雷鋒生平事跡精選(九篇)

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第1篇：雷鋒生平事跡范文

一、做好學雷鋒活動的動員工作，向全體學生發出倡議書。1、3月1日利用周一升旗儀式時間向全體師生講述雷鋒同志的生平事跡并發出“向雷鋒同志學習，積極參加青年志愿者活動”的倡議書。2、各班團支書主持召開一次以學雷鋒活動為主要內容的主題班會，寫好本班活動計劃。3、確定本鎰活動的主題為“讓雷鋒的重任在我們身上延續，讓雷鋒的熱血在我們身上沸騰”。

二、積極開展學雷鋒活動，把此項工作真正落到實處。1、把三月份作為我校學雷鋒活動月，第二周為活動周。2、開展“做文明市民”活動，3月20日組織初一學生到雙臺子區主要街道清理白色垃圾。3、開展“為社會獻愛心”活動，動員同學們為敬老院的孤寡老人捐款(每人2元)，為老人們奉獻一點愛心。4、3月13日副食優秀學生干部和文藝骨干到陸家敬老院探望孤寡老人并帶云慰問品和一聲精彩的文藝節目。5、要求每位同學至少為社會為學校做一件好事。

三、召開總結表彰大會，對活動期間涌現的好人好事進行總結和表彰。1、3月末各班把活動月期間出現的典型人物和先進事跡材料上報到團委。2、4月初召開全校學雷鋒活動總結表彰大

第2篇：雷鋒生平事跡范文

一、注重“三個學習”、努力領悟雷鋒精神的實質

“雷鋒”這個曾經被千家萬戶所熟悉的名字，如今漸漸的被人們所遺忘，在物質文明和精神文明高度發展的時下，重拾雷鋒精神，用“雷鋒”無私奉獻的精神去重新喚起人們關于社會價值、社會公德、道德文明的反思，凈化社會風氣，意義重大。市在開展“雷鋒志愿服務活動”中，注重把握對雷鋒精神實質的領悟，通過“三五六”特色實踐，將雷鋒精神重新扎入人的思想、生活和工作的意識中。“三”即是重讀雷鋒日記、重溫雷鋒事跡、重揚雷鋒精神，雷鋒這位無產階級革命戰士，他的事跡讓我們無數人為之感動，建設和諧社會主義新時期下，雷鋒的那種螺絲釘精神、那種助人為樂，無私奉獻的精神，該如何發揚，通過重讀雷鋒日記，讓我們更加了解雷鋒一生中平凡的點滴，通過重溫雷鋒事跡，讓我們更加認識雷鋒那任勞任怨，無怨無悔的高尚品德，通過重揚雷鋒精神，會促進我們比照榜樣，不斷完善自我。在具體活動開展的過程中，市注重要求將重讀雷鋒日志、重溫雷鋒精神、重揚雷鋒精神和各單位的實際情況相互結合，立足實際，在實際的工作中尋求結合點，全市各組織、單位相繼開展了“如何學習雷鋒精神，怎樣弘揚雷鋒精神大討論”活動,通過活動的開展使得全市群眾在新時期下，新形式這樣的大背景下，用全新的角度去認識雷鋒，去傳承和弘揚雷鋒的精神。

二、創新“五個開辟”，促進活動開展有特色

雷鋒雖然已離我們遠去，但他的精神卻浩然長存。如何開展好“雷鋒志愿服務活動”，使雷鋒的精神能夠永存，使得活動開展具有顯著的特色性，在實踐中，我們注重了“五個開辟”，即是一個專欄、在主流新聞媒體上開辟雷鋒志愿服務活動專欄，如《日報》等，邀請社會著名專家學者進行專題寫作，同時歡迎社會各界群眾從自我各自的角度撰寫文章，寫感悟、寫認識、寫收獲等，創造了全市人民通過學習，傳遞自我心聲體會的平臺，一個基金、我市以雷鋒志愿服務活動為契機，募集資金并成立了專項基金，用于幫助那些社會弱勢群體。一本日記、在活動開展過程中，我們重印了雷鋒日記達近萬本，此外，通過在全市懸掛標語、標幅、制作公益廣告等形式，大力宣傳雷鋒事跡，營造了良好的社會氛圍。一個畫展、在活動開展過程中，我們進一步利用一些重大節日，如：“五.一”，“八.一”等，對于雷鋒生平事跡進行集中宣傳，成功舉辦多次雷鋒事跡專題畫展，通過畫展讓廣大群眾更加感性的認識雷鋒。一個欄目，利用電視網絡等新聞傳播媒介，開辟雷鋒志愿服務專欄，專欄對雷鋒生前戰友、親屬進行訪談，同時邀請近年來全市涌現出來的各類道德模范、先進個人來欄目座談，講述自己對雷鋒精神的理解，此外，還通過欄目宣傳報道社會涌現出來的各類助人為樂，無私奉獻的人或事，受到了社會各界的歡迎。通過這些活動的開展，努力使得活動的載體具有鮮明的特色性。

三、把握“六個時間”，做好活動開展的針對性

雷鋒的精神影響著我們每個年齡段的人們，市在深入“雷鋒志愿服務活動”開展的過程中，注重把握好“六個時間”，努力做好活動開展的針對性，使得雷鋒的精神能夠在全社會各階層得意弘揚，“六個時間”即是“六個節點”。即3月5日啟動，5月4日針對青年，號召廣大青年努力學習雷鋒精神，爭做社會有為青年，6月1日針對未成年人，號召廣大學生學習雷鋒精神，做和諧社會主義建設的接班人。7月1日針對黨員干部，動員全市黨員干部以雷鋒同志為榜樣，促創先爭優活動深入開展，努力踐行入黨宣言。8月1日針對部隊軍人，號召廣大軍人，武警官兵弘揚雷鋒精神，立足崗位，保家為國，10月1日針對全民愛國，倡導學習雷鋒，愛我中華，通過這些特殊的日子，努力將“雷鋒”精神覆蓋到社會的各個階層，促進了活動開展的針對性和覆蓋性。

四、“雷鋒精神”永長存，活動實踐再傳承3月28綿陽烏魯木齊硬臥

第3篇：雷鋒生平事跡范文

關鍵詞：小學音樂教學；德育；德育因素

音樂教學含有豐富的德育內容。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。小學音樂課本中的歌曲旋律優美、歌詞生動活潑、演唱風格多樣、音樂形象鮮明，深受學生的喜愛。把德育滲透到音樂課堂教學中可以更好地培養學生的優良品質，達到事半功倍的效果。

一、認真備課，努力挖掘教材中的德育因素

音樂教材中含有豐富的德育內容，教師應當認真鉆研、分析教材，挖掘德育因素，對學生進行教育。如：《我們要做雷鋒式的好少年》是對學生樹立崇高理想、繼承發揚優秀傳統的教育；《白楊和小河》是對學生進行互相幫助、團結友愛的教育；這些是從歌曲內容上對學生進行教育。

二、靈活運用各種教學手段，在教學各環節中滲透德育教育

在音樂課的教學中，教師應當運用多種教學手段，來激發學生的興趣，開啟學生的智力，德育教育也應滲透在其中。結合教材講音樂故事，給學生介紹一些音樂家的生平事跡、趣聞，關于作品的珍聞等，會給學生留下深刻的印象。

三、教師以自身形象對學生進行潛移默化的德育教育

教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養為學生樹立一個好的榜樣。作為一名音樂教師，應該有獻身教育事業的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，以嚴謹的治學態度對待教學工作。課堂上，教態自然大方、語言生動形象、歌唱充滿激情、琴聲優美動聽、準確嫻熟的指揮、工整認真的板書都會時刻影響著學生，使學生耳濡目染。所有這些，都將對學生起到潛移默化的感化作用，使學生不僅通過間接的教材內容，更通過教師的言傳身教得到直接的德育教育。

第4篇：雷鋒生平事跡范文

一、借助“三?五”學雷鋒活動，培養學生收集信息、整理資料的能力

每年的3月5日是眾所皆知的學雷鋒日，而如今的學生對雷鋒的認識是極其膚淺的，他們頭腦中的“雷鋒”二字更多的只是“做好事”的另一個文字符號而已。也正是因為如此，“雷鋒”年年學，可是對學生的觸動并不大，轟轟烈烈地活動，平平淡淡地收場，這也是德育工作者共同的一塊心病。去年“三?五”前夕，當學校政教處組織全校班主任討論如何宣傳發動學生，使學雷鋒活動開展得卓有成效時，我們在座的一些語文老師敏銳地感覺到這也許是一個開展語文綜合實踐活動的好機遇。會后，他們將自己的想法跟學科的其他老師一說，立即獲得了大家的一致認同。于是我們語文學科主動請纓，要求學校政教處讓我們來承擔“三?五”學雷鋒活動的策劃工作并參與活動的實施。得到批準后，我們群策群力，制定出“培養學生收集信息、整理資料的能力”的活動目標，設計出具有語文綜合實踐活動特點的德育活動程序：（1）“親近雷鋒”──讓學生通過走訪雷鋒的同齡人，利用圖書館、網絡了解雷鋒其人其事，收集自己感興趣的資料。（2）“雷鋒印象”──讓學生自由組合，每班分成4~6個小組，組員收集的資料共享，相互合作，選擇恰當的、自己喜歡的表達形式，在班會課上向全班同學介紹“我們心目中的雷鋒”。（3）“我與雷鋒”──讓學生抒寫自己了解了雷鋒后的感受，選取學生中一些有代表性的思想，以“做新時代的雷鋒”為主題，各班出好一期黑板報。（4）“走進生活”──學生們根據自己的興趣特長，報名參加各類自愿者服務小分隊，走上街頭，進入社區，開展志愿者服務活動。學校政教處因為學校德育活動的組織除了班主任外又有了這么多主動積極的“自愿者”，而喜出望外，大力支持；本身為語文教師的班主任，因為德育活動帶上了“娘家”的姓，做起來更加盡心盡職；非語文教師的班主任，由于平添了一個得力助手，自然是悉心配合；學生們，因為本次德育活動一改以往那種大會小會再行動的形式，并且具有較強的自主性、探究性、創造性，所以他們的積極性被極大地調動起來，活動中熱情高漲，個性張揚。這次全校性的活動持續了一周的時間，參與的學生達到100%。不僅德育工作達到了預期的效果，而且語文綜合實踐活動也收獲了豐碩的果實──學生們在活動中體驗到語文探究性學習的過程，掌握了一些收集、整理資料的基本方法，為今后的再學習打下了一根堅實的基樁。

二、借助“清明節遠足” 活動，培養學生策劃、組織、協調的能力

在每年的清明節前后，學校都會組織初一、初二的學生舉行“清明節遠足”活動。去年，筆者所在的初二年級的遠足活動是組織學生祭掃鐘秀烈士陵園、參觀市科技館、游嗇園（“嗇園”是南通教育、南通紡織工業的奠基人，中國近代第一城的締造者――清末狀元張謇的陵園），學校給我們安排的活動時間是一天。我們語文備課組的六位教師，覺得這可是進行一次語文綜合實踐活動的好機會。試想，在正常上課期間，哪會有一整天的時間來讓我們搞語文實踐活動呢？于是，我們幾個聚在一起，討論怎樣將這次遠足活動與語文實踐結合起來。然而，在進行具體的活動設計的時，我們卻犯難了。因為對于生在濠河邊、飲著長江水的南通孩子來說，張謇的生平事跡即使不能說是耳熟能詳，也絕對可以說得上是略知一二的（我們的學校就是張謇的胞兄創建的，校史室里就陳列著張謇家族的一些故物）。而且烈士陵園、科技館這些地方，學生們在上小學的時候就大都去過了，有的學生甚至去了還不止一次。學生們沒有了陌生感、新鮮感，主動參與的積極性必然會削弱，活動的效果也就沒有了保證。這時，有一位老師說：要去活動的地方學生很熟悉，我們總覺得這是一個不利因素，為什么我們不從學生們熟悉那些地方，對我們開展語文實踐活動有利的角度去考慮問題呢？這個提議讓我們茅塞頓開，于是我們確立了“培養學生策劃、組織、協調的能力”的活動目標，決定讓學生自主設計這次遠足活動。為此，我們采取了下列步驟組織學生進行語文實踐活動：（1）提出命題──“清明節遠足”活動每位學生的活動費用為25元，其中15元為門票費用，10元為交通、午餐及其他費用。活動時間一天，下午5點前必須回到學校。如果以車代步，為安全起見，必須從市公交公司包車。假如你是活動組織者，你將怎樣安排這次遠足活動？請以班級為單位，每班向年級組提供一份詳盡的活動方案， 力求合理、經濟，能滿足全體學生的愿望。（這里，我們有意暗設了幾個學生必須自己解決的問題：①全部步行，活動時間不夠。②全程包車，活動經費不夠。③三個地點的先后順序要定好，烈士陵園、科技館兩處無法解決午餐問題。④公交包車要自己定線路、談費用。⑤午餐安排要自己定地點、定方式、談費用。）（2）論證答辯──由語文教師和班主任組成“專家組”，每班出三名學生參加答辯，評選出優秀方案。（3）修改實施──讓評上優秀方案的班級，吸取其他班級活動方案中的長處，再次修訂方案，提交年級實施，并派出十名代表（我們初二共十個班），協助年級老師開展遠足活動。這次語文實踐活動，將學生們的注意力引向了遠足活動的策劃、組織、協調方面，學生們一掃起初聽到遠足活動地點時的失望、沮喪，各班學生為了自己班上的活動方案能夠勝出，積極認真地投入到策劃之中，他們發揮集體的智慧，統籌安排，精心測算，形成較為規范的策劃書，經歷了論證答辯的體驗，為他們的終身學習打下了又一根堅實的基樁。

三、借助“一二?九”素質展示周 活動，讓學生體驗到語文實踐的快樂

“一二?九”素質展示周無論是在活動規模上，還是在社會影響上，都可以稱得上是學校德育活動的一塊品牌。素質展示活動從每年的12月9日開始，利用每天下午的三、四課時間舉行，持續一周時間。主要采用競賽、表演、展覽等形式，有大小活動近二十個。想參加展示的學生，在活動前以班級為單位集體報名。其他學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇觀摩的活動。展示周是學校學生張揚個性、表現才藝的舞臺，也是學校素質教育成果展示的一個窗口。這樣好的語文實踐機會我們當然不能放過。我們考慮到“一二?九”素質展示周具有參與學生分散、活動安排重合、涉及內容廣泛、重在才藝展示的特點，確定了“立足班級，放眼全校，主動出擊，團結合作” 的實踐思路，以此來開展這次語文綜合實踐活動。例如筆者在任教的初二（1）班，引導學生成立了以下語文綜合實踐活動小組：①宣傳策劃小組──為本班參與競賽或表演的同學組織拉拉隊，策劃呼號，設計海報，宣傳造勢。②經紀人小組──為參與競賽或表演的同學進行形象設計，收集對手資料，提供應對策略。③協調聯絡小組──收集本班及其他班級的同學對本次“一二?九”素質展示周活動的意見和建議，分類整理，提交活動組委會參考。④新聞報道組──每天出一期手抄報，對“一二?九”素質展示周活動進行追蹤報道，送學校宣傳櫥窗張貼。當一份份策劃書轉化為具體的行動的時候，當自己“經紀”的對象從眾多的選手中脫穎而出的時候，當學校的活動組委會采納了學生們建議的時候，當櫥窗前圍滿一群學生在觀看新“出版”的手抄報的時候，參與到語文實踐活動中的學生們的臉上洋溢出幸福的微笑。更可喜的是在去年的這次“一二?九”素質展示周活動中，一些學生主動找上了我們語文老師，學校政教處也主動找上了語文學科。這表明前一段時期所探索的以德育活動為平臺的語文綜合實踐活動已在學生們的心中生了根、發了芽。學校也看到了德育活動因為有了語文活動元素的加入，而產生的合力效應。

第5篇：雷鋒生平事跡范文

一、領導重視、提前謀劃。開完區里的創建學習型機關的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了街道創建學習型機關的領導小組，任組長，同時按照區委創建學習型機關方案的要求，制訂了切實可行的《街道創建學習型機關實施方案》。街道領導班子深刻認識到學習型機關對“和諧街道”建設的重要性，通過多次召開專題會議，對機關干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領導負總責，分管領導親自抓，班子人員配合抓，機關黨支部具體抓”的領導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業務工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發揮表率和示范引領作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：

一是領導示范引領。自開展此項活動以來，街道黨委領導班子在自覺學習的基礎上，結合分管工作，帶頭為機關干部、社區干部上黨課；黨政主要領導堅持在每周五政治學習課上結合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發言，班子其他領導輪流主持學習課程，結合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領作用，為更好的開展學習型機關起到了積極的推動作用。

二是營造學習氛圍，健全完善學習機制

（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領會在前、示范在前。機關黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業務知識的學習；每位機關干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。

（二）是建立和完善機關學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結合。街道首先將每周五下午確定為機關集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關日常工作注意事項；并根據街道工作中出現的新問題、新情況，及時調整、充實、豐富學習內容。許多同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了。”分散學習以科室業務知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關干部、社區干部的帶教制，幫助新機關干部、社區干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關干部每周不少于7小時。

街道還利用信息化優勢，通過“街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發表各類學習體會20余篇。使學習成為機關一種經常性、制度性、自覺性的行為。

二、整合資源，豐富學習形式和內容。

一是多載體豐富學習形式。街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，，街道準備邀請區里領導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關干部、社區干部深入領會黨的路線、方針政策、創造條件，不僅拓展了機關干部、社區干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。

街道黨委領導班子根據機關干部、社區干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創建學習型機關活動有張有弛，生動活潑。機關干部、社區干部在學習型團隊中持續學習，快樂工作，熱情參與，創造了內部和諧，發揮了人的智慧和創造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。

二是結合實際，確保學習活動有實效