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導教師根據(jù)檢查階段的反饋信息，尋找學生在畢業(yè)論文實際執(zhí)行階段的不足之處，分析造成執(zhí)行結(jié)果與計劃產(chǎn)生偏差的原因，與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎(chǔ)上，對上述措施的執(zhí)行制定計劃，指導學生執(zhí)行這些計劃，并在執(zhí)行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環(huán)，論文質(zhì)量獲得不斷提高。

三、畢業(yè)論文PDCA法教學模式探索

基于上述計劃分工，在材料科學與工程專業(yè)2009級和2010級學生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，促使學生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高并進行書面經(jīng)驗總結(jié)推廣，形成管理標準。

實踐教學措施如下：

1.奠定畢業(yè)論文計劃執(zhí)行基礎(chǔ)

大學四年的教學期間，通過定期組織學生與專業(yè)課老師互動座談會、學術(shù)交流會、講座等方式，使學生了解各個專業(yè)老師的研究方向、研究項目等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對不同專業(yè)方向的研究興趣，進而選擇參與專業(yè)教師的研究項目，逐步建立導師制培養(yǎng)模式。

在大學三年級時，剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課就著手培養(yǎng)學生的興趣，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，促使學生在專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上確立一個研究方向，進而專注于收集整理相關(guān)文獻資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計劃，明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。

學生參與各指導教師成立的不同課題小組，定期以學術(shù)交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業(yè)動態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等，相互學習，相互促進，共同進步。

增購儀器設(shè)備，合理使用實驗室現(xiàn)有設(shè)備，統(tǒng)籌安排各課題組的實驗時間表，提高實驗儀器的利用率。

2.做好學生思想教育

由于社會就業(yè)壓力逐年增大，要教育學生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關(guān)系。

指導老師對學生進行思想教育應重點針對強化學生責任心，明確近、遠期目標。督促學生畢業(yè)論文各項工作的落實，努力實現(xiàn)所研究目標。

3.發(fā)揮教研室的作用

以教研室為單位，定期開展教學研討會。促進教師互相學習，交流經(jīng)驗，改進管理措施，提高學術(shù)水平。

由教研室專業(yè)教師組成檢查組，安排時間分別對各個課題組的進度、質(zhì)量進行檢查，并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據(jù)。

每屆畢業(yè)論文工作結(jié)束后，教研室要總結(jié)成功經(jīng)驗和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗總結(jié)提煉，上升為標準，在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計劃，作為下一循環(huán)的動力和依據(jù)。

四、小結(jié)

實行了畢業(yè)論文教學模式的改革措施后，學生對畢業(yè)論文各階段的目標有了更明確的認識，有的放矢，調(diào)動和激發(fā)了大家的能動性和積極性，使畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。

在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業(yè)49名2009級和38名2010級本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，畢業(yè)論文平均成績達85分以上。

參考文獻：

[1]常金玲.基于PDCA的信息系統(tǒng)全面質(zhì)量管理模型[J].情報科學，2006，24（4）：584-587.

[2]廖志玲等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（2）：82-85.

第2篇：科研項目實施的經(jīng)驗總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高性能計算；實驗教學；教學體系；開放實驗

1、高性能計算平臺應用概述

高性能計算機作為高性能計算（High Perfor-mance Computing）領(lǐng)域的重要研究成果之一，已經(jīng)在眾多高校中部署，是必不可少的計算工具和實驗平臺。高等教育的任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實驗教學是培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐人才的重要途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識，提高學生的綜合素質(zhì)都具有不可替代的作用。為滿足人才培養(yǎng)的需要，武漢大學高性能計算實驗室對基于高性能計算機開展的實驗項目和方法進行了積極的探索。

2、制定培養(yǎng)目標

創(chuàng)新實踐型人才是指不僅具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也能將想法付諸實踐并取得創(chuàng)新成果的人才。在實驗教學過程中，讓學生完成基于高性能計算機開展的一系列有層次的、進階性的實驗，達到創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)目的，開發(fā)學生的思維，拓寬學生的視野。創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)應該從如下幾個方面著手：開發(fā)創(chuàng)新思維，積累創(chuàng)新知識，落實創(chuàng)新實踐，鍛煉創(chuàng)新意志以及增強團隊合作意識。開發(fā)超前的創(chuàng)新思維，突破已有的思維束縛，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出有新意的且可行的構(gòu)想；積累豐富的創(chuàng)新知識，創(chuàng)新理念的實現(xiàn)需要豐富的理論知識作為基礎(chǔ)通過在實驗環(huán)節(jié)中豐富各項專業(yè)知識，為創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)；落實科學創(chuàng)新實踐，任何好的創(chuàng)新理念都要通過各項實踐環(huán)節(jié)付諸實施，科學的創(chuàng)新實踐方法有助于更好、更有效地落實創(chuàng)新理念；鍛煉堅韌的創(chuàng)新意志，創(chuàng)新是一種求變的過程，也是一個艱苦的歷程，期間會碰到各種困難，堅韌的創(chuàng)新意志幫助我們克服障礙，獲取自己期待的結(jié)果；任何創(chuàng)新目標的實現(xiàn)，都不是憑一己之力來完成的，需要集思廣益、共同合作開發(fā)，好的團隊意識有助于激發(fā)成員工作的主動性，更高效地完成創(chuàng)新項目。

實驗教學通過教師的指導，培養(yǎng)學生動腦、動手、合作能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力方面具有不可替代的作用。通過小組合作的形式，研討解決方案，劃分任務，查找資料，實施測試來完成綜合性、設(shè)計性實驗。在實驗過程中會遇到各種困難，這就需要小組成員共同合作解決。這個過程都體現(xiàn)在實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。

3、目前實驗過程中存在的主要問題

現(xiàn)有的高性能計算平臺普遍部署Linux操作系統(tǒng)，使用MPI實現(xiàn)程序并行，學生必須通過LSF作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)提交作業(yè)任務。但就目前的實驗效果來看，普遍還存在以下問題。

1）學生基礎(chǔ)知識薄弱。

雖然大部門學生能熟練使用Windows操作系統(tǒng)，但普遍缺乏Linux命令行環(huán)境下的基本操作知識，因此在使用計算平臺開展實驗項目時上手困難甚至無法使用平成基本操作；其次，對LSF作業(yè)調(diào)度系統(tǒng)使用不熟練，學生難以根據(jù)當前平臺的可用計算資源以及整體作業(yè)運行情況靈活設(shè)置作業(yè)提交腳本，導致了用戶作業(yè)提交后出現(xiàn)諸如申請的計算資源無法正常分配、作業(yè)運行速度緩慢、作業(yè)長時間等待甚至作業(yè)無法運行等情況。

2）實驗項目內(nèi)容不豐富，開放實驗教學建設(shè)力度不夠。

實驗項目主要是基礎(chǔ)性實驗、測試性實驗。根據(jù)指導教師提供的程序和數(shù)據(jù)基于平成實驗項目，以調(diào)用計算資源為主，基于平臺提供的軟/硬件資源實現(xiàn)進一步開發(fā)的設(shè)計性實驗較少，分布式計算平臺的功能和特性無法進一步體現(xiàn)。教學模式仍是以“實驗理論教學+動手實驗”為主，開放性實驗模式建設(shè)不充分，不利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。

3）實驗指導模式單一。

實驗教師的指導體現(xiàn)在講解實驗步驟、實驗原理并對實驗過程中出現(xiàn)的問題加以指正。但由于缺少穩(wěn)定、長期的溝通渠道，指導教師必須反復回答重復出現(xiàn)的問題，耗費了大量精力。因此，必須建立一個有效的平臺對出現(xiàn)的各類問題以及對應的解決方法加以整理、積累。

4、實驗內(nèi)容及方法創(chuàng)新

針對上述過程中提到的3點問題，我們提出了如下的解決方法。

4.1 設(shè)置多層次的實驗內(nèi)容

首先要因地制宜地設(shè)置有針對性的基礎(chǔ)性實驗項目?；A(chǔ)性實驗的目的是加深對于Linux操作系統(tǒng)的了解，掌握Linux系統(tǒng)的操作方法；了解LSF腳本結(jié)構(gòu)，根據(jù)要求靈活編寫腳本并提交作業(yè)；掌握MPI基本概念以及MPI基本程序設(shè)計方法。

其次要加大設(shè)計性實驗的比重。設(shè)計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。它能激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性，提高學生的認識能力、組織能力和開拓創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。設(shè)計性實驗在實驗內(nèi)容上要突出實踐性和創(chuàng)新性。實驗分組完成，每個小組3～4人，實驗項目包括：HPC集群中基于Linux的大型機環(huán)境的配置及應用、基于GPU圖形加速的程序設(shè)計、集群環(huán)境下基于Linux的集群系統(tǒng)監(jiān)控程序設(shè)計等。通過完成該類型實驗，可以提高學習積極性和主動性，同時提高學生查閱資料、交流合作的能力。

4.2 建設(shè)開放性實驗教學模式

實驗室開放實現(xiàn)了院際間的資源共享，打破了地域上的限制，但其恰恰是許多學校實驗教學工作中的一個難點問題。實驗室開放方式包括面對計算機專業(yè)學生開放以及面向非計算機專業(yè)學生開放。開放主要采用立項管理，依托于武漢大學本科生自主科研項目、本科生課程設(shè)計、本科生在讀期間參與導師項目需求以及大學生學科競賽等開展。將項目類型劃分為課程設(shè)計型、科研型和競賽型。面向非計算機專業(yè)學生開放的實驗項目以應用性為主，計算機本科學生申請的項目以設(shè)計性和開發(fā)性為主。此外，分別針對參與項目的學生以及項目本身建立檔案，采用定期回訪機制，了解項目實施進展。

4.3 搭建協(xié)同交流平臺

由于沒有建立長效的交流機制，指導教師需要不斷解決實驗過程中重復出現(xiàn)的問題，導致了精力的大量浪費。同時由于學生能力水平差異，水平高的學生在實驗過程中的經(jīng)驗總結(jié)得不到推廣。開放性教學模式的建立，教師和學生處于準永久性分離性狀態(tài)，無法給予學生實時指導。搭建“實驗師教師一平臺用戶”協(xié)同交流平臺，在教師和學生、能力高的學生與能力低的學生之間建立了離線的交流機制。

協(xié)同交流平臺依據(jù)學生的能力高低、知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)使用頻率等進行分組，依托高性能計算實驗室主頁和電子郵件或即時交流工具，通過建立留言板、討論區(qū)，創(chuàng)建電子郵件討論組、QQ群等方式，達到經(jīng)驗共享、協(xié)同交流的效果。