經濟管理金融學精選(九篇)
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第1篇：經濟管理金融學范文
關鍵詞：刺激需求；經濟效率；財政手段
中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1428(2009)101-0025-03
一、傳統經濟學理論中經濟衰退期宏觀政策選擇邏輯
傳統經濟學理論關于經濟衰退期宏觀政策手段的研究始于上世紀二、三十年代的凱恩斯學派。該學派認為。經濟衰退的根本原因是總需求的不足，因而造成總供給的減少，因此拉動經濟的根本性方法是刺激需求。
在凱恩斯學派的影響下，傳統經濟學理論認為，如果一個國家陷入經濟衰退期，而整個國際環境并未衰退時，經濟衰退國家可以主要通過擴大對外貿易順差來拉動本國總產出。具體的政策選擇包括：本幣貶值、降低(或者取消)出口關稅、加大出口退稅額度、對外貿企業實行政策扶持等。
如果是世界性經濟衰退，則正確的政策選擇應該是刺激內需，以內需拉動經濟。但由于處于經濟下滑期的居民消費全面萎縮，因此刺激內需的主要路徑選擇是政府投資，即政府投資于關系國計民生的基礎設，施建設，包括鐵路、橋梁、港口、機場等，以此拉動相關產業發展，包括鋼鐵、建材、煤炭、能源等，從而形成一個宏觀需求拉動總供給的邏輯鏈條，以此實現經濟復蘇，縮短經濟周期。
二、金融學理論關于政府投資決策的規范研究
金融學歷來被視為遠離宏觀問題的科學，金融學的許多成果也主要集中在微觀經濟問題領域，但這并不影響某些金融學結論對宏觀經濟問題的解釋。比如，莫迪利亞尼和米勒在對企業資產結構問題進行研究時，關于投資決策的理論就被莫迪利亞尼認為是可以運用到宏觀經濟問題里來的。下面，我們就沿著MM的思路，運用其中的有關方法，來說明政府投資決策的決定因素。
(一)經濟復蘇的標志是單位投資量創造的價值，而非產出總量
根據金融學理論，經濟體發展(或好轉)的評判標準是市場價值的增長。而非產出總量的增加。原因主要有兩個：一是以產出量為準則的評判標準沒有考慮到經濟發展過程中的不確定性。僅以GDP為例，政策決策時制定的發展目標并沒有考慮未來可能出現的不確定性，比如通脹因素、國際能源價格突變因素等。在這種情況下，極有可能出現“一方面是(名義)GDP的快速增長，而另一方面確實經濟下滑”的現象。而以市場價值為準則則可以克服上述問題，因為任何市場價值都隱含著不確定性的預期；二是市場價值不僅反映經濟發展的現狀，同時還隱含著市場對經濟發展的預期，是政策決策的可靠依據。而總產出不具有這樣的功能，也就是說，期末總產出的增加并不說明未來產出變化趨勢。
但是，經濟體市場總價值的增減仍不能全面反映宏觀經濟發展的實際情況。這主要是因為資源的稀缺性。因此，“好的”經濟永遠以效率為基準。結合經濟體的市場價值，良好的經濟運行狀態應該是單位投資量創造價值的不斷提高。也可以說，這是經濟復蘇的真正標志。
(二)政府投資決策的依據是產出效率
假設經濟體當前的平均產出效率為r，當前總投資量為W，年產出價值Wr，則其市場價值為V=Wr/r=W，單位投資量創造的價值為V/W=1。現在政府決定由政府投資來刺激內需，總投資量亦為W，所投資項目及相關產業的平均產出效率為R，則年產出價值為WR。投資后經濟體的總價值為V=Wr+WR/r單位投資量所創造的價值為V/2W=r+R/2r。當且僅當R≥r時(即政府投資項目的產出效率高于現有經濟體平均效率水平)，政府增加投資后的單位投資量所創造的價值大于原水平(即大于1)，政府投資才能拉動經濟，實現經濟的復蘇。反之，如果R≤r，則政府增加投資后的單位投資量所創造的價值小于原水平(即小于1)，說明政府投資不但不會拉動經濟，反而會加快經濟下滑。
由此我們得出結論：政府投資能否拉動經濟取決于所投項目的產出效率，而與其他變量無關。
三、金融學關于政府投資決策的實證研究
金融學對政府投資決策的實證研究用到了一個重要的金融學理論――資產復制理論，這個理論是建立在套利定價模型(APT)理論基礎上的。根據套利定價模型，任何一項資產的收益水平都可以理解為多種因素共同作用的結果，即ij=α+β1Ijl+β2jl+…+β nIjljn+εj。如果我們把這個表達式理解為各種頭寸的組合，則說明資產的某種頭寸可以通過其他相關頭寸的線性組合加上一個誤差項復制而成，這就是資產復制理論。
根據資產復制理論，金融學家曾將歷史上某個時期美國政府投資基礎設施建設(根據凱恩斯主義制定的經濟政策)進行復制，他們選擇一家在紐約證券交易所上市的基礎設施項目，然后構造一個與該項目在同一時期內預期收益與相應風險完全一致的投資組合。構造完成后，研究人員重新打開這個組合時卻發現。組合頭寸中包括了諸如梅西百貨公司和可口可樂公司的空頭頭寸。也就是必須賣掉這些公司的股票投資基礎設施項目。而當時的美國百貨零售行業和消費品行業恰是經濟衰退期效率最高的產業，也就是說，根據金融學的實證研究，當時美國政府希望通過加強基礎設施建設刺激內需，并以此拉動經濟的舉措，實際上相當于把資金從效率高的產業轉移到效率低的產業，因此不但沒有拉動經濟，反而使經濟陷入更大的衰退中。這個研究的結論不僅與前述規范分析的結論相同，而且也與當時美國的實際情況完全一致。
四、經濟衰退期政府經濟政策的建議
通過上述分析，我們認為傳統經濟理論(主要指凱恩斯學派)關于經濟衰退期政府宏觀經濟政策的理論存在重大缺陷，根本原因在于沒有抓住“經濟復蘇的根本力量在于單位投資量所創造的價值的提高”這一本質，片面強調了政府投資的能力，忽視了政府投資的效率。因此，盲目推行政府投資不能從根本上解決經濟衰退問題。
基于以上認識，我們提出關于經濟衰退期宏觀經濟政策的以下建議：
(一)調整產業結構，激勵高效率產業發展
經濟衰退的原因眾多，但其中一個主要原因往往是產業結構出現問題，一些無自主知識產權、高能耗、低附加值的產業比重過大，長期以來占據太多的稀缺資源，一方面沒能給社會創造出足夠的財富，另一方面又擠壓了某些新興產業(主要指低能耗、高附加值的產業)，從而阻滯了整個經濟的發展。因此，經濟復蘇的政策重點應該是減少低效率產業比重，加大高效率產業比重。
造成產業結構不合理的原因很多，但最主要來自兩方面，一是市場機制不能跟上經濟發展的步伐，存在市場制度缺失和機制不健全等問題；二是政策傾向不適應經濟發展需要，存在政策滯后問題。因此，在產業調整過程中，一方面要加強市場制度建設，完善市場機制，運用市場機制調節資源配置，另一方面要盡早完成政策傾斜轉型，以政策引導資金，扶持高效率產業，制約低效率產業。
(二)適時推進稅收制度改革，運用稅收杠桿調整經濟
從金融學的角度看，任何一個企業都可以視為其所從事產業發展的看漲期權，標的物即為該產業的產出能力，稅收無疑是這項標的物的“分紅”。根據期權定價理論，分紅降低了看漲期權的價值。因此，任何稅收的降低都是提升企業所在產業產出能力的價值。根據這個原理，經濟衰退時，政府應實行有差別的稅收政策。
首先，對于高效率產業實施降低稅率的政策，甚至在某些朝陽產業的發展初期可以實行稅收補貼。以引導更多資金投向該產業；其次，對于低效率產業采取加大稅收政策，降低這些產業的價值，迫使社會資金流出，轉向更高效率的產業。
(三)政府適度投資
第2篇：經濟管理金融學范文
金融學的研究對象及其職業發展一直是金融領域的重要研究課題，金融學是一門系統研究人們處于某種不確定環境時，對資源如何進行分配的學科。學金融的學生未來主要從事的職業多數與銀行、信貸、保險理財以及其他的經濟管理相關。
關鍵詞：
金融學；研究對象；職業發展
金融學是一個范圍很廣的經濟研究學科，在我們的日常生活中很多方面都會涉及到金融學，它屬于實務性學科。金融行業的主要人才招聘也都是集中在高端市場。學金融的學生如果能獲得一些專業的資格認證證書就可以拓寬自己的就業面，獲得更好的薪資待遇。
一、金融學概要
金融學雖然貌似一門深奧的學科，但實際上，生活中我們熟悉的諸多領域和行為都屬于金融學研究的范疇。從比較專業的角度來講，金融學的定義是判斷和研究價值規律領域的學科。但是我們熟知的銀行、貸款、保險、投資這些都屬于金融學。這就充分體現了每一種學科都可以在實際的生活中找到發源和具體體現。目前我國的很多知名大學都設有金融學學科，例如：清華大學、北京大學、上海財經大學等等。金融學的起源可以追溯到古代，金融學雖然是現代經濟的產物，但其根源依然在古代社會，古代的農業經濟文明時期，主要是物與物的交換和比較簡單的貨幣交換，雖然當時的經濟活動和研究完全沒有金融這個概念，但是本質上已經涉及了最初的金融學研究課題。
二、金融學的研究對象
通過搜集專業的資料我們可以了解到，金融學的研究對象就是研究價值判斷和價值規律。價值判斷直白地講就是對于一個東西是不是有價值，具體有多大價值都做出準確判斷，對一個事物進行好壞判斷。屬于現代經濟和現代社會不斷進步發展的必然產物。金融學其實涉及我們生活中的多個方面，我們每天都有著各種各樣的不同活動，其中很多活動都屬于經濟上的活動范圍。比如我們每天都會購物，每天都會到銀行存錢或者取錢，我們經常會借錢給朋友，我們每天上班，領工資，很多時候還要付話費或者到銀行貸款等等，這些都是經濟活動，也都是金融活動的重要內容。金融學的核心問題是資本和資產的配置效率，與此同時，金融學的研究也是在不同的匯率和不同制度環境下進行貨幣和證券的買賣和轉讓。金融學的業務培養目標較為明確，本專業主要培養的就是具備各種豐富的金融學科理論知識和各種專業業務技能的新型人才，能夠培養他們在銀行和投資以及保險等多個經濟部門和企事業單位從事各種不同的經濟類相關工作。畢業生應該具備以下幾種知識和主要的經濟學技能：對經濟學的基本理論知識有一個較為系統的了解；能夠更好地處理各種銀行、證券以及投資的不同業務；對國家的各項基本經濟方針和政策法規有一個系統的了解；對本學科的基本發展動態有一個清楚的認識和掌握；對學科的研究成果有所了解。
三、金融學科的職業發展方向
金融學科發展要求學習金融專業的人才要具有抗壓能力，同時還要有長久學習的能力和決心，屬于擁有發展潛力同時掌握多種能力的人才，中國的金融行業發展很快，學習金融的人才就業面也越來越廣。金融學科屬于一種比較實務性的學科，人才的需求在很多企業和金融領域里都集中在高端市場上，常見的比如銀行和保險等。與此同時很多企業的經濟管理部門和企事業單位也需求大量的金融學科人才。金融專業的學生可以從事的職業比如大型的企業和公司的市場分析員、投資項目經理等，如果學習金融的學生能夠通過自己的努力獲得一些資格認證就可以拓展自己的知識面，得到更好的待遇和更高的工資。金融學科的就業擁有多個方向，例如：（1）經濟預測分析人員：這個職業很廣泛，很多行業里都有，但一般在大部分的跨國公司和大型的企業里主要的經濟管理和決策部門都會需要大量的金融專業人才，與此同時，金融學科人才也同時負責分析和收集市場數據，同時對重要的經濟決策進行準確性的判斷，所以涉及到決策環節的大部分都屬于重要的崗位；（2）經濟管理職位：研究生從事該職位優勢明顯，因為研究生在學校讀研期間都會同時抽出時間參與很多的社會實踐活動，所以工作經驗會相對較為豐富一些，在正式進入社會后也可以更容易找到一些管理方面的工作，其中包括生產和銷售的管理，人事和行政的管理等等；（3）基金經理：也是金融行業里的一個重要管理職位，我國近些年來基金項目和基金管理公司產生較快，在社會上對于基金管理工作領域的人才需求也越來越多，基金經理就屬于這一金融服務行業領域里的高層崗位，職責較為明確，負責項目融資和管理，負責基金工作的運轉和流通管理，負責基金的上市和在基金上市后的一系列監督管理工作。我國目前在金融基金行業領域的人才需求量較大，基金的項目經理有著很好的職業發展前景，基金行業里需求人才數量最大的就是基金經理人，基金經理人的要求較高，首先就是要有較高的學歷，同時還要擁有基金風險控制領域的專業知識，同時還要具有跨學科和針對不同行業的分析判斷的能力，對市場的敏感度較強，同時還要擁有豐富的實踐基金管理經驗；（4）證券經紀人：證券經紀人的素質要求較高，不光要求有豐富扎實的金融學科的基本知識，同時，作為一個合格的證券經紀人，必須要對證券市場的發展和變動趨勢有一個準確的把握，對應有的經濟學規律準確把握。與此同時，對可能會影響證券價格的可能性因素進行綜合分析，最后需要不斷地積累投資和金融管理經驗，不斷提高自己的實際金融投資經驗和熟練的證券控制能力；（5）股票分析師：股票分析師的主要工作內容就是為股市的投資者提供專業的股票咨詢服務，同時也應企業和各類公司要求舉辦不同的講座、報告會以及股票分析會。很多的股票分析師都需要擁有一定的文字編寫能力，需要在適當時機進行股票評論，同時還有可能通過多種不同的媒體進行股票的投資和服務的分析。通過專業的技能考試和測評后，符合條件的人員才有資格申請證券管理的資格證書，才能擁有實際的職業資格。金融學專業就是對價值判斷和價值規律的研究。雖然金融行業目前擁有很多不同名目的職業，但是金融類的各種企業目前最為緊缺的還是三類人才。首先就是不僅僅懂得金融行業的具體業務，同時還要對信息化科技有一定的研究，因為目前我國的眾多金融類行業領域開始廣泛使用信息化管理模式，對于這一類較為核心業務不少的企業卻因為自己企業內部缺乏這種復合型人才導致只能將此類工作交由外部人員處理，這會使得公司實際的信息管理成本大大增加，與此同時對于企業的核心信息技術也會有所威脅，很可能因此而泄露企業的核心信息和機密；第二類就是對企業各種不同類型的金融業務都十分了解的人才，能夠獨立設計金融產品并進行經營管理策劃的新型人才；第三類就是金融行業的高級管理人才和職業經理人。以上這三種類型都是金融業需求的主要人才類型。
四、結語
伴隨著社會的進步和經濟的發展，金融學是這一大背景下的必然產物，通俗的講就是研究例如銀行、信貸和投資等一系列我們熟悉的經濟領域和經濟管理部門。經濟學的職業發展方向多元，例如：基金經理、證券經理、預測分析員等多個不同職業發展方向，但是共同的要求就是需要金融學科人才要具備系統的金融學知識基礎，同時也應該具備跨學科的各類專業知識，我國的金融學研究內容和職業發展方向的理論研究只有不斷豐富才能促進金融業穩定發展。
參考文獻：
[1]李安安,馮果.公司治理的金融解釋——以金融法和金融學的科際整合為視角[J].法制與社會發展,2015,04:162-172.
[2]孫建強,羅福凱.論財務學的邊界及其相關科學[J].山西財經大學學報(高等教育版),2008,02:30-35.
第3篇：經濟管理金融學范文
河南財經政法大學其它較好的專業如下：
1、省級特色專業：財政學、經濟學、人力資源管理。
2、重點建設一級學科：理論經濟學、應用經濟學、管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理。
第4篇：經濟管理金融學范文
【關鍵詞】金融學專業 實驗教學 卓越金融人才
美國著名經濟學家弗農?史密斯所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經濟學雜志》發表，標志著實驗經濟學的誕生。2002年度諾貝爾經濟學獎授予弗農?史密斯，標志著實驗經濟學作為一個獨立的學科已步入主流經濟學的舞臺，打破了人們在很長一段時間里始終固守著經濟理論難以實驗的思維定式。金融學是應用經濟學的一個重要分支，其教學的實驗性探索也越來越受到國內高校和金融學界的重視。而且，隨著計算機技術的發展，對金融市場的定量仿真與實驗成為了可能，一門新的學科――實驗金融學也在國內外悄然興起。另外，我們今天正面臨著一個“大金融”時代，金融呈現出國際化、微觀化和交叉融合化的趨勢，中國高校肩負著培養國際化、高素質、創新型和復合型的現代金融人才的重任。而金融實驗教學在培養適應新形勢和社會發展以及上海國際金融中心建設所需要的現代金融人才方面，具有不可替代的重要地位。正是基于這樣的認識，我們將金融學科實驗教學的探索擺在一個相當重要的位置，并從實驗教學課程體系、金融實驗室建設、實驗教材及參考資料的編寫、課程網站建設、金融試驗與社會實踐相結合、實驗教師隊伍建設、實驗教學方法和手段改革等七個方面，構建金融學專業實驗教學體系，進而培養既有雄厚的金融理論基礎，又具有很強的創新能力和實踐動手能力的現代卓越金融人才。
一、建立科學的金融學專業實驗教學課程體系
設置科學的實驗教學課程和教學內容，對提高學生的全面素質，培養學生的創新能力、動手實踐能力尤為重要。我們在制定教學大綱、培養計劃時，緊密結合課程建設和教學內容的改革，對實驗教學統盤考慮、合理安排，明確實驗教學內容和實驗學時數。我們將金融實驗教學劃分為以下四大模塊。
（一）基礎類實驗
依托我校國家級經濟管理實驗中心，根據金融專業設置的相關課程，開設了金融類學生計算機相關課程的實驗、計算機網絡實驗，以及EXCEL、SPSS、EVIEWS和數據庫等軟件實驗，讓學生掌握一些基本的金融分析工具和分析方法與手段，為今后金融信息分析及金融信息管理等打下良好的基礎。
（二）專業課程實驗
單項專業課程實驗和課程綜合實驗：
1.單項專業課程實驗。某一單元或章節的實驗，隨理論課程開設，以便學生能夠通過實驗驗證該課程的某一理論知識，強化對某一知識點的理解。
2.課程綜合實驗。實驗內容涉及某一門課程的全部或主要內容，具有較強的綜合性。
（三）專業綜合實驗
這類實驗在設計時將多門甚至全部專業課內容組合在一起，要求學生全面掌握運用相關專業的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養學生的綜合應用能力具有重要的意義。
（四）研究設計類實驗
讓學生運用多學科知識、綜合多學科內容、結合教師的科研項目或學生自主申請的大學生創新活動計劃項目等，以小組形式合作研究設計綜合實驗項目進行試驗，既可以激發學生的學習主動性、創新意識和能力，又可以鍛煉學生團隊合作能力。
二、完善實驗室建設
完善實驗室條件是深化實驗教學改革、提高實驗教學質量的有效保證。近年來，我們依托學校國家級經濟管理試驗中心，將金融實驗室建設與學校的核心課程（重點課程）建設項目結合起來，構筑了以核心課程（重點課程）為主線的金融實驗室。金融系主任作為金融實驗室主任，負責金融實驗室總體規劃與建設，而核心課程（重點課程）的主持人負責各課程實驗室及其實驗平臺的規劃與建設。金融系主任和各核心課程（重點課程）負責人組成金融實驗室教學管理委員會負責金融實驗室的總體管理和金融實驗教學的總體協調。
我們在校核心課程和重點課程：《金融工程》、《證券投資理論與實務》、《商業銀行經營管理》、《財政學》、《國際金融學》、《保險學》、《西方經濟學》等的基礎上，形成以下金融專業主干課程的金融實驗平臺。
（一）銀行業務實驗平臺
該實驗平臺安裝了上海標點信息技術有限公司《商業銀行柜員綜合業務仿真系統》、《商業銀行ERP沙盤》以及智勝銀行綜合業務實訓系統等專業軟件，可進行定期、活期儲蓄存款業務、對公存款業務、公司流動資金貸款業務、項目貸款業務、個人信貸業務、信貸風險預警控制與債權管理業務、清收轉化不良資產與呆壞賬核銷業務等實驗，滿足學生熟悉、掌握商業銀行各項業務的需求。
（二）證券投資實驗平臺
該實驗平臺配備了多媒體演示教學設備，安裝了上海大智慧股份有限公司北京分公司《世華財訊-BS模擬交易系統》、世華期貨仿真交易系統和大科華鼎軟件開發有限公司的《基于B/S結構的金融投融資實訓系統》等專業軟件。能夠模擬證券實時交易過程、提供完善的上市公司資料管理等。股指期貨交易模擬系統能模擬實時委托、撤單、接收行情、成交回報，進行資金風險管理，快速結算等各項交易管理功能。
（三）保險業務實驗平臺
第5篇：經濟管理金融學范文
1、《經濟管理專業》是一門科學課程，專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。
2、經濟管理系開設的專業是經濟學類、管理學類專業，經濟類專業有經濟學、財政學、金融學、國際經濟與貿易、保險學等，管理類專業有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、企業管理、國際商務、文化產業管理、旅游管理等。
3、畢業生應比較全面地、系統地掌握管理科學和經濟科學方面的基本理論；掌握經濟管理的專業知識、基本技能；具備良好的計算機應用能力和經濟應用文寫作能力；具有一定的外語水平；熟悉國家有關方針政策和法規；具備社會經濟調查和組織協調的基本能力；能深刻地分析、有效地解決經濟管理中的各種問題。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：經濟管理金融學范文
經濟與金融專業課程
《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《計量經濟學》、《財務會計》、《投資學》、《國際金融學》、《金融衍生產品市場》、《金融隨機分析》、《金融經濟學》 部分高校按以下專業方向培養：互聯網。
經濟與金融專業就業前景
從整體上看，經濟與金融專業這幾年在報考方面比較熱門，其職業前景普遍看好，但根據實際就業情況看，兩極分化比較嚴重，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數。
近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。金融學碩士就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。
畢業生一般會繼續深造，類似攻讀經濟學之外的研究生，也有學生直接進入國家經濟管理部門，服務于證券公司、投資銀行、商業銀行、保險公司、各類投資基近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。該專業就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。 金及管理公司等金融機構，以及在管理與財務咨詢公司和大型工商企業就業等。
從事行業：
畢業后主要在金融、互聯網、其他行業等行業工作，大致如下：
1、金融/投資/證券;
2、互聯網/電子商務;
3、其他行業;
4、專業服務(咨詢、人力資源、財會);
5、新能源;
6、保險;
7、房地產;
8、銀行。
從事崗位：
畢業后主要從事財務經理、財務總監、投資經理等工作，大致如下：
1、財務經理;
2、財務總監;
3、投資經理;
4、客戶經理;
5、融資經理;
6、理財經理;
7、投資總監;
第7篇：經濟管理金融學范文
一、案例教學法在金融學課程教學中應用的特點和優勢
隨著高校教學改革的不斷深化，如何提高金融學課堂教學質量和效率，已成為長青學院金融學教學、教研改革的方向。因此，現代化的、先進的教學模式將會成為教學水平提高的重要途徑。與傳統的教學相比較，案例教學法具有以下幾個特點和優勢。
1．創造教學空間，激發教師的創造力
傳統的金融學課程教學手段單一，教學過程中教師的主要任務只是“講教材”。案例教學法的應用可以使教師結合教學經驗，設計靈活多樣的多種課堂活動，創造富有個性的教學風格。與此同時，也加大了教學難度，要求教師具有較高的專業知識和應用能力，以教材為基礎，積極思考、多方探索，將課堂教學技巧融入教學實踐中，把枯燥的書面知識轉化成生動、真實的事例，增加教學趣味，激發學生的求知欲望。
2．體現“學用結合”的原則
傳統的金融學課程教學“重教輕學、重灌輕趣”，使教學停留在“教概念”的表層。在案例教學課上，教師可以根據課堂需要，邊講邊練，把知識的傳輸和能力的培養緊密地結合起來，可以讓學生在案例中學習概念，在真實具體的事例中掌握金融知識的用法，即時訓練，使學生通過練習掌握剛剛學到的新知識，逐步培養學生使用金融知識的能力，從而貫徹“學以致用”的教學思想。
3．提高學生的自主學習能力
心理學家曾做過關于知識保持和記憶持久的實驗，結果發現：人們一般能記住閱讀內容的10％，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。如果在金融學教學中讓學生既能聽到又能通過討論交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將遠優于傳統的教學效果。案例教學法為課堂教學創造了較好的學習環境，積極發揮學生參與課堂活動的教學主體作用。
二、金融學課程案例教學的現狀及問題
1．重理論輕實務，重傳授輕參與
由于對金融學課程案例教學還沒有引起足夠的重視，對案例教學存在的一些認識偏差，嚴重制約創新型和實用型金融人才的培養。
2．案例教學比例不盡合理
與其他高校相比，獨立學院案例教學在金融學教學中所占的比重很少，有的甚至為零，不能滿足金融學人才培養的需要。以哈佛商學院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學。案例教學所占比例90％，30個學時的課程，一般只有2學時的理論講授，28個學時用于案例教學。
3．案例庫源供應不足，質量欠缺
許多獨立學院盡管重視金融學案例教學，但在案例的搜集、整理與分析等方面滯后，案例編寫經費不足、案例來源匱乏，大多數案例編寫采用“拿來主義”；缺乏對企業運行過程的專業性審視和對案例教學理論的系統性研究；缺少適合我國國情的案例教學方法的創新；案例編寫側重企業描寫，案例缺乏統一性、系統性和全面性，缺乏企業調查、數字分析和方法應用，偏離了企業融資理財的視覺，難以進行深入的專業化分析；案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統產業，缺乏對網絡經濟時代的新型產業的研究，多數案例研究落后于國際經濟管理的潮流，不能適應經濟一體化的要求。
三、金融學課程案例教學法創新途徑
1．理論聯系實際，精選案例
選編案例是實施案例教學法的基礎和前提。案例教學效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當的案例，精選出的案例應當是典型的、有代表性的，最能揭示所學理論的案例，包括事例的主要“情節”和主要數據，具有一定的教學價值。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點：（1）堅持案例的準確性。教師應認真鉆研教材，把握教學內容的中心，對所掌握案例進行反復比較，精心篩選。選用準確、典型案例，以增強講課的說服力，達到教學目的。選取的案例要最能反映金融理論本質、最能表現教材所述觀點、理論。（2）加強案例的針對性。一是要針對教材中的重點、難點、疑點，通過舉例使問題由繁到簡，由抽象到具體；二是要針對獨立學院的培養目標，通過案例分析，使學生掌握金融學知識點結構，提高專業素質，適應社會的需要。（3）注意案例的趣味性。教師應從以下角度挖掘案例的趣味性：內容上盡量找有趣的新穎的案例，形式上，采取多種形式并用，如講述式，討論式，從而調動學生的學習積極性。（4）靈活的啟發性。教學案例必須設計一定的問題，即思考題。其中有的問題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，有待學生去挖掘。案例中設計的問題并不在多，關鍵是能啟發學生的思考。（5）搞好案例的實效性。案例的實效性，指它的實際教學效果。第一，全面了解學生。教師應通過經常性的調查工作，實事求是地了解學生的知識結構和需求，為選擇合理案例創造條件。第二，堅持正面教育原則，多用科學的、準確的、具有典型性的正面案例，去論證教學內容，啟迪學生思維。
2．實現案例教學與理論教學的融合
案例教學的優勢是明顯的，但也要克服其不足，第一，教師應先對課程整體的案例教學進行合理的安排，案例選擇是否與理論相匹配，課時安排是否合理等。第二，教師應該寫出針對理論教學的每個案例的教案，并幫助分析其教學過程中可能出現的問題，提出改進意見。對于新開案例課程的教師，還應該提供試講的機會，請有經驗的教師提出改進意見。課后評估工作是教師發現不足的重要環節，可以通過問卷或座談等方式了解教學的實際效果，發現問題并予以改進。
3．案例教學中教師要擺正自己的位置
在傳統教學中，教師負責的是“傳”“授”“解”，單向信息傳遞；而學生是“接”“受”“聽”，是被動的接受者，其教學效果顯然不能適應培養現代經濟管理人才的需要。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學生中間，主動營造一種以學生為主體的環境氛圍。在案例教學中，教師還應特別注意引導學生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學習上的依賴心理，努力加強學生各主要學科知識綜合應用能力的培養，使他們快速成長。
第8篇：經濟管理金融學范文
關鍵詞：非金融專業；金融學；應用能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02
金融在現代經濟中的核心地位奠定了金融學在現代經濟學知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經濟管理類非金融專業都開設了金融學這門課程。然而，一方面，由于非專業課的尷尬，非金融專業金融學課程教學效果并不理想；另一方面，多種因素導致現行的非金融專業金融學主要注重學生金融基礎知識和基本原理的掌握，忽略了應用能力的培養。這使得部分學習了金融學的學生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學知識應用于后續課程的學習中，這嚴重背離了當前我國高等教育應用型復合型人才培養的目標，也有悖于知識經濟時代經濟發展的需要。因此，如何深化經管類非金融專業金融學課程教學改革，培養非金融專業學生運用現代金融知識分析解決金融經濟問題的能力已成各經濟管理類院校的一項重要課題。
一、非金融專業金融學教學現狀
1.教學內容偏宏觀、略陳舊等。金融學與一些前期課程的內容交叉重復較多。比如，與宏觀經濟學有重復內容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經濟學有所交叉的內容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復講解學生已熟知的內容，必會引發學生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學。
金融學內容更偏重宏觀。金融學的教學內容一般包括：金融基礎知識、金融市場和金融機構、貨幣供求理論、金融的發展與創新、金融監管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學教學內容有悖于金融微觀化的發展趨勢。另一方面，因為非金融專業學生在學習了金融學后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學內容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學生熟悉金融市場、金融發展和政策奠定基礎，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內容較為陳舊。現代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內的經濟金融都在發生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經濟變化的步伐。因此，必然會出現某些金融學教學內容陳舊的現象。比如，巴塞爾協議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協議II來說明銀行經營發展的國際監管準則；第十八屆三種全會正式提出股票發行的注冊制改革，核準制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準制作為我國股票發行制度的教材需要及時更新相關內容。
2.理論與實踐脫節。很多學生都感覺很困惑，為什么在學習金融學時基本都能掌握基礎知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學習時金融理論未能與實踐真正結合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節或者重理論輕實踐的現狀必然減弱學習時的積極性和主動性，也必然會導致學習后應用能力的低下。
3.教學方法枯燥。在教學方法上，主要采用傳統的講授式教學方法。在這種教學模式下，教師通過講解完成所有的教學活動，在教學過程中處于主導地位，控制并影響著整個教學過程。學生處于被動地位，被動地接受老師灌輸的知識，被動地進行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學模式缺乏學生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學生應用知識能力的培養，又不利于學生分析問題、解決問題能力和創新思維能力的培養。
4.教學手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學。多媒體教學具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強的金融學教學。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學。
由上可知，為提高學生學習興趣，培養學生應用知識的能力，有必要對非金融專業金融學教學進行改革。
二、非金融專業金融學教學改革
1.教學內容微觀化、實用化。首先，應科學界定金融學教學內容。這需要教師調查研究授課對象已學習和將要學習課程的教學內容，避免教學內容的重復。然后共同討論并確定非金融專業金融學的基礎性知識，并根據基礎性知識選擇緊跟經濟金融發展的優秀教材。基礎性知識是學生必須掌握的內容，也是教學過程必須覆蓋的內容，以達到對學生基礎知識、基本原理和技能的教學要求。在授課時，教師可以基礎性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業知識結合。
其次，為了突出現代金融理論微觀化的特點，可在現有的知識體系下增加部分微觀金融的內容，并適當將教學重點向金融工具、金融機構等傾斜。比如，在利率章節，可增加利率的風險結構和期限結構等內容；在金融市場章節，可增加風險分類和金融風險轉移策略；在金融工具章節，可增加債券價值評估、股票價值評估等內容。而與宏觀經濟學等前期課程中交叉重復的內容，可適當弱化甚至刪減。
再次，在保證教學內容全面性和基礎性的前提下，應突出教學內容的實用性。這不僅有助于提高學生學習興趣，也有助于學生應用能力的培養。一方面，可適當增加與現實生活息息相關的投資理財、金融產品、風險管理等相關內容，讓學生能學以致用。另一方面，在相關知識講解時，可適當拓展至現實中金融問題的解決。比如，在利率章節，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產品的利息計算問題等現實問題。
最后，教師應積極關注金融學的前沿動態和熱點話題，不斷更新知識結構，并及時將發展變化補充到授課內容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當介紹一些互聯網金融等話題；在利率章節，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。
2.教學方法多元化。金融學作為一門公共基礎課，金融基礎知識和基本原理較多。傳統的講授式教學能夠較系統全面地向學生傳授知識，這有助于學生對知識的整體把握。但是，傳統教學模式卻缺乏學生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學效果欠佳，也忽略了學生應用能力的培養。所以在教學過程中，除了采用傳統的講授式教學模式外，還應結合諸如導入式教學、啟發式教學、案例教學、辯論式教學、構建主義教學等多元化復合式教學方法，這不僅可以激發非金融專業學生學習金融知識的濃厚興趣，還能提高其學習的積極性和主動性。
在各個章節教學之前，可根據章節內容適當進行導入式教學，以激發學生求知欲望。比如，在利息章節，可通過描述現實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學的主要內容；在金融機構章節，可先展示“國內金融江湖群藝”講述國內金融機構的笑傲江湖，讓學生帶著疑問和好奇開始學習。在各個章節教學過程中，可組織學生分析討論精選的國內外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學生綜合運用所學知識，所以案例分析有助于教師考察學生知識的掌握情況，培養學生對金融的敏銳洞察力，強化學生將多個知識點融會貫通靈活應用的能力。比如，在貨幣章節，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節，可安排學生討論歐洲中央銀行對歐債危機的政策選擇。
3.教學手段多樣化。金融學教學應采用以多媒體教學為主的教學手段。多媒體教學可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學內容，圖文并茂的課件能增強教學的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學效率，激發形象思維和學習興趣。但是，某些有推導的金融學教學內容和需要強化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數時，板書推導更利于學生理解。
適當增加實踐教學環節。可通過金融認知實習基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學、金融專題的調查研究等多種方式，將金融學的教學內容和實踐緊密結合在一起進行教學。實踐教學不僅能體現學習的現實性、可操作性和趣味性，還能培養學生應用知識的能力和創新能力，教學中的互動關系也有利于教師隨時掌握學生的認知情況并及時調整教學策略。
4.教師隊伍建設改革。教師應加強自身建設。其一，應加強互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學嚴謹，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調動學生興趣；中級教師思維活躍，教學方法新穎獨特，善于引發學生興趣，但知識的統籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機構掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學過程中，學生才能將知識活學活用。其三，到國內外名校進修，并多參加國內國際的學術會議，提高教師的專業素質。
三、結束語
為落實我國復合型應用人才培養的目標定位，非金融專業金融學教學應以提高學生學習興趣、培養學生運用現代金融知識發現、分析和解決金融經濟問題的能力為目標。從教學內容上看，可適當增加微觀金融的教學內容；從教學方法看，可采用傳統講授式與導入式教學、案例分析等多元復合式教學方式相結合；從教學手段看，應根據具體的教學內容或采用多媒體教學的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學的形式等；從教師隊伍建設來看，可通過教師互相聽課、到金融機構掛職鍛煉、參加學術會議等方式提高自身各種素養。
總之，為適應知識經濟時代經濟發展對復合型經管人才的需求，除了在非金融專業金融學教學中加強對學生應用能力的培養外，還應注重學生創新能力、分析問題解決問題能力的培養，而這需要不斷摸索與研究。
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第9篇：經濟管理金融學范文
一、《金融學》課程開設的可行性分析
金融學這門學科，具有較強的理論性、實務性和時代性。和其他經濟類課程相比，要求學生具有一定的理性思維能力，這正是應用型高校理工科專業學生的特點和優勢。與文科生相比，他們具有更扎實的現代金融學數理基礎，會做數據分析、會建模；同時還具備較強的邏輯思維能力和動手實踐應用能力。因此，我們在開設《金融學》課程時，只要尋找到合適的定位與教學目標，就能使文理結合，優勢互補。另一方面，目前大多應用型本科院校都是多學科高校，學科分類較為完善，都有自己獨立的經濟管理或金融（財經）學院，這給我們課程的開設提供了良好的外部環境，有利于學科之間的交叉與融合。學校不必引進或重新培養專職教師，在經濟或管理學院就有授課經驗豐富的一線專職教師，同時配套院系還能提供完善的硬件與軟件支持，只要交叉院系之間相互磨合探索，實現資源共享，肯定能找到適應雙方專業特點、大家共贏的教學模式。
二、應用型高校理工科專業學生對《金融學》課程的需求分析
我們以南京工程學院為例，在全校10個理工科學院通過問卷調查、訪談等形式了解了學生對金融知識的需求情況。調查對象：電力工程學院、計算機工程學院、機械工程學院、自動化學院、材料工程學院、通行工程學院、環境工程系、車輛工程系、建筑工程學院、能源與動力工程學院的在校本科生。此次調查問卷發出問卷200份，收回200份，有效問卷195份。調查問卷數據統計分析結果如下：
1.大多數理工科專業學生都有學習金融學的主觀需求。問卷中，70%的學生認為應用型理工科高校有必要開展金融知識的學習，25%的學生無所謂，看學校的安排，只有5%的學生認為沒有必要。而且學生學習金融學課程的主動性上也是保持基本一致的比例，70%的學生愿意參加學校金融學課程的開設，只有5%的學生不愿意參加。在“你覺得開設金融學課程是否有幫助？”一題中，只有5%的學生認為沒有幫助，95%的學生認為會有幫助，只是程度大小有所不同。
2.學習目標明確，基本能準確定位，但基礎知識較為薄弱。問卷中，理工科學生對學習金融學的目的依次排序為：培養理財能力，為未來投資理財打基礎，培養風險意識，能將理論付諸實踐。說明他們能正確認識今天的形勢發展，意識到具備一定的金融知識已是當代大學生必備的知識素養，要成為有理財觀念的“專家”、“工程師”人才。但是由于他們接觸到相關專業知識的渠道有限，所以在金融基礎知識的掌握上還有所欠缺。問卷中顯示：65%的理工科學生認為自己具備一點金融知識，但想了解的更多。他們現有的金融知識一般都是從網絡、書報、電視、父母親戚處獲得，大多自學，沒有規范化、系統化的學習體系。這就需要學校開設相關課程來填補空白。
3.在課程開設方式上，他們了解自己的需求，能提出明確主張。問卷中，理工科學生認為他們學習金融學的優勢依次體現在：數學基礎好，綜合能力強，更適合社會的需要。所以他們對于授課方式的選擇是模擬實驗、專題講座和課堂授課相結合，注重實際操作，加強與社會的聯系。通過靈活的授課和考核，把這門課程進行推廣。
三、應用型本科高校理工類專業開設《金融學》課程的設想
1.準確定位課程的教學目的
《金融學》課程的開設必須因材施教，教學“以應用為目的、必需夠用為度”，強調實踐應用能力和綜合分析能力。理工科學生由于沒有前期經濟學、管理學的鋪墊，所以不強調知識的深度和廣度，而注重興趣的培養。引導學生關注我國和國際金融經濟現實的變化，培養學生經常思考自身遇到的現實問題的習慣，樹立金融意識，促進理工科學生全面、多元化發展。
2.實行差異化教學，創新課程教學體系
金融學課程有很強的應用性特點，涉及了貨幣、銀行、金融市場、貨幣供給與需求等較多內容，這就需要我們對不同學科的學生實行差異化教學。按不同專業學科設置不同的課程要求，允許學生先選修，觀察反饋情況，然后逐步調整，保證學生能獲得分層次教學。①選擇合適的時間上課。理工科學生平時課業負擔重，結合實際情況選擇恰當的學期和時間，比如周末或晚上，盡量避免增加他們的負擔，以充分調動學生學習積極性。②選擇合適的教材。既要通俗易懂，能讓沒有基礎的學生基本能掌握；還要教材生動，案例豐富，能理論聯系實際，與大家日常生活息息相關。從小到大，以點帶面，慢慢培養理工科學生對金融課程的興趣、愛好，促使他們自發學習，感覺到學有所用，學以致用。③創新授課方式。因為該課程緊密聯系實際，不斷變化更新，所以光依靠傳統的課堂授課就略嫌單一，要綜合運用案例分析、PPT討論、開設學術講座、觀摩視頻錄像、模擬實訓等方式。尤其與經濟管理專業和其他文科專業學生不同的是，要增加實踐操作教學的課時，使學生在實踐中學理論，在應用中掌握理論。比如可以利用計算機房讓學生進行同步股票證券交易的操作和分析，可以聘請業界專業人士在仿真實驗室中指導學生模擬實訓。④采用靈活的考核方式。金融學傳統的考核方法一般是期末閉卷筆試，這種方法簡單易行，但是較為片面，不能全面反映學生分析問題、解決問題的綜合能力。所以，我們應該靈活運用案例分析、社會調查、問題討論、PPT演示等多種形式來階段性考核，作為最終成績評價體系中一塊重要的組成部分。這種方式似乎更有利于學生主觀能動性和創造力的發揮，更好實現學校“復合”、“應用”型人才的培養目標。
3.改善教師的學緣結構，注重教師定期交流和學習
