幼兒園創(chuàng)新教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 創(chuàng)新教育 能力

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新教育備受重視。創(chuàng)新教育的實現(xiàn)首先應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力與其他能力一樣，存在遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力的大小在很大程度上取決于早期開發(fā)。如何在幼兒園中開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)新幼兒園幼兒教育模式的措施

（一）在幼兒教育中引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識。

滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對孩子的教學(xué)過程中，引入游戲模式，促使幼兒在游戲過程中掌握所學(xué)知識，教育幼兒形成正確的思想和行為，實現(xiàn)身心健康成長。根據(jù)我國新課程的規(guī)定，幼兒園對孩子的教學(xué)應(yīng)該以“游戲”為基本活動，知識學(xué)習(xí)要在游戲過程中自然而然地產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類，為每個孩子提供游戲的場所和機(jī)會，滿足孩子玩游戲的天性，保證孩子在同一水平上有所發(fā)展。

（二）幼兒教學(xué)要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)各種美，培養(yǎng)美好品質(zhì)。

幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ)，幼兒教育對孩子的一生發(fā)展起著重要影響。在現(xiàn)今的幼兒教育中，應(yīng)提倡美育教育，樹立幼兒教育的自身之美，用美譽進(jìn)行幼兒教育，使其接觸到生活中各種美好的事物，促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒園在對幼兒的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)幼兒多接觸周圍美好的人、事、物，幫助幼兒樹立美好的審美情趣，增強(qiáng)幼兒的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對世界的美好認(rèn)識。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對，打下良好基礎(chǔ)。幼兒教師要組織孩子親近大自然，進(jìn)行相關(guān)的野外活動，讓孩子體會到大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛護(hù)動植物、愛護(hù)周圍環(huán)境的大自然之愛。深入幼兒內(nèi)心，促使其覺得一切都是美好的，喚起幼兒的愛心。

（三）對幼兒教育要引入贊美教育，幫助幼兒樹立信心。

根據(jù)幼兒喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點，在幼兒教育過程中，要運用賞識、鼓勵性教學(xué)方式，用真誠的話贊揚和欣賞孩子會給孩子增添無窮力量。例如幼兒老師在正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵孩子發(fā)言，表達(dá)其內(nèi)心想法。并且無論孩子回答得好不好，都要給予一定的表揚和物質(zhì)獎勵。

（四）要注重把家長教育引入幼兒教育中，家庭教育和學(xué)校教育并重，幫助幼兒成長。

現(xiàn)今幼兒園在對幼兒的教育課程進(jìn)行配置的過程中，很多并沒有意識到家長參與的重要性，疏于與家長聯(lián)系，因此缺乏對幼兒全方面的了解和認(rèn)識。家長是幼兒成長過程中的第一位老師，家庭教育對幼兒的教育作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時，要充分與家長溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。

（五）建立高素質(zhì)的幼兒師資隊伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代幼兒教師不僅文化功底要好，還要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時，首先要全面考察老師的素質(zhì)，對唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等都要進(jìn)行全面考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)到多種多樣的知識、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛好。其次，現(xiàn)代幼兒教師在教的同時，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識，對兒童的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行正確解碼。只有當(dāng)老師的知識技能較高的時候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家，才能使我國的幼兒教育事業(yè)獲得成功，為我國人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力，開闊幼兒的視野

想象是創(chuàng)新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)幼兒的想象力在于培養(yǎng)他們的想象思路，教師可以在思維活動中有意識地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、逆向思維等。另外知識經(jīng)驗也是孩子豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊領(lǐng)域，都有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性思維”，帶孩子走進(jìn)大自然，開闊孩子視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一步。

三、打破傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

第2篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 創(chuàng)新 體系

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，已成為當(dāng)今教育之共識，也是幼兒園教育的重要部分。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動的學(xué)習(xí)者。幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教與學(xué)是相輔相成的，使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。通過在教育工作中教學(xué)的實踐與研究，我認(rèn)為創(chuàng)新型的美術(shù)教育應(yīng)構(gòu)建其特有的、系統(tǒng)的體系，下面我想從幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施、評價等方面來闡發(fā)一點見解。

一、構(gòu)建準(zhǔn)確的目標(biāo)體系

在目標(biāo)的制定過程中，要以《綱要》為指導(dǎo)思想，目標(biāo)的表述從幼兒的角度出發(fā)，重視其興趣、習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，尊重孩子的個體差異性，在目標(biāo)的達(dá)成上就充分體現(xiàn)層次性。如在《大班：小魚捉迷藏》中，目標(biāo)確立為以下三點：1、樂意參與繪畫活動，體驗活動帶來的樂趣。2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)魚的不同花紋，嘗試用不規(guī)則線條大膽表現(xiàn)魚的形態(tài)，并能大膽的評價自己與同伴的作品。3、能在不規(guī)則的線條中找出小魚的形象，并添畫魚的眼睛、嘴巴、魚鰭等身體結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)體系的建構(gòu)，能確保美術(shù)教學(xué)開展的方向正確。在確立活動目標(biāo)時，只有將“創(chuàng)造力發(fā)展”這一目標(biāo)放在首位，并細(xì)化到每個具體目標(biāo)中，才能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中邁出第一步。

二、構(gòu)建適宜的內(nèi)容體系

在選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，我堅持以幼兒為中心，尋找幼兒感興趣的話題，以主題式開展，促使幼兒縱向、深入的表現(xiàn)同一系列內(nèi)容，并嘗試運用不同工具、不同材料，給幼兒不同的經(jīng)歷和感受，以促進(jìn)每位幼兒自主的、富有個性的表現(xiàn)。

在教學(xué)實踐中，我大多以主題系列的形式開展，如“可愛的動物”這一主題，結(jié)合幼兒的興趣特點，選擇了貓、兔子、獅子、長頸鹿、螃蟹等內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。其次，為幼兒提供了豐富的作畫材料。如在小班時，我安排了手指畫、油畫棒、棉簽畫、印染畫和拓印畫等；中班時，安排了多色水彩筆畫、水粉畫、油畫棒畫等；到大班后，我安排了單色筆畫、版畫、水墨畫、砂畫等。另外，我也先后嘗試在十余種自然物上作畫，如：石頭、過塑膜、草帽、蒲扇、透明傘、報紙、電腦包裝泡沫、氣球、大型紙盒、衛(wèi)生紙內(nèi)芯、一次性餐具等，這些內(nèi)容的選擇，大大激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，更激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的潛能。

內(nèi)容體系的建構(gòu)，能確保幼兒參與美術(shù)活動的興趣濃厚、持久，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響孩子參加美術(shù)活動的興趣，應(yīng)根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和觀念，選擇豐富多彩的內(nèi)容開展活動。

三、構(gòu)建教師主導(dǎo)、幼兒主體的組織與實施體系

（一）通過反復(fù)的嘗試、不斷的研討，初步總結(jié)出以下四大基本環(huán)節(jié)：

1、觀察形象、情景體驗環(huán)節(jié)

2、引導(dǎo)提問、鞏固認(rèn)識環(huán)節(jié)

3、幼兒創(chuàng)作、教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)

4、作品欣賞、評價反思環(huán)節(jié)

在這樣的組織過程下，更重視幼兒作畫前的經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評價與欣賞。

（二）六點教師指導(dǎo)策略：

1、挖掘幼兒感興趣的題材，豐富內(nèi)容；

2、通過情緒體驗環(huán)節(jié)，激發(fā)投入活動的興趣；

3、鼓勵幼兒深入觀察，豐富幼兒的經(jīng)驗；

4、共同討論方法，發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng)性；

5、營造創(chuàng)造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能；

6、以走廊為站臺，滿足孩子的成就感。

在以上幾點指導(dǎo)策略中，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何環(huán)節(jié)都是以幼兒為中心，以幼兒為主體，對其獨創(chuàng)性的發(fā)展有著強(qiáng)烈的推動作用。

組織與實施體系的建構(gòu)，能確保幼兒創(chuàng)造力最大限度的發(fā)展。教師的組織與實施，是美術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在這一過程中，我們要清楚的認(rèn)識到兩個“不等式”。

首先，“自主≠自由”。整個活動是在老師“看似無意卻有意”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。 如自由選擇材料、自由表現(xiàn)作品、大膽互評等環(huán)節(jié)，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實教師一直在關(guān)注每位幼兒，及時的調(diào)整自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒在目標(biāo)的指引下，富有個性的表現(xiàn)。

其次，“不示范≠學(xué)不會”。在美術(shù)活動中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：局部難點的示范。這樣的過程，我在實施時，也經(jīng)歷了一段迷茫的時期，但通過摸索，我加大對幼兒觀察的引導(dǎo)、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列活動，孩子們開始適應(yīng)了這一形式，而且創(chuàng)造力得到了飛速發(fā)展。

四、構(gòu)建賞識性和導(dǎo)向性評價體系

在研究中，我堅持用發(fā)展的眼光看問題，重視評價的激勵作用，并嘗試從美術(shù)教學(xué)活動、幼兒參與美術(shù)活動兩方面構(gòu)建評價體系。評價體系的建構(gòu)，能確保幼兒主體性的充分體現(xiàn)。

第一，評價的內(nèi)容從“學(xué)術(shù)性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒楦行浴?。幼兒繪畫的目的在于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們在評價時，切忌以“技巧”為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，多以“喜不喜歡”等情感性的內(nèi)容為主。

第二，評價的主體從“單一性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻有浴?。評價不單單是教師一個人的事情，而應(yīng)充分調(diào)動幼兒參與的積極性，逐步提高幼兒的鑒賞水平。

第三，評價的時間從“結(jié)果化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程化”。應(yīng)運用過程評價法，結(jié)合觀察創(chuàng)作過程和繪畫作品兩者進(jìn)行評價。

第四，評價的標(biāo)準(zhǔn)從“水平化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩哟位薄Ｓ變褐g是存在個體差異的，切忌用一條水平線去評價幼兒作品，而應(yīng)從活動標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成、孩子原有發(fā)展水平、繪畫和制作過程中的表現(xiàn)三個層次進(jìn)行綜合評價。

總之，要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運用幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時時有創(chuàng)造的人”， 使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

1、宋明貴. 幼兒美術(shù)教育教學(xué)談. 黑龍江教育，1996 .

2、鄧海霞. 幼兒美術(shù)教育新探. 新疆石油教育學(xué)院學(xué)報，2001.

3、張瑩. 給孩子一片自由的天空. 安徽教育，2000.

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀. 江蘇教育出版社

第3篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué) 創(chuàng)新教育

中外教育專家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神作為2l世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)”。要求基礎(chǔ)教育要大力開展創(chuàng)新教育，而幼兒教育又是整個學(xué)校系統(tǒng)中實施創(chuàng)新教育的開端。學(xué)者佩克利斯斷言：“人類發(fā)展過程中，目前受到的限制完全不是天資不足，而在于不能盡早地為天資創(chuàng)造最佳條件。對幼兒園如何實施創(chuàng)新教育，我談幾點建議：

一、樹立與現(xiàn)代教育理念一致的幼教觀

教育的任何變革最終是通過教師來完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要.創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的，傳統(tǒng)教育認(rèn)為，循規(guī)蹈矩，老實聽話，少說少動，馴服馴從，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子.而一些好奇。好問、好動的孩子則被稱為“調(diào)皮”、“搗亂。而加以限制訓(xùn)斥.不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養(yǎng)模式既機(jī)械又單一。在本園一次音樂節(jié)奏觀摩課上，當(dāng)教師出示五線譜音符問幼兒這像什么時，幼兒積極性很高，紛紛回答說：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時候，教師卻反問了一句，這像“蝌蚪嗎？”結(jié)果再沒有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個：教師想要幼兒說出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學(xué)方法用灌、統(tǒng)、管。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹立與現(xiàn)代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn).小創(chuàng)造的火花，保護(hù)孩子創(chuàng)造力的萌芽。

二、樹立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的角色觀和職業(yè)觀

隨著人類文明的進(jìn)步和社會的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應(yīng)該是表演者，激勵者、服務(wù)者、支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、和交往者，更應(yīng)該成為教育工作的創(chuàng)新者。研究者、學(xué)習(xí)者、決策者，協(xié)調(diào)者和心理學(xué)工作者等。教師應(yīng)該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。車爾尼雪夫認(rèn)為；“教師要把學(xué)生造一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”教師除以身作則，為人師表外，還要忠于職守，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，熱愛幼教事業(yè)。應(yīng)該具體表現(xiàn)為對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。反之，教師的方法簡單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權(quán)威，不許違抗，缺乏愛心、耐心，這樣會因為幼兒害怕老師而服從，往往對老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對老師產(chǎn)生厭惡和憎恨，時間長了幼兒的獨特意識隨之消失。

三、創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動，積極地參與學(xué)習(xí)和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實時、當(dāng)他們的描述與實際情況有出入時、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。有這樣一個故事：在一次美術(shù)活動中，幼兒畫想象畫，結(jié)果有的把眼睛畫成黃色，把太陽畫成藍(lán)色，還有一個小姑娘畫了一個三條腿的男人當(dāng)老師問她為什么時，她說：“我的爸爸在美國我好想他，想他快點回來，所以我就多畫了一條腿。”當(dāng)時老師就夸她：“你真聰明。教師敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點并加以科學(xué)的指導(dǎo)。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識情感和思想的機(jī)會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來看問題、思考問題。

四、創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法

隨著社會文明進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭激烈，對幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個學(xué)科，共用主題，順序展開，學(xué)科教學(xué)，結(jié)合為本?？鐚W(xué)科綜合，即：圍繞主題，學(xué)科共通點，解決問題，較具整合性，過程為本。將集體教學(xué)改為個別，小組和集體相結(jié)合的靈活方法，充分體現(xiàn)師幼互動的價值，預(yù)成課程和生成課程相結(jié)合，及時解決幼兒提出的新問題，注重對幼兒多能力的培養(yǎng)。在組織活動時，教師應(yīng)為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會，激勵幼兒用不同的想法去解決問題。要克服死啃書本、按部就班、照葫蘆畫瓢，教條主義的傾向。把幼兒的發(fā)展放在首位，構(gòu)建對幼兒發(fā)展具有價值的適合幼兒特點的教學(xué)模式，選擇能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒操作、探索的活動形式，選擇與幼兒生活相關(guān)的生動的活動內(nèi)容，采取靈活的、幼兒喜聞樂見的方法去組織實施教學(xué)活動。設(shè)計以幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心的活動方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，力爭培育出有創(chuàng)新意識新個性的幼兒。

第4篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

一、幼兒的記憶力發(fā)展規(guī)律決定了幼兒語言教育的特殊性

幼兒在三歲之前是一生里記憶力最佳的時段，此時幼兒的記憶能力可以具備了一切有關(guān)外界形成的視覺方面、聽覺方面以及觸覺方面的刺激記憶。由于年齡的增長，到了十八歲的時候，記憶力就會逐漸退化。所以，開發(fā)幼兒智力的重點是為幼兒灌輸一些有利于幼兒成長的信息，不斷發(fā)揮記憶力的優(yōu)秀特點，只要讓幼兒記住就可以，不需要具備過深的理解能力。幼兒智力開發(fā)的主要方式是語言教育。教師在教授幼兒一些經(jīng)典內(nèi)容時，如果幼兒吸收的是美好的事物，證明幼兒的心態(tài)非常良好，性格也非常好，智慧也會隨之提升，并且這些事物會對他的一生形成影響，也會讓他受益頗多。

二、幼兒園語言教學(xué)對促進(jìn)幼兒語言能力的重要性

不能否認(rèn)，家庭教育占有得天獨厚的優(yōu)勢。因為家庭教育的針對性較強(qiáng)，通過長時間的共同生活以及親子間的親密情感和相互信任，在如此熟悉的環(huán)境里孩子才會真實的展現(xiàn)自己。再者，家庭的語言教育具備了隨機(jī)性、靈活性和教育性。并且在家庭的語言教育里家長教學(xué)具備了特殊的權(quán)威性，孩子會更加聽從?？墒羌彝サ慕逃泊嬖谥欢ǖ娜毕荩杭彝ソ逃臅r間無法固定，也較容易感情用事，忽略了兒童的個性特點，再加上每個家長的素質(zhì)都不同，所以這些都造成了家庭語言教育的難題。

三、幼兒園語言教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.在教學(xué)的實踐過程里，有很多教師依舊存在一些陳舊的教學(xué)觀念，只注重片面的模仿式教學(xué)，而忽略了幼兒語言使用能力的開發(fā)，沒有為幼兒提供情景的創(chuàng)新。豐富的語言教學(xué)在教師的操作下成為了一個機(jī)械的活動，在表演過程里也讓幼兒通過原文對話進(jìn)行表演，如果哪些動作沒有按照原文內(nèi)容進(jìn)行，老師就會對此指正，這樣被動的教學(xué)方式明顯扼殺了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.語言教學(xué)中的目標(biāo)性較弱，無法運用新的教學(xué)成果及方法對幼兒展開完善的語言教育。對于幼兒的兒歌、詩歌等方面的教學(xué)大多以毫無趣味的、反復(fù)的方式為主，只注重認(rèn)知方面的要求，而忽略體驗和感知方面的內(nèi)容，不注重提高兒童審美情趣及能力，對幼兒學(xué)習(xí)成效的評判只是通過幼兒的背誦能力來進(jìn)行。

3.語言教育過于孤立。不重視語言教學(xué)同其它學(xué)科之間的互融。教學(xué)形式上極少研究幼兒在哪種狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最開心的、談話最多的。教學(xué)的過程里大多通過平面掛圖以及幻燈形式進(jìn)行，創(chuàng)新活動會被限制。教學(xué)方式過于陳舊，這樣忽略幼兒需求的教學(xué)方式只會限制幼兒的創(chuàng)新意識。

四、怎樣提升幼兒園語言教學(xué)中的情景創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程里創(chuàng)新更多的語言情境

在語言教學(xué)過程里，教師要不斷創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓幼兒在特殊的情境里學(xué)會如何表達(dá)思想、如何通過已經(jīng)掌握的語言進(jìn)行對話，并且，讓幼兒可以有更多的時間和其他小伙伴以及和老師進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)、不斷鞏固，以更加靈活的方式使用所學(xué)的語言知識。在教學(xué)過程里通?？梢允褂靡韵路椒ǎ?/p>

（1）問答法

語言教學(xué)過程里的問答方法，通過老師問、幼兒答來進(jìn)行，也可以通過幼兒問、老師答以及幼兒問、幼兒答來進(jìn)行。教師的提問應(yīng)當(dāng)透過啟迪、鼓勵幼兒的思維進(jìn)行，通過幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行，讓問題具備一定的導(dǎo)向性。

（2）討論法

討論法是加快幼兒自行學(xué)習(xí)的一個良好的方式。它具有一定的特殊性，是幼兒主動創(chuàng)建談話的絕佳方式。在組建幼兒討論的同時，要建立一個適當(dāng)?shù)脑掝}，在幼兒對某一事物產(chǎn)生興趣的同時，將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，并及時為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會。

（3）聯(lián)想法

語言教學(xué)要不斷觸動幼兒的情感，把幼兒的理智思考能力融入到情感體驗當(dāng)中，為幼兒建立良好的心理情境，讓幼兒不但可以體會到情感還可以抒發(fā)真情。很多關(guān)于幼兒方面的文學(xué)作品中都提供了解決的方法及建議，通過這些方法及建議可以讓幼兒得到訓(xùn)練語言的機(jī)會，這不但可以讓幼兒學(xué)會自己沒有認(rèn)識到的事物，還能提升幼兒解決問題的能力。

2.在平時的生活里進(jìn)行不同的語言活動

幼兒的語言能力是在使用的過程里體現(xiàn)出來的，并且幼兒在語言的使用方面的優(yōu)勢可以在實際的語言交流中體現(xiàn)出來的。在平時的生活里，語言的交往體現(xiàn)的是一個非常真實而豐富的語言教育環(huán)境，所以，我們更重視在生活中創(chuàng)新情境，幫助幼兒使用不同的語言進(jìn)行交流，為幼兒提供更多可以與人交流的機(jī)會，拓展自身的語言經(jīng)驗。

（1）開展故事演講比賽

幼兒時期的故事大多有著美好的寓意以及歡快的情節(jié)，內(nèi)容都非常富有想象力。故事當(dāng)中的語言都是通過作者不斷提煉而成，可以讓幼兒容易明白，因此，積極開展幼兒故事演講比賽不但可以感染幼兒的藝術(shù)性，還可以拓展幼兒的詞匯量，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供極大的幫助。

（2）表演童話故事的編排

活動和情景的各類因素對于情感具有一定的熏陶作用，幼兒的生活空間成為了成長的必備環(huán)境，這對于幼兒的語言情感有著非常有效的作用。在教學(xué)過程里，可以創(chuàng)新特定的情感，讓幼兒親自表演，并在實踐的過程里不斷加深對作品的理解，進(jìn)而用正確的方式表達(dá)語言。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在語言教學(xué)的過程里應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒通過不同方式學(xué)習(xí)語言教學(xué)，激勵幼兒使用豐富的詞語、優(yōu)美的句子，不斷想象、表述自己的想法及意見，這樣才可以加快幼兒語言使用能力，才能提升和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文光.如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育[N].濟(jì)寧日報，2008.

第5篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須從幼兒抓起

1.幼兒期是想象力最豐富的時期

有個心理學(xué)家在紙上畫了一個圓圈，跑去問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生答：“這是到某點距離處處相等的封閉曲線?！庇峙苋栃W(xué)生：“這是什么？”小學(xué)生的回答有“句號”“字母O”“零”三種答案。他又跑去問幼兒園小朋友，答案五花八門，有的說“是太陽”，有的說“是月亮”……說什么的都有。為什么文化程度越高、年齡越大，想象力卻沒有年紀(jì)小又沒文化的幼兒豐富呢？從上面的答案可以看出，幼兒園的孩子天真可愛，思維也豐富多彩。

2.幼兒期是好奇心最為強(qiáng)烈的時期

對一個創(chuàng)造者來說，永不滿足的好奇心，可以激發(fā)他去敲開創(chuàng)造的大門。強(qiáng)烈的好奇心可以誘導(dǎo)他主動、頻繁地接觸新奇事物，孜孜不倦地觀察、探索，使認(rèn)識深化，從而找到事物內(nèi)部規(guī)律，取得創(chuàng)造成果。怎樣使好奇心上升為求知欲呢？我們要抓住幼兒好奇心最強(qiáng)的特點，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，去體驗成功的喜悅。

二、幼兒園科技教育活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的沃土

1.“幼兒科技活動”的涉及面非常廣

2.每一種科技成果都是人們創(chuàng)造出來的

幼兒在認(rèn)識這些科技成果時，創(chuàng)新精神（創(chuàng)造意識）會自然受到熏陶。

3.“幼兒科技教育活動”的探索性強(qiáng)，容易培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

三、游戲與探索活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的最佳途徑

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的思維方式以具體形象思維為主，他們認(rèn)識事物的主要途徑是直接感知。因此，在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育時，要避免小學(xué)化、成人化，不能以上課為主，而要以豐富多彩的游戲為主；不需要幼兒去掌握那些抽象、枯燥、難懂的概念，只要幼兒去發(fā)現(xiàn)、去積累生動具體的科學(xué)經(jīng)驗，體驗成功的歡樂，在探索活動中學(xué)科學(xué)，這才是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神的最佳途徑。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，要做到與孩子共同動手

孩子遇到困難時，是最容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的時候，如果教師立即給他答案，或者事先演示，幼兒跟著做很容易就獲得了結(jié)果，就會使幼兒失去一次激發(fā)創(chuàng)造性思維的機(jī)會。反過來，若讓幼兒操作在先，教師操作驗證在后，不但給了幼兒探索創(chuàng)新的機(jī)會，幼兒還會認(rèn)為這個規(guī)律是自己發(fā)現(xiàn)的，那份驚喜、那份自豪是可想而知的，這樣就真正起到了培養(yǎng)孩子科技創(chuàng)新精神的作用。

除此之外，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，還要做到與孩子共同觀察、共同總結(jié)；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，要做到有問必答；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，重在有效的鼓勵、激勵孩子。

第6篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

現(xiàn)在的幼兒園有很大一部分已經(jīng)“民辦”了，進(jìn)入了市場，幼兒園教育的質(zhì)量當(dāng)然成為幼兒園的“生命線”，然而幼兒家長則毫不猶豫地選擇升學(xué)教育，至于與升學(xué)不太相關(guān)的教育，家長在升學(xué)競爭十分激烈的情況下，已經(jīng)顧不上了。

一、幼兒園教育逐步“小學(xué)化”

南京市有一所省級示范幼兒園，多年來一直實施生活化幼兒教育，幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等方面有了很大的進(jìn)步。然而，當(dāng)這些幼兒上小學(xué)的時候，他們接受了一個小學(xué)教師的簡單的20以內(nèi)的加減運算測試之后，被判定為“素質(zhì)不高”，引起了幼兒家長的強(qiáng)烈反響，許多幼兒家長強(qiáng)烈要求幼兒園對自己的孩子進(jìn)行20以內(nèi)加減運算和識字的教學(xué)。一個并不知名的小學(xué)教師的一個并不科學(xué)的評價，為什么會在學(xué)生家長中引起這么強(qiáng)烈的反響？

這幾年，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高等教育大眾化的逐步實現(xiàn)，重點小學(xué)的錄取則日益升溫，“小考”競爭有后來居上的趨勢。上海一所小學(xué)名校招生不到300人，報名達(dá)到3000人之多，6歲的孩子被家長逼著識更多的字，解更多的題?！伴佟⒌?、醬、藕、墨”這些原在小學(xué)三年級才會學(xué)到的字，也出現(xiàn)在《學(xué)前500字》之中。幼兒園教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和鋪墊，但是，絕不是小學(xué)教育，不是小學(xué)教育的提前，不能把小學(xué)教育的部分內(nèi)容提前到幼兒園教育的階段進(jìn)行。

通過“幼小銜接”的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入小學(xué)以后，影響學(xué)業(yè)成績的第一位因素，不是知識準(zhǔn)備的問題，而是兒童社會性成熟程度。其中最重要的一項是兒童是不是處于一種積極主動的態(tài)度，這些應(yīng)該是幼兒園教育的重點和難點。幼兒家長的心情是可以理解的，但是，幼兒家長也需要教育和引導(dǎo)，而且是有理有據(jù)的、易于接受的教育和引導(dǎo)。

幼兒園教育是小學(xué)教育的前奏，是小學(xué)教育的準(zhǔn)備和奠基階段?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽阌怪靡?，幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接是重要的；幼兒園教育為小學(xué)教育做好鋪墊，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備是必要的；而且，人的一生的發(fā)展，從個體走向集體的轉(zhuǎn)折點是幼兒園，可以說幼兒園教育是人生集體教育的第一步，也是極其重要的第一步。

但是，幼兒園教育一旦“小學(xué)化”，就超越了幼兒發(fā)展水平，混淆了幼兒園教育和小學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，脫離了幼兒成長的生理和心理的實際，違背了幼兒成長和幼兒教育的規(guī)律，等于取消了幼兒園教育，延伸了小學(xué)教育，這是十分可悲的現(xiàn)象。

我們有時把幼兒園教育中的游戲簡單化了，幼兒園教育中的游戲是一項復(fù)雜的系統(tǒng)的教育工程，而不是我們通常意義上的“玩?！?。

二、幼兒園教育簡單“游戲化”

游戲是幼兒園教育的基本活動，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。幼兒認(rèn)知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點使幼兒不可能主要依靠語言講解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，無意性的特點則使幼兒不可能較長時間集中注意于某一項單調(diào)的，缺乏趣味性、生動性、活動性和變化性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

幼兒園教育以游戲為重要方式，這是教育行政部門規(guī)定的，也是教育專家認(rèn)可的，經(jīng)過實踐檢驗也證明是正確的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發(fā)展的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，開發(fā)豐富的游戲資源，制訂適合的游戲規(guī)則，設(shè)計高質(zhì)量的幼兒園教育的游戲，是幼兒園教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。然而，我們有不少的幼兒園把游戲活動簡單化了，以為讓孩子玩玩就是游戲，而我們的教育主管部門和教育研究部門對于幼兒園教育的游戲活動也缺乏深入、細(xì)致和具體的指導(dǎo)，這也是幼兒園教育游戲活動簡單化的重要原因之一。

此外，游戲也并不是幼兒園教育的唯一的活動，而我們卻把它單一化了。幼兒園教育除了“游戲活動”，還應(yīng)該有其他的教育形式。幼兒園教育的健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域的內(nèi)容是游戲這一種教育形式所不能完全承擔(dān)的。要全面實施幼兒園教育的五項內(nèi)容，就需要研究游戲以外的其它符合幼兒教育規(guī)律的教育形式。參觀、游覽、講故事、適合的勞動、適當(dāng)?shù)挠懻?、適可而止的講課，我以為也應(yīng)該是幼兒園教育的好形式，特別是在幼兒準(zhǔn)備上小學(xué)的時候，可以采取一些小學(xué)的教育方式，以做好幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，切不可從簡單“上課”的極端走到簡單“游戲”的另一個極端。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！比A東師范大學(xué)李季湄認(rèn)為：《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，改造教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點為目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，而是著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動，來對幼兒產(chǎn)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗，獲得一定的知識與技能。我們千萬不要曲解《綱要》的精神和專家的意圖。

不少由阿姨帶出來的孩子，特別是男孩子，意志薄弱，嬌氣十足，甚至動作女性化。幼兒園教育缺少了男教師的干練、剛強(qiáng)、幽默給孩子帶來的積極影響，幼兒園教育就不能算完整。

三、幼兒園教育基本“女性化”

進(jìn)了幼兒園，你很難發(fā)現(xiàn)有男教師；召開幼兒教育大會，臺下可能是清一色的女教師；進(jìn)行幼兒園教育的研討活動，參加的專家、教授和教育科研工作者也是女性占了優(yōu)勢。有人稱這是幼兒園教育的一道亮麗的風(fēng)景線，而我卻以為，幼兒園教育的“陰盛陽衰”已經(jīng)發(fā)展到了不能不抑制、不能不扭轉(zhuǎn)的地步，幼兒園教育的女性化如果不及時加以扭轉(zhuǎn)，不僅會嚴(yán)重影響幼兒的全面而健康的發(fā)展，而且也會影響幼兒園教育事業(yè)的全面、健康的發(fā)展。

南京市有一個幼兒園試圖改變這樣的狀況，以優(yōu)惠的條件聘請了一位男性教師，但是，他只干了三個月，就義無反顧地走了。兩年前，北京首批“男阿姨”走進(jìn)幼兒園的消息曾在國內(nèi)引起了不小的轟動，而兩年之后，這11位“男阿姨”已經(jīng)走了5人，剩下的6人中有4人進(jìn)入了民辦幼兒園。原因是這兒的環(huán)境不適合男性，他在這樣的環(huán)境中工作倍感孤獨。據(jù)統(tǒng)計，廣州市共有幼兒教師28422人，其中男性教師只有19人，沈陽5000多名幼兒教師無一男性。幼兒園中男性教師少，幼兒園留不住男性教師，一是因為幼兒園教師待遇低，在中國這樣一個男人養(yǎng)家成為“共識”的國度里，待遇低到不能養(yǎng)家糊口的地步，那是男人忍無可忍的事情。二是在幼兒園這個清一色“娘子軍”的“女兒國”里，男性教師的工作倍感孤獨。三是封建傳統(tǒng)的“大男子主義”思想的影響。因為，在很多地方，世俗觀念認(rèn)為幼兒教育就是“帶孩子”，而“帶孩子”則是一件婆婆媽媽的事情，于是，自認(rèn)為有些本領(lǐng)的男人很難接受幼兒園教育工作。這是一個可怕的事實，這個事實的背后，隱藏著可怕的后果。

第7篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

一、幼兒園時期孩子的語言教學(xué)規(guī)律

對于幼兒時期的孩子來說，大腦發(fā)育和記憶力在三歲左右會達(dá)到一個最佳的狀態(tài)，外界的事物所反映出的視覺、聽覺、觸覺、味覺能夠給幼兒時期的孩子帶來深刻的感知和記憶，而后隨著年齡的增大，特別是在成年之后記憶狀況會呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。對于幼兒時期的孩子的大腦發(fā)育狀況的最好開發(fā)方式是為孩子提供在成長方面的信息，而且只需要讓孩子有記憶即可，不需要對外界事物的狀況作更多了解。因而，對幼兒時期的孩子大腦和智力最重要的就是對孩子的語言教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新的話，能夠讓孩子能夠直觀地明白和感受，有利于孩子的記憶和大腦智力的開發(fā)，對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、幼兒園語言教學(xué)中存在的問題

1.幼兒園語言教學(xué)脫離感情

在幼兒園傳統(tǒng)教育模式中，非常注重孩子對于知識的學(xué)習(xí)積累，但是缺乏一定的情感表達(dá)和人格教育。語言的表達(dá)實質(zhì)上就是對自身情感的表達(dá)，忽視情感教學(xué)不利于孩子對語言學(xué)習(xí)的興趣。脫離感情教學(xué)會使得在教學(xué)過程中過于套路化和形式化，這種教學(xué)方式較為抽象，幼兒時期的孩子在身體上和心理上都不能準(zhǔn)確了解和認(rèn)識事物本質(zhì)，在很多時候幼兒語言的學(xué)習(xí)只停留在表面的認(rèn)識上，很難理解老師在語言教學(xué)過程中所要表達(dá)的思想感情，這樣導(dǎo)致了語言教學(xué)的方式和目標(biāo)相脫離。

2.幼兒園語言教學(xué)方式單一

目前幼兒園語言教學(xué)大豆還局限在兒歌、詩詞和唱歌跳舞以及簡單的游戲，只注重孩子對于字和詞的辨識或者在一定環(huán)境下的文字的認(rèn)讀，對于孩子自身的感情表達(dá)和自身的特點發(fā)揮忽視。幼兒園的語言教學(xué)應(yīng)該更加注重對孩子的大腦和智力的開發(fā)，但是幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為落后、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)理念較為陳舊，無法給幼兒園孩子以充分的發(fā)揮空間，導(dǎo)致了幼兒園孩子語言、思想得不到有效的開發(fā)。

三、幼兒園語言教學(xué)的情境創(chuàng)新方法

1.利用道具創(chuàng)設(shè)情境

道具具有直觀性，通過將孩子們巧妙帶入情境讓孩子們將直觀性地觀察和思考結(jié)合，提高語言能力。道具能夠直接反映進(jìn)孩子的大腦，形成語言思考。比如在講述“水果王國”時，可以用各種水果（蘋果、蜜桃、草莓、香蕉、芒果等等）將教室布置成一個“水果王國”，在教室桌上可以放上蘋果、蜜桃、香蕉等水果，然后在墻上或者天狐班上用繩子吊起葡萄這些水果，在墻上貼出水果的大海報，放置一些綠葉、“花草”這些點墜物，讓學(xué)生走入教室彷如真的進(jìn)入到“水果王國”中了，小朋友在這一情境中可以欣賞、觸摸、品嘗了解各種水果的名稱、形狀，老師可以引導(dǎo)小朋友對“水果王國”的水果進(jìn)行描述，這樣能夠刺激孩子的感覺，激發(fā)小朋友們對在“水果王國”活動之后積極表達(dá)自己的觀點和情感，語言教學(xué)活動便能得到有效開展。

2.利用藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

將藝術(shù)作為創(chuàng)新情境的要素，有效地將幼兒帶入到藝術(shù)情境之中，充分感受和體驗藝術(shù)美，通過美的感覺將其用語言表達(dá)出來。比如說在感受春天來臨的時候，老師可以帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ゴ河?，在和煦的春風(fēng)中、溫暖的陽光下、碧綠的青草上、鮮艷的花叢間和可愛蝴蝶小鳥的圍繞的春天美景中感受到春天的“藝術(shù)”，老師可以讓小朋友們?nèi)ギ嫯?，去游戲，去觀察周圍的環(huán)境，讓孩子們在春天的腳步中去體驗、去交流、去表達(dá)自己的想法和感受，調(diào)動他們的想象力和創(chuàng)造了，提高他們對于學(xué)習(xí)、對于語言表達(dá)的興趣。

3.利用懸念創(chuàng)設(shè)情境

幼兒對于事物的好奇心是最為強(qiáng)烈的，這樣在與幼兒園語言教學(xué)過程中，可以通過制造懸念激發(fā)孩子們的求知欲望。在這個過程中，要讓小朋友大膽提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，多對小朋友們以開放的問題讓他們?nèi)オ毩⑺伎蓟蛘吆献鹘涣?。比如在將“七個小矮人與白雪公主”的故事中，可以不告訴小朋友們故事結(jié)局，通過留有懸念的情境，充分發(fā)揮小朋友們的想象力，這樣讓小朋友能夠感覺新鮮和新奇，引導(dǎo)下朋友們自己成童話作家、成為童話里的人物，這樣的方式能夠有效激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣，踴躍提出自己對故事結(jié)局的思考和觀點。

4.利用筆畫創(chuàng)設(shè)情境

在幼兒園語言教學(xué)中，可以通過漫畫或者文字的形式表達(dá)出來，這種圖文并茂的方式能夠?qū)⒕唧w的知識具體化、形象化，讓小朋友們更好地對課本知識以及課外知識加深了解。比如在教學(xué)“小鳥”的詞語時候，老師可以在黑板上畫一只小鳥讓小朋友們辨認(rèn)是什么動物，這樣在孩子們回答完成之后再在黑板上寫上小鳥的字樣，這樣孩子們依著字樣學(xué)會認(rèn)識“小鳥”，會寫“小鳥”，會讀“小鳥”。

四、結(jié)語

第8篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；教育信息化；智慧校園；手機(jī)APP；家園共育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0053-02

1 前言

根據(jù)《青島市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2016―2018年）的通知》，青島市實驗幼兒園依據(jù)《幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃》“國際化、現(xiàn)代化、本土化”總體目標(biāo)任務(wù)和申報的“十三五”“幼兒園優(yōu)質(zhì)普惠集團(tuán)化辦學(xué)模式研究”課題為研究切入點，不斷創(chuàng)新家園共育和教育研究共同體網(wǎng)絡(luò)化新模式，解決了傳統(tǒng)時間、空間等短板和瓶頸問題，實現(xiàn)溝通和研訓(xùn)會的隨時性和泛在性，高質(zhì)量地促進(jìn)了高效家園共育和教育研究的實效。

2 推行手機(jī)APP新型家園互動云平臺應(yīng)用，實現(xiàn)家園共育的高效便捷

教育部頒布的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)“家園共育”“過程性評估”的教育理念，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)也要求構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三方互動機(jī)制和評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校的管理效能。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，智能平板和手機(jī)等移動終端成為當(dāng)下主流上網(wǎng)和通信工具，特別是手機(jī)APP程序的廣泛開發(fā)和應(yīng)用，給人們的日常生活和工作帶來方便和快捷，改變著傳統(tǒng)的各種行為方式，目前已經(jīng)步入一部智能手機(jī)走遍天下的信息時代。

為了在移動互聯(lián)網(wǎng)時代運用信息技術(shù)增強(qiáng)家園共育效果與互通效能，讓“信息實時分享”的互聯(lián)網(wǎng)理念得以充分體現(xiàn)，依托移動互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備與技術(shù)讓家園互動隨時隨地發(fā)生，寧征園長果斷決策，創(chuàng)新“以信息化應(yīng)用為導(dǎo)向”的家園雙向網(wǎng)絡(luò)化管理機(jī)制，在對國內(nèi)多家幼教信息化服務(wù)提供商產(chǎn)品考察分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身管理實際，提出適宜自身應(yīng)用的個性化解決方案，最終經(jīng)過平臺功能與實現(xiàn)的認(rèn)真論證分析，適時引入“Babyun手機(jī)APP家園互通管理云平臺”和“微家園手機(jī)APP管理云平臺”，以此推動移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在青島市實驗幼兒園智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用和創(chuàng)新。

通過借助科技手段，在優(yōu)化青島市實驗幼兒園七個園區(qū)管理流程的同時，強(qiáng)化家園良性互動和網(wǎng)絡(luò)在線評價，以應(yīng)用促進(jìn)家園共育和互通工作的實效，為幼兒園在集團(tuán)化辦園管理模式下運用信息技術(shù)構(gòu)建了一套“溝通、安全、教學(xué)、成長、健康”五位一體的智慧化、數(shù)字化的綜合管理w系和應(yīng)用平臺，真正讓智慧幼兒園成為現(xiàn)實，更高質(zhì)量地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。

兩款A(yù)PP管理云平臺均分為“教師端”和“家長端”，依托幼兒園Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在園教師利用安裝“教師端”的iPad的教學(xué)互動工具或PC管理端，與在智能手機(jī)上安裝“家長端”的幼兒家長進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的實時分享，讓家長參與幼兒成長和學(xué)習(xí)的教育環(huán)節(jié)和教育過程，真正搭建起幼兒園與家庭溝通的橋梁。在此，以“Babyun手機(jī)APP家園互通管理云平臺”為應(yīng)用案例進(jìn)行說明。

該平臺整合了多方資源，“溝通”維度下的“家園直通車”為教師開辟了信息高效互聯(lián)的綠色通道，教師可以將幼兒園諸如安全教育、疾控預(yù)防等園級、班級通知、信息快遞以及幼兒每日所學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)通過平臺予以，家長通過智能手機(jī)便可以在第一時間全方位掌握幼兒園各種信息動態(tài)和幼兒一日生活學(xué)習(xí)情況。

“安全”維度下的“每日出勤”功能為教師、家長和幼兒園管理人員三方帶來極大便利，教師可以擯棄原有的紙質(zhì)考勤辦法，通過與“智能考勤”數(shù)據(jù)對接，即可自動生成幼兒出勤數(shù)據(jù)；家長可以不用打電話向班級教師請假，通過“家長端”的功能應(yīng)用注明幼兒請假天數(shù)及請假原因，教師可以第一時間了解到幼兒請假情況；幼兒園管理者可以及時了解各班級幼兒出勤率情況，并對未入園幼兒的情況做到及時了解。同時，幼兒出勤的天數(shù)可以自動生成，減少了財務(wù)人員手工核算幼兒出勤天數(shù)的工作量，大大提升了工作效率。此外，最重要的是利用“智能考勤系統(tǒng)”中幼兒身份自動識別功能，為幼兒的安全保駕護(hù)航。

“教學(xué)”維度下的“寶貝任務(wù)”功能為教師高效、有序推進(jìn)課程實施提供了便利的服務(wù)路徑。例如：幼兒園隨著研究需要會經(jīng)常新生成的一些主題，班級區(qū)域創(chuàng)設(shè)所需材料往往需要家長等多方資源的支持和配合；“開放教育”提倡家長是課程實施的參與者，主題課程逐步推進(jìn)需要家長了解主題實施思路、收集主題資料、協(xié)同組織相關(guān)活動等，這些任務(wù)需求均可以通過iPad和家園互通平臺輕松實現(xiàn)。教師可以充分利用任務(wù)、任務(wù)跟進(jìn)、任務(wù)提醒功能，及時了解家長參與及配合的進(jìn)程，并對家長工作做出評價。

“成長”維度下的“班級秀”功能為班級搭建了班級共享圈，教師每天可以將幼兒在園生活的文字、圖片、音頻、視頻等資料及時在班級所屬空間內(nèi)進(jìn)行共享，秀出每個孩子的精彩。家長每天打開手機(jī)，就能看到孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的點點滴滴，盡管工作忙碌，也能夠有機(jī)會與孩子共同分享在園的成長進(jìn)步與快樂時光。

“成長檔案”功能通過信息技術(shù)創(chuàng)新了對幼兒發(fā)展性評價的手段，改變了青島市實驗幼兒園20余年一直沿用的“幼兒小檔案”記錄模式，教師可以通過幼兒作品、主題回顧、活動的圖文音視頻等多種方式記錄幼兒成長過程，并對幼兒發(fā)展做出質(zhì)性評價，通過平臺圖文展示界面反饋給家長，家長可以及時運用反饋結(jié)果結(jié)合幼兒行為表現(xiàn)等情況，通過平臺對幼兒發(fā)展及時做出評價，并可以為幼兒制作個性化的成長檔案。

“成長檔案”成為青島市實驗幼兒園家園間客觀對幼兒進(jìn)行真實評價的電子載體，實現(xiàn)了家園同步教育的目的。這種通過信息技術(shù)手段建立在教師和家長之間的新型網(wǎng)絡(luò)評價模式，更好地發(fā)揮了家園攜手同步教育的功效，通過記載幼兒成長軌跡的點點滴滴和精彩瞬間，全面地體現(xiàn)出幼兒整體發(fā)展水平，成為幼兒啟蒙階段的重要成長檔案。

“健康”維度下的“幼兒病例”“成長數(shù)據(jù)”等功能，可以全面統(tǒng)計幼兒在園期間每一階段身體成長發(fā)育的過程性數(shù)據(jù)指標(biāo)，為幼兒健康成長建立可參考的數(shù)據(jù)資料庫。

3 巧用新媒體和新技術(shù)，創(chuàng)新家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂

為豐富完善家園共育新途徑，構(gòu)建家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂，青島市實驗幼兒園將當(dāng)下改變中小學(xué)課堂教學(xué)模式路徑的翻轉(zhuǎn)課堂所借助的微視頻手段引入家園共育應(yīng)用中。創(chuàng)新運用Camtasia Studio微課制作軟件和3DPageFlip三維翻頁展示軟件制作“書潤童心”聲畫閱讀微視頻，讓幼兒家長和幼兒又多了一個通過微信平臺閱讀圖書的便利途徑。青島市實驗幼兒園精選專業(yè)水平高、解讀能力強(qiáng)的骨干教師結(jié)合主題活動為小朋友推薦適合的、有閱讀價值的圖畫書，每月定期分類推送圖畫書微視頻，科學(xué)指導(dǎo)幼兒父母和幼兒圍繞經(jīng)典圖畫書共同觀察、理解圖畫書畫面內(nèi)容。在閱讀中不但有教師講故事，微視頻中還配有圖畫書的頁面，小朋友可以和父母同步看畫面聽故事。這種家園共育網(wǎng)絡(luò)課堂模式實現(xiàn)了幼兒家長線下閱讀向線上教師專業(yè)引領(lǐng)閱讀的轉(zhuǎn)型，大大激發(fā)了家長陪伴幼兒親子共讀的興趣，有效增強(qiáng)了家園共育的效果和水平。

4 運用大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新構(gòu)建家園共育網(wǎng)絡(luò)化評價體系

“數(shù)據(jù)變革思維，分析驅(qū)動教育”的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。為客觀了解家園共育質(zhì)量和效果，青島市實驗幼兒園構(gòu)建基于幼兒、教師和幼兒園三維發(fā)展的科學(xué)性、完整性評價體系，并運用大數(shù)據(jù)思維和信息技術(shù)手段，創(chuàng)新開發(fā)網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，實現(xiàn)家園共育質(zhì)量效果由線下紙質(zhì)投票向線上網(wǎng)絡(luò)評估管理。評價系統(tǒng)中“課程評價管理”和“家長心中的好教師”兩大模塊中，評價內(nèi)容無縫涵蓋家園共育的全方位工作，家長只需持提供的紙質(zhì)信封并在終端上輸入規(guī)定的系統(tǒng)網(wǎng)址和正確密鑰，即可成功登錄參與人機(jī)交互在評價。評價結(jié)束后，青島市實驗幼兒園即可從集團(tuán)化辦學(xué)的七所園區(qū)近2000名幼兒家長中獲取一手客觀真實評價大數(shù)據(jù)，通過后臺設(shè)計開發(fā)的數(shù)據(jù)整理、匯總、分析、對比等強(qiáng)大功能，統(tǒng)計各項所需數(shù)據(jù)資料，極大縮短統(tǒng)計時間，減少統(tǒng)計工作量，利用大數(shù)據(jù)為管理者精準(zhǔn)定位管理決策和教師提升班級家園共育質(zhì)量和水平提供導(dǎo)向和依據(jù)。

5 建設(shè)同步課堂及視頻會議平臺，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究共同體

在青島市教育局和電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，青島市實驗幼兒園建設(shè)同步課堂，有力提升了幼兒園信息化建設(shè)水平。青島市實驗幼兒園充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)和信息化手段，發(fā)揮實驗示范引領(lǐng)作用，遴選出的多名教師先后通過同步課堂與對端、青島平度的大班幼兒進(jìn)行音樂和語言等領(lǐng)域的授課展示活動；還多次構(gòu)建空中“云”上交流平臺，向教育研究共同體內(nèi)的幼兒園傳播先進(jìn)的教育理念，讓對端的幼兒和教師在自己的幼兒園可以坐享青島市實驗幼兒園教師組織的高質(zhì)量活動以及管理智慧，真正實現(xiàn)區(qū)域間優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的輻射共享和城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展。

為解決目前集團(tuán)化辦園模式下七個園區(qū)“研訓(xùn)會”存在的瓶頸問題，青島市實驗幼兒園在每個園區(qū)會議室統(tǒng)一安裝同步連線視頻直播系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)園本教研的現(xiàn)代化和會議的常態(tài)化。目前，各園連線進(jìn)行安全保健等工作會議、教育教學(xué)等研究培訓(xùn)已成為常態(tài)，全面構(gòu)建起一個區(qū)域、園區(qū)間的資源輻射共享平臺，憑借這種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)縮短了各園區(qū)的距離，有效解決了一園多址、一會多開、教師園區(qū)間走動教研等管理實際和瓶頸問題，為管理者和教師探索出一種高效的工作方式，真正促使各個分園成為“空中連線”的研究共同體，為青島市實驗幼兒園集團(tuán)化辦園管理和教學(xué)提供信息化支撐，用現(xiàn)代化的信息手段提升了教育管理效率。

當(dāng)前，信息化已經(jīng)成為青島市實驗幼兒園教育教學(xué)管理現(xiàn)代化和高位均衡發(fā)展的重要推手，同時同步課堂及視頻會議平臺的建設(shè)和應(yīng)用也為推動和提升青島市學(xué)前教育信息化建設(shè)和發(fā)展提供了有益和可供借鑒的寶貴經(jīng)驗。■

第9篇：幼兒園創(chuàng)新教育范文

[關(guān)鍵詞] 幼兒園舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新性；規(guī)范化

一、概述

幼兒園舞蹈教學(xué)通常是幼兒園教師在教學(xué)活動中最感頭痛的內(nèi)容之一。因為幼兒在一起進(jìn)行舞蹈很容易產(chǎn)生一些麻煩，活動開展起來不容易組織和管理，教學(xué)效果不明顯，一個動作反復(fù)練習(xí)，教師講得口干舌燥，幼兒練得更是枯燥無味。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)創(chuàng)新性

1、音樂的啟迪是源泉

音樂是舞蹈教學(xué)中所有動作的依據(jù)，舞蹈動作基本上要按照音樂進(jìn)行，所以在開始舞蹈之前，必須要給幼兒仔細(xì)的反復(fù)的播放音樂，使其能夠欣賞、感受和理解音樂的每一個環(huán)節(jié)，這時候幼兒會自發(fā)的做出一些身體上的配合動作，要鼓勵以及肯定幼兒的這種做法，讓他們把對音樂的感受和理解充分表現(xiàn)出來。需要注意的是，必須給幼兒播放適合其年齡的音樂作品，這樣幼兒很容易隨著音樂或?qū)W小鳥、小燕子、蝴蝶等小動物翩翩起舞，或者模仿小兔子蹦蹦跳跳。從本身而言，幼兒舞蹈音樂和兒童欣賞音樂作品在風(fēng)格上有很大不同，由于動作和音樂是緊密結(jié)合的，所以較為具體和形象的動作也可以幫助和加深幼兒感受和理解音樂的內(nèi)容。

2、題裁選擇要新穎

幼兒舞蹈應(yīng)該富有情趣和活潑性，所以在題材選擇上，必須緊扣幼兒的身體特點和心理特征，選擇合適的健康活潑的主題。

首先，幼兒舞蹈的題裁必須能引起幼兒的興趣。他們活潑好動、模仿欲強(qiáng)，對他們來講，扮演小動物比較有吸引力，如小鴨子、小白兔等，而且配上一段有趣的故事，能更加地吸引幼兒的注意力。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)該選擇那些能夠充分調(diào)動幼兒興趣的題材，因為他們注意力集中的時間非常有限，呆板、生硬或過于深刻的題裁令幼兒很難理解，更談不上能讓他們集中精力去排演了。

其次，幼兒舞蹈的題材選擇必須適合幼兒的身體特點。幼兒正處于生長發(fā)育初期，骨胳嬌嫩，雖有一定的柔韌性，但不適合步幅和動作強(qiáng)度很大的舞蹈，如劈叉、下腰等高難度動作，即便是很有舞蹈天賦的幼兒也要遵循科學(xué)的培養(yǎng)方式，循序漸進(jìn)、切忌揠苗助長。此外，在舞蹈動作的編排上，要有很強(qiáng)的節(jié)奏感及鮮明的兒童特色，而不是過多運用舞蹈造型來定格。

第三，為了深化幼兒舞蹈的主題，幼兒舞蹈應(yīng)該盡可能故事化。情節(jié)完整、敘事性強(qiáng)、富有表現(xiàn)力的寓言故事和童話題材類的舞蹈題材，會使幼兒將自身的感性認(rèn)識和情感表達(dá)融入舞蹈的主題中，是一種適合幼兒年齡特征和心理特質(zhì)的很好的舞蹈表現(xiàn)方法。當(dāng)然，在幼兒舞蹈題裁的選擇上，還應(yīng)綜合考慮幼兒對音樂的理解和感受能力，以期達(dá)到音樂節(jié)奏與舞蹈動作的配合與和諧，只有充分考慮到幼兒與成人不同的身體和心理特點，才能在舞蹈的題裁選擇及編排等方面取得預(yù)期效果。

3、機(jī)械模仿是誤區(qū)

幼兒舞蹈藝術(shù)是教師和每個幼兒創(chuàng)造的天地。尊重每個幼兒的想法，肯定并接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，并分享他們創(chuàng)造的快樂，我們作為幼兒教師不能一味只展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，而忽視了幼兒們所要表達(dá)的情感。我們認(rèn)為是美的動作不一定能被幼兒們所接受，我們必須根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式給予適時和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，兒童的思維非常具體、形象，所以教師在做指導(dǎo)時也應(yīng)注意方法，可以用形象、生動的比喻來展開；也可以充分發(fā)揮幼兒的想象，使動作的內(nèi)涵更加內(nèi)容豐富和情節(jié)化，如在做吸氣的動作時，可以告訴幼兒我們面前有很多鮮花，聞一聞，真香??！動作和陶醉的表情都有了。由此可見，每一支幼兒舞蹈的誕生，并不僅是教師的刻意編排和幼兒的刻意模仿，而是一個師生互動、生生互動的過程，教師通過舞蹈也能激起幼兒的共鳴和動作的隨意創(chuàng)造。不同的動作所表達(dá)的舞蹈內(nèi)容、情節(jié)可能是一致的，這就將幼兒從機(jī)械模仿的被動角色中解放出來，讓他們也來做舞蹈的編排者，直接參于到創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

三、幼兒園舞蹈教學(xué)規(guī)范化

舞蹈教育和其他科學(xué)文化的教育一樣，必須加以體系化和規(guī)范化，幼兒舞蹈是舞蹈的啟蒙和基石，首先從其目標(biāo)和意義看，幼兒舞蹈是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培育幼兒良好的姿態(tài)，以鍛煉和增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，挖掘身體對節(jié)奏的敏感性，給予藝術(shù)熏陶，開發(fā)藝術(shù)潛能。

尤其對于幼兒來講，舞蹈課的質(zhì)量完全取決于幼兒的興趣程度，所以，有趣的教學(xué)方法，有趣的教學(xué)內(nèi)容和有趣的教學(xué)風(fēng)格，三者缺一不可。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，幼兒舞蹈啟蒙教育的目的并不是創(chuàng)造和創(chuàng)新，亦不是達(dá)標(biāo)考級、比賽獲獎，而是促進(jìn)幼兒健康成長，只有秉承這樣的思想進(jìn)行幼兒舞蹈教育教學(xué)，才能調(diào)動幼兒對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，在幼兒園舞蹈教學(xué)中獲得豐碩成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃霞.談幼兒園舞蹈教學(xué)規(guī)范化的重要性[J].《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》.2013年 第28期.