創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

融傳統(tǒng)文化教育于體制課程的成功實踐

喜耀學(xué)校創(chuàng)辦于1999年，創(chuàng)始人是當(dāng)代思想家、教育家、新人文主義與性情學(xué)倡導(dǎo)者霍韜晦教授。學(xué)校踐行的性情教育理念，正是來自于孔子“仁”的思想。

學(xué)校開辦伊始，很少人能夠接受傳統(tǒng)文化特色濃郁的性情教育理念，因此第一個學(xué)期只招到18個學(xué)生。很快，人們看到了性情教育的效果：喜耀學(xué)生不但好學(xué)上進(jìn)，而且個個溫文爾雅，在家孝順父母，在外彬彬有禮。此后，學(xué)生不斷增多，如今學(xué)校已有一千多名學(xué)生。

喜耀以將厭學(xué)、調(diào)皮的孩子教育好而著稱。喜耀培養(yǎng)出來的學(xué)生志向高遠(yuǎn)、知書達(dá)理、素質(zhì)全面、可塑性強(qiáng)，考試成績也足以令人自豪，各年級的成績都在全市學(xué)?？偱琶忻星懊磕曛锌紝W(xué)生上重點線的比率都在90%以上。

喜耀實施傳統(tǒng)文化教育不僅教化了學(xué)生，而且教職工也成為最大的受益者。教師們通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提升了人文素養(yǎng)，增加了為人處世的智慧。在學(xué)校，同事齊心協(xié)力、共同成長；在家庭，家人和睦相處、其樂融融。喜耀定期舉辦公益講座，傳播傳統(tǒng)文化和教育思想，為公眾教育和家長教育做出了持續(xù)的貢獻(xiàn)。

性情教育理念植根于孔子“仁”的思想

霍韜晦教授說，性情是一種推己及人的善良情感。一個人不只愿意自己好，也愿意他所愛的人好。他很自然地愛他的父母，然后又很自然地擴(kuò)大他所愛的人的圈子，由親及疏，逐步開闊，由此而構(gòu)成一個愛的世界及相互善意溝通的世界。孔子把這種“性情”稱為“仁”。

性情教育講求“感通”。人直接通向?qū)ο螅c對象合一，中間沒有媒介的間隔，這就是“感通”。“感通”就是實現(xiàn)“心物無礙”“心心無礙”，實踐最自然最真誠的道德。

性情教育講求“對應(yīng)”。“對應(yīng)”就是對應(yīng)自身，要求在具體的事情里認(rèn)識自己、反諸己躬，把成長的問題對應(yīng)自己，認(rèn)識自己的責(zé)任，從而找到正當(dāng)而適切的行為原則和模式。

性情教育是生命教育的發(fā)展。發(fā)源于西方的生命教育重視理性和知識，認(rèn)為得到正確的知識，人便不會犯錯。事實上，人的生命成長最重要的是靠內(nèi)心所恪守的價值觀念。

霍教授指出，要把中國偉大的文化傳統(tǒng)建立在生命的基礎(chǔ)之上，只有把中國傳統(tǒng)文化的精髓跟現(xiàn)代人的語言、問題、心理和行動結(jié)合在一起，才能應(yīng)對時代的危機(jī)和文化的危機(jī)。

根據(jù)霍教授對性情教育的理論闡釋，喜耀在踐行性情教育過程中融合了三方面的教育，分別是知識教育、素質(zhì)教育和生命成長教育，這三個教育互為犄角，相輔相成，層層遞進(jìn)，形成閉環(huán)。

“法寶”落實性情教育理念

在貫徹落實“性情教育”理念過程中，梁芷媚校董帶領(lǐng)喜耀師生積極探索，不斷創(chuàng)新，提煉出喜耀教育的“法寶”。

法寶一：“性情教育”理念。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要真誠面對自己，不忘初心―自己的“性情”。性情教育不是平面的，而是立體的；不是單一的，而是多維的；不是民族的，而是世界的；不是簡單繼承的，而是與時俱進(jìn)的。

法寶二：“性情教育法”和“性情教學(xué)法”?！靶郧榻逃ā笔恰敖?、轉(zhuǎn)、開”?！敖印?，指的是接納、接準(zhǔn)、接通，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是孩子生命成長的接引者?！稗D(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)念、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變，教師運(yùn)用各種方式，實現(xiàn)孩子的正向轉(zhuǎn)化?！伴_”是開啟、開通、開悟，開啟孩子的美善性情，開通孩子的思維能力，令孩子的智慧得到開悟。

“性情教學(xué)法”是“入、轉(zhuǎn)、出”。喜耀要求學(xué)生全方位地輸入，多層次地轉(zhuǎn)化，多形式地輸出。學(xué)生調(diào)動眼耳鼻舌身等感官全方位輸入新知識，對新知識有立體的感知。轉(zhuǎn)化是通過“問、想、練、感、悟”將知識進(jìn)行多層次的轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練思維，塑造價值觀。輸出就是學(xué)生通過“做說寫演畫”展現(xiàn)掌握的能力。

法寶三：“設(shè)計師、教練、生命接引者”的教師三大角色。教師首先要做好課程和課堂的設(shè)計師。教師要設(shè)計好課程目標(biāo)和課堂任務(wù)及流程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。教師是教練，激發(fā)學(xué)生潛能，點評回應(yīng)學(xué)生遇到的障礙、學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果。教師要“讓生命接引生命，用愛心推動愛心”，以自己美善的性情為學(xué)生樹立榜樣，做學(xué)生的生命接引者。

法寶四：課程設(shè)計的四大原則。“以規(guī)則代替要求”，教師組織學(xué)生共同制定規(guī)則和遵守規(guī)則；“以目標(biāo)驅(qū)動任務(wù)”，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，通過小組分配任務(wù)，共同協(xié)作，達(dá)成目標(biāo)；“以舞臺展示成果”，課堂內(nèi)外，教師大量創(chuàng)設(shè)舞臺，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果；“以點評促進(jìn)成長”，教師履行好教練式教師角色，教師不但對學(xué)生點評，也鼓勵學(xué)生互相點評。

法寶五：課程設(shè)計五大元素。五大元素是指落實知識點、聯(lián)系實際、開發(fā)性情、啟發(fā)思維和形成能力。一個合格的學(xué)生首先要掌握好知識點，能輕松應(yīng)對考試。教師必須聯(lián)系實際來設(shè)計課程，讓學(xué)生能夠和生活實際結(jié)合起來學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。課程設(shè)計必須能開發(fā)學(xué)生的美善性情，能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維，能幫助學(xué)生具備“做說寫演畫”的多種能力。

法寶六：喜耀新六藝?；艚淌谖铡对姟贰稌贰抖Y》《樂》《易》《春秋》六經(jīng)的精髓，開發(fā)出喜耀新六藝教育模型，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、記憶力、自制力、創(chuàng)造力、理解力、領(lǐng)導(dǎo)力，以及行動力、反應(yīng)力、消化力、反省力、凝聚力、包容力、和應(yīng)力、欣賞力、思維力、觀察力、公正力、意志力等共18種能力。

法寶七：霍氏讀經(jīng)法?；繇w晦教授創(chuàng)設(shè)了“隨讀、聽讀、句讀、朗讀、輪讀、帶讀、演讀、吟讀、研讀”等十二種讀經(jīng)方法，不但可以用在學(xué)習(xí)古代經(jīng)典上，也可以用在語文、英語等文科類科目上?；羰献x經(jīng)法讓學(xué)生的生命在經(jīng)典的濡養(yǎng)中得到成長。

法寶八：“四流四化”學(xué)校管理體系。“四流四化”指的是學(xué)校管理體系的四流改造和四化建設(shè)。四流包括信息流、工作流、項目流和資金流，四化指的是信息規(guī)范化、項目模板化、管理數(shù)據(jù)化、體系性情化?！八牧魉幕睂W(xué)校管理體系幫助喜耀建立了高效的管理團(tuán)隊，教職員工形成好的工作習(xí)慣和思維習(xí)慣，幫助學(xué)校更好地落實了性情教育理念。

傳統(tǒng)文化教育的課程建構(gòu)體系

我們認(rèn)為，中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育不是要讓學(xué)生去記憶很多傳統(tǒng)文化的知識，而是通過傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生多一份對本民族的文化認(rèn)同，多一些本民族的文化基因，多一些本民族的氣質(zhì)熏陶。開展傳統(tǒng)文化教育最重要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓，幫助學(xué)生提升自己的人文素養(yǎng)。喜耀學(xué)校構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育課程體系時，遵循了如下三個原則：

第一，專門課程和融合課程相結(jié)合的原則。學(xué)校在幼兒園開設(shè)了讀經(jīng)班，這個班半天時間學(xué)習(xí)經(jīng)典，其他班級每天也要安排一小時學(xué)習(xí)經(jīng)典。中小學(xué)主要學(xué)習(xí)《蒙以養(yǎng)正》和《立德樹人》傳統(tǒng)文化讀物。學(xué)校的各個科目都精心地將傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融入課程中，如在班級管理上各小組采用了諸子百家的名稱和思想，語文課增設(shè)了經(jīng)典課文，數(shù)學(xué)導(dǎo)入了包含珠算等元素的優(yōu)因數(shù)學(xué)，英語讓古代人物用英語對話，歷史開展從諸子百家到十大王朝的戲劇表演，思想品德課通過經(jīng)典故事再現(xiàn)進(jìn)行道德教化，體育課融入了武術(shù)和打坐，美術(shù)穿插了扎染，音樂則開展二胡、古箏等民樂教育。

第二，顯性課程和隱性課程相結(jié)合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以隱性課程為主，顯性課程為輔。除了開設(shè)部分傳統(tǒng)文化課程以及每個學(xué)期開學(xué)第一周舉行傳統(tǒng)文化教育特色的“性情周”外，大量通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子每天浸潤在傳統(tǒng)文化的氛圍中。學(xué)校到處都貼著古雅的楹聯(lián)，教學(xué)樓一層的墻磚上則印有《大學(xué)》《論語》的全文。在每層教學(xué)樓的走廊上，隨處可見學(xué)生的書法作品和勵志條幅，如“凡是人皆須愛，天同覆地同載”。學(xué)校餐廳被稱作“意會堂”，因為大家一邊吃飯，一邊靜聽經(jīng)典，“只可意會，不可言傳”。“誠、敬、喜、行”的校訓(xùn)時時告誡師生們要“誠于己、誠于事、誠于人”“敬天而立、敬人而謙、敬事而信”“喜自承擔(dān)、喜自成長、喜自奉獻(xiàn)”“知行合一、克己慎行、砥身礪行”。

第三，學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以活動課程為主，學(xué)科課程為輔。學(xué)校除了安排少量的傳統(tǒng)文化學(xué)科課程，還開展了大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，比如元宵節(jié)煮湯圓活動、清明節(jié)紀(jì)念先烈活動、驚蟄日立志活動、端午節(jié)包粽子活動、中秋節(jié)燈籠上月性情劇、重陽節(jié)登高活動等。平時學(xué)生們經(jīng)常舉辦古代經(jīng)典故事表演活動，在假期舉辦國學(xué)營活動。學(xué)生每天在固定的早課時間誦讀《大學(xué)》和《論語》這兩部經(jīng)典，同時學(xué)校也要求每一位教職工誦讀四書五經(jīng)，與學(xué)生同步學(xué)習(xí)。

第2篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械操練 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)法 教學(xué)效果 英語語法

一、引言

《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中職英語的教學(xué)目標(biāo)之一是使用英語進(jìn)行初步交際，參與各種英語活動，表現(xiàn)出一定的自信心。但是在實際教學(xué)過程中，作為一線教師的我發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)這一目標(biāo)對于中職生來說很難，因為他們本身在初中就是英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，對于英語學(xué)習(xí)有恐懼心理，不敢開口說，開口就錯，語法錯誤連篇，交流不暢，自信心不足。這些情形對于中職英語教師的語法教學(xué)提出新的要求，既要減少學(xué)生語言錯誤，保證準(zhǔn)確度，又要提高他們的口語交流能力。因此作為本校商務(wù)英語1401班英語語法基礎(chǔ)這門課的主講教師，我分別使用傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)法教授一般過去時；使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法講授who，whom，whose引導(dǎo)的定語從句。下面將展示兩種截然不同的講授模式并分析兩種模式的利弊。

二、傳統(tǒng)機(jī)械式語法教學(xué)實例

Step 1教師導(dǎo)入英語時態(tài)的概念，英語的基本時態(tài)有哪些。

Step 2教師講授一般過去時的謂語動詞形式，以及在哪四種情形下需要使用一般過去時，舉例說明每種情形，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握一般過去時。

Step 3教師通過比較一般過去時和現(xiàn)在完成時概念，舉例引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種時態(tài)。

Step 4根據(jù)考試要求，教師課前準(zhǔn)備操練所需要的試題，基本是選擇題（multiple choice）和改錯題（error correction）形式，加強(qiáng)學(xué)生對這一語法點的準(zhǔn)確掌握。

三、情境創(chuàng)設(shè)式語法教學(xué)實例

情景1設(shè)計意圖：課前教師使用Flas制作幾張校園和教室里的人和物的圖片，創(chuàng)設(shè)如下情境：一間非常整齊干凈的教室，學(xué)生都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽課。一位優(yōu)雅的英語女教師正在繪聲繪色地講課并不時地和學(xué)生交流，課堂氣氛活躍而融洽。上課時展示給學(xué)生看，讓學(xué)生有親近感，拉近師生距離，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

操作規(guī)則：學(xué)生的已有語言基礎(chǔ)允許他們介紹所看到的圖片，教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，用合并兩個簡單句的方法，導(dǎo)入定語從句。

學(xué)生（1）：This is our classroom.It is bright and clean. Or：This is our classroom. We study in the classroom every day.

教師（1）：This is our classroom that is bright and clean. Or：This is our classroom where we study every day.

學(xué)生（2）：This is our English teacher.She loves us all. Or：This is our English teacher. Her class is active.

教師（2）：This is our English teacher who loves us all. Or：this is our English teacher whose class is active.

情景2設(shè)計意圖：課前教師準(zhǔn)備班級同學(xué)校園生活、比賽和參加社會實踐活動等照片，進(jìn)行編輯并制作成PPT供上課時展示。學(xué)生看到自己的照片，激起他們對話題的興趣和注意力。

操作規(guī)則：兩名學(xué)生一組，其中一位學(xué)生面對投影儀，一位背對著投影儀。面對著PPT的同學(xué)對所給照片中的人物進(jìn)行描述，另一位背對著PPT的學(xué)生根據(jù)描述作口頭回應(yīng)。

學(xué)生1：She is the girl who won the first prize in the English Speaking Contest in our school.

學(xué)生2：Wang Lin.

學(xué)生3：He is the student who worked as a receptionist in the Grand Hotel during the internship.

學(xué)生4：Li Pengcheng.

學(xué)生5：He is the boy whom you often watch play basketball on the playground.

學(xué)生6：Cui Jihao.

……

教師將學(xué)生的注意力集中在回答問題上，而不是關(guān)注語法規(guī)則，學(xué)生在情景對話中不自覺地掌握先行詞是人的定語從句用法。

情景3設(shè)計意圖：為了增強(qiáng)學(xué)生更好的語感，同時符合中職學(xué)生的學(xué)情特征，教師接下來設(shè)置猜謎游戲，讓學(xué)生用自己所學(xué)的who/whom/whose定語從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行開放式互動活動。

操作規(guī)則：6-8名學(xué)生一組，他們盡可能多地說自己喜歡的話題，聽到后進(jìn)行競猜。

學(xué)生1：Guess the boy whom I made a friend with yesterday.

學(xué)生2：Guess the teacher who is the most strict with us.

學(xué)生3：Guess the girl whose English pronunciation is the best of our class.

學(xué)生4：Guess the students who do well in business English

……

雖然在整個游戲環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)欠妥，但是他們確實使用定語從句嘗試表達(dá)自己的想法，提高他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。

布置課后任務(wù)：為了鞏固課上已學(xué)的知識，教師趁熱打鐵，布置學(xué)生課后完成一份Personal profile，用定語從句描述個人信息，課上教師設(shè)置大量的情景鼓勵學(xué)生交流?，F(xiàn)在教師欲將情境英語會話延伸至課外，真正做到通過創(chuàng)設(shè)情境掌握語法點，達(dá)到交際目的。

四、兩種教學(xué)方法教學(xué)效果的比較和總結(jié)

本次試驗共有上海科技管理學(xué)校商務(wù)英語1401班級30名同學(xué)參加，研究包括兩個階段：測試部分和問卷部分。

第一階段：兩種不同教學(xué)模式操作過程結(jié)束后，教師就兩個不同語法項目――一般過去時和who，whom，whose引導(dǎo)的定語從句分別進(jìn)行了兩個小測試，每份測試共有20題，每題5分，測試結(jié)果按百分制計算。測試結(jié)果見下表：

由此看來，機(jī)械操練教學(xué)法對于學(xué)生掌握語法的準(zhǔn)確性還是優(yōu)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的。

第二階段：教師設(shè)計一份問卷調(diào)查，關(guān)于學(xué)生的語言習(xí)得時間、習(xí)慣、方式、內(nèi)容、目標(biāo)等，學(xué)生希望教師在課堂上扮演何種角色，教師是否應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境，組織一系列的課堂活動等進(jìn)行問卷調(diào)查。共有三個班級92名學(xué)生參加調(diào)查，收回調(diào)查問卷共90份，其中有兩份沒有完成調(diào)查，視為無效問卷。

調(diào)查結(jié)果說明中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣初中英語老師語法糾錯的教學(xué)方式，顯而易見，在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生對準(zhǔn)確性的要求很高。但是所有學(xué)生都希望自己在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)這門對于他們來說相對陌生的第二語言，期望教師盡可能多地設(shè)置和模擬真實生動的語言使用場景，使他們在逼真或接近逼真的生活場景中體驗和使用目標(biāo)語言，同時期望教師更多地讓他們一起參與、合作和交流，教師不可代替學(xué)生觀察、分析、思考和明白任何道理和規(guī)律。

另外，因為運(yùn)用兩種不同教學(xué)模式的課堂都有錄像，從錄像中我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的順序為：介紹項目――舉例說明――機(jī)械操練。整個課堂基本上以教師為中心，教師讓學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)孤立的各個語法項目，按由簡到繁、由易到難的順序進(jìn)行講解，學(xué)生被動接受教師灌輸?shù)恼Z法知識點。唯一留給學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會就是背誦教師給出的規(guī)范性句子。相反，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法的課堂上2/3的時間學(xué)生都是主角，學(xué)生是主體，他們會被各種情境吸引，主動表演、交流、合作和解決問題。

五、研究的啟示

1.適當(dāng)融入傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)

由于我們大多數(shù)學(xué)生把英語當(dāng)做必修的一門課，而不是為了未來工作考慮。隨著目前上海市試行的中職生學(xué)業(yè)水平測試的實施，他們會更追求語法的準(zhǔn)確性。在要求教師豐富課堂活動的同時，也要盡可能多地找出他們的語言錯誤。因此在語法教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)是非常必要的。

2.選擇適合學(xué)情的語言情景

因為我們大多數(shù)中職生的基礎(chǔ)相對薄弱，在語法教學(xué)中需要循序漸進(jìn)，教師一定要分析不同的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的興趣點和英語表達(dá)的實際水平，創(chuàng)設(shè)適合他們的語言情境，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.有效地結(jié)合本專業(yè)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育要求語言教師在教授語言的同時，應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。很多中職生認(rèn)為英語在以后工作中要用到，那就得學(xué)好，但是如果我們課堂上學(xué)習(xí)的知識與以后工作沒有任何關(guān)系，學(xué)好學(xué)不好就無關(guān)緊要，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)勢必有反面影響。因此，在英語課堂上教師做到與專業(yè)相結(jié)合，既切合學(xué)生的專業(yè)興趣，又能提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，語法是語言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中有舉足輕重的作用。準(zhǔn)確掌握語法和學(xué)生正確地、自信地運(yùn)用英語關(guān)系很大，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動的、形象的、具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，幫助學(xué)生理解和獲取語言知識或技能，使學(xué)生語言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。還要注意到語言在特定語境中的使用及理解，考慮語言使用的具體環(huán)境，不能為教語法而教語法。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海：上海市教育委員會，2013.

[2]黃文源.英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海：上海教育出版社，2004.

第3篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)基地；創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)客空間

根據(jù)對許多生產(chǎn)型企業(yè)的調(diào)研，大部分技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)者來自一線技術(shù)革新和工藝改造的技術(shù)工人，其中以職業(yè)院校畢業(yè)的技能型人才為主。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略，全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮，“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮遍布全國各地，一大批創(chuàng)客應(yīng)運(yùn)而生，其中相當(dāng)一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業(yè)的學(xué)生。如何在中職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，服務(wù)于社會發(fā)展，筆者將結(jié)合本校的實際情況進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”?！皠?chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動的人，“創(chuàng)客”即指以創(chuàng)新為核心理念，出于興趣和愛好，努力將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人。美國麻省理工學(xué)院Fab Lab即微觀裝配實驗室，教授沒有任何技術(shù)經(jīng)驗的學(xué)生們在課堂上通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)問題和個性化需求，并努力找出解決方案的創(chuàng)新研究理念，參與實驗課題的學(xué)生即為“創(chuàng)客”。

二、構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才加入到職業(yè)教育行列，同時一大批優(yōu)秀骨干教師深入到一線企業(yè)實踐，使得職業(yè)院校樂于創(chuàng)新的“雙師型”教師逐漸增多。學(xué)校擁有大量先進(jìn)的、與企業(yè)相一致的設(shè)備、軟件、儀器和工具。學(xué)生天生具有動手的天性，而且現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的課程也越來越以項目化教學(xué)、一體化教學(xué)為主。這些都為在中職學(xué)校開展和推動創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

依托我校會計、算機(jī)兩個自治區(qū)級示范性專業(yè)實訓(xùn)基地，整合各個專業(yè)實訓(xùn)室、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源進(jìn)行開放，很好地解決了創(chuàng)客空間建設(shè)的場地問題；工具和材料的準(zhǔn)備也應(yīng)做到精準(zhǔn)定位且與實際情況相結(jié)合，如最基本的桌子、3D打印機(jī)等。當(dāng)然，不應(yīng)把注意力只放在工具本身，還需要清楚配套的工具，比如工具箱或者柜子、充電設(shè)備、防塵面罩、安全頭盔、醫(yī)藥箱等。工具的使用要按需分配，采取提前預(yù)約、報名登記的形式來保證使用的合理性和高效性?？尚纬傻膭?chuàng)客空間包括數(shù)字影音創(chuàng)客空間、游戲與動漫制作創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)搭建創(chuàng)客空間、數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)客空間等。而只有創(chuàng)客空間沒有組織者，平臺無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，我們需要組建涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教師工作坊，例如數(shù)字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網(wǎng)絡(luò)安全工作坊等。所有的工作坊教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，且有一定的社會經(jīng)驗，從而有利于組織多樣性的活動和對外合作。我們的創(chuàng)客即學(xué)生，加入到相應(yīng)的工作坊當(dāng)中，接受各工作坊坊主的管理和指導(dǎo)。

為確保創(chuàng)客空間的正常運(yùn)行，應(yīng)做到如下幾點。1.和創(chuàng)客們保持聯(lián)系，工作坊每周舉辦分享活動，讓創(chuàng)客們坐在一起交流，旨在幫助每個學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)想。2.收集每次活動視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護(hù)一個公眾線上平臺，這個平臺可以是一個網(wǎng)站，可以是一個博客，也可以是一個微信公眾號，能實現(xiàn)交流即可，但應(yīng)包含以下信息：每次活動的時間、地點、內(nèi)容；上次活動的精彩內(nèi)容照片及文字概述；與設(shè)備有關(guān)的教程；關(guān)于創(chuàng)客最新最酷的新聞，如Maker Fiare；如何加入你的創(chuàng)客空間（工作坊）。4.多與校內(nèi)外的創(chuàng)客交流，定期舉行一些常規(guī)活動來展示創(chuàng)客們的作品，在學(xué)生群體中產(chǎn)生影響力。5.舉辦一些公開課或者比賽。6.幫助部分創(chuàng)客制定學(xué)習(xí)成長的課程。比如電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)客可能沒接觸過電子焊接，會計專業(yè)的創(chuàng)客可能不會使用交換機(jī)、路由器，這些都需要工作坊教師來幫忙引導(dǎo)。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾，可以看作是傳統(tǒng)課堂教育的加強(qiáng)和延伸，是幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育基于自愿原則，基于對某個領(lǐng)域擁有學(xué)習(xí)興趣，而創(chuàng)客項目也往往是有趣的。因此，要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，推行創(chuàng)客教育是不二選擇。近年來，作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，創(chuàng)客教育受到了不同國家的重視。

（一）融入創(chuàng)客教育的基本理念“做中學(xué)，學(xué)中做”

各個工作坊坊主應(yīng)深入調(diào)查研究，結(jié)合社會熱點將課程內(nèi)容融入到創(chuàng)客項目當(dāng)中，所開展的創(chuàng)客項目應(yīng)從易到難，逐步加深，且具有較強(qiáng)的吸引力，從而使學(xué)生在完成創(chuàng)客項目的過程當(dāng)中不僅學(xué)會各專業(yè)知識，而且培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，從而體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

（二）聘請行業(yè)專家指導(dǎo)

在項目的實施過程中聘請各行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂、課后進(jìn)行實訓(xùn)，提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，并以點帶面，使更多的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

基于項目課程，引導(dǎo)學(xué)生參與動手實踐，將跨學(xué)科的知識有機(jī)整合在一起，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)洞察力、感知能力與想象力，對已有信息和知識進(jìn)行重新構(gòu)建和應(yīng)用，形成創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供寬闊的視野和思路，讓學(xué)生體驗創(chuàng)客文化，學(xué)習(xí)創(chuàng)造技能，迅速獲得成就感，親身體會技術(shù)的魅力。

1.課程內(nèi)容選材立足于專業(yè)的課程內(nèi)容，形成開放的課程體系，以開放的視角去學(xué)習(xí)，評價，借鑒。特別是在課程項目實踐中要以大密度、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，輔以基礎(chǔ)邏輯推理，大幅度提高學(xué)生水平，提升學(xué)生的動手技能，同時使學(xué)生在項目中學(xué)會協(xié)作，形式團(tuán)隊協(xié)作精神。

2.采用項目分組合作、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源共享。以理論和實踐操作為導(dǎo)向，讓學(xué)生動手操作，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到“教、學(xué)、做合一”“理實一體”，讓學(xué)生學(xué)會知識的運(yùn)用和補(bǔ)充，在實踐中學(xué)，在學(xué)中實踐，邊實踐邊學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體把握能力。

3.開發(fā)不同種類和不同層次的學(xué)習(xí)一體化教材。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或者跨專業(yè)學(xué)生而言，創(chuàng)客教育具有一定的局限性。學(xué)生可能只是想學(xué)習(xí)使用設(shè)備、工具和跨專業(yè)的應(yīng)用知識與技巧而已，所以教師在創(chuàng)客空間中開發(fā)和配備一些適合不同類型和層次的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項目的一體化配套教材很有必要。

4.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課程模式。運(yùn)用分組實訓(xùn)、項目教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式，特別是實踐教學(xué)模式，從溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面、多角度著手，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、快速接受新知識的能力、科學(xué)和獨立地解決實際問題的能力。

5.引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及斗志，使學(xué)生形成競爭意識，積極進(jìn)取、腳踏實地地去掌握好各項專業(yè)技能。

（四）推進(jìn)課程改革

現(xiàn)有的課程體系是學(xué)校根據(jù)國家和教育部門的要求建立的，在某種程度上，這些課程并不是按照學(xué)校的實際情況和自身特點開設(shè)的。推M課程改革，引入創(chuàng)客教育課程，運(yùn)用創(chuàng)客空間平臺，通過項目或?qū)ｎ}的形式，引導(dǎo)學(xué)生對某一領(lǐng)域開展深入的探究與實踐，并通過解決實際問題的方法和過程，最終提升學(xué)生的動手實踐能力。課程改革應(yīng)具有更強(qiáng)的靈活性和自主選擇性，創(chuàng)客教育課程體系能夠驅(qū)動學(xué)生的主動性、參與性，啟發(fā)和轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實務(wù)操作能力。因此，應(yīng)不斷探索，逐步構(gòu)建、完善我校創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高教師水平

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，教師是權(quán)威，是知識的傳播者，亦是課堂的中心。然而，在創(chuàng)客教育中，沒有固定和統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱，也沒有規(guī)定的知識點。學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，可能會遇到連教師都不熟悉、不了解的知識。在這種情況下，傳統(tǒng)的教師角色顯然并不能滿足需求。因此，要加強(qiáng)對創(chuàng)客教育理念的宣傳，通過創(chuàng)客教育理論和各種有趣的實踐應(yīng)用，讓教師對創(chuàng)客教育從陌生到熱愛，通過創(chuàng)新價值觀的傳遞，技能及知識的分享，引發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情，體驗到創(chuàng)客教育的樂趣，不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能，從而為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型社會人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

開展創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)理論知識，能夠熟練使用各種工具，有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，掌握一定的專業(yè)技能，善于組織與協(xié)調(diào)，敢干別人沒有干過或別人沒有干成的事情，有很強(qiáng)的直面失敗和質(zhì)疑前人成果的意識、能力與勇氣的創(chuàng)新型高素質(zhì)中職人才，為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。同時，將創(chuàng)客教育作為推動我校各個專業(yè)課程和教學(xué)模式改革的一種契機(jī)和載體，能夠讓每個教師都成長為“雙師型”教師，以滿腔熱血投入到日常教學(xué)工作當(dāng)中，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙淑娟，馬昕楠，黃玲飛.創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）：70-71.

[2]陳美平.創(chuàng)客教育在中職電子專業(yè)的實踐研究[J].廣東科技，2016（15）：65-67.

[3]曹小其.創(chuàng)客文化引進(jìn)職業(yè)學(xué)校的探索與嘗試[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（23）：216-217.

第4篇：創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

VR為什么到了2016年突然熱了起來？VR大熱的背后有怎樣的技術(shù)發(fā)展支持？

VR技術(shù)最早起源于20世紀(jì)60年代，受技術(shù)發(fā)展的限制，當(dāng)時的VR處于十分原始的階段。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，一系列計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步使得VR的體驗出現(xiàn)大幅提升，計算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷進(jìn)步提升了VR設(shè)備的可操作性和體驗性。1987年，全球首款商用化的VR頭盔產(chǎn)品誕生，成為這一階段的標(biāo)志。從2013年開始，互聯(lián)網(wǎng)普及、計算能力、3D建模、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)步大幅提升，VR體驗、VR應(yīng)用商業(yè)化、平民化有望得以實現(xiàn)。

直到2015年，VR開始暗潮涌動，2016年初爆發(fā)式出現(xiàn)?？梢哉f，這是一個技術(shù)發(fā)展、市場需求協(xié)同產(chǎn)生的結(jié)果。VR技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，吸引了資本市場，并表現(xiàn)出對VR產(chǎn)業(yè)持續(xù)不斷的熱情與關(guān)注。2016年，世界范圍內(nèi)VR技術(shù)發(fā)展大環(huán)境、產(chǎn)業(yè)鏈初具雛形，很明顯硬件已經(jīng)不再成為首要門檻，人們對VR內(nèi)容的需求持續(xù)加大。但目前只能說是應(yīng)用的起步階段，隨著技術(shù)發(fā)展不斷深化，后續(xù)還會有新技術(shù)出現(xiàn)，應(yīng)用范圍也會逐步變廣。

您能向我們簡要介紹一下當(dāng)前國內(nèi)外VR產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嗎？

目前，國內(nèi)VR企業(yè)在硬件產(chǎn)品技術(shù)構(gòu)造和把控能力方面已經(jīng)越來越強(qiáng)，與國外企業(yè)差距正逐漸縮小，國內(nèi)一些先驅(qū)企業(yè)的技術(shù)實力甚至已躋身世界前列?，F(xiàn)階段，決定國內(nèi)外VR企業(yè)與行業(yè)落差的最重要因素，是VR內(nèi)容豐滿度與內(nèi)容體系的成熟度。

中國VR產(chǎn)業(yè)正處于爆發(fā)前夕，并將進(jìn)入持續(xù)高速發(fā)展的窗口期。在這場“VR元年”的浪潮中，許多企業(yè)都關(guān)注到VR技術(shù)的價值，并開始進(jìn)入各自擅長的領(lǐng)域，如游戲、娛樂、直播、醫(yī)療等等，嘗試借助VR打開新的市場。但我們認(rèn)為，VR的應(yīng)用不是某一個企業(yè)的發(fā)展，而是一個產(chǎn)業(yè)、多個領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵在于，搭建開放式的VR平臺，培養(yǎng)VR相關(guān)領(lǐng)域的人才，并通過優(yōu)化VR內(nèi)容編輯器，創(chuàng)作更多高品質(zhì)的VR內(nèi)容，逐步形成一個開放、互動的VR內(nèi)容資源庫，進(jìn)而構(gòu)建出開放式的大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。

VR技術(shù)可以應(yīng)用到很多生活生產(chǎn)的領(lǐng)域中，您覺得VR在教育領(lǐng)域可以發(fā)揮怎樣的作用？網(wǎng)龍華漁教育正在做哪些努力？

讓我們先回到課堂上：粉筆、黑板、教科書……老師臺上講課，下面學(xué)生都齊刷刷地看著老師，努力記憶……這種狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了十幾年、幾十年。VR技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，最大的作用是最終實現(xiàn)兩方面的優(yōu)勢。一是沉浸式的場景體驗增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率；二是深層次的教學(xué)互動、虛擬仿真讓學(xué)習(xí)效果升級，幫助學(xué)生易記、易理解。

簡單地說，華漁是要打造面向未來的、開放的全球化學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)真正融入每個人的生活。在華漁構(gòu)建的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，我們?yōu)椴煌A段的使用者提供全新的教學(xué)模式，幫助其實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并最終實現(xiàn)終身教育。

針對VR技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)龍會更專注在優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容的創(chuàng)造上，同時設(shè)立專項基金培養(yǎng)VR領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，打造一款易學(xué)易用的VR內(nèi)容編輯器，實現(xiàn)全民設(shè)計和創(chuàng)造。我們會通過與高校、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等共同合作，深入學(xué)校切實了解老師和學(xué)生的需求，幫助老師高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)，幫助學(xué)生有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了VR，我們現(xiàn)在還會聽到AR、MR等等，這些似乎都和虛擬現(xiàn)實有一些聯(lián)系和交叉，未來這幾種技術(shù)將如何發(fā)展？

很多人對VR和AR都有一定了解，這兩項技術(shù)有一定聯(lián)系和交叉，但又并不完全相同。對于網(wǎng)龍來講，VR和AR是同步的。早在2月份的中國?福建VR產(chǎn)業(yè)基地會上，我們便用AR技術(shù)實現(xiàn)了美國與中國的現(xiàn)場互動。今年10月，網(wǎng)龍旗下創(chuàng)奇思又推出了存在感測及室內(nèi)定位方案――“starbeacon”。用戶安裝了“starbeacon”基站之后，即可通過快速定位技術(shù)于5秒內(nèi)準(zhǔn)確定位，根據(jù)搜尋地標(biāo)進(jìn)行逐向?qū)Ш郊皡⒖碱A(yù)測距離和時間，切換樓層和室內(nèi)外地圖。導(dǎo)航系統(tǒng)更會發(fā)出到達(dá)或者錯過的提示，甚至可于離線時繼續(xù)執(zhí)行以上功能。無論平面地圖、透視圖或增強(qiáng)現(xiàn)實鏡頭，都能連接starbeacon訊號，根據(jù)用戶位置建議最佳路線。另外，創(chuàng)奇思利用圖像辨識引擎及增強(qiáng)現(xiàn)實引擎，研發(fā)出行業(yè)領(lǐng)先的指示牌AR實時翻譯。用戶通過AR鏡頭以視頻或圖片模式拍攝指示牌，便可實時翻譯。這款產(chǎn)品已經(jīng)登陸香港國際機(jī)場。

針對教育領(lǐng)域，我們剛剛完成一款“農(nóng)林產(chǎn)品AR掌上智庫”，其被認(rèn)為是福建農(nóng)林大學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)上的又一次大膽創(chuàng)新，使得農(nóng)科知識以更符合大眾閱讀、傳播的方式，從教室走向田間地頭。

從長遠(yuǎn)的角度看，未來AR技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒈萔R技術(shù)應(yīng)用更為廣泛?，F(xiàn)階段，VR技術(shù)發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，雖然還有一些問題需要逐步去完善，但人們已經(jīng)看到了VR技術(shù)巨大的應(yīng)用空間和市場潛力。網(wǎng)龍已將VR技術(shù)運(yùn)用于教育、游戲、家居、旅游、醫(yī)療、娛樂等領(lǐng)域，其中“VR+教育”已經(jīng)達(dá)到一定應(yīng)用的程度，像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有覆蓋，后續(xù)我們還將繼續(xù)優(yōu)化VR/AR等相關(guān)的技術(shù)和內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬VR/AR的應(yīng)用領(lǐng)域。

每一種新技術(shù)都有一個從探索到普及的周期，像《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》那樣，您覺得需要多久VR能夠普遍地應(yīng)用在學(xué)校中？

從整個行業(yè)來看，VR技術(shù)的應(yīng)用還只是起步。主要還是源于內(nèi)容的稀缺，尤其是教育，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容還很少，同時教學(xué)內(nèi)容與多種學(xué)科之間的結(jié)合，包括需要一個有效的工具或者平臺來完成結(jié)合。另外，產(chǎn)品是否符合學(xué)校需求，能否提供個性化的產(chǎn)品和解決方案，這也是企業(yè)要考慮的。