新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策精選(九篇)
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第1篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
高職院校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展之必需。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間都比較短，目前高職院校雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的接受程度、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)有效性評(píng)價(jià)中均存在不足。以安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，以雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和相關(guān)調(diào)查為依據(jù)，提出提高高職院校雙語(yǔ)教學(xué)水平的應(yīng)對(duì)策略：重視學(xué)生的語(yǔ)言文化教育；積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法、改革雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
關(guān)鍵詞：
高職教育；雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易
引言
高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)，隨著職業(yè)技術(shù)人才國(guó)際化交流的發(fā)展以及外資企業(yè)的增加，擅長(zhǎng)其他國(guó)家語(yǔ)言、能夠適應(yīng)外企語(yǔ)言和文化環(huán)境的職業(yè)技術(shù)人才成為目前人才市場(chǎng)急缺的類(lèi)型。雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展為高職院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，表現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)能力水平提升以及對(duì)外事務(wù)處理能力提升兩個(gè)方面。因此，高職院校開(kāi)始從雙語(yǔ)教學(xué)入手著力培養(yǎng)此類(lèi)人才，其中以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)最為突出。如何發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)在高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育中的作用，值得教師們進(jìn)行進(jìn)一步思考和探索。
一、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是高職院校應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的需要，以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為依托、綜合宏觀(guān)和微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際及經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論建立起的學(xué)科，目的是培養(yǎng)出能夠明確并應(yīng)用國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)律、熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和管理、熟悉中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策和法規(guī)，能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門(mén)、外資企業(yè)以及政府機(jī)構(gòu)從事相關(guān)工作的人才。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才必須具有國(guó)際化視野和相關(guān)的溝通、處理事務(wù)的能力，雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)。而目前，大多數(shù)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間都比較短、雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)不足，尋找其中存在的問(wèn)題并尋求積極的應(yīng)對(duì)策略，是促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高高職院校雙語(yǔ)教學(xué)水平之必需。
二、高職院校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
（一）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的情況
雙語(yǔ)教學(xué)是在某一門(mén)課程中使用與這門(mén)課程相關(guān)的兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的一種方式，其最主要目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地掌握除母語(yǔ)外的另一門(mén)語(yǔ)言。在高職院校中，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的另一門(mén)語(yǔ)言為英語(yǔ)，大多數(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)，也是針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行的。高職院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)始發(fā)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中[1]169-171，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多選擇某一門(mén)或幾門(mén)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，以使學(xué)生獲得與商務(wù)洽談相關(guān)的語(yǔ)言能力。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用非常明顯，因此，目前大多數(shù)職業(yè)院校都重視分析某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生其職業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)相關(guān)的雙語(yǔ)課程，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也包括在其中。隨著高職雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教師們以及教育教學(xué)研究者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的探討，認(rèn)為高職院校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的要點(diǎn)在于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及教學(xué)的師資不足等方面[2]128-129，這些問(wèn)題分析以及相應(yīng)對(duì)策的討論都基于雙語(yǔ)教學(xué)的某一門(mén)科目，研究對(duì)象的針對(duì)性強(qiáng)，雖然能夠?yàn)閲?guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供幫助，但研究結(jié)果并非放之四海而皆準(zhǔn)。
（二）高職院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生的接受程度問(wèn)題
高職院校雙語(yǔ)教學(xué)中的首要問(wèn)題是學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力問(wèn)題，這是影響雙語(yǔ)教學(xué)有效性的第一個(gè)因素。已經(jīng)有研究者就這一問(wèn)題進(jìn)行討論，認(rèn)為：高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)的詞匯量不足是聽(tīng)力的最大障礙，部分學(xué)生容易在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重，因而容易倦怠，喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終影響教師雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]118-120。然而，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差是可以通過(guò)事前準(zhǔn)備以及長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累得以提高的，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，由于學(xué)生自身的因素造成的教學(xué)問(wèn)題，不單純是英語(yǔ)基礎(chǔ)方面，還包括了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)本身的接受度以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的接受度和國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)知。筆者選取國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生共100人參與開(kāi)放式調(diào)查，問(wèn)題包括：是否喜歡雙語(yǔ)課、認(rèn)為最影響雙語(yǔ)課興趣的是什么、雙語(yǔ)課教學(xué)對(duì)自身學(xué)習(xí)的價(jià)值怎樣判定等。實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，除了學(xué)生從自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平角度出發(fā)，將“英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，聽(tīng)不懂雙語(yǔ)課中的英語(yǔ)部分內(nèi)容因此失去學(xué)習(xí)信心”之外，有30%的學(xué)生懷疑雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的有用性，認(rèn)為與其上雙語(yǔ)課，還不如去多背點(diǎn)單詞；有50%的學(xué)生對(duì)就業(yè)之后應(yīng)用外語(yǔ)并沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為自己“很可能沒(méi)有機(jī)會(huì)去真正和外國(guó)人打交道，雙語(yǔ)教學(xué)的用處不大”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生本身對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用理解并不深刻，對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)以及未來(lái)就業(yè)規(guī)劃也并不完全符合實(shí)際，這是造成他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)接受程度不高的主要原因，也是未來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)需要重視的一個(gè)方面。
2.教學(xué)方法問(wèn)題
高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法也是以往研究中經(jīng)常討論的一個(gè)問(wèn)題，有研究者認(rèn)為教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法或教學(xué)模式不符合雙語(yǔ)教學(xué)的特征，那么教學(xué)效果也很會(huì)大打折扣；也有研究者認(rèn)為教學(xué)方法的使用過(guò)于松散、凌亂會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差[4]110-111。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者對(duì)本校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中負(fù)責(zé)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，請(qǐng)他們就教學(xué)方法方面的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。接受訪(fǎng)談的教師有5名，5名教師均表示雙語(yǔ)教學(xué)需要一套個(gè)性化的教學(xué)方法以滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能突出雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但具體使用怎樣的教學(xué)方法，教師們的建議是要根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特征以及學(xué)生的接受程度、教學(xué)目標(biāo)來(lái)綜合選擇。也就是說(shuō)，目前高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，并不存在一套完全合適的教學(xué)方法，教學(xué)有效性受教學(xué)方法的制約，這是雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。
3.教學(xué)條件問(wèn)題
一種教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需要有相關(guān)的教學(xué)條件作為支撐，而對(duì)于高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)條件顯得尤為必要。在教學(xué)條件之中，師資力量是以往研究者們所考慮的最主要因素，研究得到的普遍結(jié)論認(rèn)為：實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必須有足夠數(shù)量的雙語(yǔ)教師，而中國(guó)的專(zhuān)業(yè)教師大部分是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的，對(duì)外語(yǔ)的運(yùn)用還沒(méi)有達(dá)到駕輕就熟的程度。師資的匱乏使雙語(yǔ)教學(xué)工作很難大范圍地開(kāi)展，是制約高職院校雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重要“瓶頸”[5]116-116，[6]130-131。但是，現(xiàn)代教育已經(jīng)對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行了重新定義，對(duì)于高職雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效性的達(dá)成要素除了師資力量之外，還包括合適的教學(xué)內(nèi)容、必要的語(yǔ)言環(huán)境以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。高職院校國(guó)際貿(mào)易的雙語(yǔ)課，無(wú)論是商務(wù)談判方面的雙語(yǔ)教學(xué)，還是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的雙語(yǔ)教學(xué)，其根本內(nèi)容大多數(shù)是教師使用英語(yǔ)授課，而并不是將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境去學(xué)習(xí)怎樣處理相關(guān)的問(wèn)題。這是由于高職院校的相關(guān)教學(xué)條件不充足造成的，多媒體教學(xué)設(shè)備、擁有相關(guān)教學(xué)能力的教師以及合適的教材、可以作為教學(xué)場(chǎng)所的模擬工作室等，都是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)所必需的，只有教學(xué)條件充足，才能保證教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)有效性評(píng)價(jià)問(wèn)題
在高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，其根本目的是使學(xué)生獲得有關(guān)于國(guó)際貿(mào)易工作的相關(guān)能力，不僅包括語(yǔ)言應(yīng)用的能力，還包括一些與他國(guó)進(jìn)行商務(wù)談判、溝通以及進(jìn)行相關(guān)的事務(wù)處理時(shí)所必需的職業(yè)能力，包括理解他國(guó)的國(guó)際貿(mào)易局勢(shì)以及外國(guó)企業(yè)的貿(mào)易慣例、在商務(wù)洽談中合理運(yùn)用不同國(guó)家的文化元素等[7]54-55。這些職業(yè)能力是隱形的，是軟實(shí)力，只能在實(shí)際的工作細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)，而不能在學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)科目考試中得以展示，因此，很多高職院校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，卻將雙語(yǔ)教學(xué)的效果表現(xiàn)拘泥于學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，實(shí)際上是由于教學(xué)有效性評(píng)價(jià)不完善造成的。高職院校的國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)，應(yīng)該包含學(xué)生能力發(fā)展的各個(gè)方面，而不是僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)中，只有從學(xué)生能力發(fā)展的角度去討論雙語(yǔ)教學(xué)的有效性，才能夠使教師們真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)提高的關(guān)鍵點(diǎn)，雙語(yǔ)教學(xué)才能夠不斷發(fā)展進(jìn)步下去，因此，高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)有必要對(duì)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的改進(jìn)。
三、應(yīng)對(duì)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的策略
（一）重視學(xué)生的語(yǔ)言文化教育
高職雙語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生原因造成的教學(xué)有效性不佳的問(wèn)題，實(shí)際上主要因素在于學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的作用以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃認(rèn)知不到位。究其根本原因，是目前高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)單純重視學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，而忽視了語(yǔ)言文化教育，學(xué)生無(wú)法理解雙語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路上的積極作用，因此學(xué)習(xí)需要僅限于語(yǔ)言能力的提高。因此，建議高職院校在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文化教育[8]27。語(yǔ)言文化教育是能夠滲透在日常教育之中的，例如，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)為國(guó)內(nèi)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)外的國(guó)家內(nèi)部貿(mào)易三個(gè)類(lèi)型，請(qǐng)學(xué)生對(duì)三個(gè)類(lèi)型的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明其中市場(chǎng)分析、營(yíng)銷(xiāo)策略選擇以及營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)安排的異同，并從語(yǔ)言文化和影響市場(chǎng)規(guī)律的政治因素角度去討論這三個(gè)市場(chǎng)環(huán)境中的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，預(yù)測(cè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的結(jié)果。這樣的教學(xué)可能較少地應(yīng)用英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作用不高，但是，學(xué)生確實(shí)能夠從語(yǔ)言差異以及文化差異角度去分析和理解商務(wù)活動(dòng)，這實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化意識(shí)的過(guò)程，是為更好地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)的過(guò)程。
（二）積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法
高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有非常清晰的教學(xué)模式，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)方法，但是，要提高雙語(yǔ)教學(xué)有效性，要解決由于教學(xué)方法刻板或者與課堂教學(xué)不匹配帶來(lái)的問(wèn)題，還是需要教師們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極地探索。通過(guò)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程發(fā)展，將教學(xué)方法的應(yīng)用歸為以下三類(lèi)[9]64-67：第一，在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，學(xué)生可能無(wú)法立即明了書(shū)中的概念和內(nèi)容信息。教師可以充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容具體直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。在課堂上，可以穿插采用對(duì)話(huà)、分組討論等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法；第二，在學(xué)生擁有一定的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、明確雙語(yǔ)教學(xué)的目的以及教學(xué)規(guī)律之后，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式或者任務(wù)教學(xué)法，例如，在商務(wù)談判教學(xué)中，將商務(wù)談判的背景環(huán)境以及主要的事項(xiàng)作為學(xué)案發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自行準(zhǔn)備，在課堂中進(jìn)行模擬談判并簽署相關(guān)的合同協(xié)議，模擬談判要求學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行，即可以練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力，也可以直接營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行討論并預(yù)測(cè)與談判相關(guān)的后續(xù)貿(mào)易情況并進(jìn)行討論；第三，在學(xué)生熟悉雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)則并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的見(jiàn)解之后，可以嘗試由學(xué)生自主組織課堂，選擇教學(xué)方法，教師作為指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使自主學(xué)習(xí)法成為雙語(yǔ)教學(xué)的主要方法。
（三）改善雙語(yǔ)教學(xué)條件
高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展需要完善的教學(xué)條件作為支撐，除了大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)教師、聘任外教、重視教師本身作為“商貿(mào)人才”的職業(yè)能力發(fā)展之外，還應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及其他教學(xué)條件的補(bǔ)充。高職院校可以在校企聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中單獨(dú)為雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地，例如，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借閱合作企業(yè)與其他國(guó)家商務(wù)貿(mào)易的檔案資料，進(jìn)行修改，作為雙語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)案例之用[10]84-85；也可以請(qǐng)合作企業(yè)的相關(guān)工作人員進(jìn)入課堂，作為助教，和教師共同開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)；高職院校還可以在校內(nèi)建立專(zhuān)門(mén)的“國(guó)際貿(mào)易模擬工作室”，搜集相關(guān)的案例并準(zhǔn)備仿真的道具，使該工作室成為雙語(yǔ)教學(xué)中隨時(shí)可用的環(huán)境，還原國(guó)際貿(mào)易工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有條件的高職院校還應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)，將國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，在學(xué)校定期舉辦相關(guān)的商貿(mào)競(jìng)賽等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（四）改革雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式
高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的有效性判定需要靠一系列相關(guān)的教學(xué)評(píng)估方法來(lái)完成，傳統(tǒng)的考試并不能作為有效的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。建議高職院校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行修正或者重新構(gòu)建評(píng)價(jià)模型。雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式如何構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行，但是雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)包含基本的幾種評(píng)價(jià)方法：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師之間的互評(píng)、學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的客觀(guān)評(píng)價(jià)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校雙語(yǔ)教學(xué)是能夠促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)模式，但是雙語(yǔ)教學(xué)在其進(jìn)行的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，高職院校需要不斷對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，尋找問(wèn)題的根源，從學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)模式等角度入手進(jìn)行改進(jìn)，才能夠使雙語(yǔ)教學(xué)真正發(fā)揮其教育價(jià)值。
作者：祝道才 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易系
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第2篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）4-0114-01
英語(yǔ)是職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)中學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于整個(gè)中職教育具有重要的基礎(chǔ)作用，影響學(xué)生后續(xù)的實(shí)力，但是職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期面臨著教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)較差、教學(xué)效果不佳的困境。因此，探討中職英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)性具有重要的意義。作為從事中職英語(yǔ)教學(xué)多年的教師，結(jié)合自己的一些體會(huì)，就當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題做較深入的分析，旨在尋求提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的良策。
一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。
2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠。
3.教學(xué)手段單一，影響教學(xué)質(zhì)量。
4.考核方法陳舊，不利學(xué)生發(fā)展。
5.教材適用性不強(qiáng)，影響教學(xué)開(kāi)展。
二、提高職業(yè)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.因材施教開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)
因材施教開(kāi)展中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，是解決中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)困境的關(guān)鍵。在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)中專(zhuān)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，應(yīng)從分析學(xué)生的個(gè)體差異方面入手，因材施教地開(kāi)展中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，英語(yǔ)教師應(yīng)制定高于平均水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們拓展知識(shí)面，深入學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，以達(dá)到提高英語(yǔ)應(yīng)用的目的，進(jìn)而促進(jìn)中專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.開(kāi)拓創(chuàng)新中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
開(kāi)拓創(chuàng)新中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式，是解決中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)困境的有效途徑。可以通過(guò)在課堂上加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)教師而言，中專(zhuān)英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)導(dǎo)游詞比賽、英語(yǔ)情景劇以及英語(yǔ)歌曲活動(dòng)等等，從而構(gòu)建一種相對(duì)輕松、自由、和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在課堂上通過(guò)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使他們更加自覺(jué)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)的具體過(guò)程中，不但能讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們能夠舉一反三，并能從中不斷培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，運(yùn)用圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源充分利用現(xiàn)代化媒體設(shè)計(jì)圖文并茂，音頻視頻相結(jié)合的教學(xué)情境，不但可以使課堂教學(xué)豐富多彩、生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還能為師生提供更多的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)中專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
3.教師要提升教學(xué)方式，一切教學(xué)為學(xué)生服務(wù)
“親其師，信其道。”高尚的人格魅力、精湛的教學(xué)藝術(shù)都會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式最重要。教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，要積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時(shí)播放英語(yǔ)聽(tīng)力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的第二英語(yǔ)課堂課外活動(dòng)。這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)用英語(yǔ)交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在哪些困難，找出他們不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的癥結(jié)，對(duì)他們提出適合自己實(shí)際的教學(xué)建議。想盡辦法讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)的恐懼意識(shí)，讓他們開(kāi)始積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教師要用自己的激情感染學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己受到重視，只要自己努力就一定會(huì)學(xué)好。
4.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，精心選好教材
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，在選用教材時(shí)要注意“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，精心選擇與自身定位相匹配的教材，注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性、時(shí)代性。
5.建立科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要方式。從整體上反映教學(xué)效果，突出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們需要采取積極、多樣化的考核機(jī)制。如通過(guò)閉卷考試的辦法考核學(xué)生基本知識(shí)掌握的情況；通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試檢查學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用情況；平時(shí)課堂表現(xiàn)和參與情況，也要記入學(xué)生的最終成績(jī)。
總之，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，更要為學(xué)生今后持續(xù)更好發(fā)展提供機(jī)會(huì)。因此，作為職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教師要有清醒的認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，把英語(yǔ)課教學(xué)放在自己工作最重要的位置，使英語(yǔ)課教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)，確保中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
關(guān)鍵詞：廣告學(xué) 教學(xué)改革
近三十年中國(guó)廣告業(yè)的發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，同時(shí)新的廣告媒體不斷涌現(xiàn)，廣告表現(xiàn)形式花樣翻新，市場(chǎng)的變化對(duì)廣告人才也就提出了更高的要求和更新的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的被動(dòng)性、單一性的廣告人才已無(wú)法勝任今天的市場(chǎng)要求，因此要培養(yǎng)復(fù)合性的全面人才，廣告學(xué)的教學(xué)就面臨著一系列教學(xué)改革的問(wèn)題。才，廣告學(xué)的教學(xué)就面臨著一系列教學(xué)改革的問(wèn)題。
一、當(dāng)前“廣告學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
第一，授課教師多為半路出家，理論和技能還有一定的欠缺，雖然實(shí)施了培訓(xùn)、進(jìn)修等措施，但受實(shí)際條件的限制，專(zhuān)業(yè)師資水平仍有待提高。
第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，課堂教學(xué)和實(shí)踐還有一定的脫節(jié)。“照本宜科”的封閉教學(xué)降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生喪失了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情。
第三，教材建設(shè)滯后，現(xiàn)有教材不能跟上鮮活的現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不是很大，而自編教材工作因人員、經(jīng)費(fèi)原因處于停滯狀態(tài)。此外，經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備缺乏，教學(xué)手段單一等問(wèn)題也嚴(yán)重制約了“廣告學(xué)”教學(xué)水平的提高。
第四，學(xué)生相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐太少.
二、解決本校“廣告學(xué)”教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
（一） 師資方面
廣告專(zhuān)業(yè)的師資不可能也并非全為科班出身，且多數(shù)是從中文、歷史、經(jīng)管、新聞專(zhuān)業(yè)跨入。因此，通過(guò)借調(diào)相關(guān)院系職稱(chēng)和學(xué)歷相對(duì)較高、或是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資，以保證為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容、深入的講解及精辟的論斷，以提升課程質(zhì)量。上面提到的外系優(yōu)秀師資力量，正因?yàn)樗麄兟毞Q(chēng)和學(xué)歷相對(duì)較高，可以承擔(dān)的國(guó)家級(jí)或是省部級(jí)課題和項(xiàng)目較多，在一定程度上可以彌補(bǔ)院系廣告方向科研能力弱的劣勢(shì)。借調(diào)來(lái)的師資，將廣告學(xué)的研究與之前學(xué)科背景的研究交叉融合，進(jìn)而形成新的研究課題和項(xiàng)目，與本系現(xiàn)有的廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教師組成科研團(tuán)隊(duì)。
（二）教學(xué)方面， 建立廣告教學(xué)互動(dòng)機(jī)制
廣告教學(xué)互動(dòng)機(jī)制的形成，需要教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，作為應(yīng)用性課程的教師不應(yīng)是高高在上的導(dǎo)師，而應(yīng)是走下講壇直接與學(xué)生交流的益友。經(jīng)過(guò)不同形式的溝通，充分及時(shí)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便教師適時(shí)改變教學(xué)策略。例如，可以建立課堂溝通機(jī)制和課后反饋機(jī)制，在課堂教學(xué)中教師要注重與學(xué)生情感的交流，通過(guò)教與學(xué)雙方的溝通，可以及時(shí)反饋到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，以及學(xué)生對(duì)教師的看法。在課后，為了較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)該通過(guò)各種不同的課后反饋機(jī)制準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理要求等，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。新的教學(xué)模式下， 教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主， 應(yīng)從‘ 教’學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬?dǎo)’學(xué)生。其形式有以下幾種：
1.引導(dǎo)： 幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)， 并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。比如在廣告文案寫(xiě)作中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在這中間，教師要講清每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)及如何把握和切入。
2.指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課件的接受能力各有差異， 教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異， 指導(dǎo)他們?cè)谶\(yùn)用課件學(xué)習(xí)時(shí)盡量避免無(wú)效學(xué)習(xí)。
3.誘導(dǎo)： 創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在對(duì)某個(gè)產(chǎn)品做廣告文案時(shí)， 可以播放該產(chǎn)品的畫(huà)面， 以增加學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)， 設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境。
4.教導(dǎo)： 教師應(yīng)做學(xué)生的朋友和榜樣， 教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)。教師在上課時(shí)要有一種親和力， 不要板著面孔， 注意與學(xué)生交流， 做廣告如做人， 教師要做學(xué)生的表率。
（三）廣告學(xué)教材應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)資源加強(qiáng)融合
我們使用的教材，一般而言，是以學(xué)科為中心，按照科學(xué)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)來(lái)組織，以便讓學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識(shí)的精華。教材又決定了教學(xué)計(jì)劃，教師依據(jù)教材的章節(jié)安排教學(xué)的時(shí)數(shù)，這樣使教學(xué)過(guò)程有序地進(jìn)行下去。但廣告學(xué)中的許多創(chuàng)意表現(xiàn)和藝術(shù)設(shè)計(jì)是難以用語(yǔ)言文字加以詮釋的，廣告表現(xiàn)中的意境、文化氛圍只有在欣賞原片中才能切身體會(huì)到，這樣就需要在教學(xué)中加強(qiáng)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源的融合。這種融合既要尊重教材及相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性、預(yù)設(shè)性，不能隨意肢解教材和隨意變動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)又要使教材及教學(xué)計(jì)劃具有開(kāi)放性。目前廣告教學(xué)中可利用的互聯(lián)網(wǎng)資源主要有以下幾種類(lèi)性：
A 類(lèi)：廣告綜合網(wǎng)站，如中華廣告網(wǎng)，ADD007 廣告網(wǎng)（），此類(lèi)網(wǎng)站廣告信息量大，廣告信息資源全面。
B 類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)廣告網(wǎng)站，如網(wǎng)絡(luò)廣告先鋒（），24/7 亞洲互動(dòng)傳媒（），此類(lèi)網(wǎng)站體現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代廣告特色，前瞻性強(qiáng)。
C 類(lèi)：廣告刊物網(wǎng)站，如中國(guó)廣告（），廣告導(dǎo)報(bào)（.cn），此類(lèi)網(wǎng)站能提供大量的廣告理論研究資料。
D 類(lèi)：企業(yè)網(wǎng)站，如海爾集團(tuán)（），萬(wàn)科集團(tuán)（），此類(lèi)網(wǎng)站能提供鮮活的廣告與營(yíng)銷(xiāo)案例。
（四）學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
筆者的建議是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，學(xué)生通過(guò)廣告提案來(lái)選拔廣告方案，讓模擬廣告業(yè)務(wù)走上課堂。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)作為主要的廣告主，是非常希望能夠有一支廣告團(tuán)隊(duì)勝任推介自己公司和產(chǎn)品的職能，而通過(guò)如此低價(jià)、而又簡(jiǎn)單易行的與學(xué)習(xí)廣告學(xué)的學(xué)生合作的方式，企業(yè)可以對(duì)廣告策劃案有更多的選擇。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)此以往此類(lèi)的訓(xùn)練，也定能不斷提升廣告業(yè)的從業(yè)技能，從而形成一只專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，從更好地服務(wù)于本地企業(yè)做起，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，與企業(yè)達(dá)成雙贏的局面。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 與專(zhuān)業(yè)結(jié)合
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0245-02
20世紀(jì)中葉以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴(lài)于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。把數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起，極大地說(shuō)明了數(shù)學(xué)是一個(gè)人素質(zhì)不可缺少的一部分。中職學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而形成科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對(duì)自身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑日益突出，學(xué)生入校后其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍很差，甚至棄學(xué)，而一些數(shù)學(xué)教師也將中職文化課等同“無(wú)關(guān)緊要課”，將自己定位中職教育的次要科，學(xué)科教育積極性不高，按部就班、照本宣科的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求，不聯(lián)系學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教與學(xué)遭遇尷尬。做為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，希望能盡自己的一些綿薄之力改善這種現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的見(jiàn)解。
1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇的尷尬
中職學(xué)生大部分因?yàn)槌煽?jī)差考入普通高中無(wú)望后才進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒(méi)有興趣，更沒(méi)有熱情，從而導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
中職教師教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一是普遍存的現(xiàn)象，不了解自己所教專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，無(wú)法把數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能把握職教中數(shù)學(xué)的“必需，夠用”的度，不能真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，影響職教中學(xué)生需要的應(yīng)用性教學(xué)的開(kāi)展。
中職數(shù)學(xué)課還是以瑣碎的知識(shí)性傳授為主，缺乏與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性?xún)?nèi)容，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性，存在部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。
在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，還是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)分的依賴(lài)教材和老師，缺乏主動(dòng)思考，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮
數(shù)學(xué)教學(xué)跟專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，過(guò)于統(tǒng)一性。所有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是“一刀切”，沒(méi)有有效結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，跟專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。
許多中職數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)還是以閉卷筆試成績(jī)來(lái)量化考核，筆試考核內(nèi)容還是停留在“了解、識(shí)記、理解”三個(gè)層面，評(píng)價(jià)方法很單一，缺少專(zhuān)業(yè)應(yīng)用層次上的考核，不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2 相關(guān)對(duì)策
樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，探索突出專(zhuān)業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是必然趨勢(shì)，根據(jù)教育部在《職業(yè)學(xué)校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出職教課程開(kāi)發(fā)“要一定程度上與工作過(guò)程相聯(lián)系”，讓學(xué)生獲得一種全面、和諧、切實(shí)有效和有用的教育要求是我國(guó)職業(yè)教育和技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。為此，數(shù)學(xué)教師首先要強(qiáng)化主動(dòng)參與，服務(wù)職教意識(shí)，要多和專(zhuān)業(yè)課教師溝通，深入了解不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，力求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，同時(shí)，加大教學(xué)改革力度，努力探索突出專(zhuān)業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新方法。
2.1加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)
中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一，已經(jīng)不能適應(yīng)專(zhuān)業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。為此，中職數(shù)學(xué)課教師不僅僅只會(huì)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)所任教專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的了解，并掌握該專(zhuān)業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教電子專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。但是如何加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)呢？可根據(jù)實(shí)際情況采取的以下的主要形式：一方面學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)課教材讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)，另一方面以專(zhuān)業(yè)部或一個(gè)教研組為單位集中學(xué)習(xí)，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，還可以讓數(shù)學(xué)老師對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行選修。只有加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，才能完全解決知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具。
2.2整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建以培養(yǎng)職教能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，改革數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，使它真正滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革核心，由于不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，有不同的崗位數(shù)學(xué)應(yīng)用技能要求，這就要求數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)特色，比如：建筑類(lèi)，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后將到建筑工地從事簡(jiǎn)單的工程施工、材料統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等，需要運(yùn)用掌握的是基本的幾何面積體積的計(jì)算、幾何圖形的制作等。幼教類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生將從事的幼兒教師的工作，在數(shù)學(xué)知識(shí)方面突出的是簡(jiǎn)單的計(jì)算及趣味數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解等。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，掌握相應(yīng)幾何學(xué)的內(nèi)容和運(yùn)算、向量、復(fù)數(shù)等工具。它們都可以用來(lái)作為突出專(zhuān)業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容安排上充分考慮職教的特點(diǎn)，講課緊貼進(jìn)學(xué)生的日常生活和今后的從事的工作情況，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用功能。
3 改革數(shù)學(xué)教學(xué)的模式
數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，突出其應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能有意識(shí)地把專(zhuān)業(yè)課中內(nèi)容引進(jìn)課堂上，讓課堂教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更活潑和主動(dòng)，更具有個(gè)性化，充滿(mǎn)生活的氣息。使學(xué)生看到數(shù)學(xué)生動(dòng)性，看到數(shù)學(xué)的定理等來(lái)源于實(shí)際，又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)為專(zhuān)業(yè)實(shí)際服務(wù)的真情景。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，有著極其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講解方程章節(jié)時(shí)，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，筆者就舉了一個(gè)銷(xiāo)售中的盈虧例子：小明開(kāi)了一個(gè)服裝店，在某一時(shí)間小明以每件130元的價(jià)格賣(mài)出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣(mài)這兩件衣服總得是盈利還是虧損，或是不盈不虧？，在講一次函數(shù)章節(jié)時(shí)，筆者又根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選擇了一個(gè)存款的例子：假設(shè)建設(shè)銀行某種活期儲(chǔ)蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計(jì)算存期為12個(gè)月時(shí)的本息和。通過(guò)這樣的例子就可以把函數(shù)知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系到一起等等，還可走出教室，組織學(xué)習(xí)參觀(guān)見(jiàn)習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際工作場(chǎng)景如電子企業(yè)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識(shí)。
巧設(shè)疑問(wèn)、演講故事，增加數(shù)學(xué)趣味性。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯思維范疇，很多學(xué)生感到極度枯燥、單調(diào)和難理解。教師可巧設(shè)問(wèn)題和介紹數(shù)學(xué)定理背后的趣味故事來(lái)吸引學(xué)生的求知欲。教師對(duì)問(wèn)題處理可采用“引而不發(fā)”，令人深思。對(duì)數(shù)學(xué)上難理解的內(nèi)容，教師可制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧秘所在的心理，即“疑中生趣”。例如在絕對(duì)值的不等式這一節(jié)，對(duì)于充要條件及充分不必要、必要不充分可引入電子線(xiàn)路中的串聯(lián)、并聯(lián)，通過(guò)電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
采用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)求學(xué)積極性。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，主要采用教師單純口授的形式，單一枯燥的教學(xué)形式很難保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。教師可采用多種教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生因而可以通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)而又形象的情境可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果事半功倍，如幼教專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)趣味講座就通過(guò)圖文講解讓學(xué)生理解接受，多媒體技術(shù)可以集文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，還可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加形象和容易。
培養(yǎng)提出問(wèn)題意識(shí)，提升自身自主性。注重中職校學(xué)生問(wèn)題探究和反問(wèn)能力的培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用積極的求異思維能力、敏銳的觀(guān)察力、活躍的思想去感受“新”問(wèn)題。具體可以采用的做法有：將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，定期組織小組就某個(gè)專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合（如手機(jī)上網(wǎng)收費(fèi)比較）問(wèn)題展開(kāi)小組討論，討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互誘導(dǎo)、相互激活的過(guò)程。大力表?yè)P(yáng)愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生，樹(shù)立正面榜樣，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造愛(ài)思考問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題的氛圍；教師設(shè)置巧妙的思路啟發(fā)學(xué)生思考并提問(wèn)。
4 改革數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式
改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的模式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，首先可對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課考核的要求進(jìn)行修改。把數(shù)學(xué)教學(xué)的考核分成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊兩部分考核，由于基礎(chǔ)部分的重要性和通用性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)可進(jìn)行統(tǒng)考，而第二部分的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)，多一點(diǎn)側(cè)重應(yīng)用的實(shí)例考核，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。其次還可本著以人為本的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程式中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以及樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：包括課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、階段測(cè)驗(yàn)、學(xué)期考試、企業(yè)評(píng)價(jià)等。中職教育特點(diǎn)決定中職數(shù)學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能水平，而不在是得分多少，難度多少，在條件充許下，可把課堂教學(xué)深入到企業(yè)工地去，讓學(xué)生身臨其境了解掌握建筑體積面積材料及生產(chǎn)線(xiàn)數(shù)字的計(jì)算等，然后由企業(yè)工地根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，制定考核辦法，及時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋學(xué)習(xí)成效。進(jìn)而提高教與學(xué)的成果。
總之，中職數(shù)學(xué)教育要重視體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建以提高學(xué)生基本素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，使其真正滿(mǎn)足和適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。
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[2]張國(guó)慶.數(shù)學(xué)課究竟應(yīng)教給學(xué)生什么[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2004（22）.
第5篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教育；教學(xué)理念
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）15-3550-02
1 研究的方法及數(shù)據(jù)來(lái)源
本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法具有調(diào)查范圍廣、可信度高、代表性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此本文采用該方法進(jìn)行研究，其中問(wèn)卷的主要有以下三個(gè)內(nèi)容：1） 使用計(jì)算機(jī)的用途；2） 使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)；3） 使用的內(nèi)容。 本問(wèn)卷的數(shù)據(jù)來(lái)源為 在黑龍江東方學(xué)院隨機(jī)選取100個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象， 學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷后返回，對(duì)于沒(méi)有返回的問(wèn)卷，采取另行補(bǔ)加的方法，保持問(wèn)卷回復(fù)率為100%。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 當(dāng)前大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的用途
使用計(jì)算機(jī)的用途的問(wèn)卷中我們可以得出，目前 大學(xué)生中計(jì)算機(jī)使用時(shí)用來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或完成作業(yè)的占33%，用來(lái)瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)?8%，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的占13%，網(wǎng)絡(luò)游戲占11%，看電影占10%，在線(xiàn)教育或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)8% ，其他占6%。通過(guò)調(diào)查顯示的結(jié)果中我們可以得出目前大學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)的使用用途方面主要是用來(lái)學(xué)習(xí)和了解跟國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)以及購(gòu)買(mǎi)個(gè)人使用生活用品方面，數(shù)據(jù)良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。單頁(yè)不能太出游特別同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)， 打游戲，看電影浪費(fèi)大好情況的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校一定要加強(qiáng)思想教育，并起到引導(dǎo)作用。讓學(xué)生們將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的工具，而不要把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)消磨時(shí)間的玩具來(lái)使用。
2.2 當(dāng)前大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的動(dòng)機(jī)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的日益普及， 升入大學(xué)家長(zhǎng)為孩子購(gòu)置一臺(tái)電腦已經(jīng)成為了一種流行， “開(kāi)學(xué)季”已經(jīng)成為了電腦以及其他電子產(chǎn)品的消費(fèi)旺季。通過(guò)這一現(xiàn)象我們不得不反思，學(xué)生要求家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)電腦的動(dòng)機(jī)是什么呢？ 本文通過(guò)對(duì)100個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析得出：購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)是為了方便的占53% ；購(gòu)買(mǎi)計(jì)算機(jī)是為了娛樂(lè)的占28%；看別人買(mǎi)自己也要買(mǎi)的占19%。從調(diào)查結(jié)果中我們不難分析得出，在購(gòu)置計(jì)算機(jī)目的方面不論家長(zhǎng)還是學(xué)生都是以學(xué)習(xí)作為第一位。
2.3當(dāng)前大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上也傳布這一些有害青年良好生長(zhǎng)的信息或視頻，這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息是否會(huì)營(yíng)銷(xiāo)到學(xué)生呢？ 本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會(huì)避開(kāi)不良網(wǎng)站信息的占63%；不會(huì)特意瀏覽的占21% ；偶爾瀏覽的占12% ；時(shí)不時(shí)就瀏覽的占9%。通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響占極少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)生具有一定的控制力和分辨力。可以避開(kāi)不良信息的影響。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以清楚地正式將計(jì)算機(jī)作為急用輔助工具應(yīng)用在大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中式正確的選擇則。
3 大學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的建議和對(duì)策
目前高校已將計(jì)算機(jī)作為一門(mén)必修課，要求每名大學(xué)生都必須修滿(mǎn)該課程， 然而，對(duì)于教師而言， 其責(zé)任不僅要返程科室的教學(xué)，更重要的是要堅(jiān)強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新和提高。讓學(xué)生獲得易掌握、便理解、可視化強(qiáng)、興趣高的計(jì)算機(jī)知識(shí)。本人主要提出從以下幾點(diǎn)著手解決計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題。
3.1思想轉(zhuǎn)變
學(xué)生要想真正應(yīng)用好計(jì)算機(jī)，首先必須扎實(shí)掌握基本功，不能好高騖遠(yuǎn)，不能把計(jì)算機(jī)應(yīng)用理解為簡(jiǎn)單的打字。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)軟件的更新速度十分快，學(xué)生要能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的軟件技術(shù)，對(duì)于漢字的錄入在當(dāng)今社會(huì)上還有一定的市場(chǎng)和應(yīng)用價(jià)值，并且它是學(xué)習(xí)其它微機(jī)課的基礎(chǔ)。不要因?yàn)榫毩?xí)打字單調(diào)無(wú)趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習(xí)打字，其它的什么都不會(huì)，也不去學(xué)，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最終目的。此外更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力，以便學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)或閱讀專(zhuān)業(yè)的數(shù)字文獻(xiàn)資料
3.2 括展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域
實(shí)際應(yīng)用是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的根本目的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完了大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，考試也能順利的通過(guò)，可是當(dāng)真正的拿到一臺(tái)電腦，以及電腦出現(xiàn)一些小問(wèn)題，又或者是要使用某些常見(jiàn)的應(yīng)用軟件時(shí)，卻不知道從何下手，面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，老師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)，例如，教學(xué)生使用一些應(yīng)用軟件或者一些計(jì)算機(jī)最基本的維護(hù)，如最簡(jiǎn)單的計(jì)算 機(jī)系統(tǒng)的裝置， 一些軟件w o r d 、Photoshop、PPT、flash、Excel會(huì)計(jì)軟件，收銀軟件等。此外，在日常的學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生最基本的日常保護(hù)計(jì)算機(jī)的知識(shí)等等，這些都是最實(shí)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)法。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的興趣是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選擇正確的學(xué)習(xí)方向，不隨波逐流。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的微機(jī)知識(shí)必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專(zhuān)業(yè)的微機(jī)知識(shí)，但在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)長(zhǎng)，選擇適合自己的知識(shí)去學(xué)。
3.4創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的、原有的“板書(shū)+講解”的教學(xué)模式，改變以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)狀況。樹(shù)立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)建立起自身的知識(shí)和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，只有這樣才能達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的要求。其次，盡可能地采用各種新技術(shù)、新手段來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教方法。如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)效果好，因此，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更快的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必須工具，為大學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通交流、了解社會(huì)發(fā)展等等方面的做出了巨大貢獻(xiàn)。 大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的棟梁，因此我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的同時(shí)更應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用模式。是計(jì)算機(jī)能夠真正能夠輔助當(dāng)代學(xué)生的生長(zhǎng)。希望通過(guò)本調(diào)查所得到的信息一方面有助于社會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維， 可以將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的公寓來(lái)推廣，另一方面依據(jù)本文的調(diào)查，將有助于在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的完善的提高。
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第6篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
［關(guān)鍵詞］《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；高職教育;人才培養(yǎng)
［中圖分類(lèi)號(hào)］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B［文章編號(hào)］1002-2880(2011)03-0063-02
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸與國(guó)際接軌，為了迎合企業(yè)和市場(chǎng)的需要，我國(guó)許多高職院校逐漸對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展加以重視。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程被越來(lái)越多的高職院校采用為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中包含的大量經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和豐富案例能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和世界事務(wù)的演變情況。雖然學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中成效卻并不顯著，這就不得不引起我們高度的重視。
一、我國(guó)高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)存在矛盾
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一本嚴(yán)肅的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論書(shū)籍，書(shū)中引用了大量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例，由于課程本身具有一定學(xué)術(shù)深度，所以不論是在講授還是學(xué)習(xí)過(guò)程中都要本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能切實(shí)掌握課程的精髓。但是我國(guó)的高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校所培養(yǎng)的人才都是以能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才為目標(biāo)的，企業(yè)在選擇技術(shù)層面人才的時(shí)候也往往將實(shí)踐動(dòng)手能力高低放在首位，而對(duì)于所招聘的人才是否具備完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)并不多加關(guān)心。面對(duì)這樣的市場(chǎng)和用人特點(diǎn)，高職高校在人才培養(yǎng)上也難免心浮氣躁，在教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，而對(duì)于以理論學(xué)習(xí)為主的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)流于形式，沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生也是將主要精力放在了學(xué)習(xí)實(shí)踐方面，以努力提高自身的技能水平為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣的教學(xué)的氛圍和市場(chǎng)需求造成了在思想上課程被學(xué)校與學(xué)生忽視的后果，從而對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建造成不良影響。
(二)教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)而缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，理論與實(shí)際脫離
我國(guó)許多高職院校在教學(xué)內(nèi)容方面存在一個(gè)相同的問(wèn)題，就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在高職經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中是作為許多專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。實(shí)際教學(xué)中，各專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕滩模贫ǚ蠈?zhuān)業(yè)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。大部分的教師在教授課程的時(shí)候只是生搬硬套書(shū)本知識(shí)而不注意所教授專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從而造成了不同特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)卻在教授方法和側(cè)重點(diǎn)上趨于雷同，這樣不重視專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教學(xué)方式非常不利于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
高職院校教學(xué)不同于一般的本科院校教學(xué)，職業(yè)能力訓(xùn)練和其他實(shí)踐性教學(xué)被當(dāng)作高職區(qū)別于一般院校的教學(xué)內(nèi)容。許多專(zhuān)業(yè)都根據(jù)所學(xué)的理論課程配備了相應(yīng)的實(shí)踐操作課程和訓(xùn)練，可幫助學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但是在高職的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中還缺乏實(shí)踐教學(xué)這一高職院校的特色教育環(huán)節(jié)。上課時(shí)老師照本宣科，學(xué)生埋頭記錄，上課狀況看似井然有序，但是無(wú)從反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。而且如果在教授過(guò)程中只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而不聯(lián)系具體國(guó)情，加以辯證吸收的話(huà)，那么無(wú)異于教師帶著學(xué)生走馬觀(guān)花一番，卻沒(méi)有任何成果。
(三)教師授課以講解為主，缺乏與學(xué)生的交流溝通
高職院校重視的是學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際技能的綜合提升，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造能力和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多高職院校的教師雖然具備相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)教授的能力，但是卻缺乏創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)和理念及實(shí)際的運(yùn)用能力，從而只會(huì)使用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。講授一直持續(xù)到下課的情況比比皆是，雖然中間也可能插入案例、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)新聞等內(nèi)容的討論，但課上主要還是以老師講解為主。這樣機(jī)械的、純理論的、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教課方式實(shí)在不能起到很好的師生之間的交流溝通作用，而且教師單方面的灌輸忽視了學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去了積極參與的興趣，變成被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性
高職院校的學(xué)生屬于大專(zhuān)學(xué)歷層次，但是高職生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性，學(xué)習(xí)上以死記硬背為主，缺少學(xué)習(xí)熱情。所以實(shí)際的知識(shí)水平不如普通專(zhuān)科學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)。學(xué)生選擇高職的目的往往是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更加重視實(shí)踐技能方面的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。尤其是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高職生因?yàn)闆](méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)習(xí)中非常吃力。而且在課程教授過(guò)程中還涉及到許多西方國(guó)家的歷史、文化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)演變等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)具有很大的難度，所以學(xué)生容易因?yàn)殡y以掌握而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或覺(jué)得該課程過(guò)于枯燥和理論化，對(duì)于工作就業(yè)幫助不大，使得眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成濃厚興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
二、加強(qiáng)我國(guó)高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系
為了能夠更好地培養(yǎng)市場(chǎng)與企業(yè)需要的應(yīng)用型人才和節(jié)約教學(xué)資源，教師在授課中應(yīng)該盡量避免占用過(guò)多時(shí)間用于高深知識(shí)的講授，而應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，有選擇性地教授最前沿的知識(shí)與理論。并且結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的方法。在授課過(guò)程中側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，以切實(shí)達(dá)到教學(xué)目的。
(二)加強(qiáng)授課過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性
缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題在我國(guó)高職院校中非常普遍。雖然在經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》幾乎都是作為一門(mén)基礎(chǔ)科目和公共科目設(shè)置的。但是并不代表各專(zhuān)業(yè)對(duì)于該課程的教學(xué)就應(yīng)該一成不變。各專(zhuān)業(yè)有自身的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置都應(yīng)該以服務(wù)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行。所以各專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)該積極尋找書(shū)本中更加有利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教授，而不應(yīng)該不分伯仲，如財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)算方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)管理方面的學(xué)習(xí)，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)理論在市場(chǎng)中具體運(yùn)用的學(xué)習(xí)等。只有做到以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，才能更好地、有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，也才能讓學(xué)生利用有限的精力學(xué)到更多切實(shí)有用的知識(shí)。
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)理論性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)過(guò)程中如果不能很好地做到與實(shí)際相結(jié)合，很容易讓教學(xué)流于形式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)理論內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，用具體案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用我國(guó)的具體數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切身感受，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)與理解。在教學(xué)方法上要避免傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的授課模式，應(yīng)該多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、辯論式教學(xué)等方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離抽象的概念與數(shù)據(jù)。
(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
許多人認(rèn)為高職院校的教師能力不用比高等學(xué)校或者本科院校高，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。因?yàn)榫蛯W(xué)習(xí)年限上來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生比通過(guò)高中考大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更短，他們需要面臨畢業(yè)就要就業(yè)的沉重壓力。所以從教學(xué)能力上來(lái)說(shuō)，高職教師往往應(yīng)該比一般本科院校的教師具備更強(qiáng)的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)生到合格員工的轉(zhuǎn)變。而且教授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的高職教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與對(duì)前沿知識(shí)的敏感度，要尋找到書(shū)本與實(shí)際情況的契合點(diǎn)。而且在經(jīng)濟(jì)類(lèi)教師的隊(duì)伍中，許多教師深受西方經(jīng)濟(jì)理念影響，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)情和理論研究不深，所以在建設(shè)教師隊(duì)伍過(guò)程中，加強(qiáng)教師的中國(guó)經(jīng)濟(jì)和中國(guó)國(guó)情教育也是非常重要的，這樣才能在具體授課過(guò)程中緊貼國(guó)情，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行授課，做到有的放矢。
(四)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
高職學(xué)生一直以來(lái)對(duì)于理論學(xué)習(xí)的熱情就不高，特別是基礎(chǔ)差、適應(yīng)能力差的學(xué)生，更是厭惡理論學(xué)習(xí)。但是作為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是必要的，所以需要學(xué)校和教師用正確的方式樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，就是多使用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，用案例進(jìn)行理論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的重要性和對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，針對(duì)高職生知識(shí)底子差的特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，讓學(xué)生盡快達(dá)到應(yīng)有的基礎(chǔ)水平，從而更好地學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程。
俞培燕:高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策［參考文獻(xiàn)］
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第7篇：新媒體營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策范文
【關(guān)鍵詞】非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 調(diào)查問(wèn)卷 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”，會(huì)計(jì)已經(jīng)在信息服務(wù)、經(jīng)濟(jì)決策和企業(yè)管理中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，企業(yè)對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，而讀懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表、依據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策已成為對(duì)管理人員的基本要求。目前，我國(guó)各高校的工商類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)成為一種大眾化的普及性教育。在對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強(qiáng)人意，這是長(zhǎng)期以來(lái)一直存在問(wèn)題，至今仍未得到有效解決。本文以問(wèn)卷調(diào)查為手段，探討了工商類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革問(wèn)題。
一、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查
（一）會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
為提高工商類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，本文借助問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)課程教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)查以工商系非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大一在校學(xué)生為對(duì)象，主要涉及工商企業(yè)管理、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游、電子商務(wù)等工商類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。問(wèn)卷主要由四部分組成：即對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查、對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查、對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿(mǎn)意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查（見(jiàn)表1、表2、表3、表4）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷286份，有效率為95.3%。
硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，采取了分散備課、統(tǒng)一考試、考教相分離、分散閱卷的形式。使用的教材為江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試研究編審組編寫(xiě)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容定位為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，其側(cè)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)核算方法；3學(xué)分48課時(shí)，沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的模擬實(shí)訓(xùn)，老師的教學(xué)以理論講授為主，少量的案例為輔。
（二）調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與總結(jié)
1.對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查。
表1 對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程了解程度的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)
從表1可以看出，有42.5%同學(xué)認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程，絕大多數(shù)同學(xué)雖然并不了解其與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，但他們認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以后的工作或生活有幫助，也顯示了他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重分析應(yīng)用的輔助功能這一問(wèn)題不能很好地理解，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，也反映部分老師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行很好的引導(dǎo)。此外，有41.8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程教學(xué)有兼顧會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試要求的必要，超過(guò)30%的學(xué)生參加過(guò)或打算參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，這要求任課教師在授課時(shí)，一方面要側(cè)重于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要兼顧滿(mǎn)足有考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生需求。
2.對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。
表2 對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
從表2可以看出，在學(xué)生對(duì)待會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度上，只有9.9%的同學(xué)表明曾進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而近90%的同學(xué)表示曾在會(huì)計(jì)課翹課，這反映了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課的輕視。學(xué)生如果沒(méi)有及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不能將授課內(nèi)容很好的理解和消化，問(wèn)題就會(huì)越積越多，加之會(huì)計(jì)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，所以這也就不難理解只有7.8%的學(xué)生反映聽(tīng)課效果非常好。另外，學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到不少相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如稅法、企業(yè)管理等，這樣勢(shì)必在一定程度上會(huì)形成非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的畏難心理。
3.對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查。
表3 對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
從表3可以看出，老師在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中采用的教學(xué)手段主要是多媒體，反映了任課教師基本上可以使用現(xiàn)代教學(xué)手段，但同時(shí)也反映出部分老師授課時(shí)沒(méi)有兼顧到會(huì)計(jì)學(xué)課程自身的“講授+練習(xí)”教學(xué)特點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)如何改善教學(xué)方式、教學(xué)手段均表明了自己的看法，同時(shí)也對(duì)老師寄予了較高的期望，有65.3%和52.8%的同學(xué)感興趣的授課方式是案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，說(shuō)明大部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)不感興趣，而任課老師在授課時(shí)基本采用的是單一的授課形式，在課堂上缺乏與學(xué)生互動(dòng)，難以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，所以很難切合學(xué)生的實(shí)際需求。另外，因?yàn)闀?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以會(huì)計(jì)核算為主，對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言太難，所以大部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課。但是也有22.2%學(xué)生認(rèn)為很有必要在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這要求任課教師在授課時(shí)有必要很好的關(guān)注這一問(wèn)題。
4.對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿(mǎn)意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查。
表4 對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿(mǎn)意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
從表4可以看出，有21.6%的學(xué)生對(duì)目前的授課方式表示滿(mǎn)意，而超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為會(huì)計(jì)課程難度大、吃力，他們認(rèn)為教學(xué)不滿(mǎn)意的原因是會(huì)計(jì)學(xué)課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，聽(tīng)不懂，與自己專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大等。從表中還可以看出，目前所使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材存在較大缺陷，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要，而只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材選用是合理的。另外，可以看出部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，是以考證為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性較高。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)側(cè)重考證內(nèi)容的教材感興趣，更有30.5%的學(xué)生對(duì)“實(shí)務(wù)+考證”教材表現(xiàn)出明確需求。說(shuō)明為了滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，任課教師確實(shí)有必要在選用會(huì)計(jì)教材時(shí)加以斟酌。
二、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
相對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所側(cè)重。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使得學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)與本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，重點(diǎn)提高學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，所以應(yīng)該培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)的管理人才，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、用賬的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。然而，目前很多高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程基本是參照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)，一般沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)大綱。在實(shí)際教學(xué)中，大部分任課老師采用簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或者刪減理論性較強(qiáng)的章節(jié)的方式，而沒(méi)有結(jié)合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)講授，從而使得在教與學(xué)兩個(gè)層面上都缺乏必要的認(rèn)識(shí)，以至于其忽視了對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大打折扣。這樣非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)自然也就難以達(dá)到。
（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法欠妥，教學(xué)效果不太理想
在教學(xué)過(guò)程中，大部分會(huì)計(jì)學(xué)任課老師沒(méi)有充分考慮非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)較少等實(shí)際情況，仍然使用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味地“填鴨式”向其灌輸會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，枯燥乏味，缺少互動(dòng)，實(shí)際案例較少，必然使學(xué)生感覺(jué)會(huì)計(jì)學(xué)高深莫測(cè)，從而產(chǎn)生一定的畏難和厭學(xué)情緒。此外，部分非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在輕視會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的情況，他們認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)課程不是本專(zhuān)業(yè)的主干課程，與自己專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。一方面，由于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知程度不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，另一方面，任課老師又缺少對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，最終就造成了教與學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
（三）教材選用不當(dāng)，缺乏針對(duì)性
教材的選用對(duì)于教學(xué)而言至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)該在合適的教材和正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行。不少高校在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)教材選用時(shí)，要不選用專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)考證教材，要不就是實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的理論實(shí)務(wù)教材。但是，這兩類(lèi)教材難度較大、理論性較強(qiáng)，不太適合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒也就不難理解。目前，市場(chǎng)上有不少會(huì)計(jì)學(xué)教材是專(zhuān)門(mén)為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而編寫(xiě)的，但其仍存在諸多問(wèn)題，使用效果并不理想，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材建設(shè)科研項(xiàng)目已經(jīng)逐步引起部分高校的重視。另外，特別值得一提的是，通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中還有為數(shù)不少的學(xué)生，他們對(duì)會(huì)計(jì)工作非常向往，在接受課堂理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，對(duì)于這一部分群體的學(xué)習(xí)要求，任課教師在授課時(shí)不容忽視。
三、非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策
（一）明確教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)和核心。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有針對(duì)性和有效性。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)效果不理想，從而無(wú)法保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有效運(yùn)行。那么，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是將非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，還是會(huì)計(jì)信息生產(chǎn)者？其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于掌握會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和會(huì)計(jì)信息的分析，還是應(yīng)側(cè)重于會(huì)計(jì)核算？在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者認(rèn)為任課老師首先應(yīng)該使學(xué)生明確會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會(huì)計(jì)信息使用者，要側(cè)重提高學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息的能力，從而更好地為將來(lái)的工作服務(wù)。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。考慮到非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論同時(shí)，側(cè)重于會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和會(huì)計(jì)信息的分析，不應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算。具體來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牡恍枋箤W(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本理論和方法、會(huì)計(jì)的一些衍生的經(jīng)濟(jì)管理職能、主要財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析等。工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)一般包括資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷(xiāo)售產(chǎn)品和財(cái)務(wù)成果及分配等，在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程中圍繞企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單介紹會(huì)計(jì)核算的一般情況。在財(cái)產(chǎn)清查這一環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用內(nèi)部會(huì)計(jì)控制來(lái)確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)能夠有效進(jìn)行，保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全和完整以及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤與舞弊，從而提高經(jīng)營(yíng)效果，盡量淡化一些比較抽象的、難度較大的問(wèn)題。在報(bào)表部分可側(cè)重講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的閱讀和利用，詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的方法與技巧，無(wú)需側(cè)重講授會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。要使得非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠看得懂財(cái)務(wù)報(bào)表，理解相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，能夠從會(huì)計(jì)報(bào)表中獲得他們所需要的信息。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段
1.推行以企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)。項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中以某一項(xiàng)目不斷拓展和逐步推進(jìn)來(lái)帶動(dòng)課程的教學(xué)，在每次課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的有關(guān)實(shí)際案例不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。該模式強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀。在項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)中，先由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，再由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題，同時(shí)與其他同學(xué)討論、交流，從而最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一教學(xué)模式中，老師的主要任務(wù)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，二不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，能夠?yàn)榉菚?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)形象逼真的會(huì)計(jì)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，深入分析問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的方法，最終鍛煉與提高其對(duì)會(huì)計(jì)信息的運(yùn)用能力。推行實(shí)際案例進(jìn)行項(xiàng)目“驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，將會(huì)使枯燥的會(huì)計(jì)理論變得生動(dòng)，老師在案例的選擇上應(yīng)該盡量將抽象的會(huì)計(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理結(jié)合起來(lái)，不僅有利于將會(huì)計(jì)學(xué)與管理類(lèi)相關(guān)知識(shí)相互滲透融合，還能夠提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的利用會(huì)計(jì)信息提高其企業(yè)管理的能力。
2.創(chuàng)造性的實(shí)行“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。會(huì)計(jì)學(xué)課程因其自身的特點(diǎn)，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總感覺(jué)枯燥無(wú)味，如何提高會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是困擾著非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)任課教師的難題。在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造性的實(shí)行“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。什么是體驗(yàn)式教學(xué)？只有把這個(gè)概念摸清楚，才能做到最好。體驗(yàn)式教學(xué)并非一種固定的、一成不變的模式，也不是一種教條、程式化的教學(xué)流程，而是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。“體驗(yàn)式”教學(xué)需勇于沖破原來(lái)的思維模式，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征去采用更人性化的教學(xué)方法，要在教學(xué)、教法上讓學(xué)生在上課的過(guò)程中獲得幸福感和喜悅感。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式真正地參與課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在知識(shí)點(diǎn)上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)確保其學(xué)有所獲，充分體會(huì)到自己團(tuán)隊(duì)的力量，切身感受到自己的擔(dān)當(dāng)，使其得到心靈成長(zhǎng)，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的。
在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，“體驗(yàn)式”教學(xué)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分組的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)，邊思考，再由各組針對(duì)教學(xué)中提出的問(wèn)題，充分討論，各組選出代表充分表達(dá)自己團(tuán)隊(duì)的觀(guān)點(diǎn)。在授課中，教師可以采用提問(wèn)、啟發(fā)，甚至是鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)實(shí)現(xiàn)“師生角色互換”等方法，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)情景，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其積極性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使原本枯燥無(wú)味的會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)活躍。這樣可以使得非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算基本原理和方法的同時(shí)，能夠了解會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程，能夠閱讀、分析報(bào)表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策，從而提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。
3.采用“多媒體與板書(shū)”結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆+黑板”，相對(duì)于不同的課程有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可以在黑板上逐步介紹，對(duì)學(xué)生不懂或疑難的地方可以板書(shū)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。缺點(diǎn)是課堂的講授容量較小，在課時(shí)較少的情況下，通過(guò)板書(shū)很難對(duì)會(huì)計(jì)核算流程、賬、表、實(shí)物等內(nèi)容做詳細(xì)的介紹。
在教學(xué)手段上，老師可以通過(guò)實(shí)物演示和多媒體課件，將理論與實(shí)物，抽象與形象相結(jié)合的方法來(lái)輔助教學(xué)。為了使非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生降低對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過(guò)增加其感性認(rèn)識(shí)，獲得直觀(guān)印象，把會(huì)計(jì)課堂搬到仿真的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。如在講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表這些內(nèi)容時(shí)，老師可以采用多媒體的教學(xué)手段，通過(guò)將文字、動(dòng)畫(huà)、圖表、聲音、視頻等結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象的將憑證編制、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這些枯燥的內(nèi)容全過(guò)程演示出來(lái)，不僅可以活躍課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂，直觀(guān)易懂，從而達(dá)到完善會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
（三）改革非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材，編寫(xiě)配套合適的“課證融合”教材
在選用教材時(shí)，一方面要兼顧非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)也要考慮到有考證需求的學(xué)生。所以，盡可能選用諸如“實(shí)務(wù)+考證”的“課證融合”類(lèi)教材，即既適合課堂教學(xué)又兼顧考證要求的教材。考慮到市場(chǎng)上很難找到適合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)配套教材，這就有必要組織高校教學(xué)、實(shí)踐及會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教師，來(lái)參與編寫(xiě)適合非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同時(shí)又兼顧有考證需求學(xué)生的“課證融合”類(lèi)會(huì)計(jì)學(xué)教材。根據(jù)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，其教材應(yīng)適當(dāng)降低理論難度，突出會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性質(zhì)，盡可能選取相關(guān)案例、實(shí)務(wù)資料，最好能列示有關(guān)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，若加上圖片、知識(shí)拓展閱讀或趣味故事等內(nèi)容，則既可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)的理解、激發(fā)學(xué)生的興趣、增加會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的趣味性，又可以提高學(xué)生獲取并使用會(huì)計(jì)信息的技能。當(dāng)然，也要結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試大綱，盡可能突出教材中的相關(guān)考點(diǎn)，從而對(duì)部分有考證需求學(xué)生起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。
（四）精心打造“雙師型”師資隊(duì)伍
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為一名會(huì)計(jì)教師，必須緊隨時(shí)代的發(fā)展潮流，只有不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)更新，不斷的充實(shí)自己，才可以適應(yīng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展和完善，從而保證在教學(xué)過(guò)程中，始終保持“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時(shí)，作為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程的教師，還必須了解非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，授課時(shí)以便更好地將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而真正提高教與學(xué)的效果。當(dāng)然，會(huì)計(jì)教師還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，目前很多會(huì)計(jì)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)一線(xiàn)，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)信息的利用對(duì)企業(yè)管理與發(fā)展的重要性。因此，高校應(yīng)該制定相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)任課教師走出校門(mén)，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，只有不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可以有效的提高非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)是一門(mén)商業(yè)語(yǔ)言，對(duì)于管理人員是必不可少的知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)管理人員的綜合素質(zhì)越來(lái)越高，會(huì)計(jì)通過(guò)提供企業(yè)管理所需要的會(huì)計(jì)信息來(lái)參與經(jīng)濟(jì)決策，所以會(huì)計(jì)信息的獲取和利用能力對(duì)于管理人員也就顯得日益重要。但是，很多高校非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，其教學(xué)效果并不理想，這就要求加強(qiáng)對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出真正能夠理解、分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的復(fù)合型管理人才。
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