小學數學評課精選(九篇)

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第1篇：小學數學評課范文

一、目前練習講評課存在的問題

1.準備不足，隨意性大

部分老師認為學生的數學練習對于老師來說太簡單了，不需要什么準備，拿到題就可以在課堂講。因此，在課前，老師沒有對學生的數學練習的答題情況進行分析、記錄、統計。對于典型問題、典型錯例沒有準備相應的配套訓練、強化訓練或辨析訓練。

2.面面俱到，沒有主次

一些老師習慣于從練習題的第一題開始，一講到底，面面俱到。這種講評方式信息量大、耗時長，缺乏層次性和針對性。這種一講到底的做法學生往往被動學習，由于沒有突出重點、難點，學生注意力往往不太集中。

3.注重結論，忽視過程

在練習講評中只給答案，不講過程與方法。就題講題，缺少聯系。教師只為了訂正練習題而進行講評，而忽視思維過程的呈現，會導致學生思維過程的缺失。長此以往，學生對練習講評課只想得到正確答案這一結果，學習狀況每況愈下。

4.教師獨大，缺乏合作

講評課成了老師的主戰場，教師課堂上“一言堂”。整個教學過程以教師的分析講解為主，缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。學生主體作用淡化，不能引起學生的J知沖突和探究欲望，學生的學習興趣自然就大減。

5.方式單一，缺乏層次

講評的方式單一，沒有辨析交流，也沒有鞏固練習。練習講評沒有考慮練習題出現問題的層次性。

二、練習講評課的策略

1.練習講評課“為什么”要講

（1）練習講評課要分析各種題型和各道試題的考查目的，所覆蓋的知識點及答題的基本情況。

（2）要注重學生在運用知識解答題目的過程中，深化對知識的理解和掌握，查漏補缺。

（3）通過講評總結解題的思路和方法，拓寬思路，熟練解題技能。

（4）通過講評指出普遍存在的問題及典型錯誤，分析出錯原因及防止錯誤措施。

（5）針對當前學生學習現狀，找到鞏固知識查漏補缺切實可行的措施。

2.練習講評課應“怎么講”

（1）記錄統計，分析錯因

講評前對錯誤情況記錄并加以統計。對于客觀性練習題找準是在哪個具體的知識“點”上出的問題，分析是什么原因造成的。對于主觀題必要時可以在試卷上批注，如“材料沒有讀懂”“沒有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便學生有針對地糾錯。

（2）確立目標，把握重點

練習講評課的重點應放在：全班錯率較高、得分較低的題以及相關基礎知識、基本技能；典型性、綜合性題目；以往多次接觸又經多次糾錯，但仍然未掌握好的；關系到后續學習的；平時教師疏忽的教學盲區。

（3）張弛有度，突出著力點

練習中出現的錯誤，一般可以按以下幾種情況來處理：簡單的計算錯誤，如不是知識性問題，可以不講，讓學生自我糾錯。全班錯得少的，不講或點到為止。少部分學生出錯的，視具體情況適當講評，如果確因個別學生理解不到位，可以請學習狀況比較好的學生講他的理解。多數人出錯，屬于迷惑性或綜合性較強的應重點講評，同時配合必要的同類型練習的強化訓練。

（4）重視過程方法，凸顯解題思路

練習講評過程中，切忌只是簡單給答案的做法，應加強對解題過程方法的理解，理清思路。講評過程注意三個層次：層次一，指導讀題、審題、理解題意，正確把握答題要求，特別要注意題目有幾個要求；層次二，指導理清答題思路、步驟、條理性、規范性、技巧性；層次三，指導答題的完整性和正確率。

（5）抓住典型，注意輻射

對一道典型題改變題干內容、條件和設問方式，帶動相關知識點、能力點達到舉一反三、做到觸類旁通。同時要學會提取基礎知識，緊扣基本概念和規律，使知識與能力得到鞏固。有必要時可以要求學生翻書本查找答題依據。

（6）師生互動，以學生為主體

練習講評倡導自主合作和探究的學習方法，讓復習講評課更具吸引力，充分調動學生的學習積極性，讓練習做正確的學生有更多的展示及和同學交流的機會。讓做對和做錯的學生現身說法，結合自己的解題思路、分析原因、糾正思路上的偏差，也可以開展討論，真正做到“評價驅動”“達成目標”。

參考文獻：

第2篇：小學數學評課范文

一、數學試卷講評的意義

考試，是數學教學的一個重要組成部分，是檢測教學效果的有效手段。而試卷講評是考試的一個不容忽視的重要環節，有的放矢地進行試卷評析，可查出教與學的“病癥”，以便“對癥下藥、妙手回春”；也可以總結教與學的成功經驗。這對強化數學教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革都具有重要意義。

二、數學試卷講評的原則

1. 主體性。在試卷講評課上，教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。數學課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性。

2. 針對性。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題，要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。

3. 層次性。講評是師生的雙邊活動，但不同學生存在的問題不盡相同，因而要調動各層次學生都積極參與講評活動，使每一位學生都能在自己的發展區域里，有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評內容的層次性，使內容層次與學生層次相吻合。

4. 新穎性。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。

5. 激勵性。考試以后，學生的情感常常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結果。在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。

三、數學試卷講評課的教學模式

1. 分析試卷，增強學生學習信心。試卷批改后要做詳細的分析；各類型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯原因；新穎題型及學生的優秀解法等。在作了詳細分析之后，寫出評講教案，包括評講的重難點，評講題目的先后次序。

2. 講解試題的時機把握恰到好處，留給學生改錯空間。學生在做試卷的過程中，由于有時間的限制，加之題量較多，同學們粗心現象也比較嚴重，總是在試卷做的過程中呈現出數字看錯，運算符號看錯，計算結果抄錯等等錯誤。錯題由如生活中同學們總犯的錯誤一樣。我們常常說要給學生改正錯誤的機會，要給學生改正錯誤的時間。

3. 在講評中注重分析錯例和錯因，同時滲透本單元知識點。在試卷講評課中，應遵循課標要求：通過采用觀察、操作、歸納、類比、推斷等教學活動，讓學生體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考過程的條理性和數學結論的準確性。對試卷講評內容進行歸類、講評。

4. 講評課中既有優良的解題方法展示，又有解決問題的方法所在。在試卷講評中，老師除從問題入手，通過分析典型錯例，啟發學生找出問題。除提出問題并尋找解題方法外，老師還應注重規律歸納。

5. 拓展強化到位，加強知識鞏固。講評課涉及的內容都是學生已學過的知識，但評講內容決不應是原有形式的簡單重復，必須有所變化和創新。

第3篇：小學數學評課范文

關鍵詞 課堂教學評價 存在的誤區 對策

由于受傳統教學評價觀念的束縛，在實際的小學數學課堂教學評價中，有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔，他們未能從根本上樹立正確的課堂教學評價觀，在認識上存在一定的誤區，為引領他們走出“泥潭”，發揮小學數學課堂教學評價的實效性，本人就此現象的存在及對策談自己的幾點看法。

一、當前小學數學課堂教學評價存在的認識誤區

1、關注“師”多，關注“生”少

有的評課者，往往有這樣的要求：一節課必須要“目標明確、結構合理、提問恰當、適時運用現代教育技術、學法指導到位、重視能力培養、板書恰當美觀、教態自然”等，這些評課的內容，更多關注了教師的因素，很少關注到學生的學習方式和思維過程。但學生究竟學到了什么，受到了什么訓練，獲得了什么，卻被忽視了，這是值得思考的問題。事實上，這樣的課往往是為了迎合評課者的口味而設計的，只不過是在做表面文章而已。

2、教師“設計”，學生“配合”

有的教師把達成教學目標視為課堂教學的重中之重，由此導致，在實際教學中忽視了學生情感與態度、數學思考和解決問題的過程體驗，剝奪了學生思考的時間與空間。這樣的課，好比教師預先設計好一個“口袋”（教學方案和教學思路），接著設法讓學生鉆進“口袋” 進行課堂教學引導，目的是使學生的思路跟著教師走，始終與教師保持一致，最后扎“口袋”（完成教學在務，達到預期教學日的）。你會發現有的教師上完課之后會很滿意地總結：這節課效果不錯，學生配合得也很好。如果教學效果不那么妙，則會埋怨學生配合不好。其實，我們只要稍加思考，就會發現這一現象反映了教師的一種角色意識。在這樣的課堂里，教師希望能按自己預先設計好的教學方案和教學思路進行教學，學生的任務就是處處揣摩教師的意圖，配合教師完成教學在務。而學生自己在哪、處于什么狀態、需要什么都被教師忽略了。

3、追求形式，缺乏實效

在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經成為促進學生數學知識學習、數學能力發展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數學課堂教學效率的一個重要策略，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿，缺乏對其實質的認識與思考，導致合作學習流于形式，缺乏合作實質。看似老師提出問題后學生馬上在小組內討論起來，但仔細觀察就會發現，只有少數人在動手動腦，多數人在等結論中度過合作的時間，合作成為少數學生的“專利”；或是有的學生對此置之不理，有的學生仍然我行我素，做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學習無關的事。

二、走出小學數學課堂教學評價的誤區

（一）樹立生本觀

由于受傳統教學觀念的束縛，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，著重觀察教師的言語表達是否流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否結構合理、詳略得當等等，主要關注的是教師的課堂表現，表現出“以教為主，學為教服務”的傾向，要想走出“泥潭”，要樹立生本觀，確定小學課堂教學評價指標新體系，注重學生的學習狀態和情感體驗注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，關注學生學習的積極主動性，小組合作學習的有效性，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利于培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）小學數學課堂教學評價應注重的內容

1、注重學生學習情緒情感的變化

課程改革強調學生情感態度價值觀的培養。在具體教學評價過程中，應突出以下關注重點，以考查學生學習數學的情緒情感的變化。數學學習活動環境的創設，是否符合本課堂學習目標和學習內容的需要；是否營造出一個平等、民主、和諧的學習氛圍；是否有利于教師與學生、學生與學生的情緒體驗和情感交流。活動中，教師是否鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，學生是否敢于大膽質疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團結協作。

2、注重學生數學學習的過程

一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。啟發學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮到學生學習新知識所需要的基礎，而且也要充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點。

注重學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法。

3、注重實效，確保合作學習的有效性

眾所周知，教師的一切教學行為的出發點和歸宿都足為了學生個性的全面發展。小組合作學習的形式有著極其重要的意義，但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標的關系。借助小組合作學習的學習方式，除了要幫助學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀，培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務富有責任感，以保證小組合作學習不流于形式。在小組合作學習中，提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，把大量的課堂時間留給學生，讓生充分的思考、交流，使他們有機會進行相互切磋，達到共同提高的目的。

第4篇：小學數學評課范文

九年義務教育全日制數學教學大綱提出：數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎工具，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養之一。我校從九十年代初著力建立健全教學研究活動制度，講求實效開展教學、教研、科研等專題實驗，全面提高學校數學教學水平。下面從幾方面進行總結：

一、加強領導，落實管理，健全教研網絡

學校以教學為主，教學工作管理是學校的中心工作。小學數學是一門基礎學科。因此，要全面提高教學質量，提高教學效率，關鍵是制定最佳的管理方案，進行科學的管理。我校數學教學，教研的管理層次是：主管教學領導計劃實施，教導處分管布置，教研大組研究安排，各備課組討論落實的教學管理機制。建立健全數學科各項教學教研制度，是切實提高數學教研、教改質量的重要保證。

（一）建立健全教學研究活動制度

每學期根據校務工作計劃提出的落實教學常規管理，提高教研、教改質量的要求及措施。切實安排教師業務學習；集體備課，"三級練兵"和"三個一"教學活動等教學研究活動。有計劃、有步驟地開展。

1.堅持教師業務學習制度

根據教育的發展需要，教師業務學習要有計劃、有目的、有準備地進行，靠緊教改專題、聯系教改實際，針對性強地組織教師學習現代教育技術理論；學習有關數學教研的先進經驗和方法，提高教師的理論水平和教學業務能力。形式以集中和分組進行。

2.堅持集體備課教研制度

每周一次集體備課，按學校編定時間進行，堅持做到定時、定地、定內容、定中心發言人。集體備課的要求是：

（1）深入鉆研數學教學大綱和教材，力求掌握各年級要完成的教學任務。掌握各單元的教學目標，每課時教學的重點和難點。

（2）全面了解、分析學生狀況，了解學生的學習動機、學習基礎、智力水平、學習能力和學習方法。

（3）在集體備課的基礎上，科任教師要精心設計教學程序和方法，做到教學程序層次分明，教法選擇要符合教學目的和任務，符合學生年齡特征，真正發揮以教師為主導、學生為主體的作用。

（4）在集體備課的基礎上，寫好教案，精心設計板書和練習作業。

（5）數學大組長負責大組教研活動，副大組長負責部級教研活動，備課組負責級組教研活動。

3.堅持"三級練兵"和"三個一"教學活動制度

每學期根據教學工作意見提出的教學要求，圍繞教改的專題，按計劃、有目的、有準備地開展"三級練兵"和"三個一"教學研究活動。數學教研大組長負責校性研究課，副大組長負責部級研究課，備課組長負責級組研究課，及時組織好開課、聽課、評課活動。要努力改進教法，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，精講精練，培養創新精神。

（二）建立健全作業布置和批改制度

布置和批改作業是鞏固學生所學數學知識、檢查師生教學效果的必要手段，具體要求是：1.布置作業要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學目的利于加強數學雙基、發展學生智力、培養能力。2.作業分量適中和難度適當，嚴格執行國家教育部有關規定，嚴格控制作業量，面向大多數學生，減輕負擔，促進學生身心健康發展。3.教師應與教學同步，力求作業及時布置，及時收繳，及時批改，及時評講反饋。4.作業的題型要多樣，訓練要嚴格，書寫要規范。

（三）加強領導，落實管理，提高教研、教改質量

學校校長，主管數學教學的行政，經常深入教研組參加教學教研活動，指導教研組開展工作，提出改進意見和建議。深入課堂聽課，評課，了解教學情況，定期開展教學常規檢查。檢查備課，批改作業，及時做好質量分析及教學總結，做好情況反饋，使教和學協同同步發展，提高了教學效率。

二、根據實際，講求實效，開展專題實驗

__x小學辦學歷史悠久，是__一所名牌學校，現有師生x千x百多人。早在九十年代初，學校曾在省特級教師__x老師帶領下，進行小學數學整體化教學改革，取得一定的實驗效果。但隨著教育觀念的更新、學校教育設備更新，尤其是同志在第三次全教會上講話的發表，更是堅定我校進行小學數學專題實驗的決心，這也是學校初步完?quot;硬件"建設，面臨提高 教育教學質量的實際需要，把注意力轉向"軟件"方面的必然。就是要使數學教學改革在"減負"號角吹響下，實現最終的"提質"。因此，學校根據實際，選準實驗方向，切實有效地開展專題實驗。

（一）選準數學專題實驗方向，確定實驗內容

我校在1994年就率先開展心理健康教育，并在1997年5月確定申報了教育部"九五"重點課題《義務教育階段學生"學會學習"研究》子課題《小學學習指導/！/理論與實踐研究》，__x校長任子課題組組長，并獲批準立項，同年九月就開展實驗。其中，實驗組成員中就有3名是高、中、低部的數學教師，分別針對《高年級數學教學如何培養學生的思維能力》、《培養學生學習數學良好習慣》和《低年級學生數學學習興趣的培養》等三個專題進行實驗。

（二）在教學中實驗，以實驗促教改

在知識經濟及創新教育的呼喚下，全面實施素質教育成為教育發展的必然趨勢。開展小學數學專題實驗，就是要把就范式的教育改變為創新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創新意識。學校以課題組三位數學骨干為點，以點帶面，在全校數學教師中掀起搞數學專題實驗的熱潮。

"學會學習"專題實驗是在正常教學秩序下實施研究，在教學中實驗，以實驗促教改。我們在三年多的實驗中，通過設計《昌黎路小學學情調查表》進行學情調查、舉辦家長、學生學習心理咨詢活動、開展"教學探索交流活動日"活動等一系列的實驗，達到優化課堂教學，讓學生學會學習，全面提高教學質量的目的。做到

1.激發學生學習動機、興趣，提高學習效果

在學情調查中，有85學生認為讀書是"為了探索知識，充實自己"，也有10左右的學生是"為了升學或為了獲得教師和家長的夸獎"。因此，學生學習數學的動機與興趣都是在學習需要的基礎上產生和形成的，而這種學習的需要又取決于數學自身的特點，這需要有激勵、推動學生學習數學的內部動力，并借以達到學習的目的。李傳茂主任在數學活動課設計中，運用學法指導，在《機智的葫蘆兄弟》中，把教材要求的年、月、日教學，通過"生日禮物"、"智斗蛇精"、"快樂大本營"三個環節開展活動，注重知識性與趣味性相結合，借助動畫片《葫蘆兄弟》的生動形象，引導學生動口算、動口說、動腦想，在活動中獲取知識，鍛煉意志，體會學會學習的快樂，以趣導思，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.構建知識結構，培養學習能力

實驗中，教師根據學生能力發展和知識結構的形成，構建合理的知識結構，培養學生的創造力、思維力。在小學數學教學中，指導學生如何變被動學為主動學，變單純知識訓練為突出思維訓練，靈活多變，確定"自學基礎為起點，培養能力為重點，指導方法為主線"的教學思路，構建知識結構的三個階段：①以"培養自學能力"為突破口，圍繞教材特點與學生實際，嘗試指導學生看書學習的方法，引發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；②課堂引進"看、擺、講、練、評"五種學習活動，提出"一法為主、多變交叉配合"的觀點，促進課堂教師主導和學生主體作用的最佳配合。③課堂教學整體化，改變過去"題海訓練"傾向，使學生明算理、懂方法、精訓練、減輕過重負擔，發展學生智力。__x主任在《對培養小學生會學數學的探索》中總結出"三鼓勵三培養"的教法探索，從而提高學生學會學習數學的能力。

3.有效運用現代教育技術輔助教學

我校根據學校發展需要，投入大量資金，建設有較大型的、現代化的多媒體軟件制作、刻錄裝置、衛星地面接收站、語音室和多媒體電教平臺，后來又啟用了階梯式多媒體綜合電化教室。是省百所電教實驗學校之一，這需要高效地將已有的現代教育技術服務于教學改革之中，運用學校的"語文電教模式"的實驗成果，滲透到小學數學教學之中，適時、適量地運用電教手段與學生的知、欏⒁狻⑿型騁緩托常岣囈萄ЧH縹庋┙嗬鮮υ誚萄?quot;求比一個數多幾的數"中，運用現代教育技術，化靜為動，利用低年級學生的無意注意，調動學生學習積極性，突出"紅珠子比綠珠子多4顆"的知識點，使學生理解"求較大數用加法計算"的方法，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的，從而培養學生解決實際問題的能力。

開展小學數學專題實驗，是提高教育教學水平，培養學生學會學習?quot;及時雨"，在實驗中，不僅教師向"科研型"轉變，學生也從中受益菲淺。學校在實驗中嘗到了開展專題實驗的甜頭，現在已經申報省級子課題《小學數學課堂學習方式研究》，已獲沿海版教材編委會批準立項，現正展開實驗。相信昌黎路小學科研興教的路越走越寬敞。

三、更新觀念，師生互動，提高素質水平

我校的教學、教研、科研一直走在全市的前列，從92年"改革課堂教學結構，優化課堂教學"的實驗到"從應試教育轉軌素質教育"再到"全面實施素質教育，培養學生’學會學習’、培養創新精神和實踐能力"。一直充當著"排頭兵"和"領頭雁"，學校的數學教研組被湘橋區教育局評?quot;先進教研組"，李傳茂、周堅兩位老師還被評為湘橋區數學科帶頭人。

當今，知識經濟已見端倪，新的教學理念應運而生，教學大綱、教學內容、教學方法正在發生著深刻的變化，小學課堂改革進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當做至高無上的權威，充當知識的"施舍者"，而應當以學生為主體，讓學生在體驗、領悟和創造中學習數學，因此變傳統的"講授式"為"啟發、引導式"；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學氛圍，變"以師為本"為"以生為本，以人的發展為本"，鼓勵學生向教師質疑問難；課堂教學改變以往的傳授知識為目標，在引導學生探索獲得數學知識的同時，培養學生的創新精神和實唯一踐能力；課?quot;學會學習"的研究，更使老師們告別了"只注重塞給學生現成的結論而不重視得出結論的方法及過程"這種舊的教學模式，教師們深深認識到教會學生學習方法比掌握知識更重要；由于老教材已經滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發展，所以我們要求教師要充分發揮主觀能動性，創造性地利用教材，盡可能使教學過程成為學生主動探索和解決問題的過程。

由于教師觀念更新，能以學生發展為本，激發學生的學習興趣，從而使學生樂學數學，并學會科學的思維方法和具有創新精神。因此取得了教學的大面積豐收，每學年參加區的統考，全校各級數學平均成績都名列區的前茅，面對整體數學素質的提高，我們付出了努力做出了成績，對于數學特長生的培養更具有經驗，92年以來，我校參加數學奧林匹克賽獲全國數學會一等獎3人，二等獎16人，三等獎11人。參加"育苗杯"數學通訊賽獲省獎的共51人；參加"華庚杯"數學競賽獲二等獎8人，三等獎4人。教師中具有培養學生參加各級數學競賽能力的有10人，其中獲國家二級教練員稱號的有2人，被省數學會評為優秀輔導員1人。

青年教師參加數學教學觀摩賽獲區一等獎2人，二等獎3人，市二、三等獎3人；參加沿海版數學教學設計賽獲市二等獎1人，獲省二、三等獎的4人。教師們在不斷地實驗、科研過程中，也總結了很多的經驗，并積極撰寫論文，其中獲得__區數學論文一、二、三等獎的有9篇，市級獎的2篇，省級獎的2篇，獲全國"學會學習"研究課題成果獎的論文10篇，其中__x老師的論文《善于運用比較》刊登在《小學數學教學》，__x老師的論文《小學數學教學中創新學習的培養途徑》被 選入上海三聯出版社出版的《中小學生"學會學習"研究》一書。

四、存在問題及建議

1、雖然老師們都認識到觀念要更新，但在實際操作中還存在駕輕就熟，教學方法沒有多大的創新；

2、在實際教學過程中，一些教師業務水平還有待提高，對學生還存在著不放心、不信任，存在著把知識嚼碎后塞給學生；

第5篇：小學數學評課范文

摘 要 當前的數學課堂評價比較偏重分數，忽視了綜合素質與可持續發展的評價，忽視了主體多源、多向潛能的發掘；把本身并不科學的評價結果視為教學成功與否的唯一標準。顯然這是與教育的初衷相違背的，也是與現今社會對人才的要求是大相徑庭的，現代社會需要的并不僅僅是一個卷面考試得高和的人，需要的更是一個全面發展的人，有鑒于此，在綜合教學理論和自己教學經驗的基礎上，提出了一些對于下偶爾數學課堂評價的意見和建議。

關鍵詞 小學數學 課堂評價

《數學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。”由此我們應該認識到，評價學生的數學學習水平必須從只關注學生的基礎知識與基本技能掌握情況，轉移到全面關注學生的情感、態度、個性、認知、能力等各方面的發展上來。

首先在評價時老師要做到評價主體的多元化。以往的教學活動中，評價對象一般是學生，評價主體為教師，這種教師對于學生的單方面評價，在班級人數相對較多的今天，是很難做面面俱到和一針見血的。現今提倡的教學理論認為，教學評價的主體不能只是教師，評價主體要做到多元化。評價方式有教師評價學生、生生互評、學生自評和學生評價老師。

在教師評價學生時要注意對于不同的學生的評價要求應該有所不同，讓學生都能夠感受到教師對于他們的希望和耐心。評價語句要注意使用溫情的語句，對于學生的每一次嘗試都給予積極的鼓勵。由于同學之間的相互接觸相對于要教師與學生的接觸要密切很多，由學生之間進行互評相對于教師對于學生的評價會更加客觀，學生之間進行互評的意義還在于增強學生之間的交流合作，有助于學生之間取長補短，共同進步提高。學生自評要求學生在了解學習要求和目標前提下，根據自己的學業完成情況，進行自我監控、自我反思、自我教育的活動，學生一旦成為了對自我學習情況的評價主體，就會在學習活動中自覺進行自我監控和自我反思，從而提高學生學習的效率。對于學生自評的形式，教師可以培養學生在課堂上進行口頭的自我評價。如，在教學活動結束后，教師對自己一節課或是一段時間的教學活動進行自我評價，這實際上是教師對于學生如何自評提供模板，也有助于教師教學水平的提高，然后積極鼓勵學生也給自己的學習活動進行評價。也可以鼓勵學生將自己的學習反思情況寫成所謂的“學習日記”，以書面的形式對自己的學習情況進行總結。而學生對老師的評價就一舉改變了以往教師高高在上的“裁判”地位，使學生對于教學活動也有了發言權，讓學生對于教師的教學活動也能夠提出自己的意見和建議，讓學生充分認識到自己的學習主體地位，同時教師的教學水平也能進一步提高。

其次評價要針對學生三維目標的建構，要注意評價角度的多元性，現在的教學評價不能僅僅停留在學業成就上的評價上了，對于學生情感態度與價值觀、過程與方法的發展也要進行適度的評價。教師的評價不是只是關注學生考了多少分，而是對于學生通過這堂課的學習，學到了怎樣的學習方法和技能，學習能力又得到了怎樣的提高也要進行評價。評價只有多元化，才可能發現每一個學生的長處，開發他們的潛能。

教師要特別注意待優生的激勵性評價。其實待優生非常渴望得到教師的關注，他們渴望能夠像學優生一樣獲得學業上的成功，但是由于種種原因，他們失去了學習的興趣和動力。但是他們依然在內心是渴望成功的。教師要努力發掘其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，使他們在引導激勵下看到自己的能力和進步，從而增強學習信心，學生就有可能逐漸由待優生轉向中等生甚至是優等生。如有的待優生雖然學習成績比較靠后，但是他們在課堂上很活躍，也許很多老師很反感這類學生，覺得他們在課堂上搗蛋，但是他們在課堂上的表現恰恰是他們渴望獲得老師和同學們的關注的表現。

第6篇：小學數學評課范文

關鍵詞：課堂教學 評價 藝術

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發展為本”的新評價。《全日制九年制義務教育數學新課程標準》指出：“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于（自主、合作、探究）這種學習方式的形成。”教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在“一切為了學生的發展”這一新理念的指導下，新型的課堂評價就像一根奇妙的杠桿，能使教與學互動起來。伴隨著新一輪課程改革的春風，多種評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發揮著積極而有效的作用。所以我們應該在評價過程中“讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”，堅持以人為本，促進學生全面發展。但在現實的教學中，你有沒有經歷過學生因功利而爭著表現自我的無奈？你有沒有體會到課堂中你一而再再而三地啟發誘導，而學生懶得舉手或索性不舉手的尷尬？你有沒有遇到過低年級課堂小手如林，中高年級舉手卻是鳳毛麟角的痛楚？……是啊，一貫的呵斥會令許多創造的火苗熄滅，一聲不太誠懇的評價會令許多智慧之星夭折。常言道：好話一句三冬暖。面對課堂這特殊的環境，面對活生生、有個性的學生，他們更希望得到別人的肯定和贊識，教師將怎樣去用準、用好評價這把尺子呢？我認為適宜的環境、良好的評價方式、恰當的評價方法都起著舉足輕重的作用。

一、把握評價時機，巧妙地激發學生積極學習的興趣。

教師缺乏激勵方法和策略的引導，是造成批評現象多的主要原因之一。有效的激勵性評價語不但應把握分寸，還應把握時機，課堂學習中，教師要注意根據具體的教學情境，正確把握評價時機，對學生進行適度評價，使學生感受到被賞識的同時得到啟發，增強學習積極性。在課堂教學中，對學生正確的回答、奇特的想法等進行及時的肯定與鼓勵，可以使學生得到愉悅的體會，調動學生的學習積極性，推動學生持續不斷努力學習。比如，在課前準備中，哪怕只點名表揚一位同學動手自理能力強，就會有很多同學馬上準備好，混亂的局面馬上改變；如果把眼光盯在某個表現差的學生身上，實行批評式評價，其他同學就無動于衷，認為反正又不是批評我，那就等著教師一個一個點名吧，學生會產生敵對情緒，以致影響整節課的情緒。因此，教師要善于捕捉學生的閃光點，及時評價不拖延。

二、詼諧幽默評價，讓學生享受學習樂趣。

斯維特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”可見，每個教師都應該具備一樣必不可少的東西――幽默感。幽默的教學語言，打破了課堂內死水般的枯燥局面，讓學生在輕松的氛圍中學習。教師的課堂評價語不能單調，應富于變化、幽默詼諧，這樣才能更好地調節師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、百聽不厭，并享受其中的樂趣。在平時課堂教學的語言使用中，老師不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以融洽師生的關系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和對知識的理解。在一節應用題的練習課上，其中有一道題的問題是：“這筐蘋果有多重？”有個學生回答：“這筐蘋果有50重。”教師沒有簡單地給予肯定或否定，而是笑著問：”“你有多高？”“我身高大約120厘米。”“不，你身高大約120高。”“不能那么說！”這個學生有些著急了。通過教師機智巧妙的引導，在幽默的對話中學生很自然地理解了該怎樣正確使用單位名稱。

三、書面評價，構建和諧的師生關系。

第7篇：小學數學評課范文

【項目課題】 義務教育學科（數學）教學質量基本標準和評價辦法.

【項目編號】 01—128—235

數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于數學思考、問題解決和情感態度這三個目標的實現. 任何課堂教學都是伴著情感進行的，沒有無情感的教學. 情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶. 學生生活的環境和他所接觸的人際關系，對學生的情感形成起著決定性作用. 小學生在數學課堂求知的過程中，從老師那里獲得大量的情感體驗，逐漸能形成自己的人生觀，并通過與教師、學生的交流，陶冶他們應具備的道德情操.

在教學活動中，學生是學習活動的主人，一切教學活動應圍繞學生展開，沒有學生參與的教學活動只是一具空殼，教學活動無法展開，教學效果無從談起，所以教師應該把學生作為評價課堂教學活動的重要標準. 這種注重對學生的評價，也是新課程所倡導的教育評價，體現了教師與學生質的變化，將評價與教育、教學融合在一起. 那么，怎樣在課堂教學中評價問題學生呢？多年的教學經驗中我摸索出來的辦法如下，提出來與大家交流探討.

一、多用賞識和肯定評價學生

通過對學生的優點、長處、進步等方面的肯定，激發學生的主動性和主體性，從而促進學生生動、活潑、主動地發展. 特別是對于“后進生”更要用賞識的辦法評價他們，讓他們樹立自信.

1. 要讓尊重和關愛觸及“后進生”的心靈

與“后進生”建立親密、融洽的師生關系，讓他們沒有自卑感，通過他們點滴的進步多鼓勵，用教師溫暖寬大的胸懷接納他們，關心他們，給他們以自信，這樣，孩子的潛能就會像火山一樣爆發.

杜威說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”，教育家艾瑪遜指出，“教育的秘訣在于尊重”，中國俗語也說，“好言一句三冬暖”，因為尊重能給人以鼓舞，使人產生依賴感，從而激發出人潛在的積極因素.

2. 要讓成功體驗伴隨“后進生”左右

教師要時刻關注“后進生”的進步，哪怕是一道簡單的算術題，通過他們的努力做對了，教師都要鼓勵，肯定. 每當發現“后進生”做了別人做不到的事，教師都要當著大家的面夸贊他. 例如，我任教的六年級一個班里有個孩子很淘氣，字寫得無法辨認，是公認的“差生”. 有一天，我上課時要用圓規和三角板，可柜的門怎么也打不開，有幾名學生上來想打開，也沒能打開. 我正準備放棄時，那個孩子出來了，他用自己的鐵尺插入柜子的門縫一撬就把拒子打開了，我隨便夸了他幾句，說：“你還真行啊，這么難開的門扇都讓你給打開了，謝謝. ”同時，同學們報以熱烈的掌聲. 那個孩子高興得一張小臉像一朵綻放的花似的. 從這天起，這個孩子變了，他變得熱情了，愛幫忙，而且數學作業也隔三差五地能做上幾次了. 于是，我抓住機會，常在他不注意的時候到他跟前去指導他，發現進步馬上肯定，并說，只要你這樣堅持下去，你會是好樣兒的. 經過了幾周努力，他在課堂上能大膽發言了，而且聲音還挺洪亮的. 這正如美國著名心理學家羅杰斯德曾經說的：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能. ”

二、以“表揚和鼓勵”為契機，給后進學生以自信

自信是一個人成功的基礎，是通向成功的一把鑰匙. 給學生以自信，首先要尊重學生，賞識學生. 尊重應作為教育的第一原則，對一個人來說，保持尊嚴是做人的根本條件之一，人無自尊，就不成其為人，一旦傷及自尊，就會產生自卑. 作為教師要特別注意保護學生的自尊，多從學生的角度考慮問題，以寬容、平和的心態面對每個孩子，以賞識的眼光看待每個孩子，教師要通過鼓勵的眼神、語調和孩子們交往. 心理學認為，贊揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心. 那些學習困難、表現落后的學生，他們是向往進步的，是能夠進步的，只要對他們抱有熱切的期望，并經常給予鼓勵和幫助，他們就能在內心深處接受這種期望，并努力去做，最終獲得成功. 而且只有尊重學生，學生才會大膽發表自己的見解，師生共同討論，教學才能相長.

其次，要想給學生以自信，就要愛學生. 沒有愛就沒有教育，愛是人的一種動力，愛可以支持一個人為實現崇高的理想而生命不息，奮斗不止，愛還可以為了達到既定的目標而不斷地調整和組織一個人的行動. 正因為有了愛，人可以征服一切困難，創造人類的奇跡，但愛還要講究方式方法. 炫耀的愛心是一把砍平人理想的利斧，它不但會砍掉弱者奮發的信念，還讓他們在陽光下裸地展示血跡斑斑的傷口. 這種幫助是殘忍的，有損人尊嚴的. 所以教師評價學生時要真誠、中肯、客觀公正，實事求是，多欣賞，少打擊，多鼓勵，少批評. 只要學生積極參與教學活動，對數學有好奇和求知欲，教師就要及時地給予中肯的評價和鼓勵，在數學學習過程中，讓學生體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，在建立自信心的過程中，教師的評價起著至關重要的作用. 要讓學生在學習數學的過程中體會數學的特點，在利用數學知識解決實際問題的過程中讓學生了解數學的價值，建立自信. 鼓勵和賞識中沒有教師的充分肯定和評價是不可能的.

三、要以“表揚和鼓勵”為手段，培養學生形成良好的習慣

要在不斷學習中培養學生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣，形成實事求是的科學態度等，這都要靠在數學教學評價中逐步形成.

在學校，如果教師經常表揚和鼓勵學生，那么當學生遇到困難時，很自然地會接近教師，謀求教師的指導和幫助. 甚至可以把心里話告訴老師，把老師當成最親近、最值得信任的人，這對學生的優良品德、良好性格的形成極為有益. 在學生發言時，我們應當始終用信任和期待的目光注視他們，這樣的目光能使正在進步的學生受到鼓舞；使遇到困難、思維受阻的學生看到希望，增添力量；使有缺點、錯誤的學生感到溫暖，樹立自信. 要使對學生的評價變成有效的鼓勵因素，應該具備以下三個特點：①不要濫用表揚，表揚必須針對良好的行為；②表揚應針對某個具體需要強化的行為；③表揚應因人而異，有據可信.

第8篇：小學數學評課范文

以下是MarketingProfs網站高級撰稿人威廉?阿魯達與對帕特里西亞?休莫的對話。

營銷領域成功的關鍵

威廉?阿魯達：你曾擔任過很多高級營銷職位，你最喜歡哪一個?原因又是什么?

帕特里西亞?休莫：當然，我最喜歡我現在的職位。在Avaya里，我們的地位很獨特，因為我們是一個大集團公司下屬的小企業。我們經營和管理Avaya中小型企業解決方案這一小部分特殊業務，我是負責人。這給了我一個巨大的機會，使我們能夠真正地以市場、客戶為中心，并能真正大膽地去嘗試，去了解我的業務。

對我們來說，要想在商界獲得成功，就必須負責產品研發、產品管理、市場營銷和運營……這樣我們才能完全把握成功的機會。這非常振奮人心，因為你的成功與否取決于你對市場的洞察是否敏銳、計劃是否得到很好的執行。到目前為止，我們的團隊做得很出色。

威廉?阿魯達：你認為你在營銷領域取得成功的關鍵是什么?

帕特里西亞?休莫：有很多。首先，一個優秀的營銷人員必須以市場為中心。這聽起來很簡單，但有時，我們卻忽視了這樣一個事實：給顧客提供真正優質服務的前提是必須了解他們。因此，我們成功的關鍵因素之一就是：我們是一個以客戶為中心的組織。

不僅要考慮顧客愿意支付什么價格，自己產品的競爭力何在，還要考慮客戶想向誰購買產品，他是精打細算、量入為出呢，還是特意準備了一筆錢用于購買你的產品?對于技術，他是被動接受呢，還是主動購買?有太多太多的問題需要回答。

除此之外，熟練的營銷人員懂得營銷的藝術。營銷是一門科學，但我認為也是一門藝術。

另外是有關品牌的，要具備一種開拓創新的能力，一種使你的產品與眾不同的能力，一種令人矚目、吸引顧客眼球的能力。如果你是在全球尋找市場的話，還需要具備對每個國家細微差別的認知能力。

威廉?阿魯達：你覺得科技是如何影響營銷人員的工作方式的?

帕特里西亞?休莫：最主要的影響之一就是信息的獲取。我認為今天我們能通過互聯網獲取很多信息來指導我們的營銷活動。互聯網對于營銷組織來說價值巨大，不可低估。我們必須獲取信息，了解自己的客戶。

這里有一個例子，我閃的最新軟件成千上萬次被人從網上下載。我想知道下載的人是誰：他們是我們的終端用戶，合作伙伴，還是我們的潛在客戶?如果他們不是我們現在的客戶，我們就要確保能爭取到他們，使他們成為我們的客戶。所以，獲取信息對我們來說足一個關鍵。科技使我們能以更低的成本結識更多的人。

從產品的管理、競爭形勢的分析以及獲取信息的角度來看，互聯網的作用不同尋常。我們可以通過瀏覽網頁了解我們的競爭對手正在做什么，瀏覽他們的網站，找到一些有關他們的重要的文章。

從事營銷工作的女性為什么越來越多

威廉?阿魯達：現在從事營銷工作的女性數量越來越多，你認為原因何在?

帕特里西亞?休莫：第一，我剛才說過，營銷是一門藝術，也是一門科學。營銷需要創造力、想象力和豐富的情感，因此營銷有它充滿情感的一面。而女性情感豐富，這種情感化的、創造性的天分對她們營銷的成功起到了很重要的作用。

第二，營銷對于任何公司來說都至關重要，它融合了企業內部的很多領域。想成為一名成功的營銷人員，你需要同時做很多方面的工作。營銷是一項多重任務的工作。統計數據表明，女性在做多重任務工作方面比男性表現得出色。

威廉?阿魯達：對于那些想在將來的某一天成為營銷副總裁或營銷總監的女性，你想給她們什么建議?

帕特里西亞?休莫：最重要的是，你需要了解自己的企業。因此，對于任何女性，我都強烈建議，除了營銷方面的訓練之外，應掌握更多領域的知識，只有這樣，她們的工作才會更有成效。營銷可以維持一個企業，也可以成就一個企業，這正是優秀公司和卓越公司的區別所在。

我認為，如果一個人的全部職業生涯都是從事營銷工作的話，他的工作是不會有太大成效的。懂得銷售，甚至從事實際銷售工作，是營銷職業生涯中重要的一步。懂得產品管理和產品營銷也是事業成功不可或缺的一部分。銷售總監有重要的預算項目需要管理，所以他們必須了解企業的財務預算、成本控制供成功的平臺。因此，我的建議是，要有跨領域的訓練，盡你所能，學習任何你能學到的知識，能在別人面前大膽地說：“嘿，我曾經做過那些工作，我懂得有關銷售的問題，我知道產品管理中的挑戰，我之所以知道，是因為我做過。”沒有什么比這更有說服力了。

自己的，才是最真實的

威廉?阿魯達：我曾經在IBM的一次會議上看到了你。IBM是一個相對保守的公司，而你卻走進來，和會議室里所有的人――擁抱，他們可都是公司的高層領導啊。在這么大的公司里，你是怎樣培養自己如此強的自信，做真實的自己?

帕特里西亞?休莫：在企業里，你有權利自由地做真實的自己。現在，我來解釋我的意思：我們都愿意在二十二三歲時開始我們的事業，做我們自己。但是在這個階段，我不敢確信我們是否清楚我們是誰。隨著事業的發展，我找到了一份又一份的工作，我成功了，但那不只是我一個人的，而是那些與我一起工作的人共同努力的結果，也歸功于我接受的訓練和提供給我的機會。

隨著你慢慢地成熟，你開始認識到，“自己的，才是最真實的”這一古老格言適用于我們人生中的所有方面，是放之四海而皆準的真理。如果你因為做真實的自己而感到輕松愉快的話，你的正直，你的真誠，你給人的信任感，都會熠熠生輝。無論他們是否喜歡你的個性，一個不爭的事實是：這個人是真實的。

我經歷的越多，就越有勇氣說：“你知道嗎，我想給這家伙一個擁抱。”或者說：“我想站在觀眾面前大聲地叫――去年，在維加斯我們的足球開賽時，我就這么干過――因為我為我的團隊感到驕傲。”我還會說：“此時此刻，我真的很感動，因為我是如此地愛你們，我為你們感到如此地驕傲和自豪。”于是，淚水會奪眶而出。我從不掩飾自己的情感，他們已經習慣了我這樣!可現在，這也有問題，我生氣時，他們也會知道我是真生氣了。

公司總部里沒有客戶

威廉?阿魯達：在面試招聘營銷人

員時，你認為一個優秀的應聘者應該具備什么品質? 帕特里西亞?休莫：我在他們身上尋找充沛的精力和飽滿的熱情。當然，還有學歷、營銷背景，這些都是必不可少的。

如果我招聘在中小企業領域為我們銷售產品的營銷人員，他們應具備與我在大企業所招聘的人員不同的技能和資歷，因為，中小企業的客戶與大企業明顯不同。

我也在他們身上尋找激情，尋找正直和真實。我尋找能完成多重任務工作的人。他們愿意了解客戶，喜歡走出公司和客戶打交道，而不只是坐在公司總部里憑空創造營銷方法和營銷策略。有一句我最喜歡的諺語是這么說的：“公司總部里沒有客戶。”你必須走出公司，去結識他們。

坐在面試者對面，看著他們的眼睛，看看他們身上有沒有這些品質，我就能判斷出他們會不會成為優秀的營銷人員。所以，我經常是跟著感覺走，而我的感覺總是沒錯。

威廉?阿魯達：有沒有一個特別的面試或個人簡歷，或者是某個應聘者做了什么讓你拍案叫絕，給你留下深刻印象?

帕特里西亞?休莫：在過去的二三十年里，我面試了成千上萬的應聘者。我不想太羅嗦，的確有一些看似很普通的討論，卻一直讓我記憶猶新。我聽到了太多的公司語言，那些話沒什么意思，一點兒也不真實。我真想對這些家伙說，這些東西沒用，誰教你這些的?我只能讓他們走人。

威廉?阿魯達：還是回到“真實”這一品質。也就是說，即使在只有30分鐘的面試過程中，也要做真實的自己，才能建立良好的關系。

帕特里西亞?休莫：即使是電話面試，我也希望聽到應聘者充沛的精力和飽滿的激情，聽到那種興奮，我不想聽見“喂，我是某某某，我想應聘這個工作”之類的套話。

構建良好的關系網絡

威廉?阿魯達：參加某種方式的終身學習也很重要，因為一個人不能活在過去的輝煌里。你有什么學習方式可以推薦給營銷人員，使他們能掌握最新的知識和理念?

帕特里西亞?休莫：總有一些機會讓你接受教育或培訓，以學校為基礎的學習方式就很好。現在有很多專家走出校園，給公司提供很多方面的幫助，教公司如何使自己立于不敗之地，如何發展，如何做行業的佼佼者，走在行業的最前頭。

你也可以偶爾或正式地參加一些協會，從其他專業營銷人員那里學到很多東西。同時，你還可以看看其他諸如分析師的報告之類的東西，隨時了解分析師的最新觀點、理念，并和分析師建立良好的關系。

威廉?阿魯達：我想指出一點，“關系”一詞你今天已經用了好多次。顯然，營銷在很大程度上是關于“關系”的。這次采訪，我聽到的主題之一就是：能夠和組織內外的人以及客戶建立良好關系的人，才有可能成為最成功的營銷人員。

帕特里西亞?休莫：是啊，我完全認為這是營銷人員成功之路上最關鍵的因素之一。那些關系，你將終身受用，對你的事業永遠都有幫助。

威廉?阿魯達：對于那些希望在營銷領域早日獲得成功的剛剛畢業的學生， 你有什么建議?

第9篇：小學數學評課范文

一、有效利用課堂語言評價，營造良好的課堂氛圍

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”所以在數學課堂上，營造良好的課堂氛圍至關重要。良好的課堂氛圍是教學活動賴以發生的心理背景，也是學生積極思維的良好環境。良好的課堂氛圍容易使個體形成積極的學習情緒，這樣學生就容易把潛在的情感轉移到數學內容的學習上，而恰當的課堂語言評價就是營造這樣的氛圍的條件之一。課堂教學中，教師的表揚要建立在真實、客觀的基礎上，要關注學生的需要，切勿濫用表揚的評價語言，只有適時地對學生的表現進行肯定和表揚，才能使學生享受成功的愉悅，進而樹立起學習的信心。如果只要學生發言就說“棒極了”“真聰明”，這時的鼓勵就會失去它應有的價值和意義。因為超值的嘉獎會讓學生產生惰性，長此以往，被夸獎了的學生就會“迷失了自我”，而且還會在無形中壓制著其他的學生。正確適當地語言評價，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面的語言評價又是鼓勵學生愛學、樂學、“我要學”的手段之一。在課堂教學的評價中，我們應在重視教師對學生正確評價的基礎上，把學生推向教學評價的“前臺”，提倡網絡式的評價方式，包括學生對學生的評價、學生對教師的評價。新一輪基礎教育課程評價改革的方向是：多角度地評價、觀察和接納學生，尋找、發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。

二、有效利用課堂語言評價，培養學生傾聽、解讀、交流的能力

傾聽、解讀、交流習慣的養成對于學生知識的獲得質量有很大的促進作用，教師應該有意識地通過語言評價加以強化訓練。這是集中學生注意力、培養學生良好學習習慣、進行有效教學所必須具備的條件。在知識的重難點、關鍵處，培養學生的“傾聽”能力是很有必要的。有時教師使出渾身解數，既“誘導”又“哄騙”就是不奏效，學生各顧各，課堂猶如一盤散沙。小組討論結束后，我的意見還是我的，你的還是你的，究其原因，主要是學生沒有傾聽，不會傾聽。而一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的效果。我們要利用課堂語言評價牢牢地把讓學生“傾聽、解讀、交流”這一形成動態課堂的關鍵展開教學。不斷地引導點撥，促使學生在解讀同伴的意見的過程中取長補短；在相互交流評價中，學生的意見及時得到補充調整而更趨完善，從而有效地使教學向更深層次推進。

學生的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要傾聽同伴的聲音，解讀同伴的見解；需要互相交流，互相評價；需要經歷從混沌到清晰的過程，經歷正確與錯誤的考驗。

三、有效利用課堂語言評價，培養學生的反思能力