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一、社會實踐享樂趣
社區(qū)服務與社會實踐是綜合實踐活動課程中的有機組成部分,是學生進行社會實踐性學習,接觸社會,認知和了解社會,增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。
綜合實踐活動以活動為主要形式,強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷,動手去做,使學生形成認識,并將認識轉化為行為能力的原動力,是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎。
每年4月,東??h各個文化部門及娛樂場所都相繼推出燈展、屆會等一系列民間藝術展示活動。藝人們精湛的表演,五彩繽紛、栩栩如生的藝術作品,深深吸引了廣大市民。學生們激動而好奇地談論著捏泥人、皮影戲、小木偶……我讓學生模擬記者開展主題為“走近民間藝術”的綜合實踐活動,展示最具特色的民間藝術,講述最具吸引力的民間故事,交流人與人之間最真摯的情感,在心中刻下最美的民族文化的印記。在大家的共同努力下,我們擁有了自己班級的“走進民間藝術”專題性學習網(wǎng)站,提供了豐富的關于民間藝術的信息,講述了民間藝術家動人的故事。
真實的生活激活了學生的思維,調(diào)動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)了他們思維與表達的欲望,作文水到渠成。
二、專題研究促能力
研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師的指導下,以自主性、探究性的學習為基礎,從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習突出了學生親身參與科學探究活動的特點。
端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,在這一節(jié)日來臨時,我設計了“粽子飄香”的專題活動,活動過程如下:
1.屈原故事會。隊員們自己上網(wǎng)查資料,或去圖書館找名人故事,把故事編成小品。隊員們在找資料、講故事、表演的體驗中,不僅鍛煉了自己搜集資料的能力、合作的能力,還感受到了屈原那份愛國情懷的悲壯。
2.“我是小詩人”詩歌朗誦會。屈原是位愛國詩人,他留下了不少有名的詩賦。隊員們用自己的方法搜集屈原的辭賦,進行朗誦。在這個活動中,隊員們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶,他們的參與熱情高漲,從中感受到了屈原的那份至死不渝的愛國情感。
3.包粽子比賽。對小學生來說,包粽子是一件有趣的事情。隊員們興致很高,有的回家跟爺爺奶奶學,有的自己琢磨,還有的找鄰居幫忙……隊員們學會包粽子后,分組進行包粽子比賽。在比賽的過程中可以穿插游戲,依照賽龍舟的形式,舉行賽龍舟活動:讓五六名學生排成隊,把他們的左腳和右腳分別綁住,靠蹦跳的方式前進,先到指定地點的一組獲勝。隊員們一邊包著粽子,一邊看著同伴們奮力比賽,感受到了合作的喜悅。這次活動,既滿足了學生親身體驗的心愿,又使他們在自我體驗中感受到了成功的樂趣。
三、勞動體驗積情愫
新課程開設綜合實踐活動課程,明確將勞動與技術教育列入國家指定性學習領域,它與信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐共同構成綜合實踐活動的基本內(nèi)容。勞動與技術教育最大的特點是實踐性與操作性。有關生活和生產(chǎn)勞動的基本知識、技能,學生只有動手操作才能真正獲得。為此,教師要充分利用家庭資源,包括家庭中的勞動工具、場所以及家庭成員的家務勞動經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀等,為培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺勞動的習慣服務,使學生在勞動鍛煉中不斷提高自我服務能力,逐漸強化家庭責任感。
在綜合實踐活動“做元宵”中,老師示范講解后,學生動手操作。當元宵在沸騰的水面上翻滾時,快樂和喜悅溢于言表。學生在作文中各抒己見:“‘人心齊,泰山移’,在同伴們的齊心協(xié)力下,一個個元宵誕生于我們的巧手之中……”“我按照老師說的比例,小心翼翼地調(diào)面、加水。我看著周圍同學的‘杰作’啼笑皆非,有的硬如石塊,有的稀如泥巴,數(shù)學真是無處不在啊!”
四、繽紛網(wǎng)絡拓時空
社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育是研究性學習課程探究的重要內(nèi)容,信息技術教育是綜合實踐活動各個領域的有利支撐和技術工具。教師可以把信息技能的學習融合在一些主題探究性活動的過程中,使技能為學習任務服務,又使內(nèi)容成為技術學習的載體。
針對學校漫天飛舞的垃圾,我設計了“校園的垃圾問題”的綜合實踐活動。學生用照相機拍下校園比較臟的角落和亂扔垃圾的現(xiàn)象作為資料;在新浪、搜狐、網(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關的資料;本班校園小記者,采訪同學、教師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局的有關負責人;在計算機教師的指導下,小組合作利用Word、Photoshop等軟件制作環(huán)保小報、宣傳畫、公益廣告(簡單的Flas);利用學校網(wǎng)站,通過網(wǎng)絡與其他學校的學生交流心得或體會;利用校廣播站和校電視臺的資源,進行環(huán)保知識的宣傳,請環(huán)衛(wèi)局叔叔上環(huán)保課……這一節(jié)課學生受益匪淺,《永別了,垃圾》、《垃圾,想說愛你不容易》、《垃圾危害知多少》等習作層出不窮。
關鍵詞:本土資源;綜合實踐活動;有效性;實踐
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)07-106-01
綜合實踐活動的開設無疑是新課程改革的一道“亮麗的風景線”,然而這道“亮麗的風景線”怎么也亮麗不起來。怎樣全面有效的推進綜合實踐活動過程的實施,使農(nóng)村學校綜合實踐活動逐步走向“常態(tài)化”,這是我們必須面對的一項任務,也是新課程改革的難點。
一、選題貼近生活,培養(yǎng)豐富情感。
小學綜合實踐課是一種自由靈活的教學模式,著重陶冶學生的情操,培養(yǎng)興趣,注重情感教育與知識的獲取和技能的掌握相結合。學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗,以日常生活中的問題選取課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學生產(chǎn)生情趣,這是維系學習的原動力。因此,選取學習課題時,就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián),縮小與學生的距離,為學生的知行合搭起一座橋梁,使它們得以溝通。家鄉(xiāng)有一座建于清初的土樓――聚奎樓。這座土樓的規(guī)模結構、建筑藝術堪稱閩南之冠。這些獨特的資源,為我們開展綜合實踐校本活動――“家鄉(xiāng)的土樓”提供了廣闊的平臺。教學本課時,我讓學生們?nèi)ネ翗亲咭蛔?、看一看、找一找,真真切切地去體會、感受土樓的建筑藝術,這毫無疑問的比課文中的描述要更有說服力,從而讓學生感受家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
二、立足生活,豐富實踐內(nèi)容。
綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎,將學生的需要,動機和興趣置于核心地位,拓展學校教學活動空間和活動內(nèi)容,引導學生在生活中學習,在實踐中學習,在應用中學習,主動地參與社會生活,并服務于社會,成為學生身心發(fā)展的客觀要求,這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。
1、關注時事新聞。現(xiàn)代社會是科技高速發(fā)展的時代,也是信息的時代。學會收集、整理信息,可以使學生耳聰目明,頭腦靈活,以適應未來社會的需要。為了讓學生在這方面得到鍛煉,我們要求學生在家里,從廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息,擇其重要的兩三條新聞,寫在“每日信息”摘錄本里。學生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來,隨著時間的推移,學生不但拓寬了知識面,開闊了眼界,提高了閱讀和習作的能力,而且豐富了學生的知識視野,養(yǎng)成了關心國內(nèi)外大事的好習慣。
2、收集農(nóng)諺。農(nóng)民群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學生虛心地向自己的長輩學習,收集這些生動的語言。把“農(nóng)”語收集到自己的摘錄本上,下面是學生收集的一些本地農(nóng)語:“ 云跑東,太陽紅?!薄把嘧拥惋w蛇過道,大雨不久就來到?!薄?日暈三更雨,月暈午時風?!?“早霞不出門,晚霞行千里?!薄⑶易⒁庖龑W生將這些語言運用到生活中去觀察和體驗,使得學生體會淳樸的“農(nóng)”味。
3、體驗勞動的快樂。根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則,結合學生家庭特點,要求學生多參與生產(chǎn)勞動和家務勞動。在勞動中學生學會了給植物松土、除草、施肥,及時施藥防治病蟲害等。同時,在這個過程中,學生不僅學會了傳統(tǒng)的農(nóng)活,同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。
三、親身體驗,用心感受生活。
小學綜合實踐課要回歸生活社會,我們不能局限于學校,而要構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡,全面實施教育。讓學生走出校門,走進社會,在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活,讓學生個性自由飛揚。例如:綜合實踐課《家鄉(xiāng)的土樓》,教學時我尊重學生的年齡特點和知識水平,讓學生根據(jù)自己的興趣確立子課題:土樓由來調(diào)查組、土樓歷史調(diào)查組,土樓建筑藝術調(diào)查組,土樓文化價值探索組等。同學們自由選擇活動小組,深入到土樓現(xiàn)場進行采訪調(diào)查,從生活實際中積累素材。通過親身的體驗、觀察、調(diào)查,分析等活動鍛煉和提高了學生的探究及搜集資料的能力,也學會了討論與合作的方法。
四、課余拓展,感悟生活。
小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習,注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合,著重陶冶情操,培養(yǎng)興趣。學生的學習內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗,因此,選取學習課題時,就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián),縮小與學生的距離,為學生的知行合有搭起一座橋梁,使它們得以溝通。例如,我校區(qū)不遠有一條小河,以前河水清澈見底,可現(xiàn)在河水發(fā)臭發(fā)黑,蝦兒魚兒全不見蹤影,河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象,我組織學生開展了一次“保護家鄉(xiāng)的小河”的社會調(diào)查活動,讓學生通過調(diào)查,查清河水污染原因,并提出有效的治理對策。通過這種社會性的調(diào)查活動和參與活動,讓學生走進社會大課堂 ,了解社會的現(xiàn)狀,認識周圍的生活環(huán)境 , 讓學生體會環(huán)境保護的重要性,熟悉各種社會資源,融入社會,感悟生活。
如果學校是一池清水,那么本土生活資源就是浩瀚的大海。知識來源于生活,讓教學活動面向本土生活,就能使活動如生活般色彩斑斕、充滿樂趣。綜合實踐活動課讓學生的個性在實踐中得到張揚,讓學生的綜合素養(yǎng)在實踐中得到提高。雖然綜合實踐活動的探索是一段艱難的旅程,但我堅信,有諸位同仁的共同努力,我們的綜合實踐教學一定會更加高效。
參考文獻:
關鍵詞:小學;綜合實踐活動;規(guī)范化;有效性
一、小學綜合實踐活動的重要性
在新一輪教改中,素質(zhì)教育被提上議程。在迫切呼吁中國教育應從應試教育走向素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮聲中,小學綜合實踐活動課程應運而生。對當代小學生來說,綜合實踐活動能夠使學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時,還能開拓學生的視野,培養(yǎng)學生的動手能力,讓當代小學生掌握教科書中內(nèi)容的同時,更好地融入大自然和社會實踐中去,從而了解自然、了解社會;還能使當代小學生勞逸結合,培養(yǎng)勤動手、勤思考、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力,從而主動愛上學習,提高學習能力。
小學綜合實踐活動是小學基礎教育課程改革方案的重要內(nèi)容,是在新的課程改革促進下而產(chǎn)生的一種新的課程形態(tài),它順應當代學生教育尤其是注重素質(zhì)教育的改革思潮。在小學綜合實踐活動的實施中,我們對教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求,呼吁教師應當盡快轉變傳統(tǒng)角色的定位,以小學教學活動中的鉆研者和創(chuàng)造者的身份來充當小學綜合實踐活動的實施者。
在《綜合實踐活動課程指導綱要》的第三部分中的內(nèi)容里闡述了這樣一段話:“綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導并研制綜合實踐活動指導綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學校要根據(jù)綱要所設定的基本框架規(guī)劃學生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案?!?/p>
因而,有的學者認為:不可以沒有教材,課程以一定的課程資源為前提,然而綜合實踐活動的課程設計者對課程資源問題卻沒有給予較好的解決,設課之初即過分強調(diào)要由學校教師和學生自行開發(fā),為防止活動的學科化傾向,對應不應為學生編制使用教材的問題更是諱莫如深,使得課程資源建設問題始終成為制約課程發(fā)展的重要因素,綜合實踐活動課程實際上便淪為“三無”課程(無教材、無教師、無課程標準)的狀態(tài),當然也就更談不上課程的健康發(fā)展了。
二、當代小學綜合實踐活動的現(xiàn)狀
在現(xiàn)階段的教育中,各學校都極其重視小學綜合實踐活動。當代教育對綜合實踐活動的資源的開發(fā)與利用進行了一系列的探索和實驗,并取得了一些成績?!熬C合實踐活動是《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定的、義務教育階段3~9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。”
但是,87%的教師覺得綜合實踐活動課的課程不好教、難教,實施起來有困難。歸根結底的問題在于活動計劃性太粗略,落實性和可執(zhí)行性同樣有待加強。其次,這種問題的出現(xiàn)在于教師自身對課程的安排的可實施性及教師對注重自身素質(zhì)的提高有著密切的關系。學校要量體裁衣對課程的開展教師培訓,提高教師的教學能力,靈活教學手段。培訓不是一蹴而就的,教師的培訓需要一個長期的、階段性的規(guī)劃。
1.自主收集并整理綜合實踐活動資源,確保綜合實踐活動準備充分
學校對綜合實踐活動的形式、內(nèi)容和材料的選擇要求盡量符合現(xiàn)代小學生的思維特點,難度要適中,課題不能過于復雜,也不可以過于膚淺。過于復雜的綜合實踐活動容易導致小學生活動積極性的挫傷,不利于對小學生自信心的培養(yǎng),容易氣餒,形成消極、悲觀的生活態(tài)度。反之,如果實踐活動太簡單,小學生很容易完成教師布置的實踐活動,則容易導致綜合實踐活動課程內(nèi)容的空洞,達不到開設綜合實踐活動課程的目的的初衷,還浪費學生和教師的寶貴時間。
2.創(chuàng)建指導教師小組,提倡學生選擇指導教師
把綜合實踐教師進行分組,改變了傳統(tǒng)的給學生分配教師的教學安排方式,由學生來選擇教師。鼓勵學生全員參與到活動中,以分成小組的方式展開活動。這樣能夠提高小學生對綜合實踐課程的更濃厚的興趣,積極主動地參與到活動中來。
三、小學綜合實踐活動規(guī)范化策略的實施辦法
相對于傳統(tǒng)的學科課程形式,它不但針對教師和學生的課程觀,教學觀及對教程的設計理念及學生觀提出了更高的要求,而且對學校的教學實施能力,甚至相關行政部門對課程管理的能力也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。
我們知道,制訂科學而新穎的小學生綜合實踐的活動方案是上好小學生綜合實踐活動課程的關鍵。一個比較成功的課程實踐活動方案,不但能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且學生在整個實踐活動參與的過程中,能夠體會到樂趣,在活動過程中探索新的學習方法,在參與活動的過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題,并積極主動想辦法思考問題、解決問題。因此,一個科學的實踐活動方案的設置,是小學綜合實踐活動實施的前提和保障。
1.活動資源的選擇要貼近生活,符合小學生的思維特點
在《綜合實踐活動課程指導綱要》出臺和素質(zhì)教育提倡之前,小學教學活動場地幾乎都局限于教室內(nèi)。封閉的教室就像一堵大的圍墻,把小學生與外界社會和大自然相隔開來。而綜合實踐活動課程就像一條紐帶,為小學生認識世界、融入大自然開辟了一條渠道。因此,對綜合實踐活動資源的選擇要盡量貼近生活,貼近學生思維,不能太過于復雜。貼近生活并融入生活,才能指導生活并在生活中啟迪學生。譬如說:準備一堂綜合實踐課程,了解農(nóng)民伯伯如何辛勤勞動種植糧食以及感受植物生長歷程。組織活動時,我們需要學生帶好自己熟悉的種子,如:黃豆、花生等。用分組法將參與活動的學生進行相應分組,一組可以選用一個小盆子,取好土壤,把種子埋在土壤里。另一組則用透明的瓶子等小容器,將容器里倒一部分水,將種子放在水里。前一組可以通過對土壤的收集等準備工作提高對大自然的認識,感受到農(nóng)民伯伯勞動的辛苦,體會到我們平時一日三餐吃的糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的。后一組則在不斷地觀察中感受種子從發(fā)芽到長出嫩綠的新苗這個階段,記錄種子成長過程的同時,感受生命的偉大力量。
除此之外,也可以組織小學生展開一些參觀、走訪、調(diào)查之類型的活動,從而使他們在簡單的觀察、交流、溝通中,形成自己思考問題的習慣。
2.活動目標要合適,能夠?qū)C合實踐的整個活動過程進行指導
在小學綜合實踐活動中,最核心的就是活動目標?;顒幽繕耸秦灤┯谡麄€實踐活動的必不可少的靈魂。因此,活動方案中體現(xiàn)的活動目標必須得當,能夠貫穿于整個實踐活動的過程。
3.活動的準備工作要充分
“工欲善其事,必先利其器?!毙W綜合實踐活動的順利和有效開展,充分做好前期的準備工作必不可少。有了有效的準備工作保證為前提,教師才能夠順利地將綜合實踐活動開展下去。
4.活動過程要考慮全面,時間分配要合理
要首先確定好活動環(huán)節(jié)。一般來說,小學綜合實踐活動的活動過程要有活動導入、合作探索、交流總結、實際操作、展示評論和開拓創(chuàng)新等六個方面的內(nèi)容。六個方面相互關聯(lián)、相互制約。教師要按照這六方面的比重安排好時間,對活動合理展開。建議活動講解的時間占活動的比重略?。ńㄗh講評環(huán)節(jié)占10%),只有這樣,才能讓學生真正地成為綜合實踐課堂中的主體。
綜上所分析,隨著教育改革的不斷推進,小學綜合實踐活動課必然會被各學校廣泛應用于教學活動中去,而且會越來越規(guī)范化。這就要求我們的小學教師能夠很好地制訂出活動方案,來實現(xiàn)教學目的。
參考文獻:
[1]田慧生.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思[M].教育科學出版社,2007-04.
[2]歐益生,張建芳.綜合實踐活動課程常態(tài)化實施與研究[M].浙江教育出版社,2006.
而傳統(tǒng)的勞技教學雖然注重學生的動手能力,但更多的是基于教師“范式”下的操作實踐,自主性和創(chuàng)新度不足。我校的綜合實踐活動教研組首先改變了以往勞技教學以課堂為主的教學方式,從激發(fā)學生興趣入手,關注學生在活動中的問題生成,和學生民主、平等地相處,帶領學生開展具有操作性和體驗性的綜合實踐。隨著教師教學方式的改變,學生的學習方式也改變了。
一、生活化的教學內(nèi)容激發(fā)了學生的學習興趣
綜合實踐活動不是少數(shù)特長生的專有領域,而是面向每個學生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學生的活動興趣,給予每個學生自主活動和表現(xiàn)自己的機會,鼓勵每個學生積極參與活動。這就需要教師首先立足學生所處的現(xiàn)實世界,注重教學內(nèi)容的生活取向,不囿于課本?,F(xiàn)有《勞動與技術》教材提供的內(nèi)容是全方位的:家政、農(nóng)業(yè)技術、工業(yè)技術、手工藝制作、畜牧養(yǎng)殖技術等,學生全部學會是不可能的,選擇哪些內(nèi)容來學呢?當他們看到老師展柜中琳瑯滿目的小飾品,展板上的作品,一個個驚嘆不已,“老師,買的吧?哪里買的?”聽老師說是自己動手做的,學生興趣高漲,嚷嚷著自己要做。學生從教師這里耳濡目染,對手工藝制作異常喜愛。根據(jù)學生的喜好、需求,我們教研組編寫了適合學生的內(nèi)容《手工藝制作》。教材中內(nèi)容不夠詳盡的,我就從課外找資料來補充。半個學期下來,同學們編一個小手鏈,戴在胳膊上能欣賞半天;刻一張剪紙放進自己的藝術成長記錄夾,在勞技教室里展出,能讓他們流連忘返,在展室流連忘返。從他們難以抑制的創(chuàng)作熱情里,我們不難感受到他們是在盡情享受、體驗成功的喜悅。所以說“興趣是最好的老師”。
二、小組合作和探索性學習成為學生的學習方式
綜合實踐活動課著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,注重學生主動參與實踐的過程?!毒C合實踐活動指導綱要》明確指出:勞動與技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗,形成良好技術素養(yǎng)為基本目標,以操作性學習為基本特征的教育。無論你怎么苦口婆心地勸說,有些淘氣的學生就是不愿動手,由此我們改變了以往教師講解學生模仿為主的教學方式,采用小組合作學的方式,讓學生在活動中生動自主地探求發(fā)展。
1.互助合作的小組學習
學生的積極性有了,但有的學生還是說:“老師,您教給我們的這些東西太好了,可惜我心不靈手不巧,什么都不會?!睂τ谒麄兾也⒉粴鈵?,而是指導他們分組合作學習,每組兩個人:其中一個勤于動手,另一個可能對什么都無所謂。畢竟是孩子,課上當一個剪紙剪得津津有味的時候,另一個坐不住了,“我來剪兩下,就兩下?!薄扒?,我哪里比你剪得差啊”“你看這里你應該這樣就比現(xiàn)在的好,不信你試試……”時間久了,這種學習氛圍越來越濃,學習勁頭越來越足,不愛動手的孩子也變了!從走廊展板上今昔作品的對比展,就能看出他們的進步!
從學生的這種學習方式中我覺得小組合作學習、實踐活動往往使學生之間的交際處于一種互動的狀態(tài),使大部分學生,包括平時沉默和害羞的同學都能積極活躍地參與。學生互為對手,互為目標,互相校正,也互受影響,小組學習的效果在一定程度上比教師教的效果還要好。而在此基礎上,小組化的學習評價,對小組各成員學習的情況、自我的成長發(fā)展情況以及平時學習態(tài)度、小組活動的參與態(tài)度進行的自評與互評活動,則可以進一步發(fā)展學生對教學與評價的參與性,增強學生成績評價的客觀性與真實性。因此,實施小組化的學習、實踐、評價的學習方式,完全體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。
2.調(diào)查走訪的探索性學習
如:開展的紅紅火火的“民間手工藝制作”的社會調(diào)查活動。學生通過走訪、上網(wǎng)查詢,親自實踐、市場調(diào)查、向爺爺奶奶咨詢以及以小記者的身份實地采訪農(nóng)村大媽納鞋底的制作工藝及種類,來了解民間手工藝制作的商業(yè)價值、藝術價值、社會價值。最后還給市文化館寫了一封信,信中暢想今后農(nóng)村大媽們的手工藝制作,在諸暨這個旅游名勝之地巨大的商業(yè)市場。他們告訴我:“現(xiàn)在農(nóng)村有這么多的剩余勞動力,浪費掉了多可惜,不如讓他們參與一些力所能及的工藝制作勞動,這樣既能賺錢養(yǎng)家,又能讓自己活得更充實,一舉兩得,豈不美哉?!庇H自體驗參與社會活動的感受,使他們真正感覺到承擔起作為一名“社會人”的義務和責任有多重要。
這次活動剛開始的時候,我認為應該給學生充分的自由,放手讓他們自己去活動和實踐,可是兩個星期下來,這個主題活動收效甚微。教研組的同事們認為,綜合實踐活動課程雖然指出學生是活動的主體,強調(diào)通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗,但并不能弱化教師的指導。教師不是旁觀者,應該共同參與主題活動的探究實踐過程,是學生活動的伙伴、助手和協(xié)調(diào)者。教師的指導貫穿了學生實踐活動的整個過程,包括活動主題的選擇、活動方案的設計以及活動過程、成果展示和總結交流階段的指導。其中,最重要的就是讓學生在活動實踐中學會獲取知識、搜集信息的方法,培養(yǎng)學生綜合實踐能力。
三、在問題生成和活動實踐中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力
綜合實踐活動是一門以學生經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程,我們要為學生創(chuàng)設各種有利于實踐的環(huán)境,要關注實踐過程,不必太看重學生活動實踐后的“作品”是否精美、“成果”是否豐富,我們更應該關注學生充分實踐了沒有、主動經(jīng)歷了沒有;學生在活動中發(fā)現(xiàn)和生成了什么問題,又是如何在實踐中解決問題的;我們的學生在實踐中獲得了什么樣的體驗,學會與人交流了嗎?我們的學生在活動過程中有個性化的創(chuàng)新表現(xiàn)嗎?
問題的生成性是綜合實踐活動課程的重要性質(zhì)。實踐探究中,學生會碰到哪些困難,會提出什么樣的問題,需要獲得怎樣的幫助,需要得到怎樣的引導……我們在活動方案設計中必須有充分的預設,適時給予信息、知識、方法、線索的支撐,引導學生不斷探索創(chuàng)新,不是簡單地將學生的研究引向結論。而在實際的教學活動中,很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗和已有經(jīng)驗強加給學生,這是我們在活動過程中要特別注意的一點。學生的研究活動可以是多種結論的,也可能是暫時沒有結論的,也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化。所以我們必須把活動的主動權還給學生,讓學生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,體驗和感受生活,從而發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】思想品德 實踐活動 內(nèi)容 形式 課內(nèi) 課外
那么,思想品德課該如何開展實踐活動呢?結合多年的教學經(jīng)歷,筆者認為,應解決好以下兩個問題。
一、內(nèi)容與形式的選擇
合適的內(nèi)容,是實踐活動是否有必要開展的先決條件;恰當?shù)男问剑瑳Q定了實踐活動能否順利開展并取得成效。因此,思想品德課開展實踐活動必須選準實踐內(nèi)容和實踐形式。
1.結合教材提出的行為鍛煉要求。行為鍛煉就是按所學課本知識的教育目標組織學生參加各種具體活動,以逐步培養(yǎng)學生良好的品德和行為習慣 ,它是素質(zhì)教育的一項基本要求。結合教材要求進行行為鍛煉可從以下兩種形式入手:一是在校內(nèi)開展活動。例如,與校團組織、學生會等密切配合,從紀律、衛(wèi)生、禮儀等入手,引導學生廣泛參與“爭當遵紀守法好學生”、“文明禮儀從我做起”、“我與雷鋒同行”等主題創(chuàng)建活動,以此促進學生的道德踐行,豐富學生的情感體驗,感悟和理解思想道德價值要求,逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。充分利用學校的勞技基地,引導學生積極參與種養(yǎng)殖和開展廢舊物回收利用等活動,對學生進行集體主義、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等方面內(nèi)容的教育。二是到校外開展活動,即組織學生走進社會,投身實踐。例如,組織學生到工廠車間、田頭地尾等生產(chǎn)勞動第一線,拜生產(chǎn)者為師,親手參與創(chuàng)造社會財富的過程,體驗創(chuàng)造社會財富的艱辛,從而加深對“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“勞動光榮”、“勞動成果來之不易”、“要珍惜勞動成果”等理論知識的認識 ,進而把熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果等觀念變成自覺的行動。
2.圍繞學生知、信、行的矛盾。思想品德課作為德育主渠道,在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學生的的原理、觀點和其他社會知識,能否為學生所接受,并轉化為動力,“信”是紐帶。為此,教師在教學中要充分發(fā)揮調(diào)查、訪談、討論等活動方式,讓學生帶著疑問走向社會,通過疑問的消除來增強理論的可信度和說服力,進而提高學生的思想認識水平。例如,現(xiàn)在農(nóng)村推行的,在學生的印象中就是“單干“,各家搞各家的活,各人掙各人的錢,先富起來的人怎么會去帶動后富的呢?這時,教師可以組織學生到附近村莊訪問幾家先富起來的典型,比如蘋果種植專業(yè)大戶。學生通過訪問就會明白:該專業(yè)大戶的成功使周圍的人感覺到種蘋果有利可圖,而且蘋果的栽培、管理、采摘、儲運又有現(xiàn)成的經(jīng)驗可學,技術上沒有問題,于是有條件的人也會去種植蘋果,進而從中獲益。這樣,種植蘋果就成為當?shù)剞r(nóng)民致富奔小康的一個好項目。類似這樣的項目多了,農(nóng)民收入的渠道就寬了,經(jīng)濟來源就有了,生活也就逐步富裕起來了,從而使共同富裕逐步成為現(xiàn)實。
3.根據(jù)學生興趣要求。心理學認為:當一個人對某種事物或活動產(chǎn)生積極追求愿望時,內(nèi)心活動總是十分活躍的,這時候容易接受外界影響。因此,政治課教師在完成課堂教學任務的基礎上,應結合生活實際,根據(jù)學生自愿的原則,組織學生開展一些興趣小組活動。開展活動的方式主要有兩種,一種是教師先在課堂上集中講解,課后學生按老師的要求分散實踐。例如,同在一個村里生活,為什么有的同學家境較好,有的則家庭經(jīng)濟困難?教師可以先在課堂上集中講解人口數(shù)量、勤勞程度、科技水平、社會關系等諸多因素對家庭經(jīng)濟狀況的影響,然后指導學生從這幾個方面去對自己較熟悉的同學、朋友或親戚的家庭經(jīng)濟狀況進行分析,從而明白“計劃生育”、“勤勞發(fā)家”、“科技致富”、“互相幫助”的重要意義 ,并進而擴大到對一個鎮(zhèn)、一個縣(市)、一個地區(qū)進行經(jīng)濟狀況分析。另一種是由教師直接帶領,集中進行參觀、訪問、社會調(diào)查等活動。例如,講完違法犯罪方面的法律知識后,教師可以組織學生走訪附近的派出所法院等執(zhí)法部門,了解犯人 (尤其是學生熟悉的)違法犯罪的原因、過程及受懲處情況,有條件的再組織學生到勞改場、監(jiān)獄等地方了解犯人服刑情況,從而潛移默化地增強學生遵紀守法意識。
二、課內(nèi)和課外的協(xié)調(diào)
學科實踐活動是一個系統(tǒng)工程,它的成功既需要課堂上教師的精確講解,也需要課堂外教師的精心指導。課內(nèi)精講是前提。俗話說:磨刀不誤砍柴功。教學也是同理。開展實踐活動的目的是為了讓學生更好地理解和接受教材知識,因此課堂授課質(zhì)量如何,直接影響到活動能否順利地進行。教師把課本知識點講解清楚了,學生開展起活動來才會得心應手,若有“疑”,這“疑”才是“真疑”,在此基礎上開展的實踐活動才更具針對性,更能達到理想的教育效果。
課外指導是關鍵。學生是實踐活動的主體,教師的任務是“導而不包”,因此在活動過程中教師要善于組織學生朝著既定的目標前進。例如,每次活動開始前,教師都要指導學生制定好詳細的活動計劃,預想在活動中可能出現(xiàn)的情況和問題,擬定應對的對策和方法,從而使學生在活動過程中心中有數(shù),胸有成竹。在活動中學生得到的體會和認識,有的是積極的、客觀的、正確的,有的則是消極的、主觀的、錯誤的,教師應及時給予點評,對的肯定,錯的指出癥結所在,以提高學生觀察、分析、解決問題的能力,并潛移默化地增強學生的思想道德素質(zhì)?;顒咏Y束后,教師應及時開展活動小結或總結,讓學生把體會以書面或口頭形式表達出來,從而實現(xiàn)思想的升華。有條件還可召開表彰會或舉辦成果展,這既能讓學生看到和感受到自己的勞動成果,也有利于增強他們下一次參加實踐活動的興趣和積極性。
【參考文獻】
綜合實踐課的指定領域包括研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、信息技術教育、勞動教育這四大領域。而社會角色體驗則是社會實踐這一領域的一個重要組成部分,也是開展研究性學習的一條必要的途徑。
一、活動案例:在角色體驗中成長
(一)活動背景
綜合實踐活動課程強調(diào)實踐,重視活動,注重學生的親身體驗。“體驗”猶如一座橋梁,能讓情感直抵學生內(nèi)心,從而實現(xiàn)主體與外部世界的溝通,實現(xiàn)文本知識向情感能力的轉化。筆者帶領學生開展了以“社會角色體驗”為主題的實踐活動,對學生的角色體驗進行了一些嘗試與摸索。
(二)活動目標
1.讓學生通過對不同角色的體驗,獲得不同的社會經(jīng)歷,開拓眼界,增長知識。
2.通過活動,培養(yǎng)學生自信心、自尊心、責任心、自主性、創(chuàng)造性團隊協(xié)作精神等品質(zhì),提高學生的社會實踐能力,讓學生在體驗中獲得成長。
(三)活動過程
第一階段:約請家長等行業(yè)精英對學生進行崗位職責培訓。
第二階段:利用家長資源,尋找到7個實踐地點:餅干鋪、服裝廠、銀行、面店、燈具店、汽配廠、電腦城,學生自由組隊,分配角色赴店,進行第一次角色體驗。活動后各小隊匯報交流心得體會。
第三階段:鑒于第一次體驗的經(jīng)驗,將“餅干店”的體驗還原至校內(nèi),在校內(nèi)開設餅干小鋪,現(xiàn)場體驗真正的社會角色?;顒雍蟾餍£牻Y算贏利額,商討自己賺取的“第一桶金”如何花費更有意義并實施。
第四階段:7個小隊對兩次體驗進行分析,梳理出相同之處、不同之處、自身的進步之處,通過兩次體驗的對比,認識到角色體驗活動的真正價值,同時提高自身的社會實踐能力。
二、活動分析
“讓抱大的孩子自己走路吧!”這是當今社會許多人的期待。“逼”著學生“走”吧,前途會有坎坷和困難,但我們也要給他們創(chuàng)設鍛煉的機會和條件,因為他們總要在學習中自己長大。而學生在參與此次活動過程中的改變與成長,確實讓我們體會到了社會角色體驗的真正意義。
1.引領學生參與社會,體驗他人
人們常說,現(xiàn)在的學生心理素質(zhì)太差,經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師,我們更是深知不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。只有讓學生在生活中一次次地去體驗成功、體驗失敗、體驗磨煉,才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神,錘煉他們的意志。
此次體驗活動,全班人人參與,由學生自主確定活動對象及實踐方式,人人都走向社會,尋找一個社會崗位。在前期的崗位培訓及自身的了解學習下明確自己所擔任崗位的職責,將自己融入社會中,在崗位中感受自身肩負的職責,在與人交流、共處中體驗他人的感受。面店的“小服務員”不得不忍受著饑餓勞動,到下午才可以吃午餐;餅干批發(fā)小鋪的“小搬運工”不得不用自己柔弱的肩膀扛起一箱又一箱的餅干……這一份份真實的體驗,已深深記錄在了他們的人生日記里,相信他們永遠不會忘記,因為從體驗中獲得的情感最樸素、最真摯、最難忘!
2.實現(xiàn)知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)
角色體驗為學生提供了運用知識,展示才能的機會。在跟隨各個崗位教師實踐學習的同時,學生明白了要想做好自己的崗位不僅只需要勤奮勞動,運用豐富的經(jīng)驗和先進的科學知識更會起到事半功倍的作用。
知識的運用和技能的培養(yǎng)往往都是相輔相成的。在大人看來簡單的操作中,孩子的能力往往能得到極大地提高。“汽配廠”小隊的成員們在制作模具的時候一直不合格,失敗了若干次,但在工作人員的多次示范和講解下,他們終于摸索出了正確的方法,并一次又一次地改良,最后所有人都制作成功了合格的產(chǎn)品!所以,在他們的日記中有著“這一刻才真正享受到了成功的滋味!”的話語。體驗不僅能讓學生的實踐能力得到培養(yǎng),并且促進其知識技能的發(fā)展。
3.加強良好思想品德和行為習慣的養(yǎng)成
站在德育高度,組織學生體驗社會角色,是使學生將單純的理論教育內(nèi)化為自身的經(jīng)驗、意識的有利途徑。此次體驗活動讓隊員在不留痕跡的教育氛圍中,產(chǎn)生了心靈的感悟,將說教與灌輸變成了心靈的溝通與情感的交流;枯燥的道德要求,變成了無形的滲透和正向的激勵。學生的良好的心態(tài)、自信心、自尊心、責任心、自主性、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)都得到了培養(yǎng)與提高。
面店小隊的小涵同學在店里當了半天的“小小迎賓員”,在笑臉相迎每位顧客,為顧客遞茶送水的過程中不僅鍛煉了他與人溝通的技巧,更促進了他言行舉止的文明禮貌。餅干鋪的小潔同學是個非常內(nèi)向、害羞的女孩,但她在第一次的角色體驗活動中體會了活動的樂趣,在校園內(nèi)的“餅干小鋪”第二次角色體驗活動中,她成為了一名熱情的“小銷售員”,叫賣、推薦商品,忙得不亦樂乎,這不僅是自信,更是成長!
學生在第二次統(tǒng)一內(nèi)容的“餅干小鋪”售賣體驗活動中所表現(xiàn)出來的團隊合作意識、創(chuàng)新精神實在是令人驚嘆,從海報設計、人員分工、營銷策略,到之后的理財分配,處處都有精心設計。他們不僅從中感受了勞動的艱辛,收獲了努力奮斗后的成功,還自發(fā)提倡用這賺來的“第一桶金”給福利院的孩子送去溫暖。這群可愛的學生向我們展現(xiàn)的是整體素養(yǎng)的成長!
三、引發(fā)的思考:家庭教育資源的利用
這是第一次引領著學生體驗社會角色的嘗試,在此次活動中學生稚嫩地扮演了他們生命中的第二個角色??墒沁@樣的嘗試并沒有結束,我們看到了收獲,更要學會堅持,期待在更為持久的體驗社會角色的過程中,讓他們學得更多,懂得更多。
(一)初中階段開設綜合實踐活動課程具有一定的必要性
初中階段,學生身心發(fā)展基本成熟,同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力,思維活躍,具有強烈的探究欲望,不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背,在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。
初中階段是培養(yǎng)有責任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段;是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內(nèi)容,引導他們在生活中學習,在實踐中學習,在應用中學習,主動地參與社會生活,并服務于社會,成為初中階段學生身心發(fā)展的客觀要求。
所以說綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破。對于實現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革的目標,有效實施這一新設立的課程具有重要意義。其目的是加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),加強學校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的社會責任感。
(二)綜合實踐活動的內(nèi)容
1.研究性學習
隨著社會的不斷發(fā)展,知識經(jīng)濟的到來,信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達,以及教育改革的不斷深化,學生的信息來源、思維方式、綜合學力等都得到了擴展和延伸。課堂教學采用“研究性學習”也是社會發(fā)展的必然需要。
“綜合實踐活動”更多的是通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗運用與實踐。充分地體現(xiàn)學生的學習能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設計能力。這就需要通過更多的研究來完成。
學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調(diào)學生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學習科學方法,發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動,形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。其教學目標指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關注現(xiàn)實、關注人類發(fā)展的意識和社會責任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務與社會實踐
(1)社區(qū)服務方面
比如學生個人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動,增強為社區(qū)建設、發(fā)展的服務意識和社會責任感。學??山M織動員學生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務活動,如,到敬老院、社會福利院慰問老人和兒童,為他們提供服務;成立愛心助學會,扶貧幫困等。
(2)社會實踐方面
比如以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。旨在使學生獲得國防知識、生產(chǎn)勞動技能,增強組織紀律性、集體觀念,培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導下的活動,如動手操作活動(使學生學會一些簡單工具的使用方法),參觀活動(參觀珊瑚礁,紅樹林自然保護區(qū)等),社會考察(菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況),調(diào)查街道扶貧幫困等情況,環(huán)境保護、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點問題。要求學生通過討論、研究,寫出調(diào)查報告,提出建議。
3.勞動與技術教育
對學生集體進行勞動觀念和一般勞動技能教育,進行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術的培養(yǎng)和擇業(yè)指導。教學中要以培養(yǎng)學生“學會生存”、提高自理能力為目標。結合實際,因地制宜地展開活動,使學生了解和基本掌握當?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識。如指導學生通過對人才交流活動情況的調(diào)查,了解現(xiàn)代職業(yè)和擇(就)業(yè)的要求。
(三)綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的好處
1.綜合實踐活動為學生的成長創(chuàng)造了有利條件
青少年學生具有很強的好奇心、豐富的想象力,愿意和伙伴進行合作交流,需要成就感。同時青少年通過幾年來的學習已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗。特別是與“綜合實踐活動”息息相關的語文、數(shù)學、常識、生活與勞動等學科知識,為“綜合實踐活動”的“研究性學習”提供了必要的基礎,學生基本上能運用這些知識來自主學習、研究、創(chuàng)新。
實施綜合實踐活動課程,改變了學生的學習方式,讓學生走出課堂,走向社會,鍛煉自己,親身實踐,體驗成功與失敗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力;培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題,關注社會需要并積極參與社會生活,服務于社會;培養(yǎng)愛國主義精神,形成社會責任感;培養(yǎng)學生互相合作的精神。
2.培養(yǎng)了各種能力,滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
通過豐富有趣的方式、途徑,努力培養(yǎng)學生對“綜合實踐活動”的興趣,提高學生的創(chuàng)新能力,增強學生的實踐能力,幫助他們樹立起正確的科學觀,人生觀和世界觀,才能更好地適應今后的工作、生活。
綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式,轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動,強調(diào)多樣化的實踐性學習。
如《遠離噪聲污染》的學生課題來說,學生在整個研究過程中經(jīng)歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動。他們觀察、采訪、錄音,在觀察中學會了較為科學的統(tǒng)計方法;他們上網(wǎng)查資料,用《我國城市區(qū)域噪聲標準》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求,用此來警示人們保護我們的聲音環(huán)境;他們利用聲級計測試數(shù)據(jù);他們訪問居民,訪問有關專家;他們對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計總結。最后他們宣傳動員,發(fā)“倡議書”,設想出5種有效的對策。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課堂教學所無法給予的。在一系列的活動中,他們學到了課本中學不到的知識,培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3.轉變了學生的學習方式,發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力
綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式,把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法;他們上網(wǎng)學習法律法規(guī),學習統(tǒng)計總結,學習撰寫課題報告,學習與人交流,學習伙伴之間互相合作,學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內(nèi)容和方式。密切學生與生活、與社會的關系,滿足學生多方面的發(fā)展需要,促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高,并增強他們的社會責任感。
(四)有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則:
1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵:
第一,學生要形成問題意識,關于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
第二,在課題的展開階段,可以采取多種多樣的組織方式,主要包括:個人獨立探究的方式;小組合作探究的方式;班級合作探究的方式等。
第三,在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則,倡導親身體驗的學習方法,引導學生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究,防止淺嘗輒止。
教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內(nèi)容上,綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境,引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題,幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上,綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學。
2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系
綜合實踐活動要集中體現(xiàn)學校的特色,學校應對綜合實踐活動進行紡籌規(guī)劃。即“學校綜合實踐活動計劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實踐活動要打破學校、教室的框束,把校內(nèi)課程與校外課程整合起來,把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4、以融合的方式設計和實施四大指定領域
研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。
(五)綜合實踐活動評價特征
1、評價著力于學生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā),著力于促進他們的發(fā)展。
2、評價主體多元化,使評價對象成為評價主體,重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用。
3、評價關注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實踐面對的是有豐富情感和個性的人,是情感、經(jīng)驗的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中,不僅學生的認知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展,而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性,恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。
比如對于確定的主題,學生活動中的生成性可能大大超出教師的預想,甚至比教師預想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素,給予恰如其份的引導和評價。
4、評價強調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標和標準是多元的、開放的和具有差異性的,對信息的收集應當是多樣、全面和豐富的,對評價對象的價值判斷應關注評價對象的差異性,有利于評價對象個性的發(fā)展。比如,對學生的評價,不能單純評價活動的結果,而應關注活動中的情感、態(tài)度、價值觀,挖掘活動中的閃光點。根據(jù)美國哈佛大學加德納教授的多元智能理論,人的智能是多方面的,評價應因人而異。
(六)評價模式
1、檔案袋評價
在教育評價中,檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實踐活動進行評價,其實是引導學生進行自我評價,即學生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進行階段性的匯總,展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進行評價,要求學生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進自己的檔案袋中。如:展示知識成果的材料、展示過程成果的材料,展示應用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動的全程性。
2、即時性評價
即時性評價便捷、有效。教師、同學、家長等注意實踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn),給予恰當評價,促進活動的開展、深入、創(chuàng)新。這種評價可能是一個燦爛的微笑,一個翹起的大拇指,一句恰倒好處的指點,一句中肯善意的批評……但它一定是肯定,是點撥,是啟發(fā),是鼓勵……
3、描述性評價
由于組織有力,紀律嚴明,整個活動過程嚴謹高效,收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實踐活動,讓學生們豐富了知識,開闊了視野。在活動中,學生學會了合作,增進了友誼。親愛的讀者,小編為您準備了一些學生社會實踐活動總結,請笑納!
學生社會實踐活動總結120__年10月25日至26日,__中學初二年級全體學生赴曹王,參加了為期兩天的秋學期實踐基地活動,由于學校領導高度重視,參訓老師盡職盡責,本次活動組織有力,有條不紊,取得圓滿成功。活動內(nèi)容豐富,形式多樣,使參訓學生獲益頗豐。現(xiàn)作如下總結。
(一) 活動準備充分細致。
此次學生校外實踐基地活動,學校領導高度重視,成立了以__x校長為組長,政教處主任為副組長的活動領導小組,召開專門會議,研究活動方案和具體措施。主要開展了以下幾方面工作
1、確定參訓學生名單,按規(guī)定足額收取活動費用;
2、召開初二班主任會議,落實責任,明確活動具體方案和組織要求;
3、召開班長會議,布置各班文藝節(jié)目,確定通訊員名單;
4、召開全體參訓師生會議,進行活動組織紀律教育和安全文明教育
5、準備活動用品。
(二) 活動過程組織有力,
整個活動實行軍事化管理。每天活動前,各連隊按時在操場集合,整隊前往各活動室;活動過程中,各班主任盡職盡責,自始自終跟班活動,協(xié)助基地活動指導老師,指導學生按規(guī)程進行活動和操作。活動進行得有條不紊,富有成效,受到基地老師高度評價。在生活管理上,班主任全面指導和監(jiān)管。從學生起身到就餐、就寢,嚴格按基地作息時間和紀律要求,集體行動,杜絕參訓學生脫離集體,放任自流。宿舍管理也井然有序,學生按時整理內(nèi)務,始終保持宿舍干燥整潔。
(三) 活動成果豐厚殷實。
由于組織有力,紀律嚴明,整個活動過程嚴謹高效,收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實踐活動,讓學生們豐富了知識,開闊了視野。在活動中,學生學會了合作,增進了友誼。在實踐中,培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和實踐的能力。兩天離開父母的生活,也讓學生們學會了生活,培養(yǎng)了自理自立的生活能力,增強了集體意識和紀律觀念,懂得了團結友愛、樂于助人的道理。一場自編自演精彩的文藝晚會,更讓學生盡情展示了藝術才華,充分享受了生活的美好。
兩天的課外實踐基地活動,讓同學們鍛煉了能力,增強了自信,感受了歡樂,衷心感謝實踐基地老師們?yōu)榇烁冻龅男燎诤顾?。__中學的師生們將乘著實踐基地創(chuàng)新實踐的春風,在生活的大舞臺上去創(chuàng)新,去實踐,譜寫出美好的人生篇章。
學生社會實踐活動總結2校團委和少先隊在暑假前制定并布置了20__年暑假社會實踐方案,各中隊在少先大隊的帶領下認真組織實施,效果顯著。同學們通過在暑假中積極參加社會實踐活動,融入社會,貼近生活,增長知識,陶冶情操,得到鍛煉,綜合素質(zhì)得以提高。
一、開展以“參與奧運”為主題活動
____年是改革開放__周年,同時又是奧運年,舉世矚目的第29屆奧運會在北京成功舉辦。從奧運會開幕到勝利閉幕,同學們無不為我國的運動健兒的拚搏精神所鼓舞,更為我國成功舉辦奧運,體現(xiàn)改革開放成果,綜合國力大大提升而自豪!愛國激情被點燃,為奧運健兒喝彩、加油、助威,每獲得一枚獎牌,同學們都會感到熱血沸騰。精彩的奧運賽事深深感染著他們,團員青年們用各種方式表達自己的感受,進行了奧運手抄報的創(chuàng)作活動,把對北京奧運會的“人文奧運、綠色奧運、科技奧運”的真切體會融入創(chuàng)作中,編制了獎牌榜、我愛奧運、奧運知識問答等欄目,抒發(fā)著自己的感受,寫出了自己的觀后感。
二、開展為災區(qū)加油的主題活動
在暑假中,同學們沒有忘記四川汶川地震中受災的人們,雖然不能到災區(qū)貢獻自己的力量,但同學們紛紛拿出自己的零花錢,捐獻給災區(qū)。與此同時,同學們被抗災英雄的事跡深深感動,制作了“抗震救災英雄譜”的剪報,表達對在抗震救災中的英雄人物的敬意。同學們給災區(qū)的青年學生寫了慰問信,美好的祝愿送去,和他們交朋友;幫助他們擺脫心理陰影,勇敢、堅強面對困難;鼓勵他們要堅強起來,好好學習,在黨的正確領導下和全國人民的援助下,克服困難,重建美好家園。
三、靈活多樣的假日小隊活動
暑假中,學生們以班級為單位,根據(jù)自己的居住地分成了若干“假日小隊”開展活動。這些假日小隊有:環(huán)保小隊、陽光小隊、奧運宣傳小隊、清潔小隊、愛心小隊等等,他們積極參加社會生活,參加社區(qū)勞動,進行宣傳,在活動中鍛煉了組織能力,實踐能力。
四、走進社會、走進生活
1、開展“和諧家園”青年志愿者服務活動,以滿足社區(qū)居民需求為宗旨,以關注老人、小孩、弱勢群體為重點,開展助殘愛老、幫困幫教、清潔環(huán)境等種種形式的志愿服務活動。
有的團支部以支部、小組為單位,到老年社會福利院、老年公寓、敬老院、托老所、志愿服務中心等社會性養(yǎng)老服務機構,開展生活服務、文化娛樂、康復訓練、醫(yī)療保艦精神慰籍等志愿活動;有的團支部與結對街道、居民區(qū)一起開辦音樂、美術、科技、文化課等暑期培訓班,并協(xié)助社區(qū)開展少兒夏令營、趣味運動會等豐富多彩的活動。
2、積極參加社區(qū)開展的各類知識講座、參觀各類博物館,增長見識,開拓眼界。
許多團支部集體參加了如青春期性教育、法制教育、衛(wèi)生保艦國防教育、禁毒宣傳、防治艾滋病宣傳、科普、繪畫、書法、交通安全等各類講座。
3、主動聯(lián)系單位,開展廣泛的社會實踐活動。
有的團支部聯(lián)系幼兒園嘗試幼教工作;有的團支部聯(lián)系超市體會收銀員的辛苦;有的團員走入醫(yī)院協(xié)助導醫(yī)為病人引路;有的團員走進工廠了解生產(chǎn)操作流程、學習企業(yè)管理經(jīng)驗;有的團員參加了八一擁軍活動,體驗了一天軍營生活。
五、積極開展體育鍛煉和培養(yǎng)健康向上的生活方式。
倡導團員青年暑期在家自行開展各種健康向上的文娛體育健身活動、假期休閑活動。許多團員進行了乒乓球、籃球、游泳等體育鍛煉,與其他社會上及學校體育愛好者組織友誼比賽與交流,從與其他社會成員的廣泛接觸中,了解基本生活常識,學會合作,增長見識。此外,在家?guī)椭改付嘧龈鞣N家務,體會父母的艱辛勞作,學會基本生活技能及勞動常識,增強獨立生活能力。
通過開展社會實踐活動,使團員青年們加深了解社會、服務社會的能力,思想上受到教育,綜合素質(zhì)得到提高。
學生社會實踐活動總結3為切實加強對學生社會實踐和道德體驗活動增強德育工作實效,結合中小學生年齡特點和認知規(guī)律,十七中小學部利用暑開展學生社會實踐和道德體驗活動。
一、指導思想:
將研究性學習與社會實踐相結合,要求學生走出校園,走向社會,去關心社會發(fā)展,去關注社會問題,去嘗試解決自己研究的社會問題,成為學生課余生活的有益補充,開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。
二、意義:
1)改變學習方式,拓展學習資源,拓寬發(fā)展空間。
2)參與社會實踐,激發(fā)學習興趣,增進生存體驗。
3)主動服務社區(qū),形成服務意識,強化社會責任。
三、社會實踐的組織形式:
1、組織形式:小組合作模式。
學生一般由3—10人組成社會實踐活動小組,自己推選組長,聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學生家長等)為指導老師。研究過程中,活動小組成員有分有合,互相協(xié)作。具體過程如下:
A編組、選題;
B聘指導教師;
C制定活動方案;
D小組研究設計具體操作(設計訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動計劃;準備錄音機、錄像機等活動工具);
E實踐活動(觀察、訪談、問卷、實驗)
F分析活動資料
G撰寫社會實踐調(diào)查報告
四、主要活動內(nèi)容及成果:
假日小隊活動內(nèi)容廣泛化,社會實踐活動有實效。據(jù)不完全統(tǒng)計,這次暑假期間,我校開展小隊活動100余次,參加人數(shù)達700余人,充分發(fā)揮了雛鷹假日小隊的作用,使孩子們學到了知識,受到了鍛煉,增強了了適應社會的能力。4年6班的“開心小隊”表現(xiàn)尤為突出。
1、社會參觀活動。
參加小隊26個,參與人員144人,參觀的單位有:消防一中隊、武裝部、供水隊、鍋爐隊、變壓車間、醫(yī)院、福利廠、采油隊。
2、“綠色環(huán)保”系列活動。
通過“我與自然有緣日志”、“認養(yǎng)一棵樹,栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗與創(chuàng)意活動,讓學生把自然、和諧的生態(tài)環(huán)保意識和簡潔、節(jié)能、文明的綠色生活理念帶回家。結合“低碳行動”,引導學生了解個人及家庭能源使用方式對節(jié)能減排的意義和作用,樹立“節(jié)能環(huán)保,珍愛自然”觀念,關注生活中的節(jié)約方式,學習和尋找節(jié)能的竅門和方法,從節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點滴小事做起,讓低碳理念從校園延伸家庭,輻射社會,真正讓環(huán)保成為時尚,讓綠色走進家庭,讓低碳融入生活。
參加小隊21個,參與人員126人。
3、社會公益活動,供水車間、綠化隊、養(yǎng)老院義工。
參加小隊4個,參與人員54人。
4、“好書伴成長”讀書活動:組織學生閱讀積極健康的書籍,激發(fā)學生讀書熱情,培養(yǎng)學生讀好書、好讀書、讀書好的良好學習習慣和能力,讓書本引領學生暑期生活,讓讀書成為學生成長需要。
參加小隊18個,參與人員213人。三到五年級的學生還寫了讀書的體會和感受,共600多篇。
通過廣泛開展豐富多彩的社會實踐和道德體驗活動,讓學生走進社會,了解社會,關注社會,充分展示我校學生的綜合素質(zhì)、精神面貌和道德品質(zhì),并以自己的實際行動為社會做力所能及的貢獻,通過學生的親身體驗讓他們感受到自己擔負的責任,確立自己努力的方向,樹立堅定的社會主義人生觀、價值觀和世界觀。
學生社會實踐活動總結420__年11月23日,__學校家委會組織學生去__區(qū)石頭部落文化遺址參加社會實踐活動,通過半天的活動時間學生受益匪淺,不僅開闊了學生的視野,學到了很多的課外知識,還豐富了很多的安全知識。參加此次活動的人數(shù)共320人,其中學生__x人,教師和家委會成員37人,活動過程中未出現(xiàn)任何安全事故?,F(xiàn)針對于安全工作方面做以下總結:
一、準備充分:
1、依據(jù)當?shù)貙嶋H情況,結合我校學生實際制訂了詳實可靠的
社會實踐活動安全應急預案。
2、成立了以校長孫__,家委會主任黃__、馬__三人為組長,吳__、李x、宋__三人為副組長,各個處室主任、班主任為成員的活動領導小組。
小組能夠嚴格按照要求做到統(tǒng)一指揮和組織活動,專門組織召開了主任以上的安全活動工作會議,強調(diào)和統(tǒng)籌安全細節(jié),做到了活動萬無一失。
3、政教處、安全辦針對安全細節(jié)方面,組織班主任、德育教師和家委會的代表召開了專題安全會議。
會議主要是強調(diào)班主任要注意安全細節(jié),回到班級后結合安全預案給學生做好各項安全教育。__學校20__年學生社會實踐活動安全工作總結
4、組織領導小組事前派代表去石頭部落實地考察。
從行車路線、學生實踐途徑、實地中不安全的因素等方面實地考察,安全工作考慮的很周全細致。
二、組織有序:
1、活動前集中強調(diào)相關安全要求,使學生有秩序的進行參觀實踐。
2、政教處對參加學生的名單逐一審核,留下家長的電話號碼,
告知學生讓家長知道班主任的電話,便于相互聯(lián)系。詳見《車輛安排表》
3、對車輛進行1至6號編號,班級學生對號上車。
4、制訂了詳實的乘車安排表,10個學生為一組,每組各選一名小組長負責清點人數(shù),發(fā)現(xiàn)有不安全行為立即制止并向班主任匯報。
5、每班有一位班主任、一位德育教師、家委會3人跟班,每輛車上有一位帶隊教師責任人。
車上由帶隊責任人負責車上的安全,車下有班主任點名負責上下車學生的安全和清點學生人數(shù)。
6、學生對號入座后再一次對學生進行安全教育,特別是乘車
中需要注意的安全事項加以強調(diào)。車輛發(fā)動前給學生講安全帶的使用方法,保證每個學生系好安全帶,并檢查學生安全帶的牢固程度,確保行車中的人身安全。
7、教育學生車輛中如果遇到險情的逃生方法。
指導學生找逃生出口和逃生窗戶,怎樣使用玻璃錘頭敲碎玻璃進行逃生?教給學生怎樣打開逃生窗戶進行逃生?
8、到達目的地后班主任集中強調(diào)參觀中安全要求,使得學生在公共場合更為有序,懂得了團隊協(xié)作方面注意的安全知識。
9、各班主任和德育教師做好前中后跟班,確保學生行進安全。
柴里礦區(qū)學校20__年學生社會實踐活動安全工作總結
三、活動有效:
1、活動中學生積極參與,且情緒高漲。
2、學生在活動中認真地觀察并做好了記錄。
3、活動中學生有序遵紀,具有團隊合作的意識,基本能夠做到自主管理,每到一處有流水、有坡度、光滑的石頭處能主動遵守規(guī)程,不亂觸摸景區(qū)內(nèi)的物品,也沒有一人踩踏草地等。
4、活動后學生都寫了觀后篇,不論是篇幅還是內(nèi)容都非常充實。
5、在學校領導的支持、家委會和班主任的努力配合下,在大家的共同努力下活動順利進行,且所有學生按規(guī)定的時間安全回家。
四、需要改進的地方:
1、今后舉行活動時人數(shù)不宜過多,否則管理起來難度大。
2、今后還需要更多的與班主任多商量、多接觸,更好的管理學生。
3、針對這一次的行車經(jīng)驗,以后類似活動在對學生進行乘車的安全教育、上下車的安全管理以及車輛在行駛過程中遇到安全事故時的安全應急教育還需待一步加強。
總之,通過這次的社會活動實踐,讓學生走進社會、了解社會,更多的親身體驗在乘車過程中應該注意的安全事項,增強了學生個人及團隊安全意識和安全防范能力。
學生社會實踐活動總結5長期以來,社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。我校根據(jù)上級有關文件精神,繼續(xù)開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動,取得了令人可喜的成績?,F(xiàn)將總結匯報如下:
一、高度重視、認真組織
假期前,學校向全校廣大學生發(fā)出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》,并印發(fā)人手的社會實踐活動聯(lián)系卡。全校學生都以認真的態(tài)度對待這次社會實踐活動,熱情的參加了社會實踐活動,從而鍛煉了學生的社會交往能力,培養(yǎng)了學生的綜合能力。
二、緊密結合實際,多形式開展社會實踐活動
因地制宜,根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看,主要有兩種形式:
1.分散活動。
其內(nèi)容豐富多彩,涉及到社會方方面面。從社區(qū)活動為主要著手,參與社區(qū)活動,并寫出社會實踐心得體會。
2.集體組織。
每個村民組的學生由初三學生帶隊組成社會實踐小分隊,開展社會實踐活動。比如開展為孤寡老人獻愛心活動,幫助敬老院義務勞動一天,參與社區(qū)文化娛樂活動等
3.開展社會調(diào)查活動。
如初三學生對學校周邊地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查,對所在地周圍環(huán)境調(diào)查,對所在村民組居民收入調(diào)查等,并寫出幾分調(diào)查報告。
4.開展義務勞動,幫助同村的老人或者喪失勞動力的人家進行幫助。
為他們解決了燃眉之急。
5.環(huán)境保護。
[關鍵詞] 綜合實踐活動 少先隊體驗教育 整合探索
新課程背景下的綜合實踐活動課程與少先隊體驗教育有許多相通之處,但又各具自身特色。如果將兩者進行科學有機地整合起來,既可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢,又能達到“雙贏”。
一、整合的意義
1.轉變教師觀念。變“活動開展”為“主題探究”,變“學科教學”為“課程建設”,變“個體參與”為“協(xié)同指導”。
2.做實少先隊教育工作。通過課題開展實施少先隊教育,使少先隊陣地得到鞏固,組織建設得到加強,活動途徑得到保障。
3.提高學生的品德素養(yǎng)。集體觀念進一步提升,社會責任感進一步增強,合作意識進一步培養(yǎng)。
4.拓寬家校溝通渠道。輔導力量得到加強,社會資源得到有效開發(fā),家校合力明顯增強。
二、怎樣整合
1.活動內(nèi)容的整合?!毒C合實踐活動指導綱要》指出,綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學生為核心,主要圍繞三條線索進行:學生與自然的關系,學生與社會和他人的關系,學生與自我的關系。少先隊的體驗教育也涵蓋了人與人、人與社會、人與自然、人與自我的教育內(nèi)容。不難看出,兩者的教育內(nèi)容基本相似。因此,我們可以把綜合實踐活動的課程除包含信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育四大領域內(nèi)容之外的“班隊活動”、“雛鷹假日小隊活動”納入到課程管理范圍內(nèi),協(xié)同實施。同時,在課時設置上可采取集中與分散相結合的靈活方式,堅持全員教師參與綜合實踐活動課程建設的原則,班主任與少先隊輔導員為該課程實施的主要實施者(含校外輔導員)。這樣,使得綜合實踐活動課程建設和少先隊教育工作落到實處,實現(xiàn)課程化、常規(guī)化。
2.活動形式的整合。綜合實踐活動課程是一種實踐性很強的課程,尤其注重學生對實際活動過程的親歷和體驗。少先隊體驗教育也要求我們教育者要重視少年兒童的親身參與,在親身參與的過程中讓他們獲得真實感受,體驗教育開展程度。基于以上考慮,綜合實踐活動開展可以按照“發(fā)現(xiàn)問題、主題確定、自主合作(成立探究小隊)、提出課題(爭章)計劃、開展活動、匯報交流、結題展示、頒發(fā)雛鷹章”等步驟進行。開展活動時以隊的形式體現(xiàn):如:探究小隊的成立(學生根據(jù)自己的興趣愛好,組成合作小隊并自己命名小隊名稱);外出采訪調(diào)查,要求每位學生必須佩戴少先隊員標志,集體外出實踐體驗的還必須帶上隊旗,直至完成活動任務;最后,在匯報交流的時候,把主題中隊會的儀式有機地結合到展示活動中。
3.活動時空的整合。由于綜合實踐活動課程的學習有時間保障,因此,將綜合實踐活動課程與少先隊活動整合,可以為少先隊活動提供更多的時空,可以達到“雙贏”的效果。如:五年級開展的《愛眼大行動》綜合實踐活動,在課時統(tǒng)籌上,可以安排課前資料搜集(2個課時)、方案制定(1個課時)、問卷調(diào)查(3個課時)、數(shù)據(jù)整理(1個課時)、交流匯報(1個課時)、成果展示(1個課時),通過一系列體驗探究活動,讓學生在獲得關于眼睛的生理構造和用眼衛(wèi)生知識的同時,也對學生潛移默化地進行了一次愛眼護眼的教育,學生的情感、態(tài)度、價值觀的提升自然水到渠成。活動結束后,還可以組織學生將本次活動的調(diào)查報告(心得體會)以《倡議書》的形式,通過學校大隊部向少先隊員發(fā)出倡議,進而有效地發(fā)揮少先隊的教育功能。
4.評價方式的整合。在開展綜合實踐活動過程中,把雛鷹爭章的激勵機制引進活動并貫穿于活動始終,可以使雛鷹爭章更加靈活化、規(guī)范化。不防可以這樣做:結合平時的實踐活動創(chuàng)設情境,讓學生參加每一次的課題探究,鼓勵學生參與社會調(diào)查、體驗生活,收集整理有關信息,通過競賽、匯演、展示、結題觀摩等形式及時地把學生豐富多彩的階段性成果展示出來,根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn),由少先隊大隊、中隊負責考核后向?qū)W生頒發(fā)相應的雛鷹獎章,并把所獲獎章裝入學生成長卡。
三、整合要注意些什么
1.綜合實踐活動的開展,涉及許多領域的知識,它需要更多能力強、知識面廣的輔導員參與指導,意味著輔導員素質(zhì)要進一步提高。
2.如何挖掘活動資源,尋找生動活潑的體驗教育主題,爭取社會和家長的支持與參與,讓社會提供更多的體驗時空,讓更多的家長參與活動的進程與實施、評價,值得重視。
3.如何實現(xiàn)整合的常態(tài)化實施,建構富有實效、有機結合的課程體系,還需不斷努力!