教案教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教案教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教案教學設計范文

一、概念范疇不同

教案是傳統教育科學范疇的一個基本概念，又可以叫做課時計劃，即以課時為單元確定的具體教學方案，是教師實施教學的藍本。教案的編寫依據是教學大綱，是教學大綱的具體貫徹。教案的基本組成部分是教學進程，包括每一個具體的教學內容、詳細教法、使用教具、時間分配等，應有盡有。整個教學過程通常包括五個環節：組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業，它深受前蘇聯教育家凱洛夫模式的影響。

教學設計也稱教學系統設計，本來是起源于西方的現代教育技術學科的重要分支，指一種研究過程，也指由此得來的教研文體，是一種教學構想。它主要運用系統分析方法，以解決教學問題、優化教學效果為目的，要求以傳播理論、教學理論和學習理論為指導，追求顯著的科學性、協調性和創造性。整個教學設計大體應當包括這樣三個基本程序：“我的教學目標是什么”、“我怎么實現教學目標”、“我的教學目標實現了沒有”。教學設計包括宏觀設計和微觀設計，課堂教學設計屬于其中的微觀教學設計。

二、對應范圍不同

教案又叫課時計劃，是教師把某一課題或課時作為研究對象而編寫的，應該對應的范圍非常集中，需要表現為鮮明的“微觀性”。

教學設計則是把整個充滿各種教學因素的動態復雜關系的教學系統作為它的研究對象，可以對應的范圍相當寬泛，能夠顯示出顯著的“宏觀性”。它可以大到一個學科、一門課程，當然也可以小到一堂課、一個問題的解決，具有比較大的伸縮性。總的來說，教學設計有這樣三個不同的層次：以系統為中心的設計，以課堂為中心的設計，以產品為中心的設計。由于我國目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計在教學設計中使用最多，但這并沒有否認教學設計的對應范圍可以遠遠大于教案這一基本事實。

三、秉持理念不同

傳統教案秉持“課堂、教師、教材”為中心的傳統教學理念，其核心目的就是教師怎樣把教學內容講好。因為傳統教學理念認為，知識、技能是客觀的，可以傳授給學生；學生就是知識、技能的接受者；教學就是向學生傳授知識、技能的過程。因此，教案的編寫就很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，突出教師的主導地位，卻對學生的主體地位未能予以應有的注重，這就造成學生雖然學到了基本知識和基本技能，但是往往缺乏發現問題、分析問題和解決問題的能力。

教學設計秉持以人為本、基于學習與知識創新的“學習者中心”教學理念，認為知識和技能不完全是客觀的，是學生在和外在環境交互作用過程中生成、建構的；學生是充滿生命意識、社會意識、內在潛力和獨立個性的人；教學是師生平等交往、積極互動、共同提高的過程。因此，教學設計就不僅重視教師的教，更重視學生的學，要給學生留出自主性、生成性學習的空間，以使學生學得更好、取得更好的學習效果為核心目的。這就必須對學習者進行特征分析，并合理利用現有媒體及其他教學資源，注意相關的教學反饋，以利于學生學習能力的提高。

四、構成元素不同

教案一般包括教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學工具、教學時間、教學內容和步驟（教學進程）以及教學后記等構成元素，還包含了組織教學、復習、新授、練習鞏固、布置作業等五個大致環節。

教學設計可以包括教學目標的制定、學習者有關的分析、教學內容的分析與組織、教學策略與媒體的運用、教學的評價等構成元素。其中教學目標、教學策略和教學評價代表了教學設計的三個基本程序，也是人們討論最多的骨干構成元素。

統觀上述兩者的構成元素，除了大致環節和基本程序不同以外，尤需注意的是，對學習者的有關分析是傳統的教案所忽略、而教學設計不可少的，因為“任何教學設計理論的基本前提都是為學習者的學習而設計教學”，“教學設計的生命力在于‘學習者中心’，這是現代教學設計最本質、也是最顯著的特征”[1]。而且，兩者的其他構成元素即使看似相通相類，其實也還各具不盡相同的含義。

1.“教學目的”和“教學目標”

傳統教案用“教學目的”，就強調了教學行為的意圖，而“教學目的”是由教學大綱確定了的，它規定了教學任務的上限，教學中不得超綱偏綱，即要“以綱為綱，以本為本”，教師沒有發揮創造的余地；再則，“教學目的”以教師為闡述主體，體現的是教師的主導作用，是教師向學生傳授基本知識和基本技能。教學設計用“教學目標”，則側重于教學努力的方向，而“教學目標”只是根據課程標準來靈活制定的，它只是設定了教學任務的下限，教師和學生都有較大的創造發揮余地；再則，“教學目標”以學生為闡述主體，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀（即“三維目標”）的有機統一。

2.“教學重點難點”和“教學內容分析”

傳統教案是基于“教材中心”的，教師的任務就是“教教材”（即“以本為本”），“教學重點難點”主要由教學大綱來明示，并沒有關照到不同學習者的不同狀態，往往缺乏適宜的針對性。教學設計是基于“學習者中心”的，學生的學習問題就是教學設計者應當解決的根本的教學問題，教師的任務只是“用教材”去為學生服務，因而“教學內容的分析”，以及教學重點難點，必須結合學習者進行分析，強調一定的系統性、連續性，尤其是適宜的針對性。

3.“教學工具”和“教學媒體”

傳統教案需要的教學工具比較簡易，主要是黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等，信息承載和功能比較有限。教學設計可選的媒體尤為先進，包括幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電影機、電視機、VCD、DVD、計算機（其技術在不斷升級，其軟件在不斷更新）等，能擴大課堂信息容量，提高學生學習興趣，降低理解難度，但教師要用心選擇材料，精心制作課件，把握出手時機，講究實際效果，它可以和傳統教學手段配合使用。

4.“教學方法”和“教學策略”

傳統教案可以選用的教學方法雖然已經比較豐富，但也都側重在指向基本知識和基本技能的過程中，通過讓教師嫻熟地傳授和訓練，來使學生有效地記憶和掌握，可以說，“教學方法”基本上是教師為實現既定教學目的、完成既定教學任務而安排的行為方式。教學設計為實現“三維目標”，在借鑒傳統教案教學方法的基礎上，側重學法指導、情境創設、問題引導、媒體使用、反饋調控等教學策略，更注重教學的動態生成性和即時靈動性，可以說，“教學策略”是要教師陪伴學生體驗、探究、發現、思考和解決問題，從而達成和享受充滿創造性的生命智慧。

5.“教學步驟”和“教學過程設計”

這兩者分別是傳統教案和現代教學設計的重心所在。傳統教案的“教學步驟”強調預設的程序，體現了教師對課堂教學的精心準備和周密安排，但也會帶來僵化和苛細的弊端，不利于教學過程中即時即景的靈活創新。教學設計則大大淡化了傳統教案的程式性和繁瑣性，它往往只是一個教學構想，“教學過程設計”并不要求整齊劃一，從而充分尊重了教師教學的創造性和學生學習的自主性。需要說明的是，雖然現今已有的教學設計模板初看起來也顯得具有相當的程式性和繁瑣性，其實目的只是為教師在認識和運用現代教學設計之初，提供一種有效的參考和借鑒，完全可以有所取舍，并不需要全盤照搬。

6.“教學后記”和“教學評價”

傳統教案的“教學后記”可以記的內容比較寬泛，沒有嚴格要求，并且和教案本體的關系較為松弛，甚至在教案編寫的實際中時常為一線教師所忽略。教學設計的“教學評價”則是其三個基本程序之一，占有不可或缺的比重。而且，即使傳統教案的教學后記有了教學評價，也主要是看學生對知識、技能的掌握符合教學大綱的程度，難以看出其價值取向。教學設計的教學評價則要同時從三個側面看教學目標的達成程度，強調為學生的終身可持續發展奠定基礎，要顯示出對價值觀的充分注重。教學評價包括形成性評價和總結性評價。課堂教學設計主要使用前者，這是一種過程評價，旨在及時診斷和調整師生雙方的“教”和“學”，以完成教學目標；后者主要適用于一個教學階段（如一個大的教學單元、一個學期或一個學年）的教學活動完結以后，適用于宏觀教學設計。

由以上對于兩者不同點的比較分析可以看出，傳統教案作為人們長期以來經驗性教學行為的產物，具有相當的合理性和有效性，其實是現代教學設計賴以產生的必要基礎，但是面對基礎教育教學改革和新課程標準的實施，已經表現出顯見的理論性不足和教學理念滯后，必須加以改革；教學設計以現代教學思想為指導，以現代教學媒體為手段，具有自己的理論框架和行為憑借，已經初顯出勃勃生機，但還需要在未來的教學實踐中繼續發展和完善。二者完全可以相互取長補短，交互融合發展，擁有了現代教學設計思想的教案，或者吸收了傳統教案成熟經驗的現代教學設計，必將帶來更好的教學效果。

第2篇：教案教學設計范文

Lesson89教學設計示例

Period:TheFirstPeriod

Properties:Tape-recorder,Overheadprojector

TeachingAims:

1.Knowledgeaim:

Studentsshouldgraspthenewwordsandexpressionsaswellasthemainideaofthedialogue.

2.Abilityaim

Studentsshouldmakeadialoguebythemselvesaccordingtothetextbook.

3.Emotionaim

Trytostudyhardandworkhark.

LanguageFocus:

1.Passivevoice:bedone

2.Newwordsandusefulexpressions:beback,mustbe,solve,inmanyways,havealook,oneof,best-seller,beinterestedin.

TeachingProcedures:

a)Organizingtheclass

Greetingsandadutyreport.

b)Revision

Todictatethewordslearnt.

c)Leading-in

T:Therehavesomefamouspeopleintheworld,orinacountry,orinacity,oronlyinaschool.Thesepeopleareknownbymostofusandwetalkaboutthemveryoften.Therealsohavefamouspeopleindifferentfields,eg.Famoussingers,famouspoliticians,ormaybetheyarefamousforabook,etc.(write“befamousfor”ontheblackboard)Whichfamouspersondoyouknow?Whatdoyouknowabouthimorher?

Getthestudentstotalkaboutfamouspeople.

T:Good,youseemtoknowalotaboutthosefamouspeople,todaywe’regoingtolearnaboutafamouspersonwhoisconnectedveryclosewithcomputers.Canyouguesswhoheis?

d)Presentation

playthetapeforthestudentstolistenandreadthedialogue,explainsomedifficultwordsandusefulexpressions.

1.beback

Isyourfatherin?(orbe+adv.)

bedone

Thosewindowsarebroken(bythelittleboy).

2.inmanyways

Wemusthelpthepoorgirlineveryway.

3.oneof

JuliaRobertsisoneofthemostattractiveAmericanactresses.

4.best-seller:sth.sellbest.

Hisbookisthebest-sellerofthismonth.

e)Practise

Studentsreadafterthetape,thenreadinpairsandtrytomemorizethemaininformation.Thenactoutinfrontoftheclass.

f)Readandpractise

First,readthedialogueinpairs;thenmakeconversationsoftheirown,andactthemout.

g)Homework

1.Tomakesentenceswiththefollowingphrase.

oneof,Itseems,beinterestedin,I’msure.

2.TofindmoreinformationaboutBillGatesorcomputertechnology.

3.Doexercisesonpage109.

h)Summary

Filltheblankswithproperprepositions:

1.ThebookisBusiness@theSpeed___Thought.

2.It’swritten___BillGates.

3.He’stherichestman___theworld.

puterscanhelppeoplesolveproblems___newways.

5.Willyoupleasetakethebooks___theclassroom?

6.I’mnotinterested___computergames.

Keys:1.of2.by3.in4.in5.to6.in

Lesson89教學設計示例

Period:TheFirstPeriod

Properties:Tape-recorder,Overheadprojector

TeachingAims:

1.Knowledgeaim:

Studentsshouldgraspthenewwordsandexpressionsaswellasthemainideaofthedialogue.

2.Abilityaim

Studentsshouldmakeadialoguebythemselvesaccordingtothetextbook.

3.Emotionaim

Trytostudyhardandworkhark.

LanguageFocus:

1.Passivevoice:bedone

2.Newwordsandusefulexpressions:beback,mustbe,solve,inmanyways,havealook,oneof,best-seller,beinterestedin.

TeachingProcedures:

a)Organizingtheclass

Greetingsandadutyreport.

b)Revision

Todictatethewordslearnt.

c)Leading-in

T:Therehavesomefamouspeopleintheworld,orinacountry,orinacity,oronlyinaschool.Thesepeopleareknownbymostofusandwetalkaboutthemveryoften.Therealsohavefamouspeopleindifferentfields,eg.Famoussingers,famouspoliticians,ormaybetheyarefamousforabook,etc.(write“befamousfor”ontheblackboard)Whichfamouspersondoyouknow?Whatdoyouknowabouthimorher?

Getthestudentstotalkaboutfamouspeople.

T:Good,youseemtoknowalotaboutthosefamouspeople,todaywe’regoingtolearnaboutafamouspersonwhoisconnectedveryclosewithcomputers.Canyouguesswhoheis?

d)Presentation

playthetapeforthestudentstolistenandreadthedialogue,explainsomedifficultwordsandusefulexpressions.

1.beback

Isyourfatherin?(orbe+adv.)

bedone

Thosewindowsarebroken(bythelittleboy).

2.inmanyways

Wemusthelpthepoorgirlineveryway.

3.oneof

JuliaRobertsisoneofthemostattractiveAmericanactresses.

4.best-seller:sth.sellbest.

Hisbookisthebest-sellerofthismonth.

e)Practise

Studentsreadafterthetape,thenreadinpairsandtrytomemorizethemaininformation.Thenactoutinfrontoftheclass.

f)Readandpractise

First,readthedialogueinpairs;thenmakeconversationsoftheirown,andactthemout.

g)Homework

1.Tomakesentenceswiththefollowingphrase.

oneof,Itseems,beinterestedin,I’msure.

2.TofindmoreinformationaboutBillGatesorcomputertechnology.

3.Doexercisesonpage109.

h)Summary

Filltheblankswithproperprepositions:

1.ThebookisBusiness@theSpeed___Thought.

2.It’swritten___BillGates.

3.He’stherichestman___theworld.

puterscanhelppeoplesolveproblems___newways.

5.Willyoupleasetakethebooks___theclassroom?

第3篇：教案教學設計范文

1．知道什么是電阻．

2．知道電阻的各種單位及其換算關系．

3．理解決定電阻大小的四個因素．

能力目標

1．能認識到電阻是導體本身的屬性．

2．能進行電阻不同單位之間的變換．

3．能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小．

4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．

5．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．

情感目標

培養學生實事求是的科學態度和刻苦探索的科學精神．

教學建議

教材分析

本節首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節所有的結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.

教法建議

本節宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法．

本節的所有結論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養思維和操作能力，培養學生分析處理實驗數據能力．

導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小．不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現出來．

由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的變化．

為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示．某種材料制成長，橫截面積為的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率．

教學設計方案

導入新課

給學生布置任務：

將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連成電路并讀電流表示數．再出示電阻定律演示器，按下述要求重作上述實驗

1．用導線代替小燈泡做一次．

2．用導線代替再做一次．

組織學生總結分析，提出問題

教師可引導

上述兩次實驗，用的都是一節干電池即電壓相同，那么兩導線中的電流大小為什么不同？（一位學生到前面連接；其他同學審查連接過程，找出操作上的問題）

找其他同學到講臺上完成并記錄實驗數據，總結現象—電流大小不同

讓學生猜想該現象可能由于什么不同造成的.

學生總結：

外部條件都相同，肯定是由于導體本身不同造成的．

教師引導：

提出電阻概念，指出：原來導體雖能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小．

學生判斷分析后，教師指出，不同導體電阻一般不同．教師簡述研究電阻有重要意義．在應用中初步理解電阻含義（這里讓學生判斷只限于電壓相同的例子）．

導體比如金屬導體對電流有阻礙作用，實質是由于定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的．

為了衡量導體對電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規定電阻的單位，國際單位制中電阻單位是“歐姆”（）還有千歐（）、兆歐（），多大的阻礙作用是呢？

如果導體兩端電壓是，通過的電流是時，這段導體的電阻是．通過舉例讓學生體會歐姆大小．

學生到課本中找到關于規定的表述文字并讀后再讓學生根據單位字頭號自己說出三個單位核算關系．再讓學生觀察，，電阻和滑動變阻器．

觀察和聽老師介紹的這些導體電阻都不同，那么導體電阻與什么相關、由什么因素決定呢？啟發學生猜想？

怎樣設計實驗來驗證？

方法指導，介紹控制變量的方法．在

學生猜想基礎上，根據研究思路分析，用如圖所用裝置完成下面三組學生實驗．

實驗1

研究導體電阻跟材料關系．根據前面實驗數據直接填入記錄表．

說明通過錳銅導線電流大于通過鎳鉻合金的電流．

結論

*

分析說明．導體的電阻由材料、長度、橫截面積決定，所以說電阻是導體本身的一種性質

實驗4

研究電阻與溫度關系．

實驗裝置圖

教師幫助學生分析歸納結論．

導體電阻還與溫度有關．學生歸納后，教師小結：一般地溫度越高，電阻越大．

板書結論

導體的電阻是導體本身一種性質，它的大小與導體的材料、長度、截面積和溫度有關．

由于導體電阻由材料、長度、截面積和溫度共同決定，所以要比較兩種不同材料電阻的區別，必須取相同長度、截面積、相同溫度的導體加以比較，課本上列出了長1米截面積為1毫米在0℃時不同材料的電阻值．

我們前面講的電阻單位是歐姆，從導體本身性質角度來說就是在溫度為0℃時，長106.3厘米截面積為1平方毫米的水銀柱所具有的電阻．

學生看P92頁表，回答下列問題：

哪些材料導電性能好？

為什么常用銅或鋁做材料，而不用便宜的鋼鐵？

探究活動

【課題】

1.導體電阻的微觀機制

2.不同導體電阻差別的微觀機制

【組織形式】個人和學習小組

【活動方式】

第4篇：教案教學設計范文

【教學目標】

科學概念：

植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。

【教學準備】

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；

學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

【教學過程】

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要__________________________________________

水生植物的生長需要__________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化？

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點

第5篇：教案教學設計范文

一、回顧課文

同學們，民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。上節課我們初步閱讀了《獵人海力布》這篇課文，了解了故事的大致內容，現在請你們回憶一下，課文主要講了海力布的哪幾件事？（救白蛇 得寶石 救鄉親 變石頭。）

同學們你們看，前一個故事埋下的伏筆，在后一個故事的發展中會一步一步地呈現出來，故事就是這樣推進的。

二、回顧復述故事的方法

講故事最基本的要求就是要故事情節完整，我們在四年級時也學過怎樣簡要復述課文，那請同學們回憶一下：怎樣做才能在講故事時不會遺漏重要情節？

（可以借助表格、示意圖、思維導圖、關鍵詞等方式梳理主要情節。）

三、練習復述

現在請大家以“救白蛇得到寶石”為內容，自己試著講一講這段故事，可以講給你的同桌聽。誰想毛遂自薦到臺前講故事？（我覺得你特別棒，講得文從字順，內容也具體完整。）

那現在我們來討論一下：除了故事情節完整，有什么好的建議可以把故事講得更精彩呢？（把自己想象成故事中的人物，揣摩人物的心里想法；加上合理的想象，拓展文中沒有的內容；以故事中某一個人物的口吻講故事。）

四、變換角色復述

文中最令人感動的部分是海力布“救鄉親變作石頭”，那你能不能用上剛剛我們討論的方法，小組內試著以海力布或者鄉親們的口吻講一講海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，互相提建議，并最終推選一人講給大家聽。

過渡：在即將大山崩塌、洪水來襲如此危急的情況下，如果你是海力布，你打算怎樣勸說不愿離開的鄉親們呢？

面對這即將遭遇的險情，你會怎么想？

生：要是我就這樣告訴鄉親們，他們肯定不會相信，但是不告訴他們，他們就性命難保了。

生：山洪就要爆發了，但是我又不能跟鄉親們說，因為我會變成一座石像。但是，如果不跟他們說，那他們的性命就難保了，用我一個人的生命換回鄉親們那么多老老少少的生命，肯定是值得的。

生：這真是太糟糕了，我一定要馬上把這件事告訴鄉親們。

師：聽到這個消息，海力布心想：這怎么辦啊，大山崩塌，洪水來襲，鄉親們……不行，我得趕快勸他們搬家。于是，海力布急忙跑回家對大家說：“咱們快搬到別的地方去吧，這里不能住了！”鄉親們聽了很奇怪，有一個鄉親站出來說：“海力布，這里住得好好的，你為什么要叫我們搬到別處去啊？”又有一個小孩聽了他忍不住哭了起來：“不要，不要，我不要搬家。”盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

師：孩子們，他講得和原文有什么不一樣？你說得太好了，這里我們根據文章內容進行想象，加入了心理活動，文章就顯得生動多了。（板書：加入心理活動）

還可以怎么講使故事更加吸引人呢？

師：那請你也想象一下，聽到海力布的勸說，還有誰會說些什么呢？

生：海力布的母親說：“海力布你別胡鬧了，搬家這種事可不能亂說呀！”

生：海里的朋友說：“海力布你是怎么知道的呢？讓我搬家就怕老老少少的吃不消啊。！”

生：海力布的叔叔站出來說：“海力布，我們這兒這么多人一起搬家，托兒帶口的多不容易呀。”

師：我們根據課文內容，想象了人物對話，我們再去講這個故事，是不是更有吸引力了？（板書：改變人物對話）

學到了這些方法，我們先自己練一練，待會兒再來講一講。

師：四人小組先讀一讀海力布第三次勸說鄉親們搬家的內容，然后討論一下哪里可以加入心理活動，哪里可以加入變成人物對話，哪里可以配上動作、神情，然后自己練一練，把這個片段講生動。

（生交流討論，并進行個別展示）這些方法我們都掌握了，那么要想講的古詩與眾不同，我們還可以怎么做呢？

生：我們想加入海力布在宣布消息時，鄉親們切切私語討論的聲音。

生：我們想在海力布變成石頭以后，加入一位鄉親說的話：“海力布，是我們對不起你，沒有早點相信你的話。”他又對著鄉親們說：“鄉親們，快走吧……”

師：了不起，他又教給了我們一個把故事講生動的方法。他把原來沒有的情節也想象出來了。（板書：想象故事情節）

師：老師迫不及待想請你們來講這個故事，誰愿意？

過渡：剛剛我們以從海力布這個主人公的角度感受了這段故事，那么站在鄉親們的立場上，他們又是怎么想的？誰來以鄉親們的口吻講述一下？

忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然看到他變成石頭，你又有怎樣的表現？

五、縮寫故事

就是這樣一位“樂于助人，舍己救人”的獵人，明知道自己說出實情會變成石頭，卻義無反顧，所以人們世世代代紀念海力布，據說在至今還能找到那塊叫海力布的石頭。可是很多到那里旅游的游客并不了解這塊石頭的來歷，你能不能做一個小導游，向這里的游客簡要介紹它的來歷呢？

民間故事通常是口耳相傳，當你讀到一個比較長的好故事，想把這個故事簡要地介紹給別人，就需要縮寫故事內容，讓它變得短一些、簡單一些。怎樣縮寫呢？下面是對課文《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫，對照原文，看看保留了什么，刪減了什么，哪些句子是概括出來的，哪些句子是改寫的。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

怎樣才能做到簡要介紹？（通過摘錄、刪減，既要內容完整，交代清楚故事的來龍去脈，又要語言精練，讓游客在駐足游覽時，能迅速了解“海力布”這塊石頭的來歷；具體描寫部分可概括寫，對話部分可改寫。）

六、知識拓展

生活中，你們還聽說過哪些關于石頭的民間故事？

其實《望夫石》、《臥牛石》等都是一些常見的民間故事，感興趣的同學可以查閱一些相關資料，用上這三種方法創造性地講故事，等到下節課課前進行養心三分鐘時我們一起分享。

七、作業：小練筆

讀萬卷書，行萬里路。希望同學們去探尋更多的民間故事，也希望同學們有機會去尋找一下這塊傳說中的“海力布”的石頭，在茶余飯后，把這個故事講給父母聽一聽。

第6篇：教案教學設計范文

教學設計思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。

教學目標：一、科學探究目標1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。

2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。

3．能對自己的觀點或想法說明理由。

二、情感態度與價值觀目標能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發現別人或自己

小論文中存在的問題。

三、科學知識目標能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。

四、科學、技術、社會、環境目標能提出幾條保護美麗星空的建議。

教學重點和難點：

通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。

教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。

課時建議：

教學過程：

教學過程：

（一）導課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。

學生交流。

教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。

（二）新課教學活動1：銀河系和宇宙

教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。

學生分小組整理資料。

學生交流。

教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。

學生活動。

第7篇：教案教學設計范文

教學目標：

1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。

3、能有感情的分角色讀課文

3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

1、談話導入

1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）

2、初讀課文，3、隨文識字

1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。

4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。

6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子？你是用什么方法來認識的？

8、學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭

（指名認讀——學生領讀——齊讀）

9、生字游戲

4、熟讀課文

1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。

5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。

5、課堂評價

1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。

2、練寫田字格的生字。

第二課時

1、復2、習

1、聽寫生字。

2、認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、

飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、

3、精讀課文

1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。

3、四人一組交流交流。

4、學生匯報：（學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）

5、教師根據學生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習）

（1）小獅子剛開始有什么表現？他為什么不（2）練功？找出有關句子讀一讀。

（3）理解“飯來張口”

（4）分角色讀課文1——6自然段。

（5）后來，（6）小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？

（7）女同（8）學讀獅子媽媽說的話。

（9）聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？

4、課外延伸

聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢？

第8篇：教案教學設計范文

1、認識國旗、國徽、國歌，知道國旗、國徽出現的一些場合。

2、體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。

3、知道關于祖國的一些常識，如首都、天安門廣場等。

教學重點：認識國旗、國徽，體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關系。

教學難點：激發學生熱愛祖國之情。

活動準備：

1、教師準備升國旗、奏國歌的音像資料；準備幾個愛旗護旗的小故事。

2、學生調查：生活中哪些地方可以見到國旗和國徽。收集有國旗、國徽的資料。

課時安排：兩課時 第一課時

教學過程設計：

一、找一找、認一認

1、出示祖國的版圖，提問：這是什么圖？ (這是我們祖國的版圖，我們祖國叫中華人民共和國。)

2、 找一找，指一指，我們祖國的國旗是什么？國徽是什么？首都在哪里？

3、找到了，認對了，把相應的序號填在課本中。

4、說說其他幾個圖上畫的是什么？

二、升旗活動

1、放學校升旗時的錄像，提問：升旗時我們是怎樣做的？同學看錄像誰做的對，誰做的不對？

2、升旗時應怎樣做？

三、教唱兒歌：

1、 五星紅旗真美麗，

全國人民熱愛你。

升旗國時要敬禮，

唱國歌時要肅立。

2、 國旗國旗真美麗，五顆星星在一起，

一顆大來四顆小，金光閃閃照大地。

國旗國旗真美麗，小學生們熱愛你，

升旗國時要立正，我們向你敬個禮。

3、具體指導學生升旗時要有的規范姿勢(目視國旗、立正、敬禮)，讓學生明白規范的姿勢體現著我們對國旗的尊敬。

4、小結：升旗時要態度嚴肅、認真，立正站好，眼睛看著國旗升起，這叫行注目禮。我們一年級小朋友還沒有戴上紅領巾，我們就可以行注目禮。

四、模擬升旗活動。

五、講幾則愛旗護旗的小故事，激發兒童對國旗的愛護和敬仰。《五星紅旗——少先隊員向您敬禮》《他留下熱愛五星紅旗的一顆童心》

六、老師小結：同學們非常嚴肅認真，行注目禮，唱國歌聲音洪亮，充分表達了我們愛國旗的情感。

第二課時

教學過程設計：

一、觀察升國旗的主要場所

1、師：你們在哪些地方能看到我國的國旗？

2、小結：在學校的操場上、天安門廣場、國家機關、輪船、飛機、火箭、邊防哨所、我國駐外大使館等，都能看到我國的國旗。每逢重大節日，家家戶戶都掛起國旗。從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。

3、出示圖片：天安門廣場升旗儀式。

師：每天按照太陽升起的時間，武警戰士在天安門廣場升起鮮艷的五星紅旗。

4、出示圖片：國際比賽領獎臺上升起五星紅旗。

5、小結：作為中國人，我們會感到無比的激動、光榮和自豪。同學們盼望著自己快快長大，和這些運動員一樣為國爭光。

6、出示圖片：火箭上的國旗；邊防哨所有國旗。

7、小結：五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的。解放軍叔叔日夜守衛在祖國的邊疆，護衛著國旗，保衛祖國。

二、認識國徽

1、出示國徽圖案：國徽上有什么圖案？

2、出示圖片：界碑上的國徽

第9篇：教案教學設計范文

【教學目標】

科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。

過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。

情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。

【教學難點】學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。

【教學準備】

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。

學生準備：課前收集有關宇宙的信息。

【教學過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。

(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？

（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。

（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？

（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？

（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。

（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質……也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國是世界上公認的火箭發源地。2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現在“嫦娥”一號探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網絡、影視等各種方法收集；2、指導學生對資料進行分類整理，如天體資料、探索工具、航天故事等；3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）

板書設計：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙