社會勞動實踐具體內容精選(九篇)

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第1篇：社會勞動實踐具體內容范文

【論文摘要】農村教育體制改革勢在必行。要改革首先就要了解農村教育的現實狀況，從而研究探索出農村教育體制改革的正確方向、有效途徑和具體內容，使農村的教育通過改革既符合黨的教育方針又符合黨的建設新型國家椎進社會主義現代化對農村人才的要求。

總書記，在2007年8月31日全國優秀教師代表座談會上的講話中指出：“教育是提高人民思想道德本質和科學文化素質的基本途徑，是發展科學技術和培養人才的基礎工程。大力發展教育事業是發揮我國人力資源優勢，建設創新型國家，加快推進社會主義現代化的必然選擇。”

胡總書記的講話再次強調了教育在國家發展中是至關重要的，為此，我們走訪了周邊農村和省內其他地區共十幾個鄉、鎮、村，對我省農村目前的教育情況進行了調在和研究。下面略談我們的調查結果與思考。

一、農村教育體制改革勢在必行

在我們調查的這些鄉、鎮、村中，適齡兒童和適齡青少年接受文化教育的程度可以分為兩種情況：一個是比較偏遠的山區，居住不集中的村子，這些村子，適齡兒童上小學都能保證，也就是說受小學教育沒有問題。但是上中學和中學以上，問題就比較嚴重了。據調查結果，像這樣的農村中學的畢業率還不到60％。這里有根本就不想上中學的，也有上了中學中途輟學的，而輟學的原因有三：一是認為讀書無用；二是因為家庭經濟困難；三是孩子對學習不感興趣。這些原因也是這些根本就不想讀中學的孩子及家長的想法。至于能瀆上高中和大學的比例太少了。第二種情況是屆住比較集中的鄉、鎮，這樣的農村的孩子受文化教育的情況要好一些。他們除了可以保證百分之百地讀完小學之外，初中畢業率可以達到93％。升入高中和丹入大學的可占10％左右。在調查中我們發現，那些少數進入大學學習的學生，畢業后基本上沒有再回到村上的，偶爾有一、二個中專生在外找不到工作回到農村，也不是把所學的知識利用到了農業生產上，他們甚至還不如小學畢業后就在家種地的那些人干起農活那么得心應手。所以科技在農業產值中的含量太少了。另外，農村這些小學、中學畢業后沒有升入上一級學校的學生有60％-70％都到了城市去打工，所從事的行業五花八門。剩下的30％-40％的學生留在了農村幫助父母種團，而且是傳統式的種目方式，沒有也不可能有把所學知識在種圉中發揮出來。現有的農村人口中，具有小學文化程度的占90％左右，具有中學文化程度的占50％-60％左右。通過以上的調查數字和事實可以看出，我省農村當前的教育狀況援黨和國家的要求翻奮斗目標栩差甚遠。我們必須從“建設顛型國家加快推進社會主義現代化”的高度重視農村教育，加快農村教育镕制改孳工作。

二、我省農樹教育體制改革首先必須解決的問題

我省農村教育體改革面臨很多困難，這些困難如果不排除，則農村教育體制改革的具體內容將很難實行。

第一，人們的認識、觀念閫題必須解決。在調查中我們發現，“讀書無用論”在新形式下仍然存在，而且在很多農民頭腦中這種認識和媲念還非常嚴重。他們說：如今大學畢業了也找不到工作，找工作還需要花錢和找關系，我們農民既沒有什么關系又拿不出更多的錢，再說念完書恐怕也找不到合適的工作。有錢了還不如做點小買賣或者到外地去打工，所以他們對支持和鼓勵子|女讀書不積極。因此，農村教育體制改革，必須解決農民頭腦中的讀書無用論，讓他們認識到讀書有用，而且是新的歷史時期農村要想發展，青年一代必須有文化，否則無法建設社會主義新農村，也無法奔小康，農民應該有這樣的認識才行。當然，這種認識上的提高也有待于農村教育體制改革了，辦學效果產生了，農民的認識在實踐中也會自然提高。

第二，農村的教育經費急待解決。凋查中我們發現，我省農村，特別是偏遠的農村，教育經費落實不到位，經費困難直接遏制了農村教育的發展，一些拖欠教師工資的現象仍然存在，基本的教學設備也無法落實，農村的教學條件很差。這些都直接干擾了農村教育改革的步子。

三、我省農村教育體制改革的方向與途徑

黨的十七大對全面建設小康社會提出了新的目標，其重點和難點都應該是在農村，尤其是貧困落后地區的農村。一些農村教育改革做得比較好的地區的經驗告訴我們：必須堅持農村教育與當地經濟社會發展相結合，大膽探索，勇于實踐。這些給我們以深刻的啟示。

(1)農教結合是農村教育的正確辦學方向。農村特別是貧困地區農村教育的辦學方向，關系到農村教育培養什么樣的人和怎樣培養人的問題，關系到農村經濟和社會發展的全面進步，關系到農業、農村和農民問題的根本解決。先進地區教育改革的情況表明，辦好農村教育應根據當地農村經濟發展狀況，走農教結合的路子，即堅持教育為提高農民素質服務，為培養各類農業實用人才服務，為農民脫貧致富服務，以經濟發展促進教育水平和教育質量的提高，一村辦好一校，一校帶富一方。這些做法符合經濟落后地區農村教育的發展方向。

(2)三教統籌是農村人才培養的有效途徑。農村教育不僅要以培養高素質人才為基礎，更要面向大多數受教育者，使他們即使榜上無名，也要身懷技能，成為新一代有知識、有技能的農民，為他們的終身發展打好基礎。在今后相當長的時間內，農村的青少年學生不可能全部上高中大學，在農村基本上普及九年義務教育后，大量的初、高中學生回到農村，他們是農村最富有潛力的人才資源，是科教興農的主力軍。要堅持基礎教育、職業教育和成人教育相互溝通，職前教育和職后教育相互銜接，使受教育者不僅能夠掌握較為扎實的基礎知識，同時能掌握農業實用技術，成為新一代有知識、有技能的農民。

四、我省農村教育體制改革方向的具體內容

我省農村教育體制改革方向總的指導思想應該是：全面貫徹黨的教育方針，堅持為“三農”服務的方向，增強辦學的針對性和實用性；滿足農民群眾多樣化的學習需求，全面推進素質教育，緊密聯系農村實際，注意受教育者思想品德、實際能力和就業能力的培養；實行基礎教育、職業教育和成人教育的“三教統籌”，有效整合教育資源，充分發揮農村學校的綜合功能，提高辦學效益。具體應在以下幾方面下工夫。

(1)積極推進農村中小學課程和教學改革。開展農村中小學教育內容的選擇、教科書的編寫和教學活動，在實現國家規范基礎教育基本要求的同時，必須緊密聯系農村實際，突出農村特色。在農村初、高中適當地增加職業教育的內容，繼續開展“綠色證書”教育，并積極創造條件或利用職業學校的資源，開設以實用技術為主的課程，鼓勵學生在獲得畢業證書的同時獲得職業資格證書。解決那些以往存在的不能升入上一級學校的學生因為缺乏生活技能，進城打工無門，搞二、三產業無路，只好在家閑著，面臨升學無望、就業無門、致富無路的尷尬局面。

(2)以就業為導向，大力發展農村職業教育。要實行多樣、靈活、開發的辦學模式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業能力的培養。在開展學歷教育的同時，大力開展多種形式的職業培訓，以適應農村產業結構調整，推動農村勞動力向二、三產業轉移。實行靈活的教學和學籍管理制度，方便學生工學交替，半工半讀，城鄉分段和職前職后分段完成學業，還可以堅持培訓與市場掛鉤。在農村的職業教育中還應注意一個問題，即打破傳統的職業教育那些一成不變的專業設置和教學方法，因為那些做法早巳不適應新時期農村的需求，對農村青年的吸引力越來越弱，造成青年人對這樣的學校不感興趣。應該充分調查研究，根據本地經濟特點或勞動力輸入地的需求進行專業設置。比如需要二、三產業的專業技能，就設二、三產業的技能課程，師資水平跟不上，就派人到外地學習，還可以請專家到村上指導，這些專家還可以成為村上致富的智囊團和致富信息員。實現今天的教育就是明天的經濟。在整合現有資源的基礎上，重點建設好縣級骨干示范職業學校和培訓機構。要積極鼓勵社會力量和吸引外資舉辦職業教育，以促進職業教育辦學主體和投資多元化。

(3)以農民培訓為重點開展農村成人教育，促進農業增效、農民增收。應積極開展農村的實用技術培訓，使農民能掌握在城鎮和非農業就業所必須的技術能力，并獲得相應的職業資格或培訓證書，做到農村多余的勞動力有效的轉移。鼓勵和支持“訂單”培養，先培訓后輸出，逐步形成政府扶持、用人單位出資、培訓機構減免經費、農民適當分擔的投入機制，繼續發揮鄉鎮化技術學校、農業廣播電視和各種農業技術推廣、培訓機構的重要作用。農村的中小學可以一個學校掛兩塊牌子，辦日校、夜校，積極開展農民文化技術教育和培訓，成為鄉村基層開展文化、科技和教育活動的重要基地。

(4)加強農村實踐場所建設。農村學校勞動實踐場所是貫徹教育與生產勞動相結合、實行“農教結合”和“三教統籌”的有效載體。地方政府要根據農村學校課程改革的需要，充分利用現有農業示范場所、科技推廣基地等多種資源，鼓勵有豐富實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職指導教師，指導和支持農村學校積極開展多種勞動實踐和勤工儉學活動。

第2篇：社會勞動實踐具體內容范文

Abstract: In the real life, some employers or workers often confuse the difference of the labor contract and the work contract, so that their proper rights cannot obtain the safeguard. This article introduces briefly labor contract and work contract.

關鍵詞: 勞動合同;勞務合同制度

Key words: labor contract;work contract system

中圖分類號:D922.5文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0254-01

0引言

勞動合同是在社會生產中產生的一種法律制度。它源于傳統民法中的雇傭合同,《勞動法》規定,勞動合同是勞動者與用人單位確立勞動關系、明確雙方權利和義務的協議。建立勞動關系應當訂立勞動合同。勞務合同是我們經常提到的一個概念,實踐中,人們通常將提供活勞動服務的過程稱之為勞務。但是,對勞務合同的定義,立法沒有做出規定。勞務合同的概念很寬泛,包括承攬合同、出版合同、行紀合同、寄存合同、倉儲合同、建設承包合同、運輸合同、技術服務合同、委托合同、信托合同和居間合同等。勞動合同與勞務合同主要有以下幾個方面的區別。

1適用的法律依據不同

勞動合同是確立勞動者與用人單位的勞動法律關系的依據,屬于勞動法的范疇,勞動合同由勞動法律規范來調整,勞動合同中的勞動者與用人單位在簽訂勞動合同時,遵循平等自愿協商一致的原則,雙方的法律地位平等。而勞務合同是確立民事法律關系的依據,屬于民法的范璐,勞務合同由民事法律規范來調整,勞務合同在訂立和履行的過程中,遵循民事主體地位平等和意思自治的原則。

2合同主體資格的要求不同

勞動關系主體一方為勞動者,另一方為用人單位,其主體具有特定性。勞動者是指具有勞動權利能力和勞動行為能力的公民。勞動合同中對勞動者的年齡和能力有具體規定。關于用人單位,《勞動法》規定在中華人民共和國境內的企業、個體經濟組織和與之形成勞動關系的勞動者,適用本法,國家機關、事業組織、社會團體和與之建立勞動合同關系的勞動者,依照本法執行。勞務關系的主體不具有特定性,勞務合同的主體雙方當事人可以為法人、其他組織、公民,也可以是公民與法人、其他組織,勞務合同中的勞動者一方規定比較寬泛,只須具備民事行為能力就可以,無年齡限制。

3合同雙方當事人的地位不同

勞動者與用人單位在建立勞動關系之前,是平等的主體。勞動者與用人單位的勞動關系建立后,勞動者便成為用人單位的一員,承擔一定的工種或職務工作,與用人單位形成管理與被管理的隸屬關系,勞動者應當完成用人單位規定的勞動任務,遵守用人單位的勞動紀律和相關行業的職業道德,接受用人單位的領導和管理。勞動者不再享有其自身勞動的支配權,勞動者以用人單位的名義進行勞動,其法律人格在勞動過程中被用人單位吸收。勞務合同的雙方當事人無論在勞務合同簽訂之前或勞務合同簽訂之后,其地位都是相互獨立和平等的,雙方不存在領導與被領導的隸屬關系,勞動者始終享有其自身勞動的支配權。

4法律對合同內容的規定不同

《勞動法》規定,勞動合同應當以書面形式訂立,并對勞動合同期限、勞動保護和勞動條件、勞動報酬、勞動紀律、勞動合同終止的條件、違反勞動合同的責任等主要條款,予以明確規定,不能由當事人協商。而勞務合同的具體內容法律未作強制性規定,勞務合同的雙方當事人在意思自治的原則下,通過平等協商來確定合同的具體內容,大部分勞務合同為不要式合同,法律做特別規定的情況較少。勞動者的待遇和報酬不同。在勞動合同中,用人單位遵循按勞分配原則,以勞動者提供勞動的數和質給付報酬,工資應當以貨幣形式按月支付給勞動者本人。另外,為保障勞動者的權益,國家直接干預工資分配,《勞動法》規定國家實行最低工資保障制度。用人單位支付勞動者的工資不得低于當地最低工資標準。勞動合同中用人單位要為勞動者提供社會保險待遇以及符合國家規定的勞動條件和勞動保護用品。對于勞務費用,國家則不采取直接干預的辦法,勞務合同中的勞務報酬是按民法通則等價有償的原則支付的,其支付方式是一次或分次支付。

5合同的價值及其實現方式不同

勞動合同以實現勞動過程為目的。勞動合同成立后,勞動者就是單位人員,向對方提供服務。勞動者提供勞動力資源,用人單位提供其它生產資料,通過將二者結合來實現簽訂勞動合同的目的。勞務合同則是勞務合同的一方當事人向另一方當事人提供勞動成果為目的。勞務合同以取得物質化的勞動成果為目的,用工方并不關注勞動者的勞動過程,而只是最大限度的追求物質化的勞動成果。勞務合同中,勞動者有時不僅提供勞動力資源,還提供完成勞務的其它生產資料。

6勞動風險的承擔主體不同

在勞動關系中,勞動風險由用人單位承擔。勞動者履行職務行為過程中受到了意外傷害或者患職業病或對他人造成損害,都應當由用人單位承擔責任,即使勞動合同解除后,用人單位也必須承擔勞動合同存續期間所產生的相應法律責任。在勞務關系中,勞動者在完成勞務的過程中造成自身或他人損害的,一般情況下責任由勞動者自己承擔。

7合同終止或解除的條件不同

《勞動法》對于勞動合同的解除情形和解除方式作了詳盡的規定。而解除勞務合同關系主要依據勞務合同雙方當事人的約定,法律未作強制性規定。

8合同爭議解決方式不同

因履行勞動合同發生的爭議只有經過勞動仲裁后才進入訴訟程序,必須先裁后審。而因勞務合同發生的爭議可以仲裁或直接訴訟。

9違反合同的法律責任不同

用人單位違反勞動合同可能承擔民事責任、行政責任甚至刑事責任。而在違反勞務合同的情況下,法律一般只規定承擔民事賠償責任,而不涉及行政責任和刑事責任。

10結語

勞動合同與勞務合同有本質區別。通過對勞動合同和勞務合同的比較分析,闡明二者的區別,有利于合同當事人選擇正確的處理途徑或方式,更好地維護自己的合法權益,并對實踐中正確處理勞動和勞務糾紛具有重要的意義。

參考文獻:

第3篇：社會勞動實踐具體內容范文

本人本人能夠自主的進行學習，學習能力強，熱愛金融專業,對本專業布滿熱情。為人踏實、待人真誠，生活態度樂觀積極，熱心助人，有強烈的服務意識。品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決題目，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。

積極參加各項活動，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并組織班級學校組織的各種課內外活動。學習之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近間隔地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

第4篇：社會勞動實踐具體內容范文

1素質教育理論研究具有重要意義

1.1進行新形勢下素質教育理論研究有利于人才的全面發展。

進行素質教育理論研究，實施素質教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實科教興國戰略，幫助各級學校更好的培育全面發展的人才。

1.2進行新形勢下素質教育理論研究有利于和諧社會的建設。

理論是人腦對客觀事物及其規律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下素質教育理論研究，為經濟建設提供智力之車，有利于建設社會主義和諧社會。

2.新形勢下對初中生素質教育研究的可行性

雖然素質教育面臨很多問題，但是眾多有識之士已經認識到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質教育的實施已具有可行性，具體表現在：

2.1國家政策的支持。

全面實施“科教興國”戰略，建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面，要求各級教育部門要從落實、推廣素質教育的角度出發，從而正確、有效地疏導實施素質教育，培育全面發展的人才，為社會主義建設提供智力支持。所以，實施素質教育是落實“科教興國”戰略的重要組成部分。

2.2科研理論的輔助。

科學理論是人腦對客觀事物及其規律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下初中生素質教育特點及發展研究有強大的成熟的理論支持。

3.素質教育理論研究的內容

新形勢下初中生素質教育特點及發展研究主要是以初中學生為研究對象，揭示素質要求的內涵、主體、主導，從而為各級學校落實科教興戰略，實施素質教育提供正確、有效的途徑。可以細分為以下幾個具體研究項目：

3.1什么是素質教育？

素質愿意是生理素質，后來人們把一些行為表現也成為素質，于是，素質概念使用逐漸泛化。簡要梳理，素質概念主要分為三類，具體內容如（表1）。

素質教育的核心是人。人才素質的構成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見（表2）。

素質是不僅是個人財富，同時也是社會財富。對于個人來說，素質是一個人的內在財富，是長期磨練積累的結果，是一種生活態度。對于社會而言，社會的發展創造則需要由社會中個人來體現。因此，實施素質教育是我國實現教育強國的必經之路。

素質教育是指在教育實踐活動中公平地對待了每一個受教育者，真誠地滿足了人的發展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態的教育方式。素質教育具有五個基本特點，教育對象的全民性、教育程度的基礎性、教育內容的普通性、教育目標地全面性、教育本質的發展性。③具體內容見（表3）。

素質教育是關于人的全面發展學說在教育領域的運用。認為，人的全面發展是建立在全體人群發展基礎之上的，人的全面發展是人的腦、體各方面都得到全面發展，是人的個性自由的和諧的發展。④因此，素質教育理論是在關于人的全面發展基礎上的新發展。

同時，素質教育是我當教育指導思想的具體體現。黨的教育方針是國家教育工作的總得指導思想，是對教育工作的全局性，戰略性指導，是教育活動的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質教育是黨的教育方針在當前經濟社會發展狀況下的具體體現。

素質教育以知識為基礎，以能力為標志，以人格形成為宗旨。⑤素質教育與當前的一些教育改革理論具有千絲萬縷的聯系。在教育改革的大潮中，產生了眾多的教學模式，如“主體性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“快樂教育或教學”、“創造性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“中小學整體改革實驗”等等。這些形式不一的教學改革都在某一領域取得了可喜的成績，但總體來說，他們都是在素質教育的指導下進行的具體教學理論或實踐方案，仍然屬于素質教育的范疇。

3.2素質教育理論與素質教育實踐的關系。

素質教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發展，在教育實踐的過程中而產生的新生事物。素質教育是對新事情全面發展教育觀的發展與創新，是對傳統先進教育思想的繼承和發展。素質教育理念具有鮮明的時代特征，已成為現代教育工作的重要組成部分。

3.3初中生素質教育的內容體系。

中學生素質教育是個系統工程。它包含德智體勤能等多項內容，其中德育是素質教育的靈魂。

德育是素質教育的靈魂。教會學生做人，是素質教育的首要任務。在當前社會轉型的新形勢下，更高注重德育在素質教育的中的重要作用。因此，要認真研究德育教育面臨的新形勢，加強和改進德育教育措施，充分發揮德育的育人功能、導向功能、促進功能、保證功能。

在具體的德育教育實踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學法，利用課堂對學生進行德育教育的教學方法。學校的思想政治課就是理論教學法的代表。德育教學的關鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強教師隊伍建設，教學方法的改革，以期取得更高的教學效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導學生對現象的對別、分析，從而認識事物的本質。

加強教學改革工作是素質教育的重心。教學是實現素質教育的基本途徑，換言之，素質教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學這個載體。教學過程從本質上來說，就是學生在教師的引導下對客觀世界的認知過程，并在學習知識的過程中，不斷提高認識世界和改造世界的能力。

在具體的教學實踐中，應堅持教育與育人的統一、傳授知識與智能培養的統一、全面培養與因材施教的統一。教書、育人是教育的重要活動。教書是面向學生系統的傳授科學文化知識，培養學生的科學文化素質。育人是教師對學生的政治思想和品德教育，以促進學生的全面發展。育人離不開教書，教書是為了育人。

（3）健康教育是素質要求的重要內容。中學時代是青少年身體、心理健康成長的重要時期。實施素質教育也必須加強包括身體健康與心理健康的健康教育。

在具體的教學實踐中，學校必須按要求開設體育課，并積極組織學生參加課外體育活動。同時學校要開設心理健康輔導課程，積極開展心理咨詢。

社會實踐活動是素質教育的重要環節，是形成學生良好素質的必要條件。社會實踐是人類生存和發展的基本方式，也是人類實現自我教育的基本途徑之一。認為，人類的社會實踐活動主要包括三種形式：生產勞動的實踐、處理社會關系的實踐、科學實驗。

在具體的教學實踐中，學校應該開設必要的勞動課，制動完備的勞動教育大綱，設置勞動場所，提供必要的物質條件。同時學校應該加強校外實踐活動，如參觀、訪問、調查研究、組織志愿者進行義務勞動，以及家務活實踐等。

隨著社會的發展，尤其是在當前社會轉型的特殊時期，以公平與正義為代表的各種社會問題不斷出現。面對這種情況，不管創新方式，加強完善素質教育體系，促動和推動素質教育發展仍是一項艱巨的任務。

注 釋：

①劉玉方：《中學生素質教育讀本》，2頁，1998年.

②趙楓岳：《我國素質改革面臨的主要困境》，74頁，載《河南工業大學學報（社會科學版）》，2006（9）。

③顧春：《中國素質教育實用全書》，611、612，開明出版社，1997年.

第5篇：社會勞動實踐具體內容范文

關鍵詞:經濟實質 理論成本 核算成本 管理成本

成本是人們最為熟悉的概念之一,它的內涵十分豐富,外延極為廣泛。在收入有限的條件下,提高企業的經濟效益必須努力降低成本,重視成本研究。而成本研究,必須先從成本的經濟實質開始。

1、成本的經濟實質

馬克思指出:“按照資本主義方式生產的每一個商品W的價值,用公式來表示是W=c+v+m。如果我們從這個產品價值中減去剩余價值m,那么,在商品中剩下的,只是一個在生產要素上耗費的資本價值c+v的等價物或補償價值。” “商品價值的這個部分,即補償所消耗的生產資料價格和所使用的勞動力價格的部分,只是補償商品使資本家自身耗費的東西,所以對資本家來說,這就是商品的成本價格。”馬克思這里所說的“商品的成本價格”指的就是產品成本。

綜上所述,成本的經濟實質概括為:生產經營過程中所耗費的生產資料轉移的價值和勞動者為自己勞動所創造的價值的貨幣表現,也就是企業在生產經營中所耗費的資金的總和。這一經典論述表明,不論是在資本主義市場經濟條件下,還是在社會主義市場經濟條件下,成本的經濟內容都應該相同,即都應該包括上述的前兩個部分c+v,從理論上講,這是產品價值中的補償部分,它構成產品的理論成本。

理論成本的具體構成及其內在聯系如下圖所示(圖1)

值得說明的是,理論成本的概念主要是針對產品成本而言的。在實際工作中為了加強企業的成本管理和正確地進行決策,涉及和應用的成本概念是多種多樣的,其外延已經超出了產品成本的范圍,如可控成本、不可控成本、機會成本等,具體將在本文的后續部分詳細闡述。

2、會計制度規范下的核算成本

2.1 核算成本的含義

核算成本是指根據國家統一的財務和會計法規及制度核算出來的,用于編制財務報表和企業內部成本管理的一種實際應用成本。核算成本也稱財務成本或制度成本。

2.2 財務會計實務中核算成本的具體內容

在實際工作中,核算成本的具體內容取決于成本核算制度。其關鍵是解決將成本全部對象化計算產品的全部成本,還是將其按一定的標準分類,部分計入產品成本,部分計入期間費用的問題。就全世界而言,各國財務會計體系中使用的成本核算制度大致可以分為三種,分別是:制造成本、完全成本和變動成本。

⑴ 制造成本

制造成本也稱生產成本,是指企業為了生產各種產品(產成品、半成品、勞務等),在生產過程中發生的各種直接的和相關的經營支出和耗費,并應從產品銷售收入中得到補償的價值。

制造成本的具體核算內容包括:生產經營過程中實際消耗的直接材料、直接工資和制造費用等。

⑵完全成本

完全成本,也稱為全部成本,是指企業一定時期為生產和銷售一定數量和種類的產品或勞務所發生的全部耗費。其具體核算內容不僅包括前述(1)的制造成本,還包括期間成本。由于前(1)已經講述了制造成本,這里我們主要介紹期間成本。

期間成本是指企業在發生的當期,作為該期銷售收入的一個扣減項目,全額列入損益表,不隨產品物質和價值態流動的成本。具體包括在生產過程中發生的管理費用、財務費用和銷售費用。

可見,完全成本法下,制造成本和期間成本均計入產品成本;而制造成本法下,只有制造成本(生產成本)才計入產品成本,期間成本卻直接計入當期損益而不計入產品成本。

⑶變動成本

變動成本是成本按習性(成本性態)分類的結果之一。變動成本是指在一定時期和一定業務量范圍內,其成本總額隨著業務量的變動而呈線性變動的成本。例如,直接人工、直接材料都屬于典型的變動成本。具體而言,如何判斷一項成本屬于變動成本,應當把握其基本特點:①變動成本總額的正比例變動性;②單位變動成本的不變性。即在相關范圍內,單位變動成本并不受業務量增減變動的影響,而始終保持在某一特定水平上。

在變動成本法下,根據成本習性把企業的全部成本劃分為變動成本與固定成本兩大類后,只將變動生產成本的直接材料、直接人工和變動制造費用計入產品的生產成本,而剩余部分則作為期間成本計入當期損益。特別值得注意的是,在變動成本法下,把固定制造費用視為“期間成本”全部計入當期損益,這是變動成本法區別于制造成本法、完全成本法的根本特征。

在一定的產品銷量和銷售價格的條件下,三種不同的成本核算制度,影響產品核算成本的高低,決定財務會計中計算的企業損益,反映企業的財務成果。它不但制約著企業的生存,而且決定著剩余價值m即利潤的多少,從而制約著企業再生產擴大的可能性。由此可見,產品成本是企業維持簡單再生產的補償尺度,如果產品的價值不能補償成本耗費,企業的簡單再生產就無法進行。

馬克思關于產品成本的論述是對成本經濟實質的高度理論概括,這一理論成本是指導成本會計研究的指南;核算成本的確認以理論成本為基礎。理論成本不考慮生產經營活動中偶然因素和異常情況的消耗,只對正常的物化勞動和活勞動消耗進行貨幣計量;而核算成本往往受客觀條件包括經濟工作方針政策和當期生產經營條件變化的影響。因此,在我國會計實務中所應用到的成本概念(核算成本)與理論成本具有一定的差別。如:按照我國現行企業會計制度的規定,工業企業應采用制造成本法計算產品成本;我國會計實務將損失性支出,如廢品損失、季節性和修理期間的停工損失等,也計入了成本,以促使企業加強成本核算,減少生產損失。其實,從理論上看,上述的廢品損失,停工損失等損失性支出,并不形成產品價值,它們并不是產品的生產性耗費,而是純粹的損耗,其經濟實質并不屬于成本的范圍。

3、管理思想演進下的管理成本

管理成本是指用于企業內部經營管理的各種成本的總稱,是根據核算成本和其他有關資料進行不同的歸類、分析和調整后計算出來的,是對核算成本的進一步深化和發展。管理成本主要包括(但不限于)決策成本(如差別成本、機會成本、邊際成本、相關成本、沉沒成本和重置成本等)和控制與考核成本(如標準成本、定額成本、責任成本、可控成本、計劃成本和可比成本等)兩類。但隨著管理思想的演化和企業管理要求的提高,管理成本的具體內容也會隨之發生變化。

3.1 20世紀20年代以前

早在16世紀的歐洲就出現了成本和成本會計的萌芽,而從學科體系的完整性來看,完整的成本會計理論與方法體系,是形成于十九世紀工業革命之后。工業革命,使生產的基本組織形式發生變革, 生產勞動社會化程度的提高,產生了現代工廠制度,管理的實踐和理論也在不斷地發展和創新,亞當?斯密、羅伯特?歐文、查爾斯?巴貝奇等都是這個時代管理思想的先驅。

英國成本會計人員對成本計算進行研究,將成本計算與復式簿記結合起來,根據制造業的特點,采用分批法和分步法計算產品成本等。在這期間,1885年,亨利?梅特卡夫(Henry Metcalfe)出版了《制造成本》,提出了原材料的核算辦法及間接費用的四種解決方法,被譽為世界上“第一本成本會計著作” ;1887年,英國電力工程師埃米爾?加克(Emile Garcke)和特許會計師約翰?M?費爾斯(John M.Fells)合著的《工廠會計》,介紹了成本記錄和復式簿記的結合方式,被譽為19世紀“最有影響的成本會計著作”。

3.2 20世紀20年代～80年代中期

“科學管理之父”泰羅(Taylor)認為,科學管理的中心問題是強調生產管理,提高勞動生產率,發揮工人的勞動潛力。隨后,預算制度也隨之逐漸完善與系統化。

20世紀三四十年代第二次世界大戰以后,新技術革命得到廣泛的應用和發展,涌現了“行為科學”、“數量管理”、“決策學派”、“權變學派”等多種管理思想和管理方法,為成本會計的擴展提供了理論和技術支持 。這一時期,成本由過去只重視滿足外部財務報表使用者的需要,轉為開始重視內部管理決策和控制的需要;由過去只對實際成本的計量,擴展為對實際成本和未來預期成本的計量;由過去只建立單元成本計量模式,擴展為建立多元成本計量模式,滿足多用戶和多目標的需要。具體表現為變動標準成本、責任成本、質量成本和目標成本的出現相繼的探索和運用。

3.3 20世紀80年代中期至今

近三十年來,信息化社會代替了工業化社會,市場運作模式和管理模式等也隨之發生了變革。全面質量管理(TQM)、敏捷制造(AM)、適時制生產系統(JIT)、企業資源計劃(ERP)、和供應鏈管理(SCM)等新的管理技術不斷涌現。在新的管理環境下,涌現出了很多新的成本計量方法。具體表現見下表1。

以上興起的各項新成本理論和方法中,RCA(資源消耗會計)是指將德國GPK( 彈性邊際成本法) 有效地應用于美國的A B C( 作業成本法),是世界范圍內成本會計整合的內在要求,同時也是我國成本會計理論發展的新趨勢。

4、結論與啟示

綜上所述,基于成本經濟實質的視角,我們發現:

⑴成本的經濟實質構建了產品的理論成本,但理論成本與核算成本既有聯系又有區別。

⑵成本的經濟實質決定了成本在經濟管理中的重要作用,但成本的經濟實質并不就是成本的經濟內容。

在商品經濟的范疇里,成本的經濟實質是不變的,但成本的經濟內容卻是極富時代氣息、隨管理思想演進而不斷拓展的。成本理論體系應當包括管理成本這一重大主題才是完整的、系統的。

⑶經濟理論和管理思想的發展是永無止境的,成本范疇和成本思想也是與時俱進的。

無論是成本理論研究者還是成本會計實務工作者,都應當加強新經濟理論和管理理論的探討、學習和研究, 豐富成本會計理論和方法,解決成本核算和管理工作中的實際問題。

因此,研究成本會計問題必須從成本的經濟實質出發,結合企業的實際情況,融合經濟和管理發展戰略,才能從根本上把握和促進成本會計的發展。

參考文獻

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第6篇：社會勞動實踐具體內容范文

關鍵詞：企業社會責任；法律規制；措施

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A

原標題：論企業社會責任及法律規制――以“中國食品安全”為背景的探討

收錄日期：2011年10月24日

一、企業社會責任含義的界定

現代意義上的“企業社會責任”的概念起源于歐洲，最早由美國學者奧利弗?謝爾頓于1924年提出。美國學者米爾頓?弗里德曼認為“在自由經濟中，企業僅具有一種社會責任――在法律和規章制度許可的范圍之內，利用它的資源從事旨在增加它的利潤的活動”。我國2005年修訂的《公司法》第一次將企業社會責任載入法律條文，但對其概念和內容未進行界定。而國際上已出現由國際組織來制定企業社會責任的國際標準的發展趨勢。筆者認為，應當對它的內涵作如下描述，所謂企業社會責任，是指企業在經營管理中或在謀求利潤最大化時所應當負有的、維護和增進企業及其他利害關系人權益的法律責任和道德責任。

二、企業社會責任的理論依據

（一）企業可持續發展理論。在經濟全球化的今天，各國在保護生態環境、節約資源方面達成了共識。企業的可持續發展是指企業在追求長久生存與不斷發展的過程中，既能實現企業的盈利目的，又能使企業在未來的發展經營的環境中保持競爭優勢，并在相當長的時期內穩健成長的能力。影響企業可持續發展能力的因素主要有兩個方面：首先是企業生存與發展的環境要素，主要包括企業自身環境、所處的社會環境和其利益相關者；其次是企業生存和發展的生產或經濟要素。

（二）經濟學理論。企業生存和發展的根本原因和動力是盈利，就是追求利潤的最大化，而利潤的構成即成本小于收益決定了企業會最大限度地降低成本。運用此理論可知，當企業沒有社會責任就會導致各種欺詐行為。如，近年來的各種食品安全問題的出現，各種不正當競爭行為的出現，正是企業追求利潤最大化的同時不承擔其應當有的社會責任導致的。一個企業不履行其社會責任就會導致眾多消費者對此企業的不信任，所有的企業都不履行社會責任就會導致全社會的信任危機。當一種觀念根深于消費者頭腦中時，要想改變它可能要花費幾倍于造成這種觀念的成本。眼前的小利益會導致以后的大成本投入，這是與經濟學的成本小于收益的理論相悖的。相反，如果企業注重其社會責任的履行，在一開始可能會有一些大的花費，但是其收益卻是可持續的、源源不斷的，這樣就會節省其總的成本投入，增加其利潤。

三、我國企業履行社會責任現狀

從20世紀八十年代初改革開放以來，實行政企分開，企業不再按照國家計劃指令進行生產經營活動。在國有企業與政府行政逐漸分離的同時，企業的法人治理結構出現了所有者缺位、內部人控制的問題。企業的經營管理人員作為企業的實際控制者，通過各種手段從企業中謀求自身的利益，導致企業的利益相關者及社會大眾的利益受到極大侵害。主要表現在：

（一）對消費者權益保護方面。近年來，在我國連續發生了多起企業嚴重損害消費者利益的事件。如，我國安徽、山東、重慶、山西等地的劣質奶粉引發的“大頭娃娃”事件，河北三鹿奶粉的“三聚氰胺”事件，造成數百名嬰兒出現營養不良綜合癥。媒體披露的高露潔牙膏含致癌物質、國產啤酒甲醛超標等問題也引起了社會的高度關注。更甚者是在《中華人民共和國食品安全法》出臺之后，出現了雙匯的“瘦肉精”事件，將作為食品加工業的龍頭推上了風口浪尖，緊接之后的“牛肉膏”事件更是雪上加霜。

（二）對自然環境保護方面。企業對環境影響的重要性已經是不言而喻，好的企業可以使環境效益和經濟效益雙豐收，而當下中國的許多企業只顧賺取利潤，不考慮對環境保護應盡的義務。有害廢氣的任意排放直接污染森林和農作物及危害人類健康；廢水的任意排放直接污染江河湖泊的水資源，在造成生態環境嚴重破壞的同時，也直接影響到人類的生產和生活。這些污染行為一方面將生產過程中產生的污水不做任何處理排入河流、海洋，污染了水環境；另一方面造成了樹木的亂砍濫伐，破壞森林資源，加速荒漠化的進程。

四、我國企業社會責任現存問題原因分析

（一）缺少規范企業社會責任的、系統的法律制度。在立法方面，我國法律在完善企業承擔社會責任的外部環境上存在一定缺陷。各國實踐證明，公司法及其他相關法律對企業社會責任的規制是企業承擔社會責任的重要途徑和有力保障。盡管我國現行的各部門法中有關公司社會責任的規定不少，如《公司法》第5條規定：“公司從事經營活動，必須遵守法律、行政法規，遵守社會公德、商業道德，誠實守信，接受政府和社會公眾的監督，承擔社會責任。”有些規定散見于《公司法》、《消費者權益保護法》、《環境保護法》、《社會保障法》、《勞動法》以及其他一些規范公司的法律法規中。但是除了公司法籠統的提到社會責任外，其他各項法律都沒有明確提出企業社會責任。隨著經濟的發展，這種條文分散且概念模糊的立法狀況已不再適應系統化的落實企業社會責任的要求，只有立法的規定導致企業違法成本遠遠高于守法成本，企業才會主動約束自我，把守法經營變成一種自覺的行為，才能促進企業履行社會責任。

（二）對企業承擔社會責任缺乏監督的有效手段和途徑。有效的評價和監督體系，很大程度上促進企業自覺履行企業社會責任。安全評價就是搞好企業安全生產工作的重要技術手段，完善此制度既可以在為企業安全管理提供科學依據的同時，又為政府部門安全生產監督管理提供決策依據，安全評價質量如何，直接或間接地影響著企業的安全生產。但是，國內的企業社會責任評價制度的建立才剛剛起步，還沒有形成完善的制度體系，造成了企業社會責任的缺失。

五、企業社會責任法律規制的完善

當前的中國社會正處在社會主義和諧社會的建設階段，而企業社會責任建設是構建和諧社會的新要求，因為企業作為社會經濟的重要組成部分，其對社會的影響不言而喻。因此，本文從以下幾方面進行論述：

（一）把企業社會責任運動納入法制化軌道。從企業社會責任在中國的實施狀況來看，所涉及的主要是經濟和法律問題。因此，我們應當從法律規制的角度保證其實施，即將其納入法律調整的范疇，使企業社會責任形成法制化的規制。將企業社會責任運動納入中國法制框架內，中國的勞動法律檢查監督機構應當主動了解、介入和引導其健康發展。我國的勞動法律檢查監督機構主要是政府勞動部門和工會組織，但是實踐中國內很少有相關部門對此有應對措施。政府勞動部門和工會，要逐步地介入到勞工標準的檢查和認證中，將其作為在企業落實勞動法律工作的重要內容。如此，既可以將勞工標準檢查與我國的勞動法律檢查監督結合起來，又可以促使這一運動規范化，使其成為我國勞動法律實施的一個重要組成部分。另外，要使企業社會責任運動中的勞工標準檢查認證具體化、規范化。

（二）加強立法：進一步完善我國相關法律規范。從立法層面看，我國關于企業社會責任的主要的法律規定有《公司法》第五條關于公司承擔社會責任的原則性規定和《合伙企業法》第七條關于合伙企業承擔社會責任的原則性規定；《產品質量法》、《消費者權益保護法》中的相關規定，等等。可以說，我國企業社會責任相關法律規范體系內容頗為豐富，涉及面也很廣，但是規范不具體，過于籠統。因此，要在立法層面進行完善：首先，進一步明確立法目的和法律原則，強化其導向功能。盡管我國目前在《公司法》和《合伙企業法》的總則中均有企業“應當承擔社會責任”的原則性規定，然而在多數相關法律文本中并沒有明確地闡明規定企業社會責任的立法目的和具體的原則內容，這樣的規定只能是就事論事。其次，進一步完善《公司法》關于企業社會責任內容的法律規范。《公司法》作為我國統籌各項公司治理的法律規范的主要法律，應當在此法中明確企業社會責任的具體內容。因為無論是規定何種行為都要明確規定的內容，概念不明確，內容不清楚就根本無法談及規范，更不用說完善。總之，只有通過法律手段對企業社會責任的具體內容加以規定，才能真正使我國企業主動、積極地履行社會責任。

（三）完善企業社會責任監督機制。加強社會對企業承擔社會責任的監督，完善企業社會責任監督機制。主要形式是利用政府的行政干預和經濟調控等手段，協調企業利益與社會利益，發揮輿論媒介和消費者協會、工會等社會群團組織的作用，形成完善的監督體系和制度安排，促進企業承擔企業社會責任。在具體的實施中就要明確政府、輿論媒介及各種團體組織的職能、各項權利義務。這些都要有具體的法律加以規定和明確，因為只有法律可以設定權利并規定其義務，也只有法律的規定最具權威性和實施的保障性。這就要求公司法和其他相關法律進行聯合規定，明確各項內容，再通過各組織的實踐促進企業社會責任由各企業主動履行。

主要參考文獻：

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[5]劉連煌.公司治理和公司社會責任.中國政法大學出版社，2001.

第7篇：社會勞動實踐具體內容范文

關鍵詞：橋梁工程施工；準備工作；重要性；分類；具體內容

1橋梁施工準備工作的重要性

施工準備工作的基本任務是為橋梁工程的施工建立必要的技術和物質條件，統籌安排施工力量和施工現場；是施工企業搞好目標管理，推行技術經濟承包的重要依據；同時也是施工得以順利進行的根本保證。因此，施工企業在承接了施工任務后，要盡快做好各項準備工作，創造有利的施工條件，使施工工作能連續、均衡、有節奏、有計劃地進行，從而保證按質、按量、按期完成施工任務。認真地做好施工準備工作，對于發揮企業優勢、合理使用各類資源、加快施工進度、保證工程質量和施工安全、降低工程成本、增加企業經濟效益，為企業贏得社會效益、實現企業管理現代化等都具有重要的意義。

通過以往的工程實踐經驗充分證明：項目的領導重視，施工準備工作做得好，其施工就能順利進行，工程的成本就能得到有效控制，質量和安全就有保證；而對思想上不重視、準備工作做得不好的工程項目，則往往會造成施工混亂，進度上不去，難以保證工程質量和施工安全，因資源的浪費而導致增大工程成本甚至給工程帶來災難性的后果。

2橋梁施工準備工作的分類

根據施工階段的不同，可將施工準備工作分為以下兩類：（1）工程項目開工前的施工準備。這是在工程正式開工之前進行的一切施工準備工作，其目的是為工程正式開工創造必要的施工條件；（2）各個施工階段前的施工準備。這是在工程項目開工之后，每個施工階段正式開工之前進行的一切施工準備工作，其目的是為施工階段正式開工分行必要的施工條件。如一座簡支梁橋的施工，一般可分為基礎、墩臺身、蓋梁、梁的預制和安裝、橋面工程等施工階段，而每個施工階段的施工內容都是不同的，所需要的技術條件、物資條件、組織要求和現場院的布置等也各不相同，因此在每個施工階段開工前，都必須認真做好相應的施工準備工作。

從上述分析可以看出：不僅在工程項目開工前要做好施工準備工作，而且隨著工程施工的進展，在各個施工階段開工之前同樣也要做好施工準備工作。施工準備工作既要有階段性，又要有連貫性，必須有計劃、有步驟、分期分階段地進行，要貫穿于工程項目施工的整個過程。

3橋梁工程施工準備工作的具體內容

施工準備工作主要包括：技術準備、勞動組織準備、物資準備和施工現場準備等。

3.1技術準備。技術準備是施工準備的核心。由于任何技術上的差錯和隱患都可能引起人身安全和質量事故，造成生命、財產和經濟的巨大損失，因此必須認真做好技術準備工作。技術準備的具體內容有以下幾點：（1）熟悉設計文件、研究核對設計圖紙。為使參與施工的工程技術人員充分地了解和掌握設計意圖，結構和構造特點以及技術質量要求，能夠按照設計要求順利地進行施工，在收到擬建橋梁工程的設計圖紙和有關技術文件后，應盡快組織技術人員熟悉、研究核對所有技術文件和圖紙。通過熟悉和研究核對，全面領會設計意圖透徹地了解橋梁的設計標準、結構和構造細節；檢查核對設計圖紙與其各組成部分之間有無矛盾或錯誤；在幾何尺寸、坐標、高程和說明等方面是否一致；技術要求是否正確等。如發現設計上確有不合理之處或其它問題，應盡早提出并加以解決。（2）進一步調查分析原始資料。盡管設計文件中已提供了有關的資料，在施工前仍應對施工現場進行實地勘察，以盡可能多地獲得有關原始數據的第一手資料，這對于正確選擇施工方案、制定技術措施、合理安排施工順序和施工進度計劃以及編制切合實際的施工組織設計都是非常必要的。首先要進行自然條件的調查與分析。主要包括地質構造、墩臺位處基巖埋深、巖層狀態、巖石性質等地質方面調查；河流的流量和水質、年水位變化情況、流速和漂浮物等水文方面的調查研究；氣候、氣溫、降水、冰凍等氣象方面的調查；施工現場的地形地物、橋梁工程所在地區的水準基點和絕對標高等情況。（3）施工前的技術交底。施工前的設計技術交底工作，通常由建設單位主持，設計、監理和施工單位參加。首先由設計單位的設計負責人說明工程的設計依據、意圖和功能要求，并對特殊結構、新技術和新材料等提出設計要求，施工中應注意的關鍵技術問題等，進行設計技術交底。然后施工單位根據研究核對設計文件和圖紙的記錄以及對設計意圖的理解，提出設計圖紙的疑問、建議或變更。最后在統一認識的基礎上，對所探討的問題逐一做好記錄，形成“設計技術交底紀要”，由建設單位正行行文，參加單位共同會簽蓋章，作為施工合同的一個補充文本。對于設計施工總承包的橋梁工程，一般應由總承包人主持進行內部設計技術交底。（4）確定施工方案。在全面熟悉掌握設計文件和設計圖紙，正確理解了設計意圖和技術要求以及進行了以施工為目的的各項調查之后，應根據進一步掌握的情況和資料，對投標時擬定的初步施工方法和技術措施等進行重新評價和深入研究，以制定出詳盡的更符合現場實際情況的施工方案。（5）編制施工組織設計和施工預算。施工組織設計是施工準備工作的重要組成部分，也是指導施工現場全部生產活動的基本技術經濟文件。編制施工組織設計的目的在于全面、合理、有計劃地組織施工，從而具體實現設計意圖優質高效地完成施工任務。因此，在施工前，必須根據擬建橋梁工程的規模、結構特點和施工合同的要求，在對原始資料調查分析的基礎上，編制出一份能切實指導該工程全部施工活動的組織設計。

施工預算是在工程中標價的基礎上，根據施工圖紙、施工組織和施工定額等文件進行編制的。施工預算是施工企業內部控制各項成本支出、考核用工、簽發施工任務單、限額領料以及進行經濟核算的依據，也是簽訂分包合同時確定分包價格的依據。那種不編制施工預算，而僅用投標書中的標價來指導施工的做法，并不能對施工過程中全部經濟活動進行切實有效地控制，因此，在施工前還應認真地編制施工預算。

3.2勞動組織準備

3.2.1建立施工組織機構。施工組織機構的建立應根據橋梁工程項目的規模、結構特點和工程的復雜程度來決定。為了有效地進行各項管理工作，在項目經理之下應設置一定職能部門，分別處理有關的職能事務，人員的配備應適應任務的需求，要力求精干、高效。并應做到分工明確、責權具體、便于指揮和管理。

3.2.2合理設置施工班組。施工班組的建立應認真考慮專業和工種之間的合理配置，其比例要滿足合理的勞動組織、并符合流水作業方式的要求。

3.2.3施工力量的集結進場和培訓。在建立工地組織領導機構后，根據各分部分項工程的開工日期和勞動力需求計劃，分批分階段地組織勞動力進場，并及時組織進行上崗前的培訓教育工作。

3.2.4建立健全各項管理制度。施工現場必須建立健全各項管理制度，以使各項施工活動能順利進行，在施工過程中，有章不循其后果是嚴重的，無章可依則更為危險。

3.3物資的準備

各種材料、構件、制品、機具和設備是保證橋梁工程施工順利進行的物質基礎，這些物資的準備工作必須在相應的工程開工之前完成，方能滿足工程連續施工的要求。

物資準備工作的內容主要包括：工程材料如普通鋼材、預應力材料、木材、水泥和砂石材料等的準備，構件和制品的加工準備，施工機具設備的準備以及各種工具和配件的準備。

4施工現場的準備

施工現場的準備工作，主要是為工程的施工創造有利的施工條件和物資保證。其具體內容有：（1）搞好路通、水通、電通和場地準備。為了蒸汽養生和寒冷冰凍地區取暖的需要，還要考慮做好供熱工作；（2）安裝調試施工機具。按照施工機具需要量計劃，組織施工機具進場，并根據施工總平面圖的布置將施工機具安置在規定的地點。對所有施工機具都必須在開工之前進行檢查和試運轉；（3）做好冬雨季施工安排。按照施工組織設計的要求，落實冬雨季的臨時設施和技術措施，做好施工安排；（4）落實消防和保安措施。建立消防和保安等組織機構，制定有關的規章制度，布置安排好消防和保安等措施。

參考文獻

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第8篇：社會勞動實踐具體內容范文

一、 選擇題

1.德育是教育者培養受教育者（品德的教育）

2.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是（視具體情況，可又多種選擇）

3.實行饑餓紀律教育的社會是資本主義社會

4.教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（實際鍛煉法）

5.提出"要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人"的教育家是（馬卡連柯）

6.蘇聯教育家馬卡連柯提出的"平行教育影響"的德育原則是指（集體教育和個別教育相結合原則）

7."其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"孔子這句明言體現的德育方法是（榜樣示范教育法）

8.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育法

9.中小學德育最基本、最有效的途徑是（教學）

10.德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾）

二、辨析題

1.德育是培養學生道德品質的活動。

錯誤。德育是培養受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的哪些經常而穩固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。

2.德育過程是學生思想品德形成的過程。

錯誤。德育過程是思想品德形成過程是兩個既相互聯系又相互區別的概念。其主要不同在于三點：其一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質發展范疇。其二、影響因素不同。其三、結果不同。

3."一個鑰匙開一把鎖"體現的是德育的方向性原則。

錯誤。體現的是因材施教的原則。

4.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

錯誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現又品德水平之間的矛盾。

三、簡答題

1.簡述德育的重要意義。

1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件

2）德育在青少年思想品德的形成發展中起主導作用，是培養社會主義新人的條件

3）德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的的重要保證。

2.中小學德育的具體任務有哪些？

1）培養學生初步樹立正確的政治方向

2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀

3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法制觀念和文明行為習慣

4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

3.簡述我國中小學德育的具體內容。

1）愛國主義教育

2）理想教育

3）集體主義教育

4）勞動教育

5）自覺紀律教育

6）民主與法制教育

7）科學世界觀與人生觀教育

第9篇：社會勞動實踐具體內容范文

關鍵詞：頂崗實習 質量保障體系 路徑構建

頂崗實習是高職院校全方位培養人才的重要途徑，但是鑒于目前我國高職院校固有的頂崗實習戰略和實施方式當中已經存在的認知不足、學生適應能力差，學校和企業層面存在的默契度低，缺乏合作意識和面向學生的實習針對性，導致頂崗實習對提升學生的實踐能力和社會適應性方面難以收到效果。所以筆者認為現階段高職院校需要構建起頂崗實習質量保障體系，完善相關的制度以及實施策略，提升頂崗實習的教學質量。

一、加強頂崗實習教育

從出生到學習、從學校到社會，是無數人成長發展的必然軌跡，但是很多高職院校的學生在由學校邁向企業、邁向社會的過程中，由于缺乏對社會的認知，故而在頂崗實習過程中出現種種不適應的狀況。這就需要院校的教育工作者加強對學生的頂崗實習教育，使之在實習過程中呈現出更好的適應性。

1.體力支持

很多企業工作需要付出大量的體力勞動和精力，學生只有具備足夠的體力，加強身體鍛煉，提高身體素質，才能保障實習工作順利開展與進行。

2.心理支持

學生在校期間，教師要積極培養學生的吃苦耐勞、熱愛工作和勞動的品質與精神，加強心理建設，端正實習態度。院校方面可以邀請企業培訓講師、高級工作人員來校為學生進行實習講座，讓學生對企業的運作和具體的工作內容有所了解，明白自身所要承擔的責任、應該履行的義務。同時鑒于當今社會競爭的殘酷性和擇業的重要性，教師在展開頂崗實習教育的過程中還要注重指導學生根據個人的愛好興趣，專業能力進行崗位選擇，以便讓實習與自身的學習狀況更加契合。

3.技術支持

針對企業的業務和工作內容，加強學生有關職業技術方面的培養，比如生產工具的使用、辦公軟件或辦公設備的使用，同時要引導學生養成良好的學習習慣，以便在實習過程中不斷豐富個人所學、提升綜合能力。

二、加強頂崗實習質量控制

高職院校頂崗實習質量控制主要包括三個部分，即事前控制（做好實踐安排）、事中控制（做好實習監督）和事后控制（做好評價總結）。在三個不同的階段，只有始終秉承教師責任心與學生學習積極性的有效統一，才能保障實習質量控制體系的完美構建和落實。

1.內容明晰

院校要制定合理有效的頂崗實綱，對實習的目的要求、方法與內容進行明確的規定與說明。在具體實習的過程中，院校要和企業的人事部門進行合理協商，其目的是要保障雙方對頂崗實習的實施原則和具體內容都能做到了如指掌，防止過程中出現目的不明的盲目性因素。

2.工作記錄

在頂崗實習過程中，學校層面要求學生堅持寫實習日記、工作周記，將每天的工作心得進行記錄，將每天工作的實際收獲與工作方法進行匯總整理。教師要定期走訪實習單位，對學生的實習情況做到了然于心，要和企業方面保持必要的溝通，以便了解學生的最新動態。

3.三方交流

頂崗實習結束以后，學校、頂崗實習單位以及參與頂崗實習的學生之間要進行三方會面，要通過三方面的相互評價與反饋，對現有的頂崗實習監督質量體系進行適度的調整，使之更加符合人才培養和企業人才培養需求。

三、構建資源合作平臺

要想構建數量充足、運行穩定的頂崗實習基地，必須依靠學校和企業之間的深層合作，一方面要充分提升企業高職院校的認識，構建企業與院校的共贏機制，以發展的視角、長遠的眼光來關注企業后備人才的積累和儲備工作；另一方面，很多學生在企業頂崗實習結束以后并沒有選擇在本單位就此擇業，而是到社會上尋找更多的機會、去實現自身的價值。但從另一個角度來說，頂崗實習的企業也是在為社會培養人才，因此就需要政府層面也參與到頂崗實習質量保障體系的構建過程中來，從財政和制度上對體系的生成予以保障，為地方經濟的建設與長遠發展做出貢獻。

四、小結

總而言之，高職院校要想培養全面發展的高素質人才，就不能忽略與企業合作而構建的頂崗實習平臺。但是為了使這樣一個平臺更好地發揮自身的作用，服務于企業、促進學生社會實踐能力的提升，就需要高職院校與企業展開關于質量保障體系構建的工作，以人才培養為己任，將其與企業生產有效結合，實現質量與效益的齊飛。

參考文獻：