中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 01-0000-01

一、引言

我國(guó)計(jì)算機(jī)教育正從傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變。在高等院校的內(nèi)涵建設(shè)中,專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的改革極其重要,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革,通過(guò)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)改革的引領(lǐng),形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高地,形成高等院校的專(zhuān)業(yè)特色,這是新一輪高等計(jì)算機(jī)教育改革的重要內(nèi)容。對(duì)于加快我國(guó)新型信息化進(jìn)程而言,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)高技能人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

高新技術(shù)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用為高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的拓寬和發(fā)展提供了新的機(jī)遇,同時(shí)也對(duì)其人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了越來(lái)越高要求。通過(guò)分析企業(yè)的用工需求及信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合企業(yè)反饋信息,不難發(fā)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)方案已不適應(yīng)人才市場(chǎng)新的需求,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

其一,原教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案基本未脫離學(xué)科型教學(xué)體系,已不適應(yīng)企業(yè)對(duì)院校畢業(yè)生的能力要求。從整體分析,原專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃課程相對(duì)獨(dú)立,課程門(mén)數(shù)較多,相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)滲透融合。從知識(shí)方面分析,學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程后,因不能及時(shí)與應(yīng)用“接口”或與相關(guān)知識(shí)接軌,很難形成綜合應(yīng)用能力。從能力方面分析,原專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃難以對(duì)企業(yè)所需高素質(zhì)人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),技能操作體現(xiàn)不明顯。

其二,原教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)欠佳。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃不能完全按照傳統(tǒng)的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。原計(jì)劃采用的課程模式是“三段式”,它是以學(xué)科為中心,輔以實(shí)踐教學(xué),這樣就失去了高校以能力為本位的特點(diǎn)。而目前企業(yè)技術(shù)有它的科學(xué)性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性。

其三,課程內(nèi)容及部分教材陳舊。教材是教學(xué)的依據(jù),選好教材是上好課的前提。老的專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中,教材中原理知識(shí)較多,對(duì)于目前廣泛采用的新型應(yīng)用技術(shù)介紹相對(duì)少,其內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合生產(chǎn)、實(shí)踐的需要。當(dāng)代企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)的教材普遍存在著發(fā)展速度快、更新周期短的特點(diǎn),要使學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能滿(mǎn)足當(dāng)今企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要,必須在原有專(zhuān)業(yè)課程體系中注入新的內(nèi)容,以保證畢業(yè)生從業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基本思路與方法

企業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的步伐。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求除具備綜合文化素質(zhì)外,更多的是會(huì)使用現(xiàn)代設(shè)備以及具備轉(zhuǎn)崗應(yīng)變能力。教學(xué)計(jì)劃改革的指導(dǎo)思想是:突破“學(xué)科體系”舊的傳統(tǒng)體系,建立理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)相交互的教學(xué)體系。

(一)樹(shù)立全新的教學(xué)理念,構(gòu)建能力本位的課程體系。

現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是過(guò)去單一的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),已上升到一種多方位、新理念的競(jìng)爭(zhēng)。我們提出的教學(xué)計(jì)劃改革,只有樹(shù)立全新的現(xiàn)念,專(zhuān)業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系,應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提,以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心,以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)技能為重點(diǎn)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度,技術(shù)理論知識(shí)適用而簡(jiǎn),專(zhuān)業(yè)知識(shí)要專(zhuān)而精,針對(duì)性強(qiáng),專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和視野要拓寬。要構(gòu)建知識(shí)與能力和技能培養(yǎng)之間的“接口”,使畢業(yè)生能真正適應(yīng)時(shí)展的需要。以核心能力為培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建全新的課程體系結(jié)構(gòu)。

(二)以培養(yǎng)核心能力為基礎(chǔ),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)要以技術(shù)應(yīng)用為主線(xiàn),突出實(shí)用性技能。改變?cè)碚撜n和實(shí)習(xí)課的比例,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)多門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化:例如將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、通信工程概預(yù)算整合,課程名為《通信工程制圖與概預(yù)算》,課程目標(biāo)更加突出培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行通信工程繪圖的能力。

(三)合理安排職場(chǎng)環(huán)境實(shí)訓(xùn)

走出教室到行業(yè)去,在崗位中學(xué)習(xí),在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然,讓學(xué)生早接觸社會(huì),早了解和熟悉他們將從事的工作,可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境,學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行,可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo),是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

比如,多媒體技術(shù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè),讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力,為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

只有合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué),使理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,才能最終實(shí)現(xiàn)以崗位職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是在當(dāng)今以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代,對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求,高校應(yīng)突出學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的培養(yǎng),通過(guò)更多的綜合實(shí)訓(xùn),把學(xué)生培養(yǎng)成一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。

(四)引入證書(shū)培訓(xùn)機(jī)制。

職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證,是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼,是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次,考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生,目標(biāo)性很強(qiáng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí),還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū),達(dá)到以考促學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。因此,引入證書(shū)培訓(xùn)有兩種方式:一是和企業(yè)建立聯(lián)系,簽訂合同,根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系。二是考察和分析人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求而開(kāi)設(shè)的各種企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。包括勞動(dòng)部各種職業(yè)資格認(rèn)證,全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件人員水平考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、通信技術(shù)考試、通信行業(yè)職業(yè)資格考試等。通過(guò)證書(shū)培訓(xùn),使學(xué)員能力充分滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求,快速掌握主流技術(shù)。同時(shí),此項(xiàng)目也是政府大力支持項(xiàng)目,政府為學(xué)員參加培訓(xùn)和認(rèn)證考試提供費(fèi)用補(bǔ)貼,培訓(xùn)課程通過(guò)后,學(xué)生可獲得國(guó)家職業(yè)資格等相關(guān)證書(shū),極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐,必須不斷進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系不斷的進(jìn)行更新,才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。由此,我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中還需要在教育學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面做進(jìn)一步的研究,以使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中可以發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]董浩平.關(guān)于編制高職教育教學(xué)計(jì)劃的探討[J],鄭州經(jīng)濟(jì)治理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3):81-82

第2篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

一年級(jí)下冊(cè)思品教學(xué)計(jì)劃

一、教材特點(diǎn)

本冊(cè)教材以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主線(xiàn)，將促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合，突出了生活教育的內(nèi)容。

1、教材編排遵循的是兒童生活的邏輯。

經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的行為習(xí)慣。在新學(xué)期里，他們將繼續(xù)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)到豐富的文化知識(shí)，引導(dǎo)小朋友樂(lè)于幫助他人，使小朋友生活得更加健康和快樂(lè)。

教材遵循兒童生活的邏輯，從兒童自己的世界出發(fā)，以正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，使教材回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活。其中家庭生活對(duì)兒童的影響很大。兒童家庭的組成，與兒童共同生活的成人的教育態(tài)度、方式、價(jià)值觀(guān)以及家庭日常的生活習(xí)慣、氣氛、人際關(guān)系將直接影響兒童的健康成長(zhǎng)。因此，與家庭合作，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，讓兒童在和諧、民主、溫暖的家庭中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2、關(guān)注兒童生活好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如第二單元《紅綠燈的悄悄話(huà)》以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)為載體，娓娓道出紅綠燈給我們的生活帶來(lái)諸多的方便，以正確的科學(xué)觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中要加強(qiáng)自我保護(hù)，在保護(hù)中快樂(lè)地生活。

3、教材注重和突出培養(yǎng)兒童的愛(ài)心等品德教育觀(guān)。

品德與生活是一門(mén)綜合課程，但也擔(dān)負(fù)著促進(jìn)兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。生活德育存在于學(xué)生的整個(gè)生活之中，要在發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的德性上下功夫。培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他多少道理，最根本的是要在長(zhǎng)期生活中形成一定的基本的待人處事的價(jià)值觀(guān)念和思考問(wèn)題的取向。

如第一單元《天天都快樂(lè)》的主題活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中知道，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。在互助中學(xué)會(huì)愛(ài)，在愛(ài)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福地成長(zhǎng)。

4、教材體現(xiàn)兒童個(gè)體與自然的內(nèi)在整合。

兒童生活是相互貫通、整體呈現(xiàn)的，兒童生活充滿(mǎn)著樂(lè)趣和色彩，充滿(mǎn)著想象和創(chuàng)造。他們?cè)谧约旱纳钪型ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)自然，并在與自然的互動(dòng)中發(fā)展著自己，建構(gòu)自己與外部世界的關(guān)系。第三單元《迷人的夏天》讓兒童在衣食住行中感知夏天，在觀(guān)察和經(jīng)歷夏天中學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)生活，充分體現(xiàn)了兒童個(gè)體與其周?chē)淖匀?、社?huì)的內(nèi)在整合。

生活是一本百科全書(shū)，指導(dǎo)兒童能在生活中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中生活，才能真實(shí)地感受生活和創(chuàng)造生活。兒童將迎來(lái)小學(xué)生活中的第一個(gè)暑假，準(zhǔn)備升入二年級(jí)。暑假生活中小學(xué)生有一定的自主性、獨(dú)立性和選擇性。因此，科學(xué)、合理地指導(dǎo)小學(xué)生愉快地過(guò)好第一個(gè)暑假，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.感受新學(xué)期的變化，情緒積極、精神飽滿(mǎn)地迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，形成積極的自我期待。

2、喜歡和同學(xué)、老師一塊學(xué)習(xí)和游戲。

3.熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)生活，在活動(dòng)中遵守規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作地做事，認(rèn)識(shí)到與人合作是實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保障。

5、愛(ài)護(hù)公物，珍惜他人的勞動(dòng)成果，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

6、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的安全和交通標(biāo)志，自覺(jué)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

7、感受自然，樂(lè)于探究，認(rèn)識(shí)季節(jié)特征，了解天氣、季節(jié)的變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

8、學(xué)習(xí)觀(guān)察、收集、整理生活信息和資料，并能簡(jiǎn)單初步地運(yùn)用。

三、教學(xué)措施

在教學(xué)中，我將會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一些具有活動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察生活，用自己的感覺(jué)去進(jìn)行體驗(yàn)。

1、以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2、課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

3、讓兒童更多地是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。

第3篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；反思

作文教學(xué)既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，歷來(lái)為語(yǔ)文教師所重視，但作文難寫(xiě)，作文課難教，這也是絕大多數(shù)師生特別是農(nóng)村中學(xué)師生共同的心聲。作文教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)作能力偏低，這是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這樣的作文教學(xué)與我們的課改要求相差甚遠(yuǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無(wú)可否認(rèn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，下面就農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題與原因以及如何提高作文教學(xué)效果談?wù)効捶ǎ?/p>

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、作文教學(xué)簡(jiǎn)單粗放，缺乏循序漸進(jìn)的科學(xué)性。

寫(xiě)作能力是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，作文教學(xué)必須立足于實(shí)際，制訂一個(gè)翔實(shí)的計(jì)劃，以便分階分步實(shí)施。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括整個(gè)中學(xué)階段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，包括每學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，這個(gè)計(jì)劃還要以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律和寫(xiě)作能力的發(fā)展規(guī)律。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的老師在開(kāi)學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，只是籠統(tǒng)地訂一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，作文教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說(shuō)制訂整個(gè)作文訓(xùn)練方案。在具體的教學(xué)中，老師隨意性大。作文教學(xué)采取簡(jiǎn)單而易操作的三部曲，那就是“教師出作文題--學(xué)生習(xí)作--教師打分寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”，寫(xiě)前指導(dǎo)，教師籠統(tǒng)講講技巧，再提幾條要求。寫(xiě)作是學(xué)生的事，教師只是讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己袖手旁觀(guān)。批改時(shí)，只要作文滿(mǎn)足篇幅要求、書(shū)寫(xiě)整潔、語(yǔ)句通順，就給及格分，高分的嚴(yán)格控制。評(píng)語(yǔ)無(wú)關(guān)痛癢，哪篇文章都通用。難怪學(xué)生一寫(xiě)作文就頭痛，導(dǎo)致在學(xué)生中流傳一個(gè)口頭禪“放牛娃害怕下雨天，學(xué)生娃害怕星期三”（作文課都習(xí)慣排在星期三）。一學(xué)期只按學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查要求，做了足數(shù)的作文但只批二、三篇，有臨時(shí)有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時(shí)不做作文，等到學(xué)?；蛏霞?jí)來(lái)人檢查時(shí)突擊布置作文的……如此等等，都說(shuō)明了目前許多老師作文教學(xué)上的無(wú)序性，這種無(wú)規(guī)律的“突擊戰(zhàn)”根本違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會(huì)產(chǎn)生惰性或應(yīng)付式心態(tài)。

四、農(nóng)村學(xué)校還要加強(qiáng)關(guān)愛(ài)留守兒童的各類(lèi)宣傳。

學(xué)校要充分發(fā)揮少先隊(duì)的作用，使更多的人加入到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)中來(lái)，還要呼吁廣大教職工參與到留守兒童的關(guān)注、關(guān)心和研究中來(lái)。農(nóng)村學(xué)校有必要要求教師對(duì)留守兒童實(shí)施“一幫一、一幫幾”的結(jié)對(duì)幫扶要求，讓老師隨時(shí)關(guān)注留守兒童，發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)予以心理上和物質(zhì)上的幫助。學(xué)校還要盡力舉辦各種各樣的文體活動(dòng)，在節(jié)日里組織留守兒童過(guò)一個(gè)溫馨快樂(lè)的節(jié)日，讓留守兒童在學(xué)校有“家”的感覺(jué)。學(xué)校還要大力呼吁和促使社會(huì)各界各類(lèi)人士共同來(lái)探討和研究留守兒童問(wèn)題，從而使留守兒童教育問(wèn)題得到切實(shí)的解決。

總之，農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村教師，能為留守兒童做的事非常非常多，我只期望通過(guò)我個(gè)人的呼吁，得到廣大農(nóng)村教育同行們的支持，共同來(lái)關(guān)心和解決留守兒童存在的問(wèn)題。一滴水能反射出太陽(yáng)的光輝，一份愛(ài)足以體現(xiàn)社會(huì)的溫暖，只要我們用真心去傾聽(tīng)，用真愛(ài)去溫暖，用真情去為留守學(xué)生服務(wù)，就能為祖國(guó)未來(lái)們撐起一片愛(ài)的綠蔭。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文新.《青少年發(fā)展心理學(xué)》[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2002

第4篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]《學(xué)記》 《雄辯術(shù)原理》 課程觀(guān) 比較

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-059.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0199-01

一、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀(guān)的相同之處

（一）關(guān)于教學(xué)計(jì)劃

《學(xué)記》按照大學(xué)修業(yè)年限制定教學(xué)計(jì)劃：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類(lèi)通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。”第一、第三、第五、第七、第九年分別都有不同的教學(xué)目標(biāo)?！缎坜q術(shù)原理》提出了一個(gè)從學(xué)前教育到高等教育完整的教學(xué)計(jì)劃，分為三個(gè)階段，一是7歲前的早期家庭教育。為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是初級(jí)學(xué)校。昆體良認(rèn)為，兒童應(yīng)在公立學(xué)校中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)兒童養(yǎng)成無(wú)私和自制等品質(zhì)。三是文法學(xué)校。學(xué)習(xí)“文法”課，道德教育貫穿始終。四是雄辯術(shù)學(xué)校。在雄辯術(shù)學(xué)校中，學(xué)習(xí)一些與雄辯術(shù)有關(guān)的課程，還需學(xué)習(xí)演講、辯論的基本技能。

（二）關(guān)于課程內(nèi)容

《學(xué)記》中課程內(nèi)容是十分豐富。德育、智育兼有。在其教學(xué)計(jì)劃中能明顯看出，一至九年的教學(xué)計(jì)劃不同，課程內(nèi)容和考核目標(biāo)也不同，有“正業(yè)”與“居學(xué)”之分。昆體良認(rèn)為，雄辯家應(yīng)該知識(shí)廣博、善于思辨、觸類(lèi)旁通、無(wú)所不能，使人心服口服。課程內(nèi)容文理兼?zhèn)?，體系完備，

（三）奠定了分科教學(xué)的基礎(chǔ)

《學(xué)記》所規(guī)定的大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮的重要內(nèi)容之一就是學(xué)生要吟誦《詩(shī)·小雅》中《鹿鳴》《四牡》《皇皇者華》三篇，首先學(xué)習(xí)如何當(dāng)官執(zhí)政?！岸Y”，主要是教人做人的道理，如何在社會(huì)中生存，獲得生活本領(lǐng)?！秾W(xué)記》里講的“皮弁祭菜”，表明上看是教人尊重老師、長(zhǎng)輩，但實(shí)質(zhì)上是教人安分守己，維護(hù)封建統(tǒng)治。借助于大學(xué)課程的教學(xué)，鞏固封建中央集權(quán)的統(tǒng)一?！皹?lè)”，陶冶情操，提升修養(yǎng)。可見(jiàn)，《學(xué)記》繼承了孔子分科教學(xué)的思想，奠定了中國(guó)分科教學(xué)的基礎(chǔ)。昆體良提出了一個(gè)百科全書(shū)式的課程計(jì)劃，《雄辯術(shù)原理》中規(guī)定的課程內(nèi)容為文法、辯證法、修辭、算術(shù)、天文、幾何、音樂(lè)，也就是西方的“七藝”。奠定了西方分科教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，是昆體良的重要貢獻(xiàn)之一。

二、《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》課程觀(guān)的不同之處

（一）關(guān)于課程內(nèi)容

《學(xué)記》重視“六藝”的禮樂(lè)，成為2000多年來(lái)中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。到戰(zhàn)國(guó)末期，禮樂(lè)更受重視?！缎坜q術(shù)原理》重視傳授科技知識(shí)。古羅馬的課程深受古希臘的影響，重視科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳授，在大學(xué)中廣泛開(kāi)設(shè)自然科學(xué)類(lèi)的課程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治的穩(wěn)定和對(duì)外貿(mào)易的日益頻繁，加之地理位置優(yōu)勢(shì)，與其他國(guó)家的文化交流，都為希臘科技的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（二）開(kāi)課的方式不同

《學(xué)記》中教學(xué)內(nèi)容是按照不同學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，沒(méi)有明確提出學(xué)生上課的具體形式，課程設(shè)置方式單一，課堂組織松散?！缎坜q術(shù)原理》中，主張課程設(shè)置應(yīng)該多門(mén)學(xué)科交叉、同時(shí)進(jìn)行，課程開(kāi)設(shè)多樣性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程目標(biāo)多樣化，這也是昆體良在教育史上重大貢獻(xiàn)之一。

（三）關(guān)于課程設(shè)置的原則

《學(xué)記》的教學(xué)內(nèi)容分為“正業(yè)”和“居學(xué)”，課程設(shè)置的原則體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、主業(yè)與副業(yè)、專(zhuān)業(yè)與興趣相結(jié)合?！缎坜q術(shù)原理》中的課程設(shè)置的原則是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育應(yīng)該建立在廣博而堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)之上。昆體良認(rèn)為，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、不扎實(shí)，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)很快遺忘，不利于學(xué)科體系的建立。但是僅僅依靠這些學(xué)科并不能培養(yǎng)出雄辯家。但是“我們所培養(yǎng)的不是現(xiàn)在已有的或過(guò)去的那種雄辯家，而是我們心目中理想的完美的雄辯家，沒(méi)有任何缺陷的雄辯家”。在《雄辯術(shù)原理》一書(shū)中，作者用大量的篇幅筆墨詳細(xì)論述了學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，堅(jiān)持的課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)教育必須以堅(jiān)實(shí)的普通教育為基礎(chǔ)。

總之，《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》給我們留下的一筆寶貴的教育財(cái)富。無(wú)論古今中外，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，具有強(qiáng)大的生命力。揭示了教學(xué)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，給教育學(xué)科提供了理論基礎(chǔ)，兩部著作的作者以自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造性的努力，為世界文化寶庫(kù)增添了兩顆光輝奪目的瑰寶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫培青，任鐘印主編.中外教育比較史綱（古代卷）[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1997.

[2]王炳照，郭齊家等編.簡(jiǎn)明中國(guó)教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.

[3]孫培青主編.中國(guó)教育史（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第5篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0080-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育的結(jié)合，是在政府引導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)雙主體育人的一種人才培養(yǎng)模式，是工學(xué)交替、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制有利于創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式和管理模式；有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)完善我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的戰(zhàn)略意義。但現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，實(shí)踐過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題需要我們認(rèn)真分析研究，采取有效措施才能解決，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革也才能穩(wěn)步推進(jìn)。

一、中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式改革現(xiàn)狀

（一）校企合作難，深度合作更難

學(xué)校需要找到好的合作企業(yè)，才能為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供良好條件，而許多企業(yè)怕影響生產(chǎn)，不愿提供工學(xué)結(jié)合崗位，所以學(xué)校尋找合作企業(yè)很難。泗陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)泗陽(yáng)中專(zhuān)校）作為宿遷地區(qū)以工科為主的綜合類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校，有些專(zhuān)業(yè)很難找到良好的合作企業(yè)，有的企業(yè)學(xué)校與其合作也只是形式上的協(xié)作，難以深入。

（二）時(shí)間安排難，崗位合適更難

工學(xué)結(jié)合是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的，而企業(yè)是按計(jì)劃生產(chǎn)的，很難提供學(xué)生相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，校企合作時(shí)間不穩(wěn)定，難以形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。目前，學(xué)校與企業(yè)的合作往往是一次性的、階段性的。這種合作在短期內(nèi)難以衡量學(xué)生的勞動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造的收益，所以，企業(yè)的積極性不高。同時(shí)學(xué)生自身也因頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，對(duì)實(shí)習(xí)的工種、工序缺乏全面、深入的了解和熟悉，其專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)能力的提高等均受到一定限制。

（三）專(zhuān)業(yè)對(duì)口難，完成任務(wù)更難

工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)受諸多因素的制約和限制，企業(yè)不愿接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，而且多數(shù)專(zhuān)業(yè)很難聯(lián)系上專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)，這樣“工”與“學(xué)”不對(duì)口，再加上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間，很難完成教學(xué)計(jì)劃。

（四）實(shí)習(xí)管理難，控制輟學(xué)更難

有些學(xué)校不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，提前安排學(xué)生半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)，或?yàn)榱私档凸芾黼y度，整學(xué)期安排工學(xué)交替；有的學(xué)校直接把學(xué)生安排到外地工廠(chǎng)實(shí)習(xí)或工作，學(xué)生在學(xué)校還沒(méi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相關(guān)課程，就到了企業(yè)這個(gè)新環(huán)境，難以適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理和繁重的勞動(dòng)，堅(jiān)持不下來(lái)便離廠(chǎng)回校，甚至輟學(xué)回家，造成實(shí)習(xí)管理困難，生源流失嚴(yán)重。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式存在問(wèn)題的歸因分析

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。然而，這一新的教學(xué)模式在試行過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，主要有以下原因。

（一）沒(méi)有形成科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。由于認(rèn)識(shí)不到位，缺乏有效機(jī)制，學(xué)校與合作企業(yè)沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，共同建立運(yùn)行與教學(xué)管理機(jī)制，共同加強(qiáng)過(guò)程管理，如雙主體辦學(xué)協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)文檔（培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、總體方案）、教學(xué)文檔（尤其是企業(yè)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)手冊(cè)），所以工學(xué)結(jié)合運(yùn)行不暢、質(zhì)量不高。

（二）企業(yè)追求利潤(rùn)最大化是校企合作的主要障礙

學(xué)校以育人為第一目標(biāo)，追求社會(huì)效益；企業(yè)則以贏利為第一目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)利益。兩者目標(biāo)不同，就很難深度融合。同時(shí)，有許多企業(yè)很難為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所（車(chē)間），技術(shù)力量、水平不高，也很難派出有技術(shù)、有能力的員工對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以企業(yè)擔(dān)心會(huì)影響正常的生產(chǎn)和管理，影響生產(chǎn)效率和質(zhì)量，就不愿接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，校企合作難以持久。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，工作量重，勞動(dòng)強(qiáng)度大

原因是多方面的，且相當(dāng)復(fù)雜，企業(yè)有難處，學(xué)校有苦衷，學(xué)生有怨言。企業(yè)的核心是追求利潤(rùn)，而接收實(shí)習(xí)學(xué)生要支付一定的報(bào)酬，因此不可能只讓學(xué)生來(lái)學(xué)技術(shù)，必然會(huì)把學(xué)生作為新購(gòu)買(mǎi)的勞動(dòng)力來(lái)使用，加大其工作量，提高勞動(dòng)強(qiáng)度，為其創(chuàng)造更多的收益。在學(xué)生自身方面，有的學(xué)生所學(xué)知識(shí)與就業(yè)崗位所需要求聯(lián)系不緊密，甚至專(zhuān)業(yè)不對(duì)口；有些家庭困難學(xué)生，為了多掙些錢(qián)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，甘愿承受高強(qiáng)度、超工作量的勞動(dòng)。

（四）工學(xué)交替管理不到位，質(zhì)量不高

首先，沒(méi)有科學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)交替培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間安排、組織形式、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容隨意性很大。工W交替既要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度情況和學(xué)校的師資設(shè)備情況，還要根據(jù)企業(yè)需求、階段任務(wù)確定。其次，“工”與“學(xué)”的矛盾問(wèn)題，學(xué)生到了企業(yè)，不像在學(xué)校，很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，企業(yè)為追求經(jīng)濟(jì)效益，加大學(xué)生的勞動(dòng)量，延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，繁重體力勞動(dòng)的透支，下班后只想休息，哪還顧得上看書(shū)學(xué)習(xí)。第三，工學(xué)交替期間，管理學(xué)生缺少必要的措施和辦法，導(dǎo)致管理不到位，質(zhì)量不高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與探索

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)校企合作交流

充分發(fā)揮政府職能，突出企業(yè)的主導(dǎo)地位，制定并出臺(tái)有利于促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作和職教發(fā)展的政策，形成企業(yè)招工、個(gè)性化的企業(yè)培訓(xùn)方案、工作本位學(xué)習(xí)為主、工學(xué)“交替” 跨部門(mén)合作機(jī)制、保障企業(yè)參與的政策制度，明確現(xiàn)代學(xué)徒制地位。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、企業(yè)和學(xué)校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。

（二）做好工學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)完善系列文檔

根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需求，基于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)議、總體合作方案、招生招工方案，開(kāi)發(fā)雙向互動(dòng)的學(xué)校課程和企業(yè)課程、人才培養(yǎng)方案（尤其是企業(yè)培訓(xùn)方案）、課程標(biāo)準(zhǔn)、校企教材（尤其是企業(yè)培訓(xùn)手冊(cè)）、學(xué)習(xí)資源、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案（尤其是企業(yè)培訓(xùn)考評(píng)手冊(cè)），完善學(xué)徒三方（或四方）協(xié)議，學(xué)籍管理辦法，雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)方案，質(zhì)量監(jiān)控與考核等制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

推進(jìn)專(zhuān)兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，根據(jù)規(guī)劃分期分批選送有關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師參加國(guó)家、省、市組織的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高“雙師型”教師比例。其次，注重自身培養(yǎng)，利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，抓好校本培訓(xùn)。泗陽(yáng)中專(zhuān)校利用寒、暑假，選送骨干教師到境外培訓(xùn)。第三，學(xué)校根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，分期分批組織他們到合作企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，學(xué)習(xí)掌握一些先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的順利推進(jìn)，收到了良好效果。有的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的教師，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和自學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力都有了新的提升，知識(shí)面也得到拓寬，有的教師還承擔(dān)第二專(zhuān)業(yè)或第二門(mén)課程的教學(xué)，緩解了學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師不足的矛盾。

（四）深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

改革工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。學(xué)校選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，校企簽訂合作協(xié)議，學(xué)校加大教學(xué)改革力度，突出“做中學(xué)、做中教”的職教特色。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)簽訂的校企合作協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)共同完成工學(xué)結(jié)合教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能考核，考核合格的學(xué)生取得該模塊相應(yīng)等級(jí)的崗位資格證書(shū)，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化過(guò)程管理，提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量

首先，加強(qiáng)校企項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的溝通，通過(guò)企業(yè)走訪(fǎng)、電話(huà)、郵件、微信群、QQ群等媒體手段，學(xué)校定期與合作企業(yè)溝通交流學(xué)徒情況，協(xié)商處理相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)、管理上，做到迅速有效。其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)班主任的管理，班主任要定期深入企業(yè)，每周召開(kāi)一次班會(huì)、每月召開(kāi)一次總結(jié)分享會(huì)，要督促學(xué)生按時(shí)完成每天的日志撰寫(xiě)，總結(jié)一天的收獲和不足，教師必須按時(shí)批閱，并提出意見(jiàn)及建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理相關(guān)問(wèn)題。第三，學(xué)校轉(zhuǎn)變觀(guān)念，分析工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理上出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，積極研究和應(yīng)對(duì)，探討相應(yīng)的管理辦法和管理措施，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，教育和引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生自覺(jué)遵守廠(chǎng)規(guī)廠(chǎng)紀(jì)和安全操作規(guī)程，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全和穩(wěn)定。

第6篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校都會(huì)安排教師撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)規(guī)劃，其目的是增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性，但是不少教師對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，出現(xiàn)了馬虎應(yīng)付不在乎的傾向，或輕描淡寫(xiě)，或一抄了之，或干脆不理不睬。

其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”，好的規(guī)劃是成功的開(kāi)始。

美國(guó)行為科學(xué)家艾得?布利斯提出的“布利斯定理”就揭示了這個(gè)道理?！安祭苟ɡ怼被緝?nèi)容是“用較多的時(shí)間為一次工作事前計(jì)劃，那么做這項(xiàng)工作所用的總時(shí)間就會(huì)減少”。有一個(gè)美國(guó)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，很好地證明了“布利斯定理”。實(shí)驗(yàn)方案是這樣的：把學(xué)生分成三組進(jìn)行不同方式的投籃技巧訓(xùn)練。第一組學(xué)生在20天內(nèi)每天練習(xí)實(shí)際投籃，把第一天和最后一天成績(jī)記錄下來(lái);第二組學(xué)生也記錄下第一天和最后一天的成績(jī)，但在此期間不做任何練習(xí);第三組學(xué)生記錄下第一天的成績(jī)，然后每天花20分鐘做想象中的投籃，如果投籃不中時(shí)，他們便在想象中做出相應(yīng)的糾正。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一組進(jìn)球增加了24%;第二組沒(méi)有絲毫長(zhǎng)進(jìn);第三組進(jìn)球增加了26%。

研究結(jié)論：行動(dòng)前進(jìn)行頭腦熱身，構(gòu)想要做之事的每個(gè)細(xì)節(jié)，梳理心路，然后把它深深銘記于腦海中，當(dāng)你行動(dòng)的時(shí)候，你就會(huì)得心應(yīng)手。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們的，就是計(jì)劃的重要性。做事沒(méi)有計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)就必然會(huì)是一盤(pán)散沙。事前擬定好了行動(dòng)的計(jì)劃，梳理通暢了做事的步驟，做起事來(lái)就會(huì)應(yīng)對(duì)自如。

埋頭苦干固然是很好的做事態(tài)度，可是，這并不意味著只要我們花上大量的時(shí)間，事情自然就會(huì)解決?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。言前定則不O，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮?！敝挥惺虑跋氲们?，才會(huì)事中不折騰。規(guī)劃可以作為你實(shí)現(xiàn)設(shè)想過(guò)程的指導(dǎo)，大大節(jié)省你的時(shí)間，減輕你的壓力。有了好的規(guī)劃，你就有了好的開(kāi)始。反之，做事沒(méi)有規(guī)劃，行動(dòng)起來(lái)就必然會(huì)處處被動(dòng)受阻。做好規(guī)劃，是事業(yè)發(fā)展的第一步。

兵馬未動(dòng)，糧草先行。教師的教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要有精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，所以在正式上課之前，教師要下工夫?qū)Ρ緦W(xué)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)及流程進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。首先，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，只有做到知曉了“教什么”“怎么教”，教師才能胸有成竹，游刃有余;其次，要詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)情，只有做到清楚“為什么教”“教到什么程度”，教學(xué)才能有的放矢，事半功倍?？梢?jiàn)經(jīng)過(guò)深思熟慮制定的教學(xué)計(jì)劃，是教師教學(xué)工作的藍(lán)本、準(zhǔn)繩，而絕不是應(yīng)付上級(jí)的檢查的應(yīng)景之作。

科學(xué)地制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃使教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，準(zhǔn)備更加充分，執(zhí)行更加順暢，效率更加提高。但是計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃才是有用的計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃時(shí)，不要輕言放棄。只要堅(jiān)持科學(xué)合理的計(jì)劃，教師就一定能夠在教書(shū)育人的同時(shí)不疏忽對(duì)自己的提升，真正做到寓教于樂(lè)。

其實(shí)，推而廣之，我們所從事的各項(xiàng)工作都需要未雨綢繆，科學(xué)規(guī)劃。

第7篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高職工學(xué)交替教育模式校企融合工學(xué)一體

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式……積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。”工學(xué)交替的教育模式，不論是從認(rèn)識(shí)論的基本原理，還是從當(dāng)前高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況來(lái)看，都是公認(rèn)的十分有效的模式。

工學(xué)交替是指學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，使學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)工作崗位有機(jī)結(jié)合，手腦并用，在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)后再實(shí)踐。其教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。

這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，綜合素質(zhì)較高，必然受到用人單位的歡迎。然而，在目前我國(guó)職業(yè)教育的辦學(xué)體制下，高職院校真正實(shí)行工學(xué)交替的教育模式還很困難。很多高職院校從不同的角度對(duì)工學(xué)交替教育模式進(jìn)行了探索，我院也進(jìn)行了廣泛的研究和探索，取得了一定的成效，并進(jìn)一步發(fā)展了工學(xué)交替理念，提出了“校企融合，工學(xué)一體”的更具實(shí)踐操作性的概念。

一、主要困難

企業(yè)不熱心建立工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，在很大程度上要依賴(lài)完善的法律保障體系，比如在德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育中，學(xué)校、企業(yè)按照政府制定的政策，依據(jù)“職業(yè)培訓(xùn)合同”開(kāi)展培訓(xùn)。目前我國(guó)還缺乏相關(guān)的具體法律法規(guī)約束企業(yè)，企業(yè)對(duì)工學(xué)交替普遍不熱心，這也很容易理解，因?yàn)閺亩唐趤?lái)看，企業(yè)承擔(dān)人員培訓(xùn)的任務(wù)勢(shì)必影響其效益。所以，在沒(méi)有相關(guān)國(guó)家政策和法律要求企業(yè)參與職業(yè)教育的情況下，學(xué)校必須想辦法使企業(yè)從工學(xué)交替活動(dòng)中得到益處。

教學(xué)組織形式與教學(xué)計(jì)劃不適應(yīng)工學(xué)交替模式傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃往往靈活性較差，而工學(xué)交替活動(dòng)是圍繞企業(yè)需求和學(xué)生能力需求展開(kāi)的，學(xué)生到企業(yè)工作在一定程度上必須服從企業(yè)的生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此，必須調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡可能地把理論課安排在企業(yè)生產(chǎn)的淡季，把工學(xué)交替安排在企業(yè)最需要人手的生產(chǎn)旺季，解決好“工”與“學(xué)”在時(shí)間上沖突的問(wèn)題。

學(xué)生管理難度大參加工學(xué)交替的學(xué)生兼有學(xué)生和企業(yè)員工兩種角色，由此增大了管理難度。一是學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范與企業(yè)對(duì)員工的要求不同，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤差；二是工作與學(xué)習(xí)環(huán)境更迭和交替，容易使學(xué)生自律意識(shí)淡??；三是在頂崗工作過(guò)程中學(xué)生比較分散，給管理帶來(lái)困難。因此，對(duì)頂崗工作期間學(xué)生的管理應(yīng)以企業(yè)為主，學(xué)生的日常管理由校企共同負(fù)責(zé)，學(xué)校派教師進(jìn)駐企業(yè)，與企業(yè)管理人員一道，解決好學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

保證教學(xué)質(zhì)量難推行工學(xué)交替的目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和動(dòng)手能力，而企業(yè)在工學(xué)交替中，一是要盡社會(huì)責(zé)任，二是要利用學(xué)生的頂崗工作創(chuàng)造價(jià)值。在工學(xué)交替過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)企業(yè)不能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間和資源提高技能水平、學(xué)生無(wú)法掌握關(guān)鍵崗位的技術(shù)、在不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生受到不同的鍛煉導(dǎo)致有的學(xué)生能力不強(qiáng)等問(wèn)題。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企深度融合，還要加大實(shí)踐考核力度，制定科學(xué)的考核目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核科目及考核方式，以激勵(lì)學(xué)生參加工學(xué)交替的積極性。

工學(xué)比例控制難理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)高職教育同等重要。因此要合理安排工學(xué)比例，使理論課與實(shí)踐課的比例適中，杜絕重工輕學(xué)或重學(xué)輕工的錯(cuò)誤傾向。與企業(yè)溝通融合難企業(yè)與學(xué)校一般都有一定的空間距離，人員的往返會(huì)有困難，另外，學(xué)校的學(xué)生和教師與企業(yè)的技術(shù)人員和操作人員，在思考問(wèn)題的方式和處理問(wèn)題的方法上必然有所不同，加上缺乏溝通與相互了解，所以融合起來(lái)難度較大。

有關(guān)人員需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念學(xué)校管理人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與企業(yè)人員對(duì)工學(xué)交替的意義理解各不相同，可能存在不理解工學(xué)交替的意義，不支持工學(xué)交替的做法等情況，所以，要加大學(xué)習(xí)與宣傳力度，使有關(guān)人員轉(zhuǎn)變觀(guān)念。

二、實(shí)踐探索

針對(duì)以上推行工學(xué)交替教育模式的困難，我院積極探索，并借新校區(qū)建設(shè)與省級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的機(jī)會(huì)，提出了“校企融合、工學(xué)一體”的推行工學(xué)交替教育模式的新途徑。在新校區(qū)建設(shè)了3000m2的標(biāo)準(zhǔn)廠(chǎng)房，投資一千多萬(wàn)元購(gòu)置了各式普通機(jī)床、數(shù)控車(chē)床及加工中心，并與大智精密科技有限公司、創(chuàng)展科技發(fā)展有限公司等企業(yè)開(kāi)展合作，企業(yè)攜生產(chǎn)設(shè)備與人員進(jìn)駐我院的實(shí)訓(xùn)廠(chǎng)房，實(shí)現(xiàn)校企的真正融合。這兩家企業(yè)一家是精密機(jī)械零件加工企業(yè)，主要設(shè)備是立式加工中心，另一家是模具企業(yè)，主要設(shè)備是加工中心、電火花機(jī)床和線(xiàn)切割機(jī)床。合作企業(yè)的設(shè)備與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備分類(lèi)并列布置在實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)。企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程完全向我院的教師和學(xué)生開(kāi)放，可以隨時(shí)參觀(guān)和學(xué)習(xí)，企業(yè)的產(chǎn)品訂單任務(wù)有松有緊，當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)緊張的時(shí)候，我院的設(shè)備可以有償提供給企業(yè)使用，技能好的學(xué)生和教師也可以有償為企業(yè)工作。企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)少的時(shí)候，其設(shè)備可以提供給我院實(shí)訓(xùn)使用，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)人員和工程技術(shù)人員可以兼職指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

這樣，可以更方便地解決推行工學(xué)結(jié)合教育模式遇到的各種困難。企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，既可以利用學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又可以降低成本（能源價(jià)格、人力資源、管理費(fèi)用、資金占用等），學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，是一個(gè)互利互惠的事情，企業(yè)沒(méi)有理由不熱心。我院以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織形式的調(diào)整，結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)情況，靈活安排“工”與“學(xué)”，盡量做到工學(xué)一體化。例如，將試點(diǎn)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃變更為半天進(jìn)行理論授課，主要由教師以班級(jí)為單位在教室進(jìn)行，半天進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際操作，在生產(chǎn)過(guò)程中穿插補(bǔ)充講解必要的理論知識(shí)，主要由指導(dǎo)教師、企業(yè)工人師傅和技術(shù)人員在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。學(xué)生實(shí)訓(xùn)加工的工件以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的簡(jiǎn)單零件為主，隨著學(xué)生水平的提高，零件的復(fù)雜程度逐漸提高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加工的零件無(wú)償提供給企業(yè)，企業(yè)提供材料和技術(shù)支持，并承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)操作過(guò)程中產(chǎn)生的廢品。這樣，學(xué)校既可以節(jié)省實(shí)訓(xùn)材料開(kāi)支，又可以取得良好的實(shí)訓(xùn)效果；企業(yè)會(huì)督促技術(shù)人員認(rèn)真教育指導(dǎo)學(xué)生，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，雙方均能從中受益。

一般情況下，學(xué)生還是集中在學(xué)校里，并且由學(xué)校的教師與企業(yè)的師傅共同指導(dǎo)和監(jiān)督，隨時(shí)隨地解決可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。采取這種教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)必須事先認(rèn)真仔細(xì)地協(xié)商，共同制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)計(jì)劃，確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織形式，在培養(yǎng)過(guò)程中雙方必須積極協(xié)調(diào)，靈活處理，這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以保證企業(yè)正常生產(chǎn)。當(dāng)然，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校依然應(yīng)占主導(dǎo)地位，要恰當(dāng)?shù)卮_定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，理論課的比例顯然要大一些，對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生，要逐漸加大實(shí)踐課的比例，相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)盡量穿插到實(shí)踐中講解。這就要求對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程通盤(pán)考慮，并且要分階段區(qū)別對(duì)待。

企業(yè)與學(xué)校在空間上融為一體，實(shí)施工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，有利于雙方人員的溝通與融合。學(xué)?？梢灾苯訌钠髽I(yè)中選聘工程師、技師、管理人員，經(jīng)過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后講授相關(guān)課程，還可以有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師通過(guò)與企業(yè)合作，在替企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師。

三、實(shí)踐效果

我院以2008級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班作為試點(diǎn)，與進(jìn)駐的企業(yè)一道探索并完善可行的校企融合模式以及工學(xué)一體的具體操作方法，初步實(shí)踐的效果還是很好的，學(xué)生一致反映工學(xué)一體的教學(xué)模式較以前的教學(xué)模式更容易接受，更有興趣，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)校與合作企業(yè)也覺(jué)得彼此更容易協(xié)調(diào)，教師和企業(yè)人員也都比較認(rèn)可這種教學(xué)模式，同時(shí)，也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和校外專(zhuān)家的肯定。當(dāng)然，對(duì)這種教學(xué)模式的繼續(xù)探索也許還會(huì)遇到其他問(wèn)題，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，“校企融合、工學(xué)一體”的教育模式在實(shí)踐中一定會(huì)得到不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁宗勝.高職教育模式若干問(wèn)題探索[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[2]聶偉，等.“工學(xué)交替”概念研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（10）.

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第8篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

一、必須充分認(rèn)識(shí)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的地位和作用

中、小學(xué)校各學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能操作訓(xùn)練，在現(xiàn)代化學(xué)校教育體系中有著重要的地位和作用?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人’的教育方針”，“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展的新成果和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要：更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基本知識(shí)、基本理論和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！逼占皩?shí)驗(yàn)教學(xué)是中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是貫徹教學(xué)大綱和課程計(jì)劃的基本要求，開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和技能操作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。在農(nóng)村學(xué)校普及中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于農(nóng)、科、教結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革；有助于將學(xué)校的綜合實(shí)驗(yàn)室辦成為農(nóng)村的科技實(shí)驗(yàn)站，幫助農(nóng)民提高科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的勞動(dòng)技術(shù)大軍和向高一級(jí)學(xué)校輸送一大批合格的新生貢獻(xiàn)力量。

二、我鄉(xiāng)中、小學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的目標(biāo)和要求

（一）總體目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中、小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見(jiàn)》（教基[*]11號(hào)）和自治區(qū)教育廳印發(fā)的《關(guān)于加快我區(qū)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣工作步伐的通知》及靖發(fā)[20*]28號(hào)等文件的精神，按照《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評(píng)估體系》的標(biāo)準(zhǔn)要求，加大投入，分類(lèi)指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施，力爭(zhēng)今年實(shí)現(xiàn)中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及率達(dá)100%的目標(biāo)。

（二）要求

我鄉(xiāng)按《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評(píng)估體系》的內(nèi)容和要求制定出符合本鄉(xiāng)實(shí)際的實(shí)施方案和普及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

1、實(shí)驗(yàn)用房。中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器室、體育室、器材室、圖書(shū)室、閱覽室、衛(wèi)生室、科技活動(dòng)室等用房的面積及數(shù)量要符合《中、小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》（*）和《*中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及檢查驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定．

2、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施。實(shí)驗(yàn)桌凳、演示臺(tái)、準(zhǔn)備臺(tái)、儀器柜、通風(fēng)櫥、圖書(shū)柜架、閱覽桌凳等，符合原國(guó)家教委頒發(fā)的《中、小學(xué)教室設(shè)備規(guī)范圖冊(cè)》規(guī)定的規(guī)格、尺寸、式樣和數(shù)量。實(shí)驗(yàn)室的其它設(shè)施，要符合《中、小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》的規(guī)定要求。

3、儀器設(shè)備。教學(xué)儀器、設(shè)備、器材，按照國(guó)家教委（教育部）頒發(fā)的目錄標(biāo)準(zhǔn)配備。

4、實(shí)驗(yàn)人員。中學(xué)實(shí)驗(yàn)教師配備專(zhuān)職教師，學(xué)歷要符合《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》要求。一類(lèi)完全小學(xué)配備一名專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，其它小學(xué)可配備1--2名兼職實(shí)驗(yàn)教師，且均應(yīng)達(dá)到中專(zhuān)以上學(xué)歷。

5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)齊中學(xué)物理、化學(xué)、生物及小學(xué)自然課的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師有實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)通知單；學(xué)生有實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)教師有實(shí)驗(yàn)記錄。按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，積極開(kāi)展音、體、美、勞各科教學(xué)訓(xùn)練工作。

6、實(shí)驗(yàn)室管理

中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理，包括各項(xiàng)

規(guī)章制度的建立健全，各科儀器設(shè)備、器材、器械、圖書(shū)的陳列存放及管理。要符合《中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)定》、《*中小學(xué)（中師）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本規(guī)范》和《*中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及縣（區(qū)）工作驗(yàn)收評(píng)估體系》的要求。

三、調(diào)動(dòng)一切積極因素搞好中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作

普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的工作，是鞏固和提高我鄉(xiāng)“兩基”成果的重要舉措。

（一）設(shè)立管理機(jī)構(gòu)，明確管理職能。成立鄉(xiāng)普及中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)。鄉(xiāng)直各單位緊密配合開(kāi)展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)是：做好全鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)劃，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及的實(shí)施工作；制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、設(shè)施、儀器配備方案及規(guī)范，并組織實(shí)施；提出中小學(xué)實(shí)驗(yàn)人員的配備標(biāo)準(zhǔn)，組織有關(guān)人員的培訓(xùn)達(dá)標(biāo)工作，督促檢查各中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展；健全實(shí)驗(yàn)室管理制度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化科學(xué)化管理；負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)類(lèi)里的業(yè)務(wù)督導(dǎo)及檢查、評(píng)估、基本情況的統(tǒng)計(jì)工作；負(fù)責(zé)歸口組織中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材，電器材，圖書(shū)等物資的采購(gòu)供應(yīng)、質(zhì)量管理和效益評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)和鼓勵(lì)各中小學(xué)校開(kāi)展自制教具活動(dòng)。

各村要相應(yīng)成立“普實(shí)”工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。明確職責(zé)，狠抓落實(shí)。

（二）加大“普實(shí)”經(jīng)費(fèi)的投入。在“普實(shí)”經(jīng)費(fèi)投入中，堅(jiān)持以政府投入為主，多渠道籌措為輔的原則，保證我鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作順利開(kāi)展。各學(xué)校要從勤工儉學(xué)的收入和學(xué)雜費(fèi)收入中自行籌措一部分經(jīng)費(fèi)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。建立以政府辦學(xué)為主體，社會(huì)各界參與辦學(xué)的體制，發(fā)展多種形式辦學(xué)。拓寬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及投資渠道，鼓勵(lì)各種社會(huì)力量和個(gè)人在自愿捐資助學(xué)和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中，拿出部分經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考核考試。為鞏固各校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)技術(shù)裝備基本達(dá)標(biāo)的學(xué)校須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對(duì)各學(xué)校實(shí)驗(yàn)及技能操作訓(xùn)練進(jìn)行考核、考試。

第9篇：中學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作；課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0074-03

商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)及課程設(shè)計(jì)理論

商務(wù)英語(yǔ)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型英語(yǔ)人才為目標(biāo)，突出實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，不以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為最終目的，注重用書(shū)面英語(yǔ)完成信息交流解決實(shí)際商務(wù)問(wèn)題的能力。“語(yǔ)言講解+寫(xiě)作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式效果并不理想，教學(xué)內(nèi)容、方法等都有待改進(jìn)。課程設(shè)計(jì)須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估，制定大綱進(jìn)行宏觀(guān)指導(dǎo)，教材編選及教學(xué)才能有的放矢。

課程設(shè)計(jì)即用教學(xué)理論和信息制定教學(xué)大綱，按大綱選編教材，確定與教材配套的教學(xué)法，建立教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。隨著任務(wù)型、過(guò)程型教學(xué)大綱的流行，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)法之間的區(qū)分已經(jīng)變得模糊。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的指導(dǎo)作用

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)由交際法發(fā)展而來(lái)，主要理論依據(jù)是英國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申（Krashen）提出的理解性輸入和自然教育法。他對(duì)學(xué)習(xí)和習(xí)得進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為“習(xí)得”強(qiáng)調(diào)通過(guò)交流獲得有交際價(jià)值的知識(shí)，比較而言，“學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)交際價(jià)值有限。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，以具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)過(guò)程，以任務(wù)完成的情況而不是單純的考試來(lái)考核學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是“用語(yǔ)言做事”。任務(wù)型商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的核心是模擬人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中用英語(yǔ)從事的各種活動(dòng)，把寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)習(xí)者日后在商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合。

《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作》是國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言技能課，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)是在商務(wù)活動(dòng)中用書(shū)面英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，達(dá)到商務(wù)交際目的，不僅強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)解決商務(wù)問(wèn)題的素質(zhì)和能力。

Carter概括過(guò)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)語(yǔ)料，以目的為中心和自我學(xué)習(xí)。真實(shí)語(yǔ)料涉及教材內(nèi)容；以目的為中心和自我學(xué)習(xí)要求商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)從以PPP（Presentation，Practice and Production）為主的灌輸模式向以學(xué)生為中心、注重過(guò)程的體驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)移。

（一）以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)大綱編寫(xiě)

教學(xué)大綱（教學(xué)計(jì)劃）往往由權(quán)威部門(mén)制定，教師使用現(xiàn)成的大綱和教材完成教學(xué)計(jì)劃。大綱設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，“教什么”和“怎么教”開(kāi)始融合，任務(wù)既是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是教學(xué)手段和方法。因此，教師直接參與教學(xué)計(jì)劃和教材編寫(xiě)的重要性得到了認(rèn)可，權(quán)威部門(mén)開(kāi)始把權(quán)力下放給教師，以便教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定適用性更強(qiáng)的教學(xué)大綱或計(jì)劃。因此，若條件允許，教師可根據(jù)實(shí)際情況自己編寫(xiě)教學(xué)大綱。

Ellis歸納了任務(wù)型教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的基本步驟：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求及認(rèn)知能力等因素確定目標(biāo)任務(wù)及類(lèi)型；（2）根據(jù)任務(wù)難度、信息類(lèi)型等編排任務(wù)順序；（3）按完成任務(wù)的需要列出學(xué)習(xí)者必須掌握的語(yǔ)言形式和功能，制定教學(xué)大綱，為教材的選編和教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考和準(zhǔn)備。

下文按三個(gè)步驟論述商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)大綱的制定過(guò)程。

第一，確定商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)任務(wù)和主要類(lèi)型。根據(jù)Estaire和Zanon的觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)階段應(yīng)確定最終任務(wù)目標(biāo)，建立任務(wù)大綱。

勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師要調(diào)查和預(yù)測(cè)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的環(huán)境和用途，在語(yǔ)言水平、知識(shí)、活用等方面確立具體的教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)需求是掌握商務(wù)寫(xiě)作原則與技巧，完成交流和溝通目的。目標(biāo)需求是養(yǎng)成用英文書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行溝通，完成商務(wù)交際的能力。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出這些能力。為使學(xué)生的商務(wù)寫(xiě)作能力接近并達(dá)到最終任務(wù)目標(biāo)所要求的水平，教師要把大目標(biāo)分解成許多子目標(biāo)。

1997年，英國(guó)專(zhuān)家Nick Brieger 討論了“商務(wù)英語(yǔ)范圍”，認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)包括語(yǔ)言知識(shí)，交際技能，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，管理技能和文化意識(shí)。技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、涉外保險(xiǎn)、國(guó)際運(yùn)輸、涉外勞務(wù)合同及其他商務(wù)活動(dòng)運(yùn)用的英語(yǔ)都屬這個(gè)范圍，應(yīng)該包含在商務(wù)寫(xiě)作教學(xué)大綱里。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作大綱還須考慮學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、跨文化交際等方面，涵蓋商務(wù)活動(dòng)常見(jiàn)寫(xiě)作體裁及類(lèi)型——詢(xún)盤(pán)與請(qǐng)求、回復(fù)函、訂購(gòu)信、確認(rèn)信、催款信、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷(xiāo)售函、廣告信、通知與通告、備忘錄、會(huì)議記錄、電子郵件、傳真、簡(jiǎn)歷、求職信、辭職信、解聘信、申請(qǐng)函、意向書(shū)、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)文件（證書(shū)、證明，授權(quán)信、協(xié)議合同）、調(diào)查問(wèn)卷和社交信函（包括邀請(qǐng)函、感謝信、道歉信、推薦信、祝賀信、歡迎信、慰問(wèn)信）等。

第二，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)的編排。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作包括使用規(guī)范格式用英文書(shū)寫(xiě)商務(wù)信函，使用商務(wù)文書(shū)，處理國(guó)際商務(wù)單證等。教學(xué)大綱要把各寫(xiě)作體裁按難度的層級(jí)關(guān)系排列，各體裁要設(shè)置緊密銜接的任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得寫(xiě)作技能。大綱根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景和商務(wù)角色，設(shè)定任務(wù)的實(shí)施步驟、時(shí)間和參照結(jié)果。還要參考語(yǔ)碼復(fù)雜性、認(rèn)知復(fù)雜性和交際壓力等因素以控制任務(wù)難度。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、智能因素、母語(yǔ)影響及背景知識(shí)等調(diào)整任務(wù)難度，以適合學(xué)生語(yǔ)言水平的個(gè)體差異及課堂時(shí)間的限制。

第三，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言形式和功能的處理。寫(xiě)作能力和閱讀分析能力緊密相關(guān)。如果學(xué)習(xí)者不具備基本的商務(wù)語(yǔ)篇閱讀能力，就不能掌握并分析商務(wù)信息從而做出正確判斷和決策，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作就無(wú)從談起。教材提供的范文只能涉及商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中極小的部分。要完成商務(wù)寫(xiě)作任務(wù)，必須有一定的詞匯量并掌握足夠的慣用表達(dá)方式。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作大綱要列出各體裁及主題的高頻詞和基本句型。以訂貨信為例，貨物規(guī)格的表達(dá)、付款方式、包裝方式、交貨方式都涉及行業(yè)術(shù)語(yǔ)，有限的范文不足以展現(xiàn)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的所有情況，把相關(guān)表達(dá)方式列在范文后會(huì)給學(xué)生提供很大便利。

（二）以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)教材編選

外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)做法是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以語(yǔ)言形式為單位編寫(xiě)教材。課文和練習(xí)主要以呈現(xiàn)大綱規(guī)定的語(yǔ)言形式為目的。隨著語(yǔ)言交際功能進(jìn)入教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)視野，教材的作用逐步變成讓學(xué)生接觸某體裁的真實(shí)語(yǔ)言材料，為完成類(lèi)似交際任務(wù)做準(zhǔn)備。