中小學人工智能教學精選(九篇)

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第1篇：中小學人工智能教學范文

【關鍵詞】高職高專 物理教學 人才培養

【基金項目】國家中醫藥管理局“十二五”中醫藥教育教學改革研究課題（項目編號：ZJYJY12011）；山東省教育廳高等學校科技計劃項目（項目編號：J12WH64）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0161-01

1.引言

高職高專院校培養的畢業生必須具備較強的實踐操作能力，對工作崗位具有較強的適應性。教師在教學過程中要以就業為導向，加強學生實踐技能訓練，提高學生動手操作能力，培養高素質技能型人才。這是一項系統的育人工程，物理作為系統工程中的一門基礎課，要注重培養大學生的綜合素質，提高他們運用物理知識解決醫藥實際問題的能力。目前醫藥衛生用人單位對技能型人才要求越來越高，教學中如何適應現代醫藥崗位需求，強化大學生實踐操作技能培養，提高技能型人才培養質量是一項重要的教學改革課題。

2.高職高專院校物理教學中技能型人才培養工作對策

當前，我國部分高職高專院校在技能型人才培養工作中還存在著薄弱環節，職業教育理念不夠深化，人才培養目標不夠明晰；職業特點不夠突出，教學過程中能夠體現高職特色的的開放性、實踐性、職業性沒有凸顯；教學方法和教學手段改革不夠深化。物理教學時總強調知識體系的完整性，只重視基本理論的掌握，輕視學生動手操作能力的培養。作為醫藥衛生高職院校的一名物理教師，針對目前高職高專教學現狀，就如何結合醫藥衛生專業知識，培養合格技能型人才作了深入的思考，并在醫藥物理教學過程中進行了探析，取得了良好的教學效果。

2.1更新教學理念，創新人才培養模式

在教學理念上教師要重視學生動手能力和綜合素質培養，改變傳統的教學定式，轉換育人模式：由灌注知識模式向知識與能力并舉模式轉換，強化創新能力培養；由單純專業知識教學模式向專業知識學習與綜合素質提高并重模式轉換，強化全面發展理念；由以教師為中心模式向以教師為主導、以學生為主體模式轉換，強化個性發展和學習能力培養；由過多強調課程系統性模式向理論教學與能力訓練兼顧模式轉換，強化實踐技能培養；由單一型人才培養模式向能醫能藥、能中能西、能治能防的全科人才培養模式轉換，突出寬口徑強能力畢業生培養。

2.2強調物理學在醫藥類專業中的應用，增強學生提高動手操作能力的主動性

物理學和醫藥學聯系密切，物理學的方法、技術和成果為醫藥衛生的發展提供了強大的支撐。1660年，物理學家胡克設計制造了復式顯微鏡，用它第一次觀察了櫟木的細胞組織；1867年，醫生奧爾巴特研究制作了水銀體溫計；1889年，沃勒提出了心臟電偶極子，為心電圖提供了理論依據；1895年，物理學家倫琴發現了一種新的未知射線――X射線，倫琴用X射線照射了自己夫人手掌，拍攝了第一張X光照片；1896年，醫生里瓦羅基發明只做了了腕環式血壓計。1972年，亨斯菲爾德用物理學家馬克的影像重建理論體系，發明了X-CT，曼斯菲爾德和勞特伯樂為研發MRI做出了巨大貢獻。這些成果都是物理學家和醫藥工作者的研究實踐，已成為醫藥衛生領域對疾病進行診斷、治療的重要手段，許多光、電儀器已成為藥物研究和分析的重要技術，成為藥物生產制備的重要設備，促進了醫藥學科的現代化[1]。

2.3結合醫藥應用教學，強化學生實踐能力的培養

學習光、電儀器原理時，可帶領學生觀摩X射線診斷室、B超室、CT室、彩色多譜勒室、化驗室、藥廠質檢室等光電儀器室，使學生對物理學與醫藥學的關系獲得感性認識，從而激發學生提高實踐能力的興趣。畢業生就業到各醫院、醫藥研究所、制藥企業等崗位，會遇到一些現代化光電設備和實驗方法，教師要多到臨床接觸光電儀器設備，比如用傳感器測量脈搏波、心音等，利用原子光譜儀分析藥物成分和結構，可結合細胞流變性測定、血液黏滯系數測定、藥物有效成分含量測定等實驗來說明物理學原理、技術應用于醫藥實踐，不僅可以提高學生學習物理課的興趣，對其后續課程內容的理解及今后的工作都是十分有益的，對提高學生實踐操作能力幫助很大[2][3]。

2.4 更新教學手段和教學方法，增強教學實踐直觀性

教學手段的更新和教學方法的改革是培養技能型人才的重要途徑。例如藥劑學是一門實踐性操作性很強的專業課程，以課堂講授為主的傳統教學模式已不適應培養技能型人才的需要，為改革教學模式，豐富實踐教學內容，拉近課堂與生產企業的距離，我校教師把參加制藥設備廣交會和深入藥企生產車間拍攝的視頻資料，進行梳理加工編輯，制作了《中藥制藥技術視聽教材》，用圖片展示設備，設備由技術工人實際操作示范，用動畫展示工作原理，利用視頻圖片動畫等多種形式，展示制藥設備的構造工作原理與操作方法，把難以理解的原理，復雜的結構，課堂上看不到的操作過程，通過播放視聽教材呈現出來，直觀易懂，學生在教室就能看到現代藥企生產流水線，使學習內容由抽象變直觀、由靜變動、由枯燥變有趣，增強了教學直觀性和趣味性[4]。

3.結語

隨著我國創新型經濟社會的快速發展，社會對技能型人才的需求更加迫切，培養更多更高素質的技能型人才已成為當前高職高專院校的重要任務。物理學作為一個以實驗為基礎的自然科學，強調的是學生的動手操作能力、觀察能力、分析和解決問題的能力，理應成為技能型人才培養的重要課程，在實用型人才培養過程中，為社會培養更多的合格人才做貢獻。

參考文獻：

[1]潘志達.醫學物理學[M].北京：人民衛生出版社，2009.

[2]曾慶光，王藝，朱慧群.應用型人才培養模式下的大學物理教學改革[J].時代教育（教育教學），2011（05）：106-107

[3]姜京榮.探討職業院校物理實驗教學在物理教學中的作用[J].科技風，2011（20）：239

[4]徐華玲等.中藥制藥技術視聽教材在中藥制劑教學中的應用[J].衛生職業教育，2013（13）：40-41

第2篇：中小學人工智能教學范文

（嶺南師范學院 信息科學與技術學院，廣東 湛江 524048）

摘要：結合嶺南師范學院計算機科學技術專業及東軟睿道軟件學院的建設過程，介紹地方師范院校在辦學過程中協同創新改革的有效解決方案及實施過程中需要注意的若干問題，提出建立一系列質量保障機制。

關鍵詞 ：計算機專業；人才培養；協同創新；師范院校；地方院校

基金項目：廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目（粵教高函[2013]113號）；教育部人文社科一般項目（14YJCZH161）；廣東省教育科學“十二五”規劃教育信息技術研究項目（11JXN026）。

第一作者簡介：吳濤，男，副教授，研究方向為智能信息處理，wutao@whu.edu.cn。

0 引言

當前，我國高等教育競爭日趨激烈，地方師范院校的生存空間面臨前所未有的挑戰[1-4]，迫切需要以協同創新為驅動，進行新型應用工科人才培養模式的改革。隨著信息產業的迅速持續發展，目前計算機人才市場呈現偽飽和狀態[5]，即社會對人才的需求由粗放式向集約式發展，這是一種典型的供求結構性失衡。在這樣的背景下，地方師范院校計算機專業人才培養需要把握自身定位，在分析地方實際的基礎上，改革人才培養方案，建立能適應地方經濟社會發展需求、反映地方院校特色、擁有制度保障并能促進建立師范和非師范方向共贏的、有特色的人才培養模式，新模式的建立在按需調整專業結構、拓展學生就業市場、輔助地方經濟產業轉型、保障國家經濟社會可持續發展等方面具有重要意義。

1 創新特色改革的目標與思路

學院采用國際通行的計算機專業通識教育模式，在現有基礎上，根據學生畢業時的流向分為師范教育類、工程技術類、理論研究類3個類別，以培養基礎厚、能力強、特長突出的創新型人才為目標，積極研究高等教育和信息技術的發展趨勢，以強化學生的創新精神和實踐能力為核心，走產學研合作發展道路，從課程體系、教學體系、實踐體系、評價體系等4個方面探索創新改革的方案，從學習環境、工程能力、師資隊伍等方面保障改革順利進行，從而實施“寬口徑、厚基礎、有特長”的創新特色教育。

2 創新特色改革的方案

據調查顯示，2009屆畢業生認為高校教育最應該改進的3個方面分別為實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊、培養主動學習能力不夠[6]，地方師范院校也應從上述幾個方面展開創新特色改革。

2.1 課程體系改革

在課程體系的設置上，學院采用“2+2”的培養模式[7]。考生在高考時報考計算機學科，入學后前2年不分專業，只進行學科大類培養，第4學期末開始專業分流，在最后2年接受專業培養。課程以專業限選課為主，按照師范教育類、工程技術類、理論研究類等方向拓展學生知識面。

1）兼顧基礎性與前沿性，保證教學與科研協同創新。

計算機專業具有理科和工科交叉的特性，表現出科學與技術并重、理論與實踐并存等特點。計算機本科教育人才培養計劃必須具有超前性，學院要設置一些當前計算機行業發展前沿的課程，以便學生畢業工作時能夠迅速適應行業的發展，如計算機前沿知識講座、物聯網概論、云計算、計算機游戲開發技術、手機開發等。

2）兼顧科學性與技術性，保證專業與學科協同創新。

作為典型的應用型工科專業，該學科需要較深的理論基礎，也具有極強的實踐背景。以數據庫系列課程為例，從基本的數據庫原理到實用的數據庫技術，再到商用大型數據庫技術以及高級數據倉庫和數據挖掘，甚至是最新的大數據，內容深淺不一、繁簡有別。

3）兼顧師范性與綜合性，保證師范與非師范協同創新。

地方師范院校的一個鮮明特點就是在同一專業中，既有面向傳統教師教育的師范類方向，也有面向工程教育的非師范方向。以人工智能新技術為例，中小學信息技術課程培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，因此，師范教育類學生主要開設機器人課程，闡釋與人工智能有關的新技術，同時也有非師范類技術課程講授。與此對應，軟件工程類的課程以人工智能算法設計與軟件應用為主，網絡工程類的課程以云計算、物聯網等智能應用為主，同時，也要兼顧地方師范院校的特色，增加與師范教育有關的部分課程。

4）兼顧地方性與區域性，保證高校與企業協同創新。

粵西是廣東省信息化產業發展相對落后的地區，隸屬于泛珠三角的邊緣，IT企業較少，信息技術人才缺乏，信息產業發展緩慢。嶺南師范學院地處粵西，主要培養應用本科人才，服務粵西的地方經濟發展。隨著廣東省新一輪產業轉移，大批重點項目開始啟動，計算機專業迎來了新的發展契機。新的人才培養模式將把學生培養成為具備較高的信息技術素養、能夠服務于各行各業信息化建設、參與和推動粵西IT信息產業快速發展的高級計算機技術人才，為泛珠三角地區同類高校的計算機人才培養提供示范作用。

2.2 教學體系改革

學院將學生按照教學體系定位分成師范類和非師范兩種，建立靈活的選課機制。在師范類學生的培養中，我們強調以實習基地為載體，加強與中小學或職業學校的協同創新；在非師范類學生的培養中，強調以實訓基地為載體，加強與企業的協同創新。針對珠三角等發達地區中小學廣泛需要機器人足球、機器人滅火競賽方面指導教師的情況，我們新建了機器人實驗室，并建設有軟酷卓越實驗室、奧翔湛師實驗室、湛江市軟件研究所專業實習基地以及湛江市檔案局大學生實踐基地；加強與湛江市教育局、科技局以及信息產業局合作，建立若干個中小學信息化示范基地。針對非師范類軟件外包服務方向學生的需要，我們以廣東省示范性軟件學院的建設為契機，進一步加強與東軟公司的協作；培養方案的制定以企業（東軟廣州基地）為主、學校輔助，教學人員由校企雙方共同提供；學生在大學四年級進企業進行頂崗實習和項目實踐，在校企雙導師指導下完成畢業設計。

2.3 實踐體系改革

學生應用能力培養主要來自于實踐教學環節，本專業在加強學科基礎和專業基礎教育的同時，增加實踐教學環節的比例，強化實踐教學與創業教育，設立創新學分和創業教育學分；構建課程實驗—綜合設計—實習實訓—第二課堂4個層次的實踐教學體系，將學生的實習實訓和畢業設計與產業發展及企業崗位需求進行適應性融合。同時，學院從計算機學科專業實踐教學和培養工程實踐能力強的軟件人才需求出發，引進東軟集團、東聚電子科技集團、廣州傳智博客有限公司、廣州拓勝科技有限公司等知名業內企業的實訓人才培養體系、教學管理以及質量保證體系，利用正常教學學期的期末和寒暑假結合，每學年構成4~8周的實踐小學期，基于專業基礎實踐能力、專業單項實踐能力、專業綜合實踐能力、專業實踐創新能力4個不同層次能力，建立包含實驗教學、工程實訓、課程設計和課外科技實踐活動在內，覆蓋計算機類基礎課和專業基礎課的多層次開放式的模塊化實踐教學體系；由公司和企業獨立實施專業課程的教學，確保實踐上實現零距離就業；此外，成立大學生創新基地，為學生搭建創業及創新發展平臺。在開展通識教育的同時，更加注重拔尖學生的個性化教育，努力為拔尖學生創造精英型人才的培養環境與實踐條件，積極培養精英型人才和特色人才。

2.4 評價體系改革

學生評教已經成為當前高校教學管理的主要方式之一[8]，這既是學生作為教育受眾的權利，也符合學校提高教學質量的管理要求，但卻與教師教學的自由存在內在關聯與矛盾。因此，學院需要改革現有評價體系，將學生分為師范教育類、工程技術類、理論研究類，對于不同的培養定位，采取不同的評價體系。以工程技術類為例，針對非師范應用工科人才的特點，我們在現有的專業培養方案基礎上，以學生為主體，以能力為主旨，以職業規格要求為指導思想，以企業需求為根本，以就業為導向，學習借鑒國際軟件人才的培養經驗，按照產業發展的需求設置靈活的課程體系，更新教學內容，重組和優化軟件服務外包專業的課程結構；建立科學的教學監控和保障機制，建立有效的教學管理、評估與激勵體系，規范教學工作，提高教學管理水平，保障人才培養質量。

3 創新特色改革的實施

嶺南師范學院與東軟集團共建廣東省示范性軟件學院，在計算機科學技術專業中開設軟件服務外包新方向，2013年9月正式招收首屆學生，試圖實施校企聯合辦學，推進學校計算機專業轉型，加快新型應用工科人才培養。在建設過程中，學院以信息技術產業的市場需求為導向，以校企合作、協同創新為切入點，探索和構建新型人才培養模式，保證基礎理論教育和專業知識教育，強化校企聯合實踐培養，將校企合作引入人才培養的全過程，重新賦予理論、實驗、實踐、實訓、畢業設計等各個教學環節以新的內涵。

3.1 保障學習環境的構建

學院以信息學院大學生創新實踐基地和被評為全國優秀校園活動的IT科技節為載體，強化計算機科學與技術專業學生能力與特長的培養；依托廣東GDICPC軟件設計大賽、中國軟件設計大賽、國際ACM程序設計競賽等學術科技活動以及國家計算機軟件水平認證，提升學生創新能力與團隊意識，建立專業素質拓展體系；在現有實驗條件的基礎上，將軟件工程、信息安全技術、通信技術等專業實訓基地建設成融科研、教學、創新活動、培訓、技能鑒定與技術開發和服務功能于一體的示范性開放性實訓基地；新建軟件開發校內實訓中心，按實際軟件開發流程對學生進行實際軟件開發訓練；加大校企合作力度，與東軟集團等共建一批校外實習、實訓基地以及研發中心，通過訂單式培養使人才培養的規格和質量貼近崗位的要求。

3.2 保障工程能力的培養

學院大幅度增加企業實際應用內容和實際案例課程，摒棄過時落后的標準化的教材與課件；按照校企合作、工學結合的人才培養模式，以計算機科學與技術專業建設為核心，扎實推進人才培養模式、教育教學改革、課程體系、教材建設、實訓條件、師資隊伍、專業教學資源及社會服務等工作并達到一個較高水平，實現計算機科學與技術專業教學資源與專業群內其他專業的共享，計算機科學與技術專業的發展對相關專業的建設與發展起到輻射與帶動作用。

3.3 保障師資隊伍的建設

學院大量兼職聘請在工業界一線資深工程師作為教師授課和指導，構建專兼結合、校企結合、內外結合、多元結構的師資隊伍，不斷加大人才培養和引進力度，優化專職師資隊伍結構，通過有計劃地安排教師到企業參加工程培訓和軟件項目開發等方式，不斷提高專職教師的工程知識和工程實踐能力，逐步建設具有雙師型特長，學歷結構、職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，能與兼職教師相結合滿足計算機人才培養需要的高水平教師隊伍；聘請國內外的專家學者以及企業工程技術人員作為兼職授課教師或兼職指導教師，使兼職教師的比例達到要求。

4 創新特色改革的成效

在協同育人方面，學院通過舉辦IT科技節引入企業，進一步豐富校園科技文化生活，推動IT前沿知識的學習和傳播，樹立正確的校園IT理念，促進學生與IT產業的溝通，營造良好的產學研氛圍；使大學生理解科技內涵，了解科研規律，感悟設計智慧、激發創新思維，不斷提高綜合素質，為實現零距離就業奠定堅實的基礎。此外，協同育人的實驗教學特色鮮明，提高了學生在實驗、實訓、設計等實踐環節的動手能力、創新能力，效果顯著，科技創作與競賽成績優良。近年來，學生考研率明顯增長，就業率穩步上升，就業質量逐年提高，在校生在各項科技作品競賽中取得了良好成績，領先于同類院校，其中省級以上競賽獲獎80余項，如全國電子設計大賽、全國藍橋杯Java/C/C++軟件開發本科組競賽、全國多媒體大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽、廣東省挑戰杯競賽、廣東機器人大賽等。

5 結語

伴隨著地方師范院校辦學質量的提高、辦學規模的擴大、辦學內涵的延伸，學院努力建立并完善能適應地方經濟社會發展需求、反映地方師范院校人才培養特色、擁有制度保障并且能促進師范和非師范專業和諧共贏發展的創新性專業人才培養模式。我們結合嶺南師范學院的實際，探索了計算機專業人才培養方面若干行之有效的解決方案，對一般的地方性本科師范院校計算機專業人才培養模式具有普遍性的參考意義。下一步筆者將以建設嶺南師范學院東軟示范性軟件學院為契機，以軟件服務外包方向為載體，探索校企合作為基礎、實踐主導的特色人才培養模式，為其他專業方向人才培養提供示范。

參考文獻：

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[5] 麥可思研究院. 2010年中國大學生就業報告[M]. 北京： 社會科學文獻出版社， 2010.

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第3篇：中小學人工智能教學范文

他先后輔導學生在國際奧林匹克信息學競賽（IOI）獲“八金、三銀、二銅”，編寫出版了28本計算機教育專著，輔導學生獲國際獎牌數、著述的學術層次和專業影響在全國中學教師中實屬罕見。他曾先后獲得國務院特殊津貼專家、全國優秀教師、全國中小學計算機教育先進工作者、市優秀教育工作者、市十佳大眾科學獎、連續四屆區專業技術拔尖人才等殊榮。

小鄭老師：王老師，您在國際信息學奧林匹克競賽中人稱“江湖郎中”，這說明您在指導學生的過程中對個中問題極具洞察力。對于一些教師來講，如何從“菜鳥”修煉成為個中高手，您能否給開一劑良方？

王建德：我無法為所有信息科技教師“開一劑良方”，因為每位教師的教學對象和教育環境不一樣，教學風格也不一樣。教學在很多方面是屬于原生態的東西，體現出教師的個性，“教無定法”。這里，僅介紹一些自己的做法，或者說本人“菜鳥”修煉的歷程，但愿能對他人有所啟示。

從心理素質開始發現超常學生

怎樣發現那些具有優異的先天素質和良好的個性心理品質的學生，是競賽取勝的首要因素。習慣上是通過大面積篩選，層層測試選拔，最后遴選出算法基礎扎實、編程技能嫻熟、解題能力突出的尖子。這是人們通常采用的一種選拔策略。而我對學生的選拔卻另辟新徑，在培訓活動中考查、從心理素質開始發現。一開始不搞選拔，盡可能多地吸引學生參加到培訓活動中來。課程設置由淺入深地分為三個階段：第一階段是編程語言和匯編環境；第二階段是數據結構、基礎算法；第三階段是人工智能搜索、圖論、組合數學、統籌規劃、計算幾何等。

隨著知識層次的提高、難度的加大以及學生學習意志和能力間的差異，部分學生相繼在某階段學習中被自然淘汰。對于繼續接受培訓的學生，我不僅通過分段測試的成績考核其能力，而且還注意從他們提出的每一個算法見解、編寫的每一個程序、平日里的精神狀態與思維表現以及環境壓力下的心理變化中去洞察其隱藏著的超常潛質。

把學習動機與興趣的培養放在首位

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在培訓活動中傳授知識固然重要，但更重要的是激發學生的興趣，讓學生好學、樂學。我是從下述五個環節入手，培養學生的學習動機與興趣的。

（1）激發學生主動追求自身思維品質的優化。來我這兒學習的中學生，尤其是優秀生或高中生已普遍具有積極從事獨立的智力活動的傾向，對于認識自己的智慧和力量感到精神上的滿足。不少學生之所以熱衷于培訓活動，這是一個重要的原因。因此我在第一節課上總是結合獲獎選手成才的經歷，向學生指出優秀思維品質的主要特征。每次在我講授時，學生都情緒振奮，表現出極大興趣。這樣做的目的就在于變學生思維品質的無意識追求為有意識的主動行為。

（2）多鼓勵，在為學生創設成功的機會上下功夫。心理學研究表明，成功的信息越多，自信心就越強。記得當初有一位女學生在NOI中得了一個三等獎，回家后哭了幾天，私下對母親說今后再也不碰計算機了。為了幫助她樹立信心，我強求她重做NOI的試題。仔細測試后鼓勵她說：“你不能小看自己呀，你的分數已接近國家集訓隊的水平。你熱愛計算機，有潛力學好計算機，但不能一遇挫折就忍痛割愛。用這種精神狀態做事，任何事也不會成功。”這位學生聽后很受鼓舞，鉆研的勁頭更足了，第二年NOI的成績上升為二等獎。但在當年的國家組隊賽上再次失利。我還是熱情地鼓勵她：“這次你比往年進步了。只要你對競賽現場和題型的適應性再提高一步，你一定會成功！”幫助她確定成功的自我意向、堅定信心。她不斷努力，在以后兩年的NOI上一躍而為第二名和第一名，并在IOI上獲金牌，成為當時首位在NOI和IOI奪魁的女選手。

（3）指導學生形成積極向上的社會價值觀念。理想是一個人的奮斗目標，理想與品德是一致的，是人生觀的核心，在非智力因素中具有導向功能的因素，也是學習動機和興趣中具有長遠目標和長期效應的動機成分。因此，我在培訓中注意指導學生認可和選擇積極的社會價值觀念，并幫助其建立相應的價值體系，讓學生把學習與個人前途、四化需要、事業追求聯系起來，爭取將勇敢、頑強、正直等社會價值內化為學生個人品質，使其與學習的興趣相輔相成，形成良性循環，促進學生學習鉆研信息學知識的興趣得到進一步的升華和保持持久的發展。

教師要在教學中切實有效地把德育放在重中之重的核心地位，就要力避形式化，使德育與實際相結合，與學生的心智水平相結合，與教師的身體力行相結合。一位留學美國麻省理工學院的學生從國外寄回兩張照片，一張記載她在貧民窟修補失業者家門時的勞動場景，一張是沖刷廁所時的留影。她說類似這樣的活動，學校每學期都搞。美國是一個資本主義國家，在麻省理工這所培養“達官顯貴”和一流學者的學府尚且注意教育學生慈善助人、熱愛勞動，那么在我們社會主義國家，在培養合格公民素質的基礎教育階段，德育工作更應該被重視，常抓不懈，抓出成效。

第4篇：中小學人工智能教學范文

一、動漫與科學傳播的概念及模型

動漫，是動畫和漫畫的合稱。因為兩者之間存在密切的聯系，所以一般把兩者結合在一起稱為動漫，但是兩者之間同時又存在著很多差別。動畫所指的是由許多幀靜止的畫面連續播放時的過程，其靜止畫面可以由電腦制作，也可以通過手繪，抑或只是黏土模型每次輕微的改變，然后再拍攝，當所拍攝的單幀畫面串連在一起，并且以每秒16幀或以上去播放，使眼睛對連續的動作產生錯覺，誤以為看到了活動的畫面。通常這些的影片是由大量密集和乏味的勞動產生，就算在電腦動畫科技得到長足進步和發展的現在也是如此。動畫可以分為三種：傳統動畫、定格動畫與數字動畫。

漫畫主要分為兩種。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊含深刻寓意的單幅繪畫作品。另一種是指畫風精致寫實，內容寬泛，風格各異，運用分鏡式手法來表達一個完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。但由于語言習慣已經養成，人們已經習慣把這兩者均稱為漫畫。為了區分起見，把前者稱為傳統漫畫，把后者稱為現代漫畫。[1]科學傳播是科學哲學和科學史領域中一個新興的學術領域，它與傳統科普和傳播學都有著密切的關系。在我們這個科學時代，科學在社會生活中的重要地位是不言而喻的，因而，一般看來，科學傳播的意義也是不言自明的。首先科學應該得到傳播，得到效率更高、范圍更廣的傳播。然后，再討論誰來傳播，通過什么傳播，傳播什么，以及向誰傳播。[2]科學傳播典型模型的劃分根據科學傳播本身的分類可以分為4個，其中一個是針對科學共同體的，稱為“同行評議”模型，跟傳播學中所講的“把門人”理論很相近。“同行評議”制度指的主要是關于某一領域的科學問題，只有相關的同行專家說了算，研究論文是否應當發表，要同行評議后才能決定。[3]這樣雖然在某些層面上可以保證科學研究的發展方向，但是因為主觀性和局限性較強，因此也存在著很多問題，但是就目前而言，尚且沒有更好的方法進行替代。這個模型只直接設計科學家及相關科研管理部門，更廣大公眾則聯系不大。在面向公眾的科學傳播上，存在著“三段學說”，即傳統科普→公眾理解科學→有反思的科學傳播。[4]伴隨著這一學說，就出現了面向公眾的科學傳播的3個模型，分別是中心廣播模型、缺失模型和對話模型。這3種模型分別基于國家立場、科學共同體立場和公民立場。

二、動漫與科學傳播結合的必然性

上文所提到的“三段學說”，在我國只能在邏輯上成立，從歷史角度講，我國并沒有經歷這樣的進程。我國的科普教育機構大多是被納入政府序列的專業科普機構，所以中國的科學共同體只需要面對政府，而并不需要面對群眾。與西方發達國家相比，我們從公眾理解科學這一方面就開始有很大的缺失，我們的科普推廣僅僅還是停留在教育階段，更多地體現為一種公益活動或者教育課程，遠遠不能達到科學的廣泛和有效傳播。在很多時候，中國科普已經不是政府立場，而是蛻變為科普機構立場了。科普的市場化和專業化勢在必行。[5]科普的市場化和專業化的結合需要一個有力的支撐點，大眾傳播在科學傳播中就起到這樣的作用，將成為科學傳播的中堅力量。首先，大眾傳媒是信息的生產者和傳播者，是輿論的引導者，是言論自由的推廣者和實行者，是輿論監督的倡導者，這些理念符合科學傳播的要求。其次，大眾傳媒擁有豐富的媒介資源，是大眾傳播的既有渠道，如果科學傳播于大眾媒介相結合，就能保障科學傳播渠道的暢通。另外，科學的發現是具有前瞻性和偶然性的，這就使得一般大眾很難即時接受最新的科學發現，同時，科學事業具有其本身的專業性和復雜性，很多專業術語會讓受眾感覺晦澀難懂，這樣一來，就不能達到有效的傳播，所以需要傳播從業者在科學家與公眾之間打造橋梁，運用專業素養將科學語言化繁為簡，傳播給受眾。動漫作為大眾傳播的一種方式，它具有輕松幽默、通俗易懂、形象生動、寓教于樂等特點，有著廣泛的受眾基礎。無論是從傳統漫畫到現代漫畫，還是從傳統動畫到數字動畫，動漫產業一直處在不斷地發展中。這種發展反映出了科學的不斷發展和進步，也為科學傳播提供了途徑。動漫可以從視覺和聽覺等方面對人們產生影響，影像與聲像的結合帶來的震撼會使得語言和文字都變的蒼白。另外，一想更利于人們去理解，去體會，可以將原本復雜的科學現象真實地展現在人們面前，增加傳播的有效性。基于科學傳播的媒體轉向傾向，科學傳播需要找到一種或幾種有效的傳播方式，它的這種需求可以為動漫在新的領域———科學傳播領域搭建一個發展的平臺，使動漫不再以娛樂為主。

三、動漫在科學傳播中的表現形式

動漫在科技傳播中有很多表現形式，雖然科技傳播與科學傳播略有不同，但是動漫在兩者之中的表現形式卻是共同的。用來展示技術成果的動漫，同樣可以解釋科學知識，兩者并不矛盾。

（一）符號表現法

用各種不同的符號(如箭頭、虛線、實線、點、圈等)來代替一些抽象的或特意簡化的東西。這種表現方式在科技信息傳播過程中是必不可少的，也是最基本的方式，尤其在學術論文交流、科技教育中最為常見。它可以是靜態的插圖，也可以做成動態的動畫效果以電子媒介顯示，用于表現事物間的抽象關系、某個部分的突出強調、事物的動態演進過程等。如應用于科技教學、科技產品推介等活動的Powerpoint幻燈片中的各種符號表現。

（二）示意表現法

將一些抽象的概念、復雜的原理、人眼見不到的物質及其動態，通過示意性的圖形和模擬化的動態表現出來，使之變得簡單化、形象化。示意表現法所表現的內容必須以科學為依據，不可毫無根據地隨意發揮創造。[6]最典型的示意表現方式為模式圖或模型圖式。幾乎每個科技領域都要有其必然的發展過程、學科體系與框架、錯綜復雜的要素結構，這就需要用圖式或模式圖表達。

（三）形象表現法

形象表現法指用通俗易懂、形象生動、趣味性強的漫畫、插圖、動畫表現各種具體的科技知識、科技新聞或宣傳科學精神、科技理念等觀念上的內容，在科技普及與科技教育中最為常見。形象表現法以其獨有的親和力、表現力以及審美趣味性贏得了公眾尤其是青少年的接受與喜愛。《2006中國科普報告》中指出，中小學生希望科普網站“內容更多、更有意思”、“最新的內容再多一些、豐富一些”、“游戲多一些、益智類多一些、試驗多一些、與科學家對話多一些、科學圖片多一些”等。有關科普網站介紹科學知識的方式，中小學生最喜愛的形式是：故事34%，動畫29%，游戲17%。[7]這也體現了公眾對寓教于樂形式的渴求。教科書中的插圖、科普漫畫、動畫科教片等都屬于典型的形象表現形式，下文將要提到的神舟七號科技新聞中便運用了形象表現形式。#p#分頁標題#e#

（四）動畫與實景結合表現法

這種表現形式是將動畫與實景合成于同一影視畫面之中，使圖像更加生動，科學內容闡明得更加清楚。許多電影特技、影視科教片都會使用這種表現方式表現宏大場面、難以拍攝的場景、細節，或塑造虛構的三維動畫人物形象，隨著技術的發展，動畫與實景結合的表現方式將會應用于更加廣泛的科技傳播領域。

（五）寫實表現法

寫實表現法是數字動畫的專利，數字動畫能將物體的形態、色彩、動作等較為真實地反映出來，甚至能夠表現出超越現實的視覺效果，在科技傳播領域中有很大的應用潛力；而虛擬現實（VR）技術又融合了現代數學、控制論、圖形圖像學、人工智能、計算機軟件與藝術等多領域知識技術，能夠模擬各種環境，并使人在這些環境中通過視覺、聽覺、觸覺等獲得真實的感受和體驗，具有感知多樣性、沉浸感、交互性、構思性等特征，為數字動畫技術的發展與更新增添了重要砝碼，同時也應用于教育、航天航空、生物分子、軍事、地質學、考古、建筑業等各領域建設中。

四、動漫在科學傳播中功能應用

心理學研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等把外界的信息傳遞到大腦，經過分析綜合從而獲得知識的過程。心理學家特瑞拉認為：我們的學習1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。因此，在學習過程中使用聽覺和視覺是非常重要的。[8]通過這項研究可以看出，聽覺與視覺在學習過程中有著突出的作用。在科學傳播中，受眾對科學知識的接受就是一種學習的過程。眾所周知，對于一般大眾來說，學習科學知識難免會覺得枯燥、灰色，這就要求傳播者利用合理的傳播方式，“抓住’受眾的眼球和耳朵，已達到有效傳播。在這方面，動漫是當仁不讓的。

（一）更新科學傳播方式

傳統的科普教育是一種單向性傳播，因為只片面強調傳授的過程，不考慮受眾的接收情況，更談不上什么反饋，所以只是單純地對科學信息加以組合羅列，再以授課或者展覽的方式傳達給受眾。這樣一來就大大降低了受眾的興趣，同時在時間和空間上也存在著限制，極為不便。但使用動漫來進行科學傳播就能夠克服這些不足。比如1999年我國推出的第一步科普動畫片《淘氣藍貓三千問》，雖然也是采用了說教形式，但是片中塑造了藍貓、淘氣、肥仔、菲菲等一系列可愛生動的動物角色，通過一個個懸念與謎團的解決，向受眾傳授天體運動、星際碰撞、龍卷風、泥石流等科學現象，把科普變得輕松、幽默、引人入勝。另外，現今動漫的傳播渠道也正在從單一化向多元化方向發展。除了傳統的動漫報紙、動漫圖書、動漫影視作品意外，網絡動漫、手機動漫也在持續的發展和壯大中。如果將這些動漫傳播渠道都采用到科學傳播中，那么人們無論是工作、休閑、上網，甚至吃飯和步行的同時都可以接收到科學信息，這就打破了時間和空間的束縛。既節省了受眾的時間，又提高了傳播的有效性，同時也省去了尋找場館的麻煩和財政上的支出，可謂一舉多得。

（二）吸引受眾

目前，我國科技普及的現狀不容樂觀，主要原因是受眾對于科學信息不感興趣，這就大大降低了科學傳播的有效性。根據最近一次的2005年第六次中國公眾科學素養調查數據，我國公眾對科學新發現、新技術的應用和醫學新進展等科技發展信息的感興趣比例分別達到54.5%、50.9%和45.9%。[9]此次數據較往年的公眾科學素養調查數據而言，基本呈現持平狀態，這就說明我國科學傳播的發展出現了停滯。隨著動漫的發展，它已經不再只適合于兒童或者青少年觀看，而是得到了廣泛的受眾認可。在美國、日本等動漫大國，成人動漫有著廣泛的受眾基礎，在動漫產業中占有很大比例。2007年1月，《光明日報》指出，據《漫友》雜志近8年來對讀者所做的抽樣調查顯示，目前，我國動漫作品的閱讀人群中，年齡在13歲及以下的約占11%，14至17歲約占59%，而18歲以上的成人已經占到近30%。動漫，已經成為讀圖時代的寵兒。目前，中國已是全球最大的動漫消費市場，據估計，我國動漫產品的直接消費者已經有5億人之多。[10]動漫的形象化可以講內容枯燥、語言晦澀的科學信息轉化為生動的卡通動畫，利用虛擬卡通人物的表演或者講解來吸引受眾的關注。動漫廣泛的受眾基礎為吸引科學傳播受眾提供了條件，可以拓寬科學傳播的受眾層次，使普及率大大提高。將專業性與娛樂性緊密結合，做到快樂科普，寓教于樂。