計算機畢業實踐報告精選(九篇)

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第1篇：計算機畢業實踐報告范文

關鍵詞：CDIO；計算機專業；畢業設計教學

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009

一、畢業設計教學模式的選擇

CDIO工程教育模式以“能力培養”為目標，它不僅包括職業技能的培養，也包括團隊合作能力和創新能力的培養，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業畢業設計的教學目標不謀而合，與畢業設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業設計選題靠指定、指導畢業設計靠教學經驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿學院以CDIO理念作為計算機專業的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業設計教學環節。

二、畢業設計選題模式

根據調查發現，畢業設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業合作，采用企業工程師和教師聯合指導的方式，將企業工程師的實踐經驗和教師的研究經驗充分融合，雙方合作給出既符合行業發展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調研各類開源網站和社區，自己構思各類可行的開源軟件項目選題。

三、教學指導模式

我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據畢業設計的教學進度，針對畢業設計不同階段的內容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業設計項目中學習畢業設計不同階段的內容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網絡搜索、請教企業工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。

四、畢業設計的過程管理模式

為了加強對畢業設計的管理，我院制定了一系列規章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。

五、畢業設計答辯模式

畢業設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業設計質量，成立畢業設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業設計指導經驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態度是否認真自信等方面進行答辯評分。

六、畢業設計質量評價模式

CDIO理念將學生的基本技術能力、人際交往能力和對產品、過程和系統構建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業設計質量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結果等合在一起以一定比例算出學生總分。

七、結束語

CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術專業屬于工科專業，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業畢業設計的教學有一定的現實意義，通過對我指導的計算機科學與技術2015屆畢業設計的質量評價發現，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業設計的教學質量。

參考文獻：

[1]CrawleyE.etal.RethinkingEngineeringEducation:TheCDIOApproach[M].NewYork:SpringerScience+BusinessMedia,2007

[2]李曼麗.用歷史解讀CDIO及其應用前景[J].清華大學教育研究，2008

[3]胡慶芳.優化課堂教學:方法與實踐[M].北京:中國人民大學出版社，2014

第2篇：計算機畢業實踐報告范文

但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。

一、就業難的原因

1　思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。

2　教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題。現行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。

3　專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。

二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建

基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。

1　采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題。可以通過組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。

2　改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：

在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。

同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。

3　采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。

一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。

第3篇：計算機畢業實踐報告范文

【關鍵詞】 就業;計算機應用能力;教學模式

大學畢業生就業問題越來越受到社會的關注,在教學、招生工作中,聽到學生在選擇就讀專業和就讀學校時考慮得最多也是就業問題,也就是說學生在學校所學的知識是否能適應市場的需求,是否能勝任工作崗位對專業技能的需求是招生的關鍵,對于計算機專業學生來說,要做好就業工作,就必須以就業為導向提高學生計算機應用能力。從近幾年來學生的就業情況進行調查了解來看,很多學生畢業后并不具備直接上崗的能力,在就業前還特別為應聘某個崗位參加各種培訓班。這說明現在的教學模式影響了學生崗位能力的培養,學生不能把所學到的知識綜合應用到工作崗位上,適應不了社會的需求,為提高計算機專業學生的就業能力就必須改革現有的教學模式。

一、通過市場調查充分了解各工作崗位應具備的計算機應用能力

目前,計算機專業的畢業生就業方向大致有五個方向:硬件維護、辦公自動化、圖形設計、軟件開發、網絡安全。由于信息技術的發展,計算機技術已被廣泛應用于各個行業,有很多專業和計算機技術是密不可分的,如電子商務、廣告設計、服裝設計、會計電算化、影視表演與后期制作、數控電子,這些專業要想取得迅猛發展都離不開計算機技術的支持,計算機專業的畢業生就業范圍可以說是比較廣的。

要提高學生的計算機應用能力,首先要對需要使用計算機技術的就業崗位進行調查分析,弄清各類崗位對計算機應用能力的具體需求,市場都用些什么軟硬件設施;其次是要大致了解各個專業的學生都可以到哪些崗位就業,需要開設哪些課程才能有效地提高學生的實踐操作技能。只有充分掌握了就業市場的需求,才能有針對性地開展好教學工作,絕不能閉門造車,遵循傳統的教學模式一成不變地教學,這樣培養出來的學生肯定是不能適應就業市場的發展變化。另外,為拓寬學生的就業渠道,在開設專業時可以考慮與相關專業合作,加強相關的專業知識,如廣告設計專業,沒有美術繪畫基礎,只有計算機操作能力是不能勝任廣告設計工作。

二、改革教學模式來提高學生的計算機應用能力

傳統的教育思想是以傳授知識為目的,現代教育思想則以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的。為培養綜合素質高的創造性人才,提高就業能力,必須實現教育思想的轉變,以往那種一成不變的教學模式亟待改變,了解了就業市場對計算機應用能力的需求之后,就是制定好教學目標,從計算機專業的課程設置及課程教學內容與教學方法等各方面進行改革,從而提高學生的計算機應用能力。

1.制定好教學目標,做好課程建設。由于計算機技術發展極其迅速,我們在教學中一方面專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系,另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。一定要從行業的需求出發,走向社會多到工作崗位去了解,本行業現在都在用些什么軟件,需要哪些計算機方面的知識,再考慮開設哪些課程,否則學到的知識就不適用。如網絡技術專業,學生學習了相關知識之后,要能動手組建一個小型網絡,掌握軟硬件的安裝和設置方法,了解網絡中的常見問題及維護方法,能做好網絡的日常維護、網絡安全的保障等。由于傳統計算機專業開設課程大部分是原理性,而不是案例性的或項目性的,勢必影響到學生的就業技能,要考慮開設工程或項目性課程,提高學生的綜合運用能力。

由于軟件的版本不斷地升級,市場的軟件也常有更新,要關注行業的發展動向,對教材的選用也要重視,不要出現軟件升級了還在用未升級版的課本。當然,要把一門課程建設好,除了教學內容之外,還應有配套的師資隊伍、教學硬件、教學規章制度、實驗室等。

2.教學方法的研究與改革。有了好的課程體系,還必須有好的教學方法予以實現,才能產生好的教學效果。

(1)全面推行“問題式”教學法

“問題式”教學法的思想是教師根據崗位需求結合案例提出問題,精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題,在教學過程中,自始至終圍繞著這些問題展開教學活動。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質,強化學生的學習興趣,調動學生的主觀能動性。教師可以自問自答,作為問題或一段內容的引入,避免交待式的講解;還可以提出問題要求學生做出判斷并回答,以抓住學生的注意力。這樣激發了學生自覺思考、主動探索、解決問題,既培養了學生的創造性思維,又提高了學生的實踐能力。

(2)加強實踐環節,提高學生動手能力

計算機學科是一門實踐性很強的學科,光是“聽”和“讀”是不夠的,在努力提高課堂教學的同時,必須加強了對實踐的教學和管理。可以通過以下三個層次的方式來加強實踐教學:

首先,精練習題、強化基礎。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內容,鞏固基本概念,是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段,是掌握實際技能的基本訓練。根據各章節的具體內容,精選習題,促使學生加深對各章節主要概念、方法、結構等的理解。為充分發揮習題的作用,及時指出作業中存在的問題,對普遍性問題集中講解,對個別性問題單獨輔導,教師還應鼓勵學生撰寫論文或總結報告,讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態。有條件的話,還可以建立“網上輔助教學環境”,便于學生進行自學、練習、交流、答疑、討論,不僅增強了學生和教師的溝通,而且提高了學生的學習興趣,強化了課程基礎。

其次,強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力,而且使學生在編寫代碼、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此,可以從以下兩個方面來強化實踐環節的過程管理。

一方面規范實踐內容。要有一套完整的實驗大綱,為學生的實踐提供指導,對實驗報告進行規范,培養學生的基本程序設計素質和良好的程序設計習慣,訓練學生科學嚴謹的工作作風。另一方面是采取“實踐―查漏―再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中,教師要根據教學對象的不同,精心設計不同類型的而且有一定實踐性的問題作為實習題,不僅抓實驗過程中的輔導,還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結工作。要求學生每次實驗前熟知本次實驗目的,保證在實驗時能做到心中有數、有的放矢,實驗課之后要求學生寫出完整的實驗報告,教師根據實驗報告對學生的上機實習情況做及時總結,指出成功之處和不足之處。通過這種“實踐―查漏―再實踐”的方法訓練,對實習問題的深入分析、剖析,避免上機變成簡單重復,有效地提高了學生的計算機應用能力。

再次,強化課程設計、提升學生綜合運用能力。課程設計不同于一般的基礎實驗,著眼于全課程,是對學生的一種全面的綜合訓練,課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容,并提高學生綜合應用知識的能力,也有利于加強學生的文檔寫作能力,提高學生的綜合素質。規范課程設計報告,選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目,要求學生盡量采用軟件工程的思想,按照軟件工程的要求,從需求分析、總體設計、詳細設計、調試分析、用戶使用說明,測試結果等幾個方面組織文檔,如模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現程序,將學生分組,給定量的時間去完成課程設計任務,要求同組學生在問題分析階段和模塊設計階段分工合作、集體討論,但最后的編碼獨立編寫。要求每個學生提交課程設計報告,能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題,模擬實際工作的需要,提高學生的就業能力。

3.加強師資隊伍的建設。好多教師都是從學校畢業就直接分配到學校任教,缺少實際的項目工作經驗,教學只能是從書本到書本,與實際工程結合比較弱。所謂的“實踐環節”,也僅限于機房上機,進行書本上的例題的驗證式實驗,要提高學生計算機的應用能力,必須先加強師資隊伍的建設。建立雙師型教師隊伍,雙師型教師既有扎實的理論基礎,又有豐富的工作經驗,有利于提高學生的工作能力。雙師型教師可以專職、也可以是兼職,根據實際的專業課程設置情況按需引進或聘任企業中的工程師,學校也可以選派優秀教師送入企業培訓和進修,學習實際工程技術,了解專業最新發展前沿,并將企業的實際課題引入課堂。

三、培養學生獨立思考的能力和自學能力

計算機技術發展迅速,知識更新加快,一個人只有不斷地學習、不斷地更新知識,才能跟上計算機技術發展的步伐。這就要求教師在教學過程中,應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生掌握,從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單,逐漸地循序漸進,適當加大自學的難度。學生有了一定的自學能力,有了自學的習慣,必然會在平時也進行相關知識的學習和探討,離開了老師也能不斷地更新自己的專業知識,很快地適應工作崗位,提高工作能力。

計算機技術的發展日新月異,應用的范圍越來越廣,為計算機專業學生的就業提供了更多的渠道,我們要按照現代教育思想處理基礎理論與運用之間、素質與能力之間的辯證關系,在教學過程中不斷地根據就業市場的需求,調整教學內容、改革教學方法,以就業為導向提高學生的計算機應用能力,提高學生的就業能力。

參考文獻

[1]大學生就業簡論.人民公安大學.2008

第4篇：計算機畢業實踐報告范文

（1.湖北醫藥學院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫院內分泌風濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業設計（論文）是檢驗學生大學所學知識綜合應用能力的最后一個實踐性很強的教學環節。針對醫學信管專業畢業設計(論文)工作中存在的師資薄弱、設計時間難以保障、辦學條件有限和過程監控不到位問題，論文提出提高畢業設計質量的對策：加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量；學生選題提前準備，提前分派指導教師；強化畢業設計(論文)的過程管理，實施全程質量監控。

關鍵詞 地方醫學院校；信息管理與信息系統專業；畢業設計

基金項目：湖北醫藥學院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫藥學院2013年教學研究立項項目（2013021）。

作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為web開發和計算機教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫藥學院公共管理學院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應用技術。

本科畢業設計（論文）是大學教學計劃中最后一個重要的實踐性教學環節,是高校實現人才培養目標的重要環節。畢業設計的工作過程能培養學生綜合運用所學知識分析解決實際問題以及初步形成科學研究工作的能力,提高大學生的綜合實踐能力和素質,是學生畢業與學士學位資格認證的重要依據。

1　當前畢業設計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學資源緊張,專業課程的學時相對縮減,在一定程度上降低了學生的專業知識深度,加上畢業生就業壓力逐年加大,學生在畢業設計上的精力投入不夠,導致畢業設計（論文）質量呈現不同程度的滑坡現象。辦學時間不長的信管（醫學）專業不具備傳統專業雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業（醫學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業設計普遍質量不高,質量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。

畢業設計（論文）質量下滑現象,主要體現在如下幾個方面

（1）信管專業師資薄弱，指導教師精力投入不足。

地方醫學院校信管（醫學）專業辦學時間不長，師資相對于傳統學科而言比較薄弱。地方醫學院校信管專業教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業設計的質量。

（2）學生就業考研與畢業設計時間沖突。

畢業設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業招聘也恰逢其會。畢業設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經就業的學生，認為工作單位已定，畢業設計成績的優良與否，對畢業分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學條件不夠充分。

醫學信管專業辦學條件在醫學院校其他專業中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業書籍嚴重匱乏和落后，專業課程教學過程中，無書可參閱。期刊網資料僅購買醫學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業講座資金投入匱乏，專業認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業設計基本上閉門造車，這也是畢業設計質量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監控工作不到位.

學校雖然建立了畢業設計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執行過程中不嚴格、不規范,從而在一定程度上影響了畢業設計(論文)的質量。其具體表現為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業設計的質量。

②畢業設計全過程缺乏有效的監控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業設計進度緩慢從而抄襲應付。

③管理制度不完善，執行不力，檢查流于形式。

盡管學校制定了畢業論文管理規定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執行上，只能憑主觀意志進行評定各個環節執行情況。院系針對畢業設計要求很嚴格，但實際執行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。

2　提高畢業設計質量的對策

針對信管專業畢業設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業設計指導和組織的實踐，就提高畢業設計質量提出一些建議。

（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量

在學生畢業設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才, 吸引優秀碩士、博士畢業生或外聘校外企業項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業設計指導工作量（如優秀畢業生工作量提高系數），提高教師的積極性。

（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。

信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統計學生考研意向，針對兩種學生進行統計進而區別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業實習的時間。而對于社會求職考生，畢業實習環節不能減少。考研學生的畢業設計流程具體安排如下表：

（3）強化畢業設計(論文)的過程管理，實施全程質量監控。

畢業設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環節的管理和監控都直接影響畢業設計的質量。

①選題管理和監控

選題是畢業論文的首要環節，是決定畢業設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業的培養目標和教學要求，涵蓋信管專業的主干課程，力求能體現學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據學生實際能力和課題類型選擇學生

②開題監控和管理

開題是學生根據選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監控基本重視不足，常常在畢業生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發現，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業教師對開題報告的內容進行統一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。

③中期管理和監控

畢業設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業設計的進度實施監控，從而放任自流，這是畢業設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規定學生每1周或2周利用網絡向指導教師匯報學習心得或畢業設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業生的每次答疑記錄，并將其納入畢業生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環節。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環節重點考察，對畢業設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業設計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監控

畢業設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業論文是否規范、內容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監控，對學生畢業論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業設計的重視。

⑤成績評定的管理和監控。

客觀評價和嚴格答辯是提高畢業設計質量的重要保障，此環節工作的優劣不僅僅影響到畢業設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業設計的重視程度。畢業設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業設計成績，促進學生對畢業設計的態度。

3　結論

畢業設計是一種學習、實踐、探索和創新相結合的重要的綜合教學環節。盡管信管畢業設計質量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學院教師能夠在實踐中加強對各自環節上的認識，精心管理，全面監控，就一定能將畢業設計這一長期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻

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［5］盧景.醫學類獨立學院信管專業學生的專業需求個案研究[D].云南大學,2012.

第5篇：計算機畢業實踐報告范文

關鍵詞:計算機專業;課程設計;課程群

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

計算機專業是一門實踐性非常強的專業,不僅要求從業者具有扎實的理論知識,更要求從業者具有較強的應用能力和實踐動手能力。基于此,我國各高校在制定計算機專業的教學培養方案時都配置了一定數量的實踐環節,希望以此加強學生在程序設計方面的實踐能力,但效果并不理想。

教育部高教司2006年一項調查顯示,自2002年以來,高校計算機專業大學生初次就業率連年下滑,成為大學生就業市場上一大問題,并受到社會各方面的普遍關注。

在計算機人才供需兩旺的情況下,計算機類專業畢業生就業出現困難,其實質不是人才過剩,而是高校教育和企業要求不匹配,由此造成大量計算機專業畢業生難以勝任企業工作需求,進而出現畢業生難以就業,企業適用人才難求的局面!

這種局面的產生,其主要原因在于長期以來,實踐教學在高校課程體系中一直處于從屬的位置,傳統的計算機專業高等教育注重理論型、研究型人才培養,但在應用型人才的培養上存在層次單一,教學內容滯后,理論與實踐嚴重脫節的情況,課程設置陳舊,設施落后,大多數畢業生理論有余,崗位需要的專業應用技術相對不足。

要想改變這種現狀,計算機專業教育就應該提倡素質教育,注重能力培養,提高高校實踐教學的質量,培養學生的實踐能力和創新能力,從而提升學生就業力。

2現狀

實踐性教學是指為配合理論教學,培養學生分析問題和解決問題能力,加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設

置的教學環節。目前,高校計算機專業現有的實踐教學環節包括課程基礎實驗、課程設計、實習和畢業設計或畢業論文環節。

基礎實驗屬于基礎性實踐活動,著眼于學生的基本動手能力訓練,幫助學生理解、掌握基本原理,學習和掌握計算機基礎實驗操作技能、實驗方法、計算機常用軟硬件的熟練使用、編程與設計等。

課程設計屬于提高性實踐活動,著眼于學生的綜合應用知識能力訓練,針對特定問題進行設計、實現,從而實現一個小型綜合性系統,幫助學生提高綜合應用專業知識、解決實際問題的專業技術能力。

實習一般分為專業認識實習、操作實習、生產實習和畢業實習四個階段。他主要是針對不同專業特色、不同年級學生專業需要開設的具有針對性的實踐活動,有助于學生系統理解本專業知識,提高綜合應用能力。

畢業設計與畢業論文是對學生整個本科階段學習情況的綜合檢驗,是學生綜合能力的體現。

計算機專業的專業課程通常都設置基礎實驗,學生在基礎實驗中按照教學內容,分章節進行基礎技能的訓練。但由于各章節相對獨立,學生驗證的只是一個個獨立章節的知識,而不能從總體上掌握課程內容,更無法綜合運用所學知識解決應用問題。

課程設計主要是針對專業的核心課程,如“數據結構”、“面向對象程序設計”、“數據庫原理”、“軟件工程”。這些課程都設置相應的基礎實驗環節。課程設計的主要目的是在基礎實驗驗證所學的基礎上,培養和提高學生的綜合運用能力。課程設計的時間通常為一周,設置在學期末進行;設計內容主要針對課程獨立進行,常見的方式是由教師命題,學生自由選題,針對特定問題進行設計、實現,從而實現一個小型綜合性系統。

計算機專業的課程相關性較強,實現一個系統常常需要幾門課程的綜合知識。而課程設計往往是隨課程學期進行的,相關課程被安排在不同學期,學生在短時間內無法充分領會和掌握相關知識而導致時間浪費,達不到預期要求,效果不甚理想。

近年來,隨著各高校教學的改革,實踐教學的重要性得到重視。但由于實踐教學理念落后,長期以來實踐教學僅被看作是一種輔教學,在知識和能力的培養中,側重于知識;在思維能力與動手能力的培養中,側重于思維能力。這種目標定位造成了目前實踐教學重實踐結果,輕實踐過程;重知識鞏固,輕能力培養的狀況。

課程設計是計算機專業重要的實踐教學環節,對于培養和提高學生的綜合技能至關重要。本文針對計算機專業課程設計的現狀,經多年的探索和改進,實行了一種基于課程群的集中實踐模式――專題訓練。該模式主要從課程群組織規劃、課程群實踐管理以及實踐驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐。這種模式兼顧課程間的連續性和應用性,從實際應用考慮制定實踐方案,針對性強,組織合理,教學效果明顯。

3基于課程群的集中實踐模式

基于課程群的集中實踐模式將相關課程盡可能安排在同一學期或相鄰學期,保證學生在融會貫通課程體系的基礎上進行綜合應用。實踐活動時,由相關課程的多位老師同時指導,實踐時間通常是2～4周,保證學生在知識連貫性、指導多元化、時間充分的條件下鍛煉和提高自身的實踐動手技能。

3.1課程群組織規劃

課程群組織規劃針對計算機專業的主干課程進行,充分考慮課程的連續性和應用性:

(1) 將“程序設計基礎”、“數據結構”、“面向對象程序設計”、“Java程序設計”、“C#程序設計”等語言類課程劃分為一個課程群,學生在系統了解面向對象程序設計、數據結構的理論知識基礎上,通過C、Java、C#語言的系統學習,在第七學期開展為期兩周的語言類專題訓練,重點訓練學生的程序設計能力。由相關課程的老師集體指導,保證理論和編程提高的有效性。

(2) 將“數據庫原理”、“高級數據庫編程”等數據庫類課程劃分為一個課程群。學生在系統了解數據庫應用的理論知識基礎上,通過具體數據庫平臺的應用技術學習,在第七學期開展為期兩周的數據庫類專題訓練,重點訓練學生的數據庫的應用能力。由兩門課程的老師集體指導,設計、實現一個基于特定平臺的實用的小型管理信息系統。

(3) 將“軟件工程”、“軟件測試”、“信息系統案例”、“軟件項目管理”等工程類課程劃分為一個課程群。學生在系統了解軟件工程的理論知識基礎上,通過軟件測試、信息系統案例軟件項目管理等實用類課程的應用學習,在第七學期開展為期兩周的軟件工程類專題訓練,重點訓練學生的軟件分析、設計、實現、測試能力。由相關課程的老師集體指導,嚴格按照軟件系統的用戶需求分析、方案設計、系統詳細設計、系統實現和系統測試等幾個步驟來規劃、設計、實現一個軟件系統,并書寫相關文檔,實現理論和實踐的高度結合。

(4) 將“微機原理與接口”、“嵌入式系統概論”、“嵌入式操作系統”、“嵌入式程序設計”等硬件應用類課程劃分為一個課程群。學生在系統了解計算機硬件接口和嵌入式應用原理的基礎上,通過硬件編程的應用技術學習,在第七學期開展為期兩周硬件應用類專題訓練,重點訓練學生對計算機硬件和嵌入式應用的分析、設計和實現能力。本課程群集中實踐可以針對嵌入式硬件實現,也可針對微機硬件接口實現。

基于課程群的集中實踐專題訓練統一安排在第七學期,目的是將大學四年所學的理論知識系統化、分類化、實踐化,提高學生的實踐技能,提高學生的就業儲備值。考慮到此時學生的就業需求和企業需要,也可將四個專題訓練進行有機整合,或者和企業定制、企業實訓課程進行學分置換,方便校企合作。

3.2課程群實踐管理

以下從實踐組織,實踐管理,實踐設計等幾個方面進行具體闡述。

(1) 實踐組織

專題訓練的設計題目由指導教師結合自己的科研項目以及課程內容給出,并公布于校園網。實踐之初,學生根據學習興趣和選題難度自行選題并組成開發團隊小組。實踐過程中,學生統一在專業實驗室集中實踐,由相關課程的多名教師帶隊指導,每天都有教師值班答疑。集中進行專業訓練既方便學生討論、交流、答疑,又方便指導教師充分地把握實踐情況,并給予具體指導。

(2) 實踐管理

專業實驗室全天開放,每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設計項目。

研發階段模擬軟件企業的研發流程。研發時,每個學生研發小組安排組長一人。組長組織成員進行項目調研、模塊劃分與任務分工、接口的確定、進度的監督與協調、集成測試等。

實踐期間安排不定期抽檢和中期檢查環節。指導教師按照專題訓練最初制定的任務要求及日程安排檢查實踐進展,針對學生研發過程、研發進度、研發難題及研發組織等給予監督與指導,一旦發現偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態。抽檢和中期檢查結果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。

實踐期間及時進行項目總結。每天規定一個時間,將同組學生集中起來,針對當天完成的任務進行總結,交流自己的想法,提出存在的問題,集體討論,這樣就能夠做到日日有收獲,天天有提高,從而鍛煉自己的實戰水平和組織經驗,小組項目小結以日志的形式記錄,開發結束后整理寫入實習報告。

(3) 實踐設計

實踐任務采用項目驅動,實踐題目一般是指導教師橫向或縱向科研項目,或使用某企業已完成的項目案例。這樣,學生在校內既可進行初步的客戶調研和需求分析,同時也具有較強的推廣價值,為將來的職業奠定基礎。具體實施如下:

專題訓練主要分為三個階段:

第一階段是答疑式講座。由于專題訓練集合了相關的幾門課程,有的課程是以前學過的,學生會遺忘。為了使學生更好地理解和掌握任務的基本原理以及后續的應用技術,指導教師在專題訓練之初會采用答疑講座的方式,詳細介紹任務的基本原理、企業軟件項目開發的基本流程、開發規范和開發過程中要注意的事項。

第二階段是案例分析。針對專題訓練給出的項目題目,提取幾個有針對性的案例進行分析講解,使學生了解軟件系統生產的基本過程、方法及開發技術。

第三階段是實際研發。讓學生自己動手綜合運用前面指導老師所講到的知識,完成一個中小型項目的開發任務。

3.3課程群實踐驗收

專題訓練最終成果包括系統軟件、系統技術文檔以及用戶操作手冊。

考核是檢驗實踐成果的主要手段,科學、合理的實踐考核對于促進教學質量,全面把握學生的學習效果,提高

學生的學習積極性、主動性,改進教師的教學方法都有著重要的意義。考核也是一個較難把握的環節,既要考核學生的獨立編程能力,也要考查其團隊協作精神,同時還要考慮其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內容。為了客觀科學地評價學生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構成最終集中實踐成績。成績由平時表現、中期檢查(抽檢)、實踐答辯和實踐報告四部分組成。其中,平時表現占總成績10%,中期檢查(抽檢)占總成績10%,實踐答辯占總成績40%,實踐報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。

中期檢點考察其開發進度,內容包括調研程度、開發平臺及環境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發進度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點考察軟件功能、實現的難易程度、技術含量,界面友好性等。具有創新性的作品,適當加分。答辯流程為組長匯報軟件的設計思想、主要技術、任務分工等情況,并演示軟件,指導教師提問各位成員所設計的模塊。老師根據項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內各成員的等級。

實踐報告以小組為單位上交,重點考察其規范程度,文檔是否齊全,書寫是否認真等。

4結束語

實踐教學是高等學校創新教育的一個重要環節,實踐教學體系的改革不容質疑。計算機專業課程設計作為實踐教學的一個重要環節,是在基礎實驗基礎上的一個提高實踐環節。經過實踐證明,將主干課程集合成群,按課程群設計集中實踐,并輔以嚴格的組織和管理,學生的計算機應用、軟件開發等綜合技能普遍提高,實踐效果明顯,保證了實踐環節的教學質量。

參考文獻:

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The Exploration and Realization on Centralized Practical Mode Based on Course Group

LU Ying, TANG Xiao-jun

(Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

第6篇：計算機畢業實踐報告范文

摘要：現代社會是信息化的社會，在各個行業中，都已經應用到了信息化的工作方式，那么對于信息方面的人才就比較緊缺。我國的職業高中主要是培養技能型的人才，注重學生的社會實踐能力的培養。在職業高中的計算機教學中，如何有效的提高學生的計算機應用能力培養，使學生步入社會后可以擁有一技之長，能夠在社會上立足，本文對這方面的培養模式進行了闡述。

關鍵詞：職業高中計算機應用能力

1 職高計算機專業畢業生就業率高的喜與憂

我國職業高中計算機專業的畢業生在就業方面是喜憂參半的，好的方面主要就是就業率比較高，主要是因為職業高中的教學比較注重對于學生社會實踐能力的培養，參加工作后能夠快速的融入到工作中，將所學的知識應用上。并且這部分學生要求的工資待遇和大專以上學歷的人員比要低很多，就業后就可以為公司創造效益，所以很多的用人單位都比較傾向于職高計算機的學生。但是，在高就業率的背后還隱藏著令人擔憂的現象。由于大學的入學門檻放低，大學畢業生的比率逐漸的升高，對職校的畢業生形成了很大的威脅。很多不是計算機專業的畢業生也會選擇計算機職位，這樣對職校計算機專業的畢業生沖擊很大。另外很多畢業生所找的工作并不是對口專業的，導致了跳槽現象頻發。從以上種種現象分析，如何加強對職校計算機專業畢業生的就業需求，使其能夠在社會上得到更好的發展，這是我國的職高院校面臨的重要課題。

2 職業高中計算機專業應用型人才培養模式

2.1 一套教材

學生使用的教材是教師教學過程中應用的主要載體，學生也是通過教材的知識進行學習的。但是為了迎合社會的發展需求，我國職校的計算機教學應該以培養學生的實際應用能力為主，在實際動手操作方面加強技能訓練，增加社會實戰性，這樣培養出來的人才能夠更加符合時代的發展，符合社會的用人需求。所以對于教材的編制應該以用人企業的需求為導向，以培養學生社會實踐性為中心來進行編制。通過教材的使用，可以有效的改善教學效果，提高教學水平。

2.2 兩個階段

根據用人單位對計算機專業學生的需求來合理的設置培養模式，用人單位對于計算機專業的學生要求具有廣泛的就業崗位選擇。那么學校可以根據這個需求將教學工作進行劃分，主要可以分為兩個階段，第一個階段就是注重對于學生基礎知識的培養，第二階段是充分的發揮個人特長，拓展知識面，然后將兩個步驟分為一年級和二年級來執行。在學生一年級階段，主要就是對于基礎知識的培養，全面普及基礎，對于知識結構要完整，學生可以持續性的學習，不能中間出現懈怠，全面夯實基礎。只有擁有扎實的基本功，才能夠在其他方面有所拓展，這是基礎，要將其打牢。在學生的二年級階段，由于有了前一年的基礎學習，所以可以進行知識上的拓寬，根據學生的個性充分的發揮個人才能。在此，可以根據用人單位的需求，培養學生的應用實踐，進行模擬操作，開展特色型教學模式，使學生能夠快速的融入到工作場景中。

2.3 三個強化

2.3.1 引導學生熱愛計算機專業，強化學生的專業思想教育。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。

2.3.2 強化學生實踐能力和創新能力的訓練。對于職高計算機

專業學生的培養模式應該主要以培養學生的社會實踐能力的技能，提高競爭力，因此在平時的教學訓練中應該以實戰型的教學方法為主，將工作中的實際案例在平時的教學中作為訓練科目，強化應用技能。此外，還要注意對于學生創新能力的培養，使學生能夠充分的發散思維，發揮個性，加強對問題的分析能力，思考能力和解決能力，培養真正的技能型人才。

2.3.3 強化學生全面發展的素質教育。當代教育的“四大支柱”

告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。現代企業的員工素質也要求我們對學生素質的培養應著重培養學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業的綜合應用。因此應用型人才在掌握計算機專業知識和專業技能的基礎上，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業的學生開設一定數量的人文、藝術方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。

2.4 四個更新

2.4.1 教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，職高計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。

2.4.2 教學手段的更新。隨著社會的快速發展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯網“三網合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發揮計算機教師的專業優勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業教學質量重要保證。

結語

我國的職業高中主要是培養應用技能型人才，但是由于職業高中的學生和普通高中的學生相比，存在一定的差異性，所以在教學模式的選擇上首先要充分的分析職高學生的特點，然后根據社會上的用人需求制定適宜的教學模式。由于大學畢業生的數量呈現逐年遞增的狀態，社會的就業壓力上升，從而導致了對職高畢業生的就業壓力增加。對于職校的計算機專業畢業生來說，如何他們的就業率，使其更加的適應社會的需求，這就需要職校在學生的教學模式上進行創新，改革，制定出符合社會需求型人才的教學模式。

第7篇：計算機畢業實踐報告范文

【關鍵詞】應用能力 教學實踐 教學模式 專業人才

當人類社會跨進知識經濟時代的門檻,現代信息技術迅猛發展,社會不斷進步,教育體制不斷改革,機遇是前所未有的,挑戰也是前所未有的。如何提高學生的應用能力,培養計算機專業人才已成為了擺在計算機教育工作者面前的一項神圣使命。

一、了解社會需求,明確培養目標

計算機是一門應用極為廣泛的科學,其學科廣泛、發展迅猛。計算機學科的產生與發展就是為了滿足社會發展對信息化的需要,而專業人員的需求其實反映了社會對一定知識與技能的需求,也間接反映了社會對這些知識技能所承載的理論、技術、方法、工具的需求。因此,我們可以說,一個學科培養的人才就業狀況是該學科能否符合社會發展需求的一種度量。長期以來,我國高校計算機學科教育大多是面向培養理論性人才而制定的,理論傳授比較多,而應用能力訓練比較少,因此,培養出來的計算機人才適合于計算機學科的研究,而不適合計算機學科的應用和工程應用實踐。因此,培養和造就專業基礎扎實、應用能力強的應用型專門人才,是我們高校計算機教育的目標。

二、改革教學內容,靈活教學方式

計算機技術發展迅速,而教材的跟進步伐卻相對落后。教師應注重自身素質的不斷提高,掌握國內外計算機發展的最新動向和趨勢,不斷完善自己的知識體系。在教學中能夠有根據教材有選擇地組織教學內容,實時地融合本學科的新知識、新技術,利用技術的先進性來吸引學生,使其產生興趣,引導學生主動學習。

現代信息技術的發展,使計算機教學更加靈活多樣。教學中,可以利用聲情并茂的多媒體課件,使知識傳授過程變得意趣盎然。以學生為主體,運用“啟發式”、“討論式”、“探究式”等多教學方法,引導學生提問,激發學生思考,尋求問題的解決途徑并得出正確結論,使學生愛學習、會學習,珍惜學習的課堂,提高學習效果。

三、提高教師素質,加強師資建設

教師是學生的領路人。沒有一支精湛的教師隊伍,就無法培養出優秀的計算機人才。教師要把握信息時代的脈搏,主動去學習新知識、新技術,通過參加大量的社會實踐工作,掌握相關信息技術,拓寬計算機教學的視野,培養創新理念,結合不同學科的專業特點,借鑒各專業學科先進的教學模式,從數理、天文、歷史、哲學等學科中完善計算機專業教學,活躍教學過程,嚴謹教學態度,使得計算機教育緊跟時代需求,提高學生的實用能力。

四、重視課程實踐,提升實戰能力

計算機專業人才應用能力培養目標的關鍵在于實踐教學能力的培養。實驗不僅僅是對理論的驗證,重要的是技術訓練和應用能力培養,包括動手能力、分析問題解決問題能力、書寫和表達能力、協作能力等的培養。強調理論與實踐相結合的原則,壓縮理論課時,增加實驗課時,發揮學生的學習主動性,讓學生在實驗中去體會和驗證理論知識。我們的計算機教學要優化教學組織形式,體現團體協作、共同參與課題,創造條件安排學生參加實踐活動。課程設計是上機練習的進一步延伸和擴充,能夠提高學生對課程的整體認識,提高學生對系統的分析能力和設計能力。課程結束之后,學生對該課程已經有了一個更高層次的系統的認識,不再停留在某一個章節的具體內容,能夠為某一個實驗目的設計出不同的方案并選擇一個最佳方案。教師在課程設計中要及時檢查、認真總結,講評算法的優劣評判準則并推廣優秀的方法,提升學生的實戰能力。

五、豐富課余活動,提高應用水平

利用課余時間,鼓勵學生參加各種社團活動,聽取學術報告,舉辦各種計算機專業的競賽活動,拓寬學生的視野,提高主動學習意識,增進團結協作的氛圍,推進應用能力的提高。大學生具備無限的潛質,在學校成立網絡中心,以網絡開發,數據庫開發,計算機輔助及圖形圖像處理等作為任務主題,盡量爭取與企業合作,使學生直接參與企業項目開發和公司培訓活動中,使學生從主觀上真正體驗到市場的競爭,培養其實踐與創新能力。

六、嚴格畢業設計,檢測學生能力

畢業設計是對學生專業知識綜合運用能力的檢測。教師可以通過畢業設計檢驗學生的實踐能力。畢業設計是學生從知識到能力上的提升和總結,它是人才培養的目標和手段,計算機專業教師要鼓勵學生利用真實案例,自主研發創作,要不斷完善畢業設計與論文管理系統,引領學生尋找到畢業設計的切入點,及時了解學生的設計進展,遇到問題要鼓勵學生大膽探索,尋求解決問題的多種途徑,并對問題進行深入的討論,幫助學生渡過一個個難關,完成畢業論文的要求。

樹立創新教育新觀念,培養高素質的應用型人才,是高等院校神圣而崇高、任重而道遠的任務,也是高校教師光榮的歷史使命。高校要注重學生的創新精神、創業能力和實踐能力的訓練,努力造就一大批“基礎扎實、知識面寬、適應性強、素質高”的富有創造性、時代感、責任感的高級人才。

參考文獻:

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第8篇：計算機畢業實踐報告范文

關鍵詞：就業；畢業設計；教學管理；計算機專業

在就業壓力越來越大的當今社會，我國各大高職院校為了更好的促進畢業生有一個好的就業環境，也開始轉變畢業生的判定標準，從2015年開始，湖南省教育廳開始實施在互聯網上對各校畢業設計的情況進行抽查，這就使得高職畢業設計教學工作成為衡量高職教育教學質量的一個重要標準。計算機專業作為動手能力極強的專業課程，在進行最終的畢業設計時，校方就需要著重對學生進行綜合訓練，以便其能夠綜合自己所學的知識來解決畢業設計過程中遇到的問題，使學生的動手能力以及解決問題能力均得到大幅度提升，從而為未來的從業做好準備。本文將對我國高職院校計算機專業在進行畢業設計教學過程中存在的問題進行分析，提出相應的解決措施。

一、高職院校畢業設計教學管理的一般流程

畢業設計綜合檢驗學生學習效果的一門課程，采用分散授課形式開展，以學生自主學習設計為主，以教師指導為輔。以湖南安全技術職業學院為例，畢業設計一般包括以下幾個流程:學生選題，撰寫開題報告，這個環節通常是指導老師給定一個大的范圍，讓學生去選；教師根據學生的選題下達畢業設計任務書，對畢業設計的內容及質量提出具體明確的要求；學生開始進行畢業設計，從搜集資料、查閱文獻、設定方案、制定計劃，并完成具體的作品設計及文檔撰寫，在此期間指導教師進行督促檢查，并給出的指導意見；教師對學生的畢業設計進行終期檢查，根據檢查結果判定該學生是否具有答辯資格；組織畢業答辯。

二、高職院校畢業設計教學管理過程中存在的問題

（一）畢業設計教學缺乏配套的課程

就高職院校對于畢業設計教學管理的過程而言，一些高職院校在進行畢業設計相關知識的教學過程中缺乏配套的課程，通常采用的方式是以分散式自主獨立完成為主，教師指導為輔。在缺乏相關畢業設計課程的基礎上，導致畢業生在進行畢業設計時不清楚畢業設計的具體環節，進而不會對自己的所學綜合運用到畢業設計過程中，使得專業知識被應用到畢業設計中的情況就更少[1]。很多學生在畢業設計中不會對相關內容進行搜集與整理，特別是在其完成了初稿后，很難進行下一步的完善工作。就計算機專業的學生而言，需要動手操作的地方很多，一些學生在之前的學習過程中沒有認真學習，導致后來的畢業設計出現困難，在以就業為導向的高職院校來說，計算機專業的學生設計出一份高質量的畢業設計極其重要，所以缺乏相關課程成為影響高職院校畢業設計教學的重要因素。

（二）畢業設計過程缺乏有效的教學管理

在我國教育教學方式還不完善的背景下，存在一些高職院校只把學生的就業作為重要的教學目標，沒有把學生的畢業設計進行有效的管理或者是對學生畢業設計的重視程度不夠，缺乏較為完善的管理機制，進而出現對學生畢業設計的管理方式不明確，缺乏相對應的可靠性，教師對學生的畢業設計缺乏有效的管理與監督，出現管理不當的情況。比如計算機專業的學生在進行畢業設計時，教師出現管理不當時就會使學生的選題陳舊以及學生的畢業設計處于“流放”狀態，同時學生也容易把畢業設計當作是一項任務，進而出現互相抄襲或者讓同學代做的情況。高職院校的老師數量有限，指導老師的數量不能滿足畢業生的需求，出現很多位學生共用一位教師指導的情況，使教師的指導質量下滑[2]。

三、應對高職院校畢業設計教學管理問題的解決措施

(一)組織有關畢業設計相關方面的活動

隨著時代的發展，就業形勢也越發嚴峻，由于專業設計的要求不同，在具體的畢業設計工作中就要呈現出專業間的差異化。高職院校可以以講座的形式開展一些有關于畢業設計的宣講，進而促使學生在進行畢業設計之前就能參與到有關畢業設計的學習中，或者是參加一些學術論文講座來提升撰文的技能，同時學生也應該提前掌握一些學科前沿報告形式，拓展學生的學習空間，而且校方也要組織學生參與一些論文答辯大會，了解整個答辯的過程，提前做好準備。最后，教師也要提前給學生安排一些設計小作業，促進學生的學習，有條件的還可以組織一場小型的答辯會，幫助學生提前了解答辯的流程，學校在為學生安排課程時要考慮到畢業設計的相關課程，以此來幫助學生提前進入畢業生的角色[3]。

(二)加強對畢業設計的管理及監督

在高職院校學生進行畢業設計答辯之前，學校要制定一套完善的教學管理制度，促進對學生畢業設計的管理及監督。為了學生的畢業設計能夠完美的展現以往的學習情況，校方要設立一個專門的指導機構來促進管理模式的明細，同時設立一個畢業設計答辯管理小組，通過對畢業設計加強管理的方式來促進高職院校畢業設計管理的發展。指導教師在進行設計指導時要嚴格的要求，教師的嚴格要求能夠扎實學生的學習情況。特別是計算機專業的學生在進行畢業設計的時候會用到大量的計算機知識，嚴格的要求能夠讓學生在畢業前把不會的操作進行重新學習，進而對將來的職業生涯有所幫助。

四、結束語

高職院校畢業生的畢業設計是對整個高職期間的所學，進行較為集中呈現以及技能實踐，要想提高高職院校計算機專業畢業生的畢業設計水平和質量，進而給畢業生提供更多的就業機會，除了要以就業為導向外，還應該加強對畢業設計管理，從而在提高高職畢業生專業技能的情況下也能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]湯琳.計算機專業畢業設計的改革與實踐[J].綿陽師范學院學報,2012,31(11):147-149.

[2]劉永革.計算機專業畢業設計的改革與探索[J].中國科技信息,2007,(21):191-192.

第9篇：計算機畢業實踐報告范文

由于諸多現實問題，使得當下計算機專業畢業設計環節中出現了一些亟待解決的問題，具體表現在以下幾個方面：

1.專業基礎知識的整體把握不夠，缺乏系統的科研訓練

科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯和綜合技能應用能力欠缺。多數軟件功能不完善，論文寫作內容空洞，重點不突出，格式不規范。

2.多數學生認為畢業設計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內完成，加之學生外出找工作、考研、實習與畢業設計

時間部分重疊，畢業生關注重心轉移，學生普遍忽視了畢業設計，真正用在畢業設計上的時間大大縮水。項目進度偏慢，難以實現預期的畢業設計效果。

3.學生在認識上存在誤區，思想上不重視

近年來，受高校擴招和教育產業化等社會大環境的影響，學生在思想上對畢業設計不夠重視。一些學生認為畢業設計只要能合格就行，從而忽視畢業設計環節，甚至有的同學認為從網上下載代碼和論文就可以過關或者直接把上一屆同學的畢業成果拿來上交，加之畢業設計過程中監管不力，使得抄襲現象時有發生。

4.畢業設計的題目具有局限性，選題不合理，學生缺乏主觀能動性

目前，絕大多數設計（論文）題目由指導教師給定，并非根據學生個人興趣、愛好和特點來選定，學生往往只是按教師的指導查閱部分資料，然后根據教師的設計或方法完成后續工作，因而畢業設計（論文）過程中缺乏學生本人的創新性思考。

5.指導老師傾向放寬要求，畢業答辯流于形式

因為師資力量嚴重不足，教師的教學和科研任務重，造成教師在畢業設計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學生因畢業設計（論文）不合格而影響就業，所以對畢業設計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴格要求，幾乎沒有學生因畢業設計質量不合格而推遲畢業，這無形中致使學生對此項教學環節不夠重視。加之學校在制度上對答辯的監督不夠，在畢業設計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。

二、構建基于CDIO工程理念的畢業設計模式

為了解決畢業設計環節普遍存在的一些問題，縮小企業用人要求與計算機專業人才培養之間的差距，更好地實現工程教育改革目標，以CDIO能力培養為導向，按照構思、設計、實施、運行4個環節進行計算機畢業設計教學改革，保證畢業設計改革的合理性和科學性。

1.結合工程需求，明確設計任務，構思實施方案

改變目前的“導師命題-學生選題”畢業設計模式，充分強調整個畢業設計過程中以學生為主體的理念。畢業設計題目的確定是一個復雜的過程，畢業設計題目的設置應具有一定的工程性、實踐性和創新性。一方面題目應反映學生專業知識的綜合應用能力，從而達到培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現出計算機專業的工程背景的特點，結合學生本科階段學習的主要課程。學生可以根據他們在企業實習中發現的工程實際問題進行研究，也可以根據企業工程師或校內指導教師的相關科研項目進行研究。選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，選題源于生產實際現場，其目的在于培養和加強學生的綜合工程能力。畢業論文選題過程采取項目申報、立項的形式進行，學生打算參加哪個項目，小組成員要共同協作寫出項目申請書。確定具有應用價值和明確工程背景的題目作為畢業設計題目，不但可以提高學生進行畢業設計的積極性，而且有助于學生勝任未來相關技術崗位工作。學生在明確設計任務后，構思實施方案，同時指導教師要對方案進行審核，讓學生修改完善。方案確定后要進行任務分解，制訂相應的工作進度。

2.綜合運用專業知識，倡導團隊合作，培養學生解決問題的能力

由于學生在相關課程的學習中已經掌握計算機軟、硬件系統設計的相關理論和方法，而分析和設計是計算機專業畢業設計過程中的關鍵過程。因此，該階段的任務是集中完成具體的設計，即描述實現設計的計劃、需求、流程以及算法。計算機軟件的設計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計等基本過程，還需要確定系統中功能模塊的范圍、定義和功能設計等細節。由于課題小組成員各自分工不同，需要團隊成員經常溝通、討論。遇到困難問題，團隊成員應該在指導教師的引導下尋找解決問題的途徑。在畢業設計過程中學生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習知識。設計階段應完成系統的體系架構、功能模塊的劃分、接口的規范設計、開發工具的使用說明等任務，并提交相關設計說明書等資料。

3.加強過程監控，利用校企聯合的形式提升學生的工程素養項目的實現、運作實現階段

即把設計的內容轉化為實際的軟、硬件系統，包括編碼、調試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學生養成好的開發習慣，保證代碼的結構化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業設計評估工作中對畢業設計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設計思路、工作原理、關鍵技術外，教師還要參照任務書檢查已完成的任務、尚需完成的任務、存在的問題、解決方法等，同時對畢業設計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發現并糾正存在的問題，督促學生按任務書中的要求和時間進度完成工作。中國的工科高校大多是關門辦學，缺乏與產業和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產業需求。培養應用型人才的目的是為了服務于實踐和生產。為了加強學生解決實際工程問題的能力，學校要考慮學生就業實際，促進校企合作，探索“走出去”（送學生到企業實習）和“請進來”（聘請崗位一線人員為指導教師）相結合的新路子。企業為學生提供了實習和就業的機會，學生在實習階段可一邊學習，一邊進行畢業設計和論文的撰寫。現在大部分學校都采用“3+1”的教學模式，即學生在學校進行3年的理論學習加1年的實踐學習。學生在第七學期就到實習企業，熟悉工作環境，適應崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業的工程師擔任畢業設計的副導師，對學生進行工程實戰的培訓，從工程師的寶貴經驗中得到啟示。通過對企業的管理程序、生產流程等方面的研究，提高了學生的工程素養、業務技術和社交能力。

4.制定科學的的評價體系，完善各項規章制度

評價標準是實施CDIO的關鍵，根據CDIO工程理念對學生的要求，對畢業設計教學的評價應從專業技術知識、創新能力、實踐能力和團隊協作能力4個方面進行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業設計質量評價標準與指標，實現科學合理的評價模式。評價不能像傳統評價模式，只集中在畢業設計答辯環節，應該體現在畢業設計的多個方面，貫穿整個畢業設計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應由側重成績“優差”轉向側重包括品德、興趣、特長、能力等學生的個性特點，力求知識與能力的協調統一，突出對學生的工程意識建立、工程實踐能力和產業經驗的評價。完善的畢業設計過程管理和健全的規章制度是提升畢業設計質量的保障和必要條件。首先，學校通過制定統一的規章制度，在管理者、指導教師和學生中形成工作規范和約束機制。這些規章制度要包括畢業設計基本要求、過程管理和監控等具體內容，明確對指導教師和學生的基本要求，規范畢業設計過程中任務書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學校要結合專業特點，組織相關專家制定合理的開題、畢業設計質量評分標準、答辯程序及考核工作條例等，并依據畢業設計工作流程建立網絡化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業環節的過程管理有章可循。其次，學校要成立專門的畢業設計工作委員會并聘請經驗豐富的退休教授成立學院畢業設計督導組，通過抽查措施形成監督機制，對畢業過程每個階段的工作進行監督檢查。各階段檢查的主要內容如下：前期檢查學生的選題是否合理，審查任務書填寫是否規范，落實學生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學生執行情況、畢業設計的記錄情況、畢業設計的工作進度及畢業設計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業設計任務完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規范，畢業設計成績評定是否合理。通過畢業設計督導組評價、學生對設計畢業工作的反饋等機制，將畢業教學方法的改進和教學效果的提高落到實處。通過各種教學獎勵、學生綜合測評等措施形成激勵機制。按照不同階段不同權重進行全面考核評價，對學生以及指導教師分別進行表揚、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業設計。

三、結束語