天文學小知識精選(九篇)

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第1篇：天文學小知識范文

再看國家統一開設綜合實踐活動這門課程，是課程改革的亮點和熱點，它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用能力。在活動的過程中開拓視野、陶冶情操、形成技能、培養特長、發展個性，促進學生全面素質的提高。

顯而易見，小學語文教學如果能與綜合實踐活動課程緊密地結合起來，將會相輔相成，相得益彰，促進學生一生發展，發展一生。作為一名兼任綜合實踐活動課的語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，充分感受到兩者的不可分割，并在有效整合方面做了些探索，與同行們共勉。

一、打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐活動的整合

教學包羅萬象，翻開語文書，你就如同走進了生活的“萬花筒”。閱讀語文，你會發現，語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學是無法真正讓學生掌握的。例如六年級下冊第二單元的主題是“獨特的民風民俗”，涉及到的知識面實在太廣泛了，教師很難用三言兩語闡述清楚。于是，我讓學生分小組搜集祖國不同地區、不同民族風情的資料，動手制作特色手工藝，最后匯報和展示活動成果。由于與綜合實踐活動的整合，貼近學生的日常生活，學生非常投入，掌握得頗為輕松，我只作稍微點撥，就能高效地完成教學任務。

二、滿足學生的個性需要，實現語文與綜合實踐活動的整合

綜合實踐活動要基于學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多的問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如在教學《觀潮》這課時，學生都被這篇課文吸引住了。“大自然真神奇，除了錢塘江大潮，還有哪些自然奇觀呢？”“令人驚嘆與震撼的奇觀是位于哪里？”“它們是怎樣形成的呢？”……學生一下子產生了很多有關于自然奇觀的問題，面對如此學生強烈的求知欲望，一個以《大自然魔術師》為主題的綜合實踐活動就產生了。

三、挖掘教育資源，實現語文與綜合實踐活動的整合

教師利用生活和語文教學的結合點，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要，適合學生的年齡特點，突出趣味性，體現實踐性。

（1）課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習《草船借箭》和《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。表演過后，學生在學習《將相和》一文中，在討論廉頗為何要負荊請罪時，一般的理解就是表示真心誠意。但學生卻想到了很多合理的解釋，除了誠意外，他們有的說廉頗這樣做是警告秦王，將相兩人同心協力保衛趙國，是打不垮的；有的說是告誡文武百官不要學他的樣，只考慮自己，斤斤計較；有的說是告訴趙王，藺相如是個好官，要好好用他；有的說是告訴老百姓，叫他們放心，將相兩人會時時處處想著老百姓的……這些理解，有些是我這個做老師的都沒想到的，這不能不說是與綜合實踐活動整合的功勞。

（2）故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了五年級下冊第五單元——“中國古典名著”為專題后，我組織學生開展了“講演歷史故事，悟人生哲理”的比賽，在實踐活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。

（3）辯論會。辯論是鍛煉口才的一種好形式。學生往往能在激烈的思辯中飛揚個性，在“唇槍舌戰”中錘煉語言，從而提高語文表達能力。

第2篇：天文學小知識范文

一、何為合法期刊，何為非法期刊

1、合法期刊。目前我國國內合法期刊有兩種，即正式期刊和內部期刊。正式期刊是由國家新聞出版署審批、并編入“國內統一刊號”的期刊。內部期刊是指通行政部門審核、并獲取“內部資料準印證”，作為內部交流的期刊(只限行業內交流，不能公開發行)。我們通常所說的“公開發表”，是指在合法期刊上發表文章。

2、非法期刊。按照我國出版管理的有關規定，凡未經國家新聞出版行政管理部門批準，擅自設立出版物的出版、進口、發行單位，從事出版、進口、發行業務的，為非法出版活動，其所出版、進口、發行的出版物，即為非法出版物品。那么，凡是沒有通國家新聞出版署批準并編入“國內統一刊號”，也沒有注冊為“內部刊物”的期刊，即為非法期刊。

二、正式期刊的特征

1、主要特征：有國內統一刊號。國內統一刊號格式為CNxx-yyyy/z，由中國國別代碼“CN”、報刊登記號“xx-yyyy”和分類號“z”組成。其中“xx”為期刊出版單位所在地區代號，“yyyy”為出版管理部門分配的序號(期刊的序范圍為“1000-5999”)，“z”則是用以說明期刊所屬學科分類。

(1)地區代號：

11.北京市12.天津13.河北省14.山西省15.

21.遼寧省22.吉林省23.黑龍江省31.上海市32.江蘇省

33.浙江省34.安徽省35.福建省36.江西省37.山東省

41.河南省42.湖北省43.湖南省44.廣東省45.廣西壯族自治區

46.海南省47.備用號48.備用號49.備用號50.重慶市

51.四川省52.貴州省54.西藏自治區61.陜西省62.甘肅省

63.青海省64.寧夏回族自治區65.新疆維吾爾自治區

(2)學科分類號：

D—政治、法律E—軍事F—經濟

G—文化、科學、教育、體育H—語言、文字I—文學

J—藝術K—歷史、地理N—自然科學總論

O—數理科學和化學P—天文學、地球科學Q—生物科學

R—醫學、衛生S—農業科學T—工業技術

TB—一般工業技術TD—礦業工程TE—石油、天然氣工業

TF—冶金工業TG—金屬學與金屬工藝TH--機械、儀表工業

TJ—武器工業TK—能源與動力工程TL--原子能技術

TM—電工技術TN—無線電電子學、電信技術

TP—自動化技術、計算機技術TQ—化學工業TS--輕工業、手工業

TU—建筑科學TV--水利工程U—交通運輸

V—航空、航天X—環境科學、安全科學Z—綜合性圖書

2、其他特征：有承印單位名稱；封面或封底有條碼、定價；如屬通過郵局發行的正式期刊，還具有郵發代號。

三、非法期刊的一些特征

1、期刊的“名頭”都很大，具有誘惑性。很多期刊基本上都是“國”字號的，例如，有的叫《中國教育××》，還有的在封面上注著“國際中文核心期刊”、“世界××期刊”、“××統計源期刊”等。刊物主辦、協辦、支持單位都是“中國××研究院”、“中國××研究中心”等。有的還“邀請”了一大批名人、專家做顧問、特邀編輯。

2、杜撰所謂的“國際標準刊號”或“國內統一刊號”，具有欺騙性。在我國，衡量一份刊物是否合法，主要看是否具有國內統一刊號。僅有國際標準刊號而無國內統一刊號的，不屬于正式期刊。當前大多非法期刊均以“國際標準刊號”唬弄人。部分非法期刊也標注所謂的國內統一刊號，但仔細研究就會發現，有些刊號根本就不符合正規刊號的結構式，有些國內統一刊號CN后面，大多都綴有“NR”或者“HK”(即香港刊號)的標識。

3、大多數非法期刊，社址、編輯部地址或注冊地址都在香港、深圳、北京、廣州等大城市，通信地址一般只注明“××信箱”、“××大廈××室”或“××樓××座”，也常常在異地設辦事機構，社址、編輯部地址、注冊地址與辦公地址分離。

4、從網上查詢，常常發現這類非法期刊同名現象很多，同一名稱的期刊甚至還有多個不同的刊號。例如同是《×國教育》就有3家，同是《中國教育××研究雜志》就有北京、廣州2家，又如《中國××教育研究》1個期刊，就有4個不同的刊號。

5、非法期刊的內容繁雜，版面混亂。不少非法期刊在內容的編排上沒有規律，不設置分類欄目，文章雜亂無序，不符合正式期刊在內容編排方面規范化、標準化的格式要求。

四、幾種應警惕的情況

1、國家規定，如果在異地辦刊并出版，也屬于非法出版活動。如果投稿作者發現刊號的地區編號與其標注的編輯部地址不屬同一地區，應當警惕。

2、部分非法出版物盜用正式期刊的刊名、刊號。

(1)盜用刊號。這種情況比較多。如遇某期刊與另一期刊使用同一國內統一刊號，即可判定其中必有一刊屬非法，而應仔細辨認。

(2)不僅盜用刊號、刊名(或故意取與正式期刊類似的刊名)，且其所謂的“編輯部”與正式期刊編輯部同城(或同地區)。此類欺騙性非常大。

五、幾種簡易的查詢方法

1、中國記者網(http：//press.gapp.gov.cn；國家新聞出版總署主辦)在左上部開辟有“媒體查詢”窗口，在此窗口輸入期刊名稱，選擇“媒體類別”為“期刊”，如查詢不到任何信息的，一般為非法期刊。

2、國內大多數期刊均已登陸“中國知網”(cnki.net)，并依托該網建有期刊網站。查詢時，只要在該網“期刊導航”檢索刊名即可，如查詢不到任何信息，即應保持警惕。但使用該網查詢時應注意兩點：(1)該網收錄的期刊為“合法期刊”，故擁有內部資料準印證的期刊，也可被該網收錄，因此應注意該期刊信息欄是否標注有“國內統一刊號”(即CN號)。(2)不是所有的期刊均在該網可以查詢到，如大名鼎鼎的《中國語文》就沒有登陸該網。

六、溫馨提醒

1、不要輕信網絡上、社會上的征稿信息。盡量向熟知情況的正式期刊投稿。

第3篇：天文學小知識范文

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

眾所都知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。例如：帶領學生大掃除時，我與學生一道擦窗子，抹電扇，重活我領頭做，有危險的工作我單獨干，這樣大家個個積極干，總會出現熱火朝天的場面。鍛煉時，我與學生一同打球，做游戲，賽跳繩，人人都會積極參加鍛煉。升國旗時要求學生站正行禮，我首先自己嚴肅認真，站在隊伍里我就端端正正，學生也就自然照樣守紀律了。教師以身作則是一種巨大的教育力量。記得有一次，小預備鈴聲響了，我象往常一樣，拿著書往教室走去，走到教室門口，原來喧鬧的教室“刷”地一下就安靜了。看得出這里剛發生一場“戰爭”，教室門邊的一大塊地上到處都是紙屑，我沒有批評他們，也沒問是誰扔的，彎下腰就開始撿起來。孩子們慢慢聚攏來， 一個，兩個，三個，大家一起動手，教室很快就干凈了。我什么話都沒說就接著上課了，整節課上，同學們都很認真，教學效果很好， 下課后，兩個坐在門口的學生主動跟著我進了辦公室，承認了錯誤，表示了改錯的決心。（原來，他們為了一點小事鬧起了矛盾，互相撕了對方的本子，并賭氣的扔了一地）。另外， 教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。 我覺得要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。

二、充分利用教材素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，我就列出我國改革開放以來的一些數據和我們瀏陽近幾年來的財政收入等數據讓學生進行讀數練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就。在教學時分秒時我對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，我告訴學生：圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以激發學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。早在3世紀，我國古代數學家劉徽在解決一個數學問題時就提出把整個個位以下無法標出名稱的部分稱為微數。小數的名稱是13世紀我國元代數學家朱世杰提出的，在13世紀中葉我國出現了低一格表示小數的記法。在西方，小數出現很晚。直到16世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。”這個小知識就能起到既讓學生學到有關小數的有關知識，又可以培養學生為有我們偉大的祖先而自豪、并樹立奮發向上的自信心。

三、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

第4篇：天文學小知識范文

[摘要]美國可汗學院通過在線視頻教學贏得了學習者的認可，其成功原因在于視頻制作上獨樹一幟，視頻教學中強調學生的“學”，視頻內容“專”和“博”有機結合。當前，我國高職院校精品視頻公開課建設正處于初步發展時期，存在一定的努力空間。借鑒美國可汗學院的成功經驗，高職院校精品視頻公開課建設可以從視頻制作本身的內容、時間等因素，視頻制作團隊的構建，鼓勵教師自主拍攝視頻以及強調視頻制作以服務學生的學為主等方面來進行。

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關鍵詞 ]高職院校精品視頻公開課 可汗學院 建設 路徑

[作者簡介]黃娟（1979-），女，江西金溪人，順德職業技術學院人文社科學院，講師，碩士，研究方向為職業教育。（廣東 佛山 528300）宋俊驥（1971-），男，江西吉安人，江西外語外貿職業學院，教授，博士，研究方向為高等職業教育管理與課程建設。（江西 南昌 330099）

[中圖分類號]G642.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-3985(2015)21-0090-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加快教育信息化的建設，其中“加快優質教育資源開發與應用”是重要組成模塊之一。在此大方向的指引下以及國外高校精品視頻公開課取得相當實效的影響下，教育部高教司于2011年開始積極啟動并推進高校精品視頻公開課建設。高校精品視頻公開課是以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。可以看出，國家對高校精品視頻課程建設日益重視，但由于資金、重視程度、學校力量等存在不足，高職院校精品視頻課程建設進程略遜于普通高校的發展。作為承擔我國高級職業人才培養、向社會公眾推廣職業教育資源的高職院校，可借鑒美國可汗學院的視頻建設模式，及早系統建立高職院校的精品視頻課程，推廣部分著名院校的教學視頻，形成大范圍聽課群眾，從而迅速實現職業教育資源公平分享的發展模式。

一、成型與實踐：美國可汗學院的緣起及其簡介

可汗學院(Khan Academy)是由孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗(Salam Khan)建立的一家非營利性教育機構。它萌芽的機緣來自于2004年可汗通過雅虎通聊天軟件、互動寫字板和電話為表妹納迪亞解答數學難題。隨后，為了幫助更多的朋友，可汗開始將輔導材料制成視頻放到You Tube網站上，以方便更多人分享。2007年，可汗成立了非營利性的“可汗學院”網站，用視頻講解不同科目的內容，并解答網友提出的問題。因為可汗學院具備充分考慮學生學習主體、“翻轉課堂”、大容量學習視頻等優點，切合了大眾自主學習的需求，使得其免費網上課程在臉譜網上有7000多人注冊，在推特上有2900人注冊。在過去的兩年時間內，觀看可汗學院網站的總人數已超過20000萬人次，每月更有600萬學生在使用這個網站。

可汗學院網站( wwww．khanacademy．org)由5個模塊組成，分別為觀看視頻(Watch)、做練習( Practice)、提供指導(Coach)、志愿服務(Volunteer)和個人主頁。其中，視頻是可汗學院網站的主要部分，由可汗在“不出鏡”的情況下邊講解邊用電子黑板呈現圖片素材，涵蓋數學、科學、金融經濟學、人文科學、考試準備和教師培訓資源等6大類42小類3600多個視頻；做練習主要結合學生觀看視頻之后的即時知識點復習并形成知識網絡結構圖；提供指導環節中，可汗按照學習者不同學習情況進行針對性指導；志愿者服務主要將視頻翻譯成不同語言，幫助實現資源全球共享；個人主頁分導航區、成就區、學習管理區，讓學習者了解自己的情況且體會成就等。通過5部分有機結合，實現了學習者“學一做一思”的有效連接，并且更容易被視頻使用者接受從而形成巨大的分享效應。

二、優勢與經驗：美國可汗學院視頻課建設的特點

美國可汗學院之所以能將視頻課程實現最大程度的分享和利用，與其具備的優點密不可分。

1．視頻制作范式“另辟蹊徑”。可汗學院的視頻制作范式已經不拘泥于傳統視頻制作思路，在錄制主體、視頻時間、視頻畫面等方面均獨樹一幟。首先，視頻完全由個人自主錄制和建設，考核指標由使用者評價。可汗學院的視頻錄制全部由可汗自愿和獨立錄制完成，充分發揮了視頻錄制者的主觀能動性，且視頻效果好壞由在線使用者認可，保證了視頻教學的質量；其次，視頻時間考慮受眾注意力持續時間。可汗學院的視頻在時間長度上大致為10分鐘左右，保障觀看者可以更為輕松和專注地集中于某一講解內容，不因為時間過長而關掉或放棄，有利于視頻的可利用性和學習的有效性；再次，主講者不出鏡，以電子黑板系統呈現。可汗學院依靠觸控面板中顏色各異的彩筆勾畫來制作視頻畫面，且在制作畫面的過程中輔以錄音進行解釋，有助于學習者在“字一音”雙重呈現中強化記憶和學習效果。同時，可汗學院制作的視頻中，教師的不在現場和畫面的直觀展示，又減少了學習者的壓力，增加了學習的趣味性和生動性。最后，視頻制作注重教學所需的實效，不單純講究畫面精良。可汗學院的視頻制作全由可汗一人通過電腦軟體錄制，主要強調視頻對學生學習的作用，這樣既克服了追求畫面精良而耗時耗材的不足，又避免了大量設備或人員的介入而影響視頻錄制者的正常發揮。

2．視頻教學強調學生的“學”。據You Tube網站統計，可汗學院的視頻課程比麻省理工學院制作的免費網上課程還受歡迎。究其最重要的原因就在于，可汗制作的視頻充分考慮學生的“學”。與傳統高職院校網上視頻公開課大多迷信“名師效應”，主要是把知名教師上課的過程攝制下來放到網絡上讓學習者觀看不同，可汗學院的視頻就由可汗制作，且制作時完全根據學生有不同的學習內容和學習進度等個性化差異錄制分段視頻，這樣更有益于主講者與學生拉近距離，也有助于學生更好地實現循序漸進學習。同時，可汗學院視頻的最大特點為數據分析。通過活動分析柱狀圖、學習知識點拼圖、顏色不同的技能學習進度圖以及練習過程柱狀圖四種不同的數據分析，不僅幫助學習者明確自己的學習進度、掌握情況等，也可以使學習者在不斷滿足的成就動機激勵下更有學習激情，并且在保障學習者積極穩步學習的基礎上實現了指導者更有針對性和切人性。

3．視頻內容包含多學科基礎知識點。可汗學院在錄制視頻時，主要根據學生學習內容而劃分為一個個具有邏輯關系的知識點，最終以一個個的小知識點形成大的知識網絡圖，這樣首先保證了學習者學習最基礎知識的需求。同時，這些以知識點為主的幾千個教學視頻并不局限于某類知識的講解和掌握，教學視頻的內容涉及物理、化學、數學、天文學、歷史學等多門學科種類。可汗學院制作的視頻突破了傳統在線課程分門別類解剖知識的不足，同時也克服了精品視頻課程建設局限于名師講授某一內容的不足。可汗學院視頻內容通過知識點切入并加入多學科內容，實現了視頻學習“專”和“博”的有機融合。

4．視頻學習與溝通和指導相配合。可汗學院在推動學習者利用視頻在線學習的同時，還將學習者的自主學習和在線輔導、課堂實地答疑等密切結合起來。傳統視頻學習的學習者在網上點擊視頻觀看后無法通過相應途徑與其他學習者等溝通和互動，而可汗學院通過網站建設將學習和互動、指導緊密聯系起來。同時，可汗學院的視頻因為效果突出，學生在線學習后進入學校可以與教師進行更為有針對性的互動。可以說，可汗學院的視頻并不是孤立地放置在網上，而是通過固定網站和網站相應的指導、溝通建設模塊實現了視頻在線學習的互動。

三、啟示與體會：高職院校精品視頻公開課建設路徑

美國可汗學院憑借豐富的教學視頻、結合在線網站等進行互動溝通和評價、注重學習者的主體性發揮等優點，迅速贏得學習者的青睞并取得了驚人效果。我國高職院校可以借鑒其建設路徑，實現視頻公開課建設的起步，以實現職業教育資源的分享和滿足全社會文化提升的需求。

1．考慮視頻內容、時間等主要因素。美國可汗學院視頻內容的最大特點為門類齊全，基礎和提升雙向注重。我國高職院校精品視頻公開課建設首先要重點考慮視頻內容，側重于職業技能類、操作類課程內容的選取，避免與普通高校精品視頻課程重復。同時，高職院校精品視頻公開課雖然定位為“精品”，但也應考慮融合基礎知識點，實現高深知識和基礎知識相結合，以滿足不同水平的學生和社會大眾的需要。高職院校在視頻制作時還需考慮時間效度。美國可汗學院基于學生的有效學習時間或某一主題學習的完成時間，把教學視頻一般制作為10分鐘左右。反觀我國高職院校精品視頻公開課時間均以一堂課45分鐘為標準，這一時間標準顯然不是很符合學生的實際，需要根據學習者的需要和興趣保持時間進行調整，著力規避一堂課時間就為最有效學習時間的思路。視頻制作標準要秉持清晰為本、靈活處理的原則。當前，我國高職院校精品視頻公開課的模式為“教師講臺”講授，搭配使用PPT等相應設備進行講解。這種模式存在視頻畫面單一、僵硬、形象性不足等問題。我國高職院校精品視頻課程建設中，可以借鑒美國可汗學院采取電子黑板生動勾畫圖片并配備聲音、字幕的思路，適度調整之前教師必須“出鏡”，動作、衣著等必須合乎視頻拍攝要求的強硬規定。

2．形成自主、高效的視頻建設團隊。高職院校精品視頻公開課建設的落實，離不開一支自主、高效的視頻建設團隊，這需要政府和高職院校共同努力。首先，政府在高職院校精品視頻公開課建設中的指揮作用不容忽視，因此，政府需要有所作為，加大高職院校精品視頻公開課的建設力度，同時成立相應機構以培養、培訓視頻建設團隊。其次，高職院校應注重培育自己的視頻建設團隊。我國高職院校可以學習美國可汗學院自己組建視頻拍攝團隊的思路，將本校的相關專家組織起來，發揮各自優勢，為高職院校建設精品視頻建設出謀獻策。同時，高職院校要注重加強和普通高校的聯系，實現專家互補。可以采取“引進來”的策略，分享普通高等學校精品視頻課程的經驗與不足，明確高職院校精品視頻課程與普通高校的區別之處。高職院校可以定期組織本校的專門人員赴國內外先進機構進行學習，或定期通過網絡、雜志等挖掘高職院校精品視頻公開課建設的先進經驗。通過構建高職院校本校的視頻建設團隊，可以更好地推廣本校的優質教育資源，且有利于完善本校的校本課程。

3．鼓勵高職院校教師自主攝制視頻。高職院校精品視頻公開課的攝制主體為教師，拍攝的目的在于將教師所擁有的知識轉換為優質教育資源進行推廣。因此，高職院校精品視頻公開課推廣還需要教師自愿、自覺和積極地參與和落實。可汗通過自己自愿、有興趣地制作視頻并無償推廣，實現了視頻資源的最大程度開發。我國高職院校教師同樣可以借鑒和學習可汗的做法，自主、自愿地利用手中的電子設備拍攝平時所教內容。當然，還需要政府、學校等建立相應的鼓勵機制，激發高職院校教師自主拍攝有價值、有意義的視頻。具體來說，政府和學校可從以下幾方面進行努力：首先，政府和學校可以提供一定資金對高職院校教師進行拍攝獎勵，以及提供研修拍攝視頻的資金；其次，政府和學校要注重增添相應的數碼產品，為教師提供相應的硬件設備．方便其及時應用；最后，政府和學校可以舉辦教師自主拍攝視頻大賽，鼓勵高職院校教師及時記錄平時的優秀教學經歷。