環(huán)境教育方案精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境教育 可持續(xù)發(fā)展 實施方案

隨著近些年來環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境教育被提上日程，越來越受到人們的重視。各種媒體大力宣傳環(huán)境保護(hù)，從幼兒園到大學(xué)，都把環(huán)境教育列為素質(zhì)教育的重要手段之一。環(huán)境教育的成功與否關(guān)系到中國未來環(huán)境狀況的優(yōu)劣，關(guān)系到可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟的良性發(fā)展，關(guān)系到未來中國人口素質(zhì)的提高。環(huán)境保護(hù)已成為時展的主題，因此，環(huán)境教育也成為提高人類環(huán)境保護(hù)意識的一個有力手段和有效措施。

本文從環(huán)境教育的定義和必要性、如何實施幼兒環(huán)境教育，幼兒環(huán)境教育的重要意義幾方面，對環(huán)境教育作一論述。

一、環(huán)境教育的定義和必要性

狹義上的環(huán)境教育從字面的意思可理解為針對環(huán)境的教育，廣義上的環(huán)境教育是通過對環(huán)境的認(rèn)識、運用及改變，以達(dá)到教育目的的教育行為。環(huán)境教育根據(jù)教育方式分為主動式環(huán)境教育和被動式環(huán)境教育；根據(jù)環(huán)境在教育過程中起的作用不同又可分為啟發(fā)式環(huán)境教育和說明式環(huán)境教育。這些分類的區(qū)別主要在于受教育的主體人，是以積極的狀態(tài)還是消極的狀態(tài)去接受教育的。本文所提到的環(huán)境教育多是指環(huán)境保護(hù)教育，也即狹義的環(huán)境教育。而廣義的環(huán)境教育，現(xiàn)在正越來越多地被運用到幼兒教育中去。

我們的環(huán)境教育強調(diào)為幼兒營造綠色的園內(nèi)精神環(huán)境，教師們用自己寬厚的心靈重視每一個孩子、關(guān)注每一個孩子、欣賞每一個孩子、幫助每一個孩子。在活動中教師與幼兒園同一起游戲，做到同歡樂同分享，教師為幼兒出謀劃策、排除困難，關(guān)注幼兒的興趣點，支持他們的奇思妙想，有的放矢地引導(dǎo)他們不斷深入探究學(xué)習(xí)，在交往中幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，同時教師還將自己的才華展現(xiàn)給幼兒，使幼兒潛移默化地在藝術(shù)的海洋得到熏陶。

孩子們的世界充滿神奇幻想，他們用優(yōu)美的舞姿描繪大自然，用美妙的歌聲贊美春天，當(dāng)孩子們聽著一個個有關(guān)人類破壞環(huán)境、濫殺動物的故事時，便會將自己心中的意愿畫下來，還會更多地運用藝術(shù)形式，如小品、歌曲、舞蹈等抒發(fā)他們內(nèi)心的情感――保護(hù)環(huán)境。我們的環(huán)境教育還主張為幼兒成長提供較好的園外精神環(huán)境，包括家庭、媒體、鄰居等環(huán)境，盡可能給予幼兒健康的熏陶。如向家長提出應(yīng)有的行為和言語規(guī)范，家長從自身做起，方能避免孩子形成不良的習(xí)慣，不在幼兒面前炫耀自己或家庭成員的經(jīng)濟條件，同時提醒家長避免孩子形成優(yōu)越感等。從綠色環(huán)境到環(huán)境教育再到綠色家園，我們在創(chuàng)造綠色自己的同時，也在創(chuàng)造著綠色的新人、思想乃至未來、世界。

二、如何實施幼兒環(huán)境教育

如何使環(huán)境教育真正落到實處呢？這就需要廣大幼教人員轉(zhuǎn)變職能，細(xì)致、耐心地工作并不斷提高自身的素質(zhì)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.提高教育者自身的環(huán)境意識

廣大幼教工作者要不斷學(xué)習(xí)環(huán)境知識，對自己嚴(yán)格要求，用心去警惕自己的一言一行，時刻樹立綠色教育觀念，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。

2.特別重視日常生活中的環(huán)境教育

環(huán)保意識的培養(yǎng)也是養(yǎng)成習(xí)慣的過程，平時應(yīng)時常提醒孩子要保持室內(nèi)外衛(wèi)生，教育孩子愛護(hù)公物，懂得節(jié)約資源。在戶外活動時提醒幼兒愛護(hù)大型玩具，學(xué)認(rèn)一些保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌，教育幼兒不隨地吐痰，不亂摘花，以保持優(yōu)美的環(huán)境。在進(jìn)餐時，教育幼兒不浪費、不挑食，使幼兒懂得糧食對人體的益處及浪費會造成的危害，在公共場所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對資源的浪費，是對地球的污染。

3.重視家庭環(huán)境對幼兒環(huán)境教育的影響

環(huán)境教育在幼兒園中已得到廣大教師的重視并得以積極地展開，然而在家庭中卻未能引起家長的重視。有些家長自身環(huán)境意識極差，對孩子破壞環(huán)境的行為視而不理，這勢必會造成家園教育目標(biāo)的分歧，因而幼兒園要充分調(diào)動家長的環(huán)境意識，讓家長一同參與到環(huán)境教育行列中來。具體做法有：宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，召開家長會，喚醒家長的環(huán)境意識；讓家長參與幼兒園的環(huán)境教育活動，如與孩子一起收集廢舊材料制作玩具等；讓家長明確本階段環(huán)境教育的目標(biāo)，鼓勵家長在家庭中幫助幼兒鞏固某些良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到環(huán)境教育目標(biāo)的完美實現(xiàn)。

三、幼兒環(huán)境教育的意義

通過系列環(huán)境教育活動，幼兒不僅拓寬了知識面，創(chuàng)造能力也在動手動腦的環(huán)境教育中得到發(fā)展。環(huán)?；顒又械脑S多游戲、實驗和操作活動，把環(huán)保與教學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉有機的結(jié)合在一起，使幼兒常常處在探求新知的的快樂和激情中，良好的環(huán)境將使幼兒學(xué)習(xí)好、心情好、身體好。另外，在防止垃圾污染、噪聲污染的同時，幼兒也掌握了一些自我保護(hù)方法。孩子們在跑跑跳跳的游戲中，全身心都得到良好的發(fā)展。環(huán)境工作是跨世紀(jì)的任務(wù)，我們的環(huán)保教育僅僅開了個頭，以后我們將沿著目標(biāo)不斷努力，不斷探索。

四、結(jié)語

幼兒園教師要通過各種手段去啟發(fā)幼兒，引起幼兒對環(huán)境的關(guān)注和愛護(hù)，激發(fā)幼兒的探索興趣。只有這樣，環(huán)境才真正起到了教育的作用，環(huán)境教育才真正的名副其實。環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展已成為時代的主題。幼兒園環(huán)境教育應(yīng)該自然地融進(jìn)日常生活，強調(diào)從我做起，從自身做起，突出身邊的人和事，讓孩子們在生活中得到教育，并在教育中促進(jìn)各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我們相信，孩子們將會在幼兒園美麗整潔的環(huán)境中得到成長，幼兒園的環(huán)境也將會因孩子們的生活而變得更加優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：環(huán)境教育方案范文

一、查擺問題、集中整改過程中需要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）明確查擺問題所遵循的依據(jù)

各單位要從實際出發(fā)，以十七大精神為指導(dǎo)，根據(jù)法律法規(guī)賦予本單位的權(quán)限、職責(zé)，本單位的服務(wù)對象和廣大市民反映最突出的問題以及上級機關(guān)對本單位工作的要求，認(rèn)真查找本單位工作中的主要差距和不足。查找問題要從大處著眼、小處著手，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。工作人員要從思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、服務(wù)意識、履行崗位職責(zé)、工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)、考評體系和辦法及工作成效等方面查擺差距與不足。不論是單位查擺還是工作人員查擺，都要注意三個方面的思考：一是圍繞制度建設(shè)思考，堅持用制度管人，著重看各項制度執(zhí)行得如何；二是圍繞改進(jìn)作風(fēng)思考，著重看勤、廉、實、責(zé)做得怎樣；三是圍繞群眾觀念思考，關(guān)注民生，著重看對人民群眾是否有感情。

（二）結(jié)合工作實際，明確查擺的重點

要圍繞教育系統(tǒng)“環(huán)境建設(shè)年”明確的八個方面重點工作及領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教職工隊伍建設(shè)、教育教學(xué)管理、行風(fēng)建設(shè)等方面認(rèn)真查找工作中的差距與不足。

（三）查擺問題方法和途徑

在自查、互查的同時，可采取發(fā)放征求意見函、個別訪談、設(shè)立投訴電話和意見箱、在網(wǎng)上開辟征求意見欄目、走訪被服務(wù)對象以及召開座談會等多種形式，廣泛傾聽社會各方面的反映，力爭把本單位領(lǐng)導(dǎo)干部、教職工隊伍當(dāng)中存在的與“環(huán)境建設(shè)年”不相適應(yīng)的主要問題都查找出來，以便改進(jìn)工作，提高工作效率，提升服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

（四）對查擺出來的問題要歸納整理，深刻剖析

在廣泛征求意見、深入查擺的基礎(chǔ)上，各單位領(lǐng)導(dǎo)班子要召開專題會議，對所有問題進(jìn)行認(rèn)真研究，深刻剖析，要形成完整的剖析材料上報局環(huán)境建設(shè)辦公室。問題沒有找準(zhǔn)、剖析不夠深刻的，要重新進(jìn)行，直至達(dá)到要求為止。

（五）明確整改方向，制定整改措施

各單位要按照“整改內(nèi)容到位、方法步驟到位、具體措施到位、工作責(zé)任到位、時限要求到位”的要求制定整改方案。要緊緊圍繞破除不利于改革、發(fā)展、社會和諧的思想障礙，從影響教育事業(yè)發(fā)展，教育質(zhì)量提高，基層反映最突出、最迫切的問題入手，制定切實可行的整改措施。要堅持邊查邊改的原則，凡是能夠立即解決的問題絕不拖延。群眾反映強烈的問題，通過努力能夠解決的，要限時整改。要建立整改工作臺帳，明確整改時限、責(zé)任單位和責(zé)任人。

二、幾點要求

（一）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)

查擺問題、集中整改階段是環(huán)境建設(shè)年工作能否取得實效的關(guān)鍵階段。各級領(lǐng)導(dǎo)一定要從全市環(huán)境建設(shè)大局的高度、辦人民滿意教育的角度出發(fā)，切實加強對環(huán)境建設(shè)年工作的領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)既要掛帥又要出征，分管領(lǐng)導(dǎo)要各負(fù)其責(zé)，確保此階段工作不走過場，扎扎實實地推進(jìn)并取得實效。

（二）搞好宣傳，營造氛圍

各單位要繼續(xù)充分利用各種新聞媒體、校園廣播、校報等形式深入宣傳環(huán)境建設(shè)年活動的目的、意義、基本要求，明確階段性任務(wù)，努力營造進(jìn)一步凈化教育系統(tǒng)風(fēng)氣、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境的輿論氛圍。

（三）搞好結(jié)合，推動工作

各單位一定要做到三個結(jié)合，即開展“環(huán)境建設(shè)年”活動要與教育教學(xué)中心工作相結(jié)合，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，扎實推進(jìn)“教育質(zhì)量年”的各項工作，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展；開展“環(huán)境建設(shè)年”活動要與黨風(fēng)廉政建設(shè)和教育糾風(fēng)工作相結(jié)合，營造教育系統(tǒng)風(fēng)清氣正的環(huán)境；開展“環(huán)境建設(shè)年”活動要與加強基層領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)相結(jié)合，建設(shè)廉潔、務(wù)實、高效、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶出一支思想作風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)水平精湛的教師隊伍，創(chuàng)造一流的工作業(yè)績。

（四）培養(yǎng)樹立先進(jìn)典型

用榜樣的力量引領(lǐng)良好的行業(yè)風(fēng)氣是行之有效的工作方法。各單位要注意培養(yǎng)樹立本單位在環(huán)境建設(shè)年活動中的先進(jìn)典型，充分發(fā)揮先進(jìn)人物的典型示范、帶頭作用。

第3篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：警體課；安全隱患；表現(xiàn)形式；預(yù)防措施；探索

警體課是警察院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是警察強健體魄和必須掌握的技能課，主要內(nèi)容有擒拿格斗、手槍射擊、體能等幾個部分組成。教學(xué)是以學(xué)生身體活動為主的學(xué)習(xí)過程，內(nèi)容多是緊張激烈、對抗性強的訓(xùn)練項目，尤其擒敵技術(shù)，動作豐富、多變，拿關(guān)節(jié)擊要害，激烈的對抗實戰(zhàn)，教學(xué)中如組織不嚴(yán)密，考慮不周，稍有不慎就會發(fā)生軟組織損傷、脫臼、骨折、昏迷、休克甚至死亡等事故。由于在警體課上曾出現(xiàn)了很多傷亡事故，安全問題也就開始困饒者學(xué)校和警體老師，嚴(yán)重影響了警體教學(xué)大綱的貫徹，減緩了警體教學(xué)改革的步伐，出現(xiàn)了一些消極預(yù)防辦法，極大地妨礙了警體教學(xué)的健康發(fā)展。警體教學(xué)將面臨巨大挑戰(zhàn)，在這樣一個環(huán)境下，警體教學(xué)傷害事故應(yīng)引起我們警體教師的高度重視。如何正確的對待警體教學(xué)的安全事故，采取何種有效的辦法來預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和耳聞目睹，通過對一些典型案例和文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，論述了警體課教學(xué)安全隱患的預(yù)防措施。

一、預(yù)防安全隱患存在的問題

（一）消極預(yù)防辦法。有的院校為了降低傷害事故發(fā)生，盡量少開展或不開展對抗性強的警體活動，因噎廢食，在警體課中采取一些消極預(yù)防辦法，如修改教學(xué)大綱，刪除有安全隱患的技術(shù)動作，降低教材難度，修改教學(xué)內(nèi)容，減負(fù)減量，做一些簡單的活動敷衍了事。如在對抗性的項目中，教師教育學(xué)生放棄拼搶競爭；散打?qū)崙?zhàn)考試時，老師怕學(xué)生受傷，反復(fù)強調(diào)只能點到為止，誰如果不小心擊中對方，就扣誰的分。如此這樣，學(xué)校的警體教學(xué)質(zhì)量就受到一定影響，課程改革將受到一定沖擊，對學(xué)生走上工作崗位將產(chǎn)生一定負(fù)面作用。試問：體育的精神何在？如何提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力？當(dāng)然這只是一種消極的應(yīng)對方法，越怕的事情反而越會發(fā)生。為了逃避責(zé)任，不去研究預(yù)防措施，采用駁奪學(xué)生參加活動的權(quán)力，那是消極的方法，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生身體機能和技能的提高。

（二）師生雙方對安全問題認(rèn)識不足，重視不夠，練習(xí)與課的內(nèi)容不相符動作。個別教師和學(xué)生在警體課中只注重教學(xué)和訓(xùn)練，從而忽視安全問題。教師上課前沒有很好備課，沒有從學(xué)生的安全角度認(rèn)真準(zhǔn)備器材，合理劃分場地。學(xué)生天性活潑好動，了解相關(guān)知識少，上課只注重“練”的本身，沒有想到不合理和不適時的一跑、一跳、一拳、一腿，或一個隨意的推、拉動作，以及練習(xí)時的麻痹大意等都可能導(dǎo)致運動損傷。某女子特警隊訓(xùn)練，一隊員瞅教練不注意，做了一個從來沒有做過的前空翻動作，結(jié)果一頭扎在地上，造成頸椎骨折，差點癱瘓。

（三）警體教師對課上存在的安全隱患要善于發(fā)現(xiàn)，及時強調(diào)，嚴(yán)格組織。警體課的安全隱患客觀地存在于很多細(xì)小的環(huán)節(jié)中，有些處于隱藏狀態(tài)，老師要善于發(fā)現(xiàn)。如體能課做迎面接力，教師一定要強調(diào)用哪只手交接棒，交棒后各自從什么方向跑，以避免碰撞；格斗課教接腿摔時，一定要強調(diào)不要用身體砸壓對方，組和組之間要保持安全距離；倒功練習(xí)時，要強調(diào)練習(xí)的方向、秩序和保護(hù)措施等。道理雖然簡單，教師如果不善于發(fā)現(xiàn)，不著重指出，練習(xí)時就容易造成傷害事故。十多年前的一個冬天，本人利用課余時間，給學(xué)生開展第二課堂訓(xùn)練，當(dāng)時有一百多人參加，訓(xùn)練科目是接腿摔法，由于是第一次訓(xùn)練，只安排學(xué)生掌握怎樣接腿的方法，至于怎樣把對方摔到，是后面進(jìn)行的科目。組織練習(xí)時，就有一學(xué)生沒有按要求進(jìn)行，接到對方腿后緊接著發(fā)力將其摔倒，造成被摔同學(xué)支撐腿斷了三節(jié)的嚴(yán)重?fù)p傷。

（四）對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的隱患不夠重視。警體課是活動型的課程，本身就存在著一定的安全風(fēng)險，容易發(fā)生意外事故。有很多老師對上課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)存在的隱患不夠重視，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不按時審批教案，隨意調(diào)課和調(diào)整課的內(nèi)容，沒有執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計劃，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，組織教學(xué)過程不科學(xué)。一旦課上出現(xiàn)安全事故，任課老師就沒有回旋的余地，也沒有理由解脫事故責(zé)任，還會牽涉部門負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)不力，最后老師和學(xué)校都要為這次事故買單。

（五）學(xué)校對警體教學(xué)傷害事故及其法律責(zé)任不明確。明確了警體教學(xué)傷害事故及其法律責(zé)任，警體教學(xué)才能得到健康發(fā)展，學(xué)校和警體教師才能擺脫學(xué)生傷害事故的困擾，明確自己的職責(zé)，增強責(zé)任感，也有利于課程改革和警體技能的全面提高，學(xué)校、家長、社會等才能真正明確自己的權(quán)利和義務(wù),同時也有利于推動學(xué)校的法制化建設(shè)。依法治校，依法執(zhí)教，讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會真正懂得在法制環(huán)境下的“有所為，有所不為”。

當(dāng)然還有很多存在的問題，比如場地器材不合要求，學(xué)校對加強警體設(shè)施方面的建設(shè)不夠重視，老師對課前準(zhǔn)備活動組織不合理等都是預(yù)防安全隱患方面存在的問題。

二、常見傷害事故的表現(xiàn)形式

由于警察體育自身的特點決定了警體教學(xué)和訓(xùn)練活動中存在著傷害事故的可能性和不確定性因素，有的是可預(yù)見的，有的無法預(yù)見，這就是學(xué)校和警體教師所要承受的一種風(fēng)險。

（一）學(xué)生技術(shù)動作掌握不熟練，教師急于求成不按要求組織練習(xí)。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗教學(xué)和體能訓(xùn)練中。警體課教學(xué)中的技術(shù)動作掌握非常重要，應(yīng)該遵循技術(shù)動作形成的規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。對抗練習(xí)前，要先教學(xué)生學(xué)會動作，再安排喂引練習(xí)，然后進(jìn)行條件實戰(zhàn)，待技術(shù)動作掌握以后，學(xué)生有了一定的抗擊打能力和防守能力時，逐步過度到非條件實戰(zhàn)。如果上課隨心所意，不安要求和規(guī)律循序漸進(jìn)地進(jìn)行，就很容易造成傷害事故。

（二）保護(hù)、幫助不及時，不到位。這類隱患主要隱藏在擒拿格斗的摔法和倒功練習(xí)中。這些科目都要在沙坑或墊子上進(jìn)行，要有保護(hù)措施，先輔助練習(xí)，再分解練習(xí)，逐步過度到完整動作。實際訓(xùn)練中，由于教師和骨干學(xué)員保護(hù)幫助的過程中站位的時機、方法不正確，缺乏必要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學(xué)難度較大或較危險的動作時經(jīng)常受傷。

（三）對抗練習(xí)，學(xué)生不能很好控制自己的情緒和動作。這類隱患主要隱藏在實戰(zhàn)、配套和各種游戲練習(xí)中。擒拿格斗教學(xué)對抗激烈，并要求學(xué)生練習(xí)時要進(jìn)入角色，有敵情觀念，有時還要套入戰(zhàn)術(shù)背景，這些要求往往也存在安全隱患，因為出手快慢直接影響進(jìn)攻的效果。學(xué)生自我保護(hù)意識薄弱，進(jìn)攻動作自控能力差，防守技術(shù)保護(hù)能力差，使用摔法時保持平衡能力弱，摔倒時自我保護(hù)能力不合理等，這些都是造成運動損傷的隱患。某年冬天，進(jìn)行摔法教學(xué)，老師示范由前報單腿摔后，由于示范效果好，學(xué)生非常興奮，躍躍欲試，開始練習(xí)時，就有一個學(xué)生由于用力過猛，把對手摔到后膝蓋不有自主地跪在了對手襠部，造成重傷，住了很長時間醫(yī)院。

（四）課的組織不合理，場地利用不科學(xué)。有的學(xué)校由于實際情況，場地小、人數(shù)多。如果組織不當(dāng)，場地安排不合理，很容易引起傷害事故。倒功、摔法應(yīng)安排在室內(nèi)墊子上進(jìn)行，北方寒冷地區(qū)，又不具備室內(nèi)訓(xùn)練條件，倒功和摔法練習(xí)最好調(diào)整到天暖和的時候完成。我院倒功練習(xí)時曾出現(xiàn)兩個學(xué)生面對面練習(xí)前倒，兩個學(xué)生不約而同地倒了下去，由于相距太近，兩人空中相撞，稍慢了一點同學(xué)的鼻子重重地撞在了另一同學(xué)的頭頂，造成鼻骨粉碎性骨折。

（五）場地器材和警體設(shè)施方面存在安全隱患而導(dǎo)致的傷害。學(xué)校的運動場地、設(shè)施、器械等警體設(shè)施不符合國家或有關(guān)部門的安全標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患。曾出現(xiàn)足球門焊接不牢，學(xué)生在門楣上引體，導(dǎo)致門楣斷裂掉下砸壓學(xué)生造成死亡的事件。出現(xiàn)操場不平，一學(xué)生不慎被絆倒，腹部著地，造成脾臟外傷性破裂的事故。

（六）教師在組織教學(xué)中的過失。警體教師課前未對學(xué)生上課的裝束、攜帶物品等做過必要的要求和提醒，在教學(xué)過程中因為存在某種過失，未充分進(jìn)行運動前的熱身，未采取必要的保護(hù)措施，上課過程中放羊式教學(xué)以及擅離職守而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。學(xué)生上課隨身攜帶的鑰匙、手機等，著裝不符合要求，老師都要及時提醒，并嚴(yán)格制止。曾出現(xiàn)過鑰匙傷人，不按要求穿運動鞋絆倒摔傷事故。如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按課堂常規(guī)著裝，又不去制止而造成傷害事故發(fā)生，老師也應(yīng)對事故負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（八）學(xué)生自身健康原因?qū)е碌膫ΑW(xué)生身體本身存在著某種不適于體育鍛煉的疾病而導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故。某校學(xué)生在單杠引體向上測試中突然掉杠倒地，昏迷不醒。教師雖然第一時間通知醫(yī)生和急救中心到現(xiàn)場搶救，但終因搶救無效而死亡。后經(jīng)查明，該生患有高血壓，為了順利被該校錄取，隱瞞了病情，并堅持上警體課。

（九）意外事故導(dǎo)致的學(xué)生傷害。由于警體教師和學(xué)生不能預(yù)見、不能抗拒的原因發(fā)生的學(xué)生傷害事故。由于對“有特異體質(zhì)或者特定疾病”的學(xué)生關(guān)注不夠，我們有血的教訓(xùn)。幾年前，一警校新生軍訓(xùn)，倒功訓(xùn)練，教師組織后倒練習(xí)時，一女生倒下后再沒有起來，后經(jīng)法醫(yī)鑒定，系腦血管畸形所制的意外事故。我校散打?qū)崙?zhàn)考試，一切遵照規(guī)則和要求進(jìn)行，其中一對學(xué)生實戰(zhàn)時，雙方拼拳，一方被對方擊中鼻子，裁判喊停，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)鼻子流水，及時停止了對抗，老師沒有這方面的經(jīng)驗，就在第一時間送往醫(yī)院救治，經(jīng)查被打成腦脊液外漏，住了一個月院才康復(fù)。據(jù)專家講該學(xué)生該部位先天不足，比正常人薄弱。

三、預(yù)防警體課教學(xué)安全隱患的措施

（一）教師在警體中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識。在警體教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，要對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險防范和生存自救的教育。在學(xué)生安全防護(hù)意識和能力普遍較弱的今天，提高學(xué)生參加警體訓(xùn)練和體育鍛煉時的自我保護(hù)與自救意識，培養(yǎng)學(xué)生的避險、自我救險能力是很有必要的。所以我們要教育學(xué)生在參加體育鍛煉和警體課學(xué)習(xí)時應(yīng)注意檢查體育器械，科學(xué)、合理地使用體育器械，教給學(xué)生科學(xué)鍛煉與自我救助的方法，消除和避免某些可能發(fā)生意外傷害的危險因素，以減少意外傷害的發(fā)生率。通過一些典型案例的教育和及時的提醒，使學(xué)生思想上引起高度重視， 時時保持安全意識，促使學(xué)生安全意識的形成，不做有危險的事情，防止安全事故發(fā)生。要警鐘常鳴，課前，教師都要向?qū)W生闡明組織紀(jì)律的重要性，“秩序井然”是上好警體課的關(guān)鍵。課中，一定要嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，不要存有僥幸心理，“令行禁止”，對違反課堂常規(guī)的學(xué)生一定要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，以引起學(xué)生的重視。

（二）深入了解學(xué)生情況，建立學(xué)生健康檔案，掌握常見的病癥、損傷的急救和處理方法。在警體教學(xué)中，教師不僅僅要熟知所授學(xué)生的生理和心理特點，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查，也可以到學(xué)院醫(yī)務(wù)室了解學(xué)生入學(xué)體檢的情況，建立起全校和所代區(qū)隊學(xué)生健康檔案，對那些不便運動的學(xué)生做到心中有數(shù)，那樣我們就不會在警體和體育鍛煉中因為不知情而釀成無法挽回的事故。另外，教師還要注意掌握一些運動醫(yī)學(xué)常識和簡單急救處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理，遇到問題知道在第一時間應(yīng)采取正確的方法，通過及時的急救處理或治療，使身體傷害和事故損失降到最低限度。

（三）課前考慮要細(xì)致周到

1、要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。我們要有備而戰(zhàn)，切記課堂組織的隨意性。針對每次課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式等實際情況，我們還要做好應(yīng)對的保護(hù)措施，防止因為學(xué)生的失誤和大意而出現(xiàn)傷害事故，如碰到墻上，磕到器械上，撞在一起等，這些因素我們都要考慮到。

2、對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范。如，腿法練習(xí)下肢的肌肉群和膝、踝關(guān)節(jié)容易損傷，配套練習(xí)中腰部、肩部及手指手腕易受損，實戰(zhàn)練習(xí)時容易擊中鼻子而出血等，因此，要根據(jù)技術(shù)動作的要求，有針對性的做好準(zhǔn)備活動。又如實戰(zhàn)對抗練習(xí)要防止打傷，就要穿著護(hù)具，戴好拳套和頭盔，另外，還要組織學(xué)生對規(guī)則的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法、課堂管理要科學(xué)合理?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動中，我們要認(rèn)識到，教學(xué)方法不好不僅會引起學(xué)生的積極性不高、注意力不集中，同樣也會引起意外事故發(fā)生的。另外課堂管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。如徒手練習(xí)時人不要安排站得太擠；器械練習(xí)時，要反復(fù)強調(diào)安全使用器械的步驟后，才能組織學(xué)生在安全范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)和安全使用器械，從而保證教學(xué)和訓(xùn)練安全有序地進(jìn)行。

五、對學(xué)生練習(xí)中的錯誤動作應(yīng)及時糾正。在警體教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的動作。錯誤的動作或不合理的動作往往是最容易導(dǎo)致身體損傷的，如不及時糾正就會埋下安全隱患，這是造成安全事故的導(dǎo)火索。所以教學(xué)訓(xùn)練中對錯誤和不合理的動作，應(yīng)及時的指導(dǎo)和科學(xué)地糾正，以防對身體造成不必要的傷害。

六、加強運動場館和設(shè)施的硬件建設(shè)，保證好場地器械的良好運轉(zhuǎn)。平常要加強運動場館和運動設(shè)施的

建設(shè)，這是硬件，是學(xué)校的門面和形象工程，應(yīng)引起高度重視。也是未雨綢繆，或者亡羊補牢，是解決安全隱患的好辦法。對運動場地器材的準(zhǔn)備是最基本的預(yù)防安全隱患措施。準(zhǔn)備不足是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，這是可見的，也是可預(yù)防的。警體部及警體教師應(yīng)主動管理，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時處理，或向?qū)W校相關(guān)職能部門報告等。在警體教學(xué)活動或者校內(nèi)外警體活動中，要重視常規(guī)管理和教育，遵守職業(yè)道德，積極預(yù)見各種意外事故，并在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的措施等。課前我們教師不要怕麻煩，該借的器材一定要借，該用的輔助練習(xí)一定要用，不能省略，循序漸進(jìn)是非常重要而不可缺的教學(xué)原則。對使用的運動場地和器材必須仔細(xì)做好安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時排除后再進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)然我們還要對運動場地和器材心中有數(shù)，是否存在安全隱患，防止因場地不平而造成的損傷，防止因器材損壞出現(xiàn)意外傷害。另外還要考慮訓(xùn)練時活動空間的大小，預(yù)防發(fā)生碰撞事故。目前，很多學(xué)校的運動場地條件沒有大的不變，而學(xué)校的招生人數(shù)確在一個勁的猛增，在有限的活動空間內(nèi)，人均活動面積在逐年減少，活動中不小心或組織混亂就會發(fā)生沖撞，勢必會發(fā)生傷害事故。

第4篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：路徑化健康教育；中風(fēng)；中醫(yī)護(hù)理方案；效果

中風(fēng)又稱腦卒中（Stroke）或腦血管意外（Cerebrovascular accident），是一組突然起病，以局灶性神經(jīng)功能缺失為共同特征的急性腦血管疾病[1]，具有高發(fā)病率、高致殘率、高死亡率和高復(fù)發(fā)率的特點。流行病學(xué)研究表明，在中國，每年新發(fā)病患者>150萬例， 且正以每年8.7%的速率上升，目前我國現(xiàn)有幸存者>700萬例，而腦卒中幸存者中病殘率達(dá)到了70%～80%，生活不能自理者達(dá)到42%，嚴(yán)重影響患者的生存質(zhì)量，給家庭和社會帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。而在腦卒中的所有發(fā)病類型中，腦梗死占70%[2]。有研究表明，對腦卒中患者進(jìn)行有效的健康教育可提高患者自我保健能力，降低并發(fā)癥和致殘率，提高生活質(zhì)量[3]。根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局2013年頒布的《13個病種中醫(yī)護(hù)理方案》[4]中腦梗死恢復(fù)期中醫(yī)護(hù)理方案，結(jié)合腦梗死恢復(fù)期臨床路徑以及?？谱o(hù)理特點，課題組成員自行設(shè)計并組織臨床專家經(jīng)過多次論證，最終形成了腦梗死恢復(fù)期健康教育路徑表。2013年8月～2014年7月我們應(yīng)用健康教育路徑表單對腦梗死恢復(fù)期患者進(jìn)行健康宣教，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院腦病科2013年8月～2014年7月中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）住院患者80例，隨機分為實驗組和對照組各40例。實驗組男24例，女16例，平均年齡（62±5.50）歲；文化程度初中以上35例，小學(xué)5例，無文盲；對照組男22例，女18例，平均年齡（64±6.42）歲；文化程度初中以上33例，小學(xué)7例，無文盲，兩組患者均具有良好的溝通交流能力，在年齡、性別、文化程度、病情方面無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合中風(fēng)病（腦梗死恢復(fù)期）的診斷標(biāo)準(zhǔn)；②年齡在30～75周歲；③小學(xué)及以上文化程度，具有聽讀能力；④自愿參加本研究者，接受并簽署知情同意書。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①視聽障礙；②合并有心、肝、腎和造血系統(tǒng)等嚴(yán)重的原發(fā)性疾病以及精神病患者；③不愿意參加及中途退出者。

1.2方法

1.2.1根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局2013年5月頒布的《13個病種中醫(yī)護(hù)理方案》中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）中醫(yī)護(hù)理方案，結(jié)合腦梗死恢復(fù)期臨床路徑以及?？谱o(hù)理特點，課題組成員自行設(shè)計并組織臨床專家經(jīng)過多次論證，將中醫(yī)護(hù)理方案中的所有內(nèi)容涵蓋在健康教育路徑表中，最終形成了與中風(fēng)（腦梗死恢復(fù)期）中醫(yī)護(hù)理方案配套的中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑表單。

1.2.2中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑的實施。對照組采用傳統(tǒng)健康教育方法進(jìn)行指導(dǎo)，由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行健康宣教，內(nèi)容涵蓋了疾病知識、藥物知識、飲食指導(dǎo)、相關(guān)檢查以及康復(fù)等，效果評價無統(tǒng)一規(guī)定。實驗組對責(zé)任護(hù)士進(jìn)行了集中培訓(xùn)，規(guī)范了健康教育內(nèi)容以及時限要求，統(tǒng)一了評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。實驗組將中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑引入整個疾病治療護(hù)理過程。首先由責(zé)任護(hù)士篩選納入病例，在患者入院當(dāng)天，將健康教育路徑執(zhí)行單發(fā)與患者一份，以使其了解應(yīng)該掌握的相關(guān)疾病知識。責(zé)任護(hù)士嚴(yán)格按照健康教育路徑要求，每天有計劃有針對性地進(jìn)行健康指導(dǎo)，同時對已指導(dǎo)過的內(nèi)容及時進(jìn)行效果評價，了解患者掌握情況，如果發(fā)現(xiàn)前次教育效果不理想，責(zé)任護(hù)士進(jìn)行重新宣教并記錄簽字；護(hù)士長定期檢查健康教育路徑執(zhí)行情況，征求患者意見和建議，針對存在問題召開專題討論會，分析教育效果不佳的原因，尋找對策，學(xué)習(xí)健康教育方法和技巧，確保健康教育的有效性。

1.3觀察項目及評價標(biāo)準(zhǔn) 記錄患者的住院日、住院費用、評估患者對疾病相關(guān)知識掌握情況、生活自理能力的恢復(fù)、患者對健康教育滿意率等，比較兩組患者上述5項指標(biāo)的差異性。

1.3.1疾病相關(guān)知識調(diào)查 自制問卷表，內(nèi)容包括10 個條目，每個條目設(shè)計三個選項：知道（10 分）、部分知道到（5 分）、不知道（0分），滿分 100 分。在患者入院當(dāng)天、出院前1d進(jìn)行評定。

1.3.2日常生活活動能力評定 采用國際康復(fù)醫(yī)學(xué)界常用的Barthel 指數(shù)量表，內(nèi)容包括進(jìn)餐、洗澡、修飾、穿衣、大小便控制、如廁、床椅轉(zhuǎn)移、平地行走、上下樓梯等，得分越高，說明患者的自理能力恢復(fù)越早，由責(zé)任護(hù)士在入院當(dāng)天、出院前1d進(jìn)行評定。

1.3.3患者對健康教育滿意率調(diào)查 采用我院自行設(shè)計的健康教育滿意率調(diào)查表，共計 10 個問題，每個問題有三個選項：滿意（10分）、較滿意（5分）、不滿意（0分），滿分 100 分。在出院前進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1健康知識評分、自理能力評分 在α=0.05檢驗水準(zhǔn)下，采用t檢驗結(jié)果顯示，兩組患者入院時自理能力評分和健康知識評分比較均無顯著性差異（P>0.05）；出院時實驗組健康知識得分高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2滿意度、平均住院日、平均住院費用 在α=0.05檢驗水準(zhǔn)下，采用t檢驗結(jié)果顯示，實驗組平均住院時間（12.42±0.24）d，少于對照組（14.70±0.27）d， 差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

腦卒中是神經(jīng)系統(tǒng)一種常見病、多發(fā)病，其發(fā)病率、死亡率呈逐年上升的趨勢，而在腦卒中的所有發(fā)病類型中，腦梗死占70%。根據(jù)國家公布的第3次全國居民死因調(diào)查結(jié)果來看，腦卒中位列城鄉(xiāng)居民死亡原因首位，占死亡總數(shù)的22.45%。而幸存者中病殘率達(dá)到了70%～80%，生活不能自理者達(dá)到42%，嚴(yán)重影響患者的生存質(zhì)量[5]。中風(fēng)恢復(fù)期是指發(fā)病2w后或1～6個月內(nèi)[6]，此期大多數(shù)患者經(jīng)急性期救治后仍留有程度不同、形式不一的后遺癥，如運動、感覺、記憶甚至思維等各方面的障礙，這一階段正是患者功能康復(fù)的關(guān)鍵時期，但往往由于患者或家屬缺乏健康相關(guān)知識，尤其缺乏腦卒中的危險因素及癥狀、藥物知識、疾病預(yù)防、康復(fù)等健康知識，造成患者依從性差，日常生活自理能力、勞動能力、溝通能力下降甚至喪失等，嚴(yán)重影響了患者的生存質(zhì)量，給家庭和社會帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。

健康教育是近年來大力提倡的一種健康干預(yù)措施，它是有組織、有計劃、有系統(tǒng)、有評價的教育活動。通過健康教育， 可以幫助人們改變不健康行為，使人們自覺自愿的采取有利于健康的行為，最終達(dá)到提高生活質(zhì)量的目的[7]。但是由于傳統(tǒng)的健康教育沒有標(biāo)準(zhǔn)的流程，施教者水平參差不齊，在缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的指導(dǎo)下，出現(xiàn)了健康教育工作形式化、不系統(tǒng)、不全面等多種現(xiàn)象?；谝陨锨闆r，我們根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局下發(fā)的《13個病種中醫(yī)護(hù)理方案》，結(jié)合臨床路徑工作模式，制定了與方案相配套的中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑，腦梗死恢復(fù)期健康教育路徑即是其中之一。課題組成員在制定表格時充分考慮到專科特點及患者對健康教育的需求，將各期護(hù)理要點列于表中，按時間順序分段系統(tǒng)地實施健康教育，并分階段評價效果，注重健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)。內(nèi)容涉及患者從入院到出院的系統(tǒng)、全面、具有中醫(yī)特色護(hù)理的全部資料，貫穿于患者住院過程的始終。通過路徑表實施健康教育，不僅增進(jìn)了護(hù)患之間的溝通交流，提高了患者對護(hù)理工作的滿意度，更重要的是通過有計劃、有步驟的健康宣教，使患者掌握了疾病相關(guān)知識以及自身存在的風(fēng)險因素，自覺改變原有不利于健康的飲食及生活習(xí)慣，提高了患者及家屬的主動參與意識，遵醫(yī)行為大大提高，同時增強了患者自我管理的能力以及治療的信心，對提高患者的生活質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。

中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑的實施也使護(hù)理人員對健康教育的執(zhí)行更具有可操作性，不僅避免了傳統(tǒng)健康教育"填鴨式"的宣教方式，保證了健康教育貫穿到患者從入院到出院的各個環(huán)節(jié)，而且規(guī)范了護(hù)理人員行為，減少了護(hù)理行為的隨意性。護(hù)理人員要為患者提供規(guī)范、全面的健康教育內(nèi)容，就必須具有扎實、系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論及?？茖２≈R，從而促進(jìn)護(hù)理人員需要不斷的學(xué)習(xí)新知識、新理論；上級護(hù)士或護(hù)士長定期的考核、評價，促使護(hù)士自覺完成健康宣教工作，克服了傳統(tǒng)宣教過程中只注重知識的灌輸而忽略了患者對宣教內(nèi)容掌握的程度，確保了健康教育的效果。同時我們依據(jù)中醫(yī)護(hù)理方案內(nèi)容，在健康教育路徑表中體現(xiàn)了辨證施護(hù)要點、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用評價以及不同癥型所給予的膳食指導(dǎo)等，充分發(fā)揮和體現(xiàn)了中醫(yī)學(xué)理論整體觀、辨證施護(hù)在臨床實踐中的特色和優(yōu)勢。

因此，中醫(yī)護(hù)理健康教育路徑應(yīng)用于腦梗死恢復(fù)期患者，不僅有助于提高患者對疾病相關(guān)知識的知曉率以及對治療和護(hù)理的依從性，縮短了平均住院日，降低了平均住院費用，而且在實施過程中增加了護(hù)士與患者交流溝通的機會，和諧了護(hù)患關(guān)系，減少了護(hù)患糾紛，有效提高了患者對護(hù)理工作的滿意度，同時促進(jìn)了護(hù)理人員對中醫(yī)基礎(chǔ)及?？浦R的學(xué)習(xí)與提高。本研究通過對腦梗死恢復(fù)期患者實施路徑式健康教育效果顯著，值得在臨床推廣應(yīng)用。

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[4]國家中醫(yī)藥管理局. 關(guān)于印發(fā)中風(fēng)等13個病種中醫(yī)護(hù)理方案（試行）的通知[S].2013-05-16.

[5]劉瓊芳. PDCA循環(huán)在腦卒中康復(fù)患者健康教育中的應(yīng)用[A]. 武漢市人民政府.“兩區(qū)”同建與科學(xué)發(fā)展――武漢市第四屆學(xué)術(shù)年會論文集[C].武漢市人民政府：，2010：3.

第5篇：環(huán)境教育方案范文

1、學(xué)校一貫重視環(huán)保工作，由校長親任組長，各部門具體分工負(fù)責(zé)，做到分工明確又團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、利用晨會、班會課、黑板報、宣傳窗渠道，向全校師生宣傳“綠色學(xué)?！钡膬?nèi)涵，強調(diào)環(huán)保的重要性和創(chuàng)建工作的意義，要求全體師生參與各項有益的環(huán)?；顒?。

3、學(xué)校把教師參與環(huán)境教育的情況作為職稱晉升、評優(yōu)評先的參考條件。

4、注重環(huán)境教育的學(xué)科滲透，要求教師在上課前要備好環(huán)境教育的有關(guān)資料，課堂要有意識地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。

二、規(guī)范有序，開展環(huán)境教育

1、健全管理制度，落實環(huán)境教育

（1）根據(jù)學(xué)校實際情況制訂了《xx小學(xué)環(huán)境教育實施方案》，明確我們開展環(huán)境教育的努力方向。

（2）各項環(huán)境教育活動有章可循。學(xué)校對各項教育活動進(jìn)行分解，并制定了各活動的相關(guān)評估方案，把這些活動落實到班級管理中去。

2、滲透環(huán)境教育，豐富校園生活。

（1）在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，加強對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

（2）班主任有計劃有目的地上好環(huán)保主題班會課。

（3）每個學(xué)期進(jìn)行環(huán)保主題班會課的觀摩評比活動。

（4）每個班級每學(xué)期刊出1至2期環(huán)保知識的黑板報。

（5）每個班級負(fù)責(zé)刊出一期環(huán)保周刊，并分發(fā)給其他班級閱讀。

（6）每學(xué)期開展一次擬撰并設(shè)計制作綠化標(biāo)語警示牌比賽。

（7）每學(xué)期進(jìn)行2至3期的環(huán)保宣傳圖片展。

（8）鼓勵學(xué)生制作環(huán)境教育網(wǎng)頁。

（9）每學(xué)期進(jìn)行一次環(huán)境征文比賽。

（10）每學(xué)期舉行一次環(huán)保知識競賽。

3、注重學(xué)生參與，引導(dǎo)自我管理

環(huán)境教育的主體是學(xué)生，面比較廣，為了更好地實現(xiàn)環(huán)境教育的成效，我校發(fā)動學(xué)生參與學(xué)校環(huán)境教育的管理。以執(zhí)勤學(xué)生為核心，各班級班干部積極配合，成立相應(yīng)的管理小組。如、教室衛(wèi)生管理組、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)及綠化帶評分組、垃圾分類回收管理組等。學(xué)校還設(shè)立各種環(huán)保小組，如環(huán)保興趣小組、環(huán)保宣傳小組、環(huán)保氣象小組、環(huán)保小衛(wèi)士等，充分發(fā)揮它們的作用。組織學(xué)生參與社區(qū)實踐活動，如護(hù)綠活動及清除“牛皮癬”活動。通過以上活動，使環(huán)保教育無時不有，無處不在。

三、查找不足，及時整改

我校在環(huán)境教育中通過堅持不懈的努力，取得了令人矚目的成績，使學(xué)校各方面工作都有了長足的發(fā)展。但我們也要清醒地認(rèn)識到，深入開展環(huán)境教育，還有許多工作要不斷完善。如在硬件方面，我們還有較大差距，學(xué)校操場的環(huán)境還不盡如人意。我們的整改措施是：

第6篇：環(huán)境教育方案范文

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）15-0124-02

教育家?鶴琴先生說過，大自然、大社會都是活教材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。環(huán)境教育是指通過多種形式，普及環(huán)境保護(hù)知識、提高環(huán)境保護(hù)技能、增強環(huán)境保護(hù)意識、樹立正確生態(tài)文明價值觀的教育活動。以下以濕地主題的幼兒環(huán)境教育為例，分別從理念認(rèn)同、環(huán)境建設(shè)、管理提升、課程滲透、親師協(xié)同、教師發(fā)展等六方面進(jìn)行闡述。

一、理念認(rèn)同

環(huán)境教育就是以人類與自然的關(guān)系為核心而進(jìn)行的一種教育活動，其基礎(chǔ)與核心是自然觀察與自然體驗，用欣賞自然萬物來豐富幼兒的想象力，進(jìn)而提升創(chuàng)造力，同時感受大自然共生共榮的基本互利原則，端正珍惜生命、尊重生命的生活態(tài)度。認(rèn)識自然、尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然是環(huán)境教育的核心理念。幼兒環(huán)境教育要以可持續(xù)發(fā)展理論為導(dǎo)向，使環(huán)境教育真正成為幼兒園實施素質(zhì)教育的重要途徑，增強師幼環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

二、環(huán)境建設(shè)

園內(nèi)班級的走廊、主題墻、樓梯等環(huán)境布置滲透環(huán)境教育內(nèi)容，園內(nèi)的幼兒畫展不定期地展示孩子的環(huán)保作品，園外的宣傳欄對幼兒、家長、居民和游客進(jìn)行環(huán)境教育宣傳，這些常態(tài)化的環(huán)境教育為濕地主題課程的開展提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

廣東省湛江市地處祖國大陸最南端，是濕地資源豐富的沿海城市，擁有我國面積最大的紅樹林國家級自然保護(hù)區(qū)和近海面積最大的珊瑚自然保護(hù)區(qū)，還擁有我國唯一的瑪珥湖世界地質(zhì)公園湖光巖，廣東省第一個國家級城市濕地公園――綠塘河濕地公園。此外，水庫、水稻田、海水養(yǎng)殖場等人工濕地廣泛分布，為幼兒園開展?jié)竦刂黝}課程提供良好的自然環(huán)境條件。此外，我們還與有關(guān)環(huán)境的社會機構(gòu)取得聯(lián)系，如湛江市林業(yè)局、湛江市環(huán)保宣教中心、湛江紅樹林國家級自然保護(hù)區(qū)、廣東海洋大學(xué)水生生物博物館、雷州青年運河管理局等，都給予我們環(huán)境教育指導(dǎo)和提供相關(guān)科普知識。

三、管理提升

由教師、家長、社區(qū)代表共同組成生態(tài)學(xué)校委員會，有詳細(xì)的工作計劃和總結(jié)，引領(lǐng)、組織幼兒園的環(huán)境教育工作；我們與湛江市有志開展環(huán)境教育的幼兒園組成綠色聯(lián)盟，共同開展環(huán)境教育；在省、市兩級環(huán)保宣教中心的大力支持和直接指導(dǎo)下，在廣東省湛江市機關(guān)第二幼兒園（以下簡稱“我園”）教師和嶺南師范學(xué)院學(xué)前教育系師生的廣泛參與下，我們以濕地主題環(huán)境教育課題研究提升環(huán)境教育的質(zhì)量。2016年10月，筆者參加廣東省環(huán)境教育研討會作經(jīng)驗介紹；2017年3月，我園承辦湛江市幼兒園環(huán)境教育論壇；同年12月，筆者參加湛江市環(huán)境教育論壇，作“圖說幼兒環(huán)境教育”的專題發(fā)言。高度決定視野，角度改變觀念。每次發(fā)言都是對自身管理工作的梳理和提升，每次聆聽都是在吸納和反觀，每次實踐都是在“做中學(xué)”。堅守才能出精品。我們從湛江市綠色學(xué)校到廣東省綠色學(xué)校再到國際生態(tài)學(xué)校，十幾年來我們堅持不懈地開展環(huán)境教育，形成辦園特色，一批教師成長為環(huán)境教育骨干，獲得“國際生態(tài)學(xué)校”優(yōu)秀教師、廣東省環(huán)境教育“種子教師”、湛江市“環(huán)保達(dá)人”等榮譽稱號。

四、課程滲透

幼兒園一日活動皆課程。孩子們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣，如洗手、吃飯時不浪費、不亂丟果皮紙屑、選擇綠色出行等，以及幼兒園美工活動、戶外游戲、科學(xué)活動、體能運動、區(qū)域活動、走廊游戲，大量使用廢舊材料，滲透環(huán)境教育的理念。

課程是教育的核心。濕地主題的幼兒環(huán)境教育采用主題――課程模塊――課程方案的三級結(jié)構(gòu)，方案設(shè)計包括教育目標(biāo)、知識點、適宜的年齡段、季節(jié)、地點、時長及詳細(xì)的活動過程等操作性要素。其中，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計結(jié)合環(huán)境教育五大目標(biāo)，即環(huán)境意識、環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度、技能方法、環(huán)境行動，還結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)要求；在教學(xué)時間上，兼顧幼兒園集體教育的慣性模式和戶外教育的靈活性，同時運用幼兒的區(qū)域活動和自主游戲時間開展相關(guān)延伸活動。

在濕地自然環(huán)境中，孩子們到濕地公園撿拾秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)花蕊里的小螞蟻，聞聞樹皮、果實的味道，聽聽風(fēng)的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲子咬過的葉子……在濕地主題的環(huán)境教育中，通過繪本、故事、短片、生態(tài)游戲、實際體驗和戶外觀察，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強烈的好奇心、豐富的想象力、堅決的耐心和尊重生命的同理心。

自然體驗是濕地主題的幼兒環(huán)境教育課程中最受幼兒喜愛的方法，也是最有效的方法，如紅樹林體驗游戲“呼吸樹”“小動物的家”“紅樹林的食物鏈等，孩子們扮演紅樹林里的小海洋生物，通過輕松、有趣的體驗游戲與自然直接接觸，體驗最真實的情感，產(chǎn)生自己的見解與感受，這種因直接接觸而產(chǎn)生的感情，將會影響、改變?nèi)蘸笃鋵ψ匀蝗f物的態(tài)度。

我們在課程實施中關(guān)注孩子對濕地的認(rèn)知特點，發(fā)現(xiàn)孩子對自然現(xiàn)象諸方面的獨特視角，這是我們進(jìn)行教學(xué)和課程開發(fā)的基礎(chǔ)，也是自然教育促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。課程方案主要運用“七步走”的方法，包括引入――構(gòu)建――實踐――分享――總結(jié)――評估――拓展七個步驟，其中前五步是針對學(xué)習(xí)者（幼兒及家長）的教學(xué)流程，后兩步用于教師在活動過程中和活動后的實踐反思調(diào)整。課程研究的主要成果――《生態(tài)學(xué)視野下濕地主題的幼兒園自然教育》（東北師范大學(xué)出版社）一書收錄了三十篇生動有趣的活動案例，可以幫助教育者（教師、家長或環(huán)保志愿者）更清晰地理解自然教育的目標(biāo)，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內(nèi)容和多元形式，幫助他們開啟或豐富自己的自然教育課程。

五、親師協(xié)同

現(xiàn)代教育家長不能缺席，如水稻田是人工濕地，在湛江廣泛分布，教師與家長、孩子走進(jìn)金燦燦的稻田，摸稻穗、聞稻香、看谷粒、找水源、體驗收割等，讓孩子們認(rèn)識水稻的生長條件和環(huán)境，懂得珍惜糧食，知道濕地有供給食物的功能，激發(fā)保護(hù)濕地的意愿。此外，孩子、家長與老師一起走進(jìn)大自然的親子活動，到社區(qū)開展環(huán)保宣教活動；世界環(huán)境日的親子表演，將親子游戲融入環(huán)保理念；家長制作環(huán)保動畫片上傳到優(yōu)酷網(wǎng)，與他人共享；孩子的自然學(xué)習(xí)單，記錄他們對大自然的觀察和感受，這也是孩子成長檔案中最珍貴的內(nèi)容。2017年6月，家長與教師自編自導(dǎo)的幼兒環(huán)保情景劇參加廣東省少兒環(huán)保藝術(shù)挑戰(zhàn)賽獲幼兒組的最高榮譽“最佳藝術(shù)獎”。親師協(xié)同，實現(xiàn)了“教育孩子，帶動家庭，輻射社區(qū)”。

六、教師發(fā)展

濕地主題的幼兒環(huán)境教育以研修小組的形式開展，如神奇的紅樹林這個模塊，教師首先共同研討做什么（確定內(nèi)容）、怎樣做（活動設(shè)計與實施）、為什么（理論支撐），最后形成濕地課程方案。

教師與幼兒、家長一起走進(jìn)紅樹林，尋找泥土中的洞穴、觀察有哪些生物生活在紅樹林的樹葉里、樹干上，共同探索紅樹林的秘密，運用各種感官感知紅樹林濕地環(huán)境，察覺動植物的外形特征。我們在漫步紅樹林的過程中，并不拘泥于生物學(xué)事實，而是關(guān)注幼兒的感受和感知，關(guān)注幼兒沿著紅樹林小徑漫步時的“感覺”，讓他們停下來進(jìn)行思考。通過直接感知、親身體驗，引導(dǎo)幼兒了解紅樹林對生態(tài)環(huán)境的作用，激發(fā)幼兒熱愛紅樹林、保護(hù)紅樹林的環(huán)境意識。

第7篇：環(huán)境教育方案范文

[關(guān)鍵詞]課程改革；環(huán)境教育；地方課程

三峽庫區(qū)是位于長江上游渝東北地區(qū)，隨著三峽工程的興建、三峽大壩的修筑，在壩上形成的一個以長江河谷型水庫為軸的狹長地理單元。三峽庫區(qū)面臨的最大問題是人口稠密、生態(tài)脆弱、經(jīng)濟落后。淹沒區(qū)的11座縣城、114個集鎮(zhèn)的大規(guī)模搬遷建設(shè)，120萬人的龐大移民，這些新的人類活動給三峽庫區(qū)先天脆弱的生態(tài)系統(tǒng)帶來了前所未有的考驗。因此，三峽庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題是擺在庫區(qū)人民面前的首要大事。學(xué)校環(huán)境教育具有“教育一個，影響全家”“教育一代，影響幾代”的功效，是全民環(huán)境教育最經(jīng)濟、最有效的形式。學(xué)校環(huán)境保護(hù)教育正是我們要找的植根于庫區(qū)、適用于庫區(qū)的地方課程。

二、開發(fā)三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的實踐探索

重慶市萬州教育科學(xué)研究所在近五年的研究與實踐中開發(fā)出三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程，并在挖掘鄉(xiāng)土教育資源、開發(fā)地方教材、建設(shè)學(xué)生實踐基地、提煉地方課程實施策略等方面作了很好的探索，總結(jié)出“創(chuàng)造適切每個孩子發(fā)展的課程”“地方課程開發(fā)策略”“庫區(qū)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合策略”“環(huán)境教育課程化模式”“學(xué)生實踐活動基地建設(shè)的實踐與探索”等有價值的經(jīng)驗。

(一)培養(yǎng)庫區(qū)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，選擇本土化的教學(xué)內(nèi)容

三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程，依據(jù)《中小學(xué)環(huán)境保護(hù)教育專題教育大綱》《中小學(xué)環(huán)境保護(hù)教育實施指南》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及三峽庫區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，確立為庫區(qū)培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”的教育目標(biāo)，即通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹立正確的環(huán)境道德和可持續(xù)發(fā)展觀，增強對當(dāng)?shù)丨h(huán)境和環(huán)境問題的關(guān)注度和社會責(zé)任感，學(xué)會基礎(chǔ)的環(huán)境科學(xué)知識和基本技能，初步掌握研究區(qū)域性環(huán)境問題的科學(xué)方法。

三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的教學(xué)內(nèi)容，著重選擇與三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境特征及環(huán)境問題高度相關(guān)的內(nèi)容，如“三峽工程與庫區(qū)移民”“三峽庫區(qū)的地理環(huán)境特征”“移民后靠墾殖與庫周水土流失的治理”“庫區(qū)蓄水對局部小氣候的影響”“積重難返的水污染與水庫自凈能力減弱的矛盾”“城市搬遷建設(shè)與滑坡、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害的防治”“城市垃圾和污水的處理問題”“庫岸消落帶的保護(hù)與開發(fā)問題”“庫區(qū)淹沒生物的搶救與保護(hù)問題”“庫區(qū)勞動力過勝與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足的問題”“生態(tài)建設(shè)與生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展問題”等。

(二)制訂實施方案，確保課程扎實有效實施

為確保三峽庫區(qū)環(huán)境保護(hù)教育地方課程實施的有效性，我們制訂了《百州區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程實施指導(dǎo)意見(試行)》，明確課程實施的指導(dǎo)思想；規(guī)定前期準(zhǔn)備、實施啟動、實施深化、完善提升等四個階段的具體時間和實施內(nèi)容；提出“轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新課程理念”“堅持理論聯(lián)系實際，以活動帶知識”“建立三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境保護(hù)教育發(fā)展性評價體系”“開發(fā)校外課程資源，建立環(huán)境教育學(xué)生實踐基地”等四點要求。同時，我們還制訂了《萬州區(qū)中學(xué)環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)實施方案》，將三峽庫區(qū)中學(xué)環(huán)境教育地方課程的實施與高中研究性學(xué)習(xí)課程有機結(jié)合，解決高中學(xué)段基礎(chǔ)課程多、課時緊張的矛盾，使地方課程的實施更有料——分項研究——合力解決等學(xué)習(xí)模式。

在課程實施過程中，我們以基礎(chǔ)型課程為主，并與拓展型課程和探究型課程有機結(jié)合。在基礎(chǔ)型課程中，我們將重點放在公民環(huán)保素質(zhì)基礎(chǔ)層面上的觀念品德教育；在拓展型課程中，我們著力幫助對環(huán)境科學(xué)有興趣的學(xué)生進(jìn)行較系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，重在環(huán)保知識和能力的培養(yǎng)；在探究型課程中，我們以專題或問題為切入口，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H環(huán)境問題開展研究性學(xué)習(xí)，重在綜合能力的培養(yǎng)，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，將環(huán)境科學(xué)的理論知識與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會經(jīng)濟結(jié)合起來，研究解決現(xiàn)實的環(huán)境問題。這既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究能力，又造就了一批具有強烈社會責(zé)任感的環(huán)保小衛(wèi)士。

2　增強滲透式環(huán)境教育的主動性和有效性

環(huán)境科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的研究領(lǐng)域有交叉和相關(guān)性。因此，中學(xué)的地理、生物、化學(xué)等學(xué)科課程是環(huán)境教育極好的載體。我們在開設(shè)環(huán)境教育專門課程的同時，依然重視環(huán)境教育滲透模式，通過學(xué)科教研會和研究課，著力增強相關(guān)學(xué)科教師滲透環(huán)境教育的主動性和有效性。許多教師從教學(xué)的設(shè)計到課堂實施都很自然地將環(huán)境保護(hù)教育融入其中，使環(huán)境教育無處不在。幾年下來，教師們完成了上百篇優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例。 轉(zhuǎn)貼于

(二)活動化的環(huán)境教育

1　環(huán)境保護(hù)實踐活動

環(huán)境教育，尤其是本土環(huán)境教育，必須在現(xiàn)實環(huán)境中去體驗、感悟。我們在實施過程中，采取環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合的策略，以綜合性或?qū)ｎ}性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題，組織學(xué)生開展環(huán)境考察或環(huán)境調(diào)查活動，讓學(xué)生在感知活動中提高綜合能力。近幾年來，萬州區(qū)學(xué)生有幾萬人次參與專項的環(huán)境考察、事件調(diào)查、環(huán)境保護(hù)研究性學(xué)習(xí)、環(huán)保體驗等實踐活動，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的學(xué)生環(huán)保實踐活動成果，如“庫岸消落帶的保護(hù)與開發(fā)研究”“苧溪河水污染調(diào)查報告”“太白巖危巖治理研究性學(xué)習(xí)成果”“萬州區(qū)水土流失調(diào)查與研究”“龍寶河綜合治理工程考察報告”“高峰鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)考察”等。

2　環(huán)境保護(hù)主題活動

環(huán)境保護(hù)教育是一種強調(diào)參與性的自我教育活動。我們利用環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等契機，采取學(xué)校自己組織或與環(huán)保局、共青團(tuán)等機構(gòu)聯(lián)合組織的方式，開展多種形式的環(huán)?；顒印兹f名師生參與了“保護(hù)母親河行動”“長江三峽庫區(qū)清漂行動”“綠化社區(qū)行動”“全民植樹活動”“中學(xué)生環(huán)境保護(hù)征文比賽”“節(jié)能環(huán)保我行動”“學(xué)校節(jié)水周”等主題活動。這些活動不但改變了學(xué)生的環(huán)境行為，還引起了較大的社會反響，使學(xué)生在本土化的環(huán)境行動中不斷成長。例如：清泉中學(xué)的“長江清漂體驗活動”，受到了當(dāng)?shù)孛襟w的廣泛關(guān)注。萬州區(qū)第二中學(xué)“氣候酷派”小組在“重慶中學(xué)生‘氣候酷派’環(huán)保宣傳方案設(shè)計比賽”中獲第二名。熊琳瑯同學(xué)在由重慶市環(huán)保局、教委、科協(xié)、英國總領(lǐng)事館文化教育處聯(lián)合舉辦的中學(xué)生環(huán)保大使評選活動中，以絕對優(yōu)勢獲得了中學(xué)生“國際環(huán)保大使”稱號。

(三)互動化的環(huán)境教育

1　學(xué)生——家庭互動的環(huán)境教育模式

學(xué)生——家庭互動的環(huán)境教育模式，即學(xué)校教育學(xué)生，學(xué)生影響家長，家長督促學(xué)生。一些學(xué)校還在初中建立了學(xué)生環(huán)保個人行為聯(lián)系卡，要求家長和學(xué)生對出門關(guān)燈，電腦、電視、插線板用后關(guān)掉電源，洗手、洗澡抹香皂時關(guān)掉水龍頭，少買一件衣，拒絕一次性碗筷等個人行為進(jìn)行互相監(jiān)督。這樣，學(xué)生與家長形成了良性互動，共同發(fā)展。

第8篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教材；環(huán)境教育；新課程

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各種大小工業(yè)漸漸建立起來，它們發(fā)展的同時給我國的環(huán)境帶來了嚴(yán)重的污染。隨著我國對環(huán)境問題的逐漸重視，開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使得學(xué)生們具有較高的環(huán)境保護(hù)意識。在教學(xué)過程中，教師需要正確培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)境保護(hù)意識，推動環(huán)境教育得到推廣與開展，下面通過對比分析不同版本化學(xué)教材中環(huán)境教育的共性與個性，以期在高中化學(xué)環(huán)境教育中起到些許作用。

一、比較分析三種版本的高中化學(xué)必修教材中環(huán)境教育內(nèi)容統(tǒng)計結(jié)果

化學(xué)是一門與環(huán)境有著密切聯(lián)系的學(xué)科，蘊含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容以及素材。因此，化學(xué)教材是有效地將新課程理念與環(huán)境教育理念真正落實在化學(xué)教學(xué)實踐活動中的特殊材料，其承擔(dān)著環(huán)境教育的目標(biāo)，并且也得到足夠的重視。本文以下將人教版、蘇教版、科技版的高中化學(xué)必修教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計：第一，人教版。人教版的化學(xué)必修教材具有較強的學(xué)科知識邏輯順序，與傳統(tǒng)教材內(nèi)容基本一致，而其中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容卻沒有嚴(yán)密的邏輯體系。第二，蘇教版。蘇教版的化學(xué)必修教材具有以下特點，即先讓學(xué)生們具有了上位的觀念，其次讓學(xué)生們能夠結(jié)合生活經(jīng)驗以及社會問題來學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的知識；因此，蘇教版化學(xué)必修教材將化學(xué)課程中的理念進(jìn)行了很好的落實與貫徹，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有深刻的意義。第三，科技版?？萍及嬗行У厝诤狭松鐣钪械膯栴}、學(xué)科認(rèn)知過程等多元化課程設(shè)計，具有“高觀點、大視野、多角度”的特點。

二、對比分析三種版本必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容

綜上所述，必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容均含有豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這三種版本教材所包含的教學(xué)環(huán)境教育內(nèi)容不僅具有共性特點，而且還各具特色。

1.具有共性特點

通過對比統(tǒng)計三種版本必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容得知，其均含有關(guān)環(huán)境科學(xué)知識以及技能培養(yǎng)的內(nèi)容，并且占據(jù)必修化學(xué)教材很大的比例。環(huán)境科學(xué)知識以及技能培養(yǎng)內(nèi)容的在化學(xué)教材中的主要形式有：表格、調(diào)差表、資料卡、課后習(xí)題等等。目前，必修化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效地提高學(xué)生們的環(huán)境科學(xué)知識以及技能。但是，其與新課標(biāo)規(guī)定相比，仍然存在著不足：第一，對環(huán)境教育內(nèi)容的選取方面并沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；同時，三種版本在選取有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的時候并沒有達(dá)成共識。因此，后期進(jìn)行化學(xué)教材重新編制的時候，需要對環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行商討，從而使得環(huán)境教育內(nèi)容有效地被學(xué)生們所掌握。第二，高中化學(xué)新課程要求學(xué)生們的情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法三個方面能夠得到統(tǒng)一的發(fā)展。但是，根據(jù)目前化學(xué)教材來看，前者的內(nèi)容明顯高于其他兩者的內(nèi)容。因此，新課標(biāo)下需要適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生們的環(huán)境意識，并且正確指導(dǎo)他們對某些環(huán)境提出相應(yīng)的解決方案。

2.三種版本化學(xué)教材各具有特色

根據(jù)目前這三種版本化學(xué)教材來看，均以促進(jìn)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)與發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，但是各種版本教材又各具有特色：第一，各版本中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)置的章節(jié)以及專題數(shù)量均不相同。第二，通過對比三種版本化學(xué)教學(xué)中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容所占比例分析得知，蘇教版中的有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題明顯高于其他兩種版本。第三，三種版本化學(xué)教材有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容各具有特點。人教版主要以化學(xué)學(xué)科知識為主。蘇教版中的環(huán)境教育內(nèi)容高于人教版；同時，還有很多內(nèi)容需要學(xué)生們的參與，在某種程度上實現(xiàn)了環(huán)境教育的目的。科技版的化學(xué)教學(xué)比較全面地落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、對高中化學(xué)教師進(jìn)行環(huán)境教育提出的要求

隨著我國新課改的推廣實施以及對環(huán)境問題的高度重視，對高中化學(xué)教師的教學(xué)重心也提出了更高的要求。第一，化學(xué)教師需要深刻地了解化學(xué)教材中環(huán)境教育的相關(guān)內(nèi)容，從而更好地將環(huán)境教育內(nèi)容傳授于學(xué)生們。第二，化學(xué)教師需要提高自身的環(huán)境科學(xué)知識水平，有效地滿足化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的需求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生們掌握這方面的技能知識。第三，化學(xué)教師需要注重學(xué)生們的主體地位，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還需要采取相關(guān)有效的措施提高學(xué)生們的環(huán)境教育水平。

本文對三種版本的高中化學(xué)必修教材中的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計，同時也將必修化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行了分析對比，最后還對高中化學(xué)教師實施環(huán)境教育的要求進(jìn)行了綜合闡述。隨著我國對環(huán)境問題的高度重視以及新課程的改革，對現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容提出了更高的要求。因此，需要不斷地創(chuàng)新化學(xué)教材的內(nèi)容，從而滿足新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏學(xué)強.淺談對高中化學(xué)實驗有效教學(xué)的思考[A].甘肅省化學(xué)會第二十七屆年會暨第九屆甘肅省中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會論文摘要集[C].2011.

第9篇：環(huán)境教育方案范文

關(guān)鍵詞 高中生物 教學(xué) 環(huán)境教育 滲透

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0014-02

生存和發(fā)展是人類社會永恒的主題，環(huán)境則是人類賴以生存和發(fā)展的基石。然而隨著社會的發(fā)展，人類活動對環(huán)境的影響越來越大，開展環(huán)境教育已成為保護(hù)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。高中生物教學(xué)與環(huán)境教育有著密切的聯(lián)系，生物教學(xué)的目標(biāo)是運用生物學(xué)知識解決實際生活中的問題，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為生物教學(xué)的一個必然趨勢。

一、確定滲透環(huán)境教育的教學(xué)內(nèi)容

我國在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中規(guī)定，以滲透方式在各有關(guān)學(xué)科內(nèi)加強環(huán)境教育。本文根據(jù)人教版《高中生物教學(xué)大綱》的要求和《高中生物》必修課的教學(xué)內(nèi)容，在吃透教材的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)滲透環(huán)境教學(xué)的滲透點，具體滲透內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)如下表：

二、滲透環(huán)境教育的方法

1.充分運用教材滲透環(huán)境教育。在如今各個版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及到環(huán)境、生態(tài)這方面的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分的利用好這一塊，在課程的講解中引導(dǎo)學(xué)生了解人類面臨的環(huán)境問題和更多的環(huán)境知識。根據(jù)不同環(huán)境教育的目標(biāo)層次的要求指定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有目的、有計劃地滲透到各章節(jié)中去。如：第一章中在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，通過學(xué)習(xí)微量元素和組成生物體化學(xué)元素的重要作用，滲透微量元素在生物體的富積現(xiàn)象以及建水縣環(huán)境中超標(biāo)或有害元素進(jìn)入生物體內(nèi)造成危害的情況。

2.充分利用社會實踐滲透環(huán)境教育。除了課堂教學(xué)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境實踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和自然資源進(jìn)行調(diào)查研究，或是開展一些生物實踐活動。教師應(yīng)該在教學(xué)之前先搜集一些生動有趣的與環(huán)境教育有關(guān)的材料，增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于學(xué)生更好的吸收與環(huán)境相關(guān)的知識，將環(huán)境教育更好的滲透到教學(xué)中?？梢岳眉o(jì)錄片、新聞節(jié)目和電影這些方式來滲透環(huán)境教育，或是舉辦一些和環(huán)境教育有關(guān)的主題活動。在選擇影像材料時，不僅要強調(diào)環(huán)保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味。使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)到更多的環(huán)境知識，從而提高生物教學(xué)的效率。

3.充分利用研究性學(xué)習(xí)方式滲透環(huán)境教育。環(huán)境教育除了通過教材和實踐來向生物教學(xué)滲透以外，還應(yīng)該在真實的環(huán)境中通過探索和研究來獲得情感體驗。而生物中的研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的實踐和研究提高了很好的平臺。在生物教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，開展研究性學(xué)習(xí)的過程不再是單純地找出問題答案的過程，而是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)展學(xué)生個性的過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的觀察，發(fā)現(xiàn)不利于環(huán)境的行為因素，并針對比較突出的環(huán)境問題來提出解決方案。比如說分析城市中河道的水質(zhì)，如何在有限的空間內(nèi)更好地利用資源等。在研究學(xué)習(xí)的過程中，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探求欲，通過實踐活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題、動手操作的能力。

總而言之，在這個環(huán)境日益破壞嚴(yán)重的時代，在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育對實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用。作為生物教師，要充分掌握高中生物教學(xué)和環(huán)境教育的關(guān)聯(lián)性，積極地尋找科學(xué)有效的途徑來滲透環(huán)境教育，以提高環(huán)境教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝，祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，1996，（232）.