科研計劃實施方案精選(九篇)

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第1篇：科研計劃實施方案范文

【關鍵詞】科技項目管理；立項評審；專家庫

一、前言

（一）研究背景。科學、合理的科技項目立項評審方案， 對科學技術的創新與發展起著至關重要的作用。隨著我國加入WTO和社會主義市場經濟的逐步完善， 我國各級各類科技立項已從傳統的“計劃審批”轉向“同行專家評議”，目前很多單位采取“同行評議”這種辦法來對每年的科技項目進行評議，并將評議結果作為重要的立項依據，這無疑增加了科技立項評審的科學性， 但還有許多不完善之處。

（二）研究目標。擬通過對當前科技項目外評審方案的合理性進行統計分析和評價，進一步完善科技項目立項評審方案，提高科技立項的質量和立項的科學性。

二、科技項目外評審方案實施現狀與特點

（一）科技項目外評審方案實施現狀。科技項目和一般項目一樣，具有目的性、依賴性、生命周期等特征，并受到時間、空間、成本等因素的約束。同時科技項目擁有創新性、不確定性和可變性、多學科交叉的獨立特點。當前科技項目評審應用比較普遍的是“同行評議”的方法，大致分為三種：一是網評，二是會評，三是調查組方式。

（二）當前科技項目外評審方案的特點。第一，長期以來，隨著我國科學事業創新的日益發展，對科技項目支持逐漸增加，對于科技項目評審的需要也隨之增長。從整體來看，科技項目評審的供給和項目評審的需求之間還存在差距，主要體現在專家比例不足，專家庫方面的建設還不夠完善，很多優秀的專家沒能進入專家庫，專家研究領域不夠豐富。第二，行政方面因素對科技項目評審存在一定的影響。現在參加項目評審的專家，大部分是單位系統內的人員，學術行為和行政因素并沒有完全脫鉤，有些評審專家自己本身也有項目參與評審，這樣會造成在項目評審中其既是裁判員又是運動員，會影響到對科技項目評審的價值判斷。第三，在科技項目評審的過程中，經常會出現跨學科、跨領域的項目，考慮到專家庫建設現狀，評審專家跨領域評審的情況也是無法避免的。

三、對科技項目外評審方案的優化建議

（一）進一步構建完善科技項目立項評審評價指標。在對科技項目立項評審過程中，建議從選題、課題研究設計、研究者個人和團隊、研究條件4個準則來衡量其立項合理性。其中，選題方面從立項申請的新穎性、原創性、理論價值和實際價值幾個準則來衡量其可行性；課題研究設計方面從理論依據、研究內容、研究思路、研究方法、難點和重點等準則衡量其可行性；研究者個人與團隊方面從研究者的學術水平、研究的基礎準備、團隊的組織結構和團隊的研究能力等準則衡量其可行性；研究條件方面從硬件條件、經費支持和時間保證等準則衡量其可行性。

（二）構建評審專家獎懲機制，完善專家聘任程序。1.建立完善科技項目評審專家庫，與評審專家簽約，簽約期限視單位科研工作開展的具體情況而定。定期組織評審專家之間的業務交流，共同提高評審專家評議水平，提高評審的公平性和合理性；通過組織會議討論、民意調研、專家庫綜合測評等方式及時補充新的評審專家，同時與不符合條件和要求的專家予以解約。2.構建專家評分統計核算系統，根據每年評審專家評分統計情況，連續兩年評審誤差率和評審寬松率均超過50%，且未通過專家庫綜合測評的專家，予以解約。3.建立合理的評審專家獎懲機制，對在事業單位科技項目評審過程中始終嚴謹細致、成績合格率長期達標的專家，給予一定的經費支持。

第2篇：科研計劃實施方案范文

關鍵詞：創新型應用人才 培養方案 課程體系

建立創新型國家是實現我們中華民族偉大復興的國家戰略，培養創新型應用人才是國家中長期教育規劃的重要思想。全球經濟一體化使得國與國之間的競爭更加劇烈，創新、掌握核心技術成了企業生存的關鍵。因此培養符合經濟發展要求和社會需要的具有創新意識的高素質創新型應用人才是高等院校一個重要使命。現行的培養模式和培養方案難以適應新的社會發展和我國經濟建設對人才的要求。朱高峰院士（通信技術與管理）認為，雖然工科培養的是工程師，但課程安排要求基礎專業的系統性，工程實踐環節內容不夠，而工程師所需的知識如經濟和法律基本上是缺門。朱院士指出，現行的培養方案，實際上培養的是科學家，而非工程師。可見，制定科學、合理的人才培養方案、優化課程設計既是十分必要的。

一、“創新型應用人才”的基本特點

目前，我國許多高校都在講培養“應用型人才”， 但不少學校對“應用型人才”的認識仍處于“表象”階段，認為只要加強了實踐教學，就是在培養應用型人才。人才培養單純按“實踐”的量來衡量，其實這是一種片面的、甚至是危險的導向，其謬誤是重視了“應用”的培養，而輕視了“素質”的培養。

我們提出的培養“創新型應用人才”和普通的應用型人才有本質的不同。

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。” 可見人才要具備較高的素質，而不僅僅是“動手能力”。

從生產或工作活動的目的來分析，現代社會的人才可分為學術型、工程型、技術型和技能型四類。一般說來，普通高校培養的主要是學術型和工程型人才，高等職業教育培養的是高等技術應用型人才（根據聯合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準）。技術型人才主要強調技術的應用能力，是一種智能型的操作人才，技術型人才和技能型人才處于人類社會勞動鏈環的終端。而應用型人才是指“能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型”，這是當前不少高校所著力培養的人才類型。應用型人才包括專業知識和專業技能兩個方面。與技術型人才相比，應用型人才具有更專深的專門知識，屬于人才的中端。

我們提出的“創新型應用人才”是指具有一定創新意識、創新能力的高素質應用人才。創新型應用人才具有良好的科學素質、人文素質、專業素質、實踐能力和創新能力。與普通的應用型人才相比，創新型應用人才具有更強的研發能力或可持續發展能力，更強的可塑性，適應面更廣，屬于人才的高端。

二、牛津大學、哈佛大學的培養特色和獨特的課程設置

1.牛津大學的培養特色和獨特的課程設置

牛津大學的人才培養特色體現在學院制、導師制（課堂教學與個別教學相結合）、獨特的專業課程設置（三個學科、兩個學科齊頭并進或一個學科，但必須修完核心課程。核心課程外，導師指導學生選修課程，但核心課程和專業課程加起來要到八門，三個學科齊頭并進者，修習三個領域的五門核心課和三門選修課；而選擇兩個學科者，則選擇兩領域中的四門核心課、外加兩個領域內的四門選修課。）可見其課程設置特點鼓勵學生知識交叉和融合。

2.哈佛大學的人才培養體系和獨特的培養理念

哈佛人常說，“先有哈佛，后有美國”。哈佛成立于1636年，比美國的形成早一個半世紀。370多年來，哈佛大學不斷調整自己的人才培養目標，不斷完善自己的人才的培養體系，以其獨特的人才培養理念，在國際教育界獨樹一幟。

1642年，鄧斯特（Henry Dunster）校長，確立了以古典人文學科為主的課程體系，特別強調邏輯、修辭、希臘語、倫理學等。19世紀后期，為了培養實干家（doer）和能夠做出成就的人（achiever），艾略特校長在哈佛全面推行選課制，把科學教育引入哈佛，但同時造成了缺乏系統性和過分專業化的弊端。1909，勞威爾校長，提出培養全面發展的人，推行“concentration and distribution”“集中與分配制”。本科生畢業要修滿16門全年課程（full course），其中六門必須是專業課（concentration），以保證學生的專業領域的知識深度；六門要從自然科學、社會科學、人文科學各選2門，保證學生有較寬的知識面；其余課程由學生任選。科學的培養理念，為哈佛成為世界一流大學奠定了基礎。1979年，為了培養有教養的人（educated men and women）哈佛大學開始實施核心課程計劃形成了核心課程、專業課程和選修課程組成的課程體系。目前，學校規定，本科四年必須修滿32門學期課程（halfcourse），其中，核心課程八門（從11個領域挑選8門，每個領域至少1門，和所修專業最近的三個領域免修），專業課大多要求12門學期課程，其余為選修課程。

哈佛大學的課程設置理念注重知識面的“博”與“深”的有機結合，注重知識的完備性，培養理念從培養“全面發展的人”發展成培養“有教養的人”。

三、“創新型應用人才”培養方案的制定

根據牛津大學、哈佛大學的人才培養方案，我們認為“創新型應用人才”的培養方案要堅持“高起點、重實用、可持續”的原則。方案的具體制訂要遵循三大原則：一是符合本校實際；二是要在重視基礎理論的前提下，科學地安排理論、實踐、自學之間的課時比例。三是課程安排有利于培養學生的思維能力、動手能力、創新能力和可持續發展能力。楊叔子院士（機械）認為，在人才培養結構中，知識、能力和素質是核心：知識是能力的基礎，能力是素質的表現。沒有知識，就沒有形成良好素質的基礎，當然也不會有強大的能力。

因此，課程的設置應涵蓋傳授知識、培養能力和提高素質三方面的內容，從人文素質、科學素質、專業素質、思維能力和實踐能力全面提升學生的綜合素質和動手能力。課程設置主要有四大模塊構成：（1）基礎類課程（核心課程應增加跨學科的課程的門數）、（2）專業類課程（含專業基礎課）、（3）實踐類課程（四年不斷線，加重是綜合型實驗的比重）、（4）選修課程。

根據創新型人才的培養要求，各模塊教學應有所側重。比如：

哲學、數學、外語等基礎類課程，要根據新的培養理念，重點放在對學生思維能力的培養，哲學類課程重點培養學生的思辨能力，應突出培養學生的洞察力、遠見力和預見能力，數學、邏輯學類課程則應強調邏輯（抽象）思維能力的培養，外語、語文及邏輯學等課程要培養學生的形象思維能力和語言的實用能力。

專業課外模塊，主要培養學生的專業知識，旨在為學生提供未來可持續性發展所必學的知識。實踐類課程，主要培養學生的動手能力和實踐能力和創新能力。

此外，要加大選修課的開課比例和力度，選修課主要分三類：（1）基礎類：哲學、心理學、外語、法學、經濟、中文；（2）應用類：計算機、邏輯學、管理藝術等；（3）學科前沿類（提高類）的課程，旨在激發學生探索新知識的興趣。選修課也是培養高層次人才的必不可少的重要一環，既是對主課的一種有機補充，也是滿足學生個性發展和能力提高的必要手段。

四、人才培養方案的制定要有自己的特色，不可盲目跟風

在制定人才培養方案時，要根據國情、校情來制定，既不好高騖遠，也不妄自菲薄，要科學、理性地借鑒國外先進的人才培養理念、不可盲目跟風。

世界上比較成功的大學，都與其良好的人才培養理念密不可分。

牛（津、）劍（橋）大學（Oxbridge）的人文主義教育理念，開創了“teaching university”（單一的人才培養模式）的先河，為英國國家的強盛，成為日不落帝國起到了關鍵的作用。隨著1620年五月花號船（Mayflower）駛入美國，美國繼承并發揚了牛劍大學（Oxbridge University）這一理念，并把這一理念發揮到極致，美國所推行的通識教育為美國積累了大量的基礎性研究人才，使美國發展成為全球唯一的“超級大國”。

目前，國際上人才培養主要有美國體系和德國體系兩大體系。

美國的培養體系，注重通識教育，強調基礎，（通識教育課程約占到30%左右），與專業有關的知識由用人企業通過培訓去解決；德國的人才培養體系主要受德國柏林（洪堡）大學*的培養理念影響，十分重視科學研究和專業教育。德國大學一般強調專業對口，畢業后直接上崗。就目前德國的專業人才的培養來說，世界上鮮有大學校能與之比肩。香港大學、香港科技大學等提出的whole-person（全人）教育正是基于洪堡的培養理念。目前，國內不少高校紛紛仿效美國強調基礎和通識教育，但都忽略了一個基本問題，那就是忽略了美國的國情：（1）美國高等教育已經進入普及階段；（2）美國的本科生大都可以進入研究生教育，專業教育可以放在更高層次；（3）美國有較發達的職業教育體系，本科生如果直接就業，可以通過職業教育強化專業技能。可見，對于我國學校來說，用通識教育的理念來培養應用型人才，是行不同的。但僅僅照搬德國專業人才的培養方法，同樣也有困難。因為德國小學四年，中學六年，在中學就打好了較強的基礎知識和專業知識。而我國教育體制和資源都不足于照搬德國的培養模式。因此，我們的人才培養計劃，既非美國的通識教育，也非德國的“專才”教育，而應取其各自的合理內核，培養具有一定人文素養和良好專業能力的高素質創新型應用人才。

注釋：1810年德國柏林（洪堡）大學的成立標志著大學新時代的開始，科研成了大學的重要職能。19世紀前的大學被稱為1815年哈佛派人赴德國留學，把德國大學的理念介紹給哈佛，并以德國大學為樣板對哈佛進行改造。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）.北京：2010

[2]錢偉長.教育和教學問題的思考[M].上海：上海大學出版社，2000

[3]卓志望.素質個性化教育探索[M].北京：科學出版社，2003

[4]國際21世紀教育委員會.教育——財富蘊藏其中[M].北京：北京教育出版社，1996

第3篇：科研計劃實施方案范文

（一）對科研項目進行分類。科研項目按研究內容和性質大致可分為基礎研究類、預先研究類、工程應用研究類和新產品研制類四大類。基礎研究類是以探索與研究新材料、新原理、新工藝及相關技術為主要目標的研究項目；預先研究類是以突破新材料、新工藝的關鍵技術為主要目標而進行的應用研究和先期技術開發項目；工程應用研究類為以突破工程應用的關鍵技術及其配套技術為主要目標的研究項目；新產品研制類為以研究、交付硬件或流程性材料類產品為目標的項目。

（二）明確各部門職責。各部門應明確職責，按職責和程序辦事，以免在后續的工作中出現質量管理的斷點和互相推諉的情況。科研院所質量負責人對科研質量管理的實施負領導責任；科研項目管理部門負責組織項目的申報、立項、過程管理、結題驗收及相關的顧客信息收集等；學術技術委員會、采購部門、財務部門、綜合管理部門、檔案管理部門等相關部門負責對項目的有效運行提供相關的支持保障；課題組組長負責質量管理程序在本部門內部的具體實施；質量辦負責最終產品的驗收、交付，應對項目質量程序的實施進行監督管理。

（三）制定詳細工作流程。根據項目的特點和分類，制定詳細的項目管理過程的流程，使每個項目均能按照質量管理體系的要求有計劃的開展科研工作；確保每個流程都受控，以便及時跟蹤每個科研項目的實際進展情況；按階段進行階段評審。以便及時發現科研過程中未按時完成的情況，并及時分析原因，提出整改措施，以此保證科研工作的順利開展。

二、科研項目的質量管理與控制

（一）查看指南、確定任務要求。經過查看上級主管部門的指南，對有申請意向的項目進行前期調研，申請方在編寫開題論證報告或申請書之前，必須明確項目研制要求和技術指標要求的內容，之后再根據上級主管部門提供的格式要求編寫相關的開題論證報告或申請書。確保編寫的內容符合上級主管部門的要求以及相關法律法規等各項要求。

（二）綜合論證、合同評審。在開題論證報告或申請書提交之前應進行相關要求的評審，評審內容主要包括：1、項目研究目標和技術要求是否清晰，驗收要求、結題方式是否明確；2、技術方案和技術途徑是否合理可行，進度安排是否合理；3、項目研制過程的風險是否得到識別，資源配置（人員、設備、科研環境等）是否滿足項目要求；4、項目實施是否滿足相關的法律法規要求；5、項目預算安排是否合理，符合相關財務管理規定。課題組通過相關評審，能夠使相關人員對項目各項要求的理解達到一致，不一致的要求得到解決，評審的結論會對之后簽訂的項目合同內容的合法性、可行性、經濟性和風險程度以及需采取的措施、對科研項目的管理等提出明確的意見與建議。

（三）簽訂合同、任務開題。所內評審合同后，提交項目主管部門，通過項目由主管部門按學科和方向的分配，組織相關專業組專家聽取項目負責人論證報告匯報，通過后，現場簽訂項目合同，其中可能還包括技術開發協議或委托開發合同。在項目執行過程中的補充技術協議及其他相關協議，視同產品要求變更（GJB9001B-2009，7.2.2條款，若產品要求發生變更，組織應確保相關文件得到修改，并確保相關人員知道已變更的要求。）要按原方式進行審批后作為合同或協議的附件執行。作為合同附件的協議會明示其與合同的所屬關系，并按文件管理要求控制和傳遞，以保證現行有效。科研院所項目主管部門根據項目到位經費的到款情況，組織開題并下達開題通知書。

（四）研制過程的實施。首先根據任務書或年度協議的人員分工，組建項目組。然后根據任務書或年度協議的要求編制項目實施方案，實施方案應主要包括：研究目標、主要技術指標、技術方案、識別可能存在的關鍵特性、制定風險管理計劃、明確工藝要求、職業健康安全和環境影響因素、劃分研究階段、參研單位的職責和要求、各階段產品質量評價和改進數據的收集和分析、外購設備和原材料的管理、研究所需的資源、人員的工作分工、知識產權分析和經費預算等。根據實施方案的內容，具體編制各自的工作計劃等其他文件。

（五）對實施方案進行評審。實施方案編制結束后，應對其進行評審，確保與任務書或年度協議要求有關的各項輸入的完整性、充分性和適宜性，確保輸入文件之間的一致性。評審方式可根據項目性質和內容確定，并形成評審意見，評審中建議邀請項目主管部門、質量部門、財務部門等相關部門參加，發現的問題由項目負責人負責跟蹤落實。

（六）項目研制過程跟蹤管理。實施方案評審通過后，按照評審后的實施方案開展課題的研究過程，全過程應按照整個課題和各年度的工作計劃，有節點的開展。項目主管部門按照各項目的時間節點要求課題組對項目節點要求進行評審，評審結束后，編制該節點的階段評審報告，要求評審組組長和相關負責人簽字后存檔，同時要求專家簽署是否可以轉入下階段工作的明確意見，并對評審中提出的有關問題進行落實和跟蹤。對于未通過評審的項目，應重新進行研制，優化工藝，完善工藝文件，直至滿足要求為止。課題的整個研究過程應嚴格按照質量管理體系的要求進行控制，并保留記錄，以確保科研過程的有效性和可追溯性。

（七）總結、驗收。在產品研究進行了最后一個階段的科研任務后，要進行項目的總結和驗收準備，在顧客有要求的情況下，需邀請顧客參加現場測試。編制測試大綱，進行現場測試，形成測試報告和專家意見，并請專家簽字確認。對需要向顧客提供樣機或樣件產品的項目，由第三方的質量檢驗部門根據合同及技術協議的要求對交付前的產品組織檢驗，并簽發產品檢驗文件，并提交給顧客。

（八）歸檔。任務完成后，項目負責人要按照規定將任務書、年度協議、實施方案、階段評審報告、實驗記錄等進行歸檔；待項目結題工作全部完成后，對項目全過程的文件、階段評審和總結驗收等相關資料都要進行檢查和歸檔，已保證全過程的完整性和可追溯性。由項目主管部門負責組織項目負責人將最終項目檔案移交檔案主管部門，檔案主管部門給項目負責人開具歸檔接收單，以證明項目整個研制過程結束。

三、科研人員管理

科研過程最重要的、最靈活的是科研人員，人員是項目實施過程中最主要的資源，項目負責人更是扮演著最重要的角色，他起著策劃全局，指導研究方向的作用。而所有的參加人，無論是科研還是管理人員則是組成大腦的每一個細胞，因此要注重人才的培養，提升大家的智力、技術能力和創造性，采用科學的管理方法，為科研人員建立一個長期穩定的創新環境，激發科研人員的積極性和創造力，這是我們科研院所的優勢，我們有著良好的科研氛圍和豐富的實戰經驗，相信全體科研人員能夠在更廣闊的領域中讓自己的潛能得到無限的發揮。

四、結束語

第4篇：科研計劃實施方案范文

重大科研項目往往對于參與人員要求苛刻，科研種類數目繁多，并且耗資巨大，相對于中小型項目，規模大、耗資大是重大科技項目的一個顯著特征。因此，在重大科研項目實施過程中實行責任明確的規范管理，建立咨詢、決策、實施、監督相互獨立、相互制約的管理機制是十分必要的。重大科技項目的內部構成，應是各子課題之間實現有機聯系、相互促進的整體性項目。

1.1重大科技項目規模偏大

在我國重大的科研項目往往投入頗多。國家對于急需的科研戰略方向上采取高成本的投入，也基于這個原因，計算投入產出比的時候，這類的大規模的“重大科研項目”背后卻往往顯得薄弱，給人一種雷聲大雨點小的感覺。而且往往這樣的項目，在管理上并沒有做到公開透明，對于項目中各個方面的支出并沒有與經費上的細節一一對應。

1.2跨專業跨學科重大科研項目多

科技需要創新，科研人員需要跳出本專業，尋求新的視角來實現科技工作的突破。因此，重大科研項目尋找一種多學科交叉的形式來整合資源。這種模式原本無可厚非，但是，不注意科學規律，一味的強調學科的交叉，反而會浪費資源及科研人員的精力。

1.3重大科研項目組織管理的復雜

重大科研項目的管理與項目組織和實施中的各個細節有著充分的聯系。在管理中，需要一系列的規定、規范、準則和程序，使得項目中各個區域能夠有條不紊的進行，這是一個復雜的社會系統工程。政府部門科技主管部門需要在政策及管理流程上對科研單位在資金有效地配置積極支持。

2重大科技項目管理模式與對策

鑒于重大科研項目的基本特征以及在實施過程中明確存在的問題，現行的管理有必要進行深化改革，建立對于重大科研項目全過程的控制，形成多種手段綜合協調過程中的各個細節，以提高重大科研項目的管理效率。

2.1實施過程規范管理

根據科研項目經費管理的規定，雖然科研項目有總承擔責任方，但是合作單位和外部協助部門的研究經費確實事先確定下來的，并且在過程前后直接撥給各單位，總承擔責任方其實并沒有硬性的管理手段。因此在研究經費分散使用的條件下，項目在一定研究情況、一定特定時段集中研究力量和部分資源、經費組織研究成果的凝練是完全有必要的，這對于解決國家緊缺的實驗成果和在短時間內使研究成果利益最大化有著直接有效的影響。

2.2實施過程統籌管理

統籌管理是重大科研項目管理中一種重要的方式，立項前，部門要對項目總體實施方案進行細致的論證和審查，待通過后才可以簽訂項目合同，給予經費。總體實施方案和項目合同是檢查、驗收和績效評估的重要依據。項目實施方案和合同中應具體介紹項目經費的預算，和方案具體的實施辦法，并且在項目實施中期應該建立重大科研項目報告和匯總，為負責單位審核和驗收提供一些數據上的支持和對于此項目的前景給出更為確定的預測。并且在項目過程實施中應該對于項目實施人員的信用情況進行恰當的調查，并作為其參與各級各類科技計劃活動的重要依據。

2.3實施風險預測管理

重大科研項目在本質上決定了它與一般的科研項目有著天壤之別，因此項目必須采取一體化的風險管理，對于其在實施過程中全方面的風險進行分析、預測，建立明確的風險指標，要求實施單位根據管理經驗識別項目中潛在的風險和產生因素，并對這些風險進行量化，制定應對方案。在簽訂項目合同時，也應對重要風險進行量化和標定，保留附加條款使可預和不可預的風險進行明確的規定，做到規避和限定，提高整體效益。在實施過程中，應建立預警機制，提高實施人員對于風險的認識和防范意識，做到對風險的嚴密監控，對于項目過程中的重大事項，有關負責人應積極向科技主管部門報告。

2.4加強成果社會化評估評價

第5篇：科研計劃實施方案范文

1 “教學實施方案”建立的背景

從1999年開始,經過幾年的大規模擴張,人們對大面積擴招后形成的新的高等教育態勢進行了重新認識,并把普通高等學校一般地分為研究型大學、教學科研型大學、教學型本科院校 (前面分類在一定程度上可對應于我國高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等專科院校和高等職業院校等幾種辦學類型。隨著高等教育大眾化、普及化時期的到來,初步形成了各類大學相對穩定地分層次辦學的格局。

在社會需求和學科發展的推動下,我國大陸現有598所高等院校設置了847個計算機科學與技術本科專業點,在校生40余萬,構成了一個巨大、復雜的專業群體。這不僅在規模上實現了從精英教育向大眾化教育的轉變,而且面對一個寬闊、繽紛的人才市場,正在從內涵上實現從精英教育向大眾化教育的轉變。

精英教育注重厚基礎和廣適應,而大眾化教育更強調特色和應用性,強調學校和專業更精確的培養定位。不同類型學校根據學生在知識和能力上的差異,所制定的培養目標應該有所區別,這是實現精英教育轉入大眾化教育所急需解決的問題。針對不同的培養目標,按照科學辦學的基本思路,采用不同的教育策略,規劃和提供不同的教學內容,以實現更有效的教育,提高專業的教育教學水平。

2006年,計算機教指委了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》,提出了以“規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議,鼓勵不同高校在“計算機科學與技術”專業名稱下,根據社會需求和自身實際情況,為學生提供不同類型人才培養的教學計劃和培養方案。在“規格分類”思想的指導下,根據計算機學科覆蓋面廣,計算機專業規模大的特點,將計算機專業人才分成科學型(也稱“研究型”)、工程型和應用型。

2007年和2008年,計算機教指委又先后了《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》和《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》,旨在為“規范”的實行提供支持。

據此,我們至少可以認為:所在院校的辦學類型不同、培養目標不同、所在地及其周邊地區社會需求的不同,這些計算機專業的教學內容應該有所不同。計算機專業的核心課程,針對不同院校的不同教學目的,應該有不同和分層次的教學設計。例如,對于大多數計算機專業以及IT相關專業的學生,尤其是非研究型院校的學生,應該把學習定位在理解、熟悉和能夠靈活運用的基礎上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內容放在選修或者考研復習階段來解決。從長遠看,應該對各層次院校的計算機專業所開設的核心課程的教學內容進行研究,對其教學方法進行積極的探索。

為推動分類培養思想的落實,建設優質教學資源,解決現在相關課程建設中普遍存在的問題,推進計算機科學與技術專業的科學辦學進程,計算機教指委、中國計算機學會教育專業委員會聯合高等教育出版社立項開展了“教學實施方案”的研究。

28門計算機專業核心課程

根據《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項研究包括程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據庫系統、軟件工程等8門課程的教學實施方案的研制,探求在計算機教指委給出的基本課程教學大綱下,如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養需要,根據不同類型人才關注不同的學科形態、不同的問題空間、不同的根本問題,以知識為載體,瞄準專業能力的提高和專業素質的形成開展有效的教學活動,形成較系統的課程教學實施方案。同時,對相應的教材建設提供指導性意見(方案),解決目前課程教學和教材建設中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問題,改變過分追求知識的全面性,忽略人才培養的適應性的傾向,為計算機專業的教育教學能夠瞄準基本目標,更科學有效地實施進行探索。

為了完成研制,項目除了總體組之外,還針對8門課程,由來自全國各地知名高校的一批資深課程教學專家組成了對應的8個研究小組,歷時一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現在《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》中。

3 “課程實施方案”的設計原則

在任何一個專業的教學計劃中,都需要有“培養目標”和“培養規格”的描述,這些描述表達了通過各種教學環節的實施去實現的目標。因此,要強調課程教學為專業人才培養的總目標服務。所以,教學計劃中包含的課程,并不是一個簡單的課程集合,這些課程應該構成支撐總目標實現的一個體系。課程按照類別和能力培養的作用構成系列,按照前導、后續的關聯關系和各學期課程的容量分布到不同的學期。在專業人才培養體系中,每個課程都有自己的地位和作用,它們的教學組織與實施應該能夠保證其作用的發揮。

程序設計基礎、離散數學、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統、數據庫系統、軟件工程這8門核心課程的內容涵蓋了計算機科學與技術專業最基礎的知識,是進行專業能力培養的最基本課程。所以,這些課程的教學在專業教育中占有非常重要的地位,對于它們的教學應該得到足夠的重視。

當然,針對不同的培養對象和培養目標,課程的地位和作用會有所不同,重點、難點等需要關注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識載體所承載的內容也是不同的。例如,就方法而言,有的強調重點掌握思想,有的強調重點掌握方法的實現,有的強調重點掌握方法的證明,有的強調重點掌握方法的應用。

為了使課程達到設計目的,還必須了解相應課程的特點。不同課程關注的方面不同,在教學方法、教學手段上也會不同。例如,多數核心課程需要關注其原理、系統、設計和實現,需要比較豐富的實驗教學支撐,而離散數學則利用課堂教學就能取得較好的教學效果。

按照知識是載體,課程通過知識的講授向學生傳授計算機問題求解的思想、方法和技術,實現學生專業能力的培養和專業素質的提高的基本思路,同時考慮教學計劃的系統性,研究各門課程的教學實施方案。每門課程的教學實施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應的擴展課程,也可以是研究生階段將延續的課程,從而構成課程群。這一部分給出有關該課程的總體設計,包括該課程群在專業人才培養中的地位與作用,課程群的設計思想、依據、目標、課程群的基本構成等。

第二部分是相應課程的教學設計。“課程實施方案”對8門課程分別按照科學型、工程型、應用型學生培養的要求,給出課程的教學設計。這是課程教學實施方案的主體部分,主要包括基本描述、內容大綱、課程實驗、課程設計、考試基本要求等。

有的課程的教學實施方案中還包括第三部分內容,給出了相應課程群中其他課程的教學大綱。

4以“操作系統”課程建設為例

以專業核心課程“操作系統”為例。

“教學實施方案”指出,盡管操作系統課程有不同名稱,例如操作系統、操作系統原理、操作系統原理與應用、操作系統結構、操作系統設計等,但基本教學內容是類似的。本課程是計算機科學與技術專業學生必須學習和掌握的一門理論性和實踐性并重的核心主干課程和專業基礎課程。本課程的先修課程為離散數學、程序設計、數據結構與算法、匯編語言、計算機組成原理等。

“教學實施方案”針對在操作系統領域中科學型、工程型和應用型在認知層次上的不同,規劃了不同的課程目標、課程定位、課程內容和課程特點,設計了三個不同的課程內容矩陣,介紹了課堂授課、課程實驗、課程設計、作業和習題要求、考試和成績評價等實施方案設計,并為課程實驗和課程設計設計了4個實踐層次及其響應的實驗內容:

(1) 實踐層次1:使用與管理。建議設置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統用戶接口和編程界面、Windows操作系統界面認識、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動升級”服務、在Linux上配置FTP服務器和在Windows上配置IIS服務器等9個實驗。

(2) 實踐層次2:觀察與分析。建議設置Windows Server 2003注冊表管理機制、Windows Server 2003進程與線程、Windows Server 2003內存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進程和線程、Solaris線程調度、Solaris內存管理、Solaris文件系統等8個實驗。

(3) 實踐層次3:編程與修改。建議設置進程與線程、內存管理、文件與文件系統、Shell、Linux內核剪裁與編譯、操作系統內核狀態的讀寫、系統調用、中斷與下半部處理、內核模塊設計、簡單設備驅動等10個實驗。

(4) 實踐層次4:設計與實現。建議設置進程調度、進程同步、內核同步機制、虛擬內存、文件系統、USB設備驅動程序、可擴展操作系統、操作系統虛擬化、微內核和安全操作系統等10個實驗。

5一些聯想

初次接觸“教學實施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設計而折服,進而想到:

(1) 在這個“教學實施方案”的形成過程中,計算機教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領域的資深教學專家做了大量的工作。在實際教學過程中,確實存在著專業教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問題。如何讓更多的專業教師共享這樣重要的教學指導意見,進而推動專業核心課程的教學,最終受益于廣大的專業學生,值得我們思考,值得學校領導費心關注。

(2) “教學實施方案”不僅是專業核心課程開展教學和教學改革的重要指導文件,也是資深教師編寫好的專業課程教材的重要依據,在新的核心課程教材建設中,教材編寫者應該首先積極領會這個文件的主要內涵。

(3) “教學實施方案”是本科計算機教指委組織完成的重要項目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實上,高等專科學校和高等職業技術院校相關專業的教學也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應該積極建設這樣的指導性文件;另一方面,為高專高職相關專業開發新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發展《教學實施方案》,探索專業教學和教材建設的新思路。

參考文獻:

第6篇：科研計劃實施方案范文

中國科協、教育部、中國科學院和中國工程院主管、主辦科技期刊數量眾多、學術水平優勢明顯。四部門聯合實施中國科技期刊實施“中國科技期刊國際影響力提升計劃”，是圍繞提高自主創新能力，建設創新型國家，開展大聯合、大協作，通過搭建不同形式、不同層次交流平臺，提高學術交流水平和影響力，打造具有國際專業水平的學術期刊等高質量水平交流平臺的重要舉措，對提升我國科技期刊整體水平具有重大意義。

為做好中國科技期刊國際影響力提升計劃的前期準備工作，加強工作協調，3月18日，中國科技期刊國際影響力提升計劃領導小組第一次會議在中國科技會堂召開。會議由中國科協副主席、書記處書記、黨組副書記程東紅主持。教育部副部長、黨組成員杜占元，中國科學院副院長、黨組成員李靜海，中國工程院副院長、黨組成員樊代明，中國科協黨組成員、學會學術部部長沈愛民出席會議。

沈愛民介紹了中國科技期刊國際影響力提升計劃實施方案（以下簡稱“實施方案”）。教育部副部長、黨組成員杜占元，中國科學院副院長、黨組成員李靜海，中國工程院副院長、黨組成員樊代明分別對實施方案提出了修改意見。會議討論審議了中國科技期刊國際影響力提升計劃聯合實施方案（審議稿），并對中國科技期刊國際影響力提升計劃的目標任務、項目設置和產生辦法提出了意見和建議。

四部門一致同意以“整體規劃、分類實施，以獎促建、扶優扶強，重點支持、激勵進步，協同創新、合力推進”為原則，共同實施中國科技期刊國際影響力提升計劃。會議決定成立中國科技期刊國際影響力提升計劃領導小組，中國科協主要領導同志擔任組長，教育部、中國科學院、中國工程院分管期刊工作領導出任領導小組成員。

中國科協學會學術部副部長劉興平，中國科協計劃財務部副部長周文標，中國科協學會學術部副巡視員、期刊出版處處長王曉彬，中國科學院規劃戰略局副局長張鳳，中國工程院三局副局長安耀輝，教育部科技司綜合處處長李楠列席會議。

另外，中國科協聯合財政部，啟動實施科技期刊國際影響力提升計劃，通過“以獎促建”方式，重點支持培育一批優秀的英文科技期刊，推動拓展英文科技期刊規模。這項舉措對于提高我國英文科技期刊的國際影響力和核心競爭力，提升國際出版話語權，切實發揮好科技期刊在引領學科發展、培養科技人才、促進科技創新中的作用，具有十分重要的意義。

據介紹，該計劃的目標一是適度增加英文科技期刊數量，新創辦一批具有較強示范帶動作用、代表我國前沿學科、能填補國家學科空白的英文科技期刊，使之進一步成長為高水平優秀國際科技期刊的后備力量。二是促進提升已有英文科技期刊的質量和影響力，擴大進入SCI等國際主流檢索系統的英文科技期刊數量，帶動我國科技期刊整體發展。

第7篇：科研計劃實施方案范文

為促進西部教育事業發展，提高寧縣四中教育教學質量，根據西部教育顧問委員會第八次會議精神，本著平等自愿，合作共贏，共同發展的原則，上海__中學與__結為友好學校。

一、合作目標

以__中學優化教育教學資源，轉變寧縣四中教師的教育教學理念，提高學校管理者的管理水平和教師的教育教學水平，提高學校教學質量，使__四中成為初具一定辦學特色，質量上乘、市縣一流的示范性學校。

二、合作內容

（一）管理研討

1、建立干部定期研討制度，針對教育教學與教育科研管理工作，開展雙向交流與探討。

2、加強各類計劃、創建活動及實施過程的交流、學習，包括教育教學工作計劃、師資培養計劃、教研與科研工作計劃及學校開展的各類活動的實施方案及管理策略。

3、加強雙方教育信息傳遞，促進資源共享。

4、雙方行政定期互訪，深入研討學校發展與管理中的熱點、難點問題，__幫助四中不斷明晰學校發展思路和辦學理念，引領學校創品牌、創特色，做大做強特色學科。

（二）科研指導

1、深入開展教育科研交流活動。針對四中教學現狀，__每期兩次派出專家來校為教師作報告，向教師宣講新課改先進理念，使全體教師對新課改方案，新課程標準有較全面的了解，轉變教師的教育理念和人才觀，提升教師能力。

2、培養教師科研意識。奉中憑借教科研優勢，幫助四中教師形成課題意識，指導教師撰寫課題方案、課例、案例，進行教科研普及。

3、雙方在條件成熟時立項共研課題，通過合作研究，全力提升四中教師科研素質。

（三）師資培訓

1、在不影響雙方正常教育教學秩序的情況下，建立師資培訓常規制度，大力開展教師崗位培訓工作。

2、對青年教師的培訓從備課、上課、說課、評課、作業設計、課改理念學習等進行專門指導，并在一定時間段內作出整體評價，提出進一步改正的內容和策略。

3、對骨干教師的培訓采取去*掛職、聽課、上課相互交流等形式，促進骨干教師成長。

4、__定期派出專家來校聽課、評課、診斷，若條件許可，__可委派退休教師常駐四中，參與學校全程管理，對學校教師進行全方位指導。

5、雙方圍繞課改進行對話，聯合開展課改成果展示活動。

6、廣泛開展教師繼續教育合作，建立師資培訓資源共享，形成良好師德修養。

7、深入開展班主任、年級組、教研組等崗位的交流與合作。

8、雙方各自重大教科研活動均應通知對方派人參加或者共同承擔，以促進雙方師資能力共同提高。

（四）素質培養

1、雙方負責向對方提供各類素質教育方案，交流管理辦法。

2、雙方負責向對方提供各類素質教育觀摩機會及設計方案。

3、每期召開一次素質培養研討會。

（五）師生互動

1、雙方定期安排教師、學生到對方學校參觀訪問，開展聯誼活動，進行勵志教育。

2、視條件許可，四中每期安排5-10名學生到__跟班隨讀，享受__學生同等評優待遇。

3、建立“手拉手，共成長”活動制度。在條件成熟時雙方聯合舉辦夏令營、冬令營等第二課堂活動，組織開展兩校學生之間學習、生活交流體驗活動。

4、開展“扶貧助學獻愛心”等結對幫扶活動。

5、雙方師生在活動期間必須服從所在地學校管理，遵守所在地學校紀律。

（六）資源共享

1、雙方可相互提供教學質量管理資料，尤其是對口學科、班級等提高教學質量的教育資源。

2、__選派技術人員協助四中進行信息平臺建設并協助培訓信息技術管理員，雙方有價值的學習材料、教學設計、復習資料、檢測試題等無保留的向對方提供。

3、__利用現有的資源開發技術指導四中進行校本課題等資源的開發工作。

四、績效評估

1、建立交流工作評估機制，加強管理，督促雙方相關部門人員落實各項工作。

2、成立兩校合作交流領導小組，設立辦公室，專人負責，每月末進行評估，以推動合作工作扎實、有序進行。

五、其他

1、本方案內容接受雙方教育主管部門的管理和約束。

2、未盡事宜，雙方本著平等、互惠原則協商解決并切實貫徹。

3、本方案自雙方簽字之日起生效。

第8篇：科研計劃實施方案范文

制定中醫師承與名醫工作室計劃

為促進我院中醫藥工作的可持續發展和我院“三名工程”的進程，為促進中醫名師學術經驗發揮與繼承，以推廣中醫和提高中醫診療水平、中醫治療率為目的，制定中醫師承與名醫工作室計劃如下：

一、名中醫工作室的組織結構

1、名中醫工作室主任：

2、名中醫工作室副主任：

3、名中醫工作室秘書：

4、名中醫工作室成員：

二、名中醫工作室職責

1、承傳工作：采用承師方式，聘請xx.教授分別為xx師傅。邀請教授定期來我院指導臨床工作，授藝帶徒，并在學徒所在診室臨床應診，為人民群眾提供的最好的中醫診療服務。

2、規劃工作：協助院領導作好醫院的“十一五發展規劃”、“本院中醫藥發展計劃”，“本院名中醫培養的實施方案”、“本院重點中醫專科建設實施方案”；

3、宣傳工作：協助宣傳本院中醫特色的工作，到相關單位進行健康講座和本院周六的健康講座工作，以提高和擴大醫院的聲譽和知名度；

4、臨床工作：“名中醫工作室”集中本院的多位專家和省名中醫定期在我院門診相關專科診室臨診，開展教學查房、疑難病例會診、講座，為市民提供優質的中醫藥服務。

5、科研工作：名中醫工作室計劃每年承擔一定數量的科研項目。

三、名中醫師承與中醫工作室開展計劃

1、師徒應診場所安排：

邀請師傅來院應診方式包括專科門診座診和住院部特殊病例會診。

座診場所安排：

⑴針灸科：

⑵門診骨傷科1室：

⑶專科專家門診5室：

⑷門診肛腸科：

⑸婦科門診：

⑹皮膚門診2室：

住院部會診安排：

⑴組織人：由所跟徒弟負責，收集需要會診的病人信息，報醫務科備案。⑵陪同人：所跟徒弟、所屬科室主任、主管醫師負責，其他相關人員。⑶會診記錄：由主管醫師負責。

⑷會診費：按500元/人收取后給付專家教授，作為會診勞務費。

2、專家座診時間安排：

為了充分發揮師傅們在傳承中醫，授藝帶徒，交流臨床經驗，促進師徒之間的學術交流，視醫院具體情況，計劃每年分別邀請專家教授到我院指導和徒弟登門跟師各一次。

具體時間安排如下表

邀請與拜訪對象

邀請師傅時間

拜訪師傅時間

師傅

徒弟

每年5月至第二年2月底之前(不少于3天)

1、瑞午節前后

2、中秋節前后

3、春節前后

(視具體情況，分批次錯開安排)

3、每次名師來院指導后及徒弟登門跟師后均要寫出學習心得體會，交醫教科備案。

4．專家接送安排：

專家接送統一由醫院安排。如果邀請教授或徒弟登門拜訪的時間已經計劃好，請徒弟負責到名醫工作室領取與填寫《名中醫工作室邀請專家教授接送計劃》，填寫后報醫院備案，由醫院安排專車接送。

在接送師傅過程中，徒弟在不影響臨床工作的前提下應爭取全程陪同。

具體出發車時間由主任負責安排落實。

4、專家接待安排：

⑴食宿安排：由徒弟提前3天報黃社坤主任，并負責安排落實。

⑵食宿陪同：在院院長、副書記、主任、徒弟。

⑶食宿標準：住本院招待所或附近賓館。

中醫院

第9篇：科研計劃實施方案范文

一、明確載體、狠抓細節、認真制定活動方案

學院黨政領導高度重視實施方案的制定工作。通過黨政聯席會、黨委擴大會、支部書記會、集中討論、個別訪談等方式深入調研，在學校領導的指導下，逐步明確了以“抓博士點申報、完善管理制度、推進學生就業、構建和諧學院”為實踐載體的實施方案。

活動過程中，學院黨委以實施方案為指導，以實踐載體為中心，加大宣傳力度，狠抓學校、學院兩級動員工作，切實做好“從宣傳中提特色，從細節中抓成效”工作。

二、拓展學習媒介，創新學習方法，保證學習實踐活動全覆蓋

學院黨委以“學習調研深、分析調查準、落實整改實”為原則，不斷拓展學習媒介，創新學習方法，力爭實現學習實踐活動的全覆蓋。學院黨委通過委托轉送、郵寄等方式，及時將學習資料和學習筆記本送達每名黨員手中，并提出明確的學習要求，保證每名黨員按時按量完成學習任務；以學院學習實踐活動專題網站、輔導員博客、QQ、E-mail等為媒介，將集中學習和自學相結合，切實保證學院學習實踐活動的全覆蓋。目前，學院學習實踐活動專題已有文章14篇，學院網上臨時黨支部訪問量已突破190人次，共辦學習簡報4期。

三、以形式多樣的系列活動為載體，全面鋪開學院學習實踐活動

1、學院學習實踐活動領導小組組長XX書記和XX副院長分別向教職工黨員和學生黨員作了輔導報告。

2、學院以XX市“讀點經典”大型活動為契機，結合學院特色，開展系列“讀點經典”活動。包括講座、朗誦、沙龍等形式多樣的活動。（備注：讀點經典叢書是我院劉院長和黃院長負責編撰的。）

3、每周開展“紅色經典電影”教育活動，提高學生對于傳統文化的理解，加強對于學生的思想政治教育。

4、密切聯系學習實踐科學發展觀活動，深入開展“藝術鑒賞‘五個一’工程”。繼學院邀請XX市川劇院、XX市雜技團之后，文學院將邀請XX市“吟誦經典”宣傳團來校為學生演出。

5、為了搞好畢業生離校教育，文學院將開展畢業生黨員專題教育活動，并為畢業生舉辦專場銅管樂音樂晚會，歡送畢業生離校。

6、將科學發展觀引入黨校，并以團委、黨支部為單位，積極開展弘揚傳統文化、深入學習實踐科學發展觀系列大型活動。

7、邀請學院老黨委書記許子清教授與學生黨員進行交流。

四、加強黨政溝通，邀請院長、副院長參與學習實踐活動

為了克服領導干部非黨員成員過多的不足，學院學習實踐活動領導小組邀請XX院長和XX副院長參與學習實踐活動。學院黨委以黨政聯席會議為窗口，積極向他們征求關于學習實踐活動實踐載體的建議和意見；主動向他們通報學習實踐活動實施方案的具體安排和具體要求。同時，邀請他們參與到學院學習實踐活動的調研、分析活動，聽取他們對于學院長遠規劃的意見和建議，爭取全院動員，同心協力，共同實現和諧學院的建立。

學院黨政高度重視此次學習實踐活動，專門劃撥了專項經費。要求以支部為單位，積極開展特色學習實踐活動，掀起解放思想，構建和諧，共促發展的。

五、豐富調研形式，提高調研質量，切實落實學習調研工作

在學院學習實踐活動領導小組的領導下，學院成立了管理工作、學科建設、學生工作等調研小組。調研小組以“如何完善管理制度、構建和諧學院”、“如何實現博士點申報的突破”、“如何培養終生教育家”、“如何完善學生培養計劃”為主題，制作了《文學院免費師范生教育現狀調查》、《文學院學習實踐科學發展觀活動學生工作組調查問卷》等調研問卷深入展開調研活動。通過調查問卷、座談會、個別征求意見、集體討論、走訪學院老黨員等方式，順利完成了調研工作，形成了完整的調研報告，為分析調查、落實整改階段夯下了堅實基礎。