勞動教育教學目標精選(九篇)

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第1篇：勞動教育教學目標范文

關鍵詞：語文教學；塑造；學生；人品

健康人格學生的語文素質主要包括：語言素質、文學素質、思想道德文化素質。語文教材中相當一部分課文具有強烈的思想性、政治性、教育性。教師要充分利用語文教育特有性質，在潛移默化中對學生進行思想品德教育，達到提高學生人格的目的。那么，如何在語文教學中塑造健康人格呢？

一、教師要悉心鉆研教材，明確教學目標

作為語文課教師，要縱觀整篇教材內容，準確把握各年級知識點以及課文在這一階段中的位置及目標要求，循序漸進地傳授給學生知識和做人的道理。如，守疆衛土構成了我們全民族的愛國主義、民族主義的淵源；岳飛“還我河山”的吶喊；文天祥“留取丹心照汗青”高尚的民族氣節成為教育了一輩又一輩中華民族；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學生學好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情；朱自清寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節和熾烈的愛國之情。這樣就使作家的良好性格和偉大的人格潛移默化到學生的潛意識中，成為學生效仿的榜樣，行動的指南。

二、注意學習品質的培養，充分發揮審美教育功能

在教學中要充分運用情景藝術，通過圖像、畫片、音樂、表演等手段進行情景渲染，使學生聞其聲，觀其形，臨其境，激發學生對知識的向往，興趣濃厚地接受教育。如，在教學《背影》一課時，教師動情地講起了自己的父親如何關懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。接著，水到渠成地進入了新課教學，此時無聲勝有聲，把孝心獻給父母、感恩父母的觀念早已深刻在每個人的心底。《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現出好人好事承前啟后的莊嚴。教師引導學生對人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格有益養料，對學生進行了品德陶冶。

三、課堂外，在生活實踐中不忘塑造健康人格

第2篇：勞動教育教學目標范文

    1、幼兒人數：現在幼兒32名，其中本學期新插班生為2名女生，現男生15名，女生 17名。幼兒平均年齡在五歲半。

    2、幼兒情況：①通過近期的觀察、談話了解，知道這2名新生之前都有在其它園所受到教育，適應能力較強，在老師和同伴的幫助下，幼兒很快喜歡上了這個大集體，相處融洽。②舊生通過上學期在園的學習，本班老師對其性格，能力已有相當的了解，身體素質、動作發展良好，他們愿意在常識、語言、游戲活動中展現自己（特別是董時敏、潘亮昕、李可欣等幾位幼兒在主動性方面有很大的進步），有初步與同伴合作的意識，這些良好的共性為我們本學期的工作奠定了良好的基礎。

    3、存在問題：在班級衛生的保持上還不夠積極、主動；不會主動收拾玩具；個別幼兒參與活動的積極性不高，自信心不足。本學期本班兩位老師將結合園務計劃，擬定一份適合本班幼兒特點、行之有效的班級計劃，爭取使我班形成班風活潑有序、幼兒個性和諧的發展、家長工作顯有成效的良好集體。

    二 班級經營：

    經營目標：①營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感培養幼兒的責任感。②為幼兒提供真實體驗的機會，創造條件讓幼兒參加實際探索活動，獲取更多的信息，體驗學習的快樂。③幫助家長形成良好的教育觀，使其認同我們的教育宗旨、教育形式和課程模式，并支持參與幼兒園的各項活動。形成良好的“家園對話互動網”。

    經營特色：①形成互愛互助、尊重他人、師幼平等的大集體。同伴間要團結；教師要給予幼兒充分的自主權。②重視節奏感的訓練，以打擊樂器為練習為主，并將兩件樂器合作演奏。

    三 教育教學目標：

    身體發展

大肌肉動作：會變向、變速走和跑，會單腳向前跳。雙腳左右跳。能協調地攀登、鉆爬、平衡。喜歡參加體育活動。用多種方法玩圈、球、棍。

小肌肉動作：學會正確握筆。能用紙、泥，拆捏出簡單的物品。會收集和使用輔助材料。能較自如地使用剪刀。

    自我保護：懂得躲避危險物。養成飯前便后洗手。

生活能力：學會折疊整理自己的被褥衣物。學習正確的進餐衛生常規。

認知發展

智力能力：能發現周圍環境變化，愛提問題，喜歡參加學習活動，對身邊的事物較感興趣。能用較流暢的語言與同伴溝通。

數概念：會按大小、長短、粗細、寬窄、多少等特征排序。會點數10、理解序數。會從不同方向進行10以內數的排序。辨認5-7種圖形。

自然概念：學會觀察周圍動植物及四季特征。喜歡參與種植、飼養等活動。

    語言發展：能聽懂故事的主要情節，學習復述故事。能積極地參與到集體的討論中去，并能口齒清楚地說出自己的意見。

社會性發展

品德行為：能恰當地運用“對不起”、“沒關系”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。不打人、不罵人，懂得不是自己的東西不要。

交往：能主動地與同伴交談，懂得不妨礙別人活動，不影響別人休息。

個性：能完成成人交給的任務。敢大膽地當眾表演。

    四 保教內容及措施：

    （一）保育工作

    幼兒健康安全教師才會快樂，所以我們要組織好幼兒的一切活動，向自己的工作要成績，如何保證幼兒的健康成長，從以下方面開展。

    1、加強對幼兒生活各環節的管理，努力做到保教結合，培養幼兒良好的生活、衛生、學習習慣，重點抓好以下幾項：

    ① 以“爭當環保小衛士”的形式，督促幼兒保持班級衛生

    ② 要求幼兒懂得愛惜玩具，學會自覺整理

    ③ 在幼兒用點心時，能較有序、安靜，每日用點心前安排一名值日生介紹點心，教育幼兒不挑食，盡量吃完自己的一份點心     

  

    ④ 開始安排值日生，每日四名幼兒。主要工作：整理玩具、檢查學具、擺放杯子等一些力所能及的事。

    ⑤ 注重孩子的心理健康教育，如在幼兒的情緒方面進行正確的引導，正確的坐、行、走、書寫姿勢的培養。

    ⑥ 知道保管自己的學習用具，每次用完學會清點。

    2 、配合保健醫生做好衛生保健工作

    ①把好晨檢關，在晨區活動后進行評價

    ②定期組織幼兒進行體檢，并做好反饋。

    ③邀請保健老師進課堂，教幼兒掌握自我防范的方法，在傳染病多發季節能及時地進行預防。

    3、密切結合幼兒的生活進行安全教育

    ①   嚴格執行接送制度，防范于未然

    ②   經常檢查班上各項設施，杜絕不安全隱患，及時上報及時處理，把安全工作放在第一位。

    ③   認真觀察幼兒的活動情況，避免不安全事件，樹立安全意識。

    ④   利用一日活動中各個環節，隨機進行安全教育，每次活動前提出要求，比如：吃飯前要求幼兒注意不碰撒熱湯等

    ⑤   根據中班特點經常講一些有關安全的小常識、小故事。

    4、開展豐富多彩的戶外體育活動，提高幼兒對環境的適應能力，充分利用陽光進行日光浴。鼓勵性格較為安靜的幼兒主動參與。

    5、訓練生動、活潑的操前游戲，并利用晨間、課間、午間這三段時間訓練幼兒的拍球技能，并開展階段性比賽，爭取人人過拍球關。

    （二）教育工作

    1、以“活動”“整合”為主要課程建構形式，開展促進孩子全面發展的主題活動。

    （1）預設主題：成長快樂（二月份）， 種子的秘密（三月份） ，交通工具博覽會（四月份），奇妙的蛋（五月份），頑皮一夏（六月份）。

    （2）靈活運用幼兒園、家庭、及社會的本土資源，體現“生活既教育”的教育觀念，繼續開展“主題生成”，從多方面考慮主題活動內容，體現幼兒活動的主體性。

    （3）主題指導要點：根據幼兒的興趣、幼兒的生活經驗、季節的特點來決定主題活動。環境布置符合主題內容，主要讓幼兒參與進來，讓幼兒成為環境布置的主人，讓環境與幼兒對話。創設與主題相適應的區域，并隨著主題的深入增添、更改區域內容。充分尊重幼兒的自主性，教師只是支持者、合作者。

   

    2、體現“藝術”及“互動”特色，創設相應的環境，給予幼兒充分的感受和滿足。

    （1）教師收集音樂藝術家圖片，裝飾在走廊墻上，激發幼兒興趣，與幼兒共同豐富墻面，并提供相關資料幫助幼兒進一步認識，從而增強對音樂藝術的向往。

    （2）注重區角、創游環境材料的投放，加強指導觀察，從中了解需要，投放更有利于幼兒進一步發展的材料，發揮環境教育功能。

    （3）創設主題活動展示區即主題墻，努力采用多種形式讓幼兒在展示區內有機會表現自己，體驗成功的快樂。

    3、多給孩子走出課堂，走進大自然，走進社會及自己解決處理問題的機會。啟發幼兒在大量感知事物的過程中發現問題，并進行探索，從而使幼兒思維活躍，興趣廣泛。

    4、結合節日對幼兒進行品德教育

    三月份：開展“我愛媽媽”的主題教育，教育幼兒熱愛自己的母親、老師等。

    四月份：開展“植樹節”活動，開展種植園地的活動，日常生活中對幼兒進行環保教育。利用“清明節”為契機，萌發幼兒愛英雄的情懷。

    五月份：開展“我是好幫手”的勞動教育，讓幼兒了解周圍人的工作，理解他們的勞動和自己的關系，懂得珍惜別人的勞動成果。

    六月份：參加“六一”匯演籌備活動。布置節日的班級，感受節日的歡愉。

    5、在“家長助教”“親子活動”中促進幼兒、家長、教師的共同進步與成長。

    五 、家長工作

    1 、每學期召開一次家長會，讓家長了解幼兒園的教育教學目標。

    2 、每月兩次家園聯系冊發放，每月一次家園欄地宣傳。

    3、做好親子活動宣傳，引導家長積極參加親子活動。

    4、聽取家長意見和建議，爭取家園配合，達到家園教育培養目標一致。

第3篇：勞動教育教學目標范文

關鍵詞：項目教學法；精神科護理學；教學；應用

精神科護理學是一門實踐性較強的學科，原有教學法難以調動學生學習的積極性和主動性，更難以培養出符合臨床工作需要的實踐型護理人才。近幾年，我校在教學課程、教學模式及方法上進行了一系列的改革，我們開始嘗試在高職護理的精神科護理學教學中將項目教學法等以學生為主體的教學方法的引入，收到了較好的教學效果。

一、職業教育的現狀

職業教育的目標是要培養實用型人才。傳統的職業教育教學方法注重的是理論知識的傳授和操作技能的訓練，這樣的方式造成了兩大困擾職業教育發展的難題：一是學生學習被動，老師從頭灌到尾，學生心猿意馬，學習效率低，二是學生能力差，學生對知識的掌握和應用是依樣畫葫蘆，不能對知識進行整合，缺乏分析問題和解決問題的能力。

二、項目教學法的起源與核心

1.起源

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是一種以學生為本的教學方法［1］。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19

世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法規。

2.核心

項目教學法的核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標而是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能

力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及社會能力等幾個方面［2］。學習的重點在學習過程而非學習結果。

三、項目教學法在精神科護理學教學中的實際應用

筆者以精神科護理學中“精神分裂癥病人的護理”作為教學項目。在簡要介紹疾病概要后，給出一個典型病例，按照項目教學法的過程結合整體護理的要求完成本部分教學內容的學習，具體實施過程如下：

1.給出病例，明確項目任務

李×× 女 25歲 大專文化 未婚

入院軀體檢查：未見異常。實驗室常規檢查：未見異常。

精神檢查：神志清醒，衣貌相當，接觸一般，定向力可，醫生問病人為什么來住院，病人稱我沒有病，是父母強迫自己住院的。醫生又問是不是睡眠不好，是不是有什么干擾自己了，病人說，“這都是真的”“睡不著覺因為耳邊總能聽到聲音，是一個不認識的男人的聲音，命令自己，有時還威脅自己”，“躺在床上覺有人掐自己的脖子”。病人稱，去年過生日那天，接到中學一個男生的電話，說了一句什么，記不清了，之后聽見笑，她就突然感覺不對頭，以后不僅不敢接那個男生的電話，對所有的電話都不愿接，她覺得他們在暗中監視我，要害我。病人稱摔電話機是因為電話鈴聲一響，就能聽到一個男人的笑罵聲，特別討厭。醫生問病人為什么一個人關在房間里，病人稱照鏡子發現自己的臉色變得極難看，病人還稱有時腦子里會有很多不是自己的想法出現，一點也不受自己控制，但無所謂。交談時病人表情變化少，當說到有人害她時也沒任何變化。要求學生根據此病例通過分組討論出完成以下項目:

（1）找出病歷中的精神癥狀，（2）說明疾病診斷及診斷依據，（3）寫出護理診斷與相關因素，（4）提出相應的癥狀護理，（5）創設情景，為新入院病人做心理護理。

2.分組討論，制訂計劃

將全班分成6個合作學習小組，由小組成員推選出組長，在

組長的帶領下各小組全體成員討論如何分工合作完成以上項目任務。

3.查找資料，完成任務

在項目任務實施過程中，教師巡回指導、啟發與協調，鼓勵同學們開動腦筋，靈活運用各種資源、各種途徑解決問題。如書籍、網絡、教師等。

4.學生匯報，檢查評估

討論結束后，教師主持下，每組選派一名代表進行匯報，匯報結束，小組間相互提問與解答，相互評價，同時分享查找資料的過程與不同的資料。最后教師再根據各組任務完成率，收集資料的完整程度，匯報的清晰度，相互解答的有效性，解決辦法的多樣性等進行評價，評出成績，獎勵優勝小組，對重難點進行點撥強調。

5.臨床見習，綜合應用

課后將學生帶到本地區精神衛生中心的精神科病房進行臨床見習，讓學生與病人直接接觸，在獲得臨床感性認識的同時達到了理論和實踐的結合，強化了理論知識的理解和運用，進一步提高了學生的學習興趣。

四、應用項目教學法應重視的問題

1.重視項目確立

教學項目的確立是一個關鍵，它關系到項目教學的效果。它的確立要充分考慮專業目標、教學內容、場所、資源、生源等，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現在項目的小模塊上，從

而讓學生建構一個系統的、全面的知識框架，也在完成的過程中不斷取得成果，獲得成就感，激發學習興趣。

2.重視教師角色轉換

項目教學法強調學生是學習的主體，教師的角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者。在教學過程中，教師以指導者和朋友的角色出現，教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”，為此，要完成教學任務，教師要及時轉變觀念、轉換角色，不斷提升自己的綜合素質。

3.重視學生分組學習

分組時，每組人數最好應控制在5～7人，采取互補方式進行搭配，有利于學生之間互相學習；還要注意組員分工要明確，防止出現依賴思想。對于個別后進生，要推行“一幫一”的措施，安排先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。

4.重視項目的評價

對于項目評價要有明確的評分項目和評分標準，評分項目主要應涉及學生在整個學習過程中的狀態（包括合作、創造、方法、組織管理、獲取信息、溝通協調能力等）和完成項目的質量，對項目的教學評價采用自評、互評和他評相結合，盡可能量化，盡量避免不客觀、不公正的評價。

項目教學法改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。護理職業教育中實施項目教學法有助于實現“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的教學目標，應更進一步總結提高，大力試用推廣。

參考文獻：

［1］莫言.項目教學法［J］.職業技術教育，2003，24（7）：3-5.

第4篇：勞動教育教學目標范文

【小班班主任春季工作計劃一】 時間過的真快新的學期開始了，小班幼兒經過半年的常規訓練，逐步適應幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，但對幾個新入園寶寶的情況不太熟悉，為了盡快了解新入園寶寶的情況和順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養 工作計劃 如下：

一、班級情況分析：

1、本班共有幼兒35名，其中男22名女13名，新入園的11名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨生子女，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發展幼兒素質，根據本班的實際情況，幼兒的特點發展幼兒特長。

2、小班大部分幼兒受過半年幼兒園教育，經過半年的觀察，他們都有自己的愛好與特點：(1)多數孩子會使用簡單的禮貌用語，但語言表達能弱，有年齡個別小的幼兒智力較差、膽小不愛交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動中給予極大的關心與幫助。(3)作為小班來說班額比較大，相對調皮孩子多，有的好動、有的說臟話，針對這種情況就需要教師加強教育，使各種不良習慣有所好轉。(4)針對農村孩子衛生差：指甲長、腳臟、衣服臟、頭發長等，教師利用每周一查衛生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛生。并幫助幼兒養成良好的衛生習慣。

3、經過近半年的訓練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經過老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語表達能力，教師會著重訓練他們的普通話，從一個字一句話開始，讓每個孩子對所說的每句話每個字做到準確的發音。為讓每個孩子說一口流利的普通話打好基礎。

二、學期對幼兒進行教育教學目標計劃1、繼續對幼兒進行小班常規教育，培養良好的生活衛生習慣，具有基本的生活自理能力。

2、教學方面：以新教材主題活動為依據整合五大領域，將教育活動與游戲，生活活動環境創設，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學工作。語言領域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學習日常生活中的交往用語，學習普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。

3、健康領域：基本適應集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產生安全感和信賴感。初步養成良好的衛生習慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學習安全保健知識，養成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。

4、社會領域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應答他人，學習有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區分自己與他人的不同。逐步學會幼兒園一日生活的各種常規，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。

5、科學領域：在成人的引導下能發現周圍環境有趣的事物和現象喜歡提問有好奇心。學習運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學習用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數量、形狀、方位等明顯特征，學習簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。

6、藝術領域：在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中美的事物，喜歡觀賞藝術作品和進行初步的藝術表現。學習用較正確的姿態和聲音唱歌，喜歡做韻律活動和進行簡單的節奏樂演奏，樂意用喜歡的顏色、材料進行簡單的藝術活動。能借助動作表情、語言等方式，初步感受和表達對藝術作品的理解，有做出各種形式的藝術作品的愿望和興趣。

三、家長工作：

幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區教育三者結合起來的系統工程這三者中，家庭教育對幼兒的影響大大超過了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標能夠得到實現。必須認真做好家園共育活動：

1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長，歡送家長。

2、搞好幼兒園家園半日開放活動及親子活動。家長在家里應盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及的家務事。

3、組織不定次數的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規，家長與教師相互交流思想看法及育人經驗。

4、制定好家園聯系冊。雙方交流思想、看法及育人經驗要從書面聯系的方式，加強幼兒園與家園的聯系，語言誠懇、細膩。

5、開展內容豐富的家長會。通過新學期家長會或家長園地等途徑，讓家長了解大班上學期教育教學的重點及對大班幼兒常規要求，取得家長的支持和配合。

6、訂好通訊錄，加強電話聯系，增強家園共育。

7、每月進行一次家長開放日活動。幼兒園舉文藝演出等活動，邀請家長參加。

8、家長鼓勵、支持和引導幼兒把平時學的知識進行鞏固。

9、好幼兒園家長聯系工作，雙方共同努力，讓孩子得到全面發展。

四、戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，擔負著增強幼兒體質，促進幼兒身心全面發展的重要性，市托幼辦創設八個一活動中，小班比較適合玩沙包，玩沙包之前要先檢測幼兒的活動量，制定好計劃，設計好方案，并根據幼兒的個體差異來組織幼兒進行活動才能增強幼兒體質，才能達到預期的效果，每天下午都利用游戲時間開展跳繩活動。

組織學習，轉變觀念，教師是活動的組織者和指導者，教師應在沙包活動中做到：

(1)先讓幼兒自由玩沙包培養幼兒的興趣。

(2)師幼一起探索沙包的各種玩法，先從簡單的玩法開始，逐步深入。

(3)幼兒掌握一定的技能技巧以后，以各種形式開展活動如：做游戲、玩的好的進行表演、分組表演等各種形式進行。

通過玩沙包活動，既可調節幼兒的運動負荷和心理負荷，可以讓幼兒均能參加有趣得體育活動，整個活動內容既豐富多彩，生動活潑，又可照顧到幼兒體質的差異

五、教幼兒認識漢字寶寶、作本班的實驗課題，即特色教育。并適當添加 英語 教學。為了進一步探索科學的幼兒識字方法，充實實驗教學理論，提出了開展小班識字實驗與設想，其目的是通過實驗，培養幼兒的智力，使幼兒得到全面充分的發展，在此實驗過程中教師繼續采用(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應的漢字卡片，每周2節識字課。(2)隨機識字法：把孩子平時看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認讀。(3)聽讀法：每天利用游戲時間進行聽讀15分鐘，在錄音的基礎上跟讀，讓幼兒增強記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創造一個文明識字的環境，做到家園配合教育同步進行。

六、作為班主任要以教育活動教材為依據，大膽進行教學改革，適當進行各個領域的整合，因地制宜的實施教育，組織好幼兒的一日活動，形式多樣，動靜交替科學合理。總之，班主任工作事無巨細，盡量做到面面俱到，關心愛護每一位幼兒，使每一位幼兒均衡發展，健康快樂的度過每一天。

【小班班主任春季工作計劃二】 一、班況分析：

新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現如今，我們班的兩名新生經過一個星期的學習生活情緒基本已穩定。原來的幼兒在經過一學期在園的生活和學習之后，都愿意上幼兒園，同時能積極參與老師組織的各項活動;在生活自理方面養成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脫衣服;在學習游戲方面也形成了一定的常規。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;但是，還有不足之處需要我們不斷完善。孩子們很喜歡參加體育活動，做游戲。但畢竟還是小班幼兒，同伴之間由于年齡的差異和能力的強弱，所以自控能力較差，衛生習慣也不好，爭搶東西現象時有發生。幼兒在上課時插嘴現象也比較嚴重，針對幼兒各方面的表現，制定新的教育教學目標，促進幼兒的全面發展。

二、工作計劃：

對幼兒進行常規教育和生活習慣的培養，努力豐富幼兒的一日生活，把五大領域有機結合起來，并融入日常生活，以各種教育手段和教育方法，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，培養幼兒的語言表達能力，形成良好的班級常規和衛生習慣。對年齡較小的幼兒進行特別的愛護，盡多的給他們鼓勵和幫助，幫助他們樹立自信心，結合其特長給予其適量的指導，堅持保教結合，做到教中有保、保中有教。重視開展區角活動，把區角活動融入到幼兒的生活中;重視幼兒的常規教育，細致耐心的做好個別幼兒工作。培養幼兒獨立性和社會適應能力，發現每位幼兒的特長，并給予適應的指導。開展各類游戲，讓幼兒能適應幼兒園的環境、班集體生活，建立起良好的生活、學習常規，喜歡上幼兒園。

三、發展目標：

(一)健康領域：

1、適應幼兒園的集體生活，鞏固獨立進餐和入廁的習慣，學習洗臉、刷牙、能自己穿脫衣、褲、鞋、襪;學習坐、站、行的正確姿勢。

2、了解簡單的保健衛生知識，認識五官及主要功能，懂得并學習保護;樂于接受疾病預防和治療，懂得健康的重要性。

3、愛吃多種食物，養成主動喝水的習慣。

4、知道并學習避開日常生活中的電、火、車輛等不安全因素。

5、愉快參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、爬等動作。

(二)語言領域：

1、學習注意傾聽，理解日常用語;繼續學習用普通話，能用簡單的語言回答別人的問題，表達自己的愿望和需要;聽懂日常用語并能按語言調節自己的行為。

2、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書，并樂意表達自己的感受。

3、繼續學說普通話，學習完整地表達自己的要求。

4、在語言活動中學會大聲表述，在日常活動中不叫喊。

(三)社會領域：

1、在成人啟發下學習關注他人的情緒并作出安慰、關心、助人等簡單行為。樂意招呼熟悉的人，學習有禮貌地求助和感謝他人的幫助。

2、喜歡和同伴一起游戲，學習分享、等待和交流，體驗與教師、同伴共處的快樂。

3、逐漸接受老師的建議和指示，鞏固幼兒的良好習慣，知道遵守集體生活中的基本規則。

4、觀察周圍生活環境極其變化，能接觸新鮮的事物。

5、喜歡參與各種節日活動，體驗節日快樂的氛圍。

(四)科學領域：

1、喜歡操作、擺弄，能堅持較長時間，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

2、樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，感知事物的特征，學習進一步的分類、比較。

3、引導幼兒在熟悉的生活中形成初步的數概念。

4、親近大自然、喜歡并學習愛護周圍的動植物。

(五)藝術領域：

1、在成人的引導下，能注意和親近周圍環境中熟悉的樹木花草、小動物、交通工具等美的事物，并產生愉悅的情緒。

2、喜歡聽音樂和觀看美術作品，能借助動作、表情、語言等表達對藝術作品的感受。

3、嘗試用自己喜歡的顏色、材料工具進行美術活動，學習用畫、折、搭、剪、貼、撕、揉、捏等技巧，只有大膽的表現熟悉物體的粗略特征。

4、學習用正確、自然的聲音唱歌，告訴難受音樂的旋律、節奏和情緒。

四、具體措施：

(一)健康領域：

1、組織各種戶外活動、體育游戲等培養幼兒對活動興趣，動作的協調性;靈活性和初步發展幼兒的基本動作，增強其體質。

2、在組織一日活動中保證幼兒每天二小時的戶外活動的時間，為幼兒提供多種運動器具、自制玩具，引導幼兒會玩、愛玩。

3、注重平時的觀察，發展和提高幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。

4、通過各種體育游戲逐步增強幼兒身體的適應能力。

(二)語言領域：

1、培養幼兒能堅持說普通話，并使用正確的普通話，通過個別談話，自由活動，指導個別幼兒進行一些聽說練習。

2、通過教學活動，區角活動培養幼兒安靜地聽同伴說話，不隨便插話，養成在集體活動中傾聽別人講話的習慣。

3、各個教學活動中，注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話。

4、鼓勵幼兒能較大方地在眾人、集體面前表達自己的意思。

(三)社會領域：

1、利用節假日讓幼兒感受、觀察成人勞動的辛苦并學會尊重成人的勞動，學會幫助成人做一些力所能及的事，學會關心成人。

2、盡量多與大、中班幼兒聯誼，培養他們與不同年齡孩子的相處。

(四)科學領域：

1、知道春、夏季節的名稱及一些顯著特征，初步了解季節與人們的生活關系。

2、利用散步春游等活動初步讓幼兒學習使用感官感知季節的變化，引起幼兒觀察的興趣。

3、選擇適合小班幼兒的活動內容，引導幼兒積極地投入活動，初步探索觀察簡單的科學現象。

4、通過各種活動和智力游戲、角色游戲等開發幼兒智力，促進幼兒創造力的發展。

(五)藝術領域：

1、利用各種繪畫手段與方法培養幼兒對繪畫的興趣，初步學習用印章、棉簽、手指、油畫棒等作畫。

2、用橡皮泥、剪刀、膠棒等材料進行制作，提高用手操作的靈活性，發展手眼協調能力。

3、學習粘貼、撕紙和簡單的折紙技能，用搓、團、壓等技能塑造簡單的物體。

4、通過音樂活動，讓幼兒學會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。

5、利用游戲，區角游戲培養幼兒能按音樂的節奏做出簡單動作和模仿動作，學會簡單的舞蹈。

6、通過各類游戲活動與教學活動鼓勵幼兒大膽表現自己。

五、日常生活：

1、為每位幼兒提供表現自己優點和獲得成功的機會，增強自信心和自尊心。

2、引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

3、充分利用家庭、幼兒園，帶領幼兒參觀、郊游、游戲，使幼兒了解自己的家庭住址、家庭成員的關系和工作、產生愛爸爸媽媽、愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感。

4、豐富和正確使用禮貌用語：你好、再見、謝謝、不客氣等。

5、通過教師提醒和教育，培養幼兒愛清潔、講衛生的良好習慣。

六、家長工作：

1、通過QQ、電話聯系等方式向家長反映孩子的變化和異常，了解家長的教育方式，尋找原因，共同探討孩子的教育方法，并達成共識。

2、利用孩子接送的時間，與家長進行面對面地交流，真實反映孩子在園情況，了解孩子在家情況，爭取家長的支持和理解，從而在教育孩子方面達成共識。

3、做好QQ空間的工作，讓家長及時了解幼兒園的活動安排、孩子在園情況、成功育兒經驗、本班孩子的成長摘記等，增強家長的參與意識，提高了可看性，發揮橫向互動作用，使QQ空間成為教師和家長之間溝通的橋梁。

4、本學期向家長開放一次半日活動，安排教學活動觀摩等活動，讓家長進一步了解幼兒教育的重要性、幼兒園教育的模式和方法，親眼目睹自己孩子在園的活動情況，從而優化家庭教育行為。

七、每月工作安排：

二月

1、召開開學會議 。

2、做好幼兒開學報名工作。迎接幼兒入園、回園，穩定幼兒情緒。

3、制訂各項計劃。

4、 環境創設，豐富幼兒區域活動材料。

5、全園正常開展教育教學活動。

三月

1、開展慶三八愛媽媽職工、家長系列主題活動。

2、全園正常開展教育教學活動;教學部開展教研活動。

3、園所環境布置。

4、保健部對春季疾病預防和控制。

5、各班召開家長會。

6、早操律動評比活動。

7、開展安全教育周活動。

四月

1、全園正常開展教育教學活動;教學部開展教研活動。

2、清明節強調安全問題。

3、家園春游活動(各班級自由組織)。

4、中旬各班進行節目排練。

五月

1、結合五一對幼兒進行愛勞動教育。

2、中旬第一次檢查各班級節目排練質量。

3、下旬六 一晚會節目彩排。

六月

1、慶祝兒童節系列活動。

2、教學部開展教研活動。

3、做好幼兒發展情況評估工作。

4、大班畢業典禮活動。

第5篇：勞動教育教學目標范文

【關鍵詞】德育 信息技術 課堂教學

德育是促進學生健康發展的決定性因素，如何把德育放在學校教育教學工作的首位雖然已經是我們廣大教育工作者的共識，但當前社會上包括我們許多教育工作者一般認為對學生進行德育教育是班主任、思想政治老師的任務，與其他各學科老師關系不大，與我們信息技術老師更是不沾邊。《高中信息技術課程指導綱要》中就明確指出，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，也是信息技術教學的重要內容”，要求在信息技術教學過程中對學生進行必要的德育滲透。因此，對于我們信息技術教師來說，在信息技術教學中思考如何進行德育滲透是非常必要的，同時，這也是信息技術學科的教學目標之一。在信息技術課堂教學中進行德育有機滲透，我認為首先要從教材實際出發，滲透于信息技術課堂知識的講授或實踐上機的訓練之中。其次就是要把握信息技術學科的固有特點，并注意滲透的時機與生動性。這就要求我們信息技術教師要深刻理解課程指導綱要，把握本學科的性質和特點，在有機滲透德育時，充分發揮本學科優勢，增強生動性。下面就筆者多年信息技術課堂教學的一些經歷，談談在信息技術課教學過程中進行德育的有機滲透。

一、培養學生養成良好的信息獲取及使用道德

在課堂教學過程中，教師應善于結合教學內容，注重分析教材中的思想教育因素，循循善誘、曉之以理。今天，信息技術影響著我們工作、學習、生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但隨著信息獲取和使用規模及范圍的增長，現實中為大家帶來了許多法律與道德問題。通過信息技術教學，使我們的教學成為培養學生良好的信息獲取及使用道德的重要途徑。

首先，良好的信息獲取及使用道德包括：（1）自覺遵守政府有關部門制訂的關于保障信息安全的有關政策和規定；（2）自覺遵守學校的相關部門制訂的關于使用計算機的管理規定；（3）不傳播、設計、制造計算機病毒；（4）反對盜版軟件，支持正版軟件……

其次，我們必須在信息技術教學中，結合教學內容，使學生認識到計算機這一信息處理工具，應成為我們的工作、學習、生活，乃至社會進步中發揮出重要的作用，而不是消極的作用。例如，在學習有關計算機病毒這一章節時，學生一般對“黑客”充滿了神秘感，有一種偶像崇拜。報紙、雜志上的有關報道：美國的商業網站連續受到黑客襲擊，黑客入侵政府網站……都令學生想入非非，有的甚至躍躍欲試。嚴重的是許多學生并不認為這是不道德的，甚至是犯罪。學生們的這種好奇心促使他們鉆研各種技術。如果不加以正確的引導，他們很可能會在不知不覺中成為信息技術應用的破壞者。所以，作為計算機教師，對學生進行信息獲取及使用道德教育是很有必要的。

二、培養學生自覺愛護公共機房設備、自覺遵守機房規則的良好習慣

學生時期是良好習慣養成的黃金時期，所以我們應該在信息技術教學過程中，尤其在上機實踐過程中，注重這個問題。在上機實踐過程中時刻教育學生要愛護公共計算機設備，強調實踐操作時應注意的事項及問題，并注意計算機病毒的查殺，以確保順暢地開展信息技術教學。加強思想教育，引導學生明白：良好的習慣（自覺愛護公共機房設備、遵守機房規則等等）不僅是個人心理品質的良好表現，也將使他們終身受益。 此外，培養方法也要得當，要注重常規與有意識訓練相結合，且在習慣養成時應根據學生的年齡特點和心理特征，結合教學內容，有的放矢，才能取得良好的效果。良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠有意識的訓練來培養，在上機實踐過程中，教師應把培養學生自覺愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣有意識的當作一項基本德育教學任務，同時，既要注重從苗頭抓起，防微杜漸，高度防范學生不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，又要注意持之以恒，堅持到底。

三、培養學生養成良好的協同合作，完成學習任務的協作、互助與團隊精神

今天，我們社會處于信息爆炸的時代，對協作、互助與團隊精神的要求更是有增無減。要想獲得成功，應該依靠集體的力量和智慧，運用聯合效應，因此，作為一名學生，要想取得成功，就應學會如何善于與人合作，能組織、協調各種力量。而且，在與同學協作、互助過程中會產生的一種和諧親密的人際關系環境，可以協調學生在學習與生活中的行為，促進他們的身心健康，提高他們的學習效率。當然，信息技術也會產生對這種人際關系的負面影響，如使學生沉迷于網絡虛幻世界中而缺乏同學之間的交往，或在學生青春期發展過程中產生心理上的問題時僅僅與計算機和網絡交流思想，以至于許多學生發展為存在不少心理障礙。因此在我們的信息技術教學活動中，一定要注意培養學生養成良好的協同合作，完成學習任務的協作、互助與團隊精神。例如，在教學設計時，常給學生設置一些有一定難度需要同學協作才能完成的任務，并要求在一定的期限內完成，讓學生自己組織交流、討論，提高學生運用知識協作解決問題的能力，鍛煉學生養成良好的協作、互助與團隊精神。

學校德育是我們社會主義精神文明建設的奠基工程，它是提高我們中華民族思想道德素養的基礎性教育。德育是學校實施素質教育最重要的組成部分之一，它貫穿于學生日常學習生活和學校教育教學的每個過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。因此，我們在信息技術教學中進行德育滲透是非常必要的，通過在信息技術課堂教學中進行德育有機滲透，為培養造就中華民族合格人才而添磚加瓦。

【參考文獻】

第6篇：勞動教育教學目標范文

關鍵詞：項目教學法；《實用藥物制劑技術》課程；教學策略

【中圖分類號】R19【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0019-02

項目教學法，以其獨特的教學效果受到廣大教育者的一致好評，尤其是在《實用藥物制劑技術》課程教學中的應用，打破了傳統灌輸式教學法對學生自主能力的限制，提高了學生學習《實用藥物制劑技術》課程的效果。因此，《實用藥物制劑技術》課程教師應該積極主動地深入研究項目教學法的相關理論知識與實踐操作過程，提高自身應用項目教學法的能力，發揮項目教學法在課堂教學中的最大效果。

1 簡述項目教學法與《實用藥物制劑技術》課程

項目教學法，起源于歐洲的勞動教育思想，它作為一種教學方法被提出，是在2003年由德國聯邦職教所制定。最初的項目教學法的核心思想是以行動為導向把學習過程分解，并針對這一個個具體的項目任務，制定出項目教學方案，在師生共同努力下完成項目任務。在這個項目任務完成的過程中，學生學習相關的理論知識與操作技能，同時發展學生解決問題的能力、接納新知識的能力、創新解決問題方法的能力等等，還可以培養學生與人交流、協作、適應社會的能力。另外，學生在展示項目成果的過程中，還可以通過教師評價與同學之間的相互評價，發現自己的優勢與不足，完善自我評價系統，提高學生對自身知識結構與能力的認識。應用項目教學法，完全體現了學生的自主性與積極性，教師只是起到引導者、指導者與監督者的作用。

《實用藥物制劑技術》課程，作為藥學專業課程體系中的核心課程，對學生實用制藥知識體系的構建與能力的形成具有重要的作用。《實用藥物制劑技術》課程是以典型的實用制藥生產為主線，結合藥物制劑技術的發展，藥物制劑設備的應用與維護等內容，提高學生對《實用藥物制劑技術》的認識，積極主動進行學習實踐活動，使學生能夠在不同環境中運用所學知識，生產出合格的藥物制劑。同時，我校為《實用藥物制劑技術》課程的實踐提供了藥物制劑實訓中心，以供學生進行實訓，提高學生對知識與技術的實際應用能力與創新能力，同時也為學生適應實用制藥企業的需求，更好地就業提供了條件。

2 項目教學法在《實用藥物制劑技術》課程中應用的重要性

傳統的《實用藥物制劑技術》課程教學方法，是以灌輸式為主，注重學生對知識的掌握情況，忽視了學生操作能力與職業能力的形成與發展，對于學生邁入社會、企業就職等都有不足。因此，《實用藥物制劑技術》課程急需要進行教學方法的改革，以提高《實用藥物制劑技術》課程教學效果。相關教育工作者積極研究國內外先進的教育理論，并通過實踐研究發現，項目教學法在《實用藥物制劑技術》課程中的應用效果較好，可以很好地幫助學生自主構建知識框架、發展實踐操作技能，并且在完成項目任務的過程中，發展了學生各種適應社會的能力，為學生將來的就業提供了知識與能力的條件。所以，在《實用藥物制劑技術》課程教學中應用項目教學法是具有重要作用的。

當今社會，無論是經濟還是技術都在快速地發展著，各行各業的企事業單位都需要具有先進知識與技能的實用型人才，來提高自身的核心競爭力，以獲得更高的經濟效益、社會效益與生態效益。實用制藥企業為醫療單位提供藥品制劑，其藥品制劑的質量直接影響著藥品制劑的應用效果，甚至影響使用者的人身安全。因此，實用制藥企業對人才的要求尤為嚴格，要求藥品制劑生產工作人員具備高素質的專業知識與實踐操作技能，以保證藥品制劑的質量。鑒于此種就業方向，相關學校對學生的培養目標也發生了變化，著重培養學生的職業能力，而應用項目教學法進行教學，可以有效提高學生構建知識體系能力與實踐操作能力，為學生更好適應企業要求、成功就業打下基礎。所以，在《實用藥物制劑技術》課程教學中應用項目教學法，是為了適應就業方向與培養目標的變化，是具有重要性的。

隨著教育事業的不斷改革，學校教學目標也在不斷改變，素質教育逐漸取代了應試教育，成為學校《實用藥物制劑技術》課程教學的主流指導思想。在素質教育目標的要求下，《實用藥物制劑技術》課程教師應用項目教學法進行教學，可以有效照顧到不同學習層次的學生。學習能力較強的學生可以自主收集資料，分析問題，完成項目任務；而學習能力較差的學生也可以在教師的指導下，通過一步步地實踐操作，提高對《實用藥物制劑技術》理論的理解，加強實踐操作技能的訓練，提高這部分學生的學習效果。因此，在《實用藥物制劑技術》課程教學中應用項目教學法，可是適應學生學習能力的變化，有效促進全體學生的全面發展。

3 項目教學法在《實用藥物制劑技術》課程中的應用策略

3.1 在《實用藥物制劑技術》課程中應用項目教學法需注意的問題：在《實用藥物制劑技術》課程教學過程中，教師應用項目教學法使學習過程成為每一個學生積極參與的創造性實踐活動，它注重的是學生參與實踐活動、完成項目任務的感受，以及在這個過程中學生的能力得到了怎樣的提高，而不是為了得到如何準確的、標準的答案。所以，在《實用藥物制劑技術》課程教師應用項目教學法時，應該注意到這一點，為學生設置科學的、合理的項目任務，適時地指導學生實踐活動的操作手法，以提高學生的專業素質與技能。

教師要注意提高自身專業素質與項目教學法的應用能力。在《實用藥物制劑技術》課程中應用項目教學法，首先需要教師具備更加專業的知識與能力，深入地解讀項目教學法的理論基礎，更好地進行項目任務的設置、課堂活動的組織與管理、項目任務完成后的教學評價，充分發揮課堂教學組織者、指導者、監督者的作用。教師能夠對學生的學習情況與學習能力給予科學的分析與評價，在滿足學生學習欲望、完成教學目標的前提下，設置適宜學生發展的項目任務，將課堂交給學生，發揮學生積極性與自主性，提高教學效果與學習效果。

學生要注意提高自主學習、完成項目任務的意識。這是在《實用藥物制劑技術》課程中應用項目教學法對學生的要求，也是促進學生全面發展的思想基礎，只有學生有自主學習、完成項目任務的意識，促使學生在自主學習的基礎上，發展自身綜合實踐能力與專業操作能力，才能更好地適應社會發展與企業的要求，為將來的就業打下基礎。所以，教師可以運用各種教學措施，比如，明確學生完成項目任務的時間，明確規定小組成員的職責，協助學生收集、分析資料等，來提高學生自主學習的意識與自我管理的能力，促進學生真正掌握《實用藥物制劑技術》知識，發展綜合實踐能力。

3.2 項目教學法在《實用藥物制劑技術》課程中的應用策略：《實用藥物制劑技術》課程項目任務目標的設置：項目教學法要求學生能夠在教師的指導下，獨立完成教師所設置的項目任務，所以，項目任務目標的設置是《實用藥物制劑技術》課程教師應用項目教學法時，首要注意的問題。教師為學生設置項目任務目標，需要以《實用藥物制劑技術》課程的教學目標為基礎，以提高學生運用相關知識生產出合格的藥品制劑為最終項目任務目標，著重注意學生實踐操作能力的培養，以提高學生的綜合實踐能力，促進學生全面發展。除此以外，項目任務目標的設置還要遵循實用性、代表性、創新性原則，靈活運用各種教學方法，引導學生完成項目任務，補充相關專業知識。

《實用藥物制劑技術》課程中應用項目教學法的流程：項目教學法在應用過程中，有其自身獨特的流程，需要教師深入學習其理論基礎，積極研究學生的學習狀況，根據教學目標與項目任務目標，展開教學過程。

首先，創設與教學內容、項目任務相關的教學情境，激發學生學習的興趣。任何課堂教學都需要教師創設有效的教學情境，這樣才能激發學生學習的興趣，使學生能夠跟著教師的思路進行學習與實踐，進而提高學習效果。應用項目教學法也一樣需要創設教學情境。把學生引進到需要運用所學知識與操作技能才能解決的項目任務情境中，使學生自主進行項目任務的思考。

比如，在進行項目任務“復合維生素B顆粒劑的生產”時，教師可以創設這樣的問題情境：同學們，誰知道維生素B有什么作用？你們知道它的顆粒劑是怎樣生產出來的嗎？那大家想不想自己生產維生素B顆粒劑呢？今天老師就教大家復合維生素B顆粒劑的生產工藝，希望大家能夠在了解顆粒劑特點的基礎上，掌握其生產與質量控制的方法。

其次，組織學生進行獨立或者小組協作項目任務探究活動。這是應用項目教學法最重要的一個環節，同時也是最為困難的一個環節。在這個環節中，教師需要組織課堂教學、調節課堂氛圍，還要指導學生從各個角度分析項目任務，以幫助學生充分分析項目任務中所含的知識點與操作技能；而學生則需要收集、整理、分析資料，獨立思考或者小組交流討論出與完成項目任務相關的知識點與操作方法，找出能夠完成項目任務的最佳方案。對于獨立完成項目任務的學生，教師需要給他們足夠的操作空間與思考時間，使他們能夠充分發揮自身對問題的理解能力與發散思維能力，創新地完成項目任務；對于小組合作完成項目任務的學生，教師需要有效組織他們進行交流與討論，明確每一個小組成員的職責與任務，合理分工協作，發現每一個成員思維中的閃光點，充分發揮小組合作的優勢，提高學生完成項目任務的效率。

比如，在進行項目任務“注射用無菌粉末的生產”時，教師將每5個學生分成一組，幫助小組明確成員的職責與任務，再引導學生進行分析：生產注射用無菌粉末，需要知道無菌粉末的組成，熟練進行配液、過濾、干燥等實踐操作；學生通過結合所學知識與查找資料，確定各種原料之間的配比以及生產注射用無菌粉末的基本流程，最終確定最佳生產方案，并按照方案操作，完成項目任務。

最后，建立科學、合理的評價體系，促進學生自我評價。學生完成項目任務并不意味著課堂教學的結束，還需要教師組織學生進行有效的相互評價，使學生在相互評價中了解自身在知識與技能方面的優勢與不足；然后教師再運用評價體系，針對學生完成項目任務過程中的行為表現與學習態度等進行評價，指導學生從何處來提高自己；最后，教師根據項目任務的相關內容給出一份綜合考核試卷，使學生鞏固相關知識與操作技能，提高學生項目學習的效果，促進學生綜合實踐能力的提高。

4 結語

在《實用藥物制劑技術》課程教學中應用項目教學法，是《實用藥物制劑技術》課程發展的需要，同時也是提高學生實用藥物制劑知識與能力的有效途徑。因此，《實用藥物制劑技術》課程教師應該積極研究項目教學法的，提高其應用實踐效果，同時學校也應該注重項目教學法在《實用藥物制劑技術》課程中的實踐應用，建設藥物制劑實訓中心，完善硬件設備，為項目教學法的實踐提供條件。相信，隨著學校、教師、學生對項目教學法的重視度逐漸提高，項目教學法在《實用藥物制劑技術》課程中的應用效果也將越來越好。

參考文獻

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第7篇：勞動教育教學目標范文

近年來，隨著科學技術的快速發展，經濟社會發展的人力資源需求結構發生了重大變化，對人才個體素質結構的需求日益趨向科技化、人性化、綜合化，尤其是對終身學習能力的要求越來越高。這一深刻變革對殘疾人職業教育提出了新的要求，同時也逐步暴露出我國殘疾人職業教育的諸多問題。突出表現在以下幾個方面：

1、課程結構單一，課程內容落后。

我國的殘疾人職業教育的絕大部分辦學主體是特殊教育學校，課程主要以學科的形式設置，專業教學目標多以能力和技術為核心，思想品德課也沿襲著傳統教材的內容和說教形式，而符合現代社會要求的勞動觀念、職業道德、擇業觀念和社會服務意識等方面的內容則在教育教學中沒有充分體現；傳統的美工、木工、美容美發、種植養殖、服裝、金屬加工等專業內容還沒有同當前生產過程機械化、信息化程度顯著提高的大環境相適應，其課程內容老化，所教授的生產工藝和技術落后，而且不能隨著科技進步及時更新，進而不自覺地培養了大批的失業后備軍，降低了學校招生的吸引力。

2、職業教育質量偏低。職業課教師由于 長期脫離生產和服務第一線，又得不到及時的專業技術培訓，使其思想觀念和技術水平難以適應當前生產技術信息化和服務方式人文化的新形勢，教學手段機械落后，缺少人性色彩，培養出的學生缺乏正確的擇業觀念，在職業選擇上好高務遠，過分追求高收入、輕體力崗位，而不考慮自身素質的適應性；由于技術不熟練，在工作實踐中很難完成企業所規定的勞動任務。

3、職業教育發展的政策導向不適應當前經濟發展的新形勢，辦學布局不合理。長期以來，由于決策機關過于強調殘疾人職業教育要堅持以內涵發展為主的方針，開展殘疾人職業教育的任務一直是由特殊教育學校承擔，而承擔此項任務的特殊教育學校卻程度不同地存在著辦學條件差、投入機制不健全的問題。由于得不到充足的資金支持，相當一部分學校根本無力支撐職業教育龐大的生產工具和原材料的開支，而只能維持脫離社會生產和服務行業發展實際的低水平的教學活動。因此導致部分特殊教育學校開展職業教育的積極性逐步降低，有的學校的職業教育已經處于癱瘓狀態。

一、應對辦學布局進行科學合理的規劃

目前，我國殘疾人職業教育辦學主體多數是特殊教育學校，辦學布局分散，辦學條件水平參差不齊，教育行政部門應會同財政、民政、殘聯等相關部門，依據當前社會經濟的發展形勢，在一定區域范圍內集中有限的教育資源辦好一、兩所職業技術學校，在區域范圍內明確各特殊教育學校的辦學范圍。

興辦殘疾人職業教育，要充分考慮到一定區域內特殊教育學校的數量、辦學主體的教育資源保障能力，如人力、物力和財力等情況，還要考慮到當地經濟社會對人才素質結構的要求。一般地講，市一級的特殊教育學校辦學的條件要比縣一級好一些，具有開辦職業教育的能力，如果其周圍縣（區）再有幾所同類的特殊教育學校，其生源也可以得到一定的保障，這也是市級特殊教育學校中心作用的標志之一。縣級特殊教育學校可集中力量搞好基礎教育，或根據當地學生來源和去向的實際開設一些種植養殖等勞動教育內容，進而形成一個分工明確、優勢互補的殘疾人職業教育網絡。

在集中力量辦學的同時，要完善殘疾人職業教育的投資渠道，使對殘疾人職業教育的資金投入制度化。殘疾人職業教育是一種非義務教育，是一種準公共產品，應根據政府、企業和個人在職教中的受益情況，同時按照權利與義務對等或誰受益誰出錢的原則，其投資主要就由企業或殘疾人工作機構如殘聯、民政等部門承擔，政府和個人只對其提供必要的資助。

二、積極實施專業設置和課程改革

殘疾人職業教育課程設置理念，應從崗位（專業）定向教育向素質教育與綜合職業能力教育轉變，課程設置包含課程開發與課程結構兩個方面內容，創設“寬基礎、活模塊”的課程結構，以全面素質與綜合職業能力的培養為核心，以崗位技能訓練為特色，既強調集合一群相關職業通用知識與技能，也重視選擇一個特定職業所必備的知識與技能。其“寬基礎”階段側重于全面素質與關鍵能力的培養，同時進行某一崗位群相關職業通用的技術與技能的專業教育，這一階段著眼于奠定發展后勁的基礎。

“寬基礎”的提出來源于我國殘疾人職業教育的實際情況，它對全面推進素質教育，增強學生的發展后勁具有極大的促進作用。也是新時期人才知識結構方面的需求。

“活模塊”應從以下方面體現“活”的特點：

專業活：學校可以根據自己的辦學條件確定幾個或十幾個相關專業，在每學期或每年還可根據市場調查分析和本校實際，推出新專業，組成新模塊。并能真正按市場經濟需求，靈活變化專業。

層次活：因材施教、分層次教學是根據學生的文化基礎、能力差異和人才培養目標的不同而實施的教學方法。模塊層次可分為升學模塊（即對口升入職業院校）；和就業模塊（即畢業證書和職業資格證書制）。

課程活：即隨著高新技術的發展，不斷充實新的課程內容，消除陳舊的教學內容。受物質條件所限，國內相當一部分殘疾人職業技術學校的課程內容還沿襲著傳統的生產工藝和傳統生產工具的使用技術，其中相當一部分在現代生產和服務領域早已被淘汰，培養出的畢業生很難適應現代社會生產和服務技術進步的大環境，這是他們發生就業困難的主要原因之一。

主體活：學生可以根據本人興趣愛好、能力性格等個性特點及個人的學習基礎、精力、求職意向等選擇模塊，也可以在學校為本屆學生推出的模塊組合中任意選擇，教師在模塊選擇中應該為學生提供必要的指導。為了培養綜合性人才，并有效地增強學生終身學習的能力。對于學有余力者，還應鼓勵他們跨專業學習相關聯的課程。

第8篇：勞動教育教學目標范文

關鍵詞：表演專業；教育實踐；運行機制

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05

1問題的提出

2010年1月10日，教育部等七部委聯合下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習，向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路”。三個堅持的指導思想，突出了實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式[1]。

從目前教育的實際情況看，各高等學校都將教育實踐作為必修課程之一。有學者在研究中認為實踐教學的核心目的是培養學生獲得知識、運用知識、創造知識的能力及獲得相關的情感、思想道德及行為習慣，其過程是圍繞學生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學生、學生與知識）能動而現實的雙向對象化過程[2]。在實踐過程中，教育實習、畢業論文、軍事訓練、勞動教育等都被明確地列入各專業的人才培養方案，藝術實踐也列入相關專業的教學計劃，這對人才培養質量起到了保障作用。但在實踐教育的運行中難以否認還存在教育實踐的內容不夠全面、社會實踐活動的管理不夠規范、各個環節相互脫節、聯系不夠緊密、運行的機制還不十分清晰等問題。有的學者在研究高等學校運行機制時，從事物的有效性角度，提出了高等學校運行有決策機制、信息機制、動力機制、資源配置機制和質量保障機制[3]。毋庸置疑，貫徹落實教育部等部門實踐育人的意見，并在實踐育人理念指導下，開發、研究教育實踐的屬性、建立良好的運行機制，形成具有各專業特色的實踐育人合力，設計系統的教育教學實踐體系具有現實和深遠的意義。

2體育院校表演專業教育實踐運行現狀

2.1體育院校表演專業教育實踐形式內容分析

《意見》中將實踐教學、軍事訓練和社會實踐活動作為實踐育人的主要形式，明確了高等學校教育實踐的主體。但作為體育院校的表演專業在實際的運行操作中還有一些探討的空間，實踐育人中的實踐分類根據不同的要求還有不同的分類。如從教學管理的角度，可分為有組織、有計劃的教育實踐，有組織、有要求的教育實踐和自我教育實踐等三種形式[4]。張文顯在探討實踐育人格局中，將吉林大學實踐分為教育型、服務型、專業型、文化型、組織型和職業準備型六種形式[5]，無論從何種角度進行分類，必須要保證實踐育人目的的達到。

根據體育院校表演專業的特點和實際，實踐教學應包括教學課內實踐、課外校內實踐、校外教學實踐、教育實習和科研實踐五大方面。這些實踐的落實主要由職能部門和教學單位、教研室、教學小組共同負責和實施（見表1）。表1體育院校表演專業教育實踐形式及內容

實踐形式1實踐內容1具體要求實踐教學1教學課內實踐1實訓、課的部分實習、編寫教案或動作創編設計等1課外校內實踐1組織裁判實習、考級、畢業匯演、校內演出活動等1校外教學實踐1除校內的專業教學實踐活動外的一切活動1教育實習1教學計劃中規定的活動1科研實踐1組織學生調研、學術交流、實驗等活動，達到學士學位論文要求的水平軍事訓練1隊形隊列1立正、稍息、原地轉法、行進間步伐、閱兵式等1內務整理1清潔衛生、物品擺放、室內布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習、實彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實踐1社會調查1專題調查、調研報告、調研報告會等1生產勞動1聽從安排、完成任務、總結報告等1志愿服務1專項咨詢、大型活動服務、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻血、募捐活動組織與參與等1科技發明1表演健身器械的研制、項目組合的編排創新等1勤工助學1兼職教練、校內外有償勞動、大型活動的有償服務等1就業實踐1校內外兼職、就業規劃制定、就業市場的了解等

山東體育學院學報第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業教育實踐運行機制的研究No.1 2014體育院校表演專業的實踐能力可通過基本技術能力、實踐創編能力、組織競賽能力、訓練指導和管理能力來體現。體育院校與藝術類院校在技能方面有著共性的要求，強調實踐、注重創新、重視能力、突出應用。學生的社會實踐內容主要包括表演專業的學生利用業余時間參加校內代表隊訓練以提高競技運動水平；考取全國社會體育指導員、以及有關項目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學和指導工作；參加各種演出或進行創編活動等。這些實踐的運行，需要各相關部門和教學單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。

2.2體育院校表演專業教育實踐開展現狀分析

體育院校表演專業學生教育實踐現狀的調查問卷針對表演專業學生實踐教育的內容、方式、時長、學校支持及參與目的等諸多方面進行了題目的設計，并重點關注了對實踐教育結果的評價，統計情況如下：

2.2.1實踐教育的內容。在所設計的專家調查問題中，提到“您認為學生藝術實踐活動有哪些內容：藝術實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業論文、勞動教育、軍事訓練”。統計結果顯示，調查19位專家對教育實踐內容進行選擇，大部分專家認為實踐教育內容應該包含藝術實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業論文、勞動教育、軍事訓練，其中認為應當包含教育實習的人數最多，達到100%；認為應當包含社會實踐和競賽參與的人數則相對較少。分析可得，目前的實踐教育內容繁多，但重點不夠突出。

2.2.2學生參加實踐教育的組織方式。在學生調查問卷中，問及“你參加實踐教育活動的組織方式為：學校統一分配實踐單位、自行聯系實踐單位、他人介紹實踐單位”。在192份有效的調查問卷中，學生進行了自主選擇，64%的學生教育實踐的組織方式是自行聯系實踐單位，學校統一分配實踐單位的人數占25%。在專家調查問卷中，問及“在學生教育實習管理方式上，您認為哪種方式最佳：統一安排、學生自行安排、統一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統一安排為輔”，58%專家認為應該是統一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認為應當采取自行聯系實踐單位的方式；學校統一分配實習和自行安排為主，統一安排為輔兩種方式的支持率相持平。

2.2.3實踐教育的時長與學校重視程度。在專家調查問卷中，提問專家“您認為學生實踐教育總計開展的時間為：10周、12周、15周”。調查統計結果顯示，32%的專家認為實踐教育開展時間不宜過長，10周最為合適；16%認為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學生192份問卷和指導教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學校對于實踐教育重視程度如何”。結果顯示，有97名學生和12名教師選擇了一般重視這個選項，占據了調查總數的絕大部分；還有16名學生及1名教師選擇了不重視，這些數據足以體現實踐教育的開展并未引起大部分體育院校學校的重視。

2.2.4對實踐教育評價的認識。在192份學生調查問卷中，提出問題“你對學校實踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發現，大多數學生并不清楚學校實踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學生在實踐教育中積極能動性的發揮。

2.3體育院校表演專業教育實踐運行機制分析

機制從方法論的角度講，是泛指一個工作系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統化和制度化方法[3]。如果將教育實踐或者說實踐育人作為一個系統，那么在系統之間必然發生各個環節相互作用和內在的緊密聯系，機制決定著事物的運行狀態。教育實踐運行機制包括：組織領導方面健全科學決策機制，管理制度方面形成規范機制，激勵發展方面完善評價機制。

2.3.1組織領導層面的決策機制缺乏協調整合。目前，各院校已明確相關職能部門及教學單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負責。如教務管理部門、院、系主要負責教育實習、畢業論文等管理的事項，武保部門主要負責軍事訓練與理論的事項，后勤、學工部門主要負責勤工助學、勞動教育等方面的事項，宣傳部、思想政治課部、團委、學工部門負責社會實踐、志愿服務等方面的事項，教師在教學中注重實踐能力的培養與評價由教研室負責，學生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導員負責，但作為學校統一進行實踐育人的規劃與協調還缺乏一個充當教育實踐決策分析者的“常務”角色。換言之，教務部門是教學實踐決策的分析者，武保部門是軍事訓練決策的分析者，宣傳等部門是社會實踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領導如何根據總體實踐育人規劃進行科學決策還需要一個整合，從而才能保證實踐育人工作落實到實處。特別是體育院校表演專業具有實踐性強、范圍廣、學生表現欲強的特點，學生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業具有體育和藝術的雙重特性，如何建立決策的整合機制整顯得尤為重要。

2.3.2管理制度層面的規范機制內部“各自為政”。目前體育院校表演專業的教育實踐管理制度不夠規范，主要表現在教育實踐的信息缺陷，包含2個方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實踐所包含的內容及分類不很明確，如藝術實踐的問題不僅涉及教學實踐還涉及到社會實踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業的學生就業信息，相關職能部門只能對學生就業進行指導與提供服務，不可能將就業市場的信息集中，導致實踐的針對性不強。各高校不斷完善教育實踐的管理體系，在實際操作與運行中積累了寶貴的經驗，如馬鴻韜等就培養學生的專業能力方面進行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業實踐環節[6]；英對健美操“實踐教學模式”培養學生創造能力進行了實驗研究[7]等，但這些研究僅僅從實踐教學的角度、從一兩個維度進行分析與研究，而從教育的大視野、系統性的角度還缺乏系統銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業的教育實踐出現了“各自為政”的狀態，管理信息不夠集中。教學是教學，實踐是實踐，這就導致了表演專業的教育實踐長效機制難以建立。

2.3.3激勵發展層面的評價機制不夠科學系統。1）評價指標不系統，缺乏專業針對性。經過調查統計，從體育院校表演專業開辦至今，教育實踐的模式一直在體育教育專業及其他相鄰的藝術類專業的基礎上摸索前進，目前的實踐內容分為：一是表演專業本科教學大綱規定的內容，即課內實踐，內容相較完整，但針對性不強。二是課外的實踐活動，由于內容的寬泛，分散性大，教育實踐能力的評價容易受到時間和內容的限制約束。最終影響到評價指標注重形式忽視內容，注重共性而忽視個性。2）評價方式單一，缺乏科學性。教育實踐能力的塑造是教與學相互聯系、共同作用的結果，課內實踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學生實踐能力的強弱。任課教師有時受主觀因素的影響，對學生實踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學生實踐能力的全貌。課外實踐能力的評判存在過于粗糙和籠統的現象，如學生在社會團體參加藝術實踐時，在遞交實證材料的同時，有時指導老師多半依據表面現象給予相同分數，這樣就無法體現學生在藝術實踐發揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價目的欠缺理性認識。體育院校表演專業實踐能力的開展多半體現在對任課教師上，而直接忽視了學生實踐能力的培養和發展，教學質量評價體系相對健全和完善，而表演專業教育實踐能力的評價相對欠缺和薄弱，對學生實踐能力的評判呈現出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現學生實踐能力真實水平。

3體育院校表演專業教育實踐運行機制發展思路

3.1組建“監控團隊”

根據問卷調查分析得知，目前表演專業實踐教育由于其內容多樣化、時間不固定化，整個實踐過程監控比較困難，從而導致實踐教育問題的流失，實踐教育開展現狀無法第一時間掌握，組建專門的監控團隊勢在必行。由教學副院長、督導、教學辦公室、指導老師、年級輔導員、學生干部信息員為主體的質量保證組織機構，形成教學管理與教育實踐質量雙運行的管理模式和教學委員會、教務部門與院系三位一體的教學質量組織保證體系[9]。其主要工作內容涵蓋主持教育實踐指導性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項教育實踐各項教育實踐活動管理規章制度；建立健全各項教學管理規章制度；完善教學質量對教育實踐的指導地位；提高師資隊伍、學生綜合能力、實踐基地的質量標準；整理總結教育實踐相關資料歸檔，為提高教育實踐評價的質量監控提供科學的規范和依據[10]。特別是教育實踐專職監控人員要隨機跟蹤監督，強化教育實踐過程管理，及時整理教育實踐過程中存在的不足，研究相關解決方案，達到提高教育實踐監控機制的目標。

3.2構筑“教育實踐共同體”

隨著體育院校表演專業近年招生規模的擴大，教育經費的投入跟不上實際需要的增長，為了優化表演專業教育實踐市場，有序地開展教育實踐工作，可以參考“企業大學”或“公司制”辦學方式[11]，在校內與學校職能部門（學工處、保衛處、團委等）構筑“教育實踐共同體”，制定教育實踐管理辦法，實施細則，通過職能部門的社會影響力，擴展教育實踐平臺。如通過團委中介，高校資源共享，參與種高校內比賽、表演及社會實踐等活動。一方可以提供教育實踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗個人實踐能力的機會。在校外，在與學校、俱樂部加強合作的基礎上，拓展與機關單位、社會其他團體的合作，結合表演專業培養目標，以就業及創業為導向，提高學生專項技能的同時，可以合理而有效地培養學生其他綜合能力。真正實現“校內校外一體化”，教育實踐不僅在校園里實現，同時在社會上檢驗，利用個人所學在社會上展現自身魅力與價值，在合作中實現雙贏。

3.3建立“監控體系”

實踐教育質量監控是集多種相關因素于一身的系統工程，根據教育實踐的內容制定各個環節的標準和制度。形成完善的教育實踐質量監控制度體系，是教育實踐質量監控體系的中心工作[12]。在表演專業已有的理論教學規章制度和行為規范的基礎上，配套建立行之有效的實踐教育管理辦法，如“教育實踐大綱”“教育實踐管理規程”“教育實踐指導書”“教育實踐獎懲辦法”等，使實踐教育活動開展有規定可依、有章程可循，進行實踐過程中的指導、監督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵與規范并舉機制，為了提高教育實踐質量監控力度，應進行教育實踐計劃、課程等資料的建設。制定“教育實踐檔案管理規定”，了解學生參與教育實踐動態，清楚教育實踐內容，敦促教育實踐進度，提高教育實踐質量。教育實踐大綱是指導性文件，對每個教育實踐環節、內容、要求、形式、手段等要與理論教學銜接以及考評方法等做出全面規范，使教育實踐正規化[13]。

3.4推行“反饋機制”

反饋機制在教育實踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統直接輸出指令后，教育實踐過程與質量監控體系同時啟動，反饋系統通過信息采集，運行反饋循環機制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統和監控系統，通過這種有效的循環路徑使教育實踐達到積極的效果輸出。決策系統是整個反饋機制中的核心結構，整個實踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實踐活動產生積極的影響，同時優化教學教育質量，完成教學目標。決策系統是教育實踐的關鍵，必須遵守實踐性、可行性和科學性。信息反饋系統的邏輯起點是信息源，它制約著信息督促的質和量。在整個教育實踐過程中的評價依據主要取自信息反饋系統，推行一個有效的反饋機制在某種意義上又成為決策系統的依據。

圖1教育實踐反饋系統

4結語

教育本身作為一種特殊的實踐活動，在社會和學生個人的發展中都占有重要地位，實踐教育作為學生由校園走向社會的重要指導，自然而然成為重中之重。針對體育院校實踐教育活動的開展，結合表演專業學生學科特點，找出其文化基礎相對薄弱、個人表現欲強、性格開朗及適應性強等特性，有針對性地發現現行實踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學校對實踐教育的總體規劃；各職能部門和教學單位對實踐教育的管理，明確部門職責，整合教育資源；在實踐內容和形式上不斷探索表演專業特性和學生特點，深化實踐教學、強化軍事訓練、規范社會實踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實踐新形式，不斷完善教育實踐新內容，不斷創新教育實踐管理方法；在評價機制上建立相互銜接、相互配套的評價機制、管理制度，分門別類加強研究，只有這樣才能實現體育院校表演專業實踐教育的健康有序發展，進而實現教育部提出的“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一”的具體要求。

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