高技能人才培訓方案精選(九篇)
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第1篇：高技能人才培訓方案范文
關鍵詞：水利行業(yè) 人才培訓 機制建設 制度建設
人才培養(yǎng)和儲備是一個社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎，高技能人才的培養(yǎng)，更是直接關系到科學技術能否真正地轉化為生產(chǎn)力，能否促進綜合國力的快速增強。目前，我國水利高技能人才隊伍面臨著嚴峻形勢：全國水利行業(yè)61.9萬技術工人中，技師和高級技師僅占技術工人總數(shù)的1.61％；水利行業(yè)特有工種技術工人31.4萬人中，技師和高級技師僅占特有工種技術工人總數(shù)的1.15％，高級技師僅34人?？梢娂紟熀透呒壖紟熑藬?shù)在技術工人中所占比例非常之小，高級技師更是少得可憐，平均每省還不到1人。水利高技能人才嚴重不足，已遠遠不能滿足水利可持續(xù)發(fā)展的要求，已經(jīng)成為水利事業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。而水利高技能人才培養(yǎng)已不是“巧婦難為無米之炊”，而是“有米”難尋“巧婦”。我們必須認清形勢，增強責任感、使命感和緊迫感，堅持以人為本，樹立和落實科學發(fā)展觀和科學的人才觀，實施高技能人才培訓工程，為建設現(xiàn)代水利、可持續(xù)發(fā)展水利提供強有力的技術支撐和人才保障。
近幾年來，水利部對水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)愈來愈重視，相繼在行業(yè)內(nèi)開展了職業(yè)技能競賽、技能人才評選表彰等活動，出臺了《關于加強水利行業(yè)高技能人才隊伍建設的意見》，將高技能人才培養(yǎng)納入正在組織制定的“十一·五”水利人才資源規(guī)劃之中，并啟動“三年三千名新技師培養(yǎng)計劃”等，為水利行業(yè)的高技能人才的培養(yǎng)指明了方向，水利行業(yè)有關單位也紛紛啟動了高技能人才培訓工程。下面，我就水利行業(yè)高技能人才培訓工程體系、機制和制度建設問題，談幾點粗淺的看法。
一、必須建立健全水利行業(yè)高技能人才培訓工程體系
1、培訓組織工作體系
實施水利高技能人才培訓工程，需要在水利部人才主管部門的領導和支持下，充分發(fā)揮“水利部職業(yè)技能鑒定指導中心”的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)作用，建立“以各省水行政主管部門主導實施，各級水利人才機構具體牽頭，各類優(yōu)質(zhì)培訓資源積極參與”的全行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓工程組織工作體系。通過“水利部職業(yè)技能鑒定指導中心”，牽頭做好行業(yè)有關的標準規(guī)范、質(zhì)量評價、師資培訓、基地認證、鑒定考評、技能大賽、宣傳表彰、交流協(xié)作等工作，并積極促進行業(yè)高技能人才培養(yǎng)、職業(yè)資格證書等有關制度的建立，營造良好的行業(yè)高技能人才成長環(huán)境。各省級水行政主管部門，也需要通過成立水利高技能人才培訓和管理機構，建立與當?shù)卣透黝惻嘤枡C構的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，牽頭做好省級水利高技能人才培訓工程。
2、培訓標準規(guī)范體系
要緊密結合國家職業(yè)標準、國家《職業(yè)技能鑒定規(guī)范》以及《水利行業(yè)特有工種技師和高級技師標準》，建立水利行業(yè)統(tǒng)一的高技能人才培訓標準規(guī)范體系。內(nèi)容包括：職業(yè)（崗位）能力要求，整體培訓方案、質(zhì)量評價方案、師資能力結構要求、培訓基地設備基本要求等等，并提出相應工種的職業(yè)崗位結構調(diào)整指導性意見。
3、培訓資格認證體系
要建立對水利人才培訓基地的資格認證和對水利高技能人才培訓師的資格認證體系。對培訓基地的認證工作重在質(zhì)量監(jiān)控與評價環(huán)節(jié)，對培訓師的認證工作重在培訓與技能教學業(yè)務提高的環(huán)節(jié)。這個資格認證體系的實施將體現(xiàn)“質(zhì)量為先、不斷完善、滾動發(fā)展”的原則。
4、水利行業(yè)高技能人才評價體系
要建立和健全“以職業(yè)能力為導向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平”的技能人才評價體系。在評價的內(nèi)容上，堅持職業(yè)能力與工作業(yè)績相結合；在評價標準上，堅持國家標準與崗位要求相結合；在評價機制上，堅持專業(yè)評價與單位認可相結合；在組織實施上，堅持行政指導與技術支持相結合；在管理體制上，堅持屬地管理與行業(yè)管理相結合。加大職業(yè)鑒定與考評力度，逐步完善技師和高級技師的行業(yè)評審、單位聘任辦法，單位還可以根據(jù)自身需要，在關鍵的生產(chǎn)運行和檢修崗位設立首席職位，發(fā)揮技能帶頭人作用。
二、加緊建立和完善水利行業(yè)高技能人才培訓機制
1、建立和完善水利高技能人才的選拔激勵機制
各用人單位要加緊建立高技能人才的“培養(yǎng)、評價、使用、激勵、交流、保障”相結合的工作機制，堅持培訓與實際生產(chǎn)實踐相結合，推行“使用與培訓考核相結合、待遇與業(yè)績貢獻相聯(lián)系”的做法，促進水利高技能人才隊伍建設的規(guī)范化、制度化，不拘一格選拔人才，促進優(yōu)秀人才脫穎而出。
2、強化培訓與鑒定考評緊密結合的機制
培訓是基礎，鑒定考評是手段，促進更多的水利行業(yè)高技能人才快速成長是目的。我們要通過行業(yè)政策導向，明確把取得行業(yè)高技能培訓合格證書作為申報技師和高級技師的必要條件之一，以鼓勵督促水利技術職工積極參加技能培訓，促其崗位成才。
3、建立水利職業(yè)技術教育與培訓的融通機制
通過促進仿真模擬技術和現(xiàn)代培訓技術手段的開發(fā)和應用，建設遠程教育培訓和信息網(wǎng)絡平臺，融通職業(yè)技術教育與培訓的教學內(nèi)容和注冊信息管理體系，融和在職培訓和學歷教育的關系，共享行業(yè)教育培訓優(yōu)勢資源，以滿足水利行業(yè)技能人員終身學習、多樣化學習的要求。 三、建立和健全水利高技能人才培訓制度
1、水利行業(yè)高技能人才培訓和繼續(xù)教育制度
要堅持高技能人才培訓與各種培訓教育相結合，建立健全行業(yè)技能人才培訓和繼續(xù)教育制度。各單位要根據(jù)事業(yè)發(fā)展對技能人才的要求，強化上崗培訓和繼續(xù)教育工作。各類培訓機構可以根據(jù)水利生產(chǎn)技術發(fā)展水平和高技能人才的學習需求，采取靈活多樣的培訓模式，模塊化的培訓內(nèi)容，遠程或集中授課等手段，建立并不斷完善與行業(yè)職業(yè)資格證書制度相結合的高技能人才培訓和繼續(xù)教育制度，并提供相應的行業(yè)資源支持和技術規(guī)范服務。
2、技能大賽制度和表彰制度
要堅持高技能人才培訓與技能競賽、比武相結合，建立和健全行業(yè)技能人才比武和技能競賽制度和表彰制度。水利部應適當頻度地開展水利行業(yè)特有工種技能大賽和水利高技能人才培養(yǎng)工作評選表彰，可兩年開展一次，并以此推動全行業(yè)積極開展相應的技術比武或表彰活動，形成促進水利高技能人才成長的逐級選拔制度和逐級表彰制度。
第2篇：高技能人才培訓方案范文
一、組織領導
為保證高技能人才工作的順利開展，成立區(qū)人力資源和社會保障局高技能人才工作領導小組。
負責日常管理，做好高技能人才發(fā)展規(guī)劃、制定工作方案，確定工作目標，協(xié)調(diào)指導各相關股室（中心）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）勞動保障工作機構開展高技能人才工作，籌集高技能人才工作資金，監(jiān)督、指導培訓機構、培訓基地，大師工作室，開展高技能人才培養(yǎng)，量化工作指標，建立考核評估機制。
二、工作目標
以“技能大師工作室”，“高技能人才培養(yǎng)實訓基地為載體，培養(yǎng)一批在機械制造、機械加工、機械電氣、汽車維修等專業(yè)的技能骨干隊伍，并帶動和影響我區(qū)技能人才隊伍整體素質(zhì)提高。
發(fā)揮定點職業(yè)培訓機構作用，把職業(yè)培訓與技能鑒定有機結合起來。推行職業(yè)資格證書制度，大力培養(yǎng)高技能人才。
2013年6月底前完成2個“技能大師工作室”，1個高技能人才培養(yǎng)實訓基地的建立。建立考核制度，明確工作目標，指導業(yè)務開展。2013年12月底培養(yǎng)400名高技能人才。2014年——2015年，每年再建立1個省級，2個區(qū)或市級“技能大師工作室”，每年完成500名高級工培養(yǎng)。
三、職責與任務
（一）技能大師工作室的職責和任務
1、匯集技能領軍人才，發(fā)揮名師帶徒重要作用；
2、挖掘傳統(tǒng)工藝，進行傳承、創(chuàng)新；
3、開展技術交流，為高技能人才參與高新技術開發(fā)、技術攻關、同業(yè)技術交流以及與科技人才交流、絕技絕活和技能成果展示提供平臺。
4、每年每位技能大師培養(yǎng)本企業(yè)高技能人才（高級工及以上）5名以上。
（二）高技能人才培養(yǎng)基地的職責和任務
1、以我區(qū)產(chǎn)業(yè)為主導，面向行業(yè)或區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)學校開展訂單式人才培訓。
2、面向社會承辦各級各類職業(yè)技能競賽，進行企業(yè)的崗前、在崗、轉崗、職業(yè)資格提升培訓。
3、進行技術開發(fā)，生產(chǎn)及新技術的應用推廣，為企業(yè)設備更新?lián)Q代提供人才培訓和技術服務。
4、每年培養(yǎng)高技能人才390人。
四、管理考核制度
（一）“技能大師工作室”、“高技能人才培養(yǎng)基地”管理周期為三年，（2013年至2015年）。實行日常管理、年度考核、期滿總結評估管理制度。
（二）“技能大師工作室”、“高技能人才培養(yǎng)基地”應按照行業(yè)（企業(yè)）的需要，根據(jù)確定的帶徒目標、技術攻關項目等工作職責開展各項工作。要建立日常工作臺帳制度，如實反映開展各項活動、取得的業(yè)績情況，建立各種影像資料等檔案。
（三）區(qū)人力資源和社會保障部門要會同財政、經(jīng)貿(mào)、科技、工會、工業(yè)園管委會等有關部門和行業(yè)協(xié)會，開展各種形式的主題活動，為技能大師開展同業(yè)技術交流以及絕技絕活和技能成果展示搭建平臺，推動“技能大師工作室”在創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、授藝帶徒、技術攻關等方面發(fā)揮重要作用。
（四）“技能大師工作室”評估指標及評分標準。（見附件）
五、經(jīng)費保障
1、啟動資金補助。在每個管理周期內(nèi)，由省、市、區(qū)級將給予一定的經(jīng)費補助用于“技能大師工作室”啟動經(jīng)費、帶徒補助。
第3篇：高技能人才培訓方案范文
（北京一輕高級技術學校 北京 100068）
摘要：從一體化課程體系構建的角度,探討了機械設備維修專業(yè)高技能人才培訓課程體系的構建思路，提出按照一體化規(guī)程構建培訓課程體系。
關鍵詞 ：機械設備維修；課程體系；構建；高技能人才培訓；職業(yè)能力；一體化課程開發(fā)
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0016-04
《關于實施2012年國家級高技能人才培訓基地建設項目的通知》指出：國家級高技能人才培訓基地建設項目的工作目標是通過實施培訓基地項目，探索適應加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級所需要的高技能人才培訓的基本規(guī)律；深化培訓基地與企業(yè)開展高技能人才培訓的合作；從培養(yǎng)模式、課程設置、師資配備、實訓裝備、能力評價等方面積累高技能人才培訓經(jīng)驗，為推動全國高技能人才培訓基地建設和規(guī)?；嘤柛呒寄苋瞬诺於ɑA。而課程體系建設是高技能培訓基地建設的核心，是保障培訓質(zhì)量的關鍵所在，是實現(xiàn)培訓目標的保證。2012年5月，我校被人力資源和社會保障部批準為國家高技能人才培訓基地建設項目立項單位，建設期為2012年5月至2014年5月。根據(jù)學校實際，我校確定機械設備維修專業(yè)高技能培訓基地建設標準分高級工和技師兩個層次。筆者擬介紹我校機械設備維修專業(yè)高技能培訓基地建設中課程體系構建的方法和策略。
明確構建課程體系的邏輯思路
（一）以一體化課程開發(fā)技術規(guī)程為指導
為規(guī)范和指導各地、各技工院校做好一體化課程開發(fā)工作，人力資源和社會保障部組織有關方面專家制定了《一體化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）》?！兑惑w化課程開發(fā)技術規(guī)程（試行）》明確了技工院校一體化課程教學標準開發(fā)的指導思想、基本原則、結構內(nèi)容和開發(fā)程序，是規(guī)范和指導技工院校一體化課程教學標準開發(fā)的技術性文件；按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析，構建科學合理的一體化課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動，為打破學科性課程體系，開發(fā)適合崗位需求的課程體系提供了一種解決策略。
（二）課程體系構建思路
在行業(yè)、企業(yè)、教育專家指導下，以機械設備維修現(xiàn)場的崗位培訓需求為出發(fā)點，從職業(yè)崗位的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，開展職業(yè)崗位的職責、任務、工作過程的調(diào)研和分析；通過崗位職業(yè)能力分析，歸納工作任務，確定典型工作任務，進而確定培訓課程；通過典型工作任務描述和學習情境設計，設計學習任務內(nèi)容；以工作過程為導向，對學習任務進行方案設計；以學習就是工作、工作就是學習的一體化課程開發(fā)思路開發(fā)工作頁，從而架構起基于工作過程的一體化課程體系，實現(xiàn)了培訓內(nèi)容與工作內(nèi)容的一致性。
高技能人才培養(yǎng)目標與能力
根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的具體方針及規(guī)劃，筆者從強化職業(yè)能力培養(yǎng)的角度來分析高技能人才培養(yǎng)目標的問題。從高技能人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)體系建立的實施規(guī)劃可以看出，職業(yè)能力培訓在高技能人才培訓過程中占有極其重要的地位。也就是說，高技能人才必須具備高規(guī)格的職業(yè)能力。職業(yè)能力可以分為職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力兩個方面。
（一）職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是指從事一般性職業(yè)活動應普遍具備的基本能力。對于機械設備維修高級工來說，包括具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的職業(yè)社會；熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴格執(zhí)行機械設備操作規(guī)定，遵守各項工藝規(guī)程，重視環(huán)境保護，并具有獨立解決非常規(guī)問題的基本能力；能指導他人進行工作或協(xié)助培訓一般操作人員。
對于技師來說，除了具備高級工應具備的職業(yè)素養(yǎng)外，還應包括：能根據(jù)生產(chǎn)流程變化獨立解決工作過程中非常規(guī)性的綜合問題，具有一定的創(chuàng)新能力；能指導他人進行工作或培訓高級工操作人員，能協(xié)助部門領導進行生產(chǎn)現(xiàn)場的相關管理工作。
（二）專業(yè)能力
專業(yè)能力是指對某一專業(yè)領域的活動有特殊作用，并在其活動中表現(xiàn)出來的能力。它是職業(yè)素養(yǎng)在某一方向上的高度發(fā)展，體現(xiàn)在職業(yè)技能上即為高技能操作能力，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。職業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)能力形成的基礎，專業(yè)能力不能脫離職業(yè)素養(yǎng)，它是職業(yè)素養(yǎng)在某種職業(yè)中得到高度發(fā)展的特殊表現(xiàn)。要想在工作崗位上取得優(yōu)良業(yè)績，必須提高自己的職業(yè)能力，成為高技能專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)研，機械設備維修專業(yè)高級工層次和技師層次的專業(yè)能力需求如表1所示。
按照一體化規(guī)程構建培訓課程體系
（一）企業(yè)調(diào)研，確定高技能人才培訓目標
我校到北京周邊地區(qū)大中型企業(yè)對機械設備維修專業(yè)就業(yè)崗位進行調(diào)研，了解機械設備維修崗位要求，應具備的能力、知識結構、技能水平要求以及實際工作任務。此次調(diào)研是以北京地區(qū)機械設備維修行業(yè)的國有、三資、民營等企業(yè)為調(diào)研對象。其中包括機加工企業(yè)、機械設備維修企業(yè)、機床制造企業(yè)等。調(diào)研形式以問卷調(diào)查和用人單位走訪形式為主，與企業(yè)一線技術骨干或管理人員和部分畢業(yè)生進行了面對面的座談和交流以及電話交流。調(diào)研內(nèi)容涉及被調(diào)研企業(yè)的基本信息、被調(diào)研人員的基本信息、維修人員構成、企業(yè)維修崗位、機械設備常見故障、企業(yè)機床保養(yǎng)、企業(yè)對維修崗位培訓意愿及建議等方面。
通過調(diào)研，我們了解到機械設備維修工的主要工作崗位有機械設備裝配工、機械設備安裝調(diào)試工、機械設備維護維修工、機械設備售后服務技術員等。機械設備維修工崗位要求機械設備工作人員具備機械部件與組件裝配的工藝能力和操作技能、機械設備安裝調(diào)試的能力、機械設備常見故障的排除能力、認真細致和精益求精的職業(yè)素質(zhì)、良好的職業(yè)道德以及具備一定的創(chuàng)新和自我發(fā)展能力。
根據(jù)企業(yè)對機械設備維修崗位高級工和技師層次工作人員的能力需求的不同和企業(yè)對員工培訓的需求，參照國家職業(yè)技能鑒定標準（高級工和技師）確定高技能培訓基地機械設備維修專業(yè)的培訓目標為：
高級工培訓目標 通過培訓，提高學員本專業(yè)的理論和技能操作水平。具備機械設備安裝與調(diào)試、維護與修理相關知識和實際運用能力，具有對常用機械設備進行精度檢測的能力，具有進行故障排除、維修保養(yǎng)及排除故障的能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展能力，并達到本專業(yè)國家技能鑒定標準中高級工的要求。
技師培訓目標 通過培訓，提高學員本專業(yè)的理論和技能操作水平。具備精密、大型、復雜設備修理、安裝的能力；具備編寫維修作業(yè)的技術文件和主要部件的維修工藝的能力；具有常用設備質(zhì)量問題的分析能力；具有在設備修理、改造中應用新技術、新工藝、新材料的能力；具有數(shù)控機床編程和操作的能力；會進行設備修理、安裝后精度檢查；具有現(xiàn)場管理能力，能參與企業(yè)新設備驗收工作；具有職業(yè)生涯發(fā)展能力，并達到本專業(yè)國家技能鑒定標準中技師的要求。
（二）機械設備維修工作崗位工作任務分析
在前期調(diào)研的基礎上，我們召開了實踐專家訪談會。在訪談會上，我們引導實踐專家明確職業(yè)發(fā)展階段等基本概念，由實踐專家介紹個人從接受職業(yè)教育到成為實踐專家的職業(yè)發(fā)展歷程及有代表性的工作任務實例，并為高級工階段和技師階段分別列出3～4個具有代表性的機械設備維修工作任務案例。然后專業(yè)教師和實踐專家共同討論，將代表性工作任務的同類項合并，整理、篩選、匯總代表性工作任務，形成“代表性工作任務匯總表”，如表2所示。
在進行企業(yè)調(diào)研和實踐專家訪談中，我們還了解到機械設備維修的工作流程如圖1所示。
（三）分析典型工作任務，構建培訓課程體系
典型工作任務和培訓課程如表3所示。
根據(jù)機械設備維修中的實際工作任務及工作流程，結合高級工和技師層次人員的職業(yè)能力需求，我們組織實踐專家和專業(yè)教師召開實踐專家訪談會，分析機械設備維修工高級工和技師國家職業(yè)技能鑒定標準，進行職業(yè)行動能力疏理，將實際工作任務歸納整理成典型工作任務，以此作為機械設備維修專業(yè)課程建設的來源。訪談會上，我們對機械設備維修工作任務進行總結，通過集體研討，提煉出該職業(yè)領域需要培訓的典型工作任務，形成了11個典型工作任務。11個典型工作任務分別轉化為11門高級工和技師高技能人才培訓課程。根據(jù)典型工作任務的難度和范圍，結合高級工和技師兩個層次的工作難度及工作范圍，結合機械設備維修高級工及技師鑒定標準，對典型工作任務進行分類歸檔，提煉出6個典型工作任務屬于高級工層次，5個典型工作任務屬于技師層次。再由專家與專業(yè)教師組成小組，分小組進行典型工作任務分析，對每一個典型工作任務從工作過程、工作崗位、工作對象、工具與器材、工作方法、勞動組織、對工作及工作對象的要求、綜合性問題等要點進行分析歸納，歸納出學習領域。經(jīng)過小組討論，明確了各典型工作任務的基本內(nèi)容，最后就整個研討會過程和內(nèi)容聽取會議代表反饋意見，總結得出11個典型工作任務作為實踐專家訪談會的成果，分析成果的實際價值。隨后，進一步召集較高層次的企業(yè)技術專家和管理人員與實踐專家、專業(yè)教師一起詳細描述每個典型工作任務，包括工作對象，工具、材料、設備及資料，工作方法，勞動組織方式，工作要求等。在較高層次的企業(yè)技術專家、管理人員、實踐專家的指導下，結合高技能人才培訓目標，將典型工作任務轉化為一體化課程。通常情況下，典型工作任務與一體化課程一一對應，形成高級工和技師兩個層次高技能人才培訓課程體系。
（四）描述典型工作任務，確定具體學習任務
在企業(yè)技術專家、管理人員、實踐專家的協(xié)助下，具體分析每一門一體化課程所對應的典型工作任務，遵循教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)途徑，完成每一門一體化課程的描述。對每一個典型工作任務從工作過程、工作崗位、工作對象、工具和工作方法、工作組織、對工作及技術的要求、綜合性問題等要點進行分析歸納，確定典型工作任務的基本內(nèi)容。具體內(nèi)容包括完成機械設備維修任務的工作過程、提供的服務有哪些、服務對象是誰、怎樣獲得資料、怎樣交付、工作崗位的名稱及簡單描述、環(huán)境條件如何等方面。
在企業(yè)實踐專家的指導下，結合地區(qū)區(qū)域發(fā)展特征及學校師資、場地、設備的實際情況，設計開發(fā)可執(zhí)行的學習任務。原則上，每一門一體化課程可對應設計開發(fā)若干個學習任務，若干學習任務的學習目標總和大于或等于該門一體化課程的學習目標。并且學習任務由易到難排列，高級工層次可以設計數(shù)量較多的引導性較強的學習任務，技師層次可以設計數(shù)量較少的綜合性和開放性較強的學習任務。同時，每一門課程中的學習任務都設計了靈活選擇的學習任務，主要考慮到不同企業(yè)對培訓的需求有差異，這樣可以根據(jù)企業(yè)的具體培訓需求增加或替換與企業(yè)實際緊密相關的學習任務。
（五）以工作過程為導向，設計學習任務活動環(huán)節(jié)
針對每一個學習任務，具體分析其對應的一體化課程描述，根據(jù)該門一體化課程學習目標及工作與學習內(nèi)容，完成學習任務設計方案，確定每一個學習活動環(huán)節(jié)。在設計學習任務時，既有按照國家技能鑒定標準設置的必修學習任務，也有選修學習任務。選修學習任務采取受訓人員自愿選取的原則，可以學習選修任務，也可以把企業(yè)的項目或案例作為培訓內(nèi)容，采用一體化課程培訓形式，由培訓學校教師和企業(yè)共同開發(fā)、培訓。在培訓過程中，將高技能人才的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習慣培養(yǎng)融入每一個培訓任務中。定期更新培訓內(nèi)容，及時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新設備、新標準的內(nèi)容，將職業(yè)道德、安全意識等納入培訓內(nèi)容中。
（六）以工作過程為導向，設計相應工作頁
根據(jù)該機械設備維修專業(yè)一體化課程標準，對應一體化課程或某一學習任務，開發(fā)編制相應的工作頁，收集整理參考教材、工具書、說明書、網(wǎng)絡資源等學習材料，建立該課程或該學習任務的學習資源包，引領受訓人員完成培訓任務。
結語
“讓合適的員工參加合適的培訓”，有助于提高員工培訓的有效性和針對性。學習者根據(jù)自己的需要和基礎選擇培訓內(nèi)容，確定學習順序。整個課程體系貫穿了職業(yè)素養(yǎng)培訓，包括思想品行、職業(yè)道德及其他通用能力的培訓。
總之，我校國家高技能培訓基地建設機械設備維修專業(yè)課程體系的建立，以服務企業(yè)培訓需求為目的，以一體化課程開發(fā)規(guī)程為指導，以工作過程為導向，以達到國家職業(yè)技能鑒定標準為目標，符合市場和行業(yè)發(fā)展需求。培訓內(nèi)容與企業(yè)實際生產(chǎn)緊密結合，同時，選修性的學習任務為受訓員工根據(jù)自己的需求選擇合適的培訓內(nèi)容提供了空間，有助于提高員工培訓的有效性和針對性。
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第4篇：高技能人才培訓方案范文
現(xiàn)將《國家高技能人才培訓工程》暨《機電高級技工培訓項目》印發(fā)給你們，請結合本地區(qū)實際，組織實施。
附件：1. 國家高技能人才培訓工程
2. 機電高級技工培訓項目
3. 機電高級技工培訓項目工作領導小組
勞動和社會保障部
二二年九月二十三日
附件1：
國家高技能人才培訓工程
為加強技工培養(yǎng)工作，根據(jù)《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，按照勞動保障部《加強職業(yè)培訓提高就業(yè)能力計劃》，實施“國家高技能人才培訓工程”（以下簡稱工程）。
一、指導思想
認真貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，從適應經(jīng)濟發(fā)展對技能人才的需要出發(fā)，充分依靠行業(yè)和企業(yè)，廣泛動員全社會的教育培訓力量，普遍開展技能振興行動，形成良好的社會環(huán)境，促進高技能人才成長。
二、目標任務
瞄準企業(yè)生產(chǎn)急需，采取切實措施，大力加強技術工人特別是高級技術工人的培養(yǎng)，力爭通過3至5年的努力，使技術工人尤其是高級工、技師和高級技師的數(shù)量和比重有明顯增加和提高，緩解高技能人才短缺狀況。
三、項目內(nèi)容
根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)技術政策，結合經(jīng)濟結構調(diào)整需要和勞動力市場需求，在制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和信息通信、航空航天等新技術產(chǎn)業(yè)領域，選擇一些重點工業(yè)城市，實施若干高級技工培訓項目。2002年10月，首先啟動機電高級技工培訓項目，其他項目將陸續(xù)實施。
四、主要措施
（一）充分發(fā)揮企業(yè)和高級技工學校的作用，動員其他職業(yè)教育培訓機構積極行動，溝通培訓機構與企業(yè)的聯(lián)系，促進職業(yè)培訓與崗位開發(fā)相結合，強化高級技能人才和復合型技能人才的培養(yǎng)。
（二）推廣新技術、新技能在職業(yè)培訓領域的研究、應用和推廣，創(chuàng)新培訓形式，開展遠程職業(yè)培訓，推動多媒體音像、仿真模擬教學技術的應用。
（三）推動企業(yè)落實培訓經(jīng)費，大力開展職工培訓，建立培訓、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策，提高高級工、技師、高級技師的工資水平、崗位津貼和福利待遇。
（四）推進職業(yè)技能鑒定改革，探索實行與企業(yè)生產(chǎn)和職業(yè)學校教學實際相結合的鑒定模式。加大技師考評改革的工作力度，使經(jīng)過培訓的高級技工，通過公開考評的方式，取得技師職業(yè)資格，促進高技能人才盡快成長。
（五）實行勞動預備制度、職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度。用人單位招收、錄用技術職業(yè)（工種）人員，必須從取得相應學歷證書或職業(yè)培訓合格證書并獲得相應職業(yè)資格證書的人員中錄用。對實施情況加強勞動監(jiān)察，對違反規(guī)定的進行糾正并給予處罰。
（六）利用國家級和省級示范性職業(yè)培訓教師培訓基地，加強教師特別是生產(chǎn)實習指導教師培訓，培養(yǎng)具備高級職業(yè)資格的專業(yè)理論和生產(chǎn)實習指導“一體化”教師。
（七）組織各級各類職業(yè)技能競賽，開展群眾性崗位練兵活動，表彰獎勵優(yōu)秀高技能人才。建立高技能人才庫，定期組織同業(yè)技能交流活動。
（八）逐步完善職業(yè)分類、標準、教研、教材等基礎工作，依據(jù)《國家職業(yè)標準》、《高級技工學校教學計劃》和行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范要求制定培訓教學計劃，并根據(jù)新技術、新工藝、新設備、新材料的發(fā)展，進行動態(tài)調(diào)整。開發(fā)和出版一批體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)特色的教材。
（九）做好就業(yè)服務工作。指導各類職業(yè)教育培訓機構開設職業(yè)指導必修課。各級公共職業(yè)介紹機構做好勞動力市場需求信息和企業(yè)用工需求情況的收集、預測、分析和工作，做好培訓畢（結）業(yè)人員的就業(yè)服務工作，組織專場招聘會。
（十）充分利用廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等多種新聞媒體和宣傳途徑，大力宣傳高技能人才的重要作用和突出貢獻，宣傳政府和企業(yè)高技能人才培養(yǎng)和使用的政策、措施，宣傳各行業(yè)的技術能手和標兵事跡，在全社會營造尊重技能人才、爭當技術標兵的良好氛圍，形成有利于高技能人才成長的社會環(huán)境，弘揚“三百六十行，行行出狀元”的社會風尚。
四、經(jīng)費籌措
（一）各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和重點城市勞動保障部門向當?shù)刎斦块T爭取專項經(jīng)費，用于工程的組織推動和基礎工作開發(fā)。
（二）企業(yè)應從職工教育經(jīng)費（占職工工資總額的1.5-2.5%）中落實技能培訓經(jīng)費。
（三）培訓機構和承擔委托培訓任務的企業(yè)，可根據(jù)學制教育和職業(yè)培訓的類型，按照物價部門核定的標準向學員收取培訓費用。
（四）對面向下崗失業(yè)人員開展的培訓，符合條件的，由勞動保障部門從地方再就業(yè)培訓經(jīng)費中給予補貼，補貼標準可適當提高。
五、組織管理
勞動保障部負責工程的總體規(guī)劃、綜合管理。各地勞動保障部門負責本地區(qū)工程的組織實施、管理服務、監(jiān)督檢查等工作，并在中國勞動力市場網(wǎng)（WWW.LM.GOV.CN）設立《國家高技能人才培訓工程》專欄，及時通報工程進展。行業(yè)組織對本行業(yè)工程的實施工作進行必要的業(yè)務指導。企業(yè)負責本企業(yè)工程的組織實施。
附件2：
機電高級技工培訓項目
從2002年10月到2005年底，實施國家高技能人才培訓工程-機電高級技工培訓項目（以下簡稱機電項目）。
一、任務目標
根據(jù)企業(yè)急需，在部分工業(yè)較為集中的城市和機電類職業(yè)比重較高的行業(yè)、企業(yè)，大力開展機電類現(xiàn)代制造技術高技能人才培訓，力爭到2005年，高級工、技師和高級技師的數(shù)量明顯增加，在技術工人中所占比重提高3-5個百分點，其中中青年高級技工的比重達到30%左右。
二、重點實施范圍
（一）重點城市：北京、天津、太原、沈陽、大連、長春、哈爾濱、上海、南京、蘇州、杭州、寧波、合肥、南昌、濟南、廣州、深圳、洛陽、鄭州、武漢、湘潭、株洲、柳州、重慶、成都、貴陽、西安、蘭州、銀川、烏魯木齊等30個城市為部里的重點聯(lián)系城市，各省、自治區(qū)、直轄市勞動保障部門可以確定各自的重點聯(lián)系城市。
（二）重點行業(yè)組織和企業(yè)集團：中國機械工業(yè)聯(lián)合會和中國航天科技集團公司、中國航天科工集團公司、中國航空第一集團公司、中國航空第二集團公司、中國船舶工業(yè)集團公司、中國船舶重工集團公司、中國兵器工業(yè)集團公司、中國兵器裝備集團公司、中國南方機車車輛工業(yè)集團公司、中國北方機車車輛工業(yè)集團公司等10家企業(yè)集團。
（三）重點職業(yè)領域：數(shù)控機床操作人員，模具量具制造人員，特種焊接人員，機電一體化維修人員（機械設備），以及機械加工和裝配生產(chǎn)線崗位、工種中多技能復合型技工。
三、主要內(nèi)容
（一）選擇100家企業(yè)建立“國家高技能人才（機電項目）培訓基地”。依托規(guī)模較大、技術先進、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)，建立培訓基地。原則上每個重點城市各確定2家、機械工業(yè)聯(lián)合會確定10家、每個重點企業(yè)集團各確定3家，由勞動保障部統(tǒng)一公布。企業(yè)結合實際及長遠發(fā)展需要制定培訓計劃，實施以下培訓項目：
1.面向本企業(yè)職工，實施崗位適應性培訓、轉崗培訓、師傅帶徒培訓、技能提高培訓等，組織崗位技能競賽和練兵比武，表彰獎勵技術能手。
2.面向中小企業(yè)，開展委托培訓和訂單培訓。
3.面向職業(yè)教育培訓機構，開展校企聯(lián)合培訓，提供兼職教師、實習場所和設備，承擔實習或見習任務。
4.面向社會，繼續(xù)辦好職業(yè)教育培訓機構。
（二）選擇100家學校建立“國家高技能人才（機電項目）培訓基地”。依托機電類高級技工學校和相關專業(yè)實習設備先進、師資力量較強的工科高等院校、職業(yè)學校，建立培訓基地。原則上每個重點城市各確定2家，每個重點行業(yè)、企業(yè)集團各確定2家，部分?。▍^(qū)、市）勞動保障部門確定18家，由勞動保障部統(tǒng)一公布。由學校制定后備機電高級技工培養(yǎng)計劃，實施以下培訓項目：
1.面向技工學校等中等職業(yè)學校畢業(yè)生和具有同等學歷的中級技術工人，開展高級技工學制教育。
2.面向社會上持有高級職業(yè)資格證書的人員或企業(yè)高級工，開展技師、高級技師培訓。
3.面向高等教育畢（結）業(yè)生中尚未就業(yè)的人員或與高等院校聯(lián)合辦學，培養(yǎng)具備較高文化層次的高技能人才。
4.面向初、高中畢業(yè)生，培養(yǎng)后備技工。
5.面向企業(yè)在職人員、下崗失業(yè)人員、勞動力市場求職人員及社會其他人員，開展技能訓練和職業(yè)資格培訓。
（三）選擇3家職業(yè)教育培訓機構建立“國家高技能人才培訓工程（機電項目）資源開發(fā)中心”。依托北京工貿(mào)技師學院、天津職業(yè)技術師范學院、上海職業(yè)培訓指導中心，建立資源開發(fā)中心，開展基礎研發(fā)工作。
1.跟蹤了解新技術、新技能的推廣、應用情況；
2.開發(fā)培訓課程，開展示范性培訓；
3.組織培訓方法研究，承擔教材開發(fā)和骨干師資培訓工作。
（四）組織實施“全國現(xiàn)代制造技術應用軟件培訓課程”遠程培訓。依托中國就業(yè)培訓技術指導中心、上海職業(yè)培訓指導中心，陸續(xù)開展數(shù)控工藝、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)控機床加工等領域的遠程培訓項目，推廣應用計算機輔助設計和計算機輔助加工（CAD/CAM）等現(xiàn)代制造技術。
（五）實行職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度。企業(yè)或學校基地完成重點職業(yè)的培訓任務后，由職業(yè)技能鑒定機構按照企業(yè)或職業(yè)學校鑒定試點模式，組織實施鑒定，由勞動保障部門為合格者核發(fā)相應的職業(yè)資格證書。加大技師考評力度，原則上每個重點城市和企業(yè)集團每年組織1次技師資格考評。加強勞動監(jiān)察，原則上每個重點城市每年至少組織1次就業(yè)準入制度執(zhí)行情況的勞動監(jiān)察，對違反規(guī)定的進行糾正并給予處罰。
（六）組織職業(yè)技能競賽，宣傳表彰一批優(yōu)秀高技能人才。原則上每個重點城市和企業(yè)集團在三年內(nèi)舉辦1-2次重點職業(yè)（工種）的技能競賽，每年集中組織一次技術能手的專項宣傳和表彰活動。勞動保障部會同重點行業(yè)、企業(yè)集團，在三年內(nèi)將組織1-2次國家級重點職業(yè)（工種）的技能競賽；第六、第七屆“中華技能大獎”和全國技術能手評選表彰，增加重點職業(yè)高技能人才所占的比重。
四、組織推動
（一）成立由勞動保障部主管部領導任組長，行業(yè)組織、企業(yè)集團主管領導參加的工作領導小組（名單附后），負責項目的組織領導。下設項目辦公室，負責項目的統(tǒng)籌安排和指導協(xié)調(diào)等工作，由勞動保障部培訓就業(yè)司和中國就業(yè)培訓技術指導中心承擔。
（二）各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和重點城市成立由勞動保障部門和相關行業(yè)組織、企業(yè)組成的領導小組，負責本地區(qū)項目的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實施工作，并做好企業(yè)和學校的溝通聯(lián)系工作。
（三）重點行業(yè)組織、企業(yè)集團成立或落實相應工作機構，推動項目實施。
行業(yè)組織要開展行業(yè)企業(yè)人力資源預測，確定本行業(yè)的重點職業(yè)，溝通培訓信息，組織同行業(yè)交流和技術比武及觀摩活動，組織和指導有關教學培訓工作。
企業(yè)集團要制定規(guī)劃，建立培訓、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策，切實提高高級工、技師、高級技師的工資水平、崗位津貼和福利待遇，指導企業(yè)基地與所在地勞動保障部門建立工作聯(lián)系，全面推動項目的實施。
五、實施步驟
（一）啟動階段（2002年10-12月）
1. 各省和重點城市、重點行業(yè)組織和企業(yè)集團成立或落實項目領導實施機構
2. 調(diào)研了解地區(qū)及行業(yè)、企業(yè)需求，并制定實施方案
3. 確定企業(yè)基地和培訓基地
（二）實施階段（2002年10月至2005年10月）
1. 組織實施培訓
2. 做好基礎工作和技術支持
3. 進行階段性總結，推廣工作經(jīng)驗
（三）效果評估（2005年10-12月）
1. 各省和重點城市、重點行業(yè)組織、企業(yè)集團自行評估
2. 勞動保障部組織檢查評估
3. 項目總結
附件3：
機電高級技工培訓項目工作領導小組
組長：張小建 勞動和社會保障部副部長
成員：薛德林 中國機械工業(yè)聯(lián)合會副會長
吳 卓 中國航天科技集團公司副總經(jīng)理
薛 利 中國航天科工集團公司副總經(jīng)理
劉思誠 中國航空第一集團公司黨組成員
王守信 中國航空第二集團公司黨組成員
李柱石 中國船舶工業(yè)集團公司副總經(jīng)理
陳天立 中國船舶重工集團公司總經(jīng)濟師
楊廣宏 中國兵器工業(yè)集團公司黨組成員
白玉龍 中國兵器裝備集團公司副總經(jīng)理
鄭昌泓 中國南方機車車輛工業(yè)集團公司副總經(jīng)理
李文科 中國北方機車車輛工業(yè)集團公司副總經(jīng)理
第5篇：高技能人才培訓方案范文
關鍵詞：高技能人才；TRIZ理論；研究性學習；創(chuàng)新能力；培訓
一、創(chuàng)新能力培訓的必要性
在世界經(jīng)濟一體化、競爭全球化的21世紀，人才資源是第一資源，當今和未來的國際競爭，歸根到底是人才的競爭。 “十五”以來，中國石化集團公司大力實施人才強企戰(zhàn)略，全面推進經(jīng)營管理、專業(yè)技術和技能操作三支人才隊伍建設工作。高技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術、具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝操作性難題的人員，是技能操作隊伍的骨干和技能帶頭人。
高技能人才是隨著社會經(jīng)濟和科技發(fā)展不斷變化的一個動態(tài)概念，傳統(tǒng)的高技能人才是在數(shù)十年的一線生產(chǎn)實踐中通過不斷積累經(jīng)驗而形成的，他們主要憑借自己的經(jīng)驗去解決生產(chǎn)中的實際問題。當今高新技術發(fā)展日新月異，高技能人才的含義已悄然改變。滿足于當今社會的高技能人才，不僅要具有較高專業(yè)（工種）知識水平、精湛的生產(chǎn)勞動技藝、豐富的實踐經(jīng)驗，而且要能從事創(chuàng)造性勞動，獨立的解決復雜和關鍵技術操作難題，事實上他們已經(jīng)成為企業(yè)創(chuàng)新力量的重要組成部分。因此，加大高技能人才創(chuàng)新能力培訓是高技能人才培養(yǎng)的重要措施。
然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有兩種，一種是極端的學院化模式，這種模式更適合傳授理論知識，卻培養(yǎng)不出現(xiàn)代高級技能人才。另一種是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式，這種模式可以培養(yǎng)出各類能工巧匠，但卻培養(yǎng)不出來具有技術創(chuàng)新能力的現(xiàn)代技師和高級技師。
因此，探索一種新的高技能人才培訓方式，特別是針對高技能人才創(chuàng)新能力的培訓方式成為當今高技能人才培訓的重要課題。經(jīng)過中國石化集團公司人事部精心策劃，選擇創(chuàng)新能力為目標，以高技能人才為培訓對象，于2009年和2011年由我處分別舉辦了兩期首席技師和高級技師創(chuàng)新能力培訓班，以期探索高技能人才創(chuàng)新能力培訓的有效培訓內(nèi)容和培訓方式。在這兩期培訓班上，我們采用的是以TRIZ為主要內(nèi)容，研究性學習為主要培訓方式的方法。實踐證明，這種內(nèi)容和方式非常適合石油煉化高技能人才創(chuàng)新能力培訓。
二、創(chuàng)新能力培訓有規(guī)可循
創(chuàng)新來源于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，探索提高和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的努力從來就沒有停止過，但在實際工作中人們所使用的手段大多是手工的，如頭腦風暴法、奧斯本檢核表法等等，這些方法實質(zhì)上就是最好的試錯法，是否存在一種更加有效的創(chuàng)新方法，即人們只需要遵循一定的科學方法和法則，就能迅速地實現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造或解決技術。
TRIZ理論對指導如何實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)新“自動化”具有重要意義，該理論認為，創(chuàng)新并不是靈感的閃現(xiàn)和隨機的探索，它存在解決問題的一般規(guī)律，這些規(guī)律和原則可以告訴人們按照什么樣的方法和過程去進行創(chuàng)新并對結果具有預測和可控制性。人們?nèi)绻莆樟诉@些規(guī)律，就能能動地進行創(chuàng)新并能預測創(chuàng)新。
1、TRIZ理論
TRIZ理論是“發(fā)明問題解決理論”的俄文簡稱，它是前蘇聯(lián)G.S.Ahshuller及其同事們在分析研究了世界上近250萬件高水平發(fā)明專利，綜合多個學科領域原理、法則的基礎上提出的創(chuàng)新方法理論體系。
該理論解決問題的思路建立在三種基本前提下：首先，技術系統(tǒng)的演變遵循一些重要規(guī)律，可以歸納為8種模式(如遵循產(chǎn)生、成長、成熟和衰退的生命周期等)；其次，任何技術系統(tǒng)，在它的生命周期內(nèi)，趨于越來越可行、簡單、有效，即更加理想，增加技術系統(tǒng)的理想成為解決創(chuàng)造性問題的一般規(guī)律；第三，創(chuàng)造性問題的解決至少要解決一對沖突，TRIZ將沖突分為技術沖突和物理沖突兩種類型。
基于以上前提，TRIZ提出了具體求解創(chuàng)新問題的工具和方法：(1)矛盾矩陣和40項創(chuàng)新原理。 (2)物質(zhì)場分析與76項標準解決方法。
最后，TRIZ認為一個問題解決的困難程度，取決于對該問題的描述，描述越清楚，問題的解就越容易找到。在TRIZ中，通過ARIZ解決創(chuàng)造性問題的算法，采用一套邏輯過程逐步實現(xiàn)問題過程化求解。
2、與現(xiàn)有創(chuàng)新思維培訓工具的區(qū)別
當前，針對高技能人才創(chuàng)新能力培訓的方法林林總總，大多數(shù)方法都只是著眼于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，而忽略了對創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力(具體體現(xiàn)為創(chuàng)新問題的解決方案)關系的研究。作為高技能人才的培養(yǎng)目標來說，思維的創(chuàng)新非常重要，但如何應用創(chuàng)新思維產(chǎn)生解決具體問題的能力――創(chuàng)新能力更具有現(xiàn)實意義。造成這種問題的關鍵在于當前諸多創(chuàng)新能力培訓方式缺乏一個將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有機結合的創(chuàng)新體系框架，使得通過該框架能有目的地指導創(chuàng)新思維的生成，規(guī)范創(chuàng)新思維到創(chuàng)新能力的轉化。
基于TRIZ的創(chuàng)新方法通過研究人類創(chuàng)新的實例，實現(xiàn)了對創(chuàng)新過程的高度概括，通過建立創(chuàng)新思維的激發(fā)環(huán)境，設定創(chuàng)新思維的轉換條件，規(guī)范創(chuàng)新活動的流程，結合技術創(chuàng)新原理，在一定程度上實現(xiàn)對創(chuàng)新思維的控制和預測，形成了一個新的創(chuàng)新體系綜合框架。
與傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法相比，TRIZ 有以下優(yōu)勢：TRIZ總結出創(chuàng)新的規(guī)律性，使得創(chuàng)新過程效率提高。
（1）、TRIZ 幫助打破思維定勢和知識領域界限。在創(chuàng)造性解決問題的思考過程中，人們的思維慣性和有限的知識領域，嚴重地阻礙了創(chuàng)新的過程。TRIZ理論中提供了諸如九屏幕法、尺寸‘時間’ 成本（(#)）算法、小矮人法等一系列科學方法，幫助人們在分析問題的過程中打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新靈感，從更廣的視角看待問題。
（2）、TRIZ 能幫助預測產(chǎn)品的技術發(fā)展趨勢。如何預測下一代產(chǎn)品的技術發(fā)展趨勢的問題，是一個具有戰(zhàn)略決策意義的問題，這用傳統(tǒng)創(chuàng)新方法根本無法解決。而TRIZ 理論總結出了技術系統(tǒng)的進化規(guī)律，這些規(guī)律對于產(chǎn)品的開發(fā)創(chuàng)新具有重要的指導作用，讓決策者清晰地了解到在什么階段該采用什么樣的技術來發(fā)展自己的產(chǎn)品，有效地取得產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。
（3）、TRIZ 具有良好的可推廣性和普適性。與通常的創(chuàng)新方法比較，TRIZ 是可傳授的，可以用語言以及文字的方式來表達它的作用，是可以作為一門學科向眾人推廣的， 具有良好的可推廣性。同時，TRIZ 具有良好的普適性。不同領域問題的解決往往遵循共同的規(guī)律，同一創(chuàng)新規(guī)律往往在不同科學和工程領域反復應用。TRIZ 理論包括的具有普遍性的創(chuàng)新方法和規(guī)律，是經(jīng)過對大量發(fā)明的分析、研究、提升和總結來的，TRIZ 能夠被廣泛應用到不同領域。
三、創(chuàng)新能力培訓有法可依
教學觀念轉變是實現(xiàn)教學方式改變的前提，諾貝爾獎獲得者物理學家楊振寧教授在對比中西教育的區(qū)別時深刻地指出：“中國的教育是一種傳統(tǒng)式教育，特別注重知識的系統(tǒng)學習，與美國相比，在創(chuàng)新教育方面顯得不夠”。開展研究性學習，就是要改變這一狀況，從研究性教學、研究性學習入手，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
1、 研究性學習的內(nèi)容
研究性學習是有別于傳統(tǒng)的接受學習的一種新的學習觀或學習方法，是指在課程教學過程中由教師創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，指導學生通過類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識并解決問題，從而完成相關課程的學習。統(tǒng)的單一知識傳授的教學觀念強調(diào)如何接受和掌握人類已積累的知識、經(jīng)驗和方法，目標是把學習者的頭腦作為儲存知識的“倉庫”，為一個已知的世界培養(yǎng)已知的人。這樣培養(yǎng)出來的人一般能從事特定的、終身不變的職業(yè)，卻往往缺乏創(chuàng)造性，不能適應迅速變化的時代要求。“研究性學習”則是一種面向將來的學習。它不僅要求學生了解已有的理論和技術，更要在繼承一切知識精華的基礎上有所創(chuàng)新和發(fā)展；激勵學生對已有知識進行新的理解、加工、組合，提出疑問，探索新的領域，鼓勵學生應用各種不同方式去得到不同結論，對可能出現(xiàn)的各種情況進行周密思考，選擇最佳方案，并付諸實施。目標是把學習者當作進行自我教育的主體，為未知世界培養(yǎng)未知的人。
研究性學習至少應該包括以下的內(nèi)涵：首先，要通過課程教學實現(xiàn)教學和科研的結合；其次，要發(fā)揮學員的主動性，讓學員有機會參與研究工作，培養(yǎng)學員的研究能力和創(chuàng)新能力；再次，在教學過程中，要通過優(yōu)化課程結構建立一種基于研究探索的學習模式，在教學科研結合的氛圍中使師生互動；此外，還要提供教師和學生研究問題的條件，激發(fā)其創(chuàng)新教學與研究的動機；總之，研究性學習整個過程就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。是研究性學習理念之精髓。
2、研究性學習的步驟
研究性學體可分為幾個階段，即確立問題階段、實踐體驗階段和成果交流階段。這三個階段并不截然分開，而是相互交叉推進的。實施流程通常為：“引出問題，建立假設”―“研討探究，驗證假設”―“得出結論，切磋交流”―“歸納總結，形成評價”。
在技師創(chuàng)新能力培訓過程中我們把研究性學習貫穿始終，由學員組成研究小組自主確定研究問題，搜集資料，制定和實施研究計劃，課題探究，研討，成果展示。這一學習模式不僅鍛煉了小組成員分工與協(xié)作學習的團隊合作能力，也為他們提供了一次全方位的展示機會，提升了他們的綜合能力。實踐證明這種方式特別適合高技能人才創(chuàng)新能力的培訓，高技能人才都具備一定的專業(yè)理論知識，是技能操作拔尖人才，傳統(tǒng)的培訓方式采取的是對知識的機械記憶、淺層理解和簡單應用，TRIZ理論對他們來說確實是個全新的理論，只有依靠他們自己主動去探究，研討，小組內(nèi)外互相學習，教師只在其中起到引導的作用，才能使他們更好的掌握應用這一創(chuàng)新理論知識。并且在課前項目負責人又布置了作業(yè)，他們每個人都帶來了自己的半成品，作為問題結合TRIZ理論小組內(nèi)外互相探討，研究，吸取教師的意見，最終結業(yè)前作成果展示，這一整套方式使得培訓就是學員主動學習理論知識和進行實踐操作的過程，完全不存在被動的問題。
四、TRIZ理論與研究性學習的融合
TRIZ理論提供創(chuàng)新的解決方案，而研究性學習培養(yǎng)學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，各個方面都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，TRIZ理論能在研究性學習進行的過程中為學員和教師提出了解決問題的思路。
1、創(chuàng)設問題情境階段
研究性學習方法的首要任務是創(chuàng)設問題情境，給學生思考的引子,明確研究任務，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有知識和經(jīng)驗的儲備，誘發(fā)其探求動機；創(chuàng)設的問題具有引導性，才能引發(fā)學生提出問題。引導學生研究性學習的問題看作一個個待解決的問題，采用TRIZ理論進行求解，獲得需要設置的問題。
具體到一門專業(yè)課程，創(chuàng)設問題情境就歸結為各子課題的引導問題情境的設計，究竟采用什么樣的啟發(fā)方式才能引起學生思考和幫助學生提出合適的問題?建立待求這個題目后，根據(jù)TRIZ理論，進行程式化描述，解決沖突，獲得合適的情境設計。
這一階段要求教師與學生共同創(chuàng)設一定的問題情境，鼓勵學生主動學習，進入探究狀態(tài)，并在自我學習或小組學習的基礎上，歸納出研究的具體課題、目標和范圍。 問題創(chuàng)設過程是教師為主、師生共同參與的過程。在創(chuàng)設問題情境階段所面臨的課程的子課題劃分、待求的題目獲得等問題，都需要采用TRIZ理論進行解決，進而對師生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)。
2、教學階段
研究性教學過程重點是幫助學生對自己先前提出的問題進行求解，安排好學生的討論、初步交流和總結，使研究性教學有序地進行，達到傳授專業(yè)知識和激發(fā)學生創(chuàng)新能力的目標。此階段的內(nèi)容包括：一是搜集選擇和分析加工信息資料，二是調(diào)查研究與探索攻關，三是階段性實踐體驗與初步研究結果的交流。
這個問題探究的過程，TRIZ理論發(fā)揮的作用最大。針對一個個實際問題，TRIZ理論指導學生進行創(chuàng)新解決，首先通過問題分析和定義把這些實際問題轉換為TRIZ問題模型，然后利用TRIZ的分析工具得到問題通解，最后得到特定解。
3、成果交流階段
這一階段學生將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面報告材料，做好實物成果展示的準備。成果交流的形式多樣化，除了按一定要求撰寫調(diào)查報告、實驗報告外，對學術性、技術性較強的內(nèi)容也可寫成學術論文，還可以采取報告會、研討會、答辯會等方式，相互交流，共享成果。這一階段著重展示學生利用TRIZ理論分析獲得的成果并對研究性學習進行評價。 研究性學習評價是重視過程的評價，而非結果評價，側重關注學生在研究性學習過程中投入的程度和取得的階段成果。真正科學地評價學生的學習效果，需要采用系統(tǒng)的理論進行分析求解，而TRIZ理論能根據(jù)評價的要求給出備選方案，并進行選優(yōu)。
通過上述分析，TRIZ理論在研究性學習中扮演著重要的角色，是研究性學習實施過程中的一個重要工具，二者的結合，將構建比較完善的研究性學習方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑。
結束語
高技能人才在實踐中已經(jīng)總結了很多經(jīng)驗，并且有一些創(chuàng)新成果，如何使他們的創(chuàng)新能力得到進一步的提高，使創(chuàng)新有規(guī)律可循，采用研究性學習和TRIZ理論結合，在他們的學習過程中處處設置誘導的契機，挖掘他們的潛在智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，是一個具有推廣前景的方法，并將在實踐中進一步完善。
［參考文獻］
［1］余光莉 陳小玉 基于TRIZ 理論的創(chuàng)新能力教學［J］ 景德鎮(zhèn)高專學報，2004，(4)
第6篇：高技能人才培訓方案范文
【關鍵詞】中職教育；焊接專業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)
對于中職教育，要進行學校和企業(yè)之間的合作，才是中職教育最后發(fā)展的路徑。這是培養(yǎng)具備高技能人才的主要方向?，F(xiàn)代社會科學技術發(fā)展得很快，我國的經(jīng)濟結構也有了很大的改變，對于人力資源的能力要求也越來越高了?，F(xiàn)在，對于焊接專業(yè)的技術人才更是一個重大的缺口。社會和企業(yè)都需要高技能的技術人才，因此，這個任務就必須通過學校培育來實現(xiàn)。
1通過學校和企業(yè)合作來培養(yǎng)高技能人才的意義
按照當前《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中的要求，中等職業(yè)院校已經(jīng)將高技能人才的培養(yǎng)放在了首位。積極為各個行業(yè)培養(yǎng)高技能的技術人才，實現(xiàn)相互之間的互惠互利。通過校企合作的方式，可以推動中等職業(yè)院校焊接專業(yè)的課程不斷改革。也可以推動焊接技術專業(yè)的師資隊伍的建設，這樣不但可以將學校和企業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，也可以培養(yǎng)出社會和市場需要的技術人才，促進產(chǎn)業(yè)和教學之間的融合。
2中等職業(yè)院校校企合作培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)模式
為了不斷探索學校和企業(yè)合作培養(yǎng)焊接人才的模式，針對于不同類型的企業(yè)對于人才的需求進行調(diào)查，對于焊接人才的需要情況、崗位的分布情況以及人才能力等方面，確定滿足企業(yè)需要的高技術人才的培養(yǎng)目的，構建一套高技能人才的培養(yǎng)模式。更加好的滿足各個企業(yè)對于焊接技術人才的需要。要全面造就出具備高技術的人才，不僅要通過學校的培養(yǎng)，而且也要讓學生多參加實踐培訓，才能不斷使得自己所學習到的理論知識運用到實踐當中去。逐步使得自己的技術水平得到提升，通過校企合作的模式是能夠有效地實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標的。通過國家高技能人才的培訓基地的建立，目前已經(jīng)形成了滿足中等職業(yè)院校的要求的培訓地方?？梢詽M足一些國家和地方的企業(yè)事業(yè)單位對于技術人才的需要。這個模式一般分成了四個階段，即調(diào)研階段、計劃階段、實施階段、評估階段。
2．1此模式的形式
校企合作的人才培養(yǎng)模式，也是這幾年出現(xiàn)的，主要是學校和企業(yè)預先簽訂好訂單，進行合作，教學和研發(fā)為一體，學生在畢業(yè)之后，可以到簽訂好的企業(yè)進行工作。在合作的內(nèi)容方面有一定的確定性，在專業(yè)設置方面以及培訓手段方面也非常得明確。學校按照相關的行業(yè)專家和企業(yè)領導者組成人才培訓指導委員會，共同商量如何培養(yǎng)焊接專業(yè)的人才計劃，實施訂單教育，為企業(yè)一定的校外實習器材和相關的資金支持。
2．2“基于校企合作的RYDA系統(tǒng)化”集中培養(yǎng)模式
現(xiàn)代化的企業(yè)之間有著非常激烈的競爭，他們?yōu)榱瞬粩嗵嵘髽I(yè)的發(fā)展，要不斷改變自己所生產(chǎn)的產(chǎn)品類型，也要不斷提升技術水平，更新知識體系，改變工藝和設備，讓新入員工能夠更加對于新知識有一個新的認識，熟練掌握新的技術，更好的應對今后的工作。另外，通過學校和企業(yè)之間的合作，主要是由行業(yè)專家，企業(yè)專家以及學院的領導所組成的委員會，他們集中研究了比較有針對性的培養(yǎng)方案。對于所在地的學校或者員工進行了培訓，使得這些員工的工作技術不斷增強。為了培養(yǎng)出焊接技術的人才，學校和企業(yè)之間要加強合作，也能夠逐步展開別的技術合作和交流，不斷推動高技術人才的培養(yǎng)。例如可以多舉辦一些焊接技術比賽，增強學生的焊接技術交流。也可以多讓學生參加文化體育活動，進行學術講座之類的活動，增加焊接技術。
3焊接專業(yè)技術人才培養(yǎng)中存在的問題
一是學校方面對于和企業(yè)合作的培養(yǎng)認識力度不夠，參與的態(tài)度也不積極。二是校企合作的層次不深，人們的水平都不是很高。三是專業(yè)和課程方面的設置不穩(wěn)定。四是教學資源重組比較頻繁。五是企業(yè)對于高技術人才的投入經(jīng)費也缺乏。
4應對策略
4．1加強和學生的交流溝通
在學習過程中，老師要與學生達到有效地溝通，這樣，學生除了獲得了知識外，學生之間那種溝通意識也逐漸得到培養(yǎng)，這說明溝通具有重要的作用，通過這種溝通，增強了學生的綜合素質(zhì)，使學生變得更加完美，大大影響了學生的性格、人格的塑造，使得學生得到全面發(fā)展。所以，在學習的過程中，一旦遇到學生對某一問題有自己的見解，或有自己的看法時，我們分情況去理解，對于不同的學生，在看問題方面，往往角度不同。我們應該妥善地處理這些分歧，這些方面，學生會覺得很難解決，但是，老師對這些事情進行有效地溝通，幫助學生的理解，基于此，學生們的交流能力會大大提高，并且從中積累很多經(jīng)驗，一旦再遇到類似的問題，他們就會知道怎么去處理。
4．2不斷完善高技術人才的培養(yǎng)制度建設
基于職教的聯(lián)合，共同創(chuàng)建了“三方共建，四方聯(lián)動”的高技能人才培養(yǎng)體制機制，運用我國中等職業(yè)院校的人才資源和相關的技術優(yōu)勢，不斷發(fā)揮出學校和企業(yè)合作一體化的優(yōu)勢地位，按照當前的經(jīng)濟發(fā)展要求和產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃，不斷促進學校和企業(yè)之間的合作培養(yǎng)焊接技術人才，同時加強引進信息資源和服務，有效搭建我校和企業(yè)的對接平臺，促進學生的就業(yè)。
4．3積極主動推進校企合作走內(nèi)涵發(fā)展之路
學校和企業(yè)之間的合作培養(yǎng)，這給高技術人才的課程體系建設奠定了基礎，共同研究出培養(yǎng)高技術人才的教材資源，將培養(yǎng)高技能人才的計劃放到首位。不斷實現(xiàn)專業(yè)設置和員工入職的對接，使得課程教學和職業(yè)活動之間的距離為零，不斷加強學校和企業(yè)之間的合作有效性。
4．4政府與職能部門進一步加大宣傳力度
企業(yè)是技能人才使用的主體和直接受益者，應強化行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的責任，自覺增強搞好職工教育培訓的主動意識和責任意識，參與到學校培養(yǎng)高技能人才的過程中，明確實行校企合作是學校、企業(yè)和社會的共同責任。總而言之，為了實現(xiàn)焊接專業(yè)學生的技術培養(yǎng)，要加強有效溝通，同時也要加強學校和企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)具備高技能人才的有效策略，使得中等職業(yè)院校的學生能夠發(fā)揮出自我的主觀能動性，更好地完成焊接專業(yè)技術的學習。
參考文獻:
［1］焦傳君．四年制高專技術技能人才培養(yǎng)模式的探索與實踐———以汽車檢測與維修技術(檢測與調(diào)整方向)專業(yè)為例［J］．才智，2016(04):132．
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第7篇：高技能人才培訓方案范文
今年，在一些技工院校拼命擴大招生的背景下，他們卻計劃減少招生人數(shù)1500人。面對質(zhì)疑，外表儒雅的院長夏青卻內(nèi)心強大：“這樣做的確需要壯士斷腕的勇氣，但我們要一切以學生為中心，一切以提高辦學質(zhì)量為目的，走內(nèi)涵發(fā)展之路，而不是走規(guī)模發(fā)展之路?！?/p>
就這樣，在學院黨委一班人的支持下，一個內(nèi)涵發(fā)展規(guī)劃藍圖呈現(xiàn)在世人面前，目標直指引領全國技師學院發(fā)展。
更新理念引導內(nèi)涵建設
“內(nèi)涵發(fā)展的著力點是內(nèi)涵，目的是發(fā)展，但如何內(nèi)涵發(fā)展要把握好，不然就容易走彎路，就容易跑偏?！毕那嘣洪L如此解釋。
為防止跑偏，學院明確了六大發(fā)展理念。
抓住機遇，加快發(fā)展。抓住廣東省“加快轉型升級、建設幸福廣東”“加快推進人力資源和社會保障強省建設”戰(zhàn)略決策部署，把內(nèi)涵建設作為解決學院當前困難的根本途徑。
統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展。處理好數(shù)量擴大與質(zhì)量提高的關系、內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展的關系、眼前利益和長遠發(fā)展的關系，努力推進學院規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。
突出重點，特色發(fā)展。以引領全國技師學院建設為目標，對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設，提升服務戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的能力，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設的示范，實現(xiàn)學院的特色化和差異化發(fā)展。目前，學院順應地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉型升級，通過重點建設數(shù)控維修、汽車維修、機電一體化、計算機網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、汽車新能源、先進制造、精密檢測8個專業(yè)，帶動了學院9大專業(yè)群65個專業(yè)發(fā)展。
深化合作，開放發(fā)展。以開放的理念為指導，廣泛開展國際國內(nèi)交流與合作，繼續(xù)深化“校企雙制”辦學模式，大力推進產(chǎn)教深度融合，建設技能大師工作室和技師工作站，使學院育人機制和企業(yè)用人機制相互耦合，努力開創(chuàng)有利于學院發(fā)展的優(yōu)質(zhì)外部環(huán)境。
提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展。建立健全內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學研究的質(zhì)量和水平，不斷提升精細化管理水平，推進智慧校園建設，努力實現(xiàn)學院的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
以人為本，和諧發(fā)展。堅持以學生為本，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。堅持以教師為基，提升教師素質(zhì)，提高教師地位。加強校園文化建設，注重制度文化、環(huán)境文化、精神文化建設，創(chuàng)建特色校園文化品牌，推動學院和諧發(fā)展。
明確目標著力內(nèi)涵建設
“更新了內(nèi)涵建設的理念，隨之而來的就是要明確內(nèi)涵建設的具體目標，為此學院確定了‘341’內(nèi)涵建設目標。” 夏院長堅定地表示。
且看夏青院長的解釋：
“3”就是突出三個戰(zhàn)略重點：占領專業(yè)建設的高地，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設的示范；占領教學改革的高地，成為全國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干；占領人才培養(yǎng)的高地，引領全國專家型高技能人才培養(yǎng)。
“4”就是實現(xiàn)四個重大突破：大力推進國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、國家高技能人才培訓基地、電子技術世賽基地、校企雙制示范校建設。
“1”就是明確一個目標定位：引領全國技師學院發(fā)展。
再看他們的動作：
依托國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校、校企雙制示范校建設，不斷改革完善“產(chǎn)業(yè)引領、崗位對接、德技雙馨”的人才培養(yǎng)模式，加強高層次一體化師資隊伍建設，探索校企雙制辦學模式，構建科學高效的高技能人才培養(yǎng)機制，推進高技能人才更高質(zhì)量就業(yè)，打造高技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的高端載體，形成南方高技能人才硅谷，占領教學改革的高地，成為全國高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的骨干院校。
依托國家級高技能人才培訓基地、電子技術世界技能大賽中國集訓基地建設，強化技能大師工作室職能，建設高技能人才培養(yǎng)和鑒定標準研發(fā)中心，提升人才培養(yǎng)層次，探索專家型高技能人才研修培養(yǎng)機制，占領人才培養(yǎng)的高地，引領全國專家型高技能人才培養(yǎng)。
引領全國技師學院發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)建設發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，形成以產(chǎn)業(yè)需求變化為導向，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵的校企共建機制，占領專業(yè)建設的高地，成為全國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)建設的示范。
三大任務支撐內(nèi)涵建設
“內(nèi)涵建設如果只有理念和目標，沒有抓手，只是寫在紙上，掛在墻上，就是空紙一張，就是空話。這樣的建設不如不做！” 夏院長嚴肅而認真地說。有抓手、有任務，院長夏青用三大重點任務支撐內(nèi)涵建設。
任務之一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
一是改革培養(yǎng)模式。具體來講，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)。改革以學院和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行校企雙制、工學結合、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，構建技工教育聯(lián)盟，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
二是創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內(nèi)容改革。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設置的動態(tài)機制，建設國內(nèi)領先的精品專業(yè)。
三是改革教學模式。以適應職業(yè)崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學環(huán)境，構建具有鮮明技工教育特色的實踐教學環(huán)境。創(chuàng)新教學方式，深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，在教學中普遍應用現(xiàn)代信息技術，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質(zhì)量。
四是改革評價模式。包括建立特色化的評價內(nèi)容、建立健全辦學質(zhì)量評價體系和建立健全辦學質(zhì)量評價機制。
五是豐富校園文化。以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，深入開展技能節(jié)、社團節(jié)等活動。加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設，吸納企業(yè)文化價值觀念指導校園環(huán)境建設，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境。抓好“五風”建設，形成對教職工具有凝聚作用、對學生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的特色校園文化品牌，全面加強校風建設，構建良好育人環(huán)境；大力推進教風建設，樹立教師良好形象；加強干部作風建設，發(fā)揮模范帶頭作用；加強黨風廉政建設，營造爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍；扎實開展學風建設，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。目前，學院組建了近80個社團組織。
任務之二：實施“人才興?！睉?zhàn)略。
一是加強隊伍建設。以改革教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、專業(yè)教學能力、實訓指導能力等綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結構，聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平。為此，學院通過實施“十百千”工程，一體化教師占專任教師的95%。
二是提升教研水平。健全能夠調(diào)動教師研究內(nèi)驅力的活動、考評和激勵等一系列管理制度，通過規(guī)范化、科學化的教研制度，引領和督促教師積極、主動地參與教學研究，努力提高自身素質(zhì)，不斷促進專業(yè)發(fā)展。加強不同層面的教研團隊的建設，提高教研實效。積極探索有效教研指導策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，積極開展“在線網(wǎng)絡教研”，搭建研討互動平臺；創(chuàng)建資源共享的網(wǎng)絡信息平臺，建設精品課資源庫，便于教師便捷地獲取自己所需的教育資源；組織開展課題研究，圍繞校本問題開展研究，促進教師專業(yè)發(fā)展。2014年，學院完成各種著作、科研、論文、技能競賽等項目達386個。
任務之三：實施精細化管理。
一是完善內(nèi)部管理。建立健全各項規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴格的學籍和教育教學管理制度、健全的財務管理和資產(chǎn)管理制度、科學的教師考核評價制度等。建立規(guī)范的電子學籍、教務和資產(chǎn)、頂崗實習、校企合作等信息系統(tǒng)，保證學生等信息的全面準確；不斷提高學院管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。
二是建設智慧校園。整合學院現(xiàn)有信息化資源和設備，為校企雙制教學改革提供硬件平臺；為決策層提供科學的決策依據(jù)；為管理層提供高效的管理工具；為師生提供安全、舒適、便捷、高效的學習空間，建設便捷服務的綜合數(shù)字化智慧校園。
七大體系保障內(nèi)涵建設
用什么來保障內(nèi)涵建設任務能夠得到有效完成呢？夏青院長對此早有謀劃，并為此構建了七個保障體系。
構建“三縱九橫”組織體系?！叭v”就是縱向成立內(nèi)涵建設領導小組、內(nèi)涵建設辦公室、相關部門內(nèi)涵建設工作組，“九橫”就是內(nèi)涵建設辦公室下橫向設置九個工作統(tǒng)籌組，與內(nèi)涵建設九個重點任務對應。
構建“五體三層”咨詢體系。組建由“政、行、企、研、校”五方代表組成的辦學咨詢委員會、校企合作委員會、專業(yè)建設指導委員會。辦學咨詢委員會從學院層面為內(nèi)涵建設提供建議；校企合作委員會與學院校企合作中心對接，為學院校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展提供建議；專業(yè)建設指導委員會與各系部對接，為學院各系部專業(yè)建設提供建議。
優(yōu)化專業(yè)體系。建設三大類專業(yè)群，一是以物聯(lián)網(wǎng)技術、新能源汽車技術、先進制造技術、精密檢測技術、計算機網(wǎng)絡技術為引領，建設一批新興前沿專業(yè)；二是以數(shù)控加工和數(shù)控維修、模具設計、機電一體化為引領，建設一批品牌高端專業(yè)；三是以質(zhì)量檢測、工程造價、建筑施工專業(yè)為引領，建設一批特色優(yōu)勢專業(yè)。
搭建平臺體系。搭建技能人才培養(yǎng)六個平臺：完善人才培育制度，搭建技能人才培育軟平臺；強化實訓基地建設，搭建技能人才培育硬平臺；改革教育教學體系，搭建技能人才培育主平臺；構建德育大體系，搭建技能人才培育輔平臺；創(chuàng)新校企合作模式，搭建技能人才培育大平臺；建設技能大師工作室，搭建技能人才培育小平臺。
編制“3+4+11”建設方案體系。包括3個內(nèi)涵建設任務工作方案，4個國家、省立項項目建設方案，11個重點建設專業(yè)建設方案。3個內(nèi)涵建設任務工作方案，是學院各項工作基本要求。4個國家、省立項項目建設方案包含國家中職示范校、國家高技能人才培訓基地、電子技術世賽基地、校企雙制示范校，內(nèi)容上基本覆蓋了內(nèi)涵建設3大任務，是3個內(nèi)涵建設任務工作方案實施的抓手。11個重點建設專業(yè)建設方案包含學院5 個新興專業(yè)、3個優(yōu)勢專業(yè)、3個特色專業(yè)，是3個內(nèi)涵建設任務工作方案實施的載體。
編制“4+11+19”工作臺賬體系。包括4個國家、省立項項目工作臺賬，11個重點建設專業(yè)工作臺帳，19個職能部門學期工作臺賬。依據(jù)4個國家、省立項項目建設方案要求，校辦公室牽頭逐項進行細化分解，根據(jù)職責分工落實到相關部門。牽頭責任部門量化工作任務，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織實施，建立工作臺帳細化任務，明確任務責任人和工期安排。19個職能部門配合牽頭責任部門建立部門學期工作臺賬，明確任務責任人和工期安排，并建立11個重點建設專業(yè)工作臺賬。
第8篇：高技能人才培訓方案范文
關鍵詞：技能型人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀；問題；對策
中圖分類號：F127 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2015）05-0273-02
培養(yǎng)合格的技能型人才，是打造經(jīng)濟升級版、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的基礎性工作，也是提高勞動者素質(zhì)、實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。有什么樣技能素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，才能發(fā)展什么樣的產(chǎn)業(yè)。河南安陽地處中原經(jīng)濟區(qū)北部，目前經(jīng)濟正面臨轉型升級，就業(yè)結構與勞動者素質(zhì)越來越無法適應新形勢的要求，如不進行轉型升級就會阻礙產(chǎn)業(yè)的轉型升級。因此，必須高度重視對技能型人才的培養(yǎng)。
一、安陽市技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
安陽經(jīng)過多年發(fā)展，形成了以安陽市高級技工學校、安陽市就業(yè)訓練中心和23所中等職業(yè)技術學校及三本三專為引領的市職教園區(qū)、60所職業(yè)培訓學校以及安鋼、安化集團、鑫盛機床等企業(yè)培訓中心為骨干的技能型人才培養(yǎng)體系。隨著安陽市高級技工學校整體搬遷擴建項目的實施，市級3所公共實訓基地和五縣（市）6所縣級公共實訓基地項目開工建設，以及省定點培訓基地建設項目的落實，將優(yōu)化全市培訓資源結構，進一步提升安陽整體職業(yè)技能培訓能力。
安陽技能型人才的培養(yǎng)途徑主要有三條。一是各類職業(yè)院校按照職業(yè)教育計劃，招收2至4年學制培養(yǎng)的中高級技能人才；還有職業(yè)院校、就業(yè)訓練中心、民辦職業(yè)培訓機構面向城鎮(zhèn)失業(yè)人員、勞動預備役制人員、復員軍人、和企業(yè)在崗、待崗職工等群體開展的初級、中級職業(yè)技能培訓，以及承擔的“農(nóng)村勞動力轉移技能就業(yè)計劃”、“陽光工程”、“雨露計劃”等針對農(nóng)村勞動力的各類職業(yè)技能培訓，以初級技能為主。二是企業(yè)自行培養(yǎng)。主要是在崗技能提升、復合型技能培養(yǎng)，以師帶徒、課題攻關、外送研修和企業(yè)內(nèi)設培訓中心培養(yǎng)等方式，培養(yǎng)的多數(shù)為中高級技能人才。三是校企合作培養(yǎng)。主要有訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、合作辦學培養(yǎng)等，采取頂崗實習、產(chǎn)教結合等形式，培養(yǎng)的主要為中高級技能人才。
安陽職業(yè)技能培訓工作涉及面廣、層次參差不齊。目前，全市城鎮(zhèn)單位在崗職工大約47萬人，其中國有單位14.4萬人。2013年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人員8.3萬人，失業(yè)人員再就業(yè)3.2萬人，就業(yè)困難人員1.03萬人，退役軍人1891人；農(nóng)村勞動力實現(xiàn)轉移就業(yè)178.1萬人。隨著城鎮(zhèn)化率的逐步提高，每年預計增加10萬人在城鎮(zhèn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。開展職業(yè)技能培訓存在著不少困難，主要有培訓對象素質(zhì)偏低，對參加技能培訓的重要性認識不足，培訓機構組織難度大，政府職能部門有畏難情緒等難題?？梢哉f全市職業(yè)技能培訓工作任重而道遠。
當前，安陽正在深入實施全民技能振興工程，人社、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧、民政、殘聯(lián)、工青婦等部門，組織開展了針對不同群體、不同層次的技能培訓工作。近五年來，累計培訓失業(yè)、再就業(yè)人員11.69萬人，勞動預備制培訓4.4萬人，企業(yè)職工技能提升培訓35.6萬人，開展農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)技能培訓12.1萬人，“陽光工程”培訓3.68萬人，“雨露計劃”培訓4.03萬人，殘疾人培訓1.64萬人，退役士兵培訓0.47萬人，培養(yǎng)高技能人才1.8萬人。安陽市委、市政府建立了高技能人才表彰獎勵機制，2007年、2010年、2013年共舉行三屆優(yōu)秀技能人才評選活動，評選出130余名優(yōu)秀高技能人才予以表彰獎勵，取得了良好的社會效果。
二、安陽市技能型人才培養(yǎng)存在的問題
（一）培養(yǎng)的技能型人才存在結構性矛盾
全民技能振興工程開展五年來，針對城鎮(zhèn)失業(yè)、再就業(yè)、勞動預備役、退役士兵、殘疾人等培訓18.2萬人，針對農(nóng)村勞動力培訓19.8萬人，企業(yè)培訓35.6萬人。全市培訓總數(shù)大約73.6萬人，培訓的層次低，大多為初級技能，而高技能人才1.8萬人（包含職業(yè)院校培養(yǎng)），占比例偏低。
（二）政府主導作用發(fā)揮不充分
近年來，人社、教育等相關政府職能部門在職業(yè)教育方面，出臺了一些政策法規(guī)，但政策體系不健全、法規(guī)制度不完善，使技能型人才特別是高技能人才培養(yǎng)缺乏制度保障。首先是對職業(yè)教育的戰(zhàn)略定位不突出，技能型人才培養(yǎng)受政策環(huán)境、體制機制制約，滯后于管理類、技術類人才培養(yǎng)，存在社會地位認可度低、待遇低等問題。其次各級各部門開展培訓工作不平衡，培訓政策實施難，可操作性不強，存在體制機制性瓶頸或障礙。校企合作作為培養(yǎng)技能型人才的一種成功模式，在實際運作中缺少政策支持和激勵措施，企業(yè)參與度不高，政府主導作用發(fā)揮不夠。最后是職業(yè)技能評價體系需要進一步完善，人才多元化成長機制需要政策保障。還有職業(yè)教育資金籌措渠道窄，嚴重制約了技能型人才的培養(yǎng)。
（三）企業(yè)主體作用發(fā)揮不足
由于缺乏政府層面的激勵政策，再加上員工流動性大，企業(yè)對培訓投入動力不足，普遍存在重使用、輕培養(yǎng)，甚至只使用不培養(yǎng)的問題，在培養(yǎng)技能型人才方面缺乏長遠眼光，企業(yè)職工培訓責任主體沒有很好的發(fā)揮作用。
（四）職業(yè)院校主平臺作用發(fā)揮不充分
職業(yè)院校主動適應市場辦學方面仍需改善。首先是專業(yè)設置與安陽產(chǎn)業(yè)轉型升級特別是新興產(chǎn)業(yè)沒能有效對接，專業(yè)設置、理論教學、實習設計等環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)。其次是教學方式方法不活，教學內(nèi)容陳舊。學科式教育培養(yǎng)的畢業(yè)生具備基本技能，對新技術的掌握能力不足。最后是重視一般技能的培訓，忽視整體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（五）社會層面對技能型人才認可度不高
社會普遍看低技能型人才的社會價值，尊重勞動、崇尚技能、不唯學歷憑能力的理念還沒有深入人心。
三、加大技能型人才培養(yǎng)的對策措施
（一）發(fā)揮政府培養(yǎng)高技能人才的主導作用
政府部門要統(tǒng)籌規(guī)劃安陽產(chǎn)業(yè)轉型升級對多元化人才的需求，放眼區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，站在建設中原經(jīng)濟區(qū)區(qū)域性中心強市的戰(zhàn)略高度，確定多元化人才發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)劃制定安陽技能型人才培養(yǎng)的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施。
（二）創(chuàng)新體制機制，完善技能型人才多元評價體系
要研究制定政策措施，突破體制機制障礙，開展國家職業(yè)標準與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合的技能鑒定試點工作，開展培訓、考核、使用與待遇相結合制度試點工作，打破命題、工齡、身份等制約，破格選拔高技能人才。安陽已在安陽華潤燃氣公司、安鋼、安化集團、鑫龍煤業(yè)等企業(yè)開展相關試點工作，適時在全市推廣，以破解技能型人才評價方法方式單一、與實際工作脫節(jié)，不利于高技能人才發(fā)展成長的問題。
（三）發(fā)揮企業(yè)主體作用
培養(yǎng)高技能人才要符合經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)轉型升級的要求，充分發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的主體作用。要健全政策體系，推動企業(yè)建立現(xiàn)代職工培訓制度，落實《職業(yè)教育法》和《企業(yè)職工培訓規(guī)定》的相關要求，積極開展在崗技能提升培訓、復合型技能培訓，開展新技術、新工藝、新設備、新材料等新知識技能培訓，以及技術攻關、崗位練兵等活動，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍和一批技能帶頭人。發(fā)揮企業(yè)在校企合作中的市場導向作用，探索符合技能型人才特別是高技能人才培養(yǎng)，產(chǎn)教一體化的新模式。鼓勵企業(yè)對高技能人才實行崗位津貼、專項獎勵等激勵辦法，增加高技能人才的收入分配比例，提高其待遇水平，增強其職業(yè)榮譽感。
（四）發(fā)揮職業(yè)院校主平臺作用
職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才特別是高技能人才的主渠道，推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮職業(yè)、技工院校培養(yǎng)高技能人才的主平臺作用。1.優(yōu)化專業(yè)設置，增強與全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。目前，安陽正在改造提升冶金建材、裝備制造、煤化工、食品加工、紡織服裝等傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展新能源、電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)。從目前情況看，安陽各職業(yè)、技工院校專業(yè)設置，與新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)匹配度不高，有的設置了少量專業(yè)，還有的是空白。基于人才培養(yǎng)周期性較長的特點，職業(yè)、技工院校要主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設置要瞄準市場需求，為安陽產(chǎn)業(yè)轉型升級提供高技能人才，實現(xiàn)經(jīng)濟社會和職業(yè)教育發(fā)展雙贏。2.推進教學一體化課程改革，增強與企業(yè)技能崗位融合度。第一，要改革現(xiàn)有課程體系內(nèi)容，立足于人才市場需求實際，建立新的課程體系，以符合安陽產(chǎn)業(yè)轉型升級的要求。第二，要注重學員實際操作能力的培養(yǎng)，以“必須”“夠用”為度，創(chuàng)新教學模式，開展模塊化教學、任務驅動型教學，按實際的工作任務、工作過程開展教學實踐活動。第三，要注重課程體系銜接，改變當前職業(yè)教育“斷頭教育”“次品教育”現(xiàn)狀，科學設置中高職教育與本科教育貫通銜接的課程體系，打通中職――高職――應用型本科的銜接，為技能型人才接受梯度教育、實現(xiàn)更高目標追求創(chuàng)造條件。3.深化“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學路子。職業(yè)教育一頭是教育、一頭是產(chǎn)業(yè)，只有建立“校企合作、產(chǎn)教融合”的體制機制，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學過程與生產(chǎn)過程、人才培養(yǎng)標準與企業(yè)用人標準、教學標準與職業(yè)標準的有效對接，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會要求的高技能人才。因此，職業(yè)、技工院校必須打破封閉式的教學模式，產(chǎn)、學、研結合，通過工學交替、頂崗實習、實訓基地等方式，建立較為緊密的校企合作平臺，發(fā)揮好企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用。
（五）破解籌措資金難題
職業(yè)教育資金投入問題，一直是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。目前，在政府財力有限的情況下，必須通過大膽創(chuàng)新、深化改革破解難題。1.加快落實《職業(yè)教育法》和《企業(yè)職工培訓規(guī)定》的要求，按職工工資1.5―2.5%的比例提取職工教育經(jīng)費，規(guī)范企業(yè)行為，特別是中小企業(yè)、民營企業(yè)行為，政府相關職能部門要加大監(jiān)督檢查力度，保證職工教育培訓經(jīng)費的提取和使用。建議企業(yè)培訓經(jīng)費由政府實行統(tǒng)籌管理，并制定使用細則，以解決培訓資金分散、使用效果差，不利于技能型人才特別是高技能人才培養(yǎng)的問題。2.盡快落實技工教育享受城市教育附加費的相關政策，為技工教育提供資金支持。3.積極爭取國家、省在職業(yè)教育方面的項目資金，爭取河南在全民技能振興工程中的先行先試項目資金，彌補全市職業(yè)教育資金不足的問題。4.探索改革單一的政府投資模式，建立多元投資辦學機制，引進企業(yè)資本、民間資本等市場資本，采取公辦民助、股份制辦學、公有民辦等形式，拓寬融資渠道，破解籌措資金難題。5.探索就業(yè)再就業(yè)資金、失業(yè)保險基金在職業(yè)教育中發(fā)揮作用的可行辦法。
（六）實施職業(yè)教育項目帶動戰(zhàn)略，提升培訓能力
1.加快實施安陽市高級技工學校整體搬遷項目，按照安陽市的整體規(guī)劃部署，該項目占地500畝，建設各類職業(yè)技術教學設施面積14萬平方米，辦學規(guī)模達10 000人以上，可從根本上緩解全市高技能人才培養(yǎng)短缺問題。2.加快推進林州市、安陽縣、內(nèi)黃縣、湯陰縣等6所縣級公共實訓基地建設步伐，目前，6個項目建設方案獲各縣（市）政府批準并已開工建設；落實依托各縣（市）、區(qū)勞動保障站所，建立90所就業(yè)訓練服務中心項目。3.推進市級公共實訓基地建設。依托安陽市高級技工學校，籌建以數(shù)控加工、車工、電工、鉗工、電焊工等機電專業(yè)為主的公共實訓基地；依托安陽市中等職業(yè)技術學校，籌建汽車修理、中式烹調(diào)、航空服務、旅游、美容、美發(fā)等第三產(chǎn)業(yè)為特色的公共實訓基地；依托安陽交通運輸技工學校，籌建以汽車駕駛、交通運輸?shù)葘I(yè)為主的公共實訓基地。4.推進落實國家、省級確定的培訓基地建設項目。目前，國家財政撥款500萬元建設的市高級技工學?！案呒寄苋瞬排嘤柣亍焙褪∝斦芨?00萬元建設的湯陰縣勞動就業(yè)訓練中心項目、省財政撥付300萬元建設的內(nèi)黃縣職業(yè)技術教育中心項目已基本建成。省財政撥付200萬元建設的湯陰縣職業(yè)技術教育中心項目正在建設中；隨著項目建成，將有力地提升全市職業(yè)技能培訓能力。
第9篇：高技能人才培訓方案范文
摘要:人才是企業(yè)最大的財富,培訓是獲得優(yōu)秀人才的重要途徑,只有不斷創(chuàng)新培訓工作,加大培訓考核力度,才能提高職工隊伍素質(zhì),促進企業(yè)人才的成長。
關鍵詞:培訓考核創(chuàng)新培養(yǎng)人才
人才是企業(yè)最大的財富,培訓是獲得優(yōu)秀人才的重要途徑。只有不斷創(chuàng)新培訓工作,改善人才運行機制,才能跟進培訓事業(yè)的發(fā)展,促進企業(yè)人才的成長,激發(fā)人力資源的效能和創(chuàng)新能力,強化職工學習新知識的能力、充分發(fā)揮職工的潛能,達到全面提高職工隊伍素質(zhì)的目的。
1創(chuàng)新培訓形式,不拘一格,為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才
第一對技術工人開展高技能人才培訓和崗位交叉培訓。隨著企業(yè)經(jīng)營機制的改革,人員精簡、崗位調(diào)整、和生產(chǎn)任務的不斷加大,提高勞動生產(chǎn)率成為必然。因此,應引導技術工人向一專多能發(fā)展。培訓部門想方設法為職工一專多能創(chuàng)造條件,加大培訓力度,開展開展高技能人才培訓和崗位交叉培訓。為提高關鍵崗位技術工人的技能水平和培訓效果,煉鋼廠聘請職教中心專職教師與廠技術專家組成師資隊伍,對生產(chǎn)關鍵崗位骨干進行理論聯(lián)系實際的培訓。這種培訓模式采取AB班重復教學方式,職工可以利用業(yè)余時間進行培訓,解決了生產(chǎn)、學習兩不誤的工學矛盾。
第二以職業(yè)技能鑒定為手段,強化生產(chǎn)操作崗位培訓。2009年煉鋼廠開展了7個工種400多人的職業(yè)技能鑒定。為達到公司提出的以鑒定促進培訓工作的目的,廠培訓部門利用職教中心和廠內(nèi)的教育資源開展鑒定前的職業(yè)技能培訓。培訓以職業(yè)技能鑒定教材為依據(jù),實行培訓合格證制度,只有培訓學員按規(guī)定課時完成培訓,通過培訓考核,取得相應級別的培訓合格證后。才能參加公司舉辦的職業(yè)技能鑒定考試。
第三對新上項目技術工人的培訓采取內(nèi)培和外培相結合的培訓形式。在新上煉鋼工程項目時,煉鋼廠組織了70人的培訓隊伍赴包鋼、太鋼學習,參加培訓人員全部是生產(chǎn)線上的骨干和技術精英,臨行前先在廠內(nèi)進行基礎理論、安全、行為規(guī)范等內(nèi)容的培訓,讓他們對新上項目有一個全面的了解,經(jīng)過討論,制定詳細的培訓大綱,分段培訓計劃、學習要求及考核標準,把外出培訓與廠內(nèi)部培訓融為一體。經(jīng)過兩個多月的實地崗位培訓,培訓結束每個職工都通過了考試考核。因此,回來后馬上能在本廠的生產(chǎn)線上上崗操作,保證了新項目的順利投產(chǎn)。
第四“借用外腦”增強企業(yè)培訓實力。為了盡快提高職工技能水平,適應生產(chǎn)需要,確保新設備正常運行。煉鋼廠認真抓好職工的學習培訓,邀請生產(chǎn)廠家的專業(yè)人員到廠,對車間的技術骨干進行培訓,選送技術人員外出參觀考察學習。無論在廠內(nèi)或外出學習的人員,回來后車間組織他們將所學的知識傳授給其它職工。依靠這些骨干先學后傳,使更多的職工在較短時間,掌握新技術、新設備的相關知識,有利于培養(yǎng)大批技術精湛、技能高超的復合型工人。
第五“一問一答學習提綱下載法”,培訓組織者不再需要把受訓者集中起來,而是把要學習的內(nèi)容分解成一問一答學習材料,定期通過微機局域網(wǎng)或下發(fā)書面學習材料的形式直接介紹到培訓對象的桌面,由學員自學,輔以階段性的學習效果檢驗和評估手段,以實現(xiàn)培訓目標。
2以理論、實踐考核相結合為形式,促進考核創(chuàng)新
職工培訓是企業(yè)賴以生存的資本,培訓考核是對職工進行的培訓學習后的考核,目的是檢驗職工是否掌握培訓要求。只有強化培訓考核,才能提高工素質(zhì),促進企業(yè)發(fā)展。
2.1強化培訓考核與評價,加大獎懲力度
為搞好培訓考核與評價,煉鋼廠加強對職工培訓工作的領導,建立健全培訓組織體系,成立培訓工作領導小組和工人考核領導小組。針對各車間對培訓認識高度的不同,制定措施,嚴格管理,加大對職工培訓的考核力度?？己艘詫嵭?、有作為和工作業(yè)績?yōu)榈谝怀叨?杜絕一切形式化,車間將技能考核當作職工業(yè)績考核的重點來抓,與外出培訓、職工轉崗、崗效工資的分配嚴格掛鉤,使技能考核成為衡量職工先進與落后的重要標尺,增強了職工的危機感、緊迫感和競爭意識,加快了職工“學、幫、趕”的步伐。同時根據(jù)不同崗位的具體情況,制訂出詳細、具體、操作性強的培訓考核方案和客觀具體的考核標準,將考試結果與利益掛鉤,扣罰一定比例的獎金,還要進行強化培訓,加大培訓的獎懲激勵力度。
2.2實施培訓考核,提高職工素質(zhì)
一直走在高科技前沿的煉鋼廠計控車間實施的考核結果與獎金掛鉤的方式取得了明顯的效果,目前已在全廠普遍推廣。該車間負責全廠自控、電氣、網(wǎng)絡設備等的維護保養(yǎng)工作,是集研發(fā)設計生產(chǎn)服務于一體的綜合性車間,現(xiàn)已發(fā)展成一支擁有高素質(zhì)、高水平人才的職工隊伍,具有大專以上學歷的人員54人,占車間職工總數(shù)的70%。其中:工程師7人,助理工程師18人,技師6人。
隨著煉鋼廠自動化設備日益增多,技術含量相對較高,但對技術職工的考核問題,由于不好量化,一直以來沒能體現(xiàn)出對職工技術含量的考核。為加快PC維護工和電工的技術融合,調(diào)動職工學技術、鉆業(yè)務的積極性,計控車間率先推行技術考核,引入競爭機制。結合實際,制定了一套操作便捷、方法科學、內(nèi)容詳細的技術考核制度,每半年對職工進行一次全面的技術考核,將職工的技術考核成績作為計發(fā)獎金的依據(jù)?？己藢嵭欣碚?、實踐與綜合評議相結合的方法,考核內(nèi)容主要包括對故障的判斷能力、檢修能力、檢修質(zhì)量、檢修速度、檢修記錄、檢修匯報以及安全現(xiàn)場涉及問題等,考核采用百分制,理論占總成績的35%,實際操作占35%,職工平時的工作表現(xiàn)及班組綜合評議占30%。每次考試,由車間統(tǒng)一出題,集中考試,嚴格監(jiān)考,統(tǒng)一判卷,為了將職工培養(yǎng)成三電一體的多面手,每次考試都將計算機、儀表、電氣知識按比例加在每個工種的考題當中,使職工能夠掌握全面的技能知識。